序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程管理專業(yè)背景范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G710

一、 專業(yè)背景分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，促進(jìn)了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)圈城市形態(tài)的形成，從而帶動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場對工程技術(shù)和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業(yè)，是順應(yīng)了建筑市場的需求而衍生的一個(gè)專業(yè)。提升工程項(xiàng)目的管理質(zhì)量需要大量工程管理專業(yè)人才，但現(xiàn)有的工程管理培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要以及行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。

建筑工程管理專業(yè)算是較為年輕的專業(yè)，目前在我國還處于研究、探索和發(fā)展階段，但基本上以工程技術(shù)為依托，兼顧管理、造價(jià)、經(jīng)濟(jì)，不同的院校雖然側(cè)重不同，但都是培養(yǎng)土木工程技術(shù)、造價(jià)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，算是一個(gè)建筑“全能”專業(yè)。

可是，這樣的“全能”專業(yè)真的能讓建筑工程管理的畢業(yè)生們?nèi)艿膭偃谓ㄖ袠I(yè)中各崗位的工作嗎？

二、專業(yè)改革現(xiàn)狀分析

現(xiàn)下建筑市場對工程管理專業(yè)人才的需求，大致體現(xiàn)在以下幾種類型的用人單位：建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業(yè)性要求越來越高已經(jīng)是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業(yè)的從業(yè)人員水平來看，多數(shù)的學(xué)歷水平較低，但是基層相關(guān)的施工技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，良好的專業(yè)技術(shù)是保證其能夠勝任崗位工作的關(guān)鍵因素。因此，我們可以總結(jié)出建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)具有工程、建筑、施工、生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)技能，而且具備了相關(guān)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力的高素質(zhì)人才。

然而通過以下行業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析看出，行業(yè)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向不盡契合，導(dǎo)致了建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬。

而高職院校的建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，因其專業(yè)領(lǐng)域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業(yè)的學(xué)術(shù)型畢業(yè)生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業(yè)建設(shè)成為建筑類教育中的極強(qiáng)專業(yè)，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。

三、已有教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境

但由于是新興的專業(yè)，存在著專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善、理論研究還欠缺、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備不完善的缺陷等，在專業(yè)實(shí)質(zhì)發(fā)展到一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)定位、形成特色職業(yè)發(fā)展模式，既需要把握工程管理專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，又要從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)院發(fā)展實(shí)際出發(fā)，明確工程管理專業(yè)的定位，系統(tǒng)研究職業(yè)化、特色化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)問題。

四、改革目標(biāo)和內(nèi)容

如何能提升我們高職院校工程管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是本次主要的研究目標(biāo)和內(nèi)容。具體包括：

1、建筑工程管理專業(yè)的定位。

從技術(shù)、造價(jià)、管理、經(jīng)濟(jì)、這四個(gè)核心大方向出發(fā)，四手都抓，但可以根據(jù)專業(yè)的歷年市場調(diào)研和需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)情況，做出偏重不同的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進(jìn)，分出不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方向。從現(xiàn)下行業(yè)需求情況和我院綜合辦學(xué)能力來看，主抓土木施工技術(shù)和造價(jià)兩個(gè)方面，兼顧經(jīng)濟(jì)和管理，既可滿足市場對建筑行業(yè)大批量施工技術(shù)和造價(jià)人員這兩塊的需求，使我們的畢業(yè)生在施工和造價(jià)兩個(gè)方向做到知識結(jié)構(gòu)和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經(jīng)濟(jì)類的工作領(lǐng)域，為就業(yè)拓寬方向，提高競爭力。

2、建筑工程管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)研究。

因工程管理行業(yè)的實(shí)踐性要求較高，除了內(nèi)部教師需繼續(xù)進(jìn)修及提高的專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能外，加強(qiáng)企業(yè)工程師來擔(dān)任課程教學(xué)的模式是我們進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。這一方面我們學(xué)院可以說較有優(yōu)勢，利用學(xué)院自有建筑產(chǎn)業(yè)中的資源，聘請項(xiàng)目中現(xiàn)場施工和預(yù)結(jié)算經(jīng)驗(yàn)豐富的工程人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，課堂融入項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。

3、建筑工程管理專業(yè)教材改革研究。

建筑行業(yè)的法律法規(guī)及技術(shù)要求等領(lǐng)域的知識根據(jù)政策要求和市場情況不斷在改進(jìn)和調(diào)整，而建筑工程管理專業(yè)的教材因內(nèi)容陳舊和更新不及時(shí)等原因與實(shí)踐工作存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)對于最新的相關(guān)建筑工程管理專業(yè)理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業(yè)，應(yīng)把合理應(yīng)用教育技術(shù)，開闊學(xué)生知識領(lǐng)域作為首要問題考慮，而不應(yīng)再死守教材理論。學(xué)生在校期間，除了吸收傳統(tǒng)知識外，更多地還要吸收先進(jìn)的專業(yè)知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學(xué)計(jì)劃無法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。

4、建筑工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)研究。根據(jù)專業(yè)側(cè)重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當(dāng)下建筑工程管理專業(yè)人才知識需求的課程，形成完整的專業(yè)課程體系。

5、建筑工程管理的教學(xué)模式建設(shè)研究。把課堂移步至實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、工地現(xiàn)場，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)等。

五、改革的創(chuàng)新之處

1、不盲從部分高校較極端的課程教學(xué)體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據(jù)各類建筑用人單位的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方向，建議按主抓技術(shù)、造價(jià)，兼顧經(jīng)濟(jì)、管理開辦專業(yè)。

2、利用本學(xué)院自有產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢，加重和加大學(xué)生實(shí)踐課程，讓學(xué)生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

3、重視和加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓我們的畢業(yè)生能進(jìn)入就業(yè)崗位直接就業(yè)，大大提高就業(yè)競爭力。

七、結(jié)語

總之，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)商圈和東盟博覽會(huì)永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產(chǎn)行業(yè)帶來的無限商機(jī)，使得建筑等相關(guān)行業(yè)還在蓬勃發(fā)展，建筑工程管理專業(yè)所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業(yè)的招生與教學(xué)就還將繼續(xù)下去。我們高職院校的建筑工程管理專業(yè)的的課程設(shè)置、教學(xué)研究、教學(xué)方式探索，都有待于專業(yè)教師的進(jìn)一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應(yīng)市場和時(shí)代的發(fā)展，以越來越飽滿的姿態(tài)填補(bǔ)市場的空缺，為該專業(yè)的人才輸出和提高就業(yè)競爭力補(bǔ)充更完善的力量。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.021

Research on Business Administration Courses System of Private Colleges under the School-enterprise Cooperation Background

FAN Wanjian

（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract The articles studied the business administration courses system of school-enterprise cooperation of private college. It points out the shortcomings of traditional Business Administration Course System Design and puts forward some constructive suggestions. Such as it should reasonably adjust theory and practice teaching ratio， adjust the proportions of the different course modules and so on.

Key words private colleges; business administration; school-enterprise cooperation; courses system

0 前言

工商管理專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性專業(yè)，全國已有五百多所高校設(shè)有工商管理專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量管理人才。但作為我國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)之一，工商管理專業(yè)出現(xiàn)了共性趨同和特色不足的問題，難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。一方面大量工商管理專業(yè)畢業(yè)生覺得找工作非常困難不受企業(yè)歡迎，另一方面企業(yè)在苦苦尋覓適用型應(yīng)用型工商管理人才，校企合作共同培養(yǎng)企業(yè)真正需要的應(yīng)用型工商管理人才可能是解決上述矛盾的最佳途徑。而要落實(shí)真正的校企合作，必然對工商管理專業(yè)現(xiàn)行的以理論教學(xué)為主的課程體系作出重大改變，這對傳統(tǒng)大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)體系無疑是一大挑戰(zhàn)同時(shí)也意味著巨大機(jī)遇，能抓住機(jī)遇作出改變適應(yīng)人才市場需求的學(xué)校無疑會(huì)得到快速發(fā)展，否則遲早會(huì)被市場所淘汰。民辦高校作為中國高等教育大眾化的產(chǎn)物只有十來年歷史，其學(xué)生特點(diǎn)與一本二本及高職高專有較大差別，如果民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)還沿襲傳統(tǒng)高校工商管理人才培養(yǎng)的課程體系顯然不妥，民辦高校應(yīng)該抓住目前人才市場需求和校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)遇，根據(jù)民辦高校生源素質(zhì)特點(diǎn)以及現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才需求的變化對民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行改革，真正落實(shí)校企合作，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、避免教學(xué)資源浪費(fèi)和學(xué)生就業(yè)競爭力具有重要意義。

1 傳統(tǒng)工商管理專業(yè)課程體系存在問題

普通高校對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)由于教學(xué)理念的制約和人才培養(yǎng)定位的滯后，工商管理專業(yè)課程體系與社會(huì)對工商管理人才需求出現(xiàn)了較大背離。集中體現(xiàn)在：

一是課程體系設(shè)置僵化雷同，不能體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色。翻開不同高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)各高校課程體系設(shè)置差別不大，開設(shè)課程也基本相似，只不過是課程開設(shè)的學(xué)期順序、課時(shí)多少等的差異，很難體現(xiàn)不同高校培養(yǎng)的工商管理人才特色。

二是課程體系設(shè)計(jì)注重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。如果沒有教育部對于應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)該達(dá)到15%的教學(xué)評估要求，估計(jì)很多高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中實(shí)踐教學(xué)比例會(huì)大打折扣。傳統(tǒng)高校工商管理專業(yè)過于注重工商管理知識結(jié)構(gòu)理論體系的構(gòu)建，因此理論課教學(xué)比重普遍偏高。而實(shí)踐教學(xué)由于對學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求，譬如實(shí)踐教學(xué)場地、設(shè)備、資金、合作企業(yè)、實(shí)踐教學(xué)人員以及更高水平更靈活的教學(xué)管理等等都與理論教學(xué)要求差別巨大，需要更大資金投入和教學(xué)改革投入，上述諸多因素的存在既阻礙了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例的提高又使本身比例不高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以落實(shí)。很多學(xué)校為了應(yīng)付教育部教學(xué)合格評估或者為了迎合目前對應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的需要，實(shí)踐教學(xué)比例表面看起來在課程體系中比例達(dá)到甚至超過25%，但真正能落實(shí)到位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻不多。

三是工商管理專業(yè)課程體系中各類課程比例設(shè)置不盡合理。一般工商管理專業(yè)課程體系包含通識課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課模塊，很多高校工商管理專業(yè)課程體系中通識課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊所占比例過高，而真正能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色和實(shí)際動(dòng)手能力的專業(yè)必修課及專業(yè)選修課模塊比例普遍偏低，這大大限制了適用型應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)。

四是工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)死板，缺乏靈活性。應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性、動(dòng)手能力以及較強(qiáng)知識應(yīng)用能力，這就要求學(xué)生四年學(xué)習(xí)中要擇機(jī)能深入工商企業(yè)參加各種管理實(shí)踐。這樣矛盾就出現(xiàn)了，高校教學(xué)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性而工商企業(yè)提供的管理實(shí)踐崗位卻具有隨機(jī)性，工商管理學(xué)生如果選擇工商企業(yè)提供的隨機(jī)性管理實(shí)踐機(jī)會(huì)就很難按時(shí)參加學(xué)校安排的基本固定的各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)，也就意味著學(xué)生將很難畢業(yè)，學(xué)生無奈下一般只能放棄難得的工商企業(yè)管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，這極大地制約了應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

近幾年教育部大力號召普通高校向應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，作為傳統(tǒng)長線專業(yè)的工商管理專業(yè)應(yīng)該抓住這次機(jī)遇積極轉(zhuǎn)型，對不合時(shí)宜的課程體系進(jìn)行大刀闊斧改革，為培養(yǎng)適用型應(yīng)用型工商管理人才掃清障礙。

2 校企合作背景下民辦高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的必由之路，民辦高校歷史包袱少，應(yīng)該抓住向應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型機(jī)遇，大力對課程體系進(jìn)行改革，將校企合作深度融入到工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系之中，這樣才能培養(yǎng)出工商企業(yè)真正需要的有特色的應(yīng)用型工商管理人才。

民辦高校大多自普通高校轉(zhuǎn)設(shè)而來，因此民辦高校工商管理專業(yè)課程體系往往借鑒或者沿襲了普通高校的體系，這樣民辦高校工商管理專業(yè)課程體系就存在上文探討的各種問題。為了培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，在深度校企合作的背景下，應(yīng)該對民辦高校工商管理專業(yè)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，思路如下：

首先要從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和軟硬件保障方面為民辦高校工商管理專業(yè)課程體系改革和重新設(shè)計(jì)掃清障礙。民辦高校要從高層管理者一直到基礎(chǔ)教職員工要清楚校企合作背景下的向應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的意義，不轉(zhuǎn)是慢慢等死，只有抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)型才能有美好的發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上，為校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，從師資、資金、場地、設(shè)備、教學(xué)管理，以及合作企業(yè)建設(shè)等方方面面做好軟硬件方面的籌備。

篇（3）

    北京市商業(yè)委員會(huì)、北京市市政管理委員會(huì)關(guān)于商業(yè)企業(yè)翻建、擴(kuò)建、改造其承租直管公房有關(guān)租金問題的通知（〔1994〕京商（建）字第59號  一九九四年六月二十三日）

市房管局，市屬商業(yè)各局（社、總公司）、企業(yè)集團(tuán)，各區(qū)縣商委（財(cái)辦）：

    為鼓勵(lì)商業(yè)企業(yè)加快對老舊商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行翻擴(kuò)建改造，優(yōu)化資源配置，達(dá)到國有資產(chǎn)保值增值的目的，經(jīng)研究，現(xiàn)確定商業(yè)企業(yè)對租用公房進(jìn)行翻擴(kuò)建改造后租金收取辦法如下：

    一、對完全由商業(yè)企業(yè)自籌資金，投資翻建、裝修的門店用房，承租單位仍按翻建、裝修前租金額交納房租，但本市統(tǒng)一調(diào)整商企用房租金標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，按新標(biāo)準(zhǔn)重新計(jì)租。

篇（4）

一、“一帶一路”為工程管理專業(yè)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.機(jī)遇。（1）新增大量就業(yè)機(jī)會(huì)?！耙粠б宦贰毖鼐€國家大多經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分，基礎(chǔ)設(shè)置配套建設(shè)較為落后，這為工程建設(shè)領(lǐng)域提供了很好的發(fā)展機(jī)會(huì)與更大的發(fā)展平臺。根據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，僅2018年一季度，在對外承包工程方面，我國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家新簽對外承包工程項(xiàng)目合同680份，新簽合同額達(dá)206.3億美元[2]。更大力度的投資與更多工程項(xiàng)目合同的簽訂，無疑為工程管理專業(yè)學(xué)生提供了更加良好的就業(yè)機(jī)會(huì)與更加豐富的就業(yè)選擇。（2）為專業(yè)研究提供支持?！耙粠б宦贰背h的推進(jìn)給工程管理的研究也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著對外承包工程數(shù)量的不斷增加，覆蓋范圍越來越廣，建設(shè)層次不斷深入，給工程管理專業(yè)的研究與發(fā)展提供了大量案例及相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于工程管理與國際接軌，并根據(jù)海外工程的特點(diǎn)，深入進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理及合同管理等領(lǐng)域的研究[3]。

2.挑戰(zhàn)。（1）語言障礙致使交流困難?！耙粠б宦贰背h吸引更多的工程管理專業(yè)人才參與對外工程承包，因此對相關(guān)從業(yè)人員的外語水平，尤其是英語水平提出了較高的要求。而目前大部分高校英語教學(xué)的教學(xué)模式比較單一，師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)性不高[4]，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式更是加劇了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感，學(xué)生英語綜合水平，特別是工程管理專業(yè)英語水平普遍不高，難以適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的需要。（2）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷不足致使專業(yè)技術(shù)能力差。海外工程由于具有不確定性多、風(fēng)險(xiǎn)高的特點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求更高，而目前多數(shù)高校在強(qiáng)調(diào)理論知識儲(chǔ)備的同時(shí)，能給學(xué)生提供的專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，這就導(dǎo)致了學(xué)生工作后適應(yīng)性差、適應(yīng)期長、工作處理不力的現(xiàn)象，影響了工程項(xiàng)目的正常進(jìn)度，增加了各項(xiàng)成本。（3）學(xué)生思想意識未及時(shí)轉(zhuǎn)變。目前我國復(fù)合型、應(yīng)用型人才十分短缺[5]。而很多工程管理專業(yè)學(xué)生自身思想意識未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，他們往往覺得工程管理就是一個(gè)傳統(tǒng)的領(lǐng)域，對工程管理行業(yè)的發(fā)展缺乏前瞻性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中單純?yōu)榱藨?yīng)對各門課程的考試，未能有意識地提高自己的外語能力，并主動(dòng)了解沿線各國的宗教文化、風(fēng)俗習(xí)慣，未能形成國際化視野，無形之中為今后從事海外工程方面的工作增加了阻礙。

二、工程管理專業(yè)主干課程設(shè)置現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)一般為“通識基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課（主干課程）+專業(yè)選修課+實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)+通選課”，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)主要依靠專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)選修課。同國內(nèi)大多數(shù)高校的工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)一致，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括施工與技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四大知識板塊，授課內(nèi)容受理論的滯后性和教材內(nèi)容等的限制無法及時(shí)融入有關(guān)國際工程承包所需要的專業(yè)知識，難以根據(jù)社會(huì)需要的變化調(diào)整人才培養(yǎng)方向。根據(jù)中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）最新的教學(xué)培養(yǎng)方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，從工程質(zhì)量與安全管理、綠色建筑與環(huán)境保護(hù)、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、物業(yè)管理、國際工程承包（雙語）、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)營銷與策劃、房地產(chǎn)估價(jià)以及房地產(chǎn)金融中任選5門。其中僅僅國際工程承包（雙語）可以培養(yǎng)學(xué)生們站在國際工程的角度思考并解決實(shí)際問題的能力，但作為專業(yè)選修課，由于課時(shí)少，不容教師全面展開，因此所學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，更注重理論與思維訓(xùn)練，專業(yè)性不強(qiáng)，而且還面臨著因選課人數(shù)過少而停開的可能。因此目前學(xué)生在大學(xué)期間專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中涉及對外工程的內(nèi)容過少，高校無法及時(shí)為社會(huì)輸送工程管理專業(yè)國際化的專業(yè)人才，導(dǎo)致對外工程的管理人員缺失嚴(yán)重。

三、工程管理專業(yè)課程教學(xué)改革對策

篇（5）

Facing The Demand of Electric Power Industry， The Research and Practice of The Project Management Practice Teaching

CHEN Zhi-hui SHAO Xiao-shuang LIU Wei-xing ZHANG You-jia

（School of Civil Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin Jilin 132012，China）

【Abstract】The rapid development of project management puts forward new demands to the project management professionals. The importance of practical teaching is more prominent. To this end， facing the demand of electric power industry， aiming at the problems existing in the practice teaching of project management major， this paper puts forward the corresponding improvement suggestions.

【Key words】Project management；The electric power industry；Teaching reform

20世o80年代以后，工程管理出現(xiàn)一些新的發(fā)展趨向：現(xiàn)代工程系統(tǒng)越來越復(fù)雜， 要求社會(huì)化和專業(yè)化的工程管理；在現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目中，從構(gòu)思、目標(biāo)設(shè)計(jì)、可行性研究、工程設(shè)計(jì)、建造，直到運(yùn)行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項(xiàng)目管理模式的普及；整個(gè)社會(huì)對工程的要求提高[1]。這些新的發(fā)展變化，對工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，只有不斷改革實(shí)踐教學(xué)方式，才能滿足企業(yè)及社會(huì)對工程管理專業(yè)人才的需求。

1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成不足

大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往停留在自身可以解決的層面 。通常，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只包括測量實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，往往是自編自演，由教師給出實(shí)習(xí)題目，學(xué)生按照設(shè)定的背景進(jìn)行演練，學(xué)生認(rèn)識不深刻，積極性不高，與實(shí)際生產(chǎn)存在很大的差距。在認(rèn)識實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然可以進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場，參觀學(xué)習(xí)，但往往由于安全及時(shí)間方面的原因，并不能全面了解實(shí)際的生產(chǎn)情況，因而并不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

1.2 實(shí)踐教學(xué)資源短缺

由于生產(chǎn)企業(yè)自身多方面的原因，并不愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校每年的實(shí)習(xí)場所經(jīng)常變動(dòng)，有時(shí)甚至存在沒有實(shí)習(xí)場所的情況，僅有的校內(nèi)實(shí)習(xí)場所，也與實(shí)際生產(chǎn)存在很大差異，并不能滿足工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求。學(xué)生不了解實(shí)際，因而只能紙上談兵，就業(yè)前景必然受到限制，工作之后的適應(yīng)階段必然延長。

1.3 實(shí)踐教師缺乏

工程管理學(xué)科的學(xué)科定位應(yīng)為：研究工程技術(shù)活動(dòng)中所涉及的計(jì)劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學(xué)科，具有區(qū)別于其他管理類學(xué)科的特征。而對于工程管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，在國際上存在兩類觀點(diǎn)，學(xué)科定位不同導(dǎo)致其培養(yǎng)體系、研究方向等均存在明顯差異。一類是面向特定行業(yè)，另一類則不是面向特定行業(yè)的工程管理[2]。而我校依托電力行業(yè)背景，學(xué)生就業(yè)后應(yīng)主要面向電力行業(yè)，因此，我校的工程管理專業(yè)屬于典型的面向特定行業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。美國建設(shè)教育委員會(huì)對其國內(nèi)面向建筑行業(yè)的工程管理專業(yè)的培養(yǎng)單位有指導(dǎo)與評估的職能，該類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)定位為：獲得在建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識；獲得全面而均衡的教育，以使學(xué)生得到終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；獲得專業(yè)意識和領(lǐng)導(dǎo)能力以便服務(wù)于建筑業(yè)和社會(huì)[2]。借鑒這樣一種培養(yǎng)定位，我校面向電力行業(yè)的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)就需要教師既懂技術(shù)、又懂管理，更要了解電力行業(yè)的相關(guān)知識，而這樣的人才是相當(dāng)匱乏的。

1.4 理論課程的構(gòu)成體系不夠完善

工程管理專業(yè)的課程設(shè)置，完全依照國家的指導(dǎo)規(guī)定，并沒有形成自身的特點(diǎn)，沒有依照電力行業(yè)的背景優(yōu)勢，設(shè)置相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，因而對實(shí)踐環(huán)節(jié)也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。

因而，必須面向電力行業(yè)需求，進(jìn)行有針對性的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，提升工程管理專業(yè)培養(yǎng)水平。

2 面向電力行業(yè)需求，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的建議

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須緊緊依托電力行業(yè)背景，進(jìn)行相應(yīng)的改革與實(shí)踐。

2.1 堅(jiān)持走出去原則，深入企業(yè)實(shí)際，了解電力行業(yè)需求

面向電力行業(yè)需求，必須首先了解電力行業(yè)需求。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，定期與用人單位進(jìn)行溝通，了解電力行業(yè)對工程管理專業(yè)的人才需求。工程管理專業(yè)教師也應(yīng)堅(jiān)持走出去原則，深入用人單位，了解工程實(shí)際，從而掌握現(xiàn)場實(shí)際情況，用于指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐。為此，我校特地制定了年輕教師的工程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)年輕教師深入工程實(shí)際，接受實(shí)際鍛煉，這既解決了對電力行業(yè)市場需求了解不足的問題，又解決了實(shí)踐教師缺乏的問題。這一良好做法，應(yīng)加以堅(jiān)持，同時(shí)接受鍛煉的教師范圍應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大。

2.2 通過多種方式，解決實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成不足問題

應(yīng)通過多樣化的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，解決實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的問題。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是在假期，應(yīng)通過各種途徑，尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，深入工作現(xiàn)場，深入生產(chǎn)一線，掌握工程實(shí)際情況。這一做法不僅解決了學(xué)生理論與實(shí)際脫軌的問題，同時(shí)，也為學(xué)生增加了未來的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過與實(shí)習(xí)單位的長期接觸，通過平時(shí)的工作表現(xiàn)，為實(shí)習(xí)單位留下一個(gè)良好的印象，從而為自己未來就業(yè)占得了先機(jī)。

2.3 通過各種途徑，解決實(shí)踐教學(xué)資源缺乏的問題

學(xué)校應(yīng)充分利用各種途徑，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。為此，學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，加強(qiáng)通各校友單位的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)習(xí)場地，以解決教學(xué)資源不足的問題。

2.4 調(diào)節(jié)理論課程體系構(gòu)成，服務(wù)電力行業(yè)需求

針對現(xiàn)有課程體系設(shè)置的不足，面向電力行業(yè)需求，進(jìn)行課程整合和設(shè)計(jì)，將一些屬于一體的課程進(jìn)行整合，將一些企業(yè)需要而現(xiàn)有教學(xué)過程中缺乏的課程進(jìn)行補(bǔ)充，以便更好的服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于學(xué)生。

3 結(jié)語

工程管理的飛速發(fā)展，對工程管理專業(yè)的人才提出了新的需求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性更加突出。為此，本文針對工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，面向電力行業(yè)需求，提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

篇（6）

P鍵詞： 工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；雙師雙能型教師；財(cái)經(jīng)類院校

Key words： Engineering Management；practice teaching；double qualified teacher；finance and economics colleges

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0256-02

0 引言

現(xiàn)行教育制度下，多數(shù)學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)對專業(yè)的概念并不清晰，不知道大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么，畢業(yè)后能做什么。對于工程管理專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)四年是充分認(rèn)識工程管理專業(yè)、形成工程管理思維、參與工程管理實(shí)踐、獲得工程管理經(jīng)驗(yàn)的大好機(jī)會(huì)。2012年1月，教育部等部門發(fā)表意見指出“要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”[1]。如何結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)，是財(cái)經(jīng)類院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，本文就這一問題進(jìn)行探討，供同行參考。

1 財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

目前全國開設(shè)工程管理專業(yè)的院校有400余所，其中不乏國家重點(diǎn)建設(shè)的“985工程”、“211工程”的綜合類高校，工程專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的理工類高校。前兩類高校具有實(shí)力雄厚的工程技術(shù)背景及配套設(shè)施齊全的工程實(shí)驗(yàn)室；財(cái)經(jīng)類高校較為側(cè)重經(jīng)濟(jì)、管理、法律等學(xué)科的研究，而工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的，脫離了工程技術(shù)，工程管理將成為無源之水、無本之木。工程學(xué)科背景的缺乏，使得財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)在教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)中面臨著一系列的問題。

1.1 多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校沒有建立與工程類學(xué)科理論教學(xué)配套的工程實(shí)驗(yàn)室，或?qū)嶒?yàn)室配套設(shè)施不全

配套設(shè)施齊全的工程實(shí)驗(yàn)室一般由建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室等組成。每種實(shí)驗(yàn)室又由多個(gè)小的實(shí)驗(yàn)室組成，如建筑材料實(shí)驗(yàn)室可細(xì)分為集料與巖石實(shí)驗(yàn)室、水泥實(shí)驗(yàn)室、水泥混凝土實(shí)驗(yàn)室、瀝青實(shí)驗(yàn)室、瀝青混合料實(shí)驗(yàn)室等，每種實(shí)驗(yàn)室需要配備的設(shè)備種類多，占地面積廣，建設(shè)成本高，而工程管理專業(yè)在財(cái)經(jīng)類院校中屬于師生人數(shù)較少的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室利用率低，因此財(cái)經(jīng)類院校一般不具備單獨(dú)建設(shè)工程實(shí)驗(yàn)室的條件。

1.2 師資力量不足、符合教學(xué)需求的“雙師雙能型”教師不足

2015年10月，教育部文件明確規(guī)定“加強(qiáng)‘雙師雙能型’教師隊(duì)伍建設(shè)”[2]。但進(jìn)入企業(yè)工作的高等學(xué)歷人才，因?yàn)樾匠甏觥⒙殬I(yè)習(xí)慣等問題，在其職業(yè)規(guī)劃中不會(huì)輕易選擇高校；而直接進(jìn)入高校的高材生因面臨教學(xué)與科研的雙重壓力，缺乏精力和機(jī)會(huì)從事工程實(shí)踐工作。并且由于財(cái)經(jīng)類院校工程背景缺乏，高等學(xué)歷人才在選擇高校時(shí)更愿意選擇團(tuán)隊(duì)實(shí)力較強(qiáng)的理工類院校，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類院校師資力量薄弱，“雙師雙能型”教師不足。

1.3 合作的工程實(shí)習(xí)單位少，實(shí)踐教學(xué)面臨“走不出去”的困境

通常情況下，工程技術(shù)專業(yè)比工程管理專業(yè)的橫向項(xiàng)目多，合作單位也多，而依托強(qiáng)大的工程背景，理工類院校的工程管理專業(yè)從不缺乏工程實(shí)習(xí)單位。相比之下，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位較少，進(jìn)一步加劇了教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足，實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)無法順利開展，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)缺乏企業(yè)項(xiàng)目對接，題目設(shè)置不能體現(xiàn)工程管理的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，實(shí)踐教學(xué)局限在學(xué)校內(nèi)部，閉門造車。

1.4 教學(xué)培養(yǎng)方案存在“重管理，輕技術(shù)；重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象

這是由于財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和師資力量的不足造成的，進(jìn)一步導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)“走不出去”，校內(nèi)教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容落后、不能滿足實(shí)際工作需要，這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，整體專業(yè)水平比理工類院校工程管理專業(yè)學(xué)生的水平差。

2 財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，它與理論教學(xué)共同構(gòu)成了完整的專業(yè)人才教育體系[3]。實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[4]。財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)策劃實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合財(cái)經(jīng)類院?！爸乩碚?，實(shí)踐；重學(xué)分，輕能力；重課堂，輕課外；重形式，輕效果及實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)、市場脫節(jié)”[5]的學(xué)科背景，制定多種層次、多種方式的實(shí)踐教學(xué)方案，使學(xué)生在工程技術(shù)與工程管理兩個(gè)層次上掌握必備的專業(yè)知識、技能與素養(yǎng)，培養(yǎng)出既懂經(jīng)濟(jì)、管理、法律又懂工程技術(shù)的工程管理專業(yè)的合格人才。

可以從三個(gè)方面著手。

2.1 建立虛擬工程實(shí)驗(yàn)室，并與工程實(shí)訓(xùn)室結(jié)合，形成工程管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺

虛擬工程實(shí)驗(yàn)室是基于web技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)[6]，有效避免了實(shí)體工程實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作，還可以通過視頻、圖片、PPT等多種形式觀摩實(shí)驗(yàn)過程、學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室有助于學(xué)生在校內(nèi)完成一個(gè)項(xiàng)目由橫向階段從設(shè)計(jì)、造價(jià)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)維管理全過程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并與企業(yè)緊密對接；由縱向時(shí)間維度可達(dá)到工程管理專業(yè)全過程教學(xué)，從專業(yè)學(xué)科識圖能力、建模能力、模型審核能力、工程計(jì)量計(jì)價(jià)、材價(jià)指標(biāo)分析能力、基于模型溝通能力、階段支付計(jì)量與計(jì)價(jià)能力、基于模型的進(jìn)度、合同、質(zhì)量、成本管理能力、經(jīng)濟(jì)管理分析能力、項(xiàng)目整體性部署規(guī)劃能力，達(dá)到工程管理專業(yè)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)專業(yè)技術(shù)開展本專業(yè)的對應(yīng)的崗位工作的能力，并能夠與設(shè)計(jì)、施工等其它專業(yè)人員協(xié)同工作。通過一整套的實(shí)踐教學(xué)方案，使工程技術(shù)和管理的各門課程有機(jī)融合，加強(qiáng)各門課程之間的配合，同時(shí)大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的能力。

2.2 健全“雙師雙能型”教師引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制

目前“p師型”教師的認(rèn)定有多種提法，常見的是指教師同事具有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，或者既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員[7，8]。社會(huì)企業(yè)的技術(shù)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過注冊資格考試，已經(jīng)初步具備“雙師”資格；高校現(xiàn)有教師具有豐富的理論知識，開展理論教學(xué)游刃有余，但貼近工程實(shí)際的實(shí)踐能力不足。

針對上述情況，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一方面降低學(xué)歷門檻、提高待遇，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)高技能人才；另一方面建立健全掛職鍛煉機(jī)制，允許教師以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)代替部分教學(xué)工作量，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，提高自身的實(shí)踐能力。

2.3 為確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展，還應(yīng)該從三個(gè)層面進(jìn)行保障

一是組織機(jī)構(gòu)層面，課題組制定的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)充分考慮到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)順序、課程設(shè)置的內(nèi)在聯(lián)系與連貫性等方面；根據(jù)財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的教學(xué)需求，課題組在學(xué)校和學(xué)院的支持下引進(jìn)先進(jìn)的硬件、軟件等配套設(shè)施；機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室定時(shí)向?qū)W生開放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺隨時(shí)向?qū)W生開放；針對學(xué)校實(shí)踐教學(xué)“走不出去”的問題，學(xué)校和政府應(yīng)不斷探索有效機(jī)制改善這一現(xiàn)象。

二是教師層面，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平，努力向教育部提倡的“雙師雙能型”教師發(fā)展；對學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)；在教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出一套有效的教學(xué)與管理方式，設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方案具備專業(yè)性、可操作性、與時(shí)俱進(jìn)性、趣味性、競爭性等特點(diǎn)。

三是學(xué)生層面，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)，按時(shí)完成任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)他人、并有一定的競爭意識。

3 結(jié)語

如何結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)，是財(cái)經(jīng)類院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，本文就這一問題進(jìn)行了探討。

首先分析了財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)面臨的現(xiàn)狀及在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，然后提出了財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)可從三個(gè)方面提高實(shí)踐教學(xué)水平：

①建立工程管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺；

②健全“雙師雙能型”教師引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制；

③確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展的措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見（教發(fā)[2015]7號）[J].教育部網(wǎng)站，2015.

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篇（7）

摘要：文章分析了工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題，對工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性鮮明的辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；特色化；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：g64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05002605一、工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

近年來，工程管理專業(yè)得到了長足發(fā)展。目前中國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設(shè)工程管理專業(yè)的。由于新開設(shè)該專業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競爭力，專業(yè)知識雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個(gè)重要問題[1]。

目前，中國工程管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問題有如下幾個(gè)方面。

（一） 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場對人才需求的專業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專業(yè)所替代。在當(dāng)前競爭激烈的人才市場，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實(shí)踐中遇到的專業(yè)問題。但工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不?！?，往往缺少特色，也缺乏市場競爭力[2]。

（二） 工程管理專業(yè)師資力量總體薄弱，新開設(shè)工程管理專業(yè)的高校師資隊(duì)伍尤其如此。工程管理專業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專業(yè)知識。如建筑工程計(jì)價(jià)課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識，才能夠真正講透建筑工程計(jì)價(jià)知識。另外，工程管理專業(yè)的教師還必須具備工程實(shí)踐能力，尤其是對應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師來說，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專業(yè)知識，也包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力有限，將直接影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對專業(yè)的信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)的學(xué)生不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生總覺得搞技術(shù)不如學(xué)土木專業(yè)，搞造價(jià)不如學(xué)造價(jià)專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對專業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的信心不足。

（四）應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識儲(chǔ)備。中國加入wto后，建筑業(yè)市場面臨國外同行的競爭。要在國際市場求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國際化經(jīng)營、技術(shù)管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛工程管理專業(yè)特色化建設(shè)探討

（五）在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能盡快地適應(yīng)工作。

二、工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“專”和“精”，到后來提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競爭力，這是工程項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實(shí)施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問題。尤其是對應(yīng)用型大學(xué)本科生來說，在激烈的人才市場中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

（一）工程管理專業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識和崗位技能

由于工

節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位希望工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時(shí)大多要求畢業(yè)生具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程管理專業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)的合理是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場對專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對接的工作崗位，有針對性地設(shè)置課程群和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒有針對性的崗位技能，在就業(yè)時(shí)就處于競爭劣勢，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長春工程學(xué)院為例，與工程管理專業(yè)形成就業(yè)競爭的專業(yè)主要有土木工程專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)，其中工程造價(jià)專業(yè)是在2006年從工程管理專業(yè)分出來后設(shè)置的獨(dú)立專業(yè)。2010年在修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識和素質(zhì)，并掌握過硬專業(yè)技能的高級技術(shù)人才。通過對用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢，進(jìn)一步明確了具有一定競爭優(yōu)勢的學(xué)校工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識圖能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、計(jì)價(jià)能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力、工程測量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標(biāo)與項(xiàng)目管理能力等。

（二）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)相比最主要的專業(yè)特色。對項(xiàng)目經(jīng)理尤其是對工程總承包的項(xiàng)目經(jīng)理來說，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。

（三）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開放型國際工程項(xiàng)目管理的知識和能力

目前，國際工程承包市場不斷擴(kuò)大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語言及國際工程管理慣例操作實(shí)務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國際工程招投標(biāo)，并直接與國外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對話的能力。

各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨(dú)有的特色。

三、工程管理專業(yè)特色化建設(shè)途徑

打造應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場中的核心競爭力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專業(yè)人才競爭優(yōu)勢明顯

工程管理專業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)的可塑性，專業(yè)人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競爭中將失去立足點(diǎn)。長春工程學(xué)院在土木工程、工程造價(jià)、工程測量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識圖和計(jì)價(jià)能力、工程測量與放線能力、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會(huì)對國際工程管理人才的大量需求，對學(xué)生增加了國際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請有國外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師講授國際工程與項(xiàng)目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等，以強(qiáng)化學(xué)生國際工程管理方面的意識和能力。除過硬的專業(yè)技能外，工程管理專業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時(shí)期社會(huì)對工程管理專業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學(xué)校工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說明用人單位對專業(yè)特色人才的認(rèn)可。

（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國，工程管理專業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計(jì)學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類課程比較全面，開設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個(gè)方面，可見技術(shù)類課程是工程管理專業(yè)教育的根基。

工程管理專業(yè)既有技術(shù)類的課程，又有管理類的課程，所以該專業(yè)開設(shè)的課程要比其他專業(yè)的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛?。?yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，最好采用針對就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場需求有目的地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如計(jì)價(jià)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑工程計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備計(jì)價(jià)、建筑裝飾工程與計(jì)價(jià)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來支撐；施工現(xiàn)場與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來支撐；國際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過工程管理專業(yè)英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來支撐。

針對不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時(shí)，要特別注意對不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業(yè)知識的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計(jì)價(jià)能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時(shí)和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對于應(yīng)用型本科的工程管理專業(yè)來說，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專業(yè)教育的各個(gè)方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設(shè)，并通過其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識和管理素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是美國大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分。20世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實(shí)踐觀點(diǎn)，解決了教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐脫離的問題，并對美國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，全國性以及區(qū)域性工程管理專業(yè)學(xué)科競賽活動(dòng)，對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識到單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長春工程學(xué)院工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動(dòng)總周數(shù)的48.8%，實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實(shí)際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同方向主要有施工項(xiàng)目管理方向、造價(jià)方向和國際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。每個(gè)方向一般分階段由不同的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專業(yè)教師的強(qiáng)項(xiàng)。有的方向也聘請有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 　圖1實(shí)踐教學(xué)體系框架

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，以及制定政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參加工程實(shí)踐，提高教師的工程實(shí)踐能力等等，需要學(xué)校與專業(yè)教師做出長期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色

與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動(dòng)，對于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)教育來說無疑具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，這一做法既保障了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動(dòng)中，學(xué)校能夠及時(shí)了解企業(yè)的需求，幫助并

引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師，學(xué)校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國際工程技術(shù)管理人才，滿足日益增多的對海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開設(shè)的理論課程和實(shí)踐內(nèi)容。對已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，還把國際工程管理培訓(xùn)班開設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力

英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。

工程管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專業(yè)方向，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師來講解，通過與相關(guān)專業(yè)的比較，說明該專業(yè)的核心競爭力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對專業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，有意識地通過積極參與各種活動(dòng)來增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的平臺。比如專業(yè)實(shí)習(xí)前為學(xué)生布置實(shí)習(xí)內(nèi)容并做好動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格?？梢酝ㄟ^專題講座、英語口語競賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神具有良好的促進(jìn)作用。

（六）將工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專業(yè)教育的針對性和有效性

英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評估，而行業(yè)協(xié)會(huì)則主要對學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會(huì)需求等進(jìn)行評價(jià)。英國開設(shè)建筑工程管理專業(yè)的學(xué)校必須通過行業(yè)協(xié)會(huì)，如英國皇家特許測量師學(xué)會(huì)（ rics）和 英國皇家特許建造學(xué)會(huì) （ciob） 等的評估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無法得到社會(huì)的承認(rèn)，難以進(jìn)入專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專業(yè)協(xié)會(huì)共同完成建筑管理人員從初級人才到業(yè)內(nèi)高級人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國在工程管理專業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國的做法，把專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度與高校專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)對工程管理專業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國家一級建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性。

（七）國際工程管理教育與國際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規(guī)范操作。國際工程管理認(rèn)證是驗(yàn)證工程師和技術(shù)人員專業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國際認(rèn)證，是衡量和評價(jià)工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識能力的國際化，增強(qiáng)中國工程公司在國際市場上的競爭優(yōu)勢。2005年，中國國際人才交流協(xié)會(huì)和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國際認(rèn)同的工程管理專業(yè)人才。

四、結(jié)語

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個(gè)復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、專業(yè)定位、市場需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢、師資條件、科研實(shí)力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開創(chuàng)自身獨(dú)特的辦學(xué)之路。

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characteristic construction of engineering management specialty

han yingai

（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0268-02

引言

目前全世界的科技論文和書籍70%以上都是英語表述。中國要參與全球競爭，科技、文化、語言等方面也要向全球化、國際化的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。在國際化背景下，不少高校開設(shè)了雙語課程和全英語課程，將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與英語的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合，目的在于培養(yǎng)能熟練運(yùn)用英語又具有專業(yè)知識的復(fù)合型高級人才。工程管理專業(yè)是一個(gè)綜合性強(qiáng)的專業(yè)，其課程和內(nèi)容涉及面廣，尤其是學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些國際通行的行業(yè)規(guī)范，運(yùn)行規(guī)則等，采用雙語教學(xué)將有利于這些課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之迅速與國際接軌的有效手段。本文在對工程管理專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)意義研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)工程管理專業(yè)課程體系的實(shí)際，提出工程管理專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的路徑選擇。

一、工程管理專業(yè)開設(shè)雙語課程的意義

工程管理專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.開設(shè)雙語課程是教育國際化的需要

我國正式加入WTO以后，為了與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，我國高等教育國際化的趨勢越來越明顯，不少高校借鑒國外先進(jìn)的教育理念和方法，通過改進(jìn)課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，開設(shè)雙語教學(xué)和全英語課程等來提高教育國際化的程度。在這樣的背景下，工程管理適時(shí)開設(shè)雙語教學(xué)乃至全英語課程是工程管理專業(yè)適應(yīng)教育國際化的需要。

2.開設(shè)雙語課程是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

隨著商貿(mào)和經(jīng)濟(jì)的全球一體化，國際間交流的日益頻繁，國內(nèi)不少企業(yè)參加或承接了國際工程建設(shè)項(xiàng)目，必然就需要高層次的既懂專業(yè)又能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流的復(fù)合型人才。通過開設(shè)雙語教學(xué)課程，能使學(xué)生不僅增長專業(yè)知識，同時(shí)其語言能力也大大提高，通過工程管理專業(yè)的雙語教學(xué)，使學(xué)生提前了解國際通行的工程管理規(guī)則，還有助于他們及時(shí)了解工程管理方面的學(xué)術(shù)和科技前沿和動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能跟上國際工程管理的步伐。

3.雙語課程能培養(yǎng)學(xué)生的外語運(yùn)用能力

雙語教學(xué)是繼基礎(chǔ)外語課程學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)外語的良好路徑，結(jié)合專業(yè)的外語學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高校期間的外語學(xué)習(xí)不間斷。工程管理專業(yè)的專業(yè)知識眾多，有不少涉及國際通行的規(guī)范和規(guī)則，通過雙語教學(xué)，可以讓學(xué)生原汁原味地學(xué)習(xí)這些規(guī)范和規(guī)則，掌握大量的工程管理專業(yè)知識的詞匯，儲(chǔ)備工程管理專業(yè)的外語詞匯和表達(dá)方式，經(jīng)過一段時(shí)間雙語的培訓(xùn)，專業(yè)外語的運(yùn)用能力會(huì)逐步提高。

另外，語言是人類思維的工具，一種語言即是一種工具，也是一種文化，因此，學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)的過程中，不僅收獲了專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了英語的思維方式，了解了一種文化，這對于開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，提高他們與人溝通的途徑是十分必要的。

4.為企業(yè)輸送參與或承接國際工程的人才

最近這些年許多建設(shè)公司走出國門，到國外去參與或承接工程項(xiàng)目的建設(shè)，在不同國家不同的建設(shè)方面的環(huán)境和法律下，需要了解和掌握這些國家市場運(yùn)行規(guī)則的涉外專業(yè)人才。因此，在國內(nèi)公司越來越多地走出國門的同時(shí)，對懂得國際工程管理知識人才的需求也越來越大，大學(xué)生在學(xué)校期間通過雙語課程更直接的掌握相關(guān)知識，為中國企業(yè)走出國門提供所需人才。

5.改善國內(nèi)工程管理教學(xué)體系

國內(nèi)工程管理專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)形成了一套適合國內(nèi)工程管理內(nèi)容的教學(xué)體系，在這個(gè)體系下，培養(yǎng)的人才知識儲(chǔ)備更多的適用于國內(nèi)工程管理項(xiàng)目，因此該教學(xué)體系相對單一，內(nèi)容相對欠缺。通過工程管理的雙語教學(xué)，在現(xiàn)有的體系中加入國際化的內(nèi)容，并以雙語來教學(xué)，完善工程管理工程的教學(xué)體系。工程管理雙語教學(xué)以國際知識為內(nèi)容，以全新的雙語教學(xué)手段，使課程教學(xué)逐步與國際接軌。

6.提高工程管理專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量

工程管理采用雙語教學(xué)的方式，一方面增加新的國際工程管理知識，一方面以國際通行的教學(xué)手段實(shí)施，可以大大提高工程管理專業(yè)的教學(xué)水平。通過多途徑的教學(xué)，使學(xué)生的知識和能力相應(yīng)提高，由此教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

二、工程管理專業(yè)雙語教學(xué)的路徑選擇

工程管理專業(yè)在設(shè)置雙語教學(xué)課程的過程中，應(yīng)從涉外內(nèi)容較多的課程入手，由簡及難，逐步推進(jìn)，既讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程，也讓師資有一個(gè)儲(chǔ)備的過程。同時(shí)，本文認(rèn)為并不是所有的課程都適合開設(shè)雙語課程。

1.可切入的課程或課程組

工程管理專業(yè)涉及的內(nèi)容廣、面寬，可以歸納為四類：管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律法規(guī)類和建筑技術(shù)類。其中：建筑技術(shù)類課程一般在低年級開設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課程時(shí)，一方面正在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語類課程，另一方面建筑技術(shù)類課程內(nèi)容相對較難，學(xué)生掌握課程內(nèi)容本身就具有一定的難度，因此，這類課程不能成為開設(shè)雙語課程的首選課程。在法律法規(guī)類課程中，會(huì)涉及不少國際工程承包和管理中的法律法規(guī)問題，這些課程若開設(shè)雙語課程，可以讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)這些法律法規(guī)的英文表述，有利于學(xué)生更好地理解和掌握這些法律法規(guī)的英文表達(dá)，有利于日后的應(yīng)用。因此，法律法規(guī)類課程應(yīng)是工程管理專業(yè)雙語教學(xué)課程較好的切入課程。至于，管理類和經(jīng)濟(jì)類課程，可以是在法律法規(guī)類課后適合開設(shè)雙語教學(xué)的課程。

基于此，工程管理專業(yè)可以從以下課程開始，如《FIDIC施工合同》、《國際工程承包》、《國際工程管理》、《工程項(xiàng)目管理》等專業(yè)課程入手，先以這些課程為起點(diǎn)，在教學(xué)過程中不斷取得經(jīng)驗(yàn)之后，再加入更多的課程，如有必要可以開設(shè)國際工程英語寫作等語言性的輔助課程，逐漸由可切入的課程發(fā)展到可切入的課程組，全方位地培養(yǎng)國際工程管理人才。當(dāng)然，不同學(xué)校在課程的選擇過程中也應(yīng)兼顧學(xué)生狀況和師資狀況。

2.從雙語教學(xué)到全英語教學(xué)的循序漸進(jìn)型教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，可以采用循序漸進(jìn)的方法。在課程初期，采用英文板書、中文講授的方法，淺顯的內(nèi)容使用英語，難點(diǎn)與重點(diǎn)使用中文，及時(shí)總結(jié)歸納專業(yè)詞匯。此時(shí)教學(xué)速度要放慢，要求學(xué)生將時(shí)間主要分配在教材閱讀上，并配備中文教材幫助學(xué)生理解專業(yè)知識。在克服了心理因素和經(jīng)過一段時(shí)間積累后，學(xué)生閱讀速度改善，英文聽力與運(yùn)用能力加強(qiáng)，逐漸適應(yīng)了雙語教學(xué)，同時(shí)積累了一定數(shù)量的專業(yè)類單詞，那么可以逐漸提高英文講授的比重，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂使用英語回答問題，此時(shí)學(xué)生能基本掌握和消化專業(yè)知識，并適時(shí)用布置英語來作業(yè)。當(dāng)學(xué)生熟悉了教師的口語和專業(yè)詞匯后，雙語教學(xué)的壁壘大大減少，最終實(shí)現(xiàn)部分課程的全英語教學(xué)。

3.通過“課前+課中+課后”的三階段教學(xué)方式保障雙語教學(xué)效果

雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生的要求均較高，特別是目前隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高校各專業(yè)的各門課程的學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少，在這種情況下開展雙語教學(xué)，教師教學(xué)壓力與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大。對于學(xué)生而言，部分學(xué)生會(huì)因英語基礎(chǔ)太差而聽不懂上課的內(nèi)容，跟不上課程進(jìn)度，勢必會(huì)影響到專業(yè)知識的掌握；對于教師而言，教師既要考慮專業(yè)內(nèi)容、英語授課的方式，還要考慮授課對象的英語水平和專業(yè)水平，對授課教師的專業(yè)水平、英語水平、專業(yè)英語水平都提出了高要求。

針對目前教學(xué)課時(shí)數(shù)少，雙語教學(xué)對學(xué)生英語要求高的情況，在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，為了保障課程教學(xué)效果，必須將有限的課內(nèi)教學(xué)時(shí)間延伸到課外教學(xué)中，即除了有效的課內(nèi)教學(xué)之外，采取“課前+課中+課后”三階段的教學(xué)方式保障雙語教學(xué)效果。具體地，就是為了保障課堂教學(xué)效果，要求學(xué)生在課前通過足夠時(shí)間的預(yù)習(xí)來保證對上課內(nèi)容的熟悉度，在課后通過復(fù)習(xí)來有效鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，通過這種學(xué)習(xí)方式，一定程度上可以有效彌補(bǔ)由于英語知識的欠缺，專業(yè)詞匯的不足等原因?qū)е碌貙I(yè)知識的理解和掌握的影響，達(dá)到鞏固課內(nèi)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

具體地，教師可通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備，每章小測驗(yàn)、課外習(xí)題、課后總結(jié)復(fù)習(xí)等方式來拓展課外教學(xué)的模式、手段。值得注意的是，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的方式要具體、可檢查，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制、點(diǎn)評與輔導(dǎo)機(jī)制、互評機(jī)制等做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)工作的考核。

三、結(jié)語

在中國企業(yè)不斷走出國門，參加或承擔(dān)國際工程建設(shè)項(xiàng)目的背景下，對能適應(yīng)國際化需要的國際工程管理人才的需求越來越強(qiáng)烈，高校是培養(yǎng)符合市場需求的人才的最好基地，因此高校很有必要通過開設(shè)雙語課程或全英語課程來提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)一批既懂專業(yè)又有良好英語表達(dá)和溝通能力的專業(yè)人才，使中國企業(yè)在走向世界時(shí)更順利。相信工程管理雙語課程的實(shí)踐和探索將有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何中勝.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的離散數(shù)學(xué)雙語教學(xué)探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，（2）.

篇（9）

國際上工程管理專業(yè)隊(duì)伍的來源有兩個(gè)渠道。一是從大學(xué)本科或大專畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀人才以短期管理培訓(xùn)的方式培養(yǎng)；二是從工科大學(xué)畢業(yè)、有3年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員中招收研究生，類似MBA或MEM方式培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，前者主要擔(dān)任現(xiàn)場工程技術(shù)或管理人員，而工程項(xiàng)目經(jīng)理人員則主要由后者承擔(dān)，后者已成為國際上培養(yǎng)高層次項(xiàng)目管理人員的主要渠道。這是因?yàn)?，本科層次的畢業(yè)生在技術(shù)方面或者管理方面基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能立即勝任重要的管理工作。我國的情況也很類似，本應(yīng)屬于工程管理專業(yè)的崗位卻被技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生占據(jù)。以建設(shè)領(lǐng)域工程管理專業(yè)人才為例，據(jù)調(diào)查，工程管理隊(duì)伍中，工程技術(shù)專業(yè)占72．46％，管理類專業(yè)占17．39％，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)占5．8％，行政類占4．35％?？梢?，大部分工程管理人員出身于技術(shù)專業(yè)。這些工程管理人員由于缺乏管理和經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識，其管理能力基本上來自于經(jīng)驗(yàn)，這樣形成的管理能力顯然有限，且很難得到提高，亟需補(bǔ)上工程管理專業(yè)教育。學(xué)歷方面，62．79％為大學(xué)本科學(xué)歷，29．21％是大學(xué)?？茖W(xué)歷，中專學(xué)歷占7％，另外有1％具有研究生及以上學(xué)歷；職稱方面，9．68％具有高級職稱，77．42％具有中級職稱，12．9％具有初級職稱［3］，如圖1所示。高學(xué)歷和高職稱的工程管理人才較少，無法滿足工程實(shí)際需求，需要通過專業(yè)學(xué)位教育提高高層次工程管理人才的比重。放大到廣義的工程和工程管理方面，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國工程技術(shù)人員總量約為1600萬人，按10％估算管理人員應(yīng)有160萬人。全國高校工科在校生共有803萬人，其10％約為80萬人。由此可見我國工程管理隊(duì)伍之龐大，提高工程管理隊(duì)伍水平的任務(wù)十分艱巨。為在職工程管理人員提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑，幫助他們掌握管理和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識，并將其應(yīng)用于工程管理實(shí)踐是當(dāng)前的首要任務(wù)。

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議決定在我國設(shè)置工程管理碩士（MEM）專業(yè)學(xué)位，旨在通過以在職教育為主的針對性培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)能夠推動(dòng)工程領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，使其在掌握先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，獲得推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展所必需的管理能力和出色的協(xié)調(diào)能力，能夠有效管理和組織技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展，能夠進(jìn)行重大工程決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，完成重大工程項(xiàng)目管理。當(dāng)前，工程技術(shù)各專業(yè)的本科畢業(yè)生有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后攻讀管理碩士研究生比較受歡迎，需求不斷擴(kuò)大。設(shè)置MEM專業(yè)學(xué)位，將從根本上改變當(dāng)前工程管理人員素質(zhì)普遍較低、高層次工程管理人才缺乏的現(xiàn)狀，對于加速高層次工程管理人才的培養(yǎng)，提高我國工程領(lǐng)域的投資效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)國際競爭力具有重要意義。

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)

工程是人類為了生存和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特定的目的，運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)，有組織地利用資源，所進(jìn)行的造物或改變事物性狀的集成性活動(dòng)。工程活動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量的物資產(chǎn)品、物資設(shè)施，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本單元。工程的成功離不開高水平的工程管理。我國對工程管理有狹義和廣義之分。狹義的工程管理主要指建設(shè)行業(yè)的工程管理；廣義的工程管理則取大工程的概念，既包括重大工程建設(shè)實(shí)施的管理，也包括重要和復(fù)雜的新型產(chǎn)品的開發(fā)管理、制造管理和生產(chǎn)管理，技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造的管理、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的管理，產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與戰(zhàn)略發(fā)展的研究與管理等都是工程管理工作的基本領(lǐng)域范圍［4］。MEM專業(yè)學(xué)位教育著眼于廣義的工程管理，旨在為各工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程管理人才。MEM專業(yè)學(xué)位與項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士、工業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士以及工商管理碩士（MBA）在培養(yǎng)目標(biāo)、層次類型、服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域等方面均有很大的差別，其學(xué)科覆蓋面更廣。

工程管理是工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，工程管理人才必須具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多方面的知識。與工程管理學(xué)術(shù)型碩士相比，MEM專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程管理人才［1］。工程管理碩士的未來職業(yè)發(fā)展方向定位為：重大工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的管理者；重要復(fù)雜的新產(chǎn)品、設(shè)備、裝備在開發(fā)、制造、生產(chǎn)過程中的管理者；技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌、與國際接軌的管理者；產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與發(fā)展戰(zhàn)略的研究與管理者。這對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于工程管理交叉學(xué)科的特性，僅靠工程技術(shù)或管理單一學(xué)科的力量難以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要高校發(fā)揮工程技術(shù)和管理學(xué)科的優(yōu)勢，共同參與MEM人才培養(yǎng)。工程管理碩士專業(yè)學(xué)位可分為全日制學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)兩大類。由于對報(bào)考者有工作經(jīng)歷的要求，大部分生源為在職學(xué)習(xí)。其優(yōu)勢在于工作崗位為其學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的舞臺，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，且無需考慮畢業(yè)后的就業(yè)去向問題。而劣勢在于學(xué)生可能沒有足夠的時(shí)間和精力認(rèn)真地完成各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，“工學(xué)矛盾”較為突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨一定的挑戰(zhàn)，需要通過建立完善的教學(xué)管理制度加強(qiáng)對培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。#p#分頁標(biāo)題#e#

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程總和。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使研究生達(dá)到應(yīng)有的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)工作中是很重要的，它決定了入學(xué)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法等。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)工程管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案確定了MEM培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才的總體目標(biāo)。在此總體目標(biāo)的指引下，各高校應(yīng)結(jié)合主客觀情況、生源情況合理確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。由于工程管理涉及諸多行業(yè)領(lǐng)域，各高校行業(yè)背景及優(yōu)勢各不相同，宜結(jié)合學(xué)校自身情況、各自的行業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展趨勢，量力而行、有所側(cè)重，合理確定專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)［5］。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定還應(yīng)考慮學(xué)生的教育背景、工作經(jīng)歷以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，甚至可由導(dǎo)師或指導(dǎo)小組針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制訂各自不同的、更加具體的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的層次標(biāo)準(zhǔn)，差異化培養(yǎng)出更具競爭力的人才。

國際工程管理認(rèn)證（EMCI）項(xiàng)目是在對世界一萬多名工程師進(jìn)行工程管理知識調(diào)查的基礎(chǔ)上，對工程管理內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，代表工程管理最佳實(shí)踐的系列知識體系，是首次在全球推出的專門面向工程管理及技術(shù)人員的培訓(xùn)和工程管理師的資質(zhì)認(rèn)證項(xiàng)目。國際工程管理認(rèn)證（EMCI）考核的知識體系如表1所示。我國工程管理碩士生源主要是有若干年工程領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或管理人員，他們不僅在各自工程領(lǐng)域有一定的技術(shù)專長，而且對工程經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，作為高層次管理人員的素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容應(yīng)該基于此背景合理安排。EMCI為合理組織我國培養(yǎng)MEM知識結(jié)構(gòu)提供了可借鑒的方向，工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)論等是基礎(chǔ)。在合理組織知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)工程管理碩士的能力訓(xùn)練，包括思維能力、技藝能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等；強(qiáng)化工程職業(yè)道德的培養(yǎng)；注重科學(xué)發(fā)展觀、工程倫理觀等理念的灌輸。課程設(shè)置宜采用模塊式體系，即按照培養(yǎng)目標(biāo)及高層次工程管理人才知識、能力要求，將應(yīng)開設(shè)的課程劃分為若干相對獨(dú)立的模塊［6］。所有模塊按照一定的形式組合成一個(gè)系統(tǒng)。模塊課程可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增減，以不斷引入最新科技成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異化、個(gè)性化，要求每一模塊的課程覆蓋面較大，以供學(xué)生選擇。例如，某些學(xué)生本科畢業(yè)于技術(shù)類專業(yè)，目前在管理崗位。他們擅長技術(shù)，但對于如何管理好團(tuán)隊(duì)缺乏系統(tǒng)知識，則其可以通過更多地選擇管理類課程加以彌補(bǔ)。這種彈性的模塊化課程體系有利于滿足學(xué)生的職業(yè)需求，提高人才的綜合素質(zhì)。

MEM培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而其應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要在教育過程中采用突出應(yīng)用、突出實(shí)踐的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢確保教學(xué)質(zhì)量。（1）以案例為平臺組織教學(xué)。按照課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建并完善MEM教學(xué)案例庫，基于案例組織教學(xué)活動(dòng)和考核活動(dòng)。案例應(yīng)有時(shí)效性和針對性，橫向上與學(xué)生需要掌握的核心知識相結(jié)合，縱向上具有工程項(xiàng)目全過程的邏輯線索。利用情景教學(xué)、模擬課堂、軟件仿真等經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，使課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互銜接，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相互補(bǔ)充，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和管理綜合訓(xùn)練相互結(jié)合。課程的考核方式應(yīng)以學(xué)生完成具體工程項(xiàng)目相應(yīng)管理活動(dòng)的績效為主要著眼點(diǎn)。（2）以實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，系統(tǒng)安排相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系、交流與合作，建設(shè)學(xué)生實(shí)踐平臺。學(xué)生所學(xué)的核心知識體系，都應(yīng)在實(shí)踐平臺上親自動(dòng)手實(shí)踐，且將實(shí)踐效果作為學(xué)生考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（3）以課程設(shè)計(jì)為手段深化教學(xué)。課程設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)踐應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)按工程管理全過程進(jìn)行有序安排，以工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、工程風(fēng)險(xiǎn)管理、工程投資與融資、工程安全管理、工程管理信息化等課程設(shè)計(jì)為主線，使學(xué)生隨著課程的進(jìn)行，對工程管理的認(rèn)知逐漸深入，最后實(shí)現(xiàn)知識的全面融合與綜合實(shí)踐能力的全面提高。（4）以多學(xué)科優(yōu)勢確保教學(xué)質(zhì)量。工程管理屬于交叉型學(xué)科，高層次管理人才的培養(yǎng)必然離不開相關(guān)學(xué)科的參與。從國外情況來看，多數(shù)MEM專業(yè)學(xué)位由工程學(xué)院開辦，但教育過程由多個(gè)學(xué)院共同完成。如美國杜克大學(xué)MEM由普拉特工程學(xué)院開辦，商學(xué)院、法學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等都為MEM提供課程。我國的MEM專業(yè)學(xué)位也有相當(dāng)一部分依托技術(shù)學(xué)科設(shè)置在工程學(xué)院。MEM專業(yè)學(xué)位要培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)、又懂經(jīng)營管理的高級管理人才，需要相關(guān)技術(shù)學(xué)科和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的參與。因此，應(yīng)發(fā)揮高校多學(xué)科優(yōu)勢，由工程學(xué)院與商學(xué)院聯(lián)合開展MEM教育，發(fā)揮商學(xué)院在MBA教育及經(jīng)濟(jì)、管理理論教學(xué)方面的特長，提高學(xué)生管理方面的“軟技巧”，促進(jìn)MEM教育質(zhì)量的提高。

篇（10）

“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)是教師的根本任務(wù)，而在大學(xué)教育環(huán)境中，教師的角色卻不僅僅是文化的傳播者，更應(yīng)該是潛能的開發(fā)者；而青年在大學(xué)中最應(yīng)掌握的技能不應(yīng)該著眼于課本知識，更應(yīng)該本著拓展專業(yè)技能的理念將知識融會(huì)貫通在課程實(shí)踐中來?！爸乩碚摚p實(shí)踐”、弱化實(shí)踐教學(xué)將其作為專業(yè)教學(xué)附屬品的傳統(tǒng)教學(xué)模式是不符合工程管理學(xué)科發(fā)展的。現(xiàn)代化的課程體系更需要開放的課程觀，它體現(xiàn)著過程與方法的整合，以及知識同技能的整合。因此，在新課改的背景下，培養(yǎng)一批思維靈活、技能扎實(shí)、實(shí)踐能力不輸學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才是我們高校教育者的責(zé)任。

二、工程管理人才培養(yǎng)瓶頸

工程管理專業(yè)是土木工程與管理學(xué)科相交叉的邊緣性學(xué)科，以工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律為專業(yè)平臺，培養(yǎng)具備深厚的工程技術(shù)功底、具備從事建設(shè)項(xiàng)目全過程管理能力的復(fù)合型管理人才，為從事建設(shè)項(xiàng)目管理、工程咨詢、國際工程管理以及房地產(chǎn)領(lǐng)域的相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如今，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和優(yōu)秀人才競爭的日益激烈，用人單位需要畢業(yè)生“上手快”，因此在招聘時(shí)對畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，根據(jù)工程管理專業(yè)的基本特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，通常實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括技術(shù)類環(huán)節(jié)（測量實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等）；專業(yè)類環(huán)節(jié)（施工組織課程設(shè)計(jì)、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)大作業(yè)、工程造價(jià)大作業(yè)等）；實(shí)習(xí)類環(huán)節(jié)（例如畢業(yè)實(shí)習(xí)）；綜合類環(huán)節(jié)（社會(huì)實(shí)踐、專題講座、專題調(diào)研等）；主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)（施工過程分析、經(jīng)濟(jì)分析、概（預(yù)）算編制、項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)）。

根據(jù)調(diào)查顯示，近幾年國內(nèi)高校存在工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下滑、待業(yè)率上升，甚至跨行業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象。在對用人單位（包括建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等）的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)問題顯著集中在畢業(yè)生對工程認(rèn)識不夠深入、工程全局意識不強(qiáng)、動(dòng)手能力較差等方面。究其原因，無疑是目前的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式尤其是實(shí)踐能力培養(yǎng)方式無法滿足市場需求所導(dǎo)致的。

對于實(shí)踐教學(xué)問題的重要性，部分高校已轉(zhuǎn)變思想并開展教學(xué)改革，但并不能突破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬。其中主要的原因在于工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在以下問題。

（一）未能正視實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性

部分高校沿襲傳統(tǒng)的教育模式“重理論、輕實(shí)踐”，視實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)教學(xué)的附屬品，弱化了實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中不夠嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，高校對于學(xué)生的實(shí)踐課程考核比較松散，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未形成體系，具體實(shí)踐環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，并不能夠與工程實(shí)際對接，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐效果不理想

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要求過于簡單，只考察部分章節(jié)，并不能夠?qū)⒈緦W(xué)科的所學(xué)內(nèi)容全面整合，從而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)不能夠達(dá)到預(yù)期效果，沒有體現(xiàn)對先修課程的綜合應(yīng)用。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也存在諸多問題，設(shè)計(jì)題目未體現(xiàn)專業(yè)全面性、設(shè)計(jì)內(nèi)容脫離工程實(shí)際、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程未與畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合等。在根源上，設(shè)計(jì)本身質(zhì)量不高；在審核過程中，答辯要求不嚴(yán)格；從而在課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練并未達(dá)到預(yù)期效果。

（三）實(shí)踐質(zhì)量難以保證

實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，更新慢，對于部分昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生沒有親手操作的機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置較少，且不具備相應(yīng)條件提供課外實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，校企出于風(fēng)險(xiǎn)和安全的考慮，都不能夠保證提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，校外實(shí)習(xí)開展難度大，學(xué)校往往要求學(xué)生在寒暑假期自行尋找項(xiàng)目實(shí)習(xí)，部分實(shí)習(xí)只能變成“參觀”“走過場”。這樣一來，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠，實(shí)習(xí)時(shí)間和效果難以保證。

此外，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課堂銜接不到位，授課內(nèi)容缺乏案例教學(xué)與實(shí)務(wù)分析，學(xué)生對于專業(yè)競賽參與度不足以及缺少科學(xué)的方式對于實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考評，諸如此類問題，也是亟待解決的。

三、實(shí)踐改革應(yīng)順應(yīng)社會(huì)對于人才的需求

針對以上問題，在新課改的背景下，我們提出工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生自身素質(zhì)和自主選擇，本著順應(yīng)社會(huì)對于人才需求的方向進(jìn)行改革創(chuàng)新。工程管理是一種具有特定目標(biāo)、資源及時(shí)間限制和復(fù)雜專業(yè)技術(shù)背景的綜合性管理事業(yè)，是為解決工程技術(shù)活動(dòng)中的管理問題而產(chǎn)生的，為解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題提供理論支持和策略指導(dǎo)。隨著社會(huì)進(jìn)步，從業(yè)人員素質(zhì)逐步提升，用人單位對于人才的要求也更為苛刻，目前的就業(yè)崗位不單純注重技術(shù)和理論，更注重個(gè)人綜合素質(zhì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

工培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，需要轉(zhuǎn)變保守的教學(xué)模式。所以在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該同新課改的理念相融合，落實(shí)“三個(gè)改革”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育模式“以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目的”向“以培養(yǎng)可持續(xù)競爭力人才”的改革，在順應(yīng)社會(huì)需求的目標(biāo)下注重人才的可持續(xù)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)生考核目標(biāo)“以掌握學(xué)科專業(yè)知識”為標(biāo)準(zhǔn)向“以提高個(gè)人素質(zhì)”為核心的改革，在掌握基本專業(yè)理論的基礎(chǔ)上提升個(gè)人能力；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體“以教師教”向“以學(xué)生學(xué)”的改革，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，對個(gè)人的發(fā)展有所掌控。

四、實(shí)踐教學(xué)改革的幾個(gè)方面

（一）明確實(shí)踐教學(xué)重要性，提升教師水平

充足的課程時(shí)間是提高學(xué)生實(shí)踐能力的保障，多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)課程比例低于20%，因此需要改革課程規(guī)劃，壓縮非重要的理論課授課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例。在充分發(fā)揮現(xiàn)有工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)方式優(yōu)勢的同時(shí)，在適當(dāng)?shù)睦碚撜n程講授中也要增加實(shí)際案例和課題的研究，例如，以課本知識為主線，讓學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)度完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目的預(yù)算。教師還可以應(yīng)用案例分析、實(shí)物模型（如沙盤模型）、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、系統(tǒng)仿真、現(xiàn)場教學(xué)、情景對話教學(xué)等多種手段開展課程實(shí)踐教學(xué)改革。

（二）廣泛構(gòu)建平臺，拓展實(shí)踐能力

為保障實(shí)踐教學(xué)的效果，除了要設(shè)置合理的實(shí)踐課時(shí)、聘請專業(yè)的師資力量，還必須建設(shè)有特色、多層面的實(shí)踐教學(xué)平臺，提供學(xué)生一個(gè)自主的研究環(huán)境。學(xué)校應(yīng)配置計(jì)量與造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件、招投標(biāo)模擬軟件等基本的軟硬件設(shè)施。通過實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室仿真模擬專業(yè)管理活動(dòng)，掌握工程管理所涉及的軟件的使用，熟悉工程項(xiàng)目管理的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)校要著手建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和聯(lián)系，促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)對于人才的需求改善課程體系，在合作實(shí)習(xí)中，使企業(yè)參與工程管理人才的培養(yǎng)，對實(shí)踐過程進(jìn)行效果評估，實(shí)現(xiàn)校企的良性互動(dòng)。其中包括：定期邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師為學(xué)生做技術(shù)報(bào)告；利用寒暑假安排學(xué)生參與企業(yè)工程管理方面的實(shí)習(xí)工作等。這樣逐步形成以企業(yè)和社會(huì)需求主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，為今后的畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）注重個(gè)人能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)競賽

新課改提出了新的教育理念。在新課程改革中，學(xué)生獲得知識與技能的過程是一個(gè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。在工程管理專業(yè)的課程設(shè)置中，除課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)以外，專項(xiàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目也成為塑造工程管理高素質(zhì)人才的重要途徑。2011年1月《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高[2011]1號）提出了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)，即教育培養(yǎng)大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有較高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。卓越工程師計(jì)劃成為了高校培養(yǎng)工程類人才的一種方式革新，具有十分重要的示范和指導(dǎo)作用。

如今，頗具影響力的各大高校和企業(yè)所倡導(dǎo)和主辦的形式多樣的工程管理專業(yè)競賽活動(dòng)已形成規(guī)模。例如，自2007年起由清華大學(xué)主辦的“建設(shè)工程與管理創(chuàng)新競賽”，現(xiàn)已成功舉辦了五屆，并逐步拓展成全國高校范圍內(nèi)的專業(yè)競賽。競賽主題涉及建設(shè)工程技術(shù)、管理和法律法規(guī)、城市規(guī)劃與管理、城市經(jīng)濟(jì)與房地產(chǎn)等，涵蓋了工程管理的核心技能。受中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)委托，廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司已連續(xù)主辦六屆“全國高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽”和四屆“全國高校工程項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽”，吸引來自全國各地優(yōu)秀人才的參與。此類競賽為工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)助力，以競技的形式激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，作為一種課堂外的補(bǔ)充式教育，在強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)也進(jìn)一步完善了學(xué)生的自身素質(zhì)。

五、結(jié)語

新課改視角下的人才培養(yǎng)過程，應(yīng)在順應(yīng)社會(huì)需求的目標(biāo)下注重人才的可持續(xù)發(fā)展，以提高個(gè)人素質(zhì)為核心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需要革新教學(xué)體系、構(gòu)建廣泛平臺以及提升教師水平，這樣才能確保課程實(shí)踐的價(jià)值。實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化改革必將全面提高高校工程專業(yè)人才的質(zhì)量和高等教育對社會(huì)和行業(yè)需求的適應(yīng)性。參考文獻(xiàn)：

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