序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學音樂課堂小結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

唱歌教堂是音樂教學中一項重要內容，唱歌唱得好不好，最基本的要求是節(jié)奏，音準的正確性，小學生的音準訓練是教學中的難點，怎樣提高小學生的音準也就成為了音樂老師所共同關注的課題，我認為如果能有效的使用一些固定音高的樂器如豎笛、口琴來幫助學生訓練聽覺，對學生正確的音高概念的形成是非常有益和有效的。首先，我們可以從單音，音程入手，將學生分成兩大組，一組學生吹奏，另一組學生唱，然后再進行簡單旋律的吹奏和視唱。最后按照循序漸進的方法結合教材中的相關內容來練習，從而達到幫助學生效正音準的目的。在小學高年級的音樂教材中出現(xiàn)了二聲部或三聲部，則也可以采用同樣的方法。

二、器樂教學意在激活學生視唱練耳創(chuàng)造思維

視唱教學要求學生正確地唱出每一首練習曲，這在小學音樂教學中也是一個難點，把視唱教學與器樂教學相結合，則能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對視唱的興趣。在視唱訓練時，學生一般對視唱的旋律不熟悉，音高音準都很難把握，這時，我們能給他們一個固定的音高，他們就會覺得視唱不是很難了，在教學過程中，可先學生自己演奏視唱譜，然后再進行視唱教學。例如，在四年級下冊《平安夜》這首歌曲的曲調為3/8拍5 - 6 5 |3 -- | 5 -6 5|3 --|2 - 2|7--|1 -1 |5 - -|6- 6|1?76|5?65|3--|2-2|4?27|1--|3--1？53|5?42|1--|1--切分節(jié)奏學生不易唱準，教師在視唱之前讓學生用口琴吹奏一遍，使學生對音高有一個固定的概念，最后再視唱就能較快的把握音準。這樣唱奏結合，學生興趣盎然，避免了刻板枯燥。

三、器樂教學意在激活學生欣賞創(chuàng)造思維

欣賞教學是一種不易被學生理解的課程，因為欣賞教學主要是通過聽覺來理解音樂作品，這對于小學生來說是比較抽象的，較難被理解，如果通過樂器與之相結合，就能讓學生親身感受到旋律的情感，使他們自己的情感與作品的意境產(chǎn)生共鳴。例如：在欣賞第二冊《快樂的嗦》時，讓學生演奏作品第一部分的主題，這樣學生不僅是一半音樂欣賞者，同時也是一名演員直接參與作品的演奏。這也使學生感覺到了富有濃郁的民族風格的樂曲，帶有舞曲性的音樂，給人一種輕松活潑的感覺。再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場面，由此可見，器樂教學在欣賞教學過程中起到了從聽覺感到情感感受的橋梁作用。

四、器樂教學與節(jié)奏的練習結合

節(jié)奏訓練是培養(yǎng)學生內心的節(jié)奏和聽覺的一種方法。我們都知道將節(jié)奏比喻成一個身體的一部分的話，那么節(jié)奏則就是人的骨骼，想想人沒有骨骼是不能站立和行走的，可見節(jié)奏是音樂教學中最基礎的一部分，在節(jié)奏訓練時，利用一些打擊樂器來進行訓練，如鑼、鼓、镲等，這樣一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也使學生感受到了一些常見的節(jié)奏型的音響效果，如xxxx xxx節(jié)奏時，先由學生口讀和手拍節(jié)奏，再讓學生掌握這種節(jié)奏型，吹奏同一個音，如6666 666 這樣就使學生即進行了聽覺訓練又增強了內心的節(jié)奏感。

要使樂器在音樂教學中發(fā)揮較好的作用，前提條件應是學生能熟練地掌握基本的演奏方法；一些難點的問題，老師應予以解決，這還需要我們音樂教師不斷地提高自身的音樂素質和專業(yè)技能。

當然，在器樂教學中還應特別注重以下幾個方面的問題：

1.教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到思想品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。

篇（2）

讓學生參與到音樂中，體驗音樂的內在美，這是音樂教學的一種重要手段。音樂教師在教學過程中也經(jīng)常用到這種方法。但是也存在一些誤區(qū)，如“聽音樂進教室”，好多孩子從一年級開始幾年來從沒有變化過。這已經(jīng)不是真正意義上的參與體驗，而是圖熱鬧了。又如：有的教師片面追求課堂合作、音樂實踐學習(或表演)這一形式，對實踐的目的、時機以及過程都沒有進行認真的設計。只要有疑問，無論難易。甚至是一些毫無討論價值的問題都要分組討論。一時間，學生嘻嘻哈哈，滿教室鬧成一片。這是典型的應付式、被動式討論。

還有許多教師喜歡在學生唱歌、表演的過程中讓學生用手擊拍，如： 　可以認為，這種拍擊方法學生根本不用動腦，只要稍有節(jié)奏感就能拍出。像這樣不用動腦的參與。對于培養(yǎng)學生的樂感，發(fā)揮學生的音樂創(chuàng)新思維毫無意義。 　但如果教師把節(jié)奏設計成這樣： 　雖然只是簡單的變化，但是學生若注意力不集中就很難拍對了。 　現(xiàn)象二：評價失真．過度賞識 　教學中為保護孩子的學習興趣，激發(fā)學生的參與意識，許多教師在孩子們五花八門的答案出現(xiàn)后，為了體現(xiàn)新理念，一概表揚你回答得“真棒”、“真好”。生怕打擊學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，而并沒有細細考慮學生的回答中是否出現(xiàn)有悖常規(guī)的問題。如：學生回答了―個很簡單的問題后，教師總稱贊道：“很不錯，掌聲鼓勵?！睂W生隨之“啪啦啪啦”地鼓起掌來。另一個學生也回答了一個問題，又在一片“太好了，真了不起”中得到了同樣的“殊榮”。特別是在學生對歌曲的演唱中，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準確，還出現(xiàn)了跑調的現(xiàn)象，而且也沒有融人自己的情感，但教師對學生的評價竟然還是“唱得真棒!”。像這樣的評價往往沒有深入其根本，而導致過多的表面化。

在觀摩課中，經(jīng)?？吹接薪處煖蕚湟恍┬√枪蛐《Y品，用于課堂上獎勵學生。試問：教師是不是每節(jié)課都有這樣的精力和物力來準備這些獎品?如果是為了應付聽課，這樣的演示有沒有實際的價值?學生們究竟是為了什么參與到音樂課堂活動中的?這種獎勵方式在潛意識地培養(yǎng)他們什么樣的價值取向?教育真的能物化嗎?

現(xiàn)象三：盲目追求綜合，舍本逐末

有的課讓人感覺鬧得異常：學生手里拿著打擊樂器，腳底下踏著行進的步子，一會兒手舞足蹈，一會兒敲敲打打，一會兒又跟著音樂打節(jié)奏，一會兒和著音樂做舞蹈動作，這些活動已把時間打發(fā)得所剩無幾，再一看學生們，鬧騰的滿臉是汗，好不熱鬧。音樂課成了活動課!

曾聽過這樣兩節(jié)課，旨在通過音樂欣賞，體會音的強弱、快慢對比。一節(jié)是《?！?，教師讓孩子們拿出彩色筆，邊聽邊在紙上畫海底世界，而對于音樂的速度、力度等音樂要素教師匆匆?guī)н^，一味地讓學生畫一畫，說一說有哪些海底生物，還要進行作品展示。頓時學生忙開了!各種熱帶魚、海星、貝殼、珊瑚、海草映人眼簾……簡直成了美術課!另一節(jié)課是《鴨子拌嘴》，授課教師從音樂欣賞入課，一堂課下來一共聽了5遍音樂，應該說課堂容量是相當大的，但整個授課過程中教師也沒有很好地引導學生從音樂要素入手，體會作品的音樂魅力，而重視的是“從音樂里你聽到了什么?你能講一下音樂里的故事嗎?”……

從這些課例，我們不難發(fā)現(xiàn)，授課教師的本意是想把新的教育理念帶進自己的課堂，但是迷失了方向。讓人不禁產(chǎn)生疑問：本節(jié)課的主要任務是什么呢?就是讓學生們來熱鬧一下?就是這樣進行音樂實踐、綜合嗎?其實，這是走入了音樂教學改革新理念的誤區(qū)――改變或削弱了“音樂為本”的學科性質。音樂教學的“中心”還是要把握音樂的“本質”音樂的“魂”，即音樂的要素，如果拋卻音樂的本質不談，而單單強調音樂的趣味性、娛樂性，把這些音樂課堂教學的輔助手段拿來當正餐送給我們的學生，那么何談學生音樂審美能力的提高?何談學生整體素質的提高呢?

現(xiàn)象四：忽視基礎教學．淺層美育

篇（3）

節(jié)奏是音樂的生命、動力和源泉。在小學音樂教育中節(jié)奏教學不可或缺，具有舉足輕重的地位。但是，目前小學節(jié)奏教學中常存在這樣的問題，具體有以下三點。其一，缺乏對節(jié)奏重要性的認識。一些教師不按順序和要求講授課本中的節(jié)奏知識，甚至干脆不講。學生缺乏一定的節(jié)奏感，只是盲目地學唱。其二，缺乏靈活的教學方式。盡管學生在節(jié)奏學習上有明顯的興趣，但單一地灌輸式傳授容易使他們產(chǎn)生反感。其三，缺乏足夠的打擊樂器等教學輔助工具。由于大部分學校都只能提供少量的簡單的打擊樂器或考慮課堂紀律，不能讓所有學生都能使用，給節(jié)奏教學造成一定的困難。

一直以來，教育學家都試圖從各個方面對節(jié)奏教學的進行研究和探索。德國音樂教育家奧爾夫運用語言節(jié)奏、動作及舞蹈節(jié)奏對兒童進行訓練，運用一些以節(jié)奏性為主、易學的樂器來輔助教學；匈牙利音樂教育家柯達伊探索了節(jié)奏簡記法及新的節(jié)奏讀法；《曼哈頓維爾音樂課程方案》把學生音樂素質螺旋式上升分為十六個周期；達爾克羅斯體態(tài)律動學中提出迅速轉換節(jié)奏的練習，縮短動作轉換的思考過程，形成迅速反應的能力和身體各部分的協(xié)調配合。由此看來，良好的節(jié)奏教學是循序漸進的，是在教師引導與學生“體驗”有機結合的。

體驗式節(jié)奏教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原“節(jié)奏”的教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式節(jié)奏教學的目的是激發(fā)學生學習的興趣與培養(yǎng)情感，核心是在“體驗”中培養(yǎng)學生的審美體驗與情趣，讓學生“玩中學、學中玩”。體驗式節(jié)奏教學包括引導學生進行節(jié)奏創(chuàng)編，參與節(jié)奏表演，進行節(jié)奏游戲。進行節(jié)奏創(chuàng)作是對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；參與節(jié)奏表演是對實踐能力的考驗；進行節(jié)奏游戲更是培養(yǎng)學生獨立自主的能力和開拓創(chuàng)新的精神的良好途徑。

第一，引導學生進行節(jié)奏創(chuàng)編。首先，可以改變歌曲原有節(jié)奏。把二拍子的歌曲變成三拍子，把八分音符變成附點八分音符，學生會覺得很有趣，同時又熟悉和掌握了各種音符之間的關系。其次，可以在樂句末尾加上節(jié)奏。當學生學會了一首歌之后，我們就鼓勵他們在唱完每一句時，加上自己創(chuàng)作的節(jié)奏，先創(chuàng)作兩拍，再逐步增加到四拍、八拍，甚至更長。再次，可以創(chuàng)作節(jié)奏型為歌曲伴奏。幫助學生分析歌曲的情緒特征，創(chuàng)作相應的節(jié)奏型，部分學生唱歌曲，部分學生拍打節(jié)奏型為其伴奏。第二，引導學生進行節(jié)奏表演。讓小學生傾聽生活中豐富多彩的聲音，發(fā)現(xiàn)各種聲音的動與靜、長與短、強與弱等變化，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的敏感性。如模仿火車汽笛、啟動及運轉的聲音：|嗚---|嗚---|轟隆轟隆|轟隆轟隆|咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓。另外，也可以選擇各種拍子的音樂，讓小學生感受不同類型拍子的強弱規(guī)律。如《新年好》是一首四三拍子的歌曲，它以強弱弱的節(jié)拍規(guī)律出現(xiàn)，速度較快，表現(xiàn)了一種輕快、跳躍的情緒。可讓小學生用拍手、拍肩等方法感受四三拍的音樂，如拍一次手、點擊兩次手心等，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍感。在音樂作品中，許多音符和休止符相互組合就形成了各種節(jié)奏模式，引入動作、姿勢和舞蹈的因素用于節(jié)奏表演，能豐富學生的節(jié)奏表象，為他們的節(jié)奏創(chuàng)作活動奠定基礎。在教學節(jié)奏符號時，可利用三角塊、木魚、雙響筒、沙球等打擊樂器，請學生敲打，其他同學說出誰的樂器發(fā)出的聲音長。在學生獲得了音的長短的感性認識的基礎上，再讓學生認識幾種節(jié)奏符號，并教給學生節(jié)奏讀法。將小狗漫不經(jīng)心的叫聲編成二分音和四分音符的節(jié)奏，把小狗兇惡的吠聲編成八分音符和十六分音符的快速練習，使學生懂得了長短相同或不相同的音有規(guī)律組合在一起就是節(jié)奏。、搓指、拍手、拍腿、跺腳等方式體驗式游戲課教學評估，可采用“音樂樂園”“、小小音樂會”等過程性、情境式的評價方法，對學生的表現(xiàn)能力、審美情趣等進行觀察測試，并評定“表現(xiàn)力優(yōu)、創(chuàng)造性有進步、合作性弱需培養(yǎng)、情感投入性優(yōu)”，以及與發(fā)展性評語“如果……就……”“、建議你……會更好”相結合。第三，引導學生進行節(jié)奏游戲?？筛鶕?jù)人們走路的樣子創(chuàng)作出多種節(jié)奏游戲，如：|走走|跳―|跑跑跑跑|跳―|走走|走0|跑跑|跑跑|走0|。還有節(jié)奏游戲“坐椅子”：放四張椅子，請學生坐，每人坐一張，引出節(jié)奏譜××××。有一個走掉了，空出了一張椅子，創(chuàng)作了帶休止符的節(jié)奏譜×××0或×0××等，如果來了五個或更多的人，又推出兩人合坐一張椅子的方法，創(chuàng)作出帶八分音符的節(jié)奏型，如×××××等。當學生掌握了各種音符的時值時，就可以玩“坐火車”的游戲，讓他們創(chuàng)作各種拍號的兩小節(jié)、四小節(jié)或八小節(jié)的完整的節(jié)奏譜。此外，用“開火車”游戲刺激學生的運動神經(jīng)，使他們在身體各部位的協(xié)調動作中產(chǎn)生一定的節(jié)奏感，并將這種運動節(jié)奏與音樂節(jié)奏有機聯(lián)系起來，強化節(jié)奏感。

在教學課堂上進行體驗式節(jié)奏教學，具體包括導入活動創(chuàng)作表演游戲評議五項環(huán)節(jié)。其中“導入”包含復習、基本訓練、節(jié)奏游戲等；“活動”指新學節(jié)奏知識，包括情境融入、師生互動等；“創(chuàng)作”是在新授知識基礎上，引導想象，激發(fā)思維與創(chuàng)造，延伸進行一度創(chuàng)作及二度創(chuàng)作表現(xiàn)。同時“創(chuàng)作”貫穿于“導入”“、活動”諸多環(huán)節(jié)?！氨硌荨?、“游戲”“、評議”是指交流、互評、共享愉悅、并激發(fā)審美與情感。從學生的年齡特征出發(fā)，小學低年級學生可多進行節(jié)奏表演和節(jié)奏游戲，隨著年級遞增應更多地引導學生進行節(jié)奏創(chuàng)編，逐步擴大培養(yǎng)學生的表現(xiàn)音樂的能力、相對獨立的思考能力和創(chuàng)新能力。

總之，體驗式節(jié)奏教學有助于培養(yǎng)學生良好的音樂藝術感覺和氣質，實現(xiàn)音樂學習方式的個性化，拓寬審美情趣的途徑，讓學生真正獲得“審美自由”。

參考文獻

[1]狄留芬.幼兒也能創(chuàng)作音樂.早期教育（教師版）.2007（7）：52。

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關鍵詞:教學細節(jié) 高校音樂 課堂教學

[中圖分類號]:G4 [文獻標識碼]:A [文章編號]:1002―2139(2010)-15-0085-01

高校音樂教育是高校實施素質教育的重要內容之一,是培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新思維、健全學生人格、促進學生綜合素質全面提高的有效措施。隨著教育改革的不斷深入和經(jīng)濟社會對高素質人才培養(yǎng)的需求,提高音樂課堂教學質量,打造高效音樂課堂已經(jīng)成為鞏固課程改革成果、深化課程改革的關鍵因素。

教學細節(jié)是構成音樂課堂的基本元素,是音樂課堂教學活動的關節(jié)點,是音樂教師在教學過程中教學行為的外在表現(xiàn)和有效的教學手段,集中體現(xiàn)著教師的教學思想和教學智慧。提高音樂課堂教學實效,必須高度重視教學細節(jié)的教學意義和教學價值;必須認真落實新課程改革理念,進一步內化和創(chuàng)新教學行為和教學細節(jié);必須注重教學細節(jié)的預設和生成,使教學過程真正步入合理化,精確化、科學化軌道。

一、精心預設教學細節(jié)是打造高效課堂的基礎

教學活動作為特定的教學情境,是一種有目的、有計劃的活動,是可以提前預設的,一堂精彩的課堂教學,看似信手拈來、隨心所欲。實際上是教師深入思考、精心設計的結果,折射著教師高超的教學智慧和優(yōu)秀的教學能力。

1、精彩的教學預設來源于對教材的深刻理解與把握。教師要緊緊抓住音樂的特性和教材的構成,深入鉆研教材,潛心文本,充分備課,認真研究教學活動的每一個細節(jié),準確全面的感悟教材的深刻內涵,使教學過程始終圍繞著教學目標的設定,真正做到既能給學生提供自由發(fā)揮的空間,增加其審美體驗和審美情趣,又能使教學過程始終圍繞著既定的教學目標,減少教學行為的隨意性和不可控性。

2、耩彩的教學預設來源于對學生的充分了解。學生是學習過程的主體,是音樂學習的主人,教師應充分了解學情,掌握學生音樂素質基礎現(xiàn)狀和學生學習興趣所在,根據(jù)學生身心特點,精心預設學生的學習狀況、活動環(huán)節(jié)和活動時間,找準學生學習的切入點和興奮點,有效調動學生學習音樂的積極性和主動性,激發(fā)學生的學習興趣。使他們能夠最大限度的參與到音樂學習當中。

3、精彩的教學預設來源于對各種教學資源的有效整合。豐富的教學資源是生成有效課堂的重要保證,是塑造成功課堂的催化劑。在進行教學細節(jié)的預設時,教師應首先注意加強音樂課與相關學科知識的融合,把美術、文學、繪畫等藝術形式與音樂課教學有機的結合起來,充分調動學生的各種感官,不斷增強他們愉悅的情感體驗,積極提高他們的想象力和創(chuàng)造力。其次,教師應合理使用多媒體,利用其聲情并茂、圖文俱全、動靜相宜的優(yōu)勢,擴大課堂教學的信息量,增強音樂課教學的表現(xiàn)力。

二、善于捕捉并利用教學細節(jié)是生成高效課堂的關鍵

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程,是由特定的教學情境下一個個細節(jié)組成的,不管教師的教學細節(jié)預設的如何充分,總有一些教學細節(jié)是無法預設的,課堂上隨時都可能有教師預料不到的情況和問題發(fā)生,這些真實而突發(fā)的問題極有可能是很有價值的教學資源,這就需要教師要有一雙“慧眼”,能夠及時發(fā)現(xiàn)這些細節(jié),即時調整教學預設,使之成為課堂教學環(huán)節(jié)中的亮點。

1、善于捕捉提問細節(jié),提高學生解決問題的能力。課堂提問是開啟學生思維、控制教學流程、進行課堂反饋的重要手段,是溝通教與學的橋梁,它貫穿于課堂教學的始終。教師通過課堂設疑、提問,可以達到傳授知識、了解學生掌握教學內容、啟發(fā)學生主動參與教學活動的目的,學生通過回答問題,可以開啟思維、吸取知識、感受作品。所以,在提問這個細節(jié)上,要切實解決藝術性和實用性相結合的問題,對學生提問要顧及學生的知識水平、心理特征和接受能力,要難易適度,主題要明確集中,切忌只做表面文章或無病,流于形式。

2、善于捕捉師生對話細節(jié),生成師生互動課堂。在教學過程中,師生之間在平等、互相尊重的情境下。通過語言進行溝通和交流,既是學生根據(jù)自身生活經(jīng)驗,發(fā)表自身對教學內容的理解和思考的過程,也是教師以自身專業(yè)知識和生活閱歷。指導、影響和感染學生的過程,這種對話,不應僅僅看作是師生間言語的交流,更應看作是師生間心靈的溝通,所以,教師應重視每一個對話細節(jié),鼓勵學生深入思考、積極回答問題,共同營造師生互動的良好教學氛圍。

三、精心研究教學細節(jié)是提升課堂教學有效性的重要保證

篇（5）

在農村音樂課程這一環(huán)節(jié)，我們總會面對這樣的問題，由于本身教育設施的缺乏，造成了教學資源的不足，缺乏硬件的輔導性和地區(qū)的落后性，讓音樂教育止步不前，如何發(fā)揮其中的教學主旨，把握課堂實踐環(huán)節(jié)的重心是我們在文中需要論述的重點內容。根據(jù)農村發(fā)展特色，建立高效課程將會是文章研究的重點。

一、農村小學音樂課堂面臨的主要問題

1、師資隊伍建設不夠完善

在農村音樂師資隊伍的建設上，總會面臨一些問題：如師資隊伍建設不夠成熟、教師人數(shù)較少、教師資質不夠等，這成了阻礙農村音樂課堂發(fā)展的重要因素。雖然這幾年來國家極力扶植鄉(xiāng)村教育，但是對于較為偏遠的地區(qū)，音樂專業(yè)的師資不是十分雄厚，甚至也有音樂老師帶領多年級、多班學生的現(xiàn)象。這些問題都嚴重影響音樂課堂本身的發(fā)展，從而也導致了農村課堂實踐的低效性和素質教育融入的匱乏。

2、 一些教育設施的缺乏

在小學音樂課堂實踐中，需要的輔助教學用具很多，如多媒體設備、音樂樂器及一些其他硬件設施，但是現(xiàn)在的農村地區(qū)這方面較為落后，因此不能夠達到標準要求，這也導致了學生對音樂的學習興趣不高和教學方式不能夠與現(xiàn)代化音樂教育同步。很多學生課堂當中不能夠學習到一些音樂拓展方面的知識，由此降低了學生的欣賞能力及音樂表達能力。

3、 學生學習音樂的興趣不高

在我們授課時候，需要面臨的第三個問題便是學生在學習音樂方面的興趣缺乏熱情。因為對于農村音樂課堂來說，有許多外在的條件不能夠高效性地滿足學生；在課堂的組織上，音樂課程過于形式化，這也是造成音樂低效的原因。同時學生在面對音樂學習的態(tài)度上不夠認真，很多都是抱有簡單了解的態(tài)度去學習，因此真正培育的人才數(shù)量較少，音樂所帶來的實際效應也就可想而知了。

二、提升農村小學音樂課堂實踐效率的策略

1、教師教學的精?；?/p>

在整個教學的過程中，教師音樂教學的精專化非常重要，這其中包括教師的教學方式是否科學化，自己本身的專業(yè)度如何。比如在一節(jié)課堂當中，如何把各個環(huán)節(jié)安排好，讓學生真正的投入到課程當中，這是老師需要做的第一步。因此教師教學的精專化是補足農村教學條件缺陷的一種辦法，教師本身拓展知識與內涵，在整個教學過程里面懂得把握重點，不僅僅培養(yǎng)學生技能，更加鍛煉他們的音樂素質與欣賞能力。這種精專的表現(xiàn)在于，懂得針對于自身的教學方式進行反思改變，創(chuàng)造出更適合學生的課堂模式，不斷去學習音樂教育的專業(yè)點，從而彌補教學設施的不足。

2、 把培養(yǎng)學生興趣作為音樂教學重點

在音樂的課堂里面，我們不能夠將音樂的重點僅放在教學上，同時也要注重其中的興趣培養(yǎng)。如帶領學生做好音樂欣賞課，把一些國內外經(jīng)典音樂播放給學生聽，適當采取情景教育法培養(yǎng)學生情操等等。運用這些教學實踐方法，讓學生逐漸的愛上音樂課程，我們在教學里面需要把握的重點有三個方面：第一，學生是否真正的能夠接受課程內容，隨著他們的接受程度要懂得適當?shù)母淖兣c完善。第二，基于教材基礎上再去尋找其他的輔助學習資料，培養(yǎng)學生情操，讓他們逐步的產(chǎn)生樂趣與了解音樂的熱情。第三，教師要懂得一對一式的教學模式，也就是說不僅要顧忌全班同學的興趣培養(yǎng)，同時也要針對某一個同學進行教導與培養(yǎng)。以班級整體音樂學習興趣作為總目標，如在一節(jié)課程里面，教師可以單獨選擇半節(jié)課的時間讓學生欣賞一些音樂家的著作，如國內外經(jīng)典樂曲，從中讓學生說一下自己對于曲子的感受和理解，如《藍色多瑙河》《月光曲》《致愛麗斯》等等。巧用情景法則去讓學自己感悟，音樂的教學方法不是一個固有的模式，而是在于不斷的開發(fā)與運用，興趣的培養(yǎng)也是如此，讓學生自己去尋找音樂的藝術美是培養(yǎng)其熱情與興趣的關鍵。

3、 不斷豐富課堂實踐內容

小學音樂所面臨的最大困境問題就是課堂內容與知識的局限性，孩子們在音樂課堂里面可以享受的地方很少。因此，豐富課堂實踐內容是提升其教學效率的又一重要因素，陶行知指出 “要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！彼詫Υ魳氛n堂的態(tài)度不可以太保守化，這也是農村教育所存在的根本問題。我們要經(jīng)常懂得去豐富課堂的內容，如在一節(jié)音樂課當中教師可以帶領學生們去欣賞音樂劇，從中選取一個片段組織大家表演。或者去講解一些從古至今的音樂文化，提升學生們的學習興趣，此外，還可以從生活當中尋找音樂的例子，如古典名曲、兒歌等等。豐富課堂實踐內容是教師根據(jù)教材擬定內容的基礎上去豐富課堂資源，讓學生們能夠欣賞其中，一方面增加他們的藝術鑒賞力，一方面強化音樂技能，是一種雙重培養(yǎng)的模式。

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中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0293-01

古希臘人認為："音樂是我們的感覺和精神機能的匯合，是永遠變化的感情交響，它被自然而然的創(chuàng)造出來，被想象力加以變形，由節(jié)奏加以整理，由意識加以和諧化"。是的，藝術源于生活，但高于生活，如何講生活藝術更加形象化，更加美化，節(jié)奏起到了根本的作用。提高學生的音樂感知力及欣賞水平，必須增強學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。但是如何在音樂課堂中自然、有趣的進行節(jié)奏的訓練，讓原本枯燥的節(jié)奏符號更加生動、明了、便于學生記憶、領悟，讓只是小學生，專注力較弱的孩子們在潛移默化中接受節(jié)奏知識。是音樂老師們必須重視的，枯燥無味的節(jié)奏灌輸可能讓孩子對音樂課堂失去興趣。而從生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，發(fā)掘節(jié)奏，會讓節(jié)奏訓練變得輕松有趣！

1.從生活常用口語中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏

生活中，一些常用口語總是我們最熟悉的，如果從這些我們經(jīng)常說的語言中發(fā)掘節(jié)奏，會讓學生更容易接受并學習，讓原本神秘的節(jié)奏型脫下神秘的外衣。在運動場上我們總是會聽到震耳欲聾的吶喊聲――五二班，加油！大家看看，這一句我們非常熟悉的話，就是前十六后八和八分音符的組合呢？（X X X X X），生活中還有很多這樣的例子，體育課上，體育老師發(fā)號口令！向前，看起?。╔. X X X），司機叔叔倒車的時候會打開倒車口令：請注意，倒車?。╔ X X X X ）等，這些我們生活中經(jīng)常接觸到的語言，很自然的融入到我們的節(jié)奏訓練中，會讓學生更直接、更快速的學習節(jié)奏！

2.從生活音效中探索節(jié)奏

孩子們天真爛漫，對自然界的一切音響都充滿了樂趣，如果能將這些自然界的音響，巧妙的與我們音樂中的節(jié)奏結合起來，那么如果我們通過生活中孩子們隨處可聽的音響中發(fā)掘節(jié)奏，引導孩子學習，是不是會起到事半功倍的效果，比如，我在人教版小學二年級下冊第五單元的一節(jié)唱歌課《大鐘和小鐘》的教學中，就是通過孩子們生活中經(jīng)常聽到的小動物的叫聲為出發(fā)點，訓練孩子們對二分音符、四分音符、和八分音符的認識。課堂中我是這樣引導學生：

2.1節(jié)奏導入：今天小雞、小狗還有小貓向舉辦一場音樂會，現(xiàn)在他們正在為音樂會的演唱練聲呢！我們一起去聽聽吧！

2.2學拍節(jié)奏：學生跟老師一起看圖模仿小動物唱歌練習節(jié)奏，教師講解八分音符拍一次手唱兩個音、四分音符拍一次手唱一次、二分音符唱一次拍兩次手，提醒學生，要恒速拍擊，打開電子琴節(jié)拍器。

2.3節(jié)奏編創(chuàng)：小雞、小狗、小貓他們打算合唱一首歌曲，讓我們看看他們是怎樣演唱的？（通過編創(chuàng)讓學生熟練掌握二分、四分、八分音符的節(jié)奏）

在上面的訓練中，我還加入了二聲部節(jié)奏的訓練，讓孩子們在愉快的模仿中掌握二分、四分以及八分音符，整個課堂非?；钴S。還有很多自然音響都是很好的節(jié)奏訓練，比如火車的鳴笛聲：x 一|x 一（嗚 一|嗚 一）、自行車打鈴聲X X X X X X（叮鈴鈴 叮鈴鈴）等。

3.從生活中耳熟能詳?shù)臉非袑W習節(jié)奏

媽媽教的歌謠，姐姐愛聽的歌曲，自己最喜歡的動畫片主題曲，很多音樂是我們在無意識中學會，并且在腦海里根深蒂固的，通過生活中一些耳熟能詳?shù)母枨蛘邇焊柚袑W習節(jié)奏，同樣會讓節(jié)奏的學習變得簡單起來。比如孩子們都熟悉的童謠《小兔子乖乖》中的第一樂句，X X X X X | X X X X |（小兔子 乖乖|把門 開開）；比如歌曲《世上只有媽媽好》中的第一樂句：世上只有媽媽好（X. X X X|X X x ）。這些孩子們都非常熟悉的旋律，通過整理，選擇出需要教授的節(jié)奏型，通過模仿學習，讓孩子們認識這種節(jié)奏型并掌握。

新課標中的課程的基本理念要求我們：要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。冼星海曾經(jīng)說過：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔爐。好的音樂會溫暖人心、感化情感、撫慰心靈。節(jié)奏作為音樂的靈魂和骨架，是音樂教學中必不可少的教學重點，興趣是最好的老師，讓學生感興趣，就是要從孩子的身心特點出發(fā)，選擇最適合他們接受的教學手段，將原本復雜、難懂的知識點，以最簡單、有趣、直接的方式傳授給孩子，讓孩子在輕松愉悅的氣氛中學習。

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新課程特別強調學生在學習過程中主體性的發(fā)揮，因此，教師在教學過程中，除了要從教師的角度重視教學設計以外，還必須要從學生的角度來關注學習的過程。所謂的課堂小結就是要求在安靜的環(huán)境里，獨立的狀態(tài)下，每個人對這一節(jié)課學習過程的反思和總結。它不僅能讓學生把每節(jié)課的內容要點記錄下來，有利于系統(tǒng)地掌握知識，還有利于學生把自己真實的體會和具體的想法表達出來。此外，教師通過閱讀和批改學生的課堂小結，不僅能糾正學生課堂記錄中的謬誤，還有利于了解學生的學習態(tài)度和對音樂教學方面的建議，為有針對性地開展教育教學活動積累寶貴的資料?？梢娬n堂小結在中學音樂教學中不容忽視。筆者通過多年來的實踐探索，現(xiàn)將具體做法簡述如下：

一、寫課堂小結的重要性

課堂小結的過程是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是教學設計過程中教師特意安排的“留白”，是學生對一節(jié)課進行及時和靜心的反思過程、也是學生對課堂教學有感而發(fā)的最佳時機，是學生成長的重要過程。

俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。德國生理學家艾賓浩斯，根據(jù)大量的實驗研究，總結了人類的遺忘規(guī)律，并且把它繪制成一條曲線，即著名的 “艾賓浩斯遺忘曲線”：人們的遺忘是有規(guī)律的，即先多后少，先快后慢。由此可知，及時地進行課堂小結，有助于學生記錄下本節(jié)課的主要內容和重點知識及技能，為以后的復習、提高打下良好的基礎。

音樂教育是一種審美教育，審美的過程即是情感的表達和抒發(fā)的過程，由于學生性格的差異，以及語言表達和人際交往能力的差異，有的學生不善于當面表達自己的真實感受，所以，教師就難以真實的、全面的了解學生的感受和需要，這樣就不利于教師的有效教學，更不利于因材施教原則的實施。而用課堂小結的形式，則有利于所有學生表達自己真實的感受和需要。

音樂小結不僅記錄了學生所學到的知識和技能，而且還能記錄學生的學習態(tài)度和價值觀的變化，是學生心路歷程的真實寫照，它不僅有利于學生的個人成長，而且，有利于教師的科學研究，甚至是后人研究偉人的寶貴資料，畢竟，未來是屬于他（她）們的，說不定我們的學生中就有偉人誕生呢。

二、如何有效撰寫課堂小結

新學期開學第一節(jié)課時，我都會要求每個學生帶一個練習本，作為音樂課堂小結專用記錄本。每一節(jié)課下課前，留五分鐘左右的時間，讓學生把這一節(jié)課的真實感受寫下來。對于那些文字表達能力較差的同學，教師要給他們進行必要的指導，甚至可以列出一些提綱，比如：這節(jié)課你有沒有收獲？如果有，請把你的收獲寫出來；如果沒有收獲，請把原因寫下來。是教師的原因，還是你的原因？如果是教師的原因，請明確指出來，越具體越好。例如，教師講的知識聽不懂，應該明確指出教師講的什么方面的知識自己聽不懂。如果是自己的原因而沒有收獲，也請你寫出來，比如：是學習習慣不好還是學習態(tài)度不端正；是音樂基礎太差還是其他什么原因?？傊?，教師要和學生一起分析這節(jié)課沒有收獲的原因，并且采取有效措施，在最快的時間里師生共同解決這個問題。

俗話說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。我們可以想象的出：始終沒有困惑的學生，上課時必然會缺少主動性，只會隨教師的安排而被動學習，這樣學習到的知識和技能就會是單一的、孤立的，不能形成系統(tǒng)性，不利于學生建構自己的知識體系。同樣，始終沒有困惑的教師，在教育教學的過程中也會抓不住教學重點和難點，更不會采取“因材施教”的教學策略了。比如：這節(jié)課的哪些方面還沒有弄懂，哪個問題還不太清楚，要真實地表達自己的學習態(tài)度、學習興趣、音樂基礎、學習習慣；也可以評價教師的教學行為、教學方法、業(yè)務水平、師德師風等。

三、教師如何通過課堂小結來有效總結

我們知道，學生的課堂小結是一種很好的課程資源、是寶貴的生成資源。教師認真研究學生的小結，可以極大地提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。學生的小結寫好后，本子留下，人可以離開音樂教室，等所有學生都離開后，我再按座位表的順序把本子收起來，再利用空閑時間逐一批改。在批改的過程中，把學生小結中出現(xiàn)的問題、提出的建議等分門別類記錄下來，同時，在小結本子上寫上適當?shù)墓膭钚缘脑捳Z。

1.可以通過課堂小結來糾正學生知識的謬誤

學生在課堂學習的過程中，由于多種原因，他們的學習效果是不完全相同的，在記錄知識點的時候，甚至會出現(xiàn)很大的謬誤。比如：有的學生把“減時線”寫成“剪實線”；把“升高半音”寫成“聲高半音”；把“小節(jié)線”寫成“小結線”。在抄寫簡譜時，減時線隨意丟掉的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生；一小節(jié)樂譜分兩行抄寫；在書寫五線譜時，高音譜號的起點不在第二條線，等等。這些細節(jié)性的東西，教師可以在第二節(jié)課上，及時幫助學生糾正。

2.可以通過課堂小結來滿足學生合理的需要

對學生的困惑和建議，筆者都會在下節(jié)課向學生做個交代。當學生看到自己的困惑或建議被老師重視的時候，他（她）會很開心，覺得老師重視自己，他（她）也會更加重視與老師的交流，而其他同學看到老師這么認真地等待同學，也會慢慢地提出自己的建議和想法。當越來越多的學生把自己的建議和想法告訴你的時候，你的教學資源就會越豐富，你的教學資源越豐富，就越能吸引學生參與，這就形成了良性的互動。

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隨著課改的不斷深入，對教學細節(jié)越來越關注。在音樂教學中，細節(jié)如深夜的流星，一閃而逝；又如暴風雨中的閃電，耀眼奪目，細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大智慧。音樂教學活動是由一個個細節(jié)構成的，成功的音樂課堂教學必定離不開精彩的細節(jié)，提高音樂課堂教學實效也離不開我們對教學細節(jié)的關注、研究與思考。

一、建立真誠的師生關系

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教育心理學認為：如果教師與學生之問能形成友好信賴的關系.那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在小學音樂教學中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生也都樂于暢所欲言。

二、在課前精心預設教學細節(jié)

教學細節(jié)是教師課前精心預設的，精彩的教學細節(jié)構成了經(jīng)典的教學，細節(jié)的設計是智慧與靈感的呈現(xiàn)。關注細節(jié)，就要考慮方案預設中的細節(jié)，這樣才能有效促進音樂教學的順利開展。如在教學《草原就是我的家》中，教師發(fā)現(xiàn)這課的人文線是激發(fā)學生喜愛蒙古族多姿多彩的民族文化，知識技能線是掌握歌曲中的幾種節(jié)奏型，表演蒙古舞基本動作，并能很好的演唱歌曲。所以教師事先設計“呼倫貝爾草原小學二年級小朋友，邀請我們去做客，并參加他們的那達慕大會”這一環(huán)節(jié)作為兩條的結合點，既欣賞了蒙古族的民族風情，又通過參與其中，親身實踐，掌握技能。

三、在課中把握教學細節(jié)

教學是動態(tài)生成的。在對教學充分預設的基礎上，教師要善于把握音樂課中的教學細節(jié)，以實現(xiàn)有效生成，展現(xiàn)細節(jié)之美。

1.課中教學語言的把握

語言表達能力的強弱，對音樂教學效果的好壞有重要影響。音樂課堂中教師的語言要準確、生動、簡練，帶有某種誘導力，這是讓學生跟隨老師“走”的關鍵。而欣賞課的教學時，我們要用自己字正腔圓的普通話，形象生動的語言激發(fā)學生的興趣以保證注意力的集中，使學生產(chǎn)生“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”、“如睹其色”的感覺。

2.課中提問的關注

在音樂課堂教學中，提問是一門值得研究的教學藝術，它既是學生思維的向導和路標，又是音樂教學信息反饋的重要渠道。作為教師，切不可被自己的“問題”捆住手腳，更不能捆住學生的手腳。這種提問，一定是教師在充分了解學生的學習特性及其水平和深入分析教材內容的基礎上提出的，是能引起學生興趣，激發(fā)學生思考，引導敘述尋求辦法解決難點的有意義、有價值的問題。

3.課中“意外”的捕捉

在新課程的課堂中，教師盡心設計預案，往往會被學生的一些節(jié)外生枝所干擾。如在教學歌曲《賣報歌》時，要求用活潑而有彈性的聲音演唱，可是有一個學生座位上自言自語著：“報童生活這么悲慘，還能用活潑的聲音演唱，真是笑話?！碑敃r，我并沒有忽略這個問題，而是把他的這個問題提出來，“為什么不用悲傷的語調唱？”讓學生通過復聽、朗讀歌詞，并分組展開討論等形式，最后集體得出最佳定論：“報童生活雖悲慘，但他樂觀向上，向往光明，所以應唱出活潑向上的情緒?！边@樣既解決了學生疑惑，又把學生帶入作品的深處，讓學生更好的理解作品，這些“意外”的捕捉也成了整堂課的精彩之處。

四、充分利用現(xiàn)代教學手段

激發(fā)學習興趣學生在學校學爿的時間是有限的，要想在有限的時問內讓學生學到盡可能多的知識，教師就耍多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞“鐘表占”時，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生町能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學時，我經(jīng)常運用各種手段（圖畫、幺J燈、錄音、多媒體等）豐富學生的感性材料，以激發(fā)學生的學習興趣。

五、在課后注重教學反思細節(jié)

實施新的音樂課程標準以后，由于教材選擇的面更廣，教學方法更活，教學設計更難，組織教學的手段更加復雜，這就要求我們教師更加注重教學反思。

首先記錄自己的閃光點，不斷積累供以后教學借鑒。音樂課堂教學常會出現(xiàn)一些師生之間情感的碰撞“亮點”，這些閃光點往往“突如其來、稍縱即逝”， 這時如果我們從關注學生心靈的角度及時進行教學反思，常能記下很多成功點。

其次，記錄自己失敗的地方，認真尋找原因，為以后的教學提供依據(jù)，從而使這些教學反思成為音樂教學的成功之母。最后記下課堂上意想不到的問題，避免今后課堂上出現(xiàn)類似尷尬局面，以提高應變能力。

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在我們的音樂課堂中會經(jīng)常出現(xiàn)學生對音高位置的把握難以到位，聲部之間缺少聆聽，一合唱音準就會跑調。教師都覺得上合唱課難，上好合唱課更難。如何在小學進行有效的合唱教學，便成了擺在我們小學音樂教師面前的一個實際問題。筆者針對小學合唱教學中出現(xiàn)的問題進行了研究。

一、合唱歌曲在課程中的比例

從教材中我們看出小學各個年級段對合唱歌曲所占的比例，二年級的時候只出現(xiàn)了一首輪唱歌曲，三年級合唱歌曲占教材的比例最多也只有11%，而到了四年級的時候一下子最多達到了38%，而五年級又達到了56%。從這一比例上看合唱教學在整個小學中高段的學習中占很重要的地位。

二、對學生素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性

合唱教學中孩子們在聆聽音樂的過程中，仔細認真地聽賞歌曲的旋律、音高和節(jié)奏。在大家同時演唱的過程中對音準的把握，也是鍛煉了對自己音色的高低協(xié)調能力，繼而提高了對音樂的理解掌握水平。

三、合唱教學存在的問題

1.學生和聲感差

中國人比較注重線條感，在繪畫、書法、音樂都形成了獨樹一幟的“線”的藝術，中國民間音樂都是強調旋律的進行，注重“線”的進行。人們對音樂的欣賞偏向于單聲部音樂，在我們的音樂課堂中也經(jīng)常出現(xiàn)單聲部旋律的傾向，如，我的師生“問好歌”，下課“再見歌”大多都采用單生部的旋律。而我們的教師在合唱歌曲教學中進行伴奏往往也是右手彈奏高聲部的旋律，左右進行一個和聲的伴奏?？此圃趲椭鷮W生，其實是在強化孩子以旋律為單聲部的感念。長此以往，學生在學唱合唱歌曲時就會出現(xiàn)“水土不服”。

2.缺乏認真聆聽

傾聽是小學階段尤其是低年級學生非常重要的一種能力。聽得準，才能唱得準。很多孩子沒有認真仔細聆聽音樂的習慣，不會聆聽聲部之間的旋律走向，加之對音樂記憶能力差，導致合唱學習出現(xiàn)聲部不和諧。

四、合唱教學方法探究

1.有意識地培養(yǎng)和聲感

筆者認為學好合唱就要從低年級就開始向學生灌輸和聲的效果，產(chǎn)生聲音的這種立體的概念。教師往往就是忽略了要在低年級進行一個簡單的合唱教學，只有在低段打好基礎中高年級合唱才不會那么難。所以，在低段教學的時候，教師應該有意識地加以和聲這方面的訓練。

如，在一年級的歌曲中做一個純五度練習。如，《小雨沙沙》一聲部由教師來唱，目的就是讓學生感受和聲的效果。讓孩子們聆聽和聲帶給我們聽覺上的美感。

如，《大家來勞動》最后一句教師唱高音的5.

二年級在發(fā)聲練習中可以這樣練習：學生會唱之后可以師生合唱，也可以生生合唱。

二年級下冊開始讓學生了解輪唱的形式，除了《兩只老虎》的學唱，我們還可以把《賣報歌》《小蜜蜂》《我的家在日喀則》《蝸牛與黃鸝鳥》嘗試著輪唱。剛開始可能會唱得比較辛苦，但是只要學生一旦掌握了輪唱這個方法，那么隨便一首歌他們就可以信手拈來唱，這樣到了三年級的時候學唱《鐘聲叮叮當》《美麗的黃昏》《嘹亮的歌聲》這幾首歌曲時就會很容易了。三年級的時候還可以進行音程的訓練。先進行一個純4、5度的練習，如，教師唱1，學生唱4，再進行一個純4度的合唱。純4度、純5度的練習比較好唱，熟練之后就可以進行三度的音程練習。

2.利用前置性學習熟悉旋律

前置性學習又稱前置性小研究或前置作業(yè)，它指的是教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行嘗試性的學習。

教師利用一節(jié)課的最后的五六分鐘時間來先學習下節(jié)課的合唱內容，也就是把高低聲部的旋律讓學生來熟悉一下，讓學生在腦子中先有個印象，以便下次上課時聲部直接的合唱會和諧許多。一部分的孩子會把這個旋律在課后利用樂器來練習，這樣的話他們經(jīng)過幾天的自學會在心里形成旋律感，那么到下次上課時合唱就會變得容易了。這種方法是針對這首合唱歌曲旋律比較簡單的，學生能容易自學的條件下的，如果復雜的歌曲，那是比較難學，效果也是沒有這么好的。如，五年級下冊的《小白船》歌曲旋律，節(jié)奏比較簡單，學生容易掌握，回家后也能夠在口風琴（口琴）的幫助下得以掌握，效果非常好。

3.巧用錄音軟件

錄音軟件，是一個電腦（手機）錄音軟件，可以清晰地錄下您的聲音或者將自己的歌聲和將自己用樂器彈奏的樂曲錄制下來，界面簡單而功能強大。我們課件里面合唱歌曲的音樂兩個聲部之間的進行給人感覺不明顯。如果就這樣給學生聽，大部分的學生只能聽出高聲部的音樂了。這時要教師利用錄音軟件或者是手機（現(xiàn)在的智能手機都有錄音功能）事先把自己范唱（彈奏的旋律）的一個聲部錄制起來，然后在課上自己再范唱（彈奏的旋律）另一個聲部進行合唱，這樣給學生聽覺上是一個立體聲音效果，那么接下的合唱學習就會好唱許多。

4.以口風琴（口琴）進行音準的訓練

器樂教學是音樂課堂教學的重要組成部分。它的目的不僅是為了讓學生掌握樂器的演奏技巧，更是為我們的合唱教學提供服務。幫助我們的孩子形成音準感，又提高了識譜能力。合唱教學的難點是低聲部的音準，學生缺少內心音準的均衡感。在教學中借助口風琴（口琴）分別學會吹奏出各聲部的曲譜。然后合起來吹奏，讓學生感受聲部之間的和聲效果。再輕聲合唱旋律，這將縮短學生音準訓練的時間，提高教學的效率。樂器的學習對音準偏差的孩子有很大的幫助，能讓他們在心中建立起穩(wěn)固的音準。

我們的音樂教育既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是只培養(yǎng)合格的聽眾。古人云：七弦為益友，兩耳是知音。由此可見，聆聽在整個音樂學習中尤為重要，它是學好音樂的一個基礎。我們孩子要會聽，會有效地聆聽，那么我們的音樂教學會事半功倍。

參考文獻：

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一、引言

新課程改革的進一步推進，促進了新型音樂教育觀，評價體系的形成，促進了學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長，成為我國小學音樂教育發(fā)展的新契機。但許多新問題也在實踐中凸現(xiàn)出來。有一部分小學音樂教師沒有深入領會新課程的理念，因準備不足而使教學陷入無序或不當狀態(tài)的教學現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，這就是小學音樂教師課堂失位。小學音樂教師如在課堂上準備不足，就會出現(xiàn)既沒當好主導，又沒有演好首席的現(xiàn)象，從而也使得音樂教學“誤入歧途”。下面作者將提出幾種不同的小學音樂教師課堂最常見的問題，并在此基礎上予以分析。

二、小學音樂教師課堂失位現(xiàn)象剖析

（一）想做開放的組織者卻成自由的“放羊”者

有些小學音樂教師沒有準確理解新課程的真正意義，僅注重某些形式，并未掌握其中富有深刻含義的精神，將在學習中“自主、合作、探究”新課程倡導的這種學習方式，作為新課改的唯一標志，片面地認為，如果沒有這種方式就不能在教學中突出學生的主體地位。有些教師為了實踐這一理念，以體現(xiàn)其在課堂上真正做到“自主、合作、探究”，成為一個開放教學的組織者，因而千方百計組織各種各樣的活動，忙于搞各式各樣的活動形式，忙著穿梭于在各個學生小組間，將“分組討論、互相交流、反復討論”，“學生想說什么就說什么，愿意怎樣做就讓其怎樣做”作為體現(xiàn)學生主地位的一種方法，課堂上出現(xiàn)了一片毫無教學秩序的“生機勃勃”、“熱鬧非凡”景象。他們以此作為課堂教學的手段和方式，貫穿于音樂教學的始終，結果是事與愿違，想做開放的組織者，卻成了自由的“放羊”者。

（二）想做開明的引導者卻成單獨的表演者

有些小學音樂教師習慣于在課堂上過度表現(xiàn)自己，從上課一開始，就“引吭高歌”，展示她的“金嗓子”;或是夸夸其談，施展如簧之舌；更有甚者，往往以“注重技巧”為托辭，在課堂上脫離文本，大開無軌電車，使聽課者如墜五里之云。如此這般的“表演”占用了課間大半時間，無意中使自己引導者的角色出現(xiàn)了偏差，自然成為了一個“表演者”。令人憂慮的是，目前這樣的課堂越來越多，這樣“高明”的做秀也愈演愈烈。另外加上媒體的運用，有些小學音樂教師純粹為展示制作的高超技藝，雖讓人感到眼花繚亂，卻難免心中空空。

（三）想做問題的引導者卻成無止的發(fā)問者

將課間提問作為活躍教學氣氛的手段和方法，這無可非議。課堂提問是開啟學生思維閘門的金鑰匙，而思維能力是一切智力活動的基礎，提問題的最終目的是為激發(fā)學生思考的積極性，使學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質。

而有些教師課前不作充分準備，隨心所欲地提問，甚至整堂課都在提問，出現(xiàn)“滿堂問”現(xiàn)象，使學生緊張應付問題，無暇思考，而有些問題或過于簡單并欠科學，或有些問題不著邊際，離題萬里。而在回答問題上，教師總是在暗示或引導學生按照其預設好的答案回答，稍有不符便公布所謂“正確答案”，以此鎖定學生的思維。表面看這似乎課堂上生動活潑，活力四射，學生都在自主學習，而實際上則是教師又在極力灌輸教育，而學生只有消極接受的權力，這與新課程中對話的理念相去甚遠。

三、對小學音樂教師出現(xiàn)常見問題的對策

（一）倡導學生自主學習，尊重學生的主體精神

倡導學生自主學習，尊重學生的主體精神，注重合作學習，使學生成為學習和課堂的真正主人放羊式的教育方法在當今的音樂課堂上相當流行，自主、合作、探究”的宗旨強調學生的自主學習進步但片面或者極端的放羊式也會導致不當?shù)暮蠊?，使學生課堂上無組織無紀律，思維上處于無序狀態(tài)，從而使得表明上課堂熱鬧無比，學生們分組討論，分工合作，實際上卻導致學習目的不明確，無組織無紀律，教育缺乏有效的主導者和監(jiān)督者，使得課堂教學中只存在模糊的自主概念，沒有主心骨，學生哄成一團，魚龍混雜，良莠不齊，好學生利用自主的機會學到更多，后進生利用課堂的自由性，擾亂課堂紀律，影響其他學生學習壞了一鍋湯。而老師在課堂中的職責是當好牧羊人有序有選擇性的放羊，準確理解新課程的真正意義把知識和思考能力，方法有效的傳達給學生是老師的神圣職責，鼓勵學生發(fā)揚“自主、合作、探究”的精神，將其與必要的教學組織、監(jiān)督，價值引導、智慧啟迪、思維點撥等有機的結合起來，做到適時的放羊，妥善的“放羊”，讓他們有效地接受信息、掌握知識，創(chuàng)新思維，茁壯成長。所以，小學教師在音樂課堂中要設立一個標準，既要有學習標準，也要有評價標準，這個標準是老師的最低標準，在任何教學活動中，教師都應該在這個標準下進行。

（二）引導學生以課本為基礎，遵循教學大綱要求