序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇德育基本功能范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

性格是由心理，即意識決定的，弄清楚意識的基本功能與結(jié)構(gòu)是進(jìn)行性格分類與解釋基礎(chǔ)。

一、意識的基本功能及邏輯關(guān)系

傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為意識（心理）具有三種基本功能，一是意志功能，即確立目標(biāo)并設(shè)法克服困難去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理功能。意志具有目標(biāo)指向性，并且為完成任務(wù)提供動力，意志功能也就是心理動力功能，也就是行為的動機(jī)功能；二是認(rèn)知功能，即從外界獲取、儲存、加工、組織信息的功能，包括注意、感覺、知覺、記憶、想象、推理、解釋、決策等過程，認(rèn)知功能的核心是思維功能；三是情感功能，即產(chǎn)生高興、憤怒、焦慮、憂傷、同情等情感與情緒的功能。三種功能簡稱意識的“知—情—意”功能。

傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為這三種功能是并列的，都是心理的基本功能。筆者認(rèn)為這三種功能并非并列關(guān)系，實(shí)際上，情感功能并不是意識的獨(dú)立功能，而是動機(jī)與認(rèn)知功能共同作用的結(jié)果，特別是認(rèn)知的結(jié)果，比如，我們之所以會產(chǎn)生“擔(dān)心”和戀人分離的情感與情緒，一是因?yàn)槲覀兙哂刑貏e渴望和戀人心靈相融合的心理，這是動機(jī)的作用，其次，我們從日常生活中可能察覺到戀人會離開的信息，然后就在心理想象各種分手的可能，這是認(rèn)知的作用。結(jié)果就產(chǎn)生“擔(dān)憂”的情感及情緒。因此，意識的核心功能其實(shí)只包括動機(jī)功能和認(rèn)知功能兩項(xiàng)，所以，性格的核心結(jié)構(gòu)就包括動機(jī)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩部分。

二、意識的基本功能與性格決定的基本邏輯

借助于意識基本功能的邏輯關(guān)系，我們可以更加清晰地理解人的行為及行為特征的基本邏輯，也就是性格決定的基本邏輯了。我們的心理先有某些想法，在想法的驅(qū)使下指向了某個(gè)目標(biāo)，于是產(chǎn)生了行為的方向，這就是“動機(jī)”。接著我們就會去尋找達(dá)到目標(biāo)的方法與路徑，就需要去認(rèn)知、理解、決定如何行動，這就是“認(rèn)知”過程。在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我們會產(chǎn)生喜歡、討厭、憂慮、害怕等“情感情緒”，這些情感情緒的直接支配下決定做或者不做某件事，這就是“行為”。然后在行為中就會表現(xiàn)出不同的習(xí)慣與風(fēng)格，這就是“行為特征”，一個(gè)人典型的“行為特征”就是他的性格特征。這個(gè)從動機(jī)到行為特征的決定邏輯如圖2的“洋蔥模型”所示。

從心理到行為由四個(gè)層次構(gòu)成，動機(jī)與認(rèn)知構(gòu)成的心理是行為與行為特征產(chǎn)生的深層原因，是純粹心理性的；情感情緒則是聯(lián)結(jié)動機(jī)、認(rèn)知與行為的橋梁，情感情緒不僅有心理性的，還有生理的成分，比如，擔(dān)憂的時(shí)候，我們不僅能夠從心理感受到這種情感，而且我們的表情也能反映出這種情感。正是這些情感與情緒直接推動或阻止我們的行為，所以，情感情緒具有從心理性的動機(jī)和認(rèn)知向生理性的行為轉(zhuǎn)換的推動功能。英語用emotion表達(dá)情感情緒概念是非常深刻的，“e”是“推動、促使”的意思，motion則有“運(yùn)動、行動”之意，因此“e-motion”就是“使…..運(yùn)動，使…..行動”的意思；生理系統(tǒng)是使行為發(fā)生的物理系統(tǒng)，包括神經(jīng)、體液、內(nèi)分泌、肌肉、骨骼等子系統(tǒng)，生理系統(tǒng)是純粹生理的；行為則是心理、情感情緒與生理系統(tǒng)作用的結(jié)果，行為必須通過身體的運(yùn)動才能實(shí)施。我們可以直接觀察到一個(gè)人的行為與行為特征，也能夠感覺出他的情感情緒，但只能推測出他的內(nèi)部心理。

動機(jī)與認(rèn)知是心理的核心成分，情感情緒是心理到行為的轉(zhuǎn)換橋梁，生理系統(tǒng)是行為實(shí)施的物理機(jī)構(gòu)，行為與行為特征則是動機(jī)、認(rèn)知、情感情緒及生理共同作用的結(jié)果。所以，情感情緒不是性格的核心成分，僅僅根據(jù)一個(gè)人是否容易開心、生氣、激動、焦慮等情感情緒是不能從根本上理解一個(gè)人深層次性格的，因?yàn)橥瑯拥那楦星榫w可能是由完全不同動機(jī)類型與認(rèn)知結(jié)構(gòu)造成的。同樣，生理系統(tǒng)更不是性格的主要成分，生理系統(tǒng)只是行為發(fā)生機(jī)械系統(tǒng)。內(nèi)部心理才是區(qū)分性格的核心，由于內(nèi)部心理包括動機(jī)與認(rèn)知兩種核心要素，所以弄清楚它們的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是性格研究的關(guān)鍵所在。

1.動機(jī)。動機(jī)之于性格，正如發(fā)動機(jī)之于汽車，它為行為提供動力。動機(jī)是意識的核心功能之一，它是人類行為的動力系統(tǒng)，是行為的原始推動力，也是行為的原因，用通俗的話講動機(jī)就是人們的“想法”。性格之所以復(fù)雜，部分原因在于人們的想法非常復(fù)雜，也就是動機(jī)非常復(fù)雜。有時(shí)候，甚至連我們自己都不知道為什么會那樣做；有時(shí)候，我們以為自己的想法就是自己內(nèi)心真實(shí)的需求，其實(shí)，過后才知道那只不過是假象而已；有時(shí)候，我們有這樣的想法，而另一些時(shí)候則又是那樣的想法。為什么會這樣呢？原來，動機(jī)的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，很多動機(jī)我們自己都不知道。我們的各種“想法”不是同樣重要的，也不是同樣清晰的，它們構(gòu)成了一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，就像一棟樓房一樣，我們的動機(jī)也包括層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)，每層的各種想法還形成了不同的房間結(jié)構(gòu)。

2.認(rèn)知。如果動機(jī)是行為的發(fā)動機(jī)，那么，認(rèn)知就像導(dǎo)航系統(tǒng)，負(fù)責(zé)收集、處理各種地形地貌，并做出判斷和路線選擇。如同動機(jī)一樣，我們的認(rèn)知方式也是多種多樣的，有的人習(xí)慣或擅長通過觀察、動手去認(rèn)知事務(wù)，有的人則習(xí)慣或擅長通過想象，利用圖像圖去認(rèn)知事物，還有的習(xí)慣或擅長利用符號，通過邏輯推理去認(rèn)知事物。有時(shí)候我們用某種認(rèn)知方式去認(rèn)識事物，有時(shí)候又另一種認(rèn)知方式去認(rèn)識事物。每個(gè)人的大腦都同時(shí)存在多種認(rèn)知方式，形成了不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們將在第四章中詳細(xì)分析認(rèn)知的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

正是由于人的心理動機(jī)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性才形成了豐富多彩的性格類型。

參考文獻(xiàn)

[1]戴維.邁爾斯著，黃希庭譯.邁爾斯心理學(xué)[M].人民郵電出版社，2011.

[2]D.M.巴斯著，熊哲宏等譯.進(jìn)化論心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.

篇（2）

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0061-03

Abstract：Microblog system requirements for information-real-time performance and concurrency. Traditional relational database does not meet performance requirements. Key-Value model memory database Redis， very suitable for the microblog system with fast access to the data needed.

Key words：Redis； Key-Value； Microblog

1 概述

微博系統(tǒng)類似于一個(gè)群聊的龐大聊天室，每時(shí)每刻都會有大量的消息產(chǎn)生，而且產(chǎn)生的消息會反饋給需要的用戶，這樣就要求數(shù)據(jù)的讀寫非?？臁ｊP(guān)系型數(shù)據(jù)庫在數(shù)據(jù)量超過一定規(guī)模時(shí)，由于自身邏輯相對復(fù)雜，在信息檢索上無法滿足用戶的體驗(yàn)。

Redis數(shù)據(jù)庫本身的數(shù)據(jù)就放在內(nèi)存中，而且有合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。Twitter、新浪微博都是目前最大的Redis用戶。

2 Redis介紹

Redis是一個(gè)速度非常快的非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。Redis可以存儲鍵（Key）與5種不同類型的值（Value）之間的映射，可以將存儲在內(nèi)存中的鍵值對持久化到硬盤。Redis還可以使用復(fù)制特性來擴(kuò)展讀性能，使用客戶端分片來擴(kuò)展寫性能。

其重要特性如下：

① 持久化：Redis定期把數(shù)據(jù)異步flush到硬盤進(jìn)行保存。服務(wù)器重啟，數(shù)據(jù)不會丟失。

② 主從復(fù)制：主要用1臺服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)。

③ Vitual Memory功能：物理內(nèi)存畢竟是有限的，這技術(shù)主要是把很少用的Value保存到硬盤，而Key保留在內(nèi)存做檢索，提高訪問性能。

④ 多種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)支持：Redis的Key是string類型，Value的類型有：string、set、list、zset（sorted set）、hash。針對每種數(shù)據(jù)類型，還提供相應(yīng)的操作命令，比如list類型有LPOP、LPUSH、RPOP、RPUSH等操作，set類型SDIFF（差運(yùn)算）、SINTER（交運(yùn)算）、SUNION（并運(yùn)算）等操作①。

3 PHP和Redis構(gòu)建微博系統(tǒng)基本功能

利用PHP的Redis擴(kuò)展，在PHP中實(shí)現(xiàn)微博系統(tǒng)新用戶的創(chuàng)建、消息、關(guān)注與粉絲設(shè)計(jì)、消息推送等基本功能。PHP版本為5.5.12，Redis版本為3.0.501。

3.1 用戶信息表示

Redis hash是一個(gè)string類型的field和value的映射表.一個(gè)key可對應(yīng)多個(gè)field，一個(gè)field對應(yīng)一個(gè)value。將一個(gè)對象存儲為hash類型，較于每個(gè)字段都存儲成string類型更能節(jié)省內(nèi)存。新建一個(gè)hash對象時(shí)開始是用zipmap（又稱為small hash）來存儲的。這個(gè)zipmap其實(shí)并不是hash table，但是zipmap相比正常的hash實(shí)現(xiàn)可以節(jié)省不少hash本身需要的一些元數(shù)據(jù)存儲開銷。盡管zipmap的添加，刪除，查找都是O（n），但是由于一般對象的field數(shù)量都不太多。所以使用zipmap也是很快的，也就是說添加刪除平均還是O（1）。如果field或者value的大小超出一定限制后，Redis會在內(nèi)部自動將zipmap替換成正常的hash實(shí)現(xiàn).。

這里我們在數(shù)據(jù)庫中表示用戶信息和的消息都用Redis的hash結(jié)構(gòu)。用戶信息如表1。

創(chuàng)建新用戶時(shí)，我們用到一個(gè)user：id：的計(jì)數(shù)器，實(shí)際就是Redis的一個(gè)Key，初始一個(gè)值，然后每次添加到user：uid的hash后值要自增1。用用戶信息中l(wèi)ogin和id兩個(gè)filed的值構(gòu)造另一個(gè)hash表users：，用來建立login和id之間的映射。關(guān)鍵代碼如下：

if（$redis->hget（"users："，$login））{echo "{$login}已經(jīng)存在，重新輸入"；}

else{$uidarray=$redis->multi（）->incr（"user：id："）->exec（）；

$uid=$uidarray[0]；

$userinfo=array（

"login"=>$login，

"id"=>$uid，

"name"=>$name，

"following"=>0，

"fans"=>0，

"posts"=>0，

"signup"=>time（））；

$redis->multi（）->hset（"users："，$login，$uid）

->hmset（"user：{$uid}"，$userinfo）->exec（）；}

3.2 的消息表示

用戶的消息也用hash表示，結(jié)構(gòu)如表2。

消息時(shí)候，也用到一個(gè)計(jì)數(shù)器message：mid：，其值傳給消息中的mid，然后自增1，保證每個(gè)消息都有不同的mid。消息時(shí)，不僅要添加message：mid一個(gè)新的值，還要修改user：uid中的posts域的值。關(guān)鍵代碼如下：

$midarray=$redis->multi（）->incr（"message：mid："）->exec（）；

$mid=$midarray[0]；

$messageinfo=array（

"content"=>$content，

"time"=>time（），

"mid"=>$mid，

"uid"=>$uid，

"login"=>$login）；

$redis->multi（）->hmset（"message：{$mid}"，$messageinfo）

->hincrby（"user：{$uid}"，"posts"，1）->exec（）；

3.3 用戶主頁時(shí)間線和個(gè)人時(shí)間線

Redis提供zset這種有序集合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。通過zadd命令添加的成員，按照score的值排序，默認(rèn)score的值遞增。在微博系統(tǒng)中利用該數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，可以很方便的取出最新的消息。

用戶主頁時(shí)間是指，當(dāng)用戶登錄后，能看到用戶以及用戶關(guān)注的人所的消息列表，這個(gè)列表以消息的時(shí)間排序。在Redis中用戶主頁時(shí)間線結(jié)構(gòu)如表3。

用戶個(gè)人時(shí)間線僅僅只有用戶個(gè)人的消息列表，也是以時(shí)間排序。用戶個(gè)人時(shí)間線profile：uid結(jié)構(gòu)如下表4。

3.4 關(guān)注者列表和粉絲列表

微博系統(tǒng)就是要讓用戶之間分享各自的構(gòu)想、想法。當(dāng)A用戶開始關(guān)注或取消關(guān)注B用戶的時(shí)候，我們不僅要更新A用戶的關(guān)注列表following：A和A用戶的個(gè)人信息中關(guān)注數(shù)量following的值，還要更新B用戶的粉絲列表fans：B和B用戶的個(gè)人信息中粉絲數(shù)量fans的值。最后把B用戶的消息，profile：B中的消息，更新到A用戶的主頁時(shí)間線home：A。兩個(gè)列表都用Redis的zset有序集合結(jié)構(gòu)表示。表5為關(guān)注者列表結(jié)構(gòu)，表6位粉絲列表結(jié)構(gòu)。

開始關(guān)注操作關(guān)鍵代碼如下：

define（"HOME_TIMELINE_SIZE"，1000）；

$fkey1="following：{$uid}"；

$fkey2="fans：{$other_id}"；

$have=$redis->zscore（$fkey1，$other_id）；

if（$have==true）{ echo "{$uid}已經(jīng)關(guān)注{$other_id}"；}

else{$time=time（）；

$values=$redis->multi（）->zadd（$fkey1，$other_id，$time）

->zadd（$fkey2，$uid，$time）

->zrevrange（"profile：{$other_id}"，0，HOME_TIMELINE_SIZE-1，true）

->exec（）；

$redis->multi（）->hincrby（"user：{$uid}"，"following"，$values[0]）

->hincrby（"user：{$other_id}"，"fans"，$values[1]）->exec（）；

if（$values[2]）{//獲取$other_id的消息不為空

foreach（$values[2] as $key=>$value）

{ $redis->multi（）->zadd（"home：{$uid}"，$value，$key）->exec（）；}}}

取消操作關(guān)鍵代碼如下：

define（"HOME_TIMELINE_SIZE"，1000）；

$fkey1="following：{$uid}"；

$fkey2="fans：{$other_id}"；

$have=$redis->zrangebyscore（$fkey1，$other_id，$other_id，array（true，1））；

if（$have==false）{echo "{$uid}沒有關(guān)注{$other_id}"；}

else{$values=$redis->multi（）->zrem（$fkey1，$other_id）

->zrem（$fkey2，$uid）

->zrevrange（"profile：{$other_id}"，0，HOME_TIMELINE_SIZE-1，true）

->exec（）；

$redis->multi（）->hincrby（"user：{$uid}"，"following"，-$values[0]）

->hincrby（"user：{$other_id}"，"fans"，-$values[1]）->exec（）；

if（$values[2]）{//獲取$other_id的消息不為空

foreach（$values[2] as $key=>$value）

{$redis->multi（）->zrem（"home：{$uid}"，$key）->exec（）；}}}

3.5 消息推送

在3.2節(jié)里面說明的是消息后，除了進(jìn)行消息信息添加以外，用戶個(gè)人信息中消息數(shù)量posts值得自增。我們還應(yīng)該接著把的消息告訴給個(gè)人時(shí)間線和主頁時(shí)間線，也就是在profile：uid（uid為消息的用戶id）中添加消息編號mid和時(shí)間戳time，并且在home：uid（uid為消息的用戶id）中也添加消息編號和時(shí)間戳time，這個(gè)時(shí)間戳應(yīng)該是消息的時(shí)候服務(wù)器的時(shí)間戳。然后還要在粉絲的主頁時(shí)間線home：uid（消息用戶的粉絲id）中添加同樣的數(shù)據(jù)。由于微博系統(tǒng)中有的用戶粉絲數(shù)量非常大，如果同步更新可能會導(dǎo)致用戶長時(shí)間等待。所以，在更新的時(shí)候，可以先更新fans：uid（uid為消息的用戶id）集合中前面1000個(gè)關(guān)注者，對每個(gè)關(guān)注者的home：uid進(jìn)行更新。關(guān)鍵代碼如下：

$redis->multi（）->zadd（"profile：{$uid}"，$time，$mid）

->zadd（"home：{$uid}"，$time，$mid）->exec（）；

$fans=$redis->zrevrange（"fans：{$uid}"，0，1000，true）；

foreach（$fans as $key=>$value）

{ $redis->zadd（"home：{$value}"，$time，$mid）；}

如果存在超過1000個(gè)用戶的情況，可以設(shè)計(jì)一個(gè)延遲功能來進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，避免消息的用戶長時(shí)間等待。

4 總結(jié)和展望

Redis本身提供了很多的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，靈活應(yīng)用可以構(gòu)造適合微博系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。這里我們搭建了php+redis環(huán)境，做一個(gè)簡單的微博系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)基本功能。要開發(fā)像Twitter、sina微博等系統(tǒng)，還要考慮更復(fù)雜的數(shù)據(jù)構(gòu)造實(shí)現(xiàn)更多的功能，以及如何擴(kuò)展服務(wù)器來提高服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0063-02

一、課堂魔方的基本功能

課堂魔方是世界大學(xué)城空間開發(fā)的一個(gè)教學(xué)應(yīng)用功能模塊，并獲得中華人民共和國國家版權(quán)局計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記證書，其登記號為：2011SR066243。

課堂魔方的基本功能，就是通過收藏和分類整理在世界大學(xué)城空間已發(fā)表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)而形成的單個(gè)或系統(tǒng)、系列的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是多媒體課程筆記系統(tǒng)。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學(xué)城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)筆記，簡單方便，同時(shí)可以在教師的課堂魔方上進(jìn)行師生交流、答疑解惑和課程作業(yè)的完成，師生資源收集、加工、組合簡單便捷，可以在一個(gè)視窗下同時(shí)展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強(qiáng)大獨(dú)創(chuàng)r的課堂魔方系統(tǒng)，使教師的上課、備課、課件制作簡單方便，隨心所欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、筆記、交流簡單快捷，無處不在。

在實(shí)際應(yīng)用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，而且可作為教師的資源建設(shè)與管理的系統(tǒng)、教師的課題研究管理系統(tǒng)，也可作為機(jī)構(gòu)日常工作或?qū)ｍ?xiàng)或重點(diǎn)工作的組織管理系統(tǒng)。

二、課堂魔方的創(chuàng)新應(yīng)用

課堂魔方可創(chuàng)新應(yīng)用于很多方面。世界大學(xué)城每一個(gè)空間都可以建立課堂魔方，除了個(gè)人空間，還有機(jī)構(gòu)建立的空間，那么機(jī)構(gòu)也可以應(yīng)用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類課堂魔方，或稱之為管理魔方，應(yīng)用于日常或?qū)ｍ?xiàng)或重點(diǎn)工作的各種管理。

具體來說，課堂魔方可用于制作專題講座課程，匯集名師課程，開展集體教研；可用于匯集課題資料，進(jìn)行課題研究與管理；可用于重點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)工作管理，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點(diǎn)說明一下，如何把課堂魔方變?yōu)橐粋€(gè)日常的工作管理系統(tǒng)，其建立“工作管理”魔方的規(guī)范與操作辦法如下：

1.建立工作管理魔方的目標(biāo)

（1）通過建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關(guān)信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實(shí)現(xiàn)無紙化、數(shù)字化、智慧型工作管理，真正起到加強(qiáng)過程化管理的目的。

（2）通過工作管理魔方，上級部門直接從下屬單位和員工的空間中了解下級部門或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結(jié)與匯報(bào)、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級部門和單位領(lǐng)導(dǎo)都能看到，并收藏在機(jī)構(gòu)的工作管理魔方中。并歸類整理，形成或完善部門總的工作總結(jié)或計(jì)劃方案，或者對下屬單位或員工實(shí)行考核，把材料考核與實(shí)際情況核實(shí)相結(jié)合。

（3）實(shí)行規(guī)范化工作流程科學(xué)管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現(xiàn)象。

2.具體辦法

（1）上級部門將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計(jì)劃、方案、匯報(bào)、總結(jié)或周工作跟蹤匯報(bào)等，在部門空間的左側(cè)欄目中設(shè)置“工作管理”欄目，并固定在相應(yīng)位置，然后在“工作管理”欄目下設(shè)置與下屬或員工工作匯報(bào)相對應(yīng)的二級欄目，如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作，年度工作規(guī)劃或計(jì)劃方案， 季工作要點(diǎn)， 月工作執(zhí)行計(jì)劃， 周工作跟蹤表，學(xué)習(xí)與思考體會文章，創(chuàng)新思維與建議，調(diào)研文章，年終總結(jié)， 年終總結(jié)及下一年工作設(shè)想……

（2）下屬單位或員工在自己的空間設(shè)置與上級部門相同的左側(cè)欄目，并按照上級部門及所屬單位要求和規(guī)定的時(shí)間，在自己空間的欄目中發(fā)表自己要上交的文章，權(quán)限設(shè)置為“指定好友可見”。

（3）上級部門和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯(lián)系表，方便去查閱彼此的空間。

（4）上級部門與下屬或員工相互設(shè)置為好友，上級部門能夠閱讀下屬單位或員工所規(guī)定要發(fā)表的相應(yīng)文章或資料。

（5）上級部門在自己的管理空間里建一個(gè)“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創(chuàng)建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側(cè)“工作管理”欄目中的二級欄目名稱完全一樣的課程目錄。

（6）上級部門或單位在規(guī)定時(shí)間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應(yīng)發(fā)表的有關(guān)工作的各類文章、資料，點(diǎn)擊打開并收藏在上級部門或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項(xiàng)中增加一個(gè)“到課堂魔方”選項(xiàng)。這樣上級機(jī)構(gòu)就可以通過在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據(jù)完成工作情況提出表揚(yáng)、批評，或督促下屬、員工完成應(yīng)完成的工作。

（7）上級部門和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時(shí)在下屬員工的工作匯報(bào)文章資料下方留言或?qū)懰叫胚M(jìn)行指導(dǎo)，提出表揚(yáng)或批評，也可在課堂魔方中發(fā)表系統(tǒng)批示或指導(dǎo)意見，引導(dǎo)下屬或員工改進(jìn)工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過程管理做得更扎實(shí)，更得心應(yīng)手。

3.相關(guān)問題的解決辦法

（1）部門負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)材料撰寫問題。重要工作如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作或工作規(guī)劃方案或年終總結(jié)，以及領(lǐng)導(dǎo)特別指定的即刻撰寫的單位或部門的材料。又可撰寫相應(yīng)的個(gè)人材料，一般性工作匯報(bào)，如周工作跟蹤表或月工作執(zhí)行計(jì)劃，部門或單位負(fù)責(zé)人可只寫部門或單位的材料，或在單位材料別標(biāo)注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫與單位內(nèi)容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。

（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報(bào)類文章只須發(fā)表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時(shí)向幾個(gè)部門多層領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)發(fā)送一個(gè)相同的材料。因?yàn)檎n堂魔方后是公開的，大家都可以看到（包括有關(guān)權(quán)限設(shè)定的情況，被授權(quán)的人可以查看）。部門或所屬單位負(fù)責(zé)人要了解或匯總情況，可直接到相應(yīng)的空間中去查閱。并根據(jù)查閱和匯總的情況，形成部門或單位自己的匯總材料。

（3）材料存檔問題?！肮ぷ鞴芾怼蹦Х椒奖愀鲗宇I(lǐng)導(dǎo)實(shí)行高效的工作過程的管理。但對于重要的應(yīng)當(dāng)存檔的材料，既要以另外單獨(dú)的電子文檔存檔，還要有相關(guān)的紙質(zhì)或其它材料的檔案，這可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)際工作的要求去做。

篇（4）

關(guān)鍵詞:工序能力;質(zhì)量成本;方法

Key words: process capability;quality cost;method

中圖分類號:TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)12-0054-01

1質(zhì)量成本系統(tǒng)分析

1.1 產(chǎn)品質(zhì)量成本產(chǎn)品質(zhì)量成本是企業(yè)為確保規(guī)定的產(chǎn)品質(zhì)量水平和實(shí)施全面質(zhì)量管理而支出的費(fèi)用,以及因?yàn)槲催_(dá)到規(guī)定的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生的損失的總和。

產(chǎn)品的質(zhì)量成本由以下幾部分組成:第一,預(yù)防成本;第二,檢驗(yàn)成本;第三,廠內(nèi)、外損失;第四,外部質(zhì)量保證成本。前三類是顯見成本,是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中實(shí)際發(fā)生的有形損失,并且必須得到補(bǔ)償。第四類是隱含成本,是實(shí)際發(fā)生但并未支付的無形損失。

1.2 產(chǎn)品質(zhì)量成本關(guān)系對于可控成本,通過其增減變動對產(chǎn)品質(zhì)量的第三和第四類成本產(chǎn)生影響。第三和第四類是結(jié)果成本,是因質(zhì)量達(dá)不到既定要求而造成的廠內(nèi)和廠外損失,它受可控成本的影響。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示,產(chǎn)品質(zhì)量水平與質(zhì)量成本中的可控成本和結(jié)果成本是互為條件、互為因果的。產(chǎn)品質(zhì)量成本水平與可控成本呈相同方向變化,與結(jié)果成本呈現(xiàn)反方向變化。

1.3 質(zhì)量成本管理的目標(biāo)產(chǎn)品質(zhì)量管理,就是通過適當(dāng)增加可控成本的支出,減少結(jié)果成本的發(fā)生,實(shí)現(xiàn)以“預(yù)防為主”的質(zhì)量管理要求,達(dá)到降低總成本的目的。同時(shí),借助成本優(yōu)化,提高產(chǎn)品質(zhì)量。

研究產(chǎn)品質(zhì)量成本的分析方法,是要保證質(zhì)量成本費(fèi)用發(fā)生的經(jīng)濟(jì)性和合理性,處理好質(zhì)量成本與產(chǎn)品質(zhì)量、功能等方面的關(guān)系,尋求質(zhì)量成本的最佳值。

2最佳質(zhì)量成本的確定

2.1 產(chǎn)品合格率與成本關(guān)系產(chǎn)品質(zhì)量的提高會受到一定條件下成本的制約。合格品率的變化會從兩個(gè)方面影響成本的升降:一方面,合格率的提高,使廢次品損失減少,成本下降;同時(shí),由于合格產(chǎn)品增加,也間接影響成本降低,與合格率的增減成反比關(guān)系。另一方面,為了提高合格率,需要更嚴(yán)格的預(yù)防控制和檢測手段,就會使預(yù)防檢驗(yàn)費(fèi)用增加,從而使成本上升。

2.2 最低成本合格率的數(shù)學(xué)模型設(shè)F為每件廢品造成的損失,P為不合格率,(1-P)為合格率。則每件合格品負(fù)擔(dān)的損失費(fèi)用是y1=F•;每件產(chǎn)品的預(yù)防檢驗(yàn)費(fèi)用(y2),它在其它條件不變前提下,要同不合格率與合格率之間的比值,即,存在一定的比例關(guān)系。的值越高,即合格率越高,y2也越高。用y2=k•表示每件產(chǎn)品預(yù)防費(fèi)用的函數(shù)關(guān)系,k是y2隨合格率與不合格率的比值而變化的系數(shù),它與產(chǎn)品工序加工能力有關(guān)。

3工序能力評價(jià)

3.1 評價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)資料表明,質(zhì)量數(shù)據(jù)分布的規(guī)律呈正態(tài)分布。

①工序廢品率。設(shè)Tu為產(chǎn)品質(zhì)量要求的上限標(biāo)準(zhǔn);Tl為產(chǎn)品質(zhì)量要求的下限標(biāo)準(zhǔn);Pu為產(chǎn)品質(zhì)量超上限標(biāo)準(zhǔn)的廢品率;Pl為產(chǎn)品質(zhì)量超下限標(biāo)準(zhǔn)的廢品率;X為產(chǎn)品質(zhì)量特性抽樣值的均值;S為產(chǎn)品質(zhì)量特性的標(biāo)準(zhǔn)偏差;P為工序或母體的廢品率。計(jì)算

Ksu= (1)

查標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表,可求得Pu。

Ksl=(2)

查標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表,可求得Pl。則P=Pu+Pl。

②工序能力指數(shù)。用產(chǎn)品質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)范圍(機(jī)械制造業(yè)中可用公差帶表示)與工序的加工精度的比值來反映工序的能力。

當(dāng)產(chǎn)品質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)范圍中心與抽樣質(zhì)量分布中心重合時(shí),其計(jì)算公式

CP==(3)

當(dāng)產(chǎn)品質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)范圍中心與抽樣質(zhì)量分布中心不重合時(shí),其計(jì)算公式

CPK= (4)

當(dāng)1≤CP≤1.33時(shí),工序處于正常生產(chǎn)狀態(tài); 當(dāng)CP≤1時(shí),工序能力不足,廢品率上升,產(chǎn)品成本上升;當(dāng)CP≥1.33時(shí),工序能力過剩,產(chǎn)品成本上升。

3.2 工序能力指數(shù)與成本的關(guān)系系數(shù)K可以用來表示,則

P0= (5)

這樣,廢品率和工序能力以及最低質(zhì)量成本聯(lián)系起來,將(5)代入(1)得

Cmin=2 (6)

可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)狀況,確定質(zhì)量成本控制標(biāo)準(zhǔn)序列。對于價(jià)值鏈系統(tǒng)或整個(gè)生產(chǎn)過程的評價(jià),可以用多階段優(yōu)化的方法求解,以最小工序能力工序。

4結(jié)論

以上對質(zhì)量成本進(jìn)行了系統(tǒng)分析,建立了工序能力與質(zhì)量成本分析的聯(lián)系,提出了定量的表示和優(yōu)化方法,提供了有關(guān)參數(shù)的便捷算法。拓展了質(zhì)量成本分析的領(lǐng)域和層次,分析研究所定義的參數(shù)或變量,可在更廣泛的意義上推廣。

參考文獻(xiàn):

篇（5）

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0239-01

養(yǎng)成教育伴隨著人類的文明史一路走來，在時(shí)間的漫漫長河中，養(yǎng)成教育已經(jīng)發(fā)展成為人們之間一種約定俗成的教育方式，在人們的教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，養(yǎng)成教育也逐漸有了新的內(nèi)涵，被人們普遍重視。

1 養(yǎng)成教育的含義

所謂的養(yǎng)成教育，就是指通過有目的地長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育方式。養(yǎng)成教育既是一個(gè)傳統(tǒng)的教育模式，又是一個(gè)全新的課題，需要人們不斷地實(shí)踐和長期探索。養(yǎng)成教育具有一定的復(fù)雜性和內(nèi)在性，是認(rèn)知教育的發(fā)展和延續(xù)。

所謂“養(yǎng)成”，顧名思義，先“養(yǎng)”而后“成”。只有通過長期地教育培訓(xùn)，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，把符合社會的規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則，最終才能形成良好的日常習(xí)慣。

2 養(yǎng)成教育的特點(diǎn)

養(yǎng)成教育需要一個(gè)長期的發(fā)展過程。養(yǎng)成教育的最終目的是為了改變?nèi)藗儾环仙鐣?guī)范的生活習(xí)慣。然而，“冰凍三尺非一日之寒”。一個(gè)習(xí)慣的形成不是朝夕之間可以改變的，必須經(jīng)過一個(gè)長期的過程才能見到成效。

養(yǎng)成教育需要規(guī)范性的制約?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！睕]有規(guī)范的制約，養(yǎng)成教育就成了無源之水，無本之木，直至最后淪為空談。

養(yǎng)成教育需要不斷地重復(fù)實(shí)踐。實(shí)踐是養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，離開了實(shí)踐，養(yǎng)成教育就難以真正實(shí)行。

3 養(yǎng)成教育的功能

養(yǎng)成教育具有引導(dǎo)。比如，對于幼兒認(rèn)真傾聽他人講話的習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以在幼兒聽課的時(shí)候，隨時(shí)關(guān)注幼兒的聽課情況，對某些上課的時(shí)候愛做小動作的幼兒要尤為關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)小朋友出現(xiàn)這種行為，應(yīng)該及時(shí)地提醒孩子，引導(dǎo)小朋友向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

養(yǎng)成教育具有認(rèn)知。比如，對于幼兒正確對待挫折習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以在游戲過程中給小朋友適當(dāng)安排一些比較難的任務(wù)，當(dāng)小朋友產(chǎn)生一種挫敗感的時(shí)候，應(yīng)該對小朋友進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)小朋友接受挫折進(jìn)而戰(zhàn)勝挫折的能力。這種習(xí)慣的形成，會讓孩子逐漸對生活的認(rèn)知更加完善，促使孩子對事物進(jìn)行全面的評價(jià)。

養(yǎng)成教育具有約束。比如，對幼兒遵守時(shí)間習(xí)慣的培養(yǎng)。家長可以在小孩放學(xué)回家后，便要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完晚飯，然后再看電視，讓小孩養(yǎng)成做事不拖沓的習(xí)慣。這樣當(dāng)孩子養(yǎng)成了良好的時(shí)間觀念后，久而久之便會形成自規(guī)定時(shí)間內(nèi)約束自己行為的品質(zhì)。

養(yǎng)成教育具有凝聚力功能。比如，對幼兒合作習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以在游戲過程中，布置一個(gè)任務(wù)讓孩子與同伴共同完成，在這個(gè)過程中孩子不僅能夠加強(qiáng)自己表達(dá)能力的練習(xí)，同時(shí)也學(xué)會尊重他人與他人共同合作的習(xí)慣。這樣當(dāng)幼兒養(yǎng)成積極合作習(xí)慣時(shí)，才會在以后的人際交往中考慮他人感受，尊重他人，在集體中學(xué)會團(tuán)結(jié)。

養(yǎng)成教育具有激勵(lì)。比如，對幼兒激勵(lì)性評價(jià)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，可以給幼兒一個(gè)話題，讓他們自己表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)幼兒發(fā)表完各自觀點(diǎn)之后，教師可以讓幼兒將自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，然后分別評價(jià)自己的觀點(diǎn)與同伴的觀點(diǎn)。在這一過程中，教師應(yīng)該注意讓幼兒進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)自己與他人身上的閃光點(diǎn)。這樣當(dāng)幼兒養(yǎng)成良好的激勵(lì)性評價(jià)時(shí)，孩子在以后的生活中才會對很多事情都采用一種比較積極地心態(tài)面對，會努力發(fā)現(xiàn)事物中的優(yōu)點(diǎn)。

養(yǎng)成教育具有深入強(qiáng)化功能。比如，對幼兒感恩心理的培養(yǎng)。教師可以安排幼兒回家主動給父母洗腳等事項(xiàng)，讓幼兒主動分擔(dān)一些自己力所能及的家務(wù)活，從而逐漸形成關(guān)心自己的父母，感恩自己的父母的習(xí)慣。當(dāng)這種美好的品德在孩子的身上逐漸形成之后，他們也會將這種習(xí)慣轉(zhuǎn)移到對待身邊人的身上，從而不斷強(qiáng)化自己這一習(xí)慣，使它變成一種根深蒂固的教養(yǎng)。

4 養(yǎng)成教育的本質(zhì)

養(yǎng)成教育與學(xué)科教育、認(rèn)知教育、素質(zhì)教育相輔相成。養(yǎng)成教育可稱為認(rèn)知教育的擴(kuò)展和延伸，是整體素質(zhì)教育有效落實(shí)的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，養(yǎng)成教育并不僅僅局限于孩子行為及習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)更主要的是為了讓孩子們的整體素質(zhì)得到強(qiáng)化與統(tǒng)一。無論是行為的強(qiáng)化還是認(rèn)知的強(qiáng)化，兩者都是相輔相成的，共同促進(jìn)著學(xué)校教育質(zhì)量的提高和完善。而幼兒認(rèn)知能力的內(nèi)化和強(qiáng)化，可以作為行為能力的一面鏡子。養(yǎng)成教育中孩子心理素質(zhì)的內(nèi)化與強(qiáng)化過程，本質(zhì)上就是孩子們?yōu)榱诉m應(yīng)社會需要而形成各種素質(zhì)的過程，是一種素質(zhì)化教育的體現(xiàn)。

養(yǎng)成教育歸根結(jié)底還是自我教育的一種，扮演者“教練”的角色，是一種他人督促監(jiān)督下的半自主性教育。家庭、學(xué)校和社會如何相互配合，使養(yǎng)成教育體系得以完善，最終發(fā)展成為獨(dú)立的自我教育體系，是全體公民都需要深入思考的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世英.論學(xué)習(xí)者自主養(yǎng)成教育[J].學(xué)術(shù)論壇，2011，34（4）.

[2]簡福平.試論大學(xué)生養(yǎng)成教育的主要途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（5）.

篇（6）

基本手型是鋼琴初級教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。由于鋼琴教學(xué)偏重實(shí)踐性，不少教師易忽略必要的理論指導(dǎo)，他們并未了解鋼琴基本手型的內(nèi)在的功能要求和科學(xué)依據(jù)，只是簡單地讓學(xué)生從外觀上模仿所謂“標(biāo)準(zhǔn)”手型，缺乏對基本手型的明確規(guī)格要求，致使學(xué)生手型疲軟、關(guān)節(jié)塌陷，或肌肉僵硬、動作呆板，進(jìn)而養(yǎng)成難以糾正的錯(cuò)誤習(xí)慣，影響鋼琴演奏技能的正常發(fā)展。為此有必要對鋼琴彈奏的基本手型問題從理論上作進(jìn)一步分析和闡述。

鋼琴彈奏的機(jī)械原理和發(fā)聲的物理特點(diǎn)，決定著人手的生理適應(yīng)性。并不是任何人隨便把手放上鍵盤就能完成正確、科學(xué)的彈奏。鋼琴演奏作為一門學(xué)科，受其自身規(guī)律的支配和制約。演奏者既要遵循和利用鋼琴彈奏發(fā)聲的性能特點(diǎn)，又必須適應(yīng)并發(fā)揮手部運(yùn)動生理方面的科學(xué)性與可能性，使之達(dá)到控制協(xié)調(diào)，動作自如，靈活準(zhǔn)確，省力高效的演奏狀態(tài)。鋼琴學(xué)習(xí)初級階段訓(xùn)練培養(yǎng)的正確基本手型和良好的彈奏習(xí)慣，則是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)彈奏技術(shù)(包括非連奏、斷奏、連奏，音階，雙音、和弦等)形成的基本手型，在靜態(tài)下具有明顯的自然圓拱型外部特征，初學(xué)者易識別和模仿。然而手型并不是刻板固定、一成不變的某種“樣板”姿式。在鋼琴彈奏的動態(tài)環(huán)境中，基本手型與具體彈奏內(nèi)容緊密相關(guān)、是充滿活力的、積極的技能狀態(tài)。常見的書籍里對基本手型只是外形的簡單描述，讓人不知其所以然。

本文嘗試從理論上探析鋼琴基本手型的功能和要求，歸納為以下幾個(gè)方面。

一、自然與協(xié)調(diào)

當(dāng)演奏者把手置于琴鍵上時(shí)，首先必須做到自然協(xié)調(diào)，確保手型及整個(gè)手臂處于舒適放松狀態(tài)。其功能要求是：

(1)消除肌肉的緊張僵硬。手部僵緊是多數(shù)人初次接觸鋼琴時(shí)心理畏懼引起的生理反應(yīng)，只要從心理和生理上予以放松，手部肌肉即可恢復(fù)正常狀態(tài)，避免肌肉緊張導(dǎo)致的種種惡果；

(2)防止肌肉相互干擾。表生理學(xué)揭示，人體所有關(guān)節(jié)的動作都是由配置成對的、功能作用相反的肌肉(稱對抗肌)共同參與，并相互調(diào)節(jié)完成的。彈琴更需要手部肌肉神經(jīng)之間精確的調(diào)控。既要保證與彈奏有關(guān)的肌肉必要的收縮運(yùn)動，又要不斷通過放松去抑制那些與彈奏無關(guān)的、包括已經(jīng)完成了彈奏動作(如觸鍵)的肌肉因過度興奮引起的多余緊張，有效防止它對正常彈奏動作的干擾。

(3)提高動作的控制和反應(yīng)能力。當(dāng)肌肉分工明確并相互協(xié)調(diào)后，大腦與手指彈奏有關(guān)的肌肉神經(jīng)就能逐步建立清晰準(zhǔn)確的控制聯(lián)系，形成正確彈奏動作的條件反射習(xí)慣。如彈奏連音、雙音時(shí)手指之間敏捷準(zhǔn)確的交替銜接，實(shí)現(xiàn)手指的獨(dú)立分工和靈活反應(yīng)。

二、支撐與傳力

科學(xué)的自然重量彈奏法要求基本手型能夠勝任手部從上臂到指尖，甚至肩背彈奏重量的支撐與傳力。因此基本手型應(yīng)具備以下功能-

(1)構(gòu)筑圓拱。①由于手部屈肌的先天作用，在自然情況下各手指均會微微向內(nèi)彎曲，關(guān)節(jié)稍外凸，掌指呈現(xiàn)自然圓拱形。從力學(xué)上看，圓拱形受力均勻、結(jié)構(gòu)牢固，能以較少的力達(dá)到很強(qiáng)的承重效果。這種手型最符合鋼琴彈奏的需要：②手部重量會根據(jù)不同的彈奏任務(wù)而變化，比如運(yùn)用自然臂重彈奏的和弦、重音，或僅用手指彈奏的單音、弱音等，就需要及時(shí)改變手指屈肌張力，調(diào)節(jié)圓拱形的穩(wěn)固程度，去支撐不同的彈奏重量。

(2)有效傳力。①傳力的關(guān)鍵在于指尖(第一關(guān)節(jié))牢固與否，指尖位于圓拱手型的基底，所有彈奏重量都通過指尖傳遞到琴鍵上發(fā)聲。強(qiáng)奏時(shí)需要指尖牢固支撐傳力，即使弱奏時(shí)指尖也應(yīng)結(jié)實(shí)穩(wěn)固，才能細(xì)致觸鍵，控制聲音；②手部肌腱軟弱的兒童甚至成年人，在支撐時(shí)因手指觸鍵角度改變，或指尖關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)塌陷造成圓拱變形，使彈奏產(chǎn)生分力，削弱了彈奏重量的正常傳遞。

(3)張弛有度。圓拱手型并非始終要用力支撐。按照鋼琴發(fā)音的機(jī)械原理，指尖擊鍵發(fā)聲時(shí)絨槌已退離。琴弦處于自由振動狀態(tài)，傳力任務(wù)宣告完成。這時(shí)只需用較少的力維持手指在鍵上保持住手型。手部不需也不應(yīng)繼續(xù)對鍵盤施加壓力，造成多余無用的緊張僵硬。這在彈奏和弦，重音或長音時(shí)尤為重要。

(4)手型各異。不同的演奏者手部條件亦不相同，不存在人人必須模仿的“樣板”標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)不同演奏者手部發(fā)育的程度、掌指的寬窄長短、肌肉力量及肌腱柔韌性等具體條件，去建立弧度不盡相同，但又能有效支撐臂重的圓拱手型。對于小手，手指較短或手指纖弱者，其手型弧度需相應(yīng)縮小，更接近半圓(球)形，以充分發(fā)揮掌指關(guān)節(jié)構(gòu)筑圓拱的穩(wěn)固性；大手、手指粗壯有力及手指較長者，手型可適當(dāng)伸展，這時(shí)圓拱雖然較為平坦，同樣具有強(qiáng)有力的支撐傳力。每個(gè)演奏者都必須經(jīng)過探索、檢驗(yàn)，建立符合自己手部生理?xiàng)l件的恰當(dāng)手型。

三、平穩(wěn)與定位

正確手型下的基本彈奏動作，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)技能，它要求手指以掌關(guān)節(jié)(也稱第三關(guān)節(jié))為軸心，干凈、準(zhǔn)確、靈活有效地起落運(yùn)動。因此：

(1)掌關(guān)節(jié)的定位。在基本手型狀態(tài)中，掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的高度距離至關(guān)重要，它直接影響基本彈奏的動作和效果。必須保證掌關(guān)節(jié)穩(wěn)定在最佳位置，才能發(fā)揮手指的正常運(yùn)動功能：①提供各指自然有效的活動范圍(幅度)，獲得足夠的彈奏動勢，②使彈奏的肌肉(肘部伸屈肌)處于效率最佳狀態(tài)，即肌肉收縮最輕松靈活的位置，手指動作得以迅速有力。以上兩點(diǎn)對初學(xué)者很重要。反之，掌關(guān)節(jié)的變位(下陷或過高隆起)會使手指活動受限，彈奏無力，進(jìn)而依賴上臂壓鍵，腕掌部位顛簸搖晃。

(2)腕部的穩(wěn)定。腕部連接手型與手臂，在基本彈奏中應(yīng)大致穩(wěn)定在合適高度，即與掌關(guān)節(jié)平行或略低的位置(彈琶音可略高)。其功能：①確保掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的最佳活動高度，讓手指正常有效運(yùn)動；②提供前臂(肘部)肌肉協(xié)調(diào)舒適的環(huán)境，防止腕部過高過低時(shí)，對抗肌(伸屈肌)之間的平衡狀態(tài)遭到破壞，引起手部僵硬不適，并可提高手指彈奏持久性(耐力)。必須注意，這里要求腕部的穩(wěn)定是針對初學(xué)者建立正確基本手型后的基本彈奏動作而言，不包括大幅提臂，分句、呼吸等腕部位置需要變化的演奏狀態(tài)。隨著學(xué)習(xí)程度加深和音樂表現(xiàn)的需要，腕部會隨手指手臂的大幅運(yùn)動做出各種方位的、適應(yīng)性的協(xié)調(diào)配合。

(3)手指的穩(wěn)定。在基本彈奏動作中，手指依照運(yùn)動杠桿原理工作：肘部屈肌為力點(diǎn)，掌關(guān)節(jié)為支點(diǎn)，手指為動臂，指尖 為阻力點(diǎn)。在正確圓拱型下，手指關(guān)節(jié)因自然彎曲，縮短了動臂，使彈奏輕松省力。因此，固定手指前三個(gè)關(guān)節(jié)的弧形狀態(tài)(即指型)，可防止抬指及下鍵時(shí)出現(xiàn)伸指或勾指多余動作，使彈奏過程干凈，準(zhǔn)確。

(4)觸鍵點(diǎn)的定位。①在基本彈奏時(shí)，手指應(yīng)以指尖部位垂直(大指以指甲側(cè)沿)觸鍵，使力點(diǎn)集中，觸感敏銳。觸鍵點(diǎn)勿隨意滑移，以保證重量傳遞、彈奏準(zhǔn)確和發(fā)音質(zhì)量；②從學(xué)琴之初就應(yīng)建立一個(gè)手指對準(zhǔn)一個(gè)琴鍵中央，手指“各就各位”的良好的把位習(xí)慣。但對掌指太小的幼兒則需注意，防止伸展時(shí)肌肉過度緊張；③肩、臂亦需自然平穩(wěn)，不可聳肩、拐肘或任意伸縮前臂。確保各手指的接觸點(diǎn)在鍵盤上相對固定(呈自然弧線排列)，避免手部隨便挪動搖晃，指尖在鍵上滑移，以提高手指彈奏質(zhì)量。為音階、跑句的準(zhǔn)確均勻、干凈流暢打好基礎(chǔ)。

四、把握基本手型功能的辨證關(guān)系

通過以上分析清楚看到，科學(xué)正確的基本手型具備的各種功能之間密切配合，相輔相成 圓拱手型既是手部自然放松、肌肉協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，它又是支撐臂重的牢固構(gòu)架，并為手指彈奏動作提供舒適合理的位置狀態(tài)；再如指尖在圓拱手型中接近垂直的觸鍵，既是手部放松的生理結(jié)果，它又為彈奏重量的支撐和傳遞創(chuàng)造了科學(xué)省力的最佳角度(與地心引力方向一致)：而手指自然狀態(tài)下的適度彎曲，又形成高效、省力的杠桿動臂。它們各自的功能都在彈奏過程中達(dá)到了科學(xué)合理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

凡事總有度，不能走向極端。基本手型也存在如何恰當(dāng)把握尺度分寸的問題：

篇（7）

籌措的手段主要有：制定有關(guān)法律法規(guī)，確定教育經(jīng)費(fèi)的籌集渠道及相應(yīng)的比例，保障教育經(jīng)費(fèi)籌集的合法性和有效性；在各級政府公共財(cái)政支出中保證教育支出的逐步增長；通過各種行政或經(jīng)濟(jì)手段吸納各種民間資金或資源投資教育事業(yè)。

2、分配教育經(jīng)費(fèi)，配置教育資源。

分配教育經(jīng)費(fèi)，配置教育資源的基本依據(jù)是國家有關(guān)教育法律法規(guī)與政策、社會對各級各類教育的需求以及各級各類教育自身的經(jīng)費(fèi)需求。教育事業(yè)的發(fā)展，一方面取決于教育經(jīng)費(fèi)及其他教育資源的多寡，另一方面取決于教育經(jīng)費(fèi)的分配是否合理，教育資源的配置是否科學(xué)。

篇（8）

“經(jīng)濟(jì)法”這一概念早在18　世紀(jì)就已經(jīng)在法國空想社會主義者摩萊里的《自然法典》中首先提出，而其真正興起則是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的西方資本主義國家。相比較于民商法等傳統(tǒng)部門法，經(jīng)濟(jì)法是一項(xiàng)新興的法律部門，具有區(qū)別于其他法律部門的獨(dú)特功能。本文著眼于西方經(jīng)濟(jì)法起源的歷史背景及其內(nèi)在要素，試圖通過對其起源地詳細(xì)分析，得到經(jīng)濟(jì)法的基本功能，進(jìn)而揭示出西方經(jīng)濟(jì)法起源與其基本功能之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

1.1市場失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的內(nèi)在動因

市場經(jīng)濟(jì)高效運(yùn)行的核心條件之一是自由競爭的市場環(huán)境。英國的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密正是主張自由競爭的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家的代表人物。斯密的《國富論》一書的重點(diǎn)之一便是自由市場，自由市場表面看似混亂而毫無拘束，實(shí)際上卻是由一雙被稱為“看不見的手”（invisible　hand）所指引，將會引導(dǎo)市場生產(chǎn)出正確的產(chǎn)品數(shù)量和種類。斯密認(rèn)為，只要能保證市場充分自由競爭，國家行政機(jī)構(gòu)的權(quán)利對本文由收集整理經(jīng)濟(jì)的干預(yù)就沒那么重要了。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，完全自由競爭的市場模式并不存在，事實(shí)上，市場失靈似乎才是市場經(jīng)濟(jì)存在的常態(tài)。如1873年后，相繼五次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，加速了中小企業(yè)的破產(chǎn)，加劇了企業(yè)的兼并活動，進(jìn)一步推動了生產(chǎn)和資本的集中，主要行業(yè)無可避免的被一家或者幾家超級企業(yè)控制，卡特爾、托拉斯等壟斷組織出現(xiàn)了。這說明壟斷、外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、信息不對稱、公共物品的供應(yīng)不足等問題以及由此而產(chǎn)生的社會分配不公的現(xiàn)象都在證明市場自發(fā)調(diào)節(jié)機(jī)制存在著客觀缺陷。

此外，市場調(diào)節(jié)機(jī)制的缺陷還表現(xiàn)在對經(jīng)濟(jì)總量無力調(diào)節(jié)，忽視長期利益和社會總體利益，具有自發(fā)性、盲目性、滯后性的特點(diǎn)。這一切要求必須借助另一種外在力量去彌補(bǔ)缺陷，而國家干預(yù)正是彌補(bǔ)市場調(diào)節(jié)缺陷的必要手段，正如弗里德曼所說，“自由競爭的存在并不排除對政府的需要，相反的，政府的必要性在于，它是競賽規(guī)則的制定者，又是解釋和強(qiáng)制這些規(guī)則執(zhí)行的裁定者。”從這個(gè)意義上說，市場失靈構(gòu)成了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在需求，而經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生就是為了確保國家干預(yù)的合理性與規(guī)范性。因此，可以說，市場失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的內(nèi)在動因。

1.2政府失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的客觀需求

由上文論述可知，市場自發(fā)調(diào)節(jié)機(jī)制的內(nèi)在缺陷要求國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)，而國家干預(yù)的合理性和規(guī)范性問題又構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的重要內(nèi)涵。事實(shí)上，1936年英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·梅納德凱恩斯出版了其專著《就業(yè)、利息和貨幣通論》，藉此，凱恩斯提出要建立一個(gè)以國家干預(yù)為中心的醫(yī)治資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)和解決就業(yè)問題的理論體系。在面對1929一1933年的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，凱恩斯主張要依靠國家的干預(yù)來刺激有效需求，保證整個(gè)社會充分就業(yè)狀況的實(shí)現(xiàn)。戰(zhàn)后，英國政府發(fā)表的《就業(yè)白皮書》（1945年）和美國的“就業(yè)法案”（1946年通過）都反映了凱恩斯所倡導(dǎo)的國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想。至于上臺伊始即遭遇自1929　年以來最嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)的奧巴馬政府，更是采取了和平時(shí)期史無前例的大規(guī)模經(jīng)濟(jì)干預(yù)政策，以至于美國保守政治人物驚呼：　奧巴馬要把這個(gè)國家推向社會主義！由此也引發(fā)了關(guān)于政府經(jīng)濟(jì)社會職能限度的爭論。

國家干預(yù)的實(shí)現(xiàn)要借助于國家權(quán)力機(jī)制的運(yùn)行，而國家權(quán)力本身也存在著天然缺陷。例如政府的權(quán)利尋租行為、謀私行為以及由于對政府過于依賴而產(chǎn)生的權(quán)力膨脹。20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)滯脹和經(jīng)濟(jì)危機(jī)很好的驗(yàn)證了政府的過度干預(yù)的嚴(yán)重后果。由此，我們需要建立一套法律體系來監(jiān)督約束政府的干預(yù)行為，厘定政府干預(yù)的范圍和方式。一方面保證國家干預(yù)職能的落實(shí)，另一方面也制約國家干預(yù)職能的過度行使。正如李昌麟教授認(rèn)為的那樣：“經(jīng)濟(jì)法是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的基本法律形式。”因此，可以說，政府失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的客觀需求。

2.　經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)內(nèi)涵及其基本功能

經(jīng)濟(jì)法作為規(guī)范國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的工具和重要制度載

體，應(yīng)當(dāng)從單純地關(guān)注市場失靈，轉(zhuǎn)向?qū)⑹袌鍪ъ`與政府失靈均作為自己的調(diào)整目標(biāo)，以保證國家權(quán)力作用于市場的及時(shí)與適宜。事實(shí)上，各國經(jīng)濟(jì)立法逐漸注重發(fā)揮市場機(jī)制的基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)功能，在尊重客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行國家干預(yù)。那么由上述對經(jīng)濟(jì)法起源的分析，我們可以從以下三個(gè)方面認(rèn)識經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)內(nèi)涵，一是經(jīng)濟(jì)法為市場調(diào)節(jié)和政府干預(yù)的平衡之法；二是經(jīng)濟(jì)法為政府干預(yù)和干預(yù)政府并舉之法；三是經(jīng)濟(jì)法－社會本位之法。

基于對經(jīng)濟(jì)起源以及其本質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識，可知經(jīng)濟(jì)法具備調(diào)節(jié)市場主體行為的基本功能、對市場環(huán)境進(jìn)行規(guī)制的基本功能、實(shí)施宏觀調(diào)控的基本功能以及實(shí)現(xiàn)社會保障的基本功能。而這四項(xiàng)基本功能也構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的主體內(nèi)容。綜觀現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可知，經(jīng)濟(jì)法包括了公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律制度、國有企業(yè)法律制度、外商投資企業(yè)法律制度、稅收法律制度、銀行法律制度、反不正當(dāng)競爭法律制度、反壟斷法律制度、證券法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度、房地產(chǎn)法律制度、社會保險(xiǎn)法律制度、優(yōu)撫安置法律制度等?！∑渲泄痉?、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、國有企業(yè)法以及外商投資企業(yè)法等凸顯了經(jīng)濟(jì)法對市場調(diào)節(jié)機(jī)制的修正，是調(diào)整市場經(jīng)濟(jì)主體行為的法律規(guī)范。而反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、證券法、房地產(chǎn)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等凸顯了經(jīng)濟(jì)法對市場環(huán)境與秩序的維護(hù)和保障，也是調(diào)整市場經(jīng)濟(jì)主體行為一系列法律規(guī)范，這些法律規(guī)范的內(nèi)容體現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)法是市場調(diào)節(jié)和政府干預(yù)的平衡之法的內(nèi)涵。稅收法律制度、銀行法律制度的等則凸顯了經(jīng)濟(jì)法的宏觀調(diào)控功能，是調(diào)整政府干預(yù)行為的法律規(guī)范，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法是政府干預(yù)和敢于政府的并舉之法的內(nèi)涵本文由收集社會保險(xiǎn)法、有福安置法、勞動保護(hù)法等則凸顯了經(jīng)濟(jì)法對社會福利事業(yè)的關(guān)注，凸顯了其服務(wù)于社會，追求社會公平與效益的立法宗旨，從而也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法是社會本位之法的內(nèi)涵。

3.　經(jīng)濟(jì)法的起源與其基本功能之間的內(nèi)在邏輯分析

上文對經(jīng)濟(jì)法基本內(nèi)容、基本功能、本質(zhì)內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了歸結(jié)。那么正如本文所提出的經(jīng)濟(jì)法的起源與其基本功能之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系是怎樣的呢，具體的邏輯關(guān)系詳見下圖1。

篇（9）

關(guān)鍵詞： 公安院校；能力本位；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)違法犯罪的日益猖獗，社會危害日趨嚴(yán)重，信息網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算機(jī)違法犯罪綜合治理形式非常嚴(yán)峻，給公安機(jī)關(guān)涉機(jī)、涉網(wǎng)案件的偵破帶也來了很大的困難。因此，目前在公安的日常工作中或者辦案過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是非常的廣泛的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用給公安辦事帶來了很多的便利，比如信息采集，網(wǎng)上辦案，交通管制，網(wǎng)上通緝，指紋識別等等這些都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。那么，如何將與公安實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)最新成果融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，提升公安院校在校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力”[1]的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才，以應(yīng)對復(fù)雜而嚴(yán)峻的公安工作，成為目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)急待解決的問題。

本文根據(jù)現(xiàn)代警務(wù)特點(diǎn)和警察職業(yè)所需，引入能力本位的職業(yè)教育思想，構(gòu)建基于“能力本位”的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)新模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代警務(wù)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才提供了新思路，創(chuàng)建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上個(gè)世紀(jì)60年代美國人提出的，在90年代傳到我國，在我國有幾種稱謂，能力本位職業(yè)教育，能力本位培訓(xùn)以及能力本位教育。[2]

能力本位就是講在職業(yè)教育中以職業(yè)的實(shí)際能力為依據(jù)進(jìn)行。通過對職業(yè)活動的要求出發(fā)，然后教授學(xué)生完成職業(yè)活動所需的能力。[3]

2 基于能力本位的計(jì)算機(jī)教學(xué)問題分析

公安院校的教育既是學(xué)歷教育，又是職業(yè)教育[4]。這就要求公安院校在教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力”的原則。因此，結(jié)合“能力本位”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，教學(xué)定位不明確，沒有根據(jù)公安實(shí)踐工作對計(jì)算機(jī)技能的具體需求確定教學(xué)目標(biāo)。目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍沿用普通高校的人才培養(yǎng)模式，僅開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等簡單的基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱也與公安工作相脫離，沒有體現(xiàn)公安工作的特色。

第二，教學(xué)內(nèi)容落后，沒有按照當(dāng)前的公安人員工作實(shí)際情況安排教學(xué)課程。目前的公安院校教育在計(jì)算機(jī)教育方面并沒有針對公安的職業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)的改變，仍然是以最簡單的打字，排版等最基礎(chǔ)的課程為主要內(nèi)容，明顯滿足不了公安崗位的計(jì)算機(jī)需求。

第三，教師隊(duì)伍缺乏基層鍛煉，無法提供對公安實(shí)戰(zhàn)工作的指導(dǎo)。公安院校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大部分是從普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，雖然在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但由于沒有在公安機(jī)關(guān)基層鍛煉，導(dǎo)致對計(jì)算機(jī)在公安工作中有哪些應(yīng)用教師自己也不甚了解，更不要說結(jié)合公安工作的實(shí)際來開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

第四，教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)的比例安排不合理，采用形式單一的多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)效果。

第五，教學(xué)評價(jià)缺乏與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生成績的結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查不夠重視，忽略了對學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查。

綜上所述，目前公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)活動中不能突出能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏學(xué)校與社會、理論與實(shí)踐的聯(lián)系，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，難以培養(yǎng)符合職業(yè)上崗要求、具備勝任公安實(shí)戰(zhàn)工作所需的計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生。因此，需要緊緊圍繞“能力本位”的思想對公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

3 基于能力本位的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

在能力本位教學(xué)模式中，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都依據(jù)一整套“能力”來制定，其中，這些能力是指從事職業(yè)所必需的。根據(jù)目前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目前存在的問題，并結(jié)合 “能力本位”思想，從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的改革措施：

3.1 針對不同警種的工作職業(yè)特色，分析其公安業(yè)務(wù)中對計(jì)算機(jī)水平能力的實(shí)際需求，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

“能力本位”要求教學(xué)目標(biāo)對培養(yǎng)人才的定位明確，就公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，需要培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)實(shí)踐技能，具備某警種崗位所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，可全面發(fā)展的應(yīng)用型公安人才。

隨著“金盾工程”的不斷發(fā)展和完善，公安信息化水平不斷提高，如刑偵、經(jīng)偵、治安、網(wǎng)監(jiān)、戶政、出人境、交管、監(jiān)管等公安業(yè)務(wù)都實(shí)現(xiàn)了程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化。因此，為了使各警種所對應(yīng)的公安專業(yè)，體現(xiàn)特色，使學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)后能及時(shí)適應(yīng)公安工作信息化的需要，必須針對不同警種對計(jì)算機(jī)能力的具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.2 對公安崗位能力進(jìn)行分析，了解其具體的工作內(nèi)容，實(shí)時(shí)更新并模塊化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)警務(wù)發(fā)展的需要

在教學(xué)過程中，按照崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地選用相關(guān)學(xué)科的知識進(jìn)行重組，構(gòu)成不同需求的模塊，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的實(shí)用性。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)完一項(xiàng)內(nèi)容，就能完成一項(xiàng)公安工作中的具體任務(wù)。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)公安學(xué)科體系的界限，重新按照各警種崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地重組相關(guān)學(xué)科知識，構(gòu)成不同需求的教學(xué)訓(xùn)練模塊。以崗位中需要完成的具體工作任務(wù)為驅(qū)動，合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)大綱、編寫實(shí)用性教材，以滿足公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需求。

3.3 注重師資培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)教師的公安一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 要經(jīng)常性的與警務(wù)部門合作，進(jìn)行雙方的交流和合作。安排教師到公安部門去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)掘知識，并將這些知識傳授給學(xué)生。在實(shí)踐中，教師需要做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，并試驗(yàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，使得教師回到學(xué)校之后，面對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)，并且更加真實(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 更新教學(xué)模式，積極推行面向職業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐，增強(qiáng)公安實(shí)戰(zhàn)能力 打破傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中主體地位，采用靈活多變的課堂教學(xué)模式，例如“合作-抗辯”式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式等，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍教學(xué)課堂。

此外，在努力改革教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)方法的改革，突出學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅體現(xiàn)在機(jī)房與第二課堂，更表現(xiàn)在貼近公安實(shí)戰(zhàn)，拓寬視野，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)犯罪的知識等方面。除了增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的比重之外，還應(yīng)該緊密結(jié)合公安實(shí)際工作內(nèi)容與需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)中需要解決的問題和通過實(shí)驗(yàn)可以掌握的技能，使得學(xué)生心中有數(shù)、目標(biāo)明確，通過一次實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的掌握在將來的工作中需要用到的基本技能，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)意識”，激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決面臨問題的強(qiáng)烈愿望。

3.5 采用動態(tài)的、多元化的教學(xué)評價(jià)方式 有效的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是動態(tài)的、多元化的，用多種評價(jià)手段和方法來衡量不同的學(xué)生，從認(rèn)知方面、能力方面、情感方面、創(chuàng)新意識方面等進(jìn)行評價(jià)，全面地評價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

總之，公安院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要緊密圍繞公安工作的職業(yè)特色和崗位能力要求，以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)中所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行有效而實(shí)用的改革。

4 結(jié)束語

當(dāng)前，我國的計(jì)算機(jī)方面的犯罪行為越來越多，網(wǎng)絡(luò)犯罪已經(jīng)成為目前犯罪的一項(xiàng)重要組成部分，因此公安機(jī)關(guān)的信息化很重要。這就要求公安人員要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并能夠在日常的工作中用自己的技術(shù)手段遏制住目前的犯罪形勢，這是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，也是一項(xiàng)很艱難的任務(wù)。這就需要我們公安院校要做好人才培養(yǎng)工作，加大力度培養(yǎng)未來公安人員的計(jì)算機(jī)操作能力，積極的實(shí)施教學(xué)改革，為我國的公安部門培養(yǎng)出真正的有能力的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

關(guān)鍵詞： 供應(yīng)鏈；協(xié)調(diào)機(jī)制；庫存成本；運(yùn)輸成本；供應(yīng)商管理庫存

Key words： supply chain；coordination mechanism；inventory cost；transportation cost；vendor-managed inventory

中圖分類號：F275.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0006-03

0 引言

傳統(tǒng)供應(yīng)鏈和供應(yīng)商管理庫存（VMI）是兩種常見的供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)機(jī)制，每種機(jī)制均有分散決策和集中決策兩種情況。在分散決策的情況下，供應(yīng)鏈各成員以自己物流成本最優(yōu)為原則進(jìn)行決策。這種情況較容易實(shí)現(xiàn)，也是供應(yīng)鏈常用的決策形式。但供應(yīng)鏈某一成員物流成本最優(yōu)往往會導(dǎo)致供應(yīng)鏈物流成本的增加。供應(yīng)鏈成員以供應(yīng)鏈物流成本最優(yōu)的原則進(jìn)行集中決策可以有效地降低供應(yīng)鏈物流成本，但這會導(dǎo)致供應(yīng)鏈成員間的利益沖突，通常難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)供應(yīng)鏈一般是采購商根據(jù)自己的具體情況向供應(yīng)商下訂單訂貨。這種方式可以最小化采購商的物流成本但增加了供應(yīng)商物流成本，不利于供應(yīng)鏈物流成本的優(yōu)化。有學(xué)者提出通過供需雙方的合作即集中決策建立聯(lián)合經(jīng)濟(jì)批量模型來降低供應(yīng)鏈物流成本。Banerjee[1]建立了有限生產(chǎn)率下的聯(lián)合經(jīng)濟(jì)批量模型，買方與供應(yīng)商通過合作，達(dá)到雙方獨(dú)自決策下更大的經(jīng)濟(jì)利益；Goyal[2]建立了假設(shè)單供應(yīng)商和單需求方通過契約方式進(jìn)行協(xié)調(diào)的聯(lián)合經(jīng)濟(jì)訂貨批量模型。

供應(yīng)商管理庫存是以供應(yīng)商管理采購商的庫存并承擔(dān)物流成本，這種協(xié)調(diào)機(jī)制可以有效地降低供應(yīng)鏈物流成本。張愛文等人證明了當(dāng)訂貨成本比與庫存成本比相差比較大時(shí)，供應(yīng)商管理庫存可以有效降低均衡價(jià)格[3]；Tayar和Ganeshan[4]，Tersine和Banman[5]等人建立了多個(gè)訂單一次派送的VMI庫存模型；Cetinkaya和Lee[6]建立了存貨補(bǔ)足和派送的VMI模型；Waller和Johnson[7]，Banerjee[8]，Goyal和Nebebe[9]等人研究了集成庫存管理問題，提出了單制造商-單零售商環(huán)境下的VMI庫存策略；Woo等[10]和Zhang等[11]研究了單制造商-多零售商VMI庫存策略；錢芝網(wǎng)借助Arena軟件求解了VMI模式下運(yùn)輸成本、庫存成本和缺貨成本最小的最優(yōu)訂貨點(diǎn)[12]；鄭等人將TPL引入VMI，研究表明引入TPL能有效降低供應(yīng)鏈平均總成本，避免制造商高庫存成本和高運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)[13]。

以上研究主要集中于某一供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)機(jī)制不同決策方式的比較分析，不同供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)機(jī)制的對比研究鮮有涉及：羅兵[14]等人在其固定周期檢查派送和存貨補(bǔ)足庫存模型中定性的比較了VMI相對經(jīng)濟(jì)定貨批量的優(yōu)點(diǎn)；趙金實(shí)[15]等人比較分析了對傳統(tǒng)供應(yīng)鏈、寄售、供應(yīng)商管理庫存三種協(xié)調(diào)機(jī)制在集中決策和分散決策情況下的庫存成本優(yōu)化能力。

本文以一個(gè)供應(yīng)商和一個(gè)采購商組成的二級供應(yīng)鏈為例，建立同時(shí)考慮庫存成本和運(yùn)輸成本的物流成本模型，比較分析傳統(tǒng)供應(yīng)鏈和供應(yīng)商管理庫存兩種協(xié)調(diào)機(jī)制的物流成本優(yōu)化能力。

1 模型構(gòu)建

1.1 模型假設(shè)

假設(shè)單供應(yīng)商向單采購商供應(yīng)單一產(chǎn)品，構(gòu)成一個(gè)二級供應(yīng)鏈。采購商根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)訂貨批量向供應(yīng)商下訂單，供應(yīng)商則根據(jù)訂單準(zhǔn)備生產(chǎn)。運(yùn)輸成本有供應(yīng)商和采購商分別負(fù)責(zé)的兩種情況，運(yùn)輸能力無約束。裝卸搬運(yùn)成本忽略不計(jì)，不考慮訂貨提前期。

1.2 模型參數(shù)

模型中所涉及到的參數(shù)如下：

Q：采購商的訂貨批量，也即決策變量；

D：采購商的年需求量；

M：采購商一次訂貨的訂貨成本；

HM：采購商單位產(chǎn)品的庫存成本；

S：供應(yīng)商的訂單轉(zhuǎn)換成本；

HS：供應(yīng)商單位產(chǎn)品的庫存成本；

P：供應(yīng)商的產(chǎn)品生產(chǎn)速度；

K：一次訂貨的運(yùn)輸成本；

CM：采購商的物流成本（供應(yīng)商負(fù)責(zé)運(yùn)輸成本）；

CS：生產(chǎn)商的物流成本（供應(yīng)商負(fù)責(zé)運(yùn)輸成本）；

CTrad，Dec：分散決策的傳統(tǒng)供應(yīng)鏈總成本（供應(yīng)商負(fù)責(zé)運(yùn)輸成本）；

CTrad，Cen：集中決策的傳統(tǒng)供應(yīng)鏈總成本（供應(yīng)商負(fù)責(zé)運(yùn)輸成本）；

C■■：采購商的物流成本（采購商負(fù)責(zé)運(yùn)輸成本）；

C■■：生產(chǎn)商的物流成本（采購商負(fù)責(zé)運(yùn)輸成本）；

C■■：分散決策的傳統(tǒng)供應(yīng)鏈總成本（采購商負(fù)責(zé)運(yùn)輸成本）；

C■■：集中決策的傳統(tǒng)供應(yīng)鏈總成本（采購商負(fù)責(zé)運(yùn)輸成本）；

CVMI：供應(yīng)商管理庫存的物流成本；

CVMI，Dec：分散決策的VMI供應(yīng)鏈總成本；

CVMI，Cen：集中決策的VMI供應(yīng)鏈總成本；

1.3 傳統(tǒng)供應(yīng)鏈的物流成本模型

1.3.1 供應(yīng)商負(fù)擔(dān)運(yùn)輸成本的傳統(tǒng)供應(yīng)鏈物流成本模型

采購商的物流成本模型為

C■=■M+■H■ （1）

供應(yīng)商的物流成本模型為

C■=■S+■H■+■K （2）

當(dāng)采取分散決策時(shí)，采購商根據(jù)自己物流成本最低的原則決策訂貨批量Q，即■=-■+■=0 （3）

得Q■=■ （4）

因此，在分散決策情況下，供應(yīng)鏈的物流成本為

C■=（M+S+K）H■+■M■ （5）

當(dāng)采用集中決策時(shí)，采購商和供應(yīng)商根據(jù)供應(yīng)鏈物流成本最低的原則決策訂貨批量Q，即

■=-■+■-■+■-■=0 （6）

得Q■=■ （7）

因此，在集中決策情況下，供應(yīng)鏈的物流成本為

C■=■ （8）

1.3.2 采購商負(fù)擔(dān)運(yùn)輸成本的傳統(tǒng)供應(yīng)鏈物流成本模型

采購商的物流成本模型為

C■■=■M+■H■+■K （9）

供應(yīng)商的物流成本模型為

C■■=■S+■H■ （10）

當(dāng)采取分散決策時(shí)，采購商根據(jù)自己物流成本最低的原則決策訂貨批量Q，即

■=-■+■-■=0 （11）

得Q■■=■ （12）

因此，在分散決策情況下，供應(yīng)鏈的物流成本為：

C■■=

（M+K+S）H■+■（M+K）■（13）

當(dāng)采用集中決策時(shí)，采購商和供應(yīng)商根據(jù)供應(yīng)鏈物流成本最低的原則決策訂貨批量Q，即

■=-■+■-■-■+■=0 （14）

得Q■■=■ （15）

因此，在集中決策情況下，供應(yīng)鏈的物流成本為

C■■=■ （16）

1.4 供應(yīng)商管理庫存的物流成本模型

在供應(yīng)商管理庫存的情況下，供應(yīng)商負(fù)擔(dān)庫存成本和運(yùn)輸成本，供應(yīng)鏈的物流成本模型為

C■=■M+■H■+■S+■H■+■K （17）

可以看出，在供應(yīng)商管理庫存的供應(yīng)鏈物流成本模型下分散決策和集中決策的最優(yōu)訂貨批量Q是相同的，即

■=-■+■-■+■-■=0 （18）

得Q■=Q■=■ （19）

因此，供應(yīng)鏈的物流成本為

C■=C■=■ （20）

2 供應(yīng)鏈總成本的比較

2.1 集中決策的供應(yīng)鏈總成本比較

根據(jù)以上研究結(jié)果，由（8）式、（16）式和（20）式可以得出：傳統(tǒng)供應(yīng)鏈在采購商和供應(yīng)商分別負(fù)擔(dān)運(yùn)輸成本的兩種情況下集中決策的物流成本與供應(yīng)商管理庫存的物流成本是相同的，即

C■=C■■=C■

=■ （21）

2.2 分散決策的供應(yīng)鏈總成本比較

2.2.1 傳統(tǒng)供應(yīng)鏈由采購商和供應(yīng)商分別負(fù)擔(dān)運(yùn)輸成本兩種情況的比較

根據(jù)以上研究結(jié)果，由式（5）和式（13）可得出

■=

■■

由此可得C■

即傳統(tǒng)供應(yīng)鏈在分散決策的情況下由供應(yīng)商負(fù)擔(dān)運(yùn)輸成本能使供應(yīng)鏈的物流成本更低。

2.2.2 傳統(tǒng)供應(yīng)鏈和供應(yīng)商管理庫存供應(yīng)鏈的物流成本比較

根據(jù)以上研究結(jié)果，由式（5）和式（20）可得出：

■=■

所以C■

即在分散決策的情況下，無論是供應(yīng)商承擔(dān)運(yùn)輸成本還是采購商承擔(dān)運(yùn)輸成本，傳統(tǒng)供應(yīng)鏈的物流成本總要大于供應(yīng)商管理庫存的物流成本。

3 結(jié)論與不足

在集中決策的情況下，傳統(tǒng)供應(yīng)鏈無論是由供應(yīng)商負(fù)擔(dān)運(yùn)輸成本還是由采購商負(fù)擔(dān)運(yùn)輸成本，其物流成本和供應(yīng)商管理庫存的供應(yīng)鏈物流成本總是是相同的。在分散決策的情況下，傳統(tǒng)供應(yīng)鏈無論是由供應(yīng)商負(fù)擔(dān)運(yùn)輸成本還是由采購商負(fù)擔(dān)運(yùn)輸成本，其物流成本總是高于供應(yīng)商管理庫存的供應(yīng)鏈物流成本。傳統(tǒng)供應(yīng)鏈在集中決策的情況下能夠?qū)崿F(xiàn)供應(yīng)鏈物流成本的最優(yōu)，在分散決策的情況下由供應(yīng)商負(fù)擔(dān)物流成本有利于物流成本的優(yōu)化，與供應(yīng)商管理庫存的供應(yīng)鏈相比，不同的供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)機(jī)制只是改變了供應(yīng)鏈上的成員對物流成本的分擔(dān)比例。

本文的不足在于對運(yùn)輸成本的描述不夠準(zhǔn)確，在模型中把一次運(yùn)輸?shù)某杀究醋龉潭ㄖС鲞@并不完全符合實(shí)際。當(dāng)運(yùn)輸成本對訂貨批量的變化不敏感時(shí)此結(jié)論較為適用，當(dāng)運(yùn)輸成本對訂貨批量的變化比較敏感時(shí)此運(yùn)輸成本的模型則不夠準(zhǔn)確，結(jié)論也不完全正確。此外模型中沒有考慮訂貨提前期、缺貨成本以及牛鞭效應(yīng)等因素。

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