序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生創(chuàng)業(yè)的思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在近年來，國家政府為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，制定頒布各項優(yōu)惠政策，呈現出政府推動創(chuàng)業(yè)的一種強勁態(tài)勢。受到自上而下的外力推動，大學生創(chuàng)業(yè)人數呈現逐年增長趨勢。據麥可思調查數據顯示：2009屆、2010屆、2011屆、2012屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為1.2%、1.5%、1.6%、2.0%。

但是大學生創(chuàng)業(yè)狀況并未出現預期效應。概言之，我國大學生創(chuàng)業(yè)呈現出創(chuàng)業(yè)人數比例低、創(chuàng)業(yè)成功率低的差強人意的狀態(tài)。許多學者把這一癥結歸結于將資金不足、政策支持力度不夠和大學畢業(yè)生經驗不足等原因。筆者認為，上述因素固然重要，但其根結在于：源于政府外源性變革和襁褓式的帶動，大多數大學生創(chuàng)業(yè)者過于倚重政府的政策支持，并未具備了真正創(chuàng)業(yè)力，大學生內在的創(chuàng)業(yè)需求不強烈，創(chuàng)業(yè)競爭力并未形成，一旦失去外援，就難以應對創(chuàng)業(yè)過程中出現的諸多危機，容易夭折，僅是曇花一現。因此提升大學生創(chuàng)業(yè)力是促進大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵所在。

一、大學生創(chuàng)業(yè)力及構成要素

在我國經濟飛速發(fā)展的三十年里，創(chuàng)業(yè)者產生機制主要有生存需求（20世紀80年代），積累需求（20世紀90年代），自我實現（21世紀初）三種機制。作為新生代的接受過高等教育的大學生，他們的就業(yè)生存力毋庸置疑，對就業(yè)狀況不滿意是他們放棄就業(yè)而選擇自主創(chuàng)業(yè)的主誘因素。因為他們需要實現自我價值。

“成功創(chuàng)業(yè)的能力或力量”這是MBA智庫對創(chuàng)業(yè)力的釋義。根據行為學和心理學理論，動機決定行為。創(chuàng)業(yè)行為源于創(chuàng)業(yè)需求。筆者認為創(chuàng)業(yè)力是創(chuàng)業(yè)者源于自我本體的發(fā)展需求、在實現創(chuàng)業(yè)理想過程中滋長的與社會發(fā)展相吻合的內部驅動力。是由創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源三元有機構成的綜合體現。

（一）創(chuàng)業(yè)理念是大學生創(chuàng)業(yè)力的動力源。

創(chuàng)業(yè)理念涵蓋創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識三方面。首先，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者意圖通過改變自我生活繼而達到改變世界的美好愿望或抱負或宏偉的目標。創(chuàng)業(yè)需求的產生、創(chuàng)業(yè)動機的形成及創(chuàng)業(yè)行為的產生，內在的影響因素就是創(chuàng)業(yè)者本身的創(chuàng)業(yè)理想，賦予創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新精神、成功欲望、冒風險的勇氣。這種創(chuàng)業(yè)理想越清晰，創(chuàng)業(yè)的欲望和動機就越強烈。比如：比爾·蓋茨輟學創(chuàng)設了互聯網，喬布斯創(chuàng)辦的蘋果電腦公司，馬云立志“讓天下沒有難做的生意”而創(chuàng)建了電子商務平臺。李彥宏放棄國外的舒適悠閑生活回國創(chuàng)立世界最大的百度中文搜索平臺。創(chuàng)業(yè)理想所產生的社會責任感和使命感驅使著創(chuàng)業(yè)者前行，他們懷著對世界有不同的理解，帶著一群人在改變這個世界，讓新的創(chuàng)業(yè)想法融入生活，給生活帶來不一樣的感受，與眾不同的東西，使社會生活變得美好。其二，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者的主觀認知中，具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質的集合。創(chuàng)業(yè)精神的核心價值在于創(chuàng)新。它賦予創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)鮮活的生命力。正如臺灣學者劉常勇教授認為：創(chuàng)業(yè)在精神層面上代表一種“一創(chuàng)新為基礎的做事和思考方式”；在物質層面上“將新事物帶入現存的市場活動中”。其三，創(chuàng)業(yè)知識是自主創(chuàng)業(yè)的前提條件，也是創(chuàng)業(yè)者必備的基本素養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)過程中，知識正在成為各種生產要素中最突出的要素，而大學生創(chuàng)業(yè)的原始積累主要是知識積累。不僅是簡單的倉儲式堆積而是形成一種交叉和同化新知識的認知建構。大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中，運用自身知識逐步形成一種市場理念，逐漸樹立求真務實的經營理念，尋找變通求新的創(chuàng)業(yè)途徑，實現競合共贏的社會效應。

（二）創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)力的內核素。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體發(fā)現和捕捉市場機遇以創(chuàng)造新穎的產品和服務并實現其潛在價值的能力。它包含了資源運作力、創(chuàng)業(yè)風險管理能力及創(chuàng)業(yè)企業(yè)運作的制度與文化環(huán)境等方面，是一種高層次的綜合能力。大學生創(chuàng)業(yè)能力可以分解為專業(yè)能力、方法能力、社會能力和管理能力。眾多的大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例告訴人們，大學生或許并不缺少專業(yè)能力，更多的是缺少方法能力、社會能力、管理能力。第一種情況是大學生的決策能力不強，大學生群體對新事物具有敏銳的觀察力，能極快地發(fā)現市場機會，但他們的分析和決策能力受制于他們對社會的市場缺乏深度分析和了解。不能準確地找到最適合自己的市場機會。容易產生盲動和盲從創(chuàng)業(yè)，復制別人的做過的事。在此過程中不可避免地陷入同行競爭、產品替代、資金短缺的麻煩中，無法生存。第二種情況是大學生社會能力不足，也即常人所言的情商不高。這與政府襁褓式扶持、高校被動式創(chuàng)業(yè)教育不無關聯。許多大學生片面認為只要愿意創(chuàng)業(yè)，政府就會給資金、給場地、對創(chuàng)業(yè)風險估計不足，憂患意識淡薄。歸根到底就是學生的本位意識較重，角色難以轉換。不善溝通、不懂談判、不知變通等等諸多能力缺陷致使創(chuàng)業(yè)步履艱難。第三種情況大學生創(chuàng)業(yè)管理能力不高，大學生創(chuàng)業(yè)中必然遇到的兩大問題一是管人二是管錢。由于缺乏相關的知識積累，不能合理地進行人職匹配，當團隊出現意見分歧時，不能冷靜對待積極溝通，對資金使用的管理無計劃，容易出現資金缺口，資金鏈斷裂造成創(chuàng)業(yè)休克死亡。

（三）創(chuàng)業(yè)資源是大學生創(chuàng)立力的營養(yǎng)液。

創(chuàng)業(yè)需要資源，從外部資源而言，包括政策、法律、技術、資本、信息、市場、社會環(huán)境；從內部資源來看，創(chuàng)業(yè)資源包括人力資源、財力資源、技術資源、信息資源。沒有這些創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)業(yè)猶如汽車沒有汽油難以起步，農作物沒有土壤難以存活。創(chuàng)業(yè)資源大學生創(chuàng)業(yè)力度營養(yǎng)液，都是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證。大學生創(chuàng)業(yè)難，難在擁有或獲取創(chuàng)業(yè)資源較少，無從起步。

二、提升大學生創(chuàng)業(yè)力之路徑

我國高校創(chuàng)業(yè)教育從20世紀90年代末起步，到如今呈現出蓬勃發(fā)展的勢頭。高校運用多種形式大力開展創(chuàng)業(yè)文化建設、創(chuàng)業(yè)教育，深入推進創(chuàng)業(yè)實踐，在一定程度上推動了大學生自主創(chuàng)業(yè)。但總體來看，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例還比較低，2013年中國大學生就業(yè)報告顯示：2012屆也僅有2%的比例，而有影響的成功實例更是很少。

針對這一狀況，當前高校創(chuàng)業(yè)教育應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、自覺預測變化并積極應對變化的能力和素質為價值取向，提升大學生創(chuàng)業(yè)力為核心目標指向，從以下路徑解決三個方面問題

（一）構建完整的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系

一是加強創(chuàng)業(yè)文化建設。讓創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識形成一種文化力，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，寬容失敗的一種精神、意識、觀念的狀態(tài)和氛圍。培養(yǎng)學生獨立人格，創(chuàng)新能力，大學生能在大時代中審時度勢，把握社會發(fā)展的需要，抓住機會，自覺創(chuàng)業(yè)。

二是設置完整的創(chuàng)業(yè)教學課程體系，創(chuàng)業(yè)活動又是一個復雜的社會現象。涉及到心理學、社會學、管理學、經濟學、財務等眾多學科。從初始的識別機會到企業(yè)的成長管理，其間所涉及的管理技能和專業(yè)知識繁雜多樣。開設系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學系列課程，并與所學專業(yè)相結合，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識，完成創(chuàng)業(yè)的知識積累，以自身的知識和智力資源為主體資源，以供給創(chuàng)新（產品換代、服務創(chuàng)新）作為創(chuàng)業(yè)基本手段，實現創(chuàng)業(yè)價值的倍增效應。

三是引入SYB培訓項目（Start Your Business），SYB培訓是由國家人社部將國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓項目引入了高校，從企業(yè)及政府中聘請既有實際管理工作經驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家，組建多元化創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍，側重引導大學生了解一些國家的有關政策法規(guī)、一些基本的企業(yè)經營理念、工商稅務、創(chuàng)業(yè)資源的利用等各方面知識；掌握創(chuàng)業(yè)實務及技能。

高校創(chuàng)業(yè)教育的目標指向是實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生對創(chuàng)業(yè)的自覺認知，完成大學生創(chuàng)業(yè)的知識積累，在創(chuàng)業(yè)中以知識見長，一改生存創(chuàng)業(yè)的局面，以智力、技術開發(fā)型創(chuàng)業(yè)為主流。

（二）完善大學生創(chuàng)業(yè)的社會資源支撐體系

政府部門出臺一系列扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但政策惠及面較窄，僅是極少數人，大部分大學生創(chuàng)業(yè)資金短缺和創(chuàng)業(yè)資源缺乏的現象仍未改觀。這暴露出我國現行大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策制度的不成熟。其因有二：一是創(chuàng)業(yè)扶持政策被部門肢解，割裂，容易滋生權力尋租，導致人們放棄創(chuàng)業(yè)的初衷而追逐政策利益，淡化了創(chuàng)業(yè)氛圍，二是申報程序繁雜，評審時間較長，多數大學生創(chuàng)業(yè)者認為獲得政府創(chuàng)業(yè)扶持資金的渠道不順暢。

完善和發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)的社會資源支撐體系是推進大學生自主創(chuàng)業(yè)深度發(fā)展的需要，也是促進大學生就業(yè)力提升的不可缺少的外部條件。為此，第一，搭建創(chuàng)業(yè)政策信息平臺，施行信息公開，及時公布政府相關政策及各類信息，實現傳播與受眾之間的信息對稱，正確使用公共權力，為大學生提供寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第二，構建全方位的創(chuàng)業(yè)社會化服務體系，從原來的管制轉為服務，加大政策、信息、市場、技術、資金、人才方面的支持力度，第三，構建大學生創(chuàng)業(yè)項目“合作洽談”平臺，積極向社會各界推介大學生創(chuàng)業(yè)項目（產品和服務），為大學生創(chuàng)業(yè)開辟高速通道。

（三）打造開放式大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺

眾所周知，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育成效十分顯著，尤其是麻省理工學院MIT模式的創(chuàng)業(yè)教育體系，為世界推崇。MIT的校友在美國成立了25800多家公司，提供330萬個職位，每年的收益高達20000億美元。

美國MIT模式充分利用大學生群體的自身優(yōu)勢，著重開啟和挖掘大學生科技創(chuàng)業(yè)的潛質，并通過社區(qū)聯盟成功將大學生科技成果轉化為創(chuàng)業(yè)資本。舉辦大學衍生型科技企業(yè)。削弱大學生創(chuàng)業(yè)經驗不足的短板效應。培養(yǎng)了一批批可以傳承的大學生創(chuàng)業(yè)群體。形成獨特高校創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)效應。對我國高校加強創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)力具有積極的借鑒價值。

第一，拓展大學生科技創(chuàng)新活動，提升大學生創(chuàng)新能力。目前，大學生課外學術科技競賽和大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是全國高校固化的常規(guī)性賽事，這兩項全國性競賽活動的發(fā)展，極大地帶動高校學生科技創(chuàng)新之風，產生上萬個科技發(fā)明和科技創(chuàng)新項目。除了有部分成果轉讓外，大部分成果因諸多原因束之高閣，無人問津。因此高校要為科技競賽獲獎作品搭建一個成果宣傳和轉化的媒介平臺，讓大學生樂于科技創(chuàng)業(yè)，在技術轉讓中體驗創(chuàng)業(yè)滋味。

第二，開辟學生社會兼職空間，設立大學生校外兼職平臺，有組織地推薦大學生去各用人單位兼職，在兼職中深度認識社會，了解市場，公司組織結構、財務管理，社會交往能力和團隊協(xié)作能力不斷增強，為自身的職業(yè)角色轉化奠定基礎。

第三，設立創(chuàng)業(yè)體驗園，設有創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)實施區(qū)，從創(chuàng)業(yè)“好點子”開始，到創(chuàng)業(yè)導師講座、創(chuàng)業(yè)疑惑咨詢、創(chuàng)業(yè)項目設計競賽。從學生中選出一批實踐性強的創(chuàng)業(yè)項目，引入創(chuàng)業(yè)體驗園，進行創(chuàng)業(yè)模擬實踐，對有意經營的學生發(fā)放經營許可證，每半年評估審核一次。通過互動性強的“實戰(zhàn)模擬經營+創(chuàng)業(yè)導師輔導”模式，幫助有志創(chuàng)業(yè)者認識自己、明確自身缺失的創(chuàng)業(yè)能力，認識市場，分析、評估和完善自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃，感悟創(chuàng)業(yè)之道，積累行業(yè)經驗，提升創(chuàng)業(yè)力。

第四，突出高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務指導功能，營造公平和寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在提供硬件服務基礎上，高?？梢詮膶W生中招募志愿者組建創(chuàng)業(yè)管理團隊，成立創(chuàng)業(yè)孵化基地學生自治管理機構，讓學生學會自我管理、制度管理、學會溝通，提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-085-03

創(chuàng)業(yè)是社會進步的表現，是社會主義市場經濟發(fā)展的必然趨勢，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內在要求。黨的十七大就明確提出了“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為各類創(chuàng)業(yè)者指明了方向。作為社會就業(yè)群體中最具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的大學生。應正視目前的社會現實以及面臨的機遇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)有為，實現人生和事業(yè)的科學發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析

近年來，隨著觀念的轉變和社會競爭的加劇，大學生的創(chuàng)業(yè)意識也在不斷增強，高校普遍開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對激活大學生的創(chuàng)業(yè)意識也起到了推動的作用。據最近一項在校大學生調查顯示：有80.2%的大學生認為高校應該鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，有55.4%的在校大學生有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打算，但實際結果卻有很大的差異，大學畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)意向的比例僅為15.8%，有3.3%的學生選擇“不知道干啥”，1.4%的學生選擇“其他”。而真正能夠堅持下來并成功創(chuàng)業(yè)的僅為2%-3%。而發(fā)達國家大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率在20%以上，并且成功率較高，為什么會有如此大的差異呢？其深層次的原因主要有三個方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導的相對薄弱，影響了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導是創(chuàng)業(yè)的先導，廣泛的認同和扎實的基礎是創(chuàng)業(yè)不斷前行的重要條件。就目前各高校開展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導的情況來看，形勢不容樂觀。調查顯示，大學生對高校創(chuàng)業(yè)教育和管理基本滿意的僅有37.9%，不了解的占30.8%，不滿意的占19.7%?？梢?，大學生對高校創(chuàng)業(yè)教育和管理的認知度和滿意度不高，也可以從側面反映出高校創(chuàng)業(yè)資源仍未得到合理的配置。首先，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位大多還不夠清晰，多數高校沒有獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育方面的教學大綱和固定的教材，開設的創(chuàng)業(yè)類課程不系統(tǒng)，與專業(yè)結合度低，并且課程的隨意性較大，用創(chuàng)業(yè)活動代替創(chuàng)業(yè)教育的現象較為普遍；不少高校往往較看重少數學生的創(chuàng)業(yè)競賽成績和學生創(chuàng)辦公司的數量，而忽視對大多數學生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因為，在校創(chuàng)業(yè)并且能獲得成功的畢竟是極少數，投入和產出不成正比，在教育資源相對緊張的情況下，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導帶有功利性就不足為奇了，真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導還沒能很好地落到實處，沒有形成大學生創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍。其次，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導本身也處于一個尷尬局面，一方面，由于學科地位的不確定，導致資金投入受限，影響創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導的師資隊伍也存在諸多問題，專職教師少或根本就沒有專職教師的情況還較為普遍，并且教師素質參差不齊，既有創(chuàng)業(yè)教育理論，又有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師更是鳳毛麟角，難以滿足學生創(chuàng)業(yè)的求知需求，一些不切實際的指導甚至會誤導學生。在這種格局下，學生的創(chuàng)業(yè)往往比較盲目，中途夭折或誤入歧途（傳銷、灰色中介、倒賣車票等）的情況時有發(fā)生，這些都應該引起高校及社會有關部門的高度重視。對思想啟蒙和文化引領者的高校來說，其創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導更顯得任重道遠。

（二）創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)機制的缺失，限制了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)在我國來說，仍屬于一個新生事物，其中有諸多不確定因素，全社會還沒有形成一種崇尚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。作為一個文化傳統(tǒng)相對保守的國度來說，我國的國民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還亟待提升。創(chuàng)業(yè)對在校大學生來說既滿懷憧憬又飽含艱辛，在某種程度上來說是風險投入。一方面，要投入大量的時間、精力和資金等；另一方面，很可能會顧此失彼，除了留下經驗和教訓，其他方面輸得很慘。所以，很多人一開始就不看好在校大學生創(chuàng)業(yè)，這其中主要的壓力來自大學生家長和親友。在他們看來，花錢甚至是借錢讓子女上大學是為了將來“找”個好工作的，要“創(chuàng)業(yè)”也未必要上大學，更何況創(chuàng)業(yè)風險較大，即使要創(chuàng)業(yè)那也是以后的事情。同樣，大學生創(chuàng)業(yè)也會有來自學校的壓力。近年來，政府和高校都在呼吁大學生轉變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，主要是從學生的可持續(xù)發(fā)展、提高高校就業(yè)率以及維護社會穩(wěn)定出發(fā)的，不少高校對大學生創(chuàng)業(yè)雖有一些鼓勵政策，但雷聲大雨點小，大多停留在允許學生停學創(chuàng)業(yè)、提供辦公場所上，還缺乏支持大學生創(chuàng)業(yè)的實質性利好措施，如抵算學分、擔保融資、校內孵化等，其真實想法還是希望大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，而非在校期間創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)大多處在自生自滅狀態(tài)。由于大學生創(chuàng)業(yè)起點較低，科技含量不高，還可能與所學專業(yè)沒有太大關系，因此在不少人眼里仍屬于不務正業(yè)的“瞎折騰”。大學生在校期間創(chuàng)業(yè)自然是困難重重，捉襟見肘。特別是在創(chuàng)業(yè)與學業(yè)發(fā)生沖突時，領導、教師、同學就會出來做工作，使創(chuàng)業(yè)的學生處在一種不利的輿論氛圍和壓力之中，進而使創(chuàng)業(yè)更加艱難。機制的缺失也是影響大學生創(chuàng)業(yè)的另一個重要因素。到目前為止，國家還沒有一個專門針對大學生創(chuàng)業(yè)的政策，政府部門雖然出臺了不少的優(yōu)惠政策，但這些政策大多分散在各個地區(qū)和部門的文件中，并且主要是針對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生，而且政府部門主動地宣傳、服務還不夠，有些政策的主體和職責不明確，可操作性差，有將近70%大學生幾乎不了解這些政策，即使畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生也很少清楚和很少享受這些優(yōu)惠政策，對在校大學生就更難得到其實惠了。

（三）大學生自身的局限性，制約了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)對大學生是一個全面的挑戰(zhàn)和艱難的考驗，它對創(chuàng)業(yè)者（團隊）的綜合素質有較高的要求，如敏銳的眼光、過人的膽識、新穎的理念、獨特的項目、優(yōu)秀的團隊等。然而，當代大學生大多是從學校到學校，所擁有的主要是書本知識，還缺乏實踐鍛煉，社會閱歷淺，人脈關系少，管理能力弱，對創(chuàng)業(yè)的艱巨性和復雜性缺乏必要的思想準備和心理準備等，是創(chuàng)業(yè)大學生存在的通病。好的項目是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵，“人無我有，人有我優(yōu)”是創(chuàng)業(yè)項目選擇的著眼點，這在很大程度上取決于大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及其運作能力，如有出其不意的好點子，有擁有知識產權的好項目等，然而這一塊目前還是創(chuàng)業(yè)大學生的軟肋。不少大學生的創(chuàng)業(yè)還停留在低層次、低水平，不能做大做強的原因就在于此。團隊是影響和制約創(chuàng)業(yè)成敗的另一個重要因素，團隊成員追求的一致性、氣質和性格的相容性、知識結構互補性都直接影響團隊合作的效果，這對身為獨生子女的當代大學生也是一個不小的考驗。此外，社會認可程度低，也是大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展艱難的重要制約因素。目前，大學生創(chuàng)業(yè)還處在起步階段，一方面由于宣傳不到位，以及相應的政策法規(guī)不健全，使得不少單位和個人對大學生創(chuàng)業(yè)存在的合理性、合法性以及它所能承擔的社會責任持懷疑態(tài)度，因而，大多數不愿意和學生公司打交道，認為可信度低、風險大，學生公司（學生創(chuàng)業(yè)）只能在夾縫中生存；另一方面由于社會上誠信意識的缺失，殃及大學生創(chuàng)業(yè)，再加上機制的不健全以及大學生創(chuàng)業(yè)鮮有成功的先例，大學生創(chuàng)業(yè)難以得到風險投資的青睞，也使得大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

二、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策思考

大學生創(chuàng)業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，它與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)辦企業(yè)及其運作、政策導向等重要環(huán)節(jié)有著直接的聯系，梳理并反思這些環(huán)節(jié)對進一步推進大學生創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心是什么

如果說創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新，那么，創(chuàng)業(yè)教育的核心應該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的訓練，其定位和作用決定了大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該成為高等教育主流教育體系中的一部分，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育應該注重兩個結合：一是點面結合，既要注重精英的培養(yǎng)、典型的打造，以發(fā)揮其示范及輻射作用，更要注重面上的廣泛受益，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扎實的群眾基礎。不能只進行針對少數有創(chuàng)辦企業(yè)潛質學生的技能性教育，而應面向全體學生的綜合性教育，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。二是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐相結合。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐是相輔相成的，忽視系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限于操作層面的技能訓練，不利于學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科地位的形成；而缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)教育，無異于紙上談兵，勢必影響創(chuàng)業(yè)教育的效果，延緩有創(chuàng)業(yè)欲望學生積極創(chuàng)業(yè)的步伐。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點和方向

大學生創(chuàng)業(yè)是一個多贏格局的大好事，它既是時代的召喚，也是大學生責任感和使命感的體現，更是高校人才培養(yǎng)的必然產物。因此，高校應義不容辭地擔當起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。首先，高校應明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以不斷培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并初步掌握創(chuàng)業(yè)技能的人才為重點，以培養(yǎng)更多的、潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者為目標，來開展系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其重點在于轉變觀念，提升大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能及其綜合素質和能力。當然，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不意味著倡導和鼓勵大學生畢業(yè)離校就去創(chuàng)辦企業(yè)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，一旦時機成熟，就能脫穎而出。其次，高校要加快教育教學改革，盡快設立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科，加大資金投入和師資隊伍建設，編寫本土化的教學大綱和教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程盡快納入正式課程序列。同時要積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化基地建設，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與水平。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)的切入點

大學生在創(chuàng)業(yè)之初充滿激情，也會得到來自不同方面的一定程度的呵護和支持，但創(chuàng)業(yè)者一定要清醒地明白，激情會退去，呵護和支持也會衰減，作為創(chuàng)業(yè)者最終要回到自主經營、自負盈虧、自我約束、自我發(fā)展的現實中來?！案咂瘘c、高技術、大資金、大規(guī)?！钡膭?chuàng)業(yè)模式固然好，但目前顯然還不適合大學生創(chuàng)業(yè)。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)之初，就應該拋棄不切實際的幻想，立足現實，緊緊依靠母校的指導和社會的支持，積極尋找和打造適合自己的、能夠充分發(fā)揮自己專長的、能夠充分利用現有資源和少許資金啟動的特色項目，并通過自身的努力，使公司正常運轉起來，并發(fā)展下去。只有發(fā)展起來了，才有可能爭取更多的支持，拓展更大的成長空間，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)走上良性發(fā)展的軌道。

（四）政府在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用

篇（3）

隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被引入大學課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重理論知識與實踐教育的有效結合，一方面，通過課堂給大學生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識；另一方面，通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐教育活動激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情、提高大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質，使他們畢業(yè)后能充滿信心地走向自主創(chuàng)業(yè)或在工作中更好地自我實現。

一、開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程

教育部“關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”指出，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，目前，在教育部的引導下，部分高校已形成了正規(guī)的課堂式的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1. 開設創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

大學生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是為社會培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力的人才。如何找到適合本校的模式來推進創(chuàng)業(yè)教育？筆者認為，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學定位應注重將理論知識運用于實踐中，并注重兩者的相互結合。創(chuàng)業(yè)教育課程應以提高大學生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，內容不僅要包括創(chuàng)業(yè)學的基本理論，還應包含管理方面、融資等方面的內容，比如企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源管理、市場營銷、資源需求與商業(yè)計劃等課程，開闊大學生視野、提高創(chuàng)業(yè)技能。

同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。高校還應將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程建設中去，通過滲透式的教學使大學生在學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)靈感，促使大學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行自主創(chuàng)業(yè)。

2. 通過創(chuàng)業(yè)案例分析，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情

教學中，教師要注重引入現實創(chuàng)業(yè)案例，豐富課程教育內容，增強說服力。在課堂上，教師可以分別舉出成功創(chuàng)業(yè)與失敗創(chuàng)業(yè)的案例，“以問題為中心”，啟發(fā)大學生們思考與分析案例。

通過案例分析，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能會碰到的困難，并學會正確面對；通過案例分析，從別人的創(chuàng)業(yè)故事中不斷地自省、吸取他人成功經驗為自已所用，既增長了知識和閱歷，也豐富了社會經驗，提高了創(chuàng)業(yè)技能；通過案例教學，大學生既能體驗鮮活而精彩的創(chuàng)業(yè)案例，又能聆聽教師對創(chuàng)業(yè)難點的解析，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。

3. 打造專業(yè)師資隊伍，提高大學生創(chuàng)業(yè)素質

創(chuàng)業(yè)教育首先需要有一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，他們不但要具有專業(yè)的理論知識，而且還要有豐富的實踐經驗。而目前這類“雙師型”人才相對緊缺，因此，高校一方面應增加投入，對現有的創(chuàng)業(yè)教師進行培訓，鼓勵他們參加全國、全省的創(chuàng)業(yè)課程經驗交流會，吸取教學經驗，激發(fā)教學靈感、啟發(fā)教學思路，把好想法滲透和貫徹到創(chuàng)業(yè)課程的教學中去；另一方面，要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，并鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。

同時，高校還可從經濟管理學院抽調部分教師擔任創(chuàng)業(yè)課程教師，并從社會上聘請一些知名企業(yè)家、有創(chuàng)業(yè)經驗的校友組建“創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍”，定期開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂”、“企業(yè)家與大學生零距離溝通”等活動，通過面對面的方式，與大學生分享創(chuàng)業(yè)經驗；通過現身說法，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情；通過分析有關創(chuàng)業(yè)的基本條件和基本步驟，讓大學生充分了解市場的真實情況，提高社會適應能力。

二、創(chuàng)業(yè)實踐形式多樣化

高校應以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，構建多層次、多形式的教育體系，讓創(chuàng)新成為大學生的一種思維習慣。大學生創(chuàng)業(yè)教育應注重知識教育與實踐教育相結合，在提升大學生創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，通過各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升大學生創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

1.開展創(chuàng)業(yè)競賽活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，一方面，高校可在校園里開展一些形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，比如舉辦“大學生模擬創(chuàng)業(yè)活動”、“大學生商業(yè)計劃競賽”、“學生創(chuàng)業(yè)俱樂部”以及“創(chuàng)業(yè)交流營”等活動，營造有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的校園大環(huán)境，豐富大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗；另一方面，組織大學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”等全國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動，從而激發(fā)他們參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情、提升自身的創(chuàng)業(yè)主動性與創(chuàng)造力；此外，還可組織學生到當地知名企業(yè)參觀考察，使學生熟悉企業(yè)運作流程，提升大學生創(chuàng)業(yè)知識的實踐水平。

2.全面建設創(chuàng)業(yè)基地。近年來，高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但仍存在“重理論輕實踐”的問題，部分教師在教學過程中只是照本宣科、泛泛而談，缺少實踐環(huán)節(jié)。為克服這一缺點，高?？筛鶕拘５膶I(yè)特點、組織設計創(chuàng)業(yè)實踐教學活動。目前，有部分高校與企業(yè)合作，建立了創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地。

依托創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地，大學生從大一開始，就可以通過實踐活動了解企業(yè)的管理、運作模式等，不僅能提升大學生對創(chuàng)業(yè)的認識，還能強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)激情；在創(chuàng)業(yè)教育基地的實踐過程中，大學生還能進一步完善創(chuàng)業(yè)知識結構，檢測自我能力，重新認識自我并完善自我，并提高適應社會的能力；同時，大學生還可在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，深入了解社會、認識地域經濟特點、各行業(yè)發(fā)展特點，避免了大學生創(chuàng)業(yè)的盲目性。因此，建立創(chuàng)業(yè)教育基地是一舉多得的實踐探索，高校應加大投入，支持這種教學實踐方式。

3.成立創(chuàng)業(yè)孵化基地。近年來，許多高校都成立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺。不僅為在校創(chuàng)業(yè)的學子提供了經營場地、通訊網絡以及辦公設施等支撐，而且還為創(chuàng)業(yè)學子們提供了“一對一”的創(chuàng)業(yè)政策指導、企業(yè)經營分析、相關法律咨詢、項目融資等全方位、高質量的創(chuàng)業(yè)指導服務，有效降低了大學生創(chuàng)業(yè)風險和成本。此外，還可接納大學生開展創(chuàng)業(yè)培訓、實訓，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)。

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篇（4）

創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當前資源條件的限制下對機會的追尋，將不同的資源組合以利用和開發(fā)機會并創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)是富有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者與機會結合并創(chuàng)造價值的活動。

創(chuàng)業(yè)具有四個特性：一是創(chuàng)業(yè)具有新穎性，或者是新產品、新服務，或者是新事業(yè)，或者是在原有的基礎上達到新的規(guī)?；蛐碌膶哟巍６莿?chuàng)業(yè)具有主動性，是人們有目的有意識的活動，是積極進取精神的體現，是使命感的驅使。三是創(chuàng)業(yè)具有艱難性。四是創(chuàng)業(yè)具有影響性，對個人、家庭、社會產生較大的影響。創(chuàng)業(yè)是自我價值實現的過程，是活出生命意義的過程。

我們可以從創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)這一組既有聯系又有區(qū)別的概念去理解創(chuàng)業(yè)的本質。創(chuàng)造是一個從無到有的過程，創(chuàng)新是對現有事物的更新和改造過程，而創(chuàng)業(yè)則是開創(chuàng)某種事業(yè)的活動。雖然三者都給予認識主體一種“全新的”感覺，都具有獨創(chuàng)性，都含有“創(chuàng)”的成分，但創(chuàng)造強調原創(chuàng)性，創(chuàng)新為“推陳出新”，而創(chuàng)業(yè)則注重把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變成現實，開創(chuàng)出新事業(yè)。創(chuàng)造在于它的原創(chuàng)性，能夠孕育出前所未有的東西。然而，創(chuàng)造有時并不一定完美，只有創(chuàng)新才能使創(chuàng)造盡善盡美，只有創(chuàng)業(yè)才能使創(chuàng)造和創(chuàng)新落到實處。

二、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關系

首先，創(chuàng)業(yè)不等于就業(yè)。一方面，兩者的定義不同。創(chuàng)業(yè)是指勞動者個人或團隊主動地開創(chuàng)基業(yè)和不斷創(chuàng)造新事業(yè)，并獲取創(chuàng)業(yè)收入的活動過程，包括一切創(chuàng)新創(chuàng)造活動。而就業(yè)是指勞動者個人受雇或從事某一相對穩(wěn)定的職業(yè)，并獲得工資性收入或勞動報酬的活動過程，包括受雇企事業(yè)單位的正規(guī)就業(yè)和自謀職業(yè)的非正規(guī)就業(yè)。另一方面，兩者的主體不同，創(chuàng)業(yè)的主體可以是個人或團隊，而就業(yè)的主體就是個人。其次，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)存在緊密聯系。創(chuàng)業(yè)是推動社會進步的重要動力，創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)過程中，會對社會就業(yè)產生重大影響，即消滅舊的就業(yè)崗位，創(chuàng)造新的就業(yè)機會。最后，創(chuàng)業(yè)者不一定都是就業(yè)者，就業(yè)者也不一定是創(chuàng)業(yè)者。就業(yè)活動必然為就業(yè)者帶來勞動報酬或經營收入，但創(chuàng)業(yè)則不一定。由于創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新的過程，具有一定風險性，因此創(chuàng)業(yè)者有可能創(chuàng)業(yè)失敗而帶來損失，也可能成功創(chuàng)業(yè)帶來大大超過一般就業(yè)收入的風險收益。

三、創(chuàng)業(yè)精神

大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵是“敢創(chuàng)業(yè)”，即要有創(chuàng)業(yè)精神。大學生創(chuàng)業(yè)精神的實質可以概括為：艱苦奮斗、自強不息；善于學習、勤于實踐；住機遇、拼搏進取；實事求是、敢于冒險；團結協(xié)作、同心同德；誠實守信、以義取利；追求卓越、永不止步。創(chuàng)業(yè)精神是激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)沖動的源泉,是支撐大學生創(chuàng)業(yè)活動的靈魂。擁有創(chuàng)業(yè)精神,可以讓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中信念堅定、目標明確、意志頑強,一步一步走向成功的彼岸。

創(chuàng)業(yè)精神的首要涵義就是有信念。信念是生命的力量，是創(chuàng)立事業(yè)之本，信念是創(chuàng)業(yè)的原動力。要相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)，相信自己能夠主宰自己的命運，成為創(chuàng)業(yè)的成功者。其次是自強。自強就是在自信的基礎上，不貪圖眼前的利益，不依戀平淡的生活，敢于實踐，不斷增長自己各方面的能力與才干，勇于使自己成為生活與事業(yè)的強者。再次是自主。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規(guī)劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略和實事求是的科學態(tài)度，能把握住自己的航向，直至達到成功的彼岸。最后是自立。自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎。

四、創(chuàng)業(yè)的激情與實踐

創(chuàng)業(yè)的首要條件是創(chuàng)業(yè)激情。馬克思認為，人“是一個有激情的存在物。激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量”。激情是人的意趣和性情的自然表達，是創(chuàng)意的源泉，也是提升和凝聚人氣的途徑。沒有理性，不可能生成實力，而沒有激情，則不可能造就魅力。

大學生創(chuàng)業(yè)僅有良好的愿望和滿腔的激情是不夠的，更需要了解創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能。創(chuàng)業(yè)是一項艱苦復雜、充滿挑戰(zhàn)的工作，要真正實現創(chuàng)業(yè)目標，就要有豐富的知識和過硬的本領，必須具備相應的專業(yè)知識和各方面的能力。掌握的專業(yè)知識和各方面的技能越多、越深，創(chuàng)業(yè)活動就越能有效地開展。

通過參加社會實踐活動，大學生會遇到種種無法預料的新情況、新問題。社會實踐是大學生增強創(chuàng)業(yè)意識，經風雨、見世面、煉品質、長才干的最重要途徑，社會實踐是一大法寶，大學生創(chuàng)業(yè)意識的產生、創(chuàng)業(yè)能力的提高及創(chuàng)業(yè)心理品質的鍛造都離不開社會實踐。

參考文獻：

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［2］劉綺婷.大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.商情，2008，（22）.

篇（5）

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0001-02

隨著我國高等教育“大眾化”進程的加快，在社會人力資源需求沒有相應增加的前提下，大學生就業(yè)形勢將日益嚴峻。面對大學生就業(yè)困難的現狀，如何轉變大學生的就業(yè)觀念，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生的綜合素質，已成為我國高等學校迫切需要解決的問題。準確把握大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容，是切實做好大學生創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是高等教育工作者必須認真思考的問題。筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育的內容主要包括以下幾方面：

一、創(chuàng)業(yè)意識教育

意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，其中的思維是人類特有的反映現實的高級形式。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念與世界觀等要素。2010年，“重慶市大學生創(chuàng)業(yè)教育的現狀調查及對策研究”課題組對重慶市31所高校進行了較廣泛的問卷調查，通過調查發(fā)現，目前大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識。在人才培養(yǎng)過程中，目前我國絕大多數高等學校還十分缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和引導。針對目前大學畢業(yè)生“等”“靠”“要”的思想還比較嚴重，畢業(yè)時主要依賴學校、家庭的幫助來實現就業(yè)這一現實狀況，高等學校應當重視創(chuàng)業(yè)教育，首先要加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的教育，引導其變被動就業(yè)為主動就業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)心理品質教育

所謂創(chuàng)業(yè)心理品質是指創(chuàng)業(yè)時間活動過程中對人的心理和行為起調節(jié)作用的個性意識特征。它與人固有的氣質和性格有密切的關系，主要反映創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。主要包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性五種因素。健全的創(chuàng)業(yè)心理品質，是大學生創(chuàng)業(yè)成功的必備的前提條件。因此，高校在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，要加強對大學生自信心、意志力、情感等健康人格的教育，健全大學生的創(chuàng)業(yè)心理品質和人格。創(chuàng)業(yè)心理品質教育主要是培養(yǎng)大學生獨立而理性思考的心理品質、敏銳把握機遇的心理品質、敢于冒險并善于駕馭創(chuàng)業(yè)風險的心理品質、堅忍不拔、持之以恒的心理品質和善于合作的心理品質。

三、創(chuàng)業(yè)能力教育

所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指創(chuàng)業(yè)者把已知的信息、知識與創(chuàng)業(yè)實踐活動相結合，創(chuàng)造有社會價值的產品和服務的所有智力因素和非智力因素的總和。它是創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設想成功變?yōu)楝F實的能力，是創(chuàng)業(yè)基本素質的重要組成部分之一，它主要包括領導溝通能力、自主學習能力、挫折抗壓能力、情緒控制能力和決策影響能力。其中，領導溝通能力對創(chuàng)業(yè)能力的影響力高于其他四種能力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，有利于幫助大學生實現自己的人生目標和價值，有利于緩解新形勢下激烈的就業(yè)競爭的壓力，幫助大學生順利實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有利于幫助大學生實現職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，有利于加快推進我國高等教育從“精英化”邁向“大眾化”的步伐。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，既是高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心內容，又是培育大學生創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑。

四、創(chuàng)業(yè)精神教育

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者應有的心理素質，是創(chuàng)業(yè)活動的心理基礎。創(chuàng)業(yè)者要自覺地、積極地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神，包括進取精神、風險精神、奮斗精神、實踐精神、守法誠信精神等五個方面。大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要任務之一就是要大力弘揚和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)者應理想遠大、勇于進取，不甘于平庸，不甘于現狀，這是進取精神的體現。有些人多次跳槽仍找不到合適的工作崗位，那不如自己鼓起勇氣踏上創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)的過程總是曲折的。創(chuàng)業(yè)者要做好遭受挫折的準備。更重要的是，創(chuàng)業(yè)者要善于預防風險，把風險降到最低程度。創(chuàng)業(yè)者要能夠“吃大苦耐大勞”，要有艱苦奮斗的思想準備。創(chuàng)業(yè)者要勇于實踐，抓住機遇及時行動。市場經濟是法制經濟，每個創(chuàng)業(yè)者都要依法辦事。道德方面則要求創(chuàng)業(yè)者誠信待人，講究“信譽”。

五、創(chuàng)業(yè)知識理論學習

要想創(chuàng)業(yè)成功不僅要有創(chuàng)業(yè)精神，而且還需要具備一定的創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)學學科理論知識是從事創(chuàng)業(yè)活動的理論基礎和指導理念，它賦予創(chuàng)業(yè)活動科學的理性，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性、風險性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率?！督逃筷P于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》（教辦【2010】3號，（以下簡稱《意見》）明確指出：要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立分層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據《意見》的精神，高等學?？梢詫?chuàng)業(yè)學科課程分為必修課課程和選修課課程兩大類。必修課課程包括創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)心理類課程、創(chuàng)業(yè)者素質類課程、創(chuàng)業(yè)基礎類課程和創(chuàng)業(yè)指導類課程等，選修課課程包括創(chuàng)業(yè)技能類課程和創(chuàng)業(yè)知識類課程等。開設必修課課程，其目的是提高全體學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)心理品質。開設選修課課程，其目的是幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學生拓寬和加深創(chuàng)業(yè)所需的相關知識。

六、創(chuàng)業(yè)實踐技能訓練

創(chuàng)業(yè)實踐是為了實現創(chuàng)業(yè)教育目標，在教師指導下有計劃、有目的開展的以學生自我教育、自主訓練為主體的教育活動。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)素質的外顯、創(chuàng)業(yè)知識的應用、創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)走向成功的不可缺少的環(huán)節(jié)。

創(chuàng)業(yè)實踐技能訓練可以分為模擬實踐和創(chuàng)業(yè)實踐兩個方面。模擬實踐是老師的指導下，利用虛擬的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)教育訓練系統(tǒng)（如大學生創(chuàng)業(yè)沙盤實戰(zhàn)演練），可以讓學生通過開設“虛擬公司”，模擬企業(yè)的經營管理與市場競爭情況，經歷創(chuàng)業(yè)的全部業(yè)務操作過程，即從創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運作與管理、市場營銷等，各個環(huán)節(jié)由學生模擬操作，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基礎過程，增長創(chuàng)業(yè)的相關知識。豐富大學生所學的創(chuàng)業(yè)理論，提升大學生創(chuàng)業(yè)的能力，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。

創(chuàng)業(yè)實踐可以通過創(chuàng)業(yè)中心或孵化器實習或借助各類創(chuàng)業(yè)基金開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練的平臺，也可以通過校企合作，讓學生參與到企業(yè)的經營和管理中，親自去體驗和感受創(chuàng)業(yè)的真實過程，還可以通過建立創(chuàng)業(yè)者聯盟，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學生和創(chuàng)業(yè)成功人士或已經創(chuàng)業(yè)的學生一起溝通、交流和學習，通過該平臺讓創(chuàng)業(yè)者學習積累能力和知識。

參考文獻：

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篇（6）

中圖分類號：D261.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）48-0251-01

進入21世紀以來，我國經濟實力發(fā)展迅速，新市場日益增多，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更多機遇和挑戰(zhàn)。高校是大學生接受教育的場所，對于大部分學生而言，高校是他們步入社會前的最后學習階段，因此高校創(chuàng)業(yè)教育質量對大學生創(chuàng)業(yè)起著至關重要的作用。由于大學生經歷和閱歷尚淺，大學生對問題的思考、自身的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等問題認識還不完全成熟，對部分大學生而言甚至存在一定盲目性，因此高校教師和大學生對創(chuàng)業(yè)教育必須深入的學習和掌握。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本含義

從字面來看，大學生創(chuàng)業(yè)教育主要是針對大學生進行的關于創(chuàng)業(yè)理論實踐方面的培養(yǎng)和教育。有學者指出創(chuàng)業(yè)教育是一種關于創(chuàng)新的實踐活動，這種活動主要體現在受教育者在經濟、文化、政治領域內進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動。也有人認為創(chuàng)業(yè)教育是一種以開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質為目標的教育理念，旨在培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)活動所具備的知識能力和心理素質的教育，同時也是目前教育教育界一直高呼的素質教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化的表現形式之一。目前學術界關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的具體定義還沒有統(tǒng)一的說法，不過都有相似性，其主要理念大致都是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標

大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標主要體現在通過教育使大學生具備較高的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)活動需要花費大量的時間和精力，是一項具有實踐性的系統(tǒng)工程，對創(chuàng)業(yè)者綜合素質的要求非常高。具體來說，創(chuàng)業(yè)教育的目標應當是在個人或者團體掌握扎實專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上，通過培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識，進一步提高創(chuàng)業(yè)者能力、社會適應性、市場競爭能力和發(fā)展?jié)摿?，以此來開展創(chuàng)業(yè)活動，保障創(chuàng)業(yè)成功。大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標要求在創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師或者成功創(chuàng)業(yè)者要給大學生講授、傳授創(chuàng)業(yè)相關知識、理念、精髓和技巧，幫助大學生合理定位，盡快找到適合自己創(chuàng)業(yè)的計劃。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容

大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容是非常豐富的，這與創(chuàng)業(yè)目的有密切聯系，旨在培養(yǎng)大學生的綜合能力，尤其是與時俱進的創(chuàng)新意識和開拓進取的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標就是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，針對心理素質，道德品質等方面開展教育；其次進行創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的創(chuàng)業(yè)知識結構、創(chuàng)業(yè)能力等教育，形成一個完整的教育體系，保證高校創(chuàng)業(yè)教育目標的順利實現，具體說來大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容應當包含創(chuàng)業(yè)精神學、創(chuàng)業(yè)知識論、創(chuàng)業(yè)實踐論。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)意識教育方面

大學生創(chuàng)業(yè)意識教育是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中大學生心理動力傾向的外在表現，它是是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分，主要由創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動機、信仰和世界觀組成，這些在創(chuàng)業(yè)意識中都會體現出來。創(chuàng)業(yè)意識影響著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機、態(tài)度和行為，對于大學生而言，在他們創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為方面顯得尤為重要，在教育過程中培養(yǎng)大學生樹立獨立自主、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意識勢必不可缺的。良好的道德品質是每個創(chuàng)業(yè)者最基本的誠信保障，在培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的過程中，必須把他們思想品質教育放在首位。大學生創(chuàng)業(yè)意識的實質是大學生創(chuàng)業(yè)熱情和激情，幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識，主要體現在無論心理上還是行動上都敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。其次是創(chuàng)業(yè)心理教育，眾所周知創(chuàng)業(yè)具有一定風險性，因此良好的心理素質對創(chuàng)業(yè)者來說非常重要，所以要加強創(chuàng)業(yè)者心理素質的培養(yǎng)。對于創(chuàng)業(yè)者在實踐中遇到的風險或者困難都要有針對性的加強訓練，在挫折面前創(chuàng)業(yè)者要科學調節(jié)，樹立自信，敢于承擔風險。通過創(chuàng)業(yè)心理教育，使大學生心理素質和團隊合作精神日漸成熟。第三廣泛的社交能力和團隊協(xié)作意識不容忽視。創(chuàng)業(yè)不是一個人的事情，創(chuàng)業(yè)者不能閉關自守、閉門造車，良好的人際交際決定著創(chuàng)業(yè)機遇。在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者要和工商、稅務、銀行、客戶、企業(yè)職工以及市場打交道。這就要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的協(xié)調能力、語言表達能力。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，合作精神和團隊意識在某種意義上起著決定性的作用。團隊協(xié)作和與人溝通更是貫穿企業(yè)創(chuàng)建的全過程，這就對創(chuàng)業(yè)者綜合能力提出了較高的要求。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中一定要加強社交能力的培養(yǎng)。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能

首先是創(chuàng)業(yè)知識教育。創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)離不開創(chuàng)業(yè)知識的積累。對于創(chuàng)業(yè)者來說創(chuàng)業(yè)知識直接決定著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)目標。曾有學者調查發(fā)現許多創(chuàng)業(yè)家的成功方式，尤其是在高科技高層次領域取得成功的創(chuàng)業(yè)者，無疑不具有深厚的創(chuàng)業(yè)知識。雖然這些成功者的學歷學位背景各不相同，但是他們有一個共同的特點就是有成熟的思維模式、與時俱進的經營理念和洞察敏銳的認知能力。概括起來大學生創(chuàng)業(yè)知識主要包括以下幾個方面，大學生創(chuàng)業(yè)所需的工商管理知識，大學生創(chuàng)業(yè)所需的企業(yè)管理知識，大學生創(chuàng)業(yè)所需的金融、財務、稅務知識，大學生創(chuàng)業(yè)所需的法律法規(guī)知識，大學生創(chuàng)業(yè)所需的公關交際知識。綜上所述創(chuàng)業(yè)所需要的知識是系統(tǒng)而繁雜的，大學生想成功創(chuàng)業(yè)，必須有科學的規(guī)劃，扎實的基礎知識，只有這樣才能為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。興趣是最好的老師，大學生要有意識地選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，這樣可以提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。在大學生創(chuàng)業(yè)教育中教師要有意識進行這方面知識培養(yǎng)。

其次是創(chuàng)業(yè)能力教育，創(chuàng)業(yè)能力是一個人綜合素質的體現，也是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素，創(chuàng)業(yè)能力主要包括以下幾個方面：第一是決策能力。決策能力就是當創(chuàng)業(yè)者遇到問題時能夠運用行之有效的方法來應對現有的狀況以達到解決問題的目的。第二是經營管理能力。經營管理能力有廣義和狹義之分，廣義是指企業(yè)內部和外部的所有活動。狹義是指在企業(yè)內部，為使生產、營業(yè)、員工、財務等各種業(yè)務，能按經營目的順利地執(zhí)行、有效地調整而所進行的系列管理、運營活動。第三是創(chuàng)新能力。同志曾經提出“創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，創(chuàng)新能力是一個國家經濟進步的核心。國民的創(chuàng)新能力，不僅事關自己的事業(yè)發(fā)展前景，而且也是一個國家發(fā)展力的重要標志。創(chuàng)新能力已被聯合國教科文組織稱之為21世紀的一本“護照”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于一個國家和民族振興具有戰(zhàn)略意義。

結束語

十年樹木，百年樹人。如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才是教育者孜孜不倦苦苦追尋的問題。為了構建更適合中國大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心教育，為加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性，筆者認為高校教師首先應當在大學生創(chuàng)業(yè)教育這門課程中狠下功夫，拓寬視野、轉變教育觀念、不斷完善創(chuàng)業(yè)教育制度體系。作為高校要建設強有力的創(chuàng)業(yè)教育師資、營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，在創(chuàng)業(yè)教育方面加大投入，切勿偏離理論與實踐相結合的教育軌道，務必把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，作出成效。

參考文獻

篇（7）

二、大學生獨立創(chuàng)業(yè)精神的內涵及特點

我國社會主義市場經濟的建立，形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)?，F在大學生適應社會變革所要努力培養(yǎng)的具有獨立創(chuàng)業(yè)精神，其基本內涵體現在以下幾方面：

第一、要有獨立生存的自信心?，F代人格強調生命獨立自主，有獨立面對生活，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，其中包括在不同環(huán)境中從事不同職業(yè)、遇到各種情況時人際交往能力、應對和處理問題的能力。第二、要有不斷創(chuàng)新的進取心?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂”，也是現代人的靈魂。第三、要有廣泛關懷的責任心。具有獨立創(chuàng)業(yè)精神的人，應當具有廣泛的人文關懷，充分表現出個人對社會、對國家、對他人的道義責任和法律責任，自覺履行這種責任，在社會生活中自覺把握和促進人與自然、人與社會的和諧發(fā)展。應當超越現實功利，樹立崇高的人生目標。

另外，具有獨立創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才在實際行動中體現為以下主要特征：對環(huán)境的主動適應能力；對文化的綜合能力；為理想而奮斗的實踐能力等。

三、高職院校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索與對策思考

（一）解放思想，轉變觀念，進一步深化我國高等教育體制改革

必須認清高校教育體制改革的實質和精髓，即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結合的人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念，使三者有機統(tǒng)一，改變原有的以就業(yè)指導為創(chuàng)業(yè)教育的觀念，打破對大學生進行就業(yè)指導的局限性，創(chuàng)新就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的有效途徑、加強高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，積極營造創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍。改革現有教學管理和質量評估方法，把大學生創(chuàng)業(yè)教育工作納入教學評估體系，從創(chuàng)業(yè)教育的重要性和發(fā)展趨勢可以看出，把大學生創(chuàng)業(yè)教育納入教學評估體系是正確的而且是可行的。通過課堂教學促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)新高職院校大學生思想政治教育工作體系，樹立以人為本的個性化創(chuàng)業(yè)教育理念

高職院校應充分利用現有的思想政治工作對大學生不可替代的重要影響，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，利用高校思想政治教育的四大優(yōu)勢，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。一是利用情感優(yōu)勢，促進大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃及幸福人生的理解與認識，形成人性化的教育理念。二是有效地利用高校思想政治教育工作隊伍，加強對學生的成長成才培養(yǎng)。三是充分利用高校思想政治教育工作載體，開展品德教育、法制教育、心理健康教育等工作。四是利用高校思想政治教育工作的優(yōu)勢，確立以人為本的思想政治教育工作理念，激發(fā)高校大學生的潛在個性和創(chuàng)新能力，促進大學生各方面特長和潛能得到發(fā)揮。

（三）堅持知識、能力、素質的辯證統(tǒng)一

要培養(yǎng)具有獨立創(chuàng)業(yè)者精神的新型人才，必須堅持知識、能力、素質的辯證統(tǒng)一。知識是能力和素質的載體，包括科學文化知識、專業(yè)基礎與專業(yè)知識、相鄰學科知識，目前高等學校對相鄰學科知識重視不夠，要區(qū)分不同科類，加強這方面的教學工作。能力是在掌握了一定知識基礎上經過培養(yǎng)和實踐鍛煉而形成的，能力主要包括獲取知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)新能力。素質是指人在先天生理基礎上，受后天環(huán)境教育影響，通過個體自身的認識和社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質，高的素質可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用，促進知識和能力進一步擴展和增強。堅持知識、能力、素質的辯證統(tǒng)一，注重素質教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應21世紀經濟社會發(fā)展對人才的需要。

（四）突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，積極開展崗位創(chuàng)業(yè)教育

高等學校實施的素質教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和為經濟社會服務。而對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前大多數高等學校的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在深化教學改革中，必須突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要尊重學生的個性發(fā)展，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維。加強職業(yè)技能提升和強調職業(yè)資格證書的作用，強化終身教育理念，構建學習型社會，提升大學生的核心競爭力。

（五）努力提高學生的實踐能力，進一步營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

在高等教育中，要充分認識到學生是主體，要重視和加強培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。要轉變長期以來形成的由教師單向傳授知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育制度。有效地把創(chuàng)業(yè)實踐活動與第一課堂教學工作相結合，形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育機制，深化教育教學體制改革，積極引導大學生的個性、潛能的提高，努力培養(yǎng)大學生自主學習和創(chuàng)新能力，創(chuàng)立、創(chuàng)建學生能進行綜合動手試驗的外部環(huán)境，鼓勵學生利用課余時間參加一定的社會實踐活動，增強學生對社會的了解并進而加強對社會的適應能力。

（六）加強學生心理素質的鍛煉

依據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展，樹立心理健康意識，學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力。

（七）通過機制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，強化各級政府對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度

篇（8）

（山西工商學院基礎教學部 山西 太原 030006）

內容摘要：創(chuàng)業(yè)法制教育可以為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效降低創(chuàng)業(yè)風險。完善創(chuàng)業(yè)者素質評價體系，構建科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索開放、多元、參與的教學模式及營造法治民主的校園文化氛圍是加強大學生創(chuàng)業(yè)法制教育的有效途徑。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè) 法制教育  法律素質

2010年，教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了新時代。筆者認為，在創(chuàng)業(yè)教育中，加強法制教育具有重要的現實意義。

一、大學生創(chuàng)業(yè)法制教育的重要意義

首先，創(chuàng)業(yè)法制教育是弘揚法治精神，建設法治經濟的重要途徑。法治是市場經濟健康發(fā)展的基石，尊崇法律、捍衛(wèi)法律應該是每一個市場參與者應該具備的品質。法治精神在推動市場經濟法治化進程中發(fā)揮著重要的作用。受到幾千年封建專制歷史的影響，中國的文化缺乏民主法治的基因，人治重于法治的封建理念根深蒂固。弘揚法治精神，培育法治理念是現代民主法治社會及社會主義市場經濟賦予學校教育的重要使命。尤其對于即將創(chuàng)業(yè)的大學生，法律素養(yǎng)如何不僅關乎自身的利益，更牽涉到企業(yè)的定位及對市場環(huán)境的影響。學校教育在進行創(chuàng)業(yè)法制教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。通過創(chuàng)業(yè)法制教育，向市場輸送一批又一批具有法治精神的創(chuàng)業(yè)者，就能使整個市場逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，逐步消除封建人治思想，為最終實現法治經濟奠定堅實的基礎。 其次，創(chuàng)業(yè)法制教育為國家培養(yǎng)守法的市場參與者。市場經濟是自主性經濟，它充分尊重和平等保護各類市場主體的財產權及其意志自由。但是，這種自由不是絕對的，不是市場參與者的為所欲為，法律為其設置了邊界和范圍，規(guī)定了市場主體的權利和義務、原則、保障權利的程序以及其作出法律行為需要承擔的法律后果乃至法律責任。市場經濟是競爭性經濟，借助競爭機制，激發(fā)市場主體的活力。但市場經濟體制下的競爭也不是無止境的競爭，它必須被控制在適度的范圍內。競爭不足可能使經濟缺乏活力、動力，使市場經濟主體缺乏主動性與積極性。然而過度的競爭也可能導致壟斷，壟斷一旦出現，競爭也就化為烏有，社會經濟的發(fā)展也同樣會受到阻礙。將競爭規(guī)范在適度狀態(tài)的最重要措施只能是法律，是既能約束市場經濟主體也能約束政府的法治。讓準備創(chuàng)業(yè)的學生懂得自由的邊界和競爭的規(guī)則是創(chuàng)業(yè)法制教育的重要使命。

    再次，創(chuàng)業(yè)法制教育是防范創(chuàng)業(yè)風險的有效途徑。創(chuàng)業(yè)的過程都是在市場經濟的環(huán)境中完成的，市場經濟的內容就是經濟交易，有交易就有風險。而防范交易風險的有效方法便是使經濟關系契約化。市場主體在平等的基礎上訂立具有法律約束力的契約，從而實現資源的優(yōu)化配置。契約要受法律保護，必須符合法律規(guī)定的要素，而不是交易雙方的為所欲為。作為即將創(chuàng)業(yè)的大學生，只有認真學習《合同法》等與市場交易密切相關的法律法規(guī)，才能在復雜的市場環(huán)境中游刃有余而不逾矩，有效降低創(chuàng)業(yè)的法律風險。二、當前大學生創(chuàng)業(yè)法制教育存在的問題 1.以創(chuàng)業(yè)倫理教育代替創(chuàng)業(yè)法制教育?，F有的關于創(chuàng)業(yè)教育的教材中，創(chuàng)業(yè)倫理的論述較多，而鮮有創(chuàng)業(yè)法制教育的內容。孰不知，市場經濟要健康發(fā)展，道德與法律缺一不可。道德是法律的哨兵，法律是最低限度的道德。道德與法律在規(guī)范市場主體行為方面相輔相成。道德主要靠自律，靠人的內心信念和社會輿論發(fā)揮作用；而法律則有國家強制力做保障。正是因為法律所具有的強大震懾力，讓許多人不敢沖破人類的道德底線，這是市場經濟穩(wěn)定發(fā)展的基礎。因此，創(chuàng)業(yè)教育應該將道德教育與法制教育并重。創(chuàng)業(yè)道德教育目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的責任感、使命感和榮譽感，為創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供精神動力。而創(chuàng)業(yè)法制教育目的是為了增強創(chuàng)業(yè)者的規(guī)則意識，為創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展提供行為準則。二者內涵不同，功能各異，不能互相替代。2．把創(chuàng)業(yè)者法律素質排除在創(chuàng)業(yè)者素質評價體系之外。創(chuàng)業(yè)有成敗，原因各不同。但是，創(chuàng)業(yè)者自身的素質高低是重要的因素之一。創(chuàng)業(yè)者的素質評價是降低創(chuàng)業(yè)者盲目入市的重要手段，是理性創(chuàng)業(yè)的必然要求。創(chuàng)業(yè)者的素質評價主要是對影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素進行分析評定。在傳統(tǒng)的素質評價體系中，心理因素、專業(yè)技能和道德自律被列為三大主要的評價指標。而創(chuàng)業(yè)者的法律素養(yǎng)卻被排除在外。創(chuàng)業(yè)者法律素質是指創(chuàng)業(yè)個體所具有的能夠依法規(guī)范自己行為的內在穩(wěn)定的特征和傾向殊不知，市場經濟是道德經濟，更是法治經濟。市場主體的逐利性必須在法制的框架內才能得到有效控制，才能實現個體利益與社會利益的和諧發(fā)展。因此，對于每一位創(chuàng)業(yè)者，在進入市場前，就要強化法律意識，學會站在法律的角度思考創(chuàng)業(yè)的每一細節(jié)。法律意識淡薄的創(chuàng)業(yè)者，是潛藏在每一個市場角落的危險品。在創(chuàng)業(yè)者的素質評價體系中，應該加大對法律素養(yǎng)的考核權重。3.創(chuàng)業(yè)法制教育的教學方法與教學目標間存在差距。創(chuàng)業(yè)法制教育意在通過學校教育，使創(chuàng)業(yè)者了解法律知識，提高法律素養(yǎng)，樹立法律權威?！爸ā敝皇莿?chuàng)業(yè)法制教育的初級層次，“信法”才是創(chuàng)業(yè)法制教育的最終目標。法制隨著社會發(fā)展在不斷變化，因此，“知法”應該是每一個創(chuàng)業(yè)者終身的任務；而在有限的學校教育中，必須通過多元化的教育方式，讓法律的種子在每個學生心中生根發(fā)芽，讓法律知識轉化為法律信仰。而當前的學校法制教育，僅僅停留在傳授法律知識層面，忽視學生法律情感及行為養(yǎng)成的教育。這樣的教學方法可能會是學生在走向社會后，隨著法律知識的遺忘而成為新的“法盲”。 三、大學生創(chuàng)業(yè)法制教育改革路徑

（一）完善創(chuàng)業(yè)者素質評價體系，把法律素質作為創(chuàng)業(yè)者素質評價的重要內容加以研究。在學校的創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)者的素質評價是重要的教育環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的素質評價體系基礎上，增加法律素質指標，構建包含心理因素、專業(yè)技能、道德自律四位一體的創(chuàng)業(yè)素質評價指標體系 。在評價機制方面，應該加強過程考核，注重學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，強化學生的“規(guī)制意識”，建立課內與課外，理論與實踐相結合的全方位的評價體系。對于法律素質考核不合格者，在創(chuàng)業(yè)者素質評價體系中實行一票否決制。（二）建立科學的創(chuàng)業(yè)法制教育課程體系，使創(chuàng)業(yè)者接受系統(tǒng)的法制教育。當前，一些高校陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，創(chuàng)業(yè)法制教育沒有得到足夠的重視，體現在創(chuàng)業(yè)法制教育沒有做到“進教材，進課堂，進學生頭腦”。“進教材”要求未來的創(chuàng)業(yè)教育教材增加“創(chuàng)業(yè)法制教育”的專門章節(jié)，圍繞創(chuàng)業(yè)主題選取法律理論與實踐素材，按照創(chuàng)業(yè)流程設置教材邏輯體系?！斑M課堂”要求學校教務部門要給創(chuàng)業(yè)法制教育安排學分和課時，讓創(chuàng)業(yè)法制教育從課本走進課堂。“進學生頭腦”要求授課教師要創(chuàng)新教學手段，以學生喜聞樂見的方式，讓法制教育走進學生的內心世界。做好創(chuàng)業(yè)法制教育的“三進”工作，師資隊伍建設是前提，教材建設是保障，教學方法改革是關鍵。（三）努力探索創(chuàng)業(yè)法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實效。創(chuàng)業(yè)法制教育是實踐性很強的一門學科，在傳統(tǒng)的課堂理論學習之外，還需探索多元化的學習途徑。如邀請法律實務界的人到學校舉行法制教育講座，開展模擬法庭活動，組織學生走到企事業(yè)單位考察。當前，各高校普遍建立了“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，為在校學生自主創(chuàng)業(yè)提供實踐基地。此類基地是創(chuàng)業(yè)法制教育的有效載體。學生在此模擬創(chuàng)業(yè)，不僅僅要思考管理、財務和營銷，更要考慮創(chuàng)業(yè)過程所涉及的法律問題。如果創(chuàng)業(yè)導師能夠實時指導學生解決法律問題，學生便會深化對法律的認識，起到良好的教育效果?？傊?，創(chuàng)新教育手段，就是要為學生創(chuàng)造更多的參與機會，讓學生在“身臨其境”中接受法律的熏陶。（四）努力健全高校管理體制，為創(chuàng)業(yè)法制教育營造良好的校園文化環(huán)境。高等學校是個“小社會”，也是一個“大組織”。我國的高等教育法律賦予了高?！笆聵I(yè)單位法人”的地位。在市場經濟條件下，高校既要遵循教育教學規(guī)律，又要遵循市場經濟規(guī)則。依法治校，民主管理既是構建和諧校園的重要保證，又是市場主體應該遵守的行為規(guī)則。依法治校，就是要建章立制，按章辦事；民主管理 就是要充分調動每一位成員的參與管理的積極性，群策群力，凝聚力量。依法治校與民主管理的理念一旦變?yōu)楦咝５淖杂X實踐，它能使置身于其中的全體學生，在潛移默化當中，不知不覺地養(yǎng)成認真學法、自覺守法、善于用法、勇于護法的思想觀念和行為習慣。這種隱形課程將使創(chuàng)業(yè)法制教育事半功倍，最終實現創(chuàng)業(yè)法制教育培養(yǎng)目標。 參考文獻：

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［3］艾紅梅，劉榮華.高校就業(yè)法制教育“335”模式探究［J］教育與職業(yè),2012（3）.

篇（9）

    隨著高校不斷擴招,大學畢業(yè)生人數逐年增加,就業(yè)形勢越來越嚴峻,就業(yè)壓力越來越大,然而,目前絕大部分高校還沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性,沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的規(guī)范的教學中,沒有開設自主創(chuàng)業(yè)的相關課程,學生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育,同時,社會軟環(huán)境也缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。我國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,分析了創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢的緣由,并提出了在高校實施創(chuàng)業(yè)教育的幾項措施。

    一、創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢的緣由

    1.我國就業(yè)市場不夠穩(wěn)定,傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機會減少

    我國在經濟增長的同時大力提倡優(yōu)化結構,使得一些產業(yè)、一些地區(qū)選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動投入的增長經濟的道路,社會產業(yè)結構產生了變更,傳統(tǒng)產業(yè)萎縮,導致傳統(tǒng)產業(yè)就業(yè)機會減少,目前,第一產業(yè)已經不再具有吸納就業(yè)的潛力,曾經是吸納就業(yè)重要領域的第二產業(yè)的就業(yè)彈性也在下降,只有以服務業(yè)為主的第三產業(yè)仍保持較高的吸納就業(yè)能力,成為目前中國就業(yè)增長的主要支撐。根據國際有關經驗,在知識經濟時代,大學畢業(yè)生創(chuàng)辦“民營性質”的小企業(yè),既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道,又是發(fā)展經濟、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。

    2.小企業(yè)有其自身的特點,可以為社會的發(fā)展作出重大貢獻

    從世界性規(guī)律來看,一個國家的企業(yè)99.5%以上是中小企業(yè),65%~80%的勞動者在中小企業(yè)就業(yè)。小企業(yè)同樣可以為社會的發(fā)展做出重大貢獻,這種貢獻主要表現在:(1)為社會提供了新的就業(yè)崗位。(2)新產品的發(fā)明。以美國為例,美國無論是高新技術產品(如計算機軟件)還是一般的民用產品(如食物),其新品種中的三分之二,均由個企業(yè)發(fā)明。(3)提交稅金。由于小企業(yè)能夠提供許多大企業(yè)所不能提供的服務,而且有很多創(chuàng)造發(fā)明,因而,小企業(yè)的銷售量很大,能夠為國家提交大量的稅金。因此,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,大力發(fā)展小企業(yè)和個體企業(yè)將成為開發(fā)人力資源的重大舉措。

    3.我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于國際一般水平

    在創(chuàng)業(yè)環(huán)境九個方面的國際綜合評分中,我國處于一般水平,但對大學生創(chuàng)業(yè)而言,所面臨的環(huán)境條件與國際比較,則是比較一致的,既有政府政策支持、市場比較開放、鼓勵研究開發(fā)轉移等多項有利條件,同時也存在一些問題,且可以肯定,在政府的重視、關心下,大學生創(chuàng)業(yè)的條件將得到進一步改善。但在我國畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例尚不足1%,與國外相比差距非常懸殊。因此,創(chuàng)業(yè)教育必將納入我國國民教育體系之中,創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)將成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。

    二、高校實施創(chuàng)業(yè)教育的措施

    1.鼓勵學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念和責任意識

    首先應對學生開展創(chuàng)業(yè)觀念教育,使學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。目前,很多人認為就業(yè)是自己需要雇主,自己在就業(yè)方面是被動的,創(chuàng)業(yè)教育則要使學生將被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè),鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇;其次,應引導學生有一個正確的出發(fā)點和良好的心態(tài),創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢,不是為了炫耀,更不是閑著沒事,創(chuàng)業(yè)不能一步登天,可先從簡單創(chuàng)業(yè)做起,從小做起,逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè);第三,應引導學生樹立責任感,有些同學認為自己的社會社會實踐經驗比較豐富就貿然決定創(chuàng)業(yè),結果遇到失敗,有些同學不負責任,燒別人的錢,圓自己的夢,結果兩敗俱傷。

    2.通過開設必修的基礎性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識

    創(chuàng)業(yè)是一個復雜的綜合性很強的過程,創(chuàng)業(yè)涉及許多知識,如管理、市場營銷、財務、法律、稅收等知識,不能僅憑匹夫之勇和心血來潮辦事。創(chuàng)業(yè)教育課程應包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質教育和創(chuàng)業(yè)基礎知識教育。開設必修的基礎性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應側重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質的教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度,表現出做事主體兩種不同的素質。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的,在教學特點上是幫助學生掌握現有的知識。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學生學會學習,使學生能以原有的知識為基礎,以掌握的學習技能為工具,去獲取新知識,創(chuàng)造新知識。創(chuàng)業(yè)素質教育應側重于創(chuàng)業(yè)心理品質的訓練和培養(yǎng)。教師可通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動使學生及早樹立創(chuàng)業(yè)意識,鍛煉學生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛,把握創(chuàng)業(yè)機遇,才能成為具有較強創(chuàng)業(yè)能力的人,才能承受日后更大的社會壓力和挑戰(zhàn)。

    3.通過專題性和實踐性創(chuàng)業(yè)課程開展創(chuàng)業(yè)能力的訓練

    創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件,可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提,主要體現為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會知識及法律法規(guī)的運用能力、接受理解新技術的能力等;方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎,它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法,主要體現為信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策的能力、聯想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現和使用人才的能力、理財能力、控制和調節(jié)能力等;社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力,是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力,主要體現為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力等。學?？赏ㄟ^組織有關創(chuàng)業(yè)知識的系列專題培訓講座、開展創(chuàng)業(yè)案例教育、組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動等方法引導學生開闊視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。

    4.為學生創(chuàng)造模擬鍛煉的機會,體驗創(chuàng)業(yè)教育有關內容

    創(chuàng)業(yè)教育有關內容的體驗十分重要,通過這種體驗能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識,是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件,因此要有意識地指導學生有效地進行創(chuàng)業(yè)教育有關內容的體驗。譬如,可讓學生利用一些時間體驗創(chuàng)業(yè)生活,將學生組成小組設計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標、討論預算、開發(fā)廣告等。還可以適當開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動,舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)作品的設計過程中,學生會綜合運用各種知識,查閱大量的資料,其過程本身就是一種極大的鍛煉;通過競賽提供的指導及進一步的系統(tǒng)培訓、學習和交流,可使學生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應具備的知識和能力;通過比賽,可培養(yǎng)學生敏銳的市場觀察能力和科技創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的溝通能力、說服能力、組織能力,還可以結識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴,增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。

    5.有效地開發(fā)和利用學校、社會創(chuàng)業(yè)資源進行創(chuàng)業(yè)指導

    學校應積極建設創(chuàng)業(yè)教學基地、創(chuàng)新實驗基地、社會實習基地和注冊培訓基地、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等,以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經營科技型公司,從事技術發(fā)明、成果轉讓、技術服務等商務活動。指導學生根據院校所在地和生源所在地兩個區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢、經濟基礎、技術條件和社會環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領域,創(chuàng)業(yè)項目的選擇主要應與專業(yè)有關,以現有資源為主,以智力不主。在課堂上,我們應幫助學生發(fā)現家鄉(xiāng)及學校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢,根據專業(yè)特點和學生實際,進行個性化的指導,幫助學生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向,為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務。同時,政府可通過設立小額貼息貸款,或借助社會風險投資基金等方式,扶持大學生開辦、承包和改造企業(yè),特別是小型科技民營企業(yè)。

    隨著就業(yè)壓力的增大,2007年以后,“創(chuàng)業(yè)”將成為我國大學生就業(yè)中一個新的關鍵詞,創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,是與知識經濟和經濟全球化大趨勢相適應的一種新的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)業(yè)教育也必須適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢。然而,從我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)活動的現狀和形勢來看,目前仍處于嘗試和摸索階段。因此,結合我國國情,進一步轉換教育機制,改革教育內容、教育方法和人才培養(yǎng)方式,通過面向全體學生的創(chuàng)業(yè)基礎教育和針對部分有志創(chuàng)業(yè)學生的專項創(chuàng)業(yè)能力訓練,加強對教育對象的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以滿足和適應我國經濟和社會發(fā)展的需要,具有非常重大的意義。

    參考文獻:

    [1]楊芳:基于制度創(chuàng)新的學生社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐.中國高教研究,2005(09)

    [2]韋進:適應與超越之間:大學生創(chuàng)業(yè)教育.中國高教研究,2004(04)

    [3]吳金秋:創(chuàng)業(yè)教育的目標與功能.黑龍江高教研究,2004.11

篇（10）

二、創(chuàng)業(yè)教育目標定位模糊，需要考慮學校、學生不同的需求確立具體的目標

我國創(chuàng)業(yè)教育目標借鑒國外的創(chuàng)業(yè)教育目標，更多地關注了目標本身及社會的需要，對人的發(fā)展問題關注不夠，創(chuàng)業(yè)教育目標定位比較模糊。國外學者一般根據創(chuàng)業(yè)所需要的素質要素分為幾大類，比如Sexton和Kasarda(1992)認為，創(chuàng)業(yè)教育課程要達到的目標有四個:一是幫助學生為將來生活做好準備;二是增加學生可持續(xù)的學習能力;三是幫助學生實現個人抱負;四是增強學生的社會責任感。由于我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對滯后，我國很多學者在制定創(chuàng)業(yè)教育目標的時候借鑒了國外的創(chuàng)業(yè)教育目標。比如李景旺認為，創(chuàng)業(yè)教育目標是“培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性，使受教育者具有基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力，形成主動進行研究性學習的意識和習慣，具備獨立生活、工作的能力和較強的社會適應能力”。在黨的十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策的引領下，創(chuàng)業(yè)教育的目標又要更加注重解決我國的就業(yè)問題。因此，在創(chuàng)業(yè)教育總體目標基本一致的基礎上還需要考慮不同的學校、學生的需要確立具體的創(chuàng)業(yè)教育目標。

1．根據不同學校的需求確立具體創(chuàng)業(yè)教育目標

我國有普通高等院校2442所，其中本科院校1145所，獨立院校303所。我國高校分為“985工程”高校、“211工程”高校，在“985”、“211”中也是分類的，而高校依據不同的層級在自身發(fā)展程度方面也有很大的區(qū)別。按學校的定位我國的高校分為研究型大學、教學研究型大學和教學型大學。除此以外我國還有師范類、醫(yī)科類、農林類等各具特色的高校。因此，學校自身在制定創(chuàng)業(yè)教育的目標時應該在發(fā)展學生創(chuàng)業(yè)綜合素質和創(chuàng)新能力的前提下，應該從學生的實際情況出發(fā)考慮學校所處層級以及學校本身的特色。比如，復旦大學設有人文學院、外文學院等8個文科類院系，技術科學與工程學院、生命科學學院等9個理工科學院。從院系設置和規(guī)模來看，復旦大學的文科實力更加雄厚。在根本目標是培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才的指導下，學校就更加重視將綜合教育和文理基礎教育為特色的通識教育和寬口徑專業(yè)教育有機結合起來。上海交通大學理科的實力比文科的實力更加雄厚，它的發(fā)展目標是建成一所綜合性、研究型、國際化的世界知名高水平大學，進而建成世界一流大學。在這個根本目標之下，上海交通大學的創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和科技創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校在設定自身的創(chuàng)業(yè)教育目標時應該考慮自身的特色。

2．根據學生不同的需求確立具體創(chuàng)業(yè)教育目標

有研究者將創(chuàng)業(yè)教育分為三個層次。第一層是培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質的社會公民，第二層是自我工作崗位的創(chuàng)造者，第三層是新企業(yè)的創(chuàng)辦者。目前高校進行的創(chuàng)業(yè)教育普遍認為是在培養(yǎng)新企業(yè)的創(chuàng)辦者。然而隨著我國教育由精英教育轉向大眾教育，創(chuàng)業(yè)教育也需要進行根據學生的不同實際設立不同的培養(yǎng)模式及其目標。也就是小部分的學生致力于創(chuàng)業(yè)，開發(fā)新的經濟增長點，而絕大部分人將在各自的職業(yè)生涯中，在崗位上創(chuàng)造出更大的價值。因此，高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中要明確目標，進行分層創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以滿足不同學生的需要。