序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地理的學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-013-01

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但真正掌握的學(xué)生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

一、預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

二、聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

三、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。

四、作業(yè)（練習(xí)、做題）

做地理作業(yè)時，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。

做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待。各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

在做題的過程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時要細心，不放過題干中的任何一個條件。我們做題時應(yīng)該把題目中的關(guān)鍵詞圈起來，例如選正確或錯誤的選項，不要因為沒看清楚題目而丟分。

五、考試

高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個學(xué)生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。答題時，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。

篇（2）

1.留心觀察身邊事物

發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理要求同學(xué)們留心身邊的事物，如太陽的東升西落。一年中各個季節(jié)晝夜長短不同，有云的夜晚溫度較高等。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，地理就在我們身邊，是對我們身邊各個現(xiàn)象的解釋，是對各種現(xiàn)象的規(guī)律進行的總結(jié)。

2.聯(lián)系生活實際，增加地理的趣味性

地理和我們的生活息息相關(guān)，能夠幫助指導(dǎo)生活實際。如在大氣環(huán)境這一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了對流層大氣的受熱過程后，就可以利用大氣的逆輻射具有保溫作用來指導(dǎo)生活實際，北方的農(nóng)民可以在秋季的夜晚利用制造人造煙霧的方法增強大氣逆輻射，起到防霜凍的作用。利用與生活實際有助于學(xué)生對地理知識的理解，輕松掌握地理知識。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對初中知識來說，知識量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒有理解知識點老師就已經(jīng)講完了的局面，就會使得學(xué)生仍然停留在上一個知識點，影響以下知識的學(xué)習(xí)。例如地球運動這一節(jié)，很多知識都比較難理解，學(xué)生在一個知識點弄不懂時就會影響以下知識的學(xué)習(xí)，昕以就需要學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識點有總體的把握，對理解難度較大的地方做出標記，這樣，在老師上課時就可以更加專注老師如何去解決此難點，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快地跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié).在復(fù)習(xí)的時候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對本節(jié)課的所以知識進行回憶，加強各個知識點的記憶。其次就是家強知識的運用能力，學(xué)習(xí)知識的目的是要會運用知識，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進行復(fù)習(xí)，加強知識點的運用。如氣候的相關(guān)知識，各個氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習(xí)題的方式來加強記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會記住。

三、學(xué)會閱讀和使用地圖

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理。都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

1.圖文結(jié)合，增強記憶

地理知識主要是圖文之間的轉(zhuǎn)化，所以讀圖能力的培養(yǎng)對于地理學(xué)習(xí)起著很大的作用。所以平時學(xué)習(xí)就要圖文結(jié)合。地理的自然地理部分就可以充分利于《填充地圖冊》，在地球運動這一節(jié)課中的圖比較多，學(xué)生也較易混亂，我們就可以通過填充地圖冊中的中的作圖題來練習(xí)。

2.學(xué)會分類圖的利用

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。地圖的分類主要包括坐標圖、統(tǒng)計圖、地形剖面圖、等值線圖等，要充分掌握各種圖的分析方法。學(xué)會讀圖，讀圖要注意先后順序，一是讀圖的主題，即圖名；二是看清圖例、比例尺、方向；三是注意細節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；四是學(xué)會聯(lián)系實際。

四、注重知識間的聯(lián)系，融會貫通

高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

篇（3）

高二地理復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法正確處理點線面關(guān)系

在地理復(fù)習(xí)策略的運用上，應(yīng)認真抓好“點、線、面”之間的關(guān)系。

首先是點，即《考試說明》規(guī)定的知識點和考點，這是復(fù)習(xí)的基石。這些考點是高考命題的基本元素，逐個落實這些考點，就能達到夯實基礎(chǔ)的目的。考試時，若能將試題快速返回教材、檢索到相應(yīng)考點，便能事半功倍。

其次是線，即人地關(guān)系這條主線。這是學(xué)科功能的重要體現(xiàn)。高中地理教材集中講述了當(dāng)前人類共同關(guān)心的資源、人口與環(huán)境三大問題，考生應(yīng)理解這些問題產(chǎn)生的根源、現(xiàn)實表現(xiàn)和解決措施，樹立科學(xué)正確的資源觀、人口觀與環(huán)境觀。

第三是面，即以地圖為截面，培養(yǎng)考生的讀圖、繪圖能力。

小提醒：說到“點”，除了知識點、考點外，考生還應(yīng)注意熱點。高考不回避社會熱點，近年的文科綜合測試以熱點材料作為試題的切入口已成為一大趨勢。因此，在復(fù)習(xí)中以熱點為載體，并將之題型化處理，達到學(xué)用結(jié)合的目標很有必要。考生應(yīng)以社會熱點為載體，培養(yǎng)應(yīng)用型能力。比如汶川地震、北京奧運、航天基地、滬寧杭和環(huán)渤海與珠三角三大經(jīng)濟區(qū)、中東地區(qū)、美國金融危機等熱點和焦點。

加強知識內(nèi)在聯(lián)系

通過研究考綱和高考試題，可以發(fā)現(xiàn)所有高考命題的一個重要規(guī)律：“取材于課本，但又不拘泥于課本”。這就要求復(fù)習(xí)應(yīng)回歸課本，對主干知識進行梳理。

有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創(chuàng)造。地理課本中運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機結(jié)合、互為補充的，成為該學(xué)科完整的知識體系。

有的考生在復(fù)習(xí)課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習(xí)，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習(xí)有關(guān)聯(lián)，這樣就會出現(xiàn)知識弱點和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此，后期復(fù)習(xí)不可忽視圖像和練習(xí)部分，更應(yīng)注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。

小提醒：復(fù)習(xí)課本時，一定要建立起知識網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時，可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開聯(lián)想。以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來,在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識才能轉(zhuǎn)化成能力。

宜將圖文有機結(jié)合

高考考查考生的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識，地理思維能力及運用地理數(shù)據(jù)、地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題的能力。提供大量新素材、新信息，設(shè)置新情景考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問題的地理思維能力已經(jīng)成為文科綜合能力測試的顯著特色。因此，夯實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力是整個地理復(fù)習(xí)過程的兩個根本著眼點。根據(jù)地理學(xué)科的特點及高考的要求，地理復(fù)習(xí)必須注意圖文結(jié)合。

圖像考查是地理高考題的主要特征，所以考生要學(xué)會運用經(jīng)緯度、海陸輪廓形態(tài)、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進行區(qū)域定位。

地圖是地理學(xué)的“語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具，沒有地圖的配合，地理教學(xué)就無法有效地展開。因此，復(fù)習(xí)時，考生要堅持圖文結(jié)合的原則，養(yǎng)成“左圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要掌握閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)圖是地理學(xué)的“語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具，沒有地圖的配合，地理教學(xué)就無法有效地展開。因此，復(fù)習(xí)時，考生要堅持圖文結(jié)合的原則，養(yǎng)成“左圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要掌握閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)地理圖像的一般技巧。

小提醒：考試說明中明確要求考生要具有“使用和分析各種資料，進行地理信息地提取、認定、判斷及反思”的能力，獲取有效信息成了解題的關(guān)鍵之一。為此在認定圖表材料時應(yīng)該仔細、完整，做到“看清一切圖文信息”，不丟掉任何一個信息點，包括容易被忽略的圖例、注記、標題說明等。

保證題量提高能力

高考以能力立意為主，試題以問題立意入手，這就要求考生在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中要努力體會地理學(xué)科的思維特點，總結(jié)解題規(guī)律和技巧，有意識、有目的、有針對性地科學(xué)訓(xùn)練，提高解題能力。

保證每天都做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識、提高技能的需要，但是考生必須防止沉溺于“題?！倍荒茏园巍?/p>

為此，考生應(yīng)有計劃、適度做一些有針對性的試題，以培養(yǎng)答題的感覺。建議考生對眾多的復(fù)習(xí)資料進行精選，最好有針對性練一些幾年來各地的高考真題，通過做題培養(yǎng)答題的思路，通過做題檢測自己答題的準確性，在精細方面下工夫。同時將最近一段時間做過的模擬題、仿真題進行整理，適當(dāng)匯總一下最近自己常見的知識漏洞和解題方法的不足。

對于每考必失誤的“弱點”知識，除加強相關(guān)課本知識的復(fù)習(xí)外，還必須針對“弱點”進行定點訓(xùn)練。采用“練習(xí)———找到出錯原因———回歸課本———再練習(xí)”的復(fù)習(xí)模式，讓弱點不再弱。小提醒：對不同的題可以采取不同處理方式，有的題要一步一步認真解答，而有的題則可略去復(fù)雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。對超教材、超教學(xué)大綱的偏、難、怪題應(yīng)堅決放棄，避免浪費時間和精力，掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)。

學(xué)習(xí)地理十大思考方法1.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學(xué)生與等高線相對比，就可解決這些概念。

2.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

3.假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設(shè)。

4.選言排除法

是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5.形象思維法

這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學(xué)時，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學(xué)生的形象思維活動，有利于形成學(xué)生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。

6.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

7.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學(xué)生與等高線相對比，就可解決這些概念。

8.演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。

10.選言排除法

選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢最低的國家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為(4)。

高二地理復(fù)習(xí)誤區(qū)1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業(yè)不會做，去問老師的時候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目，覺得每個題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型;

2.從來不去想，怎樣發(fā)展自己的強項，怎樣彌補自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。

篇（4）

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。從第一節(jié)地理課就要讓學(xué)生喜歡地理、想學(xué)地理。第一要讓學(xué)生知道地理是有用的。第二要樹立我能學(xué)好的信心。老師在地理教學(xué)中，要讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動他們的積極性。

【案例1】我在教學(xué)《在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)》一課，在教學(xué)赤道、南北極點時，先讓學(xué)生自己說出赤道、南北極點的定義，然后提問：如果把老師看作地球儀，赤道、南北極點分別在什么部位？小組討論，學(xué)生暢所欲言，小明說赤道就是老師的腰帶，北極點是老師的頭頂，南極點在老師的兩腳之間。一方面拉近了師生之間的距離，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了對知識點的理解。

【案例2】在教學(xué)經(jīng)緯網(wǎng)時，課上鞏固練習(xí)我安排了以下活動：橫排的同學(xué)是緯線，豎列的同學(xué)是經(jīng)線，我規(guī)定了赤道和本初子午線，每一排或列相差10度。兩組同學(xué)比賽，一組站起一位同學(xué)，另一組同學(xué)說出他的經(jīng)緯度。學(xué)生在活動、比賽中學(xué)習(xí)了地理知識，本節(jié)課的難點也迎刃而解。

篇（5）

一、教師的教學(xué)法方法對知識的傳授要具有系統(tǒng)的科學(xué)性

在常規(guī)教學(xué)中，對系統(tǒng)知識的講授要具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。系統(tǒng)知識的科學(xué)性講授，可以幫助學(xué)生有條不紊的掌握所學(xué)的知識，溫故而知新，并從中把握學(xué)科知識的體系，掌握學(xué)習(xí)的技能，能在實際生活和工作中運用所學(xué)的知識。

如通過對《中國地理》知識的系統(tǒng)講授，在復(fù)習(xí)中，教師可帶領(lǐng)同學(xué)從自然地理和經(jīng)濟地理兩方面闡述。

通過對系統(tǒng)性知識進行科學(xué)講授，使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的學(xué)科體系知識。

二、正確選用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)

多少年來在教學(xué)法實踐中，教育工作者們創(chuàng)造了各種各樣的教學(xué)方法，但構(gòu)建教學(xué)方法體系和選用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，卻不外是“啟發(fā)式”和“注入式”兩大類。

啟發(fā)式以辯證唯物主義的認識論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實際出發(fā)進行。通過啟發(fā)式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考積極進取的精神。啟發(fā)式把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；注重師生之間的情感的溝通和信息的反饋。

1、在地理教學(xué)中，正確運用啟發(fā)式的教學(xué)法方法，可促進學(xué)生的思維，幫助學(xué)生使所學(xué)的知識由感性知識上升為理性知識，鞏固記憶，撐握技能，實現(xiàn)素質(zhì)教育達到教學(xué)優(yōu)化。

在教學(xué)中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式，將收到較好的學(xué)習(xí)效果。使課堂氣氛活躍，雙邊活動協(xié)調(diào)，學(xué)生在教師的層層誘導(dǎo)啟發(fā)下，思維得到拓寬，感性的知識上升為理性的知識，加深了對知識的理解、記憶，并使所學(xué)的知識在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域得以利用。

2、在地理教學(xué)中通過比較法的運用，可以幫助學(xué)生對新舊知識的比較記憶。

如在講授長江以后，講授黃河就可采用比較法。比較黃河的發(fā)源地、入海、長度、上、中、下游的分界點，兩河在治理方面應(yīng)注意的問題。通過以上內(nèi)容的比較幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，達到教學(xué)優(yōu)化，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

3、通過形似記憶，加深對所學(xué)知識的印象使教學(xué)活動在輕松愉快的環(huán)境中進行，實現(xiàn)素質(zhì)教育，達到教學(xué)優(yōu)化。

地理圖并非所有的圖形都與其它的物體形似，但涉及到一些重要的內(nèi)容時，找到形似物體，并運用于教學(xué)。即所謂的形似教學(xué)。如講中國34個行政區(qū)內(nèi)容時，為了加深對每個省區(qū)廓的印象，就可通過形似教學(xué)加深印象。湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似一個側(cè)面男子的頭像、云南省象一只雞、黑龍江省象一只肥鴨，陜西省象一只小手槍，山西省則象一個平行四邊形，湖北省仿佛是披發(fā)女郎(湖南省)頭上的富有藝術(shù)性的帽子等，通過輪廓形狀的形似記憶，再記省名、簡稱、省會，就顯得簡單些。

4、在地理教育中要充分運用直觀教具進行教學(xué)，可達到教學(xué)的優(yōu)化，促進素質(zhì)教育

直觀教具如掛圖、板圖或?qū)嵨锝叹叩倪\用，增強了學(xué)生的感性認識，并在此基礎(chǔ)上上升為理性認識。通過讀圖識圖可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)他們的讀圖技能，學(xué)會推理相關(guān)知識，突出學(xué)科的特點。

如讀中國地形圖，找出秦嶺----淮河。點明它是我國南方和北方的分界線。接著讀中國的煤、鐵、石油分布圖、有色金屬分布圖，得出我國的煤、鐵、石油主要分布在北方，有色金屬主要分布在南方，礦產(chǎn)資源具有分布廣泛相對具中的特點。

篇（6）

高中地理以系統(tǒng)地理知識為主，要比較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境，以及有關(guān)人類與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)知識和基本原理，了解如何合理利用自然和保護環(huán)境，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興越，掌握學(xué)習(xí)方法，自覺積極主動地投入學(xué)習(xí)。

一、地理學(xué)科特點

1.以人地關(guān)系為線索。

地理學(xué)是研究人類居住的地理環(huán)境及其與人類關(guān)系的科學(xué)。高中地理學(xué)科體現(xiàn)了人類與其居住環(huán)境之問的密切關(guān)系，在教材安排上，上冊組織了地理環(huán)境的各個方面的內(nèi)容，從地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個方面闡述了自然地理知識；下冊則組織了人類與環(huán)境關(guān)系突出的幾個重要方面；資源與能源，既屬自然環(huán)境的一部分，又是人類和環(huán)境聯(lián)系的重要媒介，農(nóng)業(yè)稱工業(yè)是人類生產(chǎn)活動的重要方面，人口和城市是人類自身發(fā)展的表現(xiàn)和重要過程，最后以人類和環(huán)境的關(guān)系總結(jié)全書內(nèi)容。它選取了人文地理知識的九個突出的內(nèi)容，是當(dāng)前人類面臨的重要問題，這是以系統(tǒng)地理的形式組織教學(xué)內(nèi)容的特點。

2.注重基礎(chǔ)知識的闡述。

高中地理以闡述地理概念、原理、規(guī)律和地理理論等理性知識為主，這符合高中學(xué)生認識規(guī)律和知識水平、智力發(fā)展特點。如在教材中介紹了天體概念及其運動，大氣運動及其原理，水平衡與水循環(huán)的原理，地殼運動及其構(gòu)造理論，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)，資源能源的概念分類、特征，農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展條件，經(jīng)營方式或布局原則等，這些知識都是在理論上進行說明的，能使學(xué)習(xí)者逐步樹立科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀等觀點。

3.與我國的經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合。

地理課的作用就是要進行地理教育，闡明人類與環(huán)境的關(guān)系，提高文化科學(xué)素質(zhì)，將地理知識應(yīng)用于實際建設(shè)中。高中地理更是緊密結(jié)合了人口問題、環(huán)境問題、資源能源與糧食問題、城市化問題等，使未來的建設(shè)者能從小了解這些情況，樹立正確觀點，以便將來能參與解決這些問題。對我國經(jīng)濟建設(shè)中的實際，如國土整治、資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營、工業(yè)布局、水利建設(shè)、城市規(guī)劃、人口發(fā)展、環(huán)境保護等也都有所涉及，使學(xué)習(xí)者對國情、國策從理論上進行理解。[1]

4.注重思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高中階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵階段，各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件，高中地理學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生觀察、實習(xí)、調(diào)查、評價環(huán)境、運用圖表和數(shù)據(jù)分析地理問題的技能和能力方面，提供了充分的條件與可能。在使學(xué)生獨立思考問題，說明地理事實、印證地理原理、總結(jié)地理規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法和駕馭知識方面有一定的體現(xiàn)。教材中引用大量圖像，如原理示意圖、等值線圖、分布圖、景觀圖、數(shù)據(jù)圖表、關(guān)系式圖等，為訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)綜合分析、比較判斷能力提供依據(jù)。[2]教材中還有部分選講內(nèi)容，也可促使學(xué)有余力的學(xué)生擴大視野、豐富知識，滿足他們自學(xué)和獨立獲取知識的需求。

二、地理學(xué)科基本學(xué)習(xí)方法

1.整理知識系統(tǒng)。

高中地理原理說明初中地理事實，初中地理事實可印證高中地理原理。以高中自然地理知識統(tǒng)帥初中中國地理和世界地理中的自然部分；以高中人文地理知識統(tǒng)帥初中中國地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識系統(tǒng)打破了六本書的界限，使原理與事實、理論與實際、抽象與具體、理性知識與感性知識更好地聯(lián)系和結(jié)合。

例如：高中地理有關(guān)工業(yè)布局的基本要素和布局格局，可解釋、說明、評價初中所學(xué)過的許多具體的工業(yè)中心、工業(yè)區(qū)、工業(yè)基地的分布。這些工業(yè)城市的形成發(fā)展可印證工業(yè)布局的有關(guān)原理，并作為例證進行分析或評價。

2.掌握重點與難點。

重點知識常常是全掌或全節(jié)的關(guān)鍵問題，與其他各部分內(nèi)容聯(lián)系密切，有些是從知識體系看屬重要環(huán)節(jié)，必須掌握；有些是內(nèi)容的要點或重要組成部分，也應(yīng)該掌握，因此在學(xué)習(xí)時要突出重點，注意其多向聯(lián)系，反復(fù)加深印象，理解含義。難點知識屬于難于理解的抽象概念或原理，或距生活實際較遠無法聯(lián)系、體會和想象。既為重又為難點部分應(yīng)設(shè)法突破，僅為難點而非重點部分則可作一般了解：有的只了解結(jié)論不必弄清過程，有的只了解論點不必了解論據(jù)，有的則只知道結(jié)果即可而不必深入了解原因。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的運動知識時，教材中有許多原理示意圖和實際等壓線分布圖，這里既有模式圖，又有實際圖，前者說明典型情況為講原理規(guī)律進行觀察之用，后者則反映實際的復(fù)雜情況，其中又分一般原理與特殊情況、局部運動與全球運動、平面團與剖面圖等不同情況，掌握各圖像之間的聯(lián)系，有助于加深理解原理，突破難點，不致使知識孤立割裂。

3.加強知識練習(xí)，建立思維線索。

地理知識與生產(chǎn)生活實際及其他學(xué)科知識聯(lián)系密切，必須在聯(lián)系中掌握知識，才能學(xué)得扎實又靈活。我們在學(xué)習(xí)過程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領(lǐng)域，另一方面要聯(lián)系綜合，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。也就是說，在頭腦中要聯(lián)系知識，建立思維線索，使知識不是孤立存在的個體，便于融會貫通，引申遷移，從多方面思考，超越空間與時間的跨度，尋覓顯現(xiàn)問題中潛隱的聯(lián)系。加強知識聯(lián)系的途徑有：知識的縱向聯(lián)系；知識的橫向聯(lián)系；知識的多向聯(lián)系；知識的逆向思維與假想性推測。

4.加強課內(nèi)外基本訓(xùn)練。

地理知識的實踐性很強，高中地理同樣具備這一特點，它需要通過廣泛地接觸自然、觀察社會，不斷擴大知識領(lǐng)域，理解原理，培養(yǎng)觀察、分析、調(diào)查和解決實際問題的能力。在高中地理學(xué)習(xí)過程中，要重視課本中文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三方面的有機結(jié)合，使課堂內(nèi)外結(jié)合，重視基本技能的訓(xùn)練。[3]為了加強實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)從封閉式變?yōu)殚_放式，在教學(xué)大綱中都安排有“基本訓(xùn)練要求”，這些要求一般是由易到難，由具體到抽象，由單項條件的簡單模仿到多項條件的綜合運用，由依靠課本提供的材料到實地調(diào)查、觀察或查閱資料。

三、結(jié)語

高中地理的學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)一樣，不僅要掌握書本知識，還要形成相應(yīng)的地理學(xué)科能力，樹立科學(xué)的觀點，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，講求學(xué)習(xí)方法，明確各部分的基本要求，以便達到要求，有的放矢，取得事半功倍的效果。

參考文獻：

篇（7）

高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)就是通過教師的精心設(shè)計，讓學(xué)生實際體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己的直覺和情感來感知和理解教學(xué)內(nèi)容，以更好的促進學(xué)生自主的探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式學(xué)習(xí)方法比較注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的知識能夠積極的去發(fā)現(xiàn)，主動地探究創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，深刻牢固的掌握知識原理，逐漸使學(xué)生找到與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

一、明確高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)目標

高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)，主要是通過教師精心的準備，根據(jù)學(xué)生的認知情況來制定符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)形式可以是小組合作，也可以是獨立進行，針對遇到的問題可以學(xué)生之間或者師生之間共同探究解決。這種學(xué)習(xí)方式的開展，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位更加突出，知識內(nèi)容更加問題情景化，通過學(xué)生分析問題，解決問題的過程，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，而且還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，還能夠增強學(xué)生對地理知識的重視性，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過程中，同時也鍛煉了學(xué)生的相互合作意識和能力，以及個體能力的發(fā)展。以往我們的教學(xué)觀念都是以高考成績來評判學(xué)生，當(dāng)然，教師也在追求高考成績的不斷提高。因此，教師就會大量的讓學(xué)生做題，考試，不停地給學(xué)生灌輸“營養(yǎng)”。然而探究式的學(xué)習(xí)則是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它需要時間的證明，并不具有立竿見影的效果。初中和高中的地理知識沒有什么連續(xù)性，而且中考時又不需要考這門功課，那么高中地理的學(xué)習(xí)則需要從零開始，同時高中地理課程到了高二階段就成為了選修課程，無形當(dāng)中，高中地理也就受到了限制。

二、把握高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)特點

在實際的教學(xué)中，將比較抽象的知識形象具體化，有利于學(xué)生的認知。探究式的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過自己的努力去感悟，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)活動。它需要教師精心的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來促進學(xué)生的認知活動。從而調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也活躍了學(xué)生的思維，同時也提高了學(xué)生的認知效率。此外，探究式學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生來說，是將新舊知識進行整合建構(gòu)，而且學(xué)生思維也將處于活躍的運行狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也會大有改觀。

三、落實高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)策略

高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生親身體驗，通過學(xué)生的自主探究從而獲得感知和認識的過程。作為教師，需要關(guān)注學(xué)生的探究能力，為學(xué)生提供必要的感性信息，另外，還要做好引導(dǎo)學(xué)生進行分析的工作，內(nèi)化認知，促進學(xué)生的理性感悟。

1.注重感知

為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提供貼近實際的多樣性材料，讓學(xué)生在實際生活的趣味中感知，這就需要教師結(jié)合生活實際，去發(fā)現(xiàn)帶有趣味性的地理信息，并適當(dāng)?shù)膶⑦@些信息和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系進行整合，當(dāng)學(xué)生認識到抽象的地理知識與我們身邊的事物現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的時候，就會逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，思維也會活躍起來，必然會提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)到“季風(fēng)環(huán)流”的內(nèi)容時，為了使學(xué)生能夠深刻的掌握這節(jié)知識內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)出接近生活的教學(xué)情境。出示一幅反映生活靜電的漫畫，再展現(xiàn)季風(fēng)環(huán)流的圖像，啟發(fā)學(xué)生認真的觀察并思考問題，什么樣的大氣環(huán)境容易產(chǎn)生靜電？日常生活中我們?nèi)菀赘惺艿届o電大都在什么季節(jié)？這兩幅圖之間是否存在一定的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)表一下自己的看法。一幅簡單的漫畫激起了學(xué)生的探究興趣，同時在教學(xué)過程中起到了非常重要的作用。在學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，可以為學(xué)生增設(shè)適當(dāng)?shù)膶嵺`性教學(xué)情境，增強學(xué)生的主動參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，更是調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了課堂教學(xué)效果。

2.重點感悟

篇（8）

1　第一階段是理解。即引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和理解教材。在閱讀前教師要設(shè)計好閱讀題綱，要求讓學(xué)生帶著問題去讀書，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

1.1　首先教給學(xué)生讀書的基本方法。如怎樣理解題目，怎樣讀懂課文，怎樣把握重點，怎樣分解和突破難點，讀前質(zhì)疑，明確讀書“三要素”，即有什么?在什么地方?為什么?要充分利用地球儀和地圖，知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。

位置分析：從經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置等。

1.1.1　絕對定位(經(jīng)緯度定位)

七條重要的緯線：赤道、北回歸線、南回歸線、30°N、30°S、45°N、60°N；

十一條重要的經(jīng)線：本初子午線、20°E、20°W、40°E、60°E、90°E、100°E、120°E、90°W、60°W、180°。

1.1.2　相對位置。一個區(qū)域相對于其他地理事物的位置，如海陸位置。在定位過程中，不可能也沒有必要記憶所有地理事物的經(jīng)緯度。常用方法為：記憶一些主要的經(jīng)緯度及相關(guān)的主要的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴?。利用地理事物的相對位置定位?/p>

1.1.3　利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征定位不同區(qū)域的地理特征各不相同，利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征也可以進行區(qū)域定位。如海陸輪廓的形狀、地形起伏特點、河流、湖泊、植被、動物、資源、城市、人文建筑等。

1.2　左圖右書，圖文對照。地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切，它們之間是“骨”和“肉”的關(guān)系，地圖猶如“骨架”，只有讓學(xué)生把地理知識附著在這副骨架上，才容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲取豐富的地理知識。因此，學(xué)習(xí)地理時，必須按照左圖右書，圖文對照的原則，將書上的文字內(nèi)容，一一落實到地圖上。將一幅幅形象、具體的圖象印在腦子里，形成心理地圖。這樣既克服了死記硬背，提高了記憶效率，又使枯燥的地理事物學(xué)起來不感到乏味，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

1.3　做到“四讀”、“四邊”、“四到”。

①“四讀”即一般描述性內(nèi)容快速讀，重點內(nèi)容反復(fù)讀，疑難內(nèi)容仔細讀，聯(lián)系內(nèi)容對比讀。

②“四邊”即一邊讀書、讀圖：一邊圈點繪圖：一邊分析思考；一邊設(shè)題自檢。

③“四到”即讀書時要眼到、口到、心到、手到，且相互配合。

篇（9）

通過高一年和高二年地理學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法存在一些問題，其原因之一是對地理學(xué)科特點缺乏了解，由此對地理科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些誤解。

誤解之一：認為地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，這點已被考試證明是行不通的，

誤解之二：認為地理學(xué)科是一門文科學(xué)科，不少同學(xué)用學(xué)習(xí)語文、歷史、政治學(xué)科的方法來學(xué)習(xí)地理，結(jié)果表明效果也是不理想的。

因此，要想學(xué)好地理，首先要對高中地理的學(xué)科特點有一個比較正確的認識。高中地理的學(xué)科特點主要可概括為以下幾個特點：

1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策?？梢姡咧械乩淼膶W(xué)法核心是在記憶的基礎(chǔ)上的理解和應(yīng)用。

2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨高考意義尤其重大。

二、高中地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)重點內(nèi)容的指導(dǎo)

⑴地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農(nóng)業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時應(yīng)說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)地影響，受大氣狀況不同影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內(nèi)涵不同，用兩個圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡單有效。

⑵地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律與原理?！笔堑乩砀呖际竽芰σ笾?，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現(xiàn)最多。這一部份知識較難，但規(guī)律性較強，多采用理科的方法復(fù)習(xí)。

⑶地理基本技能方面：等值線的分析應(yīng)用、各類圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力、圖解法等等，都可以依據(jù)一的思維思維進行指導(dǎo)。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程?！薄斑M行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表達。”這是高考十大能力要求的兩個方面，而這種能力要求在考試中難度最高。這種能力要求，如果采用地理事象的發(fā)生、發(fā)展、變化這程；事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規(guī)律和基本原理。首先引導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得給定的信息和最終結(jié)果要求，再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯(lián)系，或者用反推的方法，問題就能得到解決。

2.幫助學(xué)生整理知識，形成知識框架：

整理知識的過程就是對知識進行加工的過程，即是采用分類、排列、比較、推理等方法，對知識進行處理，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、體系化的過程。老師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要整理知識，才能達到教與學(xué)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，也需要整理知識，需要開展積極的思維，對知識進行加工，才能學(xué)到活的知識。

3.學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

（1）怎樣預(yù)習(xí)

對于人文地理應(yīng)怎樣預(yù)習(xí)呢？首先要確定預(yù)習(xí)的幾個主要環(huán)節(jié)。

第一，將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點理解。先看教材的經(jīng)典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。第二，抓住重點的基本原理去思考、理解。對這些基本原理進行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊中尋找答案。然后結(jié)合前面所學(xué)知識自己提出一些問題問自己。如蔬菜基地的區(qū)位選擇在交通發(fā)達的國家與交通不發(fā)達的國家是否有不同？為什么？如果這些問題中有些不能找到答案，就把問題帶到課堂上去聽講。第三，嘗試做課后練習(xí)，把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做，似乎很費時間，但只要你堅持做一段時間，聽課效率將驚人地提高，課后作業(yè)所需要的時間將比你原先預(yù)計的要少得多，你的學(xué)習(xí)就會在探索中進行，學(xué)習(xí)就會變得有意思，興趣就會越來越大，逐漸地學(xué)生預(yù)習(xí)的時間將逐漸縮短，學(xué)習(xí)效果也就更好。

（2）怎樣聽課

經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，你進入課堂是帶著許多困惑和問題來聽課的，一節(jié)課45分鐘中，你只需要集中精力聽教師講解你所帶來的問題，參與同學(xué)討論你所困惑的問題，聽課效率必然大大提高。上課做筆記，關(guān)鍵是記下教師講解基本概念、基本原理時與你預(yù)習(xí)時的思考中不一致的東西，或是你感覺沒有預(yù)習(xí)到的東西；記下教師或同學(xué)提出的你認為對你有價值的東西。要注意記下教師為了說明某個問題而設(shè)計的板畫和思路。

（3）怎樣閱讀教材

篇（10）

根據(jù)從教三十多年的體會、成功學(xué)生的經(jīng)驗及高考的要求來探討地理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)好地理的一個前提是喜歡地理，喜歡就變成了一個愉快而深入的過程。沒有興趣，也可以逐步建立興趣，如取得幾次好的成績或喜歡某個地理老師的課等。但建立持久恒定的興趣則是了解什么是地理學(xué)、學(xué)習(xí)地理有什么作用，地理環(huán)境的發(fā)展變化有什么規(guī)律的，人類活動與地理環(huán)境之間有哪些可循規(guī)律，都會引起學(xué)生興趣。只要我們掌握了獨特的學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得既簡單又有趣，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對高中地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式進行了探討。

一、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是搞好教學(xué)工作的重要前提。對于學(xué)好地理課程，也同樣十分重要。老師在講授這門課程之前，首先要從明確學(xué)習(xí)目的入手，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)地理，學(xué)習(xí)地理知識對我們的日常生活有什么作用和幫助等。只有明確了學(xué)習(xí)目的，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最后才能在老師的指導(dǎo)下把地理課學(xué)好。無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是永遠排在第一位的。俗話說：“熱愛是最好的老師”。只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認真鉆研。學(xué)生只有對地理知識感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。因此，教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學(xué)習(xí)它，才會取得良好的教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，在生活中注意觀察，并盡力用所學(xué)的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。

二、學(xué)會正確的讀圖、用圖方法，培養(yǎng)空間思維能力

文字和地圖、圖表是地理學(xué)表述的雙重形式，構(gòu)成了地理學(xué)的形象特征，地理高考突出考查了學(xué)生是否具備運用地理工具和方法分析和評價地理事象的思維品質(zhì)。地理試題幾乎是每一組題都有一幅圖（表），這些圖表多數(shù)比較新穎，對學(xué)生讀圖（表）的能力要求較高。種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

三、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的特征是：主動、獨立、自我規(guī)劃?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強制。教師作為引導(dǎo)者、組織者，在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于為學(xué)生制定恰如其分的目標，以此來激勵學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，盡量讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)過程中應(yīng)積極主動地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在主動參與中獲得知識。如在講解“世界氣候的成因”時，讓學(xué)生尋找地球上各種運動的因素，由大氣的運動、洋流的運動、太陽輻射的移動以及地球自身的運動等等逐步拓展，層層設(shè)疑，激發(fā)進取，通過討論，分析對地球各種氣候的成因獲得一個整體而細致的掌握。

四、在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理

要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書本知識，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。在同學(xué)們的日常生活中，存在著許多的地理問題；同時，當(dāng)今社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等，也與地理環(huán)境密切相關(guān)。我們要有一雙善于觀察的眼睛，有一個勤于思考的頭腦，注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象；探究生活中的地理問題，就會學(xué)到更多的地理知識。注意觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識，用所學(xué)的地理知識去解釋生活中的現(xiàn)象。如：天氣的變化，河流的偏向，城市的地域形態(tài)，商業(yè)的分布。

五、加強課堂參與、鼓勵課外實踐

課堂是地理教學(xué)的主陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)的效率。上課前，老師要認真?zhèn)湔n，準備大量的問題供學(xué)生思考和討論，上課時，要運用啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，積極回答問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見。只有這樣，才能讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶。在搞好課堂教學(xué)的同時，還要鼓勵和動員學(xué)生加強實踐活動。通過實踐活動，既可以學(xué)習(xí)掌握書本知識，還可以鍛煉動手、動腦的能力，提高分析問題和解決問題的能力，從而可以不斷豐富學(xué)生的課外知識，鍛煉學(xué)生的探索與研究能力。

六、從個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)的含義是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)相對的是“個體學(xué)習(xí)”。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。一般情況下，在合作討論中優(yōu)等生發(fā)言較多，而中等生和暫差生討論的參與性較低。因此，在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見，這樣，每個人都有思考的機會和時間，在合作學(xué)習(xí)活動完成后，教師應(yīng)及時概括和總結(jié)，這樣可使學(xué)生的認知系統(tǒng)化、規(guī)律化，是升華其認知層次的關(guān)鍵。

總之，隨著新課程改革的深入，地理教學(xué)也處于不斷的革新和完善之中，如何做到讓課堂教學(xué)高效，活潑，趣味十足，如何保證教與學(xué)的個性化以及課堂的開放性，是對當(dāng)今教育工作者提出的一個巨大挑戰(zhàn)。這就要求每一位教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一道風(fēng)景線，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。相信經(jīng)過我們的共同努力，同學(xué)們一定會喜愛地理并學(xué)好地理的，達到培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)人才的目的。