序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中德育體系建設(shè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

一、高中體育課程的改革和建設(shè)

（一）課程設(shè)置理念的改變

從傳統(tǒng)課程理念中走出來，貫徹素質(zhì)教育、新課標(biāo)要求下的全面發(fā)展思想，深化教育理念的改革，以全方位、復(fù)合式的課程設(shè)計(jì)為基本，致力于學(xué)生生理和心理的雙向發(fā)展。以健康教育教育為主，繼而確保學(xué)生合理鍛煉身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生精神狀態(tài)和適應(yīng)能力的提升。同時(shí)積極開展具體體育項(xiàng)目的培育，使高中生提前接受一定的專業(yè)項(xiàng)目知識積累，為進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改變

首先，注重課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師教育素養(yǎng)和專業(yè)文化知識，積極推動課堂教學(xué)課程的改進(jìn)，依據(jù)我國體育專業(yè)要求，對高中體育課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，努力發(fā)展高中體育教育課程綱要的合理性，使學(xué)生的體育理論知識得到良好的積累；其次，將課余活動納入體育教學(xué)中來，在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行體育鍛煉，將體育實(shí)踐和體育理論良好的結(jié)合起來；最后，在不能單一的進(jìn)行傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教育，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的年齡、體質(zhì)情況、興趣等因素，進(jìn)行課程內(nèi)容完善工作。

（三）課程目標(biāo)的改變

以往的高中體育教學(xué)目標(biāo)，是追求學(xué)生身體鍛煉為主，而在現(xiàn)代體育教育改革下，新形成的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：強(qiáng)化學(xué)生身體機(jī)能、提高學(xué)生運(yùn)動技能水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)加深學(xué)生對體育健康知識的了解，增強(qiáng)學(xué)生體育實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。通過對高中體育課程的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)、身體體育以、生存能力及團(tuán)隊(duì)意識的成長，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感，完善學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

二、高中體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和升華

（一）開展男女有別的教學(xué)方式

高中生正處在青春期，身體機(jī)能和心理都正處在發(fā)育階段。特別是女生，她們的身體形態(tài)在這一時(shí)期正處在不斷完善階段，由于生物學(xué)上的相關(guān)原因，她們在學(xué)習(xí)生活中會表現(xiàn)得極不穩(wěn)定：行動上會出現(xiàn)動作的協(xié)調(diào)能力不高、耐力不足、動作相對遲緩等，而在精神上則表現(xiàn)為意志不堅(jiān)定、易勞累、膽小、缺乏鍛煉積極性等。而男生在這一時(shí)期卻顯得精力旺盛，對運(yùn)動項(xiàng)目興奮度較強(qiáng)。因此就有必要根據(jù)實(shí)際情況，以適宜學(xué)生群體的項(xiàng)目和方式，對男女生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)。

（二）采用以學(xué)生自我培訓(xùn)為主，教師指導(dǎo)為輔的教育方式

高中學(xué)生有比較繁重的文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)期間神經(jīng)比較緊張，且這種情況持續(xù)時(shí)間較長，因此他們在上體育課時(shí)，大多數(shù)希望自己的神經(jīng)得到放松和休憩，希望自己在體育課上能夠擺脫刻板的體育教育模式，毫無壓力地上課。在這樣的學(xué)生意愿背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的身體條件和興趣愛好，分別指導(dǎo)進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)和體育鍛煉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中提高自我。這樣的教學(xué)方式也有利于促進(jìn)師生關(guān)系，建立良好的校園師生關(guān)系體系。

（三）活用以點(diǎn)帶面的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中體育教學(xué)在高中教育體系中并不是一個(gè)孤立的項(xiàng)目，不管是體育理論還是實(shí)踐都與高中其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系。在國家“培養(yǎng)全面性人才的口號下”，高中體育教育的改革也應(yīng)當(dāng)積極探尋與其他科目課程相聯(lián)系的道路，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際的教育活動中，可以采用以點(diǎn)帶面的方式，以學(xué)生感興趣的某個(gè)專門項(xiàng)目為發(fā)展基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他體育項(xiàng)目的興趣和了解；以專門的體育教學(xué)為基點(diǎn)，拓展、加強(qiáng)學(xué)生對諸如英語、語文、歷史、生物等其他科目的知識積累和興趣培養(yǎng)，將高中體育教育發(fā)展成為全方位培養(yǎng)高中生素養(yǎng)的搖籃。

三、高中體育教育制度的革新

（一）優(yōu)化人才資源配置，革新管理體系

高中體育教育管理體系是高中體育教育的保障，對高中體育教育有著指導(dǎo)意義。但是在實(shí)際管理中，制度冗雜、人才專業(yè)不對口的情況尚且十分明顯，這難免會造成對高中體育教育活動管理和監(jiān)督力度上的不足，指導(dǎo)意見有所偏移的現(xiàn)象。對此，應(yīng)當(dāng)積極考慮人才的專業(yè)性，盡量做到專職專用、專業(yè)對口，將體育人才劃歸體育指導(dǎo)管理部門，實(shí)現(xiàn)人才的學(xué)為致用；而在制度上，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地思考和改善，使規(guī)章、條款清晰化明朗化，讓高中體育活動在進(jìn)行時(shí)有參照和約束依據(jù)，從而更加合理地開展。

（二）教育評價(jià)體系的整改

高中體育教育評價(jià)是對高中體育教育的評鑒和總結(jié)，是對一時(shí)期高中體育教育現(xiàn)狀的反映。如果在評價(jià)時(shí)只注重學(xué)生整體對體育知識的掌握和學(xué)生身體素質(zhì)好壞，忽略了學(xué)生個(gè)體差異下的進(jìn)步性，就無法準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際情況，不能客觀了解學(xué)生的努力程度。因此，要建立一個(gè)科學(xué)的評價(jià)體系，對學(xué)生的課堂和課余表現(xiàn)、實(shí)踐，以及學(xué)生對體育知識的掌握等做出全面地考核。使評價(jià)工作趨于合理化、公平化，也有利于學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王占春.普通高中體育課程教材改革探討[J].課程?教材?教法.1997.

篇（2）

習(xí)題教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，習(xí)題課的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用能力.習(xí)題教學(xué)的目的在于鞏固學(xué)生對知識的掌握，加深學(xué)生對知識的印象，通過具體習(xí)題的分析與解答提升學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力.習(xí)題教學(xué)服務(wù)于理論知識教學(xué)，能進(jìn)一步提升理論教學(xué)的教學(xué)效率.因此，教師進(jìn)行高中物理習(xí)題教學(xué)時(shí)，一定要以教材為根據(jù)，以教學(xué)重難點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，提高習(xí)題的針對性，以習(xí)題為載體鞏固學(xué)生對教材知識的掌握，通過引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題這一過程，讓學(xué)生更加深入地理解教材中的知識，提高學(xué)生對理論知識的靈活運(yùn)用能力，完成該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo).例如教師進(jìn)行《圓周運(yùn)動》的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合這一章節(jié)的重點(diǎn)“角速度與線速度”設(shè)計(jì)如下習(xí)題.

圖1如圖1所示的皮帶傳動裝置中，左邊是主動輪，右邊是一個(gè)輪軸，RA∶RC=1∶2，RA∶RB=2∶：3.假設(shè)在傳動過程中皮帶不打滑，則皮帶輪邊緣上的A、B、 C三點(diǎn)的角速度之比是；線速度之比是；向心加速度之比是.

二、把握知識難度梯度設(shè)置習(xí)題

習(xí)題課教學(xué)的成功與否一半都取決于習(xí)題的設(shè)計(jì)與選取.教師選取習(xí)題時(shí)一定要做到以學(xué)生為主體，認(rèn)真選擇，精心準(zhǔn)備，只有這樣才能夠發(fā)揮出習(xí)題教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.一個(gè)班上每一個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平不相同，然而教學(xué)一定要以學(xué)生整體為對象.教師進(jìn)行物理習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)要把握好習(xí)題的難度，所設(shè)計(jì)的習(xí)題既不能過難也不能過于簡單.過難不利于暫差生學(xué)習(xí)，過于簡單不利于優(yōu)等生拔高.因此，教師進(jìn)行物理習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生的物理基礎(chǔ)情況為根據(jù)設(shè)計(jì)梯度性物理習(xí)題，通過設(shè)置梯度性物理習(xí)題讓學(xué)生整體都能參與到習(xí)題課的教學(xué)，從學(xué)生整體的角度出發(fā)提升學(xué)生的物理水平.例如教師進(jìn)行《能量守恒定律與能源》的習(xí)題課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下物理習(xí)題.

圖2如圖2所示，質(zhì)量為m的小鐵塊A以水平速度 從左側(cè)沖上質(zhì)量為M、長為L置于光滑水平面C上的木板B，剛好不從木板上掉下，已知A、B間的動摩擦因數(shù)為μ，此時(shí)木板對地位移為S，求這一過程中：（1）木板增加的動能；（2）小鐵塊減少的動能；（3）系統(tǒng)機(jī)械能的減少量；（4）系統(tǒng)產(chǎn)生了多少熱量？（5）A、B物體的質(zhì)量之比mM為多少？

通過設(shè)計(jì)一題多問的物理習(xí)題，設(shè)計(jì)梯度性習(xí)題，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)，提高學(xué)生整體的物理水平，提升習(xí)題課的課堂教學(xué)效率.

三、引入變式習(xí)題合理延伸問題

習(xí)題的設(shè)計(jì)與選取是習(xí)題課教學(xué)的關(guān)鍵.許多教師在進(jìn)行高中物理習(xí)題課教學(xué)時(shí)沒有過多關(guān)注習(xí)題的選取與設(shè)計(jì)，一些教師甚至直接生搬硬套地從資料書上或者是試卷上抄題，這種習(xí)題設(shè)計(jì)方式往往會出現(xiàn)同一類型的習(xí)題反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，使得習(xí)題課教學(xué)成為了題海戰(zhàn)術(shù)的一種形式.這種教學(xué)行為是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn).教師在進(jìn)行高中物理習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)一定要精心選取，一定要投入時(shí)間進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì).教師在進(jìn)行物理習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)不是不能夠引用資料書籍上面的相關(guān)習(xí)題，引用不能夠生搬硬套而應(yīng)當(dāng)靈活引用，要以資料為參考對習(xí)題進(jìn)行再構(gòu)造，對習(xí)題進(jìn)行合理的延伸，引入相應(yīng)的變式問題.例如教師進(jìn)行《牛頓第三定律》的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下物理習(xí)題.

圖3置于水平面上的小車上，有一彎折成角度θ的細(xì)桿，如圖3所示，其另一端固定了一個(gè)質(zhì)量為m的小球.小車靜止不動，小球?qū)?xì)桿的作用力多大？方向如何？

延伸：當(dāng)小車以加速度a向左加速前進(jìn)時(shí)，小球?qū)?xì)桿的作用力多大？方向如何？

四、強(qiáng)化探究性與創(chuàng)新性習(xí)題

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生探究性能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的探究性自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對學(xué)生開放性思維的鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位.這一要求不僅僅局限于高中物理理論知識的教學(xué)，同樣也適用于高中物理習(xí)題課的教學(xué).因此教師進(jìn)行高中物理習(xí)題課的教學(xué)時(shí)也要注重對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，多引入一些探究性創(chuàng)新性較強(qiáng)的習(xí)題，通過探究性較強(qiáng)開放性較強(qiáng)的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).引入探究性較強(qiáng)開放性較強(qiáng)的物理習(xí)題不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有利于物理習(xí)題課課堂教學(xué)效率的提升，是一種切實(shí)有效的習(xí)題教學(xué)方式.例如教師進(jìn)行《天體運(yùn)動》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下習(xí)題.

篇（3）

教材建設(shè)是高職院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，高職教材作為體現(xiàn)高職教育特色的知識載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職教育能否培養(yǎng)出適應(yīng)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。國家教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職院校深教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為評估各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與水平。近年來，許多高職院校十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的教材，仍然滿不了高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。高職教育還存在著課程設(shè)置與教材使用不規(guī)范的現(xiàn)象[2]，客觀上要求必須重視高職教育的教材建設(shè)。

1高職教材建設(shè)中存在的問題

近年來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育呈迅猛發(fā)展之勢。各出版社為了滿足高職教育的需求，組織編寫了大量的高職教材。但是，高職教材建設(shè)仍然存在著不少問題，跟不上高職教育發(fā)展的步伐，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.1缺乏特色

高職教育作為一種教育類型，其課程必須有屬于自己的類型特征。高職教育的特色應(yīng)當(dāng)是:以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，以適度、夠用的概念和原理的理解為輔，即以程序性知識為主，以陳述性知識為輔。但是，由于人們對高職的內(nèi)涵、特征缺乏深刻、全面的理解與把握，而且職業(yè)教‘育的組織者、實(shí)施者以及研究者，基本上都是學(xué)科體系培養(yǎng)出來的，所以，即使在凸現(xiàn)職業(yè)教育特色和本質(zhì)的課程內(nèi)容被確定以后，對內(nèi)容的排序還會自覺不自覺地回到學(xué)科體系的老路上去，把本來已經(jīng)明確選取的知識內(nèi)容重新裝進(jìn)“學(xué)科體系”的架構(gòu)之中而被“強(qiáng)制性”地序化。結(jié)果，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容不恰當(dāng)?shù)匦蚧?，課程又重新成為被簡化了的、被壓縮了的學(xué)科課程的翻版。長期以來，高職教材大多未能跳出學(xué)科體系的藩籬，以致使高職教材缺乏特色，不能自成體系。

1.2內(nèi)容陳舊

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，一些新的職業(yè)崗位和崗位群被催生出來了，已有的職業(yè)崗位和崗位群對知識與技能的要求也在不斷發(fā)生變化。這些無疑對高職教材建設(shè)提出了新的要求。而高職院校在大力進(jìn)行教育教學(xué)體制改革的同時(shí)，也都在努力促進(jìn)課堂知識和技能的傳授與社會一線崗位要求的動態(tài)適應(yīng)。但是，受師資來源、辦學(xué)體制、實(shí)踐條件、合作單位等的制約，教材編寫水平很難反映高職教育教學(xué)改革成果，貼近社會生產(chǎn)實(shí)

踐、可圈可點(diǎn)的教材更是屈指可數(shù)。致使反映新技術(shù)的新案例無法及時(shí)地反映到教材中來，與高職的就業(yè)導(dǎo)向要求不相適應(yīng)。

1．3形式單一

目前，我國高職教學(xué)模式正向現(xiàn)代化教育大步邁進(jìn)，逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式。為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式及學(xué)生掌握高新技術(shù)的需求，各高職院校紛紛引人了多種多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)等。但是，傳統(tǒng)具有一種巨大

的慣性，新編高職教材大多仍保持了紙質(zhì)教材的單一性，這顯然與應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段講課的要求不相適應(yīng)。

另外，紙質(zhì)教材的內(nèi)容大多以知識體系為主，不能夠?qū)φ伎偨虒W(xué)時(shí)數(shù)50%以上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。提供必要的依據(jù)和支持，這也與高職的教學(xué)模式不相適應(yīng)。

高職教材建設(shè)出現(xiàn)的上述問題相互交織，加上多年來我國高等教育改革中對高職的投資和重視相對不足，造成至今也沒有建立科學(xué)系統(tǒng)的高職教材體系的局面。而立體化教材的建設(shè)，可使這種狀況得到有效的改觀。

二、離職教材建設(shè)存在問題的原因分析

(一)高職教材編寫的人力資源短缺

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變特別是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速推進(jìn)，高職教育得到了國家和社會的高度重視和支持，從而獲得了長足的發(fā)展，但是高職院校連年的擴(kuò)招導(dǎo)致各種所需資源的短缺，與高職教育快速發(fā)展存在著一定的落差，特別是高職院校師資隊(duì)伍從數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)比例上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職發(fā)展的需要。許多教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇顧及高職教材的編寫工作。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識與技能要求在不斷發(fā)生變化，知識經(jīng)濟(jì)也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對高職教材建設(shè)提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職院校的師資隊(duì)伍擴(kuò)張的主渠道還是來源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生及調(diào)人的普通高?；蛑新殞W(xué)校的教師因此，目前高職院校的教學(xué)模式很大程度上仍然沿襲著“從課堂到課堂”的傳統(tǒng)模式~?？梢?，高職教材編寫的人力資源十分短缺，能夠反映高職教育教學(xué)改革成

果，特別是貼近社會生產(chǎn)實(shí)踐的教材就更少

(二)高職教師編寫教材的積極性沒有得到充分調(diào)動和鼓勵(lì)

要編寫一本高質(zhì)量的新編高職教材，需做大量的前期準(zhǔn)備工作，往往需要編寫人員數(shù)月甚至數(shù)年的努力.經(jīng)過多次的編輯修改才能定稿。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來的教材，還往往只作為學(xué)校自編教材來使用，要想正式出版，還要經(jīng)過繁雜的程序，承擔(dān)能否被社會認(rèn)定等一系列的風(fēng)險(xiǎn)，因此，即使是比較優(yōu)秀的校內(nèi)自編教材被出版的可能性也比較小，使教師編寫教材的積極性受到抑制，質(zhì)量比較高的高職教材往往就不容易出得。

(三)教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位

雖然教育部早就提出了高職教材建設(shè)的規(guī)劃與目標(biāo)，但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設(shè)則需要根據(jù)某個(gè)行業(yè)、地區(qū)以及具休崗位的要求來確定。日前，隨著各個(gè)高職院校教育教學(xué)改革力度的加大，許多學(xué)校在高職教材建設(shè)方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職院校和出版社的聯(lián)系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導(dǎo)致許多出版社掌握著高職教材的出版計(jì)劃。使一些優(yōu)秀自編教材不能及時(shí)付諸出版。高職教材建設(shè)在宏觀上缺乏引導(dǎo)與推動。也就不可能出現(xiàn)一大批能夠反映高職教育特色的優(yōu)秀或精品教材。

三、加強(qiáng)高職教材建設(shè)的措施

(一)充分認(rèn)識教材建設(shè)的重要意義

教材建設(shè)工作是高職教育教學(xué)工作中的重要組成部分。教材是體現(xiàn)一定教學(xué)理論和教學(xué)思想的載體，是師生教學(xué)活動的主要工具和基本依據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)生功效與實(shí)踐的中介，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

(二)必須加強(qiáng)高職教材編寫隊(duì)伍建設(shè)

組織一支優(yōu)秀的教材編寫隊(duì)伍是保證教材質(zhì)量的前提，由于我國高職教育辦學(xué)時(shí)間較短，具有豐富高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師還比較匾乏，所以應(yīng)聘請專家、學(xué)者、一線教師及行業(yè)部門技術(shù)人員參與教材的編寫、審定工作行業(yè)技術(shù)人員最了解相關(guān)崗位的實(shí)際，參加編寫可提高教材的實(shí)用性這樣編寫出的高職教材能夠把握行業(yè)的最新發(fā)展動向以及各類知識的結(jié)構(gòu)比例，從而保證教材質(zhì)量。

(三).樹立正確的高職教材建設(shè)觀

高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的普通高等教育，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵，職業(yè)教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出職業(yè)性、行業(yè)性及區(qū)域性的特點(diǎn)。故此，高職教材的建設(shè)規(guī)劃及編寫應(yīng)盡量體現(xiàn)其適用性。

(1)為教材準(zhǔn)確定位。一是教材應(yīng)服務(wù)一定的職業(yè)崗位或崗位群。盡可能以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，編寫時(shí)注意與職業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容的銜接，突出以職業(yè)性內(nèi)容為主，以學(xué)術(shù)性內(nèi)容為輔的特點(diǎn)。理論知識要根據(jù)“必需、夠用”的原則編寫;二是在教材的編寫中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。充分體現(xiàn)實(shí)用性、針對性、簡約性、及時(shí)性、新穎性和直觀性;三是教材編寫應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技和基礎(chǔ)教育水平的實(shí)際情況進(jìn)行。

(2)培養(yǎng)形成高職教材建設(shè)觀。一是要堅(jiān)持面向?qū)W生、面向職業(yè)崗位群、面向社會，教材設(shè)計(jì)和編寫要最大限度地滿足學(xué)生的需要和可能，符合職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律;二是要求教材克服學(xué)科本位論，放棄片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性、全面性、系統(tǒng)性。要從學(xué)生的就業(yè)和崗位需求以及可持續(xù)發(fā)展的角度審視職業(yè)教育教材，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位向?qū)W生職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變;三是教材內(nèi)容必須是能使學(xué)生形成基本職業(yè)素質(zhì)的知識和技能，突出體現(xiàn)服務(wù)于發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的功能。

(3)體現(xiàn)教材的靈活、多樣性。一是根據(jù)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的不同，出版風(fēng)格各異、形式多樣的教材，教材還要體現(xiàn)不同學(xué)校、不同教師、不同培養(yǎng)對象和不同地區(qū)的特色和個(gè)性，提倡“一綱多本”或“多綱多本”，重點(diǎn)抓好專業(yè)實(shí)踐課和部分專業(yè)課的校本教材建設(shè);二是教師應(yīng)認(rèn)真研究教材的內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)，研究教材功能與課程目標(biāo)的關(guān)系，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)需要決定教材內(nèi)容的取舍，對教材進(jìn)行再加工，及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線需要的新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法。

(四)適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，實(shí)施立體化教材建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是向?qū)W生講授知識的唯一方式，教學(xué)場所己經(jīng)從課堂教學(xué)向?qū)嶒?yàn)室、科技館、社區(qū)、工商企業(yè)等實(shí)踐場所延伸，高職院校的教學(xué)組織模式正按照多種方式呈現(xiàn)和向立體化方向發(fā)展。我國高職教材建設(shè)在品種基本齊全、質(zhì)量有了明顯提高的基礎(chǔ)上，應(yīng)向?qū)嵤┚窇?zhàn)略探索、邁進(jìn)。因此，高職教材建設(shè)應(yīng)大力將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展成果與高等職業(yè)教育的改革實(shí)踐密切結(jié)合，將各種相互作用，彼此聯(lián)系的媒體介質(zhì)和教材資源有機(jī)整合，形成立體化、數(shù)字化的教材體系。

總之，高職教材建設(shè)必須以先進(jìn)的教育理念為立足點(diǎn)，充分體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀;以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破n，順應(yīng)社會要求和時(shí)代潮流，為高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[2]李慧.高職教材體系建設(shè)中的問題與改革[J]中國農(nóng)業(yè)教育，2005,(4):22-46

篇（4）

目前我國現(xiàn)行的中職教育與高職教育在部分專業(yè)的銜接存在"脫軌"的不良現(xiàn)象。主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面都不完善。例如：高職院校的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要投入大量的資金，很多學(xué)校就將實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)進(jìn)行壓縮。導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能不足。同樣在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)理論知識掌握的也不扎實(shí)。很多需要應(yīng)用到的數(shù)學(xué)或物理等課程內(nèi)容被刪減。隨著高考招生制度的改革，中高職專業(yè)銜接勢在必行，這就需要中職學(xué)校與高職院校兩個(gè)教育層次之間，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多方面的合理化承接，兩者既要有區(qū)別，同時(shí)也要在專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程等多方面是相互補(bǔ)充，從而突出職業(yè)教育產(chǎn)生較高的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。

二、優(yōu)化中高職課程體系的融通與銜接

由于在專業(yè)課程設(shè)置上由于兩者的人才培養(yǎng)的層次不同，存在著部分的交集與重合，特別是中職階段需要參加分類招生考試，還要加入學(xué)業(yè)測試的文化課，這些課程也占據(jù)較多的教學(xué)學(xué)?r，從學(xué)生長發(fā)展遠(yuǎn)角度考慮，需要根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整課程設(shè)置進(jìn)行中高職專業(yè)課程對接。在高職階段有些課程設(shè)置與中職重復(fù)，例如：機(jī)械制圖、機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生已經(jīng)在中職階段學(xué)習(xí)過，所以在學(xué)時(shí)安排上就要考慮適當(dāng)?shù)臏p少。加大專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)等課程的學(xué)時(shí)。

（一）明確中高職學(xué)生之間能力的差異

首先要從制造業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力分析，從學(xué)生的實(shí)際就業(yè)去向著手，從對從業(yè)人員能力的要求及工作過程的復(fù)雜程度分析，由于中職生崗位能力的定位就是從事專業(yè)能力不高的崗位，技能較為單一。而高職學(xué)生則是從事職業(yè)能力較高的崗位，綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)。經(jīng)分析明確中高職學(xué)生之間能力的差異后，在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系上進(jìn)行優(yōu)化或重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中高職課程體系的有效銜接。

（二）工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化

在中高職人才培養(yǎng)方案的有效銜接中，優(yōu)化和重構(gòu)課程體系是重要的環(huán)節(jié)之一。中高職的專業(yè)都有各自的課程體系，這就需要在各自的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置和完善課程體系。從中高職學(xué)生職業(yè)能力與層次差別上進(jìn)行考慮，以促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的提升。致力于中高職課程內(nèi)涵建設(shè)與應(yīng)用，并將歸納總結(jié)出如下：

1.是強(qiáng)化中職學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)以應(yīng)對升學(xué)考試

為了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，應(yīng)對中職課程體系中的文化素養(yǎng)課程進(jìn)行有針對性的設(shè)置，并制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。引導(dǎo)中職學(xué)生對文化基礎(chǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生對文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。既可以規(guī)避中高職對機(jī)器人專業(yè)中的機(jī)電課程的重復(fù)學(xué)習(xí)。又為學(xué)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展采選修課程的形式，選擇專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)

中職學(xué)生的專業(yè)選修課程制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身發(fā)展需求合理安排，可以適當(dāng)?shù)膶⒉糠指呗毜膶I(yè)基礎(chǔ)課作為中職選修課程，即可以提高學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，又可以為高職階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.積極構(gòu)建模塊化的課程體系和人才培養(yǎng)模式

新型的人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循崗位結(jié)合、以人為本的教育理念。高職學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)分制和綜合評價(jià)的形式，所以在課程體系的開發(fā)模式上，盡量體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育內(nèi)涵。為了能更好的呈現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力的和個(gè)性發(fā)展的需求，課程體系需要按照模塊化分層設(shè)置，包括公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和選修課程。公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)課模塊的設(shè)置盡量合理并能夠?qū)χ懈呗殞W(xué)生所需要具備的理論知識素質(zhì)和專業(yè)技能的集中體現(xiàn)。而專業(yè)實(shí)踐課模塊則具有一定的靈活性和機(jī)動性，主要是將相關(guān)的專業(yè)知識應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。通過學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生達(dá)到所學(xué)專業(yè)知識與技能的綜合應(yīng)用能力。選修模塊為了滿足學(xué)生的個(gè)性需求，中高職院校一般可提供的若干選修課程，拓展學(xué)生的綜合能力。高職實(shí)行學(xué)分制和模塊化教學(xué)也是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種教育教學(xué)模式。

4.實(shí)踐課程的改革突出校企合作優(yōu)勢

現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展校企合作勢在必行，只有學(xué)校和企業(yè)合作發(fā)揮各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)出崗位適應(yīng)性強(qiáng)，實(shí)踐能力好的學(xué)生。所以專業(yè)實(shí)踐課程的改革應(yīng)由專業(yè)課教師與制造類企業(yè)技術(shù)人員密切聯(lián)系與合作，根據(jù)企業(yè)崗位對知識和能力的需求、行業(yè)社會普遍性需求等諸多因素共同制定教學(xué)內(nèi)容、共同開發(fā)校本教材或?qū)嵺`手冊。這樣設(shè)置的課程即符合企業(yè)的需要，又能夠適應(yīng)本專業(yè)社會的普遍人才要求。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系

篇（5）

中高職教育銜接人才培養(yǎng)問題是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)推動內(nèi)容。要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國中高職銜接人才培養(yǎng)模式還存在一些問題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問題，還包括不同的專業(yè)以及不同課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等微觀方面的銜接，但在銜接過程中，無論在宏觀層面還是微觀層面上來說，歸根結(jié)底落腳點(diǎn)都是在課程銜接上。下面筆者以我院會計(jì)專業(yè)中高職銜接辦學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ê蛯Σ摺?/p>

一、中高職銜接會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）中高職公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程銜接欠妥

中職學(xué)生進(jìn)入高職院校后，進(jìn)行的是更高層次的學(xué)習(xí)，一般專業(yè)知識上銜接較為理想，但是在公共課程學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等課程上出現(xiàn)的問題尤為明顯，在考試測試時(shí)合格率不容樂觀。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，基本按照其學(xué)校自身的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)以及任務(wù)等進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，為體現(xiàn)職業(yè)院校特點(diǎn)，同時(shí)考慮到生源素質(zhì)，一般較為注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，往往忽略了公共基礎(chǔ)課程對其人文素質(zhì)的影響和培養(yǎng)。例如，對于會計(jì)專業(yè)來說，很多中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)開設(shè)時(shí)以一些證書為載體，例如會計(jì)電算化合格證、會計(jì)從業(yè)資格證以及收銀員證等來進(jìn)行教學(xué)課程的組織，強(qiáng)化會計(jì)相關(guān)技能的培訓(xùn)，這樣就放松了國家要求的公共基礎(chǔ)[1]課的學(xué)習(xí)。其次，高職院校在教學(xué)活動的組織中，對中職生源和高中生源的差異沒有區(qū)別對待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來自“對口升學(xué)”或者“單招”的中職生，在課程的設(shè)置上，一般都是按照高中生源的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，忽視中職生源的文化課基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，沒有充分考慮其在專業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)方面存在的差異性，從而導(dǎo)致中高職課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)銜接不到位的問題。

（二）中高職職業(yè)學(xué)習(xí)能力課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容糅雜

在對中職和高職會計(jì)專業(yè)課程體系的研究對比中發(fā)現(xiàn)，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業(yè)課程的設(shè)置上，中職課程在高職學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)；從專業(yè)內(nèi)容技能訓(xùn)練上，也出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的重復(fù)問題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，認(rèn)為自己都學(xué)過，導(dǎo)致不認(rèn)真聽講，打消了中職生源的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這種現(xiàn)象也給教師造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識不牢固，有些問題似懂非懂，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，比一些無基礎(chǔ)知識的高中生源教授起來還要困難。

產(chǎn)生上述問題的原因，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，中職學(xué)校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學(xué)上屬于一個(gè)類型的學(xué)校，高職院校級別比中級高上一個(gè)級別，但是往往在當(dāng)前很多高職和中職在業(yè)務(wù)上毫無溝通，使得不同的院校開設(shè)會計(jì)專業(yè)，但是二者在業(yè)務(wù)上并未有交集，雙方教學(xué)交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復(fù)性。教材是教學(xué)的載體，其重要性不言而喻。在我國當(dāng)前職業(yè)教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統(tǒng)，在銜接上不連貫，無論是國家還是地區(qū)都沒有統(tǒng)一的中高職遞進(jìn)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，對接意識欠缺，因此教材內(nèi)容上相互涵蓋，出現(xiàn)重復(fù)；第三，中高職教學(xué)都將考證作為重要內(nèi)容，無論是中職還是高職院校，考取會計(jì)職業(yè)資格證以及更高層級的證書已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為考證而設(shè)置了大量重復(fù)的課程，也導(dǎo)致出現(xiàn)銜接性不足的現(xiàn)象。

二、中高職會計(jì)專業(yè)課程體系銜接的有效對策

課程體系銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，筆者通過我院和中職學(xué)校多年的實(shí)踐辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職會計(jì)專業(yè)課程體系銜接應(yīng)主要從以下四方面入手。

（一）職業(yè)資格證書的[2]銜接策略

會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，首先需要依托國家承認(rèn)的會計(jì)專業(yè)技能資格證書作為進(jìn)入會計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，會計(jì)專業(yè)會計(jì)從業(yè)資格證書是首道門檻，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級、中級甚至高級等職業(yè)資格證書，由于工作年限的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只能考取兩個(gè)證書：會計(jì)從業(yè)資格證書和初級會計(jì)證書。在中職培養(yǎng)過程中，學(xué)生取得會計(jì)從業(yè)資格證書很難，一是從學(xué)校管理角度看，會計(jì)從業(yè)資格考試難度不斷加大，如果把會計(jì)從業(yè)資格證書作為畢業(yè)的附加條件，會導(dǎo)致部分學(xué)生無法畢業(yè)；二是從學(xué)生自身來看，部分中職學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事會計(jì)行業(yè)，有些學(xué)生也會通過不同的途徑參與升學(xué)，并不重視取證。在課程的具體設(shè)置上，高職教育應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期進(jìn)行會計(jì)從業(yè)資格證書需要考試的三門課程設(shè)置，然后根據(jù)情況對學(xué)生參加初級資格考試證書進(jìn)行鼓勵(lì)。在之后進(jìn)行課程的設(shè)置上，難度范圍不應(yīng)當(dāng)超出中級會計(jì)資格證書的難度，這樣既可以為學(xué)生在畢業(yè)后考取會計(jì)師資格提供堅(jiān)實(shí)的后盾，也能滿足社會上對會計(jì)人才的需求。

（二）會計(jì)專業(yè)技能的銜接策略

會計(jì)是一項(xiàng)對技能要求較高的職業(yè)，中高職銜接不但要立足職業(yè)資格證書，更應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技能銜接做保障。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)層次，要求中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能為出納和會計(jì)的基本技能，如珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入、銀行業(yè)務(wù)辦理以及現(xiàn)金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對簡單，在知識結(jié)構(gòu)上掌握基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)基本技能的熟練程度；高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要求具備基本職業(yè)技能外，還要具備一定的管理技能，例如對總賬的處理、會計(jì)報(bào)表的處理、成本核算以及納稅業(yè)務(wù)等，此外也應(yīng)初步掌握一些公司的財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)控制等技能。高職階段的會計(jì)技能既是中職階段會計(jì)技能的一個(gè)延續(xù)和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連貫的系統(tǒng)，在具體的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練項(xiàng)目的安排上，中職階段多強(qiáng)化基本技能，進(jìn)行一些課內(nèi)實(shí)踐操作崗位技能實(shí)訓(xùn)即可，高職階段應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，多進(jìn)行綜合崗位的實(shí)訓(xùn)以及財(cái)務(wù)分析和管理方面的實(shí)訓(xùn)，更好的提升學(xué)生會計(jì)職業(yè)綜合能力。

（三）會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接策略

中職階段和高職階段的會計(jì)專業(yè)課程主要核心要點(diǎn)就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能是會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的主線。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)通力合作，對于職業(yè)就業(yè)崗位要科學(xué)定位，根據(jù)實(shí)際的社會需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，將中職教育作為高職教育的起點(diǎn)，這樣可以更好的進(jìn)行課程內(nèi)容的銜接。應(yīng)當(dāng)重視校校合作、校企合作，聘請行業(yè)內(nèi)專家和中職教師共同商定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。以會計(jì)實(shí)務(wù)課程為例，要按照難易程度劃分為初級、中級和高級三個(gè)層次，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在中職階段開設(shè)“初級會計(jì)實(shí)務(wù)”，在高職階段開設(shè)“中級會計(jì)實(shí)務(wù)”，這樣可以有效避免課程內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)深化中職課程的內(nèi)容、強(qiáng)化高職學(xué)生的綜合能力以及管理能力。會計(jì)課程本身具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，每年的生源也在變化，教師在教學(xué)中將自我定位應(yīng)當(dāng)加以明確，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。例如，在進(jìn)行中級會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，課程內(nèi)容所得稅會計(jì)與稅費(fèi)計(jì)算與納稅申報(bào)可以進(jìn)行整合，成本會計(jì)的成本分析課程可以和財(cái)務(wù)報(bào)表分析進(jìn)行整合等，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的橫向銜接，保證課程內(nèi)容銜接的連續(xù)有效性。

當(dāng)前，中高職院校正在不斷對會計(jì)專業(yè)的有效銜接進(jìn)行探索創(chuàng)新，力圖推進(jìn)中高職教學(xué)一體化策略，以期建立中高職優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的會計(jì)人才培養(yǎng)模式和課程體系，相信通過不斷的探索和總結(jié)，中高職銜接人才培養(yǎng)模式將為職業(yè)院校學(xué)生的終身教育和持續(xù)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類號TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2014）114-0221-02

1 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及信息化建設(shè)現(xiàn)狀

近幾年來，我國高校信息化建設(shè)陸續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已取得不錯(cuò)的成績，高校信息化規(guī)模越來越大，主干網(wǎng)絡(luò)兆數(shù)持續(xù)增長，各大高校隊(duì)校園信息化建設(shè)重視度逐漸增加，投入的人力、物力、財(cái)力相對較大，當(dāng)前部分高校已建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)大多采用環(huán)型、星型所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，覆蓋于整個(gè)校園中，包括學(xué)生與教職工宿舍、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓等建筑，各樓宇間相互交換網(wǎng)絡(luò)，可連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)數(shù)量較大，上網(wǎng)通道由主干交換機(jī)、路由器、防火墻組成，當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)具有設(shè)備先進(jìn)、管理齊全、覆蓋面廣、功能多樣、實(shí)用性高等優(yōu)點(diǎn)，在高校信息化建設(shè)中起到關(guān)鍵的作用。隨著校園網(wǎng)覆蓋面積越來越廣，相應(yīng)的管理制度、安全防范制度、綜合信息平臺、信息編碼標(biāo)準(zhǔn)也陸續(xù)出臺，其應(yīng)用系統(tǒng)有辦公自動化、教務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)生就業(yè)管理、數(shù)字化圖書館等，使各大高校交換信息更加便利，其辦公、教學(xué)、管理、科研等工作變得快捷。高校信息化建設(shè)使校園網(wǎng)得到廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)階段建設(shè)信息化校園比較完善的大學(xué)有北大、清華、復(fù)旦、交大等，為其他高校信息化建設(shè)提供了重要的依據(jù)。

2 信息化建設(shè)的基本原則

以往的校園信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明，現(xiàn)代化高校信息化建設(shè)要基于國家標(biāo)準(zhǔn)上，制定與實(shí)際情況相符的信息化系統(tǒng)模型，建立中長期的信息化建設(shè)計(jì)劃，以便實(shí)現(xiàn)信息資源的統(tǒng)一與交流，下面是高校信息化建設(shè)的基本原則。

首先要定位清晰、實(shí)事求是，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，考量到人力、物力、財(cái)力等資源條件，制定相應(yīng)的信息化建設(shè)計(jì)劃與目標(biāo)，信息化建設(shè)要與學(xué)校各大建設(shè)工作相適應(yīng)。從短期內(nèi)信息化建設(shè)出發(fā)，制定符合學(xué)校發(fā)展的五年計(jì)劃，逐步落實(shí)，切不可盲目模仿，待五年計(jì)劃取得圓滿成功后，在根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定第二個(gè)五年計(jì)劃與目標(biāo)。高校信息化建設(shè)要朝先進(jìn)高?？待R，通過分析與研究其他已建設(shè)成功的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，借鑒與學(xué)習(xí)不同的先進(jìn)理念，保證校園信息化建設(shè)方向的準(zhǔn)確性，將沒有把握的規(guī)劃先放到一邊，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累，逐漸建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過程中，還需對整體規(guī)劃進(jìn)行更新和改進(jìn)，使其更貼合實(shí)際，密切關(guān)注其他高校的信息化建設(shè)動態(tài)，以便了解校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢。

3 促進(jìn)高校信息化建設(shè)的對策建議

在2002年由我國教育部頒布了學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)，不斷加快了各大高校信息化建設(shè)的進(jìn)程。隨著學(xué)校管理信息化建設(shè)的深入，現(xiàn)階段我國管理信息資源逐漸規(guī)范，教育管理信息資源實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一共享，信息交流逐漸便利，對我國高校信息化建設(shè)起到一定的積極作用。高校信息化建設(shè)的過程中要貼合實(shí)際，建立完整、統(tǒng)一信息化建設(shè)規(guī)劃，注重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與服務(wù)，明確信息化建設(shè)的目標(biāo)。

3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

高校信息化建設(shè)與主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有著密切的關(guān)聯(lián)，高校信息化建設(shè)要通過學(xué)校決策來計(jì)劃，由專家（大多是主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）指導(dǎo)及部門配合來執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)校園信息化應(yīng)用為目的，全面建設(shè)數(shù)字化校園。高校信息化建設(shè)的重難點(diǎn)包括技術(shù)、管理、制度等，只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英明的決策下，信息化校園才得以開展，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在高校信息化建設(shè)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。信息化建設(shè)與主要領(lǐng)導(dǎo)有著直接關(guān)系，只有主要領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到校園信息化建設(shè)的重要性，提高對信息化建設(shè)的重視，逐步落實(shí)建設(shè)工作，引導(dǎo)各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是開展信息化建設(shè)項(xiàng)目的主要參與者，對整體信息化建設(shè)起到一定的引導(dǎo)作用，當(dāng)建設(shè)工作遇到困難時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要排除難題，將高校信息化建設(shè)實(shí)行到底?？茖W(xué)規(guī)劃高校信息化建設(shè)，分布實(shí)施建設(shè)工程，如下表1。

表1 高校信息化建設(shè)的模式框架

3.2 采用萬兆以太網(wǎng)技術(shù)

當(dāng)前我國各大高校在建立校園網(wǎng)時(shí)，較多采用千兆主干帶寬，部分大學(xué)的校園網(wǎng)已升級為萬兆，隨著校園信息化應(yīng)用越來越廣泛，校園網(wǎng)由千兆升級為萬兆已是必然趨勢。只有萬兆以太網(wǎng)才能滿足更多網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，例如數(shù)字圖書館、多媒體教學(xué)等，萬兆以太網(wǎng)技術(shù)具有先進(jìn)性、可用性高等優(yōu)點(diǎn)，便于開展三層以上的智能網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并有著安全與策略實(shí)施、多協(xié)議標(biāo)記交換、服務(wù)器負(fù)載均衡等特點(diǎn)，與千兆以太網(wǎng)相比功能更多，可滿足現(xiàn)代化高校信息化建設(shè)中對網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的高速與快捷。

3.3 擴(kuò)展信息應(yīng)用的時(shí)間與空間

高校信息化建設(shè)有利于建立更大的辦公環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，使其應(yīng)用范圍越來越寬廣，此種環(huán)境不受空間與時(shí)間的制約，隨時(shí)隨地就可開展，滿足了用戶更多功能的需求。信息資源不受地域的局限，即使走出了校園網(wǎng)的覆蓋面積，但只要有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，都可利用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。

4 結(jié)論

綜上所述，高校信息化建設(shè)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的信息化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的校園管理制度與方法，明確各方職責(zé)與義務(wù)，促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理（軟件）問題。通過對一些高職高專院校的了解，發(fā)現(xiàn)有些院校根本沒有建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度，有些院校雖然建立了卻沒有嚴(yán)格實(shí)施。由于學(xué)校管理和制度的缺失，教師和學(xué)生也對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取敷衍的態(tài)度，其實(shí)效就可想而知了。實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量基本上靠教師和學(xué)生的自覺自律，使實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核問題。從對學(xué)生實(shí)訓(xùn)嚴(yán)格要求的教師那里了解的情況是，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核時(shí)都感覺到左右為難，原因在于學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的嚴(yán)格的評分制度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于學(xué)生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導(dǎo)致了學(xué)生的不重視和教師的不認(rèn)真考核，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就這樣流于形式了。

二、法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)

1.制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項(xiàng)具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)方法和手段、實(shí)訓(xùn)效果的測試與鑒定等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂翔實(shí)的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的有一個(gè)切實(shí)的和可操作性的闡述。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱的制訂過程中要注意處理好幾個(gè)關(guān)系：一是與法律專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時(shí)間的合理分配等；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中綜合計(jì)劃與專門計(jì)劃的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)教師編寫實(shí)訓(xùn)教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排。現(xiàn)實(shí)中的問題是實(shí)訓(xùn)教材的匱乏，教師苦于無一套成熟的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。學(xué)校應(yīng)采取與理論課教材相同或?qū)Φ鹊募?lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材的編寫和創(chuàng)新。

法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)堅(jiān)持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實(shí)際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研究動態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍。法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍可以分為專任教師和特聘教師。專任教師由法律職業(yè)院校的教師構(gòu)成，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備從事法律實(shí)踐活動、解決實(shí)際法律問題的能力。特聘教師是法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍中不可缺少的力量，它是對專任教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。特聘教師主要來源于法律實(shí)務(wù)部門，由實(shí)踐崗位的專家、能手構(gòu)成，其主體主要是知名的法官、檢察官、警官及律師。這樣的教師隊(duì)伍構(gòu)成是很理想的，可以充分運(yùn)用合理的教師資源對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育。但實(shí)踐中仍有許多的問題有待解決，例如特聘教師一般都是兼職，他們由于本職工作的需要，在時(shí)間和精力上與對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)存在著工作和教學(xué)時(shí)間上的矛盾。這樣的矛盾如何解決，還有待學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理者思考。

4.建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持情景仿真化、功能實(shí)用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學(xué)的實(shí)際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵查室等都可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，用以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語言技能和社交技能等。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0190-02

高等職業(yè)院校中的成人教育是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型人才，提升學(xué)員創(chuàng)新性的主要路徑，并且是提高全民族科學(xué)文化水平的重要舉措。對技能和知識的持續(xù)提高、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)是其他教育形式所無可取代的，其特殊的優(yōu)勢和地位，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

一、高職院校成人教育的四大特點(diǎn)

1.社會性。成人教育在社會生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面，與社會生活有著極為密切的關(guān)系。是一種社會性極強(qiáng)的教育活動，表現(xiàn)為社會組織、全民參加。擁有最廣大的學(xué)習(xí)者群，能夠最大限度地滿足社會的各個(gè)階層、各個(gè)群體及個(gè)人的教育需求，能夠最大限度地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。影響著社會生活、參與社會生活，推動社會的進(jìn)步與改革。

2.廣泛性。在教育的服務(wù)面方面，不僅要為在職人員服務(wù)，也要為離退休人員、無一定職業(yè)的閑散人員服務(wù)，服務(wù)人群涉及男女老幼。能適應(yīng)社會的發(fā)展有針對性地為從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、轉(zhuǎn)崗就業(yè)、提高技術(shù)層次服務(wù)。

3.實(shí)用性，成教工作的特點(diǎn)，決定了新形勢下成人教育工作必須要在傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上著力創(chuàng)新發(fā)展，不斷克服困難，不斷開拓奮進(jìn)，在不斷完善中發(fā)展，在服務(wù)社會、服務(wù)群眾的過程中提升實(shí)力。成人在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容方時(shí)既圍繞職業(yè)需求，又關(guān)注直接效果，因而，其學(xué)習(xí)動機(jī)更明確、更務(wù)實(shí)。

4.多元性。針對成人教育培訓(xùn)周期短、見效快的特征，高職院校開展各種豐富多彩的辦學(xué)形式，以社會發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，滿足社會全體成員的各類學(xué)習(xí)需求，如函授與業(yè)余培訓(xùn)結(jié)合，理論教育與技能培訓(xùn)并舉，崗位培訓(xùn)與職業(yè)資格考證相結(jié)合，學(xué)歷教育與取得繼續(xù)教育學(xué)分結(jié)合等多元化模式。

二、高教成人教育體系建設(shè)中的科學(xué)發(fā)展趨勢

1.創(chuàng)新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）先進(jìn)的教育服務(wù)觀。高校成人教育必須深入地方人才市場和各部門、行業(yè)、企業(yè)，實(shí)地考察調(diào)研，深入了解各部門、行業(yè)、企業(yè)對人才需求情況，并在此基礎(chǔ)上制定出與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教育與科學(xué)研究應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)。在教學(xué)和科研上根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，設(shè)置調(diào)整專業(yè)，在鞏固基礎(chǔ)研究的同時(shí)，著力加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的應(yīng)用研究，努力使學(xué)校的教學(xué)和科研立足地方、貼近地方、服務(wù)地方。明確教育和服務(wù)的關(guān)系，突出以人為本，強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者服務(wù)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高和發(fā)展，是學(xué)校的根本職責(zé)。只有處處為學(xué)生著想，才能體現(xiàn)成人教育的辦學(xué)宗旨，才能得到社會各界的認(rèn)同和支持，也才能有自身的地位和發(fā)展空間。（2）終身教育的觀念。這是一種現(xiàn)代教育觀念，也是成人高等教育發(fā)展的基本指導(dǎo)理念。樹立每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)、不斷接受教育的新觀念。高校成人教育要適應(yīng)這種時(shí)展變化，以它獨(dú)特的多樣性的方式來滿足不同人群的日益增長的教育需求。

2.加強(qiáng)管理，健全管理制度。高等職業(yè)院校成人教育更應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)院校內(nèi)部的管理，努力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件，提升管理水平、辦學(xué)水平。提高師資水平。建設(shè)一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，教師是教育工作的主體，教師的思想品德、知識基礎(chǔ)、教學(xué)水平，直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。院校必須為成人教育工作選聘一定數(shù)量的專職教師，做到選聘來的教師思想素質(zhì)好，教育水平高，并具有發(fā)展?jié)摿Γ匾暸囵B(yǎng)和提高。要抓好科學(xué)而嚴(yán)格的管理，管理出效益，管理出質(zhì)量。工作中，健全學(xué)校各項(xiàng)管理制度，學(xué)習(xí)以促進(jìn)自身內(nèi)部的科學(xué)管理。實(shí)施教育現(xiàn)代化工程，必須以一定的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。著力在完善硬件建設(shè)上，滿足教學(xué)的需要，為推進(jìn)成人教育建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路使成人教育辦學(xué)形式的內(nèi)涵體現(xiàn)時(shí)代的趨勢和特征，向多元化方向發(fā)展。與社會、行業(yè)、大型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，發(fā)展校外的成人教育基地。這樣可利用社會資源加快發(fā)展成人教育，聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)急需人才，有利于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。只要社會需要，就應(yīng)努力去開發(fā)，主動加強(qiáng)同企業(yè)、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)出社會所需、企業(yè)所用的專業(yè)性、實(shí)用性人才。網(wǎng)絡(luò)教育借助于現(xiàn)代技術(shù)迅速崛起，可以有效地解決教與學(xué)在時(shí)間、空間、地域的限制，因此有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)自由度，更適合現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其適合異地求學(xué)者的學(xué)習(xí)需要，并將顯示出強(qiáng)勁的競爭力。因此，高?？筛鶕?jù)自己情況開設(shè)部分網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步拓寬求學(xué)者的求學(xué)空間和自由度。

4.強(qiáng)化創(chuàng)新，推進(jìn)彈性學(xué)分制。改革教育教學(xué)手段，為成人多樣化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量教育服務(wù)。成人教育創(chuàng)新，除外部體制機(jī)制、辦學(xué)主體多元之外，就教育內(nèi)部而言，還包括辦學(xué)模式、教育教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等。成人學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)決定了成人教育創(chuàng)新的價(jià)值取向，即為成人提供便捷、周到、舒適的教育服務(wù)。當(dāng)前成人教育改革的重點(diǎn)，主要還是聚焦在提供的教育項(xiàng)目的適切性和滿足成人學(xué)習(xí)需求、改革教育教學(xué)內(nèi)容方式上，使之更加符合成人學(xué)習(xí)的意旨、符合成人改變自身某方面不足的需要。當(dāng)前，要在做好這方面改革創(chuàng)新的同時(shí)，還要在創(chuàng)新教育手段和營造繼續(xù)教育便利條件方面下工夫。創(chuàng)造一個(gè)彈性學(xué)習(xí)時(shí)間和相對更大一些的選課自，以便讓求學(xué)者有一個(gè)相對符合個(gè)人學(xué)習(xí)要求的合理設(shè)計(jì)，從而達(dá)到個(gè)人的求學(xué)目的。成人教育應(yīng)具有社會性和包容性，普通高校要根據(jù)成人教育主要是業(yè)余教育的特點(diǎn)，實(shí)行開放的學(xué)習(xí)對象、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的學(xué)習(xí)形式和開放的學(xué)習(xí)時(shí)間，使成人教育具有更廣泛的社會性和包容性。

當(dāng)今世界知識的快速更新，催促著僅受過全日制教育的人才重回校園，接受繼續(xù)教育，不斷學(xué)習(xí)直至終身，這就對職業(yè)學(xué)校成人教育的管理提出了更新、更高的要求。我國正處在經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展時(shí)期，社會需要數(shù)以千萬計(jì)的專業(yè)人才和高素質(zhì)的勞動者參與建設(shè)。我國成人教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校成人教育工作者要抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力探索成人教育發(fā)展的新特點(diǎn)、新規(guī)律，認(rèn)真審視發(fā)展成人教育的對策開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

中圖分類號：U412文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言

道路的建設(shè)管控活動，關(guān)系到附近區(qū)域的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步以及道路的品質(zhì)，身為建設(shè)方以及有關(guān)的國家機(jī)構(gòu)要切實(shí)的提升對建設(shè)管控的認(rèn)知水平，確保建設(shè)管控活動朝著精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。所有的參建者都要切實(shí)的按照職業(yè)道德開展工作，在監(jiān)管體系下認(rèn)真的落實(shí)有關(guān)的活動規(guī)定，帶動經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。

一、高速公路施工管理的意義

在高速公路建設(shè)的過程中，涵蓋方方面面的工作內(nèi)容，施工程序比較復(fù)雜，所以需要合理的施工管理對其進(jìn)行規(guī)劃，保證施工的順利進(jìn)行。在現(xiàn)階段的公路施工中，施工管理已經(jīng)不僅僅是對施工過程的管理，同時(shí)對于施工的進(jìn)度"成本以及計(jì)劃都進(jìn)行全面的管理。對于工程進(jìn)行行之有效的管理，可以保證工程順利的進(jìn)行，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工序以及工種的交叉處理，為工程的施工質(zhì)量提供有利的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代工程施工中，施工技術(shù)越來越復(fù)雜，很多新技術(shù)和新材料都廣泛的應(yīng)用到公路施工中，所以需要施工管理人員對現(xiàn)代施工技術(shù)的施工材料有詳細(xì)的了解，在管理工作中能夠熟練的指導(dǎo)，對于公路工程的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)的保障。

二、高速公路建設(shè)期及建成后存在的問題

1、資源配置不合理

公路建設(shè)工程需要投入大量的人力、資源和機(jī)械設(shè)備，為了提高工程的建設(shè)效益，必須要合理均衡的配置相關(guān)資源。現(xiàn)階段，我國公路工程施工中還有許多不規(guī)范的做法，最典型的有：盲目超趕工期、偷工減料。承包企業(yè)實(shí)施違規(guī)操作的主要原因是為了實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，但這恰恰是走入了誤區(qū)，承包企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)當(dāng)在施工計(jì)劃安排上下工夫，在人力、材料、設(shè)備等的投入上實(shí)施精細(xì)化管理，合理配置相關(guān)資源，減少浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

2、監(jiān)理程序不正確

雖然我國已經(jīng)制定了比較完善的工程公路監(jiān)督管理體系，規(guī)定項(xiàng)目的承包商只有通過有關(guān)部門的批復(fù)后才能實(shí)施各種項(xiàng)目的開工和驗(yàn)收。但在實(shí)際操作中，這些規(guī)定僅僅成為法理上的條文，一些承包商為了追求自身利益的最大化，盲目地超趕工期，通過各種不正當(dāng)手段與相關(guān)批復(fù)檢查部門協(xié)商取得批復(fù)，由于沒有按照程序辦事，導(dǎo)致許多質(zhì)量問題沒有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給工程建設(shè)埋下了諸多的質(zhì)量安全隱患。

3、重建輕養(yǎng)

道路建成后公路養(yǎng)護(hù)管理人員嚴(yán)重不足，以及養(yǎng)護(hù)的技術(shù)手段缺乏科技含量這些方面在公路養(yǎng)護(hù)質(zhì)量管理問題中最突出。我國公路發(fā)展極為迅速，長期以來重建輕養(yǎng)。這種管理機(jī)制其本身就存在大量的問題。公路養(yǎng)護(hù)工作與公路修建相比，受重視的程度沒有修建那樣高，公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)在許多方面都缺少支持。養(yǎng)護(hù)手法落后也是其間一個(gè)很明顯的問題所在?，F(xiàn)階段，許多當(dāng)?shù)貙Ω咚俟返木S修基本上仍是沿用的傳統(tǒng)人為修理的手法，功率低、安全隱患大、修復(fù)質(zhì)量差并且再次使用期也較短。加上管理作業(yè)人員遍及的技術(shù)水平不高，對現(xiàn)代化的高科技修理不明了，都制約著公路養(yǎng)護(hù)管理的開展。

二、改善高速公路建設(shè)期工程施工管理及建成后養(yǎng)護(hù)管理的措施

1、加強(qiáng)材料、機(jī)械設(shè)備管理

材料的管理有助于提高工程的質(zhì)量，同時(shí)也對工程的進(jìn)度有著一定的影響?，F(xiàn)場管理人員應(yīng)該注重工程施工過程中各環(huán)節(jié)所用材料的質(zhì)量控制，確保各種材料符合國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。對于新型材料，管理人員應(yīng)更加重視，確保工程材料的正確使用。管理人員也應(yīng)該加強(qiáng)對施工人員的宣傳，使其意識到的材料使用的重要性。而對于機(jī)械設(shè)備的管理人員，應(yīng)掌握一定的機(jī)械設(shè)備管理基礎(chǔ)知識，并要明確機(jī)械設(shè)備管理的重要性。對于施工機(jī)械人員來說，除了掌握熟練的機(jī)械操作技能外，還應(yīng)該有適應(yīng)現(xiàn)場復(fù)雜的工作環(huán)境能力，面對多變的現(xiàn)場實(shí)際情況要科學(xué)、合理的處理。

2、加強(qiáng)施工管理人員的技能與素質(zhì)的培養(yǎng)

公司必須要要以人為本，加強(qiáng)人員對施工管理、施工技術(shù)與施工安全的學(xué)習(xí)，通過不斷地學(xué)習(xí)，讓工程質(zhì)量深入每一個(gè)工程人員的心目中。工程質(zhì)量問題歸根結(jié)底還是人員的素質(zhì)問題。通過對工作人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和教育，讓每一位工程人員都知道“質(zhì)量是企業(yè)的命脈”，使企業(yè)的員工在各自的崗位上高效優(yōu)質(zhì)的開展自己的職能工作是企業(yè)樹立良好的質(zhì)量信譽(yù)、合理的質(zhì)量成本的最基本保障。一定要要求工作人員對自己職能工作的基本知識、工作中的程序、技能等熟練掌握。同時(shí)還要培養(yǎng)企業(yè)旗下員工的團(tuán)隊(duì)合作意識，使員工能夠共同維護(hù)企業(yè)的信譽(yù)與形象，能夠在公路施工更多全過程中發(fā)揮正確的、積極的作用，建設(shè)質(zhì)量一流的公路。加強(qiáng)使用管理人員的技能與素質(zhì)培養(yǎng)能夠使公路施工在預(yù)算與管理方面都更加專業(yè)有效，能夠明確管理成本，并且減少公路施工過程中變更設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，是增強(qiáng)公路施工管理最行之有效的基本手段。

3、抓好工程施工管理

在施工中，工程技術(shù)人員堅(jiān)持現(xiàn)場辦公，關(guān)鍵工序開工前,有必要有項(xiàng)目經(jīng)理部總工、處技術(shù)擔(dān)任人在現(xiàn)場；高度重視底層的施工質(zhì)量，在底基層施工中，為戰(zhàn)勝以往放樣不精確的弊端,進(jìn)步標(biāo)高、橫斜度的合格率，標(biāo)高操控有必要建立嚴(yán)厲的操控樁。把工序辦理作為施工辦理的重要一環(huán)來抓。堅(jiān)持開工前進(jìn)行技術(shù)交底，在各分項(xiàng)工程開工前。由技術(shù)擔(dān)任人向工長及施工人員、機(jī)械人員進(jìn)行技術(shù)交底，具體敘述施工工藝、施工計(jì)劃、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量保證辦法。使一切施工人員做到底碼明白；加強(qiáng)現(xiàn)場工序管理，明確分工，職責(zé)到人。合理安排工序次序，文明施工，削減污染。各工序?qū)嵤┝魉鳂I(yè)。

4、落實(shí)工程監(jiān)理制度

從我國在工程管理上引入了國際慣例以來，應(yīng)用FIDIC條款對工程建設(shè)執(zhí)行建設(shè)監(jiān)理制，這是工程建設(shè)管理制度上的一項(xiàng)重大舉措。這項(xiàng)制度的實(shí)施，使我國工程管理步入了良性發(fā)展的軌道。公路工程監(jiān)理制度，以FDIC土木工程合同為基礎(chǔ)，形成建設(shè)單位、承建單位、監(jiān)理單位三方互相制約，以監(jiān)理單位為核心的管理模式。只有加強(qiáng)制度建設(shè)，繼續(xù)完善監(jiān)理程序和實(shí)施細(xì)則，做到監(jiān)理項(xiàng)目制度化、程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，正確處理三方關(guān)系，高質(zhì)量、高水平建設(shè)出精品工程。加大監(jiān)理力度，提高監(jiān)理隊(duì)伍業(yè)務(wù)、技術(shù)水平，在健全監(jiān)督機(jī)制的同時(shí)，充分放權(quán)，才能更好地落實(shí)工程監(jiān)理制度。

5、積極加強(qiáng)公路后期養(yǎng)護(hù)質(zhì)量管理

應(yīng)順應(yīng)高等級公路發(fā)展的趨勢，根據(jù)我國公路產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，在建立健全我國公路養(yǎng)護(hù)管理體制時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮集中統(tǒng)一的原則。實(shí)現(xiàn)養(yǎng)護(hù)工程的決策，由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜蚁到y(tǒng)型的轉(zhuǎn)變，建立健全完善的養(yǎng)護(hù)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的要求，大力培育并開放公路養(yǎng)護(hù)市場。要建立專業(yè)化的養(yǎng)護(hù)人才隊(duì)伍，積極培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)的公路專業(yè)養(yǎng)護(hù)人才。

結(jié)束語

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，施工企業(yè)間的競爭愈發(fā)激烈，為了提高企業(yè)的競爭實(shí)力，增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，就要完善企業(yè)的施工管理，提升施工質(zhì)量。在現(xiàn)代施工的過程中，各種新技術(shù)以及新材料廣泛的應(yīng)用與施工項(xiàng)目中，提升了施工管理的難度，所以對于施工管理人員的要求有所提高。施工管理人員要具備多方面的施工專業(yè)知識，并且熟練掌握新技術(shù)和新材料的性能，能夠使施工結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，不斷的完善施工流程，提高施工的質(zhì)量，對于現(xiàn)代公路工程建設(shè)具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Investment and financial Management System Construction

Research in Higher Education

MA Yusong

(Finance Department, International Business School, College of Humanities &

Sciences of Northeast Normal University, Changchun, Ji'lin 130117)

AbstractAs the national income has gradually increased,personal finance services got a considerale progress in a few years.However,due to its relatively short history,the basic theory and supporting personnel cannot meet the needs of financial service development.Therefore,it is a compulsory subject in the future development of personal finance management.This paper investigated how to build reasonable system of financial management system on basis of expertise required in financial services.

Key wordspersonal finance; modern financial theory; course system construction

據(jù)Wind資訊統(tǒng)計(jì)，2011年上半年共有83家銀行發(fā)行理財(cái)產(chǎn)品10239款，較2010年同期增長101.95%。其中一季度發(fā)行理財(cái)產(chǎn)品4879款，同比增長130.36%；二季度發(fā)行理財(cái)產(chǎn)品5360款，同比增長81.57%，整體來看，理財(cái)產(chǎn)品市場發(fā)行量延續(xù)爆發(fā)式增長。然而，相對如此業(yè)務(wù)增量，國內(nèi)理財(cái)規(guī)劃師的數(shù)量和專業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，因此，在高等教育引入投資理財(cái)課程，并根據(jù)社會和崗位的需要，合理的設(shè)置理財(cái)課程體系就成為亟待解決的問題之一。

1 投資理財(cái)學(xué)的專業(yè)素質(zhì)要求

個(gè)人理財(cái)，又稱個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃或個(gè)人金融。根據(jù)美國理財(cái)師資格鑒定委員會的定義，個(gè)人理財(cái)是“制定合理利用財(cái)務(wù)資源實(shí)現(xiàn)客戶個(gè)人人生目標(biāo)的程序”。核心是根據(jù)客戶的財(cái)務(wù)狀況和風(fēng)險(xiǎn)偏好來實(shí)現(xiàn)客戶的需求與目標(biāo)，依托于銀行服務(wù)，為客戶設(shè)計(jì)投資規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、退休規(guī)劃、子女教育規(guī)劃、稅務(wù)規(guī)劃、遺產(chǎn)傳承安排等。根據(jù)個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的需要，專業(yè)的理財(cái)規(guī)劃師所要做的工作流程是：分析客戶的財(cái)務(wù)狀況―― 調(diào)查客戶的風(fēng)險(xiǎn)偏好 ―― 制定理財(cái)目標(biāo) ―― 制定資產(chǎn)配置計(jì)劃 ―― 實(shí)施并調(diào)整計(jì)劃 。因此，專業(yè)理財(cái)規(guī)劃師應(yīng)具備兩方面才能：一是職業(yè)素養(yǎng)，包括與客戶的溝通與協(xié)調(diào)能力，處理事情的應(yīng)變能力等。二是專業(yè)素養(yǎng)，包括對銀行業(yè)務(wù)的熟稔，對會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、保險(xiǎn)、投資學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)課程知識的掌握與靈活運(yùn)用。只有兼具以上兩點(diǎn)能力的理財(cái)規(guī)劃師，才能真正適應(yīng)社會需要，提供更專業(yè)、更個(gè)性化的理財(cái)服務(wù)。

2 投資理財(cái)課程體系現(xiàn)狀

（1）學(xué)科定位過低，局限于職業(yè)教育水平。目前，投資與理財(cái)專業(yè)大多設(shè)在高職教育領(lǐng)域，而高職教育由于受其教育時(shí)間較短、定位較低等因素影響，所開設(shè)課程沒有本科教育那么系統(tǒng)化、深入化，所以投資理財(cái)課程所需的理論基礎(chǔ)打得并不扎實(shí)，很多基礎(chǔ)理論課都是合并在一門課程里教授，這就導(dǎo)致學(xué)生在理解投資理財(cái)課程所需內(nèi)容時(shí)有困難。

（2）課程內(nèi)容安排不合理，與其他課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重。投資理財(cái)課程包含投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、稅法、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融市場學(xué)、金融工程等課程內(nèi)容，每方面都有所涉及，因此，在課程的安排上，要盡量避免講授重復(fù)內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)講授這些內(nèi)容的應(yīng)用。

（3）教學(xué)方式側(cè)重理論分析，缺少實(shí)務(wù)支撐。由于我國理財(cái)學(xué)起步較晚，尤其是家庭理財(cái)，最近幾年才逐步發(fā)展起來，有關(guān)的教學(xué)案例很少，多是采用美國CFA、CFP等考試的案例作為教學(xué)案例，而美國家庭和中國家庭在收入來源、支出結(jié)構(gòu)上都存在較大差異，不能完全適應(yīng)我國此方面的教學(xué)需要，再加上我國的教學(xué)模式還基本停留在理論教學(xué)階段，所以，投資理財(cái)課程亟需改革教學(xué)模式，增加實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容。

3 投資理財(cái)學(xué)的本科教育課程體系建設(shè)框架

（1）學(xué)科定位在本科教育水平，提高投資理財(cái)教學(xué)內(nèi)容的理論性和實(shí)踐性。由于高職教育在教育時(shí)間、內(nèi)容上的局限性，所以可在本科教育階段開始投資理財(cái)課程，教學(xué)內(nèi)容的編排上以投資理論、金融工程的應(yīng)用為主，輔以會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、金融學(xué)等內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的難度上深于高職教育，但側(cè)重理論的分析與應(yīng)用，尤其是應(yīng)用。

（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上引入項(xiàng)目導(dǎo)向法?，F(xiàn)有高職教材“把企業(yè)理財(cái)和個(gè)人理財(cái)知識整合在一起，把涉及兩類理財(cái)內(nèi)容的金融市場、金融工具、資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、資本籌集、資金成本和資金結(jié)構(gòu)、投資的經(jīng)濟(jì)因素分析、投資收益和風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避和控制、投資理財(cái)決策理論、理財(cái)策略和技巧等內(nèi)容組織成綜合性章節(jié)，把專門討論企業(yè)理財(cái)或個(gè)人理財(cái)?shù)钠髽I(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析和資金計(jì)劃、企業(yè)所得稅籌劃、個(gè)人財(cái)產(chǎn)的計(jì)量與理財(cái)策劃過程和個(gè)人所得籌劃等內(nèi)容單獨(dú)成章”，這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與之前的金融理論基礎(chǔ)課內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，有什么都講，什么都講不深的弊端。筆者認(rèn)為，應(yīng)在教材的編寫和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上引入項(xiàng)目導(dǎo)向法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在課程教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目開展找資料、學(xué)技能、搞設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、檢測成果。筆者建議，將投資理財(cái)課程分為企業(yè)理財(cái)和個(gè)人理財(cái)。把企業(yè)和個(gè)人為例，將生命周期分為幾個(gè)階段。按照每階段的需求，測定理財(cái)對象的風(fēng)險(xiǎn)偏好，分析其財(cái)務(wù)狀況，設(shè)定理財(cái)目標(biāo)，制定實(shí)施方案等這樣的邏輯順序編排教材，同時(shí)，在教學(xué)模式上采用以組為單位，集中討論的方式進(jìn)行教學(xué)，摒棄教師“一言堂”的模式，以學(xué)生為教學(xué)主體。

（3）有計(jì)劃的安排教師去金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生具備實(shí)踐能力，作為教師，首先要具備實(shí)踐能力。而我國大學(xué)教師的主體主要來自于剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，研究生教育結(jié)束后就進(jìn)入大學(xué)主持教學(xué)，雖然都有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但實(shí)習(xí)期都很短，本身就沒有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，何談提高學(xué)生實(shí)踐能力？這也是我國本科教育脫節(jié)于社會需求的重要原因之一。因此，大學(xué)應(yīng)盡可能地為教師提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，教師的實(shí)踐能力提高了，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才會成為可能。

總之，重構(gòu)高等教育階段的投資理財(cái)課程教學(xué)體系，既要更新教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重，改善教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，改革教學(xué)模式，教學(xué)互動，提高教師實(shí)踐能力，使本科投資理財(cái)教育適應(yīng)社會對理財(cái)專業(yè)人員的理論和實(shí)踐能力的要求，為社會培養(yǎng)合格的高端理財(cái)人員。

參考文獻(xiàn)