序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中的高效學(xué)習(xí)法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、當(dāng)前初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題

在實際的初中物理復(fù)習(xí)課中，好多教師對復(fù)習(xí)的方法指導(dǎo)不夠重視，認為單純地讓學(xué)生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學(xué)策略，從而影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。另外，針對物理課程知識點相對分散的特點，雖然很多教師做了相對深入的研究。但在復(fù)習(xí)的方法上，依然采取統(tǒng)一化、標準化的策略。這樣嚴重制約了復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績的誤區(qū)。這與新課改要求把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性的精神背道而馳。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)中常用的方式方法

1.巧填表格尋“樂趣”

既然是復(fù)習(xí)，肯定對知識點要有系統(tǒng)的總結(jié)，教師在執(zhí)教中，要改變自己總結(jié)知識點，讓學(xué)生反復(fù)記憶的方式。可以采用表格填空的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)。分兩個表格：第一個表格，教科書的知識點總結(jié)，分章節(jié)的知識點，先加以羅列。這個過程中，讓學(xué)生自己進行。第二個表格，讓學(xué)生針對各個章節(jié)的各個知識點找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣做的效果，學(xué)生通過自己填寫表格的過程，對知識點有一個系統(tǒng)的認識，相當(dāng)于漁網(wǎng)的“綱”。進而對自己認為的知識點的薄弱環(huán)節(jié)進行分析，找到自己在學(xué)習(xí)物理中的“病癥”。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生找到的薄弱環(huán)節(jié)，給出好的建議。這樣學(xué)生通過填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結(jié)合教師給的建議，在復(fù)習(xí)的過程中，就會更有針對性。學(xué)生對自己發(fā)覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復(fù)習(xí)過程就是要針對不同章節(jié)的知識點統(tǒng)一進行分類。

2.分組討論齊進步

做好上述的學(xué)生填寫表格工作后，針對知識點薄弱相通的學(xué)生進行分組。在做這個工作的時候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學(xué)生自我分析的是否準確，根據(jù)在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進行分組。分組的時候要堅持基本功好的帶動基本功差的原則，由課堂復(fù)習(xí)知識點基本功好的同學(xué)做組長，這樣每個同學(xué)都有可能作為組長，帶著小組的其他同學(xué)復(fù)習(xí)。還要考慮到學(xué)生們的性格差異，以及初三學(xué)生的身體、心理差異。爭取在分組后，讓學(xué)生針對某個知識點都能自覺的討論，根據(jù)自己的不足，通過其他學(xué)生的分享，得到彌補并鞏固。教師要在課堂中及時的參與到每個小組的學(xué)習(xí)討論過程中，并及時地予以引導(dǎo)。在課堂結(jié)束的時候，要根據(jù)各個小組的情況，布置適合本節(jié)知識點的習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中，體會本節(jié)知識點的運用，并加以鞏固。

3.反思析因抓落實

學(xué)生解題錯誤的習(xí)慣不盡相同。但教師對學(xué)生的錯題原因會有基本的了解。這就要求在分組復(fù)習(xí)課堂中，把錯題糾錯方法引入課堂中，讓小組自行討論上節(jié)課堂中題目做錯的原因。然后教師根據(jù)具體的原因，給出合理的指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生形成規(guī)范結(jié)題的習(xí)慣。主要體現(xiàn)在三個方面：解題思想、方法的規(guī)范化；解題過程的規(guī)范化；物理用語和工整書寫規(guī)范化。例如，做選擇題的時候，一定要把所有的選項都看全；做填空題的時候，文字要通順；做計算題的時候，一定要注意看清單位，并要用物理規(guī)定的符號表示對應(yīng)的物理量等。經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生在把以前的試卷拿出來進行對比，往往同學(xué)們自己就會發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯的原因。這樣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”，也是讓物理復(fù)習(xí)的效果提升有效的方法。

以上是本人在復(fù)習(xí)課堂上一些切實可行的方法，它最大的好處是真正突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)知識點，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。讓學(xué)生盡可能地把學(xué)習(xí)的興趣以及積極性發(fā)揮到最大值。教師然后根據(jù)學(xué)生的不同情況給予指導(dǎo)。教師只有不斷地總結(jié)、研究、創(chuàng)新、實踐，做到因材施教、因人施教，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)的方法，才能達到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

篇（2）

一、在新課教學(xué)時進行小組合作

每節(jié)新授課中，都有需要重點解決的問題，抓住了重點，就相當(dāng)于抓住了解決問題的金鑰匙。有的雖是重點但思考難度不大，學(xué)生能獨立解決的就讓學(xué)生獨立解決，有的知識點學(xué)生在學(xué)習(xí)時有困難，這時組織小組合作，不僅能較好地解決問題，而且對所學(xué)內(nèi)容理解更透徹。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探究學(xué)習(xí)的價值，通過合作學(xué)習(xí)不但給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，又能使他們體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能通過交流集合集體的智慧用多種策略解決問題。

案例一：求平均數(shù)。在教學(xué)平均數(shù)時，出示兩組學(xué)生投籃的信息，且兩組學(xué)生的人數(shù)分別是3人和5人。讓學(xué)生比較哪組的投籃成績好，怎樣比較。組織小組合作學(xué)習(xí)后反饋，匯報時出現(xiàn)三種方法，一是一個一個的比，二是把各組的成績加起來比總數(shù)，三是把各組的成績加起來除以人數(shù)比平均成績。在這些方法中哪種方法好？為什么？再通過討論匯報交流，達成共識，學(xué)生不僅說出第三種方法好，而且還說出為什么，從而得出求平均數(shù)的方法，這樣的引入使學(xué)生學(xué)得既輕松愉快又理解透徹。

二、在操作實踐中進行小組合作

觀察為學(xué)生建立初步的表象，動手操作為學(xué)生形成概念提供豐富的感知?？唆斀荽幕J為：“一個人的能力只有通過活動才能形成和發(fā)展。”教學(xué)中，給學(xué)生提供一些觀察、操作的材料，從而讓學(xué)生自己去探究，自己去體驗，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去分析研究，揭開知識的奧秘，有助于學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解，更有利于引導(dǎo)培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式。但是，要想高質(zhì)量的完成操作任務(wù)，需要小組成員間的相互幫助、共同合作。

案例二：用火柴棒擺正方形。

此游戲安排在浙教版七年級上冊4.1節(jié)《用字母表示數(shù)》，在離下課還有5分鐘時，我讓學(xué)生拿出事先準備好的火柴棒，在規(guī)定時間內(nèi)，通過小組成員配合盡可能多地擺出正方形，并由一人專門負責(zé)記錄火柴棒的根數(shù)和正方形的個數(shù)，最后再組內(nèi)討論兩者之間的關(guān)系。結(jié)果最多的小組擺了10個正方形，用了31根火柴棒，我就以此為例提問：“這31根火柴棒你們是怎樣得到的？”小組1發(fā)言人：“這31根火柴棒我們是這樣得到的，第一個正方形用4根，其余的9個正方形每個用3根，所以，總共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31。” 小組2發(fā)言人：“我們是這樣想的。如果把每個正方形都看成需要4根，那么10個正方形需40根?？墒浅サ谝粋€正方形，其余的正方形都少用1根。所以我們的算法是：4×10-9?！毙〗M3發(fā)言人：“還有。就是把每個正方形都看成3根火柴棒搭成的，10個正方形就需要30根火柴棒。但第一個正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1?！薄藭r學(xué)生們通過小組討論，答案已是越來越多，這時我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽發(fā)言，盡可能多的想出其他的方法，并充分表揚回答問題的學(xué)生。然后我又提問：“你們覺得正方形的個數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間有沒有必然的聯(lián)系？當(dāng)正方形的個數(shù)為n個時，火柴棒的根數(shù)是多少？”學(xué)生經(jīng)過討論得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此時課堂的氣氛也達到了，每一個學(xué)生的神經(jīng)都在跳動。其實這么多五花八門的答案都是小組成員集體智慧的結(jié)晶，所以通過類似的小組合作不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高動手能力，加深對知識點的理解，更能使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識用不同的方法解決問題，深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、在知識梳理時進行小組合作

在整理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師運用小組合作的形式可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其自主聯(lián)系新舊知識，把自己學(xué)過的相關(guān)知識形成自己的認知結(jié)構(gòu)，在進一步提高學(xué)生對這些知識的理解和掌握的同時，更使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴密性和邏輯性。

案例三：四邊形的復(fù)習(xí)。

八年級下冊第六章《四邊形》中，我們學(xué)習(xí)了五種圖形：平行四邊形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。復(fù)習(xí)課開始，我先安排學(xué)生進行了一次與眾不同的合作學(xué)習(xí)。其中第一組的復(fù)習(xí)主題是平行四邊形，第二組復(fù)習(xí)主題是菱形，第三組矩形，第四組正方形，第五組等腰梯形。教師向?qū)W生出示小組活動的流程。

學(xué)習(xí)活動流程說明：

1.每個小組成員應(yīng)首先獨立完成自己選擇的練習(xí)題（如矩形一組的同學(xué)就復(fù)習(xí)矩形的內(nèi)容），通過測量或比較，找出這些圖形的特征，針對各個小組面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互提出開放式的問題。在每個小組中小組成員之間相互設(shè)計小問題。

2.共同討論每個人自己選擇的四邊形的信息，解釋所碰到的問題，檢驗自己的復(fù)習(xí)成果。同時還準備好如何向其他人講解這個內(nèi)容。

篇（3）

隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學(xué)都加強了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作管理力度，為了進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，初中數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)、有效的手段和措施，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的魅力和作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果影響因素

傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式將通過考試作文數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標，過分強調(diào)對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學(xué)生的個人心理特點和智力發(fā)展特征①，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活實踐有機地結(jié)合起來，在課堂上只對課本內(nèi)容進行照本宣科地闡述和講授，或?qū)W(xué)生淹沒在題海之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進行十分不利。

在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)―學(xué)習(xí)關(guān)系的核心和主體，充分、深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個性需求為其制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)計劃，結(jié)合日常生活實際，采用各種先進教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性和娛樂性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，從而最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率②。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

為了提高講課質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師要在課前進行充分準備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的框架內(nèi)結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點，有針對性地將可能出現(xiàn)的難點和疑點納入教案中，根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展特點和不同學(xué)生間的認知偏差，進行合理、有效的教學(xué)設(shè)計，制定難易適中、緊扣教材的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量避免出現(xiàn)問題和錯誤。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行過程中，教師要增強對學(xué)生的啟發(fā)性指導(dǎo)，通過問題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)、探究目標，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望③。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師要以提高教學(xué)效率為目的，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材，仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計出與教學(xué)目標緊密結(jié)合、能強烈引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生基本理論知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力時刻跟上教學(xué)進程，并敦促學(xué)生展開主動、獨立的思考，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問和不解，并予以解答。

在新型教學(xué)―學(xué)習(xí)體系中，主體和核心不再是教師，而是學(xué)生，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力是新課程改革活動的重點目標④。初中數(shù)學(xué)教師要找準自身定位，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引路人，在教學(xué)課堂上營造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍以及活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行開放性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與提問、討論，加強師生間、同學(xué)間的互動、協(xié)作。教師要幫助學(xué)生在已知理論的基礎(chǔ)上探尋未知的領(lǐng)域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學(xué)習(xí)的快樂與數(shù)學(xué)的魅力，對自己學(xué)習(xí)主人翁的身份產(chǎn)生認知和認同。比如在講解初中數(shù)學(xué)中同位角的概念時，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時展開自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的內(nèi)在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識理論。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對課堂教學(xué)的過程和結(jié)果進行總結(jié)、反思，分析各種講解內(nèi)容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗以及失敗教訓(xùn)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)方法。在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認識到自身身份由主體向引導(dǎo)者的過渡，認識到學(xué)生身份由被動接受者向主動學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，以更加科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考和自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是所有涉及生產(chǎn)建設(shè)和關(guān)系到國民經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)科的基礎(chǔ)之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人類精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的延伸和高中、大學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為新課程改革的重要內(nèi)容，其課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式都面臨著進一步的轉(zhuǎn)變和改善。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水準，初中數(shù)學(xué)教師和有關(guān)管理人員、機構(gòu)要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革工作，利用各種先進手段和有效方式，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（32）：221-222.

篇（4）

在職業(yè)高中參加計算機專業(yè)對口升學(xué)考試的科目中，VB、VF、微機原理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)四門課程各具自身的特點。而《微型計算機原理與應(yīng)用80X86-Pentium》（電子工業(yè)出版社出版）學(xué)科，既有對硬件的介紹又有匯編語言部分，由于其兼?zhèn)滠浻仓R特點，所以學(xué)生學(xué)起來倍感抽象費解。在十幾年的教學(xué)生涯中，我先后承擔(dān)過幾遍該課程的教學(xué)任務(wù)，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，這些方法在其它理論課的教學(xué)過程也是比較實用的，因此總結(jié)出來供同仁們共同商榷。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣

學(xué)生的知識不是教師“教”進去的，是學(xué)生“學(xué)”進的，因此，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一民主、活潑的環(huán)境，吸引他們的注意力，激發(fā)其興趣。而《微機原理與應(yīng)用》學(xué)科本身是一門很枯燥的課程，我便圍繞教學(xué)目標選擇了一些趣味性的例題、制作了生動的課件，還制作了模擬教具，這樣引起了學(xué)生的很大的注意力和好奇心，他們雖然看不到計算機內(nèi)部的工作過程，但從這些演示中能夠感受到形象化的動感過程，產(chǎn)生了感性認識，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，從而開始自覺地去探索學(xué)習(xí)，化被動為主動。

二、因材施教，循循善誘

任何一位教師都得肯定這一點：那就是我們面對的學(xué)生是有差異的。通過細致觀察以及和班主任、其它科任老師的交流，我首先根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力差異制定不同的教學(xué)目標，提出不同的要求，盡量使全體學(xué)生都能經(jīng)過努力達到該目標。如有些學(xué)生的理論水平較低，但他們的動手能力卻較強，我就鼓勵他們向這一方向發(fā)展，在提高動手能力的同時其實也促進了其理論知識的學(xué)習(xí)。因為計算機課程學(xué)習(xí)有其自身的特點，但“入門”與否是個關(guān)鍵，可這又不是一朝一夕的事情，我清楚這一點，同時也清楚地告訴學(xué)生：“老師對你們能否‘入門’是很有信心的！”以激勵學(xué)生。針對不同的情況對癥下藥，盡可能地去發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學(xué)生身上的潛能，不斷啟發(fā)，使其稟賦得到最大程度的發(fā)揮。

三、抓住重點，以點帶面

《微機原理與應(yīng)用》教科書較厚，內(nèi)容深而廣。以前教學(xué)時，總感到這兒是重點，那兒也是重點，力求全面，總想把所有的知識都教給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生隨著教師走，對什么都是一知半解?，F(xiàn)在，我重在抓重點，我的體會是：抓住重點則教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

譬如在BCD數(shù)調(diào)整指令的教學(xué)中，我緊抓BCD數(shù)就是十進制數(shù)這一實質(zhì)：因為它是十進制數(shù)，而加減運算指令的對象是二進制數(shù)，所以必須用DAA或DAS進行調(diào)整，調(diào)整為一個合法的十進制數(shù)，這樣學(xué)生很快就明白了為什么要調(diào)整，如何調(diào)整，從而輕松掌握了BCD數(shù)調(diào)整指令DAA和DAS的用法。又如在串處理指令的教學(xué)中，緊扣該命令所涉及的串的屬性：源串還是目標串，如果只有源串，則需設(shè)置DS：[SI]；如果只有目標串，則需設(shè)置ES：[DI]；如果都有，則同時都設(shè)置。如果需處理多個單元內(nèi)容，則需設(shè)置移動方向及次數(shù)，整體這樣一歸納，學(xué)生恍然大悟，原來如此！此外還把REP與循環(huán)控制指令LOOP作比較，進行了綜合舉例，還引入學(xué)習(xí)高級語言中相關(guān)知識，讓學(xué)生找出相同點和差異，從而掌握了所有這些指令的使用方法。

四、普遍聯(lián)系，類比說明

《微機原理與應(yīng)用》的內(nèi)容比較抽象，難于理解，甚至有學(xué)生說是“天書”，如果單純講理論，結(jié)果可能使學(xué)生感覺到是一頭霧水。對于那些抽象的知識，我總是首先引用生活中的具體經(jīng)驗予以解釋，如堆棧這一內(nèi)容，我將其形容為一種有一端開口、一端封閉的容器，比方說是“桶”或“杯子”（如下圖所示）。開口端對應(yīng)堆棧段的起始位置，封閉端對應(yīng)堆棧段的結(jié)束位置，即棧底，起始端到封閉端的字節(jié)數(shù)即堆棧段的容量，而里面的存放的東西則是隨著多少可增可減，即棧頂?shù)奈恢貌皇枪潭?，所以引入一個SP指針來始終指向棧頂?shù)奈恢?，理解了堆棧的結(jié)構(gòu)，堆棧的操作方式也就迎刃而解了。

五、精選內(nèi)容，訓(xùn)練思維

對于教學(xué)內(nèi)容的挑選，我通常都選擇那些能對學(xué)生起舉一反三、觸類旁通的基本題型、基本原理和規(guī)律性的東西作為突破口，然后給學(xué)生講深講透。如在程序設(shè)計中就有很多一題多解、一題多變的題型，通過它們可訓(xùn)練學(xué)生具有各種思維能力，在字符串操作指令這部分內(nèi)容中，數(shù)據(jù)串傳送指令是核心，是基礎(chǔ)，我便以下題為例，進行一題多解、一題多變的題型訓(xùn)練。

題目：將存儲單元DA1串的100個字節(jié)傳送到DA2單元

法一 LEA SI ，DA1

LEA DI ，DA2

MOV CX ，100

CLD

REP MOVSB

（一般來說，學(xué)生們都會用上述方法）

法二 LEA SI ，DA1

LEA DI ，DA2

MOV CX ，100

AGAIN：MOV AL，[SI]

MOV [DI] ，AL

INC SI

INC DI

DEC CX

JNZ AGAIN

（運用這一方法，主要是希望學(xué)生學(xué)會用條件轉(zhuǎn)移指令處理這類題型）

法三 采用程序填空，括號內(nèi)為答案

MOV SI ，0

MOV CX ，100

AGAIN：MOV AL， ； （DA1[SI] ）

MOV ，AL ；（DAD[SI] ）

； （INC SI）

AGAIN； （LOOP）

（運用這一方法，主要是希望學(xué)生學(xué)會在SI初值不同的情況下，能正確使用不同的尋址方式，以及LOOP循環(huán)控制指令，能根據(jù)具體情況正確填空）這一題還可引出許多變形，如何用MOV指令傳送地址，如何對字串、雙字串進行操作等。一題多變，將一個問題進行變化和改造，深入挖掘這個問題的內(nèi)涵和價值，通過這一練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，促使學(xué)生從不同角度，以不同方式深入地思考問題，進而掌握整個一類題型。

六、加強指導(dǎo)，引導(dǎo)自學(xué)

在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生進行學(xué)法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因為計算機知識日新月異、內(nèi)容繁多，教師是不可能把將來需用的知識全部傳授給學(xué)生的，而學(xué)法具有靈活性，掌握了學(xué)習(xí)方法，就能源源不斷地更新知識以適應(yīng)未來社會的需要。但是好的學(xué)法是以好的教法為前提的，教會學(xué)生自學(xué)要有一個過程，我便設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀理解、查找資料、議論探討、歸納總結(jié)，使學(xué)生感受到汲取知識的快樂，并使其逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。

以上是本人經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和探索，總結(jié)出在教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一些粗淺的做法和體會，在教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法還有很豐富的內(nèi)容，有待今后大家在教學(xué)中繼續(xù)努力提高。

篇（5）

在日常教學(xué)中，課堂低效一直是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一大難題。課堂低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種現(xiàn)狀，不少老師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的方法，希望在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識和鍛煉。那么，究竟什么是高效課堂呢？我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。用最少的時間圓滿完成任務(wù)達到預(yù)定的教學(xué)目標就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、獨特的數(shù)學(xué)課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心呢？筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法總結(jié)出以下幾點。

一、通過營造良好的課堂氛圍來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建初中高效課堂的目的不僅僅是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還為了減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負擔(dān)，這樣可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，當(dāng)達到這樣的效果后，課堂效率自然會提高。因此，教師在教學(xué)時活躍課堂氣氛是極其重要的。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很多數(shù)學(xué)教師上課仍比較呆板，不利于課堂效率的提高，因此，數(shù)學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入現(xiàn)代教學(xué)的思想，讓初中數(shù)學(xué)課堂可以像語文課堂一樣變得生動起來，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，從此喜歡上數(shù)學(xué)課。就目前情況來看，在初中數(shù)學(xué)課堂上，比較欠缺的恰巧就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，數(shù)學(xué)老師就需要在課堂上營造活躍的課堂氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)合并同類項的時候，可以這樣來引入的：早上爸爸讓小明去買早飯，爸爸告訴小明，他要吃兩根油條、一個大餅、一碗豆?jié){，媽媽要吃一根油條、一碗豆?jié){，小明自己要吃一根油條、一個大餅、一碗豆?jié){，同學(xué)們小明去買早飯的時候他會怎么和老板說呢？他這么說的依據(jù)是什么呢？問題提完，學(xué)生都十分的感興趣，課堂氣氛活躍，對于這個可能每個學(xué)生都做過的事情，每個學(xué)生都可以積極地參與，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。再如，在講述數(shù)學(xué)幾何理論的時候，可以講講發(fā)現(xiàn)者歐幾里得的故事，他是通過什么方式和研究發(fā)現(xiàn)這個原理的，并鼓勵學(xué)生向歐幾里得學(xué)習(xí)。教師通過運用這樣的方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與此同時，還能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就一定要轉(zhuǎn)變觀念，做到與時俱進，科學(xué)在不斷發(fā)展，教學(xué)模式也應(yīng)該同樣發(fā)展，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)理念中，因此，需要對現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師需要引入先進的教學(xué)理念，采用先進的教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，使可以自覺地跟上教師的教學(xué)進程，提高課堂教學(xué)效率。

比如，教師在講解根據(jù)物體影長求物體實際長度時，可以將學(xué)生聚集在操場，根據(jù)國旗桿在太陽直射下所產(chǎn)生的影長，根據(jù)公式，求得國旗桿的實際長度。這樣不僅可以讓學(xué)生理解該公式的含義，還可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們生活中，它無處不在。

三、采用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具

隨著科技的不斷進步，初中數(shù)學(xué)課堂正逐步使用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具。這種教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，雖然增加了數(shù)學(xué)老師備課時的工作量，但是卻能在一定程度上減輕教師上課時的課堂壓力。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師可以使用事先制作好的課件進行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但讓學(xué)生可以方便理解數(shù)學(xué)概念和定義，提升了教學(xué)層次感，同時也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)模型，增加了圖形的立體感，降低了學(xué)生的理解難度。

比如，我在講解八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形》時，在驗證平行四邊形是中心對稱圖形時，如果僅僅按照書的內(nèi)容讓學(xué)生看看、讀讀，有些想象能力不太好的學(xué)生很難理解，這時我們可以利用幾何畫板制作如下的一個動畫演示給學(xué)生看，這時學(xué)生可以充分直觀地感受到平行四邊形的確是中心對稱圖形。再如，在學(xué)習(xí)七年級“圖形的運動”時，可以利用幾何畫板生動形象地演示出圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)變化，讓學(xué)生直觀地看到各種有趣的變化，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂的效率。

四、讓學(xué)生進行探究，總結(jié)歸納

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好理論知識，同時還要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這個過程中，通過探究，歸納總結(jié)是一項很重要的能力，孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這正是道出了一種重要的讀書方法――將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合來促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅僅是為了提高課堂教學(xué)效率，更重要的是使學(xué)生的綜合能力得到提升。

比如這樣一道題，如下圖，四邊形ABCD中，點E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點，順次連接E、F、G、H，得到的四邊形EFGH叫中點四邊形。

求證：四邊形EFGH是平行四邊形。

從這道題中，我們可以讓學(xué)生去探究：

當(dāng)四邊形ABCD變成平行四邊形時，它的中點四邊形是 ；

當(dāng)四邊形ABCD變成矩形/菱形/正方形/腰梯形時，它的中點四邊形各是 。

最后再讓學(xué)生總結(jié)中點四邊形的形狀是由原四邊形的什么決定的。有了這樣的探究歸納總結(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考很好的結(jié)合了起來，從而提高了課堂效率。

五、推行作業(yè)分層布置制度

通常我們設(shè)計作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、后進生一個樣，這不利于優(yōu)、后進生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。為了使作業(yè)設(shè)計切合各類學(xué)生的實際，我們可以嘗試使用“分層設(shè)計”學(xué)生作業(yè)，使好、中、后進各類學(xué)生都能形成積極進取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于各類學(xué)生通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識，形成技能，發(fā)展智力，從而實現(xiàn)高效的課堂。實行“分層作業(yè)”首先要將好、中、后進學(xué)生分成A、B、C三個等級，布置作業(yè)時對各個等級的要求是不同的。

比如，在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實際問題》時我設(shè)計了以下問題：

運動場跑道周長400 m，小紅跑步的速度是爺爺?shù)谋?，他們從同一起點沿跑道同時出發(fā)。

（1）如果他們相向而行，小紅每分鐘走200米，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

（2）如果他們同向而行，5分鐘后小紅第一次追上了爺爺，你知道他們的跑步速度嗎？

（3）在（1）的條件下，如果改為在同地、同向而行，爺爺先走1分鐘，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

三道題出示后，我提出了要求：請選擇其中的題目完成，C級學(xué)生做對第（1）題得100分，B級學(xué)生做對第（1）（2）題得100分，A級學(xué)生（1）（2）（3）道題全對得100分，B、C級學(xué)生每多做對一題加50分。要求一出，每個學(xué)生都積極投入解題中。對于第（1）題，三個層次的學(xué)生均能解決，第（2）題，A、B級學(xué)生能解決，C級學(xué)生相對困難一些，第（3）題，B級學(xué)生解決起來有一定難度。但這樣的設(shè)計既給了各層次學(xué)生探究的機會，又鞏固了基礎(chǔ)知識，發(fā)展了學(xué)生的解題能力，保護了各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的探究積極性，課堂效率也得到提高。

高效課程教學(xué)須根據(jù)實際情況，呼應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育準則，以學(xué)生為主導(dǎo)，加強教師自身道德品質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、獨立思考習(xí)慣、奉獻精神的重視和培養(yǎng)，在現(xiàn)有的教學(xué)資源上，充分采用多樣化的教學(xué)素材，采用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具，不斷實現(xiàn)課程教學(xué)的高效、完善，使課堂教學(xué)邁上新臺階。

篇（6）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！笨梢娕d趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會變得積極主動，變得輕松而富有成效。但學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進行創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

例如：在教學(xué)“網(wǎng)上諾貝爾”這一課時，我沒有直接按照課文給出本課的教學(xué)目標“搜索華人諾貝爾獲得者的信息”。因初中學(xué)生對于諾貝爾的信息還是比較陌生的，自然興趣也不大。我試著先在大屏幕上給出一張北京奧運福娃的全家福照片，之后問學(xué)生：“你們認識它們嗎？”對于奧運福娃，他們最熟悉不過了，紛紛喊出了它們的名字，整個課堂氣氛立刻被帶動起來了。于是我接著問了一個問題，它們各代表什么含義呢？大多數(shù)學(xué)生搖搖頭，卻很想了解它們，所以表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，躍躍欲試，積極主動地參與到教學(xué)過程中來。這時，我做了簡單的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢這些吉祥物的資料。在搜索網(wǎng)站上一輸，點一下回車鍵，很快便查詢出來，很難解決的事一下子解決了。學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去，成為了學(xué)習(xí)的主人。這樣的練習(xí)讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時明白了利用計算機會給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來幫助，從而激發(fā)了學(xué)生使用計算機的興趣。

二、實施伙伴教學(xué)，強調(diào)課堂內(nèi)教學(xué)的互助

“伙伴教學(xué)”是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助教學(xué)方法。其最大的特點是重視學(xué)生之間的人際關(guān)系，即學(xué)生間的互動作用。目的是通過同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生互教互學(xué)，以促進全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。

在平時上課時，我會挑選那些基礎(chǔ)好、操作技能強的學(xué)生來當(dāng)“伙伴教師”，并將他們的位置做了適當(dāng)調(diào)整，讓他們與那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差的學(xué)生為伴。這樣，在教師講授后，當(dāng)自己的伙伴在學(xué)習(xí)上遇到困難時，“伙伴教師”給予及時的幫助和指導(dǎo)。比如：因為一些細小的錯誤，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，如果沒有人指點，就會困擾他很長時間，使其喪失學(xué)習(xí)的積極性，這時“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機時間，提高課堂上機效率。在“伙伴教學(xué)”模式下，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)好問、勇于探索的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性上去了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

三、開展分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

計算機知識不同于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識差不多在同一起跑線上，信息技術(shù)知識水平卻有很大的差異，主要原因是有的學(xué)生家中有計算機，有些簡單的操作已經(jīng)很熟練了，而有的學(xué)生很少接觸計算機。這種現(xiàn)象在由農(nóng)村學(xué)校進入我校的學(xué)生中比較常見。此外，學(xué)生使用材，每節(jié)課要求學(xué)生所掌握的知識點是一樣的，在實際中難免會造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。

合理運用分層教學(xué)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時間和教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：我在設(shè)計“制作電子小報”這一課時，根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異就設(shè)計任務(wù)進行了分層：

A.基礎(chǔ)層（必須掌握，面向全體學(xué)生）――要求學(xué)生了解電子板報的設(shè)計思路和基本布局，掌握最基本的word軟件操作，完成課后練習(xí)中電子小報常見版式的排版。

B.普通層（視自身能力而掌握，面向大部分學(xué)生）――要求在完成基礎(chǔ)層作業(yè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化版面設(shè)計，合理搭配色彩，并插入圖片和藝術(shù)字等。

C.提高層（視自身能力而掌握，面向部分學(xué)生）――要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜集素材，并結(jié)合所學(xué)知識，以自己的興趣愛好確定小報主題內(nèi)容，設(shè)計版面并美化小報。

四、合理使用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)

篇（7）

高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個拉鋸式的過程，為了更好地開展總復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者認為教師需要將整個的復(fù)習(xí)過程劃分為一個個的時間段，并且要明確每個時間段內(nèi)的具體復(fù)習(xí)目標。

通過明確復(fù)習(xí)目標可以更好地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展，也能夠及時地在一個個具體的時間段內(nèi)通過反思回顧強化復(fù)習(xí)的效果，找出復(fù)習(xí)中的問題，為后一步復(fù)習(xí)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師不僅要明確每個階段的復(fù)習(xí)目標，以更好地推進復(fù)習(xí)教學(xué)的順利實施，還應(yīng)該積極地幫助學(xué)生，減輕學(xué)生的精神負擔(dān)，要定期關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，讓學(xué)生保持積極樂觀的情緒。

通過明確階段性復(fù)習(xí)目標和減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，能夠讓學(xué)生以輕松、積極的精神狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)之中。這樣的方式將有效地提升高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

二、 基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)相結(jié)合

復(fù)習(xí)教學(xué)的實施本身就是一件復(fù)雜而艱難的事情，筆者認為教師應(yīng)該通過抓好基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和搞好專題復(fù)習(xí)來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

抓好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)主要是指在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要注意從課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)入手來進行地毯式的復(fù)習(xí)。在這個過程中要力爭幫助學(xué)生搞好每一個知識點的復(fù)習(xí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中熟悉教材的內(nèi)容分部特點和知識排布。這樣復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生一個整體性的認識。而在具體的課文復(fù)習(xí)過程中，教師可以遵循單詞、短語、句式、課文內(nèi)容的次序來對課文進行快速的回憶性復(fù)習(xí)。

通過這樣一種方式就可以較為全面且很好地將課文中涉及的知識點進行一個簡單的概括，并且在這個過程中，學(xué)生對課文的理解和記憶將逐步地形成一個網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地獲得提高。

所謂專題復(fù)習(xí)，則是指教師將高中英語學(xué)習(xí)過程中所涉及的知識點進行一個專題性的劃分和分類，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)。在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中進行專題劃分，筆者認為還是根據(jù)知識特點來進行劃分較為合理，主要可以劃分為詞匯專題、短語專題、語法專題、句式專題等專題內(nèi)容。然后在各個專題內(nèi)開展知識點的梳理復(fù)習(xí)和進行相關(guān)的訓(xùn)練，從而更好地提升高中英語總復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。

例如，在“詞匯專題”這個部分的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師首先可以依據(jù)單元或者是首字母的不同來劃分詞匯，繼而開展詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，教學(xué)的過程中要抓住重點詞匯、難點詞匯，并且抓住詞匯的詞性、含義、讀音、運用等內(nèi)容開展綜合復(fù)習(xí)。

這樣的專題復(fù)習(xí)就可以通過知識復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，有效地提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，也鞏固了學(xué)生的知識運用能力。

三、 對接高考

贏得高考是高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)開展的重要目標之一，但是在當(dāng)前的高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師們會非常重視知識性內(nèi)容的講解和分析，卻很少給學(xué)生實戰(zhàn)的機會。

所謂給學(xué)生實戰(zhàn)的機會，主要是指教師要時常讓學(xué)生接觸一些高考真題來讓學(xué)生認識到高考的特點、題目的類型以及題目的特點等。通過讓學(xué)生接觸高考真題，還可以讓學(xué)生自覺地調(diào)整自己的復(fù)習(xí)進程，調(diào)節(jié)自己在復(fù)習(xí)過程中的一些側(cè)重點。

當(dāng)然，對接高考是為了更好地幫助學(xué)生認識高考從而贏得高考，因此對接高考還包含一個方面，就是教師要多在教學(xué)過程中模擬高考開展英語考試和訓(xùn)練。這種模擬考試和訓(xùn)練能夠讓學(xué)生感受高考的氛圍，從而使得學(xué)生能夠在高考考場上以更加輕松、愉快的精神狀態(tài)應(yīng)考繼而獲得成功。

高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性毋庸置疑，需要教師不斷地通過和學(xué)生交流、探討的方式來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。教師要多從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)更多更好的高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

篇（8）

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0064-01

興趣是求知的起點，是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動力。實踐表明，興趣對學(xué)習(xí)成績的提高有著直接的關(guān)系，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。因此，如何針對初中生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，下面就此談幾點體會。

一、借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高效課堂背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會。“寓教育于活動之中”，游戲活動是初中學(xué)生最喜歡的活動之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

馬丁加德納曾經(jīng)指出“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲”。一般認為數(shù)學(xué)中的游戲是指那些具有娛樂和消遣性質(zhì)的并帶有數(shù)學(xué)因素的游戲和智力難題。數(shù)學(xué)游戲活動能給學(xué)生提供豐富多彩的奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，例如新人教版課程中有關(guān)折紙的游戲，折紙的對象是一個正方形的紙張，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何的對象和性質(zhì)：軸對稱、中心對稱、全等、相似形、比例、以及類似于幾何分形結(jié)構(gòu)的迭代。在課堂教學(xué)中我們可以通過利用七橋游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，把游戲者帶入一個富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)境界，讓他們在動腦動手的過程中進行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。同時將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學(xué)習(xí)動機，有助于他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

二、利用操作材料激發(fā)興趣

提供給初中學(xué)生暗含教育價值的操作材料，能夠讓同學(xué)們在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。在設(shè)計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，促使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

高效課堂背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。利用數(shù)學(xué)學(xué)具進行操作實驗，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。例如有一個做風(fēng)車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣

成功感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內(nèi)動力。因此，使初中生產(chǎn)生成功感，能夠激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)活動的持久興趣。

用成功效應(yīng)激發(fā)興趣，簡單的說就是讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。。在教學(xué)中采用競賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。在高效課堂背景下我們可以經(jīng)常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等，對于獲勝者給予表揚或加分，對于失敗者給予鼓勵。當(dāng)然在開展這些活動的過程中要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分層次進行，讓每個學(xué)生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學(xué)生學(xué)業(yè)評價的激勵。以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把考試作為教師教學(xué)的一部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，使學(xué)生從被動地接受考試，把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學(xué)生分享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂。

四、進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣

篇（9）

《法律基礎(chǔ)知識》是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，成長為具有較高法律素質(zhì)的公民。

一、教學(xué)要具有針對性，授課要講藝術(shù)性

教師在傳授法律知識的同時，要緊密聯(lián)系實際，以增強學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的思想覺悟為教學(xué)目的。實踐表明，法律課越能緊密聯(lián)系實際，就越受學(xué)生歡迎、效果越佳。因此法律基礎(chǔ)課要做到針對性、實效性，一方面教師應(yīng)深入學(xué)生之中，使法律課與學(xué)生自身實際相結(jié)合。中職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎(chǔ)課的任課教師，首先應(yīng)在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。另一方面法律課教學(xué)必須與現(xiàn)實社會緊密相結(jié)合，教師在授課時必須注意將教材的內(nèi)容加以延續(xù)——例如“網(wǎng)絡(luò)犯罪”，這樣學(xué)生就會感到法律與他們的現(xiàn)實很近，就能較好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識過程中能保持較高的學(xué)習(xí)情緒，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要做到觀點正確、內(nèi)容熟練、重點突出、口齒清晰。其次，要精心設(shè)計教案，使講課如同演劇，開場不久即有懸念，能吸引學(xué)生，集中其注意力，隨著課程往前進展，不斷有出現(xiàn)，令學(xué)生動情、喝彩或自發(fā)討論問題。這樣不僅鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應(yīng)變能力，而且給學(xué)生提供了師生之問、同學(xué)之間交流協(xié)作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)。

篇（10）

中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是一門融合了知識性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有綜合性和實踐性等特點。信息技術(shù)課堂教學(xué)，一方面是讓學(xué)生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面的素質(zhì)得到共同提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使學(xué)生主動地參加到學(xué)習(xí)計算機的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。使學(xué)生有更自由的發(fā)揮空間，使理論知識和實踐技能得到全面提高。所以中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的提高應(yīng)從以下幾個方面實施

一、現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.在教學(xué)中使用教材方面。新教材比舊教材變革比較大， 新教材注重學(xué)生在信息技術(shù)課上的應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)書面知識的同時進行實際拓展，起到舉一反三的效果。這樣以來就增加了老師在上課時的難度。如果一味講解書面知識會是學(xué)生感覺到課堂枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果一味講解應(yīng)用步驟，就會使學(xué)生不知道所學(xué)科目的意義，不知所措。因此這就要求老師在上課期間，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，掌握好個度。這既是考驗老師的時候，但也是老師自我提高的一種方法。

2.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀。中學(xué)學(xué)校中，特別是高中學(xué)校中的學(xué)生有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)的學(xué)生。因為所處的環(huán)境不同，所接收到的教育也有一定差異。面對這個不同的群體，在教學(xué)中學(xué)校要下很大功夫，因為這些學(xué)生所接受的信息化教育起點截然不同。市里的學(xué)生在日程生活中大部分接觸過電腦，對電腦知識有一定的了解，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生接觸電腦的機會和學(xué)習(xí)電腦知識機會相對城市中學(xué)生較少，因此老師在講課過程中，全體學(xué)生接受情況會有很大差異，在這種情況下會影響老師的授課效果，假如不認真處理會影響一部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。

二、提高信息技術(shù)教學(xué)效果的方法

1.教學(xué)內(nèi)容的安排。信息技術(shù)教學(xué)不但要傳授計算機的基礎(chǔ)知識，更要把計算機作為一種工具，來培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。通過信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生可以掌握應(yīng)用計算機解決問題的能力。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有很強的實用性和應(yīng)用性，不能生搬硬套教學(xué)大綱進行教學(xué)。要根據(jù)自身學(xué)校實際計算機硬件情況來確定，同時在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身情況的差異。因人而異，因材施教，不能對每個學(xué)生照搬教學(xué)大綱。所以教師在信息技術(shù)教學(xué)時要做到教學(xué)內(nèi)容新穎化、 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用化、教學(xué)內(nèi)容過程化、教學(xué)內(nèi)容整合化。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 加強學(xué)生參與性。很多學(xué)生上信息技術(shù)課時不認真，主要是一部分學(xué)生認為信息技術(shù)課可有可無，不夠重視?，F(xiàn)在大部分學(xué)生雖然對網(wǎng)絡(luò)游戲和電腦聊天比較熱情，但是對信息技術(shù)課缺少必要的重視，感覺信息技術(shù)課枯燥無味。由于種種原因?qū)W生對信息技術(shù)課的不重視也直接影響到了老師教學(xué)的積極性。使老師在教學(xué)中缺少激情，造成教學(xué)效果不太理想。因此只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性，和教師的教學(xué)熱情才可以使教學(xué)過程良性的發(fā)展。在這過程中在課堂上有效地設(shè)置情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為關(guān)鍵。

在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課一開始就要使學(xué)生清楚地明白開設(shè)信息技術(shù)課的目的和學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課的重要性。然后把信息技術(shù)課的前景和使用價值清楚地告訴學(xué)生，使學(xué)生明白在以后生活工作中信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在，在各個領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)。第一課時就要使學(xué)生明白信息技術(shù)是人類以后必備的技能，讓信息技術(shù)課一開始就吸引到學(xué)生。在以后教學(xué)過程中老師要想方設(shè)法使學(xué)生感覺到本課程的樂趣。同時也要使學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動起學(xué)生的主動參與性。隨后可以鼓勵學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)上。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣極大的調(diào)動起來，學(xué)生的潛能也得到了很大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果會更好。

3.重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié) 優(yōu)化教學(xué)效果。信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性特別強的一門課，實際操作的機會也很多，但是在上實際應(yīng)用課的過程中，一部分學(xué)生進行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作，將電腦用于娛樂。因為實際操作課的時間很有限，因此就要告訴學(xué)生在上課時不要把時間都浪費在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學(xué)生都會明白老師的良苦用心，做到專心致志。

老師在講課時要做到精講多練，多給學(xué)生練習(xí)機會，對基礎(chǔ)書面知識在每一階段進行測試，對存在的問題耐心給學(xué)生講解清楚。對操作部分進行測試時，合格的學(xué)生安排進行操作下一部分，不合格學(xué)生的進行單獨指導(dǎo)，直到合格為止。對經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤要進行總結(jié)，對容易失誤的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣極大地提高了教學(xué)效率。