序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字教育課題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、專業(yè)基礎(chǔ)課與軟件課教學(xué)的誤區(qū)

在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛的今天，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課教學(xué)與軟件課教學(xué)走向了兩個(gè)極端。一種做法是無(wú)限留戀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在表達(dá)媒介上，堅(jiān)守傳統(tǒng)材料與手工制作的唯一性。另一種做法是，在藝術(shù)基礎(chǔ)諜教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算機(jī)的無(wú)限盲從。存在著教學(xué)誤區(qū)。

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)脫節(jié)

目前，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還是較單純地從技術(shù)角度講授，聯(lián)系藝術(shù)實(shí)際操作得不夠。同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師也缺乏數(shù)字圖形、圖像軟件技術(shù)及相關(guān)知識(shí)的掌握，因此怎樣使我們學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意與計(jì)算機(jī)技術(shù)更好的結(jié)合還是一個(gè)要研究和探索的問(wèn)題。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與數(shù)字輸入銜接存在不足

數(shù)字媒體藝術(shù)是利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字輸入設(shè)備、數(shù)字照相機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、掃描料、制作技術(shù)、概念等各個(gè)方面的局限，使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)能力產(chǎn)生質(zhì)的變化。從系統(tǒng)性上講，從技術(shù)到藝術(shù)，從平面到立體、從造型到創(chuàng)意，由淺入深，互相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)較全面、整體的概念和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為高年級(jí)的專業(yè)方向課程打下良好基礎(chǔ)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課程及軟件應(yīng)用課程銜接實(shí)現(xiàn)的構(gòu)想

綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)思路、方法上急需依據(jù)新學(xué)科數(shù)字化、動(dòng)態(tài)、交互等新特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整與變革。

1、素描課教學(xué)與專業(yè)課程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用銜接的實(shí)現(xiàn)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在教學(xué)過(guò)程中，建議與傳統(tǒng)素描有所區(qū)別。建議將設(shè)計(jì)素描代替基礎(chǔ)素描，多進(jìn)行動(dòng)態(tài)景物、人物的速寫。由于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)形式不同，基礎(chǔ)素描的畫面效果注重視覺(jué)形象明暗、塊面關(guān)系的表現(xiàn)，形象的藝術(shù)感染力是衡量作品的標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)素描的畫面效果注重對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)形體結(jié)構(gòu)表達(dá)得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是衡量設(shè)計(jì)素描作品效果的標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)素描畫面上的空間實(shí)際上是對(duì)三維空間意識(shí)的理解，設(shè)計(jì)素描要求把客觀對(duì)象想象成透明體，要把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。這實(shí)際上就是在訓(xùn)練我們對(duì)三維空間的想象和把握能力。設(shè)計(jì)師用設(shè)計(jì)素描以及其他手段表達(dá)最初設(shè)計(jì)意圖。其目的是為了創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的樣式和造型，也就是說(shuō)。能力的培養(yǎng)是平面的表現(xiàn)終究要向立體的表現(xiàn)過(guò)渡，而這種能力與基礎(chǔ)素描的空間感表達(dá)完全是兩個(gè)概念。其次在形象的典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面，設(shè)計(jì)素描所要表現(xiàn)的是對(duì)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，它要說(shuō)明形體是由什么樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，它的局部或各部部件是通過(guò)什么方式組合成一個(gè)整體的，設(shè)計(jì)素描關(guān)心的是對(duì)象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實(shí)的形體中提煉、概括出來(lái)。

基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描雖然在觀察方法，構(gòu)圖安排、表現(xiàn)形式以及畫面效果等方面都有類似的要求，但很多地方還有相當(dāng)大的差異性。通過(guò)設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生在今后更好駕馭數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中所涉及到的二維、三維造型方面的能力。而以往在傳統(tǒng)素描課程中往往不能夠引起足夠重視的速寫，由于數(shù)字藝術(shù)所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)特征，顯得愈加重要。通過(guò)加大人物、景物的速寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)、特別是動(dòng)態(tài)的迅速、準(zhǔn)確把握，更好的為今后的動(dòng)畫原畫、FLAsH動(dòng)畫等課程打下基礎(chǔ)。

2、構(gòu)成課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用銜接的實(shí)現(xiàn)

篇（2）

如何大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，有沒(méi)有切實(shí)可行的先進(jìn)的教學(xué)手段？多媒體能為我們的寫字教學(xué)做點(diǎn)什么？筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究與積極探索發(fā)現(xiàn)：多媒體作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，在大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量方面大有用武之地。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

1. 多媒體教學(xué)能延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點(diǎn)，范寫后再讓學(xué)生練習(xí)。而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨摹）為主，最后通過(guò)評(píng)改來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的空洞說(shuō)教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時(shí)間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維指向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在頭腦中對(duì)來(lái)自外界環(huán)境的刺激，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的內(nèi)在加工，這種思維是積極而有效的。

2. 多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

皮亞杰為代表的認(rèn)識(shí)心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)書法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)書法作品深厚底蘊(yùn)的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。

3. 圖文資料能使寫字教學(xué)的德育功能落在實(shí)處。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過(guò)講解、閱讀、書寫來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動(dòng)畫，配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)詞，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅(jiān)貞不屈都會(huì)給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過(guò)程會(huì)成為積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。

二、多媒體教學(xué)有利于自學(xué)

計(jì)算機(jī)的日益普及，在向中小學(xué)生展示一個(gè)全新的廣闊的信息世界的同時(shí)，也向中小學(xué)生提出了吸收與運(yùn)用嶄新的學(xué)習(xí)方法掌握大量未知知識(shí)的課題。在如今這種信息化的時(shí)代，大量教育學(xué)習(xí)軟件（CAI）也應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要對(duì)同一內(nèi)容反復(fù)播放講解演示。在一臺(tái)單機(jī)上，學(xué)生可以憑藉一張光盤（學(xué)習(xí)軟件）全面深入地了解某專題的各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由此，學(xué)生坐在家里也能接受名師輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平有選擇有針對(duì)性地進(jìn)行，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，多媒體的交互性使學(xué)生可以和計(jì)算機(jī)交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過(guò)菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式，人機(jī)之間進(jìn)行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的寫字不會(huì)因時(shí)間和空間的限制而荒廢。

三、多媒體技術(shù)與寫字課教學(xué)的效率

1. 有利于突破難點(diǎn)。

提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師為了突破難點(diǎn)，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學(xué)生要看得非常清楚很不容易。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)大屏幕投影機(jī)或大屏幕彩色電視機(jī)作為計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，可以進(jìn)入充分的模擬演示或動(dòng)畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學(xué)效果，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會(huì)迎刃而解。

2. 真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)特有的交互式的學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，由于信息的傳播速度快，

篇（3）

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)對(duì)新異的信息產(chǎn)生極大的興趣，提出各種各樣的問(wèn)題。這種好奇心會(huì)推動(dòng)他們積極地去觀察、思考。參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。所以應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的內(nèi)在潛力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上海特級(jí)教師封禮珍在教學(xué)三角形的分類時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)初步建立了有關(guān)概念之后，別具匠心地出示了一些三角形，第一個(gè)只露出一個(gè)直角，學(xué)生說(shuō)是直角三角形；第二個(gè)只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生回答說(shuō)是鈍角三角形；第三個(gè)只露出一個(gè)銳角，很多學(xué)生隨口就說(shuō)是銳角三角形。這時(shí)，教師默不作聲，掀開(kāi)一看，原來(lái)是鈍角三角形或直角三角形。這就使學(xué)生產(chǎn)生了懸念；為什么有一個(gè)直角的是直角三角形，有一個(gè)鈍角是鈍角三角形，有一外銳角就不能確定是什么三角形呢？從而產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們主動(dòng)參與到下面的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。因此，在教學(xué)中，必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺弄學(xué)具，自己獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。例如：教學(xué)圓環(huán)面積的計(jì)算時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)半徑5厘米的圓，剪好。再以這個(gè)圓的圓心，畫一個(gè)半徑為3厘米的圓，將它剪去，這樣就得到了環(huán)形。學(xué)生聯(lián)系操作過(guò)程，很容易得出：環(huán)形面積=外圓面積-內(nèi)圓面積。這種動(dòng)手操作的方法，由直觀到抽象，由具體到概括，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂(lè)趣，達(dá)到了手指尖上出智慧的目的。

3、獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)：“成功是發(fā)展之母?！睕](méi)什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力。每一個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界這種需要特別強(qiáng)烈。所以，教師的責(zé)任在于激發(fā)起學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，是真正的，內(nèi)在的、高層次的愉悅，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，鼓勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取更大的成功。

二、要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的條件。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的思維活動(dòng)，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，必須靠學(xué)生自己來(lái)完成，別人是無(wú)法代替的。任何高明的教師，都不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，代替學(xué)生思考。所以，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，盡可能做到：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，結(jié)語(yǔ)讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。教師要做的是設(shè)計(jì)每一步教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生這方面著想，順著學(xué)生的思路又高于學(xué)生的思路，不斷立障設(shè)疑，不斷地創(chuàng)設(shè)"不平衡"的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，凡是學(xué)生能探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的喜悅。

下面以《能被3整除的數(shù)的特征》一課為例，談?wù)勛约旱木唧w做法：1.設(shè)疑。一上課，在復(fù)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征之后，我給出了三個(gè)數(shù)字：3、4、5，讓學(xué)生組成一個(gè)能被3整除的三位數(shù)。學(xué)生首先想到的是453，543。顯然是受到被2和5整除的數(shù)的特征干擾，我因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)一定都能被3整除嗎？這樣的反例太多了，學(xué)生馬上排除了看個(gè)位的思維方式，經(jīng)過(guò)再一次排列，發(fā)現(xiàn)不論個(gè)位上是幾，這三個(gè)數(shù)字排列的三位數(shù)都能被3整除，由此產(chǎn)生疑問(wèn)，也就萌發(fā)了主動(dòng)參與的愿望，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。2.探究。這里，我采用了讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究的方法，組織學(xué)生用火柴桿在數(shù)位表上擺數(shù)。把一根火柴桿放在個(gè)位上就表示1，放在十位上表示10，放在百位上表示100，每擺出一個(gè)數(shù)，就判斷一下這個(gè)數(shù)能不能被3整除，如果這個(gè)數(shù)能被3整除，就在下面的實(shí)驗(yàn)記錄表中相應(yīng)的格予劃“√”，如果這個(gè)數(shù)不能被3整除，就劃“×”。

運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征，改變了以往由教師采用列舉幾個(gè)能被3整除的數(shù)，歸納出它的整除特征的方法。即符合兒童特點(diǎn)，又讓學(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，也有利于學(xué)會(huì)一些研究的方法，開(kāi)發(fā)他們的智力，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)的目的。3.概括.通過(guò)擺火柴桿的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)火柴桿的根數(shù)是3的倍數(shù)，擺出來(lái)的數(shù)就能被3整除，這只是原始的結(jié)論，還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。因此，接著，我采用了老師報(bào)一個(gè)數(shù)，學(xué)生用火柴桿擺出這個(gè)數(shù)的方法。每擺一個(gè)數(shù)就建立了一種表象，當(dāng)這些表象積累到一定程度，學(xué)生的外部感知逐漸內(nèi)化。直到最后，學(xué)生不擺火柴桿也能知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，通過(guò)大量表象的融合，思維產(chǎn)生了飛躍，這時(shí)，再讓學(xué)生自己借助語(yǔ)言概括結(jié)論――能被3整除的數(shù)的特征，已是一件輕而易舉的事情。4.小結(jié)。課末小結(jié)時(shí)我說(shuō)：“哪位同學(xué)能以‘我懂得了’為開(kāi)頭，小結(jié)一下這節(jié)課的內(nèi)容？”，大家躍躍欲試，有的說(shuō)：“我懂得了能被3整除的數(shù)的特征是這些數(shù)各位上的數(shù)和能被3整除。”有的說(shuō)：“我懂得了判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，只要看各位上的數(shù)的和就行了?！边€有的說(shuō)：“我懂得了通過(guò)實(shí)驗(yàn)找規(guī)律的學(xué)習(xí)方法?！弊寣W(xué)生自已小結(jié)，不僅加深了理解，也發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果我們能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，去動(dòng)手探索，去小結(jié)，就能為他們創(chuàng)造更多更好的主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓他們完全自主的學(xué)習(xí)。

篇（4）

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提倡師生互動(dòng)，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但中職語(yǔ)文教師大都有過(guò)這樣的體驗(yàn):自己精心設(shè)計(jì)，飽含激情的講述課文，學(xué)生卻不予配合，在下面有竊竊私語(yǔ)的，有堂而皇之睡覺(jué)的，有玩手機(jī)的，有看課外書的……教師的講課情緒直線下降，不得不停下課來(lái)，或訓(xùn)斥學(xué)生，或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)多次這樣的過(guò)程，學(xué)生中仍然有不少人依然無(wú)動(dòng)于衷。什么原因呢?當(dāng)前同行們普遍認(rèn)為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過(guò)程中側(cè)重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng);注重結(jié)論的灌輸，看輕過(guò)程的享受等原因。筆者認(rèn)為，除了上述原因外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)缺乏興趣也是其中一個(gè)重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語(yǔ)和板書字體卻能起到先入為主的作用:

一、教師的課堂口語(yǔ)和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的引線

“興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學(xué)生。如何把語(yǔ)文課上得有趣味，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、把課備的有趣味外，教師還應(yīng)在課堂口語(yǔ)和板書字體上下功夫。即:儲(chǔ)備一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話，一筆漂亮的粉筆字。規(guī)范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語(yǔ)，漂亮、瀟灑的板書字體可以給學(xué)生帶來(lái)美的感受，即美感?！泵栏心苁谷水a(chǎn)生對(duì)美的感動(dòng)，產(chǎn)生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)有時(shí)非常強(qiáng)烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所

浸潤(rùn)、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見(jiàn)宇宙勝景，獲得精神上的極大滿足;在當(dāng)時(shí)和事后，主體都會(huì)對(duì)這種情感格外珍愛(ài)，視之為人間樂(lè)事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會(huì)直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，明辨是非的能力相對(duì)也較差，還有相當(dāng)多的學(xué)生有逆反心理，單靠教師的正面說(shuō)教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣很難取得效果，有時(shí)甚至還適得其反。而”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那的充滿感情的、標(biāo)準(zhǔn)的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書字是出自正在給自己上課的老師處時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語(yǔ)或板書字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開(kāi)始的，許多人對(duì)語(yǔ)文、文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從羨慕老師的口語(yǔ)、朗誦、字體開(kāi)始的。如果一位語(yǔ)文老師上課時(shí)只會(huì)按部就班地順著課文的思路講述，口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，不清楚，或者說(shuō)錯(cuò)音，字體一般、或難看、難認(rèn)，學(xué)生難免感覺(jué)乏味，怎么能對(duì)課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語(yǔ)和字體卻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師的課堂口語(yǔ)和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的引線：

二、教師的課堂口語(yǔ)和板書字體的魅力

(一)語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力

說(shuō)話、寫字是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個(gè)人的說(shuō)話、寫字水平不僅是自己的門面，也對(duì)自己的人生道路產(chǎn)生影響，而語(yǔ)文課是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、口語(yǔ)交際、寫字練習(xí)的主陣地。語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導(dǎo)者，因而教師的課堂口語(yǔ)、板書字體水平的高低對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不多，許多學(xué)生不會(huì)正確握筆，寫出的字歪歪扭扭，沒(méi)有字形，更談不上字體，需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和矯正。20世紀(jì)80至90年代，受社會(huì)客觀條件的制約，許多學(xué)生在課外把聽(tīng)收音機(jī)作為感悟和模仿悅耳的語(yǔ)音的一種補(bǔ)充形式，借以提高自己的口語(yǔ)水平;許多學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)在生活和社會(huì)實(shí)踐的磨練中體驗(yàn)字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導(dǎo)和矯正提供了有利的條件，教師的說(shuō)教容易起到作用。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，電視、電腦越來(lái)越壟斷人們的生活和工作，課余時(shí)間里，愿意聽(tīng)收音機(jī)的學(xué)生越來(lái)越少了，重視自己的字體的學(xué)生也越來(lái)越少了，電視的精彩畫面取代了單純語(yǔ)音的收音機(jī)，電子打字取代了手寫字，不少學(xué)生認(rèn)為字寫得好壞無(wú)所謂，只要會(huì)打字就可以了。因此，在這種新形勢(shì)下，教師的說(shuō)教就顯得蒼白無(wú)力了。說(shuō)話、寫字是學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中呢?中職學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言能力、思維水平等方面差別較大，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài)，要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟，有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要一種特殊的魅力來(lái)引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實(shí)踐中觀察到，特殊的，讓人難忘的語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話語(yǔ)，由播音員、評(píng)書演員、相聲演員、普通人、語(yǔ)文教師、學(xué)生說(shuō)出，其效果明顯不同。播音員、評(píng)書演員、相聲演員能使話語(yǔ)產(chǎn)生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至?xí)r常模仿。著名書法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊揚(yáng)，使家長(zhǎng)自豪。因此，面對(duì)那些不愿學(xué)習(xí)、知識(shí)貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說(shuō)他們學(xué)習(xí)，還不如用自己的課堂口語(yǔ)、板書字體魅力來(lái)無(wú)聲的吸引他們發(fā)生興趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)。 (二)怎樣使自己的課堂口語(yǔ)、板書字體產(chǎn)生魅力

魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對(duì)象的。美國(guó)著名女詩(shī)人普拉斯說(shuō):.魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”在日常生活中，有用語(yǔ)、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書法的魅力等等。人的魅力可以無(wú)所不在，包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅萬(wàn)的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對(duì)它作出更多的感情、時(shí)間、物質(zhì)上的投資。作為”傳道授業(yè)解惑”的語(yǔ)文教師，要想使自己的教學(xué)效果好，講課被學(xué)生所歡迎，就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說(shuō)得好”親其師，信其道，業(yè)精，師更親”，教師有了魅力，學(xué)生就愿意親近你，相信你，接受你的說(shuō)教。語(yǔ)文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識(shí)，把課講得有聲有色，還應(yīng)在課堂口語(yǔ)，板書上有讓學(xué)生佩服的特色。

首先，在課堂口語(yǔ)上要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)音，不念錯(cuò)字，不使用方言，說(shuō)普通話。漢字，在中國(guó)使用了數(shù)千年，其數(shù)量、字義在變化中，難記、難認(rèn)，有些字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里又有不同的發(fā)音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯(cuò)字，發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象，即使是漢語(yǔ)專業(yè)工作者，有時(shí)也難免出現(xiàn)誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺，不理解這點(diǎn)，在他們的眼里，老師是不允許念錯(cuò)字，讀錯(cuò)音的;倘若教師在課堂上出現(xiàn)一次這樣的錯(cuò)誤，他們就會(huì)認(rèn)為這位教師沒(méi)水平，在心中形成長(zhǎng)時(shí)間的不良印象，直接影響其學(xué)習(xí)情緒和興趣，教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語(yǔ)文教師在每次上課前千萬(wàn)不可大意，一定要認(rèn)真仔細(xì)地將課文中的每一個(gè)字的發(fā)音、字義研究清楚，力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。方言，是不同地域的人日常使用的語(yǔ)言，有著很強(qiáng)的習(xí)慣性，固定性，但普通話既是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，又是我國(guó)的通用語(yǔ)，作為一名國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在課堂上說(shuō)普通話，為學(xué)生做榜樣，起示范作用，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好普通話。要想做到這點(diǎn)，語(yǔ)文教師就要在說(shuō)普通話上下功夫，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說(shuō)成”siqing"，，生活，shenghuo”不能說(shuō)成”senghuo"”你，ni不能說(shuō)成nen"”學(xué)習(xí)，xuexi不能說(shuō)成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚(yáng)頓挫、激情起伏的配合等。語(yǔ)文教師的普通話說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮、動(dòng)聽(tīng)，課堂口語(yǔ)就顯得生動(dòng)，有特色，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，其魅力就會(huì)在學(xué)生的欣賞中顯示出來(lái)了。

篇（5）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，幼兒教育事業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。電子數(shù)碼鋼琴作為幼兒教師開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要輔助工具，需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，才能勝任以后的教學(xué)工作。

電子數(shù)碼鋼琴在基本功能上非常接近鋼琴，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)鋼琴技術(shù)與現(xiàn)代高科技的結(jié)合，能夠滿足學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的需要。鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)必修的一門課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和技術(shù)性的充分融合，注重學(xué)生電子數(shù)碼鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在專科院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)具有非常重要的積極意義。但是，目前電子數(shù)碼鋼琴教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校及教師采取積極有效的措施加以改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.有助于節(jié)約教學(xué)資源

電子數(shù)碼鋼琴教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程，是提升幼教專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)往往是采取“一對(duì)一”的教學(xué)模式，但是隨著?？圃盒Ｓ捉虒I(yè)學(xué)生數(shù)量的增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。在這樣的背景下，教師針對(duì)那些基礎(chǔ)性、共同性的知識(shí)點(diǎn)和技能就可以采取集體教學(xué)的方法，不僅可以有效節(jié)省“一對(duì)一”教學(xué)的時(shí)間，還有助于節(jié)約教學(xué)資源。例如在進(jìn)行電子數(shù)碼鋼琴入門教學(xué)時(shí)，對(duì)于彈琴的姿勢(shì)、手型、節(jié)拍等的要求開(kāi)展集體教學(xué)，可以使學(xué)生在潛移默化和相互交流的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代電子數(shù)碼鋼琴開(kāi)展幼兒教育專業(yè)集體教學(xué)，可以通過(guò)教學(xué)軟件系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行齊奏、聯(lián)彈、分聲部合奏等多種形式的練習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，并結(jié)合自身已有的音樂(lè)知識(shí)嘗試進(jìn)行兒童歌曲的編創(chuàng)，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生參與電子數(shù)碼鋼琴課程的興趣和積極性。此外，教師還可以利用電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)軟件系統(tǒng)開(kāi)展多種形式的教學(xué)訓(xùn)練，比如給出學(xué)生一段旋律，讓學(xué)生自主編配不同的和聲及伴奏音型，再通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的提高。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性自然得以提高。

3.有助于提升教學(xué)效果

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，每一門課程的開(kāi)設(shè)都是為了培養(yǎng)學(xué)生某方面的素質(zhì)，提升教學(xué)實(shí)踐技能，以滿足現(xiàn)階段幼兒教育事業(yè)發(fā)展的要求。對(duì)于幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是如此，其目的不是培養(yǎng)專業(yè)的演奏家，而是訓(xùn)練學(xué)生從事幼教工作時(shí)的教學(xué)實(shí)踐技能，其最基本的要求就是讓學(xué)生掌握正確科學(xué)的鋼琴演奏方法，強(qiáng)化學(xué)生在幼兒園教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)能力和伴奏能力。而開(kāi)展電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的綜合演奏能力，培養(yǎng)符合我國(guó)幼兒教育要求的幼兒教師。

4.有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

利用電子數(shù)碼鋼琴開(kāi)展集體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)模式，教師通過(guò)視頻監(jiān)控實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中存在的問(wèn)題，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的跟蹤指導(dǎo)，做到集體之中有個(gè)體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)，真正做到因材施教。

二、電子數(shù)碼鋼琴教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.學(xué)校相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

從目前的情況來(lái)看，還有很多院校在開(kāi)展電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)時(shí)由于受諸多因素的限制而不能正常進(jìn)行，其中一個(gè)最為關(guān)鍵的制約因素就是相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備建設(shè)不完善，還有很大一部分院校沒(méi)有建立專門的鋼琴教室。這主要是學(xué)校缺乏充足的資金，不能滿足電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)設(shè)施建設(shè)的需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)形式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職高專院校在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)時(shí)大多采取單一的教學(xué)方式，即小組教學(xué)，從某種意義上說(shuō)，雖然小組教學(xué)可以加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，尤其是在教學(xué)設(shè)施不充足的情況下這是一個(gè)最佳的選擇，但是只適用于能力水平比較相近的學(xué)生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生之間的差異就會(huì)突顯出來(lái)，鋼琴教師就不得不采取“一對(duì)一”的教學(xué)形式，這樣不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，還不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

目前，高專院校學(xué)前教育電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不夠完善，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，目前評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，一是期末考試成績(jī)，二是平時(shí)成績(jī)。在進(jìn)行期末考試時(shí)，往往是對(duì)教過(guò)的或教材中的曲目進(jìn)行彈奏考查，不能對(duì)學(xué)生的電子數(shù)碼鋼琴實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。而平時(shí)成績(jī)基本上是由學(xué)生的出勤率來(lái)確定的，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等都沒(méi)有進(jìn)行必要的考核，嚴(yán)重影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，評(píng)價(jià)結(jié)果不能反映出學(xué)生的真實(shí)情況。

第二，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中，教師在確定期末考試的內(nèi)容時(shí)，多選取課本中的練習(xí)曲目，缺乏對(duì)考核內(nèi)容的創(chuàng)新，不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的樂(lè)曲彈奏能力以及即興演奏、伴奏能力，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生電子數(shù)碼鋼琴應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第三，現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)方式比較單一，即由教師單方面決定學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，導(dǎo)致教師無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)接收學(xué)生的建議，改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方式，最終影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)師資力量薄弱

對(duì)于?？圃盒６裕捎谑苜Y金、制度、政策等多方面因素的限制，很難吸引高素質(zhì)的電子數(shù)碼鋼琴專業(yè)教師來(lái)進(jìn)行集體教學(xué)，現(xiàn)有電子數(shù)碼鋼琴教師大部分教學(xué)水平較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。還有一部分沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的電子數(shù)碼鋼琴訓(xùn)練，缺乏對(duì)電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，不能積極探究和創(chuàng)新教學(xué)方法，這就使得?？圃盒ｋ娮訑?shù)碼鋼琴集體教學(xué)效率難以得到提升。

三、高效開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)集體教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

針對(duì)目前部分?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善的現(xiàn)狀，需要學(xué)校加大資金、人力、物力等方面的投入力度，拓寬資金來(lái)源，建設(shè)滿足幼兒教育專業(yè)電子數(shù)碼鋼琴學(xué)生需求的鋼琴教室，完善電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的軟件系統(tǒng)的建設(shè)，為教師開(kāi)展電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

2.豐富集體教學(xué)的形式

電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)并不是單一的進(jìn)行集體教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以集體教學(xué)形式為主，將多種教學(xué)形式進(jìn)行有效整合。教師要根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，適當(dāng)采取集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)等多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮不同教學(xué)方式對(duì)不同學(xué)生的積極作用，形成教學(xué)合力，提升教學(xué)質(zhì)量。

另外，為了強(qiáng)化幼兒教育專業(yè)學(xué)生的電子數(shù)碼鋼琴實(shí)踐技能，學(xué)校還要注重實(shí)踐教學(xué)。比如，可以定期組織鋼琴觀摩會(huì)或鋼琴比賽，還可以組織學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生更好地將鋼琴知識(shí)技能同實(shí)際工作崗位相結(jié)合，從而提升職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏課，并將鋼琴即興伴奏與彈唱結(jié)合在一起，從而強(qiáng)化學(xué)生電子數(shù)碼鋼琴實(shí)際應(yīng)用能力。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

要想切實(shí)提高集體教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括音階、和弦、琶音、八度等基本知識(shí)和技巧，這是學(xué)生學(xué)習(xí)電子數(shù)碼鋼琴知識(shí)、掌握電子數(shù)碼鋼琴應(yīng)用技巧的基本功。在進(jìn)行電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，比如可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、短小的小曲目訓(xùn)練，提升學(xué)生手指的靈活性。還要利用電子數(shù)碼鋼琴的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，并加入由慢到快的節(jié)拍訓(xùn)練，既能夠幫助學(xué)生練習(xí)呼吸和節(jié)奏，還有助于學(xué)生鍛煉手指的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)集體教學(xué)整體效果的提升。

4.注重學(xué)生之間的個(gè)體差異

開(kāi)展電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)雖然在很大程度上有助于節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的同一，但是隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生由于受先天條件、學(xué)習(xí)興趣等多種因素的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)很大的差異，這就需要教師注重教學(xué)方法的結(jié)合，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，適當(dāng)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。比如，對(duì)于那些入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)鋼琴訓(xùn)練的學(xué)生要加強(qiáng)基本功的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；對(duì)于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生可以遵循集體教學(xué)的計(jì)劃，規(guī)范化地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助他們快速提升電子數(shù)碼鋼琴實(shí)踐技能，并將他們發(fā)展成教師的助手以輔助電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)，幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高自己。在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而積極參與到電子數(shù)碼鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

5.優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

針對(duì)目前集體教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善的情況，學(xué)校要不斷優(yōu)化考核評(píng)價(jià)制度。首先，在進(jìn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、學(xué)習(xí)效果等多方面因素的綜合考察，以提高考評(píng)結(jié)果的科學(xué)性；其次，在進(jìn)行期末考試時(shí)要實(shí)行教考分離，進(jìn)行考試內(nèi)容的創(chuàng)新，盡量選取那些與教學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)菍W(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的曲目，以考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及即興演奏、伴奏能力；最后，優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，突出學(xué)生在考評(píng)中的主體地位，這樣有助于提高考評(píng)結(jié)果的科學(xué)性，還有助于教師根據(jù)考評(píng)結(jié)果優(yōu)化教學(xué)模式。

6.加強(qiáng)電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

高專院校在進(jìn)行電子數(shù)碼鋼琴教師招聘時(shí)要注重對(duì)其實(shí)踐能力和教學(xué)水平的考查，教師除了具備基本的鋼琴專業(yè)知識(shí)和技能之外，還要有過(guò)硬的鋼琴演奏能力以及較高的實(shí)踐教學(xué)水平。對(duì)于現(xiàn)有電子數(shù)碼鋼琴教師要督促其不斷深入學(xué)習(xí)作曲技術(shù)理論，將電子數(shù)碼鋼琴理論教學(xué)與幼教專業(yè)的工作實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上，高專院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，學(xué)校及教師要根據(jù)本校及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化電子數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式，在完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)集體教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.257

0 引言

近年來(lái)隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究各高校都非常重視，有許多好的成果。啟發(fā)式教學(xué)模式、多元化教學(xué)模式、信息化教學(xué)模式、設(shè)計(jì)立體教學(xué)體系、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式等；運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)等構(gòu)建各種現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)也具有實(shí)際意義。提高學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力及工程實(shí)踐能力，是高等工程教育的發(fā)展方向，也是“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)[1][2][3]。

1 教學(xué)改革的方法探索

（1）整合優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)目前微電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，我們將集成芯片的實(shí)現(xiàn)工藝這些以前略講或自學(xué)內(nèi)容引入課堂正式講解，進(jìn)行優(yōu)劣工藝對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)器件選擇的理解；針對(duì)EDA技術(shù)在硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的迅速流行，我們以HDL語(yǔ)言示例和maxplus教學(xué)軟件等方式將EDA技術(shù)講解引入課堂演示，加深和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字電路設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極探索教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)多年的摸索和經(jīng)驗(yàn)積累，目前“精講多練”教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方式已基本形成。取得了很好的教學(xué)效果。我們一般采用“講”2/3學(xué)時(shí)，“練”（包括課堂練習(xí)、課堂研討、課后作業(yè)、配套練習(xí)等方式）1/3學(xué)時(shí)的方式，將講練結(jié)合，同時(shí)利用課外時(shí)間，多角度開(kāi)設(shè)課程講座，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開(kāi)展“啟發(fā)性”、“探究性”教學(xué)。通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生由被動(dòng)的繼承式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果得到明顯提高。在教學(xué)過(guò)程中，大量應(yīng)用了電子教案，我們還利用很多EDA軟件以及自己設(shè)計(jì)的演示程序，通過(guò)生動(dòng)形象的演示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)將講解式、對(duì)比式、討論式、啟發(fā)式、習(xí)題課等多種教學(xué)方法有機(jī)融合在一起的多種教學(xué)方式。同時(shí)，我們將科研成果引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）大力加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中引入EDA軟硬件進(jìn)行教學(xué)示例演示，積極開(kāi)展“數(shù)字電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目式管理”工作，理論聯(lián)系實(shí)際，建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐階段學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。本著“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出創(chuàng)新”的原則，充分發(fā)揮開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室和電子創(chuàng)新基地的實(shí)踐作用，對(duì)原有以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為主，以原理理解為目的；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，專門開(kāi)設(shè)了“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、和“綜合電路實(shí)驗(yàn)”課程，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練難度逐漸加大，由專題設(shè)計(jì)到綜合設(shè)計(jì)，逐步提高創(chuàng)新水平。（4）多方面綜合評(píng)分的考核方式。在課程的考核方式上，采用了多方面綜合評(píng)分的方法，淘汰了“一考定乾坤”的考核方式，強(qiáng)調(diào)平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，期終卷面考試成績(jī)僅占總成績(jī)50%；期中測(cè)試占總成績(jī)20%；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）則采取單人單組“現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收制”考核方式（考核成績(jī)占總成績(jī)30%），提高了學(xué)生動(dòng)手能力及分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)實(shí)踐中有創(chuàng)新的學(xué)生，在考查考核等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2 教學(xué)改革取得的教學(xué)成果

（1）提出新的教學(xué)體系，適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)。組織教師探討“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的改革，提出了“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程新的體系結(jié)構(gòu)。新的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)將現(xiàn)代PLD發(fā)展和EDA技術(shù)和經(jīng)典的數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；將課程設(shè)計(jì)與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握數(shù)字電子技術(shù)理論的本質(zhì)，同時(shí)減少了學(xué)時(shí)。（2）采用先進(jìn)教育手段，提高學(xué)習(xí)積極性。廣泛使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。[4]根據(jù)本課程理論與實(shí)際緊密結(jié)合的特點(diǎn)，綜合使用板書和多媒體教學(xué)手段，不斷改進(jìn)和優(yōu)化電子講稿，將理論講解和計(jì)算機(jī)輔助分析（EDA軟件）有機(jī)結(jié)合，相得益彰，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）全面進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。從課堂講課、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，全面提高了教學(xué)效果。（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，參加各類競(jìng)賽。結(jié)合“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)，深化了教學(xué)內(nèi)容，取得了突出成果。依托上述開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和學(xué)生電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組織了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、湖北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯電子制作競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程具有自身的體系和特點(diǎn)，既具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，又具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性，我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與特色，引入EDA軟硬件進(jìn)行教學(xué)示例演示以及“項(xiàng)目式管理”工作過(guò)程等“啟發(fā)性”、“探究性”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明這種教學(xué)改革能提高學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力及工程實(shí)踐能力，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金華.“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程引入案例教學(xué)的探討[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，08（15）.

[2]周偉英.工程學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電子教育，2011，03（10）.

篇（7）

筆者在國(guó)家貧困縣偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，起初對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)有的一些簡(jiǎn)單工具，如原有的投影儀、收錄機(jī)和實(shí)驗(yàn)儀器等。搭借我縣迎接國(guó)家級(jí)“普九普實(shí)”驗(yàn)收的東風(fēng)，2006年底，筆者有幸成為我校第一批參加教育技術(shù)培訓(xùn)班（教學(xué)人員初級(jí)班）的學(xué)員之一。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，筆者對(duì)教育技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的影響是深刻的，它改變了教育教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使之更融洽、更和諧了。

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，關(guān)鍵是做好學(xué)生的思想工作。我們找學(xué)生談心時(shí)，往往會(huì)受時(shí)空的制約。有時(shí)上課時(shí)間到了，教師不得不匆匆忙忙結(jié)束談話，或是學(xué)生擔(dān)心缺課而心不在焉。面對(duì)面地交流，有時(shí)學(xué)生礙于面子不敢吐露真情。許多學(xué)生不是很喜歡在周末上網(wǎng)游戲和聊天嗎？于是我想到了騰訊QQ，于是我申請(qǐng)了Q群。2008年，學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，我就高興地把Q群號(hào)告訴了全班學(xué)生。我真誠(chéng)表態(tài)希望同學(xué)們對(duì)班級(jí)的管理多提建議，集思廣益，共同把班級(jí)管理好、建設(shè)好。

不出所料，第一個(gè)周末晚飯后，我上網(wǎng)進(jìn)入我班的Q群，就發(fā)現(xiàn)有十幾個(gè)學(xué)生加入，他們?cè)谄咦彀松嗟卦u(píng)價(jià)班主任。有的說(shuō)我管理顯得軟了點(diǎn)，有的說(shuō)我以罰為主，有的說(shuō)我不公平、偏愛(ài)班干……。了解到這一切后，我及時(shí)調(diào)整了管理的策略和方法。我不再居高臨下管理學(xué)生，而是與他們平等交往，尊重學(xué)生的人格、隱私，使他們消除內(nèi)心的抵觸情緒。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，我秉承著“凡事有因”這一理念，讓他們有機(jī)會(huì)訴說(shuō)前因后果。然后再加以評(píng)判，使他們懂得，守好紀(jì)律讓老師信賴，受同學(xué)尊重。最后給他們提醒：初犯可諒解，再犯遭批評(píng)，三犯難饒恕。班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們笑了，我覺(jué)得工作起來(lái)輕松了許多。近年來(lái)，每學(xué)期學(xué)校的量化管理月評(píng)比中，我們班都能獲獎(jiǎng)兩三次，組織學(xué)生參加學(xué)?；@球賽也能拿獎(jiǎng)。如果沒(méi)有Q群幫忙，我這個(gè)外宿的班主任即使有三頭六臂，也難以管好這一班寄宿生。

作為班主任，原來(lái)最繁忙的季節(jié)是期中和期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)匯總。特別是每個(gè)學(xué)生的總分、平均分和排名，搞得人焦頭爛額。掌握了教育技術(shù)之后，我可以自由地進(jìn)入學(xué)校的公共電子郵箱下載空白的班級(jí)成績(jī)總表。然后，我在Excel 2003應(yīng)用軟件上進(jìn)行操作，不到50分鐘就把全班40名學(xué)生的六七門學(xué)科成績(jī)錄入完畢。計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分和平均分及其排名也非常的輕松。最后，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把成績(jī)總表發(fā)送到學(xué)校教導(dǎo)處的電子郵箱中去，一切便OK了。這種無(wú)紙化、足不出戶的自動(dòng)化辦公，讓我感到非常愜意。

有時(shí)，我還會(huì)運(yùn)用Word 2003把自己在工作中的感受和體會(huì)記下來(lái)。在Word空白文檔上，我的思緒任馳騁，有感而發(fā)。由于我的中文書寫不盡人意，因此以前我很不愿意把心中的點(diǎn)滴感悟?qū)懴聛?lái)。多虧電腦幫我彌補(bǔ)了這方面的不足，頁(yè)面設(shè)置和字體選擇任我所好。

當(dāng)我覺(jué)得我的做法對(duì)別人有借鑒之處時(shí)，我會(huì)悄悄地在線投稿，無(wú)人知曉，內(nèi)向的我無(wú)需擔(dān)憂別人笑話。俗話說(shuō)，有付出就會(huì)有收獲。

2008年9月，我的處女作《學(xué)好漢語(yǔ)拼音挽回面子》榮獲市教育局和來(lái)賓日?qǐng)?bào)社共同舉辦的征文比賽二等獎(jiǎng)，并刊登于9月2日的來(lái)賓日?qǐng)?bào)《教育在線》。2008年12月，我撰寫的教育論文《班級(jí)管理體會(huì)點(diǎn)滴》分別榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社、廣西教育學(xué)院教研部一等獎(jiǎng)。2009年6月，我的教學(xué)論文《大花時(shí)間講解不如多讓學(xué)生練練》分別榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社、廣西教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)的獲得離不開(kāi)電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我提供展示教育教學(xué)心得的平臺(tái)。

教育技術(shù)一方面支持著教師日常工作、業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，另一方面支持著教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有重要的作用。教育技術(shù)有形有聲，不僅有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開(kāi)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

2006年10月29日，我參加了由市教科所舉辦的2007年初中總復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)。給我留下印象最深的是興賓區(qū)二中覃老師上的一節(jié)示范課。大家欣賞她那純正、準(zhǔn)確的課堂用語(yǔ)，更欽佩她嫻熟的教育技術(shù)，使課堂生動(dòng)、趣味，完成得那樣完美。當(dāng)時(shí)我就暗下決心，以后有機(jī)會(huì)也要把教育技術(shù)引進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松。

2008年春學(xué)期，我教學(xué)到仁愛(ài)版八年級(jí)下Unit 5 Feeling Happy Topic1 Why all the smiling faces? Section A時(shí)，為了讓同學(xué)們更容易掌握人物的面部表情及如何表達(dá)個(gè)人的情感，我制作了課件。繪畫本是我的軟肋，但有了電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一切皆可做了。通過(guò)網(wǎng)上搜索把人物的幾種表情簡(jiǎn)筆畫下載到課件上。在表達(dá)情感時(shí)，我還配上圖像和聲音。教育技術(shù)的運(yùn)用，提高了我的教學(xué)技能。課堂上，看到同學(xué)們閃亮的眼睛和真心的笑容，我教學(xué)激情高漲。教學(xué)過(guò)程流暢自如，學(xué)生能快速準(zhǔn)確地用英文述說(shuō)老師臉上的不同表情，表達(dá)自己對(duì)某事某物的感覺(jué)。最后，我們以愉悅的心情結(jié)束了那天的英語(yǔ)課。

2009年秋學(xué)期，我準(zhǔn)備教學(xué)仁愛(ài)版九年級(jí)上Unit 2 Saving the earth. Topic1 Pollution is harmfull to people’s health. Section A時(shí)，為了便于同學(xué)們深入了解不同種類的污染及提高他們的環(huán)保意識(shí)，我又制作了課件。我用數(shù)碼相機(jī)拍攝我們周圍的污染，用攝像機(jī)拍攝光和噪音污染，然后把圖片和VCR放入課件中。當(dāng)我用PowerPoint展示給學(xué)生看時(shí)，他們一下子被震撼了。見(jiàn)著同學(xué)們惡心欲吐的樣子，我接著問(wèn)：“Pollution is harmfull to our health.What should we do to protect our environment?”“We mustn’t throw about rubbish. Don’t spit in public place.…”大家你一言我一語(yǔ)地踴躍站起來(lái)說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。課后，教室、宿舍里亂叫亂喊、隨手亂扔的現(xiàn)象漸漸消失了，墻上亂涂亂畫絕跡了，晚自習(xí)課間，用信號(hào)光亂照現(xiàn)象沒(méi)有了。

我的教學(xué)工作因?yàn)橛辛私逃夹g(shù)的支持，教學(xué)內(nèi)容豐富了，由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索的興趣，教學(xué)工作也因此收到了一些成效。幾學(xué)期來(lái)，期中、期末質(zhì)量檢測(cè)中，我所任班級(jí)的英語(yǔ)單科成績(jī)，在年級(jí)里稍稍領(lǐng)先。2008年秋學(xué)期，期末質(zhì)量檢測(cè)，我班英語(yǔ)排全縣第三；2009年春學(xué)期排第五。2008年11月，我參加全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽，榮獲廣西賽區(qū)初中組一等獎(jiǎng)。

篇（8）

作者簡(jiǎn)介：龍曉薇（1982-），女，湖南攸縣人，湖南工業(yè)大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師；林亞（1990-），男，湖北荊州人，湖南工業(yè)大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院電子信息工程系本科生。（湖南株洲412000）

基金項(xiàng)目：本文系2010年湖南工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010D47）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.41     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0078-02

“數(shù)字電子技術(shù)”課程是電氣、電信及計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅要為今后學(xué)習(xí)有關(guān)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，而且課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也十分重要。

基于問(wèn)題的研究性教學(xué)以來(lái)自實(shí)踐的真實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口頭和書面表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)[1]。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，基于問(wèn)題的研究性教學(xué)成為歐美國(guó)家一些大學(xué)綜合性實(shí)踐類課程的主要教學(xué)方法[2]。近年來(lái)，為了培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，在國(guó)內(nèi)基于問(wèn)題的研究性教學(xué)越來(lái)越受到重視。但基于問(wèn)題的研究性教學(xué)大多集中在學(xué)術(shù)上的研究，實(shí)踐性不強(qiáng)。就“數(shù)字電子技術(shù)”課程而言，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)都針對(duì)教材的編寫和內(nèi)容選取上進(jìn)行了改革，而且相應(yīng)地改進(jìn)了教學(xué)的手段[3-4]。但是目前“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)改革還是存在一些不足：過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的改革，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度；過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的提高，忽略了教師能力的培養(yǎng)；理論授課和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密等問(wèn)題。

一、基于問(wèn)題的研究性教學(xué)在教師中的應(yīng)用

基于問(wèn)題的研究性教學(xué)模式的核心是設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)背景相結(jié)合，既要保證難易度適合在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生有成就感。由于目前授課教師水平參差不齊，累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也各有不同，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)者（教師）心態(tài)的轉(zhuǎn)變和能力的提高至關(guān)重要。

1.教師角色、行為的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在基于問(wèn)題的研究性教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者[5]。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)充分利用學(xué)生之間已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等差異而形成的寶貴的學(xué)習(xí)資源，并在教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)這種資源，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，使具有不同的認(rèn)知水平的學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生個(gè)體的思維成果便為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。教師通過(guò)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步地引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

2.教師能力的提高

教師要提高自己的教學(xué)能力，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題，就必須不斷地學(xué)習(xí)，并與相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行合作。對(duì)于本課程，本項(xiàng)目組教師通過(guò)參加大學(xué)教師技能培訓(xùn)與比賽、去兄弟院校觀摩學(xué)習(xí)、觀看國(guó)內(nèi)外名校的網(wǎng)上教學(xué)資源等來(lái)開(kāi)闊視野、提高理論水平。問(wèn)題的設(shè)計(jì)部分，采用合作和討論的形式進(jìn)行出題。本項(xiàng)目組理論教師與實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行討論，專業(yè)基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師進(jìn)行討論，教師與本專業(yè)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論與實(shí)踐，最終確定合理的問(wèn)題。

二、基于問(wèn)題的研究性教學(xué)在學(xué)生中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)是把課本中的知識(shí)原封不動(dòng)地傳遞給學(xué)生，學(xué)生不必獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新，作業(yè)和考試結(jié)果都有標(biāo)準(zhǔn)答案。而基于問(wèn)題的研究性教學(xué)模式要從討論問(wèn)題開(kāi)始，每個(gè)問(wèn)題都不止一個(gè)設(shè)計(jì)答案，這就需要學(xué)生在課堂上主動(dòng)地參與和討論，課后查閱大量相關(guān)資料。因此對(duì)于那些習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變需要時(shí)間和過(guò)程。

為了讓學(xué)生有一個(gè)從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的適應(yīng)過(guò)程，本課程的教學(xué)內(nèi)容從理論知識(shí)學(xué)習(xí)向基于問(wèn)題的知識(shí)討論型學(xué)習(xí)過(guò)渡。課堂的討論也是從“教師―學(xué)生1―教師―學(xué)生2”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煥D學(xué)生1―學(xué)生2―學(xué)生3―教師”，通過(guò)多站進(jìn)行。這可以讓思維水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生們自行進(jìn)行討論，避免教師的設(shè)計(jì)思維禁錮學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有當(dāng)討論陷入僵局或陷入歧途時(shí)教師才做一些引導(dǎo)性的介入或者修正。這樣既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，又促進(jìn)研究性教學(xué)的開(kāi)展，并保證了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一個(gè)過(guò)渡。

三、基于問(wèn)題的研究性教學(xué)在課程中的應(yīng)用

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于問(wèn)題的教學(xué)模式，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著問(wèn)題展開(kāi)的，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。在固定的教學(xué)課時(shí)下，為了保證基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并能進(jìn)行新的教學(xué)模式改革，本項(xiàng)目組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

在理論教學(xué)內(nèi)容上，在保證基本知識(shí)和基本理論的前提下，將現(xiàn)代電子技術(shù)的先進(jìn)知識(shí)滲透到各知識(shí)單元，使學(xué)生在學(xué)習(xí)硬件結(jié)構(gòu)的同時(shí)，學(xué)習(xí)仿真軟件和硬件描述語(yǔ)言以及用可編程邏輯器件設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)。比如，減少中、小規(guī)模器件具體電路的內(nèi)容，增加可編程邏輯器件的內(nèi)容，并積極地把EDA技術(shù)引入到課程教學(xué)中。

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。也可根據(jù)教學(xué)條件，實(shí)行有層次的實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室做任何感興趣的實(shí)驗(yàn)，教師給予一定的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)方法上加強(qiáng)新技術(shù)和新器件在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生既能驗(yàn)證各種集成芯片的功能，又能通過(guò)自主性實(shí)驗(yàn)完成新的教學(xué)改革方法中各種設(shè)計(jì)問(wèn)題。

2.改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，本課程采用講授、討論、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、實(shí)習(xí)和訓(xùn)練相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，而這些教學(xué)方法通過(guò)基于問(wèn)題的模式進(jìn)行貫通。其具體實(shí)施過(guò)程包括以下幾個(gè)部分。

（1）上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課程的緒論部分，與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系，生動(dòng)講述本課程在電子技術(shù)、現(xiàn)代通信、工業(yè)控制中的實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展前景。以工作、生活中最常見(jiàn)易懂的數(shù)字電子時(shí)鐘為例，介紹其系統(tǒng)的組成，從而引申出中小規(guī)模集成電路、可編程邏輯電路的概念。并概要介紹組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555定時(shí)器及A/D、D/A轉(zhuǎn)換器等數(shù)字電路單元在系統(tǒng)中的基本作用。

（2）建立學(xué)習(xí)規(guī)則，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍?；趩?wèn)題的教學(xué)模式要求學(xué)生能分組討論，通過(guò)相互合作解決問(wèn)題。如果由教師硬性分組，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，在學(xué)習(xí)了一定的理論課后，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，按學(xué)生意愿分組。但是為了避免小組成員合作水平的差異，每次討論結(jié)果要求輪流報(bào)告，并將每位學(xué)生的參與度、解決問(wèn)題的能力計(jì)入最后的考核中。

（3）科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。在基于問(wèn)題的研究性教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，要能指明方向并積極創(chuàng)造出開(kāi)放、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生可能遇到問(wèn)題之前進(jìn)行前瞻性預(yù)測(cè)，做好先期的調(diào)控，避免學(xué)生走彎路；在學(xué)生感到困惑或遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，給予適度的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生得以擺脫困惑，作出選擇。

在本課程中，教師以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字電子時(shí)鐘為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。首先教師提出設(shè)計(jì)要求，要求設(shè)計(jì)以24小時(shí)為一個(gè)計(jì)數(shù)周期的電子時(shí)鐘，具有“時(shí)”、“分”、“秒”數(shù)字顯示功能，液晶或數(shù)碼管顯示時(shí)間。在解決問(wèn)題的開(kāi)始，教師會(huì)更多地進(jìn)行引導(dǎo)，比如問(wèn)學(xué)生用什么方法才能使時(shí)鐘顯示器每隔一秒變化一次（或者是每隔一秒計(jì)數(shù)一次），如何才能實(shí)現(xiàn)24進(jìn)制的計(jì)數(shù)，如何才能使液晶或數(shù)碼管顯示數(shù)據(jù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是，要設(shè)法了解什么數(shù)字電路能產(chǎn)生f=1Hz的脈沖，什么數(shù)字電路能對(duì)脈沖進(jìn)行計(jì)數(shù)，并能計(jì)數(shù)24進(jìn)制、60進(jìn)制等，什么數(shù)字電路能將數(shù)字信號(hào)顯示在顯示器上。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生能更多地明白學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師就要慢慢地“隱退”。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題已經(jīng)形成了一定的理解，而某些知識(shí)的缺乏又嚴(yán)重地阻礙了問(wèn)題的解決時(shí)，學(xué)生要分頭去探索他們所確定的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)理論授課和課外自學(xué)后，小組成員集體討論，溝通他們所學(xué)的東西，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)來(lái)確定哪些數(shù)字芯片比較適合本次設(shè)計(jì)。最后各小組通過(guò)仿真軟件或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，闡述設(shè)計(jì)思路并報(bào)告本次問(wèn)題解決的成果。最后，教師組織組與組之間對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行討論，指出其設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，幫助學(xué)生概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境。而且，在學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自己以及他人的表現(xiàn)時(shí)，他們同時(shí)也在對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作性問(wèn)題解決活動(dòng)進(jìn)行反思。

3.改革考核制度

基于問(wèn)題的研究性教學(xué)課程考核以重視學(xué)習(xí)過(guò)程為指導(dǎo)思想，對(duì)課內(nèi)教學(xué)、討論與課外自主學(xué)習(xí)實(shí)行全面考核。在理論教學(xué)過(guò)程中，可采用基礎(chǔ)理論、課程討論結(jié)果、口頭書面匯報(bào)能力及期末考試相結(jié)合的考評(píng)方式，按照一定比例合成為課程總成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，每次的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)成績(jī)、操作成績(jī)、報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同階段，考查內(nèi)容不同，評(píng)分的側(cè)重點(diǎn)也不同。因此實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用等級(jí)制度。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)由教師和學(xué)生共同完成。平臺(tái)不但將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課后習(xí)題、模擬試題等基本資料共享給學(xué)生，而且把教學(xué)改革中討論的問(wèn)題放入到網(wǎng)站當(dāng)中，并創(chuàng)建各種虛擬軟件的研究環(huán)境，為學(xué)生課后討論、自學(xué)創(chuàng)造條件。同時(shí)還將校內(nèi)外創(chuàng)新項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀作品、電子技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展及時(shí)在平臺(tái)上進(jìn)行更新，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思想的延續(xù)打下基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，基于問(wèn)題的教學(xué)方法需要教師投入更多的時(shí)間備課，而且新的教學(xué)方法需要教師指導(dǎo)若干個(gè)小組的學(xué)生解決問(wèn)題，這對(duì)絕大多數(shù)教師而言，很難獨(dú)自一人去完成對(duì)各個(gè)小組學(xué)生的所有指導(dǎo)工作。因此，教師需要同事和學(xué)生的支持與協(xié)作。雖然學(xué)校對(duì)教改類課程給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，但是教師間的協(xié)作還是處于一個(gè)自發(fā)的狀態(tài)。同時(shí)，新的教學(xué)方法需要學(xué)生更多地投入和參與進(jìn)來(lái)，但是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以改變，參與度不足、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，這都直接影響新方法的教學(xué)效果。但是基于問(wèn)題的研究性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力有著重要的作用，因此將在實(shí)踐中不斷摸索，致力于將新方法在本學(xué)科中延續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉寶存.美國(guó)研究型大學(xué)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式[J].中國(guó)高教研究,2004,(10):60-62.

篇（9）

一、課題提出的背景：

1、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！痹诨A(chǔ)教育新課程改革中，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理方式的實(shí)施，為校本課程的建設(shè)提供了有效保障，并要求“教材編寫要有開(kāi)放性和彈性，鼓勵(lì)教師積極、大膽地開(kāi)發(fā)地方課程資源”。美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究，思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、實(shí)踐，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。本課題的研究適應(yīng)了這一需要。

2、自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)迅速發(fā)展，全國(guó)統(tǒng)編教材內(nèi)容涵括美術(shù)概念的各個(gè)方面，各地方又應(yīng)實(shí)際情況補(bǔ)充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土而適應(yīng)本土民間民俗習(xí)慣，以體現(xiàn)地方民族特色，因而具有強(qiáng)大的生命力而不被其他形式所同化。補(bǔ)充鄉(xiāng)土美術(shù)文化教育，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)文化、歷史的發(fā)展，更新美術(shù)教學(xué)觀念，使美術(shù)教育不斷適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的要求。

3、時(shí)代賦予教育工作者傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命。隨著工業(yè)化、城市化的飛速發(fā)展，人民生活條件的改善，生活方式的改變，特別是商業(yè)文化的沖擊，許多古建筑正在加速消亡。因此搶救、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)民間文化刻不容緩。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出我們的美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)”。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，走進(jìn)中國(guó)民間美術(shù)文化，去感知、體驗(yàn)、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)民間美術(shù)特色文化。

二、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題研究將分二條線六個(gè)類別按中學(xué)組、小學(xué)組共十二個(gè)點(diǎn)進(jìn)行（含人員分工）。

第一條線：從興化的人文自然景觀中窺探鄉(xiāng)土美術(shù)文化，以人文景觀為線索進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育。負(fù)責(zé)人：陳麗萍李霞

1.第一類是以古建筑為主體的傳統(tǒng)人文景觀。負(fù)責(zé)人：顧建英馮云仇越

2.第二類是以現(xiàn)代建設(shè)為主體的新人文景觀。負(fù)責(zé)人：楊東玲譚森翟建云

3.第三類是在具有詩(shī)情畫意的自然風(fēng)光。負(fù)責(zé)人：平勤香劉濤 朱健鳳

第二條線：從興化的歷史文化名人中尋繹書畫名家，在相關(guān)課題研究中進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育。負(fù)責(zé)人：楊平興蔡崢周宇

4.自南宋至清末，從這里走出了262個(gè)舉人、93名進(jìn)士、1名狀元。僅明代，就出了高谷、李春芳、吳甡三任宰相……其中，興化書畫界名家濟(jì)濟(jì)，代不乏人。據(jù)相關(guān)史籍記載，自宋、元、明、清至民國(guó)時(shí)期，大約產(chǎn)生各類書畫家600余名。負(fù)責(zé)人：徐愛(ài)明 曹霞 戴云娟

5.明代有高谷、李春芳、宗臣、陸西星等書法家，被載入及明代學(xué)者筆記、《中國(guó)書畫家大辭典》中。負(fù)責(zé)人：凌軍馮云朱俊

6.乾隆年間，書畫家李鱓(復(fù)堂)、鄭燮(板橋)更是“揚(yáng)州八怪”的重要代表人物。負(fù)責(zé)人：施雙紅倪恒祥張海濤

三、課題研究的主要做法：網(wǎng)絡(luò)搜索、專家走訪、座談、講座、實(shí)地考察、史料研究、實(shí)驗(yàn)課、研究課等。

四、預(yù)期課題中期成果：

1、與課題相關(guān)的論文

2、地方文化資源開(kāi)發(fā)利用的專題教案設(shè)計(jì)

3、地方文化資源開(kāi)發(fā)利用的專題課件設(shè)計(jì)

4、地方文化資源開(kāi)發(fā)利用的專題優(yōu)質(zhì)課

5、專著：《挖掘地方美術(shù)資源，開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育》（教學(xué)案例集）初稿

6、論文專集初稿

五、課題最終研究成果：

1、課題終期研究報(bào)告

2、課題理論研究專輯

3、課題實(shí)踐過(guò)程材料

4、課題影像資料

5、興化歷史文化名人書畫藝術(shù)賞析圖庫(kù)

6、專著：《挖掘地方美術(shù)資源，開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育》（教學(xué)案例集）

7、《挖掘地方美術(shù)資源，開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育論文集》

8、成立興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷史文化名人研究會(huì)

9、 以“我知道的興化市歷史文化名人”為主題的硬筆書法大賽及作品集。

10、舉辦興化市水鄉(xiāng)風(fēng)光為主題的師生書畫、攝影作品展。

六、最終成果轉(zhuǎn)化：

1、通過(guò)展示課向推廣、展示研究成果。

2、通過(guò)研究課尋求新的突破。

3、通過(guò)鄉(xiāng)土教材傳承地方文化。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0164-03

模擬電子技術(shù)是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。課程學(xué)習(xí)好壞直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮，在教學(xué)課時(shí)有限，生源基礎(chǔ)差的情況下，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果難度很大。根據(jù)職業(yè)教育能力培養(yǎng)的要求，將課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容整合與優(yōu)化，以任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)做“一體化教學(xué)”，在做中教、做中學(xué)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，使枯燥復(fù)雜的理論分析和參數(shù)推導(dǎo)成為易學(xué)易懂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

一、模擬電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

目前，絕大部分高職院校還是以?？茖哟螢橹?，其生源的錄取分?jǐn)?shù)線都比較低。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中普遍存在如下問(wèn)題：

1.模擬電子技術(shù)課程理論知識(shí)抽象，加上該課程一般開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)還沒(méi)有了解，學(xué)習(xí)方法、觀念還未轉(zhuǎn)變，不了解本課程與后續(xù)課程的基礎(chǔ)和支撐作用，對(duì)課程開(kāi)設(shè)的重要性只停留在初步的表面了解，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)；

2.高職學(xué)生本來(lái)就基礎(chǔ)理論知識(shí)差，傳統(tǒng)教學(xué)模式基于課程體系的課堂講授，先講理論，再做實(shí)驗(yàn)，后做綜合實(shí)訓(xùn)；經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以形象思維為主的高職學(xué)生是不適用的，難度大的理論課學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不會(huì)動(dòng)手，更不會(huì)設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生普遍都有學(xué)不到東西的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而要求轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生也多，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3.課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，老師一般都是為了完成教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間、滿堂灌的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)消化吸收，前后知識(shí)聯(lián)貫，學(xué)習(xí)效率較低；

4.教材落后，大多數(shù)教材都只是對(duì)本科教材的壓縮，重視理論知識(shí)分析與公式推導(dǎo)，沒(méi)有很好地體現(xiàn)高職高專實(shí)用性實(shí)踐性原則；由于存在著諸多的不足，對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)改革就迫在眉睫，因此，提出了本課程的一體化教學(xué)模式的改革思路，并加以實(shí)踐。

二、對(duì)教學(xué)做“一體化教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與理解

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，指出了以“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革作為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)內(nèi)容。教、學(xué)、做都是教學(xué)活動(dòng)必不可少的要素。但是它們不是相提并論，而是有主次之分，其中，做是核心，教、學(xué)活動(dòng)必須以做為載體和目標(biāo)，在做中教，在做中學(xué)，在教學(xué)中推動(dòng)做，在做的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的有機(jī)統(tǒng)一。其特點(diǎn)是：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容合二為一進(jìn)行模塊化施教，而不是在理論課授完后才進(jìn)行實(shí)踐；（2）在教學(xué)方式上，打破理論與實(shí)踐教學(xué)的界線，采用在實(shí)訓(xùn)室邊講理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操作的方式教學(xué)；（3）在教學(xué)時(shí)間上，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)人為的劃分，在時(shí)間安排上將理論與實(shí)踐合二為一，成為“一體化”課程，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐在時(shí)間上的結(jié)合；（4）在教師隊(duì)伍上，授課教師都是既能進(jìn)行理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師；（5）在教材使用上，理論課教材與實(shí)踐教材構(gòu)成一體；（6）在教室使用上，理論教室與實(shí)踐車間構(gòu)成一體。

三、以教學(xué)做一體化教學(xué)模式重組和優(yōu)化模擬電子技術(shù)課程體系

模擬電子技術(shù)課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)重要的入門課，與后續(xù)課程聯(lián)系緊密。它能提供電子基礎(chǔ)知識(shí)有：半導(dǎo)體元器件原理、特性放大電路分析、計(jì)算；集成電路應(yīng)用；基本振蕩電路原理；功率放大電路基礎(chǔ)；直流穩(wěn)壓電源應(yīng)用等重要知識(shí)點(diǎn)。它也作為主要的基本技能培訓(xùn)課，可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，例如常用元器件認(rèn)識(shí)與測(cè)量；常用儀器使用；電子焊接技術(shù)；電路板制作技術(shù)；應(yīng)用電路的安裝、調(diào)試等技能等。另外作為多種崗位技能的基本要求，電子產(chǎn)品制造業(yè)崗位中的插件工、拾焊工、電路板測(cè)試工、維修工、生產(chǎn)線管理、電路板印制、電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、元器件采購(gòu)等都要有模擬電子技術(shù)的技能作為基礎(chǔ)。還有在電子專業(yè)證書考核中起重要的作用。學(xué)生對(duì)課程的掌握程度直接會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)和工作。因此，采用教學(xué)做“一體化教學(xué)”模式，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

1.模擬電子技術(shù)課程重組優(yōu)化的思路。根據(jù)企業(yè)的工作崗位對(duì)電子技術(shù)基本知識(shí)與基本技能的要求，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，課程的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個(gè)模塊組成，每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目基本涵蓋該課程的確理論知識(shí)與實(shí)踐操作。先以一個(gè)單元或一個(gè)電路作為一個(gè)模塊，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測(cè)試和制作，再?gòu)膶?shí)踐中提升理論。通過(guò)先做，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行理論分析，這樣電子技術(shù)的理論和技能在實(shí)際操作中掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力。這種一體化教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)模式改革的先進(jìn)理念。

2.模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)施情況。2008年，在08電聲班模擬電子技術(shù)課程率先開(kāi)始試行“一體化教學(xué)”的教改模式，把理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合成十二個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為：萬(wàn)用表的使用、基本儀器設(shè)備使用、二極管、三極管的測(cè)量、基本放大電路的安裝測(cè)試、分壓式基本放大電路的安裝測(cè)試、放大電路頻率特性測(cè)試、負(fù)反饋放大電路實(shí)驗(yàn)、常用集成運(yùn)放應(yīng)用、RC正弦波振蕩器制作、集成功放電路的安裝調(diào)試、整流濾波電路實(shí)驗(yàn)、直流穩(wěn)壓電路制作等。除了其中理論考試和復(fù)習(xí)課外，其他時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室上課。理論知識(shí)以適度、夠用為止，對(duì)教材理論進(jìn)行處理，把教材重要知識(shí)點(diǎn)分散到十二個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體步驟是：（1）原理講解和項(xiàng)目布置；（2）操作演示（或分組演示）；（3）技能訓(xùn)練（完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容）；（4）過(guò)程輔導(dǎo)；（5）提交實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告；（6）定期考核。

3.收獲與整改措施。通過(guò)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式、采用“一體化教學(xué)”的教改模式，很好地完成教學(xué)任務(wù)。課程改期的目的是提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教學(xué)改革中，取得較好的效果并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要收獲有：（1）學(xué)生的操作技能得到提高。主要是對(duì)儀器、工具的使用熟練了；對(duì)實(shí)用電路的安裝和測(cè)量調(diào)試能力增強(qiáng)了；對(duì)常用元件的認(rèn)識(shí)加深了；電子電路焊接技術(shù)得到了培訓(xùn)；（2）學(xué)生對(duì)抽象理論加深了理解；（3）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)不足之處提出整改措施，主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）加強(qiáng)技能訓(xùn)練和理論分析相結(jié)合，盡量與企業(yè)崗位技能直接接軌；（2）對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，選用實(shí)踐性強(qiáng)的高職高專教材；（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能更好地涵蓋重要知識(shí)點(diǎn)和技能；（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更能突出“實(shí)踐性”和“職業(yè)性”；（5）增設(shè)一套涵蓋課程主要內(nèi)容的綜合性強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行考核?！耙惑w化教學(xué)”模式改革，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)施了多樣化的教學(xué)手段，制作并使用掛圖、幻燈、投影和多媒體課件。讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生基本素質(zhì)的形成，也提高了專業(yè)能力的培養(yǎng)，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。

實(shí)施“一體化教學(xué)”可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高，通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)手習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲望，給學(xué)生以創(chuàng)意想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵(lì)互相合作，讓學(xué)生通過(guò)教師介紹的方法和步驟進(jìn)行自主探索，進(jìn)一步促成學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能。同時(shí)，實(shí)施“一體化教學(xué)”的首要條件是教師，要求教師既有理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐指導(dǎo)能力，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。這對(duì)長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)會(huì)，更是一種挑戰(zhàn)，是一個(gè)教學(xué)雙長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)“一體化教學(xué)”改革，教師的實(shí)踐能力也得到大大提高。總而言之，模擬電子技術(shù)課程經(jīng)過(guò)三年多的“一體化教學(xué)”模式的改革與實(shí)施，教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備與配套設(shè)置基本完善，畢業(yè)生很大程度上滿足了地方企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集（第2卷）[M].成都：四川教育出版社，1991.