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時(shí)間：2023-01-28 16:20:49
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇正高職稱論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一、高中開(kāi)設(shè)思想政治課的重要意義
對(duì)于高中階段的青少年來(lái)說(shuō)，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處在一個(gè)形成和劇烈變化的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們的理性思維能力不強(qiáng)，主導(dǎo)的思維方式仍然是形象思維和感性認(rèn)識(shí)的階段，而當(dāng)今的世界國(guó)際和國(guó)內(nèi)的環(huán)境仍然是風(fēng)云變幻，全球化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)達(dá)的科技使得信息產(chǎn)生和發(fā)展處于爆炸性增長(zhǎng)的時(shí)期，如果青少年不能很好地篩選有利和健康的信息就很容易在生活中迷失坐標(biāo)，對(duì)他們的人生和生活產(chǎn)生不良的影響。高中思想政治課不僅肩負(fù)著使廣大青少年建立正確健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的使命，同時(shí)更要使得學(xué)生能夠自覺(jué)的抵制資本主義、享樂(lè)主義、拜金主義意識(shí)形態(tài)的侵蝕。
另外，思想政治課程的開(kāi)設(shè)的教學(xué)方法和策略是理論聯(lián)系實(shí)際，一方面思想政治課不僅要通過(guò)課堂教學(xué)的方式使得學(xué)生掌握思想政治課程的基本理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠獨(dú)立的分辨積極和消極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，同時(shí)還要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際將思想政治教育積極地運(yùn)用到生活當(dāng)中來(lái)，自覺(jué)地用的基本方法、基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的行為，不斷地在實(shí)踐中提高自己的分析和理解能力，從而更好地正確的認(rèn)識(shí)世界和改造世界。
二、高中思想政治課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)方法革新
高中思想政治教育在青少年教育中具有重要的意義，但是長(zhǎng)期以來(lái)，高中思想政治教育不僅在高中教育教學(xué)體系中沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，同時(shí)在教學(xué)方法上也比較單一和枯燥，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。近些年來(lái)興起的探究式教學(xué)法和情感教育方法為高中思想政治課程的教學(xué)方法革新提供了新的思路。
以情感教育方法的運(yùn)用為例，在思想政治課的教學(xué)中采取各種教育手段，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃榫?，充分的利用和激發(fā)起學(xué)生對(duì)于問(wèn)題認(rèn)識(shí)的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣，從被動(dòng)的必須學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思想能夠起到意想不到的積極作用。
總之，高中思想政治課對(duì)于我們這樣一個(gè)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，不僅是必須的，也是必要的，但如何通過(guò)教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新使得思想政治教育課程更多更好地被接受，還需要廣大教育工作者進(jìn)一步的探究和發(fā)掘。
參考文獻(xiàn)：
在進(jìn)行思想政治教育工作的時(shí)候，作為實(shí)踐主體的學(xué)校集中體現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)：其一，實(shí)踐主體的組織性，是指學(xué)校需要依據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的方針政策去開(kāi)展實(shí)際的思想政治教育工作；其二，實(shí)踐主體的傳遞性；是指要將國(guó)家思想政治教育方針政策，價(jià)值取向，思維方式和行為模式傳遞下去，營(yíng)造相應(yīng)的政治思想氛圍；其三，實(shí)踐主體的規(guī)范性，是指學(xué)校所進(jìn)行的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)該與國(guó)家的各項(xiàng)政策保持一致；其四，實(shí)踐主體的常規(guī)性，指的是學(xué)校應(yīng)該將思想政治教育工作作為日常工作內(nèi)容之一，是長(zhǎng)期需要進(jìn)行的工作；其五，實(shí)踐主體的前瞻性，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是需要以當(dāng)前學(xué)校學(xué)生情況為基礎(chǔ)，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，從預(yù)見(jiàn)性的角度去衡量思想政治教育工作；其六，實(shí)踐主體的選擇性和引導(dǎo)性，是指學(xué)校為了達(dá)成相應(yīng)的思想政治教育效果，以多樣化的方式去進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)際思想政治教育工作的過(guò)程中，各負(fù)責(zé)部門(mén)的工作人員都是推動(dòng)思想政治教育工作發(fā)展的人力資源，是代表著國(guó)家去行使其實(shí)踐主體權(quán)利和義務(wù)。從這個(gè)角度來(lái)講，上述行為主體的地位有著其主動(dòng)性的一面，也有著其被動(dòng)的一面，是社會(huì)分工背景下賦予其對(duì)應(yīng)的職權(quán)，是構(gòu)架思想政治教育在教育領(lǐng)域中的集中體現(xiàn)。也就是說(shuō)，上述行為主體的行為，不僅僅是個(gè)人行為，更是組織行為，其有著比較強(qiáng)的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。具體來(lái)講，主導(dǎo)性是指在開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，其對(duì)于教育實(shí)踐起著主導(dǎo)和支配性的作用；創(chuàng)造性是指在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，其可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)新的方式去開(kāi)展，以保證實(shí)際思想政治教育工作的效能發(fā)揮。
（二）從思想政治教育的自我主體的角度來(lái)看
思想政治教育自我主體的角度來(lái)看，其能夠以自我教育的方式去實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)，在自我意識(shí)不斷增強(qiáng)的背景下，其不斷進(jìn)取，并且去接觸正確思想政治理念，并且在長(zhǎng)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)整和自我修養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)良好思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)。具體來(lái)講，這種主體性能夠從以下幾個(gè)角度進(jìn)行探析：其一，自覺(jué)性和主動(dòng)性，是指思想政治教育的動(dòng)作執(zhí)行是由教育對(duì)象自己發(fā)起的，以各種自我調(diào)整的方式去進(jìn)行；其二，“前理解”性，是指教育主體在思想政治品德成型的過(guò)程中，教育對(duì)象是以主體身份出現(xiàn)的，有著先驗(yàn)性和開(kāi)放性特點(diǎn)的環(huán)境是在個(gè)人生活經(jīng)歷，意識(shí)形態(tài)之前就已經(jīng)存在，因此我們將這樣的狀態(tài)界定為“前理解”狀態(tài)；其三，建構(gòu)性，是指在教育對(duì)象融入到思想政治教育的過(guò)程中，理解到踐行是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，其在慢慢理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)理論正確性的基礎(chǔ)上，慢慢開(kāi)始以此為引導(dǎo)去指導(dǎo)自己的行動(dòng)，由此就實(shí)現(xiàn)了正確思想政治教育理論在其實(shí)踐生活中的融合，由此就進(jìn)入到了本體認(rèn)知的階段，并且慢慢的融入到意識(shí)領(lǐng)域中去，成為行為主體思想意識(shí)固有的內(nèi)容，由此就標(biāo)志著思想政治自我教育過(guò)程的完成。
二、加強(qiáng)成人高等教育學(xué)生思想政治教育工作的措施
（一）堅(jiān)持以人為本，做好思想引導(dǎo)工作
在不斷改進(jìn)思想政治教育方法的過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教育理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做好思想引導(dǎo)工作。這是因?yàn)槌扇藢W(xué)生是教育特殊群體，相對(duì)于普通學(xué)生來(lái)講，有著很多的不同之處。因此為了保證實(shí)際思想引導(dǎo)工作的質(zhì)量，應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，堅(jiān)持實(shí)事求是的基本原則，對(duì)于成人思想教育的情況進(jìn)行全面總結(jié)和歸納，找到其做得不夠理想的地方，以保證思想政治教育工作的有針對(duì)性；其二，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的基本原則，集合成人群體學(xué)生的特點(diǎn)，從其工作和生活實(shí)際入手去開(kāi)展思想政治教育工作，以保證思想政治教育工作的實(shí)踐性和生活性；其三，尊重學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生在進(jìn)行自我思想政治教育方面的效能，引導(dǎo)學(xué)生以自我教育的方式，實(shí)現(xiàn)自身思想政治教育。
（二）強(qiáng)化組織建設(shè)，實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新
在國(guó)家教育部門(mén)不斷擴(kuò)招的背景下，成人高等教育的要求也不斷降低，成人教育學(xué)生的結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜。對(duì)于當(dāng)前成人教育學(xué)生的基本情況進(jìn)行剛分析，以建立健全成人高等教育管理模式，已然成為當(dāng)前是很重要的工作。除此之外，我們還應(yīng)該不斷做好管理體制的建設(shè)，改變以往傳統(tǒng)的組織建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，以新的思路，新的方法去開(kāi)展成人思想政治教育工作。比如將信息化技術(shù)運(yùn)用到思想政治教育工作中去，從而營(yíng)造良好的思想政治教育環(huán)境。
（三）注重主體意識(shí)，展現(xiàn)人文關(guān)懷
從理論上來(lái)講，堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是開(kāi)展成人學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)和前提。為了能夠在此過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)管理效能的提升，我們應(yīng)該高度重視就業(yè)引導(dǎo)工作的開(kāi)展，以體現(xiàn)出人文關(guān)懷。為此，我們應(yīng)該積極做好如下的工作：其一，高度重視學(xué)生日常管理工作，本著理解學(xué)生和尊重學(xué)生的基本理念，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，以便引導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題；其二，無(wú)論是課程安排，還是教學(xué)課程方案制定，都應(yīng)該積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，由此使得其成為學(xué)習(xí)的主人，由此去實(shí)現(xiàn)實(shí)際思想政治教育工作質(zhì)量的提升；其三，高度重視對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，充分展現(xiàn)出人文關(guān)懷，由此營(yíng)造良好的師生教學(xué)環(huán)境，保證將各項(xiàng)工作做好。
在新課改背景下，教師必須對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路來(lái)適應(yīng)新需要。而在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問(wèn)題。比如教學(xué)觀念的更新不夠快，教師容易忽略基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。學(xué)生們的潛在能力沒(méi)有得到挖掘，缺乏關(guān)注，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使這部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且教師沒(méi)有深入理解教學(xué)大綱和新課程，即使高中政治課程進(jìn)行了新課程改革，也沒(méi)有真正突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，其教學(xué)方法依然沒(méi)有完全適應(yīng)新課程的需要。教師的大部分精力都用來(lái)應(yīng)付統(tǒng)考與高考，沒(méi)有太多精力學(xué)習(xí)新理論。也有的教師固步自封，沒(méi)有跟隨時(shí)代變化的腳步去更新教育理論知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)科前沿的發(fā)展情況給予足夠的關(guān)注。另外，有些教師的權(quán)威意識(shí)過(guò)強(qiáng)，都習(xí)慣在課堂上將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，沒(méi)有擺脫定勢(shì)思維。
2.教學(xué)方法分析教師要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
而依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行有效控制。在高中政治課堂中，教師即使以學(xué)生為中心，也依然過(guò)于注重課堂講解，學(xué)生的被動(dòng)地位并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。而且教師們注重教材的理論講解，教學(xué)理念的使用缺乏創(chuàng)造性，沒(méi)有對(duì)新教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。
3.教材理解分析
高中政治新課程有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的視野，但是卻沒(méi)有對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間進(jìn)行良好的過(guò)渡，缺乏緊密聯(lián)系與較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)中的圖案、案例等沒(méi)能清晰地表達(dá)一些理論。教師需要充分發(fā)揮自身的智慧去對(duì)有限的文字表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行透徹的講解。但是新課程的內(nèi)容太簡(jiǎn)單、太理想，雖然有創(chuàng)新意義，卻沒(méi)有考慮到高中學(xué)生們有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法進(jìn)行太多的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)反思分析
在高中政治新課程教學(xué)中，教師們?nèi)狈?duì)教學(xué)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，沒(méi)能對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進(jìn)行全面性的審視與總結(jié)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想。
二、高中政治新課程教學(xué)困惑解決對(duì)策分析
第一，教師要更新教學(xué)觀念，建立適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式。高中政治新課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，教師應(yīng)該將政治學(xué)科、社會(huì)實(shí)踐與其他學(xué)科知識(shí)等方面進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，也可以增強(qiáng)知識(shí)綜合性。新課程要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ザ嘞?、多記憶與回憶、多動(dòng)手，多討論，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)?duì)政治問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析，從而培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣與解題能力。因此，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)。第二，教師不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要使得教學(xué)方法更加靈活多樣，比如互動(dòng)式、討論式等。教師的教學(xué)思維不能定勢(shì)，要靈活變通，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)地探索政治問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的解題思路。教師要改變將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生的習(xí)慣，盡可能讓學(xué)生多討論，多思考，多實(shí)踐。第三，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富自己的知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提升自身文化修養(yǎng)，爭(zhēng)取做一個(gè)更加優(yōu)秀的教師。在新課改背景下，教師必須對(duì)新理論進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，從而對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式與學(xué)生心理學(xué)等方面進(jìn)行掌握，保證教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)校方面，應(yīng)該為教師們的學(xué)習(xí)提供條件與機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修等。第四，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)マD(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾魉伎?、探索、學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，教師們應(yīng)該讓他們自己去嘗試解決，可以在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。
二影響高校成教學(xué)生思想的因素研究
影響高校成教學(xué)生思想的因素有很多，最主要的是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理以及學(xué)生自身。學(xué)者們的觀點(diǎn)有以下幾種：（1）成教學(xué)生期望值低，不恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)；（2）社會(huì)原因，學(xué)校原因，個(gè)人原因；（3）教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)識(shí)偏差，管理機(jī)制，教育方式；（4）社會(huì)環(huán)境，思想政治教育模式，管理機(jī)制，成人學(xué)生的思想特點(diǎn)；（5）國(guó)際環(huán)境，國(guó)內(nèi)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)文化，教育改革；（6）社會(huì)環(huán)境，學(xué)校，學(xué)生自身的重視程度；（7）學(xué)生不重視，學(xué)校在成人思想政治教育工作中存在“缺位”的現(xiàn)象。
二、政治新課程改革的影響
1.政治新課程改革對(duì)學(xué)校的影響教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，服務(wù)社會(huì)。政治新課程改革要求學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)不僅是機(jī)遇，還是一種挑戰(zhàn)。學(xué)校的政治教育理念隨著政治課程改革的進(jìn)行受到一定沖擊的同時(shí)又注入了新鮮的血液。首先，學(xué)校的教育成本會(huì)增加，因?yàn)檎握n堂教學(xué)不單單是教師單方面的課本的宣讀，還是師生雙方面的互動(dòng)，這就可能增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以及升學(xué)率又使得學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。再加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生和學(xué)校的期望，使得學(xué)校又不得不對(duì)成績(jī)很重視。所以政治課程改革還在不斷摸索中，以使學(xué)校能在素質(zhì)教育和升學(xué)率之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到雙贏。
2.政治新課程改革對(duì)教師的影響
（1）做課堂的優(yōu)秀建設(shè)者。傳統(tǒng)的政治課堂中，政治教學(xué)就是一種從上而下的知識(shí)灌輸，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是單純地應(yīng)對(duì)考試。新課改后的高中政治課堂上，教師擔(dān)任的是一個(gè)優(yōu)秀課堂的建設(shè)者。教師在課下的任務(wù)較課改前加重，因?yàn)榻處熞獙⒁还?jié)枯燥的政治教育變成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的提升。讓學(xué)生不再只是對(duì)知識(shí)死記硬背，去得高分，而是獲得對(duì)自己健康成長(zhǎng)的幫助以及未來(lái)工作、生活的指導(dǎo)。教師在新課程理念的指導(dǎo)下要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，成為新課程實(shí)施下的新型教師。但這同時(shí)也是極具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)樾抡n改后的政治教材，相較于以前更加多樣化，這就需要政治教師具有更高、更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平，這樣才能靈活地掌控課堂。（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。高中政治教師也應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生是課堂的主體，教師對(duì)課堂起的是主導(dǎo)作用。教師要滿足學(xué)生的合理要求，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能對(duì)政治課堂以及知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在政治教育中培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。
（3）創(chuàng)建民主的教學(xué)氛圍。新課程要求課堂不只是教師的講授，同時(shí)需要師生的互動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)民主活躍的教學(xué)氛圍。教師在課下的備課中要進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而使學(xué)生在政治課堂上不只是記筆記，還會(huì)動(dòng)腦去思考，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。
高中政治教材中涉及到的很多人生觀、價(jià)值觀的理論，學(xué)生由于閱歷不深和思想等個(gè)體差異的原因，他們?cè)谒伎紗?wèn)題和看待問(wèn)題時(shí)的角度是不一樣的。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)的將課堂中的生成性資源捕捉到，而且還要處理好它們，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去理解他們，這樣也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最終有利于促進(jìn)他們的發(fā)展。例如，在教學(xué)“生活與哲學(xué)”中的“理想”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)政治教師問(wèn)學(xué)生有什么理想時(shí)，學(xué)生們的答案也都是五花八門(mén)的。有些學(xué)生說(shuō)，“我的理想就是吃老本”等相關(guān)的答案，這時(shí)，教師就應(yīng)該捕捉到這一生成性資源，然后再對(duì)其進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，將其中的不利因素解釋給他們聽(tīng)，讓這些學(xué)生明白只有靠自己的努力，才是最光榮的勞動(dòng)，當(dāng)自己能夠自食其力了，父母才會(huì)更安心，這也是每一個(gè)父母都希望看到的結(jié)局，而不是坐吃山空，好吃懶做，這是一種非常不健康的想法。這時(shí)，教師對(duì)于課堂教學(xué)中產(chǎn)生的生成性資源進(jìn)行妥善的處理，既能讓學(xué)生明白自己的對(duì)和錯(cuò)，而且還能促進(jìn)學(xué)生各方面都朝著健康的方向發(fā)展。
一、作業(yè)成本管理和價(jià)值鏈分析結(jié)合的理論基礎(chǔ)——過(guò)程觀
（一）作業(yè)成本管理和價(jià)值鏈分析蘊(yùn)涵的“過(guò)程”思想在作業(yè)成本管理這一領(lǐng)域，托尼做出了重要貢獻(xiàn)。他的“二視點(diǎn)模型”率先提出了“過(guò)程觀”分析方法。過(guò)程觀分析方法反映了一個(gè)組織對(duì)新型信息的需求，這種信息就是影響公司業(yè)績(jī)的信息，即什么因素引起作業(yè)和怎樣妥善地實(shí)施作業(yè)，企業(yè)可以利用這類信息改善業(yè)績(jī)和增加顧客價(jià)值。作業(yè)成本管理思想就是建立在“過(guò)程觀”基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)作業(yè)和成本的關(guān)系的，所指過(guò)程其實(shí)就是作業(yè)的集合即作業(yè)鏈。為了有效的控制成本的發(fā)生以及進(jìn)一步降低成本，作業(yè)成本管理把成本視為“作業(yè)過(guò)程的成本”，借助于作業(yè)過(guò)程分析全面實(shí)施聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的管理控制。
而波特提出的價(jià)值鏈理論把企業(yè)看成一系列價(jià)值活動(dòng)的集合，該理論是對(duì)企業(yè)及其相關(guān)方面的“過(guò)程”的一種頗具特色的解釋。人們?cè)诓ㄌ貎r(jià)值鏈理論基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)一步拓展，把企業(yè)的價(jià)值鏈分為內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈和外部?jī)r(jià)值鏈，企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈就是指企業(yè)內(nèi)部為顧客創(chuàng)造價(jià)值的主要活動(dòng)及相關(guān)支持活動(dòng)。企業(yè)外部?jī)r(jià)值鏈?zhǔn)侵概c企業(yè)具有緊密聯(lián)系的外部行為主體的價(jià)值活動(dòng)，主要包括供應(yīng)商價(jià)值鏈、購(gòu)買(mǎi)商價(jià)值鏈以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手價(jià)值鏈。內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈其實(shí)是一種初級(jí)的過(guò)程思想，它主要針對(duì)企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)過(guò)程以消除無(wú)效、浪費(fèi)達(dá)到降低產(chǎn)品成本的目的。而外部?jī)r(jià)值鏈則體現(xiàn)了一種進(jìn)化了的過(guò)程思想，它把一種超越企業(yè)自身的、全面的作業(yè)鏈導(dǎo)入業(yè)務(wù)過(guò)程，是一種高級(jí)的、戰(zhàn)略性的過(guò)程思想。
（二）過(guò)程觀在作業(yè)成本管理和價(jià)值鏈分析中的體現(xiàn)過(guò)程觀在作業(yè)成本管理和價(jià)值鏈分析中的體現(xiàn)其實(shí)就是作業(yè)鏈和價(jià)值鏈。在過(guò)程觀基礎(chǔ)上，作業(yè)成本管理把企業(yè)看成為滿足顧客價(jià)值而進(jìn)行的一系列作業(yè)的集合即作業(yè)鏈，而價(jià)值鏈分析把企業(yè)看成一系列相互聯(lián)系的價(jià)值活動(dòng)的集合即價(jià)值鏈，本質(zhì)上講二者是統(tǒng)一的。企業(yè)的每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在作業(yè)成本管理看來(lái)是一項(xiàng)作業(yè)，而在價(jià)值鏈分析看來(lái)是一項(xiàng)價(jià)值活動(dòng)，由此，企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)按功能、業(yè)務(wù)流程和性質(zhì)進(jìn)行有序排列所形成的鏈條，從形式上看是一種作業(yè)鏈，而從內(nèi)在認(rèn)識(shí)看是一種價(jià)值鏈?！皬淖鳂I(yè)成本管理的觀點(diǎn)看，由投入到產(chǎn)出的過(guò)程，是由一系列作業(yè)構(gòu)成作業(yè)鏈的過(guò)程。每完成一項(xiàng)作業(yè)消耗一定量的資源，同時(shí)又有一定價(jià)值量的產(chǎn)出轉(zhuǎn)移到下一作業(yè)。作業(yè)的轉(zhuǎn)移伴隨著價(jià)值的轉(zhuǎn)移，最終的產(chǎn)出既是全部作業(yè)集合而成的作業(yè)鏈的結(jié)果，也是全部?jī)r(jià)值集合而成的價(jià)值鏈的結(jié)果，因此，企業(yè)作業(yè)鏈的形成過(guò)程就是價(jià)值鏈的形成過(guò)程，價(jià)值鏈?zhǔn)亲鳂I(yè)鏈的貨幣表現(xiàn)”。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，企業(yè)的價(jià)值鏈就是作業(yè)鏈，價(jià)值鏈和作業(yè)鏈只是一個(gè)問(wèn)題的兩種不同表述而已。
作業(yè)成本管理的基礎(chǔ)是作業(yè)鏈，價(jià)值鏈分析的基礎(chǔ)是價(jià)值鏈。認(rèn)識(shí)“作業(yè)鏈—價(jià)值鏈”的本質(zhì)統(tǒng)一，對(duì)于作業(yè)成本管理和價(jià)值鏈分析的結(jié)合運(yùn)用具有重要意義。價(jià)值鏈分析蘊(yùn)涵的戰(zhàn)略思想使得作業(yè)成本管理在實(shí)際應(yīng)用中不至于偏離企業(yè)的戰(zhàn)略，不會(huì)與顧客滿意的終極目標(biāo)脫節(jié)。作業(yè)成本管理關(guān)于作業(yè)鏈的活動(dòng)流程和成本耗費(fèi)的確認(rèn)和計(jì)量，為價(jià)值鏈分析提供最實(shí)際的“成本—價(jià)值”變動(dòng)的路徑指引和分析依據(jù)，為價(jià)值鏈分析在實(shí)際中發(fā)揮作用提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
二、作業(yè)成本管理對(duì)價(jià)值鏈分析思想的借鑒作業(yè)成本管理的基本思想是：
企業(yè)生產(chǎn)商品或提供勞務(wù)消耗作業(yè)，作業(yè)消耗資源，把作業(yè)的成本耗費(fèi)，先根據(jù)作業(yè)活動(dòng)為耗費(fèi)對(duì)象進(jìn)行歸集，然后根據(jù)每一種產(chǎn)品或服務(wù)等所引發(fā)的作業(yè)構(gòu)成和多少，將作業(yè)成本轉(zhuǎn)入某項(xiàng)產(chǎn)品、服務(wù)或客戶等特定的成本對(duì)象之中。在實(shí)際運(yùn)用中，作業(yè)成本管理很容易專注于作業(yè)本身的效率性，為其注入價(jià)值鏈思想則能很好地避免這一點(diǎn)。
第一，價(jià)值鏈分析強(qiáng)調(diào)整體的觀點(diǎn)。價(jià)值鏈分析把企業(yè)看成是一個(gè)創(chuàng)造價(jià)值的整體，各項(xiàng)價(jià)值活動(dòng)都會(huì)對(duì)其他活動(dòng)產(chǎn)生影響，任何一項(xiàng)活動(dòng)成本的削減都可能對(duì)企業(yè)整體的盈利能力產(chǎn)生影響。作業(yè)成本管理借鑒這一思想，它把作業(yè)鏈看成創(chuàng)造顧客價(jià)值的整體，對(duì)其整體進(jìn)行分析，如業(yè)務(wù)流程再造等。從而避免了可能產(chǎn)生的為了降低成本而降低成本的不足，而站在企業(yè)戰(zhàn)略的角度，考慮企業(yè)整體的盈利能力。
第二，價(jià)值鏈分析強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的觀點(diǎn)。價(jià)值鏈分析認(rèn)為，任何一項(xiàng)價(jià)值活動(dòng)對(duì)企業(yè)價(jià)值的貢獻(xiàn)不僅僅是這項(xiàng)活動(dòng)所帶來(lái)的價(jià)值增值，其分析的重點(diǎn)是價(jià)值活動(dòng)間的連接關(guān)系。而作業(yè)成本管理借鑒這種思想，強(qiáng)調(diào)作業(yè)間的聯(lián)系，不僅分析單個(gè)作業(yè)的耗費(fèi)，而且分析作業(yè)間的相互結(jié)合方式，如購(gòu)買(mǎi)高質(zhì)量的材料，材料成本可能升高，但卻減少了廢品和材料檢修活動(dòng)，降低了質(zhì)量成本。改善了只局限于分析單個(gè)作業(yè)的成本，而忽略作業(yè)之間的聯(lián)系的局限性。
第三，價(jià)值鏈分析強(qiáng)調(diào)多角度的觀點(diǎn)。價(jià)值鏈分析分為內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈分析和外部?jī)r(jià)值鏈分析，除了企業(yè)本身之外，企業(yè)的顧客、市場(chǎng)、供應(yīng)商都會(huì)對(duì)其成本狀況產(chǎn)生影響，因此其強(qiáng)調(diào)通過(guò)運(yùn)用企業(yè)與顧客、供應(yīng)商的關(guān)系來(lái)更進(jìn)一步降低成本。如果只針對(duì)具體作業(yè)的改進(jìn)帶來(lái)成本的降低只能是局部的，作業(yè)成本管理在實(shí)際應(yīng)用中借鑒這種思想，把供應(yīng)商、顧客這種作業(yè)鏈的投入端和產(chǎn)出端也作為其分析的對(duì)象，通過(guò)對(duì)其的分析來(lái)降低成本，提高企業(yè)價(jià)值。
第四，時(shí)間是價(jià)值鏈分析強(qiáng)調(diào)的重要因素。世界級(jí)公司通過(guò)壓縮設(shè)計(jì)、實(shí)施和生產(chǎn)循環(huán)來(lái)縮短將產(chǎn)品推向市場(chǎng)的時(shí)間。這些公司通過(guò)消除不增值時(shí)間——不給顧客帶來(lái)價(jià)值的時(shí)間（例如浪費(fèi)在產(chǎn)品返工上的時(shí)間）來(lái)迅速向顧客提品?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展帶來(lái)產(chǎn)品生命周期的縮短，產(chǎn)品即使成本再低，一旦成為淘汰品，它就不再具有價(jià)值。因此，價(jià)值鏈分析給作業(yè)成本分析注入時(shí)間的理念，使作業(yè)成本管理不僅關(guān)注成本的高低，同時(shí)應(yīng)把時(shí)間看成其管理的因素，不僅要消除不增值作業(yè)而且要消除不增值時(shí)間。
總之，將作業(yè)成本管理和價(jià)值鏈分析思想相結(jié)合，能有效避免僅僅把作業(yè)成本管理當(dāng)做純粹的成本計(jì)算手段，既能體現(xiàn)作業(yè)成本管理成本計(jì)算準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)，又能使其與企業(yè)戰(zhàn)略保持一致，為企業(yè)成本管理提供更為準(zhǔn)確的依據(jù)。
三、價(jià)值鏈分析在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域?qū)ψ鳂I(yè)成本管理的依賴作業(yè)成本管理是借鑒價(jià)值鏈思想，另一方面，作業(yè)成本管理作為價(jià)值鏈分析實(shí)際應(yīng)用的一種方法選擇，又是價(jià)值鏈分析的基礎(chǔ)。
體現(xiàn)在作業(yè)鏈?zhǔn)莾r(jià)值鏈的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)在作業(yè)成本管理把成本管理細(xì)化到“作業(yè)”層次，為價(jià)值鏈分析的有效運(yùn)用提供數(shù)據(jù)支持，使得價(jià)值鏈分析不再僅僅被看做是一種理論工具，而與具體戰(zhàn)略決策和實(shí)施過(guò)程結(jié)合起來(lái)。
（1）企業(yè)的價(jià)值鏈?zhǔn)怯裳邪l(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等一系列價(jià)值活動(dòng)組成，資源在企業(yè)整個(gè)價(jià)值鏈中都會(huì)有所消耗，許多企業(yè)在以一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的價(jià)格提供給消費(fèi)者所需求的產(chǎn)品和勞務(wù)的同時(shí)，都在努力使價(jià)值鏈中所有環(huán)節(jié)上的資源耗費(fèi)最小化。作業(yè)成本管理的作業(yè)鏈等同于價(jià)值鏈分析的價(jià)值鏈，因此可以將價(jià)值活動(dòng)細(xì)分為一系列作業(yè)，結(jié)合作業(yè)成本管理，利用作業(yè)成本法準(zhǔn)確計(jì)算出每項(xiàng)價(jià)值活動(dòng)活動(dòng)的成本和價(jià)值，從而為價(jià)值鏈分析提供最基本的信息基礎(chǔ)，評(píng)估價(jià)值鏈各個(gè)組成部分的資源使用和耗費(fèi)狀況。
作業(yè)成本管理將作業(yè)區(qū)分為“增值作業(yè)”和“非增值作業(yè)”，對(duì)于增值作業(yè)加大成本投入充分發(fā)揮增值作用，對(duì)于非增值作業(yè)應(yīng)盡力消除，以達(dá)到降低成本，優(yōu)化作業(yè)鏈，從而保證優(yōu)化價(jià)值鏈的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）價(jià)值鏈分析需要確定企業(yè)的成本優(yōu)勢(shì)，以確立企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。價(jià)值鏈分析將整體價(jià)值活動(dòng)分解為單獨(dú)的價(jià)值活動(dòng)，這時(shí)需要反映三項(xiàng)基本內(nèi)容：其一，價(jià)值活動(dòng)成本的大?。黄涠?，價(jià)值活動(dòng)的成本在價(jià)值活動(dòng)總成本所占的比例；其三，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在進(jìn)行該活動(dòng)時(shí)的差異。這些都可以利用作業(yè)成本管理的數(shù)據(jù)。
1高職院校大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)
1.1學(xué)習(xí)方面的學(xué)風(fēng)不正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正,學(xué)習(xí)不夠刻苦,復(fù)印他人筆記、抄襲作業(yè)、參加考試夾帶相關(guān)資料、人為地杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、寫(xiě)論文“移花接木”等情況時(shí)有發(fā)生,考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。甚至有的學(xué)生在考試過(guò)后還采取請(qǐng)客、送禮等方式,要求老師提分、加分,或者要求老師為其隱瞞違紀(jì)作弊事實(shí)等。這些現(xiàn)象的存在影響了勤學(xué)苦練、實(shí)事求是學(xué)風(fēng)的形成,不利于大學(xué)生誠(chéng)信觀念的培養(yǎng),很大程度上也制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2生活方面的信用不足一些大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)不強(qiáng),無(wú)視誠(chéng)信為本、恪守信譽(yù)等做人的基本道德,日常生活中很大程度上存在著言而無(wú)信、違背社會(huì)公德等現(xiàn)象。國(guó)家為了解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難,千方百計(jì)向困難學(xué)生提供助學(xué)貸款,但是一些大學(xué)生不珍惜自己的個(gè)人信譽(yù),辜負(fù)了政府的信任,不僅不積極償還利息,到期也不償還貸款本金,甚至于少數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后即無(wú)影無(wú)蹤,使助學(xué)貸款成為呆賬。
1.3求職方面的弄虛作假一些大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)為了給自己的求職增加亮點(diǎn),也給有關(guān)用人單位留下一個(gè)好的印象,采取偽造學(xué)習(xí)成績(jī)、各種獲獎(jiǎng)證書(shū)、培訓(xùn)經(jīng)歷等方式,進(jìn)行明目張膽的弄虛作假。在畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)上出現(xiàn)了人人都是優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生,個(gè)個(gè)都有一疊榮譽(yù)證書(shū)、一流的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平等情況,甚至還出現(xiàn)過(guò)一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)十幾個(gè)“班長(zhǎng)”的咄咄怪事。還有一些大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議,卻不履行就業(yè)協(xié)議書(shū)、合同規(guī)定的義務(wù),更不愿意按章繳納違約金,一定程度上影響了畢業(yè)生人才市場(chǎng)的正常秩序和健康發(fā)展。
2學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成的影響因素
2.1教師的誠(chéng)信素養(yǎng)影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成由于目前高校間的校際競(jìng)爭(zhēng)激烈,一些教師的教育價(jià)值觀、職業(yè)道德、專業(yè)水平都出現(xiàn)了偏差,這些教師在教學(xué)上將經(jīng)濟(jì)利益最大化,盡可能地多上課、多兼職,不備課就給學(xué)生講課,隨意更改上課時(shí)間,把生活中的情緒帶到課堂等等,這些教師教風(fēng)不認(rèn)真、學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)道德卑下,不能在誠(chéng)信意識(shí)和行為上起到榜樣和示范作用,存在著教書(shū)與育人相分離、理論與實(shí)踐相矛盾、言傳與身教相背離的現(xiàn)象,在學(xué)生中造成不良影響,使誠(chéng)信教育成為流于形式的空洞說(shuō)教。
2.2學(xué)校的德育方式、方法問(wèn)題影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成誠(chéng)信教育,主要通過(guò)道德教育。但長(zhǎng)期以來(lái),就學(xué)校的德育而言,多以說(shuō)教和灌輸?shù)姆绞椒椒橹?存在著一定程度的抽象化、空洞化、形式化的弊端。教育方法枯燥、單一,流于形式,帶有濃厚的政治色彩,尤其是不分對(duì)象、內(nèi)容、場(chǎng)合的“命令式”、“填鴨式”的教育方法使認(rèn)知教育和實(shí)踐教育脫節(jié),并且直接導(dǎo)致知行脫節(jié),嚴(yán)重影響德育實(shí)效。
2.3學(xué)校內(nèi)部管理體制問(wèn)題影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成目前高職院校許多領(lǐng)域和部門(mén)存在著一定的漏洞,管理松散,約束機(jī)制不健全,特別是一些與學(xué)生聯(lián)系比較密切的職能部門(mén),由于缺乏監(jiān)督機(jī)制,客觀上為學(xué)生不講誠(chéng)信提供了可乘之機(jī)。學(xué)校為保障教學(xué)而制定了各種規(guī)章制度,但在執(zhí)行過(guò)程中常常出現(xiàn)偏差,例如,在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的不實(shí)事求是,三好學(xué)生、優(yōu)秀干部評(píng)選中的暗箱操作等現(xiàn)象,都會(huì)潛移默化地影響對(duì)大學(xué)生的正面誠(chéng)信教育。
2.4高校擴(kuò)招導(dǎo)致的就業(yè)壓力影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成由于市場(chǎng)對(duì)高校擴(kuò)招未能做出及時(shí)反映,導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇,一時(shí)間呈現(xiàn)虛假的“人才過(guò)?！焙推娴摹皩W(xué)歷高消費(fèi)”。有些用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí),不能客觀的實(shí)事求是,而是重學(xué)歷、重證書(shū)、輕能力,?？粕茏龅氖掠帽究粕?本科生能做的事用研究生,不管是否需要,招個(gè)博士充門(mén)面。這些都促使大學(xué)生畢業(yè)時(shí)弄虛作假,努力粉飾自己,甚至鋌而走險(xiǎn)篡改個(gè)人資料。
3高職院校大學(xué)生誠(chéng)信教育的培養(yǎng)方法策略
3.1與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育方式方法
3.1.1全面闡述誠(chéng)信內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)自律與他律的和諧統(tǒng)一誠(chéng)信既是一個(gè)道德范疇,又是一個(gè)法律范疇,要將誠(chéng)信在道德范疇與法律范疇的涵義向?qū)W生講全、講深、講透。讓學(xué)生真正明白,誠(chéng)信不僅是一項(xiàng)道德的義務(wù),更是一項(xiàng)法律義務(wù)。因此,既要通過(guò)道德的自律提倡誠(chéng)信,又要通過(guò)法律的他律規(guī)范誠(chéng)信。要通過(guò)各種方式和手段使學(xué)生把外在的誠(chéng)信準(zhǔn)則內(nèi)化為自身所遵循的理念,并通過(guò)道德的自律,通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控、自我激勵(lì)等來(lái)塑造自己的誠(chéng)信形象。
3.1.2提高教師思想道德素質(zhì),實(shí)現(xiàn)言傳與身教的和諧統(tǒng)一榜樣的力量是無(wú)窮的,身教重于言傳。只有教師先做到身正行直,認(rèn)真踐行“八榮八恥”大學(xué)生們才能信服,才能為大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)做出表率,才有資格教育大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。因此要把師德建設(shè)作為重點(diǎn),進(jìn)一步建立和完善教師職業(yè)道德和行為規(guī)范,引導(dǎo)教師履行《教師法》規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。
3.2鼓勵(lì)誠(chéng)信,完善大學(xué)生誠(chéng)信教育的體制機(jī)制
3.2.1建立大學(xué)生誠(chéng)信的檔案管理機(jī)制對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活行為中的誠(chéng)信表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄,建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案,將其納入大學(xué)生綜合信息管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生誠(chéng)信檔案的電子化管理。大學(xué)生誠(chéng)信檔案的內(nèi)容涉及面廣泛,可以包括在校期間國(guó)家助學(xué)貸款還貸情況、學(xué)雜費(fèi)交費(fèi)情況、違反校規(guī)校紀(jì)情況、勤工助學(xué)情況等,要具有可操作性、針對(duì)性、學(xué)生參與性、教育性等特點(diǎn),真實(shí)反映大學(xué)生在校期間的思想道德水平狀況,便于學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生本人的了解。
3.2.2構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合大學(xué)生的誠(chéng)信檔案,學(xué)校應(yīng)該成立相應(yīng)的大學(xué)生誠(chéng)信度的評(píng)估部門(mén),構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系。測(cè)評(píng)體系要有測(cè)評(píng)內(nèi)容和具體量化指標(biāo),測(cè)評(píng)的途徑可通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)議和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)評(píng)議,從而把大學(xué)生誠(chéng)信狀況劃分為不同的級(jí)別。逐步建立起大學(xué)生個(gè)人信用評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)大學(xué)生終身誠(chéng)實(shí)守信,珍惜自己的信用,使個(gè)人信用如同自己的第二張身份證。
3.2.3建立大學(xué)生誠(chéng)信的獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)誠(chéng)信表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)根據(jù)大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)的結(jié)果,將大學(xué)生的誠(chéng)信情況作為評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨的重要標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于違反誠(chéng)信規(guī)范的大學(xué)生,可以視其情況進(jìn)行程度不同的處罰,使他們?yōu)樽约旱氖判袨楦冻龃鷥r(jià)。守信者得到精神和物質(zhì)的褒獎(jiǎng),失信者受到物質(zhì)和精神雙方面的懲罰,這樣能促使大學(xué)生誠(chéng)信行為的良性循環(huán),逐漸形成守信光榮,失信可恥的濃厚氛圍。
參考文獻(xiàn):
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0070-02
文物鑒定與修復(fù)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，雖然一些高校、高職校乃至中專校都先后開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，但該專業(yè)的發(fā)展還不夠完善與成熟，相關(guān)課程的設(shè)置及教材運(yùn)用都不完備。尤其是理論基礎(chǔ)課程，一些課程的教學(xué)有效性不高，缺乏針對(duì)性較強(qiáng)、與專業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)用書(shū)。如中文工具書(shū)使用、應(yīng)用化學(xué)等課程，市面上能夠找到的教材，其編寫(xiě)內(nèi)容都不太適用于五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)，依據(jù)這些普及性教材，一門(mén)課程學(xué)下來(lái)真正與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)量很小，并且也無(wú)法把原本互有關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容穿插融合。而如中國(guó)書(shū)史、造紙史等課程甚至沒(méi)有現(xiàn)成的教材，需要在其他書(shū)籍中輯錄相關(guān)內(nèi)容才能組織教學(xué)。
為了更好地發(fā)展五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)，更有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)古籍修復(fù)與保護(hù)專業(yè)人才的目標(biāo)，迫切需要對(duì)該專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合研究，通過(guò)對(duì)教材的整理實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的有效整合。
一 整合前的調(diào)查研究
在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者還在該專業(yè)的教師（包括來(lái)自行業(yè)單位的外聘教師）和學(xué)生（包括實(shí)習(xí)生和近年畢業(yè)生）中進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，聽(tīng)取他們對(duì)于課程現(xiàn)狀的意見(jiàn)及建議。從“文物鑒定與修復(fù)專業(yè)課程設(shè)置情況調(diào)查表” 統(tǒng)計(jì)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，在被調(diào)查的近100位學(xué)生中，有68%的學(xué)生認(rèn)為有些課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大，有59%的學(xué)生希望對(duì)專業(yè)理論課程進(jìn)行整合，編制與專業(yè)培養(yǎng)要求相合的校本教材！近年畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生針對(duì)崗位的知識(shí)能力要求，提出了相關(guān)建議，比如，加強(qiáng)對(duì)檔案整理知識(shí)的教授，關(guān)注繁體字的認(rèn)知和掌握等，反映了五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍修復(fù)方向）的某些實(shí)際培養(yǎng)要求。
被調(diào)查的專業(yè)教師也一致認(rèn)為應(yīng)用化學(xué)、中文工具書(shū)使用等課程目前所使用的教材與專業(yè)契合度太低，當(dāng)下教材市場(chǎng)也無(wú)法找到更加符合要求的教學(xué)用書(shū)，最好能把專業(yè)理論課程進(jìn)行梳理，能用現(xiàn)成教材的繼續(xù)沿用，現(xiàn)成教材使用效果不佳的，根據(jù)需要編制校本教材。
二 整合具體思路
1.梳理需掌握的專業(yè)理論知識(shí)，會(huì)同專業(yè)組教師及有關(guān)專家討論明確編制校本教材的具體思路
五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍修復(fù)方向）畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有：圖書(shū)館、檔案館、博物館、美術(shù)展覽館、拍賣(mài)行、藝術(shù)品投資公司等，從事崗位有：文獻(xiàn)的保護(hù)與修復(fù)、檔案修復(fù)與整理、書(shū)畫(huà)的修復(fù)復(fù)制與裝裱、美術(shù)展覽館的布展等工作?，F(xiàn)將職業(yè)崗位、工作任務(wù)、對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)要求和目前所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程列表，見(jiàn)附表。
要強(qiáng)調(diào)的是，高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)主要是培養(yǎng)古籍修復(fù)人才，考慮學(xué)生將來(lái)可能到文博單位就業(yè)，自然要涉及一些基礎(chǔ)的文博單位知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，但這些內(nèi)容都不是主干，目前存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
第一，書(shū)史造紙史課程沒(méi)有現(xiàn)成教材，需要在其他書(shū)籍中輯錄相關(guān)內(nèi)容，才能組織教學(xué)；應(yīng)用化學(xué)課程也沒(méi)有適用于本專業(yè)的現(xiàn)成教材，市面上能夠買(mǎi)到的與專業(yè)要求基本風(fēng)馬牛不相及，并且很多相關(guān)化學(xué)知識(shí)在書(shū)史造紙史等課程中有出現(xiàn)。
第二，版本學(xué)、工具書(shū)使用雖有現(xiàn)成教材，但針對(duì)性不強(qiáng)、與專業(yè)結(jié)合不緊密，一本書(shū)中僅有少數(shù)內(nèi)容適合于五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍修復(fù)方向）的需求，并且這兩門(mén)課程的諸多內(nèi)容交叉重疊。
第三，書(shū)法史、中國(guó)繪畫(huà)史等課程的教材偏重偏深，不符合初中起點(diǎn)高職學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，它們畢竟不是主干課程，學(xué)生只需掌握十幾課時(shí)的理論知識(shí)即可，如此單獨(dú)教學(xué)既顯內(nèi)容單薄，又因?yàn)榭鐣r(shí)太長(zhǎng)不能取得較好的教學(xué)效果。
第四，《文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)》和《檔案保護(hù)與修復(fù)》教材中很多知識(shí)點(diǎn)重疊。
第五，圖書(shū)館類兩門(mén)課程的教材《圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)》和《圖書(shū)館概論》教學(xué)內(nèi)容偏重，教材中許多知識(shí)點(diǎn)重疊。
鑒于此，筆者會(huì)同專業(yè)組教師及有關(guān)外聘專家，結(jié)合本專業(yè)的崗位及工作任務(wù)需求討論明確了課程整合思路：因書(shū)史造紙史、中國(guó)繪畫(huà)史和應(yīng)用化學(xué)三門(mén)課程的內(nèi)容有穿插交融，可以把這三門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，編制一部校本教材；版本學(xué)和中文工具書(shū)使用兩門(mén)課程的內(nèi)容也有許多關(guān)聯(lián)交叉的部分，因此可以整合成一本校本教材《版本學(xué)及工具書(shū)使用》；而書(shū)法史可以與書(shū)法實(shí)踐課程相融合，編制一本包含書(shū)法史的《書(shū)法》教材會(huì)比較實(shí)用；《文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)》和《檔案保護(hù)與修復(fù)》兩本教材可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，整合為一本教材《文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)基礎(chǔ)》；《圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)》和《圖書(shū)館概論》教材可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要整合為一本《圖書(shū)館學(xué)》教材。
2. 依據(jù)編制校本教材的具體思路編訂校本教材
第一步，收集相關(guān)資料，整理編寫(xiě)校本教材；第二步，請(qǐng)專家審核校本教材，并進(jìn)行修訂；第三步，將校本教材修訂成冊(cè)。
三 課程整合的意義
1.梳理了專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整和融合了相關(guān)課程，優(yōu)化了課程設(shè)置
在課程整合過(guò)程中，對(duì)五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍修復(fù)方向）的專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與整理，并在對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師、行業(yè)專家及不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)整和融合了專業(yè)理論課程，使原先知識(shí)點(diǎn)分散、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、與技能學(xué)習(xí)相分離等不足有望得到改進(jìn)。
2.探討了編制校本教材的具體思路，建立了新的教材體系，編寫(xiě)了部分校本教材
在課程整合過(guò)程中，筆者會(huì)同專業(yè)組教師及有關(guān)外聘專家，結(jié)合本專業(yè)的崗位及工作任務(wù)需求討論明確了課程整合的思路，確定了校本教材編制內(nèi)容為：《書(shū)史造紙史》（包含中國(guó)繪畫(huà)史和應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)知識(shí)）、《版本學(xué)及工具書(shū)使用》、《書(shū)法》（包含書(shū)法史）、《文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)基礎(chǔ)》和《圖書(shū)館學(xué)》。現(xiàn)已完成校本教材《書(shū)史造紙史簡(jiǎn)稿》，并且聘請(qǐng)了專家審核，修訂成冊(cè)。余下校本教材，將在后續(xù)時(shí)間里，合全組教師之力共同完成。
3.推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍修復(fù)方向）還處在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，許多方面需要不斷完善，專業(yè)理論課程的整合在一定程度上優(yōu)化了專業(yè)的課程設(shè)置，精化了教學(xué)資源，既有助于學(xué)生的學(xué)，亦有助于教師的教，推動(dòng)了專業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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目前，用人單位的選才觀念已經(jīng)發(fā)生變化：由重視學(xué)歷文憑向重視綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移；由重視專業(yè)背景向重視思想道德轉(zhuǎn)移；由重視學(xué)習(xí)成績(jī)向重視實(shí)踐、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)移。同時(shí)，求職者的心理因素也更加受到用人單位的重視。
高職生在擇業(yè)時(shí)面臨的主要問(wèn)題
第一，觀念未能更新，期望值居高不下，擇業(yè)過(guò)于挑剔。由于就業(yè)觀念陳舊，部分畢業(yè)生留戀機(jī)關(guān)、大型國(guó)企、事業(yè)單位，而這些單位招收的人數(shù)卻在不斷減少。同時(shí), 很多畢業(yè)生想留在大城市，看不上艱苦偏遠(yuǎn)的小地方。“圍城”效應(yīng)造成了北上廣與二線城市的“就業(yè)難”現(xiàn)象。
第二，接收就業(yè)信息不及時(shí)，缺少有效性。當(dāng)前，很多高職畢業(yè)生對(duì)國(guó)家政策、學(xué)校的信息、用人單位需求等缺乏了解，這成為阻礙他們成功擇業(yè)的重要因素之一。
第三，綜合素質(zhì)及能力不能達(dá)到用人單位要求。我國(guó)的高等職業(yè)教育屬于新生事物,仍處于發(fā)展時(shí)期，人們對(duì)其辦學(xué)質(zhì)量尤為看重。辦學(xué)質(zhì)量即其培養(yǎng)出的學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力水平的高低，以及學(xué)生是否具有自己的特色。然而，很多高職院校降低辦學(xué)質(zhì)量要求，脫離實(shí)際，只教授書(shū)本知識(shí)或單一學(xué)科知識(shí)，使培養(yǎng)的人才失去特色，造成高職畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
第四，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身價(jià)值而忽視社會(huì)需要，就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)觀念不健康。很多家長(zhǎng)不認(rèn)可技術(shù)工種等工作累、工資低的工作，畢業(yè)生心浮氣躁、眼高手低、相互攀比的現(xiàn)象比較普遍。很多高職畢業(yè)生看著碗里的，想著鍋里的，從而難以真正就業(yè)。
高職生就業(yè)前應(yīng)做好的準(zhǔn)備
1.思想準(zhǔn)備——加強(qiáng)品德修養(yǎng)，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德
調(diào)查和實(shí)踐證明，品德修養(yǎng)和職業(yè)道德水平的高低關(guān)系到高職學(xué)生能否順利就業(yè)。因此，高職生應(yīng)該從自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，做好這方面的思想準(zhǔn)備。
首先，要培養(yǎng)高職生忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。愛(ài)崗就是熱愛(ài)本職工作，敬業(yè)就是要用恭敬的態(tài)度對(duì)待自己的工作，愛(ài)崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德規(guī)范。忠于職守是對(duì)人們工作態(tài)度的一種普遍要求。有敬業(yè)精神的人應(yīng)當(dāng)是有責(zé)任心的人，他們只求順利完成工作，對(duì)金錢(qián)和名利無(wú)欲無(wú)求。
其次，高職生要誠(chéng)實(shí)守信、表里如一。誠(chéng)實(shí)守信、表里如一不僅是一個(gè)人為人處事的基本準(zhǔn)則，更是大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)，是從業(yè)人員應(yīng)遵守的最基本的職業(yè)道德。
最后，高職生要具有奉獻(xiàn)精神，樂(lè)于服務(wù)社會(huì)。高職生要自覺(jué)承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，熱心為社會(huì)服務(wù)，積極為人民造福，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。只有從小事做起，甘于吃苦，具備吃苦耐勞的精神，高職生才能盡快適應(yīng)工作。
2.觀念準(zhǔn)備——調(diào)整擇業(yè)期望值，樹(shù)立正確的擇業(yè)價(jià)值觀
高職生要轉(zhuǎn)變觀念，遵循成才規(guī)律，先從小事、平凡事做起，做到“先就業(yè)，再擇業(yè)”。只有先有了工作，才能談?chuàng)駱I(yè)、談發(fā)展。因此，高職生應(yīng)把“我想干什么”的思想轉(zhuǎn)變到“我能干什么”的現(xiàn)實(shí)定位中，切忌這山望著那山高，在應(yīng)聘時(shí)挑三揀四。另外，高職生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求，對(duì)崗位的期望值做出適當(dāng)調(diào)整，找到切合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)和心理預(yù)期。
3.能力準(zhǔn)備——加強(qiáng)培養(yǎng)用人單位重視的幾種職業(yè)能力
高職生職業(yè)發(fā)展能力的提高絕非易事，它貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯。因此，從設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)開(kāi)始，高職生就應(yīng)該注重自己的就業(yè)能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。高職生要充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐場(chǎng)所，提高實(shí)踐能力；并且要發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，主動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最受企業(yè)認(rèn)可的幾種職業(yè)能力包括動(dòng)手實(shí)踐能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。
4.心理準(zhǔn)備——提高心理素質(zhì)，保持良好的心態(tài)
第一，要有積極向上的心態(tài)。高職畢業(yè)生要經(jīng)常保持熱情自信、積極向上的精神狀態(tài)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有這樣，才能迎接大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。第二，要排除不良情緒的干擾。高職畢業(yè)生要學(xué)會(huì)控制情緒，降低負(fù)面情緒對(duì)自己的干擾。良好的心態(tài)對(duì)工作任務(wù)的順利完成有很大幫助。第三，要盡快融入社會(huì)。高職生要完善自身的性格，積極參加集體活動(dòng)，盡快適應(yīng)社會(huì)人的角色。第四，要增強(qiáng)自信心。自信心是高職生非常重要的心理素質(zhì)。有自信的人才能不斷努力，一步步邁向?qū)儆谧约旱某晒δ繕?biāo)。
5.信息準(zhǔn)備——及時(shí)、有效獲得就業(yè)信息
