序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇淺談中學(xué)生的心理健康教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

心理學(xué)認(rèn)為：受教育者的心理在教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，又在活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展。因此，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)切實(shí)做好心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、堅(jiān)韌的意志、良好的性格；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展他們的主體性。

1.在教學(xué)中改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，滲透心理健康教育

物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，而是注重從過(guò)程和方法入手，突出過(guò)程，而不是記憶科學(xué)的結(jié)論。提倡學(xué)生學(xué)習(xí)物理要像科學(xué)家一樣思考。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生為客體的一言堂的教學(xué)方法，采用靈活的、以學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的方法。在課堂教學(xué)中，我盡量使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，形成師生互動(dòng)，有時(shí)安排學(xué)生自己到講臺(tái)前給面對(duì)全班學(xué)生講解，分析自己對(duì)題目的理解和看法 ；有時(shí)候我故意賣個(gè)破綻，結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)先恐后地得意洋洋地指出漏洞，或者問(wèn)：老師有個(gè)問(wèn)題想不明白，同學(xué)們能不能幫我解答一下？以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，主動(dòng)積極的思考與探索問(wèn)題。這樣，一方面提高和培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，一方面促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)和人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立。 我讓自己成為學(xué)生的朋友，營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛，并在教學(xué)中尊重、關(guān)心和解決困難學(xué)生的表現(xiàn)和行為，極大的舒緩了學(xué)生的心理壓力，教學(xué)成績(jī)方面也取得了顯著的效果。

2.在教學(xué)中利用教材中的心理素材進(jìn)行有效的心理健康教育

物理課本中涉及到不少物理規(guī)律，這些規(guī)律都凝聚著科學(xué)家的心血，閃耀著他們的高尚情操，這為心理健康教育提供了取之不竭，用之不盡的資源。初三物理《聲學(xué)》部分就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫教育的良好教材。學(xué)生剛接觸到物理這門新學(xué)科，對(duì)物理學(xué)習(xí)的思想和方法都處在一個(gè)新起點(diǎn)上，學(xué)習(xí)中會(huì)面對(duì)種種困難。為此，可以在《聲音的傳播》中著重給學(xué)生們講了貝多芬的故事。他雙耳失聰，卻不屈服于命運(yùn)，并創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》等不朽名著，告訴學(xué)生在通往理想的道路上，要敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，要不怕艱苦跋涉，才能到達(dá)理想境界。

運(yùn)用教材還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀。在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，給學(xué)生們講牛頓的幾個(gè)小故事，使學(xué)生通過(guò)這些小故事感悟到人生應(yīng)該積極、樂(lè)觀、拼搏、進(jìn)?。蛔寣W(xué)生明白學(xué)無(wú)止境，要謙虛謹(jǐn)慎，才能在人生的道路上，取得卓越的成就。

3.在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。關(guān)注學(xué)生的這些差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，才能更大程度的促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同。在教學(xué)中注意因材施教，分層教學(xué)。有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，采取鼓勵(lì)激發(fā)的方法，以自學(xué)研討，個(gè)別輔導(dǎo)為主；對(duì)接受能力較差的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)方法上予以幫助，在心理上消除她們自卑感和消極情緒?！峨妼W(xué)》這部分內(nèi)容，班上有不少女同學(xué) ，學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背，承受失敗心理素質(zhì)較差，對(duì)電路圖的畫法，串并聯(lián)電路的連接方式一塌糊涂。在教學(xué)中，就應(yīng)該耐心細(xì)致，各個(gè)擊破。通過(guò)與女生的反復(fù)交流，不斷鼓勵(lì)，孩子們逐漸擺脫了不良的心理狀態(tài)，慢慢的正確認(rèn)識(shí)了自己，逐步在生活和學(xué)習(xí)上最合適的位置，讓自己的個(gè)性和潛能發(fā)揮到極致，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也有效提高了成績(jī)。

4.在教學(xué)中實(shí)施情感教育，埋藏愛(ài)的種子。

篇（2）

大學(xué)生心理健康教育工作,是學(xué)校德育工作的重要組成部分,是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和手段。然而近年來(lái),隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,學(xué)生中獨(dú)生子女群體、經(jīng)濟(jì)困難群體和學(xué)業(yè)受挫群體等特殊情況增多,心理問(wèn)題學(xué)生也不斷增多。

一、當(dāng)代大學(xué)生主要的心理問(wèn)題

從現(xiàn)代心理學(xué)角度分析,目前,大學(xué)生的心理狀況令人擔(dān)憂。最近幾次心理健康調(diào)查表明,大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體,有23 %的大學(xué)生有不同程度的心理障礙或心理異常表現(xiàn),其中一些人因抑郁、焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、悲觀、失望、沮喪、煩惱、緊張、孤獨(dú)、敵對(duì)等各種負(fù)面心理情緒和行為紊亂而導(dǎo)致心理極度失調(diào),有的甚至發(fā)生出走、自殺、兇殺等事故,其原因大多是學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的調(diào)適和解決。

1.學(xué)業(yè)問(wèn)題

由于中國(guó)的教育體制,使得部分學(xué)生感到考入大學(xué)如釋重負(fù),即使感到競(jìng)爭(zhēng)的危機(jī)、就業(yè)的壓力,也提不起努力學(xué)習(xí)的勁頭。一些學(xué)生在原先所讀中學(xué)都非常優(yōu)秀,但是一進(jìn)大學(xué)就發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)只是一個(gè)“普通人”,彼此實(shí)力相當(dāng),一貫優(yōu)越感的喪失也使得一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。而與此同時(shí),又有學(xué)業(yè)受挫會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、沮喪等情緒,若不能適時(shí)解決甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2.人際交際問(wèn)題

人際關(guān)系問(wèn)題是高校心理咨詢中的三大主要問(wèn)題之一(其它兩項(xiàng)是情感困惑和學(xué)業(yè)問(wèn)題)。大學(xué)生有強(qiáng)烈的交往需要,渴望更多的人能理解自己,接近自己,成為自己的好朋友。然而,由于種種原因,如害羞、恐驚、自卑,交際能力不夠,言辭表達(dá)較差,導(dǎo)致不知道該如何與人交往,甚至害怕交際,不愿與人溝通。

3.情感問(wèn)題

現(xiàn)在,部分大學(xué)生的愛(ài)情價(jià)值觀還不成熟,他們往往憑著自己青春期的沖動(dòng),把任何事物都看得很美好,一旦遇到問(wèn)題,往往沒(méi)有預(yù)備,難以承受。另外,在大學(xué)里,常常有這樣的現(xiàn)象,同學(xué)之間相互影響,比如,宿舍的人都有了男(女)朋友了,但是自己沒(méi)有,于是形成心理落差,情緒不穩(wěn)定。有的失戀后,長(zhǎng)時(shí)間沉浸在痛苦的情緒中,無(wú)法自拔,荒廢了學(xué)業(yè),整個(gè)人萎靡不振,甚至引發(fā)抑郁癥等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。值得注意的是,嚴(yán)重的情感失落是大學(xué)生自殺的重要誘因之一,必須加以重視。

二、學(xué)生心理健康教育的方法

如今,各大高校都配有心理咨詢室,向廣大學(xué)生開(kāi)放,接受學(xué)生的咨詢。同時(shí),每年開(kāi)學(xué)初,學(xué)校都會(huì)組織大學(xué)新生的心理普查,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式來(lái)排查學(xué)生的基本心理情況,并在學(xué)期中對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)階段生活狀況的抽樣調(diào)查,以掌握學(xué)生近期的心理動(dòng)態(tài)。然而,由于中國(guó)的傳統(tǒng)思想錯(cuò)誤地認(rèn)為,看心理醫(yī)生就是精神病,使得許多學(xué)生對(duì)心理咨詢室望而卻步,同時(shí),由于部分學(xué)生對(duì)于心理普查的防備心理,并不按照真實(shí)情況進(jìn)行作答,使得心理普查的準(zhǔn)確性有待提高,往往一些真正心理有障礙的學(xué)生不能真實(shí)地出現(xiàn)在受關(guān)注學(xué)生的名單上,而不能接受正確的心理輔導(dǎo)。這一切,都需要我們輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

1.設(shè)立心理委員,朋輩心護(hù)員

以自愿為原則,以班級(jí)為單位,每個(gè)班級(jí)選出心理委員,并以寢室為單位選取心理監(jiān)護(hù)員,接受心理輔導(dǎo)培訓(xùn),以了解學(xué)生的日常心理壓力、盡早發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題傾向?yàn)橹饕蝿?wù),以觀察、交談為手段,協(xié)助輔導(dǎo)員緩解學(xué)生壓力,用同學(xué)間的友情和關(guān)懷來(lái)幫助他們渡過(guò)心理上的難關(guān)。在校大學(xué)生共同生活,尤其是居住在同一宿舍的同學(xué),交往極為密切,許多人成為很好的朋友,如果其中一名有能力的同學(xué)擔(dān)當(dāng)了心理監(jiān)護(hù)員,注意了解同學(xué)們的心理狀態(tài),發(fā)現(xiàn)心理異常時(shí)及時(shí)配合老師做好開(kāi)通疏導(dǎo)工作,便能以簡(jiǎn)便的方式高效率地解決大量程度輕微的心理問(wèn)題。所以,構(gòu)建一個(gè)由輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和宿舍心理監(jiān)護(hù)員組成的日常疏導(dǎo)體系,是一種成本、高效率的心育手段,在緩解學(xué)生壓力、控制心理問(wèn)題惡化方面能起到了關(guān)鍵作用。

2.增進(jìn)師生間的溝通和信賴

長(zhǎng)期以來(lái),大多數(shù)輔導(dǎo)員采用“抓兩頭,帶中間”的管理方法,將較多的精力放在了班干部和“問(wèn)題學(xué)生”的身上,以實(shí)現(xiàn)他們的“帶頭作用”和“預(yù)防作用”,這勢(shì)必減少了對(duì)大多數(shù)“中間學(xué)生”心理問(wèn)題的關(guān)注,從而形成了師生之間的交流不通。為此,輔導(dǎo)員應(yīng)積極采取措施,擴(kuò)大輔導(dǎo)員與學(xué)生交流的廣度和深度,增強(qiáng)師生間的溝通和聯(lián)系。比如,在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在情感上遇到問(wèn)題,班級(jí)可以組織一些愛(ài)情心理學(xué)方面的講座或活動(dòng),鼓勵(lì)同學(xué)多參加社團(tuán)活動(dòng)或班級(jí)工作,避免陷入單向的兩人世界。同樣,班級(jí)也可組織一些以如何提高人際交往技巧和能力的活動(dòng)。當(dāng)然,對(duì)于因人際交往問(wèn)題產(chǎn)生較嚴(yán)重情緒困擾的學(xué)生,應(yīng)建議其找心理輔導(dǎo)老師談?wù)?。通過(guò)班會(huì)等活動(dòng),一方面,可加強(qiáng)與學(xué)生間的交流,增進(jìn)彼此的信賴;另一方面,則及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,減緩學(xué)生的壓力和困惑,有效地預(yù)防學(xué)生的心理疾病。

3.利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

通過(guò)面對(duì)面的思想工作,可以排解學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑與煩惱,但有時(shí)效果并不理想。許多學(xué)生不愿意或者不好意思當(dāng)面將心中真實(shí)想法如實(shí)地告知輔導(dǎo)員,這降低了工作的針對(duì)性和有效性。而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)員老師對(duì)等交流的平臺(tái)。這樣,老師在明處,學(xué)生在暗處,增強(qiáng)了學(xué)生的隱蔽性,有利于其將心中所想真實(shí)地告知老師。在這里,學(xué)生可以盡情宣泄苦悶及不滿,尋求幫助。而輔導(dǎo)員面對(duì)這樣一個(gè)完全暴露的心靈,則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo),并通過(guò)對(duì)學(xué)生真實(shí)想法的了解,進(jìn)行更好的心理健康教育。

4.加強(qiáng)與心理問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

家是溫馨的港灣,學(xué)生出現(xiàn)不同類型的心理問(wèn)題,有很大一部分與家庭背景有關(guān)。有些家長(zhǎng)比較熟悉學(xué)生,但有些家長(zhǎng)由于孩子從中學(xué)到大學(xué)一直不在身邊,學(xué)生有什么心理問(wèn)題也不愿與家長(zhǎng)深談,以至不了解自己孩子現(xiàn)狀,學(xué)生已出現(xiàn)心理問(wèn)題家長(zhǎng)卻還一無(wú)所知。加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,可以和家長(zhǎng)聯(lián)起手來(lái)做學(xué)生工作,如果學(xué)生的心理誘因在家庭,家長(zhǎng)了解學(xué)生現(xiàn)狀,進(jìn)行自我反省,改變家庭氛圍,多給孩子以溫暖,可以起到事半功倍的效果。

總之,心理健康教育工作是學(xué)生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容,其最終目的是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高,我們要通過(guò)高校、家庭、社會(huì)各方面的共同努力,借助心理學(xué)的專業(yè)力量,科學(xué)界定大學(xué)生的各種心理困擾,使因心理問(wèn)題導(dǎo)致的不良事件得到有效避免。

參考文獻(xiàn):

篇（3）

1）沒(méi)有正確的人生觀，追求低俗的生活方式，思想境界低。例如：貪圖享樂(lè)，怕苦怕臟怕累，自私自利，看一些不健康的書(shū)籍和音像制品等，很容易引起心理疾病。

2）缺乏交際溝通。如與同學(xué)、老師來(lái)往很少，交際面很窄，也不與父母交流，自我封閉，情感缺乏溝通，容易使人感到孤獨(dú)、憂郁、情緒消沉！

3）不參加任何的集體活動(dòng)，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，什么人都看不起，以自我為中心，搞小幫派，脫離集體生活，不愿意為集體作貢獻(xiàn)，也容易導(dǎo)致孤獨(dú)感！

4）缺乏興趣愛(ài)好，什么事都引不起興趣。沒(méi)有成功的機(jī)會(huì)，心理上就沒(méi)有滿足感、充實(shí)感、成就感，就會(huì)覺(jué)得生活、學(xué)習(xí)枯燥乏味！

初中學(xué)生產(chǎn)生心理上的變化是在一定的時(shí)間段的，如果任其發(fā)展，則很容易產(chǎn)生更為嚴(yán)重的心理疾病，因此教師要善于審時(shí)度勢(shì)，在最佳的時(shí)機(jī)實(shí)施有針對(duì)性的教育！

1）學(xué)校要成立心理咨詢室，幫助學(xué)生解決心理上的困惑?，F(xiàn)在的學(xué)生心理裝的事情很多，有積極的，也有消極的。例如，在入團(tuán)、評(píng)先、競(jìng)賽活動(dòng)中需求不滿足時(shí)，就會(huì)心灰意冷、情緒低落，他們不愿意和家長(zhǎng)、教師溝通，造成學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的代溝越來(lái)越深。學(xué)生壓抑的情緒如果不能找到合適的傾訴對(duì)象加以緩解，久而久之可能要出大問(wèn)題，如逃課、打架、酗酒、早戀、離家出走、自殺等。學(xué)校要開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育課程，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)，幫助他們度過(guò)心理疾病的難關(guān)！讓學(xué)生知道教師的教育方法，讓學(xué)生懂得和心理教師、同學(xué)、親屬進(jìn)行溝通，把心中的煩惱、痛苦、挫折、憂慮等一切因擾的東西都說(shuō)出來(lái)，他們會(huì)感覺(jué)到很輕松，大家安慰的話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更大的解脫。

2）教師應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移他們的心理壓力。學(xué)生有壓力或者是受到刺激時(shí)、要發(fā)火時(shí)，立刻轉(zhuǎn)移他們的注意力和思維，教他們做一件放松的事情，擺脫一下此時(shí)的事情和煩躁的心情。如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看自己喜歡的書(shū)，做一下喜歡的運(yùn)動(dòng)，去操場(chǎng)上打打球，暫時(shí)遠(yuǎn)離造成傷害的那些事情，之后告訴學(xué)生慢慢地平靜下來(lái)后，自我反省一下，如“我不應(yīng)該這樣想，這是錯(cuò)誤的”“要鎮(zhèn)靜”“沒(méi)什么大不了的，我一定能渡過(guò)難關(guān)的”，通過(guò)樣的教育方法，學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)良好的心理去面對(duì)自己所遇到的挫折和困難。

3）教師應(yīng)該考慮社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的影響?，F(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì)，急劇變化發(fā)展的社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，人類知識(shí)迅速增加，迫使人們具有更高的適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因此，學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要，也是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，不僅不能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，而且也很難在社會(huì)上立足。讓學(xué)生明白文化程度高，致富門路多，致富速度就快；反之，往往致富無(wú)門，或致富較慢。在當(dāng)代，只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明，才能符合社會(huì)發(fā)展的要求。讓學(xué)生自己擺正心理狀態(tài)，抵制社會(huì)上的不良影響。

篇（4）

身心健康心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的觀念，才能有效地開(kāi)展心理健康教育。心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實(shí)上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問(wèn)題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。

在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育已逐漸成為越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開(kāi)展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。我本人經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，和同仁的探討，研究，根據(jù)近年來(lái)我們的理論思考和實(shí)踐探索，下面就小學(xué)生心理健康教育工作的重要性談幾點(diǎn)建議：

一、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽(tīng)、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無(wú)法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒(méi)有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問(wèn)題，其它方面的發(fā)展不但沒(méi)受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來(lái)的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。

可見(jiàn)，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

二、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開(kāi)展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開(kāi)動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大的促進(jìn)。

三、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）00（b）-0210-02

心理健康是體現(xiàn)學(xué)生良好素質(zhì)的一個(gè)重要因素，如果學(xué)生具有健康的心理他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和生活，成為一個(gè)可以承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任的人。良好的心理素質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)的重要組成部分，這對(duì)于中師學(xué)生來(lái)說(shuō)更是尤為重要，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)花朵的重任，所以他們的心理問(wèn)題應(yīng)該能夠得到及時(shí)的解決和調(diào)控，使他們時(shí)刻都能夠有一個(gè)健康、樂(lè)觀、積極的心理狀態(tài)，笑看人生，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折，發(fā)展自我的能力。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下本人的一些具體做法：

1、創(chuàng)造良好環(huán)境，促使學(xué)生保持積極情緒

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的心理的主陣地，教師要充分利用學(xué)校的校園環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中可以感覺(jué)到一股正氣和樂(lè)觀的情緒。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去制作一些標(biāo)語(yǔ)；或者是貼出一些有關(guān)健康心理的名人名言，或者是利用校園廣播給學(xué)生播放一些能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的歌曲和故事，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，潛移默化地就受到了影響，使學(xué)生能夠給自己的心靈樹(shù)立一個(gè)正確的行進(jìn)方向，勇敢面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難和障礙，調(diào)整自我，排除障礙，走向成功。

教師也可以通過(guò)校園中的一些競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神的發(fā)展。各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)生施展自己才華的舞臺(tái)，學(xué)生在競(jìng)賽中都會(huì)表現(xiàn)出最好的自我，這也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生保持一種自信的心理狀態(tài)，斗志昂揚(yáng)，不斷追求，不斷攀登，要讓學(xué)生相信，他們可以創(chuàng)造奇跡，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

在各種各樣的活動(dòng)中，學(xué)生要想脫穎而出，就得與眾不同，求突破，求創(chuàng)新，教師也要利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。讓學(xué)生在他們的心靈中播種下一些創(chuàng)新的種子，在各種活動(dòng)的促進(jìn)和鼓動(dòng)下，不斷地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)出碩果。教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能夠不論在寬度上還是廣度上都不斷地?cái)U(kuò)張和加深。學(xué)生在思考的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。促進(jìn)學(xué)生能夠多向正面思考，銳意進(jìn)取，不斷更新自己的結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)，積極投身于健康的心理狀態(tài)，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。

2、發(fā)揮游戲潛能，使學(xué)生保持愉快心境

游戲是學(xué)生們都非常喜歡的一種形式，教師可以充分利用這種形式讓學(xué)生可以一邊玩，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育。這種教育是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，使學(xué)生能夠始終保持一種愉快的心境。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)的一起玩“擊鼓傳花”：一個(gè)學(xué)生背對(duì)大家敲鼓，其他學(xué)生把“花”在學(xué)生中一次傳給下一個(gè)學(xué)生，當(dāng)鼓聲停止的時(shí)候，“花”落誰(shuí)家，這位學(xué)生就要給大家進(jìn)行一個(gè)節(jié)目的表演。有時(shí)有的學(xué)生面對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行表演的時(shí)候還不好意思或者是扭扭捏捏的，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生去展現(xiàn)自己，把自己最好的一面呈現(xiàn)在大家的面前，幫助學(xué)生克服。自己的弱點(diǎn)和不足。由于游戲中的氣氛比較融洽，環(huán)境比較輕松自由，學(xué)生慢慢都會(huì)放松，好好表現(xiàn)自己，提高自己的能力，減少自己心理上的壓力和自卑感。游戲的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生保持愉快心境，這在學(xué)生的心理健康培養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)起到事半功倍的效果。

3、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，使學(xué)生形成健康的自我意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生的教育和正面引導(dǎo)在學(xué)生的心理健康教育中是必不可少的。教師可以通過(guò)講座或者班會(huì)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以使學(xué)生能夠形成一個(gè)健康的自我意識(shí)。例如教師可以給學(xué)生講“關(guān)心與理解”，讓學(xué)生在心中可以充滿對(duì)人的關(guān)心，接納對(duì)方，互相理解，互相尊重；教師還可以給學(xué)生講“真誠(chéng)坦白”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠知之為知之，不知為不知，不偽裝，不說(shuō)謊，溝通順暢，做一個(gè)正直的人；教師還可以給學(xué)生講“相互獨(dú)立，各負(fù)其責(zé)，互相配合”讓學(xué)生能夠理解責(zé)任重于泰山，人與人之間既要有合作，也要有競(jìng)爭(zhēng)，依賴性不能太強(qiáng)，學(xué)生盡到學(xué)的義務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)積極合作等等心理健康教育的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和教育形成自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠認(rèn)識(shí)“假惡丑”，發(fā)揚(yáng)“真善美”，并把這種健康的心理帶到他們今后的工作崗位中去，教育更多的學(xué)生，在大家共同的努力下，創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。

4、關(guān)注個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生的千差萬(wàn)別導(dǎo)致了教師教育方法的靈活多變，這也正是因材施教的根本和出發(fā)點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能夠使學(xué)生都具有健康的心理和正常的心理狀態(tài)。對(duì)待膽小的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)；對(duì)待沉默寡言的學(xué)生，教師要多給他創(chuàng)造一些發(fā)言和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；面對(duì)比較孤僻的學(xué)生，教師要想方設(shè)法地多帶動(dòng)他參加集體活動(dòng)，讓他融入到集體中，感受大家庭的溫暖……總之。這需要教師非常了解自己學(xué)生的特點(diǎn)和性格，對(duì)他們投入地更多，付出地更多，以確保他們的心理能夠健康茁壯地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師也可以讓學(xué)生自己去展示自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，例如在班干部的選擇上，教師就可以讓學(xué)生自己去演講，陳訴自己的治班政策，發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生自己去為自己拉票，之后在班級(jí)進(jìn)行公開(kāi)的投票選舉。這樣學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性都能夠被充分展示出來(lái)了，教師完全可以尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們幫助管理班級(jí)，以帶動(dòng)其他學(xué)生的共同進(jìn)步。

篇（6）

近年來(lái)，中專學(xué)生在校抽煙、喝酒、打架、故意毀壞公物，搶劫、甚至自殺、故意殺人等事件頻頻發(fā)生，這說(shuō)明學(xué)生承受了來(lái)自學(xué)業(yè)、家庭乃至社會(huì)各方面的心理壓力，已達(dá)到不平衡狀態(tài)甚至是不健康狀態(tài)。中職學(xué)校的學(xué)生不同于大專生、本科生，他們大多數(shù)是初中畢業(yè)生，有的甚至是初中畢業(yè)后在社會(huì)闖蕩過(guò)幾年的青少年，思想上、行為上正處于極不穩(wěn)定時(shí)期，正處于他們?nèi)松^、世界觀的轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，許多學(xué)生不知如何面對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境，并且對(duì)自己的定位也不合理，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理上的不適應(yīng)，以至出現(xiàn)厭學(xué)、退學(xué)等情況。班主任和授課教師，作為學(xué)生最親近的師長(zhǎng)，在平時(shí)教育教學(xué)工作中有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，避免惡性事件的發(fā)生。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

參加中專學(xué)習(xí)的學(xué)生構(gòu)成情況相對(duì)復(fù)雜。從生源情況看，良莠不齊，大部分是考不了高中或考不了統(tǒng)招學(xué)校的學(xué)生。從學(xué)生的構(gòu)成來(lái)看，相當(dāng)一部分是中考落榜學(xué)生，在學(xué)習(xí)、品德和行為上的問(wèn)題學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在打工幾年后回來(lái)上學(xué)，他們認(rèn)為是走不了別的學(xué)校才來(lái)上中職，所以他們對(duì)學(xué)校有一種本能的抵觸。如果校園環(huán)境再差強(qiáng)人意，教師授課有偏見(jiàn)，語(yǔ)言或表情上有所譏諷，更會(huì)讓他們產(chǎn)生人生失敗的挫折感。對(duì)學(xué)校不滿意，對(duì)老師不滿意，對(duì)自己不滿意，又無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，就會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生“走投無(wú)路”的迷茫，喪失自信，進(jìn)而會(huì)有混日子的思想。這種不良想法深埋于心，久而久之，便會(huì)讓他們消沉、悲觀，與人為敵，與校為敵，稍不如意，便頭腦發(fā)熱，火往上沖，喝酒、打架、發(fā)生暴力事件就不難理解了。

二、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）厭學(xué)、偏科，易和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。

由于中專學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段就沒(méi)有打下好的基礎(chǔ)，所在在進(jìn)入中專學(xué)習(xí)后，由于專業(yè)課程增加，在學(xué)習(xí)中隨意性較強(qiáng)，對(duì)自己喜歡的課程會(huì)根據(jù)老師要求完成作業(yè)，對(duì)自己不喜歡的老師往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，容易出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)，再加上以往高校畢業(yè)生工作難找，社會(huì)需求變化等原因，出現(xiàn)招生難、教學(xué)難、管理難等一系列新問(wèn)題，教學(xué)和管理的難度增大。

（二）學(xué)校教育教學(xué)存在薄弱環(huán)節(jié)。

近年來(lái)，中職學(xué)校因高校擴(kuò)招，社會(huì)需求變化等原因，出現(xiàn)招生難、教學(xué)難、管理難等一系列新問(wèn)題，招收的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)成績(jī)差，組織紀(jì)律性差的“雙差生”，教學(xué)和管理的難度增大。對(duì)這種新的情況和變化，許多中職學(xué)校還沒(méi)有完全適應(yīng)，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)改革，在班級(jí)管理及教學(xué)過(guò)程中，教師的管理方法單一，處理矛盾不恰當(dāng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)。在一定程度上抑制了中職學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

（三）心理脆弱，承受能力弱。

當(dāng)前，家庭狀況變化普遍引起學(xué)生的心理，承受能力減弱。現(xiàn)代家庭與傳統(tǒng)家庭比較發(fā)生了很大變化，而不同的家庭對(duì)學(xué)生的影響又不盡相同。一是貧富懸殊較大，貧困家庭的子女表現(xiàn)出明顯的心理不平衡。家庭條件好經(jīng)濟(jì)較富裕的學(xué)生，其消費(fèi)較高，花錢大手大腳；家庭條件差，經(jīng)濟(jì)較困難的學(xué)生，消費(fèi)水平低，花錢節(jié)衣縮食。處在貧困線下的學(xué)生，明顯感覺(jué)心理失衡，心理承受能力相對(duì)較弱。生活在單親家庭的中職學(xué)生，由于家庭缺乏溫暖，大都有一種失落感和自卑感，心理和感情相當(dāng)脆弱，有的甚至自暴自棄，給家庭和學(xué)校的教育及管理帶來(lái)諸多新的問(wèn)題；有的家長(zhǎng)望子成龍，給學(xué)生不斷加壓，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重；有的家長(zhǎng)則不講究教育的方式方法，不是金錢刺激，就是棍棒教育，或放任自流，任其發(fā)展。諸多因素造成學(xué)生心理失衡，心靈扭曲[1]。

（四）生活依賴性強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力差。

在家庭教育中，許多父母怕耽誤孩子學(xué)習(xí)，沒(méi)有要求孩子做家務(wù)的習(xí)慣，隨著孩子長(zhǎng)大，好吃懶做，不愛(ài)勞動(dòng)、養(yǎng)成了這部分學(xué)生的依賴性。在看到社會(huì)中貧富懸殊等，許多學(xué)生很難適應(yīng)，便在其心靈上產(chǎn)生自卑、冷漠、憂郁等不良情緒。學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)業(yè)、前途、未來(lái)不抱希望，精神苦悶、普遍產(chǎn)生厭學(xué)、敵視社會(huì)、仇富情緒。

（五）網(wǎng)絡(luò)媒體的危害。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)青年學(xué)生獲取信息、知識(shí)及網(wǎng)上娛樂(lè)提供了廣闊的空間。同時(shí)，也對(duì)分辨力和判斷力不強(qiáng)的中職

學(xué)生產(chǎn)生了極大的不可低估的負(fù)面影響。

三、心理健康教育措施

心理健康，才能形成良好品德，這是因?yàn)椋簜€(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持

一致，接受社會(huì)的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從反面看，個(gè)體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會(huì)規(guī)范價(jià)值觀相悖的觀念，對(duì)不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德[2]。

（一）班主任在班級(jí)管理中要滲透健康心理教育。

班主任在日常班級(jí)管理中，如果忽視了每個(gè)受教育個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂(lè)于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸。反之，若班主任常能敏感，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)甚至有意識(shí)的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。

現(xiàn)今的學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在物質(zhì)生活上家長(zhǎng)盡量滿足，在學(xué)習(xí)上從嚴(yán)要求，缺乏吃苦教育，依賴性強(qiáng)，心理承受能力弱；有些家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭矛盾如果處理不當(dāng)，會(huì)加重了孩子的心理問(wèn)題，他們往往對(duì)自己缺乏信心，性格焦慮，脾氣暴躁，或沉默寡言，意志消沉，難以正確認(rèn)識(shí)自己。班主任如果在班級(jí)管理中注意這些學(xué)生，從思想上給予指導(dǎo)，精神上鼓勵(lì)，培養(yǎng)融洽的班級(jí)氛圍，讓他們拾回自信，這樣有利于形成上進(jìn)的、有凝聚力的班集體。班主任要給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境以避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。培養(yǎng)其積極的自我概念，并在此基礎(chǔ)上形成自信心和自尊心，可以從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于

1.生活輔導(dǎo)。

生活輔導(dǎo)又稱人格輔導(dǎo)，目的是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活。班主任對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。班主任進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己，學(xué)會(huì)適時(shí)、適度、適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解情緒的方式如渲泄、傾訴、轉(zhuǎn)移、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)”。班主任進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀；學(xué)會(huì)克服害羞心理，與別人溝通的方法；學(xué)會(huì)緩解人際關(guān)系沖突處理口角等等。健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對(duì)學(xué)生走入社會(huì)有幫助。除此外，班主任還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)輔導(dǎo)幫助形成正確的金錢觀；對(duì)學(xué)生進(jìn)行休閑輔導(dǎo)、幫助其學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，親近自然，以培養(yǎng)良好的個(gè)性。

2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

根據(jù)心理工作者的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)問(wèn)題：能不能學(xué)——智能問(wèn)題；愿不愿學(xué)——態(tài)度問(wèn)題；會(huì)不會(huì)學(xué)——方法問(wèn)題。班主任的工作主要體現(xiàn)在對(duì)后兩者加以輔導(dǎo)。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。但班主任的優(yōu)勢(shì)在于經(jīng)常和學(xué)生接觸，通過(guò)有目的地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，能起到對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補(bǔ)充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下，班主任對(duì)于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用。

(2)學(xué)習(xí)方法：班主任工作中一個(gè)難點(diǎn)是如何糾正學(xué)生上課走神、講話、抄作業(yè)，考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。這些問(wèn)題仍可以歸因于心理問(wèn)題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭，腳痛就醫(yī)腳的被動(dòng)局面。在中專階段，根據(jù)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)等，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力[3]。

（二）授課教師的引導(dǎo)作用。

除了班主任的管理教育外，授課教師也應(yīng)具備一定的心理健康教育知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師的一個(gè)表情動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)激勵(lì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，所以教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，站在三尺講臺(tái)上，就要引導(dǎo)學(xué)生向好的方向走，要充滿愛(ài)心，注意融洽師生關(guān)系，提高自身素質(zhì)，認(rèn)真充分分析教材，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，重視課堂上的師生情感交流，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣 [4]。

教育的目的在于使人類進(jìn)步。人們不斷探索如何發(fā)揮教育的功效。在呼吁素質(zhì)教育的今天，人們認(rèn)識(shí)到知識(shí)比考分重要，智慧比知識(shí)重要。而人格、個(gè)性是最具決定性的東西。青少年是人格個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校的心理健康教育是需要調(diào)動(dòng)各種教育渠道才能完成的。青少年時(shí)期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問(wèn)題的時(shí)期，作為教師，要站在一個(gè)比學(xué)生高的位置，愛(ài)學(xué)生，才受到學(xué)生尊敬，只有不斷鍛煉自己的人格，注重培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境和人生態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教會(huì)他們生存的技能，才能從根本上實(shí)現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

【1】王登峰，張伯源.大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢［M］.北京大學(xué)出版社，1992.

篇（7）

隨著人們生活水平的不斷提高，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的關(guān)注。每個(gè)家長(zhǎng)都更加關(guān)注孩子的心理健康，都希望自己的孩子長(zhǎng)大后，在未來(lái)社會(huì)中能有更好的生存能力，能以正常的心態(tài)順利走向社會(huì)，成為社會(huì)的有用之才，社會(huì)和家長(zhǎng)的期盼就是老師的責(zé)任，作為中小學(xué)老師，特別是班主任老師更是責(zé)無(wú)旁貸。

一、中小學(xué)教師要正確把握學(xué)生心理健康的內(nèi)涵

心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)； 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力，自己有明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力； 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度，能以寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理做人處事； 主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要，能自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個(gè)性上的特點(diǎn)，另一方面，又有揚(yáng)長(zhǎng)避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無(wú)論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

二、中小學(xué)教師要積極關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題

篇（8）

青少年期的學(xué)生身心處于一個(gè)迅速發(fā)展階段，心理特征表現(xiàn)為有較強(qiáng)的自尊心，自信心和渴望獨(dú)立的愿望，碰到困難輕易灰心喪氣，不能持之以恒；青少年期還是一個(gè)世界觀初步形成的時(shí)期，對(duì)社會(huì)和人生有了一定的看法，獨(dú)立思考能力有所提高，但有時(shí)好高騖遠(yuǎn)、愛(ài)慕虛榮，碰到挫折也較輕易灰心、泄氣、退縮，甚至有抵觸等逆反心理。

二、如何通過(guò)體育教學(xué)加強(qiáng)心理健康教育

在很多時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容、方法的改變、學(xué)生完成動(dòng)作的失敗、師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化，從而對(duì)每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生振動(dòng)和感染，使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的亢奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認(rèn)知上相近，情緒上相融，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認(rèn)知操作能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果達(dá)到了最優(yōu)化。如何使體育課堂教學(xué)心理氣氛得以優(yōu)化呢？

（一）建立和諧的師生關(guān)系。優(yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境的核心就在于建立和諧的師生關(guān)系。愛(ài)是學(xué)生基本的心理需要，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，并以此贏得學(xué)生的尊重和信賴，就會(huì)縮短師生之間的心理距離。師生情感相容、友好互諒、親近依戀的心理，可以營(yíng)造寬松和諧的課堂心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方就能敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，相互接納。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主體性就可以得到充分的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的樂(lè)學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快中求得發(fā)展。教師的心理狀態(tài)和情趣影響著整個(gè)課堂氣氛。教師若能用真誠(chéng)的微笑、友善的目光、親切的贊語(yǔ)營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，就能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴，激發(fā)起學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師在教學(xué)中要注意場(chǎng)地器材的合理放置，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適度，目標(biāo)設(shè)置要有層次，教法運(yùn)用要因材施教，使每個(gè)學(xué)生在適合自己能力的水平上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

（三）運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)（特別是即時(shí)評(píng)價(jià)）是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)力求通過(guò)客觀公正而積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，認(rèn)識(shí)自己的潛能和不足，悅納自己。另外還應(yīng)給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的權(quán)利。讓學(xué)生樹(shù)立良好的自我意識(shí)，激起積極進(jìn)取的動(dòng)力，以營(yíng)造互學(xué)互助、相互激勵(lì)、積極進(jìn)取的教學(xué)氛圍。

三、體育教學(xué)的重要作用

體育教學(xué)不僅能強(qiáng)身健體，還對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康具有十分重要的作用。人們很早就認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)維持和增進(jìn)人的心理健康具有重要的作用。古希臘人不僅把體育鍛煉作為增強(qiáng)人的的體質(zhì)的必要手段，還通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)人的意志品質(zhì)和心理承受能力。大量研究表明：體育鍛煉除了可以增強(qiáng)體魄、鍛煉意志外，對(duì)促進(jìn)心理健康的作用也是十分明顯的。具體表現(xiàn)如下：

（一）能改善情緒狀態(tài)。情緒狀態(tài)是衡量體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康影響的最主要的指標(biāo)。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難、膽怯、自信心不足等情緒障礙，而體育運(yùn)動(dòng)則可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái)。

（二）可促進(jìn)學(xué)生智力水平。如經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的話，能增進(jìn)身體健康，進(jìn)而促進(jìn)智力發(fā)展。身體好是腦子靈活的

物質(zhì)基礎(chǔ)，堅(jiān)持參加體育運(yùn)動(dòng)，可以使大腦獲得充足氧氣，得到快速恢復(fù)，大腦良好的發(fā)育為智力發(fā)展提供了有效保證。

（三）可以增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)是指一個(gè)人的果斷性，堅(jiān)韌性，自制力以及勇敢頑強(qiáng)的特征，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，又是在克服困難的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。

（四）有助于學(xué)生確立良好的自我概念。自我概念是個(gè)體主觀上對(duì)自己的身體、思想和情感等整體評(píng)價(jià)，由于中學(xué)生處于自尊心較強(qiáng)的階段，體育運(yùn)動(dòng)正好為其自我概念的強(qiáng)化提供了一個(gè)良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

篇（9）

一、高中班主任開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)的重要作用

（一）有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面發(fā)展。

高中這一階段學(xué)生壓力較大，很多學(xué)生面對(duì)自己的未來(lái)也表現(xiàn)得比較迷茫，心理健康教育對(duì)高中生的成長(zhǎng)有著重要的意義。高中班主任通過(guò)班會(huì)或者舉行各項(xiàng)活動(dòng)的形式，通過(guò)實(shí)際生活或者案例，針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的不同心理，提出相的方案，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生心理健康的意識(shí)，這樣一來(lái)，既有目的性和針對(duì)性，也能讓學(xué)生抓緊科目學(xué)習(xí)的同時(shí)也能注重自身的心理健康，有了基本的心理健康保健意識(shí)，學(xué)生在面對(duì)困境、壓力和迷茫，可以自我調(diào)節(jié)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)校德育工作順利開(kāi)展。

針對(duì)學(xué)生心理健康教育工作來(lái)說(shuō)，需要積極發(fā)揮班主任作為學(xué)生群體的帶領(lǐng)人作用。由于目前我國(guó)高中學(xué)校的班級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)置為每個(gè)班級(jí)配一名班主任，班主任負(fù)責(zé)這個(gè)班級(jí)內(nèi)部所有的大小事宜。而班主任作為高中學(xué)生日常行為規(guī)范的約束和心理健康教育的輔導(dǎo)者，通過(guò)建立以班主任為帶頭的高中學(xué)生心理健康教育體系，極大程度地提升高中學(xué)生群體心理健康程度，形成更為科學(xué)和符合社會(huì)主義價(jià)值觀的積極態(tài)度。在這樣的前提下，班主任通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生心理健康教育工作的力度和輔導(dǎo)工作的深入性，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)校整體德育工作的良好開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在促進(jìn)高中學(xué)生形成良好的心理后，使學(xué)校德育工作的開(kāi)展更為高效，也更加深刻。

（三）拉近師生關(guān)系，有利于日常工作的管理。

高中班主任扮演的角色不僅僅是班級(jí)的管理者而已，高中班主任還是學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者及心靈的領(lǐng)路人。高中班主任通過(guò)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困境、壓力和難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)彼此之間的了解，能夠拉近師生之間的關(guān)系，并形成一種和諧的氛圍。如此，師生雙方都更能夠理解彼此的行為，有利于學(xué)生及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，積極參與班級(jí)活動(dòng)，也有利于班主任日常管理工作的順利開(kāi)展。

二、高中班主任進(jìn)行心理健康的現(xiàn)狀分析

（一）班主任進(jìn)行心理健康教育的目的不明確，工作得不到落實(shí)。

班主任面對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)等種種壓力，往往把教學(xué)看得很重要，各個(gè)學(xué)校還是難以改變傳統(tǒng)的觀念，他們始終秉著：“教學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)校和自身名譽(yù)影響甚大”“升學(xué)率才是根本”這一落后理念，忽視了教育工作的進(jìn)行。還有很多班主任高舉心理健康教育的旗幟，呼吁要完善學(xué)生的心理素質(zhì)但是工作總是落實(shí)不到實(shí)處，這對(duì)心理教育工作的開(kāi)展很不利。

（二）班主任的實(shí)際教育工作效果不理想的原因分析。

首先是班主任自身心理健康缺乏，班主任是進(jìn)行健康教育工作的首席地位，自身缺乏基本的心理健康常識(shí)，談何教育學(xué)生？其次班主任缺乏對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)，班主任本身就不同于其他教師，教學(xué)的同時(shí)還要兼顧教育，有著教育者和管理者的雙重任務(wù)，在高談“教學(xué)成績(jī)就是硬道理”這一環(huán)境下，班主任忽視了身兼學(xué)生心理教育的工作，這兩點(diǎn)是班主任工作得不到有效提高的主要原因。

三、高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的具體策略方法

（一）高中班主任注意加強(qiáng)自身的心理健康。

1.認(rèn)識(shí)和明確班主任進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo)地位。

高中班主任不同于其他教師，不但具備教學(xué)的重要任務(wù)，也是教育學(xué)生思想品德和心理健康的重要執(zhí)行者，班主任首先要明確對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)，另外，班主任工作比較繁重。因此學(xué)校在要求班主任完成督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還要向明確班主任進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo)地位，深化班主任的教育意識(shí)，班主任工作要得到校方的全面支持和重視，校方可針對(duì)這一方面建立相關(guān)的考核制度，對(duì)班主任心理健康教育工作展開(kāi)監(jiān)督，有利于心理健康教育的有效進(jìn)行。

2. 關(guān)注高中班主任自身的心理健康。

首先，班主任自身應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。班主任要關(guān)注自己的心理健康問(wèn)題，善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，確保自己處于健康水平，并調(diào)試到最佳狀態(tài)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，高中班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，保證對(duì)學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)科學(xué)有序展開(kāi)。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注包括班主任在內(nèi)的學(xué)校所有教師的心理健康問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)，也促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成積極向上的人格。

（二）使師生充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。

高中班主任要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)的重要性，了解和掌握高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及高中生可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題。高中班主任通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康的專業(yè)知識(shí)，要能夠根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及心理活動(dòng)的規(guī)律，具體問(wèn)題具體分析，采取方法與措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)，以維護(hù)高中生的心理健康。另外，高中階段的學(xué)生固然應(yīng)該將生活的重心放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，只有保證心理健康，提高自己的抗壓能力，才能勇敢地面對(duì)挫折和打擊，在學(xué)習(xí)的路上走的更遠(yuǎn)更好。

（三）提高高中班主任開(kāi)展心理健康教育的積極性。

首先，從高中班主任層面，使其認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)的重要性的同時(shí)，還應(yīng)提高其開(kāi)展和落實(shí)心理健康教育工作的積極性。其次，鼓勵(lì)班主任積極學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷掌握心理健康教育的專業(yè)知識(shí)。在幫助自己調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和心理壓力的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)班主任進(jìn)行考核及培訓(xùn)，也可以適當(dāng)對(duì)在幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方面取得良好效果的班主任給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，在幫助高中班主任提升內(nèi)在動(dòng)力的同時(shí)增加外部刺激，提高其開(kāi)展心理健康教育的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中的班主任作為心理健康教育輔導(dǎo)的主體，首先要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，還要關(guān)注自身的心理健康，以最好的心理狀態(tài)幫助學(xué)生提升整體的心理素質(zhì)和抗壓能力，以便形成完善健康的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌世Z.淺談高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法[J].啟迪：教育教學(xué)版，2015（12）：56-57.

篇（10）

1結(jié)合“神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

自信就是自己相信自己，相信自己能力和價(jià)值，對(duì)自我能力和價(jià)值的肯定。人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的鑰匙，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。結(jié)合“神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的結(jié)構(gòu)和功能。大腦的特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。即使是愛(ài)迪生的大腦，無(wú)論從體積、重量，還是結(jié)構(gòu)上都與其他同齡人沒(méi)有多大的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)對(duì)大腦的了解，是他們認(rèn)識(shí)到之所以成績(jī)不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“善于用腦，勤于用腦”這樣才能充分發(fā)揮大腦的功能，使人的思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，獲得的知識(shí)和技能更加靈活和牢固。這樣，不僅提高了學(xué)生的自信心，而且也動(dòng)員學(xué)生發(fā)奮讀書(shū)，刻苦學(xué)習(xí)。

2結(jié)合“生殖與發(fā)育”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育。

中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長(zhǎng)身體，明辨是非的時(shí)期。現(xiàn)在媒體、網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，對(duì)學(xué)生影響很大，各種思想觀念交織在一起。社會(huì)文化中黃毒泛濫，嚴(yán)重影響著青少年的健康成長(zhǎng)。但是在以往的教育中，性教育一直是回避的問(wèn)題，沒(méi)有引起足夠的重視。青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識(shí)相對(duì)較少。所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前、性歧視、同性戀等不健康的社會(huì)問(wèn)題。“生殖與發(fā)育”的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育的絕好時(shí)期。介紹生殖器官的生理結(jié)構(gòu)和功能，以及有關(guān)生理變化和身體生長(zhǎng)發(fā)育的衛(wèi)生知識(shí)。使他們對(duì)自己的生理現(xiàn)象有一個(gè)深入的了解。這樣，才不至于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦慮不安的不良情緒之中，從而使青少年健康的度過(guò)青春期，把精力集中于勤奮學(xué)習(xí)和陶冶高尚的情操上。

3結(jié)合“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育。

我們每個(gè)人都是社會(huì)中的一員，是社會(huì)中的一分子。必須適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)生活，才能在社會(huì)中立足。達(dá)爾文的“進(jìn)化論”指出，適者生存，不適應(yīng)者被淘汰。人類也是如此。在講述“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這部分內(nèi)容，有許多互相依存的自然現(xiàn)象可作為教育的素材。如“種內(nèi)互助”中蜜蜂這個(gè)種群，各種蜜蜂分工明顯，生殖、育幼、覓食、保衛(wèi)分得清清楚楚，干得兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只圖索取與享受，在社會(huì)、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至?xí)コ鹨暽鐣?huì)，危害社會(huì)。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀，擁有健康的生活理念。認(rèn)清自己在社會(huì)中的價(jià)值，主動(dòng)地調(diào)整自己去服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

4結(jié)合“珍愛(ài)生命，拒絕”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法性教育，樹(shù)立正確的人生觀。

目前，日趨嚴(yán)重的問(wèn)題已成為全球性的災(zāi)難，的泛濫直接危害人民的身心健康，并給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了巨大威脅。中學(xué)生，正直花季，面對(duì)陌生的東西，好奇心驅(qū)使他們總想去探究、嘗試，卻從未想過(guò)事情過(guò)后的后果。在學(xué)習(xí)“珍愛(ài)生命，拒絕”這節(jié)課時(shí)，組織學(xué)生觀看了“遠(yuǎn)離”普法專題片，課后組織學(xué)生觀看了影片《紙飛機(jī)》讓學(xué)生從影片中深刻體會(huì)到對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的危害，從主人公小亮身上學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格。不僅損害人身，而且令人意志消沉，想入非非。有些人不惜鋌而走險(xiǎn)，干些危害社會(huì)、危害他人的壞事。最后，毀掉自己。所以，我們要遠(yuǎn)離，認(rèn)清的危害。培養(yǎng)良好的興趣和愛(ài)好，樹(shù)立正確的人生觀。

5結(jié)合“生物科學(xué)史”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。

古人云：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，使他們?cè)诶щy面前不會(huì)對(duì)人生和社會(huì)失去信心。在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的奠基人——孟德?tīng)柦沂緝蓚€(gè)遺傳規(guī)律的艱難曲折歷程。使學(xué)生明確失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理的認(rèn)識(shí)挫折，正確的對(duì)待挫折，以此教育他們，一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。