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時間：2023-08-06 11:08:44
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇勞動課教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
“案例教學(xué)法”（Case method），又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”（Socratic method），由哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·郎得爾（Christopher Columbus Langdell）于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析、解決問題的能力，所以迅速被推廣到法學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)實踐中。隨著人力資源管理的專業(yè)化水平不斷提高，社會對人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能要求也隨之漸高。勞動關(guān)系管理實踐中，最主要的就是關(guān)于勞動法知識的應(yīng)用。作為該專業(yè)的主干課程，勞動關(guān)系與勞動法的教學(xué)效果也突出反映在案例教學(xué)方面。
一、勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)的必要性。
人力資源管理專業(yè)具有專業(yè)化程度高、實踐應(yīng)用性強的特點，同時，勞動關(guān)系與勞動法課程內(nèi)容涉及的很多是勞動法律法規(guī)的硬性規(guī)定，其適用要求具備精準、唯一且具有底限性的特征，因而凸顯了案例教學(xué)在鞏固課程知識方面的重要性。
（一）勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)效果分析
案例教學(xué)法作為首創(chuàng)并應(yīng)用于法學(xué)教育的教學(xué)方法，深受學(xué)生的歡迎。但是人力資源管理專業(yè)的勞動關(guān)系與勞動法課程并非一門專業(yè)的法學(xué)課程，所以在教學(xué)過程中采用的案例教學(xué)方法必須不同于法學(xué)專業(yè)的勞動法學(xué)，而應(yīng)該將管理學(xué)元素與法學(xué)元素結(jié)合起來應(yīng)用到案例教學(xué)中方能取得更好的教學(xué)效果。下表是筆者教授的三個年級人力資源管理專業(yè)學(xué)生的章節(jié)測驗成績統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生關(guān)于勞動合同管理的章節(jié)內(nèi)容的平均成績是最高的，究其原因，是勞動合同的內(nèi)容教師應(yīng)用的案例教學(xué)內(nèi)容是最豐富的，由此可見，案例教學(xué)確實是迅速增強教學(xué)效果的有效手段。
備注：1.教學(xué)方法分理論教學(xué)（L）和實踐教學(xué)（S）兩種，案例教學(xué)包含在實踐教學(xué)中；2.教學(xué)手段分傳統(tǒng)教學(xué)（C）和多媒體教學(xué)（D）兩種。
（二）勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)的作用分析
案例教學(xué)是連接實踐和理論的橋梁。在勞動關(guān)系與勞動法教學(xué)過程中，案例教學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，是因為案例教學(xué)在教學(xué)實踐中所起的作用。
1.對案例的應(yīng)用模擬可以實現(xiàn)鞏固理論知識的目的。單一的理論教學(xué)手段使學(xué)生對有關(guān)知識的理解過于抽象，輔助多種形式的案例教學(xué)可以幫助學(xué)生將抽象知識形象化，加深學(xué)生對理論知識的理解，從而達到鞏固理論知識的目的。
2.對案例的排比分析有助于梳理理論知識體系。在人力資源管理專業(yè)的勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)過程中，要注意案例選取的典型性與關(guān)聯(lián)性。教師通過對關(guān)聯(lián)案例的比較、綜合案例的分析，建立案例庫，可以幫助學(xué)生樹立理論知識體系，快速地提升其綜合應(yīng)用學(xué)科知識的能力。
3.對案例的理論分析有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。勞動關(guān)系與勞動法在人力資源管理專業(yè)中是一門極其重要的主干課程，對學(xué)生將來從事本專業(yè)工作具有極強的指導(dǎo)意義。因此，無論是教師還是學(xué)生都非常關(guān)注此門課程的教學(xué)實踐應(yīng)用效果。案例教學(xué)本身就是一種源于理論、用于理論的教學(xué)手段，之所以深受學(xué)生歡迎，就是因為這種教學(xué)手段極大地提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
4.對案例的價值導(dǎo)向分析有助于提高學(xué)生的學(xué)習熱情。人力資源管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，專業(yè)學(xué)習導(dǎo)向并非基礎(chǔ)理論研究。因此，在開展教學(xué)過程中，豐富的案例教學(xué)內(nèi)容、方法和手段應(yīng)用，能夠使學(xué)生感知到本課程的應(yīng)用價值。借鑒馬克思的商品使用價值理論的精髓，當一門課程的應(yīng)用價值得到充分體現(xiàn)，就能迅速激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習熱情。勞動關(guān)系與勞動法的案例教學(xué)正是起到這樣的作用。
二、人力資源管理的專業(yè)性對勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)方法的要求。
（一）案例選取要有典型性。
根據(jù)人力資源管理應(yīng)用性專業(yè)的特點，教師在進行勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)時要注重選取的案例具有典型性的特征。
1.針對勞動糾紛的多發(fā)點選取案例。比如對工資制度的案例教學(xué)應(yīng)該結(jié)合農(nóng)民工工資拖欠問題展開。除此之外，勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)中可以重點分析的現(xiàn)實問題還有：勞動合同管理中關(guān)于勞動合同形式、試用期、勞動合同必備條款、勞動合同期限等。基于此，教師在開展教學(xué)前，首先要深入企業(yè)和勞動行政管理部門展開調(diào)研，梳理出問題多發(fā)點，選擇性地摘取案例分析點，最終結(jié)合相關(guān)的法律規(guī)定展開針對性分析。
2.結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實踐選取案例。所有的高校畢業(yè)生最終都將面臨就業(yè)問題，在如今就業(yè)壓力較大的形勢下，要在實際教學(xué)中，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)過程中實際遇到的問題選取案例，這樣更容易引起學(xué)生關(guān)注。因此，教師要及時掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)，建立教師與學(xué)生之間的就業(yè)信息反饋機制。比較可取的辦法是與學(xué)生保持網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系或通訊聯(lián)系、與學(xué)生就業(yè)管理部門保持密切聯(lián)系。
3.學(xué)會從社會熱點話題中選取案例。這一類問題比較容易截取，比如針對規(guī)避勞動合同法的華為解雇風波，河南農(nóng)民張海超的“開胸驗肺”事件，富士康的員工跳樓事件，還有當下熱門的“蘿卜招”等社會熱點話題都可以作為選取案例的依據(jù)。此類問題由于社會關(guān)注度高，容易引起學(xué)生討論的興趣，在研討式和辯論式案例教學(xué)過程中應(yīng)用度很高。
一、勞動課的課型
小學(xué)勞動課教學(xué)內(nèi)容，是依據(jù)小學(xué)勞動課教學(xué)大綱要求編寫的。由于年段的不同，教學(xué)目的和要求不同， 教學(xué)內(nèi)容不同，課堂教學(xué)的類型也存在差異。
所謂課型，是指依據(jù)教學(xué)的基本任務(wù)而劃分的課的類別。由于勞動課教學(xué)任務(wù)與要求具有多樣性的特點， 就必然產(chǎn)生多樣性的課型。又由于實踐性是勞動課教學(xué)的第一特性，所以，不論采取什么樣的課型進行勞動課 的課堂教學(xué)，都不能忽視實踐環(huán)節(jié)。
我們認為勞動課的課型大體可分為以下幾種類型：
1．課堂講練課。要求教師在教學(xué)過程中，以談話、講解說明、演示等方法，講授知識與技能。練是用引 導(dǎo)啟發(fā)方式，指導(dǎo)學(xué)生從模仿、半獨立到獨立進行操作實踐。這類課型的教學(xué)中，應(yīng)精講多練，實踐時間所占 課堂教學(xué)時間的比例應(yīng)大些。如《包水餃》、《扎紅花》、《釘紐扣》等課。
2．家庭實踐課。這種類型課的特點是勞動實踐場地不同。教師在課堂教學(xué)中講授、演示示范，學(xué)生理解 并掌握了知識要點后，回到家中由家長指導(dǎo)實踐。再由家長填寫信息卡，將學(xué)練結(jié)果反饋給教師。如《自行車 的簡單保養(yǎng)》、《漬菜》、《洗澡》等課。
3．社會實踐課。教材中一些公益勞動、簡單生產(chǎn)勞動項目課，如《給花壇拔草》、《水稻插秧》、《樹 木管理》等屬此種類型課。學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過教師的講授指導(dǎo)，初步掌握了某項勞動的基本知識和技能 后，再通過為社會服務(wù)的實踐，進一步學(xué)練勞動技能。
4．實地參觀課。此類課型采用的方法，也是各科教學(xué)中常用的方法。教師根據(jù)教育教學(xué)要求，有計劃地 組織學(xué)生到生產(chǎn)或技術(shù)現(xiàn)場（如各類工廠、農(nóng)場、飼養(yǎng)場、礦山等）實地觀察學(xué)習。學(xué)生不僅能在實際參觀中 ，把課堂教學(xué)中初步學(xué)到的知識技能，通過實地觀察學(xué)習獲得進一步提高，而且還可以看到科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實 踐中的廣泛應(yīng)用及實際社會價值，激發(fā)其熱愛科學(xué)，熱愛勞動的思想情感。
二、勞動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
勞動課教學(xué)中，不同教材內(nèi)容不但分屬不同課型，而且每一種類型課又都有一定的結(jié)構(gòu)。課型不同，課的 結(jié)構(gòu)也不同。既使同類型課，由于年段不同、教法不同，它的教學(xué)結(jié)構(gòu)也會有變化。所以，為了提高勞動課教 學(xué)質(zhì)量，必須對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行精心設(shè)計和研究，使之不斷優(yōu)化。
雖然，勞動課課堂教學(xué)中，因為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的制約，課型和課的結(jié)構(gòu)千差萬別，但是和其它學(xué)科 一樣，它的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)還是存在的。我們認為，根據(jù)勞動課學(xué)科教學(xué)特點，勞動課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，大體可 分為如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
①導(dǎo)入新課。
②講授演示。
③實踐指導(dǎo)。
④展示成果。
⑤總結(jié)引導(dǎo)。
從教與學(xué)兩方面看，這五個環(huán)節(jié)是一個循序漸進的過程。
這一基本教學(xué)活動體系中，②講授演示、③實踐指導(dǎo)兩部分，應(yīng)是勞動課課堂教學(xué)中的主體環(huán)節(jié)。一節(jié)課 的主要教學(xué)時間應(yīng)該用在這兩大環(huán)節(jié)中。幾年的教學(xué)實踐研究表明，教師的講授指導(dǎo)、演示時間，應(yīng)不超過十 五分鐘，而學(xué)生的實踐操作時間要保證二十分鐘左右。所以，把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主體環(huán)節(jié)，才能擺好教與學(xué) 的關(guān)系。進而在課堂教學(xué)中做到精講多練，充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
當然，在勞動課課堂教學(xué)中，因為教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、教學(xué)場地的不同，教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)進行調(diào)整設(shè)計， 使之適應(yīng)教學(xué)實際。但是，無論如何設(shè)計變化，都應(yīng)著重三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：①導(dǎo)課、②講授演示、③總結(jié)引導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
各學(xué)科的導(dǎo)課形式有所不同，但導(dǎo)課卻是課堂教學(xué)的一個重點環(huán)節(jié)。俗語說：良好的開端是成功的一半。 上課伊始，教師設(shè)計精當?shù)膶?dǎo)言，會誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中注意力，可以開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力。如 教師在教學(xué)《做蠅拍》一課時的導(dǎo)言設(shè)計是：“夏天邁著輕快的步伐走來了，花兒紅了，樹兒綠了，同學(xué)們也 換上了彩蝶般的衣服，可是，在這令人陶醉的美麗季節(jié)里，蒼蠅卻給我們帶來許多煩惱……”。使學(xué)生對做蠅 拍勞動躍躍欲試、情緒高漲。
導(dǎo)言的設(shè)計形式許多，如創(chuàng)設(shè)情境、范作引趣、音象激情、比較探索、巧設(shè)謎語、表演導(dǎo)入等。
但是，任何一種導(dǎo)課形式的設(shè)計運用，都應(yīng)做到：①求精。即語言精當概括，言簡意賅，切中要點。②求 疑。即有針對性、啟發(fā)性、可接受性。要針對教學(xué)目的設(shè)計，能引起學(xué)生思考，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點。③求巧 。即要巧妙有趣、生動活潑。④求準。導(dǎo)語要嚴密、精當、準確，引導(dǎo)學(xué)生思維進入正確軌道。
講授演示環(huán)節(jié)，是勞動課教學(xué)中的主體重點環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的成敗關(guān)鍵。所以，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分在 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。在結(jié)合學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，講授本節(jié)課中勞動項目的知識，操作步驟方法、要領(lǐng)等 內(nèi)容。充分調(diào)動學(xué)生的視聽器官，通過聽講、觀看板書，觀察示范操作學(xué)好新知，為實踐和創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
教師的講授，既有精辟的講述，又包含教師的科學(xué)準確的演示示范。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間很緊，僅十余 分鐘。這就要求教師應(yīng)深入理解教材，充分備好課，才能做到講授語言精煉、知識傳授深入淺出，正確無誤， 操作規(guī)程明確具體，演示示范動作規(guī)范、直觀。根據(jù)勞動課教學(xué)特點，合理、精確、直觀地使用音象、掛圖、 實物范作等教具，都能事半功倍地補充教師的語言講解。如教師在教學(xué)《學(xué)用扳書》一課時，巧妙地利用實物 投影演示，使學(xué)生直觀明了扳手卡口與螺栓的關(guān)系，教學(xué)效果明顯。
總結(jié)引導(dǎo)是勞動課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。上好一節(jié)課，教師不僅要重視導(dǎo)入的巧妙設(shè)計，還應(yīng)做好收尾的精心 安排。教師要針對本節(jié)課所授知識、技能及學(xué)生的掌握情況，結(jié)合板書進行全面概括。在概括總結(jié)之中，教師 要恰當?shù)刈龊脙蓚€點撥：一是本課學(xué)做的步驟方法，引發(fā)學(xué)生進行再創(chuàng)作實踐。二是思想情感的教育性作用， 啟迪學(xué)生的深層思考。如教師在教學(xué)《煎雞蛋》一課時，當學(xué)生品嘗親手煎好的香噴噴的雞蛋時，教師不失時 機地布置作業(yè)：“今晚回家，再親手煎一盤雞蛋，讓勞累一天的爸爸媽媽品嘗、評價你的勞動成果，好不好？ ”既達到了引導(dǎo)學(xué)生樂于參與家務(wù)勞動的教學(xué)目的，又點撥啟迪了學(xué)生尊敬長輩的思想情感。
總結(jié)引導(dǎo)的形式方法很多，但設(shè)計要精當簡潔，畫龍點睛，突出重點，要給學(xué)生“課已盡而意無窮”之感 ，從而繼續(xù)保持學(xué)習興趣，進而繼續(xù)探討和進行再創(chuàng)作。
三、勞動課教學(xué)要貫徹的原則
根據(jù)勞動課教學(xué)的規(guī)律和特點，我們認為，勞動課的課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容備好、上好一節(jié)課，就必 須在遵循勞動課的規(guī)律和特點的前提下，堅持貫徹“趣、精、活、實”四字教學(xué)原則。
趣：根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師在講授與演示指導(dǎo)中要具有趣味性、啟發(fā)性 。
精：講授知識及操作方法的語言要精確，教師的操作演示要精確規(guī)范。
活：教師的教態(tài)、語言要親切自然，教學(xué)氣氛要輕松活潑。
實：課堂教學(xué)中，促進學(xué)生掌握知識、形成技能及進行思想教育的三項任務(wù)要落到實處。
一、教學(xué)內(nèi)容：
① 種植幾種觀賞植物；種植油菜花
② 自我服務(wù)和家務(wù)勞動；
③ 生活小常識，勞技課教學(xué)計劃。
這些內(nèi)容不僅注意適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學(xué)性、實踐性和趣味性。
二、本學(xué)期勞技課的教學(xué)目的
1、使學(xué)生掌握一些簡單的種植方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質(zhì)。
3、提高學(xué)生對勞動生活的學(xué)習態(tài)度和興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛生活，用科學(xué)的創(chuàng)新精神。
三、本學(xué)期教學(xué)工作安排
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習慣。
通過了解，班上的大多數(shù)同學(xué)都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學(xué)生進行好的思想教育，告訴他們勞動創(chuàng)造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養(yǎng)他們熱愛勞動的好習慣。
2、積極進行勞動課的課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
勞動課的教學(xué)不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學(xué)生掌握勞動技能和各種能力的培養(yǎng)。因此在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動和種植方法，學(xué)會總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生掌握了簡單勞動和種植方法的同時，學(xué)會創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在學(xué)習的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。
3、結(jié)合學(xué)校的實際情況，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生熱愛勞動熱愛生活的興趣。
4、經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加適當?shù)纳鐣嵺`活動，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競爭的實踐能力。
總之，在本學(xué)期教學(xué)中，要以以上的總體計劃來完成勞技課的教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
勞技課教學(xué)計劃（二）
一、教材概況：
本冊教材根據(jù)1992年秋季頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動課教學(xué)大綱》的精神，又結(jié)合我省的實際情況編寫。本冊教材為二期課改后實行的新教材，以社會生活為主要內(nèi)容，編排了一些看看、說說、做做的內(nèi)容，工作計劃《勞技課教學(xué)計劃》。尤其強調(diào)實踐性，要求學(xué)生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內(nèi)容主要有：一，工具的認識與使用，二，自我服務(wù)勞動，三，家務(wù)勞動，四，公益勞動，五，簡單生產(chǎn)勞動，六，創(chuàng)造與制作。這些內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，而且，教師還應(yīng)根據(jù)實際適當補充校本教材，以提高學(xué)生對勞動技術(shù)課的興趣，提高動手能力。
二、班級學(xué)生情況：
本學(xué)期我擔任的五年級勞動技術(shù)課教學(xué)，每班學(xué)生數(shù)為50人左右。由于去年我已經(jīng)開始教勞動技術(shù)課，知道學(xué)生對勞動技術(shù)課還是比較喜歡，他們喜歡動手，喜歡做實驗，這對我來說有利于上好本學(xué)期的勞動技術(shù)課。雖然我不太熟悉這一學(xué)期的學(xué)生，但在三年級時，我也給他們上過課，所以還是有所了解。所以，我有信心上好五年級的勞動技術(shù)課。
三、教學(xué)要求
1、教育學(xué)生初步懂得勞動創(chuàng)造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養(yǎng)他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態(tài)度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優(yōu)良品質(zhì)；初步樹立質(zhì)量觀念和環(huán)境保護意識。
2、使學(xué)生學(xué)習一些淺顯的勞動知識，學(xué)會使用一些常用工具；初步掌握自我服務(wù)勞動和一般的家務(wù)勞動的基本技能；能進行簡單的生產(chǎn)勞動。
3、通過勞動課的教學(xué)和實踐，增強學(xué)生的動手能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。
四、教學(xué)措施：
根據(jù)本學(xué)期五年級勞動技術(shù)課的要求、內(nèi)容和班級學(xué)生實際，我決定采取以下教學(xué)措施：
{1}，認真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學(xué)生會做的小制作、小物件，首先自己會做，并在課堂上認真做好演示，激發(fā)學(xué)生上勞動技術(shù)的興趣。
{2}，努力學(xué)習信息技術(shù)，摸索信息技術(shù)與勞動技術(shù)課整合的方法。通過運用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。
{3}，上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學(xué)方法，提高35分鐘教學(xué)質(zhì)量。
勞動課是新課程中的一門必修課，是新課改的一大亮點。根據(jù)我校實際，我們充分整合各種活動，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，將活動課程化，進一步挖掘并開設(shè)了校內(nèi)和校外勞動基地，校內(nèi)每個班級認領(lǐng)自己的綠化區(qū)，校外在學(xué)校周邊的果園設(shè)置勞動實踐基地，學(xué)生定期開展到實踐基地勞動的活動，體會勞動的喜悅，為學(xué)生豐富的勞動課程打下基礎(chǔ)。
一、在果文化課程基礎(chǔ)上，深入挖掘，開設(shè)特色綜合實踐勞動課程，學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)置班級勞動區(qū)域，校外設(shè)置勞動實踐基地。為學(xué)生提供多種學(xué)習經(jīng)歷，豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。
二、學(xué)校開設(shè)了根雕、泥塑、十字繡等相關(guān)社團，并建立果文化展示室展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。
“居家小小設(shè)計師”、“變廢為寶小制作”、“ 心靈手巧我在行”等主題活動中，孩子們利用各種材料做成小制作，感受紙張、布塊、針線、盒子、一次性水杯這些小物件經(jīng)過巧手后發(fā)生的神奇變化，培養(yǎng)了觀察力、想象力、創(chuàng)意物化能力。
打理家務(wù)、入廚做飯、植物養(yǎng)殖、玩轉(zhuǎn)游戲、趣味健身……“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”?；顒又黝}“ 家務(wù)小達人”、 “垃圾分類我在行”，低年級小主題“疊衣服”、“每天早早起床疊被子”、“整理我的房間”等等，讓家里干凈整潔；“護綠小衛(wèi)士”讓綠色凈化心靈；“我是廚房小幫手”、“ 我和蔬菜交朋友”讓一粥一飯表達對家人的愛；“一起來做老游戲”讓親情洋溢；“做時間的小主人”、“體育鍛煉我最棒”讓身體更健康。
三、實驗探究篇
“生活中的圖形”、“趣味小實驗”、“我是小小科學(xué)家”活動中，學(xué)生們在科學(xué)實驗中學(xué)會思考，培養(yǎng)了動手能力，激發(fā)了創(chuàng)造力，認識到科學(xué)就在身邊。
在進行學(xué)校勞動教育同時在家也積極開發(fā)勞動課程，開展了孝心感恩父母、我為父母端杯水的活動，體會父母的艱辛，同時也讓孩子學(xué)會感恩，融入感恩教育。學(xué)校、家庭、社會三位一體為學(xué)生教育互動提供了廣闊的天地。
雖然，勞動教育課程開展的如火如荼，但是還是存在很多問題。一方面學(xué)生的知識面變廣，成效較以前有了大幅度的提升，但由于受多種因素的影響和制約。勞動課并不總是有效的發(fā)揮其作用，甚至，適得其反成為師生的負擔。而這一點在農(nóng)村體現(xiàn)的尤為明顯。
一方面農(nóng)村學(xué)校條件較差，資金不足，軟硬件設(shè)施缺乏，甚至沒有專業(yè)的勞動課教師，學(xué)生有效開展勞動課成為空談。而且現(xiàn)階段學(xué)校開設(shè)的勞動課多是“花式”勞動課，實效性和實用性都有所欠缺。未形成學(xué)校、社會、家庭三位一體的合力，使的教育效果未達到預(yù)期狀態(tài)。
另一方面，在多數(shù)家長的認知里只有文化課成績完成的出色那才算是“好孩子”。尤其是在勞動方面現(xiàn)在的孩子是衣來伸手飯來張口，尤其是農(nóng)村從學(xué)校，聽到最多的一句話就是“好好學(xué)習就行，干什么活?！鞭r(nóng)村家長觀念滯后，認為孩子不用學(xué)習也能夠種地、做小買賣，上學(xué)就是為了考學(xué)，為了跳出農(nóng)門。致使孩子缺失了最基本的自我自理能力，并且學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受能力都有普遍的降低。
針對這樣的狀態(tài)我認為從以下幾個方面著手開展工作，推動此項工作的進行。首先，學(xué)校解決勞動課教學(xué)資源的配備，根據(jù)文件要求配齊配齊全物資，解決有沒有的問題。協(xié)調(diào)教師，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上挖潛，拿出經(jīng)費和時間來，讓老師走出去學(xué)習相關(guān)的勞動教學(xué)方法、理念。解決教的問題。其次，做好全體教師的宣傳推進工作，讓全體教干教師在思想上統(tǒng)一認識，真正從根源上接受勞動教育在學(xué)生的成長過程中的作用，從而在日常的教育教學(xué)中潛移默化的把勞動思想、理念、做法等等，以潤物細無聲的方式，去影響孩子，讓他們建立起最基本的勞動觀念。從而解決想不想的問題。三是召開家長會，進行家校溝通，提高家長對勞動教育的認識，不要停留在舊觀念上，勞動是每個健康的人必備的技能，不存在高低貴賤之分；也讓家長認識到，勞動并不是之前簡單的體力勞動，而是需要腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的更高層面。解決家長認不認可的問題。通過學(xué)校、教師、學(xué)生家長全方位的推進，保證勞動教育在學(xué)生、家長層面全面開花結(jié)果。為孩子的健康成長提供支持保障。
對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，勞動的資源并不缺乏，只是在于勞動資源課程的開發(fā)與配置上。
以我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例，學(xué)校處在全國聞名的紅富士之鄉(xiāng)，學(xué)校周邊勞動資源配置完善，學(xué)校利用校園的空地開發(fā)出適合本地風土人情的果勞動課程。學(xué)校建立自己的果園，讓孩子們經(jīng)歷蘋果成長的過程點粉-疏果-套袋-摘帶-采摘等過程。在整個過程中學(xué)生及能體會到勞動的不易，珍惜來之不易的勞動成果同時也能夠體會父母勞作時的辛苦，做到感恩父母。多讓孩子走出去，經(jīng)歷勞動的艱辛，同時體會勞動的樂趣。
勞動教育不單單是學(xué)校教育，正式學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育才能夠起到良好的效果。家庭教育是不可獲卻的，父母是孩子的第一任教師，對學(xué)生的勞動教育需要家長的密切配合，可以建議家長給孩子多一點時間和空間：給孩子機會讓他們參與家務(wù)勞動；給孩子一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，自主勞動；給孩子良好的空間，享受勞動；給孩子一個方法，學(xué)會勞動；給孩子一些要求，堅持如一；給孩子一個規(guī)則，體味勞動。
經(jīng)歷了勞動教育，學(xué)生在照顧果樹、照顧花草、整理洗漱自己衣物過程中，學(xué)生掌握了最基本的自理能力，學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)習的急積極性有所提高。學(xué)校舉行的感恩父母活動在同期進行，在活動中許多的孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)都令人刮目相看，家長也反應(yīng)孩子回家與父母的話題也多了，能夠在家里干一些力所能及的家務(wù)，父母與子女的關(guān)系也融洽了許多。
我們都已經(jīng)意識到勞動在生活中的重要性，尤其對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，勞動為所有孩子的明天，勞動也是所有孩子的明天，真正的讓我們攜手共進，讓勞動教育真正融入我們的學(xué)習生活。
巧妙導(dǎo)入―喚感
俗話說：“親其師，信其道”。教師全力付出的愛心期待，對學(xué)生的智能發(fā)展有著重要作用。教師毫無保留地熱愛所教的學(xué)科，熱愛自己的學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧教學(xué)的情境，以自己飽滿的熱情去打動學(xué)生，往往能激起學(xué)生感情的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境在每節(jié)課組織教學(xué)中，努力精心設(shè)計導(dǎo)言，使導(dǎo)入方式巧妙生動，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)生感情的共鳴，使學(xué)生的思維活動處于愉悅的環(huán)境中。導(dǎo)入的方式有很多，如：成果展示法，謎語法，談話法，故事法，游戲法……但是，選擇某種方式以達到喚感的效果，必須要根據(jù)課文的類型來確定。
動手實踐―融入情感
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的文明最精細地表現(xiàn)在情感的文明里”。所以在勞動教學(xué)中，面對復(fù)雜的學(xué)情，以保證課堂生成的和諧高效，教師要注重教學(xué)全程發(fā)揮情感教育的作用，因勢利導(dǎo)巧妙點撥，很好地完成教學(xué)任務(wù)，還會取得出人意料的教學(xué)效果。動手實踐是情感教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)情感教學(xué)中，我采用了”交給方法―合作操作―完成作品”的教學(xué)方法，推動學(xué)生情感進一步向前發(fā)展，如在《紙制彩燈》一課教學(xué)過程中，我便采用了這樣的方式：1.交給方法，采取教師演示并敘述，學(xué)生仔細觀察后復(fù)述的方式。在突破本節(jié)難點時，我先播放課前錄制好的片子，然后讓學(xué)生說說聽到的制作方法，接著再讓學(xué)生到教室前面邊敘述邊演示，使學(xué)生的注意力非常集中，從而達到用實踐完成感知的階段。2.合作操作。在教師演示操作，學(xué)生感知制作方法后，同桌或分小組動作操作，教師可給予適時地指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，合作精神，更加深了學(xué)生的認知程度。3.完成作品，這是對學(xué)生放手，讓其獨立操作的過程，教師不斷巡視，適時激勵，激感，使學(xué)生有了競爭意識，自信精神，不僅體驗了成就感與艱難感，增強了教育效果，達到了實踐過程與情感發(fā)展的結(jié)合，還促進了大家和諧發(fā)展。
1．激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣
興趣是最好的老師，現(xiàn)在初中物理教學(xué)課堂中，許多學(xué)生掌握不了正確的學(xué)習方法所以從八年級到九年級感到物理課越來越難學(xué)，最后，對物理學(xué)習就逐漸失去了信心，但是許多物理課教的制作難度是非常小的，太多教學(xué)生只要有足夠的耐心和時間都是可以根據(jù)實驗?zāi)康暮头椒茏灾魍瓿傻模@樣學(xué)生會在不知不覺的教具制作過程中學(xué)習并掌握到了許多的物理知識，達到了在樂趣中學(xué)習物理，在不知不覺中掌握物理知識的效果。
2．自制教具大大提高學(xué)生動手操作實驗的能力。
初中階段的物理分組實驗課的效果一直是差強人意的，主要原因是現(xiàn)在的學(xué)生日常生活和學(xué)習接觸的手工課勞動課等較少再加上對實驗的要去目的沒有掌握到位，所以一進實驗室出現(xiàn)的場景是：平時認真學(xué)習，聽話的學(xué)生在認真的看別人實驗等實驗結(jié)果，而一些學(xué)習基礎(chǔ)差，動手能力“過強”的學(xué)生又在占著實驗器材在無實驗?zāi)康牡脑诤鷣y操縱，只有一部分知識基礎(chǔ)和動手能力較強的學(xué)生才能把實驗器材按目的要求組裝造成實驗課紀律亂，效果差。但隨著自制教具學(xué)生的增加實驗，實驗課的主動操作人員大大增加使你整個班級的實驗操能力大為提高
3．自制教具大大提高學(xué)生解決生活學(xué)習中實際問題的能力
基礎(chǔ)教育改革的根本目的是全面提高勞動者的素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目的，必須克服片面追求升學(xué)率的錯誤 傾向，克服輕視勞動技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的陳腐觀念，把上好勞動技術(shù)課提高到全面貫徹教育方針的高度 來認識。目前，我國有80%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村初中的升學(xué)率僅有25%，因此，加強農(nóng)村中學(xué)的勞動技術(shù)教育具 有更加重大的現(xiàn)實意義。李嵐清同志在全國教育工作會議上強調(diào)指出：“發(fā)展農(nóng)村教育要堅決扭轉(zhuǎn)不同程度存 在的脫離農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的指導(dǎo)思想和辦學(xué)模式，走一條適合當?shù)貙嶋H的辦學(xué)路子……不論是九年教育，還是六 年教育，都要在學(xué)好文化知識、養(yǎng)成良好道德行為及文明習慣的基礎(chǔ)上，增加一些職業(yè)技能和實用科學(xué)知識的 內(nèi)容。這樣，大部分學(xué)生畢業(yè)后，都用其所學(xué)技能和知識，在農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮積極作用?！?/p>
要真正把勞動技術(shù)課擺到應(yīng)有的位置上去，按照中學(xué)課程設(shè)置計劃和勞動技術(shù)課教學(xué)大綱的要求開足課時 ；認真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐；根據(jù)不同年級的特點，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行勞動技術(shù)教育 ，逐步實現(xiàn)勞動技術(shù)教育的規(guī)范化和系列化。
二、從實際出發(fā)，加強勞動技術(shù)課的教材建設(shè)
勞動技術(shù)課的教材建設(shè)是改善和加強初中勞動技術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)工程。要搞好勞動技術(shù)課的教材建設(shè)，必 須根據(jù)勞動技術(shù)課的教學(xué)目的、要求和初中學(xué)生的年齡特點，從提高學(xué)生勞動技能、為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)、為 學(xué)生升學(xué)或就業(yè)打基礎(chǔ)的實際出發(fā)，注重教材的基礎(chǔ)性、通用性、實踐性、思想性和先進性。這是編寫初中勞 動技術(shù)課教材的基本原則。教材內(nèi)容應(yīng)該包括工農(nóng)業(yè)勞動技能和服務(wù)性勞動能力兩個方面，分為“家庭飲食起 居”、“加工工藝”、“使用安裝維修”、“種植、養(yǎng)殖技術(shù)與農(nóng)副產(chǎn)品加工”等四個可操作系列，以改變初 中畢業(yè)生中存在的“農(nóng)民子女不會務(wù)農(nóng)、工人子女不會做工、優(yōu)秀學(xué)生生活上不能自理”的怪現(xiàn)象。要不斷充 實電子計算機的操作、家用電器的使用維修等先進的和實用性強的內(nèi)容；要從當?shù)匦枰霭l(fā)來選擇教材內(nèi)容； 要注意教材的思想性，以利于愛國主義、集體主義和勞動觀點的教育；要突出教學(xué)中的實踐活動和操作訓(xùn)練。
為了解決教材適用性這一關(guān)鍵性的問題，可以在教學(xué)大綱統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，采用通用教材、地方教材和 學(xué)校自編教材相結(jié)合的辦法。即由省、市、自治區(qū)組織編寫通用教材，由各地區(qū)結(jié)合本地區(qū)的實際情況組織編 寫地方教材，供學(xué)校選用；同時允許學(xué)校增刪或自編補充教材。
三、以操作訓(xùn)練為中心，改革勞動技術(shù)課的教學(xué)方法
初中勞動技術(shù)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動技能為主要任務(wù)的課程，其特點主要在于它的實踐性、基礎(chǔ) 性和通用性。它不同于以傳授知識為主的一般的文化課，主要是通過勞動實踐來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；雖然它 也有傳授生產(chǎn)技術(shù)基本知識的任務(wù)，但那是為技能訓(xùn)練服務(wù)的。它也不同于以培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點、勞動態(tài)度和 勞動習慣的一般勞動課，而是使學(xué)生通過勞動過程把書本知識和實際勞動結(jié)合起來，掌握基本的生產(chǎn)知識和使 用簡單勞動工具的技巧。它更不同于為從事某種職業(yè)所進行的專門技術(shù)培訓(xùn)，而是給學(xué)生打下從事生產(chǎn)勞動的 一般基礎(chǔ)；即使在實際教學(xué)中把某一職業(yè)技術(shù)項目作為教學(xué)內(nèi)容，也不能以這個職業(yè)的需要為目標，而應(yīng)該使 之成為培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)的“載體”。因此，勞動技術(shù)課必須以操作訓(xùn)練為中心，采用“手腦并用，操作為主 ”的教學(xué)方法，絕不能把它變成勞動知識課。 轉(zhuǎn)貼于
在農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)該推廣全國“十杰教師”、遼寧省農(nóng)村實驗中學(xué)馮振飛和吉林省九臺22中張再昌“橫講豎 穿”的教學(xué)經(jīng)驗?！皺M講”，就是根據(jù)農(nóng)村季節(jié)或農(nóng)作物生長階段來上勞動技術(shù)課，把教學(xué)過程和生產(chǎn)過程結(jié) 合起來，讓學(xué)生一邊學(xué)習一邊實踐?！柏Q穿”，就是在完成某一農(nóng)作物生長周期的栽培技術(shù)的學(xué)習與實踐之后 ，把“橫講”時所教過的栽培技術(shù)進行歸納總結(jié)，形成條理。這種教學(xué)方法有利于理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生 既看得見、摸得著，又學(xué)得深、記得牢。
在城市中學(xué)，可以推廣上海市通過多年實踐所形成的“三個階段、五個環(huán)節(jié)、三種課型”的教學(xué)模式?！?三個階段、五個環(huán)節(jié)”是：認知階段，包括觀察和模仿兩個環(huán)節(jié)；形成階段，包括操作環(huán)節(jié)；完成階段，包括 反饋和矯正兩個環(huán)節(jié)?！叭N課型”是：以掌握某種操作技術(shù)或工具使用技術(shù)為目的的操作課；通過完成某件 作品來學(xué)習技術(shù)的制作課；以學(xué)生觀察、模仿、討論教師操作為內(nèi)容的觀察-練習課。
為了保證勞動技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該建立考核制度?？己藘?nèi)容既要包括勞動技術(shù)，也要包括勞動態(tài)度 ；既要注重平時考查，也要重視勞動技術(shù)競賽成績。
四、加強勞動技術(shù)教育基地的建設(shè)
加強勞動技術(shù)教育基地建設(shè)是上好勞動技術(shù)課的前提條件之一。基地建設(shè)可以與開展勤工儉學(xué)、發(fā)展校辦 產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，也可以建立勞動技術(shù)課專用教室或?qū)ｉT的實習、實驗基地。各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要舍得 在這方面花錢投資；各級政府要大力支持勞動技術(shù)教育基地的建設(shè)，撥給專項經(jīng)費，批給土地，并動員社會力 量支持學(xué)校開展勞動技術(shù)教育。
從當前的實際情況看，以學(xué)校為單位建立勞動技術(shù)教育基地是有困難的，以市、區(qū)（縣）為單位建立勞動 技術(shù)教育基地比較可行。北京市建立了市級綜合基地、區(qū)（縣）基地和學(xué)?；叵嘟Y(jié)合的三級勞動技術(shù)教育中 心，上海市也建立了具有綜合功能的區(qū)（縣）級勞動技術(shù)教育中心和項目單一、可供幾所學(xué)校交替使用的勞動 技術(shù)教育中心。借鑒北京、上海等地的經(jīng)驗，一般可以在學(xué)校自建勞動技術(shù)教育專用教室的同時，以區(qū)（縣） 為單位建立一個規(guī)模較大、設(shè)備齊全、具有綜合功能的勞動技術(shù)教育中心，供全縣各校交替使用；在人口比較 稀少的地區(qū)，也可以幾個鄉(xiāng)聯(lián)合建立勞動技術(shù)教育中心。這樣做，投資少、見效快、效益高，基本可以保證教 學(xué)任務(wù)的完成。暫時沒有條件這樣做的地區(qū)，可以通過校廠（場）掛鉤來解決實習場地問題。
五、加強勞動技術(shù)課的師資隊伍建設(shè)
喬治?凱興斯泰納(Georg Kersehensteiner，1854－1932)，德國教育史上著名的教育理論家、教育改革家。德國職業(yè)教育的奠基人之一，歐美教育史上倡導(dǎo)國民教育的主要代表人物。為實現(xiàn)公民教育理想，貫徹勞作教育理論，凱興斯泰納采取一系列措施，對國民學(xué)校進行改革，希望它能成為“勞作學(xué)?！薄Ｆ涓母镏饕婕八膫€方面，即課程改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)環(huán)境改革與師資改革。其中，課程改革為實施的重點。
一、課程改革
(一)設(shè)立專門的勞作課
凱興斯泰納認為勞作學(xué)校要實施勞作教育，就要安排專門的勞作課。他詳細說明了在小學(xué)中開設(shè)手工勞作課的理由：(1)在全體國民中，手工勞動者占大多數(shù)，手工勞作課適合大多數(shù)國民的實際需求；(2)在任何社會中，體力勞作、特別是手工勞作的需求量遠比腦力勞作要多；(3)人類的天性傾向于手工勞作，手工勞作不僅是一切真正藝術(shù)的基礎(chǔ)，而且是一切文化科學(xué)的基礎(chǔ)；(4)3歲至14歲的兒童對于手工勞作有強烈的本能和沖動，因為人的身體的活動先于精神的活動，而且是精神活動的基礎(chǔ)。
(二)勞作課與理論課協(xié)調(diào)發(fā)展
勞作學(xué)校設(shè)立專門的勞作課，并不影響對理論課的重視。理論課教學(xué)對學(xué)生精神能力的發(fā)展是任何學(xué)校不可缺少的。“精神能耐的發(fā)展與體力能力的發(fā)展，在科目教學(xué)中，愈能密切聯(lián)絡(luò)，那學(xué)校的組織也愈幸福，愈完善，而精神能耐的發(fā)展，也更自然更容易。”理論課與勞作課是相互促進的。凱興斯泰納力圖把勞作教學(xué)的原則貫徹到各科教學(xué)中。使一切課都成為勞作課。理論課也不僅僅局限于學(xué)生精神能力的發(fā)展，要像勞作課那樣促進學(xué)生精神與體力協(xié)調(diào)發(fā)展。勞作學(xué)校以勞作為契機，帶動了理論課的教學(xué)改革，具有重要意義。
(三)發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)
勞作學(xué)校除了勞作課、理論課以外，安排繪畫、音樂、舞蹈等訓(xùn)練，使學(xué)生適應(yīng)新時代對勞動者的要求，協(xié)調(diào)學(xué)生各器官的活動。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，煥發(fā)朝氣與美感，為他們成為良好公民打下基礎(chǔ)。同時，還安排專門的體育活動時間，安排專門的指導(dǎo)教師，來消除學(xué)生的身心疲勞，培養(yǎng)意志。課余時間也安排保健活動，保證學(xué)生的強健體魄。
(四)縮短課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)時間盡量縮短，學(xué)生自由活動時間相對延長?！霸谳^少的課堂時間內(nèi)，達到普通學(xué)校里的學(xué)生以極低的積極性、在較長的課堂時間里所達到的同樣效果?！眹駥W(xué)校一年級和二年級每周的授課時間比傳統(tǒng)學(xué)?？s短4―5個學(xué)時，課堂教學(xué)效率得到大大提高。
(五)照顧兒童性別需要，發(fā)展學(xué)生個性
兒童有天生的活動興趣。在活動能力方面，男女生各有所長。男生對體力、創(chuàng)作性要求高的活動更有興趣；女生則對那些要求細致、謹慎的工作更偏愛。在勞作學(xué)校的課程設(shè)置中，要照顧到這種差異，“在我們?yōu)閷嶒瀸W(xué)校選擇的實踐活動中。以男生的木工活動和三年級開始的女生手工活動為最重要的實踐活動?！?/p>
總而言之，勞作學(xué)校力爭把勞作教學(xué)的原則貫徹到各科教學(xué)中，不但設(shè)立專門的手工勞作課，還對各門學(xué)科的教學(xué)進行了徹底的改革，在學(xué)生知識、能力、品格培養(yǎng)上產(chǎn)生了深遠影響。
二、教學(xué)方法的改革
勞作學(xué)校教學(xué)方法的改革特點是用主動的方法代替被動的方法。對于實踐技能課，主要采用實習作業(yè)法、實驗法等教學(xué)方法。
實習作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行實驗活動，提高學(xué)生操作能力的方法。學(xué)生在教師適當指導(dǎo)與監(jiān)督下層開活動，充分運用自己的獨立思維，發(fā)展創(chuàng)造性，提高動手能力，而實際活動成果又促進學(xué)生不斷改進、提高。對于理論性強的課程，如歷史、文學(xué)等，讀書指導(dǎo)法、表演法、討論法運用更多。讀書指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己到圖書館查找相關(guān)資料，了解問題。表演法，是學(xué)生將故事搬上舞臺，由學(xué)生扮演其中的人物，通過表演，學(xué)生對文章的內(nèi)涵理解更加深刻。討論法，是把學(xué)生分成小組，對某一問題展開討論。發(fā)揮學(xué)生獨立思維與口頭表達能力，對這些問題的看法也更加獨特和深刻。
三、教學(xué)環(huán)境的改革
(一)設(shè)立專門的活動教室
勞作學(xué)校設(shè)立許多專門的活動教室，各種活動教室分別對應(yīng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如專門的勞作課在勞作車間進行，其中有各種機械設(shè)備和簡單的手工工具與材料，教師可以現(xiàn)場監(jiān)督與指導(dǎo)。如為算術(shù)課專門設(shè)立了小商店、小銀行，用模擬的商業(yè)活動深化學(xué)生對數(shù)字概念的理解，增強趣味性，提高了教學(xué)效果。
(二)進行分組教學(xué)
勞作學(xué)校實行分組教學(xué)，使教學(xué)組織規(guī)?？s小?！耙驗檎嬲@得新概念以及在某些科目的課堂上進行必要的手工操作，只能在學(xué)生人數(shù)適中的情況下進行?！卑嗉壢藬?shù)的減少使學(xué)生學(xué)習壓力減小，因而課堂氣氛輕松、自如，適合學(xué)生個性的發(fā)展。
(三)開展團體勞作
勞作學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生合作、利他、團結(jié)等品質(zhì)，“在組織實踐勞動時，應(yīng)盡量從勞動集體這個觀念出發(fā)，從培養(yǎng)兒童之間相互服務(wù)、相互幫助和齊心合力完成任務(wù)的觀點出發(fā)?！眻F體勞作中，一方面能養(yǎng)成個人的生產(chǎn)能力，同時因為是共同勞作，能產(chǎn)生團結(jié)的精神?！半S著勞動集體原則的實施，我們不僅獲得了對學(xué)生進行倫理化職業(yè)教育最有效的力量之一，同時也發(fā)現(xiàn)了一系列寶貴的品質(zhì)。這些品質(zhì)在一般的正規(guī)學(xué)校的勞動課上，幾乎得不到培育。”勞作團體中，有的人在體力或智力上較為薄弱，優(yōu)秀者要加以扶持，就培養(yǎng)了相互合作和服務(wù)的感情。把養(yǎng)成的這些精神統(tǒng)一起來，就構(gòu)成了有共同目的的團體精神。這種勞作集體，無形中成為塑造學(xué)生良好品德的基地。
四、師資的改革
(一)勞作學(xué)校聘用兩類教師：一是理論教師，一是技術(shù)教師。
“對于勞作學(xué)校我們除了需要受過理論和知識嚴格訓(xùn)練的教師外，還必須有第二種教師，那就是受過嚴格訓(xùn)練的技術(shù)教師，”理論教師注重理論課教學(xué)。技術(shù)教師注重技術(shù)勞作課教學(xué)。理論教師由具有一定勞作素養(yǎng)的、有勞作教學(xué)理論修養(yǎng)的普通教師擔任。技術(shù)教師則由技術(shù)師傅充任教員。“國民學(xué)校高年級班的技術(shù)教師，可以經(jīng)過精心地挑選，選中后進行教育學(xué)的培訓(xùn)，可以直接由技術(shù)部門聘請，”這些師傅了解新進技術(shù)的發(fā)展，并向?qū)W生介紹產(chǎn)品制作的新方法，展示新材料、新機器等，取得很好的經(jīng)驗。
(二)建立手工師范學(xué)校，培養(yǎng)技術(shù)教師。
要想從根本上解決勞作學(xué)校的師資問題，需要建立手工師范學(xué)校，專門培養(yǎng)技術(shù)教師。手工師范應(yīng)以四年小學(xué)及六年至九年的實科中學(xué)為基礎(chǔ)?！皫煼秾W(xué)校畢業(yè)之后，或六年普通中學(xué)結(jié)業(yè)后的技術(shù)教師培訓(xùn)班除了講授系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)外。它的主要教學(xué)要點放在結(jié)合物理和化學(xué)的實踐技術(shù)的培訓(xùn)上，”開設(shè)的課程除了教育學(xué)、心理學(xué)、公民課以外，應(yīng)特別注重實踐技術(shù)訓(xùn)練，并與物理、化學(xué)、生物、體育、唱歌、繪畫等學(xué)科相連。“把國民學(xué)校變成一所將勞作課作為一門精心管理的課程而納入教學(xué)大綱之中的勞作學(xué)校，這一變革即將到來，而且必將在克服各種各樣的阻礙中到來。”
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0043-02
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。”同志關(guān)于創(chuàng)新精神的重要論述，道破了教育活動的真諦。教育是發(fā)展人的能力、培養(yǎng)人的精神的綜合性工程，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是全面實施素質(zhì)教育的核心所在。浙江版勞動與技術(shù)教育課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)素養(yǎng)和勞動觀念，使學(xué)生成為“能設(shè)計、會動手、愛勞動”且具有創(chuàng)新能力的人才。本文從以下幾點談?wù)?，關(guān)于中學(xué)勞技課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施勞技創(chuàng)新教學(xué)
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校、老師都普遍認為學(xué)科成績才是升學(xué)考試的唯一標準。因此，在傳統(tǒng)的勞技教學(xué)中，教學(xué)重在傳授，以教代學(xué)，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的立足點和重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生自覺探索、不斷發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力
心理專家告訴我們，興趣是學(xué)習活動的機制，是人積極認識事物的心理傾向。因此，教師在教學(xué)生勞技課時，要鼓勵學(xué)生結(jié)合實際多問幾個“為什么”，鼓勵其從另一個角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)實際的技術(shù)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。
三、勞動致趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維
在勞動課教學(xué)中，要求學(xué)生在堅實的技能基礎(chǔ)上，積極動腦、動手，把想到的制作出來，逐步培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神。
四、開展多元評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
中學(xué)生具有很強的表現(xiàn)欲和自尊心，因此，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點，鼓勵學(xué)生大膽地提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習方法，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個性空間。及時捕捉學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的一個個小小的思想火花，用贊許的目光、會意的微笑等肢體語言，給予肯定。即使有些是錯誤的回答和想法，教師也要不失時機地給予積極評價，使學(xué)生有一種愉快的心理體驗。讓創(chuàng)新的學(xué)習氣氛充滿整個課堂，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的想象力。教師的熱情鼓勵，無疑是一種強有力的催化劑，激勵評價的方式有： 作品展示，口頭表揚等形式，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
例如：某某同學(xué)平時上課表現(xiàn)一般，各種制作作品也不出眾，但在學(xué)習“插花藝術(shù)”時，他用二枝紅色的玫瑰花和一枝白色百合花，創(chuàng)造了一個很好的意境，老師就及時表揚了他的創(chuàng)新精神。從此以后，他在課堂學(xué)習的積極性更高了，在以后幾次插花競賽中他都表現(xiàn)出了很新的創(chuàng)意，作品也具有一定的欣賞價值。所以，老師要充分了解學(xué)生，注意學(xué)生評價的多樣性和差異性，并給以鼓勵和肯定， 激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，保護他們的奇思妙想。
五、利用科技活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
拓寬學(xué)生勞動實踐活動的渠道，大力開展學(xué)生課外興趣小組活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識給予實踐和運用；只有通過這樣的興趣小組活動，才能使學(xué)生反復(fù)自由地實踐，達到開發(fā)思維、激發(fā)靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以組織學(xué)生利用課外活動時間，開展科技制作活動。例如：中學(xué)生大多喜歡航模飛機的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏飛行知識和制作技巧，只能做成而不能調(diào)準，往往飛不穩(wěn)和飛不高。就此可以對一些參加過比賽中飛得較好的“小行家”進行培訓(xùn)提高，而后讓他們在班中進行操作演示。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意頭尾的輕重比例、兩翅的平衡性和對稱性等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。當學(xué)生在桿升機飛行的成功性上取得一些成績后，就可以因勢利導(dǎo)，在如何提高飛機的留空時間上，再激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)他們運用學(xué)到的知識去解決問題。在征集小發(fā)明的作品中，除了細致觀察、分類選擇外，重點應(yīng)放在對每件作品的輔導(dǎo)和指點上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。因為學(xué)生的小發(fā)明畢竟是不完美、粗糙的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但不能體現(xiàn)其科學(xué)性或做工不精巧，應(yīng)主要通過制作過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開發(fā)的機會。
總之，在勞技課的教學(xué)中教師必須要尊重學(xué)生的個性發(fā)展， 引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生增強創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，使課堂形成一種和諧的環(huán)境，使每個學(xué)生都能夠生動、自主、活潑地學(xué)習。只有這樣才能充分發(fā)掘和培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之成為社會發(fā)展的促進者。
參考文獻：
[1]張森珍，淺談中學(xué)勞技課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勞動技術(shù)教育，2007.02
二、具體措施1、利用班會時間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校里有關(guān)安全教育的各項規(guī)定，增強學(xué)生學(xué)習、執(zhí)行規(guī)范守則的自覺性。抓好學(xué)生的公共安全意識，切實保障學(xué)生的人身安全。
2、圍繞“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的主題，開展上放學(xué)安全教育。教育學(xué)生在家長的陪同下上放學(xué)，自覺遵守交通規(guī)則，不在馬路上停留和玩耍，要在便道上走，過馬路要走人行橫道。
3、強調(diào)課間文明休息，教育學(xué)生不在教室、校園里追逐打鬧;有次序地進出教室;沒有老師允許不隨便出校園;不攀爬籃球桿等危險的高處;不可從高處隨便跳下。不到學(xué)校水池，假山旁邊玩耍。
4、不能帶刀或其它尖銳器物等危險物品到學(xué)校，使用刀、剪等用具必須有家長或老師的陪同。
5、上體育課或課間休息時要避免運動受傷，在運動或游戲時，教育學(xué)生注意規(guī)則，按順序進行，避免碰撞;不做危險性游戲。
6、教育學(xué)生不在校園內(nèi)外玩水、玩火。
7、上課時教育學(xué)生正確使用鉛筆，不用鉛筆戳同學(xué);教育學(xué)生同學(xué)間要互相幫助、團結(jié)友愛、文明相處。
8、每天注意飲水衛(wèi)生，教育學(xué)生不喝生水;
9、每天放學(xué)，任課教師及班主任要認真做好護送工作。教育孩子不在馬路上逗留，及時回家。外出時要告訴家長。
10、加強對學(xué)生進行各種安全教育。
11、學(xué)生之間發(fā)生傷痛之事應(yīng)立即去治療，并通知家長。
12、經(jīng)常檢查電線開關(guān)、線路，保證正常使用;
13、經(jīng)常查看校門口動態(tài)，使學(xué)生上學(xué)、放學(xué)安全，家長放心。
14、凡大掃除、勞動課，班主任應(yīng)親自在場，督促學(xué)生注意安全。
15、加強用電安全管理，冬季用煤、用火的管理，養(yǎng)成人走關(guān)門、斷電、滅火的習慣。
16、嚴禁學(xué)生結(jié)伙外出，嚴禁進網(wǎng)吧，嚴禁下河游泳。
此外，在日常教育教學(xué)活動中，隨時對學(xué)生進行安全教育，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時排除，讓學(xué)生在安全愉悅的校園環(huán)境中學(xué)習，讓家長放心，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
新的學(xué)期開始了，為了進一步做好低年級安全教育教學(xué)活動，提高學(xué)生的安全意識和安全素質(zhì)，預(yù)防安全事故的發(fā)生，結(jié)合我校的教育實際，特制定安全宣傳教育和安全常識教學(xué)計劃如下:
一、教學(xué)重、難點1.使學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則。
2.通過學(xué)習，讓學(xué)生提高自己的安全意識。
3.讓學(xué)生知道各種危險的預(yù)防及應(yīng)對措施。
4.讓學(xué)生掌握必要的安全知識和生存技能。
二、教材分析本冊教材包含下面內(nèi)容:高高興興上學(xué)去、司機叔叔告訴我、警察叔叔告訴我。在教學(xué)中使學(xué)生懂得遵守交通規(guī)則，平安上、下學(xué)。
三、班級情況分析本學(xué)期我擔任一年級一班的安全課教學(xué)工作，本班有學(xué)生39人，他們來自各村。剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現(xiàn)，天真爛漫，喜歡玩耍，對于學(xué)校的生活充滿了渴望，對于學(xué)校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，良好的學(xué)習習慣處于尚未形成階段。他們對安全知識了解的太少，自我保護意識不夠強。
四、教學(xué)措施與方法1.利用各種形式的活動來提高學(xué)生的安全意識，掌握必要的安全知識、預(yù)防及應(yīng)對措施，讓學(xué)生從中真正感悟到安全的意義和價值。
2. 平時重視交通、人身的安全，做到安全教育天天講，時時講，處處講，努力打造“平安班級”、“平安校園”，做到無意外事故發(fā)生，無學(xué)生人身傷亡。
3.大力加強道路交通安全教育，通過學(xué)校和家庭合作教育，在日常生活中多講多監(jiān)督，提高學(xué)生的道路安全意識，掌握交通規(guī)則并時刻謹記并遵守。
4.利用安全課、主題班隊會、板報等形式，定期開展安全專題教育，來豐富學(xué)生的安全知識，提高學(xué)生的教育意識。
5.充分利用電教手段，通過看錄像短片等形式加強對學(xué)生的安全教育。
6.發(fā)揮學(xué)校法制宣傳教育的主渠道作用，實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭三方教育的有機結(jié)合，加強對我校學(xué)生法制宣傳教育工作，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)，注意各種安全的意識。
7. 通過上網(wǎng)查資料等方式，使學(xué)生了解各種安全知識，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和應(yīng)對安全事故的基本技能。
五、教學(xué)進度每周一課時教學(xué)。
一、教學(xué)目標:進一步了解保護眼睛、預(yù)防近視眼知識，學(xué)會合理用眼;了解食品衛(wèi)生基本知識，初步樹立食品衛(wèi)生意識;了解腸道寄生蟲病、常見呼吸道傳染病和營養(yǎng)不良等疾病的基本知識及預(yù)防方法;了解容易導(dǎo)致意外傷害的危險因素，熟悉常見的意外傷害的預(yù)防與簡單處理方法;了解日常生活中的安全常識，掌握簡單的避險與逃生技能;初步了解生命的意義和價值，樹立保護生命的意識。
二、教學(xué)措施:本學(xué)期講解時根據(jù)課程特點與學(xué)生年齡特點制定教學(xué)措施為:
1、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習心理發(fā)展特點，要用形象生動的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生自己參與。在實踐中讓學(xué)生自己收集生活中的安全知識，，然后用講故事、游戲的形式來學(xué)習，使學(xué)生們認識到安全的重要性。
2、教學(xué)過程從課堂延伸到課外。教授同時引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的電視節(jié)目，并把其中與小學(xué)生有密切聯(lián)系的事例拿到課堂上來分析，提高學(xué)生的興趣，進一步增強安全意識。
3、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過幻燈、錄像、VCD、多媒體等直觀性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過以上教學(xué)措施使學(xué)生達到在校、在家、在外，都能夠?qū)ψ约汉退擞幸欢ǖ谋Ｗo能力;讓學(xué)生在實際的交通場景中，能夠根據(jù)當時的情況進行判斷并采取相應(yīng)避免危險的行動。
三、教學(xué)進度安排:周次 教學(xué)內(nèi)容 1-2 我的眼睛亮晶晶
3-4 防止異物進器官
5-6 好習慣伴我健康成長
7-8 防盜有妙招
9-10 小心煤氣中毒
