序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來(lái)，檢察機(jī)關(guān)的信息越來(lái)越多地在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)中存儲(chǔ)、處理和傳輸。使得大量檢察秘密信息隱于無(wú)形、傳遞快捷、復(fù)制方便、可控性減弱，檢察機(jī)關(guān)加強(qiáng)新媒體時(shí)代社會(huì)溝通能力的同時(shí)也給傳統(tǒng)的保密管理和防范帶來(lái)了前所未有的新挑戰(zhàn)和壓力。如何提升新媒體時(shí)代檢察機(jī)關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)保密管理與防范能力是推進(jìn)檢察機(jī)關(guān)保密工作迫切需要解決的重要問(wèn)題，也是檢驗(yàn)檢察機(jī)關(guān)保密制度建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

1 發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，全國(guó)各級(jí)檢察機(jī)關(guān)積極推進(jìn)檢察信息化建設(shè)，檢察專線網(wǎng)、局域網(wǎng)和門戶網(wǎng)站“三網(wǎng)”基本建成，外網(wǎng)網(wǎng)站、視頻系統(tǒng)建設(shè)逐步走上規(guī)范化的道路，初步建立了以科技強(qiáng)檢為目標(biāo)，構(gòu)建業(yè)務(wù)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和信息化建設(shè)“三位一體”的管理運(yùn)行機(jī)制。檢察機(jī)關(guān)以積極主動(dòng)、開放包容的態(tài)度應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代的到來(lái)。

2 存在問(wèn)題

從檢察機(jī)關(guān)近幾年發(fā)展來(lái)看，檢察機(jī)關(guān)在加強(qiáng)信息化建設(shè)的同時(shí)，非常重視計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)保密管理工作。但不容忽視的是，檢察機(jī)關(guān)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)保密管理還存在思想認(rèn)識(shí)不到位，制度落實(shí)不到位，監(jiān)督管理不到位，保密技術(shù)管理手段難以推廣落實(shí)等問(wèn)題。新媒體時(shí)代，檢察機(jī)關(guān)如何提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)保密管理與防范能力，使所有保密信息都能夠得到保密，屬于檢務(wù)公開的內(nèi)容都公開，正確處理好檢務(wù)公開與保密工作之間的關(guān)系，成為擺在所有檢察人員面前的重要任務(wù)。

3 對(duì)策建議

保密工作事關(guān)黨和國(guó)家核心利益，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局。無(wú)論是從國(guó)家安全利益高度看，還是從個(gè)人前途、家庭幸福角度看，我們必須切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)保密管理與防范工作。

3.1 以強(qiáng)化監(jiān)督管理為手段提高檢察機(jī)關(guān)保密制度執(zhí)行力

近年來(lái)，檢察機(jī)關(guān)為加強(qiáng)信息化條件下的保密工作，先后制定出臺(tái)了一系列制度措施，但是通過(guò)保密檢查，仍然存在保密法規(guī)制度執(zhí)行力不夠等問(wèn)題。因此，必須加強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)保密工作，提高檢察機(jī)關(guān)保密制度執(zhí)行力。制定切實(shí)可行的檢察機(jī)關(guān)保密制度不容易，要把這些制度落實(shí)好更難。檢察機(jī)關(guān)保密工作的成效如何，最終取決于檢察機(jī)關(guān)保密制度的執(zhí)行力，提高檢察機(jī)關(guān)保密制度的執(zhí)行力，是推進(jìn)檢察機(jī)關(guān)保密工作迫切需要解決的問(wèn)題，也是檢驗(yàn)檢驗(yàn)檢察機(jī)關(guān)保密制度建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。檢察機(jī)關(guān)要結(jié)合實(shí)際，制定切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)安全保密管理制度和責(zé)任追究制度，規(guī)范操作人員行為。要強(qiáng)化管理，抓好制度落實(shí)，做到令行禁止。一要加強(qiáng)對(duì)“物”的管理。要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)以及信息自身的保密管理，對(duì)其運(yùn)行、使用情況實(shí)行嚴(yán)格的保密監(jiān)管。對(duì)光盤、優(yōu)盤等載體，要實(shí)行統(tǒng)一購(gòu)置，統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，統(tǒng)一登記，集中管理。二要加強(qiáng)對(duì)“人”的管理。要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)管理人員和相關(guān)工作人員的管理。既要抓好內(nèi)部工作人員的選配錄用、保密教育和日常監(jiān)管，又要抓好外部相關(guān)人員的職責(zé)劃分和操作權(quán)限管理。三要將監(jiān)督檢查和日常管理相結(jié)合。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理、積極整改、堵塞漏洞、消除隱患。對(duì)違反保密規(guī)定的責(zé)任人員，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任追究制度，杜絕失泄密事件的發(fā)生。新建網(wǎng)絡(luò)在密級(jí)確定、方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、系統(tǒng)運(yùn)行等各個(gè)階段，都要自覺(jué)接受保密部門的評(píng)審和監(jiān)管。對(duì)于已經(jīng)投入運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)，必須嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)審批管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審批。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)從規(guī)劃建設(shè)的源頭入手，對(duì)內(nèi)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)行物理隔離，防止國(guó)家秘密和內(nèi)部工作秘密直接暴露在互聯(lián)網(wǎng)上。同時(shí)，保密部門要及時(shí)督促相關(guān)單位全面落實(shí)上網(wǎng)信息保密審查制度，做到“上網(wǎng)信息不、信息不上網(wǎng)”。

3.2 以業(yè)務(wù)培訓(xùn)為平臺(tái)加強(qiáng)保密隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

以提高計(jì)算機(jī)保密管理業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)檢察機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)干部、人員和計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)管理人員開展保密形勢(shì)教育、普及保密法律法規(guī)知識(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和保密檢查防范技術(shù)等方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)安全保密管理能力。

3.3 以增加投入為保障提高保密防范能力

要實(shí)行人防、物防和技防相結(jié)合的方式，提高有效監(jiān)管和及時(shí)發(fā)現(xiàn)泄密隱患的能力。要配備專業(yè)管理人員，把懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)、善管理的技術(shù)人才充實(shí)到保密隊(duì)伍中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)保密管理的運(yùn)行維護(hù)、保密防范和監(jiān)管工作。要增加技術(shù)經(jīng)費(fèi)投入，建立健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，將保密技術(shù)經(jīng)費(fèi)列入單位年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，配備必要的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)防范設(shè)備。當(dāng)前，要重點(diǎn)做好違規(guī)外聯(lián)監(jiān)控系統(tǒng)、移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)應(yīng)用管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全保密檢查工具、信息清除工具等保密技術(shù)防范設(shè)備的安裝配備工作，定期開展保密工作檢查，不留技術(shù)管理“死角”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，堵塞漏洞。

篇（2）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是眾所周知的難學(xué)難教的課程。學(xué)生感覺(jué)較難理解和掌握老師的授課內(nèi)容；傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)習(xí)的要求，如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及實(shí)踐內(nèi)容，來(lái)改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量一直是計(jì)算機(jī)教育界所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題[1]。

思維是大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映，是客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。目前公認(rèn)的三大科學(xué)思維是理論思維、實(shí)驗(yàn)思維和計(jì)算思維[2]。其中，理論思維以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表，實(shí)驗(yàn)思維以物理學(xué)科為代表，而計(jì)算思維則以計(jì)算機(jī)學(xué)科為代表。計(jì)算思維的核心思想是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為。近年來(lái)，計(jì)算思維已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界、教育界普遍認(rèn)可和倡導(dǎo)的科學(xué)理念。

本文將計(jì)算機(jī)思維這種新的科學(xué)理念引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中：一方面，有助于改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。更為重要的是，將有助于學(xué)生將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)原理和方法應(yīng)用于其他軟件系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)及日常生活問(wèn)題的處理中。

一、計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

計(jì)算思維是周以真教授在2006年提出的，她認(rèn)為，計(jì)算思維是建立在計(jì)算過(guò)程的能力和限制之上，借助計(jì)算方法和模型，由人和機(jī)器共同完成復(fù)雜問(wèn)題的求解和龐大系統(tǒng)設(shè)計(jì)[3]。計(jì)算思維一經(jīng)提出，就受到了國(guó)內(nèi)外教育界廣泛關(guān)注。計(jì)算思維中所蘊(yùn)含的許多科學(xué)思維十分值得學(xué)習(xí)和借鑒[4]。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中很多設(shè)計(jì)思想和方法都體現(xiàn)了計(jì)算思維所倡導(dǎo)的這些科學(xué)思維和理念。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利用“抽象和分解”思維對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行抽象，得出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)；在傳輸層上利用“啟發(fā)式推理”思維通過(guò)在不確定的情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度來(lái)實(shí)現(xiàn)三次握手基本操作，以保證數(shù)據(jù)的端到端的可靠傳輸。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，類似的例子還很多，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是最能體現(xiàn)計(jì)算思維的一門課程。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，要充分利用計(jì)算機(jī)思維這一有力的科學(xué)工具，將其貫穿于整個(gè)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)中，力求提高和改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和動(dòng)手能力的重要手段。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含許多計(jì)算機(jī)思維中系統(tǒng)級(jí)的問(wèn)題求解，故計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)以計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，以講授各種網(wǎng)絡(luò)命令、技術(shù)和算法為主要內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐和合作設(shè)計(jì)，來(lái)感知和領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基本方法和思S模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。據(jù)此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)如下：

以計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本工作原理和實(shí)現(xiàn)方法基礎(chǔ)之上，進(jìn)行工程實(shí)踐的能力以及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。具體包括以下幾方面：

（1）熟練運(yùn)用和操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)命令。

（2）熟練進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)。

（3）模擬并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)算法的生成或改進(jìn)。

（4）剖析某種具體網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實(shí)現(xiàn)機(jī)理，設(shè)計(jì)相應(yīng)的功能模塊。

（5）協(xié)作完成一個(gè)小型網(wǎng)協(xié)議的設(shè)計(jì)和一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)功能設(shè)計(jì)。

三、面向計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

根據(jù)我校學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合上節(jié)所確立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)以計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)為核心導(dǎo)向，將每一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、算法模擬實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大類。

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：以實(shí)際的操作系統(tǒng)（Windows或Linux）作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)驗(yàn)證操作系統(tǒng)具體運(yùn)行現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感知網(wǎng)絡(luò)相關(guān)命令的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法。

（2）算法模擬實(shí)驗(yàn)：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中具有代表性的經(jīng)典算法為例，選擇一種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法的功能。

（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬器（Packet Tracer）等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和創(chuàng)新能力。

基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)方案如表1所示。

將本實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案應(yīng)用于我院計(jì)算機(jī)專升本、?？粕挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到很好的提升，課堂效率明顯提高，學(xué)期末的考核也表明，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手解決能力得到較好提高，相應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握能力也隨之得到改善。這說(shuō)明本方案是正確可行的。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)思維的出現(xiàn)為當(dāng)今教育界提供了一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的有力工具。本文將計(jì)算思維應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的動(dòng)手能力及良好的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)有助于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程難學(xué)難教、實(shí)踐與理論未能有效結(jié)合等問(wèn)題，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。下一步的工作是繼續(xù)完善和改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并嘗試向我院其他專業(yè)其他課程進(jìn)行推廣實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華杰，戴麗娟.以培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（1）：125-127

篇（3）

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的核心課程,這一點(diǎn)不論從國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)考研統(tǒng)考內(nèi)容、本科教育課程體系[[ []高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程.清華大學(xué)出版社出版.2007.10.]]、國(guó)外的最新計(jì)算機(jī)課程體系[[ [] 馬楠,Peter Sun,李天工,李京平.英國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生課程設(shè)置與教學(xué)管理.計(jì)算機(jī)教育,2008(11): 80-82.]]來(lái)看,都是毋庸置疑的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性很強(qiáng),同時(shí)實(shí)踐性與應(yīng)用性也很強(qiáng)的課程。各高校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)雖然都很重視,但是教學(xué)的實(shí)際效果并不理想,仍然存在理論內(nèi)容抽象、學(xué)生不知道如何運(yùn)用等問(wèn)題。在本科畢業(yè)生中出現(xiàn)的求職難等現(xiàn)象也反映出相關(guān)課程理論不扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力弱等問(wèn)題,這與相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中忽視能力培養(yǎng)有直接的關(guān)系。

因此,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合,加強(qiáng)能力訓(xùn)練,既是改善教學(xué)質(zhì)量、夯實(shí)理論基礎(chǔ)的需要,也是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。關(guān)于本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與教材體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課建設(shè)等方面文獻(xiàn)[[ [] 陳智罡,劉臻,金冉,方躍峰.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程群的建設(shè)與研究.計(jì)算機(jī)教育,2009(20):97-98,49.],[ [] 吳功宜,張建忠,徐敬東,吳英.本科“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育,2008(11):14-18.],[ [] 徐明偉,徐恪,崔勇,吳建平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與NetRiver實(shí)驗(yàn)系統(tǒng).計(jì)算機(jī)教育, 2008(24):3-6.]]中給出了不少建議和經(jīng)驗(yàn),本文主要討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,在課堂教學(xué)方面一些行之有效的方法。

2 需要培養(yǎng)哪些能力

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些方面的能力培養(yǎng)是個(gè)重要的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)教育專家和教育工作者進(jìn)行了大量的相關(guān)研究,文獻(xiàn)[[[] 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng).機(jī)械工業(yè)出版社.2010.3]]是該項(xiàng)研究的結(jié)晶,其觀點(diǎn)認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力可以概括為四大基本能力:計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力(系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用)。但各個(gè)高校的實(shí)際情況不同,不可能制定相同的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)。高校可大致劃分為三大類型,即科學(xué)型(CS)、工程型(CE和SE)、應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT),不同類型的學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的能力方法,可以有自己的側(cè)重點(diǎn)。例如科學(xué)型學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力;工程型、應(yīng)用型學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力。

具體到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,結(jié)合我校的應(yīng)用型定位,雖然也可以培養(yǎng)計(jì)算思維和算法設(shè)計(jì)與分析等能力,但我們認(rèn)為更適合培養(yǎng)系統(tǒng)能力,主要包括以下四種能力:(1)系統(tǒng)認(rèn)知能力:即理解和掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成的能力;(2)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力:即設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;(3)系統(tǒng)開發(fā)能力:即制定計(jì)算機(jī)資源規(guī)劃、選擇網(wǎng)絡(luò)部件、安裝計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)現(xiàn)通信軟件等的能力;(4)系統(tǒng)應(yīng)用能力:即管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理通信資源等的能力。

3 能力培養(yǎng)的方法

能力的培養(yǎng)有多種方法,我們這里主要介紹以下四種在實(shí)踐中行之有效的方法。

(1)啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心,教材為中心的,學(xué)生處于被動(dòng)地位,很難養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)的精神。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如,在使用ping命令驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)的連通性時(shí),我們提醒學(xué)生注意觀察第一個(gè)ping包的反應(yīng)時(shí)間明顯比后繼ping包反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng),但對(duì)某個(gè)主機(jī)多次運(yùn)行ping命令時(shí)各個(gè)ping包反應(yīng)時(shí)間近似,讓他們分析其中的原因。在學(xué)生不能很快給出解釋時(shí),再通過(guò)運(yùn)行清除ARP地址緩存的arp d * 命令然后再運(yùn)行ping命令,讓學(xué)生觀察其中的差異并給出解釋。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)式教學(xué),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)認(rèn)知能力。

(2)理論聯(lián)系實(shí)際。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材大多是以O(shè)SI七層模型,或TCP/IP五層模型為線索,概念多,理論抽象。教師在授課過(guò)程中深感要在有限時(shí)間內(nèi)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)抽象的原理和相對(duì)枯燥的協(xié)議講清楚且能結(jié)合實(shí)際,并非易事。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到課程枯燥、抽象,難以掌握。將抽象的理論與實(shí)際相結(jié)合是個(gè)很好的教學(xué)方法。比如在講網(wǎng)絡(luò)層原理時(shí),講到IP層轉(zhuǎn)發(fā)分組的流程[[[] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第5版).電子工業(yè)出版社.北京,2008.1]]時(shí),可以通過(guò)運(yùn)行windows系統(tǒng)的route命令、tracert命令等實(shí)際操作讓學(xué)生加深理解這部分內(nèi)容。還可以讓學(xué)生體會(huì)到一臺(tái)計(jì)算機(jī)本身也可以扮演一個(gè)路由器的角色,并進(jìn)而直觀理解路由表,設(shè)置靜態(tài)路由等。另外,通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析軟件wireshark加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層協(xié)議的理解,進(jìn)而學(xué)習(xí)觀察網(wǎng)絡(luò)流量變化、分析發(fā)生的原因。 這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理通信資源等系統(tǒng)應(yīng)用能力。

(3)仿真軟件的使用。由于課時(shí)的限制,多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要時(shí)間用于理論教學(xué)。如何在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)能力成了一個(gè)難題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們通過(guò)使用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)并鼓勵(lì)學(xué)生自己使用仿真軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。我們使用的軟件是Packet Tracer。Packet Tracer是由Cisco公司的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具,為初學(xué)者設(shè)計(jì)、配置網(wǎng)絡(luò),以及排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過(guò)程,觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。通過(guò)使用該仿真軟件,可以鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和故障排查能力。

(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在應(yīng)用層知識(shí)的學(xué)習(xí)方面,我們推薦任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。布置任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手配置WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、SMTP服務(wù)器等,并讓先會(huì)的同學(xué)帶動(dòng)幫助其他同學(xué)。既可以讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí),體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)精神,也培養(yǎng)了他們的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本門課程的知識(shí)掌握上有一定的提高。更重要的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),動(dòng)手意愿和能力都有所提高。自主報(bào)考網(wǎng)絡(luò)工程師并打算將來(lái)在相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生人數(shù)也有所增加。雖然成果還只是初步的,但證明了我們這項(xiàng)教學(xué)改革的有效性。

參考文獻(xiàn):

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[2] 馬楠,Peter Sun,李天工,李京平.英國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生課程設(shè)置與教學(xué)管理.計(jì)算機(jī)教育,2008(11): 80-82.

[3] 陳智罡,劉臻,金冉,方躍峰.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程群的建設(shè)與研究.計(jì)算機(jī)教育,2009(20):97-98,49.

[4] 吳功宜,張建忠,徐敬東,吳英.本科“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育,2008(11):14-18.

篇（4）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的方向是是學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中逐漸掌握較高的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的所有設(shè)計(jì)和計(jì)劃都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，因此在明確了這一目標(biāo)和方向的基礎(chǔ)上，人性化、科學(xué)化的投入各類電子技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的Windows系統(tǒng)，不斷提升校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)軟件的水平和質(zhì)量，改良校內(nèi)固有資源，緊跟時(shí)代腳步，時(shí)刻緊盯當(dāng)下社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，盡可能多的加入實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐中不斷提高這一方面的能力。多媒體技術(shù)是目前我國(guó)大學(xué)中學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的主流方式，有了這類電可以直觀明了的展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際用途；采用電子技術(shù)與實(shí)際操作、能力培養(yǎng)相結(jié)合的方式，是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的有效方法，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)和軟件的興趣，捕獲新知。

1.2科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，加強(qiáng)軟件設(shè)計(jì)的實(shí)際性、實(shí)效性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提高方面有著一定的影響，軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的原則進(jìn)行統(tǒng)籌安排，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息通訊技術(shù)軟件、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的技術(shù)與軟件這些方面進(jìn)行升級(jí)，之后再不斷深入探究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更高級(jí)的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)故障的解決問(wèn)題等等，這類軟件的要求的水平更高，對(duì)于學(xué)生的能力提高大有裨益，也更具有實(shí)際性和實(shí)效性。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)新電子技術(shù)和軟件方面的引入，與市場(chǎng)需要接軌，與當(dāng)下社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平相一致，同時(shí)，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的時(shí)候，要突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行對(duì)本學(xué)科的軟件設(shè)計(jì)，并將對(duì)此軟件的設(shè)計(jì)加入到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不斷創(chuàng)新，端正學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的程度，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主性和積極性，注重在軟件設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際效果，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)方面共同進(jìn)步。

2.優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的內(nèi)容

理論性、知識(shí)性的內(nèi)容應(yīng)借用實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)重點(diǎn)鞏固在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，注重接軌我國(guó)的社會(huì)上的計(jì)算局網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，在內(nèi)容上不斷深化、廣泛化，同時(shí)更要側(cè)重增加對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力情況，強(qiáng)化理論性的知識(shí)，提升實(shí)際操作能力，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新方法的應(yīng)用能力，提高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的熟練程度。

2.1面向市場(chǎng)需求，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展為準(zhǔn)，科學(xué)定位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

當(dāng)今的信息時(shí)代對(duì)市場(chǎng)信息的迅速傳播有著嚴(yán)格的要求，IT業(yè)的發(fā)展也是基于市場(chǎng)信息傳播，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用應(yīng)該面向市場(chǎng)的需求，主動(dòng)與市場(chǎng)上的公司加強(qiáng)合作，掌握市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力方面的需求信息，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化發(fā)展，以此為準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。面向市場(chǎng)，在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力培養(yǎng)的定位上應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的操作能力并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)實(shí)行一定的管理，精通社會(huì)主流的電子技術(shù)和軟件，在專項(xiàng)方面能夠參與到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)“高、精、尖”類的人才，能力突出，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)創(chuàng)建和安全維護(hù)工作，提供創(chuàng)新性的技術(shù)和理念。

篇（5）

文章編號(hào)：1672-5913（2013）01-0029-04

中圖分類號(hào)：G642

當(dāng)代大學(xué)教育在培養(yǎng)工程人才時(shí)，要求學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)方面融合發(fā)展。專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是載體，掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和技能不是唯一目的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)重在提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，諸多因素導(dǎo)致課堂教學(xué)中滿堂灌、填鴨式的授課現(xiàn)象還普遍存在，即使教師在講臺(tái)上賣力地講，學(xué)生也不買賬，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，致使課堂教學(xué)效果不佳。究其原因，從教師的角度看，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法單調(diào)，所謂的采用“多媒體”教學(xué)手段，往往成為教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、不愿意嘗試和探索新教學(xué)方法的借口。而更深層的原因在于，教師缺乏對(duì)課程教學(xué)理念和方法的研究，沒(méi)有深入思考“教與學(xué)”這一系統(tǒng)過(guò)程要達(dá)到的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有研究課程要求學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)上達(dá)到的目標(biāo)和構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)矩陣，從而缺少深入有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程之一，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提出更高要求。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)開展中，學(xué)生卻反映這門課理論知識(shí)多、內(nèi)容抽象，教師也覺(jué)得課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不好設(shè)計(jì)。河南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為出現(xiàn)上述問(wèn)題的根源在于教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求把握不到位，教學(xué)中缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的有效機(jī)制和課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

1 “卓越”工程師的4C能力要求

教育部推出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國(guó)際化視野的培養(yǎng)，鼓勵(lì)校企深度合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

河南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2011年被列入第2批“卓越計(jì)劃”改革項(xiàng)目。在推行“卓越計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革過(guò)程中，圍繞“卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、工程能力、國(guó)際化視野等的能力要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)實(shí)現(xiàn)矩陣，并積極推進(jìn)課程改革尤其是教學(xué)方法的改革，從而促進(jìn)“卓越”計(jì)算機(jī)工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。

我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)分析時(shí)，總結(jié)了創(chuàng)新思維/精神（Creative thinking/spirit）、批判思維/精神（Critical thinking/spirit）、自信（Confidence）、溝通（Communication）4個(gè)基本要素。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的“終極”目標(biāo)，缺少“創(chuàng)新能力”的人也很難具備優(yōu)秀的“實(shí)踐能力和工程能力”，在實(shí)際工作中可能只是個(gè)熟練的“技工”，而無(wú)法成為獨(dú)立解決工程難題的優(yōu)秀工程師。

具備創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識(shí)，善于“思辨”，而創(chuàng)新思維又要求一個(gè)人具有良好的“批判思維”和“批判精神”，敢于質(zhì)疑“權(quán)威”，在“懷疑一切”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“創(chuàng)新”中解決問(wèn)題；一個(gè)人是否具有敢于批判和創(chuàng)新的精神，又源于其“自信”、敢作敢為、不怕失敗、不怕“丟面子”；“溝通”是現(xiàn)代人際交往的基本素質(zhì)，而現(xiàn)代組織都強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重視協(xié)作，這就要求組織成員具有良好的溝通能力。這些基本要素也是相互統(tǒng)一的，自信的人敢于批判，并在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)新，不斷地尋求突破，而這一過(guò)程又會(huì)增強(qiáng)一個(gè)人的成就感和自信心?，F(xiàn)在人們更注重團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，尤其在工程設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)過(guò)程中對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的要求比較高，良好的溝通更能促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。

因此，我們認(rèn)為在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生“樹立自信、敢于批判、勇于創(chuàng)新、善于溝通”是提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的基本要求，學(xué)生將受益終生。為了培養(yǎng)學(xué)生具有這些基本素質(zhì)而開展的課程教學(xué)改革，尤其是課程教學(xué)方法的改革具有很強(qiáng)針對(duì)性。我們?cè)凇白吭接?jì)劃”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，有針對(duì)性地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行4C能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好效果。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革中的4C能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，該課程在計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中具有重要地位。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐中引入4C能力培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)4C能力要求改進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開展4C能力培養(yǎng)實(shí)踐，使課內(nèi)課外統(tǒng)一，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相補(bǔ)充。課程教學(xué)采用“全過(guò)程交互式”教學(xué)方法，按照“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、自主思考、團(tuán)隊(duì)探究、互動(dòng)交流、總結(jié)提升”的策略組織教學(xué)，分為以下主要過(guò)程。

1）問(wèn)題設(shè)置。課前教師給出思考題目，如“如何解決網(wǎng)絡(luò)通信中傳輸錯(cuò)誤問(wèn)題”，對(duì)課程教學(xué)單元進(jìn)行歸納設(shè)計(jì)，針對(duì)每個(gè)課程單元模塊提出一個(gè)大問(wèn)題，同時(shí)設(shè)置若干小問(wèn)題，對(duì)應(yīng)該單元重點(diǎn)知識(shí)。課程知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題引導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如表1所示。

2）自主預(yù)習(xí)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)已掌握的專業(yè)知識(shí)自行設(shè)計(jì)可行方案以解決命題，如采用“奇偶校驗(yàn)法”發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。建議學(xué)生不要拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，研讀并評(píng)判教材，敢于質(zhì)疑教材中給出的解決方案。

3）分組討論。學(xué)生課前進(jìn)行分組討論，發(fā)表各自觀點(diǎn)，在批判中發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴并進(jìn)行自由交流，培養(yǎng)學(xué)生具有積極的態(tài)度、掌握良好的溝通技巧、善于聽(tīng)取意見(jiàn)和敢于堅(jiān)持主見(jiàn)。

4）觀點(diǎn)表達(dá)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派代表講解本組研討得出的結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生給出與書本中不同的解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然這一點(diǎn)不易做到，需要循序漸進(jìn)。教師在實(shí)踐中給每3個(gè)小組分配1個(gè)主題，每個(gè)小組15分鐘，3個(gè)小組一共利用1節(jié)課的時(shí)間介紹本小組理解或提出的技術(shù)方法，由師生共同質(zhì)疑分析。

5）教師點(diǎn)評(píng)。教師利用“啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式”教學(xué)方法，讓各小組針對(duì)課前布置的問(wèn)題提出陳述觀點(diǎn)并相互交流，如“我用Hash函數(shù)發(fā)現(xiàn)通信中傳輸錯(cuò)誤”、“我用加密方法避免傳輸錯(cuò)誤”、“我用CRC方法發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾錯(cuò)”等。教師則進(jìn)行引導(dǎo)、答疑解惑、總結(jié)歸納，針對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)給予剖析評(píng)價(jià)，如“哪種檢錯(cuò)方法效率高”、“哪種方法能糾錯(cuò)”、“哪種方法不可行”，再對(duì)比講解現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、方法，討論方法的正確性、可行性、優(yōu)缺點(diǎn)，在互動(dòng)中引發(fā)學(xué)生思考，使其獲得認(rèn)識(shí)上的提升。教師最后講解教材中給出的方法，即目前的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生分析和體會(huì)其中奧妙，以提升學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

6）歸納總結(jié)。根據(jù)課堂研討，學(xué)生在課后通過(guò)總結(jié)筆記和完成作業(yè)，優(yōu)化各自方案，查找問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)行歸納總結(jié)后得出正確結(jié)論。

7）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一般院校會(huì)開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)工程”或“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”等課程，教師講授實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或工程應(yīng)用。為此，我們將以實(shí)驗(yàn)為主的“網(wǎng)絡(luò)工程”課程作為網(wǎng)絡(luò)原理課程的配套課程，將知識(shí)劃分單元重點(diǎn)，除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還引入針對(duì)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如組網(wǎng)規(guī)劃并使用“Packet Tracer”模擬器軟件配置驗(yàn)證，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到直觀體驗(yàn)，理解抽象的概念和知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，形成“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，在實(shí)踐中逐步形成敢于批判和勇于創(chuàng)新的思維模式，鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)自信心。

采用上述教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)自主思考、交流討論、對(duì)比修正、實(shí)踐驗(yàn)證，獲得正確優(yōu)化知識(shí)的方法，在教學(xué)中提升了教學(xué)效果。從知識(shí)內(nèi)容上看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程以網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)為主線，學(xué)生需要重點(diǎn)理解各層協(xié)議的工作原理與實(shí)現(xiàn)，以及各層協(xié)議之間的接口。網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的分而治之思想貫穿課程始終，而協(xié)議的概念與實(shí)現(xiàn)是課程中心議題。從物理層到應(yīng)用層，協(xié)議的語(yǔ)義、語(yǔ)法和同步是網(wǎng)絡(luò)通信核心技術(shù)思想，也是課程重點(diǎn)。圍繞核心知識(shí)點(diǎn)，教師針對(duì)能力培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都可以用對(duì)應(yīng)的技術(shù)與方法解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自己設(shè)計(jì)協(xié)議，包括數(shù)據(jù)通信單元格式、交互模式等設(shè)計(jì)，并解決處理效率、可靠性等問(wèn)題，有利于樹立創(chuàng)新思維和批判思維。針對(duì)課程重要知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到使同學(xué)理解知識(shí)并在實(shí)踐中驗(yàn)證的培養(yǎng)目標(biāo)。

我們把課程規(guī)劃為6個(gè)主題，對(duì)應(yīng)6大問(wèn)題，每個(gè)主題又分為若干技術(shù)引導(dǎo)問(wèn)題，對(duì)應(yīng)這一主題下需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，并進(jìn)行小組討論，課后認(rèn)真總結(jié)，形成單元報(bào)告并完成作業(yè)。課程實(shí)驗(yàn)從物理層到應(yīng)用層均有對(duì)應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且引入部分需要自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3 教學(xué)改革實(shí)施效果

通過(guò)上述從理論教學(xué)模式的組織到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的全方位改革與實(shí)踐，教學(xué)取得了良好效果。

1）學(xué)生反應(yīng)熱烈，雖然課程學(xué)習(xí)要求提高，但體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人翁的成就感，增強(qiáng)了自信，敢于批判并嘗試創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2）學(xué)生一致反映通過(guò)實(shí)驗(yàn)收獲很大，尤其是實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生直觀地理解抽象的理論知識(shí)。例如，自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)基于RS-232接口的通信，對(duì)異步串行傳輸及編碼有深刻體會(huì)；通信數(shù)據(jù)捕獲和協(xié)議分析實(shí)現(xiàn)了協(xié)議的透明呈現(xiàn)，非常有助于學(xué)生對(duì)協(xié)議語(yǔ)法和語(yǔ)義的理解；路由器的配置與管理，使學(xué)生更深刻地理解網(wǎng)絡(luò)地址應(yīng)用、網(wǎng)段管理及路由等知識(shí)。

3）改革試點(diǎn)班學(xué)生的考核成績(jī)明顯提高，實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力有明顯提升。

篇（6）

研究對(duì)象為76名中北大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)在校本科生，成績(jī)優(yōu)異，除正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，能定期去自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．研究工具。

通過(guò)問(wèn)卷形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷主要參照Holec的三元框架下的自主學(xué)習(xí)和文秋芳的學(xué)生管理觀念與策略問(wèn)卷。第一部分獲取對(duì)象的個(gè)人信息;第二部分收集他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度;第三部分為實(shí)際自主學(xué)習(xí)行為，包括目標(biāo)設(shè)定、自我規(guī)劃、學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)。

3．?dāng)?shù)據(jù)收集。

本次研究共發(fā)放78份問(wèn)卷，收回76份有效問(wèn)卷。通過(guò)SPSS分析軟件進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

本章對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，本章將詳細(xì)說(shuō)明大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為及對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)萊克特量表，MEAN≥3．5表示強(qiáng)烈贊成，MEAN取值2．5～3．4表示支持程度中等，MEAN≤2．4表示支持程度低。MEAN最高為4．22，最低值為3．24。這表明，大部分的大學(xué)生對(duì)WAEL持積極態(tài)度，并有信心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度要來(lái)自兩個(gè)因素:一是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用;二是學(xué)生自身作用。題目6～8(對(duì)教師作用的態(tài)度)低于題目9～11(學(xué)習(xí)者自身作用的態(tài)度)，這說(shuō)明學(xué)習(xí)者在心理上已經(jīng)把自己的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用放在首位，而不是一味地依賴教師，但是他們同時(shí)也認(rèn)為教師指導(dǎo)工作是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方式得以實(shí)施的關(guān)鍵因素。數(shù)據(jù)顯示前三個(gè)題目MEAN值較高，而后五個(gè)則逐漸變低。這種差別意味著大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，但他們不知道采用何種學(xué)習(xí)方式。顯然，“學(xué)習(xí)策略”并沒(méi)得到很好的應(yīng)用。據(jù)題25、27來(lái)看，學(xué)生很少與老師、同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)。反映出這樣一個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生不知道如何利用信息技術(shù)交流和討論，并且他們不積極參互動(dòng)。表5中30、31的MEAN值相對(duì)較高，這意味著受試者更注重調(diào)整他們的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和節(jié)奏來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。其他四個(gè)處于中等水平，在線資源多樣化可能會(huì)失去他們學(xué)習(xí)中注意力不集中。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，特別是題目5、9、10的MEAN值較高，說(shuō)明學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)。然而，也有一些學(xué)生持懷疑態(tài)度，這就需要教師的指導(dǎo)來(lái)幫助他們樹立自信。學(xué)習(xí)者會(huì)采取適量的行動(dòng)去評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是仍有一些學(xué)生不采取任何行動(dòng)。

三、結(jié)果分析

本章主要討論影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極和消極因素。通過(guò)問(wèn)卷形式，對(duì)中北大學(xué)76名非英語(yǔ)專業(yè)的大一學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果顯示，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)普遍持積極態(tài)度，但其中也有一些消極想法。他們的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏明確目標(biāo)，不能選擇有效的學(xué)習(xí)策略，以及缺乏自主學(xué)習(xí)所需要的獨(dú)立學(xué)習(xí)及自我管理的能力和方法，不能很好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控等。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(一)提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素

1．基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)中有很大作用，一方面，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生之間交流以及學(xué)生與老師之間的交流提供了一個(gè)方便的環(huán)境。另一方面，網(wǎng)絡(luò)交流軟件為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以避免當(dāng)面接觸的尷尬并收到來(lái)自老師的真實(shí)反饋。這與Krashen的環(huán)境友好理論相一致，所謂環(huán)境友好理論就是指學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

2．建構(gòu)主義教學(xué)法。

通過(guò)推行各種各樣的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，并慢慢形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而Nunan所提出的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法(Learner－CentredApproach)正是學(xué)生要學(xué)習(xí)的，老師要教授的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程其特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下練習(xí)課堂以外的技能。很多研究人員發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生處于一種解決與自己密切相關(guān)并自己感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。這就是為什么參與本研究的同學(xué)會(huì)定期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程。

(二)消極因素

1．學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)概念認(rèn)識(shí)的不足。

Brog(2001)曾提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念就是人們對(duì)待語(yǔ)言的態(tài)度。因此，態(tài)度影響學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)概念較為模糊，不能夠理解自主學(xué)習(xí)課程的核心，致使他們把這項(xiàng)課程當(dāng)作上網(wǎng)時(shí)間。加之他們的認(rèn)知水平不高，使他們很難在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。正是由于自主學(xué)習(xí)的消極觀念且缺乏相關(guān)知識(shí)，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。

2．學(xué)習(xí)策略的缺乏。

Oxford早年就提出學(xué)習(xí)策略這一概念，他指出學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者所采取的能夠使自己輕松并快速學(xué)習(xí)的行為;Ellis也對(duì)這一概念進(jìn)行了描述，他認(rèn)為學(xué)習(xí)策略就是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)所采用的特定的學(xué)習(xí)方法或技能。有效運(yùn)用策略能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槟軌驈膹V泛的策略中選擇和評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成效，會(huì)使他們更好的掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的使用還處于懵懂階段。多數(shù)學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果并監(jiān)督其學(xué)習(xí)過(guò)程中較薄弱。即使有學(xué)生能夠自主定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，也很難堅(jiān)持下去。這可能是因?yàn)橛行W(xué)生不會(huì)做學(xué)習(xí)計(jì)劃，無(wú)法控制自己的學(xué)習(xí)，尤其是新生。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”。因此，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的前提。監(jiān)控在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可或缺的作用，它能幫助學(xué)生落實(shí)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如果老師能夠以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)策略使用為目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

3．教師指導(dǎo)的缺乏。

學(xué)生通常習(xí)慣于課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在老師指導(dǎo)下，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，當(dāng)缺乏老師指導(dǎo)時(shí)，他們會(huì)無(wú)法把握自己的學(xué)習(xí)方向。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境太自由，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程復(fù)雜。因此，適當(dāng)?shù)恼n前培訓(xùn)以及老師的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)尤為重要。這將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪平道路。

篇（7）

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 11-0000-01

To Strengthen the Network Knowledge,To Improve Application Ability

――Talking on Computer Network Technology Applications

Zeng Yazhi

(Hunan Qidong County Vocational School,Hengyang421600,China)

Abstract:Today's computer network knowledge and technology,aims to "basic knowledge,ability to develop applications,put into social practice",in the final analysis,the computer finally comes down to is the application of network technology,network technology knowledge from this article departure,combined with social development reality,of what the importance of network technology for our life and work services for the community.

Keywords:Network;Technology;Knowledge;Application;Ability;Practice;Development

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)概述

美國(guó)在全球率先實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)高速公路計(jì)劃技術(shù)”，目的就是做到信息的及時(shí)搜索和共享，本質(zhì)是把全球不同地方的計(jì)算機(jī)連為一體，形成一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)體系，做到有效互通，依靠有線和無(wú)線的信號(hào)傳遞，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的管理和通信，實(shí)現(xiàn)資源的共享和快速傳遞。這種提法成為了計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的一次革命，避免了計(jì)算機(jī)單一工作，無(wú)法發(fā)揮出其作用的狀況。自此之后，人們的日常工作和生活得到了質(zhì)的變革。

（一）20世紀(jì)50年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。我們先簡(jiǎn)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本模型，就是兩臺(tái)計(jì)算機(jī)通過(guò)一條通信鏈路達(dá)到信息互遞，這就是最簡(jiǎn)單的原理，隨之我們可以加入更多的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，Internet就是這樣一個(gè)融合大量計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，中間通過(guò)路由器互聯(lián)，充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)媒介的作用，形成新的設(shè)備。

最早的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是通過(guò)遠(yuǎn)程的終端鏈接，產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)和通信的技術(shù)結(jié)合，利用分組交換的原理，進(jìn)行數(shù)據(jù)傳送，中間依靠媒介和網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)連接，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。隨之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)階段，這個(gè)階段是承接最早的網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展而來(lái)，即PC機(jī)的簡(jiǎn)單互聯(lián)技術(shù)，這樣，計(jì)算機(jī)信息互聯(lián)的基本成型，只是在一定的局部地區(qū)使用，并沒(méi)有形成大的規(guī)模，我們?cè)谀莻€(gè)時(shí)代，有個(gè)稱呼叫“新型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)”，有了內(nèi)存的概念，保證了交換速率，通過(guò)鏈路之間的通信進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，實(shí)質(zhì)是帶寬的合理分配，以達(dá)到的有效的目的。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連和高速公路發(fā)展時(shí)期技術(shù)概述。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，上個(gè)世紀(jì)八、九十年代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已轉(zhuǎn)向大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)互連，從最早的單個(gè)網(wǎng)絡(luò)ARPA到互聯(lián)網(wǎng)，從三級(jí)結(jié)構(gòu)的因特網(wǎng)到多級(jí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，此后計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用就達(dá)到了三個(gè)目的――“硬件資源的共享，軟件資源的共享和用戶之間的信息傳遞”，目前概括我們?nèi)粘５纳罟ぷ?，也不外乎這三個(gè)方面，成為人們生活和工作必不可少的一部分。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用和深入生活，我們身邊工作都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助，隨著多媒體技術(shù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)更成為了生活的一部分，在當(dāng)今社會(huì)起到了主力軍的作用。結(jié)合個(gè)人實(shí)際工作，有針對(duì)性的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)，在使用的前提下，我們最基本要掌握的就是Office辦公系統(tǒng)軟件，Ps軟件系統(tǒng)，在電子計(jì)算領(lǐng)域，涉及到精密的計(jì)算和多位的數(shù)字，像“航空航天、科技物理”等領(lǐng)域，“記錄、整理、加工、分析和圖表繪制”等技能融為一體，逐漸的提高了計(jì)算機(jī)功能的強(qiáng)大。在提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的能力下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用和操作。

綜上所述，計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用就是一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)高速傳送帶，在掌握了基本計(jì)算機(jī)知識(shí)的前提下，熟悉操作，將信息放大這條傳送帶上，就完成了任務(wù)。而從最早的DOS系統(tǒng)，簡(jiǎn)化至窗口，CPU方面不斷提高核心運(yùn)行速度，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用淺談

目前大多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是按照地域劃分的方式進(jìn)行，像最小的局域網(wǎng)，直至城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)等，都在人們的日常生活運(yùn)用當(dāng)中，在一個(gè)單位和一個(gè)小范圍的內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，布置幾個(gè)工作站，進(jìn)行媒介傳輸，連接的范圍較窄。而城域網(wǎng)多采用ATM技術(shù)，用于信息的網(wǎng)絡(luò)傳輸，引入光纖，達(dá)到高速度和質(zhì)量。

在日常生活和工作中，運(yùn)用最多的就是局域網(wǎng)，我們?cè)谡莆樟司W(wǎng)絡(luò)互連的基本原理后，就可以自己構(gòu)建局域網(wǎng)，掌握網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

這個(gè)階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)普及到大眾生活和工作，像信息的及時(shí)交流、信息的傳遞、多媒體技術(shù)的在線運(yùn)用、電子商務(wù)的開展等，都成為大家愛(ài)日常生活必不可少的一部分，有的已經(jīng)完全取代了人工，省時(shí)省力，在基礎(chǔ)理論方面，涉及到具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息處理、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等方面能力的高等技術(shù)應(yīng)用性的基本理論，也是我們?nèi)粘Ｉ蚧蚨嗷蛏僖玫降摹?/p>

三、今后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的方向

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的方向分析，今后的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將向著“多元化、高速化、多功能化和多平臺(tái)”的方向發(fā)展，也就是“應(yīng)用技術(shù)的多元化，信息傳遞的高速度，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的功能多樣化，方便于各方面應(yīng)用平臺(tái)的多面化”等四大方向。

1.帶寬的成本將降低，隨著帶寬瓶頸的突破，未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的收費(fèi)將來(lái)自服務(wù)而不是帶寬。如節(jié)目聯(lián)網(wǎng)的視頻游戲、電子報(bào)紙和雜志等服務(wù)將會(huì)成為今年網(wǎng)絡(luò)價(jià)值的主體。

2.今后全球因特網(wǎng)將成為人與信息之間的高層調(diào)節(jié)者。同時(shí)，獲得大量個(gè)性化服務(wù)。這些服務(wù)將在一個(gè)開放的平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)。由軟件驅(qū)動(dòng)的智能網(wǎng)技術(shù)和無(wú)線技術(shù)伸向人們所能到達(dá)任何角落，同時(shí)允許人們自行選擇接收信息形式。

3.網(wǎng)絡(luò)的安全技術(shù)將成為今年發(fā)展的重點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)完整性鑒別、用戶身份鑒別等，使控制和授權(quán)等技術(shù)更可靠。因此，將網(wǎng)絡(luò)安全的密碼算法和安全協(xié)議用硬件實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)線速的安全處理仍然將是網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展的一個(gè)主要方向。

篇（8）

在中專生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的應(yīng)用型人才，因此，我們的教學(xué)過(guò)程一定要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以縮小理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的差距，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際工作的需要。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們只注重在課堂里進(jìn)行理論教學(xué)，從而造成學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。那么怎樣才能改變這一狀況呢？最近幾個(gè)學(xué)期中筆者嘗試以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主的教學(xué)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化職業(yè)技能意識(shí)

在我們學(xué)校中，職業(yè)教育的辦學(xué)模式是“兩條腿走路”，一條“腿”是升學(xué)，另一條“腿”是就業(yè)，但一直偏重于升學(xué)。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，也以“傳授理論知識(shí)”為主要教學(xué)任務(wù)，動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)由于條件和觀念等因素的影響，根本無(wú)法進(jìn)行。在就業(yè)班教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有耐心，有的教師上一節(jié)課就是“湊”滿一個(gè)“45分鐘”。從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力的低下，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，但不能進(jìn)行組建網(wǎng)絡(luò)或從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面的工作。

目前，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后必須就業(yè)，我校中專生每年有1000多名新生，二年后參加對(duì)口單招入本科數(shù)一般在60人左右，加上大專約150人，升學(xué)人數(shù)與就業(yè)人數(shù)相比為1:4，升學(xué)的比例較小。這就使得我們學(xué)校必須加強(qiáng)就業(yè)這條“腿”的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)更直接接近生產(chǎn)第一線，因而我們的教育觀念要變，教學(xué)模式要變，教學(xué)方法要變，教學(xué)內(nèi)容要變。這就要求我們必須構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)能夠面向社會(huì)，貼近市場(chǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)從以理論教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)科本位教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透，并以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力為主的教學(xué)模式。

二、優(yōu)化課程安排，突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)出具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的課程安排必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者所任教的2002級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班第一學(xué)期開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，第二學(xué)期又開設(shè)了小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，這兩門課程，其中有相當(dāng)章節(jié)有重復(fù)之處，（在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中除此之外還有其它課程也出現(xiàn)這種情況，如計(jì)算機(jī)原理與計(jì)算機(jī)組裝與維修也有部分內(nèi)容相重復(fù)）。對(duì)原有課程進(jìn)行改造、合并、優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，完全可以降低理論教學(xué)的難度，另外還可以刪改一些陳舊過(guò)時(shí)的、偏多、偏高、偏深又不實(shí)用的理論章節(jié)，減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心或重點(diǎn)，而教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容的總體安排。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，就必須改變舊的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”原則。為了確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制定單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)目標(biāo)(即通過(guò)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn))；分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過(guò)程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)的地位，有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，以筆者從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到1:1左右。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn),增加教師實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)

由于計(jì)算機(jī)的硬件、軟件技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展迅速，大家有目共睹，教師從學(xué)校畢業(yè)之后，知識(shí)的更新必須緊跟計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師中，有相當(dāng)一部分教師是非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，即使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也未必算得上精通，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。相關(guān)職能部門要為培訓(xùn)教師提供方便，比如在市骨干教師培訓(xùn)中，筆者認(rèn)為自己學(xué)到了不少東西，效果相當(dāng)不錯(cuò)，以后這樣的培訓(xùn)可以多進(jìn)行一些。

質(zhì)量和特色是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生存和發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量的保證，關(guān)鍵是教師；教學(xué)特色的建設(shè)，關(guān)鍵也是教師。因此，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展要求的“雙師型”師資隊(duì)伍是辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

在學(xué)校工作中,現(xiàn)在仍然采用的傳統(tǒng)的管理方法,評(píng)判教師標(biāo)準(zhǔn)是：按時(shí)上班,按時(shí)下班，備課、聽(tīng)課筆記認(rèn)真工整,上完該上的課程，學(xué)生不出“亂子”,這些教師就是敬職的教師。將專業(yè)課教師固定在學(xué)校里，很少有機(jī)會(huì)到外面參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)地設(shè)計(jì)和施工，因此，教的東西在現(xiàn)實(shí)中往往用不到，要用到的在課堂上往往不能教。我們希望能夠“走出去”，到有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)地設(shè)計(jì)、施工，了解所教專業(yè)在工作實(shí)際中的情況，掌握操作技能，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。2003年暑假期間，有單位為了組建網(wǎng)絡(luò)，曾聘本人作為他們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)，從硬件到軟件安裝調(diào)試，全程參與，在此過(guò)程中筆者收益非淺，學(xué)到許多以往在書本中無(wú)法體驗(yàn)的經(jīng)歷。除此之外，我們也希望“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)技術(shù)設(shè)計(jì)人員為我們進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校也可選送我們?nèi)ジ叩葘W(xué)校培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法。

四、重視實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè),讓師生參與建設(shè)過(guò)程

“巧婦難為無(wú)米之炊”,學(xué)生要實(shí)際訓(xùn)練,沒(méi)有實(shí)踐場(chǎng)地，教師也只能紙上談兵。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程開辦已有多年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，只是今年才開始建設(shè)，建設(shè)的原因是骨干教師培訓(xùn)需要用到該機(jī)房，否則建設(shè)該機(jī)房還有可能一拖再拖。學(xué)校建設(shè)機(jī)房等實(shí)習(xí)設(shè)施的目的往往是由于上級(jí)檢查，或者為了某些專業(yè)驗(yàn)收等等，當(dāng)然這些檢查與驗(yàn)收都能促進(jìn)實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房建設(shè)的過(guò)程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參與建設(shè)的整個(gè)過(guò)程。從拿到舊電腦，開始運(yùn)用什么方案連接電腦，安裝操作系統(tǒng)，到做連接的網(wǎng)線，再到配置服務(wù)器，都在本人帶領(lǐng)之下，由學(xué)生全程參與?？梢哉f(shuō)在這次機(jī)房的建設(shè)過(guò)程中，本人和學(xué)生都學(xué)到不少的東西，這使筆者更堅(jiān)信“教學(xué)相長(zhǎng)”。

建立校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要措施。我們希望學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為大事來(lái)抓，要采取切實(shí)可行的措施為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手提供空間保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。我們可以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的過(guò)程中，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，在建設(shè)過(guò)程中，教師和學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)到過(guò)硬的職業(yè)技能。每一批學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，可將各種設(shè)備打散還原。新的一批學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，從計(jì)算機(jī)硬件到軟件的安裝都是學(xué)生自己完成，安裝完成后，再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件實(shí)習(xí)工作，這樣也可節(jié)省學(xué)校資金,使學(xué)生較早地接觸未來(lái)的工作崗位,強(qiáng)化從業(yè)意識(shí)。

五、針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，改革考核方法

篇（9）

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0204-01

現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)非常重視人才創(chuàng)新性的培養(yǎng)，并將人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，加大科研立項(xiàng)或者資金資助扶持力度，用于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹立，創(chuàng)新精神的增加，創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)建利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，進(jìn)而成為滿足社會(huì)市場(chǎng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才需求。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及社會(huì)期待

目前很多中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上都是“拿來(lái)主義”，將其中的一些理論性知識(shí)刪除或者做淺略更改，原版復(fù)制其他學(xué)校的方法與模式，這些既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。教育體制改革的開展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起，教育事業(yè)迎來(lái)了創(chuàng)新教育時(shí)代，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求加大，同時(shí)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力復(fù)合型技術(shù)人才成為中職院校的育人目標(biāo)，因此，社會(huì)給予以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更高的期望。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

為了促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，滿足現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的用人需求，大力培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，是當(dāng)前高等教育事業(yè)的重任。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的全能型人才投入到轟轟烈烈的社會(huì)中來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水準(zhǔn)決定著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平和前進(jìn)速度，加劇了中職院校針對(duì)具有創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的速度。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐步普及的形勢(shì)下，需要網(wǎng)絡(luò)教育者將教學(xué)改革放在首位，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能得到社會(huì)認(rèn)可，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中擁有立足之地。

三、教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變

確保培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到充分滲透，需要老師的自我意識(shí)發(fā)生基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知與理解、教育成果的優(yōu)劣與成敗完全取決于老師的教學(xué)思想觀念，目前多數(shù)老師受傳統(tǒng)教育的約束，教學(xué)理念和教學(xué)方法難免會(huì)受到影響，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，與當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展極不相稱。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須要先從思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。譬如，在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，將啟發(fā)式、參與式、討論式等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用在不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能被挖掘激化，聰明才智得以啟發(fā)和拓展。

四、創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造

創(chuàng)新是一種對(duì)新事物的認(rèn)真發(fā)現(xiàn)以及探索的心理取向。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中執(zhí)行“創(chuàng)新教育”。在民主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的溫馨和諧氛圍。借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的積極性，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此需要老師自身優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，針對(duì)教材，通過(guò)教課形式的精心設(shè)計(jì)，將知識(shí)和趣味融合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

計(jì)算機(jī)是一種知識(shí)變化比較快的工具，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)將傳授的知識(shí)面拓展擴(kuò)大，并且達(dá)到與其他學(xué)科的融合滲透，將計(jì)算機(jī)廣泛靈活地運(yùn)用到各專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，保證各個(gè)專業(yè)之間創(chuàng)新能力的巧妙遷移，綜合知識(shí)的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力得到提高。采取有效措施，為廣大學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)建創(chuàng)新平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)積極性是相關(guān)學(xué)校與老師的重要責(zé)任。譬如在講解網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡其所能制作作品，并將作品進(jìn)行評(píng)比展示，對(duì)于優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等等。依靠多種形式為學(xué)生提供首創(chuàng)性、自主性、個(gè)性化創(chuàng)新能力的展示機(jī)會(huì)，在學(xué)生之間形成尊重人才、熱愛(ài)創(chuàng)新、崇尚科學(xué)的良好氛圍。

五、教學(xué)方面激勵(lì)創(chuàng)新的有效措施

1.實(shí)踐操作方面

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)課程，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的真實(shí)用途了解，做到明明白白學(xué)習(xí)，應(yīng)先將好的成果展示給學(xué)生，了解學(xué)習(xí)課程中所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)及常用工具的使用技術(shù)，最后將教學(xué)課件及所需素材提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)課程的學(xué)習(xí)方法逐步了解掌握，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)舉行形式多樣的創(chuàng)作比賽，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新激情。

2.軟件編程方面

編程一類的課程能夠很好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。但是編程類的課程對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)具有一定的難度。可在程序軟件的設(shè)計(jì)編寫過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，所設(shè)計(jì)編寫項(xiàng)目要具有綜合性、探索性，并且難度適宜。并在教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題習(xí)慣的養(yǎng)成和解決問(wèn)題能力的提升。同時(shí)，學(xué)生還要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)掌握與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、交叉運(yùn)用的能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題能夠舉一反三，使學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用能力得以提升。

3.技術(shù)培訓(xùn)方面

學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)或者多項(xiàng)技術(shù)知識(shí)對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，技訓(xùn)類的課程不僅理論知識(shí)豐富，而且動(dòng)手操作性比較強(qiáng)。學(xué)生不僅要掌握其豐富的理論知識(shí)，更要掌握熟練的實(shí)踐操作技能。為了解決學(xué)習(xí)此類課程的乏味無(wú)趣的情況，在教學(xué)過(guò)程中，可利用一些考試軟件通過(guò)比賽的形式，在寓教于樂(lè)的情景下鍛煉學(xué)生們排版速度，提高正確率，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)精神。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)需要方法，但是沒(méi)有固定的方法。綜合以上的觀點(diǎn)，我們不難看出，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)是一些復(fù)雜的系統(tǒng)工程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要強(qiáng)化自身建設(shè)，合理利用各種有利資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。在科學(xué)的教學(xué)理念的指引下，不斷革新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性維修能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0160-02

20世紀(jì)80年代初Henri Holec（1981）首先將“自主（autonomy）”這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)界，并逐漸受到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的課題也成為當(dāng)今國(guó)際教育研究領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。

1 自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)理論融合了當(dāng)代教育心理學(xué)尤其是認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)三大理論流派的理論精華。徐錦芬（2007：59）基于上面幾種理論總結(jié)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)理論包含認(rèn)知心理學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)的“知識(shí)的獲得主要是通過(guò)學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)”；人本主義心理學(xué)中認(rèn)為的“重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的需要、情感和意愿”；建構(gòu)主義心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體”這三方面的理念，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)理論還吸收了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中“語(yǔ)言是交流的工具”以及“合作學(xué)習(xí)”等思想。

2 自主學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

2.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中國(guó)高等教育的目標(biāo)

中國(guó)高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)越來(lái)越傾向于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育部2012年3月新的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出要“培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。信息化環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力全面提升，主要維度包括：使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意愿；運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；……”教育部高教司的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中也明確指出高職英語(yǔ)教學(xué)模式“應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，……各校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的不同需求……”。

在這樣的大環(huán)境下，利用信息化技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了教師的重要任務(wù)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)具有管理自己并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的必然選擇

我國(guó)現(xiàn)階段的高職課堂英語(yǔ)教學(xué)存在著時(shí)間緊、任務(wù)重等問(wèn)題，教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)天的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)班級(jí)人數(shù)眾多，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，很難展開大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的訓(xùn)練，學(xué)生不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完全掌握所學(xué)知識(shí)。而英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要想熟練地掌握它，需要對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能進(jìn)行大量的練習(xí)。因此，學(xué)好英語(yǔ)僅靠有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，必須根據(jù)個(gè)人情況利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)、大量實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)消化吸收，才能夠運(yùn)用自如。另外，教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法以及學(xué)生自身的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)能力都千差萬(wàn)別，要求學(xué)生在同一的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)幾乎是不可能的。而學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式可以在一定程度上克服目前我國(guó)高職英語(yǔ)教育的困境。

3 影響高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素通常包括內(nèi)在因素和外在因素兩類。筆者通過(guò)對(duì)北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院（BCFC）高職學(xué)生的訪談和問(wèn)卷調(diào)查分析目前影響高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素有以下幾方面。

（1）高職學(xué)生的自我效能感較低，傾向于選擇易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，為自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

（2）高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)程度較低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度大多比較消極。

（3）大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格為“場(chǎng)依賴型”，即較依賴教師明確的指導(dǎo)和講授，喜歡參與真實(shí)的語(yǔ)言交際，但不喜歡運(yùn)用記憶策略和獨(dú)立工作的策略。

（4）高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知和運(yùn)用非常匱乏，沒(méi)有找到或總結(jié)出適合自己的比較系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

（5）英語(yǔ)授課教師在教學(xué)活動(dòng)中仍大量使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。

（6）大多數(shù)英語(yǔ)課程仍采用大班授課模式，教育技術(shù)的使用僅限于PPT、WORD和音視頻輸出幾項(xiàng)。

（7）高職院校的自主學(xué)習(xí)資源不夠完善，校園內(nèi)還沒(méi)有形成比較濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

（8）由于長(zhǎng)期受中國(guó)應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)高職學(xué)生形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)以應(yīng)試為目的，課堂教學(xué)以教師為中心的傳統(tǒng)觀念。

4 培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的高度發(fā)展以及電腦網(wǎng)絡(luò)在大中小院校中的大力推廣讓我們看到了培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑和方法，那就是利用先進(jìn)的信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)高職學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能。

4.1 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)

（1）為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了大量原汁原味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。網(wǎng)絡(luò)上豐富而地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源給學(xué)生提供了全面而自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以完全浸入英語(yǔ)語(yǔ)言的海洋，自然習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

（2）以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和中心，按照學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主確定合作小組，輕松接受“電腦考官”的考核及評(píng)估。這樣的學(xué)習(xí)方式大大緩解了學(xué)生面對(duì)老師時(shí)的焦慮和緊張情緒；形式各樣，生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，也容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高其學(xué)習(xí)的效果。

（3）通過(guò)多種教學(xué)模式幫助學(xué)生在提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)提高計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和交際能力。

通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和在線交流，學(xué)生能夠自如地使用各種電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)功能，并能夠與世界各地使用和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)民進(jìn)行口頭和筆頭的溝通交流。這些學(xué)習(xí)方式一方面鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；另一方面提高了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力和人際溝通能力。

（4）通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。

“元認(rèn)知”這一概念是由美國(guó)心理學(xué)家Flavell（1979）提出的，元認(rèn)知能力包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)部分。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種多模式的學(xué)習(xí)方式，信息會(huì)以多種表征形式儲(chǔ)存于學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系中，從而使獲取知識(shí)的渠道變得多元化，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索者，學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)向個(gè)性化和自主式。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供大量真實(shí)的學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自我認(rèn)識(shí)能力和自我管理能力，從而使自己成為高效率的學(xué)習(xí)者。元認(rèn)知能力是高效率學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力，也是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)既讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立判斷、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，真正成為元認(rèn)知能力強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)者。

4.2 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法

（1）對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的前期培訓(xùn)。

網(wǎng)絡(luò)世界的開放性讓學(xué)習(xí)者可以自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。然而，網(wǎng)絡(luò)世界又是缺乏組織性和結(jié)構(gòu)性的，也極有可能誤導(dǎo)學(xué)生或者讓學(xué)生無(wú)所適從，尤其是語(yǔ)言水平比較低的高職學(xué)生，沒(méi)有足夠的能力辨別和揀選學(xué)習(xí)所需的信息，更缺乏足夠的能力處理和利用這些信息。因此，高職學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)需要教師給予大量的引導(dǎo)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施自主學(xué)習(xí)，仍需要教師的協(xié)調(diào)和控制，需要教師提前制定一個(gè)詳細(xì)、全面的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的前期培訓(xùn)，為其提供可選擇的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，幫助他們正確合理地利用這些資源和方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

完成了對(duì)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的前期培訓(xùn)后，教師仍然有責(zé)任對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和管理。基于對(duì)高職學(xué)生自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，大多數(shù)高職學(xué)生的自我控制能力相對(duì)還較薄弱，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)進(jìn)度的明顯落后及學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏差。教師需要利用在線學(xué)習(xí)軟件中的監(jiān)控功能，隨時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)提醒學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：每次上新課前要告訴學(xué)生課程的整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課結(jié)束前要提前告知學(xué)生課后需要完成的在線作業(yè)及下次課上課前需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師要檢查學(xué)生提交的電子作業(yè)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

（3）對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)估。

高職學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)由教師全程監(jiān)督并指導(dǎo)，每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行在線批改，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)（如：提交作業(yè)的質(zhì)量、提交作業(yè)的時(shí)間、其他在線學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況、與教師的互動(dòng)狀況等），綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，不斷完善整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（4）正確處理教師課堂教學(xué)和學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)不能沒(méi)有教師的參與，師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果起非常重要的作用。因此，教師不能放任學(xué)生不管，不能讓在線學(xué)習(xí)完全取代課堂教學(xué)。高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)還需要教師在課堂內(nèi)外進(jìn)行培訓(xùn)、監(jiān)督和指導(dǎo)，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。因此，兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，平衡教師課堂教學(xué)與學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的比例關(guān)系。

5 結(jié)論

盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)還處于探索和起步階段，但是其強(qiáng)大的交互功能和龐大的數(shù)據(jù)資源都決定了其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的必要性和必然性。在將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，單純“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”而忽視教師作用的發(fā)揮，忽視師生間情感交流及教與學(xué)的互動(dòng)，在現(xiàn)階段高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的情況下，反而會(huì)影響其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該一方面充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的在線學(xué)習(xí)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)靈活運(yùn)用“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，系統(tǒng)傳授英語(yǔ)知識(shí)。

高職英語(yǔ)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)是在高職院校大力建設(shè)適合高職學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的自主學(xué)習(xí)中心，逐步提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)會(huì)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。當(dāng)然，這個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要廣大的高職院校共同努力，開展實(shí)證研究，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，積極合作交流。

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