序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇德育方法和原則范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2、循序漸進(jìn)原則

要按照一定的步驟深入或提高。一方面，體育鍛煉和學(xué)習(xí)過程類似，都是由淺入深、由易到難的過程，不能凌級、躐等；另一方面，人的生理機(jī)能有自身的階段性特征。

3、持之以恒原則

無論從鍛煉行為、鍛煉意識還是健身效果的保持來看，都必須堅(jiān)持持之以恒。

4、全面鍛煉原則

體育鍛煉要從各方面對人加以改造，改造對象的多樣性要求改造方法的多樣性與改造過程的全面性。

篇（2）

一、引言

詞是語言的建筑材料，是語言的基本組成部分。詞具有三個(gè)要素：固定的語言形式、表達(dá)一定的意義、屬于一定的語法范疇。它是可以獨(dú)立使用的最小語言單位。一種語言里面的所有的詞和固定短語的總和被稱作詞匯。詞在詞匯中根據(jù)自己的特點(diǎn)，與其他詞產(chǎn)生某種聯(lián)系，使詞匯中形成若干個(gè)集體，即詞組或短語。法語的詞匯總量約為六萬（小羅伯特詞典收錄）。

在日常生活中，每個(gè)人使用的詞匯都不盡相同，但這并不影響交際的正常進(jìn)行。法語中常用的詞匯約有2600個(gè)，學(xué)識淵博的人會掌握5000個(gè)或者更多的詞匯。如果交談雙方的文化修養(yǎng)相差太大，甲方使用的專業(yè)詞匯超出乙方使用的詞匯范圍，那么他們的對話效果就會打折扣。理論上講，掌握的詞匯越多，語言的表達(dá)就越豐富、靈活多樣。

法語有特定的構(gòu)詞法，了解并掌握法語單詞的構(gòu)詞法有利于擴(kuò)大詞匯量、提高自己的理解能力。

二、法語構(gòu)詞法的方法和原則

在法語的發(fā)展過程中，法語吸收了眾多的外來詞，如德語、意大利語、阿拉伯語和英語都向法語提供了大量詞匯。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，語言的擴(kuò)充與融合使語言變得更加復(fù)雜，原來有限的詞已經(jīng)不能滿足人們的需要，人們便創(chuàng)造了一些新詞來表示新有的事物和概念。而新詞的產(chǎn)生，大多服從語法的規(guī)則，遵從一定的語言發(fā)展規(guī)律，“語言的這種‘棄舊創(chuàng)新’的不斷完善和發(fā)展的過程體現(xiàn)出的就是一種規(guī)律——構(gòu)詞法”。

法語大部分詞匯是在羅馬征服高盧后引進(jìn)的，并且又增加一些外來詞匯。原始詞匯的構(gòu)成中還應(yīng)該包括數(shù)量不大，但不可忽略的一些高盧語詞和日耳曼詞。在歷史進(jìn)程中，法國不斷吸收他國的語言來豐富自己的詞匯，如德國、意大利、英國、西班牙和阿拉伯。比如alcool（酒），camarade（同學(xué)），bizarre（奇怪的），banque（銀行），soldat（士兵）等，這些都是法國和其他國家交流時(shí)產(chǎn)生的新詞。不少從外來語中借來的詞匯，隨著時(shí)間的推移在發(fā)音和拼寫上逐步演變成法語的形式。

法語中新詞的產(chǎn)生主要有兩種方法：派生構(gòu)詞法和復(fù)合構(gòu)詞法。派生指在基礎(chǔ)詞（詞根）上加一個(gè)或者數(shù)個(gè)詞綴構(gòu)成新詞的方法，這種方法構(gòu)成的詞稱作派生詞。法語中派生的類型不外乎四種：只加前綴、只加后綴、同時(shí)加有前綴和后綴、沒有詞綴。以單詞porter為例，它派生的詞語有：apporter（帶來），déporter（流放），exporter（出口），reporter（拿回），portable（手提的），portatif（可攜帶的），porteur（搬運(yùn)工），comportement（行為），exportation（出口），port（港口）等。前綴和后綴含有不同的意義，它們能根據(jù)使用需要改變詞根的意義。

復(fù)合構(gòu)詞法指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合成一個(gè)新詞的構(gòu)詞法，用這種方法構(gòu)成的詞稱為復(fù)合詞。名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞或介詞都可以用來構(gòu)成新的復(fù)合詞。復(fù)合詞的組合方式大致可以歸納為以下幾種：（1）名詞+名詞；（2）名詞+介詞+名詞；（3）形容詞+名詞；（4）名詞+形容詞；（5）動(dòng)詞+名詞（6）動(dòng)詞+介詞+名詞；（7）動(dòng)詞+動(dòng)詞；（8）介詞（或副詞）+名詞；（9）介詞（或副詞）+動(dòng)詞；（10）形容詞+形容詞；（11）句子充當(dāng)復(fù)合詞等。比如：un chien-loup（狼狗），un chef-d’oeuvre（杰作），une pomme de terre（土豆），un dé à coudre（頂針），un beau-frère（姐（妹）夫），un chateau-fort（城堡），un porte-monnaie（小錢包），un sous-lieutement（少尉），tire-au-flanc（偷懶者），laisser-passer（通行證），bien-dire（好口才），aigre-doux（又酸又甜的），avant-dernier（倒數(shù)第二的），je-m’en-fichisme（滿不在乎）。構(gòu)成復(fù)合詞的成分大多屬于法語的基本詞匯，所以復(fù)合構(gòu)詞法是人們最喜歡采用的一種方法。

除了上述的兩種構(gòu)詞方法外，法語中還有轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法、縮略構(gòu)詞法等。

轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法指的是不改變詞的形態(tài)，而只改變詞的語法屬性，使原來的詞匯單位具有新的意義，從而成為新詞的這樣一種構(gòu)詞方法。詞類的轉(zhuǎn)換主要有名詞化、形容詞化和副詞化等，其中以名詞化最普遍。比如：blanc（白色）原是形容詞，寫作les Blancs時(shí)，意思為白種人；Tartufe原是人名，現(xiàn)在常用來指代偽君子；Champagne原是法國一地名，盛產(chǎn)香檳酒，現(xiàn)在便用champagne指代香檳酒。

縮略詞是以縮略的方法構(gòu)成的詞，包括普通縮略詞和首字母縮略詞。大量出現(xiàn)的縮略詞是當(dāng)代法語的顯著特征之一，代表法語詞匯演變的一個(gè)傾向：

（1）普通縮略詞的形式。普通縮略詞指通過將一個(gè)由多種成分構(gòu)成的詞縮短，除去一個(gè)或數(shù)個(gè)構(gòu)詞成分而構(gòu)成的詞。普通縮略詞有以下幾種縮略形式：用一個(gè)詞或兩個(gè)詞取代詞組，如quotidien取代journal quotidien（日報(bào)），pull取代pull-over（羊毛套衫）；用一個(gè)或數(shù)個(gè)字母取代一個(gè)詞，這種縮略詞常見于書面用語，如M.取代Monsieur（先生），Dr.取代Docteur（博士，醫(yī)生）；用單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞取代多音節(jié)詞，這種普通縮略詞又稱為音節(jié)縮略詞，如gym取代gymnastique（體操），prof取代professeur（教師）。

（2）首字母縮略詞。首字母縮略詞只適用于詞組的縮略。構(gòu)成方法是：取原詞組各詞的第一個(gè)字母，用這些字母組合成縮略詞；介詞、連接詞、冠詞一般不參加組合。如RPC（république populaire de Chine）中華人民共和國，T.G.V.（Train à grande vitesse）高速火車。

三、法語構(gòu)詞法的應(yīng)用

從法語語言的發(fā)展過程來看，人們在日常生活中使用的詞語已經(jīng)不能滿足需要，便通過構(gòu)詞法來產(chǎn)生新的詞語以便應(yīng)用。復(fù)合構(gòu)詞法和轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法便是最常用的構(gòu)詞方法。如：canapé-lit（沙發(fā)床），wagon-restaurant（餐車），coffre-fort（保險(xiǎn)箱），abat-jour（燈罩），cache-nez（圍巾），saute-en-barque（劃船者穿的短上衣）；sans-travail（失業(yè)者），pourboire（小費(fèi)），le onze（足球隊(duì)）。這些詞都是在社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物。

隨著社會的進(jìn)步和國際政治的發(fā)展，一些新的詞匯應(yīng)運(yùn)而生。比如：franco-britannique（法英關(guān)系的），député-maire（眾議員兼市長），nationnal-socialisme（國家社會主義）， casques-bleus（藍(lán)盔部隊(duì)）。

在新興科技（生物、化學(xué)等）等領(lǐng)域多采用派生法構(gòu)詞?？萍夹g(shù)語是詞匯的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的劃分越來越細(xì)致，種類越來越多。同樣的，有些學(xué)科已經(jīng)形成自己獨(dú)立的詞綴系統(tǒng)，構(gòu)詞十分有規(guī)律。根據(jù)參加構(gòu)詞的詞綴和詞根，我們便可以了解詞的意義。如entéro-（腸）這個(gè)詞根，同下面的詞綴組合，可以構(gòu)成一系列醫(yī)學(xué)術(shù)語：entéro-加-ite（有炎癥的疾?。猠ntérite（腸炎），entéro-加-lithe（石） ——entérolithe（腸結(jié)石），entéro-加-algie（痛）—— entéralgie（腸痛）等。再比如一些有機(jī)化學(xué)術(shù)語：-ol（醇）——le méthanol（甲醇），-al（醛）——le méthanal（甲醛）等。由此可見，在新興科技方面的詞匯上，大多數(shù)詞匯是由派生構(gòu)詞法構(gòu)成的，只要掌握了規(guī)律，就可以很快地掌握大量的科技方面的詞匯。

隨著通信發(fā)展，報(bào)刊書信等也隨之加入大量的縮略詞。一般在報(bào)刊書信等領(lǐng)域采用首字母縮略法構(gòu)詞。了解了縮略詞的代表意義，可以更好地讀懂報(bào)刊書信等。如：P.D.G.（président-directeur général）董事長兼總經(jīng)理，SMIG（salaire minimum interprofessionnel garanti）各行業(yè)最低保證工資，H.L.M.（habitation à loyer modéré）低租金住房，F(xiàn).N（le Front National）法國國民陣線。

在網(wǎng)絡(luò)和日?？谡Z中，人們常用普通縮略法構(gòu)詞。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上，人們經(jīng)常使用一個(gè)詞代替幾個(gè)詞，使得語言簡潔。如：SVP取代s’il vous pla？觘t（請），P取代page（頁），Mlle取代mademoiselle（小姐），fac取代faculté（院系），slt取代salut（你好），bcp取代beaucoup（許多）等。

四、結(jié)語

對于在校的大學(xué)生而言，法語單詞雖然難記，但它本身卻有內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握法語詞匯基本的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)已知條件分析理解一個(gè)詞的含義，舉一反三，由記一詞而憶多詞，以點(diǎn)帶面，使詞匯學(xué)習(xí)變得簡單、高效，使得迅速擴(kuò)大詞匯量成為可能。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好地提高詞匯記憶和法語運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)者通過構(gòu)詞法批量有規(guī)律地記憶單詞，達(dá)到事半功倍效果。單詞是構(gòu)成法語大廈的磚石。法語單詞學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就在于通過對法語單詞的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，提高掌握單詞的能力。雖然法語單詞很多，但是只要記住這些構(gòu)成單詞的基本元素，了解構(gòu)詞法在法語單詞構(gòu)成中的影響和構(gòu)成規(guī)律，掌握法語單詞就不再困難了。掌握了詞根的意義，就掌握了詞匯的基本意義，學(xué)習(xí)者可充分利用單詞之間的形式和意義聯(lián)系，對大量的詞匯進(jìn)行模糊記憶，從而大大提高閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文浩.法語詞匯揭秘.東華大學(xué)出版社，2010.

[2]程依榮.法語詞匯學(xué)導(dǎo)論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

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興趣是人們愛好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開始學(xué)英語時(shí)，一般都有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語，當(dāng)他們學(xué)會了一句日常用語，學(xué)會說幾個(gè)英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。

“興趣是啟蒙教育階段最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學(xué)越愛學(xué)。興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動(dòng)、愛表演、不怕羞，樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，為幼兒樂于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可以為幼兒創(chuàng)造一種良好的語言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)。

二、多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語的興趣

幼兒園英語教學(xué)是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，會主動(dòng)融入到活動(dòng)中。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。比如把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，那么，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)、學(xué)中用能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，并鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，會將腦海里的印象就加深，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂教學(xué)充滿活力。

1.故事教學(xué)法。故事對學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“Come in，please.”與“Go out.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in，please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，會在不知不覺中全部掌握，且印象極深。

2.情景教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會說一些英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，對幼兒說：“Nice to see you！”幼兒會回答：“Nice to see you！”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you！”后回答別人：“Nice to see you！”造成幼兒只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。

針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋，但應(yīng)該提倡積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，而且這種情境要生活化，使幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓幼兒玩開門、請朋友的游戲，就會及時(shí)地鞏固教學(xué)內(nèi)容。

以這種方式學(xué)習(xí)英語，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好地培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。

3.游戲教學(xué)法。曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語言的機(jī)會，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，因此，幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：“Wolf，wolf，00 what can you do？”請一位幼兒當(dāng)老狼，其它當(dāng)小羊。小羊問“Wolf，wolf，what can you do？”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上輕松愉快地習(xí)得了英語，學(xué)會了句型“What can you do？I can jump/run.…”鍛煉了英語聽說能力。在這種情況下幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。因此，教師在課堂上要利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。

例如：在教幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，使用一些手指玩具，用自我介紹的方式引出動(dòng)物名稱，“Hello，I‘m a…How do you do！”而后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地?fù)屩f，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色，教師問：“What color is it？”幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表露是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，能使幼兒小小的虛榮心得到滿足。教師要善于利用這一特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、引入競爭機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會厭倦。冷漠的情緒會使活動(dòng)效果大打折扣，引入競爭機(jī)制，這一難題便會迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要運(yùn)用競爭機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對勝利者的賞識，對進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)可以是幾句鼓勵(lì)的話語，有時(shí)也可以是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中會你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等，我們要根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

實(shí)踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時(shí)，對幼兒說Good morning. Nice to see you.在幼兒課間休息時(shí)，說Go to the washroom，please. Did you wash you hand？Drink some water，please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識餐具和介紹食譜等。如：These are plates/bowls…We have noodles/milk…for breakfast，etc.在非英語教育活動(dòng)中，教師要對孩子們說Stand up、Raise your hands、Put down your hands等。在生活中，要將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)識界限，使他們在生活情境中自如地運(yùn)用英語，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。

2.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。在幼兒英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過對實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動(dòng)地指讀單詞，或是兩兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。

篇（4）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》就教材問題提出了“靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材”“開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道” 的教學(xué)新理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的教材活用問題，如對教學(xué)內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)與利用，更重要的是強(qiáng)調(diào)教師在教材靈活使用方面的重要作用。教師的知識和才智是一種課程資源，開發(fā)課程資源應(yīng)包括創(chuàng)造性地使用教材。研究教育教學(xué)的同時(shí)應(yīng)研究教材，創(chuàng)造性地使用教材必然滲入教師的才智，從而增加教材的資源內(nèi)涵。

Harmer 在 How to teach English 里提到教材的使用問題。他認(rèn)為，正是因?yàn)榻滩闹幸磺卸疾皇呛芫?，也正是因?yàn)榻處熞炎约旱膫€(gè)性融入到教學(xué)活動(dòng)中，為此，對教材的補(bǔ)充、改編、替換就顯得如此重要。正是在這時(shí)，教師為學(xué)生的利益與教材的溝通才真正起作用。

基于以上新課程理念，作為一名一線教師，要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，樹立新的教材觀，深入研究解析教材，對教材進(jìn)行必要的整合。下面我就結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)踐，從教材整合方法、整合原則兩個(gè)角度，闡述一下初中英語教材的整合。

整合方法

方法1――轉(zhuǎn)換。學(xué)生學(xué)習(xí)的材料如果是可以感受到的、生活中能觸及到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加主動(dòng)感興趣。在教材中的某些內(nèi)容，由于時(shí)間的推移，社會的迅速發(fā)展，某些內(nèi)容會逐漸脫離我們生活的實(shí)際，失去生活感、時(shí)代感，因此我們把不符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換為貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容。

方法 2――拓展。新目標(biāo)英語這本教材，在七、八年級教材中，閱讀類的短文大多是短小型的，缺乏豐富的文字素材和信息。對于這種情況，我們依據(jù)教材中文章的內(nèi)容，從課外精選具有時(shí)代氣息或?qū)W科前沿成果的資料，或是密切聯(lián)系生活實(shí)際的素材，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來，增加學(xué)生的思維量。

方法3 ――刪除。對于不符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，像某些聽力練習(xí)、復(fù)雜的句式、較難的語法知識等不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容舍而棄之。

方法4 ――調(diào)序。我們根據(jù)學(xué)生的情況及教學(xué)的需要，改變教材原有的編排順序，進(jìn)行單元內(nèi)部教學(xué)順序的調(diào)整或者是教材單元之間的順序調(diào)整，使之有利于教學(xué)的展開和學(xué)生的接受。

方法5――深化。我們通過教材的主題思想、情感滲透、知識內(nèi)涵等方面的深化，來實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的三維目標(biāo)。如有關(guān)人物傳記的敘事型題材，我們通過挖掘相關(guān)勵(lì)志故事激發(fā)學(xué)生對成功的渴望與追求，有關(guān)食物、游樂、旅游型的說明文題材，我們通過挖掘相關(guān)風(fēng)俗文化的介紹進(jìn)行文化價(jià)值觀的滲透，有關(guān)生活、成長的議論文題材，我們通過主題討論幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，而這些恰恰是中考英語話題考點(diǎn)。

整合原則

教師在整合教材前，首先要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說明，分析教材、“吃透”教材。英語教學(xué)是一個(gè)整體，教材也是一個(gè)整體。教師要用整體理念為指導(dǎo)對英語教材進(jìn)行全程整合，才能夠清楚地知道在不同的教學(xué)階段應(yīng)該如何整合教材。

總之，在教學(xué)實(shí)際過程中，我改變了過去較為孤立的使用教材的做法，以新課標(biāo)作為指南，樹立了科學(xué)的教材觀，增加了教材整合的智慧，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，拓寬了學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]靳玉樂、宋乃慶、徐仲林：《新教材將會給教師帶來些什么》，北京大學(xué)出版社2002年。

篇（5）

中圖分類號：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0194-02

由于市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，我國的社會經(jīng)濟(jì)得到了大力發(fā)展，物質(zhì)文明的快速進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了我國精神文明的發(fā)展，體育經(jīng)濟(jì)在這一大背景下開始展現(xiàn)出其巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。近年來，我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已取得了很大的成績，然而，由于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)在我國還處于初級階段，相關(guān)的管理工作也存在諸多的問題和不足。從促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出發(fā)，對制約我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種因素進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的解決原則和對策方法，已成為我國體育經(jīng)濟(jì)管理工作中的重中之重。

一、我國發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)的意義

體育經(jīng)濟(jì)在我國還屬于新興產(chǎn)業(yè)，然而在發(fā)達(dá)國家，體育經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入了比較成熟的發(fā)展階段。從20世紀(jì)60年代開始，體育本身的巨大經(jīng)濟(jì)功能與價(jià)值就已經(jīng)在西方社會得到了充分的展現(xiàn)，美國在體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)方面取得的成績最為顯著，每年可以產(chǎn)生超過千億的體育總值，而在歐洲國家，體育產(chǎn)業(yè)每年也可帶來上百億美元的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。我國對于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)是隨著改革開放帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而展開的，雖然開發(fā)的時(shí)間不長，但呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢頭。在國民經(jīng)濟(jì)總值中，體育經(jīng)濟(jì)的比重越來越大，并受到了社會各界的關(guān)注。

第一，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以進(jìn)一步促進(jìn)我國體育消費(fèi)市場的開發(fā)和擴(kuò)大，進(jìn)而帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，而豐厚的經(jīng)濟(jì)利益反過來又能促進(jìn)我國體育消費(fèi)市場的進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)對國民經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。第二，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以帶動(dòng)我國的人口就業(yè)，通過擴(kuò)大消費(fèi)市場，為更多的人提供就業(yè)機(jī)會，在一定程度上可以緩解我國的社會就業(yè)壓力。第三，體育經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)在于，不僅可以開發(fā)體育事業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還可以推動(dòng)相關(guān)的下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展途徑，從而優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更全面、健康的發(fā)展。第四，不可否認(rèn)，從增強(qiáng)我國國民的體質(zhì)出發(fā)，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以在一定程度上減少我國對于國民醫(yī)療的投入，提高人民的健康水平和生活質(zhì)量，對于提升我國國民的身體素質(zhì)具有非常重要的意義。

二、我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

從以上分析中，可以看出發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。近幾十年來，我國也正在逐步加大對體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，以使體育經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮更大的潛力。

1.我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析。由于我國經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的特殊性，對于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)還處于初級階段，目前我國國民對于體育相關(guān)的消費(fèi)從需求量到投資量方面都存在諸多不足。作為一個(gè)擁有15億人口的大國，我國的體育相關(guān)消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及西方發(fā)達(dá)國家，這已嚴(yán)重制約了對我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是導(dǎo)致我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的重要因素。第一，由于沒有建立科學(xué)、健全的制度體系，使得我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直相對落后于整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于西方發(fā)達(dá)國家在體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)管理方面已經(jīng)形成了一套完善的體系，因此我國在進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的管理時(shí)，借鑒了不少西方發(fā)達(dá)國家的管理模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行我國自身體育經(jīng)濟(jì)管理體系的建立工作。然而，由于我國進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)管理的時(shí)間較短，同時(shí)鑒于我國特殊的經(jīng)濟(jì)形勢，在管理模式上還存在諸多不足。由此，也引發(fā)了不科學(xué)的體育經(jīng)濟(jì)管理制度體系對體育市場的不良影響，導(dǎo)致了我國在體育投資和經(jīng)營方面出現(xiàn)了各種問題，使得我國的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終處于相對較為低迷的狀態(tài)。第二，與國際體育經(jīng)濟(jì)相比，我國的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展不具備明顯的優(yōu)勢。體育經(jīng)濟(jì)在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)歷了較長時(shí)間的開發(fā)，占領(lǐng)了體育經(jīng)濟(jì)開發(fā)的先機(jī)，在國際市場上這些發(fā)達(dá)國家已占據(jù)了主流的體育市場，并在我國搶占了大量的市場，這為我國本土體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了更大的阻礙和考驗(yàn)。第三，與體育經(jīng)濟(jì)相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后。由于諸多方面的原因，我國的整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)并不合理，過大的農(nóng)村人口比重使得我國第三產(chǎn)業(yè)的開發(fā)并不充分，而體育經(jīng)濟(jì)中有很大一部分屬于第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這在相當(dāng)大的程度上制約了我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問題。隨著我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中存在的問題也日漸凸顯。首先，暴露出來的是我國在發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)時(shí)的定位不準(zhǔn)確和服務(wù)制度不完善。隨著我國對體育經(jīng)濟(jì)重視程度的不斷加大，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入在不斷增加，由于定位不準(zhǔn)確，在體育市場的商業(yè)開發(fā)方面，依然體現(xiàn)出投入力度和消費(fèi)引導(dǎo)上的不足。由于相關(guān)服務(wù)制度的不完善，使得我國在體育市場管理方面缺乏正確的理論指導(dǎo)，再加上經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也暴露出產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的相關(guān)服務(wù)措施不到位等問題，嚴(yán)重制約了體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，相關(guān)人才匱乏致使無法實(shí)現(xiàn)我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效的宏觀調(diào)控和科學(xué)管理。由于我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展年頭并不長，導(dǎo)致了我國在進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)和管理方面缺乏正確的判斷，在體育產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售方面盲目跟風(fēng)，常常出現(xiàn)眾多商家同時(shí)爭奪同一種產(chǎn)品的市場份額，而其他產(chǎn)品出現(xiàn)市場空白的尷尬局面，這一方面造成了重復(fù)性的建設(shè)生產(chǎn)，形成了資源浪費(fèi)，另一方面又無法滿足市場的平衡發(fā)展，使得我國的體育經(jīng)濟(jì)陷入不良的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而相關(guān)復(fù)合型人才的缺乏，正是商家在面μ逵市場時(shí)，無法形成對其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)充分了解、實(shí)現(xiàn)對市場發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分把控的關(guān)鍵。由于在人力資源方面的劣勢，使得我國在體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，始終落后于西方發(fā)達(dá)國家，不能使體育經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮充分的作用。

三、實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效策略及管理原則

1.大力促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。體育經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展，必須建立在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，應(yīng)從體育事業(yè)向體育產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變和以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的體育經(jīng)濟(jì)的專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展兩個(gè)方面進(jìn)行。具體措施有：一是實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)的品牌化經(jīng)營。通過加強(qiáng)相關(guān)企業(yè)對市場行情的分析，不斷進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理調(diào)整，在滿足消費(fèi)者需求的同時(shí)建立品牌效應(yīng)，打開市場、擴(kuò)展發(fā)展空間。二是利用名人效應(yīng)推動(dòng)我國體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。相關(guān)企業(yè)和投資商集中進(jìn)行大型體育賽事的承辦，通過體育賽事的影響加深大眾對于體育運(yùn)動(dòng)的參與程度，并通過名人代言等明星效應(yīng)，樹立體育產(chǎn)品企業(yè)的品牌形象和相關(guān)產(chǎn)品的知名度，從而促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.打造禿閑吞逵經(jīng)營人才隊(duì)伍。體育經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，離不開高質(zhì)量的管理，而復(fù)合型人才人匱乏是目前我國體育經(jīng)濟(jì)管理工作無法到位的主要原因，因此需加強(qiáng)對復(fù)合型體育經(jīng)營人才隊(duì)伍的建立工作。在培養(yǎng)和教育階段，積極引進(jìn)先進(jìn)的人才，通過對理論知識和技術(shù)的深入培養(yǎng)，使相關(guān)人才對體育經(jīng)濟(jì)的市場走向、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、管理原則、實(shí)施手段等進(jìn)行充分了解，并在實(shí)際工作中發(fā)揮自身的才華，共同努力，推動(dòng)我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為我國在國際競爭中取得勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.不斷完善體育市場管理體系。想要實(shí)現(xiàn)我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須在進(jìn)行相關(guān)管理工作中摸清體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和在發(fā)展進(jìn)程中可能會面臨到的相關(guān)障礙，通過不斷完善相關(guān)的體育市場管理體系克服這些障礙，實(shí)現(xiàn)對體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。因此，加強(qiáng)對體育市場管理體系的調(diào)整與完善工作顯得非常重要。完善的市場管理體系有利于充分發(fā)揮相關(guān)制度與人才的潛力，加強(qiáng)體育各部門和相關(guān)企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，促進(jìn)體育市場各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)利益的最大化。

四、加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)管理的有效方法

1.宣傳、鼓勵(lì)法。加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要通過各種手段提高社會大眾對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)人們的體育意識，從增強(qiáng)體質(zhì)、提升生活水平的角度出發(fā)，提高人們運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)人們的體育興趣，調(diào)動(dòng)人們的體育消費(fèi)熱情，最終實(shí)現(xiàn)對體育經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。

2.社會調(diào)查法。體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理，離不開對市場的有效把控。通過開展各式各樣的社會調(diào)查，有利于相關(guān)部門和企業(yè)了解社會體育的相關(guān)信息，針對社會大眾的興趣和需求，進(jìn)行相關(guān)管理制度和措施的建立工作，指導(dǎo)相關(guān)部門開展大眾感興趣的大型體育賽事。體育產(chǎn)品企業(yè)也可以將產(chǎn)品的生產(chǎn)與市場進(jìn)行充分的結(jié)合，保證企業(yè)生產(chǎn)與社會需求的一致性，從而實(shí)現(xiàn)對體育經(jīng)濟(jì)管理的有的放矢，促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)、健康發(fā)展。

3.評比競賽法?；馃岬捏w育賽事對于開發(fā)體育市場具有非常好的效果。通過引入各種形式的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，有利于提升社會對體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度，從而加強(qiáng)其對體育的參與意識，進(jìn)一步擴(kuò)大體育市場，促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.典型引導(dǎo)法。在西方發(fā)達(dá)國家，名人效應(yīng)對于促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已得到了充分證實(shí)。榜樣的作用有利于引導(dǎo)社會大眾積極地參與到體育活動(dòng)中。通過樹立社會典型，為人們提供學(xué)習(xí)的楷模，激發(fā)人們的體育消費(fèi)熱情，從而促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

五、結(jié)語

隨著社會大眾對于體育運(yùn)動(dòng)參與熱情的日漸高漲，體育經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)中所占的比重越來越大，這對我國相關(guān)部門對體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行有效管理提出了更高的要求。在發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)的管理工作，不僅有利于我國體育事業(yè)的健康發(fā)展，更有利于我國整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，必須加強(qiáng)對體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展管理方面的重視程度，對相關(guān)工作中存在的問題，應(yīng)本著正面、積極的體育經(jīng)濟(jì)管理原則，制定有效的措施，科學(xué)、合理地促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

委婉語（Euphemism）是人類語言使用過程中的一種普遍現(xiàn)象，是人們談?wù)撃切┝钊瞬豢旎驅(qū)擂蔚氖虑闀r(shí)，使用的較為禮貌的說法。它是一種修辭格，更是一種文化現(xiàn)象。委婉語是人們在交際中用來表達(dá)不宜直言的人或事物的言語。從修辭學(xué)的角度講，委婉語是一種修辭手法;從委婉用語的形式看，它可以分為詞語的委婉和詞句的委婉；從委婉的內(nèi)容看，更是非富多彩，應(yīng)有盡有。委婉語既是一種語言現(xiàn)象，又是一種文化現(xiàn)象。從民俗文化學(xué)的角度看，它是屬于行為禁忌民俗的一種特殊表現(xiàn)。在語言交際中，有時(shí)有必要忌諱人們說（或?qū)懀┠承┰~語（或話語），這就是言語禁忌；被禁止或忌諱說或?qū)懙脑捑褪墙烧Z。但是，在某些情況下，在言語交際中被列入禁忌的內(nèi)容還非得說不可，不能完全避開它們，于是產(chǎn)生了迂回婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式，即委婉語應(yīng)運(yùn)而生。

二、委婉語的分類

英語委婉語一般可分兩大類：傳統(tǒng)委婉語（traditional euphemisms）和文體委婉語（stylistic euphemisms）。所謂傳統(tǒng)委婉語與禁忌語密切相關(guān)的。像生、病、死、葬、性、裸、拉、撒等禁忌事物，如果直接表達(dá)，就是禁忌語，給人的感覺是粗鄙，生硬，刺耳，無禮。反之，如果間接表示，就是委婉語，給人的印象是典雅，含蓄，中聽，有禮。所謂文體委婉語亦稱恭維話、溢美之詞，與禁忌語并無關(guān)系。英美人（尤其是當(dāng)代美國人）在交流過程中，為了表示禮貌，為了避免刺激或是為了爭取合作，有時(shí)會采用夸飾的手法，對一些令人不快的事物以美言相稱。

三、英語委婉語的構(gòu)成方法

英語委婉語的構(gòu)成方法各種各樣，豐富多彩。一般可分為下面幾種類型：構(gòu)詞手段，拼段，詞匯手段和修辭手段等。

1.合成法（compounding）。如：“gezudna”（goes +under+“床下放”，即夜壺）。

2.反成法（backformation）。反成法通過刪除假想中的詞綴構(gòu)成委婉詞。由于這種構(gòu)詞法產(chǎn)詞不大，因此造出的詞大多新穎別致，用來代替常見的敏感詞，也能收到委婉的效果。如：bugle（盜竊）由burglar［夜盜］的盜刪去“詞尾”而成，用以替代。

3.首字母組合法（acronym）。首字母組合法將禁忌詞語或敏感詞語的第一個(gè)字母抽出來拼合在一起借以掩飾。如：BM（bowel movement，大便）the Big C（癌癥）。

4.截短法（clipping）。截短法將一些詞語斬頭去尾以掩飾。如：“gents”（Gentlemen’s Room（男廁所）“l(fā)av”（lavatory，廁所）

5.曲讀異拼法（phonetic distortion）。曲讀異拼法有意將禁忌詞語的發(fā)音略加變動(dòng)，借以避諱。如：“god，gosh”（god上帝）

6.押韻替代法（rhyming slang）。押韻替代法利用一些詞語與禁忌詞語押韻的特點(diǎn)取而代之。如：sis（piss小便）。

7.逆拼法（backslang）。逆拼法將一些禁忌或敏感單詞自后向前拼寫，以便避諱。如：elly-bay（belly肚子）。

8.首字母異拼法（respelling of initials）。將一些禁忌或敏感單詞的首字母按照發(fā)音拼寫出來，效果委婉。如:dee（damn，該死）。

9.標(biāo)點(diǎn)符號法（punctuation）。如：d—（damn該死的）son of a—（son of a ...的）。

10.同義詞替代法（synonyms）。如：slim（苗條的，即skinny，皮包骨頭）。

11.借詞法（borrowing）。一般認(rèn)為，英語中的本族詞——盎格魯撒克遜詞——多為平民百姓的口語詞，不登不雅之堂。所以很多人，尤其是知識分子和學(xué)生都喜歡借用法語詞或拉丁詞婉指那些令人尷尬的事物。如：lingerie（內(nèi)衣underwear）。

12.模糊詞語法（fuzzy words）。如：affair（事物，即桃色事物）。

13.兒語法（nurseryism）。借用兒童用語充當(dāng)委婉語。小孩子講話天真無邪，如果大人，尤其是中年人模仿兒語，則有時(shí)效果既委婉又幽默。如：pee-pee（小便）poo-poo（大便）。

14.反面著筆寫法（negation）。從相反的角度表達(dá)那些令人不快的事物，效果有時(shí)會比正面直說婉轉(zhuǎn)些。如：unwise（不聰明，即愚蠢的）。

15.比喻法（metaphorical transfer）。根據(jù)禁忌事物的特點(diǎn)，將其描繪成具有相同特點(diǎn)的可以接受的食物。如：（go to sleep forever長眠，即die死去）

16.借代法（metonymical transfer）。用整體來代替那些不便直言的局面。如：chest（胸部，即breast）。

17.低調(diào)說法（understatement）。如：一種明抑實(shí)揚(yáng)、言輕義重的含蓄的說法，用來表達(dá)不愉快的事情時(shí)，效果委婉，聽者易于接受。smelly（有味道，即stinking發(fā)臭）。

18.迂回說法（periphrasis）。迂回說法將不便直言的事物用轉(zhuǎn)彎抹角的方法表達(dá)出來。其結(jié)果是短詞長寫，“短話長說”如：adjustment downward（向下調(diào)整，即drop下跌）。

19.首字母曲解法（reinterpretation）。有意對首字母詞作出別的解釋，效果不僅委婉，而且?guī)в杏哪省Ｈ纾篽ot and cold（heroin and cocaine，海洛因可卡因合劑）。

四、英語委婉語的構(gòu)成原則

英語委婉語的構(gòu)成方法多種多樣，但一般都要遵循距離原則、相關(guān)原則和動(dòng)聽原則。

1.距離原則。英語委婉語用婉轉(zhuǎn)或溫和的方式表達(dá)某種事實(shí)或思想，以減輕其粗俗程度。人們在社會交際中，有時(shí)不得不涉及一些禁忌語，于是就必須尋找另一種表達(dá)法替代它，這就是委婉語。這種委婉語的構(gòu)成，實(shí)際上是依靠了一種心理上的“距離”。禁忌語之所以被禁忌，是因?yàn)槿藗儼阉c所指的事物等同起來，要消除這種直接的對等聯(lián)想，根本的辦法就是拉開這兩者的距離，使新的語言符號與所指之間有一段距離，我們把這一原則稱為“距離原則”。例如；舊汽車不叫“old car，second-hand或used car”，而叫做“pre-owned car”。用這樣的詞，消除了直接的對等聯(lián)想，拉開了兩者的距離，似乎說者和聽者都得到了一種精神上的安慰。

2.相關(guān)原則。人們使用的委婉語必須在某種程度上與原語言符號有一定的內(nèi)在聯(lián)系，讓聽者根據(jù)語境，通過推理而領(lǐng)會說話者的意思。例如：英語中把“to die”稱作“to fall asleep”，正像漢語中把“跛腳”稱為“腿不方便”；把“死亡”稱作“長眠”。距離原則要求所指事物與委婉語之間的距離越大越好，而相關(guān)原則要求兩者之間的距離，不能超過在正常的語境下，對方能理解的限度。

3.動(dòng)聽原則。動(dòng)聽原則是指它具有較好的意義，能給人美的聯(lián)想。把“slums”說成“sub-standard housing”，把未婚先孕的女子說成“She is trouble.”而不說“She is pregnant.”。距離原則、相關(guān)原則和動(dòng)聽原則是相互作用、相互制約的，是構(gòu)成英語委婉語的基本原則。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭金榮.中德跨文化交際論叢［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2000：23-31.

篇（7）

一、引言

近年來，國家對大學(xué)生心理教育更加重視和關(guān)注，促使眾多高校不斷提高心理教育的質(zhì)量和效率，幫助大學(xué)生更加健康的成長與發(fā)展，最終成為對社會有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

在這種背景下，眾多專家和學(xué)者開始對大學(xué)生心理教育的原則、方法和途徑進(jìn)行研究，并且已經(jīng)取得一系列的學(xué)術(shù)成果。但這些成果并不系統(tǒng)與全面，還有待完善。

基于此，本文在此淺論大學(xué)生心理教育的原則、方法和途徑，以前能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供有益參考與借鑒，推動(dòng)大學(xué)生心理教育的發(fā)展，幫助大學(xué)生更加健康的成長與發(fā)展。[1]

二、大學(xué)生心理教育的原則

（一）教育性原則

教育性原則是大學(xué)生心理教育的基礎(chǔ)性原則。教育性原則強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，就是要通過心理教育幫助學(xué)生克服心理問題和障礙，使學(xué)生保持樂觀、積極的心態(tài)，使學(xué)生建立正確長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，最終成為對社會有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

換言之，針對學(xué)生存在的心理問題，教師不能對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)與責(zé)備，而應(yīng)該經(jīng)過有效的教育，使學(xué)生逐步克服心理問題，最終達(dá)到心理健康教育的目的。

（二）尊重性原則

尊重性原則是針對心理健康教育工作者對學(xué)生的態(tài)度所提出來的原則。尊重就是要尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利，承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性，承認(rèn)學(xué)生與教育者在人格上是平等的。

尊重性強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的尊重，即使學(xué)生擁有心理方面的問題，教師也不能對學(xué)生產(chǎn)生輕視的情緒，要平等的對待學(xué)生，使學(xué)生受到公平公正的對待。在此基礎(chǔ)上，教師必須對學(xué)生的隱私進(jìn)行保護(hù)，必須對學(xué)生的心理問題進(jìn)行嚴(yán)格的保密，使學(xué)生能夠在同學(xué)之間得到公平對待。只有保證尊重性原則，教師才能夠得到學(xué)生的信任，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行心理咨詢。

（三）全面性原則

最后，教師必須明確的是大學(xué)生心理教育并不是針對于某個(gè)個(gè)體的，而是面向所有學(xué)生的。這就需要教師在制定心理教育課程時(shí)充分考慮到大眾的需求，考慮到學(xué)生群體中存在的普遍問題，而不是僅僅針對與個(gè)別現(xiàn)象展開教育。

同時(shí)，教師也需要針對個(gè)別學(xué)生給予特殊的幫助，要使其能夠得到特殊的關(guān)懷，幫助其更快的克服心理問題。

三、大學(xué)生心理教育的方法和途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾訴

傾訴法是心理學(xué)中較為常用的疏導(dǎo)方法之一，及引導(dǎo)學(xué)生傾訴自己內(nèi)心深處的陰暗面和心理問題，使學(xué)生放下心理沉重的包袱，同時(shí)也讓教師掌握真實(shí)的信息，進(jìn)而制定更有針對性和目的性的教育方法，提高大學(xué)生心理教育的質(zhì)量和有效性。

這就需要教師進(jìn)一步拉近與學(xué)生的關(guān)系，要讓學(xué)生對自己產(chǎn)生足夠的信任感和信賴感，愿意在教師面前吐露心聲。教師必須要遵守尊重性的原則，面對學(xué)生的傾訴一定要平等看待學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生保密。做到這一點(diǎn)，學(xué)生的傾訴才會更加直接，才會暴露更多的問題，才能為大學(xué)生心理教育提供更強(qiáng)有力的支撐。

（二）給予學(xué)生充分的關(guān)懷

從某種程度而言，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要原因在于學(xué)生缺乏安全感和愛。這也是性格孤僻的學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問題的主要原因。

要幫助學(xué)生克服心理問題，教師就應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)懷和慰藉，要讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)懷和愛。在這種背景下，學(xué)生才能夠感到溫暖，才能夠感到自己不再孤獨(dú)，才能夠在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)獲得精神上與心靈上的支持。

這就需要教師進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，需要教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生愿意信任自己，并接受自己的關(guān)懷。在此基礎(chǔ)上，教師不但要對學(xué)生心理問題進(jìn)行關(guān)心，更應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行關(guān)懷。[2]

基于此，學(xué)生才會真正感受到教師的關(guān)懷和愛，才會真正將教師當(dāng)作朋友甚至親人，進(jìn)而獲得更大的支持與鼓勵(lì)。

（三）組織學(xué)生多參與集體活動(dòng)

另一方面，教師應(yīng)該組織學(xué)生多參與集體性的活動(dòng)，通過集體性的活動(dòng)使學(xué)生獲得更多的友誼，使學(xué)生受到其他同學(xué)正面積極的影響，進(jìn)而保持樂觀、積極和開朗的態(tài)度，逐步克服內(nèi)心的心理問題。

例如，教師可以組織班級中的學(xué)生開展足球比賽。通過足球比賽，學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中釋放內(nèi)心的壓力，緩解心中的疲勞，逐步克服心理問題。同時(shí)，在足球比賽中，學(xué)生還能夠收獲更多的友誼，使學(xué)生的交際變得健康。在健康的交際中，學(xué)生才不會感到孤獨(dú)與無助，才會得到朋友和同學(xué)的鼓勵(lì)和支持，重新樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠快速擺脫心理問題的糾纏，使其成為健康樂觀的大學(xué)生。

此外，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生開展班會，在班會中分享自己最近的得與失，暢談自己的壓力以及對未來的設(shè)想。在此過程中，學(xué)生能夠得到團(tuán)體的帶動(dòng)，能夠得到同學(xué)的鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生克服心理問題。

（四）開展拓展訓(xùn)練

同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生需要承受來自于家庭、社會、交際圈等各個(gè)方面的壓力，這些壓力通常讓學(xué)生感到無力，這是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要原因。因此，要解決學(xué)生的心理問題，教師就應(yīng)該提高學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生能夠正確面對各個(gè)方面的壓力，保持自己的本性。

因此，高校應(yīng)該開展拓展訓(xùn)練。在時(shí)代的發(fā)展中，拓展訓(xùn)練已經(jīng)被普遍應(yīng)用于社會各個(gè)領(lǐng)域，它是增加學(xué)生心理承受能力的有效途徑。通過拓展訓(xùn)練，學(xué)生不但能夠在參與集體性活動(dòng)中收獲友誼，還能夠在特定的訓(xùn)練項(xiàng)目中不斷提高心理承受能力，進(jìn)而更有力的面對各種壓力，始終保持健康的心態(tài)。

這就高校在體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，并且投入一定的人力、財(cái)力和物力，增添相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備和場地，并安排相應(yīng)的教練人員，為拓展訓(xùn)練的開展提供強(qiáng)有力的支撐。

結(jié)束語

總的來說，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理教育的質(zhì)量和效率是時(shí)展的必然趨勢，同時(shí)也是高等教育進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。這就需要教師探索大學(xué)生心理教育的原則、方法和途徑，并且經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和交流，對其進(jìn)一步完善，提高大學(xué)生心理教育的質(zhì)量，使學(xué)生能夠成為真正對社會有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

一、批評教育的內(nèi)涵

中國社會科學(xué)院語言研究所編撰的《現(xiàn)代漢語詞典》對“批評”一詞有一條這樣的解釋：“專指對缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見?！睂⒅虢逃龑W(xué)中，批評教育就是教師通過評判、提意見、督促、反饋等一系列行為使學(xué)生的錯(cuò)誤得到糾正、缺點(diǎn)得到彌補(bǔ)的一種教育手段。其過程如下圖1—1所示。

批評教育飽含著教師對學(xué)生的愛和人文關(guān)懷。正如林崇德教授所說：“表揚(yáng)是愛，批評同樣也飽含著對學(xué)生的愛。”

批評教育是一種不可或缺的教育手段，合理的批評教育和表揚(yáng)一樣是學(xué)生健康成長所必須的助力。表揚(yáng)給予學(xué)生成就感和自信心，批評則為學(xué)生的成長指引方向。正如某位學(xué)者所說：“學(xué)生好比小樹苗，教師好比園丁，小樹苗想長成參天大樹，就需要園丁不停地為其澆水、施肥、剪枝和除蟲，澆水、施肥就是表揚(yáng)，剪枝、除蟲就是批評?！?/p>

二、批評教育的方法

1、根據(jù)師生交流的途徑，批評教育可分為課上批評和課下批評。課上批評，即教師為約束課堂，管理課堂，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂批評教育的方法總稱。課上批評應(yīng)以師生共約的課堂紀(jì)律為守則和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)講究批評策略，避免學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心受到打擊，不可為了批評而占用大量課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

課下批評，即教師通過面談或事先建好的師生交流平臺（如qq、微信、電話等）私下對違規(guī)犯錯(cuò)、不思進(jìn)取或成績退步等的學(xué)生進(jìn)行批評教育的方法總稱。課下批評對學(xué)生自尊心的傷害相對來說較低，而且在課下教師也有更多的時(shí)間對學(xué)生施展批評藝術(shù)，以使批評意見更易被學(xué)生接受，改正其行為。

2、根據(jù)教師批評的手段，批評教育可分為懲戒式批評和誘導(dǎo)式批評。懲戒式批評，是一種強(qiáng)制性的批評，是學(xué)生犯錯(cuò)較大，嚴(yán)重違約紀(jì)律之時(shí)，教師應(yīng)采取的一種批評方法。馬卡連柯曾說：“凡是需要懲戒的地方，教師沒有權(quán)利不懲戒。”無規(guī)矩不成方圓。即使在今天極度強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教育界，懲戒式批評仍是一種不可缺少的批評方法，它既是教師的權(quán)力，也是教師的義務(wù)。正如杭州天杭教育集團(tuán)的鄭英老師所說：“如果放棄了應(yīng)有的懲戒權(quán)利，教育就只剩下蒼白無力的‘語重心長’和虛弱易脆的‘苦口婆心’；如果漠視了應(yīng)有的懲戒義務(wù)，教育就成了輕描淡寫的‘隔靴搔癢’和不負(fù)責(zé)任的‘放任縱容’?！碑?dāng)然，懲戒并不等于體罰或變相體罰。教師可以實(shí)施的懲戒手段有多種，如扣個(gè)人量化分?jǐn)?shù)、罰值日、罰看護(hù)花草、罰幫助其他同學(xué)等，少用或不用帶有痛苦式的懲戒手段。懲戒式批評是一把雙刃劍，教師運(yùn)用時(shí)必須講究可行性和科學(xué)性。

誘導(dǎo)式批評，是一種較為溫和的批評，也是現(xiàn)代教育理念中最為倡導(dǎo)的一種批評法，要求教師批評學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)，把握尺度。其模式有多種，如“榜樣—批評—引導(dǎo)”式、“贊賞—批評—激勵(lì)”式、“說理—批評—諒解”式、“幽默—批評—自省”式、“暗示—批評—自我檢討”式等。

篇（9）

美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐 性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特點(diǎn)而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者有如下認(rèn)為：

（一）審美性原則。1989年中央頒布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學(xué)美術(shù)教育的 主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”，并再次要求把提高學(xué)生的審美能力作為主線貫 穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的始終?？梢姡瑢徝澜逃?，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。

（二）直觀性原則。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問題、技巧問題，又往往很難用 語言表達(dá)清楚，這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識世界。如把握 構(gòu)成美術(shù)的基本因素—一形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。

（三）啟發(fā)性原則。教與學(xué)是教學(xué)過程中的一對基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積 極思維，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學(xué)效果的。

（四）精講善練原則。中學(xué)美術(shù)教學(xué)多屬技能性的內(nèi)容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時(shí)又只有45分鐘，要騰出盡量多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，不精講就完不成教學(xué)任務(wù)?！熬v”，就是要求教師在作好充分準(zhǔn)備的情況下，高質(zhì)量地少講，把所用之道理講清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，把方法、步驟和要求講準(zhǔn)確，以達(dá)到指導(dǎo)“善練”的目的?！吧凭殹保褪窃谡_理論的指導(dǎo)下，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃、方法步驟，按質(zhì)按量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）以點(diǎn)帶面，面向全體的原則。我國現(xiàn)行的班級教學(xué)組織形式，基本上是以年齡為基準(zhǔn)組建的，由于學(xué)生的來源及其生活條件、所處之社會環(huán)境的不同，對美術(shù)的興趣愛好乃至天賦差別，造成水平的參差不齊是 必然存在的，而教學(xué)活動(dòng)是集體的，要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)即劃一的，這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參差不齊的矛盾。

然而我們的社會制度決定了我們的教學(xué)必須面向全體，唯一的辦法，只有以點(diǎn)帶面，抓兩頭帶中間，在不同基點(diǎn)上去要求、提高。

（六）創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科的顯著特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能方面具有特殊的作用。創(chuàng)造性才能是衡量一個(gè)人能力大小最主要的標(biāo)志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學(xué) 生智力的重要內(nèi)容，也是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)社會生活的需要，切不可忽視。美術(shù)教學(xué)在這方面具有特殊的地位。

以上之中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則，既有他們間的區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的，教師要善于從實(shí)際出發(fā)，把他們配合起來，靈活地、創(chuàng)造性地遵循和運(yùn)用。

二、認(rèn)真研究和選擇美術(shù)教學(xué)的方法

美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理 ，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會 ，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。

（一）講授法。這是一種由教師用生動(dòng)的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學(xué)生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。

（二）演示法。演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種 方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。

（三）練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺 觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80％以上份量。

（四）談話法。談話法是通過同學(xué)生互相交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的積極反鎖 .但談話法的缺點(diǎn)是意見容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識支離破碎。

篇（10）

有效性原則。只有獲得真實(shí)信息反饋的提問才是有效的。一些教師熱衷于追求課堂上熱烈的氣氛，常常提問：“是不是?”“對不對?”殊不知學(xué)生的齊聲回答并非他們學(xué)習(xí)效果的真實(shí)反映。這樣的提問往往是無效的，應(yīng)盡量避免。

科學(xué)性原則。課堂提問的問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。適合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清，模棱兩可，還應(yīng)當(dāng)避免答案不確定或超出學(xué)生的認(rèn)知水平。例如數(shù)學(xué)課上教師提問：“對角線相互平分是四邊形為平行四邊形的什么條件?”正確的答案是充分必要條件，但對初中學(xué)生而言，學(xué)生回答充分條件或必要條件也不算錯(cuò)，答案的不確定使問題失去了應(yīng)有的價(jià)值。

層次性原則。提問的深度取決于問題層次的高低，模式識別、知識回憶，形成聯(lián)系之類的問題屬于低層次的機(jī)械記憶問題。其主要特征是問題答案局限于課本知識的范圍內(nèi)，這類問題應(yīng)提問那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。綜合理解、分析應(yīng)用，總結(jié)評價(jià)類的問題屬于高層次的認(rèn)知問題。其特征是問題答案必須通過分析、比較、對照、總結(jié)、擴(kuò)展、應(yīng)用、重組或評價(jià)等方法，改變已知信息的形式或組織結(jié)構(gòu)，經(jīng)過高級認(rèn)知思維方可得出，這些問題讓學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生回答，有點(diǎn)免為其難，又影響講課進(jìn)度。比較適合那些程度較好，善于思考的學(xué)生。

整體性原則。提問的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生不顧而形成“一對一”的回答場面。有的教師先點(diǎn)名，后提問，其他學(xué)生因預(yù)知提問與已無關(guān)而袖手旁觀，不動(dòng)腦思考，以致達(dá)不到提問的整體性效果。

小學(xué)語文教學(xué)課堂提問的方法

提問要有目標(biāo)。目標(biāo)是教師所預(yù)期的教學(xué)目的。提問是為了引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展學(xué)生的智力、技能、情感。所以，提問不僅要有目標(biāo)，而且，應(yīng)當(dāng)是顯性的行為目標(biāo)。因?yàn)樘釂柋旧砭褪沁_(dá)到目標(biāo)的重要的手段之一。提問的目標(biāo)性能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。提問要注意：提問的目標(biāo)是課堂教學(xué)的目標(biāo)。這樣才能圍繞教學(xué)的中心任務(wù)進(jìn)行教學(xué)；提問的目標(biāo)可以是一系列目標(biāo)即一個(gè)目標(biāo)體系。例如聯(lián)環(huán)提問和發(fā)散性提問；提問的目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來確定，即提問的難度和深度要恰當(dāng)。

提問要適時(shí)。提問最好在以下幾種情況下進(jìn)行：1、在學(xué)生有一定的想法、有疑問而苦于不知怎樣表達(dá)時(shí)提問。2、在學(xué)習(xí)到重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要追根求源的地方提問。通過提問，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，找出事物的本質(zhì)與根源。3、在學(xué)生找不到突破口、思路無頭緒時(shí)提問。通過提問引起思維。

提問的難度、深度要恰當(dāng)。提問要符合學(xué)生現(xiàn)有的水平。既不能低于學(xué)生現(xiàn)有的水平，也不能太高于學(xué)生現(xiàn)有的水平。否則，學(xué)生會失去興趣，影響學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)當(dāng)是學(xué)生利用已學(xué)過的知識，經(jīng)過認(rèn)真思考后能回答的問題。這樣不僅能推進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

提問不能隨意超出教學(xué)內(nèi)容。也就是所提出的問題必須是學(xué)生利用已有的知識能回答的。如果超出教學(xué)內(nèi)容太多，就會喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

提問要適量。有的教師口若懸河，只顧自己講，不用提問去引導(dǎo)學(xué)生；有的教師不停地問，滿堂問。學(xué)生的學(xué)習(xí)變成教師強(qiáng)加的，而不是學(xué)生自身發(fā)展的需要，往往出現(xiàn)學(xué)生“厭問、拒問、亂答”的現(xiàn)象，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。所以，提問要適量，要用提問來控制課堂的節(jié)奏。

提問的總量要合適需要問則問，能不問則不問