序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中地理課堂要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.高中地理課程的特征分析

高中地理的課程教學(xué)對(duì)與實(shí)際的結(jié)合比較重視，對(duì)學(xué)生在事實(shí)梳理分析基礎(chǔ)上，并逐步地對(duì)地理原理的運(yùn)用得以掌握也比較重視。實(shí)踐性能力的培養(yǎng)是新課程實(shí)施下，高中地理課程的一個(gè)重要特征。在高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，主要是以可持續(xù)發(fā)展作為重要的思想，然后將當(dāng)前的一些社會(huì)發(fā)展問題以及人類面臨的一些嚴(yán)峻問題作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程改革對(duì)高中地理課程的知識(shí)難度有了相應(yīng)降低，在一些探索性的內(nèi)容上有了增加，這些探究的內(nèi)容基本是和實(shí)際有著緊密聯(lián)系的，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)比較突出。

2.高中地理課程課堂教學(xué)困境分析

高中地理課堂教學(xué)中還面臨一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在地理老師在課程資源的開發(fā)過程中還有待加強(qiáng)，對(duì)課程資源意識(shí)要能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中的指令課程計(jì)劃比較突出，這就和當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不能得到緊密結(jié)合。高中地理教師的專業(yè)培訓(xùn)方面也沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)課程資源的識(shí)別以及開發(fā)能力是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這對(duì)課堂的有效開展就形成了很大的阻礙。

高中地理課程教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用不科學(xué)，這對(duì)課堂有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著很大的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些高中地理教師還是采用以往的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的主體性沒有加以充分重視。灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的課堂主動(dòng)性作用的發(fā)揮很不利，這一問題在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中還有廣泛存在。如果不能從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高中地理課堂的有效教學(xué)目標(biāo)就很難得以實(shí)現(xiàn)。

二、高中地理課堂有效教學(xué)策略探究

加強(qiáng)高中地理課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施要從多方面進(jìn)行考慮，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這是有效教學(xué)策略實(shí)施的基礎(chǔ)。只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上才能做到有的放矢，通過針對(duì)性的措施加以實(shí)施應(yīng)用，這樣才能使課堂的有效教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。還要全面解讀課標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)設(shè)計(jì)，從具體措施實(shí)施上就要先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，制定出因人而異的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠使自己的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮。然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以確定，教學(xué)方法的應(yīng)用過程中要能靈活多樣。

要對(duì)地理教學(xué)的策略加以轉(zhuǎn)變，將地理課堂的良好氛圍進(jìn)行營(yíng)造。對(duì)高中地理教材中的活動(dòng)內(nèi)容要進(jìn)行合理化的利用，將地理課程的活動(dòng)教學(xué)有效開展。對(duì)地理課程要能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這也是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的需要。通過問題情境對(duì)學(xué)生的客觀以及抽象知識(shí)能同化到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，能有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以及激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入情境的時(shí)候，要和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，通過圖片以及視頻等多種方式應(yīng)用下，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

篇（2）

在新課程的背景下，教學(xué)理念以及教學(xué)手段也在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的要求以及學(xué)生的個(gè)性特征，特別是對(duì)于高中地理這門課程，雖然老師根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)策略以及教學(xué)理念進(jìn)行了些許改革，但是其中還是存在比較多的問題，所以需要老師去發(fā)現(xiàn)自己在教育過程中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的個(gè)性特征、新課標(biāo)的要求等方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提升新課程背景下高中地理課堂教學(xué)的有效性。

一、對(duì)新課程背景下高中地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析

對(duì)新課程背景下的高中地理課堂有效性進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中還存在了許多問題，筆者通過對(duì)目前較多的高中地理課堂教學(xué)有效性的調(diào)研，問題主要包括教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)、教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行一定的創(chuàng)新等，使得教學(xué)效果不明顯。雖然大部分老師在新課程背景的影響下，對(duì)高中地理課堂的相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行了改善，但是大部分高中地理教師還是沒有充分的理解新課程背景下有效教學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)于有效性教學(xué)的實(shí)踐也沒有認(rèn)識(shí)到位，使得新課程背景所倡導(dǎo)的教學(xué)理念不能與實(shí)際的教學(xué)行為進(jìn)行很好的結(jié)合。針對(duì)這些問題，需要老師能夠充分的理解高中地理課堂有效性教學(xué)的真正含義，對(duì)于高中地理課堂教學(xué)改革的宗旨也要遵循。

二、對(duì)新課程背景下高中地理課堂的有效性教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行分析

1.理解高中地理課堂有效性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

老師對(duì)于地理的教學(xué)目標(biāo)要有充分的明晰，不能單一的依靠教材，老師可以根據(jù)高中地理的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解，對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，比如地理課本中有對(duì)大氣的講解，老師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，不能單一的向?qū)W生講解大氣的物理組成成分，可以以大氣和周圍的自然環(huán)境之間的相互影響為出發(fā)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解大氣的組分。老師在對(duì)地理知識(shí)講解時(shí)，對(duì)于學(xué)生不能理解的知識(shí)，老師要為學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生可以理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果。

2.對(duì)課程的相關(guān)資源進(jìn)行充分的開發(fā)

作為一名合格的高中地理老師，除了要對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和掌握，對(duì)于課本以外的地理課外知識(shí)也要不斷進(jìn)行涉獵，對(duì)高中地理的新課程資源進(jìn)行充分的發(fā)掘，比如說老師在講解地球的運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要想讓學(xué)生更好的理解這一內(nèi)容，就可以以生活中的現(xiàn)象作為例子，比如以本地的正中午的太陽為標(biāo)準(zhǔn)，隨著時(shí)間的變化，太陽的位置就會(huì)發(fā)生一定的變化，而且太陽下的人影的位置也會(huì)發(fā)生改變，根據(jù)這一變化過程，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量和總結(jié)，然后將其與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，采用這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也是一種鍛煉，對(duì)于高中地理課堂的有效性教學(xué)也具有非常重要的作用與意義。

3.利用多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)閷?duì)于高中生來說，地理知識(shí)相對(duì)其他科目比較枯燥乏味，所以如果老師在課堂上只是單純的講解知識(shí)點(diǎn)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)過程中，所以老師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課本教學(xué)內(nèi)容利用圖片、文字、音頻以及視頻進(jìn)行表達(dá)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的興趣，而且采用這種方法，也可以有效的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，對(duì)于高中地理課堂的有效教學(xué)也具有積極地作用與意義。

三、在教學(xué)過程中始終遵循課堂教學(xué)的改革宗旨

高中地理老師在教學(xué)過程中，要提升地理課堂教學(xué)的有效性，就要在教學(xué)過程中始終遵循課堂教學(xué)的改革宗旨。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)與要求形成明確的認(rèn)知，這樣才能讓學(xué)生有計(jì)劃的聽講;最后對(duì)學(xué)生在課堂上也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

本文首先對(duì)新課程背景下高中地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，其次提出了新課程背景下高中地理課堂的有效性教學(xué)的相關(guān)策略，如：①理解高中地理課堂有效性教學(xué)的目標(biāo);②對(duì)課程的相關(guān)資源進(jìn)行充分的開發(fā);③利用多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)等，老師在其教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，這樣才能提升高中地理課堂教學(xué)的有效性。

篇（3）

下面將具體分析在高中地理課堂中應(yīng)用五分法教學(xué)模式的意義，分析當(dāng)前高中地理課堂中存在的問題，解析在高中地理課堂中提高五分法應(yīng)用的方法策略。

 

一、引言

 

心理學(xué)家曾經(jīng)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵并不是學(xué)生智力，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)方式，如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力也就與之前大不相同。五分教學(xué)法的提出就是在最大限度上為不同的學(xué)生提供了合適的教學(xué)方式，基于學(xué)生的成績(jī)差異，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在地理課堂中不會(huì)產(chǎn)生落后壓力，從而以更加積極向上的狀態(tài)參與到地理課堂教學(xué)中。

 

二、分析在高中地理課堂中應(yīng)用五分法的意義

 

(一)有利于貫徹落實(shí)“因材施教”：隨著國(guó)家素質(zhì)教育的全面普及，給高校教師的教學(xué)質(zhì)量帶來了新的要求，要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力、性格、特長(zhǎng)等基本情況，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)等。而五分教學(xué)法正是在因材施教的基礎(chǔ)上而提出的，因此，在高中地理課堂中應(yīng)用五分教學(xué)法，能夠更加深入貫徹落實(shí)因材施教這一教學(xué)原則。

 

(二)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求：隨著地理課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的地理運(yùn)用能力和綜合能力都提出了更高的要求，改革后的地理課程在教材模塊方面也發(fā)生了改變，由之前的全面化變化專題化，所建立的專題化也是在初中地理的基礎(chǔ)上所編制，在這種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會(huì)出現(xiàn)層次不齊的現(xiàn)象，因此，應(yīng)用五分法教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同層次的學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，幫助成績(jī)落后的同學(xué)努力趕上教學(xué)計(jì)劃，從而有效促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。

 

三、分析當(dāng)前高中地理課堂中存在的問題

 

(一)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力較弱：高中地理課本中不僅囊括了豐富的國(guó)家地理資源和地理知識(shí)，還包含了世界地理知識(shí)。在高中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)固定的地理知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)踐中所遇到的地理問題。然而，當(dāng)前的高中學(xué)生雖然能夠在教師的指導(dǎo)下記憶和掌握一定的地理知識(shí)，但是學(xué)生卻不會(huì)運(yùn)用所掌握到的地理知識(shí)來解決實(shí)際生活問題，缺乏地理實(shí)踐方面能力，這是由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握過于古板所造成的。

 

(二)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的遷移能力較弱：任何課程的學(xué)習(xí)都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生如果能夠掌握到課程的教學(xué)規(guī)律，就能大大提升學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中，教師普遍對(duì)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移引導(dǎo)，一旦學(xué)生缺失了知識(shí)遷移能力，那么學(xué)生將不能掌握到地理課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，即使投入大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，也無法取得好的效果。

 

例如在講解世界氣候的過程中，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握世界氣候分布規(guī)律，學(xué)生就可以以及經(jīng)緯度對(duì)某一地區(qū)氣候進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，反之，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

 

(三)地理課程教學(xué)地位較低：在傳統(tǒng)課程教學(xué)體系中，地理一直是“副科”地位，相對(duì)于語數(shù)英在課程來說，地理課程的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這些“主科”，隨著綜合素質(zhì)教育的提出與推進(jìn)，要求高中院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

 

高中地理作為一門有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，必須要引起學(xué)校和教師的高度重視，然而，在當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中，由于所占分值較少，所以教師只是在地理課堂上展開教學(xué)，而并沒有利用課外時(shí)間進(jìn)行地理復(fù)習(xí)。

 

四、解析在高中地理課堂中加強(qiáng)五分法應(yīng)用的方法策略

 

(一)創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)模式：教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)情況進(jìn)行分組，人數(shù)要控制在4-6人之間，組長(zhǎng)可以實(shí)行輪流制或選舉制，在建立地理學(xué)習(xí)小組后，指導(dǎo)各小組成員合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重。然后由教師教學(xué)問題，例如圍湖造田可能產(chǎn)生什么好處?讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，激發(fā)小組學(xué)生探索欲望，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

 

(二)開展小組討論活動(dòng)：建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作交流能力，還能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師提出的教學(xué)問題，小組成員間分工合作展開討論，先獨(dú)立解決自己負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，在完成各自任務(wù)后開始互相討論、交流，從而使小組成員都能參與到地理課堂中，完成教學(xué)要求。

 

(三)分組展示學(xué)習(xí)成果：學(xué)生小組在完成自主學(xué)習(xí)和討論交流之后，教師要組織各小組選派代表上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生可以講好的問題，教師不講，對(duì)于不會(huì)講的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于去講。在學(xué)生展示之后，教師不僅要表揚(yáng)講的好的學(xué)生，更要鼓勵(lì)講的不好的學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。

 

(四)深入研究質(zhì)疑問題：對(duì)于學(xué)生在成果演示中出現(xiàn)的問題，其他學(xué)生和教師可以展開質(zhì)疑研究，如果遇到一些地理疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上將學(xué)生遇到的共性疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而有效提升學(xué)生對(duì)疑難問題的記憶力。

 

(五)進(jìn)行課堂知識(shí)檢測(cè)：完成地理課堂教學(xué)之后，教師要安排課堂知識(shí)測(cè)評(píng)，依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)列出練習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的目的。

 

五、結(jié)語

 

高中地理是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身生存的自然環(huán)境。在高中地理課堂中應(yīng)用五分法是時(shí)展的趨勢(shì)，借助五分法教學(xué)可以使課堂活躍起來，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。因此，在五分法地理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)模式、開展小組討論活動(dòng)、組織小組展示成果、深入研究質(zhì)疑問題、進(jìn)行課堂知識(shí)檢測(cè)等，從而有效提高地理教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

 

篇（4）

高中地理教學(xué)正處在新課程改革中，它作為一門與人類生活密切相關(guān)的自然科學(xué)越來越受到重視。高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容框架清晰，適合高中生學(xué)習(xí)。而且，地理能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題?，F(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都離不開地理，比如當(dāng)前人們討論最多的霧霾天氣，地震是如何形成的，月食的表現(xiàn)是什么，赤道上的人們生活習(xí)慣等，各種各樣的現(xiàn)象都與地理有關(guān)。可見，學(xué)好地理的重要性。但是，現(xiàn)在的高中生對(duì)地理重視程度不夠，不能集中注意力聽講，教師布置的地理練習(xí)或者作業(yè)不能按時(shí)完成，地理考試時(shí)邏輯推理能力差，課堂枯燥乏味，非常不利于地理教學(xué)的開展。因此，要想改變高中地理課堂現(xiàn)狀，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具有活力的新型課堂，就要求每一位高中地理教師都嚴(yán)格按照要求進(jìn)行授課，把課堂教學(xué)的主人還給學(xué)生，讓高中生可以在地理課堂發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，鍛煉自己的能力。我根據(jù)自己的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析一下如何讓地理課堂更加有活力和生機(jī)。

一、營(yíng)造開放、平等、愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生自由的空間

創(chuàng)造新型的地理課堂需要開放式的教學(xué)做鋪墊，因此，地理教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，注重高中生的思想變化和個(gè)性培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，給高中生提供發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鍛煉他們的創(chuàng)新精神和探索能力。平等的師生關(guān)系也是提高地理課堂活力的有效方法。師生之間應(yīng)該形成一種互相信賴、互相支持、平等民主的關(guān)系，而不是沿用以前那種教師比學(xué)生高一級(jí)的想法。在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師要走入學(xué)生中，做他們的參謀和助手，與學(xué)生心平氣和地交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷。高中地理課堂要想充滿激情與活力，就要營(yíng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅身心的課堂氛圍，給學(xué)生自由的空間。地理教師要幫助學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力，快樂地度過每一節(jié)地理課。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到高中生上地理課時(shí)不愛動(dòng)腦思考，教師提問時(shí)不愛舉手發(fā)言，地理考試時(shí)成績(jī)不理想等問題。所以，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際地理水平，為他們?cè)O(shè)計(jì)了很多教學(xué)小游戲，可以有效緩解教學(xué)中的緊張氣氛。

二、課堂教學(xué)要生活化和簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生體會(huì)到地理的樂趣

我一直以來都主張教學(xué)生有用的地理。地理并不是僅僅背背礦產(chǎn)分布和河流走向等，而是要掌握地理事物和地理特征，弄清發(fā)展演變規(guī)律。高中地理課本中有很多圖需要學(xué)生掌握，對(duì)此，我會(huì)為高中生詳細(xì)歸納識(shí)圖技巧，提高他們的學(xué)習(xí)效率。無論是等高線圖、等深線圖、礦產(chǎn)分布圖，還是時(shí)區(qū)圖、氣壓圖、生態(tài)平衡圖都需要學(xué)生掌握其分布規(guī)律。復(fù)雜的知識(shí)會(huì)增加學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，所以我將知識(shí)簡(jiǎn)單化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，我將地理知識(shí)做成生動(dòng)的動(dòng)畫，在課堂上用大屏幕投影的方式展示給學(xué)生，幫助他們理解記憶。在地理教學(xué)中，我會(huì)盡量將所教的地理知識(shí)結(jié)合日常生活，讓學(xué)生可以感受到生活中蘊(yùn)藏著地理原理。

三、把興趣培養(yǎng)貫穿于地理教學(xué)的始終，注重課堂表現(xiàn)力

高中生由于生理特點(diǎn)，決定他們具有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，所以高中地理教師要注重在課堂上給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教材其實(shí)就很注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，如開篇第一章對(duì)宇宙的奧秘、自然奇觀、四季交替等問題就能大大吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于這種地理知識(shí)，我會(huì)通過模型、幻燈片、圖片、視頻及手勢(shì)等多種方式給學(xué)生講解，并利用實(shí)際結(jié)合理論的方式增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性。很多抽象的地理知識(shí)其實(shí)高中生都很感興趣，但是由于這些知識(shí)不是日常生活中接觸到的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力。對(duì)此，我通常從地理教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)，提高他們的接受能力。地理課堂的活力還取決于教師課堂的表現(xiàn)力。很多地理教師雖然掌握很多地理知識(shí)，但是學(xué)生特別不喜歡上他的課，其中的原因可能就是教師不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)。我在地理課上非常注重與學(xué)生的交流，運(yùn)用自身的魅力和地理知識(shí)的特殊性去感染學(xué)生，讓學(xué)生配合教師工作，而不是裝作很嚴(yán)肅的樣子去震懾學(xué)生。高中生需要有活力的課堂，需要有活力的教師，他們向往自由和開放。把興趣培養(yǎng)貫穿在地理教學(xué)的始終，通過趣味性和游戲性的教學(xué)可以避免出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象，減少地理成績(jī)的兩極分化。

四、結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，讓地理知識(shí)得到更全面的拓展

高中地理課堂教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更加具有活力。由于課堂時(shí)間有限，很多知識(shí)需要學(xué)生利用課余時(shí)間去自己探索，所以，地理教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和協(xié)作能力。

另外，地理教師還可以組織學(xué)生舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽，選擇一些具有操作性和開放性的試題，幫助高中生掌握地理知識(shí)，鍛煉分析探索的能力。學(xué)校也要加大對(duì)地理學(xué)科的重視程度，提高師資力量的投入，完善教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施，為地理教學(xué)提供更多的空間和幫助。學(xué)校可以從外校聘請(qǐng)專家到校給高中生做地理知識(shí)講座，豐富學(xué)生的情感，鼓勵(lì)高中生積極運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，將地理更加系統(tǒng)全面地展示給學(xué)生。

總之，通過地理教師和學(xué)生的不懈努力，一定可以創(chuàng)造出精彩紛呈、活力充沛的高中地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

分層教學(xué)模式在職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣，但在高中教學(xué)應(yīng)用不是很多，分層教學(xué)就是有針對(duì)性的教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定差距，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，教師主要以講授為主，課堂上教師是主體，忽略學(xué)生之間個(gè)體差異，課堂講授難易程度主要根據(jù)中等學(xué)生水平。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育等教育理念缺乏，沒有體現(xiàn)出“因材施教”，不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生需求，因此分層教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新意識(shí)有很明顯促進(jìn)作用。

1高中地理課堂構(gòu)建分層教學(xué)模式的必要性分析

1.1學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯

現(xiàn)在高中生迎來了2000后，這類學(xué)生群體與90后有一定差異，學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不一樣，個(gè)體差異性比較大，來自不同的初中，在初中時(shí)代所學(xué)的地理知識(shí)也不一樣，因此現(xiàn)代高中生基礎(chǔ)、情感、習(xí)慣都有一定差異。教師在授課的過程中，要根據(jù)個(gè)體差異，有針對(duì)性的去教學(xué)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，先進(jìn)的教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生素質(zhì)教育與地理知識(shí)并存的為教學(xué)目的，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.2地理課堂教學(xué)模式與組織形式嚴(yán)重滯后

現(xiàn)在的高中生比較容易接收新鮮事物，在教學(xué)模式還是傳統(tǒng)，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，現(xiàn)在很多高中地理教學(xué)還是以講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這種教學(xué)方式對(duì)新一代高中生是不行的，對(duì)于提高高中地理知識(shí)速度慢，效果不好。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理積極性，就需要改變教學(xué)模式，分層教學(xué)模式有一定針對(duì)性，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有一定幫助。

1.3地理分層教學(xué)是貫穿素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求

素質(zhì)教育在高中教學(xué)過程占有重要地位，高中生是人的一生黃金階段，培養(yǎng)學(xué)生品德，比培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力更重要，沒門課程教學(xué)都貫穿素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的地理教學(xué)相比素質(zhì)教育背景下的高中地理教學(xué)要求面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在地理課堂上都能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)有所獲。當(dāng)前高中地理課程教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本教育原則,在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下在讓學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和地理素質(zhì)。因此對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)一化!標(biāo)準(zhǔn)化的高中地理教學(xué)模式開展探索與創(chuàng)新活動(dòng),嘗試構(gòu)建科學(xué)、合理的分層教學(xué)模式是勢(shì)在必行的,有助于高中地理教育中素質(zhì)教育目標(biāo)的貫徹與實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是高中地理教學(xué)中必須完成的教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)教育在高中教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本表現(xiàn)。

2高中地理課堂分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1高中地理的教學(xué)對(duì)象分層

一般在教學(xué)過程中給學(xué)生分三層，分為優(yōu)秀生，中等生，學(xué)困生，采用的比例基本是1:2:1，優(yōu)秀生基本是地理基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣比較濃，高中地理成績(jī)優(yōu)秀。中等生基本是有一定地理知識(shí)，有想學(xué)好地理的信心，地理成績(jī)及格以上。學(xué)困生基本是地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有興趣，成績(jī)基本不合格。采用分層教學(xué)，有目的的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)，激發(fā)不合格學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有一定現(xiàn)實(shí)意義。

2.2高中地理教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分層

分層教學(xué)實(shí)施，高中地理教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有針對(duì)性。對(duì)于優(yōu)等生,教師在保證學(xué)生掌握系統(tǒng)地理基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，主要用于學(xué)生地理知識(shí)拓展。對(duì)于中等生，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)地理知識(shí)基礎(chǔ)上，能靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。針對(duì)地理學(xué)困生，高中地理教師則應(yīng)當(dāng)首先重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣,保護(hù)好學(xué)生在地理課堂上的自尊心,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握地理課堂上的基本知識(shí)點(diǎn)逐步建立起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，能系統(tǒng)掌握地理知識(shí)，成績(jī)慢慢就提升。

2.3高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)分層

高中地理進(jìn)行分層教學(xué)，評(píng)價(jià)體系也要發(fā)生改變，評(píng)價(jià)體系要與教學(xué)體系一致。教學(xué)評(píng)價(jià)是高中地理課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提高的重要手段。地理教師在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層時(shí),一定要采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段，堅(jiān)持以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則保護(hù)好學(xué)生在地理課堂上的自尊心和自信心?？傊?，高中地理采用分層教學(xué)，是具有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)都有一定幫助。素質(zhì)教育貫穿高中教學(xué)每個(gè)學(xué)科，分層教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)教育，是最好的保障。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

關(guān)鍵詞 當(dāng)?shù)氐乩恚桓咧械乩?；結(jié)合；教學(xué)質(zhì)量

一、地方地理在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果

根據(jù)筆者的調(diào)查來看，現(xiàn)在的高中地理課堂教學(xué)具有一定的功利性。很多的老師就是為了提升高考的成績(jī)而授課，所以課堂的教學(xué)內(nèi)容主要就是高考的考點(diǎn)和考試范疇，很少對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，也很少拓展講授內(nèi)容。這些都導(dǎo)致現(xiàn)有的高中地理教學(xué)比較的枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，另外，更為重要的是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的目的不明確，他們也認(rèn)為就是為了考試而學(xué)。地理課本來是可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)區(qū)域和文化的穿越，應(yīng)該具有極強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性。地方地理作為學(xué)生居住區(qū)域的地理寫照，一般學(xué)生聽聞過，他們會(huì)具有一定的熟悉感和親切感，如果在高中地理課堂有所涉獵的話，學(xué)生一定會(huì)興趣高昂，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很高。

（二）體現(xiàn)時(shí)代性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

新時(shí)代的人才是德才兼?zhèn)涞娜?，也是非常了解自己區(qū)域地理和國(guó)家地理的人，如果一個(gè)人不了解這些地理知識(shí)，他就不是智慧的，也算不上新型的人才。在地方地理和傳統(tǒng)的常規(guī)地理課相結(jié)合的授課中，學(xué)生無論是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)還是情感價(jià)值觀的熏陶都會(huì)有一定的提升，會(huì)讓學(xué)生具備本民族本地方的個(gè)性，也會(huì)樹立一定的國(guó)家觀念和民族精神，這些素質(zhì)都是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所必須的要求，所以實(shí)現(xiàn)兩者相結(jié)合的地理教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)了一定的時(shí)代性和創(chuàng)新性，有益于培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂回歸，落實(shí)新課改理念

按照素質(zhì)教育和新課改的要求，當(dāng)前的地理教學(xué)觀念和教學(xué)模式一定要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生一定要認(rèn)清各自角色，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，才能落實(shí)素質(zhì)教育。在地方地理和高中地理相結(jié)合的課堂，學(xué)生就可以參與其中，通過合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)等方式，參與到地理課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中研究地理知識(shí)，這樣不但可以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，還能提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）促進(jìn)教師素質(zhì)提升，培養(yǎng)學(xué)生地理觀念

當(dāng)?shù)氐乩淼拈_發(fā)對(duì)于高中地理教學(xué)來說具有極大的優(yōu)化作用，豐富了地理課教學(xué)的內(nèi)容，拓展了地理課教學(xué)的范圍，無論是對(duì)教師素質(zhì)提升來說，還是對(duì)學(xué)生發(fā)展來說，都具有不可估量的影響。在高中地理課堂滲透地方地理教學(xué)，需要教師去收集，甚至去佐證大量的地理資料，在這個(gè)過程中，地理教師不但是一個(gè)講授者，也是一個(gè)考古學(xué)家，有地理經(jīng)歷和考古研究的地理教師自然更有發(fā)言權(quán)，通過調(diào)查研究，教師會(huì)積累大量的地理素材和地理資料，對(duì)教學(xué)還是教學(xué)科研都具有潛在的價(jià)值和意義，通過對(duì)地理的發(fā)現(xiàn)和探究，老師的自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會(huì)獲得提升。對(duì)于學(xué)生來說，強(qiáng)化地方地理的學(xué)習(xí)，有益于增加學(xué)生對(duì)自己民族和所居住區(qū)域的地理了解，通過地方地理和高中地理常規(guī)授課的完美結(jié)合，學(xué)生可以了解本地區(qū)和神州大地之間的千絲萬縷的聯(lián)系。

二、地方地理與高中地理教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)原則探究

教學(xué)具有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，這些都要求在教學(xué)的過程中要遵循一定的教育教學(xué)原則。地方地理和高中地理教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)過程中也要遵循一定的原則，比如實(shí)事求是原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和直觀靈活原則等。

（一）實(shí)事求是的原則

地理知識(shí)是縝密的，精確的，所以對(duì)待地理知識(shí)要講究實(shí)事求是。對(duì)于地方地理來說，很多的知識(shí)都來自于傳承或者習(xí)慣，有的可能不是很精確，這就需要教師給與糾正，做到實(shí)事求是，在教學(xué)的過程中一定要尊重地理知識(shí)的客觀性。對(duì)于地方地理的研究來說，目前我國(guó)的研究成果還不完善，它不像國(guó)家地理研究的那么透徹，甚至有的地方地理研究還很殘缺，存在很大的爭(zhēng)議，這就需要在教學(xué)的過程中，教師要把握好教學(xué)的度，把握好評(píng)價(jià)地理的科學(xué)性和公正性，任何事實(shí)都要以事實(shí)說話，做到實(shí)事求是。不知道的地理知識(shí)不講，不清楚的地理知識(shí)說清楚，存在爭(zhēng)議的地理知識(shí)允許存在分歧等。作為地理教師一定要守得住地理知識(shí)的那份客觀性。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原則

地方地理和高中地理課的結(jié)合，需要教師在教學(xué)的過程中巧妙的滲透和整合，要做到恰到好處，這就需要教師認(rèn)真的備課和研究學(xué)情，做到理論聯(lián)系實(shí)際和具體問題具體分析。地方地理的滲透不是為了講授而講授，要具有一定的目的性和適當(dāng)性。在開展兩者結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，還要求教師在內(nèi)容上做好選擇。因?yàn)楦咧猩緛韺W(xué)業(yè)就很重，如果增加的地方地理太多，不但起不到素質(zhì)教育的目的，還有可能會(huì)影響到正常的高中地理教學(xué)。

（三）直觀靈活的原則

在地方地理和高中地理相結(jié)合的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)的方法和模式選擇上要做到直觀靈活，發(fā)揮學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究地理和研究地理的興趣。在教學(xué)的內(nèi)容上也要具備靈活性，可以根據(jù)教學(xué)需要靈活選擇和處理教學(xué)內(nèi)容，或者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行粗略概括，或者對(duì)某一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)入深入研究，或者對(duì)某個(gè)地理掌故進(jìn)行分析，根據(jù)需要，靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0054-02

1 引言

高中地理課堂教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下顯得索然無味，很多學(xué)生在教師有限的教學(xué)手段之下越來越喪失了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。為了改變這樣的教學(xué)狀況，高中地理教師必須盡快改變應(yīng)試教育的模式，減少或避免學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的社會(huì)功利性心理，真正激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)激情。這就需要高中地理教師充分開發(fā)和利用好各種資源，尤其是利用日益普及的視頻資源來提高地理課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為學(xué)生營(yíng)造出一種生動(dòng)有趣的地理課堂教學(xué)氛圍，從而真正提高高中地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，這也是當(dāng)下教學(xué)中值得嘗試的一種有效教學(xué)策略。

2 地理視頻資源的含義與來源

所謂地理視頻資源就是指在地理教學(xué)過程中可以直接應(yīng)用或者具有潛在應(yīng)用價(jià)值的集影、聲、光、形等多種感官刺激于一體的現(xiàn)代影像技術(shù)的各種信息資源綜合體，以及網(wǎng)絡(luò)微視頻等。當(dāng)前是一個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，高中地理教師可以根據(jù)自己的地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)庫來開拓出一個(gè)更大的視頻資源儲(chǔ)備庫，最終有效地協(xié)助自己地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的不斷提升。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前可以運(yùn)用在高中地理課堂教學(xué)過程中的視頻資源來源主要有地理新聞，地理素材電影、紀(jì)錄片、電視欄目等。其中，地理新聞可以大大提高高中地理課堂教學(xué)的生活性;地理紀(jì)錄片資源可以開拓學(xué)生的地理知識(shí)視野，地理電視欄目資源可以憑借自身較強(qiáng)的知識(shí)性來教育學(xué)生;與地理相關(guān)的電影資源則可以培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。教師自主錄制的視頻資源則具有更強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性，可以大大提高教學(xué)效率。當(dāng)然，高中地理教師在獲取和使用這些視頻資源的時(shí)候，應(yīng)該注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。

3 高中地理課堂教學(xué)中視頻資源開發(fā)利用的重要性

可以改變高中地理教師的教學(xué)理念與方式 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。很多高中生對(duì)于高中地理課程的學(xué)習(xí)在很多情況下都是出于一種功利心理，這顯然已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)興趣提升。在高中地理課堂教學(xué)過程中可以通過視頻資源的運(yùn)用來改變這種狀況，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中心與主體，并把地理課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)化與形象化，讓高中地理知識(shí)變得不再那么抽象，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，讓學(xué)生處于一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師成為一個(gè)培育人的園丁。

可以大大提升高中生的地理知識(shí)素養(yǎng) 所謂地理知識(shí)素養(yǎng)就是指高中生在經(jīng)過一段時(shí)間的地理知識(shí)學(xué)習(xí)之后，逐步形成的一種較為穩(wěn)定的心理品格，比如說地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等。它們將在人們的日常生活與實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮出一定的作用。在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師可以通過運(yùn)用視頻資源來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)式學(xué)習(xí)。此外，視頻資源還可以大大拓展學(xué)生的地理視野，讓學(xué)生在一種生動(dòng)活潑的地理課堂教學(xué)氛圍中不斷地掌握更多的地理知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)于地理知識(shí)的探究興趣，逐步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。

4 高中地理課堂教學(xué)中視頻資源的運(yùn)用策略

高中地理教師應(yīng)該選擇合適的地理視頻資源作為教學(xué)資源 在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，地理視頻資源量是非常龐雜的，高中地理教師必須能夠采取合適的方法來從中選擇一些合適的地理視頻資源，努力取得較好的教學(xué)效果。這是因?yàn)槿绻咧械乩斫處熢诮淌谕粋€(gè)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果運(yùn)用的地理視頻資源不一樣，有可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，這就需要高中地理教師能夠盡可能地選擇出一些能夠發(fā)揮積極效應(yīng)的視頻資源。

具體來說，高中地理教師在選擇視頻資源的時(shí)候，應(yīng)該明確自己選擇的目的性，讓選擇出來的視頻資源具有提高高中地理課堂教學(xué)有效性的功能。因此，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行有目的的視頻資源選擇，讓整個(gè)教學(xué)過程有著更好的針對(duì)性，從大量龐雜的視頻資源中盡可能地選擇出一些能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的健康且富有價(jià)值的視頻資源，讓每一個(gè)學(xué)生都可以接觸到更為典型的教學(xué)資源，獲得更為有價(jià)值的地理知識(shí)。

同時(shí)，高中地理教師在選擇地理視頻資源的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)科學(xué)性原則來進(jìn)行選擇，因?yàn)榈乩碇R(shí)本身就具有一定的科學(xué)性，它要求地理教師具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。因此，高中地理教師就應(yīng)該在選擇地理視頻資源的過程中，秉承地理學(xué)科的科學(xué)性特征，多方查證和比較，選擇最具地理科學(xué)性的視頻資源。

此外，高中地理教師還應(yīng)該遵循因地因時(shí)性原則來選擇地理視頻資源，更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中地理教師應(yīng)該運(yùn)用合適的播放方式來增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)效果 高中地理教師對(duì)于視頻資源的播放并不是隨意的，而應(yīng)該緊緊圍繞自己的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)來選擇合適的播放時(shí)機(jī)，控制好播放的進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)，真正讓視頻資源發(fā)揮出增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)效果的功用。

首先，高中地理課程的教學(xué)任務(wù)較為繁重，而教學(xué)課時(shí)是有限的，因此，高中地理教師不能在課堂教學(xué)過程中隨意地使用視頻資源，而是應(yīng)該挑選出一個(gè)較為合適的時(shí)機(jī)來進(jìn)行播放。播放的具體時(shí)間與數(shù)量也是要進(jìn)行靈活變通的，過長(zhǎng)或過短都不太合適，最好是要能夠讓視頻資源均衡地分布在不同的教學(xué)時(shí)段中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。

其次，高中地理教師也應(yīng)該深入思考何種地理視頻資源播放方式是較為有效果的。高中地理教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求來采取單純播放不講解的方式，也可以采取先講解再播放視頻的方式，抑或是先播放視頻再講解或者邊播放視頻邊暫停講解，這些都需要在教學(xué)過程中進(jìn)行靈活變通。

再次，高中地理教師還應(yīng)該能夠在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行視頻資源的播放運(yùn)用。這是因?yàn)楦咧械乩碚n堂教學(xué)過程是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的，高中地理教師應(yīng)該在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中播放視頻資源，從而獲取不同的教學(xué)效果。比如，高中地理教師可以在課前教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行視頻資源的運(yùn)用，讓學(xué)生在正式上課前做好上課準(zhǔn)備工作;在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中高中地理教師也可以播放一些視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去;在課堂知識(shí)講解環(huán)節(jié)，高中地理教師則可以通過播放視頻資源來把抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更為形象生動(dòng)，有利于真正促進(jìn)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革的深入發(fā)展使教學(xué)方法、理念、師生互動(dòng)、教材內(nèi)容等方面都有了很大的創(chuàng)新和改變，當(dāng)然在高中地理課堂教學(xué)中也是如此。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)及輔助的作用，帶領(lǐng)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)。舊的“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要，改變高中地理教學(xué)方法勢(shì)在必行，而最首要的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。新課改背景下的高中地理教學(xué)策略是在新課改的目標(biāo)和要求下，用新的有效的地理教學(xué)方法、教學(xué)模式來解決高中地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

1轉(zhuǎn)變地理教學(xué)策略要求營(yíng)造良好的課堂氛圍

如果想要課堂教學(xué)取得理想的成果，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能夠?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，所以，想要將高中地理課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)變需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍，而營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍的前提是讓學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)。怎么使學(xué)生的注意力從課間的松散狀態(tài)集中到課堂中來，以最快的速度投入到地理課堂學(xué)習(xí)中，利用好每節(jié)課的前五分鐘做好新課導(dǎo)入是關(guān)鍵。地理教師可以在備課過程中加入一些學(xué)生感興趣、貼近生活、與課本知識(shí)相關(guān)的課外話題，以故事、詩歌、新聞、圖片、或者視頻的方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到接下來的課程主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)課有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)勁頭足，教學(xué)效果理想。

2D變地理教學(xué)策略要重視地理知識(shí)的傳遞

針對(duì)于高中地理課程新課標(biāo)明確指出，要將地理滲入到實(shí)際生活中，讓地理知識(shí)服務(wù)于生活。教材內(nèi)容都是以文字的形式展示的，為了能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)全面了解，地理課堂上教師要對(duì)教材內(nèi)容反復(fù)的展開、演示、還原，讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，到生活中運(yùn)用知識(shí)。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)可以多從我們?nèi)粘Ｉ钪?，將地理知識(shí)更直觀地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解記憶的同時(shí)讓學(xué)生從枯燥的書本知識(shí)中學(xué)會(huì)如何學(xué)以致用。重視地理知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生學(xué)以致用，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、記憶知識(shí)，糾正應(yīng)試教育所學(xué)內(nèi)容只能用來獲得更高分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤觀念，從心里端正學(xué)習(xí)觀，愛上地理學(xué)習(xí)。

3轉(zhuǎn)變地理教學(xué)策略要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力

如果學(xué)習(xí)地理就和學(xué)習(xí)歷史、政治等學(xué)科一樣，僅依靠死記硬背是不可能學(xué)好地理知識(shí)的，雖然地理屬于文科類型，但是對(duì)于該學(xué)科不能只是簡(jiǎn)單的記憶，更重要的是理解。如果教師在課堂教學(xué)時(shí)僅對(duì)教材知識(shí)簡(jiǎn)單陳列講述，學(xué)生根本無法深入掌握。如果學(xué)生不會(huì)讀圖就無法對(duì)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行判別；不會(huì)圖標(biāo)分析、獲取信息就無法對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候、土壤、水文、植被、位置等信息進(jìn)行深層次的研究。如在學(xué)習(xí)自然地理的教學(xué)階段，有許多抽象的概念，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散空間思維能力，頭腦中形成地球的立體概念，然后對(duì)課本知識(shí)加以理解。如果僅僅靠背誦各個(gè)時(shí)區(qū)、行星概念，學(xué)生仍然不會(huì)計(jì)算時(shí)區(qū)問題、理解晝夜更替。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，不僅是教授學(xué)生解答地理習(xí)題的關(guān)鍵步驟，更是引導(dǎo)學(xué)生分析、理解課本知識(shí)的基本要求。

4轉(zhuǎn)變地理教學(xué)策略要求增加地理課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，所以在新常態(tài)背景下教師應(yīng)具備組織開展地理課堂活動(dòng)的能力，采用多樣化方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣所在，將課本知識(shí)融入到課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)合作、善于探究，有利于學(xué)生在三維目標(biāo)上的進(jìn)步和發(fā)展，其教學(xué)效益是無窮的。

實(shí)際上，高中地理課堂教學(xué)的方式非常豐富，普遍運(yùn)用到的有合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)競(jìng)答等等。如在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)《河流的綜合治理與開發(fā)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。增加地理課堂活動(dòng)有利于增加學(xué)生對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)寓教于樂，將課本內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

新常態(tài)下為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍，組織各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到地理知識(shí)的魅力所在。新課程改革要求高中地理教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用豐富有趣的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下理解、記憶和掌握知識(shí)，這樣不僅可以促進(jìn)師生之間的溝通和交流，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張大均.教學(xué)心理學(xué)[M].西南師范大學(xué)出版社，1997：135.

篇（9）

雖然鄉(xiāng)土地理沒有出現(xiàn)在高中地理課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容之中，但它依然是高中地理中不可或缺的部分。在高中地理教材中有大部分的案例都涉及了鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)的地理案例有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生把理論知識(shí)與地理現(xiàn)象結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的分析能力，使其真正的學(xué)到地理知識(shí)。所以在高中地理的課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理的相關(guān)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理的意義

首先，高中地理課堂教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理有利于學(xué)生對(duì)地理課程中理論知識(shí)的理解，運(yùn)用學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)能夠使復(fù)雜的地理概念簡(jiǎn)單化，學(xué)生能夠直觀的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鄉(xiāng)土地理存在于學(xué)生的日常生活，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)開始關(guān)注身邊的地理事物和地理現(xiàn)象，并將其應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。第三，鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用能夠有效的將地理知識(shí)應(yīng)用到生活中，有利于學(xué)生從容的應(yīng)對(duì)高考。最后，鄉(xiāng)土地理的結(jié)合能夠讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、人文地理，不斷增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛程度，在今后能夠?yàn)榧亦l(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

二、高中地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理時(shí)需注意的問題

第一，教師在備課時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)沒有合適的鄉(xiāng)土地理案例的情況，于是，教師就會(huì)拿一些勉強(qiáng)的案例進(jìn)行教學(xué)，甚至是課堂上突發(fā)奇想的臨時(shí)選擇一些鄉(xiāng)土地理案例與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這種隨意性頗強(qiáng)的案例選擇有時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)起到一些副作用，影響教學(xué)的質(zhì)量。第二，地理課堂中鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要避免流于形式，高中地理教師為了活躍課堂，難免會(huì)出現(xiàn)一些課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情看似很高，師生的互動(dòng)也比較頻繁，教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎，但在這其中，教學(xué)內(nèi)容并不一定都具有現(xiàn)實(shí)意義，使得鄉(xiāng)土地理的教學(xué)過于形式化，無法真正提高課堂教學(xué)的效率。第三，注意課堂教學(xué)時(shí)間上的問題，由于鄉(xiāng)土地理在地理課堂中的融入，使得原本課時(shí)就較為緊張的地理課程在教學(xué)時(shí)間安排上更加困難，所以教師要注重對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排。

三、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用

1.運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課程

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每堂課的開始，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過鄉(xiāng)土地理在教學(xué)情境中的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過程中能夠運(yùn)用學(xué)生身邊的地理案例就能更好的帶給學(xué)生直觀的課堂感受。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土地理設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

師生問答是課堂上的重要環(huán)節(jié)，教師在備課時(shí)可將鄉(xiāng)土地理知識(shí)寫進(jìn)學(xué)案，針對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生能夠更好的結(jié)合身邊的生活，對(duì)問題有一個(gè)透徹的分析與理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如在高中地理必修――《水循環(huán)》一章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合珠江的水文特征和流域特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，加深學(xué)生對(duì)水文特征的理解，使課堂更加充實(shí)、有意義。

3.運(yùn)用鄉(xiāng)土地理設(shè)置問題，鞏固應(yīng)用

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找準(zhǔn)重點(diǎn)，避免盲目的提高難度。如果能夠?qū)⑧l(xiāng)土地理中的案例應(yīng)用到學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供解決身邊問題的機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)感受科學(xué)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，教師可以結(jié)合珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生自己調(diào)查珠三角地區(qū)在可持續(xù)發(fā)展方面存在的問題，并通過探討與分析，提出實(shí)現(xiàn)珠三角地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的建議。這樣的教學(xué)方法更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生了解自身的生活環(huán)境，有利于學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)地理的熱情。

四、結(jié)論

綜上所述，鄉(xiāng)土地理在高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用能夠使地理教學(xué)的內(nèi)容更具科學(xué)性、代表性，符合時(shí)展的要求。鄉(xiāng)土地理與高中地理課程的結(jié)合可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，并且在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。教師在二者的結(jié)合過程中，既要注重與實(shí)踐的結(jié)合，又要掌握好結(jié)合的科學(xué)性，讓學(xué)生在地理方面的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云枝.廣州市中學(xué)鄉(xiāng)土地理綜合性教學(xué)方式的實(shí)踐探究[D].廣州大學(xué)，2013

篇（10）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-226-01

在高中階段，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的思維能力和認(rèn)識(shí)都比初中地理學(xué)生上升了一個(gè)層面。但是在課堂上卻出現(xiàn)了沉默的現(xiàn)象，面對(duì)老師提出的問題學(xué)生無法回答。對(duì)地理的學(xué)習(xí)也因?yàn)楦呖級(jí)毫^大、地理課堂枯燥無味，造成了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)又由于高中地理老師在教學(xué)的過程中，僅僅只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維方法，教學(xué)方法略顯呆板，十分不利于學(xué)生地理的學(xué)習(xí)。

一、高中地理教學(xué)課堂現(xiàn)狀

地理學(xué)習(xí)與語、數(shù)、外及其他科目學(xué)習(xí)不同，地理學(xué)習(xí)更加注重實(shí)際的運(yùn)用，在教學(xué)過程中老師所舉的案例也要同實(shí)際相結(jié)合，是一門實(shí)用性較大的科目。而隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，高中地理的地位也隨之提高，同時(shí)也成為了高考中必考的科目。所以在高中課堂教學(xué)中，也加大了對(duì)地理教學(xué)的投入。高中地理教學(xué)也不能僅僅只是傳授學(xué)生理論知識(shí)，而更重要的則是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。近年來，在新課改的要求下，高中地理教學(xué)要以教授生活中有用的地理為教學(xué)主要目的。但是在應(yīng)試教育的大背景下，老師在教學(xué)過程中依然還是從地理的理論知識(shí)層面進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在課堂提問設(shè)計(jì)上，也僅僅只是結(jié)合歷年高考的考題進(jìn)行提問。從高考考題的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生掌握地理試題的解題方法，而并不是教授學(xué)生解決實(shí)際地理問題的方法。這樣使得地理課堂學(xué)習(xí)相對(duì)比較呆板枯燥，并且無法讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的趣味性，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。不僅使得學(xué)生無法有效的掌握地理學(xué)習(xí)方法，還使學(xué)生面對(duì)老師提問時(shí)無法及時(shí)給予正確的答案，使得高中地理課堂相對(duì)比較沉悶。

二、高中地理課堂提問設(shè)計(jì)的改革

1、堅(jiān)持以學(xué)生為本的問題設(shè)計(jì)

在高中地理課堂中，老師的問題設(shè)計(jì)不僅要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而且問題設(shè)計(jì)上要有針對(duì)性和趣味性。一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的情況有所不同，所以老師在問題設(shè)計(jì)上不能僅僅為了照顧成績(jī)好的學(xué)生，故意在問題設(shè)計(jì)上加大難度，而應(yīng)該在問題難度設(shè)計(jì)上層層遞進(jìn)，將問題設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)上升到難點(diǎn)層次。讓成績(jī)一般的學(xué)生對(duì)待老師的提問也能想出答案，同時(shí)還能鞏固成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)老師在問題的設(shè)計(jì)中還要加大趣味性和針對(duì)性，改變傳統(tǒng)單一的提問方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了加大課堂提問的趣味性和針對(duì)性，就必須要求老師在課后的備課中加大教學(xué)投入，將先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備融入到課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠直觀的將地理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如老師在講關(guān)于我國(guó)山脈分布，就能夠通過直觀的影響資料展示給學(xué)生，而不是課本中平面的示意圖。通過觀看多媒體教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再針對(duì)多媒體的教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的思考。

2、問題設(shè)計(jì)內(nèi)容上要結(jié)合實(shí)際情況

地理學(xué)習(xí)是一個(gè)與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，可以說生活中處處貫徹著地理知識(shí)。所以高中老師在課堂問題設(shè)計(jì)上要緊密結(jié)合生活中的地理知識(shí)，重視理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)地理課堂提問設(shè)計(jì)。為了有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在地理課堂提問設(shè)計(jì)上老師要緊密結(jié)合最近所發(fā)生的自然災(zāi)害、天氣變化等現(xiàn)象。將大眾最近所關(guān)心的地理問題以及親身經(jīng)歷的自然現(xiàn)象，作為課堂中提問的內(nèi)容，這樣能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在近幾年內(nèi)我國(guó)多發(fā)的地震災(zāi)害，自然也會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，老師為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂提問環(huán)節(jié)中，就應(yīng)該將地震的相關(guān)知識(shí)融入到提問設(shè)計(jì)中，同時(shí)還要根據(jù)不同地區(qū)地震產(chǎn)生的原因、危害設(shè)計(jì)出不同的問題。一方面能夠刺激學(xué)生了解地震的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面還能夠活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)通過結(jié)合實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)。美國(guó)著名的教學(xué)學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過“知識(shí)乃是一個(gè)過程，不是結(jié)果?！彼岳蠋熢谡n堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，就更應(yīng)該結(jié)合實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)。

三、結(jié)束語

在新課改的要求下，關(guān)于高中地理的教學(xué)老師在課堂提問設(shè)計(jì)上，要以學(xué)生為本的教學(xué)理念。提問設(shè)計(jì)上要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，摒棄單一的提問內(nèi)容，將豐富有趣的內(nèi)容融入到課堂提問中。從提問中增大學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還要在提問設(shè)計(jì)上善于引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，改善地理課堂沉默的現(xiàn)象，從而提高老師的教學(xué)水平，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：