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時間：2023-07-25 16:51:30
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生科研項(xiàng)目范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
【基金項(xiàng)目】瀘州醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012071，2012072，20072233）。
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0003-01
21世紀(jì)，創(chuàng)新型人才的競爭越來越激烈。如何提高大學(xué)生創(chuàng)新能力以增強(qiáng)學(xué)生的競爭實(shí)力，已是教育界普遍關(guān)心的問題。全國各高校對本科大學(xué)生也普遍開展了各種形式的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）正是其中一種形式。我校為了提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激勵大學(xué)生崇尚科學(xué)、開拓創(chuàng)新，從2008年起在全校范圍內(nèi)開展大學(xué)生科研資助項(xiàng)目。這是一個全新的嘗試，本文就近年來指導(dǎo)大學(xué)生科研項(xiàng)目的實(shí)踐以及發(fā)現(xiàn)的主要問題，提出一些解決思路，為今后能更順利地完成科研課題的指導(dǎo)提供參考。
1.大學(xué)生科研項(xiàng)目申報過程中的問題
我校一般在每年的9月啟動次年大學(xué)生科研資助項(xiàng)目，由系院安排指導(dǎo)教師，再由學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，由學(xué)生確定研究方向、題目和撰寫科研項(xiàng)目立項(xiàng)申請書，指導(dǎo)教師最后把關(guān)來完成項(xiàng)目申報。在項(xiàng)目申報過程中存在以下主要問題：
1.1 選題缺乏專業(yè)性和創(chuàng)新性
目前，一般認(rèn)為大學(xué)生科研活動是一種課余活動，是“大學(xué)生群體在學(xué)校的組織引導(dǎo)下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，主要利用課余時間自主開展的一種科技學(xué)術(shù)活動”[1]。許多本科生對大學(xué)生科研項(xiàng)目有濃厚的興趣，也很積極主動尋求指導(dǎo)教師的幫助，但是在科研項(xiàng)目申報初始由學(xué)生自己所提出的項(xiàng)目選題卻基本沒有太大的創(chuàng)新，甚至很多選題完全沒有經(jīng)過科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，而是想?dāng)然的主觀的提出一種觀點(diǎn)。原因可能在于本科生科研缺乏有效的與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的途徑，使得他們在科學(xué)選題方面缺乏必要的學(xué)科和專業(yè)性指導(dǎo)。一部分學(xué)生是參與指導(dǎo)教師科研課題中的子項(xiàng)目，選題則相對有較好的專業(yè)性和創(chuàng)新性。
1.2缺乏文獻(xiàn)查閱知識
盡管學(xué)校要求本科生科研項(xiàng)目的申請者必須品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，并對科學(xué)研究、科技活動或社會實(shí)踐有濃厚的興趣，但是這些學(xué)生在申報項(xiàng)目時仍然暴露出他們對文獻(xiàn)查閱、資料收集方面的巨大弱點(diǎn)。
1.3申報書完成質(zhì)量差
由于文獻(xiàn)查閱知識的匱乏，本科學(xué)生特別是低年級的學(xué)生均不能完整規(guī)范正確的完成申報書的撰寫，特別體現(xiàn)在“立項(xiàng)依據(jù)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”這一項(xiàng)目的完成上，質(zhì)量較差。大部分學(xué)生對于申報書的撰寫都是“零基礎(chǔ)”，這將耗費(fèi)指導(dǎo)教師大量的時間和精力。
2.開展科研活動中的問題
目前在大學(xué)生科研項(xiàng)目的管理和考核上，重立項(xiàng)和結(jié)題，輕過程指導(dǎo)，輕人才培養(yǎng)[2]。這樣的“結(jié)果導(dǎo)向”考核方式對本科生引發(fā)了許多問題。
2.1科研活動與日常學(xué)習(xí)沖突
由于本科生初次進(jìn)入科研領(lǐng)域，自身對科研活動有畏懼，每個環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)和傳授，這必然會使學(xué)生花費(fèi)較多時間去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，而本科二、三年級的學(xué)生日常的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)非常重，同時還要忙于英語和計(jì)算機(jī)考級以及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，如果太強(qiáng)調(diào)科研活動，必然會造成本科生們的“曠課”與“缺課”，因而影響日常學(xué)習(xí)的進(jìn)行。如果利用周末和節(jié)假日，由于一些科研實(shí)驗(yàn)有連續(xù)性，這又會使科研活動進(jìn)展不順。
2.2指導(dǎo)老師的興趣和指導(dǎo)效果降低
本科生科研知識缺乏，時間無法保證，在重視結(jié)果的前提下，項(xiàng)目會更多的依靠指導(dǎo)老師自己或研究生的參與，而不能放手讓本科生去自主完成，這會極大的降低指導(dǎo)老師對大學(xué)生科研的興趣和指導(dǎo)的效果。實(shí)際上，對本科生科研的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)是科研成果，而是學(xué)習(xí)過程和效果，過程的訓(xùn)練遠(yuǎn)重于結(jié)果的獲得[3]。
3.解決問題的思路和對策
針對以上在大學(xué)生科研項(xiàng)目申報與實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為可以從以下三方面的思路：
3.1本科生科研基礎(chǔ)知識的提前儲備
本科生科研訓(xùn)練已成為教育發(fā)達(dá)國家為提高人才創(chuàng)新質(zhì)量而采用的基本對策[4]。在我國，本科生科研將越來越被重視和推廣。為幫助本科生更好的了解科學(xué)研究，更順利地進(jìn)行科研項(xiàng)目的申報，在新生入校后，就應(yīng)該在其學(xué)習(xí)課程中加入文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、研究結(jié)果分析和論文寫作等一系列知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)先列為選修課，再逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楸仨氄n，讓學(xué)生從低年級開始就儲備科研基礎(chǔ)知識，逐步學(xué)會從事研究工作的步驟和方法，鍛煉和提高自己的探索精神和意志品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。
3.2將科研項(xiàng)目納入學(xué)分管理
在20世紀(jì)80年代，國外很多大學(xué)已經(jīng)把本科生科研活動納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，有相應(yīng)的學(xué)分，并作為常規(guī)教學(xué)管理[4]。但是我校開展大學(xué)生科研活動時間較短，目前還不具備將其作為常規(guī)教學(xué)任務(wù)管理的條件。
3.3改革考核方式，既重結(jié)果更重過程
本科生科研項(xiàng)目應(yīng)該是通過科學(xué)研究的過程來鍛煉學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的工作能力和創(chuàng)新能力[2]。為提高指導(dǎo)教師的興趣和指導(dǎo)效果，可以將大學(xué)生科研項(xiàng)目計(jì)算為一定的教學(xué)工作量，作為教師的日常工作而不是額外工作。由指導(dǎo)教師安排指導(dǎo)時間、指導(dǎo)方式和考核辦法，并負(fù)責(zé)按計(jì)劃對學(xué)生的科研學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，指導(dǎo)老師也要同樣重視科研項(xiàng)目的結(jié)果，要求學(xué)生科研嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ蒲谐晒匾曊撐幕蛘哐芯繄蟾娴膶懽骱痛疝q的質(zhì)量，了解本次研究的不足之處，甚至激發(fā)深入研究的動機(jī)[6]。
由于我校開展大學(xué)生科研資助項(xiàng)目尚處在初級階段，需要不斷的在發(fā)展的過程中進(jìn)行改進(jìn)。作為指導(dǎo)老師，也應(yīng)該不斷反省，不斷提高自身的科研水平，以便能更順利地完成指導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)：
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水是生命之源，飲水安全關(guān)系著每一個人的生存與健康?！懊褚允碁樘?，食以水為先”，可見飲水安全是民生的關(guān)鍵。黨的十七大報告十分關(guān)注民生問題。農(nóng)村飲水安全問題是民生問題的一項(xiàng)重要內(nèi)容。解決農(nóng)村飲水安全問題，不僅有助于增進(jìn)農(nóng)民的福祉，維護(hù)農(nóng)民的利益，促進(jìn)“三農(nóng)”問題的解決，而且對建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)全面小康的建設(shè)目標(biāo)有著重大現(xiàn)實(shí)意義。同時，解決農(nóng)村飲水安全問題是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)以人為本，建設(shè)和諧社會的重要體現(xiàn)。近年來，中央和地方加大了城鄉(xiāng)飲水安全保障工作的力度，采取了一系列工程和管理措施，解決了一些城鄉(xiāng)居民的飲水安全問題。但是，飲水安全仍存在很多問題，不少地區(qū)水源短缺，有的城市飲用水水源污染加重，一些農(nóng)村地區(qū)飲用水存在苦咸或含有高氟、高砷及血吸蟲病原體等問題，嚴(yán)重威脅公眾安全。黨的十七屆三中全會確定了“加快農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)，五年內(nèi)解決農(nóng)村飲水安全問題”的目標(biāo)和中央擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長的戰(zhàn)略部署，以及中央農(nóng)村工作會議的要求，將在2009年解決6000萬農(nóng)民的飲水安全問題。解決農(nóng)村飲水安全問題，不僅是飲水安全工程的建設(shè)，更重要的是其投入使用后的管理、監(jiān)督及對其進(jìn)行必要的績效評價。
2我國農(nóng)村飲水安全現(xiàn)狀
目前，我國農(nóng)村安全飲水發(fā)展水平與中等發(fā)達(dá)國家相比存在明顯差距。據(jù)有關(guān)資料介紹，世界上中等發(fā)達(dá)國家農(nóng)村安全飲水普及率為70%以上，發(fā)達(dá)國家在90%以上。我國的安全飲水普及率水平大致為東部70%，中部40%，西部不到40%。農(nóng)村飲用水主要來源于大自然的泉水、井水等，基本上不采取什么凈化措施就直接飲用或燒開飲用。2005年，水利部、國家發(fā)改委、衛(wèi)生部聯(lián)合組織開展了以縣為單位的農(nóng)村飲水安全現(xiàn)狀調(diào)查和復(fù)核評估工作，結(jié)果表明，到2004年年底，全國尚有3.23億農(nóng)村人口存在飲水不安全問題。這些人口的地域分布情況為，東部地區(qū)7780萬人，中部地區(qū)1.3億人，西部地區(qū)1.15億人。3.23億飲水不安全人口中，各類飲水水質(zhì)不安全的有2.27億人，水量不足、取水不方便及供水保證率低的有近9600萬人。2.27億水質(zhì)不安全人口中，飲用水氟、砷含量超標(biāo)的有5370萬人，飲用苦咸水的有3850萬人，地表或地下飲用水源被嚴(yán)重污染的有9080萬人，飲用水中鐵錳等超標(biāo)的有4410萬人。
農(nóng)村飲用高氟水人口主要分布在華北、西北、華東地區(qū)，80%的高氟水人口分布在長江以北。長期飲用高氟水，可引起地方性氟中毒，出現(xiàn)氟斑牙和氟骨癥，重者造成骨質(zhì)疏松、骨變形，甚至癱瘓，喪失勞動能力。因飲用高氟水而引起的這些病癥一般使用藥物治療無明顯效果。在氟病區(qū)，由于氟斑牙、駝背病屢屢發(fā)生，直接影響青少年入學(xué)、參軍、就業(yè)和婚嫁。有的地方村民身高只有0.8~1.4米，出現(xiàn)“矮子村”，村民承受著生理和心理的巨大痛苦。
農(nóng)村飲用高砷水人口主要分布在內(nèi)蒙古、山西、新疆、寧夏和吉林等地。長期飲用砷超標(biāo)的水，會造成砷中毒，導(dǎo)致皮膚癌和多種內(nèi)臟器官癌變。農(nóng)村飲用苦咸水人口主要分布在華北、西北、華東等地區(qū)。長期引用苦咸水可導(dǎo)致胃腸功能紊亂、免疫力低下、誘發(fā)和加重心腦血管疾病。農(nóng)村飲用污染地表水的人口主要分布在南方，飲用污染地下水的人口主要分布在華北、中南地區(qū)。飲用水源污染，造成致病微生物及其他有害物質(zhì)含量嚴(yán)重超標(biāo)，易導(dǎo)致疾病流行，有的地方還因此暴發(fā)傷寒、副傷寒以及霍亂等重大傳染病，個別地區(qū)癌癥發(fā)病率居高不下。
目前，我國農(nóng)村約有1.9億人飲用水血吸蟲問題突出。血吸蟲病近幾年來呈增長趨勢，有些地區(qū)與飲用水水源有關(guān)。目前，血吸蟲病尚未得到控制的地區(qū)主要集中在長江流域的湖南、湖北、江西、安徽、江蘇、四川、云南7省的110個縣（市、區(qū)），生活在病區(qū)的人口約有6000萬。重病區(qū)主要是江漢平原、洞庭湖區(qū)、鄱陽湖區(qū)、沿長江的江（湖、洲）灘地區(qū)，以及四川、云南的部分山區(qū)。血吸蟲病區(qū)約有1100多萬人飲水不安全，其中急需新建或改造飲水工程的人口有220多萬人。疫區(qū)群眾因生產(chǎn)和生活需要頻繁接觸含有血吸蟲尾蚴的疫水，造成反復(fù)感染發(fā)病，嚴(yán)重威脅人民群眾的身體健康和生命安全。
3農(nóng)村飲用水工程管理中存在的問題
近年來，中央和地方政府不斷加大解決農(nóng)村飲水困難問題的力度，減少了疾病，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。但是，農(nóng)村飲用水不安全問題并沒有完全解決。
首先在思想觀念和生產(chǎn)方式上還有較大差距。一些地區(qū)的部分領(lǐng)導(dǎo)對飲用水安全問題的嚴(yán)峻形勢認(rèn)識不足，原有的農(nóng)村改水工程因資金、認(rèn)識、技術(shù)問題及未考慮長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，已建的工程不少現(xiàn)處于癱瘓或半癱瘓狀況，而再次改水遇到了資金不足的限制。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥、農(nóng)藥的過量使用和秸稈、禽畜糞便的大量廢棄，污染環(huán)境；亂墾濫牧、亂砍濫伐，破壞生態(tài)環(huán)境。這些問題在較短時期內(nèi)很難得到有效解決。其次農(nóng)村環(huán)境保護(hù)法律、法規(guī)不健全，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)監(jiān)管力量薄弱?，F(xiàn)行的環(huán)境管理法律法規(guī)和制度，大部分都是針對工業(yè)和城市制定的，難以適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境管理的需要。農(nóng)村大部分地區(qū)的農(nóng)戶分散居住，生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的廢物隨意排放，監(jiān)管十分困難。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的污染防治，很大的程度上依靠農(nóng)民的自覺行動。一些重污染企業(yè)為逃避監(jiān)管，在農(nóng)村地區(qū)建廠排污的現(xiàn)象較為普遍。一些種養(yǎng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)大量使用的農(nóng)藥、化肥以及畜禽廢水，嚴(yán)重污染農(nóng)村的飲用水源。第三農(nóng)村飲用水源水質(zhì)監(jiān)測還是空白，底數(shù)不清，監(jiān)測力量嚴(yán)重不足。目前，我國只是在城市和重點(diǎn)流域開展了飲用水源地水質(zhì)監(jiān)測與評價，而在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于水源地分布分散，規(guī)模小，水質(zhì)水量不穩(wěn)定，開展例行監(jiān)測工作難度很大，且目前也不具備開展農(nóng)村飲水安全監(jiān)測的能力。第四農(nóng)民本身沒有重視飲水安全工程的重要性，只局限于有水即可的程度，卻忽略了水質(zhì)的好壞，并且農(nóng)民也缺乏對水質(zhì)進(jìn)行判斷的能力，只能做簡單的判斷。第五科技儲備相對薄弱，一些基礎(chǔ)研究尚屬起步階段。目前，對農(nóng)村飲用水源開展的科研工作較少，沒有針對飲用水源開展過系統(tǒng)全面的調(diào)查與評價，很多水環(huán)境研究中重大項(xiàng)目的目標(biāo)是水體富營養(yǎng)化和氮、磷的控制，沒有針對水源保護(hù)開展過系統(tǒng)研究。農(nóng)村環(huán)境技術(shù)短缺，農(nóng)業(yè)節(jié)水、發(fā)電及農(nóng)業(yè)廢物綜合利用技術(shù)尚不成熟。
4解決農(nóng)村飲水安全問題的幾點(diǎn)建議
4.1規(guī)范前期組織建設(shè)，加強(qiáng)地方認(rèn)識農(nóng)村飲水安全建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行縣級人民政府和項(xiàng)目法人雙主體責(zé)任制，通過層層簽仃責(zé)任狀的方式，明確縣級人民政府負(fù)總責(zé)。加強(qiáng)地方領(lǐng)導(dǎo)干部對飲水安全問題重要性的認(rèn)識?？h級人民政府負(fù)責(zé)組建項(xiàng)目法人或明確項(xiàng)目責(zé)任單位，把責(zé)任落實(shí)到相關(guān)部門和人員，組織好前期工作和水源保護(hù)，落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃和資金，規(guī)范招標(biāo)投標(biāo)和項(xiàng)目實(shí)施，嚴(yán)格監(jiān)督和檢查。加快前期工作，規(guī)范審批程序。要嚴(yán)格按照規(guī)劃審批項(xiàng)目，嚴(yán)肅審批程序，按照科學(xué)決策、民主決策、集體決策的原則，通過加強(qiáng)檢查和信息公開，強(qiáng)化對計(jì)劃審批過程的監(jiān)督，嚴(yán)防投資用于不符合國家政策規(guī)定、不符合規(guī)劃、不符合計(jì)劃管理要求、不符合前期工作程序的項(xiàng)目，堅(jiān)決杜絕套取、騙取國家建設(shè)資金的現(xiàn)象發(fā)生。
4.2嚴(yán)格監(jiān)督建設(shè)管理，規(guī)范建設(shè)市場加強(qiáng)對建設(shè)市場的監(jiān)督，做到規(guī)范建設(shè)市場。明確項(xiàng)目法人，嚴(yán)格招標(biāo)投標(biāo)程序，規(guī)范建設(shè)市場，嚴(yán)把施工企業(yè)、監(jiān)理單位資質(zhì)關(guān)和材料設(shè)備質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)建設(shè)過程監(jiān)管，加強(qiáng)竣工驗(yàn)收管理。對項(xiàng)目投資、主要建設(shè)內(nèi)容、招標(biāo)投標(biāo)等重大事項(xiàng)進(jìn)行公示，接受群眾和社會監(jiān)督。時農(nóng)村集中供水工程要實(shí)行專業(yè)化管理，強(qiáng)化時供水單位、人員的能力培訓(xùn)和管理。研究建立合理的水價形成機(jī)制，保證工程的及時維修和管理，確保工程發(fā)揮效益。完善農(nóng)村飲水安全監(jiān)管體系，確保水質(zhì)安全口加強(qiáng)建設(shè)計(jì)劃和資金管理，規(guī)范計(jì)劃下達(dá)、資金撥付和使用，嚴(yán)格?？顚Ｓ?，堅(jiān)決杜絕建設(shè)資金被滯留、截留、擠占和挪用。施工前，應(yīng)進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、編制施工方案、建立質(zhì)量管理體系，明確施工質(zhì)量負(fù)責(zé)人和施工安全負(fù)責(zé)人，經(jīng)批準(zhǔn)取得施工許可證和安全生產(chǎn)許可證后方可實(shí)施。施工過程中，應(yīng)作好材料設(shè)備、隱蔽工程等中間階段的質(zhì)量驗(yàn)收，作好材料設(shè)備采購、設(shè)計(jì)變更驗(yàn)收等記錄。施工單位應(yīng)按設(shè)計(jì)圖紙和技術(shù)要求進(jìn)行施工，需要變更設(shè)計(jì)時，應(yīng)征得建設(shè)單位同意，由設(shè)計(jì)單位負(fù)責(zé)修改。通過層層強(qiáng)化管理，確保工程質(zhì)量。
4.3加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加大培訓(xùn)力度技術(shù)力量力量不夠，也是農(nóng)村飲水安全工程難以更好進(jìn)展的一個重要原因。組織科研單位和大專院校，針對農(nóng)村供水的特點(diǎn)，在水源開發(fā)與保護(hù)、劣質(zhì)水與微污染水處理、消毒、檢測、自動控制、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化等方面加強(qiáng)科學(xué)研究，進(jìn)行科技攻關(guān)，開發(fā)新技術(shù)、新設(shè)備，提高現(xiàn)有技術(shù)和設(shè)備的可靠性、實(shí)用性，同時做好技術(shù)集成和科技成果的轉(zhuǎn)化、示范、推廣和指導(dǎo)工作，及時解決工程建設(shè)與管理中遇到的技術(shù)問題。結(jié)合當(dāng)前國家提倡大學(xué)生到基層，為大學(xué)生提供更多工作崗位，同時加強(qiáng)農(nóng)村各方面技術(shù)力量，地方可以積極引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生，為飲水安全工程建設(shè)吸引技術(shù)上的高端血液。
4.4加強(qiáng)水源保護(hù)和水質(zhì)監(jiān)測農(nóng)村存在的飲水不安全問題,有相當(dāng)一部分是由于水源污染造成的。保護(hù)好飲用水源是保證供水工程水質(zhì),讓群眾喝上干凈、放心水的前提。要依法嚴(yán)格實(shí)施飲用水水源保護(hù)區(qū)制度,合理確定飲用水水源保護(hù)區(qū)和飲水工程管護(hù)范圍,制定保護(hù)辦法。凡因采礦、建廠及其他人為因素引起水源變化、水質(zhì)污染或工程損壞,造成群眾飲水困難的,要按照“誰損壞誰負(fù)責(zé),誰污染誰治理”的原則,限期由責(zé)任方解決問題,恢復(fù)供水,賠償損失。
要加快建立和完善農(nóng)村飲用水水質(zhì)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)對農(nóng)村飲水安全工程供水水質(zhì)的檢測、監(jiān)測,優(yōu)化檢測指標(biāo)和監(jiān)測頻率,有效評價供水水質(zhì)。對供水水質(zhì)不符合飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致或可能導(dǎo)致傳染病傳播、流行的,要依法查處,督促經(jīng)營管理單位及時采取必要的處理措施。為保證農(nóng)村飲水安全工程建成后水質(zhì)達(dá)標(biāo)和如期發(fā)揮效益,目前,衛(wèi)生部已會同國家發(fā)展和改革委員會、水利部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村飲水安全工程衛(wèi)生學(xué)評價和水質(zhì)衛(wèi)生監(jiān)測工作的通知》,對開展工程衛(wèi)生學(xué)評價和水質(zhì)衛(wèi)生監(jiān)測工作做出了具體安排,明確飲水安全工程衛(wèi)生學(xué)評價費(fèi)用可納入工程前期工作和建設(shè)經(jīng)費(fèi)解決,常規(guī)水質(zhì)監(jiān)測費(fèi)用由各級財政安排解決。
教育部計(jì)劃建設(shè)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，希望通過此計(jì)劃轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的教育理念，革新人才培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生科研能力。這種計(jì)劃項(xiàng)目更加注重過程管理，堅(jiān)持中期考核、經(jīng)費(fèi)變化的管理方式，通過中期驗(yàn)收項(xiàng)目的管理模式，給予科研成果有顯著成效的團(tuán)隊(duì)更大的支持，同時也適當(dāng)終止不合格項(xiàng)目的支持。本文通過分析目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀，對影響提高大學(xué)生科研能力的因素做出了合理化分析，并對新的政策下對項(xiàng)目管理的模式提出了可行性建議。
一、提高大學(xué)生科研能力的意義
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理師提高大學(xué)生科研能力的重要手段，科技化的社會對大學(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求。提高科研能力，是現(xiàn)代化社會發(fā)展的客觀要求，是當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，可以提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。能夠更加高效的提升學(xué)生的科研能力和對科研工作的興趣愛好。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理
（一）基層組織的嚴(yán)格評審管理
學(xué)院單位關(guān)于團(tuán)隊(duì)申報的科研項(xiàng)目評選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到統(tǒng)一化、公平、公正、公開，它關(guān)系著大學(xué)生對科研工作的研究態(tài)度，并且對大學(xué)生建立正確的科學(xué)觀有重要影響。在教學(xué)單位教師評選的良好環(huán)境下，申報項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)會更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和論證。
公正合理的評選制度和認(rèn)真的學(xué)術(shù)環(huán)境提高了學(xué)生的科學(xué)論證能力，培養(yǎng)了學(xué)生言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，能夠高效的提高學(xué)生的科研水平。
（二）應(yīng)對挫折的教育和心態(tài)
大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目時，充滿興趣和激情。但是，科研計(jì)劃的進(jìn)行過程中充滿失敗的風(fēng)險 ，因此大學(xué)生必須清醒的認(rèn)識到，科研創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)很低，同時受到政策支持能力、社會認(rèn)同度、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)能力、心理承受能力和對風(fēng)險信息的預(yù)判能力等多種因素的制約，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程相當(dāng)困難。在高校的科研工作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生耐住寂寞、不求功利、受得了失敗、能重新科研訓(xùn)練的思想。
（三）創(chuàng)建獎勵機(jī)制
對學(xué)生的獎勵。在鼓勵在校大學(xué)生積極參加科研訓(xùn)練工作，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)在保送研究生、獎學(xué)金評定方面對于參加項(xiàng)目并取得顯著成果的團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)的傾斜，以此激發(fā)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃的熱情。
對教師的獎勵。教師對大學(xué)生的指導(dǎo)影響了學(xué)生對科研項(xiàng)目完成的質(zhì)量，因此指導(dǎo)教師對項(xiàng)目付出的精力多少、是否與學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行負(fù)責(zé)任的溝通都關(guān)系到項(xiàng)目的完成水平。因此學(xué)校在教學(xué)勞酬分配過程中對指導(dǎo)重點(diǎn)項(xiàng)目的教師給予相應(yīng)的補(bǔ)貼。
獎勵機(jī)制的創(chuàng)建能夠?qū)W(xué)生和教師對科研項(xiàng)目的研究激情起到積極作用，能夠促進(jìn)教師為指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)付出更多的時間，并且能夠得到物質(zhì)與精神上的滿足，使得學(xué)生在實(shí)踐能力提高的同時，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和對科研工作的興趣。
（四）大學(xué)生實(shí)踐與科研的促進(jìn)作用
理論文獻(xiàn)、實(shí)物對專業(yè)的學(xué)生來說很熟悉，通過直接接觸學(xué)術(shù)資料，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐的能力，真正做到實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)與結(jié)合。
參與計(jì)劃高校的大學(xué)科技園要積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，為參與計(jì)劃的學(xué)生提供技術(shù)、場地、政策、管理等支持。
（五）宣傳科研申報的流程
培養(yǎng)大學(xué)生的科研項(xiàng)目意識一方面需要依靠教師的引導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)組織的公平評審，另一方面需學(xué)院管理人員關(guān)于申報的組織和獲批項(xiàng)目的良好管理。學(xué)院副書記和教學(xué)院長領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織安排工作需嚴(yán)謹(jǐn)、及時、有新意。教學(xué)秘書應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行側(cè)重宣傳，使新生入校的時侯即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有清新、全面的了解，然后介紹培養(yǎng)科研能力對大學(xué)生全方位能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)鍛煉的價值。
（六）創(chuàng)設(shè)科研資金，營造科研氛圍
學(xué)院為鼓勵學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項(xiàng)目大賽。學(xué)院教學(xué)管理人員可以建立了院級和教研室級科研項(xiàng)目，用來支持和鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研工作、提升學(xué)生各方面素質(zhì)。
搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺，定期開展交流活動。鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持項(xiàng)目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會。學(xué)校還要定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流。
三、結(jié)語
提高對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理能高效的提高大學(xué)生科研能力，學(xué)院教師和教學(xué)管理人員需采取嚴(yán)謹(jǐn)、公正的態(tài)度去進(jìn)行過程管理、宣傳、評審等，然后不斷探究創(chuàng)新的思路來支撐和優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多方面培養(yǎng)模式，最后達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生科研能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0254-02
0 引言
目前，高校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐上的探索，普遍認(rèn)為大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目是一種有效地創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[1-3]。
1 重慶科技學(xué)院大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)狀
我校大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目有兩種情況：一是覆蓋百人的“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”。學(xué)校每年投資約10萬元資助40個訓(xùn)練項(xiàng)目，每個項(xiàng)目組織3-5名學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新研究訓(xùn)練，每屆有上百人參加科技創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)施五年多來，有效的推動了我校學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練教育。此項(xiàng)目目前已開展了五屆，共立項(xiàng)220項(xiàng)，學(xué)生公開37篇，其中核心期刊15篇，申請國家實(shí)用型專利2項(xiàng)，還有一批學(xué)生取得了創(chuàng)新制作成果或參加挑戰(zhàn)杯等科技競賽獲得國家級獎項(xiàng)。二是由學(xué)生自主選題，學(xué)校擇優(yōu)重點(diǎn)資助思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性的項(xiàng)目，稱為“優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)資助計(jì)劃”。每個項(xiàng)目資助10000元并給學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供一系列的創(chuàng)新研究條件和環(huán)境，學(xué)生創(chuàng)新研究成果可以沖抵專業(yè)主干課以外的課程學(xué)分，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長進(jìn)行選題和研究。此項(xiàng)目目前已開展了四屆，共立項(xiàng)23項(xiàng)，其中有2項(xiàng)已結(jié)題。學(xué)生公開5篇，其中SCI檢索2篇，申請國家實(shí)用型專利1項(xiàng)。
2 大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的重要性
2.1 大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目是全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要舉措 通過參加大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生充分體會到只有從基礎(chǔ)實(shí)踐做起，才能更好的理解什么是研究。在研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩岣吡藢W(xué)生多方面的能力。通過大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，我們明顯感覺到以學(xué)生為主體的科研創(chuàng)新項(xiàng)目是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和研發(fā)能力的工業(yè)人才的有效途徑。
2.2 大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)一步拉近了師生之間的距離 大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，使得教師對人才培養(yǎng)有了更深的認(rèn)識，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念進(jìn)一步加強(qiáng)，對完善人才培養(yǎng)模式以及加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合、推進(jìn)學(xué)生科研訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力起著十分重要的作用。在科研訓(xùn)練過程中，學(xué)生與教師共同探討研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，改變了以往教師與學(xué)生接觸實(shí)踐少，教師不認(rèn)識自己的學(xué)生，師生之間缺乏交流的狀況。由于學(xué)生的思維較為活躍，常會提出一些新的問題和見解，教師在討論和解答問題的過程中也會受到啟發(fā)，從而提升自己。同時在交流溝通中，拉近了師生之間的距離[2-4]。
2.3 大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目提升了教師的科研能力和自身的業(yè)務(wù)水平 大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，使很多教師認(rèn)識到傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)已存在著很大的弊端，需要進(jìn)一步的改進(jìn)。因此，很多教師主動承擔(dān)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，并認(rèn)真的研討指導(dǎo)項(xiàng)目的方式方法。由于科研創(chuàng)新項(xiàng)目是科研課題，涉及的內(nèi)容都有一定的深度和廣度，如果沒有廣泛而深入的理論基礎(chǔ)及豐富的實(shí)驗(yàn)與科研經(jīng)驗(yàn)是難以適應(yīng)要求的，這就要求教師在學(xué)習(xí)知識理論的同時，積極參加各類科研活動，不斷提高自身的業(yè)務(wù)和科研水平[4]。
3 大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的新問題
3.1 學(xué)生對科研創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)識存在一定的偏差 在實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生只是憑借一時沖動或趕時髦申請參加了科研創(chuàng)新項(xiàng)目，根本不知道進(jìn)行科研創(chuàng)新項(xiàng)目的目的是什么，做不了幾天就興趣全無。還有少數(shù)學(xué)生得到資助后發(fā)現(xiàn)自己根本沒有能力做下去或時間緊張，就申請退出，沒有誠信；也有部分學(xué)生功課繁重，拖入時間很少，結(jié)果項(xiàng)目被延期甚至不能結(jié)題，最終沒有起到很好的實(shí)踐鍛煉作用。更有部分學(xué)生認(rèn)為科研就是研究重大問題，離自己好像是太遙遠(yuǎn)的事情，沒有很好的理解什么是研究。因?yàn)橐陨蠈蒲械姆N種認(rèn)識上的不足，導(dǎo)致有些學(xué)生與大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目失之交臂。
3.2 科研項(xiàng)目的持續(xù)性差 大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目普遍存在的問題就是項(xiàng)目的延續(xù)性較差，有些學(xué)生僅憑一時沖動申請大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，一遇到困難就退縮，致使項(xiàng)目難以繼續(xù)做下去。還有一些項(xiàng)目雖然取得了一定的成果，項(xiàng)目結(jié)題后就不再繼續(xù)做了，但也許深入做下去，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)要求項(xiàng)目研究人員長期不懈的進(jìn)行相關(guān)研究，學(xué)校對項(xiàng)目的后續(xù)研究和項(xiàng)目研究人員在科學(xué)研究等方面的成長情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。
3.3 教學(xué)管理體制與大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目之間存在的矛盾 當(dāng)前，教學(xué)管理體制中存在著不適應(yīng)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新項(xiàng)目的地方，如：科研創(chuàng)新計(jì)劃在人才培養(yǎng)方案中的地位尚未完全確立，雖然已寫入人才培養(yǎng)方案，但都是流于形式，真正落實(shí)好很少；進(jìn)行項(xiàng)目研究多數(shù)只能在晚上和節(jié)假日，學(xué)生的課程安排較多，時間上不能充分保證；指導(dǎo)教師花費(fèi)的時間和精力往往較多，科研創(chuàng)新項(xiàng)目涉及的是科研課題，而現(xiàn)行的工作量等核算方法尚不能反應(yīng)教師的實(shí)際工作量等。
4 對應(yīng)用型本科院校實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的幾點(diǎn)建議
4.1 進(jìn)一步拓寬大學(xué)生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目 科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究不應(yīng)局限于本專業(yè)、本學(xué)科，它的課題領(lǐng)域是一個較大的范圍?？紤]到工科院校自身的特點(diǎn)，如石油與天然氣工程學(xué)院學(xué)生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，不僅應(yīng)增加同石油天然氣公司的聯(lián)系，而且也應(yīng)該增加同其他相關(guān)專業(yè)公司的聯(lián)系。另外，雖然參加科研創(chuàng)新的人數(shù)每年都略有增加，但相對于本科生的人數(shù)來說顯得不足，今后應(yīng)加大力度讓更多的學(xué)生接受科研訓(xùn)練，因?yàn)槟壳爸挥?/100左右的學(xué)生接受了科研創(chuàng)新訓(xùn)練。
4.2 加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的宣傳 基于學(xué)生對科研創(chuàng)新項(xiàng)目認(rèn)識上的不足，我們應(yīng)該加大這方面的宣傳，如粘貼海報，對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新項(xiàng)目的成功案例進(jìn)行宣傳；舉辦一些相關(guān)講座，邀請校外的一些專家學(xué)者，也可以是前幾屆進(jìn)行科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究比較成功的學(xué)生，來讓他們講述進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃帶來的正面效應(yīng)等。
4.3 建立創(chuàng)新實(shí)踐能力個性化培養(yǎng)體系 建立更加彈性的人才培養(yǎng)方案，增開新興學(xué)科的課程，采取新的教學(xué)方式，前提是要結(jié)合經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新型學(xué)科的出現(xiàn)等社會現(xiàn)實(shí)。
本著“以人為本、因材施教”的原則，通過創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實(shí)踐班、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多種形式，為學(xué)生提供多層次的選擇，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標(biāo)。
4.4 重點(diǎn)項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)保障和政策激勵 經(jīng)費(fèi)支持和條件保障是科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前雖然學(xué)校對科研創(chuàng)新項(xiàng)目有一定的經(jīng)費(fèi)支持，但是要想深入研究，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建議學(xué)校對學(xué)生在政策方面制定一定的激勵措施，例如推薦免試研究生，對于參加由教育部主辦的競賽獲得全國一等獎的學(xué)生，學(xué)校可單獨(dú)劃撥研究生免試推薦名額。在每年的立項(xiàng)課題中，對有研究的某些項(xiàng)目給予重點(diǎn)資助。實(shí)踐證明，參加大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生相比其他同學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，也得到了教師的認(rèn)可。另外我們還可以爭取教師科研經(jīng)費(fèi)和企業(yè)的委托項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳李旺，龔義勤，侯喜林等．實(shí)施SRT計(jì)劃，加強(qiáng)園藝專業(yè)學(xué)生科研技能培養(yǎng)[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2005，（2）:53-54.
（一）國外母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 課程設(shè)置現(xiàn)狀
早在上個世紀(jì) 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個國家中，普通高中開設(shè)選修課的 國家就占 76.7%，20 年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已 成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，
詳細(xì)情況如下： 美國實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語言和文學(xué)兩大類，語言類有的稱為 英語 ，包括語言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文 學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行 安排，學(xué)校對此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語文有 關(guān)的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文 學(xué)、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成 5~6 組，供學(xué)生選擇； 日本于 20__ 年制訂并于 20__ 全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有 10 科，國語 科列在首位，包含 6 個科目：國語表達(dá)?。? 學(xué)分） 、國語表達(dá)ⅱ（4 學(xué)分） 、國語綜合（4 學(xué)分） 、現(xiàn)代文（4 學(xué)分）、古典（4 學(xué)分）和古典講讀（2 學(xué)分） 。其中只有 國語表達(dá)ⅰ 為必修科目，其他均為選修。
（二）我國語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究
我國高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時間較短，對于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：
1. 關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究： 選修課課程設(shè)置的研究《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》共設(shè)置了 詩歌與散文 、 小說與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語言文字應(yīng)用 、 文化論著研讀 等五個系列，每個系列又可開設(shè)若干模塊，這些 選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教 學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》20__ 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點(diǎn)》，對高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。 但新課標(biāo)對選修課的一些概念闡述不清， 如 對于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生， 建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊， 獲得8學(xué)分 對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步 深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修3個模塊 。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一 步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么_課標(biāo)對此沒有提出更詳細(xì)的說明，造成的實(shí)際情況是全國開設(shè)選修 課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報考學(xué)校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2.關(guān)于高中語文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：高中語文選修課教學(xué)這塊也引起了國內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn) 在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評價反思幾個方面，具體闡釋如下：
（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教 育》20__ 年第 6 期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗(yàn)》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設(shè)》20__ 年第 2 期上的《高中選 修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓(xùn)練語言少依靠活動、多具體指導(dǎo)少空口說教。 江蘇省XX市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》20__ 年第 10 期上的《高中語文選修課程的教學(xué)策略初探》對語文選修課授課方式進(jìn)行了討論。 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和XX市乍浦中學(xué)的曹躍平、 孫曉峰在 《教學(xué)月刊 （中 學(xué)版）》20__ 年第 10 期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色 的轉(zhuǎn)換問題。 江蘇XX市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20__ 年第 26 期上的《精準(zhǔn)高考目 標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并 對散文選修課教學(xué)提出了看法。
（2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：
部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對部分學(xué)校選修課走過場，形同虛設(shè)的問題進(jìn)行了 相關(guān)討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設(shè)時間的思考》對必修課 與選修課開設(shè)時間進(jìn)行了討論。 廣東XX市玉蘭中學(xué)
的李園香發(fā)表在《中學(xué)語文（上旬 教學(xué)大參考）》20__ 年第 9 期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對其的反思》對學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問 題進(jìn)行了分析。 評價體系的相關(guān)研究 （3）教學(xué)評價體系的相關(guān)研究；
東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動中實(shí)施選修課（人教 版）的思考》中針對課程設(shè)置、授課方式及評價制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評價方式：測驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評價法、學(xué)生成長記錄袋、問卷法等。 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選 修課學(xué)習(xí)的成績、問題與對策》中對選修課給學(xué)生帶來的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通 過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價值。
二、課堂研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）主要問題：
本課題主要研究高中語文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問題及解決策略。通過 把握新課標(biāo)對語文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國內(nèi)外學(xué)者對選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有 一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到XX市重點(diǎn)高中語文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語文教師 對于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對人教 版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見和建議；同時，以問卷調(diào) 查的形式，了解目前學(xué)生對于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語文教學(xué)中存 在的問題，分析問題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對選修課的教學(xué)的經(jīng) 驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課 教學(xué)理論，為立志從事高中語文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見和建 議。具體而言，關(guān)于XX市高中語文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：
1． 實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時）安排；
2． 一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；
3． 教師、學(xué)生對選修課教材、教學(xué)等的看法；
4． 相對于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問題；
5． 實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對于選修課教學(xué)的意見和建議；
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在XX市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實(shí)地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學(xué)過程中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引起社會廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一些高中語文選修課的教學(xué)理論，從而 為新一輪的高中語文教師選修課教學(xué)指明方向。 本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總 結(jié)等幾個方面。教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學(xué)校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué) 之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說話。
三、研究方法
（一）觀察法：
1．采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對一線語文教師在選修課教學(xué)過程中 所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提 問等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對比，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問題等。
2．采取實(shí)況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修 課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等。
3．采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學(xué)生在這段時間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。
（二）問卷調(diào)查法：
1．對實(shí)踐學(xué)校的一線語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括教師對選修課教學(xué) 的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。
2．對實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對選修課的重視程度， 對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。
（三）訪談法：
1．對實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談； 結(jié)合該?，F(xiàn)實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過程，選修課實(shí)施過程中 遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課的設(shè)置 和實(shí)施提出意見和建議。
2．對一線語文教師進(jìn)行訪談； 在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對教師進(jìn)行訪談。
訪談主要內(nèi)容包括：教師對該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；教學(xué)過程中出彩的地方，要詢問設(shè)計(jì)背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設(shè)置的看法，對現(xiàn)行選修課教材 分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學(xué)術(shù)價值
（一）彌補(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；
1．XX市高中選修課政策實(shí)行時間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到 一個補(bǔ)充作用。
2．其他省市相關(guān)課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文 獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。
（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；
1.進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施理論；
2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件， 有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。
五、理論意義和實(shí)踐意義
目前對于語文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí) 驗(yàn)過程中建立起來的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi) 師范生的雙贏局面。 首先，對于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身 教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選 修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，為將來的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭取在就業(yè)后能夠 很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。 最后，對參與實(shí)踐的學(xué)生來說，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。
六、預(yù)期效益
（一）研究論文：
整理訪談記錄、觀察記錄、分析調(diào)查問卷，針對選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問題，選 取側(cè)重點(diǎn)，寫一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價值和實(shí)用價值。引起學(xué)術(shù)界、 教育界對高中語文選修課的設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)實(shí)問題的廣泛關(guān)注。同時，對在校師范生未來選 修課教學(xué)起到指引作用。
（二）預(yù)期成果推廣：
1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。
1.引言
本設(shè)計(jì)由天津科技大學(xué)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基金資助，旨在開發(fā)一款能夠滿足本科汽車專業(yè)汽車電子技術(shù)課程使用的單片機(jī)控制實(shí)驗(yàn)板。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對學(xué)生的情況了解，本設(shè)計(jì)重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)板上完成四個汽車電子控制實(shí)驗(yàn)，分別是汽車轉(zhuǎn)向燈控制、直流電機(jī)的旋轉(zhuǎn)控制、汽車車輪測速、車內(nèi)溫度檢測。
2.實(shí)驗(yàn)板的設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)需要主要完成以下功能：
（1）汽車轉(zhuǎn)向燈的控制實(shí)驗(yàn)：用兩個按鍵模擬左右轉(zhuǎn)向燈的開關(guān)，用兩個LED模擬對應(yīng)的左右轉(zhuǎn)向燈，通過按鍵操作實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向燈控制。
（2）汽車直流電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制實(shí)驗(yàn)：直流電機(jī)的兩個引腳與兩個繼電器相連，通過正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、關(guān)閉按鍵來控制直流電機(jī)的正反轉(zhuǎn)工作。
（3）汽車車輪轉(zhuǎn)速檢測實(shí)驗(yàn)：通過一對紅外發(fā)射接收管作為轉(zhuǎn)速傳感器，當(dāng)旋轉(zhuǎn)物體在接收和發(fā)射管之間轉(zhuǎn)動時，通過遮擋與否來測定轉(zhuǎn)速，并顯示在數(shù)碼管中。
（4）車內(nèi)溫度傳感器的實(shí)驗(yàn)：采用一個DS18B20溫度傳感器，模擬車內(nèi)溫度傳感器的應(yīng)用。
3.實(shí)驗(yàn)板的硬件設(shè)計(jì)
3.1 單片機(jī)
本實(shí)驗(yàn)板單片機(jī)采用STC89系列，為了方便驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果，采用在線程序下載的設(shè)計(jì)，通過通用的下載模塊連接到單片機(jī)P3.0和P3.1腳，可直接將編寫的程序下載到單片機(jī)。單片機(jī)的晶振選用12M，電源電路由5V電源供電，通過一個開關(guān)S4控制整個實(shí)驗(yàn)板的啟動和關(guān)閉。如圖1所示為單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
3.2 按鍵與顯示模塊
本實(shí)驗(yàn)板使用三個按鍵以滿足設(shè)計(jì)要求，三個按鍵可用于直流電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)與關(guān)閉控制，同時其中兩個按鍵還可用于轉(zhuǎn)向燈控制實(shí)驗(yàn)，分別接在單片機(jī)的P1.2-1.4口，具體定義可由編程完成。顯示模塊有兩個，分別為兩個LED和四個數(shù)碼管來實(shí)現(xiàn)其功能，LED用以模擬轉(zhuǎn)向燈，接在單片機(jī)P1.0和P1.1口；數(shù)碼管顯示車輪轉(zhuǎn)速和溫度檢測的結(jié)果，其位選和段選通過兩個74LS573連接到單片機(jī)的P0口。如圖2為顯示與按鍵模塊。
3.3 繼電器與紅外模塊
實(shí)驗(yàn)板通過兩個繼電器控制電機(jī)的正反旋轉(zhuǎn)。工作時，由按鍵控制繼電器的接通和斷開，當(dāng)一個開關(guān)按下后，其中一個繼電器接通電源，另一個繼電器接地，電機(jī)向一個方向旋轉(zhuǎn)；當(dāng)另一個開關(guān)按下后，則之前接電源的繼電器接地，而之前接地的繼電器接電源，電機(jī)向另一個方向旋轉(zhuǎn)，當(dāng)按下關(guān)閉按鍵時，兩個繼電器都閉合到接地，電機(jī)停止轉(zhuǎn)動。電機(jī)的旋轉(zhuǎn)接一個有間隙的圓盤，圓盤置于紅外發(fā)射和接收管之間，當(dāng)圓盤中的間隙經(jīng)過紅外發(fā)射端時，紅外傳感器有信號接收，否則則無，依次來進(jìn)行直流電機(jī)的測速。紅外模塊設(shè)計(jì)有四個引腳，分別為電源、接地和數(shù)據(jù)輸出口DO，AO口不使用。下圖3為繼電器和紅外模塊。
x3.4 溫度傳感器模塊
為了模擬汽車內(nèi)的溫度檢測功能，本實(shí)驗(yàn)板采用DS18B20來模擬車內(nèi)的溫度傳感器，通過對其進(jìn)行單片機(jī)控制，以檢測出外界的溫度，并將溫度數(shù)值顯示在數(shù)碼管當(dāng)中。圖4為溫度傳感器的接線圖，其數(shù)據(jù)輸出口與單片機(jī)的P1.5口相連。
4 總結(jié)
汽車單片機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，本實(shí)驗(yàn)板根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足課程中的教學(xué)需要。同時也能鍛煉學(xué)生的自我開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，為今后的課程設(shè)計(jì)和汽車電子設(shè)計(jì)等活動提供了支持。
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0041-03
一 引言
“十一五”期間，為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，教育部、財政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡稱本科教學(xué)工程）并啟動國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（后擴(kuò)展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，以下都簡稱為大創(chuàng)計(jì)劃）項(xiàng)目。
二 醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)背景及現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，主要由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)組成。在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，醫(yī)學(xué)工作者常常遇到用現(xiàn)有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或知識無法解釋和解決的問題，這些知識空白點(diǎn)就為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)指明了研究方向，對臨床問題的研究會促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。所以，無論是從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)還是臨床醫(yī)學(xué)，都需要從業(yè)者不斷地探索和分析，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)研究。而且，新世紀(jì)疾病譜的不斷變化，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)的日新月異，邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展都對21世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)提出了更高的要求。有調(diào)查研究顯示，由于學(xué)生人數(shù)的增多、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室機(jī)會少、平時課程學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重、老師學(xué)生的單向交流、基本科研能力教育的缺乏等，絕大多數(shù)本科生的科研興趣無法得到充分滿足，科研和創(chuàng)新能力普遍較低，主要表現(xiàn)在缺乏科學(xué)的思維，不了解常用分子生物學(xué)檢測技術(shù)，相關(guān)的科學(xué)研究背景知識以及檢索電子文獻(xiàn)的能力存在不足等方面。醫(yī)學(xué)本科生的科研培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，繼續(xù)深化大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施，建設(shè)好國家、省和高校三級實(shí)施體系是其有效途徑。
三 國家、省和高校三級大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施體系的構(gòu)建
2007年起教育部分兩批啟動國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，其主要任務(wù)是開展提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力的研究。該計(jì)劃主要面向國家“211”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，全國項(xiàng)目參與高校共計(jì)120所，江蘇省有10所高校受批，但我校不在名單之列。同年，江蘇省認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部“本科教學(xué)工程”實(shí)施精神，啟動了省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。該計(jì)劃面向全省所有普通高校，我校作為省屬重點(diǎn)建設(shè)高校，得到了有力的經(jīng)費(fèi)支持。這為我校推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高本科生科研素質(zhì)提供了良好的探索和實(shí)踐契機(jī)。
2012年，根據(jù)《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》和《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》的要求，全國本科院校的學(xué)生均有機(jī)會申報國家級立項(xiàng)，我校同眾多高校一起擁有了更廣闊的國家級平臺資源。大創(chuàng)計(jì)劃經(jīng)過八年實(shí)踐，可謂是教育部“本科教學(xué)工程”中投入最大、覆蓋面最廣、本科生受益最多的項(xiàng)目。除了資金投入，教育部同地方政府不斷建立健全立項(xiàng)、資金管理、監(jiān)督、評價考核等制度，積極搭建大創(chuàng)計(jì)劃交流平臺，加強(qiáng)了各學(xué)校間創(chuàng)新活動的開放與交流。南京醫(yī)科大學(xué)從學(xué)校層面上規(guī)范化、制度化地實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目，注重提高醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)，與國家級、省級有機(jī)銜接成三級大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施體系。但在實(shí)踐與探索中仍發(fā)現(xiàn)許多不足之處，不利于其進(jìn)一步深化實(shí)施。
四 大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施過程中存在的問題和可行對策
學(xué)校圍繞大創(chuàng)計(jì)劃開展了系列活動來確保項(xiàng)目能順利實(shí)施，進(jìn)一步完善了國家、省和校三級實(shí)施體系。學(xué)校主要通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課，注重選修課和專業(yè)課的結(jié)合，引入“問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)”（PBL）“案例教學(xué)法”（CBL）等先進(jìn)教學(xué)方法，舉辦名師講壇等來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)科研興趣；同時面向本科生成立科研興趣小組，開展統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)檢索、項(xiàng)目申報及計(jì)劃書撰寫等專題培訓(xùn)講座及各類學(xué)術(shù)競賽。下面將針對學(xué)校在實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃過程中仍存在的不足，探討相應(yīng)的對策，以供其他院校參考。
1.項(xiàng)目申請困難，學(xué)生興趣無法得到充分滿足
隨著對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的不斷認(rèn)識，醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新興趣也日益增長。與此同時，國家、省和高校三級大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施體制也在不斷完善，但仍然無法充分滿足所有學(xué)生的科研興趣，出現(xiàn)了項(xiàng)目課題建立難、指導(dǎo)難、申報難的現(xiàn)象。很多同學(xué)在醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中會提出某一研究興趣點(diǎn)，但由于基礎(chǔ)知識的不完備和科研素質(zhì)的缺乏，其研究想法往往是不完善的、片面的、存在科學(xué)研究漏洞的。相關(guān)部門和高校在組織學(xué)生申報前，很少統(tǒng)一對感興趣的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，也很少公開具有指導(dǎo)能力的老師信息，導(dǎo)致出現(xiàn)有想法不成形、有想法無指導(dǎo)等項(xiàng)目申請困難的現(xiàn)象。
針對大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請過程中出現(xiàn)的此類問題，相關(guān)部門和高校應(yīng)該對申報學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的、系統(tǒng)的科研培訓(xùn)，完善申報流程，讓學(xué)生能夠有充分的時間準(zhǔn)備材料。同時，應(yīng)該公開指導(dǎo)老師的信息，讓學(xué)生可以自主與老師聯(lián)系，使興趣和想法獲得指導(dǎo)和認(rèn)可。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新想法的落實(shí)，這也是使大創(chuàng)計(jì)劃得到更好的貫徹實(shí)施的奠基石。
2.配套課程不健全，學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)不足
由于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來費(fèi)時費(fèi)力，但系統(tǒng)化專業(yè)課程知識的掌握是學(xué)生在項(xiàng)目規(guī)定時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量完成大創(chuàng)計(jì)劃的保障，也是學(xué)生從事其他相關(guān)科研探究的基礎(chǔ)。學(xué)校對本科生醫(yī)學(xué)知識的傳授主要形成了以專業(yè)課程為主體，選修課程為輔，網(wǎng)絡(luò)課程為新興補(bǔ)充的教育課程體系。
教育部要求各高校進(jìn)行教育教學(xué)改革以來，就課程體系而言，工作重心已經(jīng)不再是如何繼續(xù)拓展這個領(lǐng)域的范圍，而是怎樣深入改善課程的教學(xué)品質(zhì)。對此，學(xué)校可以增設(shè)相關(guān)課程，部分研究生課程如“醫(yī)學(xué)科研思維與創(chuàng)新”等也可作為選修課程來對本科生普及。在醫(yī)學(xué)課程講授過程中，教師要注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透入專業(yè)教學(xué)中。學(xué)校還應(yīng)增加對PBL教師的培訓(xùn)與考核，繼續(xù)推廣PBL等先進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以課題或問題為中心，由被動式變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，即認(rèn)真獨(dú)立思考問題，課后主動查閱文獻(xiàn)，與同學(xué)交流討論，學(xué)生多方面能力都能得到提高。在查閱文獻(xiàn)中可能會發(fā)現(xiàn)新問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法。
3.信息交流不通暢，學(xué)生之間和師生之間溝通少，缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
在大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目小組內(nèi)部學(xué)生之間、各項(xiàng)目小組之間甚至項(xiàng)目小組與指導(dǎo)老師之間并沒有形成固定完善的交流機(jī)制。學(xué)生和老師獲取信息的途徑主要是學(xué)校的單方面。這就會導(dǎo)致學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題無法得到及時反饋和解決，各小組之間缺乏溝通，難以交流經(jīng)驗(yàn)和心得，經(jīng)驗(yàn)信息的不暢通降低了項(xiàng)目的實(shí)施效率。目前江蘇省建立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺”，其中有供本校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間交流的系統(tǒng)，建立兩年已超百萬次訪問量，且國家、省級層面每年會定期組織項(xiàng)目展示年會。但不可否認(rèn)的是，交流系統(tǒng)不實(shí)用的缺陷以及小范圍的年會交流仍然無法滿足大多數(shù)參與項(xiàng)目學(xué)生之間的溝通需求，尚缺乏一個實(shí)用的、固定的、多層面的信息交流平臺。我校目前仍主要以創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為主體開展大創(chuàng)計(jì)劃，缺乏對創(chuàng)業(yè)的教育、指導(dǎo)和硬件支持，截至2014年，僅成功申報了1項(xiàng)國家級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)知識專業(yè)性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生將來就業(yè)的行業(yè)針對性也強(qiáng)，又缺乏創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，醫(yī)學(xué)院校及社會往往理所當(dāng)然地認(rèn)為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生將來都會投入醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，忽視了醫(yī)學(xué)生這一群體在創(chuàng)業(yè)方面的需求。
4.評價和鼓勵機(jī)制不完善
大學(xué)生科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的需求和出發(fā)點(diǎn)不同，基礎(chǔ)科研與應(yīng)用研究也不同，那么對其成果的考核評價方式也應(yīng)有所不同。大創(chuàng)計(jì)劃的評價考核方式主要是以專家評價為主，結(jié)合季度考核和中期考核，以項(xiàng)目完成情況為主要的考核目標(biāo)。在評價考核過程中，缺少明確具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價理由，造成評價信息的不公開不透明。這樣也很難讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)施過程中存在的問題。
而相對應(yīng)的鼓勵措施的缺乏也會嚴(yán)重打擊項(xiàng)目實(shí)施學(xué)生的積極性，挫敗學(xué)生的科研興趣。學(xué)?？梢詫Σ煌诸惖捻?xiàng)目進(jìn)行分開考核，并制定和公布考核量化標(biāo)準(zhǔn)，積極聽取參與項(xiàng)目的學(xué)生代表的建議，力求評價考核客觀、合理、科學(xué)。同時應(yīng)注重對項(xiàng)目實(shí)施過程的考核，以便更全面地進(jìn)行綜合性評價分析?？己诉€應(yīng)該注重透明化、公開化，對存在的問題進(jìn)行解釋和建議。還應(yīng)完善相關(guān)鼓勵機(jī)制，對通過驗(yàn)收的“創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的參與學(xué)生可根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定折算成公共選修課學(xué)分或素質(zhì)教育學(xué)分；對優(yōu)秀成果和作品，優(yōu)先推薦參加省級以上學(xué)科競賽；對符合學(xué)校相關(guān)規(guī)定的本科生，在同等條件下優(yōu)先獲得免試推薦攻讀碩士研究生的資格。
五 結(jié)束語
目前我國醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和高等教育教學(xué)改革的要求不相匹配。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該配合國家和省教育部門，繼續(xù)做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施工作，通過落實(shí)為學(xué)生提供便捷條件促進(jìn)項(xiàng)目課題申報，健全配套課程并改善教學(xué)品質(zhì)，暢通信息交流渠道，加強(qiáng)對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的教育、指導(dǎo)和硬件支持，完善評價和鼓勵機(jī)制等可行對策，深化項(xiàng)目實(shí)施，有效提高醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]黃一虹、王志榮、董晨等.五年制醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的調(diào)研及培養(yǎng)對策[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007（6）
【中圖分類號】g622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02
1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個具體項(xiàng)目的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個具體的項(xiàng)目,即要在一定時間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時間和結(jié)束時間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評價的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動,不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中將所學(xué)的理論知識自覺應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過程
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會貫通,對創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認(rèn)識。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時,筆者將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個綜合性任務(wù)——團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識,如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時,要同時應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識;校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場營銷學(xué)、會計(jì)學(xué)、大學(xué)語文等知識,等等。
2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)
1)班級全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長,各成員分工協(xié)作、服從組長領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個人簡歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會。
2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時間,進(jìn)行市場調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)業(yè)機(jī)會進(jìn)行可行性研究,通過查閱文獻(xiàn)資料、請教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。
4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營范圍、注冊資本、市場定位;核心團(tuán)隊(duì),對每個核心團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對行業(yè)狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優(yōu)劣勢進(jìn)行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測,對目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。
5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對評委的提問進(jìn)行答辯,評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對個小組打分。
2.2 組織實(shí)施,追蹤控制
2.2.1 校園模擬招聘
各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創(chuàng)業(yè)小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個人簡歷,根據(jù)個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。
各小組組長(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。
招聘會現(xiàn)場,法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。
2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場需求,尋找市場機(jī)會,市場機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場進(jìn)行調(diào)研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如spss)對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工
2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
由于大部分同學(xué)都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問題,如財務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場預(yù)測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。
2.3 答辯點(diǎn)評,歸納總結(jié)
經(jīng)過2個月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評價其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級鏈節(jié)、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財務(wù)分析、資源配置等;評委對其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡單點(diǎn)評,然后由評委和同學(xué)提問,小組代表進(jìn)行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識;最后,各小組根據(jù)答辯情況和評委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。
3 應(yīng)用后課程取得的效果
在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會,更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來上手快。
3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)
大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問。班級有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報業(yè)務(wù),賺取差價收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……
3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢,在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國家,已成長為公司高管。
3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個人價值
筆者接觸過1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績平平甚至掛科,對學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動手能力強(qiáng)愛“折騰”,對于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時、價格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。
3.4 學(xué)習(xí)是件快樂的事
學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學(xué)生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺的機(jī)會,小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績事關(guān)全組成員的成績。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長又能學(xué)習(xí)他人的長處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。
4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題
首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過程的項(xiàng)目教學(xué)對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識同時,還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們在探究過程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。
其次,協(xié)助學(xué)生組建項(xiàng)目的活動團(tuán)體。單一簡單的項(xiàng)目,每個學(xué)生都能獨(dú)立完成,而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長和愛好,模擬扮演項(xiàng)目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識、全方位鍛煉操作技能,在實(shí)踐中還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色互換。各小組的組長人員很關(guān)鍵,小組長要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻(xiàn)精神和顧全大局的觀念。
最后,項(xiàng)目完成后總結(jié)與評價很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會總結(jié),在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項(xiàng)目組形成一個總結(jié)報告和自我評價;第二是教師要全程總結(jié)強(qiáng)調(diào)典型問題,及時糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評價教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)代意義上的學(xué)校心理健康教育起源于20世紀(jì)五六十年代的美國，并逐漸在美、歐、中等國家發(fā)展起來?？梢哉f，心理素質(zhì)教育是當(dāng)今世界教育的主潮流之一。筆者對目前現(xiàn)有資料進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育的研究主要包括三個方面：一是關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育體系的研究；二是關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育課程的研究。而本課題“將項(xiàng)目化教學(xué)引用到高職大學(xué)生心理健康教育研究”目前還處于起步階段，相關(guān)理論成果相對比較少。綜述如下：
一、關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育體系的研究
關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建的研究，朱營周（2001）提出，應(yīng)從高校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑及方法等四個方面構(gòu)建科學(xué)的教育體系。龍曉東（2003）提出構(gòu)建以課程教學(xué)為主渠道，以多種活動方式為載體、以實(shí)證性調(diào)查和分析為依托，教學(xué)、咨詢、研究相結(jié)合的心理健康教育的發(fā)展性體系?？傮w來看，以高校心理健康教育體系中某一方面為對象進(jìn)行的研究，深入、具體，操作指導(dǎo)性強(qiáng)，值得借鑒。
二、關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育課程的研究
近十多年來，我國學(xué)者對大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了廣泛的研究，“中國知識資源總庫——CNKI系列數(shù)據(jù)庫”（1994-2012）中以“大學(xué)生心理健康教育課程”作為題名，只檢索到115篇文獻(xiàn)，其中高職大學(xué)生心理健康教育課程的文獻(xiàn)只有不足7篇。通過分析已查閱的有關(guān)文獻(xiàn)，我國學(xué)者對大學(xué)生心理健康教育課程的研究內(nèi)容主要包括以下兩個層面：
理論研究層面：潘柳燕等（2007）從構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育課程體系的原則入手，對大學(xué)生心理健康教育課程體系進(jìn)行了整體構(gòu)建。楊民和楊立紅（2006）認(rèn)為，當(dāng)前高職大學(xué)生心理健康教育課程的應(yīng)建立一種以“自我反思性評價”為核心的新的評價體系。學(xué)者們認(rèn)為應(yīng)針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，有針對性地設(shè)置課程目標(biāo)和內(nèi)容，這是學(xué)者們的共識，但在課程體系構(gòu)成以及課程內(nèi)容選擇方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)不盡相同。
實(shí)踐研究層面：段鑫星等（2004）總結(jié)了心理健康教育課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐1+5教學(xué)法，即“課堂教授+新概念作用+心理影片+心理調(diào)適+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文”；潘柳燕等（2007）認(rèn)為，應(yīng)圍繞“一個中心、三個特性、四個延伸、五個結(jié)合”教學(xué)模式實(shí)施大學(xué)生心理健康教學(xué)課；韓丹（2007）探討了團(tuán)體咨詢在高職大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用。從已查閱的國內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)看，現(xiàn)有的研究多集中在課程內(nèi)容研究和課程實(shí)施模式探索與總結(jié)兩個方面，這反映出學(xué)者們對大學(xué)生心理健康教育課程的研究方面進(jìn)行積極的探索和嘗試，但在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等重大問題上還未達(dá)成共識。
三、關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)引入高職大學(xué)生心理健康教育課程的研究
將項(xiàng)目化教學(xué)的理念和方法運(yùn)用于高職大學(xué)生心理健康教育課程是高職心理健康教育研究的新課題，目前有關(guān)研究主要集中在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的必要性以及如何運(yùn)用兩個方面。
（一）在高職心理健康教育中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性研究
關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育中運(yùn)用的意義：倪海珍（2010）認(rèn)為，將項(xiàng)目教學(xué)的理論、方法和技術(shù)引入心理健康教育領(lǐng)域，是對大學(xué)生心理健康教育工作手段和方法的創(chuàng)新。朱佳雯（2012）認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)的價值理念和方法值得心理健康教育借鑒。
（二）在高職心理健康教育中如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)理念和方法的研究
關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，有人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的類型，分別探討項(xiàng)目課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法三個方面在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用；還有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)針對大學(xué)生各個階段的心理健康教育側(cè)重點(diǎn)的不同，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展活動。
綜上所述，關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法引入高職大學(xué)生心理健康教育的研究已有一定的研究基礎(chǔ)，是高職心理健康教育課程改革的新課題，目前相關(guān)研究還處于起步階段，對此進(jìn)行深入研究還有很大的探索空間，主要表現(xiàn)在：一、現(xiàn)有研究雖全面但不夠深入。關(guān)于大學(xué)生心理健康教育中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)理念和方法必要性和可行性的論證比較多，但是關(guān)于具體方略運(yùn)用的探討比較模糊和薄弱；二、研究成果雖豐富但不夠新。文獻(xiàn)檢索表明，已有的有限的相關(guān)研究成果重復(fù)嚴(yán)重，有些文章內(nèi)容相近甚至大體相同，同一成果往往被多人引用；三、現(xiàn)有成果理論闡述多，而實(shí)證研究較少，特別是對于項(xiàng)目化教學(xué)在高職大學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用的探索研究，較少有具體的實(shí)證研究。當(dāng)然，盡管如此，這些研究成果還是為本文提供了研究資料和一定的理論借鑒，本課題將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對這一課題進(jìn)行深入探討，希望能在一定程度上推動項(xiàng)目化教學(xué)在高職大學(xué)生心理健康教育課程的應(yīng)用研究。
【參考文獻(xiàn)】
[1]倪娜.大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)與探索[J].青春歲月，2012（1）.
大學(xué)生科研活動是指大學(xué)生課外參加與專業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)術(shù)交流、社會實(shí)踐、課題研究、論文撰寫等活動，它對培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品格、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。對于大學(xué)生綜合素質(zhì)，不同的學(xué)者有不同的論述，但對創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)中較高層次的一種能力的說法卻達(dá)成了共識。目前世界各國的高等教育都非常重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而大學(xué)生科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個平臺。1969年美國麻省理工學(xué)院（MIT）首倡的“本科研究機(jī)會計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）作為一種有效嘗試，經(jīng)過40年的發(fā)展與變革已成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)部分高校開始秉承這一思路，實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Plan，簡稱SRTP），被普遍認(rèn)為是一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，并有利于提高學(xué)生整體的科研素質(zhì)。針對這一問題，國內(nèi)不少學(xué)者從培養(yǎng)模式和途徑方面進(jìn)行了深入的研究并給出了有益的結(jié)論。
筆者結(jié)合近幾年來指導(dǎo)本科生科研立項(xiàng)工作實(shí)踐，對大學(xué)生科研培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行剖析，試圖尋找其解決方案。
一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的意義
本科生科研正在成為本科生教育改革的一個重要趨勢。聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，明確提出未來人應(yīng)掌握的三張“教育通行證”。第一張是“學(xué)術(shù)性通行證”，第二張是“職業(yè)性通行性”，第三張是“事業(yè)心和開拓技能的通行證”。在解釋第三張通證時指出：“對于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常，為機(jī)會，而不視其為問題。一個如此對待變化的、具有事業(yè)心和開拓技能的人，具有一種來自自信的安全感，處理危險、冒險、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出創(chuàng)造性思維、發(fā)展這些思想，并堅(jiān)定不移地使之付諸實(shí)施的能力?！惫鸫髮W(xué)校長陸登庭認(rèn)為：“一個人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺?！币虼?，實(shí)施創(chuàng)新教育，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)成為我國當(dāng)前教育改革的一個重要課題。
大學(xué)生科研活動是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑之一，大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的意義在于：通過本科生科研，首先能夠培養(yǎng)本科生提高提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力也是愛因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)字上的或?qū)嶋H上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！逼浯?，通過本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，通過本科生科研，可以使本科生增強(qiáng)對專業(yè)課深度的理解。最后，本科生科研使學(xué)生受到早期科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。另外，通過本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養(yǎng)合作精神和技巧。
二、大學(xué)生科研中存在的問題及思考
目前，高校的學(xué)生科研的探索已經(jīng)取得了一些成果，但是仍存在著一定的問題。筆者從我國教育體制改革措施方面進(jìn)行了探討，并對學(xué)生從事科研項(xiàng)目過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些舉措。
1.教育體制改革的探討
目前我國高等教育現(xiàn)狀在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尚有一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：大部分課程還是以填鴨式授課為主，沒有脫離中學(xué)的教育模式，學(xué)生被動地接受知識；雖然一些院校開展了大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)，但是并沒有列入專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，相關(guān)的約束機(jī)制和激勵機(jī)制并不完善；只有少數(shù)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，缺乏對大多數(shù)學(xué)生科研意識的培養(yǎng)。
針對以上的教育現(xiàn)狀，對我國教育體制改革提出以下建議：
（1）盡快將科研能力的培養(yǎng)納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)相關(guān)的課程。制訂學(xué)生科研活動的激勵機(jī)制科研學(xué)分。國外一些大學(xué)在這方面已經(jīng)有了比較成熟的做法。美國大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計(jì)劃，并鼓勵學(xué)生參加研究項(xiàng)目。例如，麻省理工學(xué)院為了加強(qiáng)本科生科研，提出教學(xué)、科研與校園社區(qū)相結(jié)合的原則，重新評估和更新本科教學(xué)計(jì)劃。加州大學(xué)伯克利本科生科研是教學(xué)計(jì)劃的一部分，學(xué)生可以通過“指導(dǎo)下的小組研究”、“指導(dǎo)下的獨(dú)立研究”、“實(shí)地研究”、“四年級論文”、“榮譽(yù)畢業(yè)生四年級論文”等研究性課程獲得20個以上的學(xué)分。設(shè)立科研學(xué)分更能充分調(diào)動學(xué)生科研的積極性，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加趨于合理。國外先進(jìn)的教育觀念可以為我們所借鑒。
（2）增加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)創(chuàng)新方面的要求。大學(xué)生經(jīng)過四年基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，對本專業(yè)有了一定基礎(chǔ)的認(rèn)識，學(xué)生可在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個環(huán)節(jié)通過從事教師的科研項(xiàng)目達(dá)到鍛煉科研素質(zhì)的目的。
（3）學(xué)生從事科研項(xiàng)目一般是三年級這個階段，在學(xué)習(xí)完部分專業(yè)課的基礎(chǔ)上對某個問題進(jìn)行深入研究。為了給學(xué)生比較充足的時間完成科研項(xiàng)目，可使科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，構(gòu)成一個環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的大學(xué)生科研訓(xùn)練的有機(jī)過程。
（4）大學(xué)生科研平臺仍需完善，譬如：專門設(shè)立科研管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生科研項(xiàng)目的指導(dǎo)和管理，構(gòu)建一個指導(dǎo)教師、管理人員共同形成的指導(dǎo)小組。為大學(xué)生營造各種科研訓(xùn)練的機(jī)會，請有關(guān)領(lǐng)域的專家講座或座談的形式增加大學(xué)生對科研的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生科研能力過程中存在的幾個問題
結(jié)合筆者近幾年指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目的工作經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)目前在學(xué)生科研能力培養(yǎng)中存在的幾個共性問題：
（1）學(xué)生對科研的認(rèn)識模糊。大部分學(xué)生將科研等同于社會調(diào)查和讀書報告，對科研認(rèn)識的高度不夠。沒有認(rèn)識到科研中的精髓即探索精神。這樣的一個認(rèn)識層面導(dǎo)致大部分學(xué)生對科研項(xiàng)目的投入不夠，科研素質(zhì)中探索能力及團(tuán)體協(xié)作能力得不到鍛煉。
（2）科研項(xiàng)目題目過大。目前大學(xué)生科研項(xiàng)目的來源主要有：學(xué)生自選、教師課題、外部課題。學(xué)生自選課題一般來源于學(xué)生的興趣，但往往題目過大，最后受制于資金和時間的影響不能完成項(xiàng)目，草草了事。主要還是學(xué)生對科研項(xiàng)目的認(rèn)識不足或?qū)ψ陨砟芰椭R結(jié)構(gòu)沒有清楚的認(rèn)識。
（3）過分依賴教師。學(xué)生在從事科研活動過程中，遇到問題缺乏勇于探索的精神，往往求助于指導(dǎo)教師。
（4）只重視結(jié)果不重視過程。目前有一種趨勢，部分大學(xué)生申請科研項(xiàng)目只是為了科研而科研，為了在找工作中增加一個就業(yè)砝碼而已，只是為了得到一紙科研證書。出于這樣的想法，導(dǎo)致學(xué)生不能夠完全投入到科研項(xiàng)目中去。
科研素養(yǎng)包括與科研相關(guān)的知識、研究能力、研究方法、研究習(xí)慣、研究態(tài)度以及研究意識、心理素質(zhì)等等。所有以上因素都會使學(xué)生科研素養(yǎng)中的各種能力得不到提高，成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的桎梏。
3.提高大學(xué)生科研素質(zhì)的舉措
教師應(yīng)該從教學(xué)方面積極尋求措施，提高學(xué)生的科研素質(zhì)。筆者在教學(xué)及管理工作中主要從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識?？蒲械牡谝徊绞亲寣W(xué)生認(rèn)識科研，因此通過講座的形式，給學(xué)生講述科研素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解科研的基本途徑和方法。并要灌輸科研和創(chuàng)新之間的關(guān)系，既要認(rèn)識到科研創(chuàng)新的艱苦性又需要學(xué)生樹立科研探索的精神。學(xué)生只有了解了科研及其過程才能夠在自我培養(yǎng)科研能力的過程中嚴(yán)格約束自己，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，最終達(dá)到提高素質(zhì)的目的。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力。在指導(dǎo)學(xué)生的科研項(xiàng)目過程中，要發(fā)揮好“導(dǎo)師”的作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，不可以將思想強(qiáng)加于學(xué)生。允許學(xué)生犯錯，在失敗與成功的過程中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思索能力及培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。對于有難度的問題，教師同學(xué)生一起研究，以身作則，給學(xué)生指明方向。教師必須認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一夕一朝的事情，必須從小事做起。
（3）專業(yè)課中設(shè)置訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在專業(yè)課教學(xué)過程中有意識地增加一些教學(xué)環(huán)節(jié)，初步鍛煉學(xué)生的科研素質(zhì)。筆者在教學(xué)工作中主要嘗試了以下兩種方法：
1）初期階段，嘗試讓學(xué)生對專業(yè)課中的某個問題通過查閱資料寫一份讀書報告。這個過程主要是鍛煉學(xué)生掌握資料、閱讀資料的能力，并對某個問題有全面的認(rèn)識。這是進(jìn)行研究的第一步，即熟悉某個問題的研究現(xiàn)狀，并可以對問題提出自己的看法。通過幾次的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了研究問題的思路。這是一個先學(xué)習(xí)已有知識的一個過程，為學(xué)生“提出問題、解決問題”打下基礎(chǔ)。同時也鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力。
