序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇安全教育課反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

馬斯洛把人的安全需要列為基本需要，可見(jiàn)安全感對(duì)人影響非常大。教育既然是一種傳承和滲透，一種啟發(fā)和誘導(dǎo)，一種關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，那么，我們做到了嗎？我們何不現(xiàn)在還學(xué)生基本的需要和權(quán)利呢？提倡一種觀念，一種做法——給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的安全感。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，作為語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)有難處，但沒(méi)有難堪，有機(jī)遇，但沒(méi)有危機(jī)，從而自尊自信地，舒心安心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

那么，怎樣才能給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的安全感呢？

熱情鼓勵(lì)、創(chuàng)造條件讓學(xué)生多舉手發(fā)言，只是給學(xué)生安全感的一種表現(xiàn)，只是開(kāi)放型、素質(zhì)化的語(yǔ)文教學(xué)所追求的境界的一個(gè)組成部分。給學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的安全感應(yīng)該著眼和著手于語(yǔ)文教學(xué)的全面、全程和全員。

要全面給予安全感，讓學(xué)生以不受威脅的心理體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)風(fēng)格的影響上，都要細(xì)致周到地為學(xué)生著想，要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的原則。尤其要防止和克服硬搬教參，硬套教輔，把鮮活的豐富多彩的答案僵化成唯書唯上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法。例如在課文段落層次的劃分上，要注意教參上的那個(gè)“可”字，是可以這樣劃分，但不排除其他劃分之意。文章一旦問(wèn)世，就要受到社會(huì)的客觀評(píng)判，即使是擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的作者，也無(wú)權(quán)以寫作初衷，以一己之見(jiàn)來(lái)排斥其他。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，教者思想解放了，學(xué)生就不會(huì)擔(dān)心自己的意見(jiàn)沒(méi)準(zhǔn)什么時(shí)候會(huì)被“槍斃”而三緘其口，他們智慧的火花就會(huì)競(jìng)相迸發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力就能隨之增強(qiáng)，語(yǔ)文課堂也就能生機(jī)盎然。

要全程給以安全感，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都感到放心和寬心，要辯證地指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自始至終既刻苦認(rèn)真，又饒有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)全程，必須讓學(xué)生多摘“跳一下就能摘得到的果子”。任何過(guò)高的要求，過(guò)急的做法，除了過(guò)重增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)外，沒(méi)有別的作用。調(diào)查一些語(yǔ)文考試常常不及格的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們常常受到來(lái)自各方面的責(zé)備，包括語(yǔ)文老師、班主任和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥幾乎每天有一次；受處罰，包括被罰抄字詞、課文或試卷很多次；而他們對(duì)學(xué)好語(yǔ)文尚有信心不足的占10%，希望不學(xué)語(yǔ)文的竟達(dá)80%。他們受老師責(zé)罰幾乎都經(jīng)歷了一個(gè)“少——多——少”的過(guò)程，反映出教者對(duì)他們開(kāi)始操心——著急——最后省心的態(tài)度演變。這些學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，是由緊張，怕提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)——到放松，不怎么聽(tīng)，不怎么記，更不怎么思——到完全游離于課堂，打瞌睡，有的竟然伏在桌上睡著了，連下課也不知道。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的惶惶不安或自暴自棄固然有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法等方面的原因，但如果教者從接手某個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始就注意學(xué)生的心理體驗(yàn)，注意學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的各種行為反應(yīng)，注意因材施教，循循善誘，在任何時(shí)候都對(duì)學(xué)生有一顆寬容之心，讓他們感到語(yǔ)文老師不僅博學(xué)、嚴(yán)格，而且寬厚、仁慈，語(yǔ)文課堂不僅是嚴(yán)肅的陣地，而且是溫馨的港灣，那學(xué)生就能積小勝為大成，走完一條愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。

要全員給予安全感，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文之航難免風(fēng)吹浪打，但那是水手必經(jīng)的洗禮和演練，有老師掌舵領(lǐng)航，學(xué)生個(gè)個(gè)都能成為弄潮的好手，勝利抵達(dá)彼岸。因而教者既要有意識(shí)地把每個(gè)學(xué)生放到風(fēng)口浪尖去摔打，又要有目的地讓他們切切實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)應(yīng)有的本領(lǐng)。要力求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上參與率都是100%，以求取得語(yǔ)文教學(xué)每個(gè)目標(biāo)的達(dá)成率都是100%。實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)100%,關(guān)鍵是學(xué)生要主動(dòng)，而學(xué)生主動(dòng)的關(guān)鍵在于教者的調(diào)動(dòng)和保護(hù)。要讓學(xué)生盡可能多地在無(wú)意識(shí)注意中無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)習(xí)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極或消極情緒的生成往往在一念之間，在課堂提問(wèn)時(shí)注意肯定學(xué)生答案中的哪怕是很小的正確部分，就能幫助他們贏得自信，保護(hù)自尊，拓展思路，使解答趨于圓滿：在朗讀復(fù)述等訓(xùn)練中注意褒揚(yáng)學(xué)生哪怕是很不起眼的優(yōu)點(diǎn)，就能幫助他們樹(shù)立信心，增添勇氣，使有關(guān)能力不斷增強(qiáng)；在批閱評(píng)講學(xué)生作文時(shí)注意發(fā)掘其立意組材，語(yǔ)言表達(dá)哪怕是書寫方面的一點(diǎn)長(zhǎng)處，多給點(diǎn)賞識(shí)性的眉批或總批，在有關(guān)句子下面做一點(diǎn)類似“～～”的嘉許性記號(hào)，就能使學(xué)生深受感動(dòng)甚至震撼，使他們不至于視寫作為畏途，還可能與寫作結(jié)下不解之緣。

篇（2）

【摘要】近年來(lái)，隨著大學(xué)生安全事故的頻繁出現(xiàn)，大學(xué)生安全問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生的安全教育，是學(xué)校教育不可缺少的重要部分。以目前高校大學(xué)生安全教育課程教學(xué)存在的不足為切入點(diǎn)，提出提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的四點(diǎn)建議：以案例討論教學(xué)為主，理論講授為輔；以專題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)；重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍；適當(dāng)增加安全演練的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自救與互救的能力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；安全教育；教學(xué)

安全教育，是大學(xué)教育必不可少的部分。在加強(qiáng)大學(xué)生安全教育過(guò)程中，通過(guò)教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的安全教育，為我國(guó)大學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全創(chuàng)造良好的環(huán)境，是我國(guó)高校大學(xué)生安全教育的最終目標(biāo)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多關(guān)于大學(xué)生安全事故不斷被爆出。各高校根據(jù)實(shí)際情況，在大學(xué)生安全教育方面，下足了勁兒，開(kāi)設(shè)大學(xué)生安全教育課，提高學(xué)生安全意識(shí)與本領(lǐng)，努力為大學(xué)生的安全提供一份可靠的保障。

1　大學(xué)生安全教育課教學(xué)存在的不足

1.1　案例教學(xué)比重低

雖然網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生了解外面的社會(huì)提供了便利，但是，實(shí)質(zhì)上，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解非常少，在與陌生人交流、交往方面經(jīng)驗(yàn)更少。因而，在大學(xué)生安全教育課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引入更多的案例，豐富學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。[1]而目前，我國(guó)各大高校的安全教育課教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)有限，安全教育的理論學(xué)習(xí)與案例教學(xué)比例不平衡。具體來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全教育的危機(jī)感不足。

1.2　授課教師專業(yè)化程度不高，教學(xué)不深入

大學(xué)生安全教育的內(nèi)容非常廣，有國(guó)家安全、心理安全、人身安全、財(cái)物安全、消防安全、交通安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社交安全、防災(zāi)避險(xiǎn)。[2]但是，各高校擔(dān)任安全教育課的基本是輔導(dǎo)員以及學(xué)校其他非專業(yè)出身的教師，他們專業(yè)構(gòu)成很復(fù)雜，有思想政治專業(yè)的，有英語(yǔ)專業(yè)的，有漢語(yǔ)專業(yè)的，有管理類專業(yè)的，甚至有化工類專業(yè)的。由于輔導(dǎo)員本身專業(yè)的限制，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的系統(tǒng)的培訓(xùn)，因而，輔導(dǎo)員教學(xué)并無(wú)法滿足那些專業(yè)要求較高的安全教育。

1.3　教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)較少

由于大學(xué)生安全教育課一般安排在大一，即新生剛?cè)雽W(xué)的第一年。這一年，大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還深受高中學(xué)習(xí)模式的影響，課堂學(xué)習(xí)以聽(tīng)為主，很少參與課堂討論與互動(dòng)。再加上他們對(duì)大學(xué)生安全教育課程重視低，所以，在課堂上，大部分學(xué)生上課心態(tài)基本是身在曹營(yíng)心在漢，打著上安全教育課的旗號(hào)，學(xué)習(xí)其他知識(shí)或者干脆不聽(tīng)課，坐等下課。另外，任課老師在教學(xué)安全方面的積累較少，教學(xué)是以理論講授為主，課堂討論、互動(dòng)較少，這也是導(dǎo)致師生互動(dòng)較少的重要原因。

1.4　第二課堂開(kāi)拓不足

大一學(xué)生已經(jīng)成年，生理與心理已經(jīng)漸趨成熟，為人處事、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維與能力是相對(duì)較強(qiáng)的。在安全意識(shí)與安全教育這一方面，大學(xué)生自身也具備了良好安全意識(shí)、防范意識(shí)、辨別危險(xiǎn)因素的能力與意識(shí)、一定的自救與他救意識(shí)與技能。但是，由于很大部分大學(xué)生缺少一定的演練，導(dǎo)致他們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應(yīng)過(guò)慢，不利于在第一時(shí)間排除危險(xiǎn)因素。更為嚴(yán)重的是，大部分大學(xué)生，連最基本的安全設(shè)備的使用都沒(méi)有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對(duì)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智以及相關(guān)的技能，都是在課堂上無(wú)法用理論講授來(lái)讓學(xué)生完全掌握的，必須通過(guò)實(shí)實(shí)在在的演練才能熟練地掌握、正確運(yùn)用。

2　提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的建議

2.1　以案例討論為主，理論講授為輔

在大學(xué)生安全課的教學(xué)過(guò)程中，使用案例討論法進(jìn)行教學(xué)，是比較好的一種教學(xué)方式。[3]案例教學(xué)講究的是在教學(xué)過(guò)程中，案例的恰當(dāng)?shù)闹踩?、分析，最終目的是啟發(fā)學(xué)生的思考。而案例恰當(dāng)?shù)闹踩?，意味著不同的專題要采集不同的案例。案例的采集，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在案例采集過(guò)程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過(guò)教師的講授，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能遇到的不同類型的安全隱患進(jìn)行全面的歸結(jié)與講解，以讓學(xué)生在今后遇到類似的問(wèn)題時(shí)更快速地作出正確的反應(yīng)，脫離危險(xiǎn)。

案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內(nèi)容，即學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行的有序的討論。討論是學(xué)生將教師所授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化而必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。在討論的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化教師所授的關(guān)于安全方面的知識(shí)與技能，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生本人的思考，把知識(shí)與自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、歸納，形成學(xué)生自己全新的安全觀、技能觀。其實(shí)，這就是案例討論法在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生將所學(xué)的理念進(jìn)行內(nèi)化而成為自身的理論、意識(shí)、行為規(guī)范的過(guò)程。

2.2　以專題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

目前高校安全課課程教學(xué)任務(wù)從始到終都是由一位固定的教師來(lái)完成的，使得教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，有的教師善長(zhǎng)國(guó)防安全教育，有的教師善長(zhǎng)消防安全教育，有的教師善長(zhǎng)食品安全教育，有的老師善長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。由于不同的教師善長(zhǎng)的內(nèi)容不同，導(dǎo)致有些教師在講授自己不熟悉、不善長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學(xué)過(guò)程中，不同的教師擔(dān)任不同的專題教學(xué)任務(wù)、工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。專題教學(xué)，就要求，在排課時(shí)，根據(jù)每個(gè)任課教師的特長(zhǎng)或者專業(yè)，安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)于優(yōu)化高校安全教育課程任課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是非常有益處的。

2.3　重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式歷來(lái)都是教師在課堂不間斷地講授知識(shí)，學(xué)生不間斷地作筆記。但是，隨著教學(xué)方法改革的不斷推進(jìn)，以及為了全面提高學(xué)生各方面的能力，現(xiàn)代課堂教學(xué)純理論講授的方式已經(jīng)一去不復(fù)回了。這要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須重視與學(xué)生的互動(dòng)。重視與學(xué)生的互動(dòng)主要有兩方面內(nèi)容。一方面，是教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提起學(xué)生的互動(dòng)意愿。就安全教育課來(lái)講，主要是多提對(duì)學(xué)生有意義的問(wèn)題，有利于啟示學(xué)生的反思的互動(dòng)例子，從而激起學(xué)生互動(dòng)的意愿，刺激學(xué)生與教師互動(dòng)的行為反應(yīng)。另一方面，重視課堂互動(dòng)，就必須讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，交收集相關(guān)的信息，以便讓學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)使用。學(xué)生對(duì)自我的形象、包括外在形象、學(xué)習(xí)形象是非常重視的，如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，害怕說(shuō)錯(cuò)話，那么，在課堂互動(dòng)中就不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致班級(jí)課堂互動(dòng)受到影響。

2.4　適當(dāng)增加安全演練的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自救與互救的能力

安全演練，本質(zhì)是實(shí)踐教學(xué)。演練，是為了提高學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)的以及刺激他們迅速作出判斷并作出正確反應(yīng)的能力。但是，由于學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地、人員等方面的配套有限，演練的場(chǎng)次往往受到限制。因此，應(yīng)該與學(xué)校周邊的相關(guān)部門聯(lián)合，這樣，有利于解決學(xué)生安全教育演練場(chǎng)次受限的問(wèn)題，也有利于加強(qiáng)學(xué)生與相關(guān)部門、專業(yè)人員之間的溝通與交流，探討更多可操作性的經(jīng)驗(yàn)、技巧，少走彎路。

增加演練的場(chǎng)次，有一個(gè)問(wèn)題必須重視，即在演練過(guò)程中保障學(xué)生人身安全的問(wèn)題。由于演練活動(dòng)不是純粹的紙上談兵，演練過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，演練活動(dòng)所需的設(shè)施、設(shè)備，由于學(xué)生不熟悉，在操作中也可能發(fā)生不安全的事件。此外，由于學(xué)生所接受的演練活動(dòng)有限，因此，在演練中，學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題也可能影響到演練安全。比如，在開(kāi)展消防演練活動(dòng)過(guò)程中，如果演練現(xiàn)場(chǎng)突然煙霧不受控制，那么，在可視性不強(qiáng)的情況下，學(xué)生就有可能產(chǎn)生慌亂、緊張的心態(tài)而發(fā)生踩踏事件，傷亡事件。在演練過(guò)程中，演練相關(guān)部分及負(fù)責(zé)人必須排除各種傷害學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全的各種問(wèn)題與隱患，保障演練活動(dòng)有序開(kāi)展。

安全教育問(wèn)題，是伴隨學(xué)生一生的問(wèn)題，在促進(jìn)安全教育課程教學(xué)效果提高的同時(shí)，我們應(yīng)該也要形成這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：安全教育不僅在課堂，也在平時(shí)。因此，安全教育必須體現(xiàn)在每一次活動(dòng)、每一個(gè)場(chǎng)所中，尤其是在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把安全教育的元素融入班會(huì)活動(dòng)中，多形式、多途徑、創(chuàng)新性地進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生從自身做起，樹(shù)立較高的安全意識(shí)，掌握較強(qiáng)的安全本領(lǐng)，保護(hù)自己、保護(hù)他人。

參考文獻(xiàn)

［1］梁姍姍.大學(xué)生安全教育缺失及高校安全管理體系的構(gòu)筑[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009(09)．

篇（3）

備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”，每節(jié)課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并在課后及時(shí)回顧、反思。

2、注重課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)，共同發(fā)展

在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體 現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快的精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

3、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑、形象、具體、有趣的教學(xué)方法吸引他們，并多給他們參加操作活動(dòng)，在新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程中，學(xué)生都“置身其中”。在評(píng)價(jià)過(guò)程 小學(xué)六年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)中更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)安全教育課程開(kāi)設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

（2）安全教育難以得到家庭及社會(huì)的支持。

（3）安全教育沒(méi)有突出安全特色。實(shí)際演練較少。

5、今后教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）加大安全教育宣傳力度。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0055-02

安全是人類個(gè)體發(fā)展的基本保障，是社會(huì)發(fā)展的前提。中小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，他們的安全不僅關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福美滿，也關(guān)系到國(guó)家的安定與發(fā)展。但中小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展階段、學(xué)習(xí)生活環(huán)境決定了其必然面臨諸多安全問(wèn)題的困擾，中小學(xué)生的安全問(wèn)題已日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。各級(jí)教育主管部門非常重視學(xué)生的安全教育，《義務(wù)教育法》和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中都明確要求開(kāi)設(shè)安全教育課程，加強(qiáng)安全教育。但實(shí)際上，安全教育的成果并不顯著，學(xué)生傷害事故仍時(shí)有發(fā)生。來(lái)自權(quán)威部門的資料顯示：我國(guó)每年有50余萬(wàn)人次學(xué)生遭受意外傷害，1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天都有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班的孩子消失。我們必須認(rèn)識(shí)到中小學(xué)生安全教育的重要性和緊迫性，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極探索安全教育的有效模式，提高安全教育的實(shí)效性。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)檢索法

筆者查閱近幾年來(lái)公開(kāi)發(fā)表的關(guān)于安全教育、體驗(yàn)式教學(xué)研究的文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)專著，并將閱讀資料進(jìn)行整理分析，以期對(duì)本文的研究提供可靠的依據(jù)。

2.訪談法

筆者訪問(wèn)多位安全教育教師，并與進(jìn)行過(guò)安全教育學(xué)習(xí)的中小學(xué)生進(jìn)行交流，深入安全教育課堂，以期從教學(xué)一線獲得準(zhǔn)確的資料。

二、研究結(jié)果和分析

1.中小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)之初表現(xiàn)為喜歡參與，但他們往往對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式本身的興趣大于學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于過(guò)去單一的教育活動(dòng)形式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減退。加之小學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)抽象知識(shí)的理解有困難，并且注意力容易分散，學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)中我們要注意從學(xué)生興趣入手，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

同時(shí)，隨著中學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，教學(xué)中也要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索創(chuàng)造等自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該從激發(fā)和維持學(xué)生興趣入手，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)記憶特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、有趣，教學(xué)形式也要多樣化，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

2.體驗(yàn)式安全教育的優(yōu)點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)一般是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的情境活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中親身感知、理解、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力，以達(dá)到特定教育目標(biāo)的教學(xué)模式。首先，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中熱愛(ài)學(xué)習(xí)；其次，體驗(yàn)式教學(xué)有利于知識(shí)的記憶，體驗(yàn)中的情節(jié)發(fā)生過(guò)一次就會(huì)被大腦牢牢記憶，并且體驗(yàn)中個(gè)體產(chǎn)生的情緒也會(huì)極大地促進(jìn)知識(shí)記憶的持久性和深刻性；最后，體驗(yàn)式教學(xué)有利于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于特定的情境對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，脫離特定情境的知識(shí)只能是“呆滯的知識(shí)”，無(wú)法遷移到相關(guān)的情境中去。通過(guò)特定的環(huán)境，真實(shí)或仿真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，將安全知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)，有利于加深學(xué)生對(duì)于安全知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的安全防護(hù)能力，提升安全教育的效果。

3.體驗(yàn)式安全教育課程開(kāi)發(fā)原則

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)必須遵循一定的教育原則：一是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律原則。充分考慮中小學(xué)生知識(shí)和能力的局限性，把掌握安全常識(shí)、具備防護(hù)能力作為安全教育的重點(diǎn)，而不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)多的超出自己能力范圍的救護(hù)技能，如對(duì)于火災(zāi)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防與保護(hù)、如何在逃生后快速有效報(bào)警，而不是貿(mào)然進(jìn)入火場(chǎng)施救。二是密切聯(lián)系生活實(shí)際原則。安全教育應(yīng)該源于生活，服務(wù)于生活，如平原地區(qū)過(guò)多學(xué)習(xí)預(yù)防泥石流、干旱缺水地區(qū)重點(diǎn)教授防溺水、冬季教防中暑等就偏離了學(xué)生生活的實(shí)際，沒(méi)有太多實(shí)效性。三是精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)原則。體驗(yàn)式安全教育需要的學(xué)時(shí)長(zhǎng)，也不能像講座課一樣面面俱到，如安全常識(shí)類的課程可以以講座、學(xué)生自學(xué)為主，將體驗(yàn)重點(diǎn)放在意識(shí)和技能培養(yǎng)上。四是系統(tǒng)性原則。中小學(xué)安全教育可以分為安全知識(shí)、保護(hù)能力和救助能力，安全教育要系統(tǒng)地加以整合，如防震減災(zāi)，就需要結(jié)合地震常識(shí)、地震逃生和災(zāi)后救助生存等內(nèi)容。五是安全保障原則。體驗(yàn)式安全教育課程的開(kāi)發(fā)需要嚴(yán)格設(shè)計(jì)，如果安全課程都不能保證學(xué)生安全，那安全教育就沒(méi)有意義了。

4.體驗(yàn)式安全課程的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要陣地，體驗(yàn)式安全教學(xué)包括前期準(zhǔn)備、實(shí)踐體驗(yàn)、交流總結(jié)、強(qiáng)化提升、拓展延伸6個(gè)環(huán)節(jié)。

以消防安全教育為例。前期準(zhǔn)備中，教師需要在選定安全主題后，制定教學(xué)目標(biāo)為掌握消防知識(shí)、具備逃生和救助能力。之后設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生上課所在的教學(xué)樓突發(fā)不明火災(zāi)，學(xué)生判斷火情后選擇緊急疏散逃離，中途可能有同學(xué)意外受傷。然后教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，提前將消防演習(xí)煙霧彈等道具在學(xué)生途經(jīng)場(chǎng)所布置到位。學(xué)生需要課前自己查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)消防知識(shí)。

實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)中突然觸發(fā)提前設(shè)置的道具，學(xué)生覺(jué)察到明火或煙霧后，選擇最佳自救方案，運(yùn)用自學(xué)知識(shí)正確地用濕衣物或毛巾掩住口鼻，低首俯身，根據(jù)緊急疏散指示標(biāo)志，沿墻逃生到安全場(chǎng)所。教師可設(shè)定逃生過(guò)程中一些動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生燒傷、摔傷或窒息昏迷，完成逃生后學(xué)生迅速正確報(bào)警并及時(shí)對(duì)設(shè)定的傷者展開(kāi)救護(hù)，整個(gè)環(huán)節(jié)教師可全程錄像。

交流總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程并進(jìn)行交流，教師可結(jié)合活動(dòng)錄像進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

強(qiáng)化提升環(huán)節(jié)，教師針對(duì)安全主題的重點(diǎn)知識(shí)技能，如判斷火情、選擇逃生方案、正確的逃生姿勢(shì)、準(zhǔn)確報(bào)警、包扎、心肺復(fù)蘇等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可提出一些研究性小課題，引導(dǎo)學(xué)生課后探討研究。如火場(chǎng)被困如何創(chuàng)造求生空間、如何利用床單進(jìn)行結(jié)繩逃生、校車起火如何逃生等。

三、結(jié)論和建議

1.結(jié)論

安全是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提保障，安全教育雖然已經(jīng)走入中小學(xué)課堂，但是傳統(tǒng)的安全教育效果并不顯著，體驗(yàn)式安全教育更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于其安全知識(shí)和能力的掌握，中小學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)體驗(yàn)式安全教育課程的開(kāi)發(fā)。

2.建議

（1）體驗(yàn)式安全教育課程情境設(shè)計(jì)要貼近生活，給學(xué)生以更加真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。課程開(kāi)發(fā)要利用各種資源，可以請(qǐng)專業(yè)消防員協(xié)同教學(xué)，也可以帶學(xué)生到校外體驗(yàn)場(chǎng)館進(jìn)行安全教育，有了更加真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生在意外發(fā)生時(shí)才會(huì)不慌不亂，從容面對(duì)。

（2）體驗(yàn)式安全教育要注重教育內(nèi)涵發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，體驗(yàn)是過(guò)程，學(xué)生知識(shí)與能力的提高才是目的，不能走形式主義，單純?yōu)榱梭w驗(yàn)而體驗(yàn)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。

（3）安全教育課程教學(xué)應(yīng)該重視安全監(jiān)控，避免在活動(dòng)中發(fā)生意外傷害事故，但是也不能因?yàn)楹ε率鹿实陌l(fā)生而降低體驗(yàn)的真實(shí)性，如何在活動(dòng)中保護(hù)自己、預(yù)防損傷，也是安全教育的內(nèi)容。

篇（5）

下面，我將對(duì)一年來(lái)的工作，從自身素質(zhì)的提高，教師隊(duì)伍的建設(shè)，德育形式的創(chuàng)新，辦學(xué)行為的規(guī)范，管理機(jī)制的完善和宣傳工作的加強(qiáng)等方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們作如下述職。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷豐富完善自己

一年來(lái)，我進(jìn)行了深刻的反思和學(xué)習(xí)，工作中時(shí)刻提醒自己，始終嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律已，恪盡職守。我能積極帶頭認(rèn)真組織參加各類政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在學(xué)校事務(wù)管理中，我一貫堅(jiān)持民主集中制原則，實(shí)行政務(wù)公開(kāi)，始終以集體利益為主，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)，推行以人為本的管理思想，樹(shù)立團(tuán)結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力，才能辦好教育的思想意識(shí)，在自己的工作崗位上埋頭苦干，奮勇前進(jìn)。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提升教師形象

一年來(lái)，圍繞“講師德，樹(shù)新風(fēng)，強(qiáng)素質(zhì)”這一主題實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合《桃李園學(xué)校開(kāi)展“講師德、樹(shù)新風(fēng)、強(qiáng)素質(zhì)”主題實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)集中培訓(xùn)、模范教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、專題講座、師德演講、座談會(huì)和個(gè)人自學(xué)等多種形式，充分利用周例會(huì)和教師自學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的十七屆三中全會(huì)精神及《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)政策法規(guī)，引導(dǎo)廣大教師牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)的的高尚師德，提升了教職工隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)。

三、創(chuàng)新德育形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

篇（6）

關(guān)鍵詞 安全教育；微課；設(shè)計(jì)；制作

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）11-0034-03

安全教育現(xiàn)狀

2014年9月26日，昆明市明通小學(xué)發(fā)生踩踏事故，造成學(xué)生6人死亡、26人受傷。近年來(lái)，類似事件頻發(fā)：2002年 9月，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)二中因?qū)W生擁擠發(fā)生樓梯護(hù)欄坍塌事故（21死47傷）；2005年1月，南京發(fā)生特大火災(zāi)，青少年活動(dòng)中心付之一炬；2009年3月，滬昆鐵路芷江段冷水鋪至波州區(qū)間，7名小學(xué)生橫穿鐵路被一列行駛的貨車撞上（4死3傷）；2014年9月，廣西北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)大坎小學(xué)8名男學(xué)生到港灣內(nèi)撿海鴨蛋時(shí)，4名學(xué)生不慎溺水身亡……

與此相比，類似的事件在國(guó)外發(fā)生的概率極少。那么，我國(guó)學(xué)校的安全教育到底怎么了？我國(guó)相關(guān)規(guī)定具體且責(zé)任明確，教育部曾多次發(fā)文，要求加強(qiáng)學(xué)校安全教育。2006年，《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》明確規(guī)定，學(xué)生在教學(xué)樓上課和晚自習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生疏散時(shí)間和樓道上下順序，同時(shí)安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏傷害事故。同時(shí)也指出，學(xué)校應(yīng)組織師生開(kāi)展多種形式的事故預(yù)防演練。2007年，《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》則明確要求學(xué)?！伴_(kāi)展公共安全教育，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)……養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣……”2013年，教育部辦公廳專門印發(fā)了《中小學(xué)校崗位安全工作指南》的通知，進(jìn)一步明確了39個(gè)崗位的安全工作職責(zé)[1]。

上述文件的出臺(tái)，可見(jiàn)我國(guó)政府對(duì)安全教育的重視和關(guān)切，現(xiàn)實(shí)卻是，罕有中小學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的安全教育課程，即便開(kāi)設(shè)了，也往往要么停留在口頭，要么貼上標(biāo)語(yǔ)和簡(jiǎn)單的宣傳畫就算完事，鮮有付諸實(shí)施的，更談不上演練。這才是安全教育缺失的真正原因。安全教育無(wú)法落到實(shí)處，需要作為一線教師的我們做出反思和改變。

安全教育型微課

1. 安全教育型微課的現(xiàn)狀

我國(guó)安全教育存在的問(wèn)題主要有：安全教育形式單一，以口頭傳達(dá)、電視節(jié)目、專題教育片和標(biāo)語(yǔ)橫幅宣傳為主，學(xué)校安全教育課時(shí)少，學(xué)生獲取安全教育的知識(shí)途徑窄，安全防范意識(shí)薄弱；缺乏針對(duì)性、經(jīng)常性和實(shí)效性的安全技能培訓(xùn)和實(shí)地演練。在這種現(xiàn)狀下，要改變“口頭說(shuō)教式”“傳道式”的學(xué)校安全教育觀，以實(shí)際演練為主的“操練示范”“情景模擬”“經(jīng)驗(yàn)分享”的學(xué)校安全教育微課的出現(xiàn)恰到好處。

微課是一種以微型視頻為主要載體，高度聚焦、主題突出、形象生動(dòng)、使用靈活、效果很好的教育教學(xué)傳播和學(xué)習(xí)載體。我們現(xiàn)在需要什么樣的微課？我們的主要教育對(duì)象是學(xué)生，除了學(xué)科知識(shí)重難點(diǎn)的一對(duì)一輔導(dǎo)、提分應(yīng)試的微課外，筆者覺(jué)得應(yīng)該開(kāi)發(fā)更多的面向?qū)W生的公民行為、思想道德、安全教育等方面的專題微課。

2. 安全教育型微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

安全教育型微課是指以讓學(xué)生真正掌握應(yīng)對(duì)安全事故的技能為目標(biāo)，以養(yǎng)成應(yīng)對(duì)安全事件的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行安全教育的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型課程資源。它具備一般微課短、小、精、悍[2]的特點(diǎn)（如圖1），同時(shí)還有其獨(dú)特的特點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容的特定性——選題聚焦安全教育；教學(xué)目標(biāo)的明確性——以應(yīng)對(duì)安全事故的技能為目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)的傾向性——以養(yǎng)成應(yīng)對(duì)安全事件的習(xí)慣為重點(diǎn)。

與此同時(shí)，安全教育型微課的優(yōu)勢(shì)主要有：①與傳統(tǒng)的實(shí)地演練相比，大大節(jié)省人力、物力和時(shí)間；②微課的形式生動(dòng)活潑，操作性與指導(dǎo)性強(qiáng)，可以清晰再現(xiàn)某些煩瑣細(xì)致、難以現(xiàn)場(chǎng)演示的應(yīng)急手段；③微課的傳播范圍廣，一節(jié)好的安全教育型微課可大面積推廣。

安全教育型微課的設(shè)計(jì)與制作要領(lǐng)

1. 安全教育型微課的選題

當(dāng)今社會(huì)的公共突發(fā)事件越來(lái)越多，學(xué)生的人身安全也受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。一節(jié)安全教育型微課，需要結(jié)合常見(jiàn)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，選取學(xué)校和生活中對(duì)于中小學(xué)生而言較為容易發(fā)生的安全隱患進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。比如遇到地震或火災(zāi)等自然災(zāi)害、發(fā)生踩踏事件的應(yīng)對(duì)和處理、上下學(xué)路上險(xiǎn)遇歹徒和壞人的應(yīng)對(duì)方案……諸如此類的選題都是目前中小學(xué)急需的微課選題。

2. 安全教育型微課的設(shè)計(jì)

安全教育型微課的設(shè)計(jì)具有其特殊性。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，應(yīng)注重實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)際演練與現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)，因而要經(jīng)常聯(lián)系真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)具體的危機(jī)情境，提高安全意識(shí)。同時(shí)，微課的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)際存在的危機(jī)問(wèn)題，宜采用拋錨教學(xué)法、情境教學(xué)法、問(wèn)題解決教學(xué)法。

因?yàn)榘踩逃臀⒄n多采用DV實(shí)拍的形式制作，微課的腳本設(shè)計(jì)至關(guān)重要。每一個(gè)分鏡頭應(yīng)該出現(xiàn)什么樣的人物、場(chǎng)景、臺(tái)詞、拍攝的角度、旁白的內(nèi)容、旁白出現(xiàn)的時(shí)機(jī)都是值得考慮的問(wèn)題。我們可以參照表1的范例，設(shè)計(jì)安全教育型微課的腳本。

3. 安全教育型微課的制作

安全教育型微課的制作方式與一般的微課的錄制方式大致相似，如利用一般的錄屏軟件（“屏幕錄像專家”軟件、Screencast-O-Matic、Camtasia Studio等）錄制微課，或者利用DV錄制微視頻，甚至只利用PPT制作都是可行的。但需要注意的是，安全教育型微課的特點(diǎn)是以真實(shí)情境模擬為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)際演練，因而分鏡頭腳本的真實(shí)情境模擬或?qū)嵉嘏臄z更為適合，突出懸念與故事情節(jié)，突出專家指導(dǎo)、技能訓(xùn)練，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用好。教師也可采用更為靈活的錄制方法，甚至采用混合式富媒體的微課錄制方式，如動(dòng)畫、錄屏、實(shí)拍、表演、小電影等來(lái)制作一節(jié)可以廣為傳播的安全教育型微課。

如圖2所示，制作安全教育型微課，最為重要的是情境構(gòu)思和腳本的開(kāi)發(fā)。這一過(guò)程中，我們要清楚危機(jī)發(fā)生的可能性及其相應(yīng)的應(yīng)急策略和措施，從以下幾點(diǎn)思考：①追問(wèn)過(guò)程：危機(jī)發(fā)生期間是不是還有什么波折？②追問(wèn)方法：究竟怎么做？還有沒(méi)有其他辦法？是不是還有什么重要的應(yīng)急策略和措施，我是不是沒(méi)有意識(shí)到？③追問(wèn)提升：這些方法是不是可以梳理出更具普遍意義的做法？能不能拓展到其他事件上？如果這樣會(huì)遇到什么問(wèn)題？能不能再有新做法？

美國(guó)《槍擊事件生存指南》微課設(shè)計(jì)與制作分析美國(guó)《槍擊事件生存指南》是在互聯(lián)網(wǎng)上廣為流傳，由美國(guó)休斯敦政府組織拍攝的公民安全教育型微課視頻（在線教育視頻）。微課時(shí)長(zhǎng)5分多鐘，由美國(guó)一流教學(xué)設(shè)計(jì)專家指導(dǎo)制作和專業(yè)拍攝，主題明確、畫面清晰、情境真實(shí)、層層遞進(jìn)、扣人心弦。

1. 設(shè)計(jì)思路分析

好的選題是成功的一半。該微課選取美國(guó)近年最為震動(dòng)人心的公共場(chǎng)所的槍擊事件作為切入視角，選題貼近公眾需要，能夠激發(fā)觀看者的興趣。在后續(xù)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了情境導(dǎo)入教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法、問(wèn)題解決教學(xué)法。在片頭導(dǎo)入部分，采用災(zāi)難發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)作為情景引入，抓人眼球、揪住人心。緊接著，模擬真實(shí)的槍擊事件現(xiàn)場(chǎng)，適時(shí)拋出逃生問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)也就是在三個(gè)逃生問(wèn)題的一步步解決中得到突出和突破。在前期腳本設(shè)計(jì)階段，還對(duì)微課的拍攝進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)——片頭的動(dòng)感設(shè)計(jì)、好萊塢電影式的鏡頭攝取、重要知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和字幕說(shuō)明等。

2. 制作過(guò)程分析

分析此微課，可發(fā)現(xiàn)視頻的主題非常突出。根據(jù)遇到持槍或刀的暴徒時(shí)的應(yīng)急反應(yīng)，按照“逃離—躲藏—反擊”的順序進(jìn)行腳本的設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）。每一個(gè)環(huán)節(jié)中還有許多注意事項(xiàng)和操作說(shuō)明，“三步曲”簡(jiǎn)單明了、科學(xué)規(guī)范，非常實(shí)用。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Countermeasures of Suburban

Elementary School Safety Education

PING Fang

（Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210046）

Abstract Safety education related to the stability of society， the paper through interviews and research to find literature， summed up in the suburban elementary school safety education problems and come up with strategies to strengthen the idea from government support， improve teacher quality， safety and education in many ways.

Key words suburban elementary school； safety education； problem； countermeasures

1 問(wèn)題的提出

近年來(lái)，小學(xué)生安全事故頻發(fā)，揪緊了社會(huì)各界的心。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的希望，在他們身上發(fā)生了這么多讓人神傷的苦痛，我們不禁需要反思當(dāng)今小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀。生命大于天，安全無(wú)小事，兒童的身心發(fā)展都處于形成階段，他們對(duì)于外界缺乏正確的認(rèn)知，于是這一階段的安全教育就尤為重要?？v觀我國(guó)現(xiàn)在的教育體制，小學(xué)安全教育這一塊明顯缺失。小學(xué)安全教育的問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，國(guó)家各級(jí)部門也相應(yīng)出臺(tái)政策，力圖強(qiáng)化小學(xué)安全教育，為青少年的茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

早在1996年，國(guó)家就確定每年3月份最后一周的星期一，為全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”。2006 年修訂后的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》公布，之后國(guó)家陸續(xù)頒發(fā)了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（“安全教育”作為專章予以規(guī)定），《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》一系列政策法規(guī)指導(dǎo)全國(guó)中小學(xué)的公共安全教育。今年年初《教育部2014年工作要點(diǎn)》中明確指出：“加強(qiáng)師生安全教育?！边@些都佐證著安全教育勢(shì)在必行。

2 城郊小學(xué)安全教育的界定

2.1 城郊小學(xué)的界定

當(dāng)今社會(huì)城市化水平加速，城市的外延不斷擴(kuò)大，逐漸形成了城市市區(qū)與郊區(qū)相接壤的地區(qū)，即所謂的城鄉(xiāng)結(jié)合部，筆者將其概括為城郊。城郊小學(xué)，顧名思義，就是在城郊地區(qū)設(shè)立的公辦初等學(xué)校。

2.2 安全教育的界定

根據(jù)《教育大辭典》的解釋，安全教育的定義為：“學(xué)校和企事業(yè)單位的教育內(nèi)容之一。旨在使學(xué)生和職工樹(shù)立重視安全生產(chǎn)的觀念，掌握本職安全生產(chǎn)的知識(shí)和技能，養(yǎng)成相應(yīng)的良好習(xí)慣，以免人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。主要通過(guò)開(kāi)設(shè)課程或講座、制定規(guī)則、張貼宣傳畫、組織安全競(jìng)賽等方式進(jìn)行。學(xué)校還將它滲透于專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)之中?！?/p>

在我國(guó)，小學(xué)安全教育的內(nèi)容主要包括六個(gè)方面，基本涵蓋了學(xué)生生活的各個(gè)方面，它們分別為：交通安全教育，日常生活安全教育，活動(dòng)安全教育，自然災(zāi)害中的自我保護(hù)教育，社會(huì)治安教育，意外事故處理教育。

3 當(dāng)前城郊小學(xué)安全教育中所存在的問(wèn)題

安全教育的歷程基本和人的一生等長(zhǎng)，無(wú)論在哪一個(gè)階段，安全教育都不容忽視。小學(xué)教育階段的安全教育，更是重中之重。筆者通過(guò)走訪南京的部分小學(xué)，向?qū)W校相關(guān)負(fù)責(zé)人員了解情況，匯總后分類反思，歸納出其中存在的問(wèn)題如下：

3.1 只注重學(xué)科成績(jī)，輕視安全教育

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中考和高考這兩個(gè)指揮棒仍然發(fā)揮著巨大功效，安全教育在無(wú)意間被淡化甚至忽視了。學(xué)校緊跟著考試要求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，工作重心圍繞提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一心抓升學(xué)率?？荚嚥恍枰及踩逃膬?nèi)容，于是學(xué)校和老師就將本該十分重視的安全教育內(nèi)容放置一邊。只有教育行政部門相關(guān)文件時(shí)，才會(huì)輕描淡寫地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番教育。通常情況下，一學(xué)期難得的一兩節(jié)安全教育課都會(huì)被“主課”所占用。在這種情況下，安全教育的成效可想而知。

而在國(guó)外，從幼兒開(kāi)始就接受安全教育。美國(guó)的兒童從保育院、幼兒園時(shí)期就開(kāi)始接受安全教育，小學(xué)階段則開(kāi)始接受系統(tǒng)的安全教育。

3.2 相關(guān)部門投入的專項(xiàng)資金不夠

教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期投資的事業(yè)，小學(xué)的安全教育更是如此。有些地方政府不愿意拿出專項(xiàng)資金來(lái)投資安全教育，認(rèn)為其在短期內(nèi)不能有明顯的成效從而無(wú)法展示其政績(jī)。然而安全教育是根植于小學(xué)生整個(gè)人生歷程的一項(xiàng)教育內(nèi)容，關(guān)系的是國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。

放眼日本，安全教育有專門的教材，是一套在2000年由文部科學(xué)省發(fā)行的連環(huán)畫式彩色拼版教材――《為了保衛(wèi)我們獨(dú)一無(wú)二的寶貴生命》。這套教材共有七張，面向1至3年級(jí)和4至6年級(jí)的內(nèi)容各不相同。

3.3 教師缺乏安全教育的知識(shí)

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的角色。目前，學(xué)校通過(guò)公開(kāi)招聘考試錄用的都是針對(duì)專門學(xué)科的教師，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、音樂(lè)等。然而，眾多科目中并沒(méi)有安全教育這一門類，學(xué)校的教師群體基本都缺乏安全教育的知識(shí)。他們無(wú)法給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)陌踩逃笇?dǎo)，只是淺層次地向?qū)W生傳遞一些政策口號(hào)的內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生切身體會(huì)到安全教育的重要性，并且養(yǎng)成安全意識(shí)和安全行為習(xí)慣。

3.4 家長(zhǎng)教育方式存在問(wèn)題

家長(zhǎng)作為孩子的“第一任教師”，對(duì)孩子的影響可見(jiàn)一斑。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都是基于生活經(jīng)驗(yàn)，他們采取的教育方式也偏向簡(jiǎn)單粗暴。例如：一旦發(fā)現(xiàn)孩子去池塘邊玩水、徒手爬樹(shù)等就直接將孩子領(lǐng)回家打罵一頓，或者就是嚴(yán)令禁止孩子做各種他們認(rèn)為危險(xiǎn)的事，并且在孩子的耳邊反復(fù)強(qiáng)調(diào)。殊不知，這一階段的孩子好奇心與逆反心理最重，家長(zhǎng)越是不允許做什么事情，他偏偏要冒險(xiǎn)去做，如此發(fā)生安全事故的幾率就大大增加了。

3.5 現(xiàn)有教學(xué)形式死板，不成體系

我們國(guó)家規(guī)定每年3月最后一周的星期一，為全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”。在三月份很多學(xué)校會(huì)開(kāi)展安全教育相關(guān)的種種活動(dòng)，但是這些活動(dòng)都十分零散、不成體系。學(xué)校雖然根據(jù)教育局的文件制定了各種規(guī)章制度，但基本都流于形式，沒(méi)有督促落實(shí)的機(jī)制。等到真正發(fā)生安全事故時(shí)，學(xué)生往往慌亂無(wú)措，不知道該如何正確地避難，導(dǎo)致很多無(wú)辜生命的隕落。因此，將安全教育形成一套規(guī)范的體系，增強(qiáng)操作性，落實(shí)到日常的生活實(shí)踐中十分關(guān)鍵。

4 解決策略

4.1 強(qiáng)化理念，樹(shù)立安全教育觀

各行政部門、各級(jí)各類學(xué)校都要秉持“安全教育工作第一”的理念，始終以學(xué)生的生理心理安全為工作目標(biāo)，使學(xué)生獲得一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，身體和心理都處于發(fā)展階段，這時(shí)他們對(duì)于安全事故的危險(xiǎn)性和潛伏性并不了解。我們要牢牢抓住這個(gè)關(guān)鍵期，幫助他們樹(shù)立正確的安全教育觀，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上擁有堅(jiān)固的基礎(chǔ)。學(xué)生樹(shù)立了正確的安全教育觀，不僅有利于他們的生命財(cái)產(chǎn)安全、學(xué)校安全教育工作的落實(shí)，還有利于社會(huì)的穩(wěn)定。

4.2 政府提供充分的資金支持

“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。學(xué)校是公益性社會(huì)事業(yè)，它本身并不盈利，但是安全教育的相關(guān)設(shè)備設(shè)施都需要資金的投入。這時(shí)相關(guān)政府部門提供專項(xiàng)資金支持就顯得尤為重要，安全教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，它關(guān)系著學(xué)生的生命安全，關(guān)聯(lián)著社會(huì)的穩(wěn)定以及國(guó)家的明天。所以，政府部門要有所行動(dòng)，為學(xué)校安全教育工作的有效實(shí)施保駕護(hù)航。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的具體施教者，教師自身安全教育知識(shí)素養(yǎng)的高低決定著學(xué)生所接受的教育程度的高低。針對(duì)當(dāng)前教師安全教育知識(shí)匱乏，綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。嚴(yán)格把關(guān)，從教師的選聘開(kāi)始把關(guān)，在錄用教師時(shí)進(jìn)行安全教育知識(shí)的考查。對(duì)于已經(jīng)在職的教師，應(yīng)該要在國(guó)家的各級(jí)各類教師培訓(xùn)的過(guò)程中加入安全教育的內(nèi)容，讓教師們逐漸掌握必備的安全常識(shí)，掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)和技能。如此一來(lái)，校園里很多可能發(fā)生的安全事故得到了有效的預(yù)防，所造成的損失也能減到最低。

4.4 采取多種形式普及安全教育

（1）邀請(qǐng)警察或者律師等職業(yè)人士為學(xué)生舉辦安全教育講座。學(xué)校由于自身教學(xué)資源相對(duì)有限，這時(shí)候積極與外校的相關(guān)部門展開(kāi)合作，聯(lián)合進(jìn)行小學(xué)生的安全教育工作是一種行之有效的方式。通過(guò)開(kāi)展警校共建活動(dòng)，綜合治理校園周邊的環(huán)境，能夠有力地規(guī)避外來(lái)干擾；同時(shí)，經(jīng)常邀請(qǐng)民警到學(xué)校開(kāi)展講座，利用發(fā)生在當(dāng)?shù)?、學(xué)生身邊的案（事）件、事故對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠有效增強(qiáng)安全教育的效果。

（2）定期舉行靈活多樣的校內(nèi)安全教育活動(dòng)。安全意識(shí)的形成，安全習(xí)慣的養(yǎng)成需要耐心的培養(yǎng)和教育，安全教育不能停留在簡(jiǎn)單的行為管理上，我們可以在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中采用活動(dòng)的形式普及安全教育。例如：校園廣播、主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、情景模擬、黑板報(bào)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式。在南京百家湖小學(xué)，每年的三月是學(xué)校的安全教育月，每個(gè)星期都會(huì)組織一個(gè)主題的活動(dòng)宣傳安全教育，像黑板報(bào)比賽、安全教育小講壇等等。

（3）家庭的教育。安全教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，僅憑學(xué)校單方面的教育是不夠的，學(xué)校要聯(lián)合家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家庭教育的作用。家是孩子棲息的港灣，父母對(duì)孩子潛移默化的影響不容小覷。學(xué)?？梢远ㄆ诎l(fā)告家長(zhǎng)書，通過(guò)校訊通等通訊方式告知家長(zhǎng)一些安全教育事項(xiàng)，幫助家長(zhǎng)有效地在家中對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的輔導(dǎo)。近年來(lái)，長(zhǎng)三角地區(qū)的小學(xué)中開(kāi)始流行起一種叫做“家庭逃生圖”的作業(yè)，由孩子和家長(zhǎng)共同完成，這是一個(gè)值得肯定的嘗試。如今很多學(xué)校的安全教育通過(guò)“不許……，不能……，禁止……”等方式讓孩子被動(dòng)接受，而繪制“家庭逃生圖”則是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)面對(duì)安全問(wèn)題并找出解決它的辦法。

（4）學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力共同促成學(xué)生安全意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)三個(gè)環(huán)境要素，它們?nèi)齻€(gè)交織在一起形成合力，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)全方位、多領(lǐng)域的安全教育環(huán)境，使學(xué)生在日常生活中潛移默化地養(yǎng)成安全意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)校在上學(xué)期間組織安全教育課程，家長(zhǎng)在家中與孩子進(jìn)行安全教育的實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，社區(qū)可以有規(guī)律地組織孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的安全教育游戲、小講壇等，共同推進(jìn)安全教育工作。

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

一、課堂伊始，激趣為重。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛踏進(jìn)校園，行為規(guī)范還沒(méi)有達(dá)到要求，因?yàn)樗麄儠?huì)在課堂中出現(xiàn)好動(dòng)，注意力不集中，上課講話，搞小動(dòng)作等等的行為。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課伊始，插播了一首《上學(xué)歌》?！渡蠈W(xué)歌》不僅可以吸引到學(xué)生，并且讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，而且可以順理成章地把學(xué)生帶入到課堂的情景中：準(zhǔn)備書包上學(xué)--家長(zhǎng)接載上學(xué)--過(guò)馬路--到學(xué)校。從歌曲中，學(xué)生會(huì)把上學(xué)的情景導(dǎo)入到腦海中，從而順利地把學(xué)生引進(jìn)了課堂教學(xué)的特定情景中--馬路。學(xué)生的興趣也因?yàn)楦枨杠S起來(lái)，都想看看接下來(lái)的課堂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)什么有趣的環(huán)節(jié)。

二、倒敘插播，設(shè)疑思考。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，在課堂的設(shè)置中，我利用了倒敘的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。首先把沒(méi)有遵守交通規(guī)則的后果視頻放到前面來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視頻讓他們?cè)谀X海中設(shè)疑--為什么出現(xiàn)悲劇？悲劇是如何發(fā)生的？怎么樣防范該悲劇的發(fā)生？通過(guò)交通事故的視頻，能讓學(xué)生意識(shí)到"馬路如虎口"的具體意義，之后及時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)腦筋思考，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

在課堂教學(xué)中，教師常常先教會(huì)學(xué)生交通規(guī)則讓他們懂得交通規(guī)則，知道交通安全的重要性，最后再告訴學(xué)生不遵守交通規(guī)則的后果。這樣的教學(xué)順序?qū)τ谝荒昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡段太小，如果沒(méi)有意識(shí)到交通安全后果的嚴(yán)重性，他們對(duì)于課堂的教學(xué)就覺(jué)得枯燥，沒(méi)有引起他們的高度重視。現(xiàn)在把交通事故，也就是沒(méi)有遵守交通安全的后果提前來(lái)讓學(xué)生思考，可以讓學(xué)生的腦海得到?jīng)_擊，激起他們的高度重視，從而來(lái)教學(xué)交通安全的準(zhǔn)則，那么學(xué)生就更樂(lè)于學(xué)習(xí)，并會(huì)防范事故的發(fā)生。

通過(guò)交通事故視頻學(xué)生思考并提出了防范事故發(fā)生的措施：遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)。這個(gè)措施也就是思品教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)措施的提出，教師可以順理成章地轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)的傳授。

三、知識(shí)競(jìng)賽，寓樂(lè)于教。

交通規(guī)則的傳授，我利用了視頻《中小學(xué)生道路交通安全教育片》。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)最好是運(yùn)動(dòng)多多媒體：音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫，這不但可以引起學(xué)生的注意，更能夠更形象地進(jìn)行教學(xué)，使課堂不枯燥，有生氣。觀看《中小學(xué)生道路交通安全教育片》后，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽，通關(guān)比賽的教學(xué)手段了進(jìn)行交通安全規(guī)則的反饋。

學(xué)生知識(shí)通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行反饋，不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握到知識(shí)，相得益彰。

四、真實(shí)場(chǎng)景，知識(shí)內(nèi)化。

我們提倡把真實(shí)的體驗(yàn)融入到課堂的教學(xué)中，第三個(gè)環(huán)境就是：《紅燈停，綠燈走》的情景設(shè)置。該環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)馬路的兒歌，然后在課堂中設(shè)置的斑馬線情景中演示。

《過(guò)馬路兒歌》

小寶寶，去學(xué)校，經(jīng)過(guò)大路一條條。

十字路口很關(guān)鍵，一定要走人行道。

看見(jiàn)紅燈停一停，看見(jiàn)綠燈你才行。

要過(guò)馬路前后左右都要看。

交通規(guī)則要記牢，安全健康最重要。

在邀請(qǐng)學(xué)生演示之前，教師通過(guò)兒歌教育學(xué)生注意過(guò)馬路的幾點(diǎn)要求：1、紅燈停，綠燈走；2、過(guò)馬路時(shí)要左右都要看；3、確定沒(méi)有車輛才過(guò)馬路。之后讓幾位學(xué)生扮演馬路上的車輛，一個(gè)學(xué)生拿著交通燈轉(zhuǎn)換紅黃綠燈。然后邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演過(guò)馬路，并讓沒(méi)有參與的學(xué)生做小裁判，判斷過(guò)馬路的同學(xué)是否做到了以上三點(diǎn)。

通過(guò)把真實(shí)的生活場(chǎng)景放進(jìn)課堂，學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)樂(lè)于去表演，而且能正確判斷出過(guò)馬路的同學(xué)是否做到過(guò)馬路的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的遷移，學(xué)生更能把課堂的知識(shí)遷移到真實(shí)生活中，進(jìn)行課堂與生活的融合。

篇（9）

一、當(dāng)前幼兒園安全問(wèn)題存在的原因

根據(jù)專家估算，每年我國(guó)至少有1000萬(wàn)兒童遭受各種形式的意外傷害，然而，近幾年來(lái)幼兒園的安全事故頻繁發(fā)生，特別是一些幼兒多教師少的公立園，存在的安全隱患較多。如食品安全、設(shè)施安全、外來(lái)侵入、幼兒間的相互打鬧、甚至個(gè)別教師體罰或者變相體罰幼兒等原因造成了幼兒意外事故，給幼兒幼小的心理帶來(lái)嚴(yán)重的傷害。社會(huì)上的人都在問(wèn)：幼兒園怎么了？幼兒教師怎么了？把孩子送到幼兒園還安全嗎？這一系列的反問(wèn)值得我們?cè)趯?shí)踐工作中的老師們反思。研究其主要原因有三類。

（一）幼兒自身原因

幼兒的自我保護(hù)和安全防范意識(shí)差。由于幼兒的年齡較小，缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)知識(shí)。所以在生活中容易造成一定程度上的安全事故。例如；摔傷，流鼻血、碰掉牙、燙傷等。對(duì)于危險(xiǎn)的活動(dòng)不能做出正確得判斷，所以時(shí)常發(fā)生一些不可預(yù)見(jiàn)的安全事故。

（二）幼兒園的安全教育原因

一方面就是在幼兒一日活動(dòng)中教師的責(zé)任心不強(qiáng)，這樣也會(huì)造成對(duì)幼兒的傷害。如幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，教師擅離崗位去做自己的事情；幼兒在玩滑滑梯時(shí)候，教師只管和別人說(shuō)話，結(jié)果幼兒擁擠造成的摔傷等；還有最重要的就是教師在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行的隨機(jī)的安全教育還不夠到位，使幼兒的安全防范意識(shí)薄弱，導(dǎo)致幼兒發(fā)生安全事故。另外一方面就是幼兒園存在的安全管理制度不夠完善，設(shè)施設(shè)備存在著不安全的隱患，有些建筑不規(guī)范，如臺(tái)階過(guò)高或欄桿過(guò)低、樓梯過(guò)窄等，都是很容易發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題的。還有幼兒園的大型玩具，有些材質(zhì)較硬，幼兒很容易碰傷；有的生活用品位置擺放不恰當(dāng)，幼兒拿取不防備，存在一定的安全隱患。其實(shí)在一日生活中，安全隱患是所處可見(jiàn)的，我們能做的就是盡量采取有效措施盡量避免。

（三）家庭環(huán)境原因

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的教育方式和理念存在的一定的偏差，而且現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于孩子過(guò)分的保護(hù)，什么事情都不敢讓孩子去嘗試一下，不讓幼兒承受一點(diǎn)挫折，造成了很多幼兒養(yǎng)成了“以自我為中心”的習(xí)慣?，F(xiàn)在大多數(shù)的年輕家長(zhǎng)工作都很忙，都忽視了對(duì)他們進(jìn)行生活中隨機(jī)的安全教育。特別是一些老年家長(zhǎng)們，他們本身的安全防范意識(shí)比較薄弱，孩子一旦出事，他們就束手無(wú)策，所以在生活中他們對(duì)于孩子的保護(hù)太明顯了，把孩子當(dāng)成小皇帝小公主、限制孩子們的活動(dòng)，過(guò)多的對(duì)孩子們采取一系列的保護(hù)措施，這樣不僅忽視了對(duì)孩子們獨(dú)立能力的培養(yǎng)，也間接的錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子所能進(jìn)行的一些安全教育的機(jī)會(huì)。因此，家庭環(huán)境的因素也影響著幼兒的健康和安全，這是每個(gè)家長(zhǎng)都該值得深思的。

二、分析幼兒園安全問(wèn)題所能采取的措施

（一）從幼兒自身原因著手

第一，在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)認(rèn)真的上好每一堂安全教育課，并且可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情景表演，創(chuàng)設(shè)小朋友遇到困難時(shí)候應(yīng)該尋求幫助的生活情景。如；一個(gè)人在家，遇到陌生人敲門，我們應(yīng)該怎么辦？家里突然發(fā)生火災(zāi)或者地震 了，我們?cè)撛趺崔k？爺爺在家里突然暈倒了，我們又該怎么辦等一系列的游戲情景。讓幼兒在游戲中去自己思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)并獲得知識(shí)。

第二，在我們的區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)區(qū)角，比如“神奇的電話號(hào)碼“讓幼兒在游戲中熟練各種電話號(hào)碼的用途，并練習(xí)撥打電話號(hào)碼，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)特殊電話號(hào)碼“110，120，119”的認(rèn)識(shí)。

第三.教師應(yīng)抓住幼兒一日生活中的偶發(fā)事件對(duì)幼兒進(jìn)行一些隨機(jī)安全教育，這是增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的重要途徑。如；幼兒對(duì)老師每天彈奏的鋼琴很有興趣，自由活動(dòng)時(shí)有一個(gè)幼兒用手去玩弄鋼琴，甚至想要搬開(kāi)鋼琴蓋。教師就該抓住這一事件結(jié)合生活常識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，通過(guò)一些情景的表演讓幼兒了解鋼琴蓋砸下來(lái)會(huì)有什么后果的危險(xiǎn)性，教育幼兒不能隨便亂摸亂挪大人的東西，這樣會(huì)把自己的小手砸斷的。通過(guò)這些隨機(jī)教育，幫助幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，采取情景表演，讓幼兒自己去設(shè)想自救方法，在進(jìn)行游戲演練，讓幼兒掌握一些初步的自救技巧，提高了幼兒的應(yīng)變能力。

（二）從幼兒園的安全教育因素著手

第一、強(qiáng)化幼兒園內(nèi)部的管理，安全措施要落實(shí)到位。如；加強(qiáng)門衛(wèi)的管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行外來(lái)人員的登記制度，加強(qiáng)巡查，保證孩子和家長(zhǎng)的出入安全。

第二、加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全管理，確保食品的安全，合理安排幼兒的食譜，嚴(yán)防食物中毒和腸道傳染病的發(fā)生。

第三、做好園舍、設(shè)施設(shè)備的安全檢查，如幼兒園的水電、燃?xì)獾劝踩攸c(diǎn)需要值班人員天天檢查，隨時(shí)排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)于大型玩具、家具家電和大型活動(dòng)器械等要經(jīng)常進(jìn)行全面的排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改，消除各種安全隱患。

（三）從家庭環(huán)境因素著手

篇（10）

一、小學(xué)體育教學(xué)中安全問(wèn)題現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)一所城市小學(xué)的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生大多是缺乏保險(xiǎn)意識(shí)。雖然一些小學(xué)生提出了建議，但由于保險(xiǎn)意識(shí)淡薄，而且保險(xiǎn)政策不合理，導(dǎo)致安全問(wèn)題不能得到有效處理。具體來(lái)說(shuō)，從調(diào)查結(jié)果可以得出以下結(jié)論：第一，學(xué)校體育安全監(jiān)管相關(guān)部門的不足，導(dǎo)致學(xué)校體育安全教育尚未落實(shí)。同時(shí)，體育教師著裝、器械檢驗(yàn)等業(yè)務(wù)技能水平不夠，責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致一所城市小學(xué)體育安全問(wèn)題顯著。此外，由于教師和外界忽視了自我保護(hù)教育的重要性，直接導(dǎo)致學(xué)校安全教育效果不顯著。第二，在調(diào)查結(jié)果中可以看到體育日常教學(xué)、模擬練習(xí)缺乏，加上他們認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的限制，學(xué)生不能完全理解體育安全的本質(zhì)和規(guī)律，這是沒(méi)有實(shí)施安全教育的根本原因。由于學(xué)生缺乏安全意識(shí)，導(dǎo)致安全技能不熟練，一旦學(xué)生遇到突發(fā)性的體育安全事故，他們只能措手不及、無(wú)助，使學(xué)生的安全受到威脅。

二、加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)體育安全的對(duì)策

1.樹(shù)立安全第一的思想

在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹(shù)立“安全第一”的中心思想，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防中受傷的重要性，不斷提高體育運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)的可預(yù)測(cè)性。因此，教師應(yīng)該考慮體育各個(gè)方面的安全教育、體育教學(xué)中的重要內(nèi)容、預(yù)防損傷的措施，通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，促使學(xué)生形成高度的安全意識(shí)，預(yù)防安全事故的發(fā)生。充分考慮各環(huán)節(jié)的安全因素，做到有備無(wú)患。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容精心備課，精心組織課堂，對(duì)可能存在的安全隱患有防范意識(shí)，及時(shí)調(diào)整，并在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)安全措施。

2.安全問(wèn)題的事前防范對(duì)策

針對(duì)城市小學(xué)體育安全教育的定位，可以從三個(gè)方面進(jìn)行。首先，我們應(yīng)該高度重視小學(xué)體育教育。學(xué)校體育有其獨(dú)特的規(guī)律，其安全性要求更加嚴(yán)格，因此，小學(xué)體育教學(xué)中的安全問(wèn)題尤為重要。城市小學(xué)體育安全教育處在未重視的階段，只有發(fā)生安全事故時(shí)，才會(huì)開(kāi)始重視。然而，安全教育問(wèn)題不僅僅是體育教師的個(gè)人責(zé)任，其對(duì)于社會(huì)各界也有著很大的影響。從思想的角度看，城市小學(xué)必須重視體育安全教育。最后，在開(kāi)展體育活動(dòng)過(guò)程中小學(xué)體育教師應(yīng)該在教體育專業(yè)技能的同時(shí)，把安全教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，從而采取相應(yīng)的預(yù)防措施，防患于未然，最大化減少安全問(wèn)題的發(fā)生。

3.完善安全教育相關(guān)規(guī)章制度

完善小學(xué)體育安全管理相關(guān)的制度主要包括：體育安全條例和培訓(xùn)保障體系，從而建立健康、安全的環(huán)境；安全管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)體育場(chǎng)館和體育設(shè)備，為了保護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物不受損壞，并為維護(hù)教學(xué)秩序和學(xué)生的人身安全奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)大課間活動(dòng)的安全管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，并在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)體育教師和班主任加強(qiáng)體育安全法規(guī)的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)組織班級(jí)體育活動(dòng)，通過(guò)體育實(shí)踐課，課堂上讓學(xué)生了解體育安全風(fēng)險(xiǎn)，掌握其中應(yīng)注意的事項(xiàng)，確保自己的安全。

總而言之，目前小學(xué)體育事故頻繁發(fā)生，針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校必須做好預(yù)防：小學(xué)體育安全教育必須正確定位，完善相關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)選定的工作進(jìn)行安全教育，重視安全教育在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施情況。此外，學(xué)校必須反思安全事故，開(kāi)展應(yīng)急疏散演練培訓(xùn)，減少事故的發(fā)生。

作者:吳志新 單位:內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第一完全小學(xué)

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