序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.“力是維持物理運動的原因”――“有力作用在物體上，物體就能運動.”所以“力是維持物體運動的原因”.這是很多同學(xué)在學(xué)習(xí)“力和物體的運動”之前就存在于大腦中的一個錯誤的前概念.對此我們可以在學(xué)習(xí)“力和運動”的時候，通過實驗糾正.通過小車沿斜面向下運動，到水平面后在水平方向上不再受力卻能繼續(xù)向前運動.這可以說明物體運動是不需要力來維持的.

2.“質(zhì)量就是重量”――由于在日常生活中，人們通常說“重量是多少”.這里的重量實際上指的是質(zhì)量，但我們的學(xué)生在聽多了以后常常會把他們混淆起來.對此我們可以通過對定義的理解來幫助同學(xué)們解決這個問題.

3.“音調(diào)就是響度”――聲音的高低叫做音調(diào)，部分同學(xué)通常把這里的高低理解成大小.從而對音調(diào)產(chǎn)生了錯誤的理解.對此我們可以用對比的方法來區(qū)別.具體措施是，分別讓一個男同學(xué)和一個女同學(xué)讀同樣一段文字，可以得出女同學(xué)的聲音清脆但聲音較小，男同學(xué)的聲音低悶但較響.清脆說明女同學(xué)聲音的音調(diào)高但聲音較小說明響度低，沉悶說明男同學(xué)聲音的音調(diào)低但聲音的響度大.這樣就能把音調(diào)與響度這兩個易混淆的概念很好地區(qū)別開來.

4.“深度與高度的區(qū)別”――在液體壓強公式p=ρgh中，h是指液體中某點到液面的距離，而不是高度.對此我們可以從液體壓強產(chǎn)生的原因去思考.液體壓強是由于液體受到重力的作用，對下面的液體或容器底部和側(cè)壁有壓強.因此在計算液體壓強的大小時，h是指液體中某處到自由液面的豎直深度.

篇（2）

隨著信息技術(shù)在國內(nèi)飛速發(fā)展，計算機學(xué)科作為一門技能應(yīng)用型的學(xué)科在中職學(xué)校中陸續(xù)展開教學(xué)。中職計算機教學(xué)既要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)，同時其教學(xué)方式要適應(yīng)當(dāng)今社會科技技術(shù)的發(fā)展。計算機學(xué)科本身固有的特點，決定著計算機課程內(nèi)容大多以學(xué)生實踐操作為主題。為了迎合計算機教學(xué)課程的這一特性，兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，任課教師在課堂中多數(shù)以任務(wù)教學(xué)法貫穿始終。與此同時，合作學(xué)習(xí)既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的團隊精神。因而，合作學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中應(yīng)運而生。

一、合作學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的意義

1.中職學(xué)生的特性

因為每個地方的城鄉(xiāng)和經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異，從入學(xué)開始學(xué)生的計算機操作水平就顯得參差不齊。有的學(xué)生對于計算機的一些基本操作已經(jīng)掌握的相當(dāng)嫻熟，這些學(xué)生常用計算機上網(wǎng)、玩游戲，但是有些農(nóng)村的學(xué)生可能根本就沒有機會接觸到電腦。就學(xué)生的心理狀況來看，中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是沒能夠考上高中，或者自己本身具備某些特長的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)正處于他們成長的過渡時間，容易受到外界不穩(wěn)定因素的干擾，情緒波動幅度也比較大。學(xué)生學(xué)習(xí)的自我控制能力也比較薄弱，教師通過精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，營造出學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主探究的意識。

2.中職計算機課程的學(xué)科特點

中職計算機課程是一門職業(yè)性、技能性、實踐性都非常強的課程，只有通過大量的實踐操作與鍛煉才能學(xué)好計算機，而大多數(shù)是通過操作程度達到一定數(shù)量才能掌握到該有的技巧。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上的說教式聯(lián)系并不能較好地達到理想的效果，合作學(xué)習(xí)教學(xué)吸納了“合作與探究”和“任務(wù)推動”兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，采用任務(wù)教學(xué)的引導(dǎo)方式，通過組內(nèi)成員的集思廣益和全力合作，才能實現(xiàn)教與學(xué)之間的優(yōu)勢互補，既能開拓學(xué)生的視野、磨礪意志、維持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增長學(xué)生的才干；也能在最大限度上讓每個學(xué)生發(fā)揮出自己的真才實干，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和動手解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)實施策略的分析

1.任務(wù)設(shè)計是否合理

設(shè)計任務(wù)是否合理是實施中職計算機有效教學(xué)的重要因素，教師在進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計時，要從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，考慮學(xué)生原有的技能水平和知識結(jié)構(gòu)。與此同時，由于中等職業(yè)院校的學(xué)生，知識水平相對而言比較低，但是他們的動手能力和好奇心都比較強。因而教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該具有實用性、可行性，比較貼近實際生活的，這樣更能激起學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動力和熱情。教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要具備非常明確的教學(xué)目標(biāo)，而且要將難易程度控制好。教師最好能夠把任務(wù)分成各小組學(xué)生能夠獨立完成的細分任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能學(xué)會與學(xué)生的合作，獲取相應(yīng)的知識，同時還能讓學(xué)生的特長、才能的發(fā)揮留有比較充足的空間，讓學(xué)生去研究、去思考。

2.分組合適

有效的小組分配是保證學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)順利完成的關(guān)鍵所在。在分組的過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計算機操作水平及興趣愛好等進行摸底探究。尤其是針對中職學(xué)校的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和學(xué)生計算機學(xué)習(xí)操作基礎(chǔ)的層次差異，將不同層次的學(xué)生比較均勻地分配到各組，讓各組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，能夠充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得相應(yīng)的成就感。避免出現(xiàn)由于各組學(xué)生能力分布不等以及專業(yè)知識儲備不同而出現(xiàn)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)任務(wù)不能定期完成的現(xiàn)象。

3.主體――主導(dǎo)模式的運用

以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以教師為教學(xué)的主導(dǎo)的雙主的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是構(gòu)建以學(xué)習(xí)理論為主的教學(xué)模式，其強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)一名評價者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。既要能夠給學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)資源又要能夠給學(xué)生做出正確的任務(wù)指導(dǎo)，還要做好監(jiān)督調(diào)查工作，防止在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，優(yōu)生獨攬整個討論形式，差生旁觀的現(xiàn)象，為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，我們可以要求學(xué)生在做各自的任務(wù)時做好相應(yīng)的記錄，作為以后參考的憑證，防止出現(xiàn)差生依靠優(yōu)生的現(xiàn)象，偷懶不承擔(dān)其應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。

基于合作學(xué)習(xí)是中職計算機教學(xué)一重要的教學(xué)方案，通過探究合作的模式來完成一種新型的教學(xué)模式。在中職計算機教學(xué)的實踐證明：合作學(xué)習(xí)的方式對于課堂中集中學(xué)生的注意力有著比較積極的作用。中職學(xué)生的注意力相對于高中生來說要短得多，這種學(xué)習(xí)模式既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和合作意識，也能較大地提高教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]賀 斌.基于小組協(xié)作的“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)探微[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2008（1）.

[2]宋國明.淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2004（16）.

[3]賀 斌，夏 燕.基于問題的小課題探索[J].教育科學(xué)論壇，2007（2）.

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一、研究背景

醫(yī)學(xué)生以其特有的就業(yè)前景及醫(yī)生的行業(yè)特性決定了其必須具備扎實的功底，對于基礎(chǔ)知識的掌握必須牢靠且能靈活運用到實踐操作中去。同時，目前社會中存在的一些形勢也警示加強醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)教育的必要性。我們通過走訪調(diào)查，分析總結(jié)出目前最主要、最具影響力的因素有如下幾個方面：

1.醫(yī)學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感

據(jù)研究統(tǒng)計，醫(yī)療、護理等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠高于計算機、外語等專業(yè)，考慮醫(yī)療、護理等專業(yè)知識繁雜，需要記憶的內(nèi)容較多，且醫(yī)護行業(yè)服務(wù)的對象是人，也給從業(yè)者帶來較大壓力，且醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生同樣也要面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，這些都使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度較高。此外，部分醫(yī)學(xué)生只注重臨床技能，認為基礎(chǔ)知識枯燥乏味，而完全忽略了基礎(chǔ)課程與臨床實踐相輔相成的密切關(guān)系。

2.醫(yī)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的匱乏導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)

（1）醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不足，降低其就業(yè)競爭力

近年來，隨著醫(yī)學(xué)院校不斷擴招，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生越來越多。但是大部分醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值較高，不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，導(dǎo)致基層單位人才缺失。而大中城市三甲及其以上醫(yī)院卻以其獨特的地理優(yōu)勢、經(jīng)濟水平以及醫(yī)療條件等綜合能力吸引著大批優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。同時，受金融危機等因素的影響，許多大型醫(yī)院已經(jīng)接近“人滿為患”的情形，不再廣泛接受醫(yī)學(xué)生，而只重點招收以廣博的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與靈活的實踐操作技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)性人才，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力頗大。

（2）醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不扎實導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系的緊張

現(xiàn)階段，醫(yī)療糾紛不斷，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，除了患者對醫(yī)生行業(yè)的認識不夠、輿論壓力、媒體偏激的報道等因素之外，醫(yī)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)也存在一定的缺陷。一方面，部分醫(yī)生過分依賴高科技，而忽視傳統(tǒng)的體格檢查，問診環(huán)節(jié)缺少，醫(yī)患溝通匱乏，醫(yī)生不能充分了解患者的病史而單純憑借化驗單、檢驗報告，往往會導(dǎo)致一些患者病情延誤。另一方面，部分醫(yī)生由于知識的欠缺，在選擇檢查項目上存在疏忽，不能正確選用特異性的檢查，患者花“冤枉錢”的同時也可能會導(dǎo)致錯誤的診斷結(jié)論。

二、醫(yī)學(xué)生加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性

醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課程不僅僅包括細胞生物學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)、病理學(xué)等，還應(yīng)該包括思想政治、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)以及英語等方面的教育。醫(yī)學(xué)生充分掌握這些基礎(chǔ)知識有著至關(guān)重要的作用。

1.優(yōu)秀的基礎(chǔ)知識是醫(yī)學(xué)生思想升華的知識源泉

思想政治、倫理學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，有助于培養(yǎng)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)生們高尚的人文素養(yǎng)，提高其職業(yè)道德水平，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，弘揚救死扶傷的人道主義精神。

2.扎實的基礎(chǔ)知識是獎助學(xué)金、評模評優(yōu)的有力依據(jù)

醫(yī)學(xué)生由于其培養(yǎng)周期和成長過程較長，費用昂貴，給家庭帶來巨大的經(jīng)濟壓力。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生可以在上學(xué)期間憑借自己的努力獲取獎助學(xué)金，來緩解一部分家庭壓力?，F(xiàn)行大學(xué)期間為促進當(dāng)代大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、立志成才，各項評優(yōu)評模的文件都明確要求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，綜合素質(zhì)較強。醫(yī)學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)課程，才能得到較高的學(xué)分，在參評獎助學(xué)金時具有超強的實力。

3.穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識為進一步深造奠定良好的基礎(chǔ)

目前，醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢嚴峻，醫(yī)學(xué)生們紛紛選擇向更高的學(xué)歷進修。但是，醫(yī)學(xué)研究生考試與其他考試有所區(qū)別，其專業(yè)性質(zhì)決定其考查知識點綜合且理解難度較大。本科期間基礎(chǔ)課程的掌握有利于醫(yī)學(xué)生將知識融會貫通，做到基礎(chǔ)課程和臨床課程的有機結(jié)合，形成以疾病為主干，貫穿各科內(nèi)容的復(fù)線。

4.夯實的基礎(chǔ)知識是臨床實踐必不可少的條件

有效掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，首先，增強醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，助其在激烈的競爭中脫穎而出；其次，提高未來醫(yī)生的專業(yè)水平，降低臨床誤診率和漏診率，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生；再次，能夠為臨床中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象和問題做一些基礎(chǔ)性的實驗和研究。同時，可以從病因誘因、發(fā)病機制、病理生理學(xué)改變等方面深入了解疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，提出積極有效的治療和預(yù)后措施，提高患者生命質(zhì)量。

三、強化醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的途徑探究

1.個人方面

（1）提高自我認識

正確認識醫(yī)學(xué)生的身份、肩負的重任以及基礎(chǔ)教育對于自身、患者的重要性，樹立正確的觀念和理想。這樣，才能增強學(xué)習(xí)的自覺性和如饑似渴的求知欲望，并以積極的心態(tài)投入到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中去。

（2）尋求正確的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績的重要條件。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)針對各科目的學(xué)科特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，勤于歸納總結(jié)，巧妙聯(lián)系前后知識點。

2.學(xué)校方面

（1）穩(wěn)抓“三風(fēng)建設(shè)”

輔導(dǎo)員老師進行嚴格的日常考勤，合理運用獎懲制度，并將醫(yī)學(xué)發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)有機結(jié)合在一起，指導(dǎo)、訓(xùn)練、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生干部在教室學(xué)習(xí)園地和宣傳欄實時更新醫(yī)學(xué)前沿信息，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院適當(dāng)安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會或舉辦知識競賽、講座等，以達到知識的共享。班級內(nèi)部也可成立學(xué)習(xí)探究小組，以優(yōu)生帶動后進生，共同進步。

（2）深化教學(xué)改革。教師應(yīng)一改往日傳統(tǒng)的說教形式，采用更活潑生動的方式，如小組討論等，使學(xué)生真正成為課堂的主角，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)開始及過程中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床內(nèi)容，由臨床問題引出要學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識，對一些基礎(chǔ)理論進行精辟和深入的講解，使學(xué)生真正掌握，增強攝取新知識的本領(lǐng)。

3.社會方面

實踐活動是完善基礎(chǔ)知識的重要手段。醫(yī)院應(yīng)多開展一些志愿活動或組織生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生才能把理論知識學(xué)得更活，而且記憶持久、鞏固。同時，醫(yī)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識與參加各種實踐有機的結(jié)合起來，其掌握的知識和技能，才比較完善和全面，才能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為各種能力。

醫(yī)學(xué)生承載著未來醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的希望，應(yīng)加強基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并不斷探究創(chuàng)新。只有將理論知識靈活運用于臨床實踐中，將來才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人！

參考文獻：

篇（4）

問題是創(chuàng)造的源泉與起點，是激發(fā)思想火花的導(dǎo)火線。問題意識是思維的動力、創(chuàng)新精神的搖籃。從心理學(xué)角度講問題意識是指學(xué)生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。由此可見，問題意識是學(xué)生養(yǎng)成主動探究的思維習(xí)慣，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基石。

中職學(xué)校信息技術(shù)課程實踐性很強，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的掌握。教師可以通過問題解決的策略組織教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且問題解決的過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有重要的意義。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生問題意識現(xiàn)狀

筆者在中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識淡薄，通過在所教的四個班（146名）學(xué)生中進行問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果如圖1），發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題意識淡薄具體表現(xiàn)為四種情況：第一種是學(xué)生雖然發(fā)現(xiàn)問題，但是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意提出問題；第二種是學(xué)生有問題，也很想提問，但擔(dān)心教師看不起自己提出的問題，不敢問；第三種是有一部分學(xué)生很想問問題，但由于上課時間太緊，每節(jié)課教師都安排得滿滿的，沒有機會問；第四種是學(xué)生由于思維惰性較強，依賴性大，不想思考或者不善于提出問題，沒有問題可問。

圖1 中職學(xué)生問題意識情況調(diào)查

二、中職學(xué)生問題意識薄弱原因分析

1.學(xué)生層面――基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較薄弱，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生雖然有問題要問，但由于自卑心理，導(dǎo)致本來有問題要問，也不愿意主動向老師提出；還有一些同學(xué)，由于擔(dān)心自己提出的問題太簡單，會被同學(xué)譏笑，或被老師批評等心理顧忌，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)問；還有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)上存在惰性，根本不愿意思考，課堂上，只是被動的聽講，沒有聽懂也不去問，久而久之，這些學(xué)生便無疑可問。

2.教材層面――答案配套

現(xiàn)在中職學(xué)校的大部分教材，習(xí)題后面都帶有現(xiàn)成的答案，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或缺乏思維能力的學(xué)生，碰到問題時根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。這些過分依賴教材和答案的學(xué)生，根本就沒有提出問題的意識。以《信息基礎(chǔ)》這本教材和配套習(xí)題冊為例，里面的習(xí)題答案都已經(jīng)給出，上課的時候發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生根本不是通過自己動腦做題目，而是照抄后面的答案，客觀上導(dǎo)致一部分本來就學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生沒有機會思考問題。

3.教師層面――時間緊迫

課堂上由于時間的緊迫，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教與學(xué)的時間都由教師和部分優(yōu)秀學(xué)生占據(jù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生得不到發(fā)言提問的機會。一直以來，教師講，學(xué)生聽的課堂模式，使學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。另外，在信息技術(shù)上機實踐過程中，留給學(xué)生自由上機的時間太少，大多數(shù)學(xué)生都疲于應(yīng)付。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑

在信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，筆者認為應(yīng)從以下四個方面入手。

1.建立和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)

中職階段的學(xué)生，正處于青春期，獨立意識和自我意識非常強，常常以理想自我代替現(xiàn)實自我，盲目自尊，虛榮心強，心理防御意識強，且思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心。因此，教師在上課的過程中要注意尊重、保護學(xué)生的好奇心和自尊心，寬容對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立民主、平等的師生關(guān)系，教學(xué)中要及時表揚，鼓勵學(xué)生發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生。另一方面，信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了教師要從高高在上的知識權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和組織者，教師要平等與學(xué)生進行知識技能和情感上的交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個性，實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的平等對話，形成合作討論的民主學(xué)習(xí)氛圍，積極促進學(xué)生問題意識的形成。

2.加強學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有問題可問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生基本知識和基本技能的訓(xùn)練，提高他們的知識水平。提出高質(zhì)量的問題，并能獨立尋求問題的解決方法，都是以一定的知識和技能為前提的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的今天，想學(xué)習(xí)一些計算機方面的知識并不難。另外，教師要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，鉆研問題。更要注重增強學(xué)生的實踐能力、動手能力，因為問題往往產(chǎn)生于實踐的需要。

3.培養(yǎng)學(xué)生對問題的洞察力，訓(xùn)練其批判性思維，使學(xué)生會問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)入手，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生好奇心又超出學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生有效的認知沖突或碰撞，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中去，主動提出疑問，進而尋求解決問題的方法，使學(xué)生能夠同中見異，平中見奇，能夠從司空見慣，不易察覺的地方看出問題。尤其是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，開發(fā)他們的直覺思維，從而進一步增強學(xué)生的問題意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，信息技術(shù)的教學(xué)特點是方法多樣性，教師應(yīng)將各種方法途徑盡量全面地介紹給學(xué)生，使學(xué)生有選擇和思考的空間，這樣不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，而且培養(yǎng)了學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的批判性思維，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識起到了非常關(guān)鍵的作用。

4.建立多元評價機制，使學(xué)生愿意問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要因素

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中，要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感和價值觀等不同層面的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，必須建立多元評價機制。評價機制貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于師生、學(xué)生互動之中，在加強學(xué)生自評以及生與生互評的同時，把教師評價與學(xué)生評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮評價的激勵性作用。在實際教學(xué)過程中，教師要注意適時評價，并且引導(dǎo)學(xué)生自我評價，逐步提高學(xué)生提問的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生在課后反思時，要關(guān)注課堂的問題資源：如這節(jié)課設(shè)計了幾個有價值的問題，學(xué)生在這一堂課上提出了幾個有價值的問題，這些問題是怎樣處理的。另外，有些學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)提不起精神，但上機實踐卻操作得很好。可考慮在期末考試時，給這些上機操作較好，能夠提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生適當(dāng)加分，以鼓動這些學(xué)生思考問題的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識要注意的問題

1.強化知識，提高教師解答學(xué)生問題滿意度

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)和方法都不斷推陳出新。這就決定了教師一方面應(yīng)加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要關(guān)注教育新理念的發(fā)展，只有這樣才能跟上新時期教育形勢的發(fā)展變化，同時，隨著學(xué)生能力的提高，學(xué)生提出的問題將會越來越難，這也要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，才能應(yīng)對學(xué)生的各種問題。另外，信息技術(shù)教師也要明確，即使有些學(xué)生的問題教師一時間回答不出來，也是情理之中的事，要敢于向?qū)W生說“這個問題我也沒有遇到，課后找到答案再跟你交流”。

2.恰當(dāng)設(shè)計，引導(dǎo)思考

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計問題，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的思維水平、知識層次等差異，注意向?qū)W生發(fā)問的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的提高，學(xué)生的問題意識就會形成。

3.提供材料，助于解答

信息技術(shù)教師要給學(xué)生提供開放性問題的材料，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，引導(dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，慢慢學(xué)會質(zhì)疑。

4.走出課堂，延伸問題

在信息技術(shù)課堂之外，學(xué)生還會遇到許多問題。其實，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是使他們在獲得知識和技能的同時，能夠自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生問題意識，積極創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生真正成為問題的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。同時，應(yīng)教給學(xué)生產(chǎn)生問題意識的思維方法，增強學(xué)生的問題意識。另一方面，教師應(yīng)意識到學(xué)生的問題意識是學(xué)生知識和技能建構(gòu)的前提，學(xué)生只有學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能積極思維，主動探索，解決問題。只有通過培養(yǎng)學(xué)生問題意識，才能為有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。

篇（5）

一、互動式課堂教學(xué)模式突破原來的教師說學(xué)生聽的最傳統(tǒng)、效率最低的教學(xué)模式，利用各種因素讓學(xué)生自動，生生互動，師生互動，真正達到培養(yǎng)學(xué)生情感、形成積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主自立自強的能力與態(tài)度，提高學(xué)生的基本哲學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和經(jīng)濟生活能力，培養(yǎng)學(xué)生為未來生活而自主學(xué)習(xí)，選擇探究的能力。

1、教師導(dǎo)入，情境觸動政治課相比其他學(xué)科還是較為抽象枯燥的，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中能夠經(jīng)常性運用一些直觀方式輔助設(shè)計課堂探究，讓政治課堂互動起來，會收到意想不到效果。教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！睘榇耍處熓紫纫寣W(xué)生懂得所學(xué)知識的重要性，用各種方式介紹情境，恰到好處的觸動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體做法有：1）.直觀演示法。利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以選取較熱的時政新聞，也可是實際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。2）.情境導(dǎo)入式。利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進行評講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。3）.制造懸念式。利用層層設(shè)問方式，在本教學(xué)內(nèi)容的重點難點處，教師一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)置相關(guān)問題，板書在黑板上，調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、學(xué)生探究，自覺“四動”在各模塊的教材中，有許多有現(xiàn)實意義的探究主題。我們可以大膽放手讓學(xué)生自主探究。教育家陶行知提出過“六大解放”即解放學(xué)生的“眼睛、頭腦、雙手、嘴吧、空間和時間”，其實就課堂教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生參與教學(xué)活動，做到動眼、動手、動腦、動嘴這“四動”。學(xué)生自覺“四動”，大膽地去理解教材和動手實踐，才能真正提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。具體做法有：1）.學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會問的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本找出答案。學(xué)生應(yīng)把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾劃出來。學(xué)生自己設(shè)置一些問題，對認識模糊的知識和不懂的知識尤其要“慢讀、細讀”，仔細考慮，等待教師在課堂上的引導(dǎo)與體會。2）.學(xué)生查閱資料。學(xué)生查閱資料，突破了教學(xué)的空間和時間，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動手查閱有關(guān)的文獻記載、報刊報紙、電視新聞、和網(wǎng)上信息資料。通過對實際材料的查閱，學(xué)生可以感知教材、理解教材，加強對理論的理解；也可以是運用初步掌握的理論知識，去查閱資料，說明實際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題‘如研究性學(xué)習(xí)的查閱資料’，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3）.學(xué)生調(diào)查研究。引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中獲取直接經(jīng)驗和感性認識，學(xué)生走出課堂，進入社會，進行參觀調(diào)查、現(xiàn)場訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學(xué)生在調(diào)查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗知識形成的過程。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)、調(diào)查研究的求實精神。要求學(xué)生實踐調(diào)查研究，自主寫出研究結(jié)果。

3、學(xué)生交流，生生互動為了充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)讓每個學(xué)生都有均等的機會參與交流，使之思維都活躍起來，生生互動起來。學(xué)生在交流中大膽嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己，幫助他人。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論對自然、對社會和對人生的感悟，啟發(fā)學(xué)生正確理解和判斷事物，能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力和語言表達能力。具體做法有：1）.學(xué)生辯論式。為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生積極性，教師要在學(xué)生容易誤解處、本教學(xué)的重點和難點處，又貼近學(xué)生實際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題。有了前面兩環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備后，讓學(xué)生自己形成正方和反方，進行唇槍舌戰(zhàn)的辯論。2）.學(xué)生情境表演式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來、唱起來、跳起來，課堂教學(xué)可以采用學(xué)生情境表演的方式進行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學(xué)生深刻地理解了書本知識，而且提高了學(xué)生的分析能力和語言表達能力。3).學(xué)生討論交流式。為了啟發(fā)學(xué)生對知識的理解，用知識去洞察現(xiàn)實問題，提高綜合能力，教師可以采用學(xué)生討論交流式進行教學(xué)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，在課堂上大膽發(fā)言，各抒己見，學(xué)生之間互相評價。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生思維火花，要適時肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、教師釋疑，師生互動強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導(dǎo)作用。教師始終在互動式課堂教學(xué)進行科學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)，是學(xué)生自動和生生互動的組織者，是學(xué)生興趣的激勵者。學(xué)生自動和生生互動以后，應(yīng)該由教師釋疑，進行歸納總結(jié)，澄清學(xué)生思維中的疑點、誤點，達到對知識的全面理解。這時師生都動起來了，師生之間產(chǎn)生了心理共鳴，教學(xué)也達到了，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等知識目標(biāo)，也實現(xiàn)了情感目標(biāo)。1).學(xué)生親自體驗生活式。課堂教學(xué)實現(xiàn)師生互動后，教師可以建議學(xué)生與家庭合作親自體驗經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活等，如讓學(xué)生幫助家庭合理規(guī)劃家庭消費支出，從而樹立正確的消費觀念，也可讓學(xué)生對自己的壓歲錢進行理財投資，培養(yǎng)自己理財?shù)哪芰?，真正提高學(xué)生的政治、經(jīng)濟等方面的生活能力。

2).學(xué)生的作業(yè)與評價開放式。對于學(xué)生的作業(yè)教師可以采用開放式布置，采用“一課一練”方式，題量只是六七題，不同層次的學(xué)生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學(xué)生的興趣和效率?；邮浇虒W(xué)模式的貫徹既然是讓許多學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，教師就應(yīng)該要對學(xué)生進行開放式的評價，可以是現(xiàn)場的鼓勵、表揚、激勵等評價。這樣就可以增強學(xué)生的自信心，提高政治教學(xué)效果。

二、初中思想政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是整個教學(xué)活動的第一步，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的誘因，形成的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師要想將知識傳授給學(xué)生，必須首先研究如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動向主動轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)動機在思想政治課中具有重大的意義，作為政治教師，在進行思想政治課教學(xué)時，要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的考察與激發(fā)。

1、揭示思想政治課學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)并不在于滿足參加社會實踐活動現(xiàn)實需要，而是一種應(yīng)付日后需要的間接儲備。學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點使得不少學(xué)生產(chǎn)生了“我為什么要學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)這門課程有什么作用”的疑問。而且思想政治課在許多人眼里又是一門“枯燥無味”“教條色彩濃重”“學(xué)了無用”“變化無?！钡恼n程，這些更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的“無奈”和“困惑”，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為考試而學(xué)習(xí)，為父母而學(xué)習(xí)，為老師而學(xué)習(xí)，消極被動地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果當(dāng)然很差了。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要有意識地向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)思想政治課的意義和實用價值，使學(xué)生弄懂、弄清、搞明白為什么要學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)這門課程對自己究竟有什么作用和好處，對今后的人生有什么幫助和指導(dǎo)。只有使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)思想政治課是有意思、有價值的，他們才會渴望學(xué)習(xí)思想政治方面的知識，才會產(chǎn)生對知識占有的欲望，才會自覺主動地學(xué)習(xí)。這樣也才能從根本上提高學(xué)生的思想政治課成績。

2、創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的課堂結(jié)構(gòu)教師要關(guān)心他所教的內(nèi)容，讓學(xué)生明白他們所學(xué)的內(nèi)容很重要，這樣的話教師就能給學(xué)生學(xué)習(xí)動機的生長提供溫床，即使是最平常的話題也會變得有滋有味。教師的這種熱心可以通過語言和非語言行為傳達給學(xué)生，而我自己更多的是以非語言的方式（如目光交流、用頭手示意、身體轉(zhuǎn)移示意等）來表達。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加強自己和學(xué)生心靈溝通。在課堂上教師應(yīng)對學(xué)生的行為做出積極的反應(yīng)，共同分享學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生當(dāng)作完整的個體看待會對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深遠的影響。另外，現(xiàn)有的實質(zhì)性證據(jù)也說明了教師的期望的確影響著學(xué)生的感知和成就。相信學(xué)生是否能夠并且愿意學(xué)習(xí)是區(qū)別教師能否教出進取的好學(xué)生的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師還應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的正面期望。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.081

1 電工基礎(chǔ)教學(xué)實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式的意義

對于中職學(xué)校電氣專業(yè)來講，電工基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)課程，其理論性非常強，所涉及到的內(nèi)容也較為抽象。此門課程的教師往往都比較苦惱，課程枯燥，又難于理解，學(xué)生的普遍成績較差，枯燥的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。采用理實一體化教學(xué)模式進行教學(xué)，可以解決這些困擾。

電工基礎(chǔ)教學(xué)中采用理實一體化教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，而且減少了教師的教學(xué)壓力，教學(xué)效果有很大的提高，教師通過實際的操作，更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了極大提高，再通過學(xué)生的自主操作，鞏固了理論知識，加強了對理論知識的理解與實際的應(yīng)用。

此教學(xué)模式的實施，推進了學(xué)校中的課本改革，滿足了教改的需求。實施理實一體化教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教材是無法滿足課程的要求，這就需要根據(jù)此教學(xué)模式對教材進行改革，提高教材的實用效果。按照理實一體化教學(xué)模式的需求，將教學(xué)目標(biāo)進行劃分與明確，讓教學(xué)有根有據(jù)的進行，提高教學(xué)效果。

2 實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式的措施

2.1 制定可行性強的教學(xué)計劃

良好的教學(xué)模式要有良好的教學(xué)計劃做鋪墊。首先，在進行理論知識教學(xué)時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力，注重技能的培養(yǎng)。這就要求教務(wù)部門在進行教學(xué)計劃制定時，重視理論與實踐的關(guān)系，讓兩者相輔相成進行。其次，理論課與實踐課程的課時要進行靈活的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)販p少理論課時數(shù)，以在實踐中加深理論的認知。中職學(xué)校培養(yǎng)出的人才是社會需要的一線人才，因此要重視學(xué)生的實際操作能力，將理論知識運用到實際操作中。如，在教學(xué)復(fù)雜直流電路時，這一章節(jié)涉及到兩種復(fù)雜的定理，對于這一內(nèi)容可以省略不講，只做了解，對于有興趣的同學(xué)，老師可以單獨分析。這種復(fù)雜的定理對學(xué)生以后的工作沒有幫助，可以用簡單的交流電路或者是直流電路實驗代替，增強學(xué)生的操作能力。

2.2 加強硬件設(shè)施的創(chuàng)建

為了滿足社會的發(fā)展，教材內(nèi)容在不斷的變化，電工設(shè)備也在逐漸的更新，中職學(xué)校中的原有實驗設(shè)備已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，這就需要學(xué)校對其進行改進，加大投資力度，不斷地對實驗設(shè)備進行更新。這樣可以讓教師更好地傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。在業(yè)余時間，教師可以和學(xué)生共同制作教學(xué)道具。

2.3 實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式的具體途徑

首先，對演示實驗進行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，有些實驗具有一定的特殊性，學(xué)校中的實驗設(shè)備有限，這便阻礙了實驗的正常進行，此時便需要通過演示實驗來替代真實的實驗。傳統(tǒng)模式下的演示實驗較為單一，教學(xué)效果不明顯，老師制作，學(xué)生觀看。要想提高演示實驗的效果可以從以下幾方面著手：

做演示實驗課程時，要把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，讓學(xué)生上臺進行動手操作。然后，學(xué)生參與到實驗中，不僅可以加深學(xué)生對知識的認識，而且還利于教師與學(xué)生之間的溝通。在實際操作中引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的掌握，提高教學(xué)效果。

在進行演示實驗課程時，利用多媒體作為輔助教學(xué)工具。此門課程中的概念較多，內(nèi)容抽象，學(xué)生很難理解，通過多媒體進行教學(xué)，可以彌補演示實驗中的不足。多媒體具有很強的聲效與圖片效果，使得抽象的東西具體化、直觀化，便于學(xué)生的理解與記憶。如，對電容器的充電以及放電課程進行講解時，因為此過程所需要的時間很短，手動實驗是根本無法收到教學(xué)效果，使用多媒體進行實驗的模擬，以燈泡的亮、暗程度來表示充、放電過程，可以讓學(xué)生清楚地看到實驗的全過程，從而感受到充、放電效果。

其次，進行分組實驗。此門課程具有很強的實驗性，教材中的概念多數(shù)都是來源與實際，通過理論與實際操作的結(jié)合，便可以加深學(xué)生對知識的理解程度。

教學(xué)中以學(xué)生為主體，逐漸地滲入教學(xué)方式。對于新入學(xué)的學(xué)生來講，對實驗設(shè)備沒有過多的接觸，起初應(yīng)該將學(xué)習(xí)起點降低，根據(jù)課程的計劃要求，安排一些較為簡單的實驗，讓學(xué)生對實驗儀器的操作原理有進一步的認識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生對電工基礎(chǔ)課程產(chǎn)生興趣，能夠自主進行學(xué)習(xí)。

重視實驗后的總結(jié)工作。實驗結(jié)束后，教師和學(xué)生要對實驗結(jié)果進行分析與總結(jié)，可以分小組進行分析，然后再進行全班的討論。教師最后對學(xué)生結(jié)論進行評價與糾正，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向分析問題。

最后，加強課外實驗的制作。課外實驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該在課余時間進行課外小制作，可以自行完成，也可以分組進行，不斷地擴展課外知識，鞏固課內(nèi)理論知識。在進行課外實驗過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自己動手能力、自主創(chuàng)新能力。在進行課外實驗過程中，學(xué)生應(yīng)該對自己所想的問題進行大膽的實踐，通過制作實驗來證實自己的猜想，對于一些疑惑問題，教師應(yīng)該全力配合，共同分析解決。

3 結(jié)束語

綜上所述，理實一體教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，給教師提出了新的要求，教師不僅要具備過硬的理論知識，還要具備熟練的操作能力。在不影響中職學(xué)校正常教學(xué)的情況下，教師要不斷地深入到單位的相關(guān)崗位中，切實了解到實際操作技能，更好地為學(xué)生講解課程，將理論與實際緊密聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔣川.改革實驗教學(xué)，規(guī)范實驗室管理，提高實驗教學(xué)質(zhì)量[J].實驗技術(shù)與管理，1997，（4）.

篇（7）

根據(jù)學(xué)生的愛好特點，組建若干興趣小組。興趣小組需要完成一些力所能及的工作，從而達到時豐富學(xué)生課余生活、增長知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。比如，對動畫制作感興趣的學(xué)生，就參加動畫制作小組，我利用課外活動時間，向他們介紹Flash、3Dmax等軟件，并讓學(xué)生利用菜單深入研究這幾個軟件的高級應(yīng)用方法，自己編制、創(chuàng)作動畫片。例如，一個學(xué)生用Flash制作了“母親節(jié)快樂”的動畫，用動畫設(shè)計了母親陪伴自己成長的點點滴滴，畫面優(yōu)美，情節(jié)感人，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所得的成就感。而有的同學(xué)喜歡平面設(shè)計，就參加平面設(shè)計小組，我就在課外活動時間，向他們介紹Photoshop等常用軟件的，并讓學(xué)生利用菜單深入研究軟件的高級應(yīng)用方法，自己設(shè)計、創(chuàng)作作品。這樣，學(xué)生通過電腦課外活動，提高了計算機的綜合應(yīng)用能力。

二激發(fā)學(xué)生競爭意識――安排各類競賽活動

為了激發(fā)學(xué)生的結(jié)合學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，安排組織學(xué)生參加各類競賽活動，為學(xué)生提供施展才華的舞臺。例如，七年級的學(xué)生我會在學(xué)完“中文輸入”內(nèi)容后，安排一次“打字”比賽；在學(xué)完“畫圖”程序課程后，組織學(xué)生進行一次電腦繪畫比賽。八年級的學(xué)生，在學(xué)完“FrontPage”課程后，我會安排一次“電子報刊設(shè)計” 比賽。九年級的學(xué)生，在學(xué)生“FrontPage”課程后，我會組織“網(wǎng)頁制作”比賽。通過組織各類競賽，并對競賽成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生在實踐活動中體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術(shù)課程的愛好和興趣。

三體現(xiàn)課程的整合性――注意與其它學(xué)科的整合

信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要注意將每一部分知識的學(xué)習(xí)同其它學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。例如：在學(xué)習(xí)鍵盤指法時學(xué)生需要進行大量的練習(xí)，教師可選取一些英語課程作為練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強化對課文內(nèi)容和單詞的記憶。學(xué)習(xí)漢字的錄入時，可以讓學(xué)生錄入一些課本上喜歡的篇目，以達到熟悉課文的目的。在學(xué)習(xí)“畫圖”程序時，我讓學(xué)生結(jié)合自己在美術(shù)課程上學(xué)到的知識，進行電腦繪畫創(chuàng)作。這樣，學(xué)生容易感受到時學(xué)校所開設(shè)的課程是相關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一整體。

篇（8）

與傳統(tǒng)企業(yè)管理方式相比，學(xué)習(xí)機制是管理方式上的重大突破?，F(xiàn)代社會，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)相融合，學(xué)習(xí)機制是管理方式的一種優(yōu)化。在移動網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，許多企業(yè)出現(xiàn)了新的運營方法和運營方式。在學(xué)習(xí)機制的基礎(chǔ)上，我國的企業(yè)應(yīng)當(dāng)學(xué)會借鑒，實現(xiàn)電子商務(wù)。

一、多系統(tǒng)

多系統(tǒng)主要是由可以計算的集合而成，每個是抽象或者是物理的實體，能夠?qū)ψ陨砗铜h(huán)境作用，和其他的可以通信。之間的活動具有獨立性以及自治性，行為以及意圖不受其他的影響，通過進行協(xié)商、協(xié)作以及競爭等，能夠完成目標(biāo)。在多系統(tǒng)中，資源是相對分散的，執(zhí)行計算以及任務(wù)為分布式。之間在進行劃分任務(wù)、分配資源以及協(xié)調(diào)行為時，主要是按照知識規(guī)則以及管理策略，之間進行相互的作用，感知環(huán)境，進而作出判斷。多系統(tǒng)現(xiàn)在面臨的主要問題是在具有不確定性以及動態(tài)變化的環(huán)境中，所有的能夠進行協(xié)調(diào)一致的工作。

電子商務(wù)以為基礎(chǔ)，主要是為了在網(wǎng)絡(luò)上建立商業(yè)環(huán)境，使其具有靈活性、動態(tài)性以及自動性。在電子商務(wù)中，談判是比較重要的要素，談判是為促進客戶關(guān)于商品達成一致的協(xié)議，所進行的交流。為了增加談判的有效性，需要對以下因素進行推理，包括信念、意圖以及愿望，采用人工智能技術(shù)以及數(shù)學(xué)技術(shù)，如信念修正。在進行實際商務(wù)談判的過程中，買賣雙方在利益方面是沖突的，并且將私有的信息隱藏起來，處于競爭的狀態(tài)；但是，雙方基于交易以及后續(xù)合作的目的，會相應(yīng)的作出妥協(xié)，從這點來講，雙方是處于合作的狀態(tài)。通過對機制的闡釋，針對電子商務(wù)，應(yīng)當(dāng)合理的利用機制。

二、在電子商務(wù)中學(xué)習(xí)機制的特性

（一）效率高。學(xué)習(xí)機制應(yīng)用于電子商務(wù)中，信息的容量比較大，在網(wǎng)絡(luò)中傳遞的速度較快，學(xué)習(xí)機制的這些特點對能否提高學(xué)習(xí)效率具有決定性的影響。

（二）即時互動性。與傳統(tǒng)規(guī)章制度相比，學(xué)習(xí)機制的特點表現(xiàn)為廉價、信息空間較大以及即時互動的特點，與傳統(tǒng)的電子業(yè)務(wù)存在很大的差異。在電子商務(wù)中，學(xué)習(xí)機制的運用具有即時互動的特點，這種特性能夠消除傳統(tǒng)電子業(yè)務(wù)的特點，傳統(tǒng)的信息反饋具有單向性的特點，存在時差，互相的隔離。電子商務(wù)這一特點能夠使接受者以及發(fā)送者實現(xiàn)雙向的溝通，發(fā)送人員能夠結(jié)合接收人員的變化，相應(yīng)的作出調(diào)整，滿足受眾的要求，員工和企業(yè)形成一對一的管理關(guān)系。這樣的互動模式改變了傳統(tǒng)溝通的形式，溝通體現(xiàn)交互性，提高員工學(xué)習(xí)的積極性，員工會自動的尋找自己需要的信息，進行主動性的學(xué)習(xí)。在這種方式下，員工不再是被動的接受者，員工能夠自主的尋找和學(xué)習(xí)信息，針對信息，進行回應(yīng)。學(xué)習(xí)機制應(yīng)用于在電子商務(wù)中，成為一種主動的行為。

（三）全球性。電子商務(wù)將世界連通，在世界范圍內(nèi)交換以及傳遞信息，企業(yè)在電子商務(wù)的前提下，實施學(xué)習(xí)機制，整個世界會注重培養(yǎng)員工，對于員工而言，也會提升自身的素質(zhì)，便于為企業(yè)電子商務(wù)提供服務(wù)?；诖耍陔娮由虅?wù)中，應(yīng)用學(xué)習(xí)機制，不會受到區(qū)域的限制，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)機制的全球性特點。

（四）虛擬性表現(xiàn)。在電子商務(wù)中，學(xué)習(xí)機制的應(yīng)用具有虛擬性表現(xiàn)的特點，這一特點是基于學(xué)習(xí)機制具有信息處理的作用，能夠在遠距離中實現(xiàn)學(xué)習(xí)機制，了解員工的培訓(xùn)等內(nèi)容，員工自己也能夠參與制定學(xué)習(xí)機制。因此，學(xué)習(xí)機制的虛擬性應(yīng)用具體表現(xiàn)如下：學(xué)習(xí)機制實施人員和企業(yè)管理雙方在特定的距離外進行接觸以及聯(lián)系，擺脫對企業(yè)強制性的依賴。

（五）成本較低。在電子商務(wù)中，運用學(xué)習(xí)機制，應(yīng)用信息化的處理方式、技術(shù)，采用視頻、畫面以及音頻等，在進行信息處理時相對容易，這一個過程是根據(jù)各自的信息需求進行。在實施學(xué)習(xí)機制時，互聯(lián)網(wǎng)得到很好的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)所需要的通信費用不是根據(jù)地理位置的距離進行增減，借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，在進行學(xué)習(xí)活動以及商業(yè)活動時，信息處理成本較低，我們可以憑借相似的成本，在電子商務(wù)市場中占有優(yōu)勢。

三、在電子商務(wù)中學(xué)習(xí)機制的應(yīng)用

（一）提高傳播的效率。在電子商務(wù)中，運用學(xué)習(xí)機制，企業(yè)員工的社會背景不同，知識結(jié)構(gòu)存在差異，交流學(xué)習(xí)的方式不一樣，企業(yè)的設(shè)計產(chǎn)品所面對的消費對象不同，應(yīng)用學(xué)習(xí)機制，我們需要深入的分析信息，為企業(yè)的運營和管理提供參考。此外，在運用學(xué)習(xí)機制的過程中，調(diào)研也是必要的，結(jié)合、整理和歸納信息點，為執(zhí)行學(xué)習(xí)機制提供依據(jù)。

涉及電子商務(wù)的企業(yè)進行調(diào)研十分具有必要性，以整理員工瀏覽網(wǎng)頁的次數(shù)及信息為例，能夠知曉員工的興趣，企業(yè)根據(jù)員工的興趣點，設(shè)定學(xué)習(xí)方案，提高傳播的效率。

（二）提升員工進行網(wǎng)絡(luò)溝通的能力。在學(xué)習(xí)機制的前提下，員工在接受學(xué)習(xí)任務(wù)時，不再是被動的狀態(tài)，而是根據(jù)自己的興趣所在，進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究工作，從這個角度考慮，員工的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。企業(yè)可以設(shè)立電子信箱，吸納員工的建議，并根據(jù)建議相應(yīng)的作出修改。企業(yè)和企業(yè)、企業(yè)和員工、員工和員工能夠進行良好的溝通，能夠進行業(yè)務(wù)交流，與此同時，對業(yè)務(wù)適當(dāng)?shù)淖鞒稣{(diào)整，促進企業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語

在信息社會，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的情況，制定學(xué)習(xí)機制。在電子商務(wù)中，學(xué)習(xí)機制的應(yīng)用具有效率高、即時互動性、全球性、虛擬表現(xiàn)以及成本低的特點，企業(yè)為了促進自身的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)機制的特點，提高其傳播效率，進行調(diào)研，加強員工之間的溝通，在電子商務(wù)市場中提升自己的競爭力。

參考文獻：

[1]馮國志.基于計算機安全技術(shù)下的電子商務(wù)信息安全研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2010（5）

[2]瞿駿.淺議計算機安全技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（11）

[3]王爵. 電子商務(wù)學(xué)習(xí)機制的應(yīng)用分析[J]. 計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013（3）

篇（9）

2012級240名新生入學(xué)后，根據(jù)個人的入學(xué)成績進行分班。相同的分數(shù)段的學(xué)生隨機分到6個班級。選取1班作為實驗組，2班作為對照組，每組40名學(xué)生。兩組護理學(xué)基礎(chǔ)理論知識、學(xué)習(xí)能力、動手能力比較，差異無顯著性意義。

二、方法

1分組情況

實驗組采取異質(zhì)搭配。將40名同學(xué)，分成8組，每組5人，按照學(xué)習(xí)成績、動手能力、溝通能力、性格、家庭背景，學(xué)生對任務(wù)和活動實施自我管理所表現(xiàn)出的個人行為特征，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組。組建過程參與了學(xué)生的組合意向。對照組將40名同學(xué)隨機分成8組，每組5人。

2實施方法

實驗組采用異質(zhì)小組合作式練習(xí)與考核方法，每項護理技能操作平時成績由兩個方面構(gòu)成，小組互評占30%，教師抽考占70%。小組互評成績是組內(nèi)其他成員對其的評價，小組互評在課外練習(xí)時間完成。教師考核采取抽簽的方式抽取各小組中的一位學(xué)生進行考核， 其考核成績作為所在小組每位成員的成績。

對照組采用傳統(tǒng)的練習(xí)與考核方法，即教師示教，學(xué)生分組練習(xí)，教師抽查學(xué)生的操作練習(xí)情況，所得成績即為學(xué)生的平時技能操作成績。

3效果評價

對于兩組學(xué)生的技能考核、平時成績進行比較，對兩組課外練習(xí)出勤率進行比較。

三、結(jié)果

1兩組學(xué)生技能考核成績比較（如下表所示）

兩組學(xué)生技能考核成績比較表

組別例數(shù)操作成績實驗組40855±79對照組40785±83t值5604P值

實驗組出勤率為92%，對照組出勤率為67%。

四、討論

（1）提高了技能練習(xí)的效果?！白o理學(xué)基礎(chǔ)”是一門實踐性很強的課程， 實訓(xùn)項目多，輔導(dǎo)任務(wù)重，每小組的人數(shù)也較多， 在實訓(xùn)課堂中教師無法對每一個學(xué)生逐一進行指導(dǎo)、糾錯，因此教學(xué)中的生生互動、發(fā)揮學(xué)生的主體地位尤為重要。為此在操作訓(xùn)練結(jié)束后隨意抽小組一位同學(xué)進行考核，并將學(xué)生最關(guān)心、最具有切身利益的技能操作成績與小組每位成員掛鉤，由于抽考學(xué)生為隨機性，從而給學(xué)生一定的壓力，使她們感到人人身上有擔(dān)子， 個個身上有責(zé)任，促使學(xué)生重視課堂練習(xí)，認真研究操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變被動學(xué)習(xí)的狀況[2]。

（2）提高了實驗室開放的效果。護理實驗室在課外活動時間及周六周日全天對學(xué)生開放，以幫助學(xué)生強化訓(xùn)練技能。組長記錄參加學(xué)生名單及訓(xùn)練情況，作為小組互評成績的依據(jù)。實行異質(zhì)小組合作式學(xué)習(xí)后，學(xué)生以小組為單位進入實驗室訓(xùn)練，使出勤率高達92%，提高了實驗室的利用度。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助、相互合作的品行和團隊精神。護理學(xué)是一門理念與實踐并重的專業(yè)，通過護理教育不僅要求學(xué)生具備深厚的理論基礎(chǔ)和操作技術(shù)，還要有與醫(yī)生、患者及醫(yī)技人員等密切合作、友好相處、共同完成工作任務(wù)的能力。而團隊精神正是我們學(xué)生所缺乏的，我們“90后”的學(xué)生，均為獨生子女，多以自我為中心。實行異質(zhì)小組合作式學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)會合作的平臺，讓他們知道任何一個組員落后了都會影響小組的整體成績，培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助、相互合作的品行和團隊精神。

異質(zhì)小組合作式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生技能實訓(xùn)的成績和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的品行和團隊精神。

篇（10）

論文摘要:高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，從專業(yè)培養(yǎng)的角度來說就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力。本文分析高職院校會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性，以此引起高職院校對會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的重視，進而合理安排會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容，合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，以實現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門必修課，對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響，而當(dāng)前對該門課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對該課程內(nèi)容進行重新組合。課程組合是一個系統(tǒng)工程，本文僅高職院校基礎(chǔ)會計課程為例闡述基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合問題。

一、我國高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展

因基礎(chǔ)會計教材的編寫是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的，與后期的《會計電算化》內(nèi)容脫節(jié)，沒有把計算機進入會計領(lǐng)域?qū)媰?nèi)容的影響考慮進去，與住處時代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外，由于世界經(jīng)濟的一體化，我國的會計準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌，贊成新會計科目和要求，不能在教材 中體現(xiàn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎(chǔ)會計教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與，雖然多年來強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但長期的思維定勢 ，沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù)，要用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生也只能機械性的將書本中的“要點”、“難點”記錄下來，以應(yīng)付考試，脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動的展示給學(xué)生，對于沒有會計工作經(jīng)驗的學(xué)生來講，純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感，更難產(chǎn)生興趣

(三)缺乏真實的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟案例，讓學(xué)生參與實踐互動，自己動手，主動分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會計教材中，都缺乏經(jīng)典的案例。

事實上，基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會計專業(yè)學(xué)生以后的專業(yè)素質(zhì)，因此，對基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進行重新組合已勢在必行。

二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的組合

1、基礎(chǔ)會計課程組合的實質(zhì)

基礎(chǔ)會計課程組合實質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會計課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程的互動性雙向組合，促進師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài)，進而使信息文化與基礎(chǔ)會計課程成為有機的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里，信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過程中，采取多種教育活動方式，設(shè)計出信息化的新課程方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生，以信息化新課程方案為根據(jù)，開展信息化的知識、經(jīng)驗和價值學(xué)習(xí)，讓一定的知識，經(jīng)驗和價值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果，以確認和推進基礎(chǔ)會計課程的立體教學(xué)模式。

2、基礎(chǔ)會計課程組合的實施

首先是基礎(chǔ)會計教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性，卻將會計工作過程割裂開，所以各高校應(yīng)根據(jù)會計工作過程編寫教材，其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點，以突出學(xué)生動手能力為重點，為提高學(xué)生感性認識，提高其實際動手能力，還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實訓(xùn)資料，通過這些實驗教材的使用，提高了生的實踐動手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表，加大手工及電算化的力度，優(yōu)化基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容。

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，建立學(xué)習(xí)單元庫、題庫和遠程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。學(xué)習(xí)單元庫是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進行設(shè)計的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動的程序集，包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠程資源作為課程資源庫。一個學(xué)校、一個地區(qū)、全國乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺個人電腦作為終端機通過網(wǎng)絡(luò)進行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務(wù)器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時，還使課程資源處于時時更新的狀態(tài)。我國教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會公布，這些網(wǎng)站就是典型的遠程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。這些教學(xué)方法的運用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中，加大了視覺的沖擊，滿足了學(xué)生的動手欲望，例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了手、眼、腦的有機結(jié)合。

三、基礎(chǔ)會計課程組合的實施

目前，我國各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號文的規(guī)定，努力的探索并實施教學(xué)改革，而在基礎(chǔ)會計教學(xué)上，大多數(shù)院校都開始注重基礎(chǔ)會計與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通，把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會計課程中，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將基礎(chǔ)會計知識置于“虛擬”的真實情景中，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有經(jīng)驗與現(xiàn)在經(jīng)驗的時間組合基礎(chǔ)上，開辟未來的時間向度，促使內(nèi)在經(jīng)驗的再組織;去主動尋找和應(yīng)對外在的新問題情境，將源于外部空間的新經(jīng)驗組合到內(nèi)在的經(jīng)驗系統(tǒng)之中，這就是時空統(tǒng)一的組合。顯然，這實際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開展校本課程開發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的建構(gòu).這樣，學(xué)習(xí)就成為一個主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的過程，課程就成為學(xué)習(xí)者主動經(jīng)驗和運用知識的過程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說教，而是一個完整的綜合的體系， 學(xué)生在學(xué)完《會計學(xué)基礎(chǔ)》之后， 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序， 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系， 在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經(jīng)營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓(xùn)中，強化了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我國高職院校基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會計教學(xué)的新趨勢，組合后的基礎(chǔ)會計為會計教學(xué)帶來了新鮮的血液，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后面的會計專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問題，還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。

參考文獻