序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任工作案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、今天我值日

教師滿懷激情走進(jìn)教室上課，猛然間發(fā)現(xiàn)黑板還沒有擦，好心情被破壞得無影無蹤，怎么辦？發(fā)火、訓(xùn)斥、指責(zé)……這些都于事無補(bǔ)，更何況短時(shí)間的效果明顯之后學(xué)生依然會(huì)我行我素。

一個(gè)星期二，我走進(jìn)教室，黑板又沒有擦。我沒有大發(fā)雷霆，而是滿臉愧疚之情非常遺憾地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，真對(duì)不起。本來我以為只有我們班的同學(xué)們愛忘事。沒想到老師也愛忘事，今天我值日，卻忘記擦黑板了，因此耽誤了大家上課的時(shí)間，實(shí)在對(duì)不起大家。”我頓了頓，接著說，“聽說我們班的同學(xué)都是愛幫助人的熱心腸，希望下次我再忘記擦黑板的時(shí)候，大家能夠提醒我一下，免得浪費(fèi)大家的寶貴時(shí)間。”我邊說邊拿起黑板擦把黑板擦得干干凈凈，然后，就像沒有發(fā)生這件事一樣繼續(xù)上課。

學(xué)生本來想等待一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨，沒想到我會(huì)如此處理。那節(jié)課，二組的值日生同學(xué)表現(xiàn)的格外積極。

從此，很久很久，我們班再?zèng)]有發(fā)生過忘記擦黑板的事情。即使有偶爾忘記擦黑板的學(xué)生，其他同學(xué)也會(huì)及時(shí)提醒，在上課鈴響之前把黑板擦得干干凈凈。

二、同學(xué)們真有禮貌

有時(shí)，走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，學(xué)生還沒有拿出課本來呢。甚至在老師板書課題之后，還有很多學(xué)生彎著腰在抽屜洞里尋找語文課本，這怎么辦呢？

一日，我走進(jìn)教室，師生相互問好之后，發(fā)現(xiàn)竟然有半數(shù)學(xué)生沒有拿出語文課本。有幾名男生還在氣喘吁吁，汗流滿面，拿著練習(xí)本當(dāng)小蒲扇用呢，估計(jì)是在課間做追逐打鬧的游戲，聽到上課鈴響了之后才跑進(jìn)教室的。見此，我放棄了導(dǎo)課的環(huán)節(jié)，直截了當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們把語文課本翻到第6課的第二自然段。”說完，環(huán)視教室，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生彎著腰，手忙腳亂地在抽屜里找課本。

我略微頓了頓，又和顏悅色地對(duì)學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)越來越有禮貌了，剛才我進(jìn)教室的時(shí)候，班長(zhǎng)已經(jīng)喊過‘起立’，同學(xué)們已經(jīng)問過‘老師好’了。（班主任 banzhuren.cn）可是，同學(xué)們竟然這么有禮貌，又彎腰向老師鞠躬問好，我簡(jiǎn)直不知道向同學(xué)們說什么好了。”找課本的學(xué)生先是一愣，繼而不好意思地笑了。見此，我指著一位表現(xiàn)比較好的學(xué)生說：“今天，夢(mèng)佳同學(xué)表現(xiàn)真好，上課鈴響之前就把語文課本、字典、練習(xí)本和文具盒這語文學(xué)習(xí)‘四大件’工工整整地?cái)[放在課桌上了，這樣，上起課來就方便多了。”

自此以后，每一節(jié)語文課上課前，每一名學(xué)生都會(huì)把語文課本、字典、練習(xí)本和文具盒工工整整地?cái)[放在課桌上。

三、這幅畫真漂亮

大掃除時(shí)最難做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃產(chǎn)生靜電，吸附著一層塵土；用濕布擦，初看起來干凈，不一會(huì)兒，玻璃就會(huì)朦朦朧朧。每次擦玻璃都需要學(xué)生一手拿濕布，一手拿干布，先用濕布擦一遍，接著再用干布擦一遍。由于工作繁瑣，經(jīng)常有學(xué)生忘記程序，把明凈的玻璃擦成大花臉。遇到這樣的事情，我嚴(yán)厲地命令學(xué)生重擦，然后在班會(huì)課上耳提面命，效果卻難如人意。

篇（2）

一到初三，無論是學(xué)生還是教師，個(gè)個(gè)神經(jīng)高度繃緊，心無旁物，一個(gè)心思撲在教與學(xué)上。作為班主任教師，在忙于教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注著班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。從開學(xué)第二周開始，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)分層召集學(xué)生分批次開小會(huì)，目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，疏解心理壓力，解決心里困惑，為他們學(xué)習(xí)出謀劃策，并提出相應(yīng)的希望。第一次小會(huì)是班上成績(jī)最優(yōu)秀的一部分，是經(jīng)全體科任教師提出的升學(xué)目標(biāo)為蒼溪中校的學(xué)生（此目標(biāo)不告訴學(xué)生）。剛開完，一男一女兩個(gè)學(xué)生走出辦公室后又折回了。他們倆一進(jìn)辦公室，走到離我有一米遠(yuǎn)距離的地方停下了，工工整整地站在一排，雙方都用眼睛盯著我，看我的眼神似乎有些羞澀又有些不安。我心里咯噔一下。我沒開口說話，似乎不相信自己的直覺，因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生一直在最優(yōu)秀學(xué)生之列，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是平時(shí)表現(xiàn)，簡(jiǎn)直無可挑剔。我微笑著看著他倆，他們倆不好意思地紅了臉，低下了頭。他們倆還是不說話，我知道這一切已經(jīng)得到驗(yàn)證。心里有些擔(dān)心，有些氣憤，也有些遺憾。擔(dān)心的是他們已經(jīng)到了什么程度，氣憤的是平常這方面的知識(shí)也罷教育引導(dǎo)也罷夠充分的了，怎么也陷進(jìn)去了，遺憾的是一旦走到這一步，學(xué)生的成績(jī)將一塌糊涂、無藥可救。我還是微笑著開啟話題，不緊不慢：“你們兩個(gè)不忙啊，還找我閑聊？呵呵，我可有點(diǎn)忙??！”他倆還是保持沉默，低著頭不敢看我。

“怎么啦？沒有事啊？我可要做事了！”我還是溫和口氣催促道。

“老師，我......”女生先抬起頭開口了，但欲言又止，臉上有些無奈的表情。我知道問題主要在誰身上了。

“XX，你可以繼續(xù)說說啊。你可是班上小百靈啊，老師最愛聽你的聲音——清脆，干凈，天籟，自然。呵呵，你說是吧？”我繼續(xù)鼓勵(lì)她說下去，還帶點(diǎn)幽默的調(diào)侃她。

“老師，我......”她還是猶豫不決。

“怎么??？你不想要老師分享你的快樂??？”

“我......還是他說吧。”她還是開不了口，憋著男生說句話。

“老師，我喜歡XX。”男生終于支聲了，抬起頭來臉上有些瑟瑟的微笑，咬著嘴唇。

我一聽，知道事情可能麻煩了。

“哦，好啊。首先恭喜你啊，你XX終于眼睛不只是盯著書了，知道欣賞人了，有進(jìn)步，值得表揚(yáng)。欣賞別人，也可以好好調(diào)劑一下神經(jīng)，輕松輕松啊，學(xué)習(xí)起來也有精神和力量。”我還是玩笑式地說笑著。轉(zhuǎn)過頭對(duì)著女生說：“XX，也恭喜你?。∧悴辉偈腔夜媚锪?，都說你不會(huì)談戀愛，因?yàn)槟猩颊f你眼光高，一般男生你瞧不上，上不了你的慧眼?，F(xiàn)如今，終于有男生欣賞你了，喜歡你了，說明你成熟多了，人也漂亮了，說明你的人緣好了。值得高興！老師也高興！”我還是這么不慍不火地說著。

我停了一下，想看看他們的反映。他們倆都低著頭，也在偷偷地小聲笑。我知道，他們放松了心情，不必那么緊張面對(duì)老師，特別是老師三令五申的事情。見我沒有說了，也停止了笑。

“我前面多次說過，你們這個(gè)年齡階段喜歡某個(gè)同學(xué)很正常嘛，有你們那么緊張的嗎？”他們沒有笑了，我試著往下說。“女生喜歡男生的帥氣，男生喜歡女生的漂亮，這正所謂，愛美之心人皆有之。你看我就喜歡班上的女生，天真，單純，學(xué)習(xí)努力，成績(jī)也好；男生我喜歡，長(zhǎng)得帥，籃球打的漂亮，學(xué)習(xí)也成功。更何況你們是這個(gè)年齡階段的主角，男生出帥氣、女生亮漂亮，過了這個(gè)村就沒有那個(gè)店了，你們應(yīng)該珍惜啊，不必那么掛懷，放開點(diǎn)，不要把自己搞的那么神經(jīng)兮兮的，連老師都緊張了。”我說完，想看看他們的態(tài)度。他們還是不出聲，頭是抬起來了，臉上也嚴(yán)肅些。

我等一等，看他們是否有什么要說的。

“你們有什么向老師說的嗎？你們看老師說的口都干了。”我試探著。女生低下了頭。

“老師，我說的喜歡不是你說的那個(gè)。”男生開口說道。

“哦，原來老師說錯(cuò)了。老師真笨。你給老師解釋一下喜歡是什么呢？”

“是......”男生猶豫著，自嘲地笑笑低下頭。

“呵呵，看來喜歡挺深?yuàn)W的?。?rdquo;我笑著問，“看來你得解釋解釋，讓老師也長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)。”

“我們?cè)?.....在......”

“你們?cè)谵k公室和我聊天??！”我笑呵呵地說。

“不是，我們?cè)谒Ｅ笥眩?rdquo;男生終于鼓足勇氣說出來了，頭低的更低。

“耍朋友？原來喜歡就是耍朋友??！我可真長(zhǎng)見識(shí)了，謝謝你啊，XX。”我故意吃驚地說道。此時(shí)，女生也低下了頭。我思考著下一步走做。

“你們送玫瑰了嗎？”我問。

“沒有。”男生低聲地說。

“你看看，XX，你真不懂事，喜歡XX怎么不送人玫瑰啊。玫瑰代表純真愛情！這么重要的情節(jié)，這么浪漫的故事都錯(cuò)過了，老師為你們遺憾。要不，我找同學(xué)代買一支來，當(dāng)著老師的面送給XX？”我問男生。

“老師，不要。”他們異口同聲地說。

“看看，你們多么和諧，真所謂心有靈犀一點(diǎn)通啊。”他們倆靜靜聽著。我繼續(xù)說到，“玫瑰是神圣的，絕不帶半點(diǎn)虛情假意。你們自己在心底問問自己，我真的愛他（她）嗎？還是年輕氣盛一時(shí)的沖動(dòng)？或許是一時(shí)心血來潮僅把喜歡當(dāng)愛了呢？”

“我不知道。我就是喜歡她。”男生靦腆地說。女生沒有搭話。

“嗯。我知道。”我接著話題說。“你們知道玫瑰在什么季節(jié)開得最美？”

“可能是春天吧！”男生說。

“對(duì)。玫瑰在春天開的最艷、最美、最醉人。因?yàn)榇禾焓菍儆谒募竟?jié)，該開的時(shí)候就盡情開，不該開放的時(shí)候就孕育著，等待來年的春天，絕不會(huì)提早。就如你們這個(gè)年齡屬于冬末春未到的時(shí)候，應(yīng)該把這份美好的情感埋藏在心底，等待春暖花開的時(shí)候就可以盡興而開。（班主任工作 banzhuren.cn）但是，我們一年四季都擁有玫瑰，那是生意人為了錢在特別環(huán)境中提前催開了玫瑰，你看玫瑰違背了自然，開出的花沒有自然開的美，也會(huì)很快凋落，就如你們倆的愛情之花提前開花了，會(huì)被雪霜煎熬，你們現(xiàn)在感到很難受，這不找老師來了！是不是？”

“老師，我知道錯(cuò)了！我們不該這樣做，辜負(fù)了你對(duì)我們的教育。”男生有些慚愧。

“不，這樣的事情不是誰對(duì)誰錯(cuò)的問題，是在你們這個(gè)年齡階段自然而言的事情，不過我并不是說你就該談戀愛了，是時(shí)間太早了，而你們無任何準(zhǔn)備，弄不好的話會(huì)陷進(jìn)泥潭而不能自拔，最終學(xué)業(yè)一敗涂地。這是我最擔(dān)心的，你們知道嗎？”

“知道。”男生聲音很小。

“英語中有這么一句講愛情的話：“Love means to give,not to take!意思是說，愛意味著付出而不是索取。如果要和別人談戀愛，你必須有一定的條件準(zhǔn)備，如心理、能力、經(jīng)濟(jì)、居住、付出等等。而你們呢？才14、15歲，根本沒有心理準(zhǔn)備為對(duì)方付出，更何況你們還不懂什么是愛情，又談何付出呢？更主要的是我們即將面臨中考，這是人生的第一次選擇，你們以后路怎么走，順不順利都起著舉足輕重的作用，學(xué)習(xí)這么重，時(shí)間這么緊，你們哪有心思耍朋友呢?又如能力，你們才在學(xué)習(xí)知識(shí)，還沒有形成能力，還全靠父母的支撐又何能耐承擔(dān)愛情兩個(gè)字的分量呢？再比如說經(jīng)濟(jì)，我們吃穿住行全是父母給與的，有什么可以為對(duì)方付出的呢？等等，我就不再啰嗦了。你們都不小了，該懂事了，會(huì)明白我說的話。”

“嗯。”他們答道。

“玫瑰很美，但小心莖上有刺，稍不留心就被刺得鮮血直流。我想你們只看到美麗的花瓣，沒有注意莖上有刺。稍稍放一下手吧，我們都是未成年人，沒有一切準(zhǔn)備，都等等再說。你們?cè)敢鈫幔?rdquo;

“愿意，老師。我知道該怎么做了。”他們倆有聲地回答。

“好吧，我相信你們。學(xué)會(huì)理智地處理自己遇到的困難，現(xiàn)在如此，將來也如此，人都得靠自己思考而生活。XX你先走，我還要跟XX說說話。”我對(duì)女生說。她走了。

“XX，你喜歡她什么，能告訴老師嗎？”我接著問。

“......”男生把這個(gè)女生好說的天花亂墜。我笑了，

“嗯，她的確優(yōu)秀。你能說說她不好的一面嗎？”我又問道。

“......”他又列舉了幾點(diǎn)，但遠(yuǎn)不及優(yōu)點(diǎn)多。

“比如，她......這些方面可能你沒有想到。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，不僅看她的優(yōu)點(diǎn)，也要看別人的不足。是優(yōu)點(diǎn)，我們要肯定，并且要學(xué)習(xí)，從別人的優(yōu)點(diǎn)中學(xué)到我們沒有的東西；同時(shí)，我們也要看到別人的不足，不是記住別人的缺點(diǎn)，而是從別人的缺點(diǎn)中能總結(jié)出什么教訓(xùn)為我們自己所用，這才是正確評(píng)價(jià)一個(gè)人的方法，如果單方面看問題，我們很容易判斷失誤，乃至造成不可挽回的損失。你對(duì)她的評(píng)價(jià)就是這樣，有失偏頗，造成你的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，而且你也感到頭疼了。”我說完，又看看他的反映，似乎有些后悔。“你有什么想說說嗎？”我問。

“老師，我知道我不該。只是我實(shí)在克服不了，管不住自己。”他說。

“是啊，這是個(gè)麻煩的事。經(jīng)過好多像你這樣的同學(xué)，老師實(shí)在頭疼。我想一時(shí)半會(huì)兒你是不能克服的，癥結(jié)在你的心里，你也不用著急。不過你可以做一些事情，比如你要時(shí)刻提醒自己，不能再多想這件事，它會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到她，結(jié)果雙方都不會(huì)有好結(jié)果。你也不愿意這樣吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“其次，你可以把你心里的想法隨時(shí)向老師說說，當(dāng)然如果你愿意的話，或者把你的心里話寫出來，但別給她，或者寫出來后又毀掉，要不就向你好朋友說說，看他們有什么想法或給你出出招?？傊阆纫逦逦约旱念^腦，冷靜處理這件事方為上策。你說呢？”他還是點(diǎn)頭。“你愿意從現(xiàn)在開始，不再和她有進(jìn)一步走近的想法和舉動(dòng)，行嗎？”

“我試試吧。”他說。

“不是試，而是必須做。”我堅(jiān)決地說。他見我說話態(tài)度嚴(yán)肅，沒有支聲了。

他走后，我把女生叫來，想聽聽她的看法。

“你是怎么考慮的？XX”我問。

“老師，我不想這樣。可他老是這樣那樣的。”

“你說他不時(shí)找借口接近你或者做其他的事情？”

“是！”

“你不拒絕他嗎？”

“都是同學(xué)嘛，我不想把事情做絕，那樣他就沒有面子了。”

“你考慮的很周到。但是此事非彼事，你仿佛給他面子，但傷害可能會(huì)更深。你必須學(xué)會(huì)拒絕，既可以讓自己脫身于事外，也可以讓他冷靜下來思考自己的問題。他目前迷惑不解，甚至有某些沖動(dòng)就是因?yàn)槟銢]有拒絕他，誤認(rèn)為你也默認(rèn)他的舉動(dòng)，甚至膽子更大了。你知道嗎？”

“我知道了，我會(huì)委婉拒絕他的。”她嘟嚷著。

“而且你必須拒絕，讓他逐漸冷靜下來認(rèn)識(shí)自己的魯莽，而后收斂自己的言行，也可以讓他收心搞學(xué)習(xí)了。”

“我知道，老師。”

“你想拒絕他嗎？或者你做得到嗎？”

“我會(huì)的。”

“那好。只要你開始拒絕他，他的事情可能還有轉(zhuǎn)機(jī)。不過你要委婉些，就如你說的不要傷他的自尊，比如你可以在人少或沒有人的時(shí)候退回他的東西等等，并學(xué)會(huì)安慰他，我也會(huì)找他再次談話的。”

“好的。我會(huì)的。”

“很好。我等你的好消息。你回去吧。”

事后，我特別留意他們的舉動(dòng)，生怕有什么意外事情。過了幾天，我再找女生。

“事情怎么樣？”

“我說了我的意思，他好像說如果那樣他就自殘或不讀書了，我就不敢了。”我聽了完全蒙了，事情怎么發(fā)展到這個(gè)地步。“好，你說話還是委婉些，不要激他采取其他做法。”“好的。”過后，找到男生輕松地問他“XX，這幾天怎么樣？心情還好吧？”“老師，我真的克服不了不去想她，腦子里全是她，上課，吃飯，睡覺，心里全是她，想專心聽課，可我試過無數(shù)次都不行，想記點(diǎn)東西，心里還是她，做什么事情都有她的影子。”他紅著臉而有些痛苦的表情。“哦，不要著急總會(huì)有辦法解決的。再讓老師好好想想怎么幫助你，行嗎？”“行。”“你自己也想一想怎么處理。”

他走后，我腦子一片空白，下一步該怎么辦呢？

反思：這件事情還在進(jìn)行中，我想要把這件事情處理恰當(dāng)而不傷害學(xué)生，需要再動(dòng)腦筋，再想想其他的策略。

一、面對(duì)學(xué)生的早戀，僅僅靠講道理顯然心有余力不足。

二、每個(gè)學(xué)生情況不一樣，教師要視學(xué)生事情而定，合適地采取方法。

三、面對(duì)學(xué)生的早戀需要協(xié)同科任教師，以及學(xué)校的力量來幫助早戀的學(xué)生。

篇（3）

同學(xué)不理他，老師不喜歡他，我這才發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。查看成績(jī)，它是以全班倒數(shù)第二名的成績(jī)從小學(xué)上來的。通過對(duì)其小學(xué)老師的訪問，才知道他一直以“調(diào)皮、搗蛋、貪玩”著稱，考倒數(shù)第二是因?yàn)樗麄儼嘤幸粋€(gè)智障的孩子。唯一令我感到安慰的是，他小學(xué)的班主任最后跟我說：“其實(shí)他是一個(gè)十分聰明的孩子，只是不愿學(xué)罷了。”從這句話中我隱約看到了一絲希望。

一天中午，老師們都已回家吃飯了，我便把他叫到辦公室。一進(jìn)來，他便像泄了氣的皮球一樣耷拉著腦袋，他這個(gè)樣子肯定是以前被訓(xùn)慣了，再訓(xùn)也起不了多大的作用。我剎住了原本很生氣的情緒說：“楊希，到這邊來坐。”他受寵若驚似的，抬起頭，臉上閃過一絲不信任，然后又繼續(xù)耷拉著腦袋。我微笑著把他拉到座位上坐下，看他的樣子如坐針氈，極不自然，我又倒了一杯水給他。過了一會(huì)兒，他心情稍微平復(fù)了些，便說：“老師，我錯(cuò)了?！蔽艺f：“你有什么錯(cuò)呢？”他說：“我搗蛋調(diào)皮，不聽老師話。”我說為什么要這么做呢？他說：“因?yàn)樗麄兌疾焕砦?，所以……”我知道了，這是一個(gè)多么需要人尊重的一個(gè)孩子呀！我便說：你知道同學(xué)們?yōu)槭裁床幌矚g你嗎？他說：“因?yàn)槲覍ｉT捉弄他們。”那么老師喜歡你嗎？他不好意思地回答：“因?yàn)樗麄兂３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁闯３?huì)在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子。但是，這還不夠，你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎？你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！你小學(xué)的班主任說你很聰明，我覺得也是，我相信你一定能夠做得更好，你覺得呢？”他眼里閃過一道堅(jiān)毅的目光，并說：“老師，我一定會(huì)做一個(gè)好學(xué)生的。”后來，無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，他都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)來激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我又讓他當(dāng)這個(gè)班的紀(jì)律委員，管人之前自管。學(xué)期中的考試，他已躍升到中等位置，人也陽光多了。九年級(jí)時(shí)他被全班推選為學(xué)習(xí)委員，中考時(shí)以全班第二的優(yōu)秀成績(jī)考進(jìn)了本市的重點(diǎn)高中。然后，我便在今天接到這個(gè)電話了。

[案例分析]

一、學(xué)生為本，師愛跟隨

作為教師，我們都應(yīng)“以學(xué)生為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于楊希這樣特殊的“后進(jìn)生”，我放下架子親近他，敞開心扉與其交流，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，“動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用感情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、針對(duì)特點(diǎn)，因材施教

篇（4）

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。

在第一學(xué)期期末考試中，他語文取得了90分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，推選為“學(xué)校進(jìn)步最大的學(xué)生”獎(jiǎng)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。（班主任 banzhuren.cn）心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓很多同學(xué)與他交朋友做，對(duì)他多一份諒解，給他成長(zhǎng)的時(shí)間。他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

篇（5）

班主任工作案例反思(一)著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯逃且环N愛的藝術(shù)!這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。

一、案例背景：

以前教過一個(gè)學(xué)生，名叫____，這個(gè)孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

二、事情的經(jīng)過：

有一次在課堂上，見不愛學(xué)習(xí)的____很難得地高高舉起了小手，我立刻請(qǐng)他作答，當(dāng)時(shí)他可能是有些緊張，在回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個(gè)同學(xué)田佳巖當(dāng)場(chǎng)笑出聲來。我還沒來得及作出反應(yīng)，只聽____氣勢(shì)洶洶地沖田佳巖吼道：“笑什么笑!”田佳巖頓時(shí)止住了笑，可____并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時(shí)我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保____的安全，要立刻把____找回來。于是我立即追出門外，叫住____并告訴他現(xiàn)在是上課時(shí)間，如果因?yàn)樗木壒识⒄`了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，會(huì)使本就不融洽的同學(xué)關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，____默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)____雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會(huì)兒踢桌子，一會(huì)兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)集中精神上課，對(duì)____采取了冷處理的方式。

下課了，我發(fā)現(xiàn)____仍然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，田佳巖也表示已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意向____道歉。又過了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)____已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經(jīng)做好被批評(píng)的準(zhǔn)備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住____的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會(huì)和他一樣不高興、很生氣，對(duì)____剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，____的眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀??????”這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得____對(duì)我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認(rèn)真地做起了“傾聽者”，耐心地聽____把話說完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與____一同分析課堂上的做法，讓____知道他生氣時(shí)的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對(duì)自己、對(duì)教學(xué)用品都沒有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時(shí)告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評(píng)田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的行為。見____聽得很認(rèn)真，并認(rèn)同我的分析，我再以老師的身份告訴他對(duì)于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學(xué)校的校規(guī)也不允許，同時(shí)告訴____我相信今后如果再遇到類似的情況____一定會(huì)采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，____真誠(chéng)地點(diǎn)著頭，以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話中鼓勵(lì)____寬容、大度，原諒田佳巖的錯(cuò)誤，并適時(shí)讓田佳巖當(dāng)面道歉，使____的寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解了____與田佳巖的矛盾后，我在班中進(jìn)行了教育，表揚(yáng)____的舉手發(fā)言、熱愛學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表揚(yáng)田佳巖的知錯(cuò)就改、真誠(chéng)道歉，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見證“后進(jìn)生”____的進(jìn)步、期待他的下一個(gè)進(jìn)步。

三、個(gè)案分析

家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等原因，使____成為了“后進(jìn)生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對(duì)____本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合、對(duì)全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加以幫助。同時(shí)，對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思尋找出路，找準(zhǔn)方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予____冷靜下來的時(shí)間，然后另尋時(shí)機(jī)與他進(jìn)行談心交流。對(duì)于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對(duì)班級(jí)學(xué)生有著很大的負(fù)面影響，但為了更好地使____轉(zhuǎn)變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取____對(duì)我的信任、排除____對(duì)老師的對(duì)立情緒。同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，在談話中讓____認(rèn)識(shí)自身行為的不正確、了解正確的做法，并調(diào)動(dòng)____的情緒來原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對(duì)____與田佳巖各自錯(cuò)誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學(xué)的用于認(rèn)錯(cuò)與知錯(cuò)就改。放學(xué)后，我也及時(shí)與____家長(zhǎng)聯(lián)系，由于家庭教育對(duì)____的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學(xué)后，我與____的家長(zhǎng)反饋了事情的經(jīng)過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對(duì)____的擔(dān)憂，消除家長(zhǎng)對(duì)我的警戒心理。在博取家長(zhǎng)對(duì)我處理該事件的方法的認(rèn)同后，我努力爭(zhēng)取____的家長(zhǎng)也就此事對(duì)____稍加教育，博取家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，爭(zhēng)取家校教育的配合，促使____的轉(zhuǎn)變。使對(duì)____的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。

四、案例解析

1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅(jiān)持，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對(duì)“后進(jìn)生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過程中，教師一定會(huì)遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)，信心不會(huì)枉費(fèi)。在教育____過程中我是通過尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)閃光點(diǎn)也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)這個(gè)孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時(shí)還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會(huì)是遵守紀(jì)律的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在數(shù)學(xué)課后，我又悄悄地對(duì)表現(xiàn)和平時(shí)沒多大變化的他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認(rèn)真了許多，要是你以后課上能回答對(duì)一個(gè)問題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子?！彼吘故呛⒆樱豢渚透吲d了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點(diǎn)改變，于是我就經(jīng)?？渌?，經(jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地開始學(xué)本分了，后來還主動(dòng)要求晚上留下來讓我考他詞，他說他想得個(gè)大獎(jiǎng)狀回家，我則不失時(shí)機(jī)地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級(jí)做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

2、師生關(guān)愛是秘訣

在班級(jí)教育中“后進(jìn)生”其實(shí)是“弱勢(shì)群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友;寬容地面對(duì)每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問題行為”的時(shí)候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于____這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，對(duì)他敞開心扉，并以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。對(duì)待____，我沒有直接批評(píng)他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友;讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活;讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到更多的快樂，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果!同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

3、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵

在對(duì)“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無論是對(duì)“后進(jìn)生”，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時(shí)的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長(zhǎng)互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表揚(yáng)已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，開學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的!

我想，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)“后進(jìn)生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長(zhǎng)的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的一定不只是夢(mèng)想!

班主任工作案例反思(二)背景

新課程改革實(shí)施以來，師生關(guān)系被賦予新的涵義。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是班主任工作取得成功的前提。新理念的提出讓許多身處一線的教師從問題中覺醒，雖然深知構(gòu)建新型師生關(guān)系的必要性，但在實(shí)際的班主任工作中，往往難以放下“師道尊嚴(yán)”的架子，仍以強(qiáng)硬和居高臨下的態(tài)度來壓制學(xué)生。口中叨念著“和諧團(tuán)隊(duì)”、“和諧班級(jí)”，自己的心卻無法融入孩子的心靈。心靈處于封閉狀態(tài)的孩子只能乖乖地、習(xí)慣性地服從老師的嘮叨與教誨，以至于班風(fēng)班級(jí)也隨著教師情緒的變化而時(shí)好時(shí)壞，班主任工作收效甚微。

要走出這樣的困境，教師必須反思、醞釀，試著走近學(xué)生心靈，真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己那顆寬容仁愛、期待之心不斷地感化每一個(gè)孩子。

案例

接任這個(gè)班的班主任快要兩年了，班上有四五個(gè)好動(dòng)、聰明、懶散的男孩著實(shí)讓人頭疼，只要背著老師，班上肯定不斷有“捷報(bào)”傳來，私下里我稱他們?yōu)椤帮w躍小虎隊(duì)”。有好幾次我都差點(diǎn)粗暴了事，準(zhǔn)備狠狠地“收拾”他們。但新的教育理念強(qiáng)烈沖擊著我焦躁忐忑的心，終究我按捺住了心中燃燒的火焰!我在期待!期待著某個(gè)教育契機(jī)的到來!我要改變我的“飛躍小虎隊(duì)”!

在接下來的觀察中，我發(fā)現(xiàn)“飛躍小虎隊(duì)”中的小凱雖時(shí)常漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)依然很少掉隊(duì)，成績(jī)居然始終居于中等偏上。我對(duì)他很感興趣，意識(shí)到要引領(lǐng)“飛躍小虎隊(duì)”的思想和行為步入正軌，從這個(gè)孩子入手應(yīng)該沒錯(cuò)!在語文課上，一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)小凱在朗讀方面很有潛力，驚訝與贊賞之余，我不斷地給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他適時(shí)點(diǎn)撥與鼓勵(lì)。一段時(shí)間下來，他的朗讀能力提高得很快!當(dāng)然，平時(shí)的“摸頭”、“握手”也沒少給他。讓人欣慰的變化悄然而至，他開始變得有信心了，學(xué)習(xí)開始積極、主動(dòng)起來!

教育小凱的成功使我認(rèn)識(shí)到：要改變其他“飛躍小虎隊(duì)”成員，必須抓住他們某一方面的閃光點(diǎn)!于是，我因材施教，對(duì)癥下藥。如：小明愛管閑事，我就干脆讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng);小睿嗓門好，愛運(yùn)動(dòng)，我就讓他干體育委員;小聰毛燥，做事粗心，丟三落四，我就讓他做我的“貼身小秘書”，親自指導(dǎo)他料理很多事情;小奧喜歡和同學(xué)鬧別扭，動(dòng)不動(dòng)就大打出手，我就讓他當(dāng)“愛心使者”，引導(dǎo)他幫助同學(xué)如何解決困難……呵，兩個(gè)多月后，我的“飛躍小虎隊(duì)”已經(jīng)能在我的預(yù)想中開始正常發(fā)揮功能了!友愛、積極、熱情、智慧讓他們改變了很多，這種變化正悄悄地影響整個(gè)班!

快要學(xué)期結(jié)束時(shí)，小凱從家中的樓梯滑下來摔斷了手臂，疼痛難忍的他卻不時(shí)叨念著怕耽誤了學(xué)習(xí)。感動(dòng)之余的我意識(shí)到這又是一個(gè)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行思想教育的絕好機(jī)會(huì)!課余，我對(duì)同學(xué)們聊起了這件事，同學(xué)們七嘴八舌： “我們要去看看他!”“不知他一個(gè)人在醫(yī)院怎么過呢?”“他一定會(huì)想我們的!”……善良純樸的真情溢滿大家的心間!于是，在“愛心使者”小奧的組織下，“我為同學(xué)獻(xiàn)愛心”活動(dòng)在我班掀起了!冥冥中記得：小凱手棒禮物，讀著同學(xué)們的心聲——“歡迎你早日康復(fù)!早日回到我們這個(gè)溫暖的集體中來!”時(shí)，他紅紅的臉蛋上寫滿了幸福!懂事的他表示要用自己的實(shí)際行動(dòng)感謝老師的同學(xué)們對(duì)他的關(guān)愛!

我的“飛躍小虎隊(duì)”在發(fā)生著不尋常的變化!一個(gè)和諧、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友善的班級(jí)正在悄然興起!這——就是我的期待!

反思

“因?yàn)樾闹谐錆M了期待，你的心間就充滿著愛!”——這是我改變“飛躍小虎隊(duì)”行動(dòng)的深刻感悟。愛的力量是無窮的，愛是教育的真諦。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。教師要用寬容之心和仁愛之心對(duì)待每一個(gè)孩子，尤其不要傷害他們的自尊與人格。

班主任要想真正地幫助學(xué)生健全人格，必須先蹲下身子和學(xué)生對(duì)話，用自己的溫暖觸摸孩子的心靈。要善于用洞察的眼睛，捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)。抓準(zhǔn)了教育契機(jī)，對(duì)癥下藥，由表及里，就會(huì)一路收獲喜悅。切忌浮躁，不分青紅皂白魯莽行事。要學(xué)會(huì)期待，講究策略，避免匆忙上陣，草草收?qǐng)?。如果讓機(jī)靈的孩子們洞察到你的招數(shù)只不過如此，你在他們心目中的形象就會(huì)大打折扣，對(duì)學(xué)生的教育更是難出奇效。

了解學(xué)生，才能有的放失，掌握學(xué)生心理，才能有效地解決問題。正如蘇姆木斯基說的那樣：“教育，首先是關(guān)懷備至的，深思熟慮地，小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就取得成功?！毕氡剡@耐心與細(xì)心的講究，大概就是我所琢磨的期待吧!

班主任工作案例反思(三)自從參加工作，我就一直擔(dān)任班主任，從一開始的手忙腳亂到現(xiàn)在的胸有成竹，在管理班級(jí)中我經(jīng)歷過無助、無奈，最后成為班級(jí)管理的佼佼者，雖然過程是艱辛的，但是我自認(rèn)自始至終都能與學(xué)生打成一片，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事也都公認(rèn)我是全校老師中對(duì)學(xué)生最好的一個(gè)。送走一批五年級(jí)畢業(yè)的學(xué)生，迎來一群幼稚可愛的一年級(jí)小朋友，教學(xué)生涯幾乎總是這樣，不管是畢業(yè)的學(xué)生、家長(zhǎng)，還是現(xiàn)在班里的學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)我的評(píng)價(jià)都很高，他們說孩子跟著我讀書，是孩子的福氣，他們一百個(gè)放心。聽?wèi)T了大家的贊譽(yù)之詞，我以為自己是天底下最好、最稱職的老師，并引以為榮。

有一件事至今印象深刻，2003年我的57名可愛的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了，我們當(dāng)時(shí)難舍難分，許多人都流下了傷心的淚水，我也不例外，因?yàn)槲液蛯W(xué)生有著深厚的情誼。之后過了很長(zhǎng)時(shí)間，那些學(xué)生的音容笑貌還時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海中，說實(shí)話，我是真想他們，當(dāng)我經(jīng)常流露出這種想法時(shí)，有的同事就給我潑冷水：你想他們，他們可不想你!我無語了。有一天在辦公室，突然隱隱約約聽到有人叫我的名字，我以為是錯(cuò)覺，仔細(xì)聽聽，確實(shí)是有人在叫我的名字，而且聲音是從學(xué)校大門那傳過來的。我感到很奇怪，急忙出去一看，原來是我的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橛腥丝荚囉盟麄儼嗟慕淌?，所以放假一天，我見到他很高興，他說的第一句話是：老師，我可想你了，來看看你，可是傳達(dá)室的叔叔不讓進(jìn)，我想不能白來一趟吧，沒有辦法就大喊你的名字，這招果真奏效。我笑了笑，把他領(lǐng)進(jìn)辦公室。

許多同事當(dāng)時(shí)也聽到了學(xué)生叫我的名字，事后他們問我，學(xué)生怎么能大聲呼喚老師的名字呢?可見你和學(xué)生的關(guān)系真的如同朋友。對(duì)此，我很驕傲。

篇（6）

于是，我讓趙樂先回了家。隨后，對(duì)老兵們作了一番安撫工作：“老師知道你們是替初二一著想，可咱們是否也應(yīng)該給這個(gè)同學(xué)一次機(jī)會(huì)？咱們幫來飛越和趙靜轉(zhuǎn)變過來，為什么不給這個(gè)同學(xué)一雙友愛之手呢？難道忘記了咱們的班訓(xùn)‘幫助別人，快樂自己’？”看著教室前醒目的班訓(xùn)，他們沉默了。第二天，趙樂成了初二一的一員。

可誰知，當(dāng)天下午，班長(zhǎng)就氣呼呼地來找我——趙樂和英語老師“開戰(zhàn)”啦，原因是老師沒收了她的《男生女生》。第二天正準(zhǔn)備和她談?wù)剷r(shí)，“噩耗”再次傳來——趙樂趙丹在班里打起來了。從初一到現(xiàn)在，這可還是第一次??！看來，這孩子真是棘手。我告訴自己，萬不可操之過急，得讓她心甘情愿地拔掉身上的刺，否則，孩子會(huì)很痛，我們也可能被刺痛。

要改變一個(gè)人，首先得了解這個(gè)人。周三，我安排了一次作文，讓他們寫寫自己的內(nèi)心世界（一定程度上，是為趙樂設(shè)計(jì)的）。趙樂的文章《一個(gè)連笑都很落寞的人》非常有文采。從她詩意的文字中，我看到了孤獨(dú)與叛逆，也看到了渴望：渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，父母的肯定；渴望有一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，成為父母的驕傲。

第二天，我與她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。在我精心營(yíng)造的平等友好的氛圍中，她終于哭地一塌糊涂：原校老師的偏見，同學(xué)的不友好，父母的不信任……我告訴她，改變別人得從改變自己開始，要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)自省，不能太自我。在我的“策劃”與鼓勵(lì)下，她邁出了改變自己的第一步——和曾“火拼”的趙丹握手言和（現(xiàn)在的她倆是鐵哥們）。

為了清除趙樂與父母間的厚障壁，我寫了一封短信給趙樂的父母：

你們好！

如果我是你們，我會(huì)很快樂，很驕傲，因?yàn)槲业呐畠汉艹錾Ｋ链蠓?，能歌善舞；寫作，朗誦，繪畫水平都很不錯(cuò)。她曾經(jīng)的一些行為讓你們生氣失望，甚至想到放棄。但我認(rèn)為那不全是孩子的錯(cuò)，那是你們的某些欠妥的做法與她太強(qiáng)的個(gè)性產(chǎn)生了不良反應(yīng)。我有信心讓趙樂成為你們的驕傲，從現(xiàn)在開始給孩子足夠的信任與關(guān)愛，不要再漠視甚至打擊孩子，我會(huì)每周向你們反饋孩子的表現(xiàn)。讓我們共同努力，給孩子一雙自信的翅膀，讓她快樂飛翔！

謝謝你們的合作！

趙樂的新班主任

篇（7）

于是，我順著校長(zhǎng)給的思路，一路和學(xué)生交流下去，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)女孩這是太要強(qiáng)，太好面子了，而她的內(nèi)心里其實(shí)并不愿意退學(xué)，而只是迫于面子放不下。這個(gè)女生清楚我對(duì)她的好，就她這樣的心理，我提出大家相互改進(jìn)、相互監(jiān)督的意見，彼此用一種新的方式去相處，該學(xué)生表示愿意接受，那次以后，該女生經(jīng)常找我談心，彼此的信任感加強(qiáng)，與此同時(shí)，其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了明顯的改變，英語課代表工作僅僅有條，而我發(fā)現(xiàn)，原來師生之間只要多一分彼此的信任，相信會(huì)更好地去處理好師生關(guān)系！挽回一個(gè)迷失的孩子！

【案例評(píng)析】這樣的學(xué)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕她們，不愿和她們親近，喪失集體友誼和同情。即使她們有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而她們產(chǎn)生了心理對(duì)抗；外表對(duì)批評(píng)滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

【對(duì)策】具體來說，第一，從情感上。動(dòng)之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動(dòng)靠攏一些存在問題的學(xué)生，從各方面給予她們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除她們的心理對(duì)抗。這樣，“問題學(xué)生”的心靈之窗才會(huì)打開，教育才會(huì)奏效。第二，從行為習(xí)慣上。我們要求“問題學(xué)生”熟記《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)公約》等，并嚴(yán)格按要求規(guī)范自己。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)存在問題的學(xué)生要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在她們違章犯規(guī)時(shí)，教師應(yīng)予以細(xì)致的、恰當(dāng)?shù)摹⒑锨楹侠淼呐u(píng)教育，使她們心服口服，并下決心糾正錯(cuò)誤；還應(yīng)要求她們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣。

【收獲和啟示】這樣的學(xué)生不良心理品質(zhì)的形成，發(fā)端于復(fù)雜的內(nèi)因和外因，有一定的頑固性，只有截?cái)嘣搭^，疏通渠道，啟動(dòng)內(nèi)因，對(duì)癥下藥，方可取得成效。

1、轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)韌不拔的精神。“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非件易事；況且其轉(zhuǎn)變也是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生“的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。

篇（8）

案例一：

班里有一個(gè)孩子，叫龔文X。之前可能沒有提到他，因?yàn)檫@是一個(gè)聰明的孩子，腦袋瓜挺靈光的，每次考試，也總不至于落到最后。

可這學(xué)期，問題就產(chǎn)生了。

前半學(xué)期，一直請(qǐng)假，理由是肚子痛。于是，三天兩頭，因?yàn)槎亲油幢粙寢尳踊厝?。落了一些課和作業(yè)。

直到有一次，他告訴我，肚子痛，媽媽答應(yīng)來接他的。我讓他先給媽媽打個(gè)電話，之后就讓他下樓去了。結(jié)果，爸爸媽媽和老師一起找了他一個(gè)下午。最后，當(dāng)他媽媽找到他的時(shí)候，他在人民廣場(chǎng)逛街。

我第一次發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。原來他并不是簡(jiǎn)單的肚子痛，更可能厭學(xué)了！

這是一個(gè)家里情況比較特殊的孩子：

父母離異，父親另外有一個(gè)家庭和兒子。母親沒什么文化和能力，兒子的撫養(yǎng)權(quán)都在父親那兒。于是，這個(gè)孩子經(jīng)常是父母家里兩頭跑，跟爸爸的大部分時(shí)候，都由爸爸奶奶照顧，甚至是吃飯睡覺，都跟老人一起。

在與父母多次電話交流后，他爸爸無奈地對(duì)我說：“許老師，我這個(gè)兒子不要逼他做作業(yè)了，他能完成多少就多少。我現(xiàn)在也沒有時(shí)間去管他，我還有一個(gè)新的家庭，公司里也很忙，事務(wù)非常多。這幾年我沒有時(shí)間管他，再過幾年我就收山了，我收山以后再好好管他，我會(huì)把他送到部隊(duì)里。我關(guān)系都打好了，我這個(gè)兒子肯定會(huì)成才的。我對(duì)他有這個(gè)信心。”

在我和數(shù)學(xué)老師多次的苦口婆心下，他爸爸依然堅(jiān)持：我現(xiàn)在真的沒有時(shí)間管他，沒事的。他只要能在學(xué)校平平安安地度過這幾年，不要出別的事情，我就已經(jīng)非常滿意了，我不在乎他學(xué)多少東西。因?yàn)槲易约阂彩切W(xué)畢業(yè)的，我現(xiàn)在每年都賺上千萬。我過兩年收山了，會(huì)好好帶兒子的。別去催他交作業(yè)，他能做多少就交多少，不要去勉強(qiáng)他。

盡管我們還是告訴他：孩子現(xiàn)在不教，以后就難教了。但他依然堅(jiān)持自己的理念，我們也沒有辦法。

他每天都沒有家庭作業(yè)，于是，第二天又有新的內(nèi)容需要完成。他相當(dāng)于每天都在拖泥帶水的學(xué)習(xí)著，讓老師心里也非常難受。因?yàn)槊恳惶斓淖鳂I(yè)，只有每個(gè)孩子都收上來了，每個(gè)孩子都訂正好了，那天的教學(xué)任務(wù)才能完成。沒有完成的，只能放學(xué)以后留下來了，完成了以后才能回去。

而這個(gè)孩子呢，恰恰是相反，剛答應(yīng)你會(huì)留下來的，等老師轉(zhuǎn)個(gè)屁股，他一溜煙地就跑了。

就這樣的情況下，我和數(shù)學(xué)老師商量，決定去他家里家訪一趟。

他爸爸在公司熱情地歡迎我們，并讓我們進(jìn)他的辦公室。一一地向我們?cè)V說他的苦衷，他有兩個(gè)家庭，新妻子也是老師，還有一個(gè)更小的兒子。接著，就是他們家里的一系列家常事，以及公司里將要除理的一系列事。我不得不感嘆，一個(gè)成功人士的背后，也是活得非常累的。

可是，我們家訪的目的是談?wù)勀氵@個(gè)兒子，家里所有的理由都不能成就兒子可以不完成作業(yè)，可以不學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閮鹤硬幌矚g讀書的原因。

我們告訴他：就是之前他這樣的態(tài)度，兒子現(xiàn)在已經(jīng)一點(diǎn)作業(yè)都不完成了。導(dǎo)致我們老師也感到非常無奈。就是他不做，期末學(xué)校都要檢查我們的作業(yè)，我們也沒有辦法向?qū)W校里交待，必須每個(gè)人的作業(yè)都要完成，都要訂正。

與他說了許多道理，也想了一些辦法，甚至告訴他：你自己如果沒有時(shí)間教，看看能不能找一個(gè)老師，幫忙教一下，每天的作業(yè)都讓他完成。于是，他的訴苦繼續(xù)而來：一連請(qǐng)了幾個(gè)老師，教了幾次都不愿意再教了。并向我們求助：有沒有老師愿意會(huì)帶，讓我們幫忙問問看。

似乎他也總在給我們出難題。歸根結(jié)底的關(guān)鍵問題，我們一點(diǎn)也不能說服他，也不能改變他的思想一點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)。（班主任 banzhuren.cn）聽到的是：局里的每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他都是非常好的，都是兄弟，最后扯到徐校長(zhǎng)，他也說很熟，經(jīng)常一起吃飯。

于是，我們只能提出：這樣就太好了，因?yàn)檫@個(gè)問題還得您自己和校長(zhǎng)一起去交流一下，畢竟我也沒有碰到過這樣的情況，還需向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況的。

不幸的是，接下去又無文了。孩子按期來考試，而且考得非常差。這樣，就真是無語極了。只愿下個(gè)學(xué)期，情況能夠有所改變。

案例二：

班里有個(gè)孩子叫趙建X，今年暑假的時(shí)候，他曾因?yàn)樵诎拇罄麃唽W(xué)習(xí)了一個(gè)月而聞名全金華，曾在金華日?qǐng)?bào)上報(bào)道過他的情況。

這個(gè)孩子非常適合國(guó)外生存，我只能這樣說。據(jù)他家長(zhǎng)反應(yīng)，他曾因能做許“7+8”等于幾而被國(guó)外的老師稱為“天才”，國(guó)外的老師非常喜歡他，也因?yàn)榻塘怂粋€(gè)月而對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了非常好的印象。他媽媽就是這樣告訴我的。

我心里打嘆：這個(gè)孩子真的非常適合國(guó)外生存。他有這個(gè)能力。

可是，在班里，就是我最費(fèi)勁的一個(gè)孩子。沒有一堂課，是他能認(rèn)真聽的。他似乎完全地活在自己的世界里，上課跟他完全無關(guān)。老師說老師的，同學(xué)聽同學(xué)的。他的眼神總是游離在空中，并相應(yīng)地做好一系列動(dòng)作。

我常常靜靜地觀察他，似乎給我的感覺是，空中有一個(gè)人在跟他說話，并且都在運(yùn)用手語，他有聲有色有滋有味地表演著，令我感到非常奇怪。

出于無耐之中，每個(gè)老師上課，都只能把窗簾拉著，以免有其他的外屆任何影響他的東西存在。可是，依然是滅得了燈焰，滅不了燈芯。

每天回去的家庭作業(yè)都是更改過的，家長(zhǎng)的態(tài)度也比較樂觀：一個(gè)班里，總有人是考最后一名的，總不可能是人人都考第一名的。只要他自己生活地快樂，我們現(xiàn)在也有吃有住，這就夠了。

面對(duì)家長(zhǎng)這么樂觀的態(tài)度，我們就感覺好些無奈了。我不得不贊嘆這是一個(gè)很聰明的家長(zhǎng)，因?yàn)樘幵谒@樣的位置，這確實(shí)是非常明智的，因?yàn)樽约旱暮⒆邮沁@樣的，那又該怎么辦呢？又不能拿他怎么樣，只能是讓他生活得快樂就可以了，總有人是考最后一名的，這是真的。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-198

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.066

年級(jí)組是學(xué)校進(jìn)行管理的基層單位。作為學(xué)校部門管理與班級(jí)管理之間的橋梁，年級(jí)組既要執(zhí)行學(xué)校各部門的決策與任務(wù)，又要協(xié)調(diào)本年級(jí)的教育教學(xué)管理工作。因此，在年級(jí)管理中，如何協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，特別是年級(jí)管理與班級(jí)管理的關(guān)系，調(diào)動(dòng)班主任的積極性，打造高效、有執(zhí)行力的年級(jí)團(tuán)隊(duì)，關(guān)系到年級(jí)的發(fā)展，更關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)。

我作為年級(jí)組長(zhǎng)，嘗試運(yùn)用班主任工作案例指引年級(jí)的管理工作，讓年級(jí)的管理更科學(xué)，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，充分彰顯年級(jí)組的整體教育功能。下面，我就班主任工作案例在年級(jí)管理中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法。

一、精心選取代表性案例

高中階段，學(xué)生有共同的特質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，自我意識(shí)提高，獨(dú)立思考和處理事物能力提升。他們?cè)谛睦砗托袨樯媳憩F(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。同時(shí)，高一、高二、高三的學(xué)生又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，年級(jí)的管理就不能拘囿于一時(shí)，而應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。在年級(jí)管理中，我們就要根據(jù)學(xué)生在高中三年不同階段的發(fā)展特點(diǎn)選取有代表性的班主任案例。

高一年級(jí)，是起始年級(jí)。學(xué)生經(jīng)歷過中考，滿懷希冀地走進(jìn)高中的校門，但突然要應(yīng)對(duì)九個(gè)科目的學(xué)業(yè)，面臨時(shí)間的科學(xué)統(tǒng)籌安排，一下子難以適應(yīng)高中生活，而此時(shí)恰是規(guī)范學(xué)生規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。高一年級(jí)班主任的工作案例研究主要集中于“指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活”，著眼于紀(jì)律常規(guī)、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等常規(guī)的教育。

高二年級(jí)，是學(xué)生易分化的年級(jí)。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)高中生活，基本掌握了高中的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。對(duì)于年級(jí)管理而言，日常的常規(guī)工作不能放松，更要防止出現(xiàn)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象;德育工作方面也要引導(dǎo)高二學(xué)生享受成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。高二年級(jí)班主任的工作案例研究主要集中于“指引學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”，塑造學(xué)生的主體意識(shí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生心理上的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

高三年級(jí)，是學(xué)生自我奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的年級(jí)。到了高三，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到高考對(duì)自己的人生有重要的意義，但要經(jīng)歷高強(qiáng)度的各科總復(fù)習(xí)和歷次考試的洗禮，加上來自學(xué)校、家庭、社會(huì)等的期待，他們心靈變得敏感而脆弱。他們對(duì)自己過高的目標(biāo)和不令人滿意的成績(jī)現(xiàn)實(shí)之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾，從而引發(fā)心理上的過度焦慮與緊張。高三年級(jí)班主任的工作案例研究主要集中于“強(qiáng)化自信，心理溝通與疏導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)種種壓力，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)人生挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，做好臨考前的心理疏導(dǎo)。

二、科學(xué)剖析案例背后的教育規(guī)律

年級(jí)組長(zhǎng)要積極組織班主任根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題撰寫班主任案例。案例不能僅是文字的堆砌，更要深入地剖析班主任案例背后所蘊(yùn)含的教育規(guī)律。

高一下學(xué)期，我們年級(jí)收集了班主任工作案例，主題是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生是班級(jí)管理中不能忽視的對(duì)象，是班主任在日常班級(jí)工作管理中的重點(diǎn)。案例中，大多數(shù)班主任只是描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程，沒能認(rèn)真解讀轉(zhuǎn)化過程所體現(xiàn)的教育方法與規(guī)律。因此，在班主任會(huì)上，我們除了點(diǎn)評(píng)每個(gè)班主任的工作案例外，還指出應(yīng)該透過表象看到實(shí)質(zhì)，以使我們的班級(jí)管理工作更具實(shí)效性和科學(xué)性。我們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的形成，要從心理因素、教育因素、家庭因素三大方面分析。

心理因素：后進(jìn)生自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生一般是接受新知識(shí)能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)落后，當(dāng)他們與周圍的同齡人比較后，越比較越自卑，強(qiáng)化了自卑感。漸漸地，他們就陷入了心理上的習(xí)得性無力感，慢慢降低了對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而陷入惡性循環(huán)。

教育因素：在學(xué)校應(yīng)試教育體制中，個(gè)別學(xué)校個(gè)別教師唯成績(jī)至上，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而后進(jìn)生中不乏“體育精英”“文藝之星”，但在這種應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系中難以獲得認(rèn)同，而且因?yàn)槭情L(zhǎng)期處于被批評(píng)的地位，他們更加敏感和脆弱，他們會(huì)因?yàn)樵?jīng)某個(gè)教師的不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑢?dǎo)致對(duì)學(xué)校、教師感到厭煩甚至是憎恨，進(jìn)而更加厭學(xué)。

家庭和社會(huì)的因素：現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，家庭條件優(yōu)越，學(xué)習(xí)上耐不住寂寞，沉不下心來。而有些家長(zhǎng)給予學(xué)生物質(zhì)的東西很多，卻不懂教育方法，要么是粗暴的打罵，要么是過分溺愛，放任孩子。

只有通過對(duì)后進(jìn)生的分析，班主任才能了解后進(jìn)生形成的因素，找尋到教育的規(guī)律，在班級(jí)管理中才能因材施教，有的放矢。

三、以案例帶動(dòng)年級(jí)管理形成教育合力

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是學(xué)校管理中基層的單位領(lǐng)導(dǎo)者。因此，班主任的工作案例不應(yīng)僅僅分享給本年級(jí)的班主任，更應(yīng)該將優(yōu)秀的案例推廣到年級(jí)組的學(xué)科老師，實(shí)現(xiàn)年級(jí)老師的教育智慧共享。年級(jí)組的學(xué)科教師與班主任面對(duì)的是同一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感強(qiáng)，有共同的交流、研討的內(nèi)容，有更多可以共享的教育信息與資源。

在年級(jí)管理中，年級(jí)長(zhǎng)可以協(xié)調(diào)年級(jí)所有教師，以組織者和召集人的身份組織好年級(jí)學(xué)科教師與班主任的班科協(xié)作會(huì)，確定協(xié)作會(huì)的主題與流程。例如，班主任提出班級(jí)近期的班情與急需解決的問題。然后，學(xué)科教師與班主任先和面對(duì)面坐在一起。班主任將自己的班主任工作案例與大家分享，提出班主任工作中遇到的問題與困惑。進(jìn)而，學(xué)科教師從自己工作的角度來思考、交流自己對(duì)班級(jí)的管理和學(xué)生發(fā)展的建議。

這樣的協(xié)作會(huì)，既綜合了班主任的學(xué)生管理視角，又結(jié)合了學(xué)科教師的學(xué)科觀察，發(fā)揮了學(xué)科教師的積極性，挖掘了他們的優(yōu)勢(shì)與潛能，從而充分發(fā)揮了年級(jí)組教師的團(tuán)隊(duì)精神。只有各種教育力量整合形成教育合力，集思廣益，才能使教育教學(xué)問題解決得更全面、更科學(xué)。

總之，我們的年級(jí)管理工作已證明班主任工作案例能夠帶動(dòng)年級(jí)管理，以點(diǎn)帶面，有助于年級(jí)組管理功效的提升，有助于年級(jí)教師形成教育的合力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 孫少平，李廣，林海亮.新時(shí)期學(xué)校德育熱點(diǎn)問題研究[M].廣州：

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[2] 李方.班主任工作的30個(gè)典型案例（中學(xué)篇）[M].上海：華東師范

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[3] 張萬祥.德育智慧源何處――心靈感悟德育經(jīng)典案例[M].北京：

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Application of Working Cases of Head Teachers in Grade Management

LI Chun-hui

篇（10）

3月3日，周一，下午大約3：00左右，我們班有一個(gè)學(xué)生(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))（當(dāng)時(shí)三名同學(xué)在一塊）給我打電話說：手機(jī)在寇店已經(jīng)修好了，馬上回學(xué)校。我回答說：好。第四節(jié)班會(huì)課上，總結(jié)了上周工作后。（一般情況，我們班的班會(huì)是這樣開始的：先由班干部總結(jié)上周工作，然后由班長(zhǎng)從《讀者》中選取文章讓學(xué)生傾聽。）我問了有沒有帶手機(jī)的同學(xué)？沒人作答，很奇怪。手機(jī)剛修好會(huì)不在身上？這時(shí)，我點(diǎn)名問我們班的某同學(xué)：你的手機(jī)在哪里？XX同學(xué)回答：在寇店修好手機(jī)后讓朋友捎家了！會(huì)這么湊巧？正好某朋友在寇店？我說：那你把朋友的手機(jī)號(hào)給我，我打電話核實(shí)一下！該同學(xué)說：不知道！笑話！這時(shí)，全班同學(xué)卻都在看我和這位同學(xué)的一問一答，那意思是；看你怎么辦？給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階吧！給你三分鐘的思考時(shí)候，很快三分鐘過去了，毫無反應(yīng)！我非常生氣，去辦公室拿了通訊錄來到教室，這位同學(xué)仍面不改色！我只好撥通了該同學(xué)家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，一句話“馬上到學(xué)校來！”然后我馬上關(guān)機(jī)了。就這樣，放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)匆匆來到學(xué)校，以為孩子出了大事！在我的辦公室內(nèi)，家長(zhǎng)將這名同學(xué)訓(xùn)了一頓，手機(jī)也交出來了！當(dāng)時(shí)，這名同學(xué)覺得有失臉面，對(duì)家長(zhǎng)說：不上了！家長(zhǎng)也很生氣：不上學(xué)，回家干活去！

本來是為了維護(hù)管理的權(quán)威，不曾想出現(xiàn)一個(gè)這樣的結(jié)局，我急忙又當(dāng)起了“滅火器”，孩子嘛，有問題解決問題，不要說過激的話，否則會(huì)事與愿違，就這樣又談了半個(gè)小時(shí)，“手機(jī)事件”終于圓滿處理了。學(xué)生和家長(zhǎng)又恢復(fù)了平靜。