序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅決貫徹落實重要講話、重要指示批示精神,堅持疫情防控為先,把疫情常態(tài)化防控作為經(jīng)濟(jì)社會秩序全面恢復(fù)的前提和基礎(chǔ)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會秩序全面恢復(fù),把肺炎疫情防控由多管齊下的應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)為科學(xué)精準(zhǔn)的賞態(tài)化防控。強(qiáng)化外防輸入內(nèi)防反彈的防控拂施，強(qiáng)化責(zé)往擔(dān)當(dāng)，堅持“四早”“四集中”原則,進(jìn)一步擴(kuò)大核酸檢測范圍,嚴(yán)防本地疫情反彈,嚴(yán)防疫情暴發(fā)流行，切實保障人民群眾生命安全和身體健康。

二.基本原則

(一)以人為本,依法防控。始終堅持把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位,抓緊抓實抓細(xì)疫情常態(tài)化防控,嚴(yán)格依法實施防控措施,落實部門、行業(yè)、單位、家庭和個人的責(zé)任,提高依法治理能力。

(二)科學(xué)精準(zhǔn),突出重點。根據(jù)疫情防控形勢發(fā)展趨勢變化，堅持突出重點、精準(zhǔn)施策、科學(xué)防治,進(jìn)一步加強(qiáng)重點人群、重點場所的管控,著力抓實抓細(xì)各項措施,進(jìn)一步提高疫情防控的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和有效性。

(三）聯(lián)防聯(lián)控，統(tǒng)籌兼顧。落實社區(qū)和單位聯(lián)防聯(lián)控,加強(qiáng)信息共享,強(qiáng)化應(yīng)急處置,實現(xiàn)疫情防控閉環(huán)管理。廣泛發(fā)動群眾,營造全社會支持、參與疫情防控的良好氛圍。統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,有力有序推動復(fù)工復(fù)產(chǎn)提速擴(kuò)面,在疫情常態(tài)化防控條件下加快恢復(fù)生產(chǎn)生活秩序。

三.重點任務(wù)

（一）保持有效防控機(jī)制,推動疫情防控常態(tài)化

1,保持組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不變。保留現(xiàn)有各級肺炎疫情處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組(指揮部),街道主要負(fù)責(zé)同志及各社區(qū)書記對屬地常態(tài)化防控工作負(fù)總責(zé)。設(shè)置精簡高效的實體化辦事機(jī)構(gòu),完善日常運(yùn)轉(zhuǎn)與應(yīng)急處置相結(jié)合的工作機(jī)制。

2,保持聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制不變。嚴(yán)格落實防控工作屬地責(zé)任,進(jìn)一步健全完善全社會協(xié)同的防控體系,形成橫到邊、縱到底,覆蓋街道、村居(社區(qū))兩級工作網(wǎng)絡(luò),實行網(wǎng)格化防控。

保持“四早”機(jī)制不變。繼續(xù)全面落實早發(fā)現(xiàn)、早報告、單隔離、早治療的“四早”措施，健全及時發(fā)現(xiàn)、快速處置、精準(zhǔn)管控、有效救治的常態(tài)化防控機(jī)制,做到一旦發(fā)現(xiàn)疫情立即上報,堅決做到發(fā)現(xiàn)一起、撲滅一起。

（二)突出關(guān)鍵領(lǐng)域和環(huán)節(jié),強(qiáng)化完善疲情防控措施。1.強(qiáng)化海上疫情輸入防控。嚴(yán)防疫情從海上輸入,按照屬地原則,加大對海員、船上務(wù)工人員及其他出海人員的摸排力度,做好人員登記,入惠返惠時其本人、親屬和用人單位要提前向所在村居(社區(qū))申報人員姓名、入惠時間、交通方式等信息。返惠后及時納入社區(qū)疫情防控體系。2.強(qiáng)化特殊場所衛(wèi)生治理。落實落細(xì)養(yǎng)老院、精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)等特殊場所的防控措施,制定周密疫情防控方案和應(yīng)急處置預(yù)案,嚴(yán)防疫情輸入和內(nèi)部傳播。嚴(yán)格人員出入管理,全面實施體溫檢測和健康監(jiān)測,定期開展排查篩查,禁止有可疑癥狀的人員上崗。3.強(qiáng)化學(xué)校防控措施落實。按照《省2020年春季學(xué)期開學(xué)工作方案》要求,壓實各地屬地管理責(zé)任,抓緊抓實抓細(xì)學(xué)校疫情防控工作,有序加快各級各類學(xué)校開學(xué)返校節(jié)奏,推動學(xué)?；謴?fù)正常教育教學(xué)秩序。認(rèn)真落實“一校一案”,進(jìn)一步細(xì)化完善學(xué)校疫情防控工作方案和應(yīng)急預(yù)案,做好學(xué)校開學(xué)各項準(zhǔn)備，嚴(yán)格執(zhí)行開學(xué)條件核驗制度，堅決守牢“條件不達(dá)標(biāo)不開學(xué)”的底線。加強(qiáng)日常防控管理，形成疫情常態(tài)化防控條件下師生員工工作學(xué)習(xí)生活新模式。做好學(xué)校師生員工中的六類重點人群摸排檢測工作。開展以師生員工家庭為單位的健康監(jiān)測及接觸史.旅行史排查，及時摸排檢測有風(fēng)險的人員。實行“測溫+健康綠碼”入校，嚴(yán)格落實晨午晚一日三檢和缺課登記追蹤制度，實行校外住宿教職工員工和走讀學(xué)生“兩點一線”管理。做好疫情應(yīng)急處置，健全學(xué)校定點醫(yī)院和送診綠色通道，優(yōu)化體溫異常師生員工核酸檢測流程，縮短檢測時間。規(guī)范應(yīng)急處置流程，組織經(jīng)常性演練，一旦發(fā)生異常情況，做到第一時間隔離、第一時間報告、第一時間流行病學(xué)調(diào)查、第一時間處置，嚴(yán)防疫情擴(kuò)散。強(qiáng)化學(xué)校聯(lián)防聯(lián)控與工作聯(lián)動，組織教育、衛(wèi)生院、市場監(jiān)管、派出所等部門開展常態(tài)化巡診巡查，定期不定期對學(xué)校日常疫情防控工作開展檢查指導(dǎo)。健全學(xué)校與家庭、疾控機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)動機(jī)制，完善校醫(yī)配備制度，引導(dǎo)學(xué)生家長自覺履行疫情防控義務(wù)，推動社會理解和支持教育復(fù)學(xué)工作，確保每一個師生員工安全健康、每一所學(xué)校開學(xué)平穩(wěn)有序。4.強(qiáng)化社會管理。實行“紅色物業(yè)”，選舉業(yè)主委員會，推進(jìn)“全科大網(wǎng)格”。探索在住宅小區(qū)成立專屬網(wǎng)格黨支部，配套產(chǎn)生黨小組長（樓長）、單元長，填補(bǔ)小區(qū)管理空白。完善基層公共衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，夯實社區(qū)防控基礎(chǔ)。5.完善社區(qū)服務(wù)與疫情防控。根據(jù)縣疫情風(fēng)險等級和社區(qū)疫情劃分，科學(xué)精準(zhǔn)實施社區(qū)疫情防控措施，統(tǒng)籌推進(jìn)社區(qū)疫情防控和服務(wù)群眾工作。聚焦恢復(fù)秩序提供服務(wù)，低風(fēng)險地區(qū)或未發(fā)現(xiàn)病例社區(qū)，應(yīng)解除社區(qū)封閉式管理措施，不再設(shè)置“硬隔離”“物理隔離”。除疫情防控重點人員外，原則上不限制人員流動和進(jìn)出社區(qū)，不得超范圍實施人員隔離措施，允許外來人員和車輛進(jìn)入，繼續(xù)實施人員和車輛出入登記、體溫檢測、健康碼查驗,按規(guī)定有序恢復(fù)社區(qū)綜合服務(wù)，有條件地區(qū)可建立快遞員、配送員準(zhǔn)入機(jī)制。加強(qiáng)社區(qū)防控工作人文關(guān)懷，幫助患者和隔離人員回歸社區(qū)。堅持“外防輸入”策略，健全由村居干部、網(wǎng)格員、基層醫(yī)務(wù)人員、公安民警、社會工作者、志愿者等組成的社區(qū)疫情防控小組，持續(xù)開展外來人員排查和社區(qū)居民健康監(jiān)測，認(rèn)真做好組織動員、健康教育、隨訪登記、信息告知、物資準(zhǔn)備、重點人員管理等工作，將社區(qū)防控措施落實到戶到人，切實做到“四早”。動員農(nóng)民群眾開展群防群控，減少農(nóng)村大集、家族聚餐等人群聚集性活動，做好外出打工人員防疫常識教育。提升社區(qū)防控信息化水平，實現(xiàn)健康監(jiān)測、社區(qū)隨訪、人員登記動態(tài)化和信息化管理，做到社區(qū)常住人口、外來人口和出租房屋底數(shù)清、情況明，為推進(jìn)疫情常態(tài)化防控奠定基礎(chǔ)。深入開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動，健全完善環(huán)境衛(wèi)生管理長效機(jī)制，持續(xù)開展人居環(huán)境衛(wèi)生整治、科學(xué)消殺、宣傳引導(dǎo)和志愿服務(wù)，營造干凈整潔的工作生活環(huán)境。6.完善復(fù)工復(fù)產(chǎn)精準(zhǔn)防控措施。落實復(fù)工復(fù)產(chǎn)要求。除國家和省根據(jù)防疫情況公布的復(fù)工復(fù)產(chǎn)限制措施外，各行業(yè)主管部門、單位在落實疫情防控措施的前提下，可自主決定復(fù)工復(fù)產(chǎn)及相關(guān)生產(chǎn)活動。壓實用工單位防控責(zé)任。按照“誰經(jīng)營誰負(fù)責(zé)、誰用人誰負(fù)責(zé)”的原則，壓實單位主體責(zé)任，落實屬地、部門和行業(yè)管理責(zé)任，切實把疫情防控相關(guān)要求精準(zhǔn)落實到復(fù)工復(fù)產(chǎn)和社會生活各方面。建立完善企事業(yè)單位內(nèi)部疫情防控體系，制定防控方案預(yù)案，明確疫情應(yīng)急處置措施與流程，切實做到疫情防控“一企（單位）一策”。指定專人具體負(fù)責(zé)本單位疫情防控工作，加強(qiáng)與轄區(qū)疾控機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)系，及時報告疫情情況并配合做好調(diào)查處置。抓好日常防控措施落實。嚴(yán)格實行體溫檢測、健康碼核驗、“一米線”等措施，做好辦公場所、工區(qū)及公共區(qū)域、職工宿舍的通風(fēng)消毒和環(huán)境清理等工作，做好員工日常健康監(jiān)測與衛(wèi)生管理。加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，做好防疫物資儲備，為員工配備必要的防護(hù)用品，指導(dǎo)做好個人防護(hù)。實施分區(qū)作業(yè)、分散錯峰就餐，控制會議頻次和規(guī)模，減少人員聚集。員工出現(xiàn)可疑癥狀應(yīng)立即報告，及時送到定點醫(yī)院進(jìn)行確診。7.完善公共場所常態(tài)化防控措施。抓實抓細(xì)常態(tài)化防控，全面做好交通場站、商場超市、農(nóng)貿(mào)市場、酒店賓館等公共場所、重點場所工作人員健康監(jiān)測和人員出入管理，嚴(yán)格落實環(huán)境清潔、消毒通風(fēng)、人員防護(hù)、檢測篩查、客流量控制等常態(tài)化防控措施，從嚴(yán)控制、審核、組織舉辦各類涉及人群聚集性活動，切實做到健康碼必驗、體溫必測，引導(dǎo)公眾科學(xué)佩戴口罩，防止聚集扎堆。進(jìn)一步優(yōu)化防控措施，科學(xué)合理調(diào)配公共交通運(yùn)力，引導(dǎo)乘客隔位就座、分散就座，降低人群密度；積極推薦顧客自助購物、自助結(jié)算，縮短購物排隊等候時間；抓好住宿經(jīng)營單位管理，做好疫情防控重點地區(qū)的旅客排查登記和報告工作；大力推廣使用自動測溫篩檢，提高查驗通行效率。抓好節(jié)假日期間疫情防控，認(rèn)真制定應(yīng)對預(yù)案，妥善周密安排，加強(qiáng)外來人員核查，全面落實交通出行、就餐購物、外出旅游等環(huán)節(jié)的防控措施，采取門票預(yù)約、分時錯峰、流量管理等手段，科學(xué)分流引導(dǎo)人群，避免人員聚集，嚴(yán)防疫情傳播。

（三）突出重點人群服務(wù)管理，落實精準(zhǔn)化防控措施1.加強(qiáng)入境人員閉環(huán)管理。強(qiáng)化工作銜接，做好籍境外人員的溝通安撫，指導(dǎo)其在當(dāng)?shù)刈龊梅雷o(hù)。落實入境來惠人員提前3天報備要求，完善信息通報機(jī)制。加強(qiáng)與縣指揮部聯(lián)系和對接，及時獲取相關(guān)信息，做好各類入境人員篩查管理，進(jìn)一步健全入境來惠人員從口岸集中隔離到飛機(jī)入魯、“點對點”接轉(zhuǎn)、全面檢測、醫(yī)療救治、社區(qū)管控的管理閉環(huán)，保證無縫銜接和閉環(huán)運(yùn)作，實現(xiàn)從“國門”到“家門”的無縫對接與全鏈條管理。所有入境來惠人員隔離期滿后，應(yīng)及時納入當(dāng)?shù)匾咔榉揽伢w系，做好隨訪登記，繼續(xù)進(jìn)行14天居家健康管理，無可疑癥狀的，期滿后可申領(lǐng)健康通行碼。2.加強(qiáng)重點地區(qū)來惠人員服務(wù)管理。嚴(yán)格排查登記，進(jìn)一步壓實村居（社區(qū)）和用工單位責(zé)任，提前進(jìn)行疫情重點地區(qū)來惠人員摸排，及時向上級報送相關(guān)信息。加強(qiáng)關(guān)愛幫扶，妥善解決重點地區(qū)來惠人員工作和生活中遇到的困難和問題，堅決避免“身份地域”歧視。3.加強(qiáng)無癥狀感染者和出院患者健康管理。加強(qiáng)無癥狀感染者的篩查和管理，繼續(xù)堅持“五個一律”，對所有密切接觸者全部集中隔離醫(yī)學(xué)觀察，全部開展核酸等實驗室檢測，并擴(kuò)大檢測篩查人群和范圍。對于無癥狀感染者和出院患者要做到“出院有人接”“隔離有人管”“康復(fù)有人做”“居家有人訪”，實現(xiàn)在院治療和出院管理全閉環(huán)。4.加強(qiáng)居民個人防護(hù)。增強(qiáng)健康意識，加強(qiáng)居民個人防護(hù)指導(dǎo)，強(qiáng)化“每個人都是自己健康第一責(zé)任人”，倡導(dǎo)群眾養(yǎng)成文明健康、綠色環(huán)保的生活方式。減少外出活動和人群聚集；做好個人防護(hù)，科學(xué)佩戴口罩；隨時保持手衛(wèi)生，采用正確洗手方法；做好個人與家庭成員的健康監(jiān)測，出現(xiàn)可疑癥狀，及時就醫(yī)并主動告知個人旅居史和人員接觸史。四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)宣傳加大重要講話、重要指示批示精神學(xué)習(xí)宣傳，加大肺炎疫情防控由多管齊下的應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)為科學(xué)精準(zhǔn)的常態(tài)化防控學(xué)習(xí)宣傳，加大強(qiáng)化“外防輸入”“內(nèi)防反彈”防控理念學(xué)習(xí)宣傳。完善健康公益宣傳制度，通過多種途徑宣傳普及肺炎防控知識。健全信息公開機(jī)制，加強(qiáng)輿情監(jiān)測研判，主動向公眾解疑釋惑，回應(yīng)社會關(guān)切。將公共衛(wèi)生管理納入各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)內(nèi)容，推進(jìn)健康防病知識進(jìn)學(xué)校、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭“五進(jìn)活動”。

篇（2）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

要想讓學(xué)生在真實工作情境中對技術(shù)或服務(wù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟和反思，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，就必須改變教育教學(xué)理念和建構(gòu)模式。在教育教學(xué)中，學(xué)生通過理實一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識知識與工作的聯(lián)系，從而獲得對綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的工作過程性知識和職場意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可遷移性。高職院校公共英語教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)符合人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，尤其是在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有所突破。我們認(rèn)為以英語實踐實訓(xùn)為主線，職業(yè)素質(zhì)教育為龍頭、綜合能力培養(yǎng)為核心“三位一體”的英語教育教學(xué)體系的重構(gòu)是新形勢下高等職業(yè)院校英語教育教學(xué)環(huán)節(jié)重點和難點改革的創(chuàng)新性嘗試。

1 公共英語教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)

公共英語教育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生英語技能的真正提高和職業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)，直接或間接地影響著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展?jié)摿?，我們要正確處理矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系，因?qū)W制宜、因業(yè)制宜，不斷提高英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。北京青年政治學(xué)院公共英語教學(xué)為四個學(xué)期，各學(xué)期周課堂學(xué)時分配依次為：4（基礎(chǔ)英語）、4（綜合英語）、2（應(yīng)用英語）、2（行業(yè)英語），配之以全員覆蓋社會實踐、結(jié)合專業(yè)的公共技能實訓(xùn)。

公共英語第一學(xué)年全中教授課（含藝術(shù)類專業(yè)），課程目標(biāo)分別為《基本要求》里的一般要求和較高要求，即第一學(xué)期學(xué)生英語B級合格，第二學(xué)期學(xué)生英語A級合格。與此同時，配之以課外英語實踐實訓(xùn)模塊，在英語教師指導(dǎo)和英語專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）A/B級上機(jī)實訓(xùn)項目（全員參與、個體評價）、（2）完成公共技能實訓(xùn)周英語項目（全員參與、個體評價與團(tuán)組評價）、（3）完成英語競賽項目（英語口語、英文寫作、英語聽力速錄等）和（4）校內(nèi)外英語類社會服務(wù)實踐項目（自主參與、團(tuán)組評價），后兩項實踐實訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力（校內(nèi)主要英語實踐實訓(xùn)項目列舉見表1）。

公共英語第二學(xué)年全外教授課（除藝術(shù)類專業(yè)），課堂教學(xué)以英語聽說和英語記寫為主線，以行業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容為載體，以跨文化交流為平臺展開；與此同時，拓展課外英語實踐實訓(xùn)項目，在中方英語教師指導(dǎo)和英語專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）應(yīng)用英語口語測訓(xùn)項目（全員參與、個體評價）或行業(yè)英語聽力速錄速記測訓(xùn)項目（全員參與、個體評價）、（2）TELL ME MORE或LONGMAN在線自主英語學(xué)習(xí)項目（全員參與、個體評價）、（3）完成英語競賽項目（英語演講、英文寫作、英語視聽速記等）和（4）校內(nèi)外英語類社會服務(wù)實踐項目（自主參與、團(tuán)組評價），后兩項延續(xù)第一學(xué)年的要求，實踐實訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。（校外主要英語類學(xué)生社會實踐實訓(xùn)項目列舉見表2）。

2 公共英語教育教學(xué)改革的顯著特點與實際成效

（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對英語核心技能崗位應(yīng)用需要。英語教育教學(xué)緊跟社會、行業(yè)及崗位對人才英語能力的需求，以其一技之長立足于社會，確保人才成品出口時英語不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語A/B級統(tǒng)考合格率、專升本英語統(tǒng)考成績合格率顯著提高、學(xué)生英語競賽參與率和競賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對世界多元文化環(huán)境需要。英語教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國內(nèi)首例，我們在公共英語教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們在用非母語與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語文化語用規(guī)則來表達(dá)自己或理解對方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們在充分了解對方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識，即什么時候，什么場合講什么話，對誰講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。

（3）服務(wù)社會企業(yè)常態(tài)化，突出社會人素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)對復(fù)合型現(xiàn)代職業(yè)人發(fā)展需要。英語教育教學(xué)應(yīng)服從社會目的，激勵人才擔(dān)負(fù)起勞動世界中相關(guān)的社會責(zé)任和生產(chǎn)責(zé)任，通過服務(wù)社會、參與校企合作項目，使其認(rèn)同社會主流價值觀，成為社會主義核心價值體系的模范踐行者。以其社會責(zé)任感立足于自身發(fā)展。結(jié)果表明，英語教育教學(xué)體系的拆解重構(gòu)使得學(xué)生服務(wù)社會的能力和效果、實踐活動的影響力（社會認(rèn)可度）以及外界需求規(guī)模明顯拓寬、頻率明顯增加，項目來源以市區(qū)政府（如北京市政府外事辦、東城區(qū)政府信息辦等）和事業(yè)單位（如北京市教育考試院、社科院研究生院國際文化教育中心等）為主（表2所列項目中50%為新增社會服務(wù)項目）。此類活動以常態(tài)化的志愿者服務(wù)平臺實現(xiàn)。與此同時，學(xué)生參與校企合作項目個數(shù)顯著增加，項目來源企業(yè)以教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（涉及英語類，如歐潔思教育、巨人學(xué)校）、軟件技術(shù)開發(fā)公司（涉及英語類，如歐佳龍、文華在線等）、影視傳媒公司（涉及英語類：北京人民廣播電臺外語廣播、北京農(nóng)影文化發(fā)展公司等）和公共交通服務(wù)部門（涉及英語類：如首都國際機(jī)場）為主。此類活動通過大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目、寒暑假社會實踐項目等實現(xiàn)。

總之，我們所培養(yǎng)的人才不純粹是社會所需要的職業(yè)人，而是要生存、要發(fā)展的社會人――高素質(zhì)技能型人才，這決定了高等職業(yè)院校英語教育教學(xué)具有面向職業(yè)發(fā)展、面向綜合素質(zhì)、面向國際化等特點，我們應(yīng)更加深刻認(rèn)識到提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，更加科學(xué)地設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)工作思路，更加全面地推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）13/15-0078-04

新課程改革強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)進(jìn)入課堂已經(jīng)不再是新鮮的話題，這里的信息技術(shù)更多的是指數(shù)字媒體技術(shù)，從簡單的投影、電視、交互電子白板到現(xiàn)今一對一數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)建，我們見證著技術(shù)與課堂的整合進(jìn)而融合。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)今基礎(chǔ)教育階段教育信息化的主要組成部分，全國各地紛紛開展了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的試點項目，雖然投入大量人力、物力研發(fā)教學(xué)平臺，開發(fā)移動端的學(xué)習(xí)工具及應(yīng)用，但具體實施效果參差不齊、喜憂參半。在配置了相應(yīng)的軟硬件設(shè)備、電子資源和工具后，我們應(yīng)該更加關(guān)注如何使一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)揮其優(yōu)勢幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，因此，研究一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)環(huán)境下的具體應(yīng)用模式是十分關(guān)鍵而且非常必要的。

一、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)

一對一（每個學(xué)生至少擁有一種計算設(shè)備）的概念出自關(guān)于無線和移動技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用國際研討會（WUMTE2002）和智能輔助系統(tǒng)的國際學(xué)術(shù)會（ITS2004）上專家所作的主題演講。Papert教授指出，當(dāng)每一個人都可以買得起一枝鉛筆的時候，必然改變個人的學(xué)習(xí)方式，同樣，當(dāng)每個人自己都可以擁有只屬于他個人的一本書而不是與他人分享的時候，這將再次改變個人的學(xué)習(xí)方式，與此同理，當(dāng)每個人都擁有并能夠經(jīng)常使用屬于他個人的計算設(shè)備時，學(xué)習(xí)方式將再次改變。[1]

在我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，與“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”并存的熱門術(shù)語是“電子書包”。目前，對于電子書包的界定主要有以下三種：電子書包是承載著學(xué)習(xí)資源的終端設(shè)備；電子書包是支持教與學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如電子教材、學(xué)習(xí)工具等；電子書包是支持學(xué)生課前、課中與課后學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究認(rèn)同第三種觀點，該觀點更能體現(xiàn)信息技術(shù)對學(xué)生個性化、自主化學(xué)習(xí)的支持作用。

國外對電子書包的叫法并不多，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)這一術(shù)語較為成熟，而國內(nèi)電子書包一詞使用更為普遍。唐瑞指出，可以把一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目看作是國外普遍對電子書包項目的另外一種稱呼，因此，為更全面、系統(tǒng)地研究一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況，本研究中將“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“電子書包”視為同一概念。[2]

二、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用情況分析

近幾年，隨著平板電腦的興起和普及，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)階段開始嘗試試點、不斷推廣并逐漸走向常態(tài)化，但探索的道路是曲折而漫長的。從目前全國的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點項目的實施手段來看，可以將試點項目分為三種。

（一）移動終端+APP應(yīng)用+投影等

基于移動終端及其承載的APP應(yīng)用來實現(xiàn)課堂教學(xué)中基本的活動，通過屏幕廣播系統(tǒng)實現(xiàn)傳送資源、廣播屏幕內(nèi)容等功能。在APP應(yīng)用如此盛行的今天，更多的適合于學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用也不勝枚舉，這為項目的實施提供了技術(shù)支持。該種方式更加適合于課堂教學(xué)，如移動終端可用于承載教學(xué)內(nèi)容（如iBooks），教師也可以通過某一具體學(xué)科應(yīng)用來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容（如星圖），學(xué)生借助工具（如思維導(dǎo)圖）完成基于任務(wù)的創(chuàng)造活動等。教師和學(xué)生均可以通過投影向全班學(xué)生進(jìn)行展示、分享。

（二）移動終端+課堂交互系統(tǒng)+投影等

基于移動終端開發(fā)的課堂交互系統(tǒng)能實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時對話，幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，課上通過課堂交互系統(tǒng)向?qū)W生分發(fā)試題或作業(yè)，學(xué)生作答結(jié)果可直接反饋到教師端，同時，系統(tǒng)對客觀試題的作答結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)計，教師可以根據(jù)整體作答情況對教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確、及時的判斷，由此調(diào)整并確定后續(xù)的教學(xué)活動。同時，教師可以查看每個學(xué)生的作答情況，以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生及其學(xué)習(xí)難點，有利于后期向不同學(xué)生實施有針對性的輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別化教學(xué)。

以上兩種方式存在的問題是，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的范圍僅僅局限于課堂之上，難以延伸到課外，而且教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不能得以體現(xiàn)。

（三）移動終端+學(xué)習(xí)平臺等

與前兩種實施方式不同，有的試點項目從學(xué)習(xí)平臺的角度入手。有了學(xué)習(xí)平臺的支持，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源，如教師的講義、作業(yè)等可以永久存儲，非實時的互動交流也可以順利完成，使得一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。盡管其對課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持功能優(yōu)勢明顯，但對平臺的功能豐富性、操作便捷性也提出了挑戰(zhàn)。從一般的學(xué)習(xí)平臺的功能來看，其主要具備課件播放、資源共享（上傳與下載）、互動討論、作業(yè)提交等功能。然而，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺仍需要支持教師的課堂教學(xué)，因此，其應(yīng)該具備支持教師進(jìn)行課堂教學(xué)的功能，如廣播課件或?qū)W生作品、實時統(tǒng)計學(xué)生答題情況等。

目前，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)的實施正逐漸從試點學(xué)校的試點班級的試點學(xué)科逐漸走向更大范圍的融合，如更多科目、更多年級等等。在強(qiáng)有力的技術(shù)和平臺支持下，如何充分發(fā)揮一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生更加主動、積極地學(xué)習(xí)，并將課堂延伸到生活中是研究者需要關(guān)注的課題。

三、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用模式分析

本研究從信息技術(shù)與課程整合的理論角度以及一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點項目實施的實踐視角，對一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用模式進(jìn)行分析。有研究者指出，當(dāng)前平板電腦在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式還沒有相對完善。盡管有些研究者試圖總結(jié)出一些模式，但是整體上是寬泛的、不完善的，欠缺可操作性的指導(dǎo)。[3]因此，本研究基于大量的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目及實際課例進(jìn)行分析。對于目前的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，可以按照學(xué)習(xí)發(fā)生的情境分為課內(nèi)型、課內(nèi)外互聯(lián)型以及課外自主型三種。

（一）課內(nèi)型

1.互動講授型

教師保留其在傳統(tǒng)課堂上的講授、指導(dǎo)等角色，同時借助技術(shù)手段，如課堂交互系統(tǒng)，主導(dǎo)課堂教學(xué)活動的進(jìn)行和實施，將一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有限組成部分，該種模式稱為互動講授型。這種模式常見于識記、理解等低層次教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如講授新的概念、定理等規(guī)定性知識。該種模式下，學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計掌控課堂節(jié)奏及進(jìn)度，技術(shù)支持主要是用來幫助教師展示教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生進(jìn)行交互，是相對初級的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

2.協(xié)作探究型

教師作為學(xué)習(xí)活動的邊緣參與者，起引導(dǎo)作用，學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)作、探究活動，該活動貫穿于整個課堂教學(xué)。此種模式下，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以支持活動的開展，如：在英語學(xué)習(xí)中，教師利用APP應(yīng)用或自制電子教材創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行基于任務(wù)的探究學(xué)習(xí)，豐富的媒體資源以及交互設(shè)計有效地支撐了學(xué)習(xí)活動的開展；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用認(rèn)知工具幫助學(xué)生搭建思維支架，延展教學(xué)內(nèi)容，等等。在這種應(yīng)用模式下，課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，教師更多地承擔(dān)了前期的活動組織、技術(shù)支撐設(shè)計，在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）課內(nèi)外互聯(lián)型

隨著可汗學(xué)院的名聲大噪，由此發(fā)展起來的學(xué)習(xí)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”也逐漸引起教育工作者的關(guān)注?！胺D(zhuǎn)課堂”是通過學(xué)習(xí)平臺來實現(xiàn)課堂內(nèi)外互聯(lián)的有效模式，該模式是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等技術(shù)的支持，聯(lián)通課前、課中及課后，擴(kuò)展教與學(xué)活動在時間和空間上的范圍。學(xué)生在課外通過技術(shù)支持來完成知識的學(xué)習(xí)，在課內(nèi)通過與教師和其他學(xué)生的互動完成知識的深層學(xué)習(xí)。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄及時了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延展，一方面有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面可以增加課堂上師生的互動，擴(kuò)大課堂容量和內(nèi)容深度。[4]

（三）課外自主型

建立在強(qiáng)大學(xué)習(xí)平臺等技術(shù)基礎(chǔ)上的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)可以延伸到課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍大大擴(kuò)展，課外自主學(xué)習(xí)成為了可能。此種模式下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的設(shè)計和支持，如提供網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)活動等學(xué)習(xí)資源。同時，教師要參與學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，如通過提問或發(fā)消息的方式對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。另外，學(xué)生可以基于大量的資源，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體性。

四、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)中實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用的建議和構(gòu)想

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是基于移動終端、學(xué)習(xí)平臺及網(wǎng)絡(luò)資源而實施的，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它的實施更加復(fù)雜，更需要如電子資源、學(xué)習(xí)工具及平臺等技術(shù)方面的有效支持。從目前全國的試點項目開展情況看，項目推廣情況并不樂觀，其中最大的阻力來源于一線教師的額外工作量及教學(xué)實施能力方面，具體說來，擺在一線教師面前的巨大困難主要有資源問題、平臺功能問題、自身信息技術(shù)水平等方面的問題?，F(xiàn)就以上各方面問題提出相應(yīng)的建議和構(gòu)想，以助力一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)應(yīng)用實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展。

（一）建立豐富全面的資源庫，適應(yīng)多版本的教材需求

學(xué)習(xí)資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著重要的角色，在一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)中尤其是課內(nèi)外互聯(lián)模式以及課外自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)活動的支撐作用更加突出。因此，為保證一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)中順利進(jìn)行并實現(xiàn)常態(tài)化，建立豐富全面的資源庫是必須且迫切的。由于我國各地的教材版本數(shù)量較多且差異較大，為確保一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面開展，在制作學(xué)習(xí)資源時應(yīng)充分考慮地方特色，以滿足其差異化需求，同時，要根據(jù)適用對象的特點，對媒體進(jìn)行豐富的設(shè)計。在建立資源庫時，要建立一套可靠的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，一方面要實現(xiàn)對已有數(shù)字化資源的可重用，另一方面要支持多種學(xué)習(xí)平臺對資源的無縫對接，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的方便調(diào)用和持續(xù)使用。

（二）設(shè)計開發(fā)通用學(xué)習(xí)平臺及學(xué)科個性化學(xué)習(xí)工具

學(xué)習(xí)平臺可以支持教師開展課堂教學(xué)、支撐學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺的諸多功能，如上傳下載資源、答疑討論等，有助于教師基于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計并完成教學(xué)實施。在課堂教學(xué)中開展基于學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源的教學(xué)，教師要充分利用技術(shù)工具，降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知困難，為其搭建腳手架，如使用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生完成知識梳理等。學(xué)習(xí)平臺為教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)提供了基本的支持，想要豐富學(xué)習(xí)活動及降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難，一些學(xué)科個性化的學(xué)習(xí)工具是迫切需要的，如物理學(xué)科中的虛擬實驗工具、英語學(xué)科中的發(fā)音打分工具等。在建設(shè)學(xué)習(xí)平臺時，要內(nèi)嵌基本的學(xué)習(xí)工具，如：思維導(dǎo)圖、點名、分組等，同時，要根據(jù)具體學(xué)科的特點設(shè)計學(xué)科個性化學(xué)習(xí)工具。

（三）重視教師教學(xué)技能培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)能力

從一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的實驗效果來看，一線教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，尤其是基于信息技術(shù)與課程整合基礎(chǔ)上的學(xué)科教學(xué)技能方面有所欠缺。目前，進(jìn)行的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目，大多數(shù)是依托于高校資源（尤其是教育技術(shù)相關(guān)專家）與技術(shù)公司開展。在部分試點學(xué)校，教師的教學(xué)設(shè)計多是借助教育技術(shù)專家或相關(guān)研究者的幫助完成，在項目開展的前期需要專家的引領(lǐng)，但隨著實踐的不斷推進(jìn)，一線教師應(yīng)掌握信息技術(shù)與課程整合的能力，否則，會在很大程度上制約一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的常態(tài)化和持續(xù)性實施。隨著信息技術(shù)對教育教學(xué)的不斷影響，一線教師對信息技術(shù)的掌握能力要對應(yīng)有所提升，尤其是基于新興技術(shù)的學(xué)科教學(xué)能力。因此，要充分認(rèn)識并重視教師基于技術(shù)的教學(xué)技能培訓(xùn)，通過提升其信息技術(shù)素養(yǎng)及能力以實現(xiàn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的長期應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳德懷，梁仁楷.1對1增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)和即時互動反饋科技[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007，（2）：8-10.

篇（4）

安全教育培訓(xùn)是安全生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工作，是減少生產(chǎn)安全事故的源頭性、根本性舉措，也是提升職工安全素質(zhì)、構(gòu)建安全生產(chǎn)長效機(jī)制的重要措施，但目前安全教育培訓(xùn)在安全生產(chǎn)中所起的作用不容樂觀。生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，幾乎樁樁與教育培訓(xùn)不到位相關(guān)，再次證明：無知者無畏，安全培訓(xùn)不到位是最大安全隱患。保障安全生產(chǎn)的關(guān)鍵在一線，保障安全生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)鍵就是抓好職工的安全教育培訓(xùn)。安全意識不是幾分鐘的教育就能立竿見影，也不是幾個學(xué)時的培訓(xùn)就可一勞永逸，始終呼喚著春風(fēng)化雨式的常態(tài)化安全教育方法。因人制宜、因地制宜，不斷創(chuàng)新安全教育培訓(xùn)模式，在職工自我安全教育方面開拓思路勢在必行。

1 目前安全教育培訓(xùn)作用有限的原因分析

（一）形式主義嚴(yán)重，走過場現(xiàn)象普遍存在

通常的套路是先講法律法規(guī)，接著念教材，再后看錄像，最終是考試，通過率100%，并不太關(guān)注職工的接受效果和實際需要。培訓(xùn)中偏重理論知識，局限于紙上談兵。從空洞的理論到枯燥的專業(yè)術(shù)語，難于激發(fā)受眾的興趣，多數(shù)接受培訓(xùn)的職工感覺收獲不大，在實際工作中面對問題時，依舊一籌莫展。安全生產(chǎn)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)問，一味重視學(xué)習(xí)法律法規(guī)和理論，安全教育培訓(xùn)在實際工作中的作用往往大打折扣。

（二）傳統(tǒng)課堂式安全教育培訓(xùn)自身的弊端導(dǎo)致效果不佳

主要表現(xiàn)為：

1.教育形式單調(diào)，以講課者為中心，課堂灌輸式枯燥無味，缺乏靈活性、吸引力，職工有抵觸心理，參與熱情與興趣不高。

2.與工作實際脫節(jié)，不了解職工訴求，收效有限，質(zhì)量不高，無法學(xué)以致用，職工的安全意識和技能難以達(dá)到安全生產(chǎn)的要求。

3.日常安全教育培訓(xùn)缺乏常態(tài)化，課時有限，頻率較低，現(xiàn)場培訓(xùn)受眾面小，空位狀態(tài)明顯，持久性不足。

因此，安全教育培訓(xùn)必須與時俱進(jìn)，在傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式之外，結(jié)合職工情況、班組特點、現(xiàn)場主要危險源和隱患排查，借助新載體，摸索新方式，堅持走群眾路線，挖掘廣大職工的潛力和創(chuàng)造力，組織豐富多彩的文娛活動吸引職工主動參與，強(qiáng)化常態(tài)化職工安全自我教育。

2 開拓職工安全自我教育新途徑的主要措施

（一）努力轉(zhuǎn)變安全教育培訓(xùn)觀念

打破原有的說教模式，職工要由配角變?yōu)橹鹘?，由生硬被動接受的聽眾變?yōu)榛钴S主動參與的演員，由事不關(guān)已的旁觀者變?yōu)槭卤毓H的主人翁。借助先鋒們在安全教育培訓(xùn)中的示范性作用，帶動其他職工的主動性和積極參與，潛移默化中提升安全意識，增強(qiáng)實際工作中的安全責(zé)任感。

（二）緊跟時代的潮流，挖掘微信、QQ群等的信息傳播功能

這些先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)傳媒工具，突破時空束縛，能有效利用職工的碎片化時間，易于操作，隨時能以文字、圖片、語音方式溝通，方便不同地點的職工實時互動?？稍谌簝?nèi)發(fā)出安全提示信息，進(jìn)行安全提醒和平安問候，現(xiàn)場職工也可以發(fā)送安全活動的資料，從而營造出濃厚的安全氛圍。微信特有的“問卷星”在線考試功能，可以快速完成閱卷考核功能，即時公布成績，完成評價。

（三）創(chuàng)新宣傳模式，全員參與，建立安全教育的持久陣地

基層職工自編自演的安全文藝小節(jié)目，以喜聞樂見的多樣化文藝形式，突出針對性和現(xiàn)實教育意義，融知識、趣味、娛樂性為一體，通過增加互動環(huán)節(jié)，提高職工的參與熱情，寓教于樂，潛移默化地養(yǎng)成安全習(xí)慣，達(dá)到引導(dǎo)職工關(guān)注安全、強(qiáng)化安全認(rèn)識、形成安全行為的目的，實現(xiàn)自我教育。編演安全文藝節(jié)目可以挖掘職工的潛力和創(chuàng)造力，拓寬職工的安全生產(chǎn)知識面。來自生產(chǎn)一線的節(jié)目，具有鮮明的特點和獨特的味道，職工更易產(chǎn)生共鳴、留下深刻印象。對于職工來說，這個自娛自樂的安全交流平臺也是展示個人才華的舞臺，對職工積極參與安全文化宣傳、分享歡樂中豐富業(yè)余文化生活、增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力都將發(fā)揮積極作用。

（四）實施安全積分獎勵

參照商場的會員積分制，制定積分獎罟娑ǎ更多運(yùn)用安全正向激勵的手段。每個階段安全活動結(jié)束后，適時總結(jié)，表彰獎勵編演節(jié)目職工和在QQ、微信群里表現(xiàn)突出的職工，對照積分獎勵規(guī)定，最終在個人安全津貼和安全獎中兌現(xiàn)。通過精神和物質(zhì)的雙重激勵，讓職工在活動參與中感受安全的重要性，逐步提高安全知識和技能。

3 結(jié)論

安全教育是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)。提高教育培訓(xùn)效果的關(guān)鍵在于走群眾路線、發(fā)揮職工潛能與智慧、開展職工自主安全教育。使用先進(jìn)傳媒手段和富有感召力的方式、制定激勵措施、推動全員常態(tài)化主動參與是實現(xiàn)職工安全自我教育的新途徑。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

文章編號：1008-0546（2013）08-0066-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.024

人類之所以進(jìn)步，并不是簡單地學(xué)習(xí)別人，要超越前人，必須在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上不斷生成新的領(lǐng)悟，世界上任何發(fā)明創(chuàng)造都是人“頓悟”的結(jié)果。我們的課堂不能僅停留在“導(dǎo)學(xué)”層面，而應(yīng)該在 “導(dǎo)學(xué)”基礎(chǔ)上走向“導(dǎo)悟”，真正實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)科學(xué)探究的常態(tài)化。

一、內(nèi)涵、價值

“導(dǎo)悟”課堂是在“導(dǎo)學(xué)”課堂上的一種超越，要求既重導(dǎo)學(xué)更重導(dǎo)悟；不僅注重結(jié)果、近效，更注重結(jié)果產(chǎn)生的過程，即思考的過程，這樣無形中提升了遠(yuǎn)效，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！皩?dǎo)悟”課堂的價值在于鼓勵學(xué)生積極思考，不斷把學(xué)習(xí)過程中外在的符號性知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識，形成新的價值態(tài)度和方法能力。這一課堂形態(tài)以“學(xué)”、“思”、“創(chuàng)”、“生”為核心要素?！皩W(xué)”是指課堂上的自主探究學(xué)習(xí)，是課堂悟出的前提；“思”是指積極思考、敢于質(zhì)疑，是課堂悟出的保障；“創(chuàng)”是指不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出新觀點、產(chǎn)生新方法，形成新認(rèn)識，是課堂悟出的關(guān)鍵；“生”是指外在的知識符號和探究學(xué)習(xí)的研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這是科學(xué)探究常態(tài)化的教學(xué)價值。

二、教學(xué)策略

1. 課始“導(dǎo)情”，提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)愿望”

科學(xué)探究重在探究，貴在引導(dǎo)。教的道在于“導(dǎo)”，最好的引導(dǎo)在需要時不留痕跡，從學(xué)生的“興奮點”出發(fā)進(jìn)行施教，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，喚醒他們的內(nèi)在潛能，讓他們在感悟、探索中享受那份“豐收的喜悅”，從而使課堂教學(xué)波瀾起伏，精彩不斷。

2. 課中“導(dǎo)學(xué)”，實現(xiàn)教師的“減負(fù)增效”

新課標(biāo)指出教師要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求教師有效地引導(dǎo)學(xué)生確立“探究點”進(jìn)行自主探究。創(chuàng)設(shè)的問題不能是簡單的對與錯，必須有適合學(xué)生認(rèn)知能力的探究深度和思維厚度。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是膚淺、粗糙、片面、零碎的時候，就應(yīng)緊追不舍地追問，進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生就原問題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里、或由淺入深，或舉一反三，直到探究的縱深處。對“探究點”進(jìn)行自主探究這一學(xué)習(xí)模式突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助研討，大大延長了自主的思考時間，拉伸了思維長度和思維強(qiáng)度。 在知識問題化、問題層次化的情境中，學(xué)生體會到了探究活動的思想方法、發(fā)展思維、科學(xué)研究的一般方法，既提升了課堂教學(xué)的減負(fù)增效，又卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 課旨“導(dǎo)悟” ，追求學(xué)生的“感悟、獲得”

學(xué)之道在于“悟”。 導(dǎo)悟可分為建構(gòu)生成和導(dǎo)引生成。作為一個合格的化學(xué)教師必須學(xué)會建構(gòu)生成，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，又必須學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生成，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生發(fā)展的差異性，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，以學(xué)生的發(fā)展為依歸，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)利益的實現(xiàn)，追求學(xué)生的感悟、獲得。要實現(xiàn)這種預(yù)設(shè)和生成的完美契合，這就要求我們?yōu)閷W(xué)生營造一個濃厚的“悟”的氛圍，要創(chuàng)設(shè)這種氛圍，一要為學(xué)生提供“悟”的技術(shù)支撐，即讓學(xué)生在“安靜”的思維場景中去悟。要求學(xué)生善于思考、靜心思考，創(chuàng)新思維，把握本質(zhì)，讓學(xué)生的思維在每一次靜悟之后得到升華。二要提供“悟”的思維載體，即遵循教之道在于導(dǎo)“度”的教學(xué)理念。通過適度的問題串的探索和研究，讓學(xué)生反思解決問題的思維策略、思想方法，總結(jié)解決問題的活動經(jīng)驗，再用理性思維提升解決問題的價值，從而建立相關(guān)的解題模型，拓展學(xué)生的思維厚度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)實踐

“含氮化合物的相互轉(zhuǎn)化”教學(xué)案例

[問題探究]： 設(shè)計實驗實現(xiàn)高價氮到低價氮的轉(zhuǎn)變

教學(xué)片段I：設(shè)計實驗，自主探究銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)

（試劑與用品：細(xì)銅絲、濃HNO3、水、膠頭滴管 、試管、酒精燈）

學(xué)生：將細(xì)銅絲插入少量盛有濃硝酸的試管中，溶液立即變成綠色，產(chǎn)生大量紅棕色氣體，附近的同學(xué)開始咳嗽，捂著鼻子，該學(xué)生迅速把銅絲拉出溶液。

教師：能否讓產(chǎn)生的紅棕色氣體不逸出？想想什么用品有蓋頭？

學(xué)生：膠頭滴管？

教師：會意地點點頭。

學(xué)生：將插有細(xì)銅絲的滴管吸入少量濃硝酸，發(fā)現(xiàn)滴管中的溶液變成綠色，產(chǎn)生紅棕色氣體，驚喜的是氣體積累到一定量后，將溶液壓出滴管，銅絲與溶液分離，反應(yīng)停止了。

教師：該微型實驗的亮點是什么？

學(xué)生：環(huán)保綠色，沒有毒氣放出。

教師：銅絲有沒有明顯變細(xì)？能否從節(jié)省藥品的角度來思考？

學(xué)生：沒有。銅絲反應(yīng)了一會兒，產(chǎn)生的氣體就將溶液往下壓，與銅絲分離了。

教師：吸入滴管中濃硝酸反應(yīng)完了嗎？

學(xué)生：可能沒有，因為銅絲反應(yīng)了一點點。

教師：試試看。

學(xué)生：擠出滴管中的溶液于另一試管，滴管中的溶液不多。

教師： 加少量水稀釋會不會影響實驗？如何證明還有硝酸？

學(xué)生：不會。擠出綠色溶液后，加水稀釋，溶液變成了藍(lán)色（學(xué)生流露出疑惑的神情）。將稀釋后的溶液重新吸入吸管。發(fā)現(xiàn)反應(yīng)平緩，不斷產(chǎn)生無色氣體。教室里響起了掌聲……

教師：我們一起感受到了微實驗的魅力﹗

我們再來回味一下：綠色溶液是什么？

學(xué)生：Cu（NO3）2。

教師：展示了一瓶藍(lán)色Cu（NO3）2溶液。

教師：液面上方的NO2會不會溶在其中？怎樣用簡便方法證明？

學(xué)生：擠出的綠色溶液加水稀釋，溶液變成了藍(lán)色不就表明紅棕色的NO2與水反應(yīng)了。

教師：加水NO2反應(yīng)的同時，其他因素有沒有改變？

學(xué)生；哦，溶液給稀釋了。

教師：對了，我們要學(xué)會控制變量的思維觀。

想趕走氣體能否從降低氣體溶解度的視角著手？

學(xué)生：加熱趕走溶解的 NO2，實驗證實溶液由綠變藍(lán)了。同學(xué)們沉浸在探究中……

設(shè)計意圖：通過滴管的微型實驗不僅觀察到了銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)的還原產(chǎn)物、反應(yīng)的劇烈程度，而且讓學(xué)生領(lǐng)悟了反應(yīng)的動態(tài)變化過程、化學(xué)反應(yīng)的復(fù)雜性、漸變性、科學(xué)性。

教學(xué)片段II：設(shè)計實驗證明鐵絲和稀HNO3溶液反應(yīng)可能的還原產(chǎn)物

（ 備用試劑：Fe絲、稀HNO3、NaOH溶液、水、石蕊試紙）

學(xué)生：將螺旋狀的鐵絲投入稀硝酸，塞上橡膠塞，有少量氣泡，打開瓶塞，瓶口有紅棕色氣體，產(chǎn)物應(yīng)該是NO。

學(xué)生：將螺旋狀的鐵絲投入稀硝酸和水（1∶1混合）中，沒看到明顯現(xiàn)象，結(jié)論沒反應(yīng)。

老師：真的沒反應(yīng)嗎？溶液中有沒有金屬陽離子？

學(xué)生：在反應(yīng)后的溶液中加入NaOH溶液，看到了幾縷紅褐色沉淀。學(xué)生很興奮，可又有些疑惑。鐵被氧化了， HNO3生成了什么呢？

老師：加熱會不會更明顯呢？

學(xué)生：于是作了改進(jìn)，對試管進(jìn)行加熱，溶液呈黃色，有少量氣泡。再加NaOH溶液發(fā)現(xiàn)加熱后生成了很多紅褐色沉淀，意想不到的是聞到了刺激性氣味。學(xué)生交頭接耳。頓時教室里沸騰了。

教師：氣泡是NO嗎？

學(xué)生：在試管口沒看到紅棕色。

教師：HNO3的還原產(chǎn)物從價態(tài)上看還可以降嗎？

學(xué)生：哦，可能是N2O或N2。

教師：很好。我們要學(xué)會價態(tài)觀的思想解決問題。

教師：滴加NaOH后產(chǎn)生的刺激性氣味的氣體似曾相識嗎？

學(xué)生：氨氣。

老師：現(xiàn)在能否確定硝酸的還原產(chǎn)物了。

學(xué)生：頓悟：稀硝酸被還原成了NH4+，NH4+與堿生成了氨氣。驚嘆HNO3的復(fù)雜性的多元還原產(chǎn)物。學(xué)生久久不能平靜，真正感受到了在實驗中展現(xiàn)出的化學(xué)的魅力。

教師：同學(xué)們在收獲成功的喜悅的同時，能否嘗試寫出反應(yīng)的方程式？嘗試分類法整理好氮和氮的化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系？

學(xué)生：大部分同學(xué)寫出了課本上的反應(yīng)（產(chǎn)物為NO），參加競賽培訓(xùn)的同學(xué)寫出了更多的反應(yīng)（產(chǎn)物為N2、N2O、NH4NO3）……歸納整理時呈現(xiàn)了很多新的創(chuàng)意，有的畫出氮元素的價類圖（以化合價為縱坐標(biāo)，以物質(zhì)的類別（單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽為橫坐標(biāo)），有的畫出氮元素的網(wǎng)絡(luò)圖（橫向為氧化還原關(guān)系、縱向為物質(zhì)類別的非氧化還原關(guān)系），他們交流并討論了實現(xiàn)價態(tài)變化和物質(zhì)類別的變化的研究成果。

教師：將學(xué)生的思考再次規(guī)整內(nèi)化，形成新的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

設(shè)計意圖：通過鐵與稀硝酸反應(yīng)漸變性的觀察，又一次感受到了反應(yīng)的動態(tài)變化過程，而且產(chǎn)物與教學(xué)片段I的產(chǎn)物不同，反應(yīng)劇烈程度也不同，進(jìn)一步提升了量變到質(zhì)變的科學(xué)觀。更重要的是在用NaOH檢驗鐵與稀硝酸生成的Fe3+的時候，學(xué)生意外地聞到了好象是“NH3”的刺激性氣味，課堂頓時沸騰了，學(xué)生迫不及待地用濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口，一會兒就變藍(lán)了，同學(xué)們激動地互相傳著“被稀釋的稀HNO3被還原成了NH4+”。HNO3的還原產(chǎn)物就這樣被發(fā)現(xiàn)了，這樣的頓悟一定會讓學(xué)生難忘。

三、 教學(xué)思考

1. 動靜相宜，讓學(xué)生在“靜”界中感悟

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的探究課堂是獨立的、內(nèi)省的?，F(xiàn)在不少教師熱衷于制造所謂的“亮點”，課堂過于喧鬧、浮躁，缺少安靜的氛圍。課堂并不都是以動為美，靜靜地思索是探究課堂必須具有的形態(tài)。課堂上表面的熱鬧會影響學(xué)生思維的深刻度，所以課堂的形態(tài)應(yīng)該是動靜結(jié)合，讓學(xué)生在“靜”界中感受、感悟，在“活潑、流暢、靈動”的思維中實現(xiàn)生命個性化的成長。

2. 知行合一，讓學(xué)生在“悟”界中成長

王陽明從道德完善的角度提出了“知行合一”的學(xué)說，陸游的千古名句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。古人的哲學(xué)思想也正是“導(dǎo)悟”課堂的核心思想?！皩?dǎo)學(xué)”課堂重在導(dǎo)學(xué)，總是攙著學(xué)生走，沒讓學(xué)生自己走，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度不夠，缺少自身的體驗，沒有真正理解和學(xué)會運(yùn)用知識，所以，學(xué)了記不住，記住了不會用?！皩?dǎo)悟”課堂通過師生做中學(xué)、學(xué)中做，把老師的“教”落到學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)中，將“知”與“行”有機(jī)地結(jié)合起來。這種基于理解和體驗的學(xué)習(xí)過程潤物無聲，融合學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神為一體，讓學(xué)生感覺自己在有“悟”的學(xué)習(xí)和活動中成長。

3. 走出課堂， 讓學(xué)生在“真”界中發(fā)展

校本活動課程是科學(xué)探究常態(tài)化的重要組成部分，是學(xué)校實現(xiàn)對教育本真的回歸、挖掘?qū)W生潛能、增加學(xué)生思維厚度的必由之路。為了更好地開展創(chuàng)新探究活動，我們以化學(xué)教研組為核心，成立了化學(xué)實驗科技中心，并定期聘請南師大的教授來校講座，引領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動；為了搭建學(xué)生創(chuàng)新平臺，增加學(xué)生科技實踐的機(jī)會，我們在前黃（化工廠的污染較嚴(yán)重）、西太湖（綠色生態(tài)環(huán)保區(qū)）等建立了環(huán)境檢測實驗基地，拓展了學(xué)生的科技實踐空間，學(xué)生在“真”界中的發(fā)展激發(fā)了他們愛科學(xué)、用科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情懷。

篇（6）

1、建立健全管理機(jī)制。

2、應(yīng)進(jìn)一步加大教師自主業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的意識，使學(xué)習(xí)機(jī)制常態(tài)化。

3、學(xué)校的辦公條件簡陋，還應(yīng)設(shè)法改善。

4、應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與家長、社會溝通廣度和深度，真正實現(xiàn)“九慶老百姓滿意的學(xué)?！?。

二、具體措施

1．繼續(xù)強(qiáng)化服務(wù)理念，塑造良師形象，達(dá)到了讓百姓滿意。

（1 ）、堅持每周的政治學(xué)習(xí)制度。組織教師深入學(xué)習(xí)重要的教育指針，和法律法規(guī)。樹立“服務(wù)意識”和“以人為本”的宗旨，關(guān)注關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不斷深入地開展“講師德、比奉獻(xiàn)、塑形象”的師德活動，整頓師德方面突出的問題，進(jìn)一步樹立愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的師德形象。

（2）、 努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，提倡服務(wù)意識，要倡導(dǎo)在繁重的課堂教學(xué)的同時積極地投身課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行身體力行的的探索。

（3）、要建立完善的“學(xué)習(xí)制度”，要求老師要不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己“充電”。強(qiáng)化文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。杜絕教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2．努力提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

（ 1）、堅持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和校本研修制度

為為改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期結(jié)合教師崗位練兵和班主任技能培訓(xùn)針對每位教師存在的突出問題制定切實可行的培訓(xùn)方案并付諸實施。

（2）、繼續(xù)積極開展課堂交流研討活動

加強(qiáng)對教師教學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)控，本學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)管理，把教學(xué)作為學(xué)校工作的核心，有效的促進(jìn)課堂教學(xué)常態(tài)化的開展。為教學(xué)成績的穩(wěn)步提高打下基礎(chǔ)。

3、加大學(xué)生人生觀、價值觀的引導(dǎo)和深化

（1）、努力做好少先隊活動的開展，推動少先隊事業(yè)的發(fā)展，

本學(xué)期，將努力提高輔導(dǎo)員的工作、理論水平，加強(qiáng)對各中隊活動的監(jiān)控與指導(dǎo)，努力提高班隊課的活動質(zhì)量。

（2）、積極開展讀書活動競賽、國旗下講話、講故事比賽等活動。

（3）、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行敬老護(hù)老的慰問活動，進(jìn)行具體的思想教育和行動指導(dǎo)

（4）、通過慶祝教師節(jié)、十一等活動，豐富學(xué)生的節(jié)日生活，提高良好價值觀、世界觀的導(dǎo)向，同時也提高教師的社會地位和責(zé)任感。

4、重視安全工作，積極改善辦學(xué)條件。

（1）、本學(xué)期要認(rèn)真落實法律法規(guī)的宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)校交通、用電、食品衛(wèi)生等方面的宣傳教育和安全防范措施。力爭實現(xiàn)安全零事故。

（2）、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校財產(chǎn)管理，確保學(xué)校財產(chǎn)不受損失。

篇（7）

一、語音室使用中存在的問題

現(xiàn)階段，語音室已成為高等院校開展外語教學(xué)的必備場地，國內(nèi)很多高等院校已配備充足，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的場地條件。語音室是高等院校開展外語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件，能夠在很大程度上提高外語教育的水平。然而如今，因為高校大量擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增多，語音室的使用負(fù)荷也越來越大，現(xiàn)在語音室也常出現(xiàn)以下問題。

1.教師方面的問題。某些教師對執(zhí)行語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)的軟件運(yùn)作與多媒體設(shè)施運(yùn)用不熟悉，導(dǎo)致無法及時完成課堂教育課程，達(dá)不到理想的課堂效果。

2.學(xué)生方面的問題。學(xué)生在語音室中，不僅會運(yùn)用語音設(shè)施展開語音訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)，也會產(chǎn)生違反紀(jì)律與規(guī)定的行為。例如把飲料與食品帶入語音室內(nèi)、隨地扔垃圾、在公物上亂涂亂畫，毀壞設(shè)施等。

3.語音設(shè)備及其他方面的問題。有些設(shè)備相對陳舊，主控設(shè)備（電腦）配置于多年前已相對落后，且不能升級，無法安裝運(yùn)作最新的操作程序。另外，管理語音室還未形成完備的機(jī)制，現(xiàn)階段，許多高等院校在語音室的設(shè)施儀器、管理者、教育水平等方面都缺少完備的機(jī)制，學(xué)生很難展開自主學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化語音室常態(tài)化管理

1.建立完備的高等院校語音室規(guī)章制度

完備的規(guī)章制度能夠明確劃分管理者責(zé)任，使管理過程中各項步驟都能有規(guī)可循?？茖W(xué)管理語音室內(nèi)的各項設(shè)施方能最大程度地發(fā)揮語音設(shè)施的實際效益，讓語音室的管理工作有章可循，達(dá)成規(guī)范化與制度化目標(biāo)。對此，要按照管理的現(xiàn)實需要，聯(lián)系高等院校語音室特征，制定完備的語音室管理規(guī)章制度，保障高等院校語音室可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，讓高等院校語音室能夠在最佳狀態(tài)中服務(wù)外語教育工作。語音室管理的規(guī)章條文涉及的內(nèi)容包括適應(yīng)語音室的規(guī)定、保障安全的規(guī)定、管理職員工作責(zé)任規(guī)定、語音設(shè)施毀壞賠償規(guī)定等。為了讓規(guī)章條文指導(dǎo)實踐，必須讓學(xué)生在第一次上語音課前學(xué)習(xí)上述規(guī)定，且把這些規(guī)定都貼在墻面上，讓學(xué)生對這些規(guī)定有更加深入的認(rèn)識與體會。

2.強(qiáng)化外語從教人員技能培訓(xùn)

在使用語音室設(shè)備時，教師只有按照規(guī)范的流程進(jìn)行多媒體設(shè)施操作，才能讓語音室內(nèi)的外語教育工作順利開展。許多高等院校的外語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，通常在教學(xué)的過程中難以抽出很多時間學(xué)習(xí)語音室設(shè)施的使用方法與執(zhí)行流程，所以必須強(qiáng)化對這類教師的教育培訓(xùn)，使其掌握更多的多媒體設(shè)施使用技能。

3.強(qiáng)化對學(xué)生的管理

強(qiáng)化對上語音課的學(xué)生的常態(tài)化管理，對他們提出更加嚴(yán)格的要求，禁止其在任何公用設(shè)施上胡亂涂畫，在語音室中吃零食、丟垃圾。如果學(xué)生毀壞了語音室中的相關(guān)設(shè)施，要根據(jù)實際情況要求其作出賠償;要求學(xué)生上語音課的時候必須要按照學(xué)號定好座位，且填充座位表;不允許學(xué)生擅自動用教師的操作臺。在現(xiàn)實管理的過程中，不但要強(qiáng)化學(xué)生落實語音室的規(guī)章條文，也要展開人性化管理，和學(xué)生展開交流，在管理者與被管理的學(xué)生之間營造融洽的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生自我約束的能力，培育其愛護(hù)所有公物、謹(jǐn)守道德準(zhǔn)則的習(xí)慣。高等院校外語教師與管理語音室的相關(guān)職員在學(xué)生接受教育的時候要敢于發(fā)現(xiàn)問題，善于展開管理工作，及時制止任何違反紀(jì)律規(guī)定的行為且加以批評，還可以適度做出一些處罰。

三、強(qiáng)化語音室常態(tài)化保養(yǎng)維修

對語音室內(nèi)的各種設(shè)施展開常態(tài)化保養(yǎng)維護(hù)工作，確保語音室內(nèi)的所有設(shè)施都能夠順利運(yùn)轉(zhuǎn)，這是從事語音室管理的相關(guān)人員必須牢記的工作準(zhǔn)則，同樣是展開語音室管理必備的環(huán)節(jié)與方法。強(qiáng)化語音室常態(tài)化設(shè)施的保養(yǎng)維護(hù)，能夠降低語音室內(nèi)各項設(shè)施的折舊損耗，讓這些設(shè)施的使用時間得以延長，提升各種設(shè)施的使用率，確保高等院校正常開展語音教學(xué)活動。

1.硬件設(shè)施保養(yǎng)維護(hù)

管理語音室的工作人員應(yīng)當(dāng)掌握各種設(shè)施的保養(yǎng)與維護(hù)理論，嚴(yán)格根據(jù)設(shè)施的保養(yǎng)與維護(hù)操作流程執(zhí)行。完善語音室各種設(shè)施的日常檢查工作，對各項設(shè)備要常檢測，勤維修，保證語音室中的教學(xué)活動順利進(jìn)行。要定期對語音室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施做出調(diào)試，學(xué)年開始之前先做一次檢查調(diào)試，學(xué)年結(jié)束之后，再逐一檢查并進(jìn)行維修，并對定期檢查調(diào)試過程中產(chǎn)生的實施故障問題以及解決方式做好登記，形成技術(shù)管理檔案，確保語音室各類設(shè)施都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.軟件設(shè)施保養(yǎng)維護(hù)

語音室電腦中的硬盤會存儲很多應(yīng)用軟件，要保證硬盤中經(jīng)常使用的軟件處于安全狀態(tài)。在日常教學(xué)過程中，時常因為教師或?qū)W生錯誤的執(zhí)行行為引發(fā)電腦中毒等，致使硬盤內(nèi)的數(shù)據(jù)部分或全部丟失，可能導(dǎo)致應(yīng)用軟件無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，嚴(yán)重的話，整個語音室都無法再繼續(xù)使用，對外語教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所以，為了確保語音室電腦硬盤內(nèi)經(jīng)常使用的軟件處于安全狀態(tài)中，要分別保護(hù)重要應(yīng)用軟件與操作系統(tǒng)，強(qiáng)化硬盤中經(jīng)常使用的軟件的安全性，將硬盤還原卡設(shè)定為自動還原。采取安全且系統(tǒng)的防范措施，讓普通使用者不能執(zhí)行設(shè)置操作，修改相關(guān)參數(shù)設(shè)定。每學(xué)期定期維護(hù)語音室的數(shù)據(jù)，并刪除部分臨時文件，對上課必備的文件做好分類與清理，確保數(shù)據(jù)存儲的秩序化。

四、提升語音室管理人員的服務(wù)能力

高等院校各種教學(xué)設(shè)施逐步邁入現(xiàn)代化，因此其管理人員也應(yīng)當(dāng)具備更高的素質(zhì)。高等院校語音室內(nèi)的工作具有科學(xué)性、專業(yè)性以及技術(shù)性特征，所以，隨著科技持續(xù)發(fā)展，技術(shù)與管理人員的文化素質(zhì)與知識構(gòu)架都應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁?，這樣方能做好管理語音室的工作。

1.提高語音室管理人員的職業(yè)道德水平

語音室的相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)具有熱愛自身崗位、甘愿奉獻(xiàn)青春的精神理念，他們是高等院校語音室管理工作的主力。管理隊伍必須加大對高等院校語音室管理工作的重視，明白做好此項工作對提升高等院校外語教育質(zhì)量的作用。

2.提升管理語音室工作人員的專業(yè)素質(zhì)

管理語音室的工作需要具備專業(yè)化的技術(shù)，管理人員不但要掌握基本電腦構(gòu)造、工作準(zhǔn)則與常態(tài)化軟件的安裝與使用，而且也要具備維修技能，掌握語音室網(wǎng)絡(luò)與電源分布情況，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的性能與型號，能夠順利排除電腦中部分硬件與軟件經(jīng)常出現(xiàn)的故障。所以，管理多媒體語音室的工作人員應(yīng)當(dāng)多參與崗位培訓(xùn)，關(guān)注知識與技能的拓展更新，將所學(xué)投入實施，在實踐中摸索更多的規(guī)律，用理論引導(dǎo)實踐，用實踐證明理論。

3.提升語音室管理人員的交流與合作水平

管理語音室的工作人員要注重提高自身的人文修養(yǎng)以及組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)當(dāng)和從事外語教學(xué)的教師展開面對面溝通，征求教師的建議與意見，及時解決語音室管理工作中的問題，讓服務(wù)質(zhì)量持續(xù)提升。通過征詢參與語音室學(xué)習(xí)的學(xué)生意見，可持續(xù)提升語音室管理水平與服務(wù)能力。

高等院校多媒體語音室需要應(yīng)對不斷上漲的課程負(fù)擔(dān)，必然要以全新的視角應(yīng)對其中產(chǎn)生的問題并積極尋求解決路徑?，F(xiàn)實教學(xué)中，遇到問題還要展開專案研究，按照各個語音室實際情況展開持續(xù)性的工作，這樣才能為培養(yǎng)人才提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶蕙.淺議多媒體語音室在高校外語教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國教育現(xiàn)代裝備，2005（8）：25-27.

篇（8）

公共英語教育教學(xué)改革的顯著特點與實際成效

（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對英語核心技能崗位應(yīng)用需要。英語教育教學(xué)緊跟社會、行業(yè)及崗位對人才英語能力的需求，以其一技之長立足于社會，確保人才成品出口時英語不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語A/B級統(tǒng)考合格率、專升本英語統(tǒng)考成績合格率顯著提高、學(xué)生英語競賽參與率和競賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對世界多元文化環(huán)境需要。英語教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國內(nèi)首例，我們在公共英語教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們在用非母語與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語文化語用規(guī)則來表達(dá)自己或理解對方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們在充分了解對方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識，即什么時候，什么場合講什么話，對誰講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。

篇（9）

二、將普法教育與依法治稅相結(jié)合，持續(xù)改善稅收營商環(huán)境。牢固樹立依法治稅的工作理念，認(rèn)真執(zhí)行組織收入原則，突出減稅降費(fèi)這一工作主題，將國務(wù)院和稅務(wù)總局、省局出臺的各項減稅政策執(zhí)行不折不扣落到實處。將依法治稅貫穿組織稅費(fèi)收入工作始終，堅持“依法征稅、應(yīng)收盡收、堅決不收過頭稅、堅決防止和制止越權(quán)減免稅、堅決落實各項稅收優(yōu)惠政策”的組織收入原則，嚴(yán)格政策底線，嚴(yán)守紀(jì)律紅線，確保實現(xiàn)高質(zhì)量的稅費(fèi)目標(biāo)。認(rèn)真落實和梳理各項減稅降費(fèi)政策，通過丁稅寶稅企交流群和微信服務(wù)群第一時間推送給企業(yè)，并通過“云直播”的方式詳細(xì)解讀。針對企業(yè)實際困難和訴求，確定適用每戶企業(yè)的稅費(fèi)政策指引，實行“一企一策”點對點向企業(yè)推送，使企業(yè)真正享受到政策紅利。加強(qiáng)風(fēng)險防控，開展“建體系、防風(fēng)險、促規(guī)范”專題活動，全面梳理、重新修訂涉及稅收管理各環(huán)節(jié)、全行業(yè)、全流程的風(fēng)險規(guī)范，形成5大類38個具體項目。針對稅源特點，重點修訂完善鋼鐵、焦化、金屬及金屬礦批發(fā)、普通道路運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)等14個重點行業(yè)風(fēng)險防控工作指引。共掃描分析監(jiān)控類指標(biāo)23項，下發(fā)基礎(chǔ)征管、發(fā)票管理等疑點數(shù)據(jù)4100余條，消除風(fēng)險疑點3200余條，有力規(guī)范了納稅人的生產(chǎn)經(jīng)營行為，降低了涉稅風(fēng)險。開展稅收治理，對15戶高新技術(shù)企業(yè)享受稅收優(yōu)惠情況開展核查，聯(lián)合公安、市場監(jiān)管、商務(wù)等部門開展加油站（點）稅收秩序?qū)ｍ椪涡袆?，查補(bǔ)入庫稅款1433萬元。開展白灰、石子、水泥、洗煤“四小行業(yè)”稅收治理、房地產(chǎn)行業(yè)評估和工業(yè)企業(yè)涉土稅收核查，進(jìn)一步規(guī)范了行業(yè)管理，實現(xiàn)了稅負(fù)公平、執(zhí)法規(guī)范，進(jìn)一步優(yōu)化了稅收營商環(huán)境。

篇（10）

二是要建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制。離退休管理部門要按照上級有關(guān)部門的總體要求，集思廣益，因地制宜，建立及完善一套自上而下的科學(xué)的、適合當(dāng)前形勢需要的工作及服務(wù)管理制度。針對鐵路部門離退休工作的現(xiàn)狀，離退休管理部門應(yīng)與相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，盡快研制建立一套實用性操作性俱佳的全局離退休人員數(shù)據(jù)庫，提升管理服務(wù)效率。同時強(qiáng)化離退休工作的檢查調(diào)研力度，建立嚴(yán)格的考核評比制度，使離退休工作的年度檢查和調(diào)研形成常態(tài)化。

三是要建立企業(yè)與地方攜手做好離退休工作的模式。鐵路系統(tǒng)離退休職工的養(yǎng)老模式主要是居家養(yǎng)老，社區(qū)在這方面具有人力、組織、管理、活動場地和設(shè)施等資源優(yōu)勢。離退休工作部門要積極主動與相關(guān)社區(qū)聯(lián)系溝通，充分利用地方社區(qū)優(yōu)勢，使離退休職工就近學(xué)習(xí)就近參加活動、就近得到照顧?？梢云刚埳鐓^(qū)人員兼職做一些離退休服務(wù)工作，租用社區(qū)的活動場地等組織開展一些老年人文體活動。逐漸使更多的離退休職工能夠參與到文體活動中來，形成以離退休管理部門、各地區(qū)工作站、居民社區(qū)為框架的活動網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。