序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)工程實踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞： 工業(yè)工程；實踐教學；應用型

Key words： industrial engineering；practice teaching；practical

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0252-02

0 引言

工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡稱IE）專業(yè)是國際上高等工程教育的主要專業(yè)之一。它是結(jié)合了工學、管理學和人文科學等眾多學科的交叉學科，也是一門具有很強實踐性的應用型學科，兼具工程技術(shù)和管理技術(shù)的雙重屬性，這就要求工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)的學生不但要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且應有較強的實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力[1]。

截止2010年，全國800所本科院校中開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校有159所[2]，這些高校辦學歷史、優(yōu)勢學科、行業(yè)背景等各不相同，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化，實踐教學各有各的特點。就目前而言，大部分高校的實踐教學環(huán)節(jié)，做的并不理想，實踐教學環(huán)節(jié)與課堂理論教學相比，明顯不夠完善，這使得工業(yè)工程人才培養(yǎng)不能適應當前社會需求，無法滿足企業(yè)需要。實踐教育環(huán)節(jié)的不完善，造成了畢業(yè)生雖然有著豐富的工業(yè)工程理論知識，但是工程實踐能力尤其創(chuàng)新能力同社會需要還是存在一定的差距。因此，進一步探索工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)是非常必要的。

為了適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，我校工業(yè)工程專業(yè)根據(jù)自身特點和辦學特色，積極改革和完善工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系，調(diào)整學生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型應用型人才，使學生掌握工業(yè)工程基本理論與方法，同時具備現(xiàn)代工業(yè)工程應用和創(chuàng)新能力。

1 實踐教學中存在的問題

工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代機械工程的技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)以及現(xiàn)代管理科學的基本理論和方法的高級工程技術(shù)與管理的應用型人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位明確。在教學上，強化基礎(chǔ)理論與實踐技能，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)，培養(yǎng)既懂得技術(shù)，又懂得管理的應用型的綜合人才；在培養(yǎng)目標上，增強學生的實踐動手能力，與企業(yè)人才需求相結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)急缺的工業(yè)工程師、物流工程師、企業(yè)生產(chǎn)管理專員等綜合性應用型人才。實踐教學是聯(lián)系理論教學和生產(chǎn)的紐帶，是人才培養(yǎng)過程中必不可少的過程，但由于這樣那樣的原因，傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)教學實踐主要存在以下幾個問題：

1.1 實踐教學過于程式化，內(nèi)容單一 專業(yè)培養(yǎng)突出實踐性教學，但在實際的教學過程中，由于各高校自身特點，實踐教學過于死板，實踐項目過于單一，程式化，且每個教學周期都是一成不變的實踐項目，雖然這有利于教師備課和實踐教學的開展，但對于培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才卻遠遠不足。

1.2 實踐教學實驗室和實訓基地建設(shè)不夠完善 目前各高校實踐教學主要依托于校內(nèi)建設(shè)的實驗室和校外的實訓基地，但實驗室和實訓基地的建設(shè)需要大量資金投入，特別是工業(yè)工程專業(yè)，實驗室建設(shè)項目較多，不僅包括了基礎(chǔ)IE實驗室、人因工程等專業(yè)實驗室，還包括機械工程若干實驗室。這些實驗室一經(jīng)建設(shè)，若干年不會再投入大量資金進行升級和重建。造成實驗項目一成不變。實訓基地的建設(shè)是高校和企業(yè)共同建設(shè)的實踐場所，但很多企業(yè)怕影響企業(yè)生產(chǎn)，或是設(shè)備貴重，涉及學生操作安全的問題，這些實訓基地不能夠充分利用起來，高校與企業(yè)的合作，只停留在學生到企業(yè)參觀這一層面上。

1.3 實踐教學設(shè)置上不夠合理 很多高校工業(yè)工程專業(yè)實踐教學時間安排和內(nèi)容安排，都是由實踐教師根據(jù)自身的實際課程和時間來進行的，沒用充分考慮學生實踐過程中與理論授課的銜接性，與學生自身成長環(huán)境的聯(lián)系性，沒有對學生進行區(qū)別對待，全班同學都是一個實踐項目，沒有創(chuàng)新性[3]。

1.4 實驗人員配備、資金投入等方面存在不足 目前，我國工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展還處于發(fā)展的初期階段，很多企業(yè)對該方面的專業(yè)技術(shù)人員還不重視，很多高校，在培養(yǎng)過程中也缺少經(jīng)驗豐富的專業(yè)實訓指導教師，在實驗室建設(shè)和實訓基地建設(shè)方面，因高校辦學經(jīng)費不足，造成對該方面投資不足。造成實驗設(shè)備老舊，先進的實驗儀器相對較缺乏[4]。

2 工業(yè)工程專業(yè)實踐教學新思路

2.1 實踐教學安排 從實踐教學安排上，打破原有的實踐課程安排在第5-8學期的安排方式，讓學生從一入學就接觸實踐教學，了解專業(yè)知識，認識專業(yè)的發(fā)展前景，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，培養(yǎng)專業(yè)興趣。并且每個學期末，都進行16+x模式的實踐教學，其中x為實踐教學的周數(shù)，它是根據(jù)實踐教學的內(nèi)容，合理的安排教學時間的。

2.2 實踐教學內(nèi)容 從實踐教學的內(nèi)容上，改變傳統(tǒng)實踐內(nèi)容只停留在認知和參觀時間的模式，加強學生動手能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)動手能力培養(yǎng)學生的專業(yè)認知，培養(yǎng)學生的興趣。改變一成不變的實踐教學內(nèi)容，通過鼓勵學生自我開設(shè)實踐項目，鼓勵學生大膽嘗試。同時，實踐指導教師，根據(jù)企業(yè)當前所需人才的技術(shù)要求，開設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實踐項目，而至于讓學生直接參與企業(yè)生產(chǎn)項目，在實踐過程中，完成企業(yè)合作項目。提高了學生的動手能力，同時，為學生解決實際問題，為學生就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。

2.3 多種渠道，完善實驗設(shè)備和實驗條件 由于我校屬于新建本科院校，在實驗室建設(shè)方面的投入還有很多不足，但很多教師充分發(fā)揮自己的人脈資源，通過企業(yè)捐贈，校企合作等方式，逐步完善了工業(yè)工程專業(yè)實驗室；并建立了6個專業(yè)的校外實習基地。同時，充分利用中央和地方政府對高校建設(shè)的投入資金，建設(shè)了一批高質(zhì)量，高層次的實驗室。

2.4 實驗指導教師的挑選 在實驗指導教師的安排上，充分發(fā)掘?qū)I(yè)教師的工作背景和專業(yè)背景，特別是一些有過企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的教師，讓他們設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實驗項目，指導學生專業(yè)實踐。并且，根據(jù)不同年級學生的學習過程，進行實驗項目逐級深入的實驗教學方法。既讓學生能學得懂，學得會，又讓學生有興趣學習。同時，我們加強對實驗指導教師的培訓，所有實驗指導教師每年暑期都會安排到當?shù)氐纳a(chǎn)企業(yè)進行企業(yè)培訓，掌握企業(yè)需求和企業(yè)的先進技術(shù)，為指導學生提供了很好的

條件。

2.5 實踐教學通過項目帶動的方式進行 對于工業(yè)工程專業(yè)實習實踐，我們打破原有傳統(tǒng)實習方式，改變原有的仿真實驗或是實踐，以實際的生產(chǎn)相結(jié)合，通過企業(yè)項目或是教師在研的課題，對高年級的學生進行實踐鍛煉，根據(jù)不同的項目組，學生進行的實踐項目也是不同的，這些項目都是綜合性強，具有實際應用的項目，通過組織學生深入項目中，完成項目中一部分工作，來實現(xiàn)鍛煉學生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

3 總結(jié)

工業(yè)工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)目標與辦學特色上要重視實踐教學。我們在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗條件的基礎(chǔ)上，開拓思路，創(chuàng)新實驗內(nèi)容方法，通過多種途徑完善實驗條件。通過項目帶動的方式，對學生進行實踐動手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對于正處于發(fā)展期的新型的中國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

參考文獻：

篇（2）

（2）院校國有民營模式。該模式遵照國有大中型企業(yè)的經(jīng)營管理體制，將學校的國有資產(chǎn)獨立出來，實現(xiàn)資產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)的分離，然后利用民營企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)進行運營生產(chǎn)。這種模式將學校的經(jīng)營與管理權(quán)交給企業(yè)，企業(yè)有了自，就可以按照產(chǎn)品的質(zhì)量和銷售的數(shù)量來開發(fā)課程、設(shè)置專業(yè)，將企業(yè)崗位要求、職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)納入到工業(yè)工程的整個教學計劃中，這無疑會使高等院校的教育資源和企業(yè)的技術(shù)、資產(chǎn)和資本實現(xiàn)了優(yōu)化組合，有利于雙方資源的真正融合。

（3）產(chǎn)、學、研、用一體化模式。該模式利用高等院校的人力資源優(yōu)勢和先進的實驗實訓設(shè)備，與企業(yè)共同研發(fā)生產(chǎn)技術(shù)，然后將技術(shù)運用于生產(chǎn)實踐中，在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)人才，創(chuàng)造效益。這種模式真正實現(xiàn)了科研、生產(chǎn)與應用的一體化，既有利于校企之間的經(jīng)濟合作的長效機制建立，也有利于高等院校對應用型人才的培養(yǎng)。

2工業(yè)工程專業(yè)校企合作的教學范式

為了進一步落實“211”人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)校企之間的真正合作。本課題按照校企合作的模式，制定相應的教學計劃與教學模式。

（1）工業(yè)工程專業(yè)與機械、汽車工程專業(yè)實踐教學資源的整合研究。研究基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃等工業(yè)工程專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，以及工業(yè)工程與機械工程和汽車工程專業(yè)課程之間的關(guān)系，合理利用機械與汽車工程學院現(xiàn)有的，雄厚的機械工程和汽車工程實踐教學資源，建立深化機械工程背景，專注某一產(chǎn)業(yè)（比如汽車產(chǎn)業(yè)），與企業(yè)實際相結(jié)合的，相互銜接、相互補充的各課程實驗大綱，加大綜合性實驗的比重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高實驗形式的靈活性和多樣性。

（2）統(tǒng)一實習與學生自主實習相結(jié)合的實習模式探討。學生除了參加學校組織的實習內(nèi)容以外，還可以利用課余時間和假期到企業(yè)進行實習，優(yōu)化認識實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)專項實習、畢業(yè)實習之間的關(guān)系，設(shè)計與各階段理論知識相適應的實習內(nèi)容和實習要求，合理安排實習時間，實習內(nèi)容避免重復，使各階段實習相互銜接，逐層深入，研究學生自主實習的考核機制。

篇（3）

2．建立以企業(yè)—畢業(yè)生—學校三者相結(jié)合的評價機制，全面監(jiān)控實踐教學質(zhì)量，明確改進教學質(zhì)量方向通過引入企業(yè)，學生特別是畢業(yè)生的評價，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，形成“方案—評審—運行—監(jiān)控—評價—反饋—優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實現(xiàn)了評價的“校內(nèi)－校外的結(jié)合”，“企業(yè)－學生－學校的結(jié)合”，“封閉式、標準化的評價與開放式、個性化的評價結(jié)合起來”，提高了評價的有效性，客觀性。［2］。

篇（4）

1化學工程與工藝專業(yè)現(xiàn)狀分析

從發(fā)展歷程來說，我國近代的化工產(chǎn)業(yè)遠遠落后于世界其他國家和地區(qū)，在人才培養(yǎng)方面存在很大的弊端。建國以后，為了改變這種現(xiàn)狀，國內(nèi)開辦了很多職業(yè)化工教育院校以培養(yǎng)應用型人才。在所開設(shè)的專業(yè)中，化工工程與工藝專業(yè)是一門實踐性強、動手能力要求高的學科，在教學目標中，強調(diào)學生的獨立工作能力、獨立自主能力和探索實驗能力。從上世紀80年代以來，我國的化工類專業(yè)人才逐漸進入市場，在滿足社會發(fā)展需求的同時，也逐漸反饋一些人才培養(yǎng)的改進信息。就現(xiàn)狀而言，化學工程與工藝專業(yè)的教育體制依然需要改革，人才培養(yǎng)方式依舊需要深化，使之能夠適應快節(jié)奏的現(xiàn)代化化學工業(yè)發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟體制下人才競爭的需求，提高企業(yè)在國際市場上的競爭力。

2加強工程實踐能力培養(yǎng)的策略

(1)重視基礎(chǔ)知識的掌握

化學工程與工藝專業(yè)具有較強實踐性的特點，對于大部分學生而言，牢固的掌握基礎(chǔ)知識，是日后提高自己的關(guān)鍵。從教學角度來說，從大學專業(yè)入門基礎(chǔ)課程抓起，嚴格要求，特別是在基礎(chǔ)實驗動手能力方面要打好基礎(chǔ)。結(jié)合專業(yè)特點而言，化學工程與工藝所涉及的基礎(chǔ)學科包括化工原理、反應工程、化學工藝設(shè)備及化學物料基礎(chǔ)管理等。如果忽視了基礎(chǔ)知識的掌握，不但在真實工作中難以適應，也很難再有彌補的時間和精力。相對應地，基礎(chǔ)知識掌握牢固，在安全、精細、穩(wěn)定等操作層面會養(yǎng)成標準化的習慣，甚至不需要規(guī)章制度的約束就能夠主動做好，促使工作效率大幅度提高?；谶@一目標，要求教師在教學的過程中采取多樣化的方式，讓學生更多的接觸到現(xiàn)實崗位環(huán)境。如借助多媒體手段，綜合應用視頻、動畫、圖片等，讓現(xiàn)實中的具體形象呈現(xiàn)在學生眼前，比單純地依賴課本去講解、去想象要更有效果。例如，借助3D動畫模擬的形式，對某一化工設(shè)備的工作原理展開講解，通過不同角度、分解狀態(tài)或透視功能，讓學生了解工作狀態(tài)中的機械設(shè)備狀態(tài)；同時，也可以模擬不按照規(guī)章操作之后，可能發(fā)生的危險狀況。而利用這種手段，可以舉一反三，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的強化。

(2)突出教學與實驗結(jié)合

在校學習階段，學生的動手能力主要依賴于實驗，為了滿足進入工作崗位之后具有更好的適應性，教學過程要與實驗案例緊密的結(jié)合起來。一般來說，化學工程與工藝專業(yè)教材中，每一章節(jié)都存在典型的工程案例分析，而這些案例只是通過簡單的講解，是不能發(fā)揮實踐能力鍛煉的作用的。結(jié)合教學中所涉及的案例，教師設(shè)計相應的實驗項目，將知識點和實際操作巧妙的結(jié)合起來，不僅可以提高學習的新鮮感，也能夠激發(fā)學生的自豪感和學習主動性，培養(yǎng)濃厚的研究興趣。

(3)培養(yǎng)科研及工程設(shè)計能力

化工行業(yè)的人才培養(yǎng)與常規(guī)人才相比具有較大的差異，循規(guī)蹈矩或墨守陳規(guī)是不能促進生產(chǎn)效率提升的，科研能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)是必須的，也是在未來的工作崗位中解決實際問題的重要訓練。結(jié)合現(xiàn)實情況來說，我國在培養(yǎng)科研能力和工程設(shè)計能力方面還有很大的欠缺，突出表現(xiàn)是畢業(yè)考核中，化學工程和工藝人才重視論文寫作，但不重視設(shè)計內(nèi)容，導致能力的培養(yǎng)發(fā)生了偏離；而只會“紙上談兵”的人才是不可能發(fā)揮實際的作用的。建議針對該專業(yè)的人才培養(yǎng)考核機制進行改革，增加更多的實踐性內(nèi)容。

(4)構(gòu)建穩(wěn)定的崗位實習基地

實習是從校園走上工作崗位的第一階段，也是理論聯(lián)系實際的重要時期。工科學生的實習周期較長，而化學工程與工藝專業(yè)學生在實習中，應該更多地接觸到基層，了解真實工作環(huán)境的狀態(tài)。但是，從安全性角度考慮，最好的方式是具有一個相對完善、監(jiān)督嚴格的實習場所。通過學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同的方式，建設(shè)穩(wěn)定的崗位實習基地，匹配一些技術(shù)成熟的工程技術(shù)人員，且具有較好表達能力，可以在實習中為學生講解相關(guān)問題及解決措施，達到事半功倍的效果。

3結(jié)語

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代化工業(yè)體系的不斷發(fā)展和完善，化工工程與工藝專業(yè)作為一個實踐性強、應用范圍廣的專業(yè)，應該從完善學校教育環(huán)境和人才培養(yǎng)體制入手，增加投入、嚴格要求，為我國的工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展貢獻力量。

參考文獻:

[1]劉柳,吳洪達.化學工程與工藝專業(yè)實踐課程評價體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索,2009,04:96-100.

[2]趙國慶,謝永,李曉玲,周丹紅.化學工程與工藝專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)模式的探究[J].廣州化工,2015,19:174-176.

篇（5）

就業(yè)藍皮書《2012年中國大學生就業(yè)報告》中提到生物工程專業(yè)屬于2012年就業(yè)“紅牌”警告10大專業(yè)之一，對于該調(diào)查結(jié)果，開設(shè)了生物工程專業(yè)的高校應具有足夠的危機感，應進一步探索他們“就業(yè)困難”的原因并進行改善。確如藍皮書所書，生物工程專業(yè)畢業(yè)生在近幾年遭遇了 “就業(yè)困難”的窘境，本文試圖從生物工程學生的就業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)課程設(shè)置入手，探尋相關(guān)的原因。

一、生物工程專業(yè)學生“就業(yè)困難”現(xiàn)狀及原因

筆者對湖南某本科院校生物工程專業(yè)及屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初次就業(yè)率均在85%以下，在本專業(yè)生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)學生的百分比在25%左右，從事與生物工程專業(yè)不相關(guān)工作的畢業(yè)生平均高達35%。這意味著很大一部分畢業(yè)生在校所學的專業(yè)知識在他們工作中沒有得到學以致用。而更甚的是，有15%的畢業(yè)生未能順利就業(yè)。

從總體上來看，生物工程專業(yè)學生的就業(yè)率較低，有小部分同學畢業(yè)后未能順利就業(yè)。而從就業(yè)質(zhì)量來看，生物工程專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量偏低，在本專業(yè)從事工作的學生人數(shù)少。筆者認為學生就業(yè)情況不明朗的主要原因在于學生的專業(yè)實踐活動未受到重視，未發(fā)揮出其應用的作用，未能幫助學生在校期間形成核心就業(yè)競爭力。

專業(yè)實踐是學生把所學知識運用到實踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學生開拓視野，增強他們的專業(yè)應用技能，促使他們明確畢業(yè)后的就業(yè)方向，獲得就業(yè)的核心技能，形成核心的就業(yè)競爭力。

但是，生物工程專業(yè)學生的專業(yè)實踐活動并沒有受到重視。大部分生物工程專業(yè)的實習都是在工廠當搬運工幫忙搬運，或者進行與專業(yè)毫無關(guān)系的自主實習，隨便混個公司的章子蓋上便了事。學生無法通過專業(yè)實踐活動獲得一定的專業(yè)技能，從而直接導致他們?nèi)狈蜆I(yè)競爭力，在就業(yè)時被用人單位排擠。

二、以“專業(yè)實踐”促“生物工程”專業(yè)學生就業(yè)對策分析

“專業(yè)實踐”活動少且缺乏針對性是“生物工程”專業(yè)學生“就業(yè)困難”的主要原因，我們因?qū)ΜF(xiàn)有的“專業(yè)實踐”方式進行改善，以幫助學生更好的就業(yè)。

（一）以“就業(yè)”為導向，合理規(guī)劃學生“專業(yè)實踐”活動

在制定生物工程專業(yè)學生“專業(yè)實踐”教學方案時，應從生物工程市場需求出發(fā)，針對生物類企業(yè)的需求，合理安排，幫助學生形成相應的工作技能。[1]如：加強學生微生物及啤酒酵母菌種選育、啤酒釀造工藝學的教學實踐活動，有利于促進學生在啤酒廠從事相關(guān)技術(shù)崗位。

同時，高校應拓寬“專業(yè)實踐”口徑，根據(jù)學生的興趣，把生物工程專業(yè)實習分為生物營養(yǎng)、發(fā)酵工藝一、發(fā)酵工藝二、環(huán)境生物技術(shù)等方向。[2]學生可以根據(jù)自己的興趣和以后就業(yè)的需要選擇其中的幾個方向，進行專業(yè)實踐。如：選擇生物營養(yǎng)方向的學生可以進一步進行營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、動物營養(yǎng)與飼料學的專業(yè)實踐活動，畢業(yè)后可以從事生物營養(yǎng)工程技術(shù)的工作。

（二）對實驗教學環(huán)節(jié)進行分類和歸納

實驗教學環(huán)節(jié)也是學生“專業(yè)實踐”活動中重要的部分，當前生物工程專業(yè)的實驗教學環(huán)節(jié)存在簡單粗糙，重復等問題。實驗技能培養(yǎng)體系應歸納為基礎(chǔ)課程實驗、大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗、綜合性大實驗、畢業(yè)論文四部分。

基礎(chǔ)課程實驗是課程大綱要求一定需要完成的驗證性實驗?；A(chǔ)課程實驗要進行總體性設(shè)計，既滿足課程需要，又盡量避免累贅，幫助學生用有限的時間掌握盡可能全面的基本實驗技能。

大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗可以培養(yǎng)學生的實際動手能力和科研素養(yǎng)，這對于有意向在企業(yè)工作的學生很重要。從學生大學二年級下學期起，就可實行導師制模式，把學生分配到導師的實驗室中，由相應的導師指導學生進行一些創(chuàng)新性實驗。[3]

綜合性大實驗則應該安排在基礎(chǔ)課程實驗知識學完之后，通過把重要的實驗銜接在一起的方式，讓學生進一步學習并鞏固核心就業(yè)實驗技能。如在發(fā)酵工程和環(huán)境生物技術(shù)方面的核心實驗技能有：通風類型、環(huán)境生物技術(shù)實驗技能和釀酒綜合工藝，我們可以把它們串聯(lián)在一起形成一個綜合大實驗。[4]

（三）建立有序的社會實習模式

社會實習活動是學生“專業(yè)實踐”活動中最重要的環(huán)節(jié)，而建立有序的實習基地是安排學生進行社會實習活動的首要環(huán)節(jié)。首先，高校應進行實習基地的篩選與建設(shè)。高校應組織社會實習活動指導小組成員對生物類就業(yè)單位進行調(diào)研。通過下企業(yè)實踐，對企業(yè)訪問等調(diào)研方式，多聽取他們的人才培養(yǎng)建議，掌握企業(yè)人才需求，了解他們在技術(shù)科研、革新、實習生招納等方面的需求，共同探討合適的合作方式。

其次，高校應在多方面開展工作，提高企業(yè)對實習基地的重視度。高校應充分重視實習生實習期間的表現(xiàn)。在每次實習前，開實習動員大會，對實習的相關(guān)注意事項進行詳細說明。在實習進行中，高校和企業(yè)各安排一名指導教師同時進行指導，高校指導教師應經(jīng)常與企業(yè)指導教師聯(lián)系，聽取他們的建議。實習結(jié)束后，邀請企業(yè)指導教師召開研討會，及時總結(jié)經(jīng)驗并解決問題。

具有幾家固定的實習基地之后，高校便可以建立“有序”的實習模式。根據(jù)這一模式，可把生物工程專業(yè)的實習分為認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習三個階段，利用暑假時間延長學生的實習實踐教學時數(shù)，實現(xiàn)從學生大學一年級到大學四年級“有序”實習模式。

認識實習的目的是幫助學生了解生物類企業(yè)的生產(chǎn)工序等相關(guān)的專業(yè)技能。認識實習應該安排在第二學期末，與暑假期間學生的社會實踐活動相結(jié)合，為學生提供足夠的與生物類企業(yè)接觸的時間，加深學生對本專業(yè)的了解，增強他們專業(yè)學習的興趣，增強他們的學習信心。

生產(chǎn)實習可安排兩次，時間可定在第四和第六學期末。生產(chǎn)實習主要幫助學生在社會實踐中進一步鞏固所學專業(yè)知識，讓他們通過操作來發(fā)現(xiàn)自身實驗技術(shù)的不足，從而促使他們在以后學習中，有針對地改善。與此同時，還幫助學生初步形成畢業(yè)后的就業(yè)方向，激勵他們朝著方向不斷努力。

畢業(yè)實習可安排在第八學期初。畢業(yè)實習的作用是幫助學生確定畢業(yè)后的就業(yè)方向，讓他們進一步鞏固專業(yè)就業(yè)技能。同時，對實習單位就業(yè)崗位滿意的學生，也可爭取與企業(yè)達成就業(yè)意向。

在社會實習期間，除認識實習以外，學生都應該去不同的工段動手操作，每天通過實習日志記錄實習內(nèi)容和感受，以幫助他們進一步發(fā)現(xiàn)自身的不足。在實習結(jié)束后，學生應撰寫并向企業(yè)和學校指導老師提交總結(jié)性報告。校內(nèi)外指導老師應根據(jù)學生的表現(xiàn)，對學生的實習情況進行考核評分，并將評價結(jié)果如實反饋給他們，以促進他們在以后的學習和工作中進行改善。高校也可以召開實結(jié)大會，組織教師對學生的實習表現(xiàn)進行答辯式綜合考查，最后給出實習成績，記入學生的成績檔案。[5]

三、結(jié)語

生物工程專業(yè)學生“就業(yè)困難”問題的改善之路任重而道遠。高校應從生物產(chǎn)業(yè)的相關(guān)用人單位中尋找“就業(yè)困難”問題的答案，而學生的“專業(yè)實踐”活動作為學生就業(yè)路上的重要環(huán)節(jié)，更應該受到足夠的重視，應該進行合理的安排和規(guī)劃。只要高校能夠認識到生物工程專業(yè)建設(shè)中存在的問題，并積極進行改進，相信“就業(yè)困難”問題一定會迎刃而解。

參考文獻：

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[5] 薛維納，陳文兵，張維建.生物工程專業(yè)“全過程遞進式一體化”實踐教學模式的探索與實踐――以山東建筑大學生物工程專業(yè)為例[J]中國科教創(chuàng)新導刊， 2013（05）：43-46.

作者簡介：

篇（6）

1.“重理論輕實踐”，對實踐教學重視程度有待進一步提高；

2.與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應的實踐教學體系尚未建立，實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)應用脫節(jié)；

3.學生實習、實驗教學經(jīng)費投入嚴重不足，導致實驗儀器設(shè)備更新慢，無法滿足企業(yè)使用的新設(shè)備、新技術(shù)的需求；

4.學校與企業(yè)缺乏互惠共贏的利益機制，校企合作難以深入持續(xù)，目前的實踐教學基地基本都流于形式。以上幾個方面問題導致目前學生實踐能力培養(yǎng)欠缺，從而影響著人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

二、構(gòu)建安全工程專業(yè)卓越工程師實踐教學體系

我校安全工程專業(yè)是山東科技大學傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面一直在不斷地進行探索與實踐，該專業(yè)2006年獲山東科技大學特色專業(yè)，2007年首批入選國家級第二類特色專業(yè)建設(shè)點，2006年在山東省內(nèi)單獨招收煤炭企業(yè)定向安全專業(yè)本科生，2012年通過專業(yè)認證，2013年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃。依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才標準，針對目前安全工程專業(yè)實踐教學體系存在的問題，我校安全工程專業(yè)對卓越計劃進行了分析，提出實踐教學體系建設(shè)的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，更重要的在于在與企業(yè)合作，要變單純的學校教育為產(chǎn)學合作教育，為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場”的原則，加強聯(lián)合培養(yǎng)，并遵循認知及教育規(guī)律，堅持實驗、實習、科技創(chuàng)新相結(jié)合，明確各階段實踐教學重點，構(gòu)建了從一年級到四年級在縱向上相互貫通、在橫向上相互關(guān)聯(lián)、符合培養(yǎng)目標要求卓越計劃實踐教學體系。

三、卓越工程師實踐教學體系實施

目前，我校與山東能源集團簽訂校企全面合作協(xié)議，強調(diào)雙方共建利益共同體，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，從培養(yǎng)方案的制定、師資隊伍建設(shè)、考核評價體系建立等都有企業(yè)的深度參與，從而實現(xiàn)互惠共贏。

1.突出實踐環(huán)節(jié)，改革卓越工程師人才培養(yǎng)方案。為滿足卓越計劃的要求，必須加強實踐環(huán)節(jié)尤其是在企業(yè)的學習時間，我校安全工程專業(yè)將卓越計劃培養(yǎng)方案與“3+1”煤炭企業(yè)安全定單式人才培養(yǎng)方案相融合，實施校企深度合作，讓企業(yè)納入整個人才培養(yǎng)過程，按照企業(yè)標準培養(yǎng)安全技術(shù)人才。學生三年時間在校重點學習通識課程、人文管理和專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)，一年到協(xié)議單位進行認識實習、生產(chǎn)實習、工程實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計。這一培養(yǎng)方案改革可以有效改變目前工程教育脫離現(xiàn)場的現(xiàn)狀，突出了學生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的安全工程技術(shù)人員，還可有效解決就業(yè)問題，一舉三得。

2.產(chǎn)學聯(lián)盟，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。目前山東科技大學與山東能源集團簽訂的全面合作培養(yǎng)人才的協(xié)議，不僅為學生，也為教師的現(xiàn)場實踐提供了可靠的基地，目前安全專業(yè)每年將安排2名青年教師到企業(yè)工程崗位工作積累工程實踐經(jīng)驗；其次，從企業(yè)、科研部門聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，安全工程專業(yè)已聘請了10名企業(yè)高級技術(shù)人員擔任安全工程專業(yè)兼職教師，承擔《礦井通風與安全》、《礦山水害防治》、《工程爆破》等專業(yè)課程的部分教學任務，擔任本科生的現(xiàn)場指導老師，承擔畢業(yè)設(shè)計指導等任務、他們也不定期舉辦一些與現(xiàn)場結(jié)合緊密的專業(yè)講座，受到學生普遍歡迎。如今大學與企業(yè)間兼職通道的打通，使更多企業(yè)高級技術(shù)人員能夠參與到學校教學工作，使學校教師普遍取得企業(yè)經(jīng)驗，真正做到了產(chǎn)學聯(lián)盟，不僅是科研聯(lián)盟，而且是教育聯(lián)盟。

3.校企共同參與，改革實踐教學考核評價體系。由于卓越計劃中學生有1年的時間在企業(yè)學習鍛煉。因此認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、工程訓練、畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)都需要企業(yè)的參與與指導，因此這些環(huán)節(jié)的成績考核也將由現(xiàn)場教師和學校教師共同評定，畢業(yè)答辯委員會由專業(yè)教師和兼職教師共同組成，共同參加畢業(yè)答辯。各個階段的實習和工程訓練的考核過程也將傳統(tǒng)單一的筆試、實習報告考核方式改為筆試、現(xiàn)場答辯以及設(shè)計作業(yè)等多種方式共同評定學生的實踐綜合能力與創(chuàng)新能力。以上改革有效提高了安全工程專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，近幾年學生全部積極參加“校大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，在校學生獲實用新型專利11項；本科畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)合科研課題比例100%。畢業(yè)生近三年就業(yè)率均為100%；企業(yè)一線就業(yè)人數(shù)占就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的88.73%。

篇（7）

我國工業(yè)工程專業(yè)雖然發(fā)展了20多年，但仍處于建設(shè)時期，而在發(fā)達國家它的發(fā)展已很成熟，最新研究成果和理論前沿主要出現(xiàn)在歐美。因為有國外先進的教學理念可以借鑒，豐富的教學資源可以利用，所以在該專業(yè)開展雙語教學具備良好的外在條件。在工業(yè)工程專業(yè)系統(tǒng)開展雙語教學，就是要讓學生能緊跟學術(shù)前沿，擴大學術(shù)視野，獲得當前最新理論成果。這些都有助于培養(yǎng)學生國際競爭意識，開闊視野，為進一步培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量、高層次及高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

一、設(shè)置雙語教學課程群的背景

英語作為國際上通用的語言，在各個領(lǐng)域發(fā)揮了很大的作用。工業(yè)工程專業(yè)很多優(yōu)秀教材等教學資源都是用英文完成的，很多非英語國家的工業(yè)工程專業(yè)紛紛開設(shè)雙語課程，是為了充分利用并借鑒世界上最先進的專業(yè)知識、思想和理念。采用雙語教學，與國際接軌，有利于培養(yǎng)具有國際交流和競爭能力、能在東西方兩個學術(shù)平臺上自由轉(zhuǎn)換的人才。目前中國的工業(yè)工程專業(yè)研究和教學依然處于學習和追趕階段，最新研究成果和理論前沿也主要出現(xiàn)在一些發(fā)達國家。采用雙語教學，是要讓學生緊跟學術(shù)前沿，擴大學術(shù)視野，獲得當前最新理論成果。雙語教學的目的是使學生深入掌握中、英兩種語言下的工業(yè)工程專業(yè)理論與專業(yè)知識，科學融合中外教學精華，在教學內(nèi)容、教學方法、知識前沿性與實踐應用性等方面與國際先進水平接軌，增強學生適應國際競爭的能力。通過本專業(yè)雙語課程群的建設(shè)，學生能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代工業(yè)工程專業(yè)的基本理論，學到國外先進的、創(chuàng)新的思想和理念；增加專業(yè)知識的深度和廣度，使教學進一步與國際接軌，培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。

二、雙語課程群設(shè)計思路

我們通過廣泛調(diào)研、資料查詢、借鑒、比較、研討等方式對雙語教學課程群的設(shè)置進行了研究。我們的設(shè)計思路是：借鑒國內(nèi)外先進的雙語教學模式，注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性、實用性和創(chuàng)新性，突出理論聯(lián)系實際和先進教育理念的運用，有效調(diào)動學生學習積極性，促進學生外語水平提高和專業(yè)學習能力發(fā)展。注重雙語教學模式的改革與創(chuàng)新，提高雙語教學水平；注重教學方法和手段的靈活運用，多渠道強化英語專業(yè)術(shù)語；注重精心選擇教學內(nèi)容與教材，鼓勵自主學習；注重提高學生專業(yè)外語水平和直接使用外語從事科研的能力；注重促進學生專業(yè)知識、外語水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)國際上工業(yè)工程專業(yè)能力要求，借鑒發(fā)達國家該專業(yè)完善的課程體系，結(jié)合我們工業(yè)工程專業(yè)的特色，我們選擇國外已經(jīng)成熟的某些方法性、技術(shù)性較強的課程，建立系統(tǒng)化的雙語教學課程群，從專業(yè)建設(shè)的角度充分體現(xiàn)與國際化接軌的思想。雙語課程群覆蓋了從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的各個層次，包括：《應用統(tǒng)計學》、《管理運籌學》、《生產(chǎn)計劃與控制》、《物流系統(tǒng)與設(shè)施規(guī)劃》、《系統(tǒng)建模與仿真》、《產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》這6門課，實現(xiàn)學生大學4年英語不斷線的目標。通過英文教學課件及案例庫的建設(shè)，教學內(nèi)容的豐富以及教學方法的多樣化等等，系統(tǒng)研究專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的雙語教學，重點研究課程之間的銜接，使課程之間相互促進，知識相互關(guān)聯(lián)，使學生能夠站在較高的角度，對本專業(yè)有系統(tǒng)、全面、深入的認識。借鑒國外先進的教學理念，注重培養(yǎng)學生的國際視野和競爭能力。學生利用英語學習專業(yè)知識，在掌握工業(yè)工程專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時了解專業(yè)知識的英文表達。專業(yè)知識為教學根本，英語只是語言工具，在某種程度上更嚴謹?shù)仃U述科學原理。

三、雙語課程群教學實踐

1.雙語課程之間的銜接。雙語教學既要有利于專業(yè)知識的傳遞，又要有利于學生學習效率的提高。這就要求雙語教學的課程設(shè)置充分考慮專業(yè)知識的銜接問題。在開設(shè)《生產(chǎn)計劃與控制》、《系統(tǒng)建模與仿真》雙語課程之前除了基礎(chǔ)英語課程外，已經(jīng)開設(shè)了《應用統(tǒng)計學》及《管理運籌學》兩門雙語教學的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學生此時對該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識有了初步的認識和了解，也掌握了解決工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)問題的基本方法和基本技能。接下來的學習中，學生能夠通過預習和復習較好地領(lǐng)會用英語講授的專業(yè)知識，為這兩門雙語課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。后續(xù)還有兩門雙語教學的專業(yè)課程：《物流系統(tǒng)與設(shè)施規(guī)劃》及《產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》。教師應根據(jù)課程特點和難易程度，循序漸進有針對性地組織或調(diào)整教學內(nèi)容。在整個課程體系中避免出現(xiàn)重復或斷層現(xiàn)象，較好地起到英語教學的過渡和銜接作用，從而有效地保證學生完成從英語學習階段到英語使用階段的過渡，使他們真正學會把英語當成一個有效獲取各種知識的工具，這才是英語學習的真正意義所在。

2.教師的作用。教師在雙語教學中十分重要，起著規(guī)劃、實施、引導調(diào)節(jié)雙語教學一系列過程的作用。雙語教學的教師必須具備的素質(zhì)：精通本門課程、外語功底深厚、教學經(jīng)驗豐富、具有強烈的責任感。我們開設(shè)這6門雙語課程的教師具有豐富的海外留學或交流訪問的經(jīng)歷，以及多年的雙語教學實踐經(jīng)驗，具有較強的國際交流與合作能力，外語水平高，完全能滿足雙語教學的需要。為了實現(xiàn)雙語教學的最終目標，雙語課的課堂應以教師為主導、學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，挖掘他們自主學習的潛力，從而幫助學生盡快形成英語思維。教師運用啟發(fā)、引導的方法，提出問題引起學生的注意和興趣，使之能主動感知、思考和想象，積極地討論和回答問題，從而使學生的語言能力在各種活動中得到強化與提高，最終實現(xiàn)專業(yè)研究能力和語言運用能力的同步提高和有機統(tǒng)一。

在授課過程中，教師在教授英文教材上的理論內(nèi)容的同時，逐步增加中國案例的講述，加強將教材中英文理論知識用于中國實際問題的分析，突出理論與實際問題的結(jié)合，提高授課的針對性。

3.雙語課程的考核。雙語教學課程的考核制度比較靈活，綜合考查學生的平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗課表現(xiàn)、團隊合作能力、期末考試五部分。對英語不好的學生實行鼓勵政策，提倡“不怕錯”，營造融洽、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。有的課程還有期中考試，目的是讓學生把前邊的內(nèi)容都消化吸收。這種考核方式重在讓學生掌握知識并學會運用，而不是為分數(shù)所累，目的也是為了充分發(fā)揮學生的積極性。

4.雙語課程的教學效果。在每門雙語課程結(jié)束后，都要求學生在網(wǎng)上填寫一份關(guān)于該課程教學環(huán)節(jié)的相關(guān)建議及意見的調(diào)查問卷，包括學生對雙語課程的適應性、雙語教學中英文的比例、作業(yè)量多少、內(nèi)容掌握程度、效果等都做了詳細的設(shè)計。調(diào)查結(jié)果顯示，學生基本上對本專業(yè)開設(shè)雙語教學課程群這種模式還是肯定的，不管從教材還是課堂，還是老師的英文水平等，學生都給出了滿意的答案。說明這種模式得到了學生的認可，并取得了預期的效果，具體如下：（1）學生不僅掌握了相關(guān)課程的基本概念和基本理論知識，而且通過雙語學習掌握了用英語進行準確系統(tǒng)的專業(yè)表達的方式，同時提高了他們的專業(yè)英文的閱讀能力和自學能力。（2）初步把握了西方教材對工業(yè)工程相關(guān)概念的表述模式和相關(guān)的理論體系，有助于學生接觸到更多的前沿知識以及結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點形成更完整的知識結(jié)構(gòu)，增強對知識的判別吸收能力。（3）通過課堂提問、書面作業(yè)、課堂展示等形式的教學方法，初步培養(yǎng)了學生用外語進行專業(yè)交流的能力，增強了學生的英語表達能力。通過小組合作用英文撰寫小論文，培養(yǎng)了學生的英語思維及寫作能力，鍛煉了學生的團隊合作能力，全面提升了學生的綜合素質(zhì)。

本文對一個專業(yè)的多門雙語課程系統(tǒng)、全面地進行研究，重點研究課程之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)每門課程的特點及規(guī)律進行形式多樣的雙語教學實踐，建設(shè)具有鮮明特色的雙語課程群。經(jīng)過多年的教學探索、實踐，積累了豐富的雙語教學經(jīng)驗，形成教、學、研相結(jié)合的教學模式，達到國內(nèi)外教學研究先進水平。工業(yè)工程專業(yè)雙語教學課程群體系建設(shè)完善，有助于學生系統(tǒng)地掌握工業(yè)工程專業(yè)的國際前沿知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、先進性。

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篇（8）

一、引言

進入新世紀，人類社會發(fā)展至探求人與自然的和諧共處，謀求經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展的全新世紀。地球科學在人類社會有序健康發(fā)展中所起到的基礎(chǔ)性、先導性保障作用越來越明顯。勘察技術(shù)與工程專業(yè)人才面臨解決環(huán)境、資源、工程等一系列問題的嚴峻考研，工程實踐能力需求發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。由此可見，對勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)展開研究有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)目標

勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)目標是：充分確立勘察技術(shù)與工程專業(yè)定位；確定合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案；打造一支專職與兼職相互融合、框架科學合理、基礎(chǔ)知識扎實、創(chuàng)新能力與實踐能力強的“雙師型”專業(yè)教師隊伍；構(gòu)建囊括科技開發(fā)、實訓、科技服務功能的現(xiàn)代巖土工程中心；形成不同渠道、不同形式全面開展產(chǎn)學研合作教育的開放式辦學格局。

三、勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)策略

全面勘察技術(shù)與工程專業(yè)在新世紀發(fā)展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創(chuàng)新，運用先進的科學技術(shù)、知識理論不斷優(yōu)化勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)。如何進一步促進勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實踐能力的有效培養(yǎng)可以從以下相關(guān)內(nèi)容展開：

（一）明確工程實踐能力培養(yǎng)思路

應用型本科教育作為培育生產(chǎn)、服務、管理等一線高級技術(shù)人才的一類教育種類，勘察技術(shù)與工程專業(yè)的實踐培養(yǎng)模式教學改革，其定位相較于其他本科院校的類似專業(yè)存在一定的差異，將現(xiàn)代巖土工程施工崗位群對高級技術(shù)人才、個人發(fā)展的要求與需求作為目標，將教育面向未來、現(xiàn)代化、世界作為指導思想，明確科學的知識、理論框架，構(gòu)筑積極促進能力強化、積極促進素質(zhì)提升的理論與實踐教學體系，經(jīng)由培養(yǎng)模式、管理機制等創(chuàng)新實現(xiàn)勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)的目標。

（二）更新人才培養(yǎng)課程模式

更新人才培養(yǎng)課程模式，其中課程模式指的是課程內(nèi)容、課程設(shè)置及課程組合結(jié)構(gòu)的模式?？辈旒夹g(shù)與工程專業(yè)更新人才培養(yǎng)課程模式，應當將工作崗位實踐所需的基本素質(zhì)、知識、技能作為前提，遵循能力循序漸進的人才培養(yǎng)規(guī)律，將專業(yè)應用能力培養(yǎng)作為引導，積極促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）改革實踐教學

勘察技術(shù)與工程專業(yè)實踐教學體系包括課程實驗、工程實習及工程設(shè)計等內(nèi)容，實踐教學與理論教學學時相互比例應實現(xiàn)約40個百分點，具體而言：

1、課程實驗教學設(shè)計，依據(jù)單項工程設(shè)計、課內(nèi)設(shè)計等建立設(shè)計體系，單項工程設(shè)計指的是相關(guān)實踐工程對應選取的理想技術(shù)設(shè)計方案；課內(nèi)設(shè)計指的是提升以往課程作業(yè)綜合量，強化應用的一類形式，通常為相關(guān)技術(shù)手段、原理在實踐工程的應用。

2、實習教學，依據(jù)課程實驗、單項技術(shù)實習、畢業(yè)實習等建立實習體系，課程實驗指的是理論課堂教學期間的實踐引入，包括示范性實驗、驗證性實驗等，結(jié)合實際情況對綜合性實驗項目予以確立；單項技術(shù)實習指的是統(tǒng)一獨立制定某些時間對相關(guān)不可或缺知識、技能等的強化訓練實習，就好比場地勘察實習、極端幾操作實習以及工程測量實習等；畢業(yè)實習指的是在相應工程現(xiàn)場開展綜合實踐，諸如施工管理、工程設(shè)計及經(jīng)濟核算等。

（四）重視實習畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計憑借自身總結(jié)性、綜合性等特征，在教學環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色。畢業(yè)設(shè)計是為了培養(yǎng)學生理論與實踐緊密結(jié)合的工作作風及認真嚴謹?shù)亩苏龖B(tài)度，鍛造學生全面應用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識處理工程實踐問題的能力，促進學生獲取工程設(shè)計、科學研究的初步訓練。因此，應當提升對實習畢業(yè)設(shè)計的重視程度，明確認識畢業(yè)設(shè)計是匯集學習、實踐、創(chuàng)新等的系統(tǒng)綜合教學環(huán)節(jié)，應當充分發(fā)揮其對學生所學知識成果全面檢驗的作用，實現(xiàn)對學生所學知識分析及處理工程實踐問題水平的全面考核。

四、結(jié)束語

總而言之，巖土工程師的誕生離不開勘察技術(shù)與工程專業(yè)的有效培養(yǎng)，勘察技術(shù)與工程專業(yè)合格的畢業(yè)生務必要具備較強的工程實踐意識和工程實踐能力。鑒于此，相關(guān)人員務必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認識勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)目標，“明確工程實踐能力培養(yǎng)思路”、“更新人才培養(yǎng)課程模式”、“改革實踐教學”、“重視實習畢業(yè)設(shè)計”等，積極促進勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實踐能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]蘇海，謝靜.勘查技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探索[J].教育教學論壇，2012，（30）：34-36.

篇（9）

作者簡介：魏（1978-），女，天津人，天津城建大學能源與安全工程學院，副教授；玉建軍（1964-），男，天津人，天津城建大學能源與安全工程學院，副教授。（天津 300384）

基金項目：本文系天津市高校“十二五”綜合投資規(guī)劃卓越工程師培養(yǎng)計劃項目資助的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0036-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是由教育部發(fā)起的以培養(yǎng)優(yōu)秀工程科技人才為核心的高校教育重大改革項目，該計劃旨在培養(yǎng)工程師后備人才以滿足當前行業(yè)的多樣性需求。[1]地方院校是培養(yǎng)工程師的主力軍，承擔著培養(yǎng)工程師的重要責任，是未來工程師的搖籃。[2]天津城建大學作為一所地方院校，一直以來定位于為全國城市現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化發(fā)展培養(yǎng)工程應用型人才。城市燃氣工程專業(yè)是本校能源與安全學院的特色專業(yè)，設(shè)立至今已有30多年，經(jīng)過專業(yè)的整合和拆分，一直保存至今且更具特色。2011年在“天津市高?！笆濉本C合投資規(guī)劃卓越工程師培養(yǎng)計劃”項目的支持下，成立了學校首屆“卓越工程師”實驗班，開展卓越工程師培養(yǎng)模式的改革與探索工作。

“卓越計劃”培養(yǎng)模式的最大特點在于更為注重學生工程創(chuàng)新意識及工程實踐能力的培養(yǎng)。[3]為了達到以上要求，各參與高校和專業(yè)也在探索。[4-6]本專業(yè)通過行業(yè)調(diào)研、專家討論等方式，對城市燃氣行業(yè)需求和人才特點進行了分析，聯(lián)合企業(yè)和學校共同制定了城市燃氣工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案，確定了以改革教學模式、優(yōu)化教學方法、密切校企合作、提高教師能力為核心的教學實踐方式，經(jīng)過兩年實施取得了階段性成果。

一、加強校企合作，改革教學模式

卓越工程師培養(yǎng)計劃實行“3+1”模式，采用學校―企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)學習階段為3年，企業(yè)學習階段為1年。

1.校內(nèi)學習階段

以基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課學習為主，主要內(nèi)容包括理論、實驗、實踐三個部分，形成對理論知識的學習、鞏固和驗證的教學系統(tǒng)，為企業(yè)學習及未來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。在校內(nèi)的實踐教學過程中，充分發(fā)揮實訓平臺的教學特色，將工程實踐環(huán)節(jié)搬入實驗室，充分利用平臺提供的設(shè)備、工具，體驗工程的實踐過程，積累實踐經(jīng)驗，驗證專業(yè)理論。因此，實訓平臺教學將成為校內(nèi)學習階段的重要環(huán)節(jié)。

2.企業(yè)學習階段

在校內(nèi)學習階段的同時，企業(yè)學習階段將逐漸展開。通過認識實習、課程設(shè)計、專題活動等形式，進行時間為1年（累計）的企業(yè)學習。學生以實習的形式進入企業(yè)，承擔一定的工程任務，參與企業(yè)的生產(chǎn)運行；企業(yè)導師和學校教師共同指導，企業(yè)導師的作用和教學工作量隨著企業(yè)學習階段的不斷深入而加強。在后期企業(yè)導師將成為主要指導教師，承擔學生的教學、指導、考核等工作，學校老師輔助企業(yè)導師對學生進行相關(guān)的管理，將企業(yè)的實習內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計加以有效的結(jié)合，優(yōu)先實現(xiàn)職業(yè)的準確定位和能力的預先培養(yǎng)。

經(jīng)過兩年的探索，實踐證明企業(yè)學習階段循序漸進，由淺到深及其必要。由于企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)先特點，學生的認識實習應側(cè)重于培養(yǎng)勞動意識、學習企業(yè)文化、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)、加強溝通訓練等方面，學生工作在此期間體現(xiàn)極其重要的作用。

二、遵循教學規(guī)律，改革教學方法

1.著力研究探索性教學模式

對傳統(tǒng)教學方式進行改革，針對課程的不同性質(zhì)、特點，采用不同的教學模式。

（1）傳統(tǒng)課堂教學型：以校公共基礎(chǔ)課和公共選修課為主。此類課程在全校的教學體系框架之內(nèi)，理論性強、知識點多，以合班上課為主，課上互動環(huán)境困難。因此，教學仍沿用以往教學方法，但是在師資配置方面進行了重點的調(diào)整。

（2）課堂討論教學型：以專業(yè)選修課、職業(yè)拓展課程為主。此類課程旨在拓寬學生的專業(yè)知識面、培養(yǎng)學生的工程概念，采用討論方式進行教學，更能調(diào)動學生的學習積極性和參與工程實例的熱情。

（3）傳統(tǒng)教學與課堂討論結(jié)合型：以專業(yè)核心課和專業(yè)課為主。此類課程既注重理論知識的教學又強調(diào)其在工程中的實際應用，采用兩種方式加以結(jié)合的教學模式，一方面可以系統(tǒng)地學習知識點，另一方面通過課堂討論可以加深對理論的理解，強化教學效果。

探索性教學模式是一個系統(tǒng)工程，需要在教材、教法、教案、教具等一系列環(huán)節(jié)進行長期建設(shè)，而非只是教學方式變化一個環(huán)節(jié)。

2.課堂教學、實驗室教學相輔相成

在天津城建大學能源與安全工程學院實驗中心的支撐下，開展了實驗室教學的方式。將一些專業(yè)課和專業(yè)核心課的教學地點由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，在理論的講解的同時，利用實驗中心的教學平臺進行現(xiàn)場實驗演示，強化學生對于知識點的學習、理解和掌握。

3.企業(yè)講師走向講臺

針對一些專業(yè)性和工程性很強的課程，加強與企業(yè)間的合作交流，一方面將課堂“搬至企業(yè)”，進入企業(yè)學習，另一方面將企業(yè)人才邀請到學校，參與教學。企業(yè)教師參與教學有兩種方式：其一以專題講座的形式，就本專業(yè)或本行業(yè)內(nèi)重點關(guān)注的問題進行闡述；其二以講課的方式，參與到某一課程的教學中，承擔一定的教學任務。此教學方法不但進一步強化了理論和工程的結(jié)合，使得教學更加貼近工程實際，同時，進一步協(xié)調(diào)未來學生的職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)人才發(fā)展計劃，企業(yè)可以根據(jù)用人要求預先參與到教學中，有目的培養(yǎng)本單位所需人才；學生可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標進行職業(yè)定位，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、改革實踐教學，發(fā)揮企業(yè)作用

1.實踐課時的改革

為了克服卓越班的學校學習時間短、教學任務重、學時緊張的困難，首先將原有教學計劃中的精工實習提前到大一第二學期，利用課程間歇，將金工實習化整為零，提高了教學效率。將認識實習提前到大二第二學期，同時，為了節(jié)省正常的教學時間，將認識實習開課時間安排到暑假期間，實現(xiàn)了時間的優(yōu)化配置。其次，為了強化認識實習的效果，將認識實習的課時數(shù)由原來的1周增加到4周，保證了實踐教學的效果。

2.實習方式和內(nèi)容的改革

結(jié)合教學方法的改革，實習教學的方式由之前的學校教師指導調(diào)整為企業(yè)教師指導為主、學校教師指導為輔；讓學生“拜師傅”，充分體驗企業(yè)文化。將對多個企業(yè)進行參觀為主的實習方式調(diào)整為深入一個企業(yè)、進入企業(yè)內(nèi)部學習的方式。實習教學的內(nèi)容由企業(yè)教師確定，選題以與企業(yè)的工程實際結(jié)合為主，突出理論在實際的應用，體現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學生的實踐意識和工程意識。實習考核的內(nèi)容和方式由企業(yè)教師負責，學校教師輔助落實。學生深入車間、部門由企業(yè)的“師傅”管理，從企業(yè)行為規(guī)范學習做起，從企業(yè)的基礎(chǔ)部門做起，深入學習企業(yè)文化和職業(yè)技能，取得了良好效果。

四、利用校企平臺，提高教師能力

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”對教師能力提出新的要求，教師必須具有一定的工程實踐經(jīng)驗（參與過一個工程項目的完整過程）。校企聯(lián)合平臺的建立為教師的發(fā)展提供了機遇，其一，通過增加教師在企業(yè)工作、學習經(jīng)歷的要求，開拓教師的工程視野，積累一定的工程經(jīng)驗，保證“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施質(zhì)量。其二，通過校企互動，加強了教師與企業(yè)的合作交流，增進了專業(yè)教師和企業(yè)的聯(lián)系。通過互設(shè)培訓課程、共同承擔項目，一方面為企業(yè)提供技術(shù)支持，一方面提高了教師的科研、協(xié)調(diào)能力，進一步強化了理論和實踐的結(jié)合，為滿足卓越班的教學師資要求提供了條件。

五、結(jié)論

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施為高校教學的改革提供了新的方向和思路，雖然目前正處于實驗階段，但經(jīng)過近兩年的探索實踐也取得了一些成效。“卓越計劃”作為一個系統(tǒng)工程，要保證其順利實施，應從教學的多個方面進行改革和創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)的要求和社會的需求進行調(diào)整和完善，并通過社會的評價進行驗證。而“卓越計劃”的成果也必將帶動“非卓越”教學的共同改革和提高。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，（4）：10-17.

[2]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學教育研究，

2010，（2）：51-60.

[3]林健.注重卓越工程教育本質(zhì)，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，20l1，（6）：19-21.

篇（10）

0、引言

軟件工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標是面向軟件產(chǎn)業(yè)界對軟件工程專業(yè)技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)具備扎實的計算機科學技術(shù)基本知識，受過良好的軟件設(shè)計、開發(fā)和工程管理方法基本訓練的應用型高級技術(shù)人才。

Java程序設(shè)計是軟件工程專業(yè)的一門重要課程，該門課程的課程設(shè)計作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的學習能力、問題分析與解決能力、實踐創(chuàng)新能力起著重要的作用，同時還可以培養(yǎng)學生的軟件工程思想，提高學生的軟件開發(fā)能力。

1、什么是課程設(shè)計

課程設(shè)計是學生在學完課程之后集中一兩周時間，以個人獨立完成或團隊分工合作等方式，圍繞某一設(shè)計題目進行專業(yè)實踐活動，旨在鞏固、強化、拓展所學知識，提高學生實踐操作能力和自學創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生團隊合作意識。

課程設(shè)計是針對性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，將課程基本理論與工程實際相聯(lián)系的綜合訓練，是培養(yǎng)應用型人才的一個重要步驟。課程設(shè)計可以使學生通過查閱資料、分析題目、確定設(shè)計方案等一系列步驟將理論知識與工程實踐相結(jié)合，從而加深對所學知識的理解與鞏固，提高整體思維能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力。

2、Java課程設(shè)計大綱的制定

根據(jù)Java程序設(shè)計課程的教學大綱要求，制定相應的課程設(shè)計大綱，明確課程設(shè)計的目的、任務要求、時間安排、設(shè)計文檔要求、考核方式、備選課題等。由于課程設(shè)計以個人獨立完成為主，因此課程設(shè)計的難易程度應適當，保證學生在指定的時間內(nèi)能順利完成。根據(jù)計算機技術(shù)的應用范圍與學生當前的知識儲備情況，備選題目可設(shè)置多種類型，如小型桌面軟件類、管理系統(tǒng)類、網(wǎng)絡(luò)編程類等題目，當然，學生也可以自擬題目。課程設(shè)計文檔是學生對自己的作品在系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、功能模塊、程序流程圖、類圖、主要算法、遇到的主要問題與解決方法等方面進行說明的文字材料，同時要求學生在文檔的最后總結(jié)在完成課程設(shè)計過程中的心得體會。

3、Java課程設(shè)計方案

Java課程設(shè)計的實施主要由選題、指導、考核3個環(huán)節(jié)組成，其中，選題是首要的步驟，指導是教師了解學生遇到的問題和完成進度并給予輔導建議的過程，考核是對學生的作品進行檢查與評價。

3.1 選題

Java課程設(shè)計題目的設(shè)置要與軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標和Java課程的教學大綱要求相一致。課題應盡量滿足理論知識與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合、軟件工程理論與項目實際需求相結(jié)合的要求，既要全面覆蓋理論課程所學知識，適合實踐教學和啟發(fā)創(chuàng)新，又要聯(lián)系工程實際，并適應本專業(yè)的發(fā)展趨勢。課題應具有一定的可操作性、設(shè)計性、靈活性、挑戰(zhàn)性和趣味性。課程設(shè)計內(nèi)容難易程度的確定要以中等水平的學生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能完成任務為依據(jù)。

另外，課題應盡可能地與學生的實際學習、生活相關(guān)，這樣學生在調(diào)研、分析設(shè)計時更容易了解需求。例如，學生成績管理系統(tǒng)、圖書信息管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、ATM柜員機模擬程序等課題與學生的學習、生活相關(guān)，在使用計算機時常用的計算器、畫圖板、音頻或視頻播放器等都可以作為選題。

在學生明確課程設(shè)計的大綱要求后，根據(jù)自己對Java語言知識的掌握程度與感興趣的研究方向，可以從課程設(shè)計大綱的備選題目中選擇適合自己的題目，也可以自擬題目。

3.2 指導

在課程設(shè)計中，學生是主體，教師是主導，因此指導應講究方法與藝術(shù)，最大程度地發(fā)揮教師的導向作用與學生的主動性與創(chuàng)造性。指導分為兩個階段，第一個階段是對學生選題的指導，第二個階段是學生在完成課程設(shè)計的過程中教師對學生的集中輔導與答疑。指導過程同時也是教師對學生進度的檢查與監(jiān)督過程。

1）選題指導。

教師在指導學生選題時要說明各種題目的難度與要求，根據(jù)學生基礎(chǔ)與能力的不同，因材施教，推薦不同的題目，幫助學生把握好方向。

對于理論基礎(chǔ)好、動手能力強的學生，可以給他們提供難度較高、有挑戰(zhàn)性的題目；對于理論基礎(chǔ)好動手能力一般的學生，難度較高、可操作性強的題目可以激發(fā)他們的探索精神、提高動手能力；對于理論基礎(chǔ)與動手能力都一般的學生來說，難度中等、有可參照原型的題目較適合他們；基礎(chǔ)差的學生要獨立完成設(shè)計比較困難，因此教師可以建議他們選擇源于教材、難度低的擴展性題目。

2）設(shè)計指導。

學生在課程設(shè)計的具體執(zhí)行過程中主要由個人獨立設(shè)計與教師指導兩個部分構(gòu)成。個人獨立設(shè)計是學生利用課余時間對自己的課題進行設(shè)計實現(xiàn)。除此之外，在課程設(shè)計期間，教師安排每周2次，每次4～5學時在實驗室集中指導與答疑。通過這樣的方式，教師可以參與到學生的設(shè)計中，了解并開拓學生的思路，發(fā)現(xiàn)問題并引導如何解決問題，還可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時也可以對整個課程設(shè)計的過程進行監(jiān)督與管理，提高課程設(shè)計的質(zhì)量與效果。

在Java課程的教學過程中，教師應該逐漸了解學生的學習態(tài)度與學習情況，因此，鑒于學生態(tài)度與基礎(chǔ)不同，教師在設(shè)計的指導上也要因材施教，有針對性。對于理論基礎(chǔ)好、動手能力強的學生，教師可以引導他們進行深入的探索與研究，進行創(chuàng)新性的設(shè)計，而不僅僅局限在基本設(shè)計要求上。教師要參與他們的設(shè)計中，聽取他們的思路，對有一定創(chuàng)新性、合理的想法給予鼓勵，并給他們提出建議，推薦有關(guān)的資料。由于這類學生對新技術(shù)的求知欲強，但新技術(shù)在最初應用時容易出現(xiàn)問題，所以教師在聽取學生的思路時，要及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們設(shè)計中的不合理成分，引導他們朝著正確的方向前行。

對于理論基礎(chǔ)好動手能力一般的學生，他們在系統(tǒng)分析與設(shè)計中一般都能夠完成得很好，但是編程實踐的能力欠缺，因此教師通過啟發(fā)式的方法引導學生，發(fā)揮學生的理論水平進行創(chuàng)新性的設(shè)計，在系統(tǒng)實現(xiàn)時給學生推薦參考資料，加強對基礎(chǔ)知識的應用能力。

對于大部分理論基礎(chǔ)與動手能力都一般的學生，教師要幫助學生加深對理論知識的理解，同時在設(shè)計上多加指導與啟發(fā)，引導學生更為完善地完成設(shè)計，并在設(shè)計中或多或少地表現(xiàn)出一些自己的特色，然后在編碼實現(xiàn)時給予更多實際操作性的指導。

在課程設(shè)計的指導中，除了教師的指導，也可以采取“強幫弱”的形式，讓能力較強的學生參與能力較差的學生的系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)中，促進他們之間的交流與幫助。

3.3 考核

學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程設(shè)計之后，教師要對學生的作品進行考核，考核的目的不僅僅是為了檢查學生完成的情況，更重要的是給他們一個講解其設(shè)計思路并演示作品的機會?？己酥饕扇W生講解作品分析設(shè)計思路并演示說明作品、教師提問的答辯考核方式，這有助于學生加強知識的全面理解，培養(yǎng)其語言組織與表達能力、應變能力等。

答辯過程要求全班學生參加，分為學生自述、教師提問、學生提問3個環(huán)節(jié)。首先由學生針對其作品從系統(tǒng)分析、設(shè)計、關(guān)鍵技術(shù)與算法、存在問題等方面進行講解，然后演示作品。之后，教師與其他同學可以對答辯人的作品從設(shè)計思路、功能、性能、代碼與技術(shù)等方面進行提問。通過答辯，并結(jié)合學生的設(shè)計說明書、答辯水平、動手能力、獨立分析問題與解決問題的能力、創(chuàng)新精神與學習態(tài)度等進行綜合考評。對優(yōu)秀設(shè)計者，給予表揚與鼓勵，并號召其他同學學習，在評分時適當加分，以調(diào)動學生進行課程設(shè)計的積極性；對僅完成基本要求的學生，肯定他們的努力，并鼓勵他們多實踐；對未達到要求的學生，要求其進行整改或限期令其重做。

4、關(guān)于Java課程設(shè)計的幾點思考

這幾年Java課程設(shè)計的教學效果表明，課程設(shè)計為學生鞏固所學知識并能學以致用、提高綜合應用能力提供了重要的實踐平臺，教師也從課程設(shè)計實踐教學中獲得了一些有用的經(jīng)驗，為進一步完善課程設(shè)計教學提供幫助與參考。

1）注意因材施教，根據(jù)學生的基礎(chǔ)布置不同的課題。

制定課程設(shè)計大綱時，首先制定一個對于大多數(shù)學生都比較合適的基本實踐要求，然后再針對不同學生的基礎(chǔ)設(shè)置難易程度不同的課題。這樣對大多數(shù)學生來說，他們既不會感到實踐要求高不可及，又感覺到有一定的難度，比較有挑戰(zhàn)性。

2）及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，積累經(jīng)驗。

在課程設(shè)計的整個教學環(huán)節(jié)中，教師要善于從中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，給予及時、到位的指導。例如，在指導學生完成課程設(shè)計時，對于大部分學生普遍遇到的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)并進行講解；從學生上交的課程設(shè)計文檔中發(fā)現(xiàn)學生利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)進行程序設(shè)計存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，以改進教學方法；在課程設(shè)計答辯考核之后，教師還要對全班課程設(shè)計的情況進行全面總結(jié)，不斷改進?？傊?，在課程設(shè)計的任何一個環(huán)節(jié)，教師都要善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。

3）教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

從課程設(shè)計的大綱制定、任務布置到指導與考核都需要教師付出很多時間與精力，而且對教師的專業(yè)知識與能力要求也很高，因此要想保證課程設(shè)計的質(zhì)量與效果，很大程度上取決于教師的責任心和知識結(jié)構(gòu)的完善。

4）在課程設(shè)計中培養(yǎng)學生的軟件工程思想。

JaVa程序設(shè)計是軟件工程課程的先修課程，在講授程序設(shè)計語言時，教師可以適當灌輸一些軟件工程的思想，讓學生對軟件開發(fā)的基本過程有初步的認識，避免學生陷入“學習程序設(shè)計課程只是學編程、軟件開發(fā)就是編程”的思想誤區(qū)。實際上，學生在課程設(shè)計過程中對系統(tǒng)進行分析、設(shè)計、編碼、測試等都體現(xiàn)了軟件工程思想的運用，程序設(shè)計是軟件開發(fā)過程的一個階段，通過課程設(shè)計能夠加深學生對程序設(shè)計語言的理解，同時也能較好地培養(yǎng)學生的軟件工程思想，為后續(xù)軟件工程課程的教學打下良好的基礎(chǔ)。

5）根據(jù)任務的大小，可適當采取小組協(xié)作方式。