序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇企業(yè)指導教師評語范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、論文寫作應注意主題明確、結(jié)構(gòu)合理、語音流暢；

3、論文內(nèi)容較為新穎，不得抄襲他人已發(fā)表的學術論文，需要引用時，應注明引文出處；

4、論文排版整齊，插圖清晰準確，全文篇幅恰當，字數(shù)在5 000～8 000之間。

 5、學年論文定稿及交稿時間為7月6日。

二、打印格式

1. 畢業(yè)論文的寫作順序是：標題、作者班級、作者姓名、指導教師姓名、中文摘要及關鍵詞、英文摘要及英文關鍵詞、正文、參考文獻。

2. 附表的表頭應寫在表的上面，居中；附圖的圖題應寫在圖的下面，居中。按表、圖、公式在論文中出現(xiàn)的先后順序分別編號。

3. 參考文獻的書寫格式嚴格按以下順序：序號、作者姓名、書名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或發(fā)表時間。

4. 字體：各類標題（包括“參考文獻”標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用Times New Roman字體。

5. 字號：論文題目用三號字體，居中；一級標題用四號字體；二級標題、三級標題用小四號字體；頁眉、頁腳用小五號字體；其它用五號字體；圖、表名居中。

6. 論文正文打印頁碼，下面居中。

7. 打印紙張規(guī)格：A4  210×297毫米。

8. 在文件選項下的頁面設置選項中，“字符數(shù)/行數(shù)”選使用默認字符數(shù)；

  頁邊距設為  上：3厘米；下：2.5厘米；左：2.8厘米；右：2.8厘米；

裝訂線：0.8厘米；裝訂線位置：左側(cè)；頁眉：1.8厘米；頁腳1.8厘米。

9. 在格式選項下的段落設置選項中，“縮進”選0厘米，“間距”選0磅，“行距”選1.5倍，“特殊格式”選（無），“調(diào)整右縮進”選項為空，“根據(jù)頁面設置確定行高格線”選項為空。

10. 頁眉用小五號字體打印“湖北工業(yè)大學管理學院2002級XX專業(yè)學年論文”字樣，并左對齊。

11. 使用軟件：Microsoft Word 2000以上版本。（請參見附件樣張）

 

三、學年論文裝訂順序

1、學年論文封面（標準格式見管理學院網(wǎng)站）

2、指導教師評語（標準格式見管理學院網(wǎng)站）

3、目錄

4、正文

5、參考文獻

 

 

學  年  論  文

 

 

題 目                           

 

 

 

 

 

 

姓    名                        

所在學院                        

專業(yè)班級                        

學    號                        

指導教師                        

日    期       年     月     日

 

 

 

 

 

 

學年論文指導教師評閱意見

 

學   生

姓   名

 

專   業(yè)

班   級

 

學

號

 

 

（論文）題目

 

指導教師

 

教師職稱

 

學年

論

文

評語

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        

 

                         

 

 

 

 

 

評定成績：        

                                            指導教師簽名：        

                                                 年   月   日

 

標題三號

粗宋體居中

國有企業(yè)“錯位”與非國有化問題

 

94市場營銷  盧家茂   指導教師  蔣良揆

 

摘要：本文通過對國有企業(yè)職能的重新定位，闡述了當今國企改革的最佳途徑，…………。

空一行

關鍵詞：國有企業(yè)  非國有企業(yè)。

 

Abstract: This paper relocates enterprise of country’s function……

Keywords:

四號粗宋體

 

1  一級標題

小四號粗宋體，無縮進

1．1 二級標題

1.1.1 三級標題

國有企業(yè)作為生產(chǎn)關系的一種組織形式，…………。

表1   95年 — 98年統(tǒng)計表

 

95年

96年

97年

98年

項  目

 

 

 

 

圖1  增長趨勢圖

 

國有經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)分布既受產(chǎn)業(yè)性質(zhì)所約束，又受國有企業(yè)的目標及制度優(yōu)勢所指導，……

空二行

空一行

 

參考文獻

 

篇（2）

高職院校培養(yǎng)學生的方向就是培養(yǎng)技能型人才，各大高職院校的辦學特色也是體現(xiàn)在學生的動手能力與實際操作能力上，因此實習實訓是高職院校的辦學方針和重點發(fā)展方向。目前學生的實習實訓質(zhì)量的測試了反饋還是以人工操作為主，主要方式是教師走訪，這種方式不能及時反映學生實習實訓活動中的真實表現(xiàn)，因此有必要改變實習實訓的管理方式，利用網(wǎng)絡對學生實習實訓活動進行更好的監(jiān)控，通過網(wǎng)絡平臺把學校、學生、企業(yè)、家長緊密的聯(lián)系起來，共同關注學生的成長問題，在實習實訓過程中不僅能反映一個學生掌握理論知識、實際操作能力以及理論知識的運用能力，更能反映出一個學生的意志品質(zhì)，利用網(wǎng)絡平臺能更好的反映出學生自身存在的問題，也及時使家長了解學生的思想及活動動態(tài)。如何使網(wǎng)絡平臺能夠順利有效的利用起來，就要有網(wǎng)絡平臺環(huán)境下實習實訓制度作為保障，只有大家自覺的遵守管理制度，才能保證公平、透明的反映學生在實習實訓活動中的真實表現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡平臺環(huán)境下實習實訓制度建設的必要性

實習實訓網(wǎng)絡平臺的建立是為了保證能夠公平、公正、透明的反映學生在校內(nèi)外實習實訓過程中的表現(xiàn)，在目前的實習實訓活動中存在的問題有：1. 教師對學生評價的片面性，主觀先入為主，實習實訓測評成績往往有失公正。2. 學生對教師教學的方式或指導存在意見而沒有反饋的渠道，導致師生之間溝通的不順暢。3. 沒有更好的體現(xiàn)企業(yè)指導教師在學生實習活動中的作用，企業(yè)指導教師往往只是在學生的《實習手冊》中簽名確認，學生在企業(yè)實習期間的學習及表現(xiàn)情況的反饋中沒有更多的體現(xiàn)出來。4. 家長不能了解學生在校的學習情況和平時的表現(xiàn)。家長和學生是單方面溝通，不能掌握準確的信息，會導致家長對學校有一些偏見。

網(wǎng)絡環(huán)境下的高職院校實習實訓平臺可以較好的完成學生、教師、企業(yè)及家長之間的互動。由于網(wǎng)絡平臺具有透明性，可以公正的反映學生在實習實訓環(huán)節(jié)的真實水平，讓學生、教師、企業(yè)、家長一起參與進來，讓實習實訓活動成為大家一起努力的教學工作。網(wǎng)絡平臺的建立需要有相應的管理制度作為支撐，網(wǎng)絡平臺的有效運行也需要制度作為保障，管理制度是平臺運行的有效監(jiān)督。制度一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則。任何活動要有一定的行為規(guī)范，要有遵循的規(guī)則。為了保障實習實訓活動能夠保質(zhì)保量的完成，就要有相應的規(guī)章制度去規(guī)范，制度是一切行為活動的準則和保障，制度是約束。只有健全的管理制度才能保證實習實訓活動的開展，保證學生的實習實訓效果，維護學生的合理權益。在網(wǎng)絡平臺有制度專欄，做到制度一目了然，方便教師和學生的閱讀，網(wǎng)絡平臺的作用就是透明、簡化、公平。網(wǎng)絡平臺同時也是師生之間相互監(jiān)督的平臺。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生、教師信息公開透明，教師對學生在實習實訓中的表現(xiàn)真實反映，學生可以對實習實訓指導教師提出課程改革意見及教學方法的改進要求。

二、制度建設應該從學校、學生、企業(yè)、家長這幾方面去考慮

1. 專人負責制度

（1）校內(nèi)實訓課程應該采取理論教師與實訓指導教師相分離，這樣能夠更好的檢驗學生理論知識的掌握能力及實際動手能力。校內(nèi)實訓課程由校內(nèi)實訓指導教師負責。在實習實訓網(wǎng)絡平臺要有實訓室指導教師的基本信息，具體負責事項等。學生在校進行實訓課程的全程應該由校內(nèi)專門負責上該門實訓課的實訓指導教師負責。包括實訓室的儀器準備、衛(wèi)生環(huán)境、上課設施以及學生的行為規(guī)范等。實訓指導教師的職責是負責儀器設備處于良好狀態(tài)。講解實訓的目的、要求、內(nèi)容與方法以及注意事項。實訓過程中，做好指導工作，檢查學生操作情況，幫助學生完成本次實訓課程，得出正確的結(jié)果。實訓結(jié)束時，實訓指導教師檢查儀器設備的情況，組織學生搞好衛(wèi)生以及儀器設備的整理工作；發(fā)現(xiàn)有儀器設備損壞時要做好記錄。課后及時在網(wǎng)絡平臺填寫上課記錄單及學生出勤、成績考核表。將學生實訓課程表現(xiàn)公開化，有助于學生的學習認真程度。指導教師要及時網(wǎng)上平臺填寫實訓、儀器情況及學生實訓成績及表現(xiàn)情況，如不能及時填寫也要在平臺上填寫說明，真正做到師生相互監(jiān)督。

（2）校外實習活動由學校指定校企聯(lián)絡員負責。聯(lián)絡員負責校外實習生與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)工作及與學生家長的聯(lián)絡工作，聯(lián)絡員負責記錄學生的考勤，按時填寫網(wǎng)絡平臺的考勤記錄，及時填寫學生在企業(yè)實習期間的《測評表》，作為實習成績的依據(jù)，及時與企業(yè)指導教師溝通。學生在企業(yè)期間的出勤、表現(xiàn)等情況聯(lián)絡員要及時通知家長到網(wǎng)絡平臺查詢，使家長了解孩子實習期間的活動，通過網(wǎng)絡平臺信息透明化，家長與學校共同監(jiān)督學生在校內(nèi)外的學習。對于學生在校外實習實訓期間，不服從實習單位指導教師安排，不服從實習單位管理的學生，聯(lián)絡員將學生真實表現(xiàn)填寫到網(wǎng)絡平臺，有權取消學生的實習資格，并通知家長。

2. 學生管理制度

學生將用自己的帳號登錄平臺管理系統(tǒng)，填寫自己的真實信息，閱讀實習實訓管理制度，并提交閱讀反饋。平臺管理員定期統(tǒng)計學生反饋情況，如不認真閱讀在實習實訓期間出現(xiàn)一切問題將由個人承擔責任。課后學生也要對實訓指導教師進行打分，起到相互監(jiān)督作用。對于在校外企業(yè)實習的學生，不再采用紙質(zhì)的實習手冊，所有信息將在網(wǎng)絡平成。每周進行周計劃的填寫，完成時間等相關信息。采用網(wǎng)絡平臺不會出現(xiàn)學生實習手冊丟失等原因而沒有及時上交影響實習成績等問題。實習結(jié)束后網(wǎng)絡上傳實習報告。校內(nèi)外實習實訓期間無故曠課的同學將取消實習實訓成績，延緩畢業(yè)一年。

3. 企業(yè)協(xié)作制度

企業(yè)需要提供實習指導教師一名或多名，負責學生實習計劃及任務的制定，在實習期間指導學生的操作規(guī)范，協(xié)助校企聯(lián)絡員對學生進行管理。反饋學生在實習期間的表現(xiàn)情況，將對聯(lián)絡員的考勤記錄進行確認簽字，對學生網(wǎng)上填寫的實習計劃進行確認，并對所指導的學生進行評語打分。做到企業(yè)與學校雙方監(jiān)督、管理學生，對學生的測評具有公正性。

4. 家長協(xié)作制度

家長要定期登錄網(wǎng)絡平臺對學生的實習實訓情況進行反饋，了解學生在實習實訓活動中的表現(xiàn)及成績，協(xié)助學校對學生進行教育管理，了解企業(yè)指導教師對學生提出的建議或評語，了解學生在企業(yè)中的表現(xiàn)。

完成好學生的實習實訓活動不僅僅單純是學校的任務，需要企業(yè)、家長的配合與支持，通過大家的努力較好的完成實習實訓的教學活動。將各項信息的公開化，有助于學生自己產(chǎn)生一些壓力，其他同學和家長隨時都能了解自己在實習實訓過程中的表現(xiàn)，見到校內(nèi)外指導教師對自己的評語，會自己督促自己認真學習，同時通過網(wǎng)絡平臺學生也會給指導教師評分，同樣也提高了教師的責任心和認真程度，真正起到相互監(jiān)督、相互提高的作用。

大家按照管理制度履行自己的職責，按照制度要求及時填寫網(wǎng)絡平臺上的數(shù)據(jù)，利用管理制度充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，做到大家收益。

參考文獻：

[1]何柏林，王幫元. 高職院校學生校外實訓管理. 人力資源管理，2011.5.

[2]張繼亮，王映雪，教軍章. 公共事業(yè)管理專業(yè)實習實訓的制度性探索. “高教強省”探索與實踐――高教科研，2008.

篇（3）

設計(論文)題目：民營企業(yè)財務風險診斷與防范

選題目的和意義：

一、目的

通過對《民營企業(yè)財務風險診斷與防范》的選題，一是促使本人對民營企業(yè)財務管理有更深層次的理解，提高本人的對民營企業(yè)財務管理的認識，在實際工作中做好民營企業(yè)財務風險診斷與防范，達到學以致用的目的。二是通過論方答辯等途徑，讓社會認同自己研究成果的價值，并訊速向廣大讀者傳播，達到相互交流相互學習的目的。

二、意義

通過對《民營企業(yè)的財務診斷和防范》的研究，提出高效的防范措施。使自己初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。結(jié)合實際工作經(jīng)驗，能運用較扎實的基礎知識和專業(yè)知識，不斷解決實際工作中出現(xiàn)的新問題；既能運用已有的知識熟練地從事高等學校財務管理工作，又能大膽探索，不斷向科學的高峰攀登。

三、主要研究內(nèi)容：

民營企業(yè)的財務診斷與防范是企業(yè)在市場上生存的基本要求，是企業(yè)高效率穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提。民營企業(yè)的財務診斷與防范從認識財務風險，經(jīng)營者經(jīng)營心態(tài)，企業(yè)資金有效運用三方面入手。通過正確了解認識財務風險的內(nèi)容，提高企業(yè)的市場適應能力，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，強化企業(yè)規(guī)章制度，積極培養(yǎng)人才力量來規(guī)避民營企業(yè)的財務風險。說白了，就是要里外結(jié)合，可管理性的對待財務風險。

正確認識民營企業(yè)的財務風險。是診斷和防范財務風險的基本要求，是企業(yè)發(fā)展的前提。明確意識認識財務風險的重要意義。？

提高企業(yè)在市場的適應能力。即在了解分析市場宏觀經(jīng)濟后，進行充分的調(diào)查研究，預測各部門經(jīng)費使用情況，制定可行有效高效的經(jīng)營策略，做出確實可行的決策，做到企業(yè)內(nèi)部分工明確，目標一致，規(guī)章制度完善。即要求在管理決策中力求“精”，防犯“做大做空”片面盲目。強調(diào)理性投資建設，有助于高校長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的決策。

企業(yè)資金的有效運用。要求管理人員有全面的財務風險的認識。在具體工作中，結(jié)合實際情況，對資金有效的利用，不只重視眼前利益導致企業(yè)失去長遠收益。

重視企業(yè)人才培養(yǎng)。就是要求企業(yè)不僅重視硬件設施，還應重視人才。對重點部門和重要財務管理上應有相應人才，并在更換管理層時有足夠重視，盡量做到寧缺毋濫。實驗設計：收集并整理2至3個典型而翔實的案例，對論文中的論點加以充分有力的論證。如下：

案例一：三株實業(yè)有限公司曾是國內(nèi)知名的生產(chǎn)和銷售保健品的民營企業(yè)，1994年才組建，只用了兩年，即1996年其年銷額就猛漲到了80億元，到1997年，公司總資產(chǎn)為48億元，且資產(chǎn)負債率為0。然而這個龐大的帝國，竟然就因一個危機事件走向了滅亡———三株集團在一起消費者病故的法律糾紛中一審司敗訴。于是從1998年4月開始，其銷售收入猛然從原來的年銷售80億元，下跌到1000萬元，隨后出現(xiàn)全面虧損，工廠全面停產(chǎn)。

案例二：德隆集團一度是我國最大的民營企業(yè)集團之一。德隆成為中國經(jīng)濟的一個神話。然而神話的破滅卻比神話的制造更為迅猛和突然。以2004年4月14日德隆旗下“三駕馬車”

股票連續(xù)跌停為導火索，德隆資金鏈條崩斷的事實逐漸浮出水面，引發(fā)了劇烈的社會動蕩。此后，公安、司法、監(jiān)管機關對德隆涉嫌操縱股市，非法融資，擾亂金融秩序的行為展開調(diào)查。短短兩個月的時間，創(chuàng)造了中國乃至世界企業(yè)擴張奇跡的資本巨人頹然倒下。

完成設計(論文)的條件、方法及措施：

一、條件

1、閱讀有關書籍及雜志，如查閱圖書館、資料室的資料等。

2、進行調(diào)查研究，緊密聯(lián)系當前實際；規(guī)范研究與實證研究相結(jié)合。

3、及時與指導老師進行溝通交流，充實自身理論知識，理論聯(lián)系實際。充分利用時間，要有足夠的時間做保障。

二、方法及措施

1、2011年9月18日前：按畢業(yè)論文寫作要求進行選題，并與指導教師進行溝通。指導教師下達“畢業(yè)論文任務書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。

2、2011年9月19日—10月28日：收集相關資料，撰寫讀書筆記，完成篩選文獻資料、確定翻譯的外文文獻。

3、2011年9月19日—9月23日：輔導開題報告，就選題明確寫作的意義、研究方法和預期寫作進度，并經(jīng)由指導老師審閱通過。

4、2011年9月24日—9月30日：形成畢業(yè)論文寫作初綱，并提交指導教師審閱。

5、2011年10月8日—10月14日：根據(jù)指導教師意見，形成寫作細綱，并再次提交指導教師審閱。

6、2011年10月15日—10月28日：以細綱為基礎，寫作完成初稿，提交指導教師審閱。

7、2011年10月29日—11月4日：根據(jù)指導教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿1，交指導教師批閱。

8、2011年11月5日—11月11日：根據(jù)指導教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿2，交指導教師批閱。

9、2011年11月12日—11月18日：完成論文正稿。

10、2011年11月19日—11月23日：按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導教師，作好答辯準備工作，進行畢業(yè)論文答辯。

篇（4）

一、高職院校頂崗實習評價現(xiàn)狀

目前，高職院校對學生頂崗實習的質(zhì)量水平、考核評價普遍重視不夠，對頂崗實習教學過程的管理、監(jiān)控不到位，頂崗實習考核評價方法陳舊、形式單一，缺乏科學合理的評價指標體系，導致評價結(jié)果不能科學客觀地反映學生的實習效果，考核評價形式化。主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏量化考核指標體系

目前，大多數(shù)學校沒有給出學生頂崗實習的具體評價指標體系，實習成績主多以學生的實習報告、指導教師和企業(yè)的評語、鑒定為依據(jù)，而教師和企業(yè)的評價僅憑自己的印象和理解給予評語。評價結(jié)果沒有定量考核，一概泛泛而論，沒有實際意義。

（二）評價指標體系不夠科學、全面

部分高職院校雖然已有相應的評價體系，但評價指標不夠科學、全面，通常是學校指導教師根據(jù)學生的實習日志、出勤等對一些指標進行簡單打分，而企業(yè)指導教師相應的對一些指標進行打分。然后將兩個分值按一定比例簡單相加就得出學生的實習成績。在這種評價中，各指標權重分配沒有進行科學的計算，往往是憑經(jīng)驗和感覺，不能科學客觀地反應實習效果。

（三）集中于最終評價而缺乏過程考核

由于多數(shù)專業(yè)學生的實習地點、實習單位比較分散，校內(nèi)指導教師不便于監(jiān)督指導，僅限于定期巡查或遠程指導，缺乏對學生在整個實習過程中專業(yè)技能和職業(yè)能力等方面的指導和考核，僅僅憑借是否參加了實習，或依據(jù)學生的日常表現(xiàn)、實習報告、答辯等給出實習成績，而缺乏對學生整個實習過程的考核和評價。

（四）對實習報告評價流于形式

實習報告是學生回顧實習過程、吸取實習經(jīng)驗、總結(jié)實習收獲的書面總結(jié)過程，是評價學生頂崗實習情況的重要依據(jù)，但大部分學校對實習報告的評價把關不嚴，流于形式?？紤]到學生即將畢業(yè)，只要學生寫了，不管實習報告內(nèi)容的真實性與否及質(zhì)量如何，一般都予以通過。

二、基于AHP的評價指標體系設計

（一）頂崗實習評價指標體系設計

為保證頂崗實習評價的科學性、系統(tǒng)性、全面性，我們從頂崗實習的全過程出發(fā)，確立企業(yè)、學校、學生個人三方評價主體；通過組織企業(yè)專家、系主任、專業(yè)帶頭人、實習指導教師、畢業(yè)實習學生等人員對頂崗實習的各環(huán)節(jié)進行充分調(diào)研、多輪次的征詢意見；在聽取專家的意見、汲取各院校經(jīng)驗的基礎上確定考核內(nèi)容和主要觀測點，明確學校、企業(yè)及學生本人在頂崗實習評價中的作用和職責，最后構(gòu)建評價指標體系層次結(jié)構(gòu)模型。如圖1所示：

（二）AHP方法原理確定權重系數(shù)

我們采用AHP（層次分析法）確定指標權重系數(shù)，根據(jù)對校企專家及指導教師的調(diào)研及畢業(yè)實習學生的問卷調(diào)查結(jié)果，經(jīng)統(tǒng)計分析，確定各層次結(jié)構(gòu)指標之間的重要程度，分別建立兩兩判斷矩陣，采用方根法，借助MATLAB數(shù)學軟件，計算各層次要素權重值W，并對結(jié)果進行一致性檢驗，最后計算出指標權重的總排序。

計算結(jié)果如下：

（三）學生實習成績評價方法

實習成績評價是由企業(yè)指導教師和學校指導教師及學生本人共同完成的，首先由學校、企業(yè)、個人根據(jù)實習學生的表現(xiàn)對指標體系中各自負責的要素按百分制分別進行打分，最后按指標權重系數(shù)計算出其綜合得分，即學生頂崗實習成績。

三、結(jié)論

我們運用上述評價指標體系，對我校旅游管理專業(yè)2011、2012屆畢業(yè)生頂崗實習的成績進行綜合評價，取得了較好的效果。通過評價指標的指導作用，使畢業(yè)生進一步明確了努力的方向，在實踐中不斷充實專業(yè)知識、訓練技能；通過對頂崗實習過程的管理與考核評價，大幅度提升了畢業(yè)生的職業(yè)能力，得到用人單位的一致好評。這兩屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均達到90%以上，年終就業(yè)率達到98%以上。

頂崗實習評價是一個比較復雜的過程，在實際操作時，要根據(jù)專業(yè)特點，具體分析各指標要素的賦值要求，不斷觀察和積累學生的表現(xiàn)和職業(yè)能力的變化，以客觀準確地評價學生的實習成績；同時，要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待評價指標及結(jié)果，不斷充實、改進和完善評價體系，以期真正達到“以評促教，以評促建，評建結(jié)合，重在建設”的目的，為提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量水平，提升學校核心競爭力積累寶貴經(jīng)驗。

總之，在高職院校實踐教學管理過程中，建立完善的監(jiān)控和評價機制，制定科學合理的評價體系，全面、系統(tǒng)地評價頂崗實習教學工作，真實客觀地反映實習質(zhì)量，對于深化專業(yè)教學改革，強化學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，突出職業(yè)特色，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用和意義。

參考文獻：

[1]石洪斌.高職院校族旅游專業(yè)實習質(zhì)量評價指標體系研究與實踐[J].商場現(xiàn)代化，2008，（28）

篇（5）

【基金項目】2013年西安建筑科技大學教育教學改革面上項目，JG021318。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0220-01

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，會計信息化人才供不應求。會計信息化課程是會計信息化人才培養(yǎng)的必修課，具有較強的實踐性和技能性，而業(yè)務實習作為一種實踐教學模塊，對提升會計信息化課程教學效果具有特殊的意義。雖然許多高校都為會計信息化課程設置了業(yè)務實習教學環(huán)節(jié)，但從當前實習實際情況來看，大多都難以達到業(yè)務實習的設計初衷和預期效果。

一、當前會計信息化課程業(yè)務實習中存在的問題

（一）業(yè)務實習的崗位和機會比較少

由于業(yè)務實習的學生缺乏必要的工作經(jīng)驗，加之實習的時間一般較短，致使一些企業(yè)和社會公共組織為大學生提供業(yè)務實習機會的積極性不高。一些企業(yè)雖提供了實習崗位，但大多屬于內(nèi)容簡單、缺乏技術含量和鍛煉功能的崗位，學生技能難以得到提高。

（二）業(yè)務實習時間達不到教學要求

由于企業(yè)的工作安排及學生忙于求職考研、會計資格考試等原因，致使實習經(jīng)常中斷和提前結(jié)束，因而使實際的實習時間大打折扣，難以達到課程規(guī)定的學時要求，從而影響了業(yè)務實習的實際效果。

（三）實習過程中對學生的指導和管理不夠

目前許多院校一名指導教師往往指導多名學生，同時還不能丟下繁重的教學和科研任務，致使教師的有效指導因時間、精力缺乏而淪為形式。同時，實習地點分散、實習責任不清等原因，使得學校一般只將學生帶入實習企業(yè)，對學生實習的動態(tài)管理和后續(xù)指導不夠。此外，由于實習學生不屬于企業(yè)正式員工，因此一些企業(yè)對實習學生的管理較松散，很少對實習學生系統(tǒng)培訓和指導。

（四）業(yè)務實習考核評價體系不完善

當前實際評價中，一些企業(yè)出于自身利益的考慮，在實際的鑒定評語撰寫中有失客觀公允，加之學校對實習考核結(jié)果審查不嚴，對實習學生曠工、缺勤等不予處理，致使考核評價流于形式，難以真實反映學生的實習情況和效果。

二、提升會計信息化課程業(yè)務實習效果的策略

（一）加強校企合作，為學生業(yè)務實習創(chuàng)造更多機會

學校應充分動用教師、校友等資源，加強學校與企業(yè)之間的長期合作機制構(gòu)建，建立更多的實習基地，為學生提供更多的會計信息化操作崗位和機會。同時，在業(yè)務實習前，學校應主動與實習企業(yè)簽訂業(yè)務實習協(xié)議，明確實習中的管理和指導職責，加強雙方對業(yè)務實習學生的管理、指導和幫助。

（二）加強對業(yè)務實習的有效管理

學?？蓢L試建立實習聯(lián)絡中心，加強與實習企業(yè)和實習學生的經(jīng)常性聯(lián)絡;建立業(yè)務實習質(zhì)量監(jiān)控中心，對學生實習的情況進行動態(tài)管理和有效監(jiān)控;根據(jù)實習分布情況，建立區(qū)域?qū)嵙暦招〗M，確定小組長，加強與指導教師、學校的聯(lián)系，提升對學生隊伍的自主管理。

（三）充分發(fā)揮實習指導教師的職能作用

針對需要帶隊實習的指導教師，學校要科學配置教學、科研任務，使得指導教師能有較充分的時間和精力對實習學生進行指導。在實習過程中，指導教師要積極履行職能，通過帶隊、抽查、走訪和電話網(wǎng)絡等交流方式，加強與企業(yè)和學生的溝通，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。

（四）完善業(yè)務實習考核評價體系

加強學校與實習企業(yè)的合作聯(lián)手，綜合考慮和反映到崗率、操作技能、學習能力、溝通能力等多方面情況，積極建立一套可操作性較強的學生業(yè)務實習考核評價體系，并提升對實習結(jié)果的充分運用，建立良好的實習考核獎勵機制，激發(fā)指導教師和實習學生的積極性。

結(jié)束語：

在會計信息化課程教學過程中，業(yè)務實習是其中重要的教學環(huán)節(jié)，也是增加學生動手能力和實踐基礎的主要手段，有利于學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用，提升職業(yè)素養(yǎng)和實際工作能力。因此，學校、指導教師和學生都應引起高度重視，共同努力提升業(yè)務實習的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0166-03

1畢業(yè)設計工作的組織和管理

畢業(yè)設計是學生培養(yǎng)過程中的最后一個重要環(huán)節(jié)，是學生對所學知識的梳理與總結(jié)，旨在培養(yǎng)和提高學生獨立分析、解決問題的能力，使學生受到良好的科學研究、工程設計和撰寫報告的訓練。因此，軟件學院在嚴格執(zhí)行學校的畢業(yè)設計各項規(guī)定的基礎上，對畢業(yè)設計工作非常重視，組織了強有力教師隊伍，制定了畢業(yè)設計質(zhì)量保證體系，從而保證了畢業(yè)設計順利進行，并能夠取得良好的效果。

為了加強畢業(yè)設計的管理，學院成立了畢業(yè)設計督導小組，具體如下：

成立了畢業(yè)設計領導小組；

建立了畢業(yè)設計督導小組；

組成了畢業(yè)設計答辯委員會；

并抽調(diào)一名教師專職負責畢業(yè)設計工作的總體管理和協(xié)調(diào)。

為了保證畢業(yè)設計的順利進行和質(zhì)量，學院對畢業(yè)設計過程進行全面控制，具體措施如下：

做好畢業(yè)設計的選題工作；

加強指導教師選派工作；

進行畢業(yè)設計工作的中期檢查；

采取畢業(yè)設計論文的交叉評閱，畢業(yè)設計成績綜合評定；

提供和保證畢業(yè)設計硬件和場地條件。

此外，學院在認真執(zhí)行學校畢業(yè)設計工作管理條例外，還建立了一整套畢業(yè)設計質(zhì)量保證體系及相關措施。同時，學院的畢業(yè)設計領導小組和督導小組還定期檢查和隨機抽查畢業(yè)設計工作。

2畢業(yè)設計選題工作

在畢業(yè)設計選題過程中，我們把握如下六個原則：

(1) 符合培養(yǎng)目標要求，體現(xiàn)專業(yè)特點，能達到專業(yè)綜合訓練的目的；

(2) 緊密結(jié)合軟件工程實際、開發(fā)實際，體現(xiàn)學科發(fā)展水平和時代特點，盡可能地選擇科學、技術、生產(chǎn)、社會、經(jīng)濟等領域的實際問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

(3) 既符合學生知識和能力基礎的實際情況，又有一定的廣度和深度，課題的份量和難度適中，使學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務；

(4) 大力提倡“真題真做”；

(5) 題目每年更新，且題目數(shù)量原則上做到一人一題，對于確需多人合作完成的大課題，指導教師要明確給出子課題；

(6) 實行導師、學生雙向選擇，體現(xiàn)因材施教的原則，注重發(fā)揮學生的特長；

具體步驟如下：

由教師提出擬定的畢業(yè)設計題目；

經(jīng)學院組織的專家審查通過，提交學生進行畢業(yè)設計題目預選；

將預選結(jié)果提交到學院批準；

公布選題結(jié)果

在整個選題工作中，學院要求參加的教師所選畢業(yè)設計題目符合培養(yǎng)目標的要求，能夠達到綜合訓練目的，能夠很好地促進教學、生產(chǎn)與科研相結(jié)合。

對申請校外完成畢業(yè)設計(論文)同學，要求與上述要求相同。畢業(yè)設計(論文)單位及題目確定后，學生不得以任何理由提出更改，應盡快辦理相應手續(xù)，按時到企業(yè)完成畢業(yè)設計(論文)。

選題任務完成后，由學院組織審題小組對畢業(yè)設計(論文)題目進行審核，對不合適的題目及時進行調(diào)整更換。經(jīng)過嚴格選題和審題，本科畢業(yè)設計(論文)選題質(zhì)量進一步提高。

根據(jù)學院最終的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本次學生的畢業(yè)設計中結(jié)合工程實際、社會實踐和科研課題的選題占90％以上。

3指導教師選派及其工作

畢業(yè)設計作為全院的工作重點，學院在指導教師的選派中全面考慮，調(diào)動全院骨干教師作為畢業(yè)設計的指導教師，指導教師都具有中級及以上職稱。在畢業(yè)設計工作中，為了保證教學質(zhì)量，規(guī)定每名教師指導人數(shù)不到6人。

對校外完成畢業(yè)設計的同學，采用由學生所在校外單位的指導教師和本院指定教師共同承擔的方式，由所在實習單位的指導教師具體負責指導，學院指導教師參加指導工作，了解和掌握畢業(yè)設計工作進度情況及質(zhì)量，并協(xié)調(diào)有關問題。

畢業(yè)設計中指導教師必須堅守崗位，經(jīng)常檢查指導、及時掌握學生進度。學院要求指導老師每周對所指導的學生指導時間不少于8學時/人。在整個畢業(yè)設計工作中，學院的教師都非常重視對學生獨立進行軟件設計和開發(fā)工具的掌握，要求學生通過畢業(yè)設計提高自己獨立工作的能力，以及分析和解決問題能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4畢業(yè)設計工作的中期檢查和隨機抽查

為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，全面了解和掌握畢業(yè)設計進展情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設計中可能存在的問題，學院畢業(yè)設計領導小組和督導小組部分成員，隨時到畢業(yè)設計工作地點對畢業(yè)設計工作情況和指導情況進行隨機抽查。

在學期中，把畢業(yè)設計工作情況列為期中教學檢查的重點內(nèi)容之一，并對全院學生的畢業(yè)設計工作進行了一次全面中期檢查，對學生出勤、指導教師到位、計劃執(zhí)行等情況進行檢查，從而保證了畢業(yè)設計工作的順利開展，提高畢業(yè)設計整體質(zhì)量。

5交叉評閱，答辯成績評定

學院成立答辯工作領導小組，成立了答辯委員會，由教授、副教授等組成了4-5人的答辯小組。形成完善的答辯工作組織和管理機構(gòu)，健全制度，答辯程序嚴格，評分有標準統(tǒng)一。

在答辯前，每個學生都要獨立完成畢業(yè)設計論文的撰寫，并在指定時間內(nèi)交給指導教師審閱，指導教師給出評語和成績后，由評閱教師交叉評閱，在交叉評閱中要求教師嚴格把關，評語準確、詳實。最后由答辯委員會根據(jù)指導教師和評閱教師的評定情況組織答辯。另外，畢業(yè)設計成績擬評為“優(yōu)秀”的學生還必須參加學院進行的復答辯。

6畢業(yè)設計的保證條件

為了保證學生畢業(yè)設計工作的順利進行，學院根據(jù)指導教師的情況，把各個畢業(yè)設計學生分配到各專業(yè)實驗室，各個實驗室的計算機設備能夠滿足畢業(yè)設計的需要，保證了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

學院還專門為畢業(yè)設計投入打印、資料查詢經(jīng)費。

7成績評定規(guī)范與質(zhì)量

學生的畢業(yè)設計成績由開題報告成績、指導教師評定成績、交叉評閱教師評定成績和答辯成績四部分組成，各部分所占比例分別為10%、40%、20%、30%。指導教師評定成績由指導教師根據(jù)學生在畢業(yè)設計工作期間的工作態(tài)度、出勤情況、文獻查閱及綜合運用能力、實驗技能和設計能力、獨立思考和解決問題能力、表達能力及論文撰寫等多方面的表現(xiàn)綜合進行評定。交叉評閱教師評定成績由答辯委員會指定的評閱教師根據(jù)學生畢業(yè)設計方案的可行性、內(nèi)容的正確性、論證的嚴密性和創(chuàng)新性等各方面的情況給出成績。

軟件學院每個學生的畢業(yè)設計論文都經(jīng)過指導教師的認真審查，所有學生的畢業(yè)設計論文制作規(guī)范，格式統(tǒng)一。

為了對畢業(yè)設計工作進行客觀地評價，學院專門組織學院內(nèi)的教授和專業(yè)負責人對學生的畢業(yè)設計工作進行檢查和自評工作，總結(jié)經(jīng)驗，為今后更好的完成畢業(yè)設計工作奠定基礎。

8存在問題及改進措施

每年畢業(yè)設計結(jié)束后，學院都組織全體教師對畢業(yè)設計工作進行了認真地研究和自評，找出存在的問題和不足。具體存在的問題如下：

1) 學院在對畢業(yè)設計的過程管理還應該進一步加強；

2) 個別教師缺少指導軟件工程畢業(yè)設計的經(jīng)驗；

3) 個別教師在選題、指導過程中有失誤；

4) 部分學生的畢業(yè)設計工作量偏小，難度不夠；

5) 一些學生受到找工作的影響，對待畢業(yè)設計工作不夠認真；

6) 有關畢業(yè)設計工作方法、教學改革方面的論文偏少。很多教師做了一些富有成效的工作，應及時地加以歸納和總結(jié)，提煉出自己的思想，發(fā)表相關的論文。

針對以上問題，學院提出具體改進措施：

1) 學院應加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)管力度；

2) 學院將嚴格畢業(yè)設計選題的審查制度，對教師提出的畢業(yè)設計題目，是否符合培養(yǎng)目標要求，是否達到綜合訓練的目的等進行把關；

3) 加強對學生的管理，嚴格畢業(yè)設計過程管理，樹立良好學風；

4) 加強對指導教師的培訓，明確畢業(yè)設計的標準和要求。

5) 學院鼓勵指導教師對畢業(yè)設計方法、改革方面的工作進行及時歸納和總結(jié)，多發(fā)表相關的論文，并給予獎勵。

9結(jié)束語

回顧過去幾屆畢業(yè)設計的工作，有成績也有不足，只要牢固把好畢業(yè)設計質(zhì)量關，抓好關系到畢業(yè)設計質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計水平將會取得更大的進步。

總之，在學院黨政的領導下和全體教師的辛勤工作下，軟件學院畢業(yè)設計工作取得了良好的效果，保證了畢業(yè)生的質(zhì)量，為提高軟件學院的教學質(zhì)量打下良好的基礎。

參考文獻

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[6] 回春光. 畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐[J]. 遼寧教育研究,2006,(5).

作者簡介

張毅(1962-)，男，副教授(博士)，系主任。主要研究方向：軟件工程新技術、嵌入式軟件技術、企業(yè)信息化。

地址：重慶大學軟件學院應用軟件系400044

E-mail：

Tel：023-65111750(辦)023-65112429(宅)

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課題基金：本課題是浙江機電職業(yè)技術學院教改課題《基于關鍵職業(yè)能力的工學結(jié)合網(wǎng)絡系統(tǒng)構(gòu)建――以國貿(mào)專業(yè)為例》的階段性研究成果。

一、問題的提出

我國正處在加快推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關鍵時期，這一時期高度重視大力發(fā)展職業(yè)教育是世界各國成功的做法和經(jīng)驗，中國也不例外。教育部部長袁貴仁在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了五項改革，把深化人才培養(yǎng)體制改革排在第一位，特別是在職業(yè)教育領域，整合教育資源，改進教學方式，是當前職業(yè)教育改革發(fā)展、改革創(chuàng)新的著眼點和著力點。袁部長提出，整合教育資源最主要的是整合學校和企業(yè)的資源，改進教學方式最主要的是實行工學結(jié)合。

基于德國“雙元制”及澳大利亞“培訓包”等實踐教學理念的“工學結(jié)合”打破了傳統(tǒng)的教學模式，是突出職業(yè)核心能力訓練，將教育和工作有機結(jié)合在一起的一種新型教學模式，對教學的質(zhì)量標準賦予了新的內(nèi)容。一方面，使學生在全真的工作環(huán)境中更好地掌握專業(yè)技能，提高解決實際問題的能力，增強團隊合作精神，完善自己的人格特征，并在畢業(yè)后能盡快找到工作并適應工作需要；另一方面，密切校企關系，有利于學校完善人才培養(yǎng)方案。浙江機電職業(yè)技術學院自2007年5月首次在經(jīng)貿(mào)學院05級學生實施“工學結(jié)合”以來，該教學模式在一定程度上提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，基本實現(xiàn)校企“雙贏”局面。

二、當前工學結(jié)合考核方式的弊端

浙江是典型的外向型經(jīng)濟省份，浙江高職院校的國貿(mào)專業(yè)承擔著為各類民營中小企業(yè)培養(yǎng)國際商務人才的重要責任。如何以職業(yè)核心能力為宗旨，真正將該理念滲透到專業(yè)教學過程，尤其是工學結(jié)合實踐教學中，是培養(yǎng)專業(yè)人才的關鍵。反思目前工學結(jié)合教學，存在以下問題：

（一）未真正突出能力訓練

德國“雙元制”下的工學結(jié)合模式，著重訓練學生在工作過程中必需的職業(yè)核心能力，如專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個性能力等四大能力，特別是面對未來復雜經(jīng)濟環(huán)境變化的適應能力，而目前實踐教學卻未明確實習前后及各環(huán)節(jié)的能力訓練。

（二）實習目的較盲目

由于企業(yè)對機電類和經(jīng)貿(mào)類學生的崗位需求量不同，學生找工作以分散為主，學生實習前普遍撒網(wǎng)找工作，找到工作后忙著完成訂單、生產(chǎn)、質(zhì)檢等工作任務，但對于自己在實習前要提高自己哪方面的能力、實習中如何提高、實習后總結(jié)自己的收獲和未來職業(yè)前景卻缺乏必要的思考和鍛煉。

（三）實習資料太粗糙

實習手冊是學生記錄學習歷程、收集資料和考核的依據(jù)，目前仍以學生周記和總結(jié)、企業(yè)考核表、實習指導教師評價表等文字資料為主，學生周記是流水賬，實結(jié)是閻王賬，篇幅極長、內(nèi)容蒼白，甚至有的學生抄襲網(wǎng)上資料；企業(yè)考核表往往是企業(yè)蓋章，讓學生寫鑒定；絕大多數(shù)實習指導教師根據(jù)這些偽造資料閉門造車。

（四）考核標準較模糊

考核項目一般區(qū)分為學生實習報告、實習工作單位評價、指導教師評價三項，各項目未明確考核標準，導致各教師的評價標準不統(tǒng)一。教師考核結(jié)束后只是給學生打分，不與學生溝通反饋，未肯定學生職業(yè)能力的提高及尚待解決的問題。

（五）終結(jié)性考核為主

按照學校要求，學生與學校指導教師一般每周溝通一次，少數(shù)指導教師實地檢查也只是走形式，基本以實習結(jié)束后學生上交的實習手冊、學習筆記、實習案例等紙質(zhì)材料判定成績。

（六）信息系統(tǒng)功能單一

2013年初，學校用浙江省較為先進的工學結(jié)合實習網(wǎng)絡系統(tǒng)試運行，試運行期實施紙質(zhì)和網(wǎng)絡雙線操作。單純就該系統(tǒng)功能而言，仍沿襲傳統(tǒng)學生周記、總結(jié)形式，教師考核仍是傳統(tǒng)的評語加等級評定，未真正體現(xiàn)職業(yè)核心能力考核；并且該系統(tǒng)在實際操作中未實現(xiàn)短信、在線討論等功能，不能更好地實現(xiàn)學校教師、企業(yè)、學生之間的互動。

三、工學結(jié)合考核方式改革實踐

借鑒德國“雙元制”及澳大利亞“培訓包”等以職業(yè)核心能力為中心的教學理念，浙江機電職業(yè)技術學院（以下簡稱“浙江機電”）經(jīng)貿(mào)管理分院國際貿(mào)易實務專業(yè)于2011年初至2013年暑期，嘗試對大一2周認知實習（2個班）、大二18周頂崗實習（3個班）、大三15周（4個班）畢業(yè)綜合實踐共9個班級的工學結(jié)合實習各抽6人進行小組試點，進行對話式教學?？己朔桨噶η髮W習視野長遠化、考核方式過程化、考核要求個性化、考核標準明晰化、評價主體立體化的科學考核體系。

（一）能力目標遞進化

浙江機電國貿(mào)專業(yè)三年的人才培養(yǎng)目標是：為滿足市場需求，本著“服務地方經(jīng)濟，突出技術教育”的原則，明確以培養(yǎng)浙江經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展所需的“外語+專業(yè)+技能”的高素質(zhì)技能型商務人才為目標。以工學結(jié)合為切入點，根據(jù)“校企共建、情景模塊、工學結(jié)合、交替深化”的思路設計培養(yǎng)方案。要求學生以國際化的視野，著眼于自身的發(fā)展，完成專題任務：大一必須明確專業(yè)方向，在2周的認知實習過程中必須了解外貿(mào)企業(yè)人才需求特點，訪談崗位成功人士和分析某一外貿(mào)崗位關鍵能力；大二必須熟悉專業(yè)崗位，14周的頂崗實習需結(jié)合本職工作分析如何勝任外貿(mào)崗位，為外貿(mào)企業(yè)管理提出自己的建議，研究行業(yè)最新發(fā)展動向或國際經(jīng)濟熱點問題；大三必須準備專業(yè)發(fā)展，針對畢業(yè)論文進行調(diào)研，研究成功外貿(mào)企業(yè)家需要具備的關鍵能力，如何成為一名卓越的管理者，能自我設計職業(yè)生涯規(guī)劃。以上要求必須體現(xiàn)在實訓手冊要求撰寫的3篇專題文章中，提出自我改進方案。

（二）能力標準明晰化

在教改過程中，考核評分表的設計和分值比例進行6次大的改動，近期考核表設計16個考核點，考核方案重視專業(yè)能力與方法能力的培養(yǎng)，占比均為30%，社會能力和人格能力各占20%，合計100%，在此基礎上再進行五級評定。為使考核有據(jù)可依，對考核等級優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格的標準進行說明，供學生及校內(nèi)外指導教師參考。

以下為大二工學結(jié)合考核優(yōu)秀的部分標準：

1.外貿(mào)磋商、簽訂合同、備貨、制單、檢驗、保險、報關等進出口業(yè)務流程基礎扎實，能選取合適的工作方法，優(yōu)化流程和過程，主動監(jiān)控工作成果（專業(yè)能力）。

2.業(yè)余時間自學至少一門具有實踐價值的課程，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題（方法能力）。

3.迅速融入團隊，嚴于律已，寬容他人，為了工作大局和團隊能犧牲個人利益（社會能力）。

4.富有工作熱情，克服各種因素按時到崗，主動加班加點提前完成各項任務，細心周到，靈活適應新情況（人格能力）。

（三）實習方案個性化

實訓前在學院指導教師采用圓桌對話方式講述職業(yè)核心能力后，進行小組討論，首先進行外部經(jīng)濟環(huán)境分析，厘清當前社會各方的機會和威脅，然后再進行個人能力分析，逐項分析個人在專業(yè)能力、方法能力、溝通能力、人格能力的優(yōu)劣勢，再尋求個人實訓過程中亟需完善之處，按周分階段明確實習目標。任務完成后，選出小組長負責小組相互溝通和學習。實習過程中學生若遇到問題，學校教師要鼓勵學生在不影響安全的前提下自主解決，實在無法解決可以請教企業(yè)教師，或每天晚上與學校教師通過實習網(wǎng)絡聯(lián)系，周記在每周日晚24點前提交系統(tǒng)，超時記為零分，內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)核心能力改善。

（四）考核體系立體化

職業(yè)人的特點是要為自己負責，要與他人競爭，滿足企業(yè)及社會的全方位需求，而不是僅對教師負責。為真實體現(xiàn)職業(yè)人的考核，考核設計個人自評與小組內(nèi)互評占50%，學校指導教師與校外指導教師評分占50%。

學生實習結(jié)束后，為確?？己说墓?、公平、公開，每位成員需要展示實訓佐證資料，在5-8分鐘內(nèi)口頭匯報實習過程，解答學生和教師提出的問題。該方式一是利于鍛煉個人的溝通能力和自我負責的精神；二是利于學生橫向比較，鼓勵個人進步和發(fā)現(xiàn)不足；三是有助于發(fā)現(xiàn)學生是否真正利用工學結(jié)合時間在資料造假從事別的事情；四能使學生感知考核結(jié)果的公正性和客觀性。教師匯總小組、個人、校內(nèi)外指導教師考核成績后，與學生個別交流，明確指出每個學生今后需要改進的方面?？己俗罱K結(jié)果每組只能有1-2名優(yōu)秀組員，即使碰到組員特別優(yōu)秀也不能破例。

（五）優(yōu)良學風傳承化

新的工學結(jié)合考核方案規(guī)定，每位考核等級優(yōu)秀學生必須在學弟學妹實習動員前準備5分鐘的發(fā)言，傳授面試和實習心得，回答下一屆學生提出的問題。如國貿(mào)0881、0832、0941班畢業(yè)綜合實踐的優(yōu)秀學生為國貿(mào)0931班學生傳授實習經(jīng)驗，當場解答如何解決找工作和在工作中遇到的系列問題，無形中為下一屆學生起到了示范作用，也增強了優(yōu)秀學生的使命感和榮譽感，有助于優(yōu)秀學習風氣的養(yǎng)成，實現(xiàn)頂崗實習效果的良性循環(huán)。

（六）校企合作深層化

浙江機電國貿(mào)專業(yè)與浙江新秀箱包營銷有限公司、浙江中大進出口有限公司、浙江萬事利集團、紹興輕紡城等外貿(mào)企業(yè)建立長期的合作關系，企業(yè)在業(yè)務煩忙的季節(jié)請實習生任外貿(mào)助理，有意識地挑選優(yōu)秀學生作為儲備人才。在此合作關系下，企業(yè)教師自愿到學校擔任國貿(mào)專業(yè)課程的兼職教師，與學生有早期的熟悉過程。學生實習前與校內(nèi)指導教師進行溝通，對自我職業(yè)能力評價客觀，實習目標明確。實習過程中校內(nèi)外教師密切合作，每2周至少一次定期走訪和電話溝通，以觀察者、顧問的身份開展教學，觀察學生實習過程，評估各方面的表現(xiàn)或哪些方面尚需完善等，與學生保持積極動態(tài)反饋。校外教師在學生實習后，需填寫一張對學生按職業(yè)核心能力細化考核的表格，除對學生各項能力進行評定打分外，要在實習評語中肯定學生的進步，明確指出改進的方向，避免以往考核走過場和寫套話的弊病，真正實現(xiàn)了學校、企業(yè)、從業(yè)者的三方共贏。

參考文獻：

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3.馬喬林.論高職院校學生關鍵能力的培養(yǎng)[J].南通航運職業(yè)技術學院學報，2007（1）.

篇（8）

從全國各法學院校法學專業(yè)實習的實踐看，各高校做法不完全一樣，重視程度也有所不同，總體而言，存在以下幾個方面問題:

(一)實習基地建設不夠規(guī)范

據(jù)了解，各高等法律院校在共建法學實習基地過程中，與司法部門關系密切，也能給予一定支持。有的掛了實習基地牌，也簽了合作協(xié)議，但協(xié)議流于形式，雙方權利義務不夠明確，對怎樣規(guī)范建設與管理，怎樣選派指導教師、解決實習生住宿等都未進行詳細計劃，后續(xù)共建工作較為滯后，導致學生獲得真正專業(yè)實習機會不多，缺乏互利互惠長效機制。一些實習基地建設依靠法律院校和合作單位領導層私人情感維系，逐年累月就變成雙方的一種負擔，隨著人動，實習基地便難以為繼，進而嚴重影響實習基地的穩(wěn)定性①。這種既不簽訂合作協(xié)議，也不掛牌的情況，直接影響專業(yè)實習質(zhì)量。

(二)實習經(jīng)費不足

實習基地建設與維持需要相關管理費、實習生和教師交通、伙食、住宿等補助，需要大量人力、物力、財力，尤其是財力支持。一方面，自高校擴招以來，為應付本科教學水平評估，學校進行合并、搬遷、擴建改建及校園建設，將大量財力投入到學校基建中，實習基地建設經(jīng)費、學生實習經(jīng)費明顯捉襟見肘;另一方面，因為合作共建單位經(jīng)費來源都是財政撥款，實習經(jīng)費未納入政府經(jīng)費預算，沒有專項實習經(jīng)費，所以用在實習基地建設上的經(jīng)費相當有限，比如，某省檢察院僅能解決實習生每天2元餐費。由于經(jīng)費得不到保障，部分實習基地硬件設施十分簡陋，就連必要的辦公條件都無法滿足。又如，筆者在聯(lián)系實習單位接收實習生時，對方答復:我們沒有空余的辦公桌，今年接收不了實習生。因此，法律院校與實習單位的合作就形成“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。

(三)實習前期集中培訓不夠

嚴格來講，學生日常在校參加的專業(yè)實踐活動與專業(yè)實習有一定區(qū)別。專業(yè)實習一般專指畢業(yè)實習，各法律院校教學計劃都安排在第7或8學期②，而專業(yè)實踐則可能貫穿法學教育整個過程，具有靈活性。應當說參加專業(yè)實習的大學四年級學生已經(jīng)掌握了基本法學知識，也了解一些司法制度，但是，學生的法律實務能力離實際需要還有較大差距，法律院校在實習前也未對學生進行集中培訓，學生開始實習時顯得“笨手笨腳”，需要一段時間來適應，導致部分學生缺乏主動性、積極性。

(四)實習時間安排不盡合理

選擇第7學期安排專業(yè)實習，實習時間1至2個月，是大多數(shù)高校通行的做法。但是，根據(jù)相關程序法規(guī)定，一宗民事案件從立案到審結(jié)一般需3個月，多則6個月，刑事案件更是這樣?？梢姡瑢嵙晻r間明顯過短。學生在實習期間基本無法完整處理一個案子，實習效果明顯打折。另外，部分法律院校在實習時間選擇上也缺乏合理規(guī)劃，導致專業(yè)實習、司法考試、研究生入學考試、寫畢業(yè)論文互相沖突，學生疲于應對，迫于就業(yè)和前途壓力，只能積極應對“三考”及撰寫畢業(yè)論文。如此，根本無法保證實習教學效果和質(zhì)量，造成“虛假實習”。

(五)實習過程缺乏有效監(jiān)管

目前，大部分法律院校的專業(yè)實習采用分散實習，即使有集中實習，對實習全程監(jiān)管一般也較為松散。學校將實習生派到實習單位后，就基本不再檢查實習進度與效果，學校及教師認為學生到了實習單位就是實習單位的事了，理應由實習單位及指導教師負責管理與教育。相反，實習單位及指導教師卻認為學生是學校的學生，應由學校負責管理與教育。這就導致實習工作及實習生處于兩不管的真空地帶。至于實習鑒定，實習結(jié)束后學生找單位蓋個章就算完事，既不能反應學生實習的實際情況，也嚴重影響實習效果。就學生而言，部分實習生以參加公務員等考試為理由請假，想方設法逃避實習，且請假手續(xù)不完備，處于“自由人”境地。最令人擔憂的是，學生一旦出現(xiàn)人身安全問題，將無法得到及時妥善解決。這也是實習基地建設與管理不規(guī)范造成的。

(六)實習效果考核不科學

當前，合理性、易操作的實習考核指標和評分標準在我國法律院校還未建立起來。一般做法是學生實習結(jié)束時，自己在實習鑒定表中進行小結(jié)，由實習單位指導教師寫評語(評語一般是套話、好話居多)，最后由帶隊教師評分。由于對學生實習全程缺乏了解，帶隊教師難以完全掌握學生實習表現(xiàn)，只能依據(jù)學生的小結(jié)及實習單位指導教師評語作出判斷，從而導致實習成績普遍偏高，不能真實反映學生實習情況，缺乏科學性和公正性。如果是分散式實習，實習期間指導教師也不去檢查，學生是否實習、怎么實習、實習多少時間，根本無法掌握，實習結(jié)束后學生找單位蓋個章就算完事，實習考核流于形式。

法學專業(yè)實習創(chuàng)新的基本思路

教育部、財政部《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》明確指出，支持高等學校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關部門合作共建，形成一批高等學校共享共用的國家大學生校外實踐教育基地①。為實現(xiàn)這個目標，我們應該:

(一)建設多樣化實習基地

1．科學選擇實習基地

鑒于法學生就業(yè)選擇多樣化及受司法資源限制，我們認為，法學實習基地選擇應以法、檢、仲裁、律師事務所為主，政府機關、企業(yè)涉法部門或法律服務機構(gòu)為輔的模式。因此，法學專業(yè)實習基地既可選擇法院、檢察院、司法行政機關、政府機關涉法部門，也可選擇公證機構(gòu)、仲裁機構(gòu)、知名律師事務所、法律援助中心、大企業(yè)大公司的法務部等。因此，學生可以根據(jù)其未來職業(yè)規(guī)劃選擇實習基地，這不但提高學生實習積極性，也增強實習的針對性和有效性，而且提高法律院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，也有利于轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，提高就業(yè)質(zhì)量。

2．深化實習基地內(nèi)涵建設

我們認為法律院校與實習基地雙方應本著互利共贏原則，建立穩(wěn)固、兼顧教學、科研、實習、就業(yè)的多功能專業(yè)實習基地，深化實習基地內(nèi)涵建設。對法學院而言，除了安排學生專業(yè)實習外，還可充分利用實習基地資源開展相關實踐教學活動。如“走出去”，即前往實習基地參加觀摩審判等活動;或“請進來”，即邀請實習單位將案件帶到法學院模擬法庭審理等;聘請有審判經(jīng)驗且理論水平較高的法官、檢察官或律師任兼職教授或?qū)?，為學生講授司法理論與實踐課程，舉辦司法改革等專題報告會，以及參與法律診所教學。對法院方面而言，為提高法官、檢察官等工作人員業(yè)務素質(zhì)、理論水平及學歷學位，可選派優(yōu)秀者前來法律院校深造，進一步提高審判人員專業(yè)素質(zhì)。法院聘請相關學科法學教授為專家咨詢委員會委員，共同研討疑難復雜案件，暢通理論聯(lián)系實際渠道;根據(jù)實習單位需要，由相關學科法學教授不定期舉辦講座，為實習單位工作人員介紹法學理論前沿問題。另外，根據(jù)“2011計劃”，雙方還可建立一定的法學科研合作關系，聯(lián)合申請和承辦一些與司法實踐密切相關的科研項目，共同開展法學研究。這種多功能專業(yè)實習基地能有效解決學生實習問題，也能達到雙方法律資源共享。

(二)規(guī)范建設實習基地

首先，應規(guī)范建設實習基地。法律院校和實習基地在共建之前，應深入磋商，訂立包含雙方合作內(nèi)容、合作方式、權利義務以及解決學生實習中實際問題等條款的合作共建實習基地協(xié)議書，并報上級主管部門備案。同時，舉行實習基地簽訂協(xié)議與掛牌儀式，擴大法學專業(yè)實習影響。這樣，從共建伊始就規(guī)范建設，為實習基地規(guī)范管理打好基礎。然后，應科學管理實習基地。建立實習基地后，不能三分熱，而是應按協(xié)議內(nèi)容深入開展實習基地制度建設工作。法律院校應建立健全“法學專業(yè)學生實習指導書或大綱”、“法學專業(yè)學生實習操作規(guī)程”、“法學專業(yè)實習指導老師和帶隊老師遴選辦法”以及實習相關表彰制度;實習基地單位應建立健全“實習生管理教育培養(yǎng)制度”等，起到共同培養(yǎng)法律人才作用，但應切忌只為了“管”實習生而制定相關規(guī)章制度;實習單位安排實習崗位時，應根據(jù)實習計劃與目標要求進行安排，而不能將實習生安排在與實習不相干的崗位，導致實習生無法適應或無法完成實習任務;學生人身安全乃實習重中之重，雙方應該協(xié)商制定“實習突發(fā)事件應急處理預案”及相關制度，防患于未然，確保實習工作安全有序進行。

(三)加強實習前期集中培訓

實習前期集中培訓應包含三個方面:一是整合實踐教學資源;二是實習動員;三是實習崗前培訓①。整合實踐教學資源就是利用法律院?，F(xiàn)有專業(yè)見習、模擬法庭、法律診所等多種實踐教學資源，對學生進行體系化訓練，使學生循序漸進儲備法律理論知識和提高法律事務能力，以便實習使用。實習動員大會一般由法律院校負責實施計劃的實習管理部門組織落實，通過動員使學生明確實習態(tài)度、實習目標、實習內(nèi)容、實習紀律、實習要求、實習考核、實習安全等內(nèi)容，在思想上有一個全新認識，并就以上動員內(nèi)容，開展針對性思想政治教育工作，對學生起積極引導作用。同時，引進以“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務大局、黨的領導”為基本內(nèi)容的社會主義法治理念，幫助學生理解法律工作者肩負的職責和道德標準，理解職業(yè)定位，把握核心價值觀，牢固樹立正確理念，在工作中始終堅持公正、公平、廉潔等司法準則，為人民謀利益。實習崗前培訓主要由法律院校與實習基地聯(lián)合開展，主要使學生了解實習單位上下班、保密等相關制度，通過辦理案件提高法律思維能力、準確適用法律能力、團隊協(xié)作能力及辦案技巧。實習前期集中培訓，其目的是使學生從思想上、行動上重視實習，了解如何實習才能提高實習質(zhì)量。

(四)建立健全實習質(zhì)量監(jiān)管制度

既然法學專業(yè)實習是由法律院校和實習基地實施，那么實習質(zhì)量全程監(jiān)管理應由雙方完成。法律院校在建立完善的制度基礎上，應成立由院系領導、教務與學工部門、帶隊教師、實習小組長組成的實習領導小組，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，集中實習，建立“法學專業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控體系”(見附表)。這是保證實習質(zhì)量、確保實習不流于形式的前提。更重要的是，要強化實習日常管理。一是強化學生安全管理，可以為學生或動員學生購買保險，防患于未然;二是加強實習學生紀律管理，嚴格請假制度，實習生請假須經(jīng)帶隊教師、指導教師、政工部門及學院四方同意，并且在學院辦理正式手續(xù)，銷假后還需補足實習期間的請假時間;三是要求實習小組長認真負責做好考勤，每周向帶隊教師報告小組實習生一周情況;四是實習帶隊教師至少兩周到實習單位檢查1次，與實習單位領導和指導教師溝通，掌握學生實習信息，及時解決存在問題，并填寫實習檢查表;五是開展實習中期檢查，由院系領導、實習管理人員組成調(diào)查組，到實習基地進行實習中期檢查，了解實習單位想法和實習生問題，協(xié)調(diào)解決困難。同時，實習管理部門要及時反饋檢查情況，督促小組長和帶隊教師及時解決管理中存在不足;六是實習結(jié)束后，檢查或要求學生寫實習日記、實結(jié)、典型案例分析和實習鑒定表，舉辦“實習工作總結(jié)表彰研討會”等活動，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，表彰先進，加強與改進實習工作，促進實習教學改革和質(zhì)量提高。實習基地也應由領導、政工或人事部門、實習指導教師組成實習工作小組，制定相應實習計劃及目標。按照實習指導教師遴選辦法遴選指導教師;加強實習崗前培訓和日常管理，明確實習生身份，舉辦“案件討論會”等活動，創(chuàng)造機會讓實習生參與案件辦理，撰寫法律文書，適當放手，指導實習生獨立完成案件辦理;嚴格實習考核。如此雙管齊下，才能監(jiān)管實習全程，提高實習質(zhì)量。

(五)合理安排實習時間

實習時間應包含兩個方面，即何時安排實習和實習多少時間。我們認為，基于實習目標、以生為本和實習基地實際情況，實習應安排在下半年，從學期來考慮應是第7學期(9月第2周后)，理由有四:一是經(jīng)過3年學習，學生已掌握實習所應具備的完整知識體系;二是下半年實習基地工作任務最緊張最繁重，學生實習可緩解實習單位壓力;三是每年9月第2周后，國家司法考試已結(jié)束，學生無后顧之憂;四是經(jīng)過“推免”、“保研”，實習考研的學生不多了。這樣，考慮到學生和實習基地實際情況，以人為本安排專業(yè)實習，實習目標就更容易實現(xiàn)。至于實習多少時間，我們認為至少3個月或從國家司法考試后至第7學期寒假。理由是一宗民事案件的處理至少需3個月，多則6個月;刑事案件更是這樣。另外，實習時間加長，實習生不但有更多鍛煉機會，也能夠?qū)崿F(xiàn)“實習輪崗”設想，而且對于學校管理也有幫助。相反，如果僅1到2個月實習時間，學生基本不可能完整處理一個案子，實習效果明顯打折。

(六)優(yōu)化專業(yè)實習考核體系

篇（9）

所謂三步漸進實習模式是指在實習期內(nèi)按照學生認知發(fā)展的規(guī)律，在教師和酒店基地帶教老師的指導下，分“適應、思考、研究”三步層層遞進，使學生在工作中主動學會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題，初步具有飯店基層管理者的研究潛質(zhì)，為成為酒店職業(yè)人打下較為扎實的理論和實踐基礎。

（二）內(nèi)容

實習教學①主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：入門指導、巡回指導、結(jié)束指導、編寫訓練遞性也不強，往往造成實習過程缺乏重點，使得學生如走馬觀花，無法真正在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，大大影響了實習效果。

二、三步漸進實習模式下實習指導教師的作用

（一）實習指導教師的角色定位

在以往的傳統(tǒng)實習教學指導方法中，實習指導教師的作用主要體現(xiàn)在知識與技能的傳授，主要承擔的是知識與技能傳授者的角色，而沒有把實習的不同過程中組織和引導作為主要任務，所以，很多學校和企業(yè)的雙方指導教師都各自承擔任務，沒有任何銜接，產(chǎn)生教學任務脫軌現(xiàn)象。學生普遍認為學校的知識在企業(yè)實習中根本用不上，太理論化了。實習指導教師應該成為學生實習行為過程中的指導者、協(xié)調(diào)者等角色。故在三步漸進的實習模式中，我們提倡的實習指導教師扮演了關鍵性因素的角色，為實習工作的順利開展提供了有力的保障，主要表現(xiàn)在以下方面的角色定位。

1.實習過程的指導者

實習指導教師首先是一個指導者。指導實習生的生活適應方面、工作進展狀況及酒店工作面臨的問題處理等等，它是實習指導教師最重要的工作職責之一，尤其在實習三步漸進的前三個月。另外,指導教師還要為酒店基層管理者提供力所能及的幫助和指導，而精神生活管理應該是教師管理學生生活的重頭戲。學生從象牙塔中學子向真正意義上的社會人轉(zhuǎn)變的這個過程中，有太多的事情需要他們?nèi)ミm應，比如酒店實習中的體力勞動關、觀念轉(zhuǎn)變關、角色轉(zhuǎn)換關、環(huán)境變化關、社會適應關，諸如此類的關非常多。可見學生所承受的心理壓力是非常大的，有時甚至影響正常的實習工作乃至對其學專業(yè)產(chǎn)生失望心態(tài)，如有些院校酒店管理實習生甚至放棄了畢業(yè)證而選擇了中途退出實習。為此，指導教師成了非常重要的角色，他們應該是一位非常好的指導師，是學生心理的按摩師，多與學生交流溝通，培養(yǎng)足夠的心理承受能力，增加學生的服務和服從意識，努力適應酒店的陌生環(huán)境，勇敢走出實習的第一關。

2.實習三方的協(xié)調(diào)者

實習指導教師是一個協(xié)調(diào)者。實習指導教師是代表學院與酒店各部門溝通的聯(lián)系者，協(xié)作落實和完成實習任務,協(xié)調(diào)與實習酒店管理者、學生、校方等三者的關系，穩(wěn)定好學生的情緒,指導好學生工作，達到實踐教學目標。尤其作為校方的指導老師，既要關心學生的工作狀態(tài)，決不允許企業(yè)把學生視同廉價勞動力任意擺弄，但同時又不能隨心所欲去干預酒店的人事制度和勞動紀律；而作為酒店方的管理和指導教師，更應明確學生實習目的和心理動態(tài)，時刻關注學生的成長過程，一有問題應立即與校方老師及時溝通，協(xié)商解決對策。

3.實習工作的管理者

實習指導教師是一個管理者。實習的組織安排賦予了實習指導教師管理實習工作各方面事務的權力和責任。包括實習組織的管理、實習紀律的管理、實習任務的管理、實習過程的管理、實習成績的管理等許多方面。把握住實習任務的進度,把握實習生對實習工作的熱度,掌握實習各環(huán)節(jié)的基本情況,進行適時有效的監(jiān)控。

4.實習發(fā)展的完善者

實習是把學校教育的理論部分應用于實踐，給了學生一次充分了解社會和所學專業(yè)，并能相互促進的機會，讓學生在一年實習中了解社會，磨練了自己，獲得了成長。同時學校通過學生的實習也不斷發(fā)現(xiàn)教育教學中的不足，相應地調(diào)整專業(yè)教學方向或方法，盡可能培養(yǎng)社會和行業(yè)需要的人才，從而拉近學校教育與社會實踐之間的距離。所以，教師在這過程中扮演了極其重要的角色。只有在指導實習工作中，實習指導老師不斷發(fā)現(xiàn)學生新問題和新情況，收集第一手的材料，并運用一定的理論去探討研究，不斷改進專業(yè)發(fā)展課程設置和專業(yè)培養(yǎng)目標等，才能成為教學實習發(fā)展中的完善者。

5.實習成績的評價者

實習指導教師是一個評價者。校方指導教師與酒店實習基地帶教老師共同負責實習成績的評定工作。每當實習結(jié)束后，對實習三步驟的每一過程進行評價，而對學生行為及工作態(tài)度、責任心等方面的評價，通常以檢查學生的實習記錄、個別談話、崗位帶教師傅評語、客人記錄本等方式進行。實習指導教師時常注意觀察學生完成全部實習過程中的各種行為，從而判斷每個學生各種能力的情況，及時進行指導，給予必要的咨詢，以便學生及時進行修正。指導老師是一位合格的裁判者，對實習生的實習表現(xiàn)具有公正的評判權。

（二）三步漸進實習模式下對實習指導教師的評價標準

基于三步漸進實習模式下，如何評價實習指導教師是否合格，可以從三方面進行考核。關注高職院校的人員配備、實習基地的人員配備，及雙方人員的管理指導等工作的具體項目的評價，具體如下。

1.首先評價實習基地基礎教師配備情況，了解實習指導教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、數(shù)量等，以防造成師資配備集中在年輕化、低職稱、實踐能力弱等問題，同時也關注實習基地的帶教教師的情況，尤其關于工作培訓經(jīng)歷等。

2.具體關注學校實習指導教師工作時，注重對教師的工作進行量化，評分各等級。

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二、營銷策劃專業(yè)學生頂崗實習中存在的主要問題

1.學生對頂崗實習的認識不足。由于學院2010年和2011年在物流管理專業(yè)開展的半年集中頂崗實習，取得了較好的實習效果，2012年就嘗試把集中頂崗實習的范圍擴大到營銷策劃專業(yè)。由于集中頂崗實習是后來調(diào)整的，在最初的人才培養(yǎng)計劃中沒有，營銷專業(yè)學生沒有充分的思想準備，且對頂崗實習的崗位認識不足，導致部分學生對頂崗實習抵觸情緒大。2.學生適應工作環(huán)境的能力較差。學生從學校環(huán)境轉(zhuǎn)換到工作環(huán)境，有的對頂崗實習單位的伙食、住宿條件、工作環(huán)境不滿;有的對單位工作時間長、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應單位嚴格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實習;有的因缺少工作實踐與交往的經(jīng)驗，出現(xiàn)情緒低落或煩躁，人際關系處理不好，甚至與實習單位領導、同事產(chǎn)生矛盾和沖突。這部分學生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進而影響了實習的效果。3.頂崗實習的專業(yè)崗位層次較低。學生的實習崗位雖然專業(yè)對口，但他們多數(shù)被安排在簡單重復性勞動的崗位上，沒有機會輪崗換崗，不能按計劃學習各個崗位的技術技能，接觸企業(yè)重要技術崗位的機會幾乎為零，所以多數(shù)學生認為自我價值難以實現(xiàn)，在實習過程中表現(xiàn)不夠積極，這使實習效果也受到了較大影響。4.實習指導難以到位。頂崗實習是實踐性教學環(huán)節(jié)，應當與校內(nèi)實踐教學一樣，有教師全程指導。但由于人力與財力所限，系部對學生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學生，對學生進行全程監(jiān)控和全方位指導，而企業(yè)指導教師也只是名義上的指導教師，學校和企業(yè)都沒有給予指導報酬，他們對學生的指導難以到位，影響了頂崗實習的質(zhì)量。5．實習評價機制缺少科學性。目前系部是以實習日記、實結(jié)、實習單位鑒定等形式考核學生，由學生自我評價、企業(yè)指導教師定性考核、校內(nèi)指導教師綜合考核幾方面組成。企業(yè)指導教師評語大同小異，沒有區(qū)分度，學校指導教師由于對學生實習情況了解不多，僅憑實習日記、實結(jié)或教師對學生的印象給予實習成績，對學生實習效果的評價依據(jù)不足，評價缺少科學性。