相關(guān)期刊
時間：2023-08-07 17:29:53
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇組織學(xué)案例分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：TP312 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-123-001
社會形勢的不斷變化，也加快了教學(xué)改革步伐。中職學(xué)校要從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法上進行切合實際的改革，確保課程與職業(yè)特色相符，以此培養(yǎng)出技能強、素質(zhì)高的畢業(yè)生。本文認為，案例教學(xué)法是將理論與實踐有效聯(lián)系的教學(xué)模式，非常符合中職教育的使命。
一、案例教學(xué)法概述
案例教學(xué)法，即在課程中，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、強化教學(xué)目的，教師將設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，供學(xué)生討論、分析、表達觀點的教學(xué)方式。在實施案例教學(xué)法時，學(xué)生會進行角色的代入，以親身體驗的方式積極思考與探索，這樣，不僅鞏固了學(xué)生的知識，也鍛煉了動手實踐能力。
1.真實模擬
案例教學(xué)法要求教師提供的案例是真實的，不可胡編亂造，最起碼的要與書本知識、應(yīng)用實踐有關(guān)聯(lián)。也就是說，中職C語言課程中的案例要取自生活，來于生活，確保案例的鮮明性、生動性。只有這樣，才能吸引住學(xué)生的眼光，讓他們感受到知識應(yīng)用時的真實場景。
2.擴展性
要求所例舉的案例在立足課本知識的同時，也要將內(nèi)容適當(dāng)?shù)臄U展。所以，教師在選擇案例時，一定要立足于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)上來，豐富案例的實質(zhì)內(nèi)容。
3.導(dǎo)向性
有的教師喜歡在選擇案例上大費周章，希望選擇的案例內(nèi)容豐富、特點鮮明，過多的關(guān)注到了案例的形式上來。其實，引用案例的目的在于提高教學(xué)效果，其目的都指向了教學(xué)目標(biāo)的達成。所以，在選擇案例時，應(yīng)該站在課標(biāo)要求、課程教學(xué)任務(wù)上來，不能盲目，要有一定的指向性。
二、案例教學(xué)法實踐分析
中職學(xué)生接觸計算機C語言的時間并不長，對內(nèi)容會感到陌生。因語言學(xué)習(xí)比較枯燥，這更降低了他們對此的興趣。所以，案例的選擇要確保與學(xué)習(xí)、生活是息息相關(guān)的，要在案例中突出教學(xué)內(nèi)容，更要堅持培養(yǎng)學(xué)生自主性的任務(wù)要求。例如在講解break與switch語句時，可以引入與個人所得稅相關(guān)的案例；在講解嵌套、if語句時，可引入“三好生”的評定條件為例子。選擇與生活有聯(lián)系的案例，可讓學(xué)生覺得計算機C語言不僅僅是停留在機器當(dāng)中的，它也對解決我們現(xiàn)實生活中的難題有巨大的幫助，以此拉動學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果。
1.導(dǎo)入案例
在講解switch語句、if語句時，引入了學(xué)生考試成績統(tǒng)計問題作為研究的對象。第一，教師要將統(tǒng)計成績的方式向?qū)W生講明。如通常的情況是，將日常課程成績分為A到D四個等級，考試筆試成績占80%，二者的總和變?yōu)閷W(xué)期成績。其計算過程是：將A-D四個等級以分數(shù)的形式呈現(xiàn)，即等級轉(zhuǎn)化（A-20，B-15，C-10，D-5），然后再加上80%的考試筆試成績。最后，向?qū)W生提出問題：怎樣設(shè)計程序？
2.分析程序算法
首先，學(xué)生輸入日程成績等級、考試筆試成績；若以a、b、c、d來表示日常課程成績等級，那么要確保轉(zhuǎn)換得到對應(yīng)的大寫字母；對比預(yù)先的設(shè)定等級分數(shù)對應(yīng)值，進行二者間的轉(zhuǎn)換；總成績等于日常課程成績加期末考試成績×80%；得到某位學(xué)生的期末成績。
在程序算法過程中，也可以預(yù)留一些空間給學(xué)生，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。比如在轉(zhuǎn)換大小字母時，完全可以由學(xué)生去獨立解決。教師先不把此注意點告知學(xué)生，學(xué)生在編程環(huán)節(jié)，將會發(fā)現(xiàn)一些字母應(yīng)用上的故障，在主動發(fā)現(xiàn)的前提下，印象也會更深刻。
3.重點解析
在此案例中，不要過多的把重點放在案例本身上去討論，而要注意switch語句、if語句的格式與執(zhí)行過程。另外，還要回顧前面課程中講述到的問題，如邏輯預(yù)算、關(guān)系預(yù)算等。
三、淺述運用案例教學(xué)法時的注意點
1.案例的適當(dāng)性
作為通用程序設(shè)計語言，我們可以從生活、工作中尋找到許多可以運用于C語言教學(xué)的案例。但是，在眾多數(shù)量下，如何選擇合適的卻是一項困難的事情。所以，教師在選擇案例前，一定要綜合考慮諸多因素對比選擇。比如，學(xué)生的知識水平、案例難度、教學(xué)進程等，以便于學(xué)生消化知識。針對中職生而言，教師在選擇案例時可適當(dāng)從簡，因為學(xué)生在解答簡單的案例時，是能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心的，并激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
當(dāng)然，選擇的案例是可以從生活中索取的，不一定要從課本上選取。為此，教師應(yīng)該擴大知識面，保證選擇的案例同教學(xué)目的有十足的貼合點。
2.教學(xué)方法的多樣化運用
即使引入了案例教學(xué)法，教師也可以綜合運用其他教學(xué)方式來輔助，如小組討論、自主學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式。因為計算機教學(xué)的時代性、工具性、實踐性、綜合性的特點，供教師選擇的教學(xué)方法多如牛毛。當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)方法都適合輔助于案例教學(xué)，這就要針對性的選擇了。
最后，做好結(jié)果評價。教師不僅要在學(xué)習(xí)案例時進行階段性的評價，也要在課終做總結(jié)性的評價。結(jié)果評價是總結(jié)案例教學(xué)實施成果的重要方式，也是維持學(xué)生積極性的最終保障。
四、結(jié)語
中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，在快速發(fā)展的信息社會面前，中職學(xué)校更要重視學(xué)生的計算機應(yīng)用能力教育?？紤]C語言的特點，本文以案例教學(xué)法的方式分析了課程實施步驟，希望教師能夠精心選例、合理運用、客觀評價，保證教學(xué)質(zhì)量能夠快速提升。
參考文獻：
[1]于風(fēng)雷.中職院校C語言基礎(chǔ)的講解與分析[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（15）：77-77
（1）現(xiàn)代企業(yè)安全管理的內(nèi)涵簡述。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，以及安全技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展過程中更離不開科學(xué)、高效的現(xiàn)代企業(yè)安全管理方法和技術(shù)，而現(xiàn)代企業(yè)安全管理就是助推現(xiàn)代社會和企業(yè)實現(xiàn)安全生產(chǎn)和安全發(fā)展的必經(jīng)之路?，F(xiàn)階段，安全管理是整個現(xiàn)代企業(yè)管理體系中最重要、最先進的研究和發(fā)展領(lǐng)域。具體而言，現(xiàn)代企業(yè)安全管理理論和方法主要涉及系統(tǒng)論、控制論、協(xié)調(diào)學(xué)原理以及安全目標(biāo)、安全隱患預(yù)防等一系列內(nèi)容，無論是對危險進行有效分析，還是對潛在隱患進行合理分析，都能夠幫助現(xiàn)代企業(yè)構(gòu)建完善的安全管理制度和體系，從而實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)安全管理的目標(biāo)。
（2）現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)概念分析。而對現(xiàn)代企業(yè)來說，要滿足競爭日益激烈的發(fā)展現(xiàn)狀，就需要充分重視企業(yè)建設(shè)和發(fā)展理論的構(gòu)建和體系支撐。學(xué)習(xí)不僅是個人的任務(wù)，更是企業(yè)立于不敗之地的必然要求。構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)就需要在經(jīng)營發(fā)展過程中不斷學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗，通過結(jié)合、吸收，實現(xiàn)更高發(fā)展。只有構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織才能幫助企業(yè)實現(xiàn)新的更大發(fā)展。也只有會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的現(xiàn)代企業(yè)才能適應(yīng)不斷競爭發(fā)展的現(xiàn)代社會，才能在滿足社會發(fā)展需求的過程中，豐富自身建設(shè)和發(fā)展。
（3）企業(yè)學(xué)習(xí)型組織安全管理模式定義概述。實施安全管理的基本對象和載體是人，整個安全管理工作是依據(jù)人開展的。因此，構(gòu)建符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的安全管理體制就需要在充分調(diào)動和結(jié)合人的積極性，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性。在企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展過程中，要從根本上保障勞動者的身體健康和生命安全，作為一種社會活動，不僅要創(chuàng)造利益，更要重視社會責(zé)任的發(fā)揮和履行。
現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)型安全管理體系主要涉及三部分內(nèi)容：首先，針對安全事故，要對已發(fā)生事故做好事件的調(diào)查、材料的匯集與處理、從而研究事故產(chǎn)生的規(guī)律等，要緊密結(jié)合統(tǒng)計學(xué)等科學(xué)理論對事故發(fā)生充分做好總結(jié)和分析。其次，針對安全危險和隱患，要設(shè)置構(gòu)造估量型、預(yù)期型安全管理模式，采用危險分析、管理控制的等方法不斷推行安全預(yù)評價工作，建立定期安全檢查制度，形成完善、有效的安全管理體系。最后，針對安全系統(tǒng)，要充分結(jié)合其他公司管理發(fā)展的先進經(jīng)驗，在充分結(jié)合自身發(fā)展建設(shè)理論和實際的基礎(chǔ)上，加快推行企業(yè)安全管理、做好安全故障分析、構(gòu)建完善的安全評價體系，結(jié)合安全事故判斷技術(shù)，最終實現(xiàn)安全管理體系構(gòu)建目標(biāo)。
二、構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)型組織安全管理模式的基本要求分析
（1）安全管理模式建設(shè)要求分析。安全管理這一問題是隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)不斷發(fā)展之后的結(jié)果，隨著現(xiàn)代工業(yè)化發(fā)展速度的不斷加快，就需要完善與之相適應(yīng)的安全管理技術(shù)和理論。安全管理工程通過充分運用系統(tǒng)原理，研究事物各構(gòu)成要素之間的客觀聯(lián)系。而實現(xiàn)安全管理科學(xué)的更好發(fā)展，就需要人們充分結(jié)合事故潛在危險和發(fā)生規(guī)律，做出科學(xué)、合理的評價，而實現(xiàn)安全發(fā)展，降低事故發(fā)生隱患已經(jīng)成為大多數(shù)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的一致共識。在現(xiàn)代化不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)安全管理模式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)新時展要求，只有創(chuàng)新和突破才能夠發(fā)展企業(yè)。隨著企業(yè)經(jīng)營競爭不斷加劇，企業(yè)要想在競爭中更有優(yōu)勢，就需要重視與企業(yè)發(fā)展和效益緊密相關(guān)的安全問題，就需要針對企業(yè)發(fā)展背景和需求，構(gòu)建適合企業(yè)發(fā)展的安全管理模式。
（2）新形勢下做好企業(yè)學(xué)習(xí)型組織安全管理模式創(chuàng)新要求分析。研究現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)型組織安全管理模式理論的重要創(chuàng)新之處在于理論創(chuàng)新，實現(xiàn)本質(zhì)安全，構(gòu)建安全管理模式是整個安全管理理念和體系的巨大進步，現(xiàn)代企業(yè)通過運用完善、科學(xué)的安全管理理念和管理模式，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部發(fā)展與人的發(fā)展高度統(tǒng)一和良性結(jié)合。實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“要求安全”到今天的“自身不存在隱患”，達到整個安全管理的本質(zhì)突破和科學(xué)發(fā)展。對整個安全管理模式構(gòu)建來說，要實現(xiàn)的是事故零發(fā)生率，盡最大限度避免各種事故發(fā)生。而各管理模塊都要對自身工作負責(zé)，在確保管理人員本質(zhì)安全的同時，完善本質(zhì)安全管理措施，同時也必須為企業(yè)實現(xiàn)安全管理提供強有力的保障。想要實現(xiàn)安全管理的本質(zhì)安全化，就需要采用科學(xué)的安全管理方法，嚴(yán)格控制事故發(fā)生的可能和隱患，在整個安全管理過程中，充分尊重人的安全和權(quán)益，正確使用生產(chǎn)流程。同時，要想在新形勢下做好企業(yè)學(xué)習(xí)型組織安全管理模式的創(chuàng)新和發(fā)展，就要求我們必須積極吸收和采納其他企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和思路，通過融合，最終實現(xiàn)新的發(fā)展。
三、構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)型組織安全管理模式實踐應(yīng)用措施分析
建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)，其核心和關(guān)鍵是實現(xiàn)企業(yè)安全管理，而企業(yè)安全運轉(zhuǎn)對企業(yè)發(fā)展有著重要作用，也是為企業(yè)帶來發(fā)展利益的重要措施。在現(xiàn)代企業(yè)實施安全管理過程中，要充分重視人的主觀能動性發(fā)揮，要確保人的責(zé)任意識和生產(chǎn)意識。而學(xué)習(xí)型組織安全管理模式構(gòu)建的本質(zhì)是要以企業(yè)內(nèi)部安全管理為承載體，通過提倡實施安全管理理念，最終建設(shè)多元、復(fù)雜化的安全管理系統(tǒng)。
（1）構(gòu)建企業(yè)安全檢查體系建設(shè)、細化考核指標(biāo)。對火電企業(yè)來說，要想確保整個生產(chǎn)過程中的安全，就需要從企業(yè)自身出發(fā)，構(gòu)建切實適合企業(yè)發(fā)展的安全檢查體系。長期以來，盡管我們制定了相關(guān)檢查體系，然而體系內(nèi)涵蓋的多項要素在實踐過程中都不能很好履行，以原有考核要素所收集的資料根本無法滿足安全體系構(gòu)建的理論分析，更無法實現(xiàn)企業(yè)對安全管理工作的預(yù)防和把控。因此，新構(gòu)建的安全檢查體系就需要在做好數(shù)據(jù)收集、綜合分析后，能夠?qū)Ρ酒髽I(yè)整體安全管理水平得到更加正確的認識。同時，還要通過安全檢查體系，細化各項考核指標(biāo)，最終實現(xiàn)企業(yè)安全建設(shè)的既定目標(biāo)和方針。
1．2案例教學(xué)可以有效地發(fā)展學(xué)習(xí)者的團體合作意識和能力科學(xué)管理之父泰羅曾強調(diào)，管理的根本是合作而非對抗與沖突，“科學(xué)管理的常規(guī)特征是協(xié)調(diào)而不是不和”。巴納德也明確地指出，組織管理的實質(zhì)是“有意識地協(xié)調(diào)兩個以上的人的活動或力量的一個體系”。某一組織要成為一個整體，必須具備三個基本條件，即：1）能夠互相進行信息交流的人們；2）這些人們愿意作出貢獻；3）實現(xiàn)一個共同的目的。由于案例教學(xué)這種教學(xué)形式特別依賴并突出學(xué)習(xí)者之間的通力合作，這就使它與管理的本質(zhì)內(nèi)在地貫穿起來。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)會對其本人負責(zé)，努力使自己成為一位真正的學(xué)習(xí)主體和積極的參與者，而且將學(xué)會與其他人協(xié)作，努力為其他人的學(xué)習(xí)作出貢獻。
1．3開展管理學(xué)案例教學(xué)有利于推動教師教學(xué)水平的提高通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論和爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。這就需要教師除了認真?zhèn)湔n授課外，還要具有充分的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，富有愛心、細心和耐心，發(fā)揮親和力、感召力和鼓舞力。除此之外，平時還必須認真搜集和積累案例素材，編寫案例材料。在教學(xué)過程中做到循循善誘、靈活組織，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?？梢?，案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師只有通過努力探索，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)深化教學(xué)改革的新形勢。
2管理學(xué)課程實施案例教學(xué)的建議
筆者認為，實施案例教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握管理學(xué)課程的知識和原理，但案例教學(xué)也非隨心所欲、信手拈來，要做好案例教學(xué)須投入相當(dāng)?shù)木?，認真對待，具體從以下幾方面來施行。
2.1編制適合教學(xué)需要的高質(zhì)量案例。編寫適合教學(xué)需要的教學(xué)案例是成功實施案例教學(xué)的前提條件。一個好的教學(xué)案例應(yīng)滿足以下條件：1）內(nèi)容應(yīng)真實。案例素材應(yīng)反映活生生的管理工作實際。對于事件原貌不允許進行夸張，更不允許歪曲。這樣，案例才具有客觀真實性、理論指導(dǎo)性和實際操作性。2）情景應(yīng)完整。教學(xué)案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，要寫出解決一個問題從開始到結(jié)束的完整過程。3）敘述應(yīng)客觀。撰寫教學(xué)案例的教師對于所寫的教學(xué)案例必然有自己的觀點。但是在案例撰寫中只能客觀地介紹典型事例，不能直接提出問題，直白地表述觀點，流露出感情的褒貶。4）要注意更新。形勢的變化、實踐的發(fā)展，要求教學(xué)案例內(nèi)容不斷推陳出新，編寫補充一些新的教學(xué)案例，淘汰一些過時的案例，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。5）要有啟發(fā)性。教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問題。案例中的典型事例，都是為了說明一定的問題而設(shè)立的，有的反映經(jīng)驗，可供學(xué)習(xí)，而更多的則是反映弊端，需要對癥下藥地進行分析。
2．2調(diào)動學(xué)生對案例分析的主動性和積極性在案例教學(xué)的實施過程中，如何有效組織學(xué)生進行案例分析是教師應(yīng)重點考慮的。由于案例教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，需要教師周密地組織，才能順利進行。在管理學(xué)課程教學(xué)中，通常每章都應(yīng)準(zhǔn)備與本章知識密切相關(guān)的案例，以便學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加深對知識的理解。選擇案例應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，最好有一定的時效性，將這樣的案例帶到課堂上，讓大家共同研究，群策群力，達到學(xué)以致用的目的。在案例教學(xué)中，教師一般需要組織學(xué)生進行案例討論和觀點闡述，也可以進行提問，最后教師還須作案例課總結(jié)。教師應(yīng)充分利用自己的智慧和教學(xué)經(jīng)驗，通過煽動性的語言、設(shè)置懸念等方式努力提高案例對學(xué)生的吸引力。為了加深學(xué)生對案例的理解，案例分析結(jié)束后，教師還可要求每位學(xué)生寫案例分析報告，一方面綜合同學(xué)在案例課上的觀點，另一方面加入自己進一步的深入思考。
1、教學(xué)主體不同。案例教學(xué)中教師主要是圍繞案例組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于主要地位，教師只是教學(xué)案例的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授課本知識為主，教師處于主要地位，學(xué)生是知識的被動接受者。
2、教學(xué)目的不同。案例教學(xué)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對案例的分析、討論和交流，得出正確的判斷和決策，這是讓學(xué)生在實際的環(huán)境中，提高分析問題和解決問題的能力；而傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以教師講授理論為主，舉例的目的只是讓學(xué)生理解一些較難理解的理論。
3、教學(xué)模式不同。設(shè)計案例在案例教學(xué)中占主要地位，教學(xué)中所使用的案例具有典型性和啟發(fā)性，所有教學(xué)活動如傳授知識、培養(yǎng)技能等都是圍繞案例展開的，這種教學(xué)模式是一種師生之間或?qū)W生之間相互交流;而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授占主要地位，教學(xué)過程是一種教師對學(xué)生的單向交流，這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強，知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)效率比較低。
二、案例教學(xué)的設(shè)計要求
由于案例教學(xué)的開展要以學(xué)生的積極參與為前提，因此在運用案例教學(xué)法進行教學(xué)時要注意以下問題：
1、教師要鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)案例的討論和分析中。在案例教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的源于現(xiàn)實生活或?qū)碜呦蛏鐣r將會遇到的實際情況或問題，培養(yǎng)學(xué)生通過對已有（或已收集）信息的搜集、加工和整理。啟發(fā)及鼓勵學(xué)生對案例進行思考、分析，組織學(xué)生進行討論。讓學(xué)生在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的獨立思考能力，語言表達能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力等。
2、設(shè)計案例要具有情境性和啟發(fā)性。當(dāng)今社會是信息社會，教師在信息化環(huán)境下，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)等對教學(xué)案例所涉及的信息進行收集、分析，從而促進學(xué)生的有效思考。在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供圖文并茂的教學(xué)案例，如文本、圖片、音頻和視頻等等，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生分析及理解案例中的關(guān)系，最終得出合理、準(zhǔn)確的結(jié)論。
3、案例要根據(jù)學(xué)生已有的能力水平選擇適合運用案例教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，以案例為主線，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。因此，教學(xué)案例從選擇、設(shè)計到如何運用首先要考慮的是學(xué)生已有的能力水平，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例。
一、初中物理教學(xué)案例分析法的含義和特點
所謂案例，指對真實而又典型且含有問題的事件的描述以此推之，教學(xué)案例就是教學(xué)過程中的對真實又具有典型的包含疑難問題的教學(xué)事例的描述教學(xué)中案例分析法的具體含義指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇不同典型案例，組織學(xué)生一起進行討論分析，以學(xué)生分析為主、教師指引為輔的教學(xué)方式，是鍛煉并提升學(xué)生分析問題、判斷問題以及解決問題的能力的一種特殊的教學(xué)方法
初中物理教學(xué)中的案例分析法，以含有初中物理知識概念的典型疑難問題為描述對象，選擇具有代表性的疑難問題以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)活動中進行討論分析
初中物理教學(xué)案例分析法的特點有三點其一，目的明確案例分析法是利用初中物理中的典型案例進行分析研究，教師在教學(xué)活動過程中引導(dǎo)學(xué)生分析探索，以此提升學(xué)生的分析問題及解決問題的能力學(xué)生需要搜集相關(guān)資料或補充相關(guān)知識，為分析案例做準(zhǔn)備這過程中，就體現(xiàn)了案例分析法的目的――學(xué)生相關(guān)物理知識的積累以及鍛煉分析問題和解決問題的能力其二，以人為本在教學(xué)案例分析中，教師以輔導(dǎo)為主，真正的案例分析活動的主體是學(xué)生這體現(xiàn)了新課改以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念其三，方式特殊案例分析法的學(xué)習(xí)方式學(xué)生通過對案例的分析研究，從中總結(jié)出規(guī)律得出結(jié)論于本質(zhì)上說，這屬于一種歸納式的學(xué)習(xí)方法
二、初中物理教學(xué)案例分析法的作用
[HTK]1激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍
如果一味地灌輸理論知識，學(xué)生很有可能會覺得平淡枯燥只是被動接收信息，大腦缺失對信息處理的主動，學(xué)習(xí)效果也會降低案例分析法則在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性使用疑難問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍
[HTK]2增強直觀效果，便于學(xué)生理解
有些物理的知識概念比較抽象難懂教師教學(xué)時也難以用語言表述清楚，使之變得通俗易懂而案例分析法把抽象的知識概念引入具體的教學(xué)案例中，增強了抽象概念的直觀效果，為學(xué)生的理解降低了難度
[HTK]3加深概念理解，強化理論掌握
物理對于初中學(xué)生而言，屬于一個陌生領(lǐng)域很多學(xué)生不能很好的消化理解物理知識經(jīng)過對物理知識板塊中的疑難問題的深入分析，學(xué)生能加深對知識概念的理解，對知識理論的掌握進行強化鞏固
三、當(dāng)前案例分析法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
案例分析法自引進中國之后，無數(shù)的教育專家和學(xué)者都對其進行了深入的分析研究，并根據(jù)我國教育模式摸索出了一套適合中國教育發(fā)展的教育理念和教學(xué)方法如今，案例分析法作為一種先進的教學(xué)理念與方法，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)方法中的一種重要方法，普遍應(yīng)用于初中物理的教學(xué)活動中教師在教學(xué)活動中配合教學(xué)目標(biāo)，積極使用案例分析法，以此突破教學(xué)目標(biāo)中的重點難點學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，積極參與教學(xué)案例分析，并在參與過程中鍛煉自身，使得案例分析法的教學(xué)效果取得較大進展
需要注意的是，案例分析法的使用會由于各種因素而降低其教學(xué)效果比如選擇教學(xué)案例環(huán)節(jié)，如果教師在教學(xué)案例的典型性和難易程度上作出了不恰當(dāng)?shù)倪x擇，致使學(xué)生在教學(xué)活動過程中分析不到位，不能充分掌握到知識要點在用案例分析總結(jié)理論時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，結(jié)合課本內(nèi)容，對學(xué)生的案例分析作出評價，指出其優(yōu)點與不足
四、新課標(biāo)下案例分析法在初中物理教學(xué)中的必要性
（二）教學(xué)案例的獲得渠道
1.從現(xiàn)有出版物中選擇相應(yīng)案例教師可根據(jù)教學(xué)目的不同，從現(xiàn)有出版物中選擇相應(yīng)案例。如果某次案例教學(xué)的主要目的是知識的理解與消化，就應(yīng)選擇現(xiàn)狀評審型案例。學(xué)員在分析這些案例并進行決斷時，就會搜索頭腦中儲存的知識，把知識與現(xiàn)實聯(lián)結(jié)起來，這時也就悟出了知識的真實涵義。筆者在第四章《計劃工作》之后，就選擇了案例《北京松下的事業(yè)計劃》讓學(xué)員來分析。通過分析這個案例，學(xué)員對計劃工作的含義及特征、計劃的類型、計劃工作的作用等知識內(nèi)容的理解更加深刻和透徹。如果某次案例教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)員的實踐能力，就應(yīng)選擇問題分析型案例。實行案例教學(xué)的意義，在于給學(xué)員提供典型的實例，讓學(xué)員通過思維將自己學(xué)到的知識調(diào)動起來，通過與實踐的化合積累自己的結(jié)構(gòu)概念。案例教學(xué)是從這一意義上起到培養(yǎng)學(xué)員實踐能力的作用。筆者在第八章《組織結(jié)構(gòu)設(shè)計》之后，選擇了案例《薩拉授權(quán)了嗎？》通過分析和討論這個案例，學(xué)員們就可知道為什么這個公司的某個部門的主管與下屬會產(chǎn)生矛盾，運用已學(xué)的理論知識和自己的工作經(jīng)驗，思考怎樣才能改進他們的關(guān)系，解決矛盾。這樣就可以提高學(xué)員分析問題和解決問題的實踐能力。
2.由任課教師組織編寫的案例（1）由教師親自進行專門調(diào)查而編寫的案例這種案例獲得方式是在先確定教學(xué)目標(biāo)后，再進行調(diào)查，難度是最大的。不過，這樣的案例在教學(xué)應(yīng)用中很容易產(chǎn)生效果。筆者在實地考察的基礎(chǔ)上編寫了案例《優(yōu)秀的企業(yè)文化必然是在高層領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下建立的——北京西南物流中心的企業(yè)文化建設(shè)》。（2）通過資料摘編形成的案例由于資料提供的素材不是為案例教學(xué)服務(wù)的，直接用于教學(xué)顯得不夠完整，因而還需要進一步加工，使其符合案例教學(xué)的需要。筆者就利用榆樹莊投資總公司的2006年的工作總結(jié)編寫了案例《以經(jīng)營為龍頭，帶動企業(yè)發(fā)展——榆樹樁的經(jīng)營方針》。（3）案例教學(xué)引伸出來的案例在成人學(xué)員中開展案例討論，他們不會停留在現(xiàn)有案例上發(fā)表自己的意見，而總會要聯(lián)想起自己所經(jīng)歷過的事情。通過與學(xué)員的頻繁接觸，了解到可以形成重要案例的線索，之后在學(xué)員的協(xié)助下進一步進行調(diào)查，獲得所需材料，編寫成案例。筆者曾利用學(xué)員提供的線索，根據(jù)調(diào)查和文字資料，編寫出案例《以質(zhì)量和科技創(chuàng)新打造榆樹樁品牌》。（4）以學(xué)員為主體進行調(diào)查編寫的案例成人管理教學(xué)的學(xué)員來自各行各業(yè)，十分熟悉所在單位的情況，發(fā)動他們?nèi)ミM行案例調(diào)查，能在短期內(nèi)取得明顯效果。讓學(xué)員參與案例調(diào)查，應(yīng)在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后進行。先由教師向?qū)W員講解編寫案例的基本知識，提出調(diào)查和編寫案例的主要要求，然后讓學(xué)員分組或自由組合去進行調(diào)查。筆者在《管理學(xué)》課程的最后階段給學(xué)員們留了一項作業(yè)：結(jié)合工作單位的實際情況，編寫一個500~1000字的管理學(xué)案例。每個教學(xué)班都有幾名學(xué)員的案例編寫得相當(dāng)不錯，幾年積累起來，筆者已收集整理了幾十篇學(xué)員編寫的管理學(xué)案例。
二、案例教學(xué)的形式及過程控制
（一）案例教學(xué)的幾種形式
案例教學(xué)的形式主要是設(shè)計在教學(xué)中什么時候用案例，應(yīng)當(dāng)用什么樣的案例，應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用案例。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，主要形式有以下幾種：
1.一章內(nèi)容結(jié)束后進行有針對性的課堂案例分析討論。這種形式的案例教學(xué)有助于學(xué)員對所學(xué)知識的理解，也有助于學(xué)員實踐能力的提高。筆者在重點章節(jié)后面都設(shè)計了案例講解或案例分析討論。
2.在課堂教學(xué)中隨時用具體實例說明問題。管理學(xué)所涉及的概念多，且抽象，難理解，在講到主要的概念時，舉一兩個實例，有利于學(xué)員對概念的理解消化。
3.在某些篇章結(jié)束后，發(fā)一些案例讓學(xué)員去閱讀。因為成人業(yè)余學(xué)員的課程時間有限，不能在課堂上進行大量的案例分析與討論，而有些新的管理思想與管理經(jīng)驗對學(xué)員又有很好的啟發(fā)作用，就只好采取讓學(xué)員自己去課下閱讀的辦法來吸收知識。
4.把案例分析布置為課后作業(yè)。在進行了幾次課堂案例分析討論后，學(xué)員對案例分析對教學(xué)的作用有了比較深刻的認識，就可以留這樣的課后作業(yè)。這是對課堂案例分析討論的一個補充和深化。作業(yè)式的分析可彌補課堂討論在時間、語言表達、發(fā)言機會等方面的不足，讓學(xué)員有充足的時間消化理解所學(xué)知識，全面表達對案例的意見，使教師能了解全體學(xué)員的情況。
（二）案例教學(xué)的實施過程控制
選擇和編寫案例僅是案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作，實現(xiàn)案例教學(xué)還要安排好教學(xué)程序，控制和引導(dǎo)好教學(xué)過程。
1.閱讀案例有些學(xué)員不重視閱讀案例這一環(huán)節(jié)，認為讀懂案例是很容易的事。其實，有的案例乍一看較為簡單，但品味起來內(nèi)涵很深，不認真閱讀就會使自己對事物的理解流于簡單化，以后的發(fā)言就沒有深度。教師應(yīng)認真組織學(xué)員閱讀案例，一是反復(fù)讀，二是有指導(dǎo)地進行閱讀。如果案例后附有思考題或教師已給出討論的問題，那么，就要圍繞思考題或問題進行反復(fù)閱讀。閱讀案例是案例教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
2.分析問題學(xué)員所學(xué)的理論知識主要是應(yīng)用在分析問題的過程中，通過分析問題考查學(xué)員的決斷能力，也主要看其在分析問題時的見解是否深刻。在問題確定之后，就要尋找問題的原因。尋找原因不能僅憑猜測，而應(yīng)進行分析，應(yīng)當(dāng)采用不斷排除假設(shè)，逐漸縮小原因范圍、減化條件的辦法，這樣分析出的原因才有說服力。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
統(tǒng)計學(xué)是我國普通高校經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，可為其他有關(guān)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如果沒有統(tǒng)計知識做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)課程的定量分析方法，就會如霧里看花，甚至?xí)譄o策。另外，從實踐意義上看，國家在社會管理過程中，企業(yè)在經(jīng)營活動過程中，個人在謀職或投資運作過程中，統(tǒng)計都具有無可替代的作用。
那么，如何學(xué)好統(tǒng)計學(xué)這門課呢？以往的教學(xué)經(jīng)驗證明，在統(tǒng)計課程的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，晦澀難懂，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須進行教學(xué)方法的改革，把課堂教學(xué)與實際緊密相連，突出案例教學(xué)法的優(yōu)勢和科學(xué)地加以運用，是最有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有益方法。
1 統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性
統(tǒng)計案例教學(xué)法，就是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)科特點、教學(xué)目的和任務(wù)的要求，在教師的指導(dǎo)下，將統(tǒng)計課程中實際案例的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、分析、討論和交流等活動，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學(xué)方法。
1.1可以培養(yǎng)學(xué)生研究和分析解決問題的能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師機械地講，學(xué)生被動地聽，課后做些許練習(xí)，老師課堂上強調(diào)的重點作為期末復(fù)習(xí)的依據(jù)，期末考試結(jié)束課程就學(xué)完了。學(xué)生接觸實際極少，這樣在遇到實際問題時往往就束手無策，不知如何加以解決，接觸到的都是純理論的東西。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能使學(xué)生完全消化理解所學(xué)內(nèi)容。而案例教學(xué)把理論和實踐融合到一起，通過生動的案例教學(xué)，組織學(xué)生進行案例討論并讓學(xué)生親自動手實際操作，運用所學(xué)的相關(guān)理論知識去研究問題、分析問題，和解決問題。
1.2可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授式教學(xué)，以教師為主，屬“填鴨式”的教學(xué)，有的學(xué)生知其然而不知其所以然。而案例教學(xué)是互動式教學(xué)，教師學(xué)生都可以是主角，屬“啟發(fā)式”教學(xué)。教師與學(xué)生相融合，相互討論，尊重學(xué)生個人的思想和意見，學(xué)生以“案例當(dāng)事人”“項目參與者”的身份，親自去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性都激發(fā)出來。
2 案例教學(xué)中教學(xué)案例和教學(xué)項目的關(guān)系
案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)法不同，它是對實踐活動的真實模擬。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生技能作為中心，以各章節(jié)的內(nèi)容為依據(jù)選用合適的案例為教學(xué)服務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來。
案例教學(xué)的內(nèi)容包括2部分：是教學(xué)案例、是教學(xué)項目。
2.1教學(xué)案例
統(tǒng)計教學(xué)案例大體上包括這樣幾個部分：
2.1.1背景介紹
給出案例形成的背景及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集過程；
2.1.2學(xué)習(xí)目的
給出本案例要求學(xué)生完成的問題及基本要求；
2.1.3數(shù)據(jù)文件
給出數(shù)據(jù)文件的存放格式及文件名稱；
2.1.4需要進一步討論的問題
要求學(xué)生對本案例數(shù)據(jù)收集及相關(guān)研究中可能存在的問題進行討論；
2.1.5案例附件
給出本案例使用的調(diào)查問卷，以供學(xué)生參考。
2.2教學(xué)項目
教學(xué)項目是對一個實際問題的完整統(tǒng)計解答，它是由任課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出一個實際問題，也可以由學(xué)生自己提出經(jīng)任課教師認可，然后學(xué)生根據(jù)這一實際問題收集數(shù)據(jù)，選擇相應(yīng)的方法進行分析，并得出一定的結(jié)論和分析報告，再由任課教師組織學(xué)生進行討論和評價。
2.3教學(xué)案例與教學(xué)項目的關(guān)系
教學(xué)案例與教學(xué)項目既有相同之處也有區(qū)別。相同之處是，2者都是實際問題；不同之處是，案例通常是已經(jīng)給出了相關(guān)問題的數(shù)據(jù)，由學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并得出自己的結(jié)論，而項目僅僅是給出一個實際問題，由學(xué)生自己根據(jù)這一問題去收集數(shù)據(jù)，而后再進行分析。很顯然，項目可以使學(xué)生系統(tǒng)地了解用統(tǒng)計方法解決一個實際問題的完整過程，包括數(shù)據(jù)收集方案的設(shè)計、抽樣和數(shù)據(jù)采集過程，數(shù)據(jù)的處理、分析方法的選擇、撰寫分析報告等。
3 統(tǒng)計案例教學(xué)法的組織實施階段
統(tǒng)計案例教學(xué)法的組織實施包括3個階段
3.1課前準(zhǔn)備
這個階段由2方面構(gòu)成：
3.1.2教師提前準(zhǔn)備，主要是由任課教師根據(jù)所講章節(jié)選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計案例
3.1.3督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好案例分析準(zhǔn)備，因為統(tǒng)計案例教學(xué)中如果沒有學(xué)生的積極參與和課堂互動，案例教學(xué)就很難成功
因此，想要實施統(tǒng)計案例教學(xué)，教師就應(yīng)提前把案例分發(fā)給學(xué)生，好讓學(xué)生有個先熟悉案例的過程，從而使課堂的案例教學(xué)取得成功。
3.2課堂討論和分析
統(tǒng)計案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂案例討論，目的在于充分消化理解統(tǒng)計案例，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在討論過程中，學(xué)生是最重要的，他們是案例分析的主體，教師主要是起組織和引導(dǎo)作用，通過有效地組織、控制和引導(dǎo)，便于學(xué)生緊密圍繞著案例的主題和中心內(nèi)容不至于跑題。經(jīng)過學(xué)生對案例進行廣泛的討論后，教師要把學(xué)生的思路引導(dǎo)到對案例進行分析上，使學(xué)生通過分析和評價現(xiàn)實中的統(tǒng)計實際問題，找到正確的解題思路和方法。
3.3總體評價
在學(xué)生對案例進行討論、發(fā)言、計算、撰寫出統(tǒng)計分析報告后，教師要做的是先認真閱讀統(tǒng)計分析報告，然后進行歸納總結(jié)，對結(jié)論進行正確的評價，并找出案例分析的重點、難點，創(chuàng)新點同時指出不足之處，最提出相應(yīng)的建議。
4 統(tǒng)計案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題
4.1提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
統(tǒng)計任課教師是實施案例教學(xué)的主體，要想教學(xué)效果得到保障，就必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。任課教師一定要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、管理、經(jīng)濟各方面知識，對國家有關(guān)的法律政策要熟知，還要有一定的統(tǒng)計實踐經(jīng)驗。所以，學(xué)校要創(chuàng)造有利條件，讓統(tǒng)計專業(yè)教師有機會接受提高業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的繼續(xù)教育，或者下到專門的統(tǒng)計機構(gòu)學(xué)習(xí)了解近期相關(guān)的統(tǒng)計方面的信息，從而把統(tǒng)計實踐教學(xué)放到首位。
4.2編出適合本專業(yè)特色的案例教材
案例教材應(yīng)體現(xiàn)以下特點：
4.2.1在教材選 擇上，主要面向經(jīng)濟管理類專業(yè)。教材內(nèi)容并不求大、求全，而是力求精選。
4.2.2教材的內(nèi) 容和寫作，注意廣泛吸收國內(nèi)外優(yōu)秀教材的成果。要結(jié)合大量實際數(shù)據(jù)和實例說明統(tǒng)計方法的特點。
4.2.3強調(diào)與計 算機的結(jié)合。為著力提高學(xué)生運用統(tǒng)計方法分析解決問題的能力，教材所涉及的統(tǒng)計計算，要求運用目前已有的統(tǒng)計軟件。
4.3要配備質(zhì)量高的統(tǒng)計案例題庫
題庫包括教學(xué)案例和教學(xué)項目2部分。教學(xué)案例應(yīng)在多年教學(xué)實踐及科研中積累，或是由科研項目加工整理，或是在實際部門教學(xué)中收集。案例的順序基本上是按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程給出的。教學(xué)項目是在實際教學(xué)過程中，在授課教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的。案例和項目中的原始數(shù)據(jù)還應(yīng)備有光盤。
一、前言
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，師范院校不僅成為重要的教育基地，更成為培育下一代教育工作者的搖籃。師范教育學(xué)課堂，是培養(yǎng)未來教師的場所。
用案例教學(xué)法優(yōu)化教育學(xué)課堂，不僅能夠提高學(xué)生的能力，更能提升教師的素養(yǎng)。用真實的案例去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生在課堂中的參與度。關(guān)注案例教學(xué)法的價值以及使用關(guān)鍵，才能提升師范院校教育學(xué)課堂的效率。
教育學(xué)課程是教育相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是從事教育行業(yè)所必修的課程之一。只有掌握了專業(yè)的教育學(xué)知識，高等師范院校學(xué)生才能了解教育領(lǐng)域的基本概念，建立正確的教育理念。師范院校的教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，最近幾年得到了提升，但教學(xué)中產(chǎn)生的新問題仍不容忽視。巧用案例教學(xué)法，彌補教育學(xué)課程的不足，對于大學(xué)生成長與進步均有益處。
二、高等師范院校教育學(xué)課堂中巧用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點
1. 教學(xué)案例真實可信
教學(xué)案例的真實性，影響著教學(xué)案例的教學(xué)價值以及權(quán)威性。所謂真實案例，是指案例是對現(xiàn)實世界中某一件真實事件的描述。師范院校教育學(xué)課堂中所用的案例應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)且全面的，案例中不能只有事情的結(jié)果，還要有來龍去脈，有充足的論據(jù)。一名合格的教育工作者，就應(yīng)當(dāng)眼觀六路，耳聽八方，積極去搜集生活中一切有價值的教育資源用于教學(xué)。選入師范院校教育學(xué)課堂的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)來自于真實的教育活動之中，是真實存在的事情。在使用教學(xué)案例時，教師也應(yīng)當(dāng)真實地講述，不能夸大其詞或者有意隱藏。只有這樣，師范院校教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生才能有真實、全面的感受，理解案例中所蘊含的教育學(xué)知識在生活中的實用之處，感受到教育學(xué)課程學(xué)習(xí)的益處。
2. 教學(xué)案例具有矛盾沖突
具有矛盾沖突的教學(xué)案例，才能促進師生在課堂中積極討論，積極思考。具有矛盾沖突的教學(xué)案例，可以給師生制造一個兩難的教學(xué)情境，無論是選擇還是處理方法都是未定的，師生可以利用課堂實踐去尋求解決教育問題的方法。教學(xué)案例具有矛盾沖突，就等于給師生提供了一個良好的交流平臺，師生不需要參與到教育實踐或者社會實踐中去，就可以接觸真實的教育事件，在案例中快速成長起來，了解更多的實踐教育問題。利用案例教學(xué)法實施教學(xué)，組織學(xué)生針對案例中的問題進行討論與質(zhì)疑，是必要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣與能力，是實現(xiàn)師范院校教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要部分。
3. 教學(xué)案例具有典型性
典型性也就是代表性，師范院校教育學(xué)課堂所選擇的案例要具有價值，就要具有代表性。典型性的教學(xué)案例往往能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠更加清晰地反映出矛盾與沖突，從而揭示教育工作的本質(zhì)。典型教學(xué)案例中的各類關(guān)系更加全面，對應(yīng)的教育學(xué)知識點較多，能夠幫助學(xué)生通過多個角度去思考同一個問題，利用一個教學(xué)案例復(fù)習(xí)與強化多個知識點，得出最科學(xué)的教育結(jié)論。
師范院校教育學(xué)教師在選擇教學(xué)案例時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識面，盡可能選擇與教學(xué)情境、事件相符的教學(xué)案例，給學(xué)生參與到案例討論中去的機會，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與案例問題結(jié)合在一起。典型性案例在拓展學(xué)生知識面，發(fā)現(xiàn)教育學(xué)規(guī)律方面具有重要的作用。
三、高等師范院校教育學(xué)課堂中巧用案例教學(xué)法的方法
1. 案例教學(xué)法應(yīng)用的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
在應(yīng)用案例教學(xué)法之前，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，保證案例中所包含的理論、知識點都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或者即將學(xué)習(xí)的。這樣的案例，才能促進學(xué)生在分析案例的過程中強化已學(xué)知識、了解未學(xué)知識。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，很多教師喜歡用多媒體展示案例。而適合于師范院校教育學(xué)教學(xué)的案例難度不宜過大，案例中的矛盾要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要對案例討論中可能出現(xiàn)的問題、答案進行預(yù)設(shè)，從而在教學(xué)中把握好案例分析活動的方向。
教師對案例本身有全面且正確的認識，才能讓學(xué)生利用案例去分析問題、思考問題。在案例教學(xué)前，教師要對自己進行明確的定位。在教授新生時，鑒于其剛剛進入師范院校，學(xué)習(xí)熱情高，但沒有完全適應(yīng)師范院校的教育模式，教師應(yīng)該多多參與學(xué)生的案例學(xué)習(xí)，并積極幫助學(xué)生選擇與分析案例材料，降低案例分析的難度。到高年級時，教師則要選擇相信學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓學(xué)生主動探究，主動學(xué)習(xí)，只在學(xué)生有需要時提供必要的幫助。
2. 案例教學(xué)法應(yīng)用的小組討論環(huán)節(jié)
小組討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，在師范院校教育學(xué)教學(xué)中，教師要將班級內(nèi)的學(xué)生分成四到六人的小組。結(jié)合學(xué)生的教育學(xué)素養(yǎng)以及性格特點，分成實力均衡的小組，組織學(xué)生積極討論。
像《人民教育》中的“螞蟻唱歌”是教育學(xué)的一個經(jīng)典案例：幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌?”教師的聲音提高了八度。 嚴(yán)厲的斥責(zé)，讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是，一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”首先，在討論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極自主地用學(xué)過的知識分析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析案例的自信心。其次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些小組偏題或者跑題時，教師給予引導(dǎo)，讓學(xué)生討論與教學(xué)案例相關(guān)的問題。最后，教師要通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)各個小組對于同一教學(xué)案例的不同看法，在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過討論得出的不同觀點，鼓勵學(xué)生以事實為依據(jù)與他人進行有理性的討論。
3. 案例教學(xué)法應(yīng)用的全班討論環(huán)節(jié)
巧用案例教學(xué)法實施師范院校教育學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，但要重視小組討論成果的展示環(huán)節(jié)。讓每一個小組派一名代表發(fā)言，向全班同學(xué)匯報小組討論的成果。教師要給學(xué)生營造民主的討論氛圍，肯定各個小組的討論結(jié)果，并引導(dǎo)各小組針對不同意見進行討論，推動案例分析活動向更深層次發(fā)展。
4. 案例教學(xué)法應(yīng)用的總結(jié)環(huán)節(jié)
在案例教學(xué)法模式中，從學(xué)生的自主分析、小組討論，到班級討論，學(xué)生都是活動的積極參與者，是活動的主體。教師要在學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的過程中關(guān)注學(xué)生的分析思路、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及存在的問題，以此作為總結(jié)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。當(dāng)班級范圍的討論結(jié)束之后，教師要對整個案例分析活動進行總結(jié)，向?qū)W生公布案例中所涉及的全部教育學(xué)知識點以及其中的重難點。
讓學(xué)生在充分思考之后獲取全部知識點，會給學(xué)生“柳暗花明”的感覺，在豁然開朗的情緒中感受到教育學(xué)知識的深奧以及學(xué)習(xí)的樂趣。在總結(jié)中，教師要多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵學(xué)生在未來的案例分析中發(fā)散自己的思維，以此提高案例教學(xué)法應(yīng)用的效率。
四、結(jié)束語
中圖分類號:G710 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0175-01
財務(wù)會計作為高職財會專業(yè)的一門專業(yè)課,是將財務(wù)會計基本理論和核算方法與企業(yè)會計實務(wù)相結(jié)合的實用性較強的課程。但由于該課程的內(nèi)容涉及面廣,時效性強,內(nèi)容較多、枯燥,學(xué)生難以理解。如何上好財務(wù)會計這門課,筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,積極探索案例教學(xué)法在財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用,取得了比較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就如何開展案例教學(xué),發(fā)揮案例的教學(xué)效果,談一些膚淺的看法。
一、案例教學(xué)法的涵義
案例原意為情況、事實、實例等。將案例運用于教學(xué),通過教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的方法,稱為案例教學(xué)法。我們使用的財務(wù)會計案例教學(xué)法,是在《財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容,通過教師設(shè)計案例,學(xué)生分析、評價案例,以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,會計學(xué)案例教學(xué)法實現(xiàn)了三個方面的轉(zhuǎn)變:一是主體轉(zhuǎn)變,即課堂教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體;二是思維方式轉(zhuǎn)變,即由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”,形成大視野、大容量培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點及前沿問題;三是講授方式轉(zhuǎn)變,即由單純的理論講述轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌刖唧w會計事例(案例教學(xué))方式講授。
二、《財務(wù)會計》課程教學(xué)案例的選擇和編寫
要按照《財務(wù)會計》課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,選擇和編寫一套與會計理論、方法及教學(xué)進程相配套的會計案例。教學(xué)案例首先要與教材內(nèi)容相適應(yīng),即按照會計專業(yè)人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求選擇和編寫;其次要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),既有反映社會經(jīng)濟某方面的簡單案例,也有多方面知識的綜合案例,以適應(yīng)培養(yǎng)不同層次人才的需要;再次,也要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會現(xiàn)狀,搜集具有典型意義的案例,以適應(yīng)教學(xué)的需要。為此筆者設(shè)計編寫了包括以下三種具體形式的教學(xué)案例:
1.教學(xué)引導(dǎo)案例,是教師講授案例,目的是教會學(xué)生分析案例的思路以及財務(wù)會計方法的應(yīng)用技巧;2.課堂討論案例,目的在于讓學(xué)生參與、體驗,以提高其學(xué)習(xí)興趣,增強分析問題及解決問題的能力。我們在簡要闡述了基本理論之后,會給學(xué)生布置類型不同的幾個案例讓其預(yù)先準(zhǔn)備,課堂再安排一定時間組織案例討論,使學(xué)生以財務(wù)會計工作者的身份參與到案例中來,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的思維潛能;3.課外實訓(xùn)案例,主要目的是提高學(xué)生知識的運用能力,通過學(xué)生動手能力的訓(xùn)練,使其掌握會計的基本技能。這類案例的目的是在學(xué)生掌握財務(wù)會計相關(guān)理論知識后,通過案例的剖析,將所學(xué)的理論知識運用于會計的“實踐活動”,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析以及職業(yè)判斷能力。
三、《財務(wù)會計》課程案例教學(xué)法的實施
案例教學(xué)法沒有嚴(yán)格的規(guī)程,實施起來往往因教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生而異,但大致可分為以下六個步驟:案例教學(xué)的準(zhǔn)備;展示案例;閱讀分析案例;學(xué)生討論;歸納總結(jié)、案例練習(xí)等。筆者在《財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中,運用教學(xué)案例,進行教學(xué)實踐的做法如下:
第一步:案例教學(xué)的準(zhǔn)備。財務(wù)會計案例分析前, 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)案例中將要涉及到的有關(guān)會計專業(yè)知識, 提示學(xué)生分析案例所應(yīng)遵循的會計法律、法規(guī)和制度。
第二步:展示案例。教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求,相應(yīng)地采用適當(dāng)?shù)姆绞?把案例呈現(xiàn)給學(xué)生。(1)以文字材料方式呈現(xiàn)案例;(2)運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)案例;(3)口頭描述案例。
第三步:閱讀分析案例。通過閱讀案例, 了解案情, 并根據(jù)所學(xué)會計專業(yè)知識, 分析案件發(fā)生原因和爭議焦點, 從而找到分析案例的突破口。接著提出問題, 啟發(fā)引導(dǎo)將所要解決的問題逐層分解, 以小標(biāo)題或問題的形式寫出來, 對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。
第四步:學(xué)生討論。案例與教材上的舉例不同,它沒有經(jīng)過抽象處理,只是完整地反映了現(xiàn)實生活中的一個事件,頭緒較多,不能很容易地看出問題的實質(zhì)。因此,首先將學(xué)生分成若干小組,通過相互交流和討論,促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化自己對案例的分析,集中小組內(nèi)各成員的智慧,形成比較全面的觀點,比較周詳?shù)姆椒?。然?班級集中討論。由每個小組派出代表陳述其小組的共同觀點,其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表,同時不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑,在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處,形成各種有效解決案例問題的方法。在這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解,教師則應(yīng)該通過各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點的欲望,同時在適當(dāng)?shù)臅r候提供各種理論支持和背景資料,有效引導(dǎo)課堂討論的方向,并在討論出現(xiàn)偏差的時候迅速予以糾正。
第五步:歸納總結(jié)。雖然會計案例教學(xué)法重在參與過程, 但教師仍然要根據(jù)事先準(zhǔn)備好的分析提綱、 操作要求, 在討論結(jié)束后及時進行歸納總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西, 使學(xué)生感到有規(guī)律可循, 有方法可依, 從而解決了案例分析入手難、 會計操作上手難的問題。
第六步:案例練習(xí)。會計案例分析總結(jié)之后, 要及時配備會計案例分析練習(xí)資料, 加強和提高學(xué)生分析問題、 解決問題的能力。
（西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校，西安 710077）
（Xi'an Aerotechnical College，Xi'an 710077，China）
摘要： 審計學(xué)是一門實踐操作性很強的課程，采用案例教學(xué)法教學(xué)能夠增強審計教學(xué)的靈活性、實踐性，改變傳統(tǒng)教學(xué)造成的課程枯燥、抽象、難以理解的現(xiàn)狀。本文對案例教學(xué)法進行了研究，總結(jié)出其在審計教學(xué)中的意義和它的應(yīng)用模式，并通過對案例教學(xué)法的現(xiàn)狀分析，歸納出其在使用中存在的問題，從而提出相關(guān)的改進措施。
Abstract： Auditing is very practical; the use of case teaching can enhance the flexibility and practice of audit teaching, and change dry, abstract and difficult class in the traditional teaching. This paper conducted a study of case teaching, summed up its meaning in audit teaching and its application model, and summarized problems existing in its use and recommend improvement measures.
關(guān)鍵詞： 審計教學(xué) 案例教學(xué) 案例分析
Key words： audit teaching; case teaching; analysis of case
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0234-02
1案例教學(xué)法應(yīng)用于審計教學(xué)的意義
審計學(xué)是一門實踐操作性很強的課程，但是一直以來卻被普遍認為是一門難以掌握的課程，課程本身的理論知識較多，概念較為抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，繁多的知識點講解也使該課程變得枯燥、難以理解。要解決審計教學(xué)中“老師難教、學(xué)生難學(xué)”的問題就必須引入全新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指教師將案例討論的方法引入到課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生對案例提供的客觀事實和問題進行研究討論，并最終運用所學(xué)知識做出判斷和決策，從而解決問題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在審計教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 有利于提高學(xué)生的實踐操作能力傳統(tǒng)教學(xué)法下，以課堂講授理論知識為主，學(xué)生很難將理論與實際結(jié)合，從而形成“紙上談兵”。案例教學(xué)法則通過案例引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在模擬的情境中，根據(jù)老師的指引發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題、解決問題，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識和理解，達到理論與實際的結(jié)合。
1.2 有利于將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”傳統(tǒng)教學(xué)方法下，審計課程的學(xué)習(xí)枯燥無味，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在“被動學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，而在案例教學(xué)法下，由于引入真實、生動的案例，使學(xué)生成為了案例中的“主角”，便可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
1.3 有利于提高教師素質(zhì)案例教學(xué)法下，教師要深入實踐收集大量審計案例，并根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的要求篩選、改編案例，使之更能符合教學(xué)的要求，更加典型化。同時，在課堂上還要積極組織學(xué)生，提高學(xué)生的參與性，在討論中要當(dāng)好引導(dǎo)指揮者，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。
2案例教學(xué)法在審計課程中的應(yīng)用模式
2.1 “課堂講授式”模式課堂講授式主要以教師講授為主，通過教師對案例的分析講解，使學(xué)生對課堂內(nèi)容逐步理解、掌握，從而達到教學(xué)目的。這種模式又可分為以下幾種形式：
2.1.1 以理論為中心，結(jié)合案例講解這種形式以教師講述理論知識為主，在授課過程中，為了詮釋某個概念可以引用一些案例來加以分析說明。這種方法可以使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，這種方法又可以稱為“案例例證法”。
2.1.2 以案例為中心，將理論融入案例中這種形式要求授課教師在課堂開始時先給出一個典型案例，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)，授課教師通過案例講授，將理論知識進行分析、總結(jié)和歸納，又稱為“案例導(dǎo)入法”。
2.1.3 分別開設(shè)審計理論課與審計案例課，在案例課上大量引入案例討論有時課堂時間有限，理論知識講授占用了大部分時間，這樣在大部分理論課開完之后，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些審計案例課，將綜合性的審計案例發(fā)給學(xué)生閱讀，最終通過討論和教師總結(jié)集中理解所學(xué)內(nèi)容。
2.2 “課堂討論式”模式與“課堂講授式”比較起來，“課堂討論式”則以學(xué)生為主體，將學(xué)生劃分成若干討論小組，教師發(fā)放案例并提出問題后，由學(xué)生進行分組討論，并進行發(fā)言，最終教師做出講評的一種教學(xué)方法。此法有利于增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
3實施審計案例教學(xué)法的現(xiàn)狀及存在的主要問題
由于目前我國高校教育體制的限制，高等教育仍然以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了在考試的時候取得好成績，或是通過考試取得某種證書或資格，這就必然導(dǎo)致教師在傳授知識的時候要以理論知識的講解為主，而忽略了實踐操作環(huán)節(jié)，從而造成教學(xué)方式僵化，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。
具體來講，目前各環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中存在以下問題：
3.1 課前準(zhǔn)備階段
3.1.1 案例的選擇和使用存在缺陷目前各高校使用的教學(xué)案例，主要來源于兩個渠道：一是已編輯出版案例教材，二是教師平時在各種媒體中收集的真實案例。已編輯出版的教材大多與課本配套，案例的選擇東拼西湊，錯賬也是編者故意設(shè)置的，缺乏連貫性與真實性；其次，案例大多比較陳舊，不能滿足時效性的需求。教師收集的案例雖具有真實性，但是背景復(fù)雜，內(nèi)容較多，無法完全配合理論知識的講解。
3.1.2 教師缺乏實踐經(jīng)驗，所選案例缺乏適用性目前，大多數(shù)高校的審計授課教師普遍存在缺乏實踐經(jīng)驗的問題，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“照本宣科”似的授課模式，這樣就導(dǎo)致教師對案例素材缺乏體驗，對審計實踐過程也缺乏專業(yè)性體驗，因而也難以做出專業(yè)化的分析和判斷，很難將較為抽象的審計理論具體化和形象化。
3.2 分析討論階段分析討論階段是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，組織好學(xué)生進行課堂討論就是這一階段的關(guān)鍵問題，然而不少教師在課堂組織上卻出現(xiàn)了問題。學(xué)生的參與性不強，教師缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致對教學(xué)案例的理解不透徹，這樣就難以引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，也無法對學(xué)生的分析做出精準(zhǔn)的評價，達不到理想的教學(xué)效果。
另外在實施分析討論時還會存在如下問題：第一，教學(xué)班過大，不便于開展討論；第二，教學(xué)計劃編排不合理，理論課時過多，將影響案例教學(xué)的效果；第三，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實習(xí)基地建設(shè)不足。
3.3 總結(jié)階段在引導(dǎo)學(xué)生完成案例分析后，授課教師要進行歸納總結(jié)，并要求學(xué)生寫出案例分析報告，以增強學(xué)生書面表達能力、總結(jié)能力和邏輯思維能力。問題是有的教師實踐經(jīng)驗缺乏，對學(xué)生討論結(jié)果的分析照搬權(quán)威性的分析評價結(jié)論，缺乏靈活性。
4改進審計案例教學(xué)的措施
4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)與理念案例教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，這就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為提高學(xué)生技能的“素質(zhì)教育”。首先，要求學(xué)校層面要給予高度重視，鼓勵教師采用案例教學(xué)法，并積極配合此教學(xué)方法的開展；其次，授課教師需要重新編排教學(xué)計劃，理論與實踐課的課時比例要得當(dāng)，保證充分的案例教學(xué)課時。
4.2 提高師資水平要使案例教學(xué)能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求授課教師必須具備豐富的審計實踐經(jīng)驗和較強的研究水平，學(xué)校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。作為審計課任課教師首先可以考取CPA、ACCA資格考試，這對于提高教師教學(xué)水平，豐富教師專業(yè)知識有很大幫助；其次，可以與會計師事務(wù)所、政府審計機構(gòu)建立聯(lián)系，成立教師培訓(xùn)和實踐基地，以提高教師的實踐能力；再次，要提高教師的課堂組織能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.3 完善教學(xué)案例庫建設(shè)教學(xué)案例庫建設(shè)是審計案例教學(xué)的關(guān)鍵。針對現(xiàn)有案例庫使用中的缺陷，可以采用以下途徑解決這一問題：第一，多渠道收集審計案例，例如，參考有關(guān)資料收集；結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和實際審計工作自行設(shè)計；由會計師事務(wù)所和審計師事務(wù)所提供等，尤其對于審計實務(wù)案例，最好來源于真實的案例，由事務(wù)所的第一手資料加工、整理得出；第二，注重案例的全面性，現(xiàn)有審計案例多以查賬為主，這樣無法滿足全面掌握審計程序與審計方法的需要；第三，及時補充審計案例，注重案例的新穎性與時效性。
4.4 將案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授相互融合由于案例教學(xué)法的開展受到師資、教學(xué)案例、教學(xué)條件等一系列因素的制約，所以案例教學(xué)法在推進過程中應(yīng)該采取循序漸進的方式，要將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)很好的融合在一起。案例教學(xué)法靈活、課堂氣氛好，但是學(xué)生掌握理論知識的效果相對較差，這就需要傳統(tǒng)教學(xué)方式的配合。
4.5 改變傳統(tǒng)的考核方式傳統(tǒng)的考核方式都以期末閉卷考試為準(zhǔn)，平時成績不但所占比重較少，而且主要是平時的考勤成績。在案例教學(xué)法下，注重考核學(xué)生的實務(wù)操作能力，因此要強化平時考核，將案例課上的分析討論與案例分析報告納入到總評成績之中?？梢栽谄谀┚砻娉煽儭咐治鲇懻摮煽儯ㄕn堂討論表現(xiàn)情況）、案例分析報告成績、考勤成績之間設(shè)置一個合理的比例，比如各占40%、30%、20%、10%，以這種多元化的成績組合方式來提高學(xué)生對案例教學(xué)的重視和積極性。
參考文獻：
[1]王卿麗.案例教學(xué)法在審計課程中的應(yīng)用[J].教研，2010（12）：68-69.
