序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初三化學化教學總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中考最關(guān)鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要把化學課本知識，教學中力求每章過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

5、強化教學過程的相互學習、研討，聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到要好的課堂效果。

6、加強實驗教學，中考試題中，實驗探究題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強這部分的力度。

篇（2）

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

篇（3）

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③. 密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年考試熱點涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研《化學課程標準》。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

篇（4）

一、思想方面

積極參加學校的各類政治學習，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教育法》中的法律法規(guī)，認真執(zhí)行教育方針，努力探索教育教學規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作。

二、教學工作方面

這學年，本人擔任初三化學教學工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我采取了先獨自備課再聽取老教師示范課的方法，通過這樣的做法不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以完善。在教學過程中，我努力做到以下幾點：

1、課前認真細致備好每一節(jié)課：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、開動腦筋，上好每一節(jié)課：在教學過程中，積極開拓教學思路，把一些先進的教學思想、科學的教學方法運用于實際教學活動中，努力培養(yǎng)學生的自學能力及創(chuàng)新思維能力。

3、對于學生作業(yè)，堅持做到逢做必批，逢批必講。

4、堅持參加校內(nèi)外的教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學水平。

三、副班主任工作方面

在本學年擔任副班主任期間，我積極配合班主任開展一系列班級活動，協(xié)助班主任做好班級日常管理工作。積極承擔起力所能及的班級日常管理事務：每周周周清的掃尾工作；部分問題學生的轉(zhuǎn)化工作；部分學生的評語填寫工作等。除此之外，我還經(jīng)常利用課外時間進行思想品德教育，幫助學生確立正確的人生觀、世界觀，鼓勵他們努力學習，實現(xiàn)自己的人生價值。

通過這一個學年的歷練，我已慢慢從青澀走向成熟，對于自己的角色也從不適應走向習慣。隨著從事教育工作的時間慢慢增長，我也漸漸感受到了肩上的重量，“教師”這個稱謂承載著太多的責任和希望，為了對得起這個陽光下最光榮的職業(yè)，我需要努力的還有太多太多。

初三化學教師年度工作總結(jié)【二】中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學年的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學年的工作總結(jié)如下。

一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數(shù)學生都能感到學好化學知識重要。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

二、精講精練，努力提高教學效率

篇（5）

初三是中學化學學習的初始階段，是學生打基礎、長知識的重要開端，也是化學素養(yǎng)和化學理論培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，應該成為教師教學和學生學習的重點時段。因此，對于初三的化學教學，教師應該具備充分的思想準備，進行完善的教學準備，將理論知識和實踐動手能力充分的傳授給學生。當前，在新課程改革的推動下，伴隨著學生能力的提升和課業(yè)要求的升級，有必要探索更為人性化、時代化和創(chuàng)新性的初三化學教學方法，這既是化學課的本質(zhì)訴求，也是化學教學的終極目的。

一、巧設創(chuàng)新化的化學情境，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的探索意識

初三化學教學方法之所以需要創(chuàng)新的緣由，是因為初三化學知識是較為零碎、繁復和龐雜的，所以，這時期的教學不能單純依靠課堂授課和“干巴巴”的理論講述來進行，應該更多采用靈活、開放的課堂教學方法，將學生引入到化學的美妙世界中去。設置合理、巧妙的化學情境，將理論知識點融入到情境中來，進行意象化、生動化的教學，不僅有利于學生主動參與到化學的學習中去，而且對教學效率的提升有極大的幫助。同時，這樣也可以挖掘和開發(fā)學生的探索意識，幫助學生提升主動思考、實驗和操作的能力。因此，采取上述的教學方法，是顛覆傳統(tǒng)的授課模式，是一種創(chuàng)新性的初三化學教學方式，值得借鑒思考。

如，滬教版初三化學教材第六章第一節(jié)中，主要教授“溶解現(xiàn)象”，其中包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等知識點。教師在進行本章、本節(jié)備課和課堂教學的時候，可以考慮使用情境設置、模擬或?qū)嶒灥姆椒?。首先，教師可以和同學們一起選取一些食用鹽和水，然后在容器杯中進行實驗和情景模擬，通過把食鹽放入水中，可以觀察到食鹽的溶解，這說明食鹽是可以溶于水的；尤其是通過味道的改變，學生會很容易懂得原來的食鹽和水就變成了鹽水混合物，不再是單純某一種物質(zhì)。由此，可以引申到其他的事例，如高錳酸鉀溶于水顏色的變化、蔗糖溶于水味道的變化等，說明它們都是可溶于水的，都發(fā)生了溶解現(xiàn)象，學生就能較好的理解“溶解”這個知識點，再通過類比，將食用油和泥土放入水中，觀察現(xiàn)象，就能得出不同的物質(zhì)有不同的溶解性等等。

通過類似的情景化，并經(jīng)由學生們親眼觀察，他們對于這個知識點的掌握就會更加牢靠。再如，在滬教版初三化學第一章中，內(nèi)容核心是圍繞“開啟化學之門”進行的，這時教師其實可以通過巧設教室情境，布置化學物質(zhì)，裝點教學氛圍，來說明化學其實就在我們身邊，無時無刻存在著。要通過意境化的教學方法，讓初三的學生們明白，學好化學，應用化學知識，是對個人能力的提升，也對以后的生活有所幫助。總之，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設和再現(xiàn)，可以創(chuàng)新過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學知識點，進而激發(fā)學生的探索欲和求知欲，促使學生主動參與到化學學習中。

二、要堅持“以人為本”的教學方法，保持化學教學的獨特性和個性化

初三階段的化學教學，不應該陷入應試教育的泥淖，也不應該是“填鴨式”的教學模式，應該本著創(chuàng)新的原則，加強教師和學生的互動，最大限度的提升學生的活動性和參與度。事實證明，化學實驗教學是提高教學質(zhì)量的最好方法。所以，要注意保持初三化學教學的獨特性和個性化特征，要引導學生從單純的理論學習到理論結(jié)合實踐的轉(zhuǎn)變，要把提高實踐動手操作能力作為技能培養(yǎng)的重點，要加強對學生的“主人公”式教學，讓學生真正成為化學課的中心。例如，可以對班級進行分組，然后進行趣味小組的化學實驗比賽，可以進行化學競賽比拼，然后對優(yōu)勝者進行適當?shù)墓膭?。再如，教師在進行知識點講授的時候，可以引導學生自主設計和提出問題，然后讓學生參與搶答，這對于活躍課堂氣氛是很有好處的。

如，在滬教版初三化學第一章中，有一個重點內(nèi)容是認識物質(zhì)的變化有物理變化和化學變化之分，教師在“化學變化”概念的教學過程中，應該注意引導學生走進生活，在日常生活中觀察和尋找化學變化、化學反應的現(xiàn)象。例如食物儲放久了會腐敗變質(zhì)，銅器生銹會變成綠色，蠟燭的燃燒、酒的釀造過程、動植物的呼吸作用、綠色植物的光合作用等，這些生活中的點點滴滴，要注意對學生們進行正確引導，正是因為這些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了某種新物質(zhì)，才是真正的化學變化。

也就是說，化學課的教學應該盡可能的生活化，保持學生的主體地位，用人性化的思維重新整合教學模式，堅持“以人為本”。在學生的操作和動手過程中，教師應該保持指導者和引領人的角色，首先要保證學生的安全和實驗器材、用具的完好無損，其次要保證化學實驗、操作的正常、正確進行，要點撥疑難，指導學生按照正確的步驟進行操作，要適時解除學生的疑問，幫助學生實現(xiàn)對化學知識點的掌握和運用。

三、加強與學生的互動，引導化學知識走進生活，做到理論結(jié)合實踐

初三的化學教學，不是單純的應付考試，更不是為了課本的理論記憶，而是為了增加學生的見識，提高學生的綜合素質(zhì)。從這一點來看，要創(chuàng)新初三化學的教學方法，應該充分運用陶行知教育理論的指導，讓化學走進生活，走進社會，走進實踐。我國著名的教育家、社會學家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育的最高境界是教學做三者的結(jié)合，社會即學校，教育即實踐。根據(jù)陶行知的理論精神，我們可以對創(chuàng)新性的初三化學教學方法進行如下總結(jié)，首先要把化學知識運用到日常生活中去，其次要在實踐動手中更好的理解化學現(xiàn)象，并為人們所用，最后要師生互動，培養(yǎng)獨立思考、探索和堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

化學是應用性的學科，在生活生產(chǎn)中存在著大量的化學現(xiàn)象，如何把生活中遇到的化學現(xiàn)象進行總結(jié)，得出理論知識點，并加以理解和記憶，是創(chuàng)新性教學方法的關(guān)鍵。例如，CH4+2O2 =CO2+2H20（甲烷燃燒），4P+5O2 =2P2O5（紅磷燃燒），C2H5OH+3O2 =2CO2+3H20（清潔燃料），這三個初三教材中出現(xiàn)的化學方程式，是化學知識的理論表述，但是透過化學分析和實踐解讀，其中的科學道理是可以用以指導實踐的。如上述的三個方程式，分別可以應用于天然氣做燃料的原理，煙霧彈的制造原理和清潔燃料的制作、使用等。這些化學知識不僅存在于工業(yè)生產(chǎn)、社會生活中，而且是具體可操作的，是理論與實踐的結(jié)合。

綜上所述，運用創(chuàng)新性的化學教學方法，不是書面的空話，而是要在實踐中探尋化學現(xiàn)象，總結(jié)化學知識；在理論教學中探索生活印記，找出化學規(guī)律，最后理論指導實踐，實踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界?？傊?，要進行生活化的初三化學教學，引導學生真正理解和學習最真實的“大化學”，這或許才是教學的理想效果。

參考文獻：

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[2]景成文.論化學探究性教學中問題情景的創(chuàng)設途徑[J].高等函授學報（自然科學版），2006（S1）.

[3]方保中.乍看異常，其實尋?！劯咧谢瘜W實驗現(xiàn)象“異?！钡某梢蚣胺此糩J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（6）.

[4]鄭喜煥.淺析初中化學探究式實驗教學在初中化學課堂中的應用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）.

篇（6）

在初三的各科目中，化學課程與其他的課程具有很明顯的區(qū)別，化學課程是幫助學生們理解自然現(xiàn)象，進行科學的思考，隨著社會技術(shù)水平的發(fā)展越來越重要。在日常生活中，化學具有很高的實時性、應用性，而且相關(guān)的知識體系發(fā)展變化很快，實踐性很強。因此在實際的教學過程中，老師應該根據(jù)化學課程的特點制定相應的教學模式與方法，注重教學的有效性，提初三學生的課堂教學效率與效果，推動初三化學教學的順利進行與發(fā)展。

一、培養(yǎng)初三學生學習化學的興趣

在我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展與進步，提高初三學生對自然現(xiàn)象的理解，其中重要途徑就是在初三課程中有針對性的開設化學課程。根據(jù)研究化學素養(yǎng)的具體表現(xiàn)包括化學分析能力、基礎知識、科學認知以及化學意識和情感。其中化學分析能力是指初三生獲取現(xiàn)象信息、處理信息以及運用信息的能力。隨著先進技術(shù)在教學中的應用逐漸普及，計算機越來越在教學實踐中發(fā)揮著重要作用，化學培訓當然也主要依賴于計算機，信息能力的培養(yǎng)主要靠老師的講解和學生的實際操作。所以老師的主要工作是引導學生自主學習、積極主動地探索獲取信息、處理信息的能力，并將化學課堂得到的結(jié)論運用到實際生活實踐中去?？茖W的化學教育能夠使學生進行科學思考，還有初三化學老師應明確化學教育的目的，只有這樣才能對孩子進行有針對性的化學教學實踐。

二、采用案例教學，提高初三生在化學課的動手能力

在對初三生進行化學教育時，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，設計不同的教學方案，做到有的放矢。例如，在進行實驗學習時，宜將學生分成若干學習小組，進行任務驅(qū)動式的教學方法，這樣可以將教學內(nèi)容分為不同的模塊，便于學生的理解掌握。在教學實踐中需要圍繞學習目標，突出教學重點，老師應針對教學重點采用“半成品加工法”進行教學工作，這種方法既可以使學生在最短時間內(nèi)最大程度的領略化學的知識內(nèi)涵以及實驗操作要領，又確保了作品的美感和統(tǒng)一。

三、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與解決問題的能力

化學課程教師應該根據(jù)學生的課堂反應及時調(diào)整上課內(nèi)容，多關(guān)注學生的興趣與愛好，不能只是照本宣科的解答學生的問題，要積極引導他們的探索意識，培養(yǎng)他們獨立思考與解決問題的能力，從而引起他們對新知識的興趣。教師必須要善于抓住、判斷、利用學生的這些特點，鼓勵他們進行積極的思索探討，使其變成有效的教育方式，成為教學中的亮點。另外為了滿足學生們的需求，化學課程教師也應該積極學習新知識，豐富自己的化學知識的儲備，這樣也促進自身的提高。

四、改進初三化學教師的教學方式

4.1學校要重視化學課程教師

在目前的升學考試中，化學課程是必考課程，但所占的分值很少，因此很多學校不重視化學知識的教學，所以也不注重對化學課程教師的培訓。而化學課程教師往往既是任課教師，有是班主任，或有其他兼職。另外，學校也不關(guān)心化學課程的教學水平，上課效率低下，沒有配置上課所應該使用的實驗設備，這些都在一定程度上影響了化學課程教師的教學積極性與主動性。因此學校要重視對他們的關(guān)懷，積極對他們進行培訓，提高他們的教學水平，還要公平地評價他們的教學成果，提高他們的待遇水平，從而促進化學教學的順利進行。

4.2積極培訓化學課程教師

在素質(zhì)化教育的時代，化學知識更新很快，因此化學課程教師要及時更新自己的知識儲備。目前很多化學課程教師并化學相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，因此學校更要經(jīng)常對他們進行培訓，提高他們的化學教學技巧，吸收化學相關(guān)專業(yè)的高水平的畢業(yè)生。若化學課程教師想成為一名高水平的教師，那么必須要時刻跟隨著化學素質(zhì)教育發(fā)展，這樣才能擁有豐富的化學知識，才能在課堂上應對自如，提高化學教學的有效性。

4.3完善化學課程的教學方法

初三傳統(tǒng)的化學教學課程就是為中考服務，而化學課程包括實驗的課程，雖然屬于高考必備課程，因此教師要根據(jù)具體情況采用新的化學教學方法。傳統(tǒng)的照本宣科、知識講解、技術(shù)訓練等被動的教學方法明顯不適應化學課程，必然會降低學生的學習積極性，而且教學效率不高。所以必須要引導學生自主進行化學知識的學習，讓他們能自覺地感受到化學的實用性，這樣才能有效提高化學教學的有效性。

五、制定初三化學課程相應的評價系統(tǒng)

好的化學課程的評價方法可以促進學生的自覺學習與思考以及創(chuàng)新，那么學校在教學實踐中就應該注重對評價方法的研究，提高化學課程教學的有效性。結(jié)合化學課程的特點，化學課程要更加注重學生解決問題的過程，而不只是要注重最后的結(jié)果。若一個學生能在學習中發(fā)現(xiàn)問題，然后去主動的解決問題，那么他就具有探索的精神，而這種意識在化學知識的學習過程中是很重要的，因此教師在對學生的評價中要引入這種因素，不能簡單地用一張試卷考核他們。

六、總結(jié)

在新課程教學的背景下，提高初三化學課堂教學的效率是學校的目標。因此學校應該根據(jù)自身的情況，結(jié)合實際，積極研究好的教學方式與技巧，采用新的教學理念，積極對教師進行培訓，從而來提初三對化學的興趣。教學老師也要根據(jù)不同的學生的差異，采用不同的教學方法，因勢利導，最終促進他們對化學知識的學習與創(chuàng)新，提高他們對自然現(xiàn)象的認知。另外，化學的教學也要圍繞學生，只要提高了他們的學習的積極性，才能真正提高化學課程教學的有效性。

參考文獻：

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[2] 蘇同福.化學分層遞進教學中學生學習動機的研究[D].廣西師范大學，2001，05，（01）.

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二、新課程背景下初三化學教學中存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查研究和經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.傳統(tǒng)的教學方式和理念沒有徹底的改變。長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學中，傳統(tǒng)的教學理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現(xiàn)為，初三化學教師依舊遵循“教師本位”的教學思想，實際的教學方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學方式，再加之受到應試教育的影響，“分數(shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學中強調(diào)自主學習、學生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實上，學生的自主學習和探究能力沒有得到真正的培養(yǎng)，學生對于化學知識的學習也是浮于表面、淺嘗輒止。2.沒有形成濃厚的學習氛圍。就目前初三學生所處的社會環(huán)境和社會背景來看，可以說隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節(jié)奏也變得更快，整個社會呈現(xiàn)一種急功近利的氛圍，而在此大背景下，也對初三學生的學習產(chǎn)生了影響，對于初三化學的學習更是如此。很少學生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學習成績，對知識不求甚解，整個學習過程也比較機械。3.教學設施不夠完善。初三化學的教育教學，需要通過大量的實驗來讓學生掌握基礎知識，在新課程的理念下，更倡導學生通過自主探究來學習和掌握更多的知識，而這就需要學校能夠為學生提供足夠的教學設施和實驗材料。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學校并沒有足夠和完善的實驗設施，一些實驗用具和教學器械也不夠先進，甚至一些設備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學生的學習興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學效果的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學理念和模式。改變傳統(tǒng)的教學理念和模式是提高教學質(zhì)量的前提和基礎。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學理念，將課堂的主體地位還給學生，教師則能夠扮演好引導者、鼓勵者的角色，幫助學生完成化學實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學教學的過程中，注重對學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于即將進入高中，接觸更多新學生和新老師的初三學生來說是十分重要的；四是能夠?qū)⒎謱咏虒W法、小組合作學習法等多種全新的教學方法落實到實踐教學中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。2.營造和諧有效的學習氛圍。和諧有效的學習氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關(guān)部門能夠為學生營造一個良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學生的影響；其次，學校能夠建立一個有效的學習機制，為學生提供一個有效的學習氛圍；三是教師能夠采用情境教學法等教學方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性；在氫氧化鈉教學過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發(fā)學生的興趣。3.加強必要的師資投入力度。必要的師資投入力度的加強就是要求學校一方面能夠引進先進的教學設備，優(yōu)化升級自己的教學軟件；另一方面能夠加強對教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)的人才隊伍。

作者:邢香君 單位:山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學

篇（8）

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A

初三中年級的課堂教學效果在很大程度上影響著學生的升學情況，甚至前途問題，而當前我國教育體系中的“ 初三”雖然比不上“高三”讓學生“談之色變”，但就其教學過程來說也是相當沉悶及緊張的。根據(jù)當前新課改的要求，初三化學教學要培養(yǎng)學生積極主動的學習能力和思維能力，改善學生獲取知識的環(huán)境，為此，我們可以采取創(chuàng)新性的教學方法，來充分調(diào)動學生的化學復習積極性、主動性、參與性以及趣味性，讓化學教學課堂不再是簡單地重復，單調(diào)乏味的計算，讓學生在化學課堂中快樂地吸收知識。

初三化學教學的現(xiàn)狀

1、課堂上以教師為主演，學生為觀眾，互動不足

化學課堂教學中教往往師占據(jù)主要地位，在課堂上教師滿堂灌、填鴨式的教學形式比比皆是, 許多化學教師在課堂上“唱獨角戲”，不能很好地處理課堂上學生與教師的關(guān)系。教師在講臺上滔滔不絕地講，而學生則成為了觀眾, 在課堂上無精打采，教師“一講到底”，根本未考慮學生需要聽什么，喜歡什么，完全按照早已制定好的教學流程來執(zhí)行，未看到初三復習教學與課程內(nèi)容教學的差異。學生在課堂上喪失了學習的主動性，其主體地位沒有得到體現(xiàn)，因此，學生就開始被動學習，教師教什么，他們就學什么，在課堂上沒有師生互動交流，最后導致課堂教學效率低下。

2、教學方式落后，學生參與度低

當前我國初三化學課堂教學方式仍然采用較為傳統(tǒng)的單一授課模式，化學課堂上顯得死氣沉沉，失去活力?；瘜W課應該是一門魅力十足、開放性非常高的課程，其知識內(nèi)涵豐富，教授形式應該多樣化，但是，由于授課方式的落后，極大地挫傷了學生課堂的學習樂趣與積極性。而且學生在課堂上對于教學環(huán)境的參與度非常低，許多環(huán)節(jié)得不到主動參與，而只能由教師點名回答問題才能參與，因而其學習熱情也十分低下，在課堂上時常出現(xiàn)課堂沉默的現(xiàn)象。

初三化學教學中創(chuàng)新性教學方法的使用

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的興趣

教學的課堂有效性直接影響學生學習的效果，良好的學習效果能夠?qū)W生今后的發(fā)展產(chǎn)生極大的正面影響。所以，初三的化學老師應該轉(zhuǎn)變觀念，不再以應付中考為唯一目的，不能片面追求進度，而應該將提高每堂課的有效性放在第一位。從備課、授課及課后的練習都要以使學生獲得收益、獲得發(fā)展為目的。在教學過程中，如果學生產(chǎn)生了極大的學習興趣，能夠在一種主動、愉悅的情緒下學習的話，那么就會產(chǎn)生事半功倍的教學效果。教師要做的最重要的事情就是，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式，將學生放在平等的地位，營造出輕松、和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學生學習化學的興趣?；瘜W作為一門自然科學類的學科，可以通過生活中的各種化學現(xiàn)象和上課的化學實驗來激發(fā)學生的好奇心，進而使他們產(chǎn)生主動探索的求知欲。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導人，鼓勵學生自己動手、動腦、進行操作和思考，同時，教師要與學生形成良好的互動與配合，這樣才會使學生學習的態(tài)度越來越積極，對學習化學也才能產(chǎn)生更強烈的自信心。這是提高化學課堂教學有效性的前提。

2、創(chuàng)設教學情境

（1）從知識的價值角度創(chuàng)設教學情境

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對有價值的事物，特別是新生事物和社會生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學與社會發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，許多化學知識在生活中都能找到它的價值存在。在教學中教師要善于將研究教學內(nèi)容與社會生活和社會發(fā)展進行聯(lián)系，創(chuàng)設讓學生能體會到所學內(nèi)容價值意義的教學情境。

（2）從學生的情感角度創(chuàng)設情境

學生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學中要研究、了解學生的情感需求，通過創(chuàng)設教學情境將化學知識融入學生的情感。

（3）從知識遷移的角度創(chuàng)設教學情境

中學化學中有些概念或理論知識比較抽象，與現(xiàn)實生活也難于直接聯(lián)系，學生理解比較困難。教師可依據(jù)學生的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，從概念或理論的形成原因與形成過程人手，通過比喻、類比、課件模擬等方法將知識進行遷移，創(chuàng)設教學情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡單化，以便學生更好地理解、掌握與應用。

3、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際

我們在生活中自覺或者不自覺的運用著各種化學知識，因此將生活化知識教學導入到課堂中能夠激發(fā)學生的學習興趣。從日常生活入手，發(fā)現(xiàn)其中的化學知識，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，這樣就會讓學生不再對化學知識的學習排斥，增強其求知欲望。生活化知識教學的題材可以來源于日常生活、重大歷史事件或者新聞事件，并對其進行延伸拓展，建立起該知識點的系統(tǒng)知識體系。例如，以諸葛亮七擒七縱為歷史背景介紹硫酸銅和堿性物質(zhì)的知識；三國時期，諸葛亮率軍攻打孟獲，飲用云南一個名為啞泉的泉水后，將士們中毒，其原因為該泉水中含有硫酸銅；而飲用了安樂泉的泉水后，將士們脫離危險，這是因為安樂泉中含有堿性物質(zhì)。通過上面的歷史事件，我們可以讓學生迅速地掌握銅鹽和堿性物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)以及兩者之間可能發(fā)生的相關(guān)反應?？梢酝ㄟ^這樣的事例，讓學生展開聯(lián)想，建立一個完整的化學知識體系。

4、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂有效性

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠為教師和學生提供更加廣闊的平臺與信息來源。在化學教學中，教師可以應用多媒體、計算機網(wǎng)絡等技術(shù)來創(chuàng)設學習情境，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學回歸生活，幫助學生了解知識。還可以通過視頻、動畫等技術(shù)強化教學內(nèi)容，加深學生對知識點的印象，再配以合理的課后練習來鞏固學生所學的知識。教師要重視學生的化學實驗能力，安排一定的實驗課，將學生帶到實驗室，讓他們切身體會化學的奧妙，進而加深他們對化學知識的理解。

5、讓學生講自己的故事, 鼓勵分享

化學是一門運用廣泛的學科，學生在自己的生活經(jīng)歷中或者學習過程中, 也會有很多自然現(xiàn)象，教師在上課時，可以依照課程的主要內(nèi)容，來讓學生講述自己的在生活中所發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象?；蛘咦寣W生進行分組，并搜集下一堂化學課程的相關(guān)資料，讓學生自己“備課”，備出新穎、備出快樂，并且教師可以進行比較，以鼓勵學生進行競爭，在積極活躍的氣氛中體驗自己上課的快樂。

總結(jié)

運用創(chuàng)新性的化學教學方法，不是書面的空話，而是要在實踐中探尋化學現(xiàn)象，總結(jié)化學知識；在理論教學中探索生活印記，找出化學規(guī)律，最后理論指導實踐，實踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界?？傊?，要進行生活化的初三化學教學，引導學生真正理解和學習最真實的“大化學”，這或許才是教學的理想效果。

參考文獻

[1]張華。如何讓學生喜歡化學課—談初三化學教學的良好開端[J].化學教與學，2013(1)

[2]劉伯文。淺談初三化學教學中的“ 快樂”策略[J].成功(教育)，2007，(1)

[3]那旭，廖志剛。中學生化學實驗信息整合能力實踐方法分析——以假設法檢驗溶液中硫酸根離子的存在[J].現(xiàn)代交際，2012（7）.

篇（9）

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.193

本文對江陰市某實驗中學初三年級的100名學生進行初三化學（人教版）課程中流行性策略訓練的實驗探究，為提高初中化學的教學質(zhì)量以及對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可參考的依據(jù)。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

隨機選取江陰市某實驗中學初中三年級100名學生作為研究對象，在無機化學實驗教學中對他們進行學習策略訓練的實驗研究。

1.2 研究工具

針對學習策略包含的內(nèi)容，本研究采用的量表包括實驗前、中、后三個方面。實驗前包括計劃性和準備性兩個維度；實驗中包括意識性、執(zhí)行性和方法性三個維度；實驗后包含總結(jié)性、反饋性和補救性三個維度。其中方法性又包括一般方法、聽課方法、預習方法、練習方法以及復習方法等五個亞維度。因此，本量表包括三方面，八個大維度，十二個小維度，并且用SPSS8.0進行全部數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，具有高信度、高效度等的優(yōu)點。

1.3 研究方法

教育實驗法是本次研究所采用的主要方法，在具體的實踐中又分為準實驗法和對比實驗法。

2 具體研究過程

2.1 理論模型

結(jié)合學生已掌握的知識、學習的心理特點以及初三化學的教學大綱，對課堂教學實驗活動進行有意識的設計，采用自評和他評共用的方式，達到促使學生主動運用相關(guān)學習策略的實驗目的。

2.2 實驗中的變量

本實驗中的變量包含因變量和自變量兩種，其中因變量是本實驗研究對象的化學成績，自變量是研究對象的學習策略訓練。

2.3 實驗過程

首先，以一個真實實際的化學實驗入手，要求研究對象寫出解決本實驗問題的具體實驗設計方案，通過實驗設計可以看出學生實驗設計的意識以及對化學實驗基礎知識的掌握程度。其次，要指導研究對象備課，并進行教學自評和互評，有利于促進學生建立既穩(wěn)定又有效的實驗策略。最后，組織學生進行學習和反省的經(jīng)驗交流，要求學生能夠通過交流找出自己實驗中異?，F(xiàn)象及錯誤實驗操作的原因，在反省和再修改的基礎上寫出正確的實驗問題解決方案。

3 實驗結(jié)果

3.1 學習策略的比較

研究結(jié)果表明，研究對象在準備性、聽課方法和預習方法這三個維度上，實驗組和對照組間的差異并不明顯（P>0.05）；其他維度實驗組的得分均比對照組高（P

3.2 多元回歸分析

選取本次研究中學生們的化學實驗成績?yōu)橐蜃兞?，學習策略的各維度為自變量，展開多元回歸分析。分析結(jié)果顯示學習策略的各維度特別是計劃性、執(zhí)行性、方法性、反饋性和總結(jié)性對學生成績的影響水平明顯較高。具體分析結(jié)果如表2所示。

表2 學習策略各維度對學生成績的標準回歸系數(shù)（β）和t檢驗分析結(jié)果

4 討論

從本次研究的結(jié)果可以看出，學習策略具有很強的可訓練性，通過采取適當?shù)姆椒ê痛胧W生進行流行性策略訓練，就能夠使學生掌握有效的學習策略，提高學習效率。在本次研究中，實驗組學生解決實驗問題的計劃性明顯增強，實驗意識性也更明確，并且能夠根據(jù)實驗過程中的具體情況靈活及時地采取有效的應對措施解決化學實驗中遇到的問題，在實驗之后實驗組的學生比對照組的學生更加懂得自我反思和經(jīng)驗總結(jié)，說明實驗組的學生具有更好的學習策略性。本次研究采用回歸分析法，通過回歸分析的結(jié)果我們可以看出學習策略對學生成績的重要作用，說明對學生進行適當?shù)膶W習策略訓練對提高學生的學習成績是有很大幫助的。

5 總結(jié)

本次初三化學（人教版）課程中流行性策略訓練的實驗探究具有很重要的實踐意義，通過本次研究我們更加明確流行性策略訓練對提高教學質(zhì)量、提高學生學習效率的重要性?？梢詮慕膛c學的方式改革著手，重視對學生學習策略包括計劃能力、準備能力、調(diào)控能力、自我反思能力以及認知能力等的訓練，可以幫助學生形成良好的學習習慣，提高解決實際問題的能力，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]龔少英.我國學習策略研究的現(xiàn)狀與問題[J].心理科學，2003，（1）.

[2]梁笑桃.對初中化學的教學策略與方法的思考[J].新課程（教研），2010，（10）.

[3]陳靈志.化學教學中對學生學習策略的指導[J].中學生數(shù)理化（教與學），2009，（3）.

篇（10）

二,更新觀念,積極投入

用現(xiàn)代教育思想及教育理論武裝教師隊伍,這是實施教育的前提.因此,三年來,我能認真參加學校組織的先進教育理論,教育思想的學習;同時能認真研讀"二期課改"《上海市中學化學課程標準》和《改進中學化學課堂教學的幾點意見》,根據(jù)標準和意見的要求來落實教學,并在教育教學實踐工作中將先進的教育理論,教育思想內(nèi)化和吸收,形成新的教育理念.在教學中,能利用現(xiàn)代教育技術(shù),有效地選擇教學方法和方式,比較形象地展示教學內(nèi)容,使教學知識傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來,培養(yǎng)學生的各種能力.通過一系列學習,提高了自己的理論水平,也促進了教育觀念的轉(zhuǎn)變.

2008年8月調(diào)入教師進修學校,也正是新教材全面實施之時,利用在基層新教材教學中積累的經(jīng)驗和平時教學中碰到的困惑,我及時向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓,著重做了三個方面的工作:一是組織新課程培訓,以新課程標準解讀為主題,以課堂教學中如何落實課改理念為主題,以落實課改理念,優(yōu)化課題教學為主題,通過培訓,教師的教學理念不斷更新,教學方法不斷改進,提高教師正確處理教材的能力,取得了良好的效果.二是組織青年教師,骨干教師參與市交流活動,開拓視野,激發(fā)工作熱情,提升了水平.三是組織學校優(yōu)秀教研組長的評選,推行學校實施校本教研,促進學校的科研活動.為全面提高教育教學質(zhì)量打下了堅實基礎.

身為一名新教研員,認真履行教研員崗位職責,不斷加強自身的學習,向身邊的教研員學習,努力提高自身業(yè)務素質(zhì).在工作中盡可能發(fā)揮教研工作的"研究,指導,引領,服務"的基本職能,不斷提高教研工作的主動性,積極性,為基層學校課改實驗和推進素質(zhì)教育提供有效指導,努力實現(xiàn)教研活動主題化,調(diào)研工作制度化,教師培訓多樣化.教研工作中我抓好教師的教學反思,要求教師重點做好教學后反思,寫進自己的教案中,并將其作為備課的重要內(nèi)容.

三,傾心教育,為人師表

在基層學校,身為教師,我深深認識到"教書育人"的重要性.在教學方面,我能準確把握教學大綱和教材,制定合理的教學目標,把各種教學方法有機地結(jié)合起來,充分發(fā)揮教師的主導作用,以學生為主體,力求教學由簡到繁,由易到難,深入淺出,通俗易懂,我也十分注重提高教學技巧,講究教學藝術(shù),使學生盡量學得輕松一些.在教學中還能有機的結(jié)合教材滲透"兩綱教育",適當穿插一些教學史,新科技,新成果等使教學內(nèi)容更加生動有趣,提高學生的學習興趣.因此,在學生和學校教師中,具有較高的威信和較好的教師形象.所任班級學生的中考及格率,平均分,優(yōu)秀率都取得了較好成績.

擔任教研員以來,首先根據(jù)新課程,新理念對教師的教法,學生的學法進行有效的指導,多次開展提高"課堂教學效益"為主題的研訓活動,均得到了廣大教師的一致肯定.通過活動,引導教師開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動,多研究"常態(tài)課""常規(guī)課",不斷提高課堂教學效益,總結(jié)優(yōu)秀教師的教育教學經(jīng)驗,共享優(yōu)質(zhì)教育資源,引導教師樹立全新的教育觀念.其次,在切實抓好教學管理和教學調(diào)控工作的同時,堅持深入教學一線,與教師共同制訂并實施各種教學計劃,共同探討各種教學問題及解決問題的方法,了解實際情況,提高教育教學水平.特別是在智優(yōu)學生的培養(yǎng)上,要求學校教師調(diào)動教研組的群體力量,群策群力,加強集體備課,發(fā)揮集體智慧,在課后,通過分工合作,作專題講座,加強個別輔導,給智優(yōu)學生于充分發(fā)展的機會.第三,教研與教學互相促進.從縣提出聯(lián)合體教研活動開始到至今(期間一直擔任城北片化學組教研組長),積極參與各跨校聯(lián)合體活動.每學期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動,主題有:如何在課堂教學中落實"兩綱教育",如何提高"教學有效性",如何提高"教學訓練"等.每年中考化學復習研討會上,我都要作專題講座,分析研究中考成績,剖析中考試題特點,預測中考命題動向,提出中考復習策略,都收到了很好的效果.在蹲點學校(三樂學校)通過查看教案,選題訓練,批改情況,示范研討,加強復習指導的力度,切實提高教學質(zhì)量.

四,努力工作,完善自我

三年來,在較好地完成教學工作的同時,我還善于積累教學經(jīng)驗,不斷錘煉自己的教學基本功.

1,課堂教學:教師要成為一個實實在在的行動研究者,必須從上"好課"開始.深入課堂教學,進行教學實踐指導,結(jié)合送教下鄉(xiāng),集中培訓等活動,積極開展各級各類教研活動,提高教師的課堂教學能力.以課堂教學為中心,廣泛開展教學研究,研討活動和實踐訓練活動,提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力.

(1)2007年11月為閘北區(qū),寶山區(qū)初三化學教師作"新教材第三章《走進溶液世界》的教材分析".

(2)2007年11月為閘北區(qū),寶山區(qū)初三化學教師上研討課《探究物質(zhì)的溶解性》.

(3)2008年5月,作為上海市名師培訓區(qū)縣中心組化學研修班的一名學員,代表研修班拍攝錄象課《探究質(zhì)量守恒定律》.

(4)2008年11月,在大新中學為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)》.

(5)2009年5月,在港西中學為廟鎮(zhèn)片和城北片的初三化學教師上研討課《實驗裝置的設計》.

(6)2010年5月,在蹲點學校(三樂學校)上了四堂體驗課(主題:如何進行初三化學復習).

2,教學論文:2008年秋季初三化學已進入新教材全面實施階段,在新課程實施的具體過程中,課堂教學肯定會有大量的矛盾和困惑,所以本著從教師自身發(fā)展,學生發(fā)展為本的理念,撰寫工作心得.

(1)《充分發(fā)揮學生潛能,讓課堂煥發(fā)生命活力》發(fā)表于《現(xiàn)代教學》(2008.3);并獲第五屆教師教育教學研究成果三等獎(2008.12).

(2)與湯逸芳老師一起撰寫《初三化學新教材全解》(由上海交通出版社出版).(2008.8)

(3)《課堂教學中的點滴體會》發(fā)表于《崇明教師進修學校學刊》

(2008.6總第四期)

(3)《初三化學新教材的分析解讀》發(fā)表于《崇明教師進修學校學刊》(2009.4總第七期).

(4)《以一堂初中化學觀摩課看發(fā)揮群體智慧的價值》發(fā)表于《崇明教育》

(2009.6)

(5)《初中化學新教材有效教學方法的研究》發(fā)表于《崇明教師進修學校學刊》(2010.01,總第十期)

(7)《四種常見的初中化學課堂教學模式》發(fā)表于《崇明教師進修學校學刊》

(2010.04,總第十一期)

3,帶教指導:為了幫助我縣初中化學青年教師提升教學水平,幫助青年教師盡快掌握常規(guī)教學基本內(nèi)容,提高理解教材和課堂設計能力,多次對全縣12位青年教師集中進行培訓,并把大同中學馬書蕊老師作為帶教對象.

4,個人榮譽:

(1)2007年9月被評為縣"化學學科帶頭人"

(2)2008年5月,在初中化學教師教學課件評比活動中榮獲二等獎.

(3)2008年11月,被評為化學學科全國課改優(yōu)秀教師(上海共20人)