序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0247-01

而情境教學(xué)主要是由某種富有感彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂(lè)課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，教師通過(guò)聲音、圖畫(huà)等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

1.以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"這是一條顛撲不破的教育真理，沒(méi)有學(xué)生的充分參與，任何音樂(lè)教學(xué)都會(huì)事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒(méi)有靈魂的空殼子，既站不起來(lái)，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂(lè)欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立"音樂(lè)資料檔案袋"，學(xué)生查找資料的過(guò)程本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣既豐富了自己的音樂(lè)又開(kāi)拓了自己的音樂(lè)視野，使音樂(lè)欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂(lè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

2.創(chuàng)設(shè)各種情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力， 激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 "最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)"，這是上好課的第-步。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好玩，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽(tīng)一段歡快的音樂(lè)時(shí)，高年級(jí)學(xué)生面呈喜悅，低年級(jí)學(xué)生則是手舞足蹈地動(dòng)起來(lái)。動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀(guān)積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅性。

3.注重教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師做表演式的講授、提問(wèn)、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過(guò)程。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺(jué)主動(dòng)地參與、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。

4.借用器樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣器樂(lè)教學(xué)可引起學(xué)生極大的興趣

篇（2）

抓好音樂(lè)教學(xué),是構(gòu)建以德育為主導(dǎo),心理教育為主線(xiàn),體育為基礎(chǔ),智育、美育、勞動(dòng)教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何,關(guān)系到整個(gè)民族的素質(zhì),為使我們的祖國(guó)更加繁榮、富強(qiáng)、各民族團(tuán)結(jié)、興旺,增強(qiáng)青年一代的藝術(shù)修養(yǎng)也是必不可少的。怎樣才能增強(qiáng)青少年的藝術(shù)素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從根源抓起,那就要在學(xué)校里,重視音樂(lè)課,提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量。

九年義務(wù)教育課程計(jì)劃明確規(guī)定,中小學(xué)音樂(lè)課程的任務(wù)是:“主要學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)作品,接觸了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品,初步掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)和鑒賞力,以及愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。”但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué),城市還是農(nóng)村,音樂(lè)課大多都設(shè)置了,教材都訂了,師資力量也不是完全空白,但中小學(xué)的音樂(lè)課大都是排在課表上,基本不上;音樂(lè)課本放在書(shū)包里,基本不用;教學(xué)大綱束之高閣,基本不顧。這些現(xiàn)狀不得不引起人們的深思。為了增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì),必須提高課堂音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、要準(zhǔn)確把握音樂(lè)學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)

音樂(lè)課是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得都需要扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí),才能達(dá)到“雙基”要求。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行音樂(lè)教材的特點(diǎn),要在識(shí)譜和聽(tīng)音兩個(gè)環(huán)節(jié)中,把增強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生興趣放在重要位置上,把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和課本歌曲、課外補(bǔ)充歌曲結(jié)合起來(lái)。九年義務(wù)教育音樂(lè)教材系統(tǒng)性很強(qiáng),不僅練習(xí)內(nèi)容和唱歌欣賞有機(jī)結(jié)合,而且欣賞的曲目到高年級(jí)又是主課教材,這種前有孕伏,后有發(fā)展的配置,顯示了編寫(xiě)人員的匠心,千萬(wàn)不可忽略。

二、教師要更新觀(guān)念,改進(jìn)教學(xué)模式

許多教師,尤其是中年以上教師認(rèn)為,只有盡快更新教育思想,教育觀(guān)念,才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求,從而創(chuàng)新教學(xué)模式,靈活運(yùn)用。小學(xué)音樂(lè)課,教師通常擅長(zhǎng)運(yùn)用“情景模式”,就是創(chuàng)設(shè)情景,形象的學(xué)習(xí)。如教唱有關(guān)自然景色的歌曲時(shí),教師結(jié)合特定的時(shí)間、環(huán)境內(nèi)容,制作的大樹(shù)、紅花、綠葉、小草、蘑菇、飄落的雪花用銀亮塑紙做成的小雨和小象、小狗、小兔等一些情景教具都收到了很好的效果。音樂(lè)發(fā)展與音樂(lè)表現(xiàn)的記錄是通過(guò)樂(lè)譜的方式來(lái)完成的。聆聽(tīng)閱讀或演奏;演唱樂(lè)譜,必須具備一定的識(shí)譜知識(shí)和樂(lè)理知識(shí),往往低年級(jí)的孩子們還沒(méi)有這種能力,那么,如何讓孩子聽(tīng)懂音樂(lè),記住音樂(lè)呢?“符號(hào)”教學(xué)模式可以幫助孩子們解決一些這樣的問(wèn)題。所謂“符號(hào)模式”就是將音樂(lè)旋律發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,如速度、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、音色等不同發(fā)展的音響效果用近似于的符號(hào)圖形來(lái)表示,一段或一句或一個(gè)音型。這樣可以簡(jiǎn)捷易行的認(rèn)識(shí)音樂(lè),記憶音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。最后是“游戲模式”,游戲表演,愉快地學(xué)習(xí)。游戲是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)。將學(xué)習(xí)音樂(lè)與游戲結(jié)合起,使學(xué)生的學(xué)習(xí)在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí),也就是“唱游”教學(xué)模式,其實(shí)唱游教學(xué)并不是一種新的形式,若干年以來(lái)孩子們就已經(jīng)使用這樣的方法了,如跳皮筋時(shí),邊唱邊跳的活動(dòng),孩子們圍坐一起玩“丟手娟”的游戲、邊唱邊用手擊打節(jié)拍。

三、要注重教學(xué)方法

音樂(lè)課為單純的教唱課,其課堂內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法俗套,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或逃避學(xué)習(xí)。因此,必須走改革創(chuàng)新之路,教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、動(dòng)手型和研究型轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng),尊重學(xué)生愛(ài)好,也就是教老師愛(ài)好的、擅長(zhǎng)的,利用學(xué)生喜歡的、易接受的,因勢(shì)利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)、視唱、聽(tīng)記能力、使用樂(lè)器和舞蹈訓(xùn)練的培養(yǎng)。許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學(xué)中,這和世界上許多先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方式相差太遠(yuǎn),如西德的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練和樂(lè)器教育。日本的鈴木教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)欣賞和表現(xiàn)并列的體制等等;從他們的教學(xué)方法中,不難看出當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)正在向著音樂(lè)欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂(lè)欣賞是擴(kuò)大學(xué)生視野,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、記憶和鑒賞途徑,是學(xué)生間接參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教材好,再配以科學(xué)的教法,相得益彰,音樂(lè)課就會(huì)更受學(xué)生歡迎。

四、加強(qiáng)課外音樂(lè)活動(dòng)

所謂課外音樂(lè)活動(dòng),主要指學(xué)校組織的各種音樂(lè)業(yè)余演出學(xué)生團(tuán)體,如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì)等。一般這類(lèi)學(xué)生業(yè)余音樂(lè)演出團(tuán)體都是由學(xué)校內(nèi)音樂(lè)愛(ài)好者組成,現(xiàn)在不少學(xué)校實(shí)際上是將招收的音樂(lè)特長(zhǎng)生作為主要成員。他們利用課外的大量時(shí)間進(jìn)行排練,然后參加學(xué)?；蛘呱鐣?huì)等方面的演出活動(dòng)。

篇（3）

在教唱一首新歌之前，老師對(duì)這首歌要認(rèn)真進(jìn)行分析，教學(xué)言語(yǔ)要生動(dòng)形象，盡可能避開(kāi)枯燥的說(shuō)教。例如在教唱《我和我的祖國(guó)》這首歌時(shí)，我可以從一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)故事片段的引入，讓學(xué)生感到祖國(guó)的偉大，使學(xué)生心靈得到啟迪，從而使他們對(duì)這首歌感興趣。

二、以聲傳情、以情感人

在音樂(lè)教學(xué)中營(yíng)造濃郁的音樂(lè)氣氛，以聲傳情、以情感人，是提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的又一種方法。

（一）音樂(lè)老師的言語(yǔ)美在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到熏陶的作用。然而，在教學(xué)中往往只注意了音樂(lè)的教學(xué)，從而忽視了教育教學(xué)過(guò)程中的交流和對(duì)話(huà)，使得教學(xué)氛圍非常生硬。因此老師在教學(xué)時(shí)要力求言語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)。老師在談話(huà)時(shí)言語(yǔ)也要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)調(diào)自然流暢、富于情感，讓學(xué)生從言語(yǔ)中去感受音樂(lè)的美，從歌曲的情景中達(dá)到以聲傳情、以情感人的教學(xué)目的。

（二）范唱要規(guī)范。老師范唱是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生能從范唱中感受美、欣賞美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此老師對(duì)每首歌曲要有較高的理解能力和審美能力，用美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲打動(dòng)每位學(xué)生，從而達(dá)到提高音樂(lè)教育教學(xué)效果的目的。

三、抓好欣賞課教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生樹(shù)立正確的審美興趣

欣賞教學(xué)并不是放放歌給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)而已，而是要在教師的引導(dǎo)下誘發(fā)學(xué)生的求之欲，從美妙的音樂(lè)中獲得無(wú)聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶。從而提高學(xué)生辨別真善美的能力。例如《西邊的太陽(yáng)快要落山了》這首歌曲，它以鮮明的節(jié)奏，輕快的曲調(diào)刻畫(huà)出了游擊戰(zhàn)士在艱苦的環(huán)境中還保持樂(lè)觀(guān)的情緒和昂揚(yáng)的斗志。通過(guò)欣賞，使學(xué)生從中獲得審美的心靈教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0225-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)從簡(jiǎn)單和有意思的內(nèi)容入手，只有這樣，才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)太難而止步不前，失去興趣。在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，比如“頓音”這個(gè)符號(hào)，書(shū)上對(duì)它的解釋是，表示在唱時(shí)應(yīng)該短促、輕巧且富有彈性。這個(gè)解釋比較抽象，學(xué)生很難理解，對(duì)其作用和應(yīng)用自然也就無(wú)法提起興趣學(xué)習(xí)。如果教師不把“頓音”的教學(xué)停留在其干澀的定義上，而是從實(shí)際演唱角度出發(fā)，做出示范，在出現(xiàn)頓音時(shí)停下，并做出相對(duì)夸張的表演，讓學(xué)生在笑聲中正確掌握頓音的特點(diǎn)和應(yīng)用方法。

有關(guān)節(jié)奏的教學(xué)，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，在節(jié)奏課上，就某一拍子的學(xué)習(xí)，教師可以拿出一個(gè)隨身物件，有節(jié)奏地?fù)u，使物件發(fā)出有規(guī)律的聲音，并讓學(xué)生跟著發(fā)出最基本的音符，符合著這個(gè)聲響，學(xué)生就能體會(huì)到什么是節(jié)拍，同時(shí)也讓他們知道，音樂(lè)于我們的生活中無(wú)處不在。這樣即提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)和探索音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、注重感情和音樂(lè)的結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)中一定要注重情感的投入。情感是人們精神生活的核心，也是人們對(duì)一件事物最基本的感情和態(tài)度。而音樂(lè)是人們情感最直接的表達(dá)方式，也是最容易帶動(dòng)人們情緒的一門(mén)藝術(shù)。所以在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，情感不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的樂(lè)感和音樂(lè)欣賞能力。

在音樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師在備課時(shí)就應(yīng)該投入深厚的感情，并要熟悉一首音樂(lè)作品的創(chuàng)作時(shí)代和創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作心境。比如教師在講授貝多芬的《英雄交響曲》時(shí)，可以告訴學(xué)生貝多芬創(chuàng)作這首曲子的歷史背景。讓學(xué)生了解這首曲子是貝多芬為拿破侖所作，原本是以拿破侖的名字命名的。后來(lái)，貝多芬因討厭拿破侖無(wú)限擴(kuò)張的行徑，所以又把這首曲子改名為《英雄交響曲》。教師在這樣的講述中，能很好地讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)曲所表現(xiàn)出來(lái)的情感。正如我們?cè)诼?tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，了解了貝多芬的經(jīng)歷――在聽(tīng)力喪失的情況下，依然堅(jiān)持創(chuàng)作，才能真正體會(huì)這首曲子的內(nèi)涵――要扼住命運(yùn)的喉嚨。所以教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，一定不要忽視情感在音樂(lè)中的作用。

三、靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法在新課改后被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，它也可以很好地運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)法在音樂(lè)教學(xué)方面主要是老師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間的合作。首先，通過(guò)學(xué)生之間的合作，可以實(shí)現(xiàn)相互幫助、溝通和交流。而且在學(xué)習(xí)中，不斷啟發(fā)彼此，開(kāi)拓思維能力，同時(shí)也可以提高他們的交際能力，最終提高音樂(lè)課堂的整體學(xué)習(xí)效率。在分組教學(xué)中，可以讓不善于交流的學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到集體中來(lái)，也可以讓學(xué)生在合作教學(xué)中展現(xiàn)自我和認(rèn)識(shí)他人。其次，合作教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)?？傊献鲗W(xué)習(xí)法不僅能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且也為其自身潛力的發(fā)展提供了良好的空間環(huán)境。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生音域的不同將其進(jìn)行分組，從而在演唱時(shí)給他們指定不同的任務(wù)。而且教師也可以挑選一些音色優(yōu)美的學(xué)生，配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓他們進(jìn)行表演，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的潛力，從而大大提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

四、多媒體的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它也同樣適用于音樂(lè)教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w表現(xiàn)形式的多樣性，使得音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)易懂。老師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，將多媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓情、景、和聲充分融合在一起，從而不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是一T實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以在音樂(lè)教學(xué)中，要注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，能真正做到用心去感知音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)和享受音樂(lè)，從而使其在美妙的旋律下得到全面而良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

筆者在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,深刻體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈活運(yùn)用多種愉快教育方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了較好效果。

一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌,培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí),可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣,我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜的線(xiàn)數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌,讓他們邊指邊讀:張開(kāi)左手掌,手心向外翻;五個(gè)小手指,就是五條線(xiàn);四個(gè)手指空,就是四個(gè)間;從下往上數(shù),一二三四五好象上樓梯,越上音越高。這樣的兒歌,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對(duì)五線(xiàn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。這樣,不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力,也培養(yǎng)了他們的動(dòng)腦能力。在這樣的能力運(yùn)用組合中,學(xué)生的綜合能力有了很大的新變化。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng),從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先,要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ),作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情,部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板,面無(wú)表情。對(duì)此,我便啟發(fā)學(xué)生:“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē),能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎?”這一問(wèn),同學(xué)們可來(lái)情緒了,紛紛舉手回答。接著,我又問(wèn):“假如你就是歌曲中的小朋友,現(xiàn)在就要坐火車(chē)去北京,到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候,你的心情怎么樣?”這下,課堂氣氛異常活躍,同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答,他們說(shuō)著,笑著,沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?你們想到哪兒去呢?”同學(xué)們高興地喊起來(lái):“青島”“北京”“上?！薄皬V州”。“好!咱們先到北京去看看吧!老師來(lái)當(dāng)播音員。”于是,我當(dāng)起了列車(chē)播音員,音樂(lè)一起,同學(xué)們便高興地唱起來(lái),好像自己真的坐上了火車(chē),他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情,那眼睛活像是在說(shuō)話(huà);有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的,表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),每學(xué)一首歌曲,我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演,以幫助他們更好地理解歌曲,記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí),我是這樣做的:(1)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;(2)根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;(3)個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí),學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引,教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀(guān)眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演,連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試,臺(tái)上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達(dá)到。這樣一來(lái),不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解,而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂(lè)器練伴奏,提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限,各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件,這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果,我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器,如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴;用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲,用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí),做了這樣一個(gè)集體練習(xí):全班學(xué)生分為4個(gè)組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí),邊唱邊奏邊舞,寓藝術(shù)熏陶于表演之中,使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人,整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：J60文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡量使音樂(lè)知識(shí)更加直觀(guān)和形象，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些問(wèn)題得到解決的前提就是老師通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，深刻了解音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)涵。創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的前提也是應(yīng)當(dāng)實(shí)施一系列的創(chuàng)新舉措。

一、調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，需要老師在思想觀(guān)念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂(lè)科目的重要前提，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)。教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。音樂(lè)又是一門(mén)情感藝術(shù)，老師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用音樂(lè)之美、音樂(lè)的旋律去點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，進(jìn)而達(dá)到以情感人，以美育人的教學(xué)目的。只有老師從教學(xué)思想以及教學(xué)觀(guān)念上進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，才能夠有新的教學(xué)思路，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)氛圍，提高教學(xué)方法的有效性。

（二）完善教學(xué)方法

調(diào)動(dòng)課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，需要老師完善教學(xué)方法，教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有一定之規(guī)。音樂(lè)課的教學(xué)創(chuàng)新最為主要的就是要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，老師要敢于去實(shí)踐別人沒(méi)有用過(guò)的方法。老師應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪式教育，要善于讓學(xué)生去掌握音樂(lè)的節(jié)奏，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。一般的音樂(lè)教學(xué)是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聆聽(tīng)，其間缺乏有效的課堂互動(dòng)?，F(xiàn)在應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓老師去解答學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的困惑。如讓同學(xué)們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的某一個(gè)問(wèn)題分組展開(kāi)談?wù)?，在教學(xué)的過(guò)程中不把全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容全盤(pán)托出，有意留下一些空白，讓學(xué)生們?nèi)ネ茰y(cè)想象。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這些教學(xué)方法的創(chuàng)新都是調(diào)動(dòng)課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

（三）注重學(xué)習(xí)方法的傳授

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解的音樂(lè)知識(shí)，要比老師直接進(jìn)行教學(xué)的印象要深刻得多。一言堂、填鴨式的音樂(lè)教學(xué)方法，整節(jié)課堂都是音樂(lè)老師的獨(dú)角戲，這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)專(zhuān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累和掌握學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)當(dāng)從演員變成導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從觀(guān)眾變?yōu)檠輪T。老師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，這樣的教學(xué)方法的傳授不單單讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加輕松，課堂教學(xué)氛圍也變得更加有生氣。音樂(lè)本身是讓感覺(jué)到快樂(lè)的藝術(shù)，而學(xué)生接受音樂(lè)熏陶、學(xué)習(xí)音樂(lè)表達(dá)技巧、感受音樂(lè)魅力的過(guò)程，也是學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律。通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、簡(jiǎn)單有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在音樂(lè)的天空中翱翔。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

老師要在音樂(lè)教學(xué)中打破常規(guī)，精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)過(guò)程能夠給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生也樂(lè)于在這樣的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不是指老是盲目的把深?yuàn)W的音樂(lè)知識(shí)放在課堂教學(xué)中，而是整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞既定環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，改變以往孤立的、專(zhuān)注課本的情況。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)化的有機(jī)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)在不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)對(duì)象。在課前老師應(yīng)當(dāng)多多搜集有效的教學(xué)資料，進(jìn)行有效備課、有的放矢，除了課本中的知識(shí)傳授以外，老師還應(yīng)當(dāng)將自己的教學(xué)視野放在課外知識(shí)中。老師可以考慮篩選一些有益的課外信息引入課堂，這樣可以活躍課堂氛圍，將課內(nèi)學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展孩子們的學(xué)習(xí)視野。

（五）善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體的有效運(yùn)用可以使得音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)有趣、更加形象化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目標(biāo)。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動(dòng)有趣，更能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到屏幕的內(nèi)容以后樂(lè)于了解到作者作品的創(chuàng)作過(guò)程以及創(chuàng)作故事，讓學(xué)生觸景生情，進(jìn)入音樂(lè)意境。初中生是活潑好動(dòng)的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠?qū)⑽淖?、圖像等直觀(guān)的展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。對(duì)于初中生來(lái)講，他們更樂(lè)于接受又唱又跳的歌舞學(xué)習(xí)形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，把音樂(lè)中的樂(lè)理知識(shí)、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學(xué)生從厭倦的學(xué)習(xí)情緒中解脫出來(lái)，喚起孩子們參與音樂(lè)練習(xí)的激情，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力才能夠促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在音樂(lè)課堂上應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂(lè)、親近音樂(lè)。在音樂(lè)課堂上，老師可以帶著學(xué)生去欣賞一些優(yōu)秀的、悅耳的音樂(lè)作品，在欣賞的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)兼顧到中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，選擇他們感興趣的、淺顯易懂、旋律動(dòng)聽(tīng)、富有特色的音樂(lè)作品。如果有條件可以將學(xué)生以及老師的演唱刻錄成光盤(pán)利用多媒體演示出來(lái)?，F(xiàn)身說(shuō)法的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生與音樂(lè)更加近距離的接觸，最終激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行蘇教版音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)“海濱音詩(shī)”第一課《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中了解大海，感受海的音樂(lè)形象，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生命的情感。能用親切柔和、充滿(mǎn)激情的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，并讓學(xué)生分析作品的音樂(lè)要素，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。老師可以用語(yǔ)言引導(dǎo)，如“漫步在沙灘上，聆聽(tīng)海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無(wú)盡遐想，同學(xué)們，讓我們插上音樂(lè)的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧”，讓我們一起來(lái)欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》，在欣賞過(guò)程中，請(qǐng)大家思考兩個(gè)問(wèn)題：《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？通過(guò)這些語(yǔ)言互動(dòng)，提升孩子們的參與積極性，讓孩子們?nèi)ハ胂蟠蠛５臉幼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)定有效教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)課堂教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)的，教學(xué)目標(biāo)的圍繞是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的原則。提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，需要老師活躍課堂氛圍，設(shè)定有效的、可行性的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持幾個(gè)原則，首先教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，應(yīng)當(dāng)注重全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及能力。具體點(diǎn)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)素養(yǎng)主要是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造力，因此音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)當(dāng)從這一理念出發(fā)。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行層層分解，將其分解為具體的、合理的、可操作性的小目標(biāo)，每一節(jié)課去實(shí)現(xiàn)一個(gè)、兩個(gè)小目標(biāo)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、知識(shí)技能、方法過(guò)程融入每一個(gè)小目標(biāo)中，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。如在進(jìn)行蘇教版音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)“春天的腳步”時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置情感目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從“春”為主題的音樂(lè)作品中感受到春天之美、體驗(yàn)到人與大自然和諧相處的快樂(lè)，樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)。其次是設(shè)置知識(shí)技能目標(biāo)，讓學(xué)生欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽(tīng)后對(duì)音樂(lè)主題、結(jié)構(gòu)、音色（人聲、樂(lè)器）等留有印象。最后讓學(xué)生嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂(lè)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

音樂(lè)課堂教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的興趣，目的在于從體驗(yàn)中實(shí)行對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，自己去親身主動(dòng)的去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋，與音樂(lè)融為一體時(shí)，才能對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能技巧真正地加以理解與掌握，才能夠讓學(xué)生創(chuàng)造性的掌握音樂(lè)知識(shí)。情感以及音樂(lè)審美是音樂(lè)審美參與過(guò)程中的重要心理因素，應(yīng)當(dāng)從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，讓學(xué)生全身心、全方位的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中。在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言魅力的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)作品情緒思維體驗(yàn)，通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生形成在欣賞音樂(lè)時(shí)的良好習(xí)慣。中學(xué)生的年齡雖小，但是想象力卻很豐富，老師應(yīng)當(dāng)善于打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的愉悅感，這是保證音樂(lè)教學(xué)成功的前提條件。如在進(jìn)行蘇教版音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)“錦繡江南”第一課《無(wú)錫景》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《無(wú)錫景》，能用親切、柔和的語(yǔ)調(diào)把江南民歌旋律優(yōu)美、嬌甜軟膩的特點(diǎn)唱出來(lái)。通過(guò)對(duì)江南美景的體驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代幸福生活的謳歌，讓學(xué)生感悟社會(huì)主義國(guó)家豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情。老師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作能力。準(zhǔn)確把歌曲中出現(xiàn)的“呀”、“末”等襯詞，表現(xiàn)出江蘇民歌特有的風(fēng)格。讓學(xué)生在沉醉于歌曲旋律中時(shí)，一遍遍的讓他們聽(tīng)賞歌曲，跟唱歌曲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并及時(shí)提醒學(xué)生襯詞如何唱更好聽(tīng)，如何去找到歌曲所表達(dá)的那種自豪、喜悅的心情，提升教學(xué)效果。

（四）積極實(shí)施科學(xué)有效評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指老師在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行判斷、分析以及評(píng)價(jià)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)氖褂谜n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門(mén)精妙的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，及時(shí)、有效的使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在音樂(lè)課堂中，老師如果用欣賞的眼觀(guān)去看待自己的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以更加主動(dòng)、更充分的發(fā)表自己的意見(jiàn)。老師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，達(dá)到評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，最大程度的發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。實(shí)施多元化評(píng)價(jià)是指老師在音樂(lè)課堂上的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多樣化、多層次性、有針對(duì)性的，應(yīng)當(dāng)將具有激勵(lì)功能。在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)。

三、結(jié)論

總而言之，調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量需要強(qiáng)化師生互動(dòng)，不僅僅需要發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)完善教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情緒以及情感體驗(yàn)，使學(xué)生聽(tīng)得懂每一節(jié)音樂(lè)課，增強(qiáng)音樂(lè)課的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

現(xiàn)在的社會(huì)是信息化快速經(jīng)營(yíng)的社會(huì)，多媒體電化教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而被邀請(qǐng)進(jìn)了課堂，做起了“貴賓”。在這種“陽(yáng)光”背景下，應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力，也很好的培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的是教學(xué)的新理念、新思想、新方法。媒體支持的“互動(dòng)”教學(xué)法，正是通過(guò)現(xiàn)代化的手段讓師生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的全面互動(dòng)，由于信息技術(shù)的切入課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。在運(yùn)用信息技術(shù)支持的“互動(dòng)”法的教學(xué)實(shí)踐中，就如何將教師的教借助于媒體的手段融會(huì)于學(xué)生的學(xué)之中，談一談如何讓學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、媒體在音樂(lè)教學(xué)中的地位

1、媒體與學(xué)生。

信息技術(shù)是現(xiàn)代化科技，運(yùn)用與教學(xué)之中，本身就是一種“吸引”，對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)，它就是新事物。學(xué)生是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，他們的存在于社會(huì)發(fā)展同步，因此接受新事物是一件必然而且很新奇的事。信息技術(shù)進(jìn)課堂能很好的發(fā)展學(xué)生想像力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的想象空間從媒體教學(xué)中得到很好的發(fā)揮。把自己想的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并呈現(xiàn)給大家。

2、媒體與教師。

教師是課堂的指導(dǎo)者，在音樂(lè)教學(xué)中，教師起到一定的不可替代的作用，音樂(lè)課堂沒(méi)有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生根本無(wú)從認(rèn)識(shí)音樂(lè)，但每一位音樂(lè)教師并不是各項(xiàng)全能，也有自己所不擅長(zhǎng)的一面。媒體進(jìn)課堂實(shí)質(zhì)是給音樂(lè)教育工作者又加了“一雙手”“一張嘴”。讓缺乏表演天賦的教師表演更“生動(dòng)”；讓天生嗓音不好的教師聲音變得更“甜美”了；讓不擅長(zhǎng)器樂(lè)的教師彈奏的音樂(lè)更有“魅力”。因此，媒體與教師是親密的伙伴。

3、媒體與課堂。

音樂(lè)課堂本身就離不開(kāi)“聲音”，以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是運(yùn)用錄音機(jī)播放音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)欣賞或者教師教唱歌曲或者運(yùn)用琴?gòu)椬噙M(jìn)行教學(xué)。這樣，再好的音樂(lè)也是在學(xué)生的空想與教師的講述中形成的。今天，由于媒體的“到來(lái)”課堂有了新面貌，不但把音樂(lè)形象“動(dòng)態(tài)化”，而且讓學(xué)生的想象的空間得到證實(shí)，把所學(xué)習(xí)的音樂(lè)形象刺激了學(xué)生的視覺(jué)。學(xué)習(xí)認(rèn)知效率自然會(huì)有大的提高。

4、媒體與音樂(lè)。

音樂(lè)本身就是一門(mén)動(dòng)態(tài)學(xué)科，運(yùn)用媒體的呈現(xiàn)更是錦上添花，在學(xué)生有感情地演唱歌唱的基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體播放肢體語(yǔ)言的表演，教育學(xué)生做到歌唱與表演的較完美結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，自然也就有了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)認(rèn)知氛圍。

三、媒體支持的“互動(dòng)”教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。把要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分割成不同層次，并針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能 “動(dòng)”起來(lái)，參與到活動(dòng)當(dāng)中。

媒體進(jìn)入課堂，無(wú)疑給學(xué)生添上了一雙騰飛的“翅膀”。讓每一位學(xué)生都能在音樂(lè)的海洋中翱翔，讓學(xué)生很好的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，全面提高學(xué)生的審美情趣。媒體深入音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，借助媒體的作用激發(fā)自身的音樂(lè)潛能。

例如：在初一年級(jí)學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師不僅要教育學(xué)生會(huì)唱歌曲，而且還要對(duì)音樂(lè)作品的作者以及創(chuàng)作背景有很好的認(rèn)識(shí)。就需要教師事先根據(jù)學(xué)生的情況，組織學(xué)生提前收集有關(guān)“黃河”的音樂(lè)、文字、圖片等資料，學(xué)生搜集的資料要想展現(xiàn)的更好，空口描繪，效果不一定好。但是借助媒體的刺激效應(yīng)，分別讓學(xué)生展示自己的收獲成果，會(huì)給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增，并且也讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅。從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)“黃河”的熱愛(ài)，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。

四、媒體讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有“興趣”

“興趣”源于需要，多媒體滲透課堂是時(shí)代的需要，作為新世紀(jì)的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)的需要是非?！翱是蟆钡?。作為教師就要讓學(xué)生能很好的認(rèn)識(shí)到自己“需要”的東西所存在的價(jià)值，讓學(xué)生有“興趣”。

媒體滲透音樂(lè)課堂，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有更高的需求。在教學(xué)中讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法把教學(xué)媒體利用到實(shí)處，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要做到音樂(lè)認(rèn)識(shí)的實(shí)效性。使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生需求感，在獲得知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很容易滿(mǎn)足。學(xué)生對(duì)媒體非常的感興趣，教師就要抓住學(xué)生的“愛(ài)好”這一點(diǎn)，讓學(xué)生在媒體輔助下的學(xué)習(xí)更有成就感，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的“成功感”。

篇（8）

在音樂(lè)教學(xué)中形象思維與情感體驗(yàn)是密切相關(guān)的，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，使學(xué)生身臨其境、情感處于積極體驗(yàn)和參與狀態(tài)之中，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。也只有沉浸其中、才能在陶冶情操方面起到潛移默化的作用。如在教《小雨沙沙》時(shí)，根據(jù)歌曲教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合畫(huà)、視、聽(tīng)、奏、演等多種手段，利用畫(huà)面、音響等渲染歌曲的情境、從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上讓學(xué)生感受到春雨綿綿滋潤(rùn)著大自然，使萬(wàn)物復(fù)蘇之感，把小朋友們帶進(jìn)美好春天的意境之中。在此基礎(chǔ)上，采用歌舞表演、實(shí)物演示（讓學(xué)生用自制的沙灌模仿創(chuàng)作下雨的聲音）等、啟發(fā)學(xué)生自由探索體驗(yàn)小雨滋潤(rùn)著種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)表現(xiàn)“小雨沙沙”、“種子說(shuō)話(huà)”的歌曲情境，理解種子生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)知識(shí)。在直觀(guān)形象的教學(xué)情境氛圍中，學(xué)生興致勃勃地戴上小雨、種子的頭飾，不知不覺(jué)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生頭腦中原有的表象儲(chǔ)存，萌發(fā)出自己的想象進(jìn)入歌曲的意境之中，感受歌曲的藝術(shù)形象和思想感情，在情境交融之中喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)意識(shí)，從而激發(fā)對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的欲望，使課堂上出現(xiàn)“有唱、有跳、你唱我跳”興趣盎然的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，同時(shí)也就自然而然把豐富的想象、美好的意境帶進(jìn)歌曲的情感體驗(yàn)之中，從而為學(xué)生渲染、營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境之中，激發(fā)學(xué)生的形象思維、產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)欲望。

二、角色定位 體驗(yàn)情感

音樂(lè)教學(xué)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)游戲、律動(dòng)、表演等形式，是學(xué)生直接參與體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，通過(guò)各種體態(tài)動(dòng)作來(lái)抒發(fā)自己對(duì)作品的情感體驗(yàn)的一種較為有效的教學(xué)形式。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，善于把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理、枯燥的技能訓(xùn)練編成各種有趣的音樂(lè)游戲，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)把聽(tīng)、視、動(dòng)等感覺(jué)活動(dòng)與唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，只有這樣才能有效地激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生興致勃勃、積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)實(shí)踐探索活動(dòng)中去獲取知識(shí)、技能。

如：在低年級(jí)聽(tīng)音練習(xí)中，教師把全班學(xué)生分成七組，戴上七種動(dòng)物的頭飾（小熊、小鴨、小貓、小鳥(niǎo)、公雞、青蛙、 猴子），分別代表七個(gè)唱名，老師在琴上彈奏哪一組的代表音，哪一組的同學(xué)站起來(lái)按其音高模仿其動(dòng)物的叫聲、模仿其動(dòng)物的形象動(dòng)作，這時(shí)孩子們都模仿得惟妙惟肖，采用這樣有趣的聽(tīng)音游戲，課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣且能不斷提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維想象能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)作品抒發(fā)出內(nèi)心的情感，充分地享受到旋律的美感和肢體活動(dòng)的快樂(lè)。

三、師生互動(dòng) 深化情感

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往，而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等，在教學(xué)實(shí)踐中教師扮演的應(yīng)是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，應(yīng)以民主、平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平上的心理接觸，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生進(jìn)行情感交流互動(dòng)共同體驗(yàn)探索。要激發(fā)學(xué)生的情感，教師自己應(yīng)先投入感情，教師的一言一行、甚至非常細(xì)微的一個(gè)面部表情都是學(xué)生注意、模仿的焦點(diǎn)。因此，音樂(lè)教師要善于體驗(yàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)形象和情感，充分挖掘音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，將自己的情態(tài)，聲態(tài)，動(dòng)態(tài)和諧地融入音樂(lè)形象中去，準(zhǔn)確的把握音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，才能有效的將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，憑借音樂(lè)形象給學(xué)生以廣闊的形象思維空間。同時(shí)，教師在課堂中要講究藝術(shù)、形象、情緒和感染力，注重以情動(dòng)人，以情傳情，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，以自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)情感體驗(yàn)中獲得審美的愉悅，并根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。總之，教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱等都要為學(xué)生傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美感和啟發(fā)，只有這樣才能使學(xué)生與老師的情感一起融入到音樂(lè)的再度創(chuàng)作過(guò)程中。在師生情感交流互動(dòng)共同體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，從而發(fā)展了學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，和情感的陶冶。

四、開(kāi)放學(xué)習(xí) 表現(xiàn)情感

篇（9）

著名的近代教育家提出了自由主義和諧發(fā)展的教育方針，認(rèn)為要培養(yǎng)“健全的人格”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性，崇尚自然。為使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)才能得到有效發(fā)揮，就要充分利用教學(xué)資源。一個(gè)真實(shí)有效的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是鮮活的、生動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思維、活動(dòng)、情感，根據(jù)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)知識(shí)的求知欲都會(huì)生成新的教學(xué)資源，使學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1為學(xué)生提供生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣

小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系?！?/p>

1.1教育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提供真實(shí)有效的學(xué)習(xí)資源

教育心理學(xué)曾指出：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)掌握音樂(lè)知識(shí)的水平就越高。因此在音樂(lè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的、生動(dòng)形象的事物，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)挛镏袑W(xué)習(xí)掌握和理解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的審美價(jià)值，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和提高社會(huì)交往價(jià)值。比如在歌曲《郊游》一課中由于歌曲是表現(xiàn)春天的場(chǎng)景的。所以學(xué)生能用陳舊及廢棄品來(lái)自制三角鐵、響鈴等適用的打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能用歡快、熱烈、興奮的情緒，有感情地完整地唱好歌曲，使學(xué)生更加喜愛(ài)春天，從而表現(xiàn)了對(duì)大自然美麗景色的贊美之情。

1.2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)資源

在音樂(lè)課堂教學(xué)中根據(jù)已有的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)具體、直觀(guān)、形象的實(shí)踐操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)問(wèn)題、探究音樂(lè)規(guī)律，體會(huì)感悟音樂(lè)所要表達(dá)的思想情感。音樂(lè)是情感的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，教師就應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多思，展開(kāi)自己豐富的想象，通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，去體驗(yàn)音樂(lè)的美。歌曲中一些生活情趣較濃，學(xué)生比較熟悉的歌曲，教師可利用學(xué)生們已有的知識(shí)表象，使學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生親切感好實(shí)感，如我在教唱兒歌《小小搖籃曲》時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和小寶寶的入睡場(chǎng)景，孩子們就能很快地理解，體驗(yàn)并掌握搖籃曲，抒情優(yōu)美，恬靜輕柔的風(fēng)格。除了這些貼近生活的歌曲外，也有一些離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的歌曲如《彈起我心愛(ài)的土琵琶》《跑南?！返龋瑢W(xué)生想象不到，我就用多媒體對(duì)學(xué)生展開(kāi)優(yōu)美的畫(huà)卷，學(xué)生就可以展開(kāi)想象的翅膀，喚起學(xué)生獨(dú)特的奇異的藝術(shù)想象，達(dá)到以音傳情的效果，從而對(duì)歌曲得到更好的理解和掌握。這樣的教學(xué)能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。另外，生活中還有許多音樂(lè)問(wèn)題，都可以和教材內(nèi)容同步進(jìn)入課堂。

2教師要善于整合信息資源，使課堂充滿(mǎn)活力

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)生成”的課堂是課堂教學(xué)改革要達(dá)到的境界。一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生積極有效互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在這動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程中，必然會(huì)不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息。在課堂中善于捕捉、果斷整合信息，把握動(dòng)態(tài)生成的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用信息，這樣就會(huì)使音樂(lè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

我在教小學(xué)低年級(jí)唱游教材《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》和集體舞《校園多美好》時(shí)，首先進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教材分析。前者音樂(lè)旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快，其動(dòng)作形態(tài)顯得活潑、可愛(ài)、有趣、富有激情，表現(xiàn)出小動(dòng)物們溫柔、安詳、好動(dòng)的性格。后者音樂(lè)旋律奔放，節(jié)奏活潑、興奮、紅火熱烈。其動(dòng)作形態(tài)則跳躍、頓挫、輕快、情緒歡快激昂，呈現(xiàn)出集體性的廣場(chǎng)民間藝術(shù)那歡快熱烈的場(chǎng)面。通過(guò)上述不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂(lè)律動(dòng)作品與相應(yīng)的形體動(dòng)作組合的教學(xué)，學(xué)生們?cè)趨⑴c表演的活動(dòng)中，通過(guò)這些有力資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生充分掌握了音樂(lè)知識(shí)、開(kāi)發(fā)了智力潛能，豐富了學(xué)習(xí)歌曲的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提高了審美能力，因此對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)的感知及個(gè)性的形成一定會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3要充分利用過(guò)程資源，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)

篇（10）

1.情感性原則。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，情感是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介，在音樂(lè)教學(xué)中牢牢把握情感原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美的熏陶。師生之間和諧的情感交流是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂(lè)閱覽室媒介交流審美信息，這里沒(méi)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好的教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂(lè)教師情感的紐帶要首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛。

2.體現(xiàn)性原則。音樂(lè)是體現(xiàn)的藝術(shù)，音樂(lè)創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開(kāi)人的親自參與和體現(xiàn)。因此，音樂(lè)教育和教學(xué)基本上不能通過(guò)講授的方式進(jìn)行，它只能意會(huì)，不可言傳。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不會(huì)有真正意義上的音樂(lè)教學(xué)。

3.形象性原則。形象性是音樂(lè)藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一，由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)語(yǔ)言所創(chuàng)造的音樂(lè)形象，具有生態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。音樂(lè)審美教育正是借助這些具體可感的形象來(lái)引發(fā)和感染受教育者。因此，在音樂(lè)教學(xué)中貫徹形象性原則，以美引真，最易為學(xué)生所接受，尤其是在音樂(lè)知識(shí)、識(shí)讀樂(lè)譜等教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動(dòng)有趣的形象，能取得事半功倍的效果。

4.愉悅性原則。音樂(lè)作為人類(lèi)的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此，保持學(xué)生的良好心境，使其充分感受音樂(lè)的愉悅，這既是音樂(lè)教學(xué)能否獲得成功的前提，也是音樂(lè)的目的之一。

5.審美性原則。音樂(lè)教育環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美；二是兩者之間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)。音響美，是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)，并誘發(fā)美的產(chǎn)生；而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)力避不良的音響產(chǎn)生。一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)也是極重要的。音樂(lè)教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化，座位的安排與樂(lè)器的擺設(shè)應(yīng)富有新意，誘人遐想，并利于小組與活動(dòng)，歌片、掛圖應(yīng)具有視覺(jué)欣賞的意義。其他音樂(lè)教學(xué)手段(多媒體、錄像、幻燈等)的運(yùn)用無(wú)不應(yīng)遵循努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)審美氛圍與藝術(shù)情境的原則。

二、音樂(lè)課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣