序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇青年學(xué)生勞動(dòng)教育理念探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

勞動(dòng)是人類為了滿足基本需求，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的唯一途徑。青年學(xué)生既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，也是未來社會(huì)勞動(dòng)崗位的直接參與者與踐行者，是接受勞動(dòng)教育的重點(diǎn)對(duì)象，他們的綜合素質(zhì)水平，尤其是勞動(dòng)素質(zhì)能力，不僅關(guān)乎自身能否實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，更關(guān)乎我國在這百年未有之大變局中能否占據(jù)未來國際發(fā)展的核心地位。因而，強(qiáng)化勞動(dòng)教育不僅能夠幫助青年學(xué)生有效掌握勞動(dòng)技能，更能幫助其提升勞動(dòng)素養(yǎng)、堅(jiān)定樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，這也完美契合了高校勞動(dòng)教育致力于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。近年來，為了推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革、落實(shí)高校分類管理并加快構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，部分新建地方本科高校逐步向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，旨在培養(yǎng)一線應(yīng)用型、技術(shù)技能人才以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。針對(duì)應(yīng)用型高校青年學(xué)生的勞動(dòng)教育應(yīng)具有其獨(dú)有屬性，這不僅僅是思想政治教育的應(yīng)有之義，更是高校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“實(shí)干型”時(shí)代新人的新目標(biāo)。高校思想政治教育工作者應(yīng)該深刻把握馬克思主義勞動(dòng)觀的本質(zhì)內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極推進(jìn)青年學(xué)生勞動(dòng)教育的有效開展。

一、應(yīng)用型高校青年學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育是針對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)生所開展的特定教育活動(dòng)，它要求在實(shí)際教育過程中，既要體現(xiàn)勞動(dòng)教育的共性，又要根據(jù)應(yīng)用型高校青年學(xué)生群體的特點(diǎn)展現(xiàn)特色，在針對(duì)此類學(xué)生群體的勞動(dòng)教育中，應(yīng)重視生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化新型服務(wù)性勞動(dòng)，重點(diǎn)開展以下三方面的教育。

（一）勞動(dòng)態(tài)度教育人們將自己對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知、情緒以及行為意向統(tǒng)稱為勞動(dòng)態(tài)度，這是人的一種主觀評(píng)價(jià)和由之形成的行為偏向。高校在對(duì)青年學(xué)生開展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，并完善勞動(dòng)態(tài)度教育[1]，將勞模精神與工匠精神融入勞動(dòng)態(tài)度教育的內(nèi)涵建設(shè)，為應(yīng)用型高校培育一批愛勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)造、求卓越的高素質(zhì)青年學(xué)生勞動(dòng)者提供精神支柱。此外，勞模精神和工匠精神均為勞動(dòng)態(tài)度教育的豐富內(nèi)涵，為造就一批愛勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)造、求卓越的高素質(zhì)青年學(xué)生提供了精神支撐。因此，新時(shí)代對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行勞模精神和工匠精神的培養(yǎng)也是勞動(dòng)態(tài)度教育的題中之意。

（二）勞動(dòng)價(jià)值觀教育勞動(dòng)者內(nèi)心對(duì)勞動(dòng)的主觀價(jià)值評(píng)價(jià)即為勞動(dòng)價(jià)值觀，這也是其在實(shí)際行動(dòng)中的踐行準(zhǔn)則。檀傳寶指出，有效促進(jìn)青年學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，是社會(huì)主義勞動(dòng)教育的關(guān)鍵所在。新時(shí)代背景下應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的核心價(jià)值觀[2]，并讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于國家和個(gè)人發(fā)展的重要意義。其次，要讓學(xué)生能夠樹立勞動(dòng)無貴賤的平等意識(shí)，尊重勞動(dòng)者，珍惜每個(gè)勞動(dòng)成果。最后，要倡導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中創(chuàng)造美好生活，提升其幸福感、獲得感與成就感。

（三）勞動(dòng)技能教育青年學(xué)生只有掌握專業(yè)的勞動(dòng)技能，才能在未來走向工作崗位并對(duì)接職業(yè)工作上有著較好的銜接。因此，高校在將青年學(xué)生打造成為勞動(dòng)后備軍的過程中，應(yīng)注重提升學(xué)生的勞動(dòng)技能水平。創(chuàng)新始終是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，而創(chuàng)新元素最廣泛的體現(xiàn)就是創(chuàng)造性勞動(dòng)。應(yīng)用型高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更加應(yīng)該開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用新技術(shù)去創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，成為服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)時(shí)代新人。

二、應(yīng)用型高校青年學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

應(yīng)用型高校是以現(xiàn)代職業(yè)教育體系為依托，融合高等教育、職業(yè)技術(shù)教育以及繼續(xù)教育為一體的新型大學(xué)類型[3]，也是新時(shí)代背景下，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)與科技進(jìn)步的產(chǎn)物，立足于國家技術(shù)技能科技創(chuàng)新，力爭實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。因此，應(yīng)用型高校在對(duì)青年學(xué)生開展勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)應(yīng)體現(xiàn)在國家、社會(huì)以及個(gè)體層面的不同需求。

（一）匯聚力量以推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興教育要服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興，這是新時(shí)代黨賦予教育工作的重要使命。而勞動(dòng)教育作為中國特色社會(huì)主義教育工作的重要內(nèi)容，更加應(yīng)該將服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為自己的重任[4]。其一，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)下，我國發(fā)展邁入深水區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著“人口紅利”趨于消失、資源和環(huán)境約束逐漸突顯、傳統(tǒng)發(fā)展動(dòng)力不足等瓶頸，突破現(xiàn)階段發(fā)展瓶頸需要加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和增長動(dòng)力。面對(duì)這些階段性難題和挑戰(zhàn)，急需高校培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。其二，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力，也是民族進(jìn)步的基礎(chǔ)，新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才[5]。因此，新時(shí)代應(yīng)用型高校要堅(jiān)持為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的“四個(gè)服務(wù)”辦學(xué)方向，始終堅(jiān)持培育肩負(fù)社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐創(chuàng)新精神、協(xié)同合作能力的高復(fù)合型人才。

（二）凝聚共識(shí)以構(gòu)建勞動(dòng)光榮價(jià)值體系勞動(dòng)者積極性提升的關(guān)鍵在于社會(huì)對(duì)勞動(dòng)行為的推崇和對(duì)勞動(dòng)者的尊重。首先，需要形成勞動(dòng)平等的社會(huì)風(fēng)氣。勞動(dòng)人民是歷史的創(chuàng)造者，高校開展勞動(dòng)教育不僅能讓青年學(xué)生端正勞動(dòng)思想，親近勞動(dòng)人民，在全社會(huì)形成勞動(dòng)無貴賤、珍惜勞動(dòng)成果并尊重勞動(dòng)者的共識(shí)，而且有利于弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。為了進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，使社會(huì)成員形成勞動(dòng)美麗、奮斗幸福、創(chuàng)造偉大的思想意識(shí)，就需要在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)鞏固精神文明建設(shè)，在全社會(huì)對(duì)先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳與報(bào)道，有效地為群眾提供精神支柱。在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚營造也同樣需要高校勞動(dòng)教育的參與，只有以“勞”促“全”，精準(zhǔn)定位，才能在勞動(dòng)教育中引導(dǎo)青年學(xué)生準(zhǔn)確把握勞動(dòng)價(jià)值觀。

（三）激發(fā)動(dòng)能以推動(dòng)青年學(xué)生全面發(fā)展勞動(dòng)教育不僅是引導(dǎo)學(xué)生自由全面發(fā)展的關(guān)鍵，更是全面人才培養(yǎng)體系的一部分。一方面，有助于激發(fā)人的本質(zhì)力量。馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。[6]”生產(chǎn)勞動(dòng)是建構(gòu)社會(huì)關(guān)系的主要載體，而勞動(dòng)教育能促使人的精神與物質(zhì)同步發(fā)展，只有將勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)過程，才能更好地發(fā)揮人在勞動(dòng)上的主觀能動(dòng)性。另一方面，有利于完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人的全面發(fā)展在我國具體表現(xiàn)為德智體美勞各方面素質(zhì)的綜合提升。新時(shí)代應(yīng)用型高校開展勞動(dòng)教育不能僅以體力勞動(dòng)為主，需要有效推動(dòng)學(xué)生“手腦”聯(lián)動(dòng)，充分彰顯勞動(dòng)教育與智力教育全面發(fā)展的教育目標(biāo)，這也就復(fù)歸了馬克思提出的人的全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

三、應(yīng)用型高校青年學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

勞動(dòng)教育既是高等學(xué)校厚植立德樹人根本任務(wù)的客觀需要，也是高等教育體系人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。作為開展大學(xué)生勞動(dòng)教育主陣地的高校，須直面勞動(dòng)教育在高校落地過程中普遍存在的問題和瓶頸，進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)教育在青年成長成才中的重要作用，既要能引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，又要能培育學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，要發(fā)揮好高校的主導(dǎo)性作用，強(qiáng)化校園文化支撐功能，以勞動(dòng)教育課程為依托來建構(gòu)評(píng)價(jià)體系，不斷推進(jìn)高校勞動(dòng)教育的規(guī)范化與系統(tǒng)化，將高校的勞動(dòng)育人功能落到實(shí)處并產(chǎn)生成效。

（一）發(fā)揮思想政治教育引領(lǐng)作用高校在對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該在核心價(jià)值上互相滲透，前者應(yīng)著重關(guān)注青年學(xué)生的價(jià)值觀念塑造與行為習(xí)慣表現(xiàn)，后者則應(yīng)幫助青年學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促使他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，熟練掌握勞動(dòng)技能[7]。在對(duì)青年學(xué)生開展勞動(dòng)教育的過程中，應(yīng)發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步營造崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。第一，將勞動(dòng)教育內(nèi)容與思想政治理論課程有機(jī)結(jié)合，充分利用高校意識(shí)形態(tài)教育的主陣地。將高校課程與社會(huì)崗位和實(shí)際需求相結(jié)合，以樹立職業(yè)理想與職業(yè)道德品質(zhì)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國家理想相統(tǒng)一，融入前沿的勞動(dòng)科學(xué)技術(shù)來普及教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。第二，將勞動(dòng)教育滲透高校日常思想政治教育全過程，充分發(fā)揮高校意識(shí)形態(tài)教育主渠道。從新生入學(xué)至畢業(yè)生離校的不同階段，高校都應(yīng)該通過日常浸潤式教育，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)價(jià)值觀，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值取向。第三，勞動(dòng)教育應(yīng)反哺于思想政治教育，將勞動(dòng)教育與思想政治教育深度緊密耦合起來。勞動(dòng)教育的思政要求是在勞動(dòng)教育活動(dòng)中融入思想政治教育，這不僅是勞動(dòng)技能的傳授，更是培養(yǎng)青年學(xué)生價(jià)值評(píng)判能力與辨證思維能力的重要途徑。

（二）強(qiáng)化高校校園文化支撐功能高校校園文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等多方面，是社會(huì)主義辦學(xué)方向和時(shí)代精神在高校的集中體現(xiàn)。校園文化作為隱性教育資源，在日常生活中具有導(dǎo)向、教育、規(guī)范、激勵(lì)等作用，校園文化與勞動(dòng)教育的結(jié)合，可以潛移默化地將正確的勞動(dòng)價(jià)值觀滲透到大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中。第一，讓校史校訓(xùn)成為價(jià)值引領(lǐng)。作為高校校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，校史校訓(xùn)發(fā)揮著重要的育人價(jià)值。在對(duì)青年學(xué)生開展相關(guān)教育時(shí)，可以將校史校訓(xùn)等精神文化巧妙地融入勞動(dòng)教育，這不僅能讓學(xué)生由衷產(chǎn)生愛校的感情，更能通過校史的歷史性、直觀性與原始性深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)開創(chuàng)未來的道理。第二，讓校園文化活動(dòng)成為重要抓手。校園文化活動(dòng)不僅要體現(xiàn)學(xué)校的特色，也要營造有利于開展勞動(dòng)教育的濃厚氛圍。以勞動(dòng)教育為主題的文化活動(dòng)應(yīng)該融入教育性，突出趣味性，寓教于樂，賦予大學(xué)生明確的奮斗目標(biāo)。第三，讓校園制度文化成為保障。制度是高校進(jìn)行精神引導(dǎo)的保證，也是學(xué)生完善自我的方式。校園制度文化應(yīng)充分保障勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)，從而提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

（三）依托勞動(dòng)教育課程建設(shè)高校應(yīng)建立具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系，這不僅是實(shí)施勞動(dòng)教育的必然要求，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要路徑之一。高校勞動(dòng)教育要想真正落實(shí)到實(shí)處就需要將勞動(dòng)教育課程有效融入高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系，滲透到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的各方面。一是在理論教學(xué)部分，高校要保障勞動(dòng)教育相關(guān)理論必修課程的排課安排。多角度、多維度、多形式地幫助學(xué)生透徹理解勞動(dòng)的創(chuàng)造價(jià)值以及勞動(dòng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的重要作用，形成對(duì)勞動(dòng)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。二是在實(shí)踐教學(xué)部分，高校在勞動(dòng)實(shí)操教育中應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)精神學(xué)習(xí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生把握勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生“幸福是奮斗出來的”理念，使學(xué)生由衷地?zé)釔蹌趧?dòng)。

（四）完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系高校不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)內(nèi)涵并樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，也需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，這將是推進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。因此，在新時(shí)代背景下，提升高校勞動(dòng)教育質(zhì)量水平需要進(jìn)一步完善高校的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。其一，建立學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會(huì)相結(jié)合的四維聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。高校雖然在青年學(xué)生勞動(dòng)教育上發(fā)揮著主體作用，是勞動(dòng)教育培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，但也不能忽視家庭在基礎(chǔ)教育中的重要作用。同時(shí)，也要考慮社會(huì)與學(xué)生個(gè)體的反饋，要充分把握高等教育發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研判，結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略目標(biāo)，制定切實(shí)可行的勞動(dòng)教育規(guī)劃，設(shè)定清晰明確的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且這些評(píng)價(jià)指標(biāo)要與學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)并定期進(jìn)行完善。其二，建立過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式。高校勞動(dòng)教育的價(jià)值體現(xiàn)不僅在培育結(jié)果上，也存在于培育過程中，其過程性評(píng)價(jià)主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。在理論教學(xué)過程方面，要將評(píng)價(jià)體系貫穿課前、課堂和課后三個(gè)階段，通過教育全過程來評(píng)價(jià)理論教學(xué)情況；在實(shí)踐教學(xué)過程方面，應(yīng)在日常生活勞動(dòng)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐三個(gè)不同層面，根據(jù)勞動(dòng)教育具體實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正發(fā)揮以評(píng)促改的效用，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向功能。同時(shí)，因?yàn)榻Y(jié)果性評(píng)價(jià)是以結(jié)果檢測作為關(guān)鍵考評(píng)對(duì)象，可利用客觀的結(jié)果統(tǒng)計(jì)作為勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知情況，以此來更好地促進(jìn)高校勞動(dòng)教育發(fā)揮成效。

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作者:李磊 佘正昊 李景怡 單位:無錫學(xué)院 南京信息工程大學(xué)