序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計達(dá)到的效果范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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關(guān)鍵詞：建筑類院校；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式

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中圖分類號：G64244 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0129-03

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實際工程問題的一項實踐性教學(xué)活動，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理精神、強(qiáng)化大學(xué)生社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用［1］。近年來，高等教育大眾化趨勢和社會環(huán)境變化導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，畢業(yè)設(shè)計工作面臨新的問題與挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合自身特點改革傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑，也是在新形勢下保證高等教育質(zhì)量的一項重要課題。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式的弊端

（一）指導(dǎo)教師因素

要保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)具備扎實的理論知識和高度的責(zé)任心，應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。對建筑類院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師來講，還需具備一定的工程實踐經(jīng)歷，而實際情況是在各建筑類院校中具備這些素質(zhì)的指導(dǎo)教師相對匱乏。

國內(nèi)各高校在向各自既定發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)過程中，普遍存在重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象。這在高校教師中產(chǎn)生了“指揮棒效應(yīng)”，直接導(dǎo)致

部分指導(dǎo)教師不重視畢業(yè)設(shè)計，削弱指導(dǎo)教師的責(zé)任心。高校教師同時承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作，因此，指導(dǎo)教師用于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的時間被迫壓縮，指導(dǎo)效果難以保證。

指導(dǎo)教師尤其是青年教師的教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)歷不足以單獨指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。隨著高校擴(kuò)招，師資力量的發(fā)展落后于學(xué)生數(shù)量的增長。而要保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須保證指導(dǎo)教師和學(xué)生比例，才能保證教師對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間。教師資源相對缺乏，一方面增加了每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量；另一方面，一些不具備足夠教學(xué)經(jīng)驗和基本工程實踐經(jīng)歷的青年教師也被推上了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)崗位。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保證。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題因素

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的一個重要環(huán)節(jié)，選題直接決定了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，影響學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。尤其是建筑類院校畢業(yè)設(shè)計選題更應(yīng)多下功夫，以保證畢業(yè)設(shè)計這一重要實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。目前，建筑類院校畢業(yè)設(shè)計選題普遍存在以下問題。

畢業(yè)設(shè)計選題脫離工程實際，與行業(yè)脫軌［2］。一方面，由于指導(dǎo)教師尤其是青年教師自身缺少工程實踐經(jīng)驗，難以結(jié)合工程實際選題，僅憑理論知識和主觀臆斷隨意確定畢業(yè)設(shè)計題目，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計變成了“閉門造車”，嚴(yán)重脫離工程實際，對學(xué)生培養(yǎng)產(chǎn)生較大副作用；另一方面，一些畢業(yè)設(shè)計題目多年重復(fù)使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)到的是舊知識，甚至是已淘汰的知識，從而與行業(yè)被動脫離，使畢業(yè)設(shè)計效果大打折扣。

畢業(yè)設(shè)計選題同質(zhì)化程度高，差異性不足。由于師生比例問題，很多建筑類院校畢業(yè)設(shè)計選題種類較少，題目同質(zhì)化程度高。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中互相“依賴”，彼此“借鑒”，導(dǎo)致較多畢業(yè)設(shè)計成果相似度過高，難以達(dá)到較好效果。

（三）學(xué)生自身因素

在多數(shù)國內(nèi)建筑類院校中畢業(yè)設(shè)計為本科階段最后一個環(huán)節(jié)，大多安排在畢業(yè)前的一個學(xué)期。由于高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，學(xué)生就業(yè)壓力增大，學(xué)生急于落實工作單位，忙于參加各種招聘會和面試［3］，學(xué)校往往為了保證就業(yè)率，在一定程度上默許學(xué)生的這種做法，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計時間縮短， 畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量有所下降。也有部分建筑類院校的畢業(yè)設(shè)計管理工作不到位，再加上學(xué)生本身對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，某些高校甚至出現(xiàn)部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間外出休閑旅游的情況。

二、改革傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式

針對國內(nèi)各高校在實踐教學(xué)方面普遍存在的問題，北京建筑工程學(xué)院結(jié)合自身實際，以建筑行業(yè)企事業(yè)單位的人才需求為導(dǎo)向，提出并構(gòu)建“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式建筑類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式。其中，“三階段”即將人才培養(yǎng)劃分為基礎(chǔ)、工藝實踐階段，技術(shù)、工序?qū)嵺`階段和工程、項目實踐階段；“兩能力”即對學(xué)生人文社會實踐能力和工程技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)［4］。

這種人才培養(yǎng)理念，將畢業(yè)設(shè)計階段作為人才培養(yǎng)的最高階段，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生“兩能力”培養(yǎng)的重要作用和核心地位。具體做法上，倡導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計形式多樣化，引入校企合作機(jī)制，利用學(xué)?，F(xiàn)有校外實踐教學(xué)基地的人力、物力資源，全面深層次聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計具備綜合性、實踐性、前沿性和創(chuàng)造性。以畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新化解傳統(tǒng)模式弊端，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

篇（2）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

最近幾年，中國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高。自2009年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬人（611萬）后，2010年達(dá)630萬，2011年達(dá)660萬，2012年增至680萬；而2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，再創(chuàng)歷史新高。因此，對于廣大工科學(xué)生而言，當(dāng)前的就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻。

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，一般安排整整一個學(xué)期時間，其重要性不言而喻。筆者所在學(xué)校是一所以理工科為主的綜合性大學(xué)，而從最近幾年我們學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)情況來看，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果卻不盡如意，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。下面，根據(jù)筆者多年的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，針對這一問題提出幾點思考和看法。

1 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計面臨的主要問題

1.1 學(xué)生難以保證畢業(yè)設(shè)計的時間和精力

大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計都安排在第8個學(xué)期，在此期間，學(xué)生面臨的最大問題是畢業(yè)后的去向，他們或就業(yè)、或出國、或讀研。

對于選擇就業(yè)的學(xué)生來說，準(zhǔn)備各種應(yīng)聘資料，奔波于各大招聘會，參加各種單位的面試，是他們優(yōu)先考慮的大事。而近幾年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高的同時，用人單位更注重的是學(xué)生實際解決問題的能力，學(xué)生要找到一個理想的就業(yè)單位，往往需要參加十余場招聘會，被面試十多次，耗時數(shù)月，才可能最終就業(yè)。對于此類學(xué)生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。

對于選擇出國的學(xué)生來說，他們會將外語學(xué)習(xí)、出國考試和聯(lián)系導(dǎo)師的工作排在畢業(yè)設(shè)計的前面，即便獎學(xué)金、導(dǎo)師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國做很多準(zhǔn)備工作，也很難保證畢業(yè)設(shè)計的時間和精力。

對于選擇讀研的學(xué)生來說，還分為兩種情況，一種是報考生，這類學(xué)生在幸運(yùn)地達(dá)到初試成績后，還要面臨復(fù)試，大部分學(xué)校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復(fù)試和錄取工作，因此，在此之前報考生的主要精力都是準(zhǔn)備復(fù)試，復(fù)試通過以后，大約還有兩個半月的時間可以安心做畢業(yè)設(shè)計；另一種是保送生，這類學(xué)生是真正能夠投入大部分精力到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，實踐表明，他們的畢業(yè)論文大多完成質(zhì)量較高。

1.2 受到客觀教學(xué)條件的限制

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，在校大學(xué)生人數(shù)不斷增多，與此同時，學(xué)校的辦學(xué)硬件條件并未得到顯著改善，對工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計要達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生自己動手實驗是必須的，但由于學(xué)生人數(shù)眾多而實驗室的容量有限，難以保證學(xué)生的實驗條件和時間；除了硬件條件跟不上，大學(xué)教師人數(shù)并未按擴(kuò)招比例而增加，以筆者所在的教學(xué)單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業(yè)設(shè)計人數(shù)在6～10人之間。學(xué)校硬件條件的限制和教師人數(shù)的短缺，一方面導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會少、教學(xué)效果差，另一方面教師難以保證對每一個學(xué)生有足夠的指導(dǎo)時間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果。

1.3 指導(dǎo)教師重視程度不夠

在當(dāng)前國內(nèi)高校環(huán)境下，項目和論文是評價大學(xué)老師最重要的指標(biāo)，其不僅決定了大學(xué)老師的職稱晉升和學(xué)界影響力，也直接影響大學(xué)老師的收入，而從事本科畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生絕大部分難以對指導(dǎo)教師的項目有實質(zhì)性貢獻(xiàn)，學(xué)生的能力也不足以發(fā)表高質(zhì)量的論文，而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的優(yōu)劣也一般不會對教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個市場化程度越來越強(qiáng)的高校環(huán)境下，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作基本上是靠教師的“良心”來保證，責(zé)任心強(qiáng)的教師用自己的項目經(jīng)費為學(xué)生創(chuàng)造試驗條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個學(xué)期難得和學(xué)生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務(wù)的教授，由于項目、會議眾多，也很難保證足夠的指導(dǎo)時間。

1.4 評價與考核制度執(zhí)行不到位

任何一項教學(xué)活動，都需要一定的評價考核制度來保證其質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計也不例外。在筆者所在的學(xué)校，評價畢業(yè)設(shè)計的制度非常齊備完善，學(xué)院為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還特別制定了小組末位二次答辯的規(guī)章制度，盡管如此，還是難以達(dá)到理想的效果。究其原因，一是畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)的最后一環(huán)，其質(zhì)量的好壞是通過“評議”來決定的，而不論是學(xué)校、學(xué)院還是老師，都不愿在這一個環(huán)節(jié)上“卡”學(xué)生。對于學(xué)校和學(xué)院來講，學(xué)生的按時畢業(yè)率和就業(yè)率是非常重要的指標(biāo)，而畢業(yè)設(shè)計不通過的學(xué)生人數(shù)顯然會拉低上述指標(biāo)，因此極少數(shù)情況下還會發(fā)生有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因為某個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計問題給指導(dǎo)教師打電話情況；對于指導(dǎo)教師而言，大部分情況下也不愿過分較真，原因很簡單，減少被領(lǐng)導(dǎo)“教育”、被學(xué)生反復(fù)糾纏的麻煩。因此，畢業(yè)設(shè)計的評價和考核不嚴(yán)，會助長學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，甚至也會造成指導(dǎo)教師的重視程度不夠，從而影響教學(xué)最終效果。

2 提升畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

2.1 以需求為向?qū)В七M(jìn)靈活多樣的教學(xué)模式

現(xiàn)有的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，基本上還是沿襲十余年前的教學(xué)模式，其基本特點如下：教學(xué)地點主要集中在學(xué)校的實驗室，畢業(yè)設(shè)計課題由教師指定，學(xué)生選題前指導(dǎo)老師與學(xué)生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學(xué)生多元化需求，學(xué)生因為種種原因不愿投入其中。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和興趣為向?qū)?，推進(jìn)靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

針對畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實踐訓(xùn)練，必然會大大激發(fā)他們參與的熱情和投入的精力。要到達(dá)這一效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)地點，將本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)場地進(jìn)一步延伸到企業(yè)，學(xué)校需要積極利用各種途徑和知名企業(yè)建立教學(xué)合作關(guān)系，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，從而讓學(xué)生盡快接觸實際應(yīng)用需求，同時也可為對口企業(yè)針對性培養(yǎng)人才，附帶還解決了學(xué)校硬件條件和師資隊伍不夠的問題。

除此以外，還可以探索由學(xué)生自主選題的教學(xué)模式，經(jīng)過大學(xué)三年半時間的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對自己的未來職業(yè)已有了初步規(guī)劃，對于此類學(xué)生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業(yè)課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業(yè)范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學(xué)生愿意投入足夠的激情來參與自己選擇的畢業(yè)課題。

這幾年來，選擇畢業(yè)后讀研的學(xué)生越來越多，對于此類學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計的最重要作用是可以讓他們?yōu)槿蘸笞x研做好準(zhǔn)備。由于這類學(xué)生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進(jìn)入感興趣的課題組，比如從第七學(xué)期開始進(jìn)行，可以讓學(xué)生早日進(jìn)入科研狀態(tài)，完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計論文；并且由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)長達(dá)一年，有可能對指導(dǎo)教師的某個項目或課題有實質(zhì)性的貢獻(xiàn)，肯定會受到指導(dǎo)教師的歡迎。

2.2 擴(kuò)大研究生在本科畢業(yè)設(shè)計中的作用

教師隊伍相對學(xué)生人數(shù)偏少在大部分學(xué)校是不爭的事實，一名教師有時候需要指導(dǎo)多達(dá)十名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，因此，完全依靠教師完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在時間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

在讀研究生，尤其是博士生，他們已經(jīng)有了一定的科研項目經(jīng)驗，對于自己研究課題的國內(nèi)外進(jìn)展和有關(guān)具體細(xì)節(jié)甚至比導(dǎo)師掌握得更多，對于各種實驗設(shè)備的使用都已經(jīng)非常熟悉，因此，在指導(dǎo)教師定好課題方向和各階段的任務(wù)要求后，如果能夠充分發(fā)揮研究生的作用指導(dǎo)本科生進(jìn)行具體儀器操作、數(shù)據(jù)分析和整理等，必將起到良好的教學(xué)效果。

要發(fā)揮好研究生在本科設(shè)計中的作用，還須注意如下幾個問題：一是要嚴(yán)格挑選優(yōu)秀的有經(jīng)驗的研究生，比如，研一的學(xué)生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環(huán)節(jié)；二是指導(dǎo)教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進(jìn)展；三是要有適當(dāng)?shù)募畲胧﹣砉膭钛芯可度刖蜁r間參與到這一環(huán)節(jié)中來，比如通過助教崗位來招募優(yōu)秀研究來參與，對獲得良好效果的研究生給予適當(dāng)形式的鼓勵等等。

2.3 強(qiáng)化過程管理和考核機(jī)制

本科畢業(yè)設(shè)計的周期長達(dá)一個學(xué)期，在整個過程中，強(qiáng)化全周期管理對于保證教學(xué)質(zhì)量是非常重要的保障手段。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)如下幾個環(huán)節(jié)的管理：一是嚴(yán)格執(zhí)行開題制度，開題報告是學(xué)生在充分文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定畢業(yè)開題的研究思路和技術(shù)路線，這個環(huán)節(jié)的好壞直接影響后續(xù)進(jìn)展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報制度，導(dǎo)師要定期檢查進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報進(jìn)展，及時就課題中的各種問題進(jìn)行交流；三是嚴(yán)格進(jìn)行中期檢查，在畢業(yè)設(shè)計時間過半后，進(jìn)行一次正式中期檢查，該環(huán)節(jié)既是對前期的工作作出總結(jié)，同時也為下一階段的工作提供更清晰的思路。

篇（3）

以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)學(xué)生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強(qiáng)了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院等單位“進(jìn)行帶薪頂崗實訓(xùn)”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進(jìn)行具體論述。

2改革的學(xué)方法及弊端

2.1改革前的教學(xué)方法

改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計階段所運(yùn)用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計算書。

2.2產(chǎn)生的弊端

在畢業(yè)設(shè)計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，這種做法沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對專升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計院工作的學(xué)生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學(xué)生來說，由于在畢業(yè)設(shè)計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。

另外，這種畢業(yè)設(shè)計做法既沒有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計成績較低，甚至不及格。

3改進(jìn)方法和步驟

3.1改革的方案

針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段完成了即將從事工作的實習(xí)過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。

基于上述改革目的，對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容進(jìn)行重點改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學(xué)生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2具體實施步驟

(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報畢業(yè)設(shè)計志愿，每人允許申報兩個自愿；

(2)根據(jù)學(xué)生所報情況，進(jìn)行分組，分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。

(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)責(zé)任書。

(4)根據(jù)學(xué)生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。

(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。

(6)設(shè)計結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。

(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。

4目前改革的效果

4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍

目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計改革提供堅實的基礎(chǔ)。

4.2擁有十幾家長期、穂定的實習(xí)地

我系與十幾家設(shè)計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實訓(xùn)提供良好的環(huán)境。

4.3突出了特長教育

(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

4.4達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果

在畢業(yè)設(shè)計改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟(jì)收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。

4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題

畢業(yè)設(shè)計階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。

5總結(jié)

篇（4）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Improvement of Science and Engineering Type Undergraduate

Course Graduation Design

AN Daoxiang

（School of Electronic Science and Engineering， National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410073）

Abstract The completion of undergraduate course graduation design directly affect the students' practical ability in the work or in the future scientific research and academic ability of learning and its importance is self-evident. Undergraduate course in colleges and universities， however， you are far from ideal actual effect， to meet the intended purpose. This paper analyses present situation of undergraduate course project and according to the results of the analysis， the improvement effect of undergraduate course project proposal is presented.

Key words colleges and universities； Science and engineering； Graduation design

0 引言

大學(xué)理工科畢業(yè)設(shè)計的主要目的旨在檢驗學(xué)生大學(xué)階段所積累的學(xué)習(xí)成果和已具備的研究能力、工程素養(yǎng)及表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所掌握的專業(yè)技能（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題）、文字表述能力和語言表達(dá)能力等進(jìn)行檢閱和提高的重要手段。通過本科畢業(yè)設(shè)計，可進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后參加工作或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此，目前各高校均重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，動員教師和學(xué)生投入更多精力和時間到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作中。近年來，已有不少學(xué)者對畢業(yè)設(shè)計改革和質(zhì)量提高進(jìn)行了研究。

然而，目前工科院校本科畢業(yè)設(shè)計中仍存在很多不盡如人意的地方，比如課題設(shè)計不合理，指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生存在抵觸情緒、態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計完成情況粗糙、應(yīng)付了事等等，這些因素極大地影響了畢業(yè)設(shè)計的效果，使其難以達(dá)到提高鍛煉畢業(yè)生能力的目的。這些因素里有老師的責(zé)任，有學(xué)生的責(zé)任，也有一些是由于不合理制度所引起的。在本文中，作者結(jié)合自己近年來指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計經(jīng)歷，分析了理工科本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并針對這些問題提出自己的看法和對策。

1 理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生離開校園走向社會或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)前需要完成的最后一個“大作業(yè)”，目的是檢驗學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，同時進(jìn)一步提高學(xué)生實踐能力，使他們能夠適應(yīng)未來的社會崗位或科學(xué)研究工作。然而，當(dāng)前本科設(shè)計所達(dá)到的實際效果卻未必盡如人意，這主要由以下幾個方面引起的。

1.1 制度方面

在本科畢設(shè)管理方面，每個高校都有自己的一套方法和制度，規(guī)定了本科畢設(shè)的組織形式、本科畢設(shè)進(jìn)度節(jié)點、完成時間、監(jiān)督手段和考核標(biāo)準(zhǔn)等等。制定這些規(guī)章制度的本意是指導(dǎo)、監(jiān)督本科畢設(shè)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。然而，一些高校制定的制度不夠科學(xué)，有待完善。例如，目前大多高校本科畢業(yè)設(shè)計時間從大四下學(xué)期才開始（約2月中旬至3月初），而在6月中旬之前完成論文答辯，因此學(xué)生實際完成論文時間不到4個月。對于理工科學(xué)生來說，這其間需要完成文獻(xiàn)查閱、撰寫開題報告、文獻(xiàn)閱讀、開展研究（包括試驗驗證或工程實現(xiàn)等）、畢業(yè)論文撰寫及論文排版、匯報多媒體制作等工作，一些高校的學(xué)生還需完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的外文資料翻譯。此外，為了追求所謂的畢業(yè)設(shè)計“高質(zhì)量”，部分高校故意提高畢業(yè)設(shè)計難度，加深理論研究內(nèi)容。對于理工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計中通常包括仿真試驗或數(shù)據(jù)處理，編寫程序代碼等工作。短短四五個月的時間，完成上述所有工作難度非常大，只有少數(shù)能力很強(qiáng)的學(xué)生能夠順利完成，大多數(shù)學(xué)生則難以嚴(yán)格按照擬定的進(jìn)度計劃完成畢業(yè)設(shè)計。

1.2 指導(dǎo)教師方面

指導(dǎo)教師承擔(dān)著為畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)學(xué)生開展研究、指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯等工作。因此，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計中的作用非常重要。

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每到學(xué)生畢業(yè)時，師資力量即顯得緊張。為此，一些老師需要同時指導(dǎo)3～4個本科生。對于那些只從事教學(xué)的老師來說，僅僅是選擇足夠數(shù)量的適合畢業(yè)設(shè)計的課題都很困難。于是乎，一些老師將一個課題反復(fù)布置，造成“物是人非”的怪象。對于理工科來說，科技發(fā)展很快，如果畢設(shè)課題過于陳舊或是年年都一樣，則難以調(diào)動學(xué)生的興趣，造成學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的積極性下降。

此外，一些老師為了減輕工作量，將自己負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行“二次分配”，交給博士生或碩士生來帶，而自己僅僅是掛名，全程不聞不問。有些學(xué)生甚至在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的整個過程中都未曾見過自己的“親導(dǎo)師”，從而挫傷了學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的積極性，造成了較壞的影響。

1.3 學(xué)生方面

在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生還要面臨就業(yè)找工作、到單位實習(xí)等與自身利益密切相關(guān)的大事，這都與畢業(yè)設(shè)計之間存在著時間沖突，導(dǎo)致學(xué)生精力分散。因此，一些學(xué)生（特別是那些即將參加工作的學(xué)生）開始處于“身在曹營心在漢”的狀態(tài)。有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績不影響畢業(yè)分配，從而消極對待畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的投入明顯不足。加之任務(wù)量大、時間緊，一定程度上打擊了的學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的激情。有些學(xué)生甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的態(tài)度，與其完不成，干脆不做；有些學(xué)生則請他人或花錢雇“”來幫自己完成本科畢業(yè)設(shè)計，而自己的能力絲毫沒有得到鍛煉。

2 理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計的建議

2.1 制定科學(xué)的管理制度

高校要根據(jù)自身特點制定科學(xué)的本科畢業(yè)設(shè)計管理制度和監(jiān)督制度。具體包括以下幾個方面：

首先，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該給予學(xué)生更加充裕的時間。筆者建議可將畢設(shè)時間提前至大三。在本科四年學(xué)習(xí)中，學(xué)生在大一、大二主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大三逐漸開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并逐漸接觸到了專業(yè)課授課教師。在這個階段，教師即可開始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、開展相關(guān)研究。具體實施過程中，可將學(xué)生分成若干個科研小組中，在教師和相關(guān)研究生的指導(dǎo)下，參與科學(xué)研究工作，使其逐步了解科研項目的研究過程，提升其個人學(xué)習(xí)和實踐能力。畢業(yè)設(shè)計時間延長后，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計的進(jìn)展，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計的難度，從而設(shè)計的質(zhì)量和深度必然會提高。

其次，本科畢設(shè)的地點不應(yīng)只局限于校園內(nèi)。對于那些已經(jīng)聯(lián)系了工作單位的學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生到日后工作單位內(nèi)開展本科畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)師亦可以通過學(xué)生與其單位主管聯(lián)系，思考聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計，從學(xué)生的日后工作崗位中提煉適合研究的課題，并共同指導(dǎo)學(xué)生開展研究。這樣就增加了本科畢業(yè)題目的實際應(yīng)用背景，改變學(xué)生認(rèn)為本科畢設(shè)“華而不實”或“學(xué)而無用”的態(tài)度，提高學(xué)生開展本科畢業(yè)設(shè)計研究的熱情。而對于那些尚未確定工作單位和即將讀研究生的學(xué)生，導(dǎo)師在確定本科畢業(yè)設(shè)計題目時，應(yīng)積極聽取學(xué)生的意見。這樣在設(shè)計題目時，應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生未來的工作內(nèi)容或研究方向，讓學(xué)生感到本科畢設(shè)能夠?qū)W以致用。

最后，本科畢設(shè)考核方式應(yīng)該多樣化、嚴(yán)格化。本科畢業(yè)設(shè)計形式不應(yīng)該都是統(tǒng)一的“畢業(yè)論文+PPT匯報”的“八股文”考核模式，應(yīng)鼓勵存在其它形式的畢業(yè)設(shè)計，例如由學(xué)生獨立或作為骨干參與完成的發(fā)明創(chuàng)造、工業(yè)設(shè)計、試驗研究以及高級別競賽獲獎等等。靈活多樣的考核方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使特殊人才脫穎而出。此外，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計考核的嚴(yán)格管理，避免出現(xiàn)走過場，敷衍了事的現(xiàn)象。

2.2 提高導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量

如果畢業(yè)設(shè)計選題偏離實際需求，學(xué)生則會認(rèn)為畢設(shè)課題對自己以后工作幫助不大，難以激發(fā)學(xué)生的熱情；如果畢業(yè)設(shè)計選題太難，則會打擊學(xué)生信心，而太簡單，則又起不到鍛煉學(xué)生能力的作用。在即將畢業(yè)的大學(xué)生中，一部分將離開校園參加工作，一分部將留在校園繼續(xù)深造。對于參加工作的人來說，他們最擔(dān)心的是自己的實踐能力是否能夠勝任未來的工作；而對于繼續(xù)深造的同學(xué)來說，他們是否已具備繼續(xù)深造的能力。因此，指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，“因材施教”地設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n題。

對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)設(shè)置可全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的題目，比如以工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程來完成一份企劃或是小型的科技類作品等等，通過完成畢業(yè)設(shè)計使他們了解并掌握未來工作中應(yīng)具備的實踐能力。而對于繼續(xù)深造的同學(xué)，則應(yīng)選擇與他未來繼續(xù)深造擬研究方向相關(guān)的課題，且應(yīng)具有一定的理論深度。這樣通過畢業(yè)設(shè)計使他了解從事科學(xué)研究的過程，以及從事科學(xué)研究需要掌握的研究方法，從而為他日后從事學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。

此外，高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量和老師數(shù)量合理分配每個老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，應(yīng)避免出現(xiàn)一個老師指導(dǎo)多個學(xué)生和由碩士生或博士生全權(quán)托管進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象。

2.3 加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流

在本科生開展畢業(yè)設(shè)計的過程中，老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時解答學(xué)生遇到的問題或糾正學(xué)生的錯誤。應(yīng)避免老師與學(xué)生間開題時見一面，畢業(yè)答辯時見一面的“兩面之緣”現(xiàn)場。如果老師不能與學(xué)生經(jīng)常交流，會使學(xué)生感覺自己被忽視，無人關(guān)心，無人監(jiān)督，從而產(chǎn)生消極態(tài)度，降低積極開展畢業(yè)設(shè)計的熱情，造成臨近畢業(yè)時的“臨陣磨槍”現(xiàn)象。

十年樹木，百年樹人。為人師者應(yīng)切實體會到自己身上所擔(dān)負(fù)的神圣使命，只有老師全心全意為學(xué)生著想，樹立良好形象，使學(xué)生能夠肅然起敬，學(xué)生才會積極配合老師開展畢業(yè)設(shè)計，從而達(dá)到提高自身能力和素質(zhì)的目的。

3 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，分析解決實際問題的重要實踐活動，是高校培養(yǎng)人才的重要組成部分。在當(dāng)前利用種種科技手段、行政規(guī)定來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，也要重視教師的作用。端正教師的態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生為己任，才能從根本上提高學(xué)生的能力，才能從根本上實現(xiàn)教育的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 張勤勇.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及改進(jìn)措施[J].高等教育研究，2012.9.

篇（5）

2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與創(chuàng)新

2．1選題是關(guān)鍵

畢業(yè)設(shè)計的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學(xué)生在今后工作和學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實習(xí)工作為突破口，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)或頂崗實習(xí)工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行選題，解決工作實際中的問題．例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行選題，利用實習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的實驗和驗證，從實踐出發(fā)，解決實際問題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和流程，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識選題，設(shè)計出實用的系統(tǒng)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)新和完善．學(xué)生就業(yè)后，首先要能對現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)進(jìn)行正常操作和使用，然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實際需求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善，最終在本崗位中升級并應(yīng)用．選題時，指導(dǎo)教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計交給學(xué)生，讓他們首先要看懂別人的設(shè)計內(nèi)容和思路，然后，再對其提出的要求，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計．這種方法的好處在于：一是學(xué)生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時間和精力，還能學(xué)習(xí)到一些好的經(jīng)驗和做法．二是在別人畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設(shè)計出來的作品就具有一定的實用價值，也將真正達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計的目的．例如，網(wǎng)絡(luò)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時，第一步是搞清楚畢業(yè)設(shè)計中所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對其性能及相關(guān)參數(shù)進(jìn)行了解，找出其優(yōu)點和缺點．第二步是根據(jù)設(shè)計要求，改進(jìn)缺點，對相關(guān)的設(shè)備更換或替代．第三步，對更換的設(shè)備或改進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行測試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設(shè)計思路．最后，寫出設(shè)計論文并進(jìn)行答辯．再例如，專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時，首先搞清楚畢業(yè)設(shè)計的開發(fā)環(huán)境，然后對設(shè)計的系統(tǒng)功能進(jìn)行分析，并在指導(dǎo)教師的建議下，對系統(tǒng)中優(yōu)點進(jìn)行細(xì)化，對存在的問題提出處理意見，最后，進(jìn)行系統(tǒng)的升級改造和功能的完善．

2．2管理上要加強(qiáng)

思想上高度重高職院校畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)安排在最后一學(xué)期，與頂崗實習(xí)階段交叉，這就更需要學(xué)校在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計教學(xué)．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計開始前，開專門動員大會，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性，將畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作一門課程來對待，明確告知學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計將記成績，如果畢業(yè)設(shè)計不合格，這門課程不合格．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的跟蹤指導(dǎo)要加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)管，制定畢業(yè)設(shè)計跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，對在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，防止畢業(yè)設(shè)計走過場．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制畢業(yè)設(shè)計真正達(dá)到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過程管理．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)之初，召開專門的動員會，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性；在畢業(yè)設(shè)計過程中加強(qiáng)監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設(shè)計管理機(jī)制，全方位、全過程對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時，加強(qiáng)畢業(yè)答辯的管理和控制，對于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計給予表揚(yáng)和表彰，對于不符合要求的畢業(yè)設(shè)計，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績冊中．

篇（6）

中圖分類號：G642447；TU96+1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02013604

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)最重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的源頭和基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計選題的好壞將直接影響學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，以及能否有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程實踐問題的能力。在新的形勢下，給排水科學(xué)與工程（以下簡稱給排水）專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題等存在一些問題，影響和制約了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的有效開展，亟需進(jìn)行改革。

一、給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題

（一）x題重復(fù)

由于工程設(shè)計在設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)方面有明確的要求，在設(shè)計步驟、計算公式上有相對固定的套路，給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要集中在給水工程（給水處理廠）、排水工程（污水處理廠）和建筑給水排水工程三個大方向。每年的畢業(yè)設(shè)計題目往往只是簡單修改幾個設(shè)計數(shù)據(jù)，便拿來作為新一年畢業(yè)設(shè)計題目，因此每年的設(shè)計內(nèi)容極其相似。同時，由于畢業(yè)設(shè)計說明書及圖紙的電子化，使得學(xué)生之間的抄襲也非常便捷容易。

（二） 設(shè)計題目、內(nèi)容與工程實踐脫節(jié)

部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容相對陳舊，與社會工程實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。如畢業(yè)設(shè)計圖紙繪制深度不足，達(dá)不到擴(kuò)大初步設(shè)計或施工圖設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。新的污水處理

廠設(shè)計出水水質(zhì)普遍要求達(dá)到一級A標(biāo)準(zhǔn)乃至地表水IV類水的標(biāo)準(zhǔn)，而部分畢業(yè)設(shè)計還一直沿用原來的一級B標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重滯后。大量污水處理廠需要在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行升級改造，而涉及升級改造的畢業(yè)設(shè)計題目卻很少。在排水管網(wǎng)設(shè)計中，《室外排水設(shè)計規(guī)范》（2014年版）對雨水管道設(shè)計思路和設(shè)計計算方法都有重大調(diào)整，而部分畢業(yè)設(shè)計還在沿用傳統(tǒng)的設(shè)計計算思路和方法進(jìn)行設(shè)計。在給水工程中，原水水質(zhì)普遍較差，而畢業(yè)設(shè)計仍按傳統(tǒng)的混凝―沉淀―過濾―消毒工藝進(jìn)行設(shè)計；過濾工藝中V型濾池等新型濾池已普遍應(yīng)用，而學(xué)生還在按普通快濾池選型設(shè)計。

（三） 選題難度不一

給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要分為給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三個方向。因為專業(yè)方向的差異，各專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計的難度和工作量存在較大的差異。如給水工程和排水工程涉及的處理單元和單體構(gòu)筑物多，新工藝新設(shè)備多，達(dá)到初步設(shè)計深度的工作量大于建筑給水排水工程設(shè)計；建筑給水排水工程設(shè)計可以通過天正給排水等專業(yè)輔助軟件繪圖，并導(dǎo)出計算書，

與給水工程和排水工程相比，繪圖的工作量減少了許多，難度也大大降低。

（四）選題時間安排欠妥

一般在第七學(xué)期期末或第八學(xué)期期初開始畢業(yè)設(shè)計選題，而此時大部分學(xué)生在考研復(fù)習(xí)、考公務(wù)員、聯(lián)系單位實習(xí)、找工作，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力都不足[1]，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也難以保證。

（五）學(xué)生選題盲目性較大

學(xué)生選題需要結(jié)合自己的興趣和愛好，以及自己可能的就業(yè)去向或考研方向有針對性地選題，這樣學(xué)生才能真正投入自己的時間和精力，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。目前畢業(yè)設(shè)計選題過程中，學(xué)生選題的隨意性較大[2]，真正考慮個人職業(yè)方向而選擇畢業(yè)設(shè)計題目的學(xué)生所占比例較少，相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅依靠個人的直觀興趣，或?qū)χ笇?dǎo)教師的喜好進(jìn)行選題；也有一部分學(xué)生是遵循要求低、易實現(xiàn)、易通過答辯的原則進(jìn)行選題。

二、畢業(yè)設(shè)計選題的改革與實踐

（一） 以最新的工程實例為參考設(shè)計選題

給排水專業(yè)工程技術(shù)發(fā)展活躍，實踐性強(qiáng)，新工藝新設(shè)備新材料層出不窮，教材和設(shè)計手冊的內(nèi)容和要求嚴(yán)重滯后。因此，在設(shè)計選題時，應(yīng)以最新的工程實例作為參考，重在開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)最新的工程設(shè)計思路。如筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，要求學(xué)生從最近出版的學(xué)術(shù)期刊中尋找工程實例，以工程實例文獻(xiàn)為參考擬定畢業(yè)設(shè)計選題。此種選題方法：一是切切實實達(dá)到了一人一題的要求；二是學(xué)生自己的設(shè)計計算與參考實例相互校核，能夠避免出現(xiàn)大的設(shè)計計算錯誤；三是教會學(xué)生怎樣利用文獻(xiàn)資料；四是學(xué)生能夠跟蹤學(xué)習(xí)到最新的工程設(shè)計工藝和設(shè)計思路，如多模式AAO工藝、反硝化脫氮深床濾池、連續(xù)砂濾池等。設(shè)計此類選題需要注意甄選工程參考實例，同時需要加強(qiáng)指導(dǎo)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二） 以教師的科研項目或?qū)嶋H工程項目為依托設(shè)計選題

教師的科研課題或生產(chǎn)課題往往

來自科研一線或社會實踐一線，在培養(yǎng)和提高學(xué)生科研基本能力或工程實踐能力上具有非常高的價值。可以選拔一些基礎(chǔ)理論扎實、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生提前介入教師的科研項目或工程項目，不但可以避免因為科研項目或工程項目實施周期過長，與學(xué)生正常畢業(yè)產(chǎn)生沖突，同時也可以使學(xué)生能夠深入專業(yè)領(lǐng)域，為繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。如畢業(yè)設(shè)計結(jié)合生產(chǎn)課題“低溫低濁度水的混凝”，對混凝劑的選擇和適用條件等進(jìn)行實驗研究；結(jié)合學(xué)校所在城市污水處理廠提標(biāo)升級改造確定選題，對污水處理工藝進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計此類選題要注意選題的綜合性、針對性和先進(jìn)性，避免學(xué)生僅僅成為普通的技工。

（三） 以實習(xí)基地為依托，以校企合作課題形式選題

目前本科教學(xué)主要是理論教學(xué)，雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了實習(xí)、實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，但學(xué)生對實際工程的感性認(rèn)識還是很膚淺，不能夠把所學(xué)理論架構(gòu)在實際工程上。畢業(yè)設(shè)計如果能夠以穩(wěn)定的實習(xí)基地為依托，能夠以校企合作課題的形式來組織，則畢業(yè)設(shè)計選題就能夠建立在實際工程環(huán)境中，滿足課題的真實需求[3]。如筆者所在學(xué)校與六安市城北污水處理廠等建立了校企合作基地，這些基地有污水排放標(biāo)準(zhǔn)從一級B提標(biāo)到一級A的改造、新建污泥處理工程、廠區(qū)運(yùn)行的節(jié)能減耗等來自實踐的課題。這類課題，任務(wù)明確，要求具體，具有很強(qiáng)的時間性，對實踐能力要求高，學(xué)生參與這些課題的研究可以達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的和效果。同時，參與真實課題的研究可以大大激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。設(shè)計此類課題需要注意選題的難

易程度，避免選題過于簡單或過難，以達(dá)到切合學(xué)生實際情況，鍛煉學(xué)生綜合能力為目的。

（四） 結(jié)合頂崗實習(xí)選題

筆者所在學(xué)校為了鍛煉學(xué)生實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生與就業(yè)單位的溝通，在第七學(xué)期至第八學(xué)期安排有半年的頂崗實習(xí)。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動聯(lián)系實習(xí)單位，在實習(xí)單位的具體崗位上工作（實習(xí)），旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決工程實際問題的能力。在頂崗實習(xí)崗位上，學(xué)生參與很多與專業(yè)相關(guān)的工程項目，可以要求學(xué)生從實習(xí)崗位的真實項目中遴選畢業(yè)設(shè)計題目[4]，

既能保證選題真實可信，貼近工程實際，學(xué)生對此興趣也高，還能夠綜合鍛煉學(xué)生的理論分析能力和工程實踐能力。此類選題的畢業(yè)設(shè)計可以從實習(xí)單位聘請工程人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)注意的是：實習(xí)單位的工程人員一般實踐能力較強(qiáng)，但可能存在理論知識不夠扎實、不夠系統(tǒng)的問題，學(xué)校教師應(yīng)多從知識的系統(tǒng)性和理論性方面給予指導(dǎo)。

（五） 提前介入、早做準(zhǔn)備

學(xué)生往往因準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員和就業(yè)實習(xí)等原因，Ρ弦瞪杓仆度朧奔浜途力不足，可以通過提前介入，早做準(zhǔn)備來解決這個問題。

1. 對前期課程設(shè)計進(jìn)行組合、深化

畢業(yè)設(shè)計是給排水專業(yè)的一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，是對已講授的專業(yè)知識和技能的綜合性訓(xùn)練。給排水專業(yè)在整個本科階段有工程制圖課程設(shè)計、泵與泵站課程設(shè)計、水資源利用與取水工程課程設(shè)計、給水排水管網(wǎng)課程設(shè)計、水質(zhì)工程學(xué)課程設(shè)計、建筑給水排水工程課程設(shè)計等。這些課程設(shè)計均是結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容而簡化的工程設(shè)計案例。在課程設(shè)計階段，其設(shè)計深度一般達(dá)到方案設(shè)計或初步設(shè)計深度，而給排水專業(yè)的工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計，對設(shè)計深度要求更高，能力訓(xùn)練更加綜合。對工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計選題，可以將整個工程項目切分為不同的設(shè)計模塊，將這些設(shè)計模塊有機(jī)融入課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程設(shè)計階段進(jìn)行方案或初步設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計則在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，達(dá)到施工圖設(shè)計深度，然后通過“裝配”“組合”形成一個完整的工程設(shè)計。

2. 設(shè)置導(dǎo)師制專題實踐課程，引導(dǎo)有科研興趣的學(xué)生提前進(jìn)行科研訓(xùn)練

通過設(shè)置導(dǎo)師制專題實踐專業(yè)選修課程，采取“導(dǎo)師提議、學(xué)生自愿”的雙向選課辦法，科研課題主持經(jīng)費在一定金額以上的教師可申請承擔(dān)該課程。教學(xué)內(nèi)容以教師的科研課題為主，學(xué)生參與教師的科研活動，學(xué)生可以承擔(dān)采樣分析、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、工藝運(yùn)行管理、資料收集整理等相關(guān)的科研活動。在導(dǎo)師制專題實踐課程結(jié)束后，可以由教師和學(xué)生雙向選擇，以前期工作為基礎(chǔ)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題。此種選題方式的作用在于：一是對學(xué)生提前參與科研和提前介入畢業(yè)設(shè)計（論文）給予課程學(xué)分認(rèn)定，以提高學(xué)生積極性；二是導(dǎo)師制專題實踐課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，同時能夠充實教師的科研隊伍；三是學(xué)生盡早參與教師的科研課題，促使學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的提高，使學(xué)生了解科學(xué)研究的流程和程序；四是進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在科學(xué)研究的活動中將課堂所學(xué)知識加以驗證，加深學(xué)生對基本原理和基本理論的認(rèn)識，以更好地掌握相應(yīng)的學(xué)科理論。

3. 以培育優(yōu)秀為目標(biāo)，鼓勵提前申報項目

優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計培育，即以教師科研課題中的子項目、社會咨詢服務(wù)項目、工程設(shè)計項目或其他有價值的研究與實踐項目為依托，以學(xué)生為項目主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。通過項目為載體，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在科研選題、調(diào)查研究、實驗設(shè)計、綜合分析、數(shù)據(jù)處理、文字表達(dá)、工程咨詢服務(wù)、工程設(shè)計等方面的能力，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和科學(xué)研究水平。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計培育一般從在校三年級本科生開始申報評選。筆者所在學(xué)院通過優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計培育，一名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果獲得高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會評選的“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計”稱號，多名學(xué)生成果獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎勵。

（六）改革畢業(yè)設(shè)計成果形式，以參加競賽等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計

目前各類專業(yè)競賽開展得較為活躍，如 “‘概念廠?水未來’――我心中的城市污水處理概念廠”校園創(chuàng)意設(shè)計大賽、給排水專業(yè)指導(dǎo)委員會主辦的全國高等學(xué)校給排水相關(guān)專業(yè)在校生研究成果展示會、全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計競賽等相關(guān)專業(yè)競賽。同時學(xué)校也在組織學(xué)生以項目形式申報各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、研究性學(xué)習(xí)項目等，學(xué)生參與競賽的積極性和興趣很高，競賽對專業(yè)綜合訓(xùn)練要求較高，因此在選題時也可以以競賽項目代替畢業(yè)設(shè)計[5]，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的理念、飽滿的激情，以項目主人翁的態(tài)度完成競賽項目，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練的目的。對于替代性的畢業(yè)設(shè)計題目，需要注意對題目的專業(yè)性和深度訓(xùn)練的綜合情況等進(jìn)行把關(guān)。

（七）以聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計形式進(jìn)行選題

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計主要有多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計和多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計兩種形式。通過聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計形式，達(dá)到多專業(yè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互督促、相互協(xié)調(diào)、共同提高的目的和效果。

1. 多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

一項實際工程，涉及專業(yè)多，內(nèi)容復(fù)雜，一般由多個工種分工合作，相互協(xié)調(diào)共同完成一個工程項目。以一個公共建筑為例，由建筑專業(yè)、結(jié)構(gòu)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)（給排水、暖通空調(diào)、電力等）人員相互協(xié)作共同完成設(shè)計?？梢栽诋厴I(yè)設(shè)計中模擬設(shè)計院工作流程，這樣可以通過多專業(yè)學(xué)生相互分工，相互配合，相互協(xié)調(diào)，共同完成一項工程設(shè)計。此類畢業(yè)設(shè)計選題需要注意多專業(yè)之間的進(jìn)度配合問題。

2. 多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計一般是由多校一個或多個專業(yè)共同完成一項指定的工程設(shè)計任務(wù)。因為不同的學(xué)校有不同的地緣、不同的教育背景、不同的學(xué)習(xí)氛圍、不同的專業(yè)特色，在共同完成一項工程設(shè)計的過程中，可以取長補(bǔ)短，相互借鑒，共同提高。多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計可以通過集中和分散相結(jié)合的模式進(jìn)行組織，如在關(guān)鍵節(jié)點集中匯報（開題報告、中期檢查和答辯等階段），其他畢業(yè)設(shè)計過程則由各個學(xué)校分散指導(dǎo)。

三、結(jié)語

給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本科階段最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計選題是開展畢業(yè)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計選題要遵循把握學(xué)科方向、深入實踐、切實有效等原則，可以以最新的工程實例、指導(dǎo)教師的科研課題、企業(yè)生產(chǎn)實踐課題為基礎(chǔ)，以校企合作基地、實習(xí)崗位為依托，通過提前介入、優(yōu)秀培育、專業(yè)競賽、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計等方式，改革傳統(tǒng)的僵化的畢業(yè)設(shè)計選題，深化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練的科學(xué)性、實踐性。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

一、畢業(yè)設(shè)計在工程教育中的重要性

工程教育專業(yè)認(rèn)證是目前我國高等教育大力推進(jìn)的一項重大改革舉措，其核心是確保工科專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時能夠達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，其本質(zhì)是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評價。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求12條中，“復(fù)雜工程問題”被多次提及。在畢業(yè)生的能力達(dá)成評價中，解決復(fù)雜工程問題的能力是核心所在。解決復(fù)雜工程問題的能力包括問題識別、問題表達(dá)（建模）、問題分析、解決方案設(shè)計、現(xiàn)代工具使用、結(jié)論綜合評價（局限性、合理性、可持續(xù)性等方面的評價）等等多個方面的能力。這些能力的培養(yǎng)，主要通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成。理論教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供解決復(fù)雜工程問題所必需的工程知識，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識動手解決實際工程問題的能力。畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)實踐性教學(xué)的重要組成部分，是本科教育階段的最后一個，也是學(xué)時最長的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一直以來，畢業(yè)設(shè)計是評定學(xué)生畢業(yè)成績的重要依據(jù)。目前，工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常采用項目課題式的教學(xué)方法，即指導(dǎo)教師擬定一個課題，然后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，圍繞課題相關(guān)內(nèi)容展開分析和設(shè)計，最終得出結(jié)果并進(jìn)行評價。這樣，在專業(yè)認(rèn)證背景下，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，如果指導(dǎo)教師擬定的課題能夠很好地包含一個復(fù)雜工程問題，然后學(xué)生圍繞這個復(fù)雜工程問題開展方案分析、設(shè)計和評價，提出對整個復(fù)雜工程問題的完整解決方案，學(xué)生的解決復(fù)雜工程問題的能力必然會得到很好的鍛煉。因此，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)方面的作用，是當(dāng)前工科專業(yè)工程教育教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)。

二、目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

在解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)方面，畢業(yè)設(shè)計目前主要存在以下幾個問題。1.畢業(yè)設(shè)計選題不合理。畢業(yè)設(shè)計課題的擬定是否科學(xué)合理，直接決定著學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期效果。但目前來看，指導(dǎo)教師選題存在較多不合理之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）重復(fù)性選題過多。很多指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題時，課題的基本內(nèi)容和往年相比幾乎改動不大，導(dǎo)致多屆學(xué)生題目類似甚至雷同。由于本科生知識體系的限制，課題內(nèi)容存在部分重復(fù)是不可避免的。但一些過于老舊的題目，已經(jīng)不符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。此外，課題內(nèi)容的重復(fù)將帶來論文抄襲和重復(fù)率較高的問題。這反映出指導(dǎo)教師缺乏一定的創(chuàng)新性，在日常教學(xué)和科研中缺乏深入思考。（2）選題不符合復(fù)雜工程問題的要求。畢業(yè)設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，那選題就必須涉及一個實際的復(fù)雜工程問題。但目前一些選題并不符合復(fù)雜工程問題的要求。出現(xiàn)這種情況的原因是指導(dǎo)教師對什么是復(fù)雜工程問題理解不深刻，或者無法將復(fù)雜工程問題和專業(yè)知識相聯(lián)系。其本質(zhì)在于指導(dǎo)教師自身工程實踐研究的經(jīng)驗和能力不足，無法發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確描述自己專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。（3）選題不符合本科生知識結(jié)構(gòu)。一個好的選題，課題內(nèi)容需要對應(yīng)課本所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。但一些教師往往是根據(jù)個人喜好和科研方向確定選題，內(nèi)容范圍超出本專業(yè)本科生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法理解課題內(nèi)容，因而也達(dá)不到復(fù)雜工程問題解決能力培養(yǎng)的目的。（4）選題難易程度不合理。課題的難易程度直接決定他們能否順利完成畢業(yè)設(shè)計并達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。部分指導(dǎo)教師的選題過于簡單，甚至是專業(yè)課程設(shè)計題目的變形，學(xué)生在短時間內(nèi)即可完成課題。而部分指導(dǎo)教師的選題過于復(fù)雜，來源于所帶博士或碩士課題的部分內(nèi)容，包含大量理論分析或復(fù)雜的數(shù)值模擬，本科生會感覺無從下手。2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生本科期間所學(xué)知識的綜合檢驗和考核，也是學(xué)生和老師就某一個具體問題進(jìn)行面對面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，但這一重要過程并沒有得到學(xué)生的足夠重視，達(dá)不到培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題能力的目的。這種不重視表現(xiàn)在以下幾個方面：選題時拈輕怕重，盡量選擇簡單的課題，而這類題目往往不能體現(xiàn)復(fù)雜工程問題；認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與即將從事的崗位關(guān)系不大，不愿深入理解課題中的復(fù)雜工程問題，敷衍了事；專業(yè)知識不扎實，不足解決問題，但學(xué)習(xí)主動性不足，依賴指導(dǎo)教師。3.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程不規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)（1）選題審核不嚴(yán)格或?qū)忣}無依據(jù)。一些畢業(yè)設(shè)計選題并不符合專業(yè)認(rèn)證對解決復(fù)雜工程問題培養(yǎng)的要求，但題目沒有經(jīng)過嚴(yán)格的審核就下發(fā)供學(xué)生選擇。同時，缺乏可操作性強(qiáng)的審題依據(jù)，也會導(dǎo)致審題人員不能很好地對題目進(jìn)行審核。（2）指導(dǎo)教師投入不足。指導(dǎo)教師還承擔(dān)著其他的教學(xué)和科研任務(wù)，因此部分指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計方面投入的時間和精力不足。學(xué)生遇到困難時，無法與老師進(jìn)行及時溝通，全憑自己的理解開展課題研究，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。（3）畢業(yè)設(shè)計過程管理過于松懈。畢業(yè)設(shè)計沒有固定的教學(xué)地點和時間，除了開題、中期考核等僅有的幾次檢查以外，缺乏更多的組織管理，這導(dǎo)致部分學(xué)生放松自我，畢業(yè)設(shè)計完成不好。（4）畢業(yè)設(shè)計考評過于寬松。過于寬松的考評制度，讓學(xué)生認(rèn)為只要參加了畢業(yè)設(shè)計的整個過程，最終都會順利通過。這導(dǎo)致部分學(xué)生對課題設(shè)計結(jié)果的好壞不夠重視，能力得不到培養(yǎng)。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程的改革措施與實踐

篇（8）

作者簡介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授，研究方向為服裝設(shè)計和工程。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時間內(nèi)，針對某課題，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能進(jìn)行的設(shè)計活動。服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是整個教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所具備的專長與技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，也是對學(xué)生整個專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗及對專業(yè)教學(xué)效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織模式，以優(yōu)化教學(xué)組織過程，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，促使學(xué)生創(chuàng)作出新穎、時尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。

一、要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

培養(yǎng)目標(biāo)是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果，是對教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計的專業(yè)范疇來說，高校的畢業(yè)設(shè)計著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能來分析與解決實際問題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實踐的能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。教師要重視對學(xué)生獨立畢業(yè)設(shè)計的能力、設(shè)計思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。

具體說來，服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生綜合運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，以及服裝藝術(shù)設(shè)計的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中通過社會實踐，調(diào)研服裝市場，完成系列服裝設(shè)計、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設(shè)計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會上的不良現(xiàn)象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。[2]

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運(yùn)用專業(yè)知識與設(shè)計制作能力的機(jī)會。因此，其畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求不同于專業(yè)課教學(xué)，一般采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的方式，教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導(dǎo)和跟進(jìn)檢查講評之外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。[3]

二、重視畢業(yè)設(shè)計的組織與管理

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，對畢業(yè)設(shè)計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設(shè)計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會，很多學(xué)生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：

（一）構(gòu)思方案：學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。

（二）定稿：學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計方案，實現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨立完成，這是檢驗學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時進(jìn)行檢驗，一方面對學(xué)生的過程成績進(jìn)行評定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分；另一方面對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。[5]

三、采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國家實用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實施就是選取某一切入點（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設(shè)計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設(shè)計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點來做設(shè)計，以順應(yīng)時尚潮流。

四、與企業(yè)和市場結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實用服裝設(shè)計兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設(shè)計方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計服務(wù)于生活”的原則。對于實用服裝設(shè)計，學(xué)生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)對學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設(shè)計大賽接軌

與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實用類設(shè)計，符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴(kuò)大學(xué)校的社會知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。

將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

六、舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設(shè)計成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展活動，可以使畢業(yè)設(shè)計成果檢驗更為直觀，學(xué)生通過展覽交流設(shè)計經(jīng)驗，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。

畢業(yè)設(shè)計成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場觀摩，這給學(xué)生提供了向社會、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機(jī)會，也宣傳了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)成果，一旦企業(yè)欣賞某些學(xué)生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨立實現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過程，充分運(yùn)用了所學(xué)專業(yè)知識和技能，是幾年學(xué)習(xí)成果的大總結(jié)，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計組織模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結(jié)合社會與市場的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉保存.大學(xué)理念的傳統(tǒng)與變革 [M] .北京：教育科學(xué)出版社，2004：170-176.

[2][3][5][7]洪春英.服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織與思考[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（3）.

篇（9）

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程之后進(jìn)行的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，是對所學(xué)的園林規(guī)劃設(shè)計原理、園林施工圖設(shè)計、施工組織，預(yù)算技能等方面知識的一次較全面訓(xùn)練和考查，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

1 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

隨著教學(xué)改革的深入開展，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提高，但是就目前的現(xiàn)狀來看主要還存在以下幾方面的問題。

（1）選題方面

園林工程技術(shù)專業(yè)是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，然而許多畢業(yè)設(shè)計的命題要求往往只停留在方案的初步階段，對實際工程中綜合問題的考慮較少，脫離了實際，沒有實質(zhì)內(nèi)容，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有注重對學(xué)生實踐綜合能力的培養(yǎng)。有時還存在不少假題目，學(xué)生只能假題假做，不能突出高職教育“項目任務(wù)驅(qū)動”“理論與實踐相結(jié)合”的培養(yǎng)宗旨。

（2）時間方面

畢業(yè)設(shè)計的啟動時間多與畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)沖突。面對當(dāng)前競爭日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場，大部分高職畢業(yè)生的主要精力開始轉(zhuǎn)向就業(yè)需求。因此，也就造成了畢業(yè)生沒有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計的工作中去，對畢業(yè)設(shè)計工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。[1]

（4）學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面

有的畢業(yè)生直到畢業(yè)設(shè)計階段，許多專業(yè)基礎(chǔ)問題仍未能很好掌握，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。例如，通過前面課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生的方案設(shè)計思維能力仍然沒有形成，有的學(xué)生雖然認(rèn)識常用的園林樹種，但是對于樹種的使用和搭配仍然不清楚，還有的學(xué)生沒能熟練掌握畢業(yè)設(shè)計中常需要運(yùn)用到的專業(yè)應(yīng)用軟件AutoCAD，Photoshop，3DMax等，這些問題直接影響到了畢業(yè)設(shè)計的成果。

（5）考核制度方面

考核制度方面主要體現(xiàn)在對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量把控不嚴(yán)。一方面，畢業(yè)設(shè)計工作的開展沒有一個規(guī)范的檢查制度，或是落實不夠，沒能很好的輔導(dǎo)學(xué)生和督促學(xué)生的進(jìn)度；另一方面，對畢業(yè)答辯的考核不嚴(yán)，沒有一個很好的考核模式，學(xué)生一般都能通過答辯，使得答辯工作流于形式。

2 提高高職園林畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的對策

做好高職園林工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作是一個較為煩瑣和繁重的工作。針對畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題，應(yīng)主要側(cè)重于以下幾個方面內(nèi)容。

（1）合理選題

教師在制定畢業(yè)設(shè)計題目時應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，力求鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識，提高其實際工作的能力。同時，還需要考慮學(xué)生的興趣以及將來就業(yè)的方向。例如有些學(xué)生希望能去園林施工單位就業(yè)的，那么可以考慮擬定一些施工圖繪制或是施工組織設(shè)計方面的畢業(yè)設(shè)計題目。

另外，選題盡量做到真題真做，注重解決實際問題。學(xué)生必須盡可能地緊扣設(shè)計工作中的問題，按照實際的設(shè)計工作流程和要求來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級畢業(yè)設(shè)計為例，畢業(yè)設(shè)計中的其中一項選題為位于南寧市郊的某果園景觀提升改造。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下，到現(xiàn)場進(jìn)行實地踏勘，了解基地環(huán)境；與果園業(yè)主進(jìn)行交流，獲取果園的景觀改造設(shè)計要求。獲取一手資料后再進(jìn)行進(jìn)一步分析，構(gòu)思和設(shè)計。在實踐中強(qiáng)化專業(yè)理論及基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

（2）把握進(jìn)度

為緩解目前畢業(yè)生就業(yè)市場對學(xué)生的不利影響，使學(xué)生能有一更多時間和精力投入畢業(yè)設(shè)計中，建議畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作提前1至3個月展開。另外，教師要做好時間上的把控，將畢業(yè)設(shè)計分階段開展，每一階段需要完成相應(yīng)的任務(wù)，避免工作虎頭蛇尾。例如，可以將畢業(yè)設(shè)計分為項目前期階段，方案構(gòu)思階段，初步概念設(shè)計階段，方案定稿設(shè)計階段，效果展示表現(xiàn)階段，答辯前準(zhǔn)備階段等。每個階段都需要學(xué)生進(jìn)行階段性匯報，既可以保證畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)度，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和方案匯報的能力。

（4）因材施教

教師需要對學(xué)生因材施教。例如，有的同學(xué)擅長3D效果圖的制作，并且也希望將來能從事3D效果圖制作方面的工作。那么在畢業(yè)設(shè)計階段，就可以讓他主要負(fù)責(zé)后期效果圖部分的內(nèi)容。有的同學(xué)方案能力比較強(qiáng)，可以讓該同學(xué)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計小組的設(shè)計主創(chuàng)。而有的同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的，就需要老師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，帶動學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同提升，引導(dǎo)每為小組成員分工合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。指導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)工作，既要保證有足夠的時間為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，又要使教師由傳統(tǒng)的“主體”地位向“主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)變，要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（5）規(guī)范答辯

畢業(yè)答辯是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的成果保障。畢業(yè)設(shè)計的成績評定應(yīng)綜合考慮，具體內(nèi)容應(yīng)包括工作量、設(shè)計水平、獨立工作能力、答辯情況等。[2]上交的成果必須規(guī)范，要有統(tǒng)一的規(guī)格和裝訂。圖冊必須完整，例如設(shè)計方向的成果需包含封面、目錄、設(shè)計說明、總平面效果圖，總平面效果圖、鳥瞰效果圖、功能分區(qū)、道路分析圖、景觀分析圖、局部效果圖等內(nèi)容。在答辯過程中，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)簡明扼要的而有系統(tǒng)的闡述畢業(yè)設(shè)計中的主要內(nèi)容和觀點，能熟練地，確切回答問題。

3 小結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是一項以以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生所學(xué)知識和技能的直接手段和途徑。因此，要求學(xué)生和教師在思想上充分重視，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計規(guī)范實施，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

篇（10）

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上具有不可替代的作用。為創(chuàng)建高水平大學(xué)的教學(xué)理念,進(jìn)一步深化教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計工作模式,構(gòu)建更為科學(xué)、先進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計工作模式,在畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計管理以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面,開展深入研究與改革實踐,具有現(xiàn)實意義。

1畢業(yè)設(shè)計的選題模式

畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的第一步,畢業(yè)設(shè)計首先應(yīng)在選題模式上進(jìn)行改革,其基本思路是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的多樣性、實戰(zhàn)性,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

為了滿足人才培養(yǎng)多樣性的要求,畢業(yè)設(shè)計課題必須具備多樣性。除了工程設(shè)計類課題以外,還可以有科學(xué)實驗類、軟件開發(fā)類等典型課題。積極探討與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符而又社會急需的其他類型的設(shè)計課題。

為了滿足人才培養(yǎng)的社會需求,畢業(yè)設(shè)計課題必須具備實戰(zhàn)意義。畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)當(dāng)盡量取自于實際科研項目,或是以實際工程為背景,真題真做。

近年來,我院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題,主要結(jié)合我國信息學(xué)科發(fā)展的新形勢,結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)行業(yè)的需求,確定各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題范圍,并能充分反映出選題的時代性。所確定的選題充分反映了我院專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

畢業(yè)設(shè)計選題還應(yīng)考慮難度與份量的統(tǒng)一,設(shè)計難度主要要求學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識,開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新研究嘗試,讓學(xué)生得到基本的應(yīng)用能力和解決實際問題能力的訓(xùn)練。

我院畢業(yè)設(shè)計題目大部分能從教師科研課題中產(chǎn)生。比如,2005級畢業(yè)設(shè)計的1165個題目中,結(jié)合工程實際的課題為998個,占86%。學(xué)院為學(xué)生提供必要的經(jīng)費和相應(yīng)的條件,讓學(xué)生能依據(jù)自己的創(chuàng)新思路,在綜合訓(xùn)練中完成畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)選題類型,逐步進(jìn)行查閱相關(guān)資料、制定研究計劃、確定實驗方案、整理與分析實驗數(shù)據(jù)、適時調(diào)整研究方案、直至得出結(jié)論、撰寫論文,提交導(dǎo)師評閱。在這個過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及溝通能力、處事能力得到了訓(xùn)練與提高,團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了全面訓(xùn)練,使學(xué)生得到了工程能力的初步訓(xùn)練。

2畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式

教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提高畢業(yè)設(shè)計效果的關(guān)鍵。在新的形勢下,為了適應(yīng)社會對人才需求的特點,需要探索新的指導(dǎo)模式。

指導(dǎo)教師要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的設(shè)計階段及不同的問題對學(xué)生采取啟發(fā)式、討論式的方法進(jìn)行指導(dǎo)。要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的獨立工作能力。

在民族班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中,采用指導(dǎo)小組的模式實施指導(dǎo)?？傮w上遵照學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的要求與培養(yǎng)目標(biāo),但結(jié)合該班實際,強(qiáng)調(diào)要熟悉一種流行的開發(fā)工具(Java、、C/C++等),培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與系統(tǒng)開發(fā)能力。為了提高學(xué)生的實際開發(fā)能力,開設(shè)一門“軟件環(huán)境與工具”課程(32學(xué)時),主要講授內(nèi)容是:系統(tǒng)總體設(shè)計、建立系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、開發(fā)環(huán)境與工具的應(yīng)用、系統(tǒng)模塊設(shè)計、系統(tǒng)測試與調(diào)試技術(shù)。此項改革取得較好效果。

3畢業(yè)設(shè)計的管理模式

畢業(yè)設(shè)計管理是畢業(yè)設(shè)計工作的重要環(huán)節(jié),它貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程,直接影響著并決定了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程和質(zhì)量。為了保障畢業(yè)設(shè)計工作的順序進(jìn)行,保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,必須研究更為規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理模式。

(1) 畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控的組織模式。明確學(xué)院、系以及院專家檢查小組的職責(zé),及其工作模式,保障畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量。

學(xué)院積極開展對畢業(yè)設(shè)計的全過程進(jìn)行監(jiān)控,做好畢業(yè)設(shè)計前期檢查、中期檢查和后期檢查。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計實踐條件,特別是逐份檢查畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書,確保畢業(yè)設(shè)計有一個良好的開端;中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況,及時掌握全院畢業(yè)設(shè)計的整體進(jìn)度;后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實驗結(jié)果、程序的上機(jī)演示及調(diào)試結(jié)果,檢查畢業(yè)論文質(zhì)量。并安排學(xué)院組織院專家組、各系(中心)負(fù)責(zé)人、骨干教師對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生答辯資格進(jìn)行全面的審查,根據(jù)學(xué)生論文的質(zhì)量,按照“按時答辯、修改后答辯、推遲答辯、不能答辯”確定學(xué)生論文等級和學(xué)生答辯資格,為本科論文質(zhì)量把關(guān)。例如,2008年學(xué)院組織了130多人次對本院1265份畢業(yè)論文進(jìn)行全面審查,確定了140多位學(xué)生因畢業(yè)論文質(zhì)量問題推遲答辯,其中,至少12位學(xué)生不能參加答辯。

(2) 科學(xué)制定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評估體系?？紤]在設(shè)計選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面制訂指標(biāo)體系。評估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性,應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用,并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

學(xué)院成立了健全的畢業(yè)設(shè)計管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本科生畢業(yè)設(shè)計工作,監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計過程。如設(shè)立院級畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計專家組、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu);編制了“畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書”,對畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書填寫、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)以及答辯評分和畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控等有關(guān)工作做了詳細(xì)的規(guī)定;學(xué)院召開了各系(中心)負(fù)責(zé)人會,指導(dǎo)教師會,畢業(yè)生動員會,明確提出了畢業(yè)設(shè)計各階段對指導(dǎo)老師的要求,對學(xué)生的任務(wù)要求。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控過程如圖1所示。

4改革效果

由于把關(guān)嚴(yán)格,我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量普遍提高,優(yōu)秀良好率為73%。2003年學(xué)校、湖南省和教育部抽查畢業(yè)設(shè)計成績吻合率達(dá)99%以上。2008年有5名學(xué)生獲學(xué)校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)獎一等獎,17名學(xué)生獲得學(xué)校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)獎二等獎。2003～2004年在湖南省畢業(yè)設(shè)計論文抽查中,我院自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的本畢業(yè)論文獲得教育廳專家的一致好評。例如,湖南省教育廳對全省高校2003屆本科畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行了抽查,我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在抽查之列。在湘教通[2004]25號文件中,對我院的畢業(yè)設(shè)計工作給予了充分的肯定,專家評審意見為“管理規(guī)范,選題較新穎,論文技術(shù)含量高,能充分運(yùn)用新技術(shù)、新方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,文檔資料齊全,文檔格式較規(guī)范”。