序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇德育原則及貫徹要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2. 保障問(wèn)題。由于德育地位不高，所有的課時(shí)都被學(xué)科課程占得滿滿的，唯有的課外時(shí)間也被“特長(zhǎng)”訓(xùn)練占領(lǐng)，學(xué)校沒(méi)有固定的德育時(shí)間；班主任只是維和部隊(duì)，只管學(xué)生生活事務(wù)，教師忙于教學(xué)，不顧學(xué)生品德養(yǎng)成。

3. 資源問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)多數(shù)縣級(jí)中職學(xué)校始終將重心放在學(xué)生職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練等方面，忽略了德育的重要性。再加上縣級(jí)中職學(xué)校缺乏完善的管理模式，且管理理念相對(duì)滯后，致使“德育成員”參與德育的積極性不高、能動(dòng)性不強(qiáng)，從而嚴(yán)重影響到德育的質(zhì)量和效率。

4. 理念問(wèn)題。國(guó)內(nèi)多數(shù)縣級(jí)中職學(xué)校在德育方面的理念問(wèn)題同樣較突出，如經(jīng)費(fèi)投入、政策兌現(xiàn)及時(shí)間保障等，受以上多方面問(wèn)題的影響，致使諸多領(lǐng)導(dǎo)及教師將德育視為附帶工作，為發(fā)展為“只問(wèn)課業(yè)，不管德育”現(xiàn)狀埋下了巨大的隱患。此外相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)及教師還普遍認(rèn)為開(kāi)展“建設(shè)道德能力，構(gòu)建和諧社會(huì)”的德育工作是一種無(wú)用功行為，并堅(jiān)持摒棄這種行為。

二、中職德育問(wèn)題的對(duì)策

1. 構(gòu)建完善的一整套機(jī)制。首先，保障機(jī)制。要加大對(duì)德育在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面的支持力度，明確相應(yīng)的崗位編制，構(gòu)建健全的經(jīng)費(fèi)投入體系，以確保經(jīng)費(fèi)能夠?qū)崿F(xiàn)?？顚Ｓ?，塑造良好的德育研究、學(xué)習(xí)及工作等設(shè)施設(shè)備條件；其次，建設(shè)機(jī)制?？h級(jí)中職學(xué)校德育實(shí)質(zhì)上為一項(xiàng)政策性較強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高的事業(yè)，要求構(gòu)建健全的責(zé)任機(jī)制，同時(shí)組織各級(jí)行政主管部門(mén)、高等院校及學(xué)校業(yè)務(wù)部門(mén)建立完善的德育網(wǎng)絡(luò)，明確各機(jī)構(gòu)職責(zé)權(quán)限，依托責(zé)任機(jī)制與德育網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)德育工作高效開(kāi)展；最后，評(píng)估機(jī)制。要求縣級(jí)中職學(xué)校著力于教育教學(xué)工作評(píng)估制度、課程建設(shè)制度及資源整合制度等方面構(gòu)建該項(xiàng)機(jī)制，借助該機(jī)制既有助于充分調(diào)動(dòng)德育人員工作能動(dòng)性、積極性，又對(duì)推動(dòng)德育機(jī)構(gòu)建設(shè)極具現(xiàn)實(shí)意義。

2. 建立一體化德育綠色通道組織。一體化德育綠色通道組織主要包括德育專項(xiàng)資源制度、德育培訓(xùn)者管理制度、業(yè)務(wù)統(tǒng)管制度及德育認(rèn)證制度等，其中運(yùn)用德育專項(xiàng)資金制度通過(guò)統(tǒng)一管理使用經(jīng)費(fèi)以規(guī)避資源截留或挪用現(xiàn)象的發(fā)生；運(yùn)用德育培訓(xùn)者管理制度通過(guò)統(tǒng)一調(diào)配使用人員以實(shí)現(xiàn)人力資源共享；運(yùn)用業(yè)務(wù)統(tǒng)管制度通過(guò)對(duì)課程開(kāi)發(fā)、人員調(diào)配等多方面進(jìn)行統(tǒng)一部署，以保證德育工作嚴(yán)謹(jǐn)性、穩(wěn)定性的；運(yùn)用德育認(rèn)證制度通過(guò)統(tǒng)一管理德育信息與過(guò)程、統(tǒng)一認(rèn)證德育績(jī)效以防止德育重形式、無(wú)效果現(xiàn)象。

3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要求依據(jù)“五化”標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)借助考試考核機(jī)制增強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)、水平，同時(shí)作為一直高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，既要保證具備高超的專業(yè)知識(shí)水平，又要確保該隊(duì)伍的職業(yè)道德素養(yǎng)，此外要求師資隊(duì)伍內(nèi)的各級(jí)教師切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)、更新自我，不斷增強(qiáng)自身道德素養(yǎng)。

4. 貫徹正確的教學(xué)原則，采用多樣化教學(xué)方法。

篇（2）

據(jù)新華網(wǎng)北京5月17日?qǐng)?bào)道，我國(guó)已成為全球信息通信業(yè)發(fā)展最快的國(guó)家之一。截至今年第一季度，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到1.44億，其中寬帶上網(wǎng)用戶9700萬(wàn)戶。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)各地、各領(lǐng)域的迅速發(fā)展，對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育產(chǎn)生了重大的影響。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟發(fā)展，各門(mén)學(xué)科爭(zhēng)相占據(jù)這一互動(dòng)交往平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)所涉及的內(nèi)容除了科學(xué)技術(shù)外，人文科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)也逐步地豐富了起來(lái)，蘊(yùn)涵于其中的價(jià)值思想也是多種多樣。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣復(fù)雜性特征，對(duì)于普通的網(wǎng)絡(luò)使用者來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間和地理的跨度，以及內(nèi)容的信息符號(hào)化，網(wǎng)絡(luò)交往的確是具有虛擬隱蔽性。而從網(wǎng)絡(luò)使用者的年齡分布來(lái)看，18歲以下的用戶2000年1月僅占2.4%，到2002年7月就達(dá)到了16.3%，到2006年學(xué)生用戶已經(jīng)達(dá)到了40%，這體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)生力軍年輕化的國(guó)際性趨勢(shì)。在特殊教育學(xué)校，學(xué)生們由于生理上的缺陷而形成的特殊性格、心理往往使他們脫離集體，自我封閉，這使得他們更加愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傾訴自己的煩惱，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。網(wǎng)絡(luò)成為他們表達(dá)內(nèi)心世界的最好渠道。但是由于他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，理性分辨是非的能力差，而信息量巨大，內(nèi)容豐富，方式多樣的網(wǎng)絡(luò)使得特教學(xué)校對(duì)學(xué)生德育管理的難度與日俱增。特別是多樣復(fù)雜的內(nèi)容，多元的價(jià)值，虛擬隱蔽的交往將使特教學(xué)校的德育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，特教學(xué)校德育管理并非是一帆風(fēng)順的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育管理者必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響德育的方方面面都有所了解，不是一味簡(jiǎn)單地拒絕、抵制，而是在全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分地開(kāi)發(fā)利用。我們特教學(xué)校德育管理者應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，按照黨在新時(shí)期的教育方針政策適時(shí)地調(diào)整學(xué)校德育方法手段，發(fā)揮學(xué)校德育管理的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的德育管理應(yīng)在學(xué)校、家庭和社會(huì)一致的前提下，遵循導(dǎo)、督、防、誨四項(xiàng)原則。

一、因勢(shì)利導(dǎo)原則

由于特教學(xué)校學(xué)生理性思維發(fā)展不成熟，辨別是非、善惡、美丑的能力較差，思想免疫力不強(qiáng)，學(xué)生主體行為容易失范。因此，要求教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，發(fā)揮德育管理的主導(dǎo)功能，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展多樣的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的道德判斷能力，自我控制能力，實(shí)現(xiàn)自我教育和管理。而引導(dǎo)的關(guān)鍵所在是，使學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng)，提供有益的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)場(chǎng)所。為此，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生介紹一些有益學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，并自覺(jué)建設(shè)形式靈活多樣、輕松活潑的校園網(wǎng)站，滿足學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要“因勢(shì)利導(dǎo)”，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。而不是放縱學(xué)生的行為，使學(xué)生流向非法網(wǎng)頁(yè)或沉迷于游戲等，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想品德。也不是一味的禁止，導(dǎo)致學(xué)生的逆反，或落后于時(shí)展的步伐。

為此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特殊教育學(xué)校教師必須具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)基礎(chǔ)。首先要有網(wǎng)絡(luò)德育意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，增強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)德育意識(shí)是搞好德育管理的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)多元文化的價(jià)值沖突中，我們教師必須充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生思想品德影響的橋梁紐帶作用。只有這樣才能按照黨和國(guó)家既定的教育方針政策進(jìn)行德育管理，保證德育管理的方向的可靠性，提高德育的實(shí)效性。其次，是網(wǎng)絡(luò)主體意識(shí)。學(xué)生的主體地位通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得以完整體現(xiàn)。為此，教師必須改變工作作風(fēng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主性對(duì)德育管理的意義，以“人本”關(guān)懷學(xué)生方能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)背景下的德育。第三，教師應(yīng)有一定的網(wǎng)絡(luò)資源意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師只要能主動(dòng)獲得信息和利用信息，就能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生選擇信息提供指導(dǎo)。

二、勤查嚴(yán)督原則

目前，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平普遍比較高，教師除了過(guò)硬的思想素質(zhì)外，同時(shí)，還必須具有嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)，因此，提高廣大教師計(jì)算機(jī)技術(shù)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力已是當(dāng)務(wù)之急。熟練地操縱網(wǎng)絡(luò)、駕御網(wǎng)絡(luò)能及時(shí)地處理網(wǎng)絡(luò)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，比如說(shuō)，制作網(wǎng)頁(yè)，設(shè)置防火墻，服務(wù)器等等。不僅保證了德育的方向性，還使德育工作更加生動(dòng)形象，更具吸引力和影響力。也只有在教師熟練地掌握了網(wǎng)絡(luò)的技能和技巧后，教師才能真正在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代起到德育管理過(guò)程中的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。

由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性和隨意性，互聯(lián)網(wǎng)有使學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、自主性得到了充分地發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)的一面，但是，殘疾學(xué)生由于生理上的缺陷，往往會(huì)形成與健全孩子不同的認(rèn)知水平和心理特征。他們把握道德認(rèn)知能力較差、政治方向的能力和思想抵御能力不強(qiáng)，因此，在積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生的前提下，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況勤查嚴(yán)督。經(jīng)常性地檢查瀏覽歷史記錄，對(duì)于合理的予以鼓勵(lì)；對(duì)于非法地行為應(yīng)及時(shí)地教育、制止。學(xué)校是以課堂教學(xué)為主，教師使用網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)性也較強(qiáng)，易于操控。較難的是，社會(huì)中的“網(wǎng)吧”和家庭網(wǎng)絡(luò)的使用控制。因此除了學(xué)校外，家庭和社會(huì)都應(yīng)該對(duì)青年一代的健康成長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)，加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)聯(lián)系。這樣才能對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用真正的“勤查嚴(yán)督”。

轉(zhuǎn)貼于 三、防微杜漸原則

“防微杜漸”原則，不是禁止學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，而是針對(duì)學(xué)生個(gè)體多樣性、差異性的客觀存在而作出必要且適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的情形下，構(gòu)建相關(guān)的監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的控制，或運(yùn)用行政、法律、技術(shù)等手段控制信息源也是必要的。

采取措施，防患于未然，這要更多地依賴于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。特教學(xué)校德育工作者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是比較有限，而目前的特教學(xué)校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師有時(shí)也是有心無(wú)力，對(duì)學(xué)生的說(shuō)教如“過(guò)耳之風(fēng)”難見(jiàn)成效。有人說(shuō)，新時(shí)代的文盲是不識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)者。因此，不僅學(xué)校教師要普及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，家長(zhǎng)們也要對(duì)此問(wèn)題加于重視。如今，不少家長(zhǎng)還是“電腦盲”，對(duì)孩子的思想品德的管理乏力。

就如此情況而言，有關(guān)技術(shù)部門(mén)應(yīng)承擔(dān)起在思想價(jià)值等方面保護(hù)特教學(xué)校生的義務(wù)和責(zé)任。通過(guò)編寫(xiě)一定的程序限制學(xué)生登錄不良網(wǎng)站瀏覽不良的信息，并為他們引入科學(xué)、健康的信息軟件，搭建健康有益的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。除此之外，學(xué)校還要借助行政手段加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上網(wǎng)吧的監(jiān)控和管理，取締非法網(wǎng)吧。盡可能從源頭上減少黑、黃、賭、毒等信息垃圾的傳播。貫徹“防微杜漸”原則，真正做到德育內(nèi)容上純潔性，增強(qiáng)學(xué)校德育效果。

四、諄諄教誨原則

一些學(xué)生“道聽(tīng)途說(shuō)”，或使用搜索引擎時(shí)獲得的某些網(wǎng)站極具蠱惑性和誘惑性的信息，只要思想上稍微懈怠就容易誤入歧途。為了特教學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)貫徹“諄諄教誨”原則。正如孔子所說(shuō)：“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”[1]在這里，貫徹“諄諄教誨”原則，應(yīng)以鼓勵(lì)先進(jìn)為主，批評(píng)教育為輔，樹(shù)立榜樣模范積極引導(dǎo)，逐步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)德育。

首先，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，積極抵制網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和吸收網(wǎng)絡(luò)文化，培養(yǎng)學(xué)生的自制力和道德判斷能力，這也確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)德育的任務(wù)之一。并且也讓學(xué)生樹(shù)立正確的“網(wǎng)絡(luò)倫理”，杜絕不文明的網(wǎng)上行為，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，自覺(jué)規(guī)范網(wǎng)上行為，杜絕網(wǎng)上破壞性行為的發(fā)生。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)取得的成績(jī)予與鼓勵(lì)和表彰，以模范榜樣典型促進(jìn)學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)。其次，學(xué)校也要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，及時(shí)地對(duì)非正常心理行為進(jìn)行疏導(dǎo)、糾偏，以解決學(xué)校德育中存在的隱患。長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)，對(duì)學(xué)生的心理有很大的影響，很容易患上網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥。建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢站，借助網(wǎng)絡(luò)的匿名性，隱蔽性，在自身努力及老師的幫助下，可以使有心理障礙的學(xué)生，求得心理平衡，達(dá)到醫(yī)治心理疾病的效果。最后，還應(yīng)提及的是，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督教育也絕不是學(xué)校一方的事情，也要求家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不僅要給特教學(xué)校德育營(yíng)建一個(gè)良好的小環(huán)境，而且還要給特教學(xué)校德育營(yíng)建一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境。

篇（3）

三、德育處確定學(xué)校德育工作目標(biāo)和任務(wù)，制定德育工作計(jì)劃，并負(fù)責(zé)檢查落實(shí)、督導(dǎo)和評(píng)估，組織好升國(guó)旗、時(shí)事教育等德育工作日常性工作，抓好日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

四、協(xié)助校長(zhǎng)大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，建立教師職業(yè)道德培訓(xùn)制度，貫徹執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

五、加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織好學(xué)生校內(nèi)外德育活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、軍事培訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、科技文化活動(dòng)等多種形式，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

六、加強(qiáng)德育科學(xué)研究，經(jīng)常召開(kāi)德育工作研討會(huì)，組織必要的參觀學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)。申報(bào)德育科研課題，積極參與德育教研活動(dòng)，以科研為先導(dǎo)，提高德育的實(shí)效性、針對(duì)性、主動(dòng)性。

七、積極組織校園文化建設(shè)，注重環(huán)境育人和服務(wù)育人，建設(shè)動(dòng)態(tài)（常換常新）的“德育園地”和有感召力的“提醒語(yǔ)”（名人名言等）。負(fù)責(zé)校報(bào)?？ぷ鳎缟锌茖W(xué)，反對(duì)迷信。

八、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容，參與聽(tīng)課評(píng)課，督促學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)的落實(shí)。把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理教育，有計(jì)劃、由淺入深、循序漸進(jìn)地落實(shí)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的校園氣氛。

九、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外教育工作，動(dòng)員社會(huì)力量積極支持參與青少年的德育工作，特別要加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)、居委會(huì)、派出所、媒體等方面的聯(lián)系，形成學(xué)校為中心，周邊各有關(guān)部門(mén)密切配合、齊抓共管的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。

十、認(rèn)真貫徹獎(jiǎng)懲規(guī)定，負(fù)責(zé)評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“文明班級(jí)”。

十一、班主任要認(rèn)真貫徹《小學(xué)德育綱要》、貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定符合班級(jí)實(shí)際的規(guī)章制度。

十二、班主任要認(rèn)真培養(yǎng)班干部，形成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，努力營(yíng)造積極向上的班級(jí)風(fēng)貌。

十三、積極開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寓德育于活動(dòng)之中。

十四、學(xué)校建立家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)辦家長(zhǎng)接待日。班主任老師要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真接待家長(zhǎng)來(lái)訪，加強(qiáng)育人的針對(duì)性。

十五、班主任要配合德育處開(kāi)展工作，組織指導(dǎo)學(xué)生德育考核；組織評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”，積極爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)。

十六、教師是學(xué)校德育工作的直接實(shí)施者，要做到尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，以身作則，為人師表。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展德育滲透教育。

篇（4）

盧梭說(shuō)過(guò)：“不要對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗(yàn)中去取得教訓(xùn)?！弊寣W(xué)生真正自主地處理班級(jí)日常事務(wù)，在其過(guò)程中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力，從道德品質(zhì)和能力培養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)高中生的成長(zhǎng)是具有重要意義的，這也符合新時(shí)期優(yōu)秀人才培養(yǎng)對(duì)高中教育提出的要求。在這一點(diǎn)上，班務(wù)日記應(yīng)當(dāng)是具有積極作用的。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，有利于促進(jìn)班級(jí)風(fēng)氣的優(yōu)化，有利于減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，有利于對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定，還能形成管理公開(kāi)化的模式，形成班主任、任課老師、班干部、學(xué)生多渠道的互相管理、互相監(jiān)督，從而有效地提高管理效率。

一、運(yùn)用班務(wù)日記制度實(shí)施班級(jí)管理的原則

基于對(duì)建立班務(wù)日記制度的價(jià)值思考，筆者近兩年將這一制度作為高中生德育的一個(gè)重要方法進(jìn)行了試行和探索。主要是依據(jù)學(xué)生提議和討論結(jié)果，結(jié)合本校班級(jí)考核制度設(shè)計(jì)班務(wù)日記格式，以求規(guī)范地明確集體和個(gè)人的任務(wù)。然后依據(jù)班務(wù)日記將班級(jí)管理分為出勤紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)、行規(guī)儀表、勞動(dòng)衛(wèi)生、突況等五方面，落實(shí)到人。其次是配以德育量化考核制度和班干部輪崗制。

經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的摸索，筆者總結(jié)了以下在高中班級(jí)管理中運(yùn)用班務(wù)日記制度的幾條原則。

1.全面性原則。即全班每名學(xué)生均應(yīng)有機(jī)會(huì)參與管理班級(jí)一切日常事務(wù)。首先是每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部，即班干部輪崗制。具體地說(shuō)是班長(zhǎng)由“海選”（學(xué)生提名，學(xué)生選舉）產(chǎn)生，并組閣班委；兩個(gè)月輪崗一次再行選舉，班委不設(shè)“常委”，所有班干部連任不得超過(guò)兩屆。其次是每位干部對(duì)應(yīng)定點(diǎn)包干若干管理工作，及時(shí)記錄并自主處理不正常情況，嚴(yán)重的情況及班委無(wú)法處理的情況則上報(bào)給班主任處理。全面性原則的貫徹不但能使班級(jí)一切日常事務(wù)及突發(fā)事件能得到及時(shí)處理，并且充分營(yíng)造了民主管理氣氛，使每個(gè)學(xué)生真正得到鍛煉機(jī)會(huì)。

2.經(jīng)常性原則。即班主任經(jīng)常觀察班務(wù)日記。一來(lái)可以掌握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理工作方針；二來(lái)可以掌握班干部工作情況，對(duì)班干部工作作出及時(shí)正確的評(píng)價(jià)；三來(lái)可以發(fā)現(xiàn)日記的不合理之處，并根據(jù)學(xué)生討論及時(shí)調(diào)整日記內(nèi)容。經(jīng)常性原則的貫徹能使班級(jí)平穩(wěn)發(fā)展，避免不良事件的發(fā)生。

3.規(guī)范性原則。即班務(wù)日記的記錄要規(guī)范，不走過(guò)場(chǎng)。規(guī)范性原則的貫徹，能使班級(jí)日記制度始終處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，從而保證班務(wù)日記制度實(shí)施的效果，不流于形式。

4.考核性原則。即將班務(wù)日記和學(xué)生德育量化考核、班干部考評(píng)結(jié)合起來(lái)。一是與德育量化考核方案的配合，定期（最好是以周為單位時(shí)間）進(jìn)行量化評(píng)分，并公布考核結(jié)果，借助輿論以建立激勵(lì)機(jī)制，鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識(shí)和自省能力。二是進(jìn)行階段工作總結(jié)（以一個(gè)月或兩個(gè)月為單位時(shí)間），結(jié)合學(xué)校的班級(jí)考核結(jié)果和班級(jí)民主生活會(huì)考核班干部工作，“論功行賞”，以激勵(lì)學(xué)生參與管理的積極性。考核性原則的貫徹，目的在于教育學(xué)生正確處理個(gè)人與集體的辯證關(guān)系，能?chē)?yán)于律己，寬以待人，互相尊重與諒解，形成正確的道德價(jià)值觀。

5.公開(kāi)性原則。即班務(wù)日記定點(diǎn)放置，供師生共同檢查監(jiān)督。公開(kāi)性原則的貫徹，目的在于使班級(jí)管理透明化，并使更多的人參與班級(jí)的民主管理，促進(jìn)班集體向良好的運(yùn)行軌道健康發(fā)展。

篇（5）

關(guān)鍵詞:主體性德育 德育 德育評(píng)估

Key words:Independent moral educationMoral educationMoral education appraisal

作者簡(jiǎn)介:鐘玲會(huì),女,華東師大政治學(xué)系07級(jí)思想政治教育專業(yè),碩士

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069(2009)-09-0164-01

主體性德育理念不僅僅是德育實(shí)施過(guò)程中所應(yīng)貫徹的理念,而且在德育評(píng)估當(dāng)中更應(yīng)該貫徹這一理念,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“自主性、選擇性、創(chuàng)造性”的德性,檢測(cè)德育的實(shí)效性,反思德育方法等有著重要的作用。主體性德育理念即在教育者的組織和引導(dǎo)下,通過(guò)培養(yǎng)受教育者的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性、創(chuàng)造性等,從而提升受教育者的主體性人格的教育。它是現(xiàn)代德育的一種理念和發(fā)展方向,體現(xiàn)了人本精神。主體性德育理念是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的德育新理念,理念是一種導(dǎo)向,是一種靈魂,是一種保證。

德育評(píng)估作為德育的重要組成部分, 必須也必然貫徹主體性德育理念。德育評(píng)估是檢測(cè)德育運(yùn)行機(jī)制,檢驗(yàn)德育實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié);是促進(jìn)德育科學(xué)化,優(yōu)化德育實(shí)施過(guò)程,提高德育實(shí)效性的重要載體;也是督促受教育者自我完善的重要手段。忽略德育理念的貫徹,將會(huì)使德育事倍功半。[1]

以往的德育評(píng)估缺乏對(duì)主體性德育理念的貫徹,通常以他評(píng)為主,缺少學(xué)生的自評(píng),也沒(méi)有讓學(xué)生參與到德育評(píng)估方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中去,忽略了學(xué)生的主體性,造成了學(xué)生對(duì)評(píng)估的不重視和反感。而且在他評(píng)中,德育評(píng)估也往往被當(dāng)作例行公事,簡(jiǎn)單地做個(gè)鑒定,寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)或打完分?jǐn)?shù)之后,向?qū)W?；蛴嘘P(guān)部門(mén)提交個(gè)報(bào)告就完事。結(jié)果使評(píng)估不僅沒(méi)有發(fā)揮正確的診斷與調(diào)節(jié)作用,反而削弱了評(píng)估活動(dòng)的效果,甚至引起學(xué)生和評(píng)估者之間的矛盾。

德育評(píng)估是德育的一個(gè)反饋過(guò)程,它的最終目的是為了使考評(píng)對(duì)象實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。德育實(shí)施過(guò)程中哪些做的好,好在哪里;哪些做的不好,癥結(jié)在哪里,應(yīng)該怎樣糾正、改進(jìn),這些都要靠評(píng)估來(lái)診斷。德育目標(biāo)是否達(dá)到,是否需要重新調(diào)整德育目標(biāo)等問(wèn)題,也要靠德育評(píng)估來(lái)調(diào)節(jié),它可以使德育目標(biāo)更具有可行性,在更大程度上調(diào)動(dòng)評(píng)估對(duì)象的主動(dòng)性。

主體性德育理念是 21 世紀(jì)德育理念的重大轉(zhuǎn)變,它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì)性而忽略學(xué)生主體性的缺陷。在德育評(píng)估中樹(shù)立主體性理念就是以學(xué)生為本,評(píng)估指標(biāo)體系中突出學(xué)生的道德主體性即道德判斷和選擇能力,承認(rèn)學(xué)生的主體地位并發(fā)揮學(xué)生的參與性,才能真正實(shí)現(xiàn)其目的;在德育評(píng)估中樹(shù)立主體性理念,可以有效地幫助我們轉(zhuǎn)變觀念、端正思想、明確方向,更好地找準(zhǔn)德育工作的戰(zhàn)略位置,從而有的放矢地開(kāi)展德育工作。從一定程度上講,能否有效地開(kāi)展德育評(píng)估在很大程度上取決于評(píng)估所遵循的理念。在這種情況下,主體性德育理念對(duì)德育評(píng)估就顯得尤為重要。在德育評(píng)估中,貫徹主體性的與理念體現(xiàn)在以下幾方面:

首先,讓學(xué)生參與評(píng)估體系的設(shè)計(jì)。德育評(píng)估要注重學(xué)生的主體性, 主體性德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生道德主體性,使學(xué)生在多元化的開(kāi)放社會(huì)中能夠進(jìn)行自主選擇,并對(duì)自己的選擇切實(shí)地承擔(dān)選擇的責(zé)任。德育評(píng)估不是一個(gè)單向的由評(píng)估者考評(píng)學(xué)生的簡(jiǎn)單活動(dòng),而是一個(gè)雙向互動(dòng)的復(fù)雜活動(dòng)。[2]因此,整個(gè)評(píng)估過(guò)程采取公開(kāi)的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。了解學(xué)生在思想、道德、政治等方面的心理動(dòng)態(tài)和行為、價(jià)值趨向,了解他們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制訂出有效的指標(biāo)體系,使德育評(píng)估成為評(píng)估者與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程。

其次,評(píng)估要具有層次性,突出個(gè)性特征。主體性德育雖然要求注重學(xué)生的主體性培養(yǎng),但我們還要注意到每個(gè)學(xué)生又是有著個(gè)性的,他們的思想道德水平的發(fā)展都是有差別的,都有自己的個(gè)性特征。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的“三化”社會(huì)狀態(tài)使現(xiàn)代大學(xué)生的文化需求更加多樣化,更具個(gè)性化。而傳統(tǒng)德育評(píng)估方式用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,這對(duì)學(xué)生是不公平的。因此,要充分看到學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和品德發(fā)展特點(diǎn),用不同的指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生,重視學(xué)生的個(gè)性塑造。在德育評(píng)估中,不能一刀切,在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系中,應(yīng)根據(jù)不同年齡、專業(yè)、院系等因素設(shè)計(jì),突出個(gè)性特征,使評(píng)估更趨合理公正。

最后,在德育評(píng)估中突出自我評(píng)價(jià)的板塊。德育評(píng)估不僅僅是檢驗(yàn)德育效果的需要,也是學(xué)生尋求自我發(fā)展及自我教育的需要。[3]德育評(píng)估目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,為達(dá)到這一目的,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,以便培養(yǎng)他們用自己掌握的道德觀念去判斷自己或他人行為的能力。重視自我評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)突出特點(diǎn)。隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展,自我評(píng)價(jià)越來(lái)越受到教育界的重視。單一的評(píng)價(jià)會(huì)不僅使評(píng)價(jià)沒(méi)有影響力,而且容易使學(xué)生產(chǎn)生不服氣的抵制心理,限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此,要使評(píng)估成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、激勵(lì)自我的一種手段,以尊重學(xué)生為前提,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,重視自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以學(xué)期或?qū)W年為階段在在整個(gè)德育評(píng)估中進(jìn)行,也可以針對(duì)某一實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。如把一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活、人生感悟、成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)等寫(xiě)成書(shū)面總結(jié),由任課教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)判,并與學(xué)生交流,教師再加以引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度審視自我、促進(jìn)自我的完善與發(fā)展。

當(dāng)前,德育面臨著新的挑戰(zhàn),德育的實(shí)效性取決于對(duì)德育對(duì)象的規(guī)范引導(dǎo),德育評(píng)估是這方面的重要環(huán)節(jié),也是難點(diǎn)內(nèi)容。我們必須在德育新理念的引領(lǐng)下不斷完善德育評(píng)估,充分發(fā)揮德育對(duì)象的主體性,貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生,改進(jìn)德育評(píng)估的方法,發(fā)揮德育評(píng)估在德育中應(yīng)有的作用,提高德育的有效性。

篇（6）

在高職課程教學(xué)中滲透德育是教育具有社會(huì)性的本質(zhì)反映，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的重要途徑，是新形勢(shì)下大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要手段。教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是失去了手段的目的?！盵1]（P.22）高職院校重在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，不僅要求高職學(xué)生要具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能，還必須具備過(guò)硬的思想品德和職業(yè)道德。

一、德育在高職課程教學(xué)中的重要地位

教師是教學(xué)過(guò)程和德育過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，不但擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)受教育者具有良好思想品德的職責(zé)。教師兼有教學(xué)者和育人者的雙重職能，兩者在整個(gè)教育過(guò)程中應(yīng)該是統(tǒng)一的。但有不少人，甚至有些教育工作者認(rèn)為，德育與其他課程教育沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大，他們認(rèn)為，德育是德育教育工作者的事，這種認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的。其實(shí)德育對(duì)學(xué)校其他課程教育有著重要的影響。德育強(qiáng)調(diào)的是受教育者應(yīng)具有的思想、政治、法紀(jì)、道德素質(zhì)，促使受教育者形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而其他學(xué)科的教育決定著受教育者具有什么樣的知識(shí)水平和才能。可以想象，一個(gè)學(xué)術(shù)水平高而沒(méi)有良好的道德、法紀(jì)觀念的人，可能會(huì)成為社會(huì)的“危險(xiǎn)品”。 只有將德育和其他課程教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更有效地實(shí)現(xiàn)德育教育的任務(wù)?？梢哉f(shuō)德育對(duì)其他學(xué)科的教育起著方向盤(pán)和引擎的作用。

高職各門(mén)課程都具有育人功能，高校教師必須擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人職責(zé)，增強(qiáng)使命感、以身作則，樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)，以自身的良好品行和崇高的人格魅力對(duì)大學(xué)生施于潛移默化的影響，使思想道德教育真正融入到大學(xué)生相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘德育教育資源，并適時(shí)地滲透到課堂中去，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，能自覺(jué)地加強(qiáng)道德素養(yǎng)，提高思想境界，以達(dá)到育人之目的?！敖處煈?yīng)該把德育貫穿和滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)?！盵2] 高職課程教學(xué)中滲透德育具有非常重要的地位。

（一）高職課程教學(xué)滲透德育是以德治教的要求

以德治教是貫徹落實(shí)以德治國(guó)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于培育大批高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代化建設(shè)者具有深刻影響。德育是素質(zhì)教育中心環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)有道德的學(xué)生，離不開(kāi)教師的言傳身教及模范表率作用。教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，具備教書(shū)的本領(lǐng)，而且要有育人的良好品德。高職教育是高等教育的重要組成部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用越來(lái)越重要。針對(duì)“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳”[3]等問(wèn)題，表明以德治教的重要性和緊迫性。以德治教需要高校教師共同協(xié)作、落到實(shí)處，這就要求全體教師將德育教育滲透到各自的課程教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中。這樣，以德治教才不會(huì)成為空中樓閣，而是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的綜合型人才的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）高職課程教學(xué)中滲透德育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要

高職學(xué)生是未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)主力軍，是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。提高他們的思想道德素質(zhì)，是貫徹落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需要，確保他們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，能抵御各種誘惑和經(jīng)受得起風(fēng)浪考驗(yàn)，始終堅(jiān)守自己的道德情操、 堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、提高政治覺(jué)悟，使我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，具有重要的戰(zhàn)略意義。同志在國(guó)慶40周年重要講話中明確指出我國(guó)“各級(jí)各類學(xué)校，不僅要建立完備的文化知識(shí)的傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人，“學(xué)問(wèn)”與“道德”是培養(yǎng)人的不可分割的組成部分。高職教師要把德育教育、傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以達(dá)到教書(shū)育人之目的。教師應(yīng)盡量挖掘各課程中的德育教育素材，結(jié)合任教學(xué)科的知識(shí)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變化、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察事物現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義思維方法去認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題，掌握科學(xué)的方法論。這樣，學(xué)生就能在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，抓住矛盾的變化發(fā)展，正確處理理論與實(shí)踐、必然與偶然、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)等對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定扎實(shí)的思維基礎(chǔ)。

二、高校課程教學(xué)滲透德育的基本原則

篇（7）

在面對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育飛速發(fā)展的情況下，如何在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認(rèn)為應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

一、更新觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的素質(zhì)觀

轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面而且各個(gè)不同的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中專數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透各個(gè)領(lǐng)域的素質(zhì)教育

（1）、數(shù)學(xué)教學(xué)滲透思想品德素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)教學(xué)滲透思想品德素質(zhì)教育就是讓學(xué)生了解中國(guó)的歷史和輝煌的成就，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。介紹勾股定理時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生是我國(guó)西周時(shí)期的數(shù)學(xué)家商高最早提出的；介紹二項(xiàng)式定理，讓學(xué)生知道“楊輝三角形”；介紹圓周率，告訴學(xué)生是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家最早計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第六位。另外，適當(dāng)介紹我國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)家華羅庚自學(xué)成才的故事，以及“優(yōu)選法”的重大貢獻(xiàn)；陳景潤(rùn)對(duì)“哥達(dá)巴赫猜想”中“1+1”的證明。這些都可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的崇高理想。

（2）、數(shù)學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)文化素質(zhì)教育

文化素質(zhì)教育就是使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及各種專業(yè)知識(shí)，數(shù)學(xué)教育滲透現(xiàn)代教育的各個(gè)學(xué)科，應(yīng)用于現(xiàn)代技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，比如：企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、金融統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等都離不開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)中可結(jié)合各個(gè)學(xué)科介紹一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

（3）、數(shù)學(xué)教學(xué)滲透職業(yè)技能素質(zhì)教育?

數(shù)學(xué)是一門(mén)文化基礎(chǔ)知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)我們進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，具有重要的作用，特別是數(shù)學(xué)教育的邏輯思維能力、抽象思維能力、綜合判斷能力，對(duì)我們進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)都有不可低估的作用。職業(yè)技能教育就是培養(yǎng)學(xué)生提高管理能力、交際能力，特別是動(dòng)手能力。

三、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展

世界各國(guó)在反思評(píng)價(jià)以往的教育時(shí)，都認(rèn)為過(guò)去的教育過(guò)于劃一和死板，學(xué)校面對(duì)學(xué)生人數(shù)的大量增加，忽視了個(gè)人需要。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，達(dá)到最大程度的因材施教。

德育是五育之首，是素質(zhì)教育的靈魂。因此，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好德育工作確實(shí)有一定的難度，這就需要教師去努力鉆研、探究。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中略有心得，現(xiàn)淺談如下：

一、擺正位置，明確德育教育的重要性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、教師要正確把握學(xué)科德育滲透原則?

（1）堅(jiān)持有意原則。牢固樹(shù)立在每一學(xué)科的教學(xué)中都要滲透德育的思想。在教學(xué)中充分吃透教材，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理特征，確立本學(xué)科德育目標(biāo)體系，實(shí)行德育目標(biāo)控制，有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

（2）堅(jiān)持有序原則。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的序列性和完整性，對(duì)教學(xué)中的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，以求得良好的整體效應(yīng)。

（3）堅(jiān)持有機(jī)原則。找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，選擇教學(xué)的某一環(huán)節(jié)、某一知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)作為突破口，適當(dāng)、適時(shí)、適量地進(jìn)行德育，做到知識(shí)與德育水融，避免穿靴戴帽，牽強(qiáng)附會(huì)。?

（4）堅(jiān)持示范性原則。教師是課堂中德育的滲透者，也是學(xué)生道德學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材。教師要不斷規(guī)范自己的言行，提高道德修養(yǎng)，努力成為道德的楷模，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的榜樣。

三、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活滲透德育

（1）、挖掘教材中的德育素材，滲透思想品德。

盡管數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象和概括的，但其中也蘊(yùn)含了許多德育因素與機(jī)會(huì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不是數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少德育內(nèi)容，而是缺少發(fā)現(xiàn)、挖掘和把握的能力。只要用心為之，不難找到讓學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)的途徑。只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的德育因素，同時(shí)在教學(xué)知識(shí)時(shí)，注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時(shí)機(jī)地潛移默化地進(jìn)行思想教育，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的教學(xué)中。

（2）、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。在教學(xué)中，教師將集體主義教育自然地滲透到了學(xué)生的心田。

（3）、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。也可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展各種活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽，講一講數(shù)學(xué)家小故事等。

（4）、善于聯(lián)系生活實(shí)際，滲透思想品德教育。

數(shù)學(xué)是一門(mén)聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以，在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，攝取有關(guān)德育信息，及時(shí)滲透思想品德教育。

總之，一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn)。在中專數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)該立足于素質(zhì)教育，加強(qiáng)德育參透，教師要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。使教學(xué)能真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的高科技職業(yè)人材服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

評(píng)估，是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則對(duì)某事物或活動(dòng)做出評(píng)述和估量。所謂中職學(xué)校工作績(jī)效評(píng)估，是指根據(jù)中等職業(yè)教育德育目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)估體系、合理的評(píng)估指標(biāo)、客觀的評(píng)估方法，對(duì)中職德育的實(shí)際效果進(jìn)行準(zhǔn)確的估量和評(píng)價(jià)。研究和開(kāi)展德育評(píng)估，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作具有十分重要的意義。廣東省教育廳在規(guī)劃“十二五”教育工作時(shí)，把“中等職業(yè)學(xué)校德育工作績(jī)效評(píng)估機(jī)制創(chuàng)新研究”確定為“省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，并組織了專門(mén)力量，制定了評(píng)估體系，確定了評(píng)估方法，通過(guò)了試點(diǎn)評(píng)估，現(xiàn)計(jì)劃在全省中職學(xué)校逐步展開(kāi)。筆者就“為什么評(píng)”“如何評(píng)” “評(píng)有什么用”三個(gè)大家比較關(guān)心的問(wèn)題談?wù)勛约旱乃伎己涂捶ā?/p>

一、中職德育評(píng)估的必要性考量

面對(duì)名目繁多、要求不一的評(píng)估，很多中職德育工作者的第一反應(yīng)是：為什么評(píng)？依據(jù)在哪里？有什么意義？筆者以為，中職德育評(píng)估的必要性主要有如下三點(diǎn)：

（一） 落實(shí)各級(jí)相關(guān)文件精神的需要。

2004年教育部頒布實(shí)施的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定，“各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)結(jié)合本地區(qū)教育的實(shí)際情況，制定科學(xué)的德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估”。2009年，教育部、、中央文明辦、人力資源和社會(huì)保障部、、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》中明確要求“各地要把中職學(xué)生思想道德教育工作納入《全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)體系》，作為精神文明創(chuàng)建活動(dòng)評(píng)選表彰的重要內(nèi)容，建立健全中職學(xué)生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”。 2010年，廣東省教育廳、省委宣傳部、文明辦、人力資源和社會(huì)保障廳、團(tuán)省委、省婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校學(xué)生思想道德教育的實(shí)施意見(jiàn)》更進(jìn)一步要求“各地教育行政部門(mén)、人力資源和社會(huì)保障行政部門(mén)要把中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作列入中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教育水平評(píng)估的重要指標(biāo)并合理確定權(quán)重。建立健全中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，探索開(kāi)展全省中職學(xué)校、技工學(xué)校德育評(píng)估工作，促進(jìn)全省中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作規(guī)范管理和科學(xué)發(fā)展?！鄙鲜鑫募?，都明確提出要開(kāi)展科學(xué)的中職學(xué)校德育工作績(jī)效評(píng)估。

（二） 貫徹政府戰(zhàn)略決策的需要。

2008年國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》明確提出“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育……把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國(guó)南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地。”2010年，教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要……滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！?010年，廣東省教育廳《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》關(guān)于“發(fā)展壯大職業(yè)教育”中，明確提出要抓實(shí)抓好“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育校企合作、建設(shè)我國(guó)南方重要的職業(yè)教育基地”四大重點(diǎn)工作。由此可見(jiàn)，開(kāi)展中職德育評(píng)估，提高中職辦學(xué)質(zhì)量，是貫徹政府戰(zhàn)略決策的現(xiàn)實(shí)需要。

（三） 提高中職辦學(xué)質(zhì)量的需要。

1999年至今，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但并沒(méi)有很好實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的過(guò)程。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還有不小的差距，中等職業(yè)教育還沒(méi)有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。從某種程度上說(shuō)，中等職業(yè)教育與普通教育還不能相提并論。因此，未來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)不是擴(kuò)大規(guī)模，而是提高辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育，德育為先，中職德育評(píng)估的基本原則“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”恰恰契合這種需要。

二、中職德育評(píng)估的科學(xué)性考量

既然有必要評(píng)，那么“如何評(píng)”就是很多人關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。一個(gè)好的評(píng)估，其評(píng)估指標(biāo)體系及實(shí)施辦法一定要具有可測(cè)性和可行性，科學(xué)合理，客觀公正，清楚明了，便于操作。

（一） 評(píng)估內(nèi)容的科學(xué)性。

一是德育評(píng)估指標(biāo)的科學(xué)性。我們必須將原則性、概括性、抽象性的德育總目標(biāo)和大要求逐級(jí)分解和細(xì)化，使之成為具體化、行為化、可量化的小目標(biāo)，這些小目標(biāo)就是德育評(píng)估的“指標(biāo)”。指標(biāo)是否科學(xué)、合理、準(zhǔn)確往往決定著評(píng)估結(jié)果的有效性。評(píng)估指標(biāo)不僅需要在總體上符合黨和國(guó)家對(duì)中職德育工作的總方針和總要求，還要符合中職德育本身的客觀規(guī)律和中職生思想道德行為的實(shí)際，評(píng)估指標(biāo)的具體指向明確。二是德育評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的科學(xué)性。每一項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，反映出它在整個(gè)指標(biāo)體系中的地位和作用，評(píng)估指標(biāo)與其自身的權(quán)重系數(shù)構(gòu)成了德育評(píng)估的指標(biāo)體系。如果指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)偏大或偏小，都不能真正反映出指標(biāo)的價(jià)值和地位，進(jìn)而使整個(gè)指標(biāo)體系不合理，造成德育評(píng)估的結(jié)論失真，降低評(píng)估的有效性。

目前，廣東教育廳根據(jù)廣東中職德育的實(shí)際情況，分層次、按板塊、有重點(diǎn)地確定了評(píng)估指標(biāo)體系，每項(xiàng)指標(biāo)按重要程度設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重，并對(duì)應(yīng)出相應(yīng)的分值，定性定量相結(jié)合，把定性轉(zhuǎn)化為定量，由定量反映定性。具體為：一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育基礎(chǔ)（22%）、德育實(shí)施（53%）、德育效果（15%）、德育創(chuàng)新與特色（10%）。二級(jí)指標(biāo)19個(gè)，其中一級(jí)指標(biāo)“德育基礎(chǔ)”下設(shè)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育理念（3%）、德育機(jī)構(gòu)（5%）、德育制度（4%）、德育經(jīng)費(fèi)（4%）、全員育人（6%）；一級(jí)指標(biāo)“德育實(shí)施”下設(shè)9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為班主任工作（11%）、德育課程（7%）、校園文化（7%）、團(tuán)委學(xué)生會(huì)工作（5%）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（4%）、心理健康教育（5%）、專題教育（4%）、宿舍管理（5%）、合力育人（5%）；一級(jí)指標(biāo)“德育效果”下設(shè)3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為教師表現(xiàn)（3%）、學(xué)生表現(xiàn)（5%）、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)（7%）；一級(jí)指標(biāo)“德育創(chuàng)新與特色”下設(shè)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育科研（6%）、德育工作獲獎(jiǎng)（4%）；三級(jí)指標(biāo)共66個(gè)，其中有“設(shè)立德育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”等8個(gè)必達(dá)指標(biāo)。該指標(biāo)體系既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性、既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新，主要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是重視中職德育實(shí)施過(guò)程，一級(jí)指標(biāo)“德育實(shí)施”下設(shè)9個(gè)二級(jí)指標(biāo)42個(gè)三級(jí)指標(biāo)，權(quán)重達(dá)53%，這反映評(píng)估取向注重中職德育過(guò)程，只有認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)不打扣折規(guī)范開(kāi)展德育工作，才能最終保證中職德育實(shí)效，這是當(dāng)下中職教育由“量變”向“質(zhì)變”轉(zhuǎn)變過(guò)程中的最關(guān)鍵的考量因素。二是重視中職德育特色，一級(jí)指標(biāo)單獨(dú)設(shè)置“德育創(chuàng)新與特色”，權(quán)重為10%。這反映“共性與個(gè)性有機(jī)統(tǒng)一”評(píng)估取向，注重中職德育的特色化構(gòu)建，做到既能整體呈現(xiàn)德育工作的共性，又能突出職業(yè)教育職業(yè)性特點(diǎn)；做到既能整體顯示中職學(xué)校德育工作的共性，又能個(gè)體凸顯每所中職學(xué)校的個(gè)性特色、亮點(diǎn)品牌；做到既能整體反映我國(guó)中職德育的共性，又能彰顯廣東中職德育的地方特色，突出廣東先行先試的實(shí)踐探索和個(gè)性化追求。三是強(qiáng)調(diào)了中職德育的根本，在三級(jí)指標(biāo)中明確開(kāi)列出8項(xiàng)必須指標(biāo)，從德育經(jīng)費(fèi)、全員育人、德育課程“五落實(shí)”等強(qiáng)調(diào)了中職德育的基本保障，又從學(xué)生犯罪、學(xué)校公共安全、學(xué)生人身安全等強(qiáng)調(diào)了中職德育的基本底線。

（二） 評(píng)估方式的科學(xué)性。

一是德育評(píng)估程序的科學(xué)性。為了保證評(píng)估結(jié)果可靠性，評(píng)估工作必須嚴(yán)格按照規(guī)定程序和步驟進(jìn)行。每一次德育評(píng)估從組織機(jī)構(gòu)到具體負(fù)責(zé)人，從具體規(guī)章制度到評(píng)估時(shí)間和地點(diǎn)，都必須有詳細(xì)的計(jì)劃和周密的安排。評(píng)估方案不僅要科學(xué)合理，工作程序更需要嚴(yán)格規(guī)范，這是德育評(píng)估有效性的內(nèi)在科學(xué)性要求。二是評(píng)估信息收集的科學(xué)性。信息是德育評(píng)估中最基礎(chǔ)的要素，德育評(píng)估要科學(xué)客觀，就必須避免“走過(guò)場(chǎng)”的形式主義，必須選擇合適的評(píng)估工具和程序，科學(xué)選取有代表的評(píng)估樣本，靈活運(yùn)用各種評(píng)估方法，使搜集的評(píng)估信息更加全面、客觀、準(zhǔn)確。三是評(píng)估信息分析的科學(xué)性，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，也可以說(shuō)是一項(xiàng)隱性很強(qiáng)的工作，評(píng)估收集上來(lái)的信息，如果只有定性沒(méi)有定量，就無(wú)從把握德育工作的具體水平。如果只有定量沒(méi)有定性，就無(wú)從進(jìn)行深度分析，給出一個(gè)具體的結(jié)論。因此必須注意定性與定量相結(jié)合，做到既有定性分析又能量化顯示，使評(píng)估“成績(jī)總結(jié)恰當(dāng)、問(wèn)題指出準(zhǔn)確、整改指導(dǎo)到位”。

在廣東省教育廳組織的中職德育工作績(jī)效試點(diǎn)評(píng)估中，制定了嚴(yán)格的評(píng)估程序，如規(guī)定了評(píng)估組一般由5人組成，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)由省市督學(xué)、市教育局主管中職學(xué)校德育副局長(zhǎng)、市教育局德育科長(zhǎng)或教育專家擔(dān)任，組員分別由校長(zhǎng)（書(shū)記）或主管德育副校長(zhǎng)（副書(shū)記）、學(xué)生科長(zhǎng)、德育課高級(jí)教師構(gòu)成。明確規(guī)定了評(píng)估采取聽(tīng)、查、看、測(cè)、訪、議等多維方式進(jìn)行，“聽(tīng)”是指聽(tīng)取學(xué)校德育工作情況的匯報(bào)，分別召開(kāi)接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位和用人單位座談會(huì)、教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)聽(tīng)取對(duì)學(xué)校工作的反映和意見(jiàn)，隨機(jī)進(jìn)入課室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地聽(tīng)課（德育課為必聽(tīng)課）；“查”是指查閱學(xué)校德育工作的有關(guān)文件、會(huì)議記錄、領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)生管理制度、學(xué)生活動(dòng)方案及活動(dòng)總結(jié)及其它檔案資料；“看”是指察看校容校貌、校園秩序和校園文化設(shè)施、心理咨詢輔導(dǎo)室、學(xué)生宿舍、飯?zhí)茫^摩學(xué)生主題教育活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)；“問(wèn)”是指對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；“訪”是指專訪校長(zhǎng)（書(shū)記）、主管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、班主任、教師、學(xué)生、企業(yè)代表；“議”是指評(píng)估組在聽(tīng)、查、看、問(wèn)、訪的基礎(chǔ)上，按照評(píng)估指標(biāo)體系打分，對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行綜合分析評(píng)議，形成初步反饋意見(jiàn)。另外，在具體評(píng)估的過(guò)程中，明確“分類指導(dǎo)與分級(jí)評(píng)估相結(jié)合”的原則，注意兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村職校、公辦職校與民辦職校等方面的差異，在指標(biāo)設(shè)計(jì)和具體評(píng)估中針對(duì)不同情況有不同的側(cè)重，同時(shí)采取省級(jí)、市級(jí)分層組織評(píng)估的方法，評(píng)估結(jié)論分市德育不達(dá)標(biāo)學(xué)校、市德育達(dá)標(biāo)學(xué)校、市德育示范學(xué)校、省德育示范學(xué)校四個(gè)層次。

三、中職德育評(píng)估的目標(biāo)性考量

明確了評(píng)估的必要性，也知道了如何去評(píng)，但評(píng)到底會(huì)起什么作用？這同樣是很多人關(guān)心的問(wèn)題。實(shí)施中職德育工作績(jī)效評(píng)估的終極目標(biāo)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，辦人民滿意的教育，培養(yǎng)大批德技雙高、德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。其具體的目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：

（一） 對(duì)學(xué)校而言。

1.促進(jìn)規(guī)范化管理。在中等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的今天，每個(gè)地區(qū)、每所職校都是八仙過(guò)海，各顯神通，教育模式、德育內(nèi)容、德育手段五花八門(mén)，不一而足。通過(guò)評(píng)估，能指導(dǎo)和幫助中職學(xué)?？偨Y(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，排除發(fā)展隱憂，破解發(fā)展難題，引導(dǎo)中職學(xué)校德育工作邁上規(guī)范化管理臺(tái)階，夯實(shí)德育根基。

2.形成長(zhǎng)效化機(jī)制。在當(dāng)下不少職校出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的德育困局，究其原因，就是工作沒(méi)形成一套長(zhǎng)效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展模式。通過(guò)評(píng)估，接受評(píng)估專家和上級(jí)教育主管部門(mén)的診斷和評(píng)定，就能幫助中職學(xué)校整改存在問(wèn)題，加強(qiáng)工作薄弱環(huán)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律，建立起一套屬于自身的長(zhǎng)效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展模式。

3.促進(jìn)特色化發(fā)展。當(dāng)下不少中職學(xué)校的德育工作存在與普通中學(xué)雷同、與其他中職學(xué)校雷同的一面，沒(méi)有自身鮮明特色。所謂的特色化發(fā)展，就是在遵循職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律上，進(jìn)行的個(gè)性化操作。通過(guò)評(píng)估，在評(píng)估專家的指導(dǎo)下，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，明確在今后如何充分利用自身優(yōu)勢(shì)，突出個(gè)性，打造品牌，走特色化發(fā)展之路。

（二） 對(duì)學(xué)生而言。

1.促進(jìn)健康成長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)估，提高中職學(xué)校德育工作質(zhì)量，提升中職學(xué)校辦學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)公德、文明行為和職業(yè)道德，成為德技雙高、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

2.促進(jìn)畢業(yè)就業(yè)。一個(gè)具有良好道德素質(zhì)、過(guò)硬職業(yè)技能的中職畢業(yè)生無(wú)疑是最受用人單位歡迎的。通過(guò)評(píng)估，可促進(jìn)中職學(xué)校整體德育水平和辦學(xué)水平的提高，為學(xué)生的德性成長(zhǎng)和專業(yè)成才提供良好的教育環(huán)境，為培育學(xué)生的可持續(xù)能力奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生順利畢業(yè)就業(yè)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。

（三） 對(duì)教育主管部門(mén)而言。

1.摸清德育現(xiàn)狀。通過(guò)評(píng)估，檢查各中職學(xué)校貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、全國(guó)全省中職德育工作會(huì)議和相關(guān)文件精神的真實(shí)情況，客觀、全面、真實(shí)地掌握全省中職學(xué)校德育工作的實(shí)況和質(zhì)量，為教育廳以及其他政府工作部門(mén)加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育的工作決策提供真實(shí)可信的信息和素材。

2.濃郁德育氛圍。通過(guò)評(píng)估，及時(shí)向教育部門(mén)、其他相關(guān)政府工作部門(mén)、社會(huì)公眾、中職學(xué)校提供中職德育的客觀實(shí)況，讓社會(huì)各方了解中職德育，關(guān)心中職德育，從而濃郁中職德育氛圍，形成中職德育合力，促進(jìn)中職德育水平的整體提高。

3.建立監(jiān)測(cè)體系。通過(guò)評(píng)估，逐步建立起全省中職學(xué)校德育工作質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)現(xiàn)全省中職學(xué)校德育工作的實(shí)時(shí)管理。如及時(shí)公開(kāi)公布評(píng)估結(jié)果，暢通學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、社區(qū)組織、企業(yè)等多方監(jiān)督渠道，實(shí)施中職德育工作的動(dòng)態(tài)管理，建立中職德育工作動(dòng)態(tài)績(jī)效評(píng)估等，從而全面提升廣東中職德育工作水平，提高廣東中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院）

篇（9）

全面貫徹黨的教育方針，明確學(xué)校德育工作以人格教育為核心，以***同志“三個(gè)代表”重要思想及“加強(qiáng)小公民道德建設(shè)，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)”題詞為指導(dǎo)，將道德教育作為德育的基本內(nèi)容，將培養(yǎng)良好行為習(xí)慣作為德育教育的主要內(nèi)容，融入愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感。努力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、進(jìn)取精神、自律精神、人際交往能力。在學(xué)校教育教學(xué)的每個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展“全面參與、全過(guò)程實(shí)施、全方位提高、注重實(shí)效”的德育工作。

二、工作目標(biāo)：

大力營(yíng)造濃厚的校園育人環(huán)境，在學(xué)校形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人的良好氛圍，強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)，即“我為人人，人人為我”的集體生活意識(shí)和“人人有事做，事事有人做”自我管理體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自我教育、自我服務(wù)能力。

三、工作思路：

1、以學(xué)生為本，道德為先，法律為準(zhǔn)，發(fā)展為重，抓好學(xué)生的德育工作。

2、將道德教育作為德育的基本內(nèi)容，將培養(yǎng)良好行為習(xí)慣作為德育教育的主要內(nèi)容，融入愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3、注重班主任的隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立“以德立教”，強(qiáng)化六種意識(shí)，發(fā)揚(yáng)五種精神，突出四條途徑。

四、工作要點(diǎn)

1、實(shí)施《綱要》，提高小公民道德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思品教育的實(shí)效性，堅(jiān)持“細(xì)、實(shí)、新、活”的原則，積極探索“以生為本”的育人之路，強(qiáng)化建設(shè)“自主教育”，抓好家、校、社區(qū)一體化的教育網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)展好少先隊(duì)、班主任工作兩大主要陣地活動(dòng)；以文明班級(jí)和紅旗班級(jí)建設(shè)評(píng)比、重大節(jié)日主題教育、班隊(duì)會(huì)課等平時(shí)教育為三大載體；依據(jù)“小公民道德建設(shè)”的“五化”方略（細(xì)化教育內(nèi)容、強(qiáng)化教育實(shí)踐、亮化教育榜樣、凈化教育基地、優(yōu)化教育合力）。不斷探索新時(shí)期、新形勢(shì)下德育工作的新思路，努力形成德育工作的新格局，取得德育工作的新成效。

2、繼續(xù)深化愛(ài)國(guó)主義教育，切實(shí)提高愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)效性。

從造就新世紀(jì)“四有”合格人才的根本任務(wù)出發(fā)，在德育工作中把堅(jiān)持正確的政治方向放在首位，把愛(ài)國(guó)主義這個(gè)具有悠久的歷史積淀和深厚民族情感的歷史主題繼續(xù)深化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立投身于社會(huì)主義祖國(guó)偉大建設(shè)的強(qiáng)烈義務(wù)感和責(zé)任感。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0162-01

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者，也是學(xué)校德育工作的具體實(shí)施者，不僅全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想學(xué)習(xí)和生活，還肩負(fù)著培養(yǎng)和造就一批社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的重任。因此，這就要求班主任要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，不斷采用符合時(shí)代要求的新方式進(jìn)行德育教育的滲透。

一 以理解和尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為突破點(diǎn)

1.要尊重學(xué)生

德育教育是班主任教育的重要工作，它應(yīng)當(dāng)建立在師生之間相互尊重、相互理解、平等信任的基礎(chǔ)之上。充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格、平等對(duì)待每一位學(xué)生，是每一位班主任開(kāi)展德育教育工作的必要前提。班主任在班級(jí)管理中，即便學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要在批評(píng)教育時(shí)尊重他們的人格，一定要注意批評(píng)時(shí)的技巧和言辭，以免傷了他們的自尊心，教育既要起到教育批評(píng)的效果，還要讓他們的自尊心得以被保護(hù)。如果班主任一味地訓(xùn)斥，只能使學(xué)生對(duì)班主任的教育和批評(píng)產(chǎn)生一種抵觸情緒和反感心理，當(dāng)然，班主任在批評(píng)教育時(shí)更不能挖苦和諷刺學(xué)生。只有教師對(duì)學(xué)生尊重，才能使師生關(guān)系變得更為融洽，才會(huì)使德育教育取得良好的效果。

2.要有愛(ài)心

對(duì)學(xué)生的教育必須建立在有愛(ài)的基礎(chǔ)上。從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的突破點(diǎn)，把愛(ài)滲透于德育教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，是班主任做好德育工作的重要保證。作為班主任，應(yīng)該愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)生如子、愛(ài)生如兄弟姐妹。當(dāng)然，在愛(ài)的基礎(chǔ)上一定要嚴(yán)加管教，不能對(duì)他們放任自流。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生管理要講原則，做到嚴(yán)而有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，這樣才能讓他們成長(zhǎng)得更優(yōu)秀。班主任要關(guān)心和愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，要使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育是對(duì)的，是應(yīng)該的，是真心希望他們健康成長(zhǎng)、成才的。只有師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮以愛(ài)育德的教育作用。

二 班主任要做好道德榜樣，提高自身德育素質(zhì)

班主任的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的做人態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。初中學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡階段，缺乏對(duì)事物的評(píng)判能力。班主任作為學(xué)生的“影響源”，要充分認(rèn)識(shí)到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳重于身教”。另外，班主任也要不斷提高自身的德育素質(zhì)，加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí)。

三 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

班主任在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，如不浪費(fèi)財(cái)物、不隨意花錢(qián)、不隨地丟垃圾；養(yǎng)成孝順父母、尊敬師長(zhǎng)、不違反校紀(jì)、努力學(xué)習(xí)、塑造自我、對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)等。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、樹(shù)立責(zé)任心，從最基本的遵守學(xué)校紀(jì)律和“班級(jí)公約”做起，激發(fā)他們潛在的自覺(jué)意識(shí)和公德意識(shí)，對(duì)所做的事進(jìn)行自我判斷，讓他們多一份思考、多一些理智，不斷完善自我、充實(shí)自我，從而不斷提高德育教育工作的效率與質(zhì)量。

四 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是班主任進(jìn)行德育教育工作不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我在班級(jí)組成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評(píng)比，像設(shè)立“一對(duì)一”“互幫互學(xué)”“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗”等，使學(xué)生們展開(kāi)友好的競(jìng)爭(zhēng)，從個(gè)人到小組、從小組到大組再?gòu)拇蠼M到全班，全方位競(jìng)爭(zhēng)的局面很受學(xué)生們的歡迎。學(xué)習(xí)好的同學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)中等學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)困生也不愿落后，使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)中蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都不甘落后，都愿意成為一名優(yōu)秀學(xué)生。有了競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有了動(dòng)力就能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的不斷提高。班主任想要做好德育教育工作，就必須要以學(xué)生為主，形成自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班風(fēng)，從而使學(xué)生在不斷積累知識(shí)的過(guò)程中挖掘德育潛能，全方位提升德育素質(zhì)。

總之，班級(jí)是學(xué)校全面貫徹教育方針、對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的重要單位。而班主任是班級(jí)管理的靈魂，是學(xué)校德育教育工作的具體實(shí)施者和落實(shí)者，這對(duì)于全面貫徹國(guó)家的教育方針，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有著特別重要的意義和作用。所以，每一位班主任都應(yīng)高度重視學(xué)生德育教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。