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篇（1）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.041

Research on Higher Vocational College Economics and Management

Professional Statistics Teaching Reform

SHAN Qinqin

（School of Economics and Management， Yiwu Industrial and Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）

Abstract Statistics courses are vocational colleges professional courses a professional basis. Improve the teaching level and teaching quality of the course， for students of statistical knowledge and statistical skills， improve their application and innovation ability is very important. Currently， there are students low interest， ignore the practice of teaching， teaching tools and methods is relatively backward， the overall quality of teachers needs to be improved and so on Teaching Statistics. Higher Colleges should be combined with their own reality， to build statistical science teaching system， improve the ability of students to use statistical theory to analyze and solve practical problems.

Key words vocational college; economics and management professional; statistics; course teaching

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。統(tǒng)計學是一門收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，因此統(tǒng)計學課程是經(jīng)管類專業(yè)必須開設的一門學科基礎性課程。我校從2010年開始，在市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務、金融保險等經(jīng)管類專業(yè)中開設了統(tǒng)計學課程，并進行了針對性的教學改革，取得了較好的教學效果。

1 統(tǒng)計學課程教學改革的目標

（1）使學生掌握統(tǒng)計學的基本概念和基本理論，樹立統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。高職院校應根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)的特點，根據(jù)就業(yè)需求確定統(tǒng)計學課程教學的主要內(nèi)容，難度適中。既要注意基本概念和基本理念的講解，又要開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計觀念。

（2）培養(yǎng)學生掌握統(tǒng)計的基本技能。高職院校的特點就是要加強學生應用能力的培養(yǎng)，在統(tǒng)計學中我們可以設置實驗、實訓、調(diào)查等實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生統(tǒng)計的基本技能。如利用EXCEL、MINITAB、SPSS等常用統(tǒng)計軟件進行上機操作，使學生掌握繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，編制統(tǒng)計指數(shù)，對時間序列數(shù)據(jù)進行分析，對變量之間進行相關(guān)分析和回歸分析等基本技能;通過統(tǒng)計調(diào)查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生設計調(diào)查方案，實施統(tǒng)計調(diào)查，搜集和整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)等基本技能。

（3）培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計學知識分析和解決社會、經(jīng)濟、管理等實際問題的能力。統(tǒng)計學課程是一門方法論學科，結(jié)合專業(yè)的特點，可以設置綜合性訓練項目，提高學生分析和解決實際問題的能力，如大學生興趣調(diào)查，新產(chǎn)品市場調(diào)查，顧客滿意度調(diào)查，行業(yè)發(fā)展趨勢預測等。

2 統(tǒng)計學課程教學存在的問題

（1）學生基礎較差，學生學習興趣較低。由于高職院校的學生生源質(zhì)量不高，經(jīng)管類的學生以文科為主，統(tǒng)計學又是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎，有大量的數(shù)學公式和計算，要求學生有一定的數(shù)學基礎，部分學生對學習統(tǒng)計學有畏難情緒，學習興趣較低，學習動力不足。

（2）偏重理論教學，忽視實踐教學，學生應用能力較差。由于某些客觀原因，在人才培養(yǎng)計劃中未設置實踐教學環(huán)節(jié)或?qū)嵺`教學課時偏少。如缺少實際操作課程，學生在課堂學到的知識難以消化和鞏固。另外，在經(jīng)管類其他課程教學中也不重視學生統(tǒng)計技能的培養(yǎng)和統(tǒng)計學知識的具體應用。

（3）教學手段和方法落后，教學效果不佳。部分教師采取傳統(tǒng)教學形式，不能激發(fā)學生的學習興趣。課堂講授滿堂灌，沒有采取有效的教學方法（如案例教學、互動式教學）。

（4）教師的自身素質(zhì)和能力有待提高。部分教師所學的專業(yè)不是統(tǒng)計學專業(yè)，自身統(tǒng)計學的功底較差。有些教師不熟悉EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，不能正確指導學生上機操作。有些教師組織能力較差，不能合理地安排和控制教學活動和教學過程。

3 統(tǒng)計學課程教學體系的構(gòu)建

高職院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學目的，是培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學的基本理論和基本方法分析和解決實際問題的能力。學校應根據(jù)課程教學目的，崗課結(jié)合，從培養(yǎng)學生的實際應用能力出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計學課程教學體系。統(tǒng)計學課程教學體系主要包括理論教學和實踐教學兩大部分：

3.1 理論教學

（1）教學內(nèi)容。統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容，應根據(jù)高職院校的特點，內(nèi)容適宜，難度適中，以崗位應用為導向，適當選取學術(shù)前沿內(nèi)容。主要內(nèi)容可包括：緒論，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理與顯示，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量，時間序列分析，統(tǒng)計指數(shù)分析，抽樣與抽樣分布，參數(shù)估計，假設檢驗，方差分析，相關(guān)分析，回歸分析等。教學課時60～80課時，其中理論教學40～50課時，實踐教學20～30課時。

（2）教學方法。統(tǒng)計學課程的教學方法比較適用的有案例教學法、任務教學法、互動式教學法等。

案例教學法是通過對一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。因此，教師在統(tǒng)計學課堂教學中，除了講授統(tǒng)計學的基本方法和原理外，必須結(jié)合學生所學的專業(yè)，從社會經(jīng)濟生活中選擇或編輯適合的案例，引導學生對案例進行分析討論，教師最后總結(jié)評價，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量一章中，可以以一個網(wǎng)店為例，對商品的銷售量或顧客進行分組，通過頻數(shù)分布表或直方圖，對商品的銷售趨勢或顧客的偏好進行分析和預測。任務教學法又稱任務驅(qū)動教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉(zhuǎn)到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。因此，在統(tǒng)計學各章中，可以設計一個特定的任務，讓學生分組完成。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集一章中，可以讓學生去收集高職生日常消費數(shù)據(jù)，興趣愛好數(shù)據(jù)等?；邮浇虒W法，指通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。因此，在統(tǒng)計學課程教學中，教師應設計具體情景，通過設問，與學生展開雙向交流。如在假設檢驗一章中，可以對統(tǒng)計決策究竟是確定性決策還是非確定性決策進行分析討論。

（3）教學手段。目前統(tǒng)計學的運用一般是基于常用的EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，因此統(tǒng)計學課程教學應選擇多媒體教學系統(tǒng)，如電子白板教學系統(tǒng)。教師可以在多媒體上展示統(tǒng)計軟件的操作過程和操作結(jié)果，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供教學視頻、教學案例等。

3.2 實踐教學

統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科，因此，實踐教學課時的比例較大（高職院校一般為40%～50%）。統(tǒng)計學課程的實踐教學一般采用以下形式：

（1）統(tǒng)計調(diào)查。統(tǒng)計調(diào)查是根據(jù)調(diào)查的目的與要求，運用科學的調(diào)查方法，有計劃、有組織地搜集數(shù)據(jù)信息資料的統(tǒng)計工作過程。統(tǒng)計調(diào)查的步驟包括確定調(diào)查目的和調(diào)查對象，設計調(diào)查方案，實施調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)分類整理，數(shù)據(jù)分析和預測，并寫出調(diào)查總結(jié)報告。如在學校內(nèi)部，可以進行學校環(huán)境調(diào)查、學生食堂調(diào)查、學生網(wǎng)購情況調(diào)查等。另外，在其他的專業(yè)課程（如市場調(diào)查）、社會實踐、實習實訓、畢業(yè)設計（論文）等教學環(huán)節(jié)中，學生也可以進行統(tǒng)計調(diào)查。

（2）實驗。統(tǒng)計學課程實驗一般借助計算機軟件進行，有驗證性實驗、綜合性實驗等實驗類型。常用的計算機軟件有EXCEL、MINITAB、SPSS等，EXCEL 是微軟辦公套裝軟件的一個重要的組成部分，它可以進行各種基本的統(tǒng)計計算和統(tǒng)計分析，在企事業(yè)單位經(jīng)營管理中得到廣泛應用;MINITAB軟件和SPSS軟件的功能較EXCEL強大，但MINITAB軟件相對來說操作簡單，深受非統(tǒng)計學專業(yè)人員喜愛。統(tǒng)計學課程實驗的項目較多，主要包括：數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)特征的度量、統(tǒng)計指數(shù)的計算和分析、時間序列分析、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

（3）大作業(yè)。統(tǒng)計學課程在講完某一個章節(jié)后，教師可以布置一個大作業(yè)，讓學生主動完成，以提高學生的實踐能力。某些大作業(yè)可以由一個小組完成，以培養(yǎng)學生之間的協(xié)調(diào)能力和合作能力。如讓學生小組進行某一個統(tǒng)計調(diào)查，再對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，得出統(tǒng)計結(jié)論，并提出改進建議。

4 統(tǒng)計學課程教學改革的對策和建議

（1）緊跟社會需求，構(gòu)建科學的課程教學體系。高職院校應根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)需求和崗位需要，分析學生應掌握的知識和能力，確定統(tǒng)計學課程教學體系。一是在人才培養(yǎng)方案中合理確定課程的總課時（包括理論課時和實踐課時）和開設時間，二是編制課程教學大綱及實驗（實訓）教學大綱，明確課程教學的目的、教學要求及主要內(nèi)容。

（2）加強多媒體和實驗室等教學基礎設施建設，提高教學水平。一是采用多媒體教學系統(tǒng)（如電子白板教學系統(tǒng)），提高教學效果;二是建設高水平實驗室，配置先進的統(tǒng)計學教學軟件和計算機設備，滿足統(tǒng)計學實驗的需求，并為統(tǒng)計調(diào)查分析等提供服務。有條件的學校，可以開設一些開放性實驗項目，由學生自主進行實驗，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）加強統(tǒng)計學教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。一是采取進修和培訓等手段，提高統(tǒng)計學教師的知識水平;二是統(tǒng)計學教師應掌握多媒體教學系統(tǒng)和統(tǒng)計學軟件的操作，提高操作水平;三是掌握有效的教學方法，加強與學生的互動，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并進行改進。

（4）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。一是培養(yǎng)學生具有遠大的理想和目標，提高學生的學習動力;二是教師在課堂教學中要生動有趣，善于提問，積極引導學生進行思考;三是教師要有責任心，對學生要求要嚴格。

5 結(jié)論

統(tǒng)計學是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，必須依據(jù)崗位需求確定統(tǒng)計學課程的教學目的、教學目標和主要教學內(nèi)容，構(gòu)建科學的課程教學體系（包括理論教學和實踐教學體系），以培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)等基本技能，提高學生的就業(yè)能力，滿足社會需求。

參考文獻

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統(tǒng)計學課程作為高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心專業(yè)基礎課程之一，在教學實踐中要正確分析課程教學過程中普遍存在的問題，根據(jù)社會需求和學生就業(yè)要求，改進傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學方法，注重學生的統(tǒng)計技能培養(yǎng)，以實現(xiàn)高職應用型人才培養(yǎng)目標。本文主要從高職教育的特點，分析目前高職統(tǒng)計學教學存在的問題，來探討高職統(tǒng)計學課程教學的新的教學方式和方法。

一、高職教育的特點和人才培養(yǎng)模式分析

高職教育作為職業(yè)教育的主體，不同于本科教育，其教育教學目的是為社會培養(yǎng)應用型技術(shù)人才。高職教育不像本科院校在教學過程中以系統(tǒng)的理論教學為主，而是以實踐教學為主，強調(diào)學生的動手能力和應用能力。一切教學活動的開展和教學方法的改進，都是圍繞學生的技能培養(yǎng)和有效就業(yè)而開展。高職教育人才培養(yǎng)的基本途徑是“知識—能力—應用”，教學的最終目標培養(yǎng)學生的實踐應用能力，實現(xiàn)有效就業(yè)。高職院校培養(yǎng)的學生，應具有適度的基礎理論知識、較強的技術(shù)應用能力和高素質(zhì)的特點，教學模式應以就業(yè)為導向，構(gòu)建“技術(shù)應用”為主旨和特征的課程開發(fā)與教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)高職學生的技術(shù)應用能力。高職院校招收學生的學習能力和接受能力普遍較弱，對理論知識的掌握理解和研究有一定的難度，這就要求教師在教學過程中要因材施教，改變傳統(tǒng)的理論教學方法，以實際操作為主，采取靈活多樣的教學方法，以實現(xiàn)教育目的。

二、高職統(tǒng)計學教學存在問題的分析

（一）統(tǒng)計學教學方案的設計與高職學生的學習實際脫節(jié)

高職院校在制訂統(tǒng)計學教學方案時，由于受傳統(tǒng)理論教學模式的影響，對統(tǒng)計學實踐性教學重視不夠，重理論而輕實踐，教學方案的實踐性不強。這就讓教師在統(tǒng)計學教學過程中，只注重統(tǒng)計學理論知識的傳授，忽視它在實踐中的應用，只要求學生掌握統(tǒng)計學的基本概念和基本原理、煩鎖的統(tǒng)計學計算，忽略如何教會學生利用數(shù)據(jù)分析和解決實際經(jīng)濟問題。高職院校的學生，文化基礎較弱，基礎理論知識掌握不夠，特別是經(jīng)管、會計、金融類學生，數(shù)學知識有限，對公式、原理、數(shù)據(jù)推理計算的理解和學習存在一定的難度，甚至聽不懂、學不會，產(chǎn)生畏難情緒。因此，也就不重視統(tǒng)計學課程的學習，只求考試過關(guān)，不求對知識的理解掌握和應用，對統(tǒng)計學課程的學習失去興趣。

（二）高職統(tǒng)計學實踐性教材缺乏

高職院校雖然在教學理念上注重實踐教學和學生技能的培養(yǎng)，但在使用統(tǒng)計學教材時仍然是偏重理論部分，統(tǒng)計技能應用教材的開發(fā)還處于空白狀態(tài)。目前，多數(shù)高職院校使用的統(tǒng)計學教材是對本科院校統(tǒng)計學教材的壓縮和縮減，教材內(nèi)容基本上是重“理論”、輕“應用”。雖然內(nèi)容有所減少，但整個知識結(jié)構(gòu)還是擺脫不了本科院校統(tǒng)計學理論教學的特點，缺乏實踐應用性，這就和高職院校培養(yǎng)應用型人才的目標產(chǎn)生矛盾。由于應用型統(tǒng)計學教材的缺乏，教師在教學過程中只能注重統(tǒng)計學基本概念、基本原理的講解和公式的推導計算，無法有效地通過經(jīng)濟統(tǒng)計指標案例分析、統(tǒng)計方法在實際生產(chǎn)中的應用來培養(yǎng)學生的統(tǒng)計應用能力，以提高其實踐技能。

（三）統(tǒng)計學教學形式單一，教學內(nèi)容缺乏實踐性

當前大多數(shù)高職院校的統(tǒng)計學教學仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學形式，以授課教師課堂講授為主開展教學活動。在整個教學過程，授課教師處于主動地進行知識傳授的地位，學生被動地接受教師對知識的講解，教學信息主要是單向傳遞，課堂上缺乏互動性和參與性。雖說目前的現(xiàn)代化教學手段較多，但很難突破傳統(tǒng)的理論教學模式。由于統(tǒng)計學教學資源的制約和課時的限制，大多數(shù)教師在進行統(tǒng)計學教學時，只是按照課本內(nèi)容，以統(tǒng)計學理論為導向，對統(tǒng)計學的基本概念、原理和統(tǒng)計方法展開講解，填充式地向?qū)W生灌輸和傳授統(tǒng)計學的基本知識，沒有很好地貫徹職業(yè)教育的素質(zhì)教育要求，即從統(tǒng)計學實踐應用出發(fā)，對學生進行良好的技能培養(yǎng)。學生在學習過程中，也無法正確地運用統(tǒng)計學數(shù)據(jù)對實際問題進行分析，并提出有效的解決辦法。

三、基于應用能力培養(yǎng)的統(tǒng)計學教學模式改革

（一）圍繞職業(yè)教育特點，加強統(tǒng)計學教學理念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育是素質(zhì)教育、能力教育，其目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教師要始終堅持以職業(yè)活動為導向，突出教學內(nèi)容的實用性，以素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以學生為主體組織教學活動，進而從實際問題入手，以項目為載體，在實訓中引導學生尋求解決問題的途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)來說，統(tǒng)計學是一門專業(yè)基礎課，在教學過程中要結(jié)合國家的經(jīng)濟政策和社會經(jīng)濟活動，應用典型經(jīng)濟活動案例，讓學生充分地認識到統(tǒng)計學在社會經(jīng)濟活動中的重要性及統(tǒng)計方法和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析對國家經(jīng)濟良性發(fā)展的積極作用，以增加學習興趣。教師在教學過程中是行動的引導，而不單單是知識的講解和理論的指導。通過大量的案例和情境設計，以任務驅(qū)動加強對學生能力的訓練，從而提高實踐教學效果。

（二）圍繞調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)新和改革統(tǒng)計學教學形式和手段

針對高職學生理論基礎較差、理論知識接受能力較弱及對理論學習興趣不高的特點，教師在授課時要采取靈活多樣的教學手段，積極培養(yǎng)學生的學習興趣。教學形式要多樣化，教學內(nèi)容要豐富化，多采用啟發(fā)式教學和雙向互動式教學。根據(jù)教學內(nèi)容，設計出以做和練為主要形式的實踐性較強的教學方案，盡可能地減少公式的推導和手工的運算過程。課堂上要引導學生積極思考，開拓他們的發(fā)散思維，變填充式教育為啟發(fā)式教育，在“做”和“練”中提高學生的思考問題和分析問題的能力。借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段，可以將大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表轉(zhuǎn)換成圖像、聲音、色彩和動畫等形式，直觀而簡潔地展示在學生面前。采用情境教學法，教師可以根據(jù)教學目的，在教學過程中引入實際經(jīng)濟活動統(tǒng)計指標，讓學生帶著任務進行實景體驗，以增強分析和解決問題的興趣。采用案例教學法，可以借助實際經(jīng)濟案例，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑。通過案例，引導學生積極參與分析、討論，充分發(fā)揮主觀能動性，強化學習的積極性和主動性。

（三）改革教學內(nèi)容，開發(fā)應用型的高職統(tǒng)計學教材

對于高職統(tǒng)計學教學內(nèi)容的設計，應本著實用性原則，對統(tǒng)計學教學內(nèi)容做出必要的改革和調(diào)整，開發(fā)出適合高職培養(yǎng)應用型人才目標的實踐性較強的統(tǒng)計學教材。在高職統(tǒng)計學教材中，加大案例分析和情境教學內(nèi)容，把統(tǒng)計教學與實際經(jīng)濟分析結(jié)合起來，偏重對統(tǒng)計分析結(jié)果的解釋和統(tǒng)計信息實際的應用。教學內(nèi)容要符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，側(cè)重培養(yǎng)學生的動手能力，即實際操作技能的培養(yǎng)。對那些實際應用價值不大的章節(jié)做適當?shù)暮喜⒑蛣h減，去除統(tǒng)計學教學中抽象理論和原理的講解、煩瑣的公式和方法的推導過程，強化統(tǒng)計公式、原理和方法的應用。

（四）強化實踐教學，提高學生的實踐能力

統(tǒng)計學有很強的應用性，其特點是既有理論又有實踐，既講方法又講操作，是一門綜合性和實踐性較強的課程。因此，在教學中要注重展現(xiàn)該課程的實踐性和應用性等特點，緊密聯(lián)系當前經(jīng)濟與管理最新動態(tài)，著力培養(yǎng)學生掌握統(tǒng)計方法及在相關(guān)領(lǐng)域有效應用統(tǒng)計結(jié)果的能力，積極參加社會實踐活動，開展社會經(jīng)濟調(diào)查，培養(yǎng)運用統(tǒng)計方法分析現(xiàn)行經(jīng)濟運行狀況和解決實際問題的能力，可正確理解和判斷目前經(jīng)濟運行基本態(tài)勢，提高職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]唐源鴻.統(tǒng)計學的普及應用[J].經(jīng)營管理者,2010,(1):292-292.

篇（3）

一、我國犯罪統(tǒng)計學的發(fā)展動因與價值判斷

犯罪統(tǒng)計學的建立與發(fā)展，既是犯罪學研究深化、統(tǒng)計理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當今市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實，社會綜合治理的客觀要求。同時犯罪學和統(tǒng)計學的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計學發(fā)展提供了有力的基礎支持，其理論動因、現(xiàn)實動因和技術(shù)動因可以歸納如下：

1.理論動因

犯罪統(tǒng)計學作為統(tǒng)計學的分支或統(tǒng)計科學的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計理論不斷深化，統(tǒng)計方法不斷豐富的有力推動，其中中外許多統(tǒng)計學卓有成效的創(chuàng)造性研究，對統(tǒng)計科學體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應用性轉(zhuǎn)變有重要意義。

2.現(xiàn)實動因

隨著市場經(jīng)濟的深化，市場競爭的日趨激烈，由許多復雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問題也日益增長，統(tǒng)計學作為通過偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學，可以為社會綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動了犯罪統(tǒng)計學的形成與發(fā)展，從而也開辟了對犯罪現(xiàn)象進行科學考察的一種新途徑。

3.技術(shù)動因

隨著信息技術(shù)和計算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計學領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計產(chǎn)品開發(fā)的時間，擴大了統(tǒng)計服務的空間，提高了統(tǒng)計研究的效率，也客觀地推動了犯罪統(tǒng)計學的形成與發(fā)展。

建立和發(fā)展我國犯罪統(tǒng)計學的理論價值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動我國統(tǒng)計理論從單一的經(jīng)濟型研究向社會與經(jīng)濟復合型發(fā)展；二是有利于推動和完善我國統(tǒng)計學科的建設。

二、建立犯罪統(tǒng)計學的基本原則

建立我國犯罪統(tǒng)計學應遵循以下兩方面的原則：

1.客觀性原則

要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國社會經(jīng)濟的實際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問題歷史特征、現(xiàn)實表現(xiàn)和未來的變化趨勢，以我國統(tǒng)計的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國犯罪統(tǒng)計學的道路和發(fā)展的目標。

2.現(xiàn)實性原則

只有真正了解中國社會實踐，才會創(chuàng)立一門符合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的具有中國特色的犯罪統(tǒng)計學?，F(xiàn)實性原則是“國情論”在犯罪統(tǒng)計學研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開創(chuàng)犯罪統(tǒng)計學研究，必須立足于我國的社會主義市場經(jīng)濟，緊密聯(lián)系經(jīng)濟改革和對外開放兩大主體，從我國統(tǒng)計的具體實踐出發(fā)，以統(tǒng)計管理體制為核心，輔之以其他問題的研究。

三、犯罪統(tǒng)計學的性質(zhì)、對象的科學界定

筆者認為犯罪統(tǒng)計學是從犯罪學和統(tǒng)計學中分化出來，又滲透融合成為一門獨立的學科，既有犯罪學的特點，又有統(tǒng)計學的特點，但從根本上談，它還是統(tǒng)計學的一個新分支，是實質(zhì)科學與方法論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計學就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學，其特點可以概括為綜合性、社會性和具體性：

1.綜合性

犯罪統(tǒng)計學是一門綜合性很強的科學，它涉及到統(tǒng)計基本理論與方法，犯罪學的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說，犯罪統(tǒng)計學的研究對象是一個由理論與實踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。

2.社會性

犯罪統(tǒng)計學的研究對象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計研究的人是主體，人有其社會組織、社會活動，從主體到客體之間必須受到社會環(huán)境的影響和社會條件約束，再加上犯罪科學本身就是一門社會科學，所以犯罪統(tǒng)計學的社會性特點非常明顯。

3.具體性

犯罪統(tǒng)計學雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時間、地點和社會環(huán)境下，研究不同時期、不同空間的犯罪活動規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對研究犯罪統(tǒng)計學都是無益的。直接照搬和套用的方法也只會把犯罪統(tǒng)計學引向歧途。

四、犯罪統(tǒng)計學的理論體系構(gòu)架

犯罪統(tǒng)計學作為一門新興的學科，其理論體系的框架應該包括四部分：

1.犯罪統(tǒng)計資料的搜集與整理

要對犯罪現(xiàn)象進行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實際采集第一手的原始資料，并在此基礎上對原始資料進行科學的審核、分組、匯總等，為進一步對資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料?？陀^地說如果沒有對犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無法考察和認識犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點及原因。

2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢分析

犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運用均值和變異指標等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢，也就是說這些方法可以將個別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。新晨

3.犯罪現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量描述

過去、現(xiàn)在和未來這三維時間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過去的沉淀，而未來又是現(xiàn)在的科學延伸，運用時間序列統(tǒng)計分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動、循環(huán)變動等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動態(tài)軌跡，并以此來分析和預測犯罪現(xiàn)象的未來變化，為社會預防犯罪提供真實可靠的數(shù)量依據(jù)。

篇（4）

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）04-0-02

中職教育是面向職業(yè)就業(yè)的教育，是為實現(xiàn)學生今后在專業(yè)崗位上的專業(yè)技能進行專業(yè)知識、技術(shù)的教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設方面的技術(shù)應用型人才。幾乎所有中職學校都將這一目的作為自身教育的目標。統(tǒng)計學課程是經(jīng)濟管理類的專業(yè)課之一，也是經(jīng)濟管理專業(yè)課中比較重要的知識構(gòu)成部分，將收集，整理以及對社會經(jīng)濟特征的分析結(jié)合在一起。但是因為課程內(nèi)容的原因，很容易使學生對嚴密的體系，豐富抽象的概念，以及復雜繁瑣的運算感到枯燥。所以，在統(tǒng)計學教育中，應該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，加強對基礎知識的教育力度，與實際結(jié)合，將應用能力培養(yǎng)作為第一目的，保證學生掌握統(tǒng)計學知識，可以在日后的經(jīng)濟問題的處理中充分應用。

一、統(tǒng)計學教育現(xiàn)狀

統(tǒng)計學是一門方法論科學，在社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 ?，F(xiàn)如今中職學校的統(tǒng)計學教育一般作為獨立的一門學科存在于眾多學科教育中間，統(tǒng)計學課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學習，對于很多會計、經(jīng)濟方面專業(yè)的中職學生，統(tǒng)計學是需要掌握的專業(yè)基礎課程之一。但如今，統(tǒng)計學科目的教育在中職學校并沒有很好的效果，統(tǒng)計學現(xiàn)今的不良發(fā)展狀況除了由于統(tǒng)計法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實際社會需求不成正比、統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外，還有就是因為教育模式、機構(gòu)、功能、標準、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學校的生源一般都是基礎知識水平不高，個人能力不強，在理解統(tǒng)計知識的時候存在一定困難，實際操作能力也比較弱，再有是因為不是主要專業(yè)課，會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計學教育的質(zhì)量，我們要從專業(yè)的角度對這類問題進行分析，找出原因，確定問題所在，提升改革程度，采取有效措施，保證中職學校統(tǒng)計學科目教學的穩(wěn)定發(fā)展。

二、中職統(tǒng)計學教育存在的主要問題

(一)統(tǒng)計學教育目的不明確

社會經(jīng)濟體制改革不斷深入，對具備良好素質(zhì)和實際業(yè)務水平的應用性人才的需求量很大。這就要求在對學生進行培養(yǎng)教育時不但要保證學生掌握專業(yè)的統(tǒng)計知識，還要有相當強的實際應用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計學教育，一般都是注重理論知識教育，忽略學生的個人能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在學生的創(chuàng)造應變能力，動手實踐管理能力，探究解決問題能力都相對較低。

(二)統(tǒng)計學教育教學方式單調(diào)

現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計教學一般都是教師在課堂口頭講授為主，直接將知識灌輸給學生，不能夠很好的應用啟發(fā)式教學的教育方式，師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計學的教育中，對理論內(nèi)容的重視，而對實踐能力，教學發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學內(nèi)容一成不變，沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上，不能運用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容，影響學生的知識吸收效果。

(三)考核方式方法沒有新意

現(xiàn)在統(tǒng)計學考試基本采用閉卷考試的方式對學生知識掌握情況進行考核，這種方式雖然可以考察學生對理論知識的掌握，或許可以促進學生明確的發(fā)展過程，使教學組織變得較為容易。但是因為考試內(nèi)容嚴格依照大綱要求，不能考核學生的實踐動手能力，培養(yǎng)不了學生的應用能力、探究能力和合作精神。

三、統(tǒng)計學教育改革的對策

(一)調(diào)整課程設置，完善教學內(nèi)容

在過去的統(tǒng)計學教育中，基本都是以教師為主，直接向?qū)W生灌輸知識，學生在課堂上一味地記課堂筆記，幾乎沒有思考知識的時間，雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容，但是學生的記憶卻并不深刻，完全掌握知識與并能實際應用幾乎是不可能的。所以，在統(tǒng)計學教育中要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要細致選擇教學內(nèi)容，在教學中突出重點的部分，增加學生自主思考的時間，提高學生思考問題，分析問題的興致。

統(tǒng)計學作為一門比較重要的學科，與多門學科存在聯(lián)系，包括數(shù)學，會計學，市場營銷以及計算機等學科都有關(guān)系，通過統(tǒng)計課程的學習要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學的時候依據(jù)不同學科的實際情況進行教育，在會計專業(yè)教學中要加強統(tǒng)計教學教育中的財務應用的統(tǒng)計知識；在進行市場營銷的統(tǒng)計教育時要提高對市場調(diào)查統(tǒng)計的教學內(nèi)容，以此擴大知識范圍，不斷豐富知識儲備，進而構(gòu)建學生的主動思考的習慣，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

(二)實現(xiàn)教育實踐的互相融合

中職統(tǒng)計學教師應該將多種教育技術(shù)、教學方式結(jié)合起來以提升學生的學習興趣，增加學生學習統(tǒng)計學的興趣，可以通過基本的講授，課堂的啟發(fā)，問題的探尋，實踐的進行，能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育手段的應用幾方面來實現(xiàn)教育目的。在將知識傳遞給學生的同時要提升學生實際水平能力的培養(yǎng)，加強技術(shù)應用能力。

在平時的教育過程中，教師可以將一個班集體看成一個樣本，確定設計模擬課題，讓學生進行調(diào)查。由學生自己設計調(diào)查方案，自行進行小組分配，自行進行調(diào)查統(tǒng)計。包括調(diào)查目的，對象，單位以及調(diào)查的方法，數(shù)據(jù)的整合，最后的計算完全由學生獨立完成。對撰寫調(diào)查報告，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和分析研究都由學生參與，掌握工作程序，通過自身的實踐加強理解認識，更好的吸收專業(yè)知識理論，提升教學效果。

另外在教學過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結(jié)合，在教學中盡量運用學生熟悉的事物進行類比教學，最好是真實存在的事情，不僅可以幫助學生接近統(tǒng)計學，進行統(tǒng)計學學習，更重要的是深刻意識到學習這門功課的意義。

(三)改變考試方式

過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學生對書本內(nèi)容的掌握，尤其是書本理論知識以及介紹的方法，所有考試的內(nèi)容都和學習的書本有關(guān)，正確的回答出書本理論知識的問題，并不意味著掌握了統(tǒng)計應用能力，統(tǒng)計學的最大特點就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測不出來的。一般統(tǒng)計學只是理論和實際應用兩部分組成，所以考核也要對這兩方面進行考察。

首先是考察統(tǒng)計學知識理論，這方面的概念、定義、統(tǒng)計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容，最好將抽象的概念知識通過實際問題體現(xiàn)出來，保證學生通過理解概念來回答問題。

其次是考查學生的實際綜合能力，調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果，通過報告的形式進行反饋，不管在什么地方，調(diào)查報告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展狀況的體現(xiàn)，這就考驗著學生的寫作和專業(yè)知識兩方面的能力。另外需要注意的是，對不是統(tǒng)計專業(yè)的學生進行授課的時候，采用調(diào)查報告的形式，考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學工具的輔助也是有一定效果的，在統(tǒng)計學教育中，計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學中保證學生掌握最基本的統(tǒng)計學理論，還要鍛煉學生利用計算機進行統(tǒng)計調(diào)查、整理和研究。在教學過程中，教師也要依照教學的階段性特點給學生提供實際操作的機會，鍛煉學生進行圖表繪制，計算統(tǒng)計指標，使用統(tǒng)計軟件的能力。所以，在對統(tǒng)計學知識能力進行考察的時候，將是否能使用計算機類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項，也是很有必要的。

(四)實施創(chuàng)新型教育改革

在中職學校中普及并提升統(tǒng)計學教育是今后教育發(fā)展的必然，需要領(lǐng)導的支持與重視，以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實施完善。所以，最后我要提出自己在教學教育指導中的實際教學方式細節(jié)的看法。

第一，要強調(diào)統(tǒng)計學教育的基本思想，在統(tǒng)計學教育中將抽樣方法，概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計與表格使用融合在一起，同時與教學案例相結(jié)合，爭取可以系統(tǒng)全面地給學生講解統(tǒng)計學的相關(guān)知識和統(tǒng)計方法。第二，是統(tǒng)計學教育的基本途徑，目前來看一般學校的統(tǒng)計學教育都是以《應用統(tǒng)計方法》作為選修課，以培養(yǎng)塑造學生的統(tǒng)計意識，傳授學生統(tǒng)計方法，一般的統(tǒng)計學教育把課時控制在54到72小時為宜。第三，是統(tǒng)計學教育的目標，在教學中使學生通過對《應用統(tǒng)計方法》進行學習，從基礎上了解統(tǒng)計學，構(gòu)建基本的統(tǒng)計意識，可以采用兼得的統(tǒng)計方法，將應用廣泛的表格技術(shù)應用到實際的統(tǒng)計工作中。第四，是統(tǒng)計學教育題材的選取，這方面可以根據(jù)教師的教學習慣，教學目的，學生水平，教育實踐自行確定，一定要依據(jù)實際情況進行選擇，爭取達到最好的效果。第五，教師要不斷提升自我，進行統(tǒng)計學教育的老師一定要加強自身學習的能力，隨著社會的發(fā)展進步，經(jīng)濟水平的不斷提高，統(tǒng)計學的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對教師的教育能力有了更高的要求，所以教師要不斷加強自我學習，隨時掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進行統(tǒng)計學習評價，將理論和實際相結(jié)合，由學到做，由理論到實踐，變革傳統(tǒng)考試方式，將調(diào)查報告的制作撰寫作為考察的重要方面，使學生可以從統(tǒng)計的各個方面掌握統(tǒng)計要點，提升統(tǒng)計能力，最大限度的表現(xiàn)學習成果。

在中職學校的職業(yè)性教育過程中，專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學，這一點被獨立出來，提升了實踐教學在教學建設和改革中的地位。很多學校都開設了統(tǒng)計學課程，在一定程度上推進了統(tǒng)計學的社會教育進程。另外，加強統(tǒng)計學教育可以實現(xiàn)統(tǒng)計工作者的價值最大化，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知，只有在根本上對教育教學觀念進行改革，提出符合中職學生心理特點和自身能力的教育方法，才能改變當今統(tǒng)計學教學的不良現(xiàn)狀，使之成為應用性強的專業(yè)學科。

參考文獻：

[1]王新華,劉紅紅.統(tǒng)計學教育學改革的研討[J].沙洋師范高等專科學校學報,2010(04).

篇（5）

經(jīng)過長期的教學研究和實踐，在總結(jié)歸納現(xiàn)有的啟發(fā)式教學、案例式教學等教學方法的特點和不足的基礎上，我?！稇媒y(tǒng)計學》課程小組提出了自助式的統(tǒng)計學教學方法，并且在教學中取得了良好的效果。本文重點對自助式教學方法的理論和特點進行闡述。

1 自助式教學的基本方法

自助式教學方法的核心思想是：以全面質(zhì)量管理的八項原則中的“以顧客為關(guān)注焦點”[4]為基礎，在教員對統(tǒng)計學的基本原理進行教學引導的基礎上，以學員為中心，進行統(tǒng)計學的學習、教學、評價和質(zhì)量控制，達到使學員理解統(tǒng)計學知識、掌握統(tǒng)計學方法的工程應用的目的。

1.1 自助式學習

應用統(tǒng)計學具有知識點多、公式多等特點，在教學中若將所有的公式都進行推導，則難以全面地完成教學任務。自助式學習則是要求教員在講述基本原理的基礎上，由學員依據(jù)基本原理進行相關(guān)公式的推導。如在非參本文由收集整理數(shù)檢驗一章，進行統(tǒng)計分析的基礎是“秩”，學員只要掌握了“秩”的原理和計算方法，則就可比較容易的采用與參數(shù)檢驗類似的方法，通過比較分析方法，[5]完成相關(guān)公式的推導。如對于spearman秩相關(guān)系數(shù)的計算，[6]只需將pearson相關(guān)系數(shù)中的定量數(shù)據(jù)用兩個變量的秩替換，即可得出spearman秩相關(guān)系數(shù)的計算公式，其他相關(guān)公式都是以此為基礎得出的。

自助式學習方法的優(yōu)點是：學員只要掌握了統(tǒng)計學的基本原理，則可以通過基本的代數(shù)學知識，比較容易的完成相關(guān)公式的推導，而不需要記憶復雜的數(shù)學公式，從而降低學習的枯燥性。

1.2 自助式教學

自助式教學即是在教員講述統(tǒng)計學基本原理和使用技巧的基礎上，由學員自修完成統(tǒng)計學軟件的學習。要求學員在收集相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎上，學會運用統(tǒng)計學軟件完成數(shù)據(jù)的描述、解釋，以及相關(guān)的統(tǒng)計推斷工作。《應用統(tǒng)計學》對管理工程、系統(tǒng)工程等應用性比較強的專業(yè)而言，教學與學習的重點應該放在“應用”上。因此，在統(tǒng)計學的教學過程中，一方面要注重對統(tǒng)計學原理的說明；另一方面要注重向?qū)W員分析、講述統(tǒng)計學中不同方法的使用環(huán)境、使用要求，并且適當?shù)赝ㄟ^管理、工程等中的案例講述統(tǒng)計學的應用。輔助統(tǒng)計學應用的最為有效的工具是統(tǒng)計學的相關(guān)數(shù)學軟件，如spss、matlab、r等。[7]spss以其簡潔直觀的操作界面受到各行各業(yè)人員的青睞，目前全球已有近30萬用戶，是最受歡迎的統(tǒng)計軟件之一。所以，在統(tǒng)計學的教學過程中，要適當增加對統(tǒng)計學軟件使用方法的說明，增加學員對軟件輸出結(jié)果的判讀能力。

自助式教學的優(yōu)點在于鍛煉學員的動手能力和統(tǒng)計軟件的使用技巧，通過自助式教學，學員一方面可以加強對統(tǒng)計學基礎知識的理解；另一方面可以適當?shù)卦诮虇T的指導下完成統(tǒng)計學軟件使用的學習，從而為以后統(tǒng)計學理論的實際應用打下基礎。

1.3 自助式評價

自助式評價是變教員的作業(yè)分析、課堂講述為以學員為主進行統(tǒng)計學習題和案例的分析，使其掌握對學習效果的評價方法。自助式評價主要有如下兩種方法：（1）基于軟件的自助式評價，即對于課后的習題，要求學員采用手動求解和軟件求解兩種方法完成習題計算，然后對兩種結(jié)果進行比對，若結(jié)果不正確，則分析錯誤的原因。（2）基于小組的自助式評價，即在教學過程中，將學員按一定的比例分成若干學習小組。然后，由小組集體收集相關(guān)的統(tǒng)計分析案例或者教員給出統(tǒng)計分析案例，組內(nèi)的成員則通過討論完成案例的分析，在討論過程中，小組內(nèi)的成員互相啟發(fā)，完成案例的分析。最后，由部分小組對其分析過程和分析方法對全體學員進行講解。

自助式評價的優(yōu)點在于，學員可以通過主動的分析問題，明確自身對統(tǒng)計學知識的掌握程度，進一步明確自身學習的不足。另一方面，自助式評價可以提高學員學習的積極性和對知識的掌握能力，可以提高學員對知識的理解能力和學員的主動參與性，[1]并且增加學員對統(tǒng)計學方法的統(tǒng)計實踐分析能力。[3]

1.4 自助式質(zhì)量控制

從質(zhì)量管理的角度而言，統(tǒng)計學的教學是一個“過程”，服務的對象是授課的學員，其產(chǎn)品是統(tǒng)計學的教學成果，教學成果的質(zhì)量水平是由其教學過程決定的。因此，在統(tǒng)計學的教學過程中要加強質(zhì)量控制，確保在教學的過程中大多數(shù)學員能理解、掌握所講授的相關(guān)知識。這就要求教員在教學的過程中，要注重學員對所講授知識的理解能力、注重學員的課堂和習題反應。自助式質(zhì)量控制，就是要求學員主動的通過調(diào)查問卷、階段小測驗、階段學習報告、課后習題等途徑收集教學過程中存在的問題，并且及時向教員反饋。而教員則需要通過集中講述、課后答疑等形式及時解決課堂教學中出現(xiàn)的問題，從而確保及時解決學員的疑慮、理解中存在的偏差，保證教學的質(zhì)量。

自助式質(zhì)量控制的優(yōu)點在于可實現(xiàn)對統(tǒng)計學教學的全過程的質(zhì)量控制，確保學員掌握教學內(nèi)容。

2 自助式教學法在應用中應重點關(guān)注的問題

通過課程教學小組的長期的教學實踐與學員的調(diào)查反饋，我們認為自助式教學是一種有效的教學方法，尤其是將該方法與啟發(fā)式教學、案例式教學等教學方法結(jié)合使用時，可以使得學員快速、有效地掌握所學統(tǒng)計學知識。但運用自助式教學方法進行教學時，要重點關(guān)注如下問題。

轉(zhuǎn)貼于

2.1 要注重教員的引導作用

自助式教學強調(diào)學員參與教學，強調(diào)學員自助學習、推理。但并不等價于要求學員自學。在自助式教學過程中，教員要起到引導作用，引導學員掌握統(tǒng)計學的基本原理，引導學員掌握統(tǒng)計學的使用方法，并且要通過質(zhì)量控制，收集和分析學員學習過程中存在的問題，并提供有效的解決方案。

2.2 要注重在理解中學習

統(tǒng)計學是一門邏輯性非常強的學科，記住公式不等于學會統(tǒng)計學，應用統(tǒng)計學的學習在于要求學員理解所學的知識，掌握統(tǒng)計學方法的使用技巧，因此，自助式教學的目的在于強調(diào)通過學員的自助式學習，使學員掌握統(tǒng)計學的基本原理和統(tǒng)計學方法的使用技巧。

2.3 要注重學員的反饋

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0149-02

生物統(tǒng)計學是數(shù)理統(tǒng)計在生物學中的應用，是進行搜集、分析和解釋生物學數(shù)據(jù)的一門學科。近年來，生物統(tǒng)計學的教學工作在各高校生物類專業(yè)中普遍得到了重視。但該課程與數(shù)理統(tǒng)計聯(lián)系密切，內(nèi)容抽象，原理復雜，教師感到難教，學生感到難學。本文筆者結(jié)合自己的多年的教學實踐及對統(tǒng)計學的理解和體會，在分析目前教學現(xiàn)狀和問題的基礎上，就如何順應科學發(fā)展，探索改革生物統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果。談談自己的一些體會和探索。

一、生物統(tǒng)計學課程的地位

生物統(tǒng)計學是許多高等院校生物類專業(yè)學生開設一門必修課程，是進行現(xiàn)代生物學研究必不可少的工具，是培養(yǎng)學生科學研究和綜合分析問題能力的重要課程。生物統(tǒng)計學主要講授實驗設計方法、數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析方法以及在概率論的基礎上對實驗結(jié)果做出科學的統(tǒng)計推斷，從而認識研究對象的現(xiàn)象和本質(zhì)。因此，生物統(tǒng)計學已成為生物科學研究所必備的工具，能夠培養(yǎng)和提高大學生的科學研究素養(yǎng)以及獨立分析和解決問題的能力。

二、教學現(xiàn)狀分析

（一）教學手段單一，學生缺乏興趣

生物統(tǒng)計學是用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界的各種隨機現(xiàn)象，是搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)的一門科學。該課程中的理論抽象、概念和公式多而復雜，難以理解和記憶，導致課程的學習枯燥而單調(diào)。在教學過程中，教師是知識的傳播者，是學習活動的組織者，而學習的主體是學生，教學的一切活動都必須以學生的主動性、積極性為出發(fā)點。多數(shù)高校教師在教學過程中，一般只講授書本理論知識，忽視學生統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，導致結(jié)課后學生對統(tǒng)計的理解只停留在書本中有關(guān)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和推斷的案例，而面對實際問題，很難利用統(tǒng)計原理和方法來解釋和分析。這樣很難培養(yǎng)學生的學習熱情和興趣。

（二）課程設置不合理，實踐能力較差

多數(shù)高校在第三學期開設本門課程，學生雖然已經(jīng)學過了高等數(shù)學，有了一定數(shù)學基礎和分析歸納問題的能力，但相關(guān)專業(yè)課程尚未學習，對案例中一些專業(yè)術(shù)語不熟悉，在用專業(yè)方面的例子講解知識點時學生理解存在困難。學生在第八學期才進行畢業(yè)設計和論文寫作，需要實驗設計與統(tǒng)計方法解決實際科研問題，但有關(guān)統(tǒng)計學知識完全“歸還”授課老師，“重新”學習統(tǒng)計理論和方法進行分析問題的難度較大。筆者對農(nóng)學專業(yè)166名學生2004～2005學期學生期末考試成績和試卷進行分析，從中可以了解學生對該課程各知識點的理解和掌握程度，也為進一步改進教學手段和提高教學效果提供參考依據(jù)?？荚嚥捎瞄]卷形式，題型有名詞解釋、填空題、判斷題、簡答題，計算分析題?？梢越y(tǒng)計出學生成績在各分數(shù)段的分布情況。

通過分析可以看出學生成績基本呈正態(tài)分布，說明學生基本掌握了本課程的主要內(nèi)容。通過對試卷各題型分析，可以發(fā)現(xiàn)試卷中學生的名詞解釋和簡答題得分較多，且變異系數(shù)較小，說明學生對這兩部基本內(nèi)容掌握較好；而填空題、判斷題和計算題分析題得分較少，變異系數(shù)相對較大，說明學生對本課程內(nèi)容的廣度和深度掌握較差，且學生間存在明顯差異。分析原因，主要有以下幾方面：一是學生掌握了統(tǒng)計學的基本理論知識，但對理論知識不能靈活運用，缺乏實踐和統(tǒng)計思維能力；二是知識點掌握不細致，導致填空題失分嚴重；三是審題不細，答非所問；四是難點沒有很好理解掌握，不能舉一反三，靈活運用。

（三）實踐課時少，軟件應用差

受本課程大綱規(guī)定學時限制，目前生物類專業(yè)的課堂理論教學與統(tǒng)計軟件上機試驗不能有機結(jié)合。目前隨著生物科學的快速發(fā)展，各類統(tǒng)計軟件被廣泛開發(fā)和應用，比如Excel表統(tǒng)計分析工具、SAS、SPSS、R語言和DPS數(shù)據(jù)處理軟件等，各高校一般都是對各種統(tǒng)計軟件進行簡單的說明講授，而不是針對不同專業(yè)學生選擇合適的軟件進行深入的講解，是學生理解并掌握一類軟件，并能靈活運用。導致課堂所學內(nèi)容與科研實踐不能緊密結(jié)合，學生利用軟件分析解決科學問題的能力不能顯著提高。

三、生物統(tǒng)計教學的改革和探索

（一）明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學大綱

生物統(tǒng)計是一門理論性和實用性都較強的專業(yè)基礎課，該課程的教學目標應適應科技發(fā)展：培養(yǎng)學生掌握常用的科學試驗設計方法，能運用所學的統(tǒng)計理論進行設計試驗，對所得的實驗數(shù)據(jù)進行收集、整理和統(tǒng)計分析，并得出科學的結(jié)論。在理論知識方面，主要講述生物統(tǒng)計學的基本原理、試驗設計的基本原則、常用實驗設計方法、理論分布和抽樣分布，統(tǒng)計推斷和方差分析理論，常用實驗設計的統(tǒng)計分析方法等基本知識。在技能技巧方面，應選擇合適的統(tǒng)計軟件，讓學生理解并掌握上機操作所學統(tǒng)計軟件的使用方法。

（二）改革教學方法，提高教學效果

“生物統(tǒng)計學”內(nèi)容枯燥，公式繁多，理論抽象，單一的教學形式很容易使學生對該課程產(chǎn)生厭煩情緒，因此，早授課過程中，應針對不同的教學內(nèi)容，改革教學方法，豐富教學手段，提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段以提高課程教學效果。根據(jù)本課程的特點和大綱要求，在課堂上，教師應借助各種現(xiàn)代教學手段以保證在有限的學時內(nèi)完成大量的教學內(nèi)容，并取得較好的教學效果。筆者認為“生物統(tǒng)計學”授課教師可將現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)板書教學結(jié)合，在推導講解重點公式和理論時使用傳統(tǒng)板書，幫助學生理解課程的重點難點，而使用多媒體介紹基本概念和展示圖、表等信息。充分發(fā)揮利用兩種不同教學方式的優(yōu)勢，以提高課堂學生的互動和學習興趣，從而提高教學效果的目的。

2.加強案例教學，增強課堂教學趣味性。在理論課程的教學過程中，根據(jù)授課內(nèi)容引入具體的案例，引導學生通過分析具體案例，深入淺出的將理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，加深對理論知識的理解和把握?！吧锝y(tǒng)計學”課程與數(shù)學及生物學其他課程聯(lián)系緊密，理論抽象，難點較多，學生很難直接理解和掌握，如果教師在講授過程中，將一些和講授內(nèi)容有關(guān)的有趣的、生動的、特別是學生學習生活中的案例引入課堂進行講解和分析，幫助學生更好地理解理論知識和概念，調(diào)動學生的學習熱行，增強課堂的趣味性。

3.加強實踐教學，提高學生的科研素養(yǎng)?！吧锝y(tǒng)計學”是一門應用性和實踐性很強的學科。在教學過程中，應加強實踐教學這一環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，結(jié)合科研訓練，引導學生把生物統(tǒng)計學的理論知識運用到實驗、實習等科研活動中。課堂上重點講解理論知識及統(tǒng)計分析方法的同時，有針對性地對科研中的案例利用合適的統(tǒng)計軟件進行演示分析。同時對各統(tǒng)計軟件如SPSS、Excel、DPS等統(tǒng)計軟件的特點和應用條件，深入淺出地講解演示如何進行實際案例的數(shù)據(jù)分析，從而達到將抽象統(tǒng)計理論與實際工作相結(jié)合的目的。

（三）不斷提高授課教師自身的統(tǒng)計素養(yǎng)

在課堂上，教師起主導作用，是教學活動的組織者和知識的傳授者。作為“生物統(tǒng)計學”的授課教師應具有扎實的高等數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計基礎；熟練的計算機操作和軟件應用能力；較強的邏輯思維和科學研究實踐能力。教好這門課教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，首先，教師應根據(jù)這門課教學的特點和不同專業(yè)學生的需求，將統(tǒng)計學的應用能力和學生的素質(zhì)培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動培養(yǎng)學生主動學習的熱情和興趣。其次，教師要注意自身的學習，不斷提高科研素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力。

（四）改革傳統(tǒng)考核方式，提高學生應用能力

考核是衡量教師教學效果和學生知識掌握程度的一種重要方式。傳統(tǒng)的考核方式主要以閉卷考試為主，側(cè)重課程基礎知識和技能的理論性考核。生物統(tǒng)計學的教學是培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計學原理，進行試驗設計、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析以及對統(tǒng)計結(jié)果解釋的能力。因此筆者認為考核中除了理論知識外，還應加強學生的對理論知識應用性的考察。由此可將考核方式分為三部分：理論知識考核，以閉卷考試方式為主，權(quán)重占總成績的50%；而為統(tǒng)計思維和應用能力考核，學生利用所學的統(tǒng)計學理論知識和相關(guān)軟件，根據(jù)具體實驗目的和要求，獨立完成實驗的設計，并在計算機上對數(shù)據(jù)資料進行整理、分析和統(tǒng)計推斷，得出結(jié)論，權(quán)重占總成績的40%；最后是平日成績的評析，根據(jù)學生的出勤率、作業(yè)和課堂表現(xiàn)做出考核，權(quán)重占總成績的10%。通過考核方式改革，希望達到能夠考察學生對基本知識的掌握程度及靈活運用統(tǒng)計學原理和方法解決實際問題的能力的目的。同時對教師的教學效果給予一個準確的綜合評價。

四、結(jié)語

對于生物統(tǒng)計學的教學，教師應從學生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，加強實踐教學，改革教學手段和考核方式，培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計學原理和知識為目標，充分調(diào)動學生學習生物統(tǒng)計學的主動性和積極性。作為該課程的專業(yè)教師，還應緊跟時展，更新教學能容，主動學習有關(guān)本課程的新知識和技能，為提高該課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應社會需求的統(tǒng)計學專才。

篇（7）

醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學生必修的一門重要的基礎課程。通過學習醫(yī)學統(tǒng)計學知識，醫(yī)學生學會從統(tǒng)計學角度思考醫(yī)學問題，并能結(jié)合專業(yè)做出嚴謹?shù)尼t(yī)學科研設計，正確收集和分析資料，對事物發(fā)展變化規(guī)律做出正確、科學的理解。故此，醫(yī)學統(tǒng)計學既是現(xiàn)代醫(yī)學科研的一門基礎方法學科，又是醫(yī)學生的主干課程。醫(yī)學統(tǒng)計學在所有醫(yī)學領(lǐng)域研究中所起的方法學作用不容忽視，也是別的學科所無法替代的。

但在教學過程中，要熟悉大量醫(yī)學統(tǒng)計學的概念、公式和運算。同時與其他醫(yī)學課程相比，醫(yī)學統(tǒng)計學具有理論深奧、概念抽象，數(shù)據(jù)枯燥的特點，長期以來一直是醫(yī)學統(tǒng)計學教學的難點，由于醫(yī)學生的數(shù)學基礎薄弱，理解不深或?qū)W習后很快遺忘。因此，許多學生對學習統(tǒng)計學產(chǎn)生畏懼心理。如何引導學生學好醫(yī)學統(tǒng)計學，掌握統(tǒng)計學的基本原理和方法，使學生掌握統(tǒng)計推理技能，使枯燥難學的統(tǒng)計學知識變得簡單有趣，是每位醫(yī)學統(tǒng)計學教師的任務和目標。特別是在不同的實驗教學模式下，如傳統(tǒng)的計算器教學和現(xiàn)行的計算機軟件教學，對于醫(yī)學統(tǒng)計學教學效果有何影響，尚未見到相關(guān)文獻報道，筆者在教學過程中進行了一些探索。

考試是衡量學生學習、理解和掌握知識的程度和范圍的手段之一，通過考試分析也能檢驗教師在教學上的質(zhì)量和存在的問題，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。為了進一步了解不同實驗教學模式下醫(yī)學統(tǒng)計學學習情況，筆者對某醫(yī)學院兩個年級醫(yī)學生醫(yī)學統(tǒng)計學考試成績進行歸納分析。

1 對象與方法

1．1 調(diào)查對象 某醫(yī)學院2005級和2006級醫(yī)學生醫(yī)學統(tǒng)計學考試成績，其中2005級學生實驗課用計算機統(tǒng)計軟件模式教學，2006級實驗課用計算器模式教學。共6個班級合計297人，其中男生120人、女生177人，兩個年級學生性別構(gòu)成無差異。醫(yī)學統(tǒng)計學試卷主要題型有名詞解釋、填空題、判斷題、選擇題和問答題5種類型，分值分別為15分、20分、10分、30分、25分。全卷滿分 100分。

1．2 方法 用Excel輸入數(shù)據(jù)，包括每名學生的編號、班級、得分等內(nèi)容，然后用SPSS13．0 統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2．1 考試結(jié)果和總體得分情況 本次考試共有297人參加，其中2005級141人，2006級156人，沒有缺考和作弊現(xiàn)象發(fā)生，得分均為有效成績。其中最高分94．5分，最低分50分，平均分為76．51分，標準差為9．24。不及格11人，其中05級不及格9人，06級不及格僅2人，不及格率為3．7%。6個班級中有4個班的考試成績平均分超過75分(表1)。

2．2 不同年級和班級醫(yī)學生醫(yī)學統(tǒng)計學考試成績比較分析 2005級和2006級兩個不同年級醫(yī)學生醫(yī)學統(tǒng)計學考試成績經(jīng)t檢驗分析后結(jié)果顯示，06級同學成績要優(yōu)于05級同學，成績比較分析有統(tǒng)計學意義。6個班級醫(yī)學統(tǒng)計學考試成績經(jīng)q檢驗分析后結(jié)果顯示，06麻1班的醫(yī)學統(tǒng)計學成績要優(yōu)于除06麻3班的其它4個班級，成績比較分析有顯著統(tǒng)計學意義。06麻3班的醫(yī)學統(tǒng)計學成績也較05麻1、麻3班高，06麻2僅比05麻3班高。05麻3班的醫(yī)學統(tǒng)計學成績比較不理想，低于其他5個班級的成績。其它班級學生間成績比較無統(tǒng)計學意義(表2、表3)。

2．3 不同班級醫(yī)學生醫(yī)學統(tǒng)計學考試成績按分數(shù)段比較及優(yōu)良率情況 不同班級醫(yī)學生醫(yī)學統(tǒng)計學考試成績按分數(shù)段來看，整體成績基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，70~80分數(shù)段的學生最多，為119人，占總數(shù)的40．07%，60~70分數(shù)段和80~90分數(shù)段的學生數(shù)也比較多，其它分數(shù)段成績學生數(shù)較少。從優(yōu)良率情況看，把80分以上的學生成績列入優(yōu)良，總體優(yōu)良率為38．05%，其中06麻醉1班優(yōu)良率最高，為63．46%。05麻醉3班優(yōu)良率最低，為18．42%。其它班級學生優(yōu)良率在24%至42%之間(見表4)。

3 討論

當前，隨著計算機的普及和醫(yī)學統(tǒng)計軟件的廣泛應用，傳統(tǒng)醫(yī)學統(tǒng)計學教學實驗模式發(fā)生巨大改變，統(tǒng)計軟件實驗教學已得到廣泛認可。這對于那些熟悉醫(yī)學統(tǒng)計學基本原理和統(tǒng)計方法的醫(yī)學生如魚得水，使用極其方便。但對于那些對于醫(yī)學統(tǒng)計學基本概念、基本知識不清，又不能正確選擇統(tǒng)計方法的學生則是感到?jīng)]有頭緒，不知從何下手。所以說盡管醫(yī)學統(tǒng)計學在新的教育教學模式下，學生可以從做大量的復雜的計算擺脫出來，但對于醫(yī)學統(tǒng)計學的基本概念和知識仍要講深講透，特別是對于各種統(tǒng)計方法的使用條件、使用方法以及統(tǒng)計結(jié)果的解釋更是學習的重點。

從本次不同實驗教學模式下醫(yī)學生醫(yī)學統(tǒng)計學考試成績比較分析中可以看出，盡管理論和實驗老師均為同一人，且2005級同學屬于高年級，學習和理解能力應該相對高于2006級同學，但在相同的理論教學和實驗教學學時下，僅僅由于實驗教學模式的不同，2005級同學考試成績就明顯低于2006級同學，這種現(xiàn)象一方面進一步驗證了醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學的重要性，另一方面也顯示了計算器實驗教學模式的的獨特效果。

盡管計算機統(tǒng)計軟件教學具有很多優(yōu)勢，如在實際操作中可以使學生在較短的時間內(nèi)獲得更多的專業(yè)知識，避免大量的耗時耗力的純粹手工計算，把主要精力和時間用于分析，有利于把理論教學落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在實際操作中也能拉近理論知識與實踐訓練的距離。但是另一方面，計算機軟件教學過程中，也客觀存在一些問題。比如由于過分重視統(tǒng)計軟件的便捷和省力,忽視對于基本概念和理論的教育,學生對于醫(yī)學統(tǒng)計學基本知識、基本方法、基本步驟掌握不清，囫圇吞棗。如課堂上帶教老師不好充分地組織課堂討論，同時部分學生也沒有積極地思考和討論，在實驗課中學生因各種原因沒有很好地學習統(tǒng)計軟件，很多學生對著操作步驟完成統(tǒng)計過程后寫上結(jié)果就算結(jié)束了，實驗報告完成質(zhì)量不高。

醫(yī)學統(tǒng)計學的計算機統(tǒng)計軟件教學是大勢所趨，也是當前統(tǒng)計學實驗教學的主流和發(fā)展方向，本次研究無意否定計算機統(tǒng)計軟件教學的重要意義，一味回歸到傳統(tǒng)計算器實驗教學模式，只是想進一步強調(diào)在積極推行計算機統(tǒng)計軟件教學的同時，不要忘記強調(diào)醫(yī)學統(tǒng)計學基本概念、基本方法、基本技能的講授和掌握。揚長避短，既發(fā)揮計算機統(tǒng)計軟件教學直觀和便捷的特點，增強學生的感性認識和理解；又有利于調(diào)動醫(yī)學生學習的積極性和主動性，從被動的灌輸狀態(tài)中解脫出來，從而在熟練掌握基礎知識的基礎上，主動運用所學統(tǒng)計分析方法來分析實際問題，解決實際問題，以培養(yǎng)科研實踐創(chuàng)新能力。

當前無論是疾病還是健康的分布及其影響因素都在發(fā)生快速而深刻的變革，醫(yī)學各學科飛速發(fā)展，但醫(yī)學統(tǒng)計學作為一門重要基礎和方法學科的地位不但沒有削弱，反而更加得到醫(yī)學界的推崇和廣泛認可，這也促進筆者要更好的加強醫(yī)學統(tǒng)計學教學工作，通過教學實踐中不斷探索、認真總結(jié)，積極創(chuàng)新，改正不足，以更好的提高醫(yī)學統(tǒng)計學教育教學水平，培養(yǎng)具有扎實醫(yī)學統(tǒng)計學乃至公共衛(wèi)生基礎的復合型醫(yī)學人才。

參考文獻

篇（8）

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-01

一、目前中醫(yī)藥院校學生學習衛(wèi)生統(tǒng)計學現(xiàn)狀

1.學生數(shù)學知識薄弱?！缎l(wèi)生統(tǒng)計學》教學內(nèi)容包含大量的數(shù)理統(tǒng)計學數(shù)學知識，而醫(yī)學生數(shù)學知識薄弱成為學習衛(wèi)生統(tǒng)計學的瓶頸。其次，這門課程一般于大學第三、四學年開設，學生經(jīng)過前幾年中醫(yī)基礎理論知識的學習，基本上已經(jīng)形成中醫(yī)辨證思維模式，這對衛(wèi)生統(tǒng)計學中的抽象概念和邏輯推理較難接受，所以大多數(shù)學生感覺這門學科很難掌握，甚至有的同學反映聽課猶如聽天書。

2.對衛(wèi)生統(tǒng)計學重要性認識不足。西醫(yī)院校學生對衛(wèi)生統(tǒng)計學課程認識普遍不足，中醫(yī)藥院校學生更是如此[2]，甚至情況更為嚴重?，F(xiàn)階段，本科生沒有科研設計及數(shù)據(jù)處理分析的迫切需求與壓力，認識不到統(tǒng)計學對他們將來工作學習的重要性，一直認為這門課程沒有用途，而現(xiàn)階段學習統(tǒng)計學僅僅是為了期末應付考試，取得卷面成績，最終導致學生對本門課程學習興趣不足。

3.授課方式需改革。目前，高等醫(yī)學院校統(tǒng)計學教學中仍以傳統(tǒng)的教學方式為主，這種方式俗稱填鴨式教學，即任課老師單向灌輸書本知識，而學生只是處于被動接受的狀態(tài)，導致學生動手能力較差；其次，有些老師在講課時過分注重理論公式的推導及計算，而公式的推導過程及其繁瑣，從而導致學生產(chǎn)生畏難情緒，這對統(tǒng)計學的學習非常不利。

二、《衛(wèi)生統(tǒng)計學》教學改革措施

1.引導學生正確認知學習統(tǒng)計學的必要性。俗話說：“態(tài)度決定一切”。那么，在教學過程中如何激發(fā)學生認真、謹慎的學習態(tài)度呢？在統(tǒng)計學教學過程中，應不斷引導學生樹立正確的學習態(tài)度，這對于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣非常必要。目前大多數(shù)學生都不能認識到衛(wèi)生統(tǒng)計學會在他們今后的實際工作學習中所起的作用，所以在學習過程中會表現(xiàn)出一定程度的畏難情緒，不愿意主動學習，主動思考問題，而只是一味地被動接受知識，從而在很大程度上影響了教學及學習的效果。

衛(wèi)生統(tǒng)計學知識理論性強、內(nèi)容枯燥、抽象難懂，甚至很多公式難以理解和記憶，但只要學生能夠認識到這門課程對他們以后科研工作的重要性，他們就愿意多花時間和功夫來攻克這個難關(guān)，主動學習[3]。因此，教師在教學過程中應注重知識的應用，正確引導學生認識到這門課程的重要性。并在授課過程中多采用科研實例來驗證統(tǒng)計學的應用。

2.逐步訓練學生的統(tǒng)計邏輯思維能力。據(jù)調(diào)查，當前醫(yī)學科研論文中有大約70%～80%的文章所應用的都是最基本的統(tǒng)計學方法[4]，如經(jīng)常用到的t檢驗（單樣本設計及配對設計），單因素方差分析，卡方檢驗，一元線性相關(guān)與回歸等[5]。整個統(tǒng)計學學習過程中，難點集中在假設檢驗基本思想的理解及各種方法應用上。因此，教師在授課過程中應重視對理論思想的剖析講解，減少指標的手工計算及公式的推導。另外，在每種方法的講解過程中，應多列舉案例或選取一些典型論文，引導學生詳細分析論文中所涉及到的統(tǒng)計學方法，強調(diào)各種方法的使用范圍、應用條件及注意事項，讓學生掌握不同資料的分析方法，并將各種方法進行對比進一步理解不同方法的適用特點。這樣，通過案例的講解，由淺入深、由簡到繁，就能夠逐步訓練學生的邏輯思維能力，大大地提高學生靈活運用和綜合運用統(tǒng)計學方法的能力。

3.提高學生的數(shù)據(jù)分析能力。統(tǒng)計學在醫(yī)學中主要是研究醫(yī)學數(shù)據(jù)的收集整理和分析，我們學習統(tǒng)計學的主要目的在于以后的應用。因此，授課內(nèi)容要與臨床實例相聯(lián)系，一方面，通過具體實例不但可以加深學生對基本理論知識的理解；另一方面，醫(yī)學院校學生畢業(yè)后大部分從事臨床工作，這樣，他們可以根據(jù)現(xiàn)有資料進行相應的科學研究。除此之外，教師還可以應用具體數(shù)據(jù)，引導學生判斷變量類型、資料分布類型，從而判斷分析數(shù)據(jù)應采用什么樣的統(tǒng)計學方法，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了學生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)和強化了他們的科研意識。

4.加強統(tǒng)計學軟件的應用。統(tǒng)計學學習過程中數(shù)據(jù)分析涉及到大量的數(shù)據(jù)計算，而本門課程的學習計算不是重點，方法應用才是目的。因此，衛(wèi)生統(tǒng)計學教學應在掌握理解基本理論思想的前提下，盡快利用計算機和統(tǒng)計軟件等先進教學手段進行實習，增加學生上機操作實踐課時，讓教師把教學（學生把學習）重點放在理解基本概念與原理、選擇統(tǒng)計方法和對數(shù)據(jù)的結(jié)果解釋上。目前，比較常用的統(tǒng)計軟件有SPSS、SAS和Epidata[6]。不同的軟件各有優(yōu)缺點，但考慮到中醫(yī)院校學生的基礎，教師應該選擇方法全面、操作簡便的SPSS軟件。通過軟件學習，不但簡化了繁瑣的計算過程，且降低了學生學習的難度，同時，還可以利用計算機調(diào)動學生的學習積極性。

總之，在衛(wèi)生統(tǒng)計學教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變教學思想，更新授課觀念，充分調(diào)動學生學習積極性與主動性。另外，教學形式也應靈活多樣，從學生對理論知識的需求和教學目的出發(fā)，以多種教學方式為手段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力為目的，使學生真正理解統(tǒng)計學理論知識與臨床實踐、醫(yī)學科研、醫(yī)院管理的聯(lián)系，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]倪宗瓚.醫(yī)學統(tǒng)計學[M].北京：高等教育出版社，2003：1.

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職業(yè)教育倡導以能力為本位，這點和應試教育是完全不同的，在教授理論知識的同時，更應注重學生實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容包括3方面：基本概念和方法，公式來源、推導和詳細的手工計算步驟，統(tǒng)計結(jié)果的解釋與分析[2]。雖然掌握基本的知識點能使學生更好地理解、應用相關(guān)的統(tǒng)計學知識，但對一名醫(yī)學生而言，冗長的公式推導、諸多公式的適用范圍等都是枯燥的。所以，筆者認為醫(yī)學生只要掌握統(tǒng)計學思考問題的基本方式、解決問題的基本思路和一些基本的統(tǒng)計學方法及其應用的前提條件以及結(jié)果的解釋即可。醫(yī)學統(tǒng)計學教材應重點介紹醫(yī)學中常用的統(tǒng)計方法，并將統(tǒng)計理論與醫(yī)學實際數(shù)據(jù)結(jié)合在一起，增加學生的感性認識。最后，還應適當增加統(tǒng)計軟件部分，對醫(yī)學生而言，重點是培養(yǎng)統(tǒng)計思維和解決實際問題的能力。

2教學方式、方法改革

在教學中遵循從典型事例的個別特點推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發(fā)展規(guī)律原則，提高學生對客觀世界的認識。和傳統(tǒng)的教師講授、學生聽的方法不同，案例教學法側(cè)重實踐和案例的講解分析，以啟迪學生思維，強調(diào)教學過程中學生的主動參與，引導學生運用已學理論知識，去分析、歸納、演繹、推理、總結(jié)，從而達到鞏固知識的目的。在案例教學法中，應嚴格篩選案例，案例應是多維的，形成一個反映統(tǒng)計學不同內(nèi)容和不同方法的統(tǒng)計教學案例體系。案例應盡可能做到簡單、常見、典型、有針對性，能夠反映本學科的重點和難點。教師在篩選案例時還應做到緊扣章節(jié)內(nèi)容，若用一個案例可以貫穿前后章節(jié)的知識點，則教師應反復講解讓學生加深理解。案例教學具有針對性、實踐性、應用性、示范性及團體合作等優(yōu)點，能克服傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學中的弊端，在教學中可將其與傳統(tǒng)的講授相結(jié)合。另外，教師也可以采用直觀、有趣的方式進行教學，例如采用統(tǒng)計漫畫、統(tǒng)計詩歌、統(tǒng)計幽默等方式，寓教于樂，使枯燥乏味的統(tǒng)計學課程變得生動有趣。

3增加上機實訓時間

實踐的主要目的是加強學生的職業(yè)技能培訓，理論聯(lián)系實際。對于醫(yī)學統(tǒng)計學教學而言，應增加學生上機練習的時間，提高上機練習的效率。教師可在上課前錄入相關(guān)數(shù)據(jù)，減少學生因輸入大量數(shù)據(jù)而占用課堂的教學、練習時間。在上機實訓中注重培養(yǎng)學生綜合應用統(tǒng)計學知識的能力，使學生所學的知識系統(tǒng)化、條理化。在應用軟件方面，讓學生掌握Excel統(tǒng)計圖表繪制、基本數(shù)據(jù)整理編輯功能。SPSS是一款界面友好、易學易用、功能強大的國際通用統(tǒng)計軟件包，它基本包括了醫(yī)學統(tǒng)計學常見、常用的內(nèi)容，學生學習起來積極性較高，教師講授重點是t檢驗、卡方檢驗、方差分析等內(nèi)容。在理論課上，可選用功能比較全面的計算器（具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能）。學生對于計算器的一般運算和函數(shù)運算的功能較為熟悉，但對于計算器的統(tǒng)計學功能了解甚少，所以在理論課上安排使用計算器統(tǒng)計功能的教學，在較短時間內(nèi)輕松完成復雜的計算，可減少課堂時間的占用，提高效率，使教師有更多的時間指導學生。在案例教學實踐中，以統(tǒng)計軟件作為案例教學的輔助工具，不僅可以滿足學生對大量數(shù)據(jù)進行處理和分析的需要，而且統(tǒng)計分析結(jié)果以圖形的形式表現(xiàn)出來，可使案例教學更加直觀，加深學生對相關(guān)知識的理解。

二、加強學生的專業(yè)思想教育

1突出學科重要性

首先，應向?qū)W生闡明醫(yī)學統(tǒng)計學的重要性。醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，是一種方法學，它能指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此在教學中應以醫(yī)學為背景，注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。雖然我們發(fā)現(xiàn)在校生對統(tǒng)計學的重要性普遍認識不足，但醫(yī)學生只要經(jīng)歷一定的臨床工作或醫(yī)學科研后，就會真正體會到統(tǒng)計學的重要性，知道統(tǒng)計學知識對他們很重要，并渴望有機會彌補統(tǒng)計學知識[3]。

2激發(fā)學生學習興趣

針對本課程數(shù)據(jù)多、公式多、推導多、運算多等特點，在理論授課時注意語言的易懂、幽默性，思維的嚴謹、合理性，內(nèi)容的有趣、互動性，盡量把抽象的概念、難理解的公式直觀化，使學生便于理解。抽象的問題變得生動、形象、具體，從而增加課堂信息容量，提高學生學習興趣。在上機實訓時，充分利用計算工具，使學生比較熟練地運用計算器和統(tǒng)計軟件，簡化運算過程，提高學習積極性[4]。另外，在有條件的情況下，可以讓學生參與到教師的科研課題中，帶學生進入統(tǒng)計學的科研領(lǐng)域，激發(fā)學生學習興趣。

三、提高教師自身素質(zhì)

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Key words: Medical Statistics；teaching reform

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醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，是一種方法學。醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學統(tǒng)計學在教學過程中主要以醫(yī)學過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設計能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學院校中已成為各層次、各專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學檢驗技術(shù)、預防醫(yī)學、藥學等專業(yè)均開設了醫(yī)學統(tǒng)計學。從以往的教學實踐看，醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學生數(shù)學基礎本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內(nèi)容的針對性不強也使得許多學生產(chǎn)生了錯誤認識，覺得醫(yī)學統(tǒng)計學和以后實際工作關(guān)系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學教學的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學統(tǒng)計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓練和社會實踐活動結(jié)合起來，在課堂教學的基礎上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：

1 在教學中引入先進的教學方法

教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學統(tǒng)計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中，通過一個個的醫(yī)藥實際應用案例，引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學統(tǒng)計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導學生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學，即使學生了解了醫(yī)學統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導作用。

“案例教學法”的教學實踐，使學生充分體會到醫(yī)學統(tǒng)計學的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學概念和方法到實際應用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結(jié)合，加強了學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的主動性和積極性，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

摘要： 醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。本文旨在分析醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀，提出引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法，最大程度地激發(fā)學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的興趣與積極性，改善教學效果，幫助醫(yī)學生建立正確的醫(yī)學統(tǒng)計觀念，掌握基本的統(tǒng)計學方法，提高科研和綜合分析能力。

Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.

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醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，是一種方法學。醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學統(tǒng)計學在教學過程中主要以醫(yī)學過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設計能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學院校中已成為各層次、各專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學檢驗技術(shù)、預防醫(yī)學、藥學等專業(yè)均開設了醫(yī)學統(tǒng)計學。從以往的教學實踐看，醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學生數(shù)學基礎本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內(nèi)容的針對性不強也使得許多學生產(chǎn)生了錯誤認識，覺得醫(yī)學統(tǒng)計學和以后實際工作關(guān)系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學教學的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學統(tǒng)計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓練和社會實踐活動結(jié)合起來，在課堂教學的基礎上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：

1 在教學中引入先進的教學方法

教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學統(tǒng)計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中，通過一個個的醫(yī)藥實際應用案例，引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學統(tǒng)計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導學生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學，即使學生了解了醫(yī)學統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導作用。

“案例教學法”的教學實踐，使學生充分體會到醫(yī)學統(tǒng)計學的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學概念和方法到實際應用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結(jié)合，加強了學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的主動性和積極性，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

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2 在教學中采用先進的教學手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側(cè)重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。

2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠瑑?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

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3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學專科學校學報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）.

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2 在教學中采用先進的教學手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側(cè)重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。

2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學專科學校學報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）.

2 在教學中采用先進的教學手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側(cè)重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。

2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學專科學校學報，2005，17（04）.