序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇家庭教育調(diào)查范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、調(diào)查對(duì)象、方法及材料

1.調(diào)查對(duì)象

學(xué)生：以班級(jí)為單位，2010級(jí)6個(gè)班級(jí)和2012級(jí)高專(zhuān)，共230人。

2.調(diào)查方法

學(xué)生：將問(wèn)卷發(fā)放到班級(jí)，利用假期時(shí)間，學(xué)生和家長(zhǎng)共同填寫(xiě)問(wèn)卷。

3.調(diào)查材料

調(diào)查材料為自制問(wèn)卷，含選擇題、問(wèn)答題。

三、調(diào)查結(jié)果

1.家長(zhǎng)普遍不重視子女的讀書(shū)學(xué)習(xí)

我院的學(xué)生來(lái)源基本上都是初中分流下來(lái)或沒(méi)有考上高中的學(xué)生。這些學(xué)生在初中的成績(jī)就不是很好，原因很多：父母離異、家長(zhǎng)在外地打工或是家長(zhǎng)工作忙。很多家長(zhǎng)根本不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們認(rèn)為孩子的學(xué)生也就這樣，學(xué)不學(xué)都一樣，所以他們將學(xué)生送到學(xué)校的目的就是學(xué)校就是一個(gè)大幼兒園，孩子學(xué)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，只要不學(xué)壞就行。在調(diào)查中，75%的家長(zhǎng)認(rèn)為已經(jīng)上大學(xué)了，學(xué)習(xí)就不用再操心了，22%的家長(zhǎng)表示還是很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)還想繼續(xù)讀完本科，還有3%的家長(zhǎng)表示只要能拿到畢業(yè)證就行。

2.家長(zhǎng)對(duì)子女的管理松懈

在調(diào)查中，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示孩子在學(xué)校住宿、學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)多加管理，有什么事情當(dāng)然是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)只管學(xué)生的生活費(fèi)就行了。有的家長(zhǎng)還表示，孩子都長(zhǎng)大了，有自己的想法了，該讓他們自己決定自己的事情了，只要不出什么事，做什么都行。問(wèn)卷中提到：“學(xué)生放假期間，如何管理自己的孩子？”有的家長(zhǎng)表示，沒(méi)時(shí)間管理，只要晚上回家在家就行。有的家長(zhǎng)表示，孩子說(shuō)不回家，要出去打工，我們就讓去了。有的家長(zhǎng)表示會(huì)讓孩子幫家里干點(diǎn)兒活，或找一個(gè)臨時(shí)的工作讓他們干。

3.家長(zhǎng)與子女的交流太少

在調(diào)查中，一部分家長(zhǎng)表示，每天都會(huì)同孩子打電話(huà)談?wù)勑?，了解一下孩子的現(xiàn)狀，或是在放假的時(shí)候在一起交流一下。但絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示家長(zhǎng)很忙沒(méi)時(shí)間同孩子交流，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們的想法我們管不了，也不想管。在問(wèn)到孩子早戀的問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不反對(duì)，他們有的說(shuō)孩子長(zhǎng)大了，什么時(shí)候戀愛(ài)或同什么樣的人戀愛(ài)是他們的自由。還有的家長(zhǎng)表示，根本管不了，即使管了，也不聽(tīng)，也分不了。個(gè)別家長(zhǎng)反對(duì)早戀，希望孩子在上學(xué)期間以學(xué)習(xí)為主。

四、現(xiàn)狀分析

1.家長(zhǎng)自身素質(zhì)低下，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育要求

絕大部分家長(zhǎng)普遍不重視自身的文化學(xué)習(xí)。在這種背景下，絕大部分家長(zhǎng)因?yàn)槿狈Ρ匾闹笇?dǎo)方法，在督促子女學(xué)習(xí)時(shí)，最多只能指手畫(huà)腳，簡(jiǎn)單化，類(lèi)似于搞“”。不僅不能取得較好的效果，相反還會(huì)沖淡家庭中應(yīng)有的勤奮向上的學(xué)習(xí)氣氛。家長(zhǎng)應(yīng)該做好子女的楷模，言傳身教。在學(xué)習(xí)上，可以說(shuō)絕大部分家長(zhǎng)沒(méi)有盡到自己應(yīng)盡的職責(zé)。

2.家長(zhǎng)平時(shí)行為和思想修養(yǎng)對(duì)子女產(chǎn)生不良影響

父母的不良行為修養(yǎng)，對(duì)子女必然會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的自然而然的消極影響，很不利于他們的身心健康成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)因?yàn)槌龄嫌诖蚺瀑€博而對(duì)孩子不聞不問(wèn)。語(yǔ)言粗魯、滿(mǎn)嘴臟話(huà)等不良行為，潛移默化地影響著孩子的行為習(xí)慣。“頂在頭上怕摔，捧在手上怕凍，含在口里怕化”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)、放縱、嬌慣，對(duì)孩子健全的人格形成非常不利。一切為孩子著想，使得孩子生活在“唯我獨(dú)尊”的家庭環(huán)境中，遇事只想自己，很少顧及他人，形成自私、任性、懶惰、貪圖享受、不愿勞動(dòng)、害怕吃苦的不良品行。

五、對(duì)策與建議

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念是前提

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的教育資源也在日漸豐富。但我們也必須認(rèn)清目前乃至今后一段時(shí)期，大學(xué)生包括打工人群面臨的就業(yè)壓力是日益嚴(yán)峻的，每位家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題育孩子應(yīng)立足于教育孩子怎樣做人，在成才問(wèn)題上要具有“條條大道通羅馬”的思想，其實(shí)個(gè)人在學(xué)術(shù)上的優(yōu)秀并不是在社會(huì)上立足的唯一基石。我們不能要求每個(gè)孩子都是科學(xué)家，學(xué)習(xí)好固然能促使人更加優(yōu)秀，但絕不是優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多事實(shí)表明很多領(lǐng)域中的突出人才在學(xué)校的成績(jī)都差強(qiáng)人意，有的甚至很差。因此，要使家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育新理念，可以通過(guò)講座或交流座談等形式，逐步轉(zhuǎn)變。

2.家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合是關(guān)鍵

篇（2）

關(guān)鍵詞：

閑暇時(shí)間；幼兒；家庭教育；親子活動(dòng)

一、引言

家庭教育不僅會(huì)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，還會(huì)潛移默化地影響著幼兒的成長(zhǎng)，慶幸的是，現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注到了家庭教育的重要性，希望更多的家長(zhǎng)能夠加入主動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施良好的家庭教育的行列。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用閑暇時(shí)間對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育，雖然幼兒每天在幼兒園能夠接受正規(guī)的教育，但家庭教育也是不可缺失的，所以家長(zhǎng)仍要注重閑暇時(shí)間對(duì)幼兒的教育，及時(shí)、良好的家庭教育將會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響。[1]目前家長(zhǎng)閑暇時(shí)間對(duì)幼兒的家庭教育仍存在一些問(wèn)題，比如：家長(zhǎng)這時(shí)候不知道做什么。家長(zhǎng)普遍存在一個(gè)誤區(qū)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在幼兒園能學(xué)到所有的東西，根本不需要家長(zhǎng)再對(duì)幼兒實(shí)施任何教育，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的教育與自己無(wú)關(guān)，所以有些家長(zhǎng)不知道閑暇時(shí)間應(yīng)怎樣對(duì)幼兒實(shí)施教育，這會(huì)導(dǎo)致許多家長(zhǎng)教育無(wú)目的性等問(wèn)題的出現(xiàn)。還有的家長(zhǎng)選擇閑暇時(shí)間把幼兒送去興趣班，說(shuō)明這些家長(zhǎng)并沒(méi)有真正意識(shí)到什么是家庭教育，并且把幼兒送到興趣班是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。閑暇時(shí)間本應(yīng)家長(zhǎng)自己對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育，家長(zhǎng)卻把這份責(zé)任推給了興趣班，可把幼兒送到興趣班并不能彌補(bǔ)幼兒家庭教育的缺失。通過(guò)自編問(wèn)卷，對(duì)138名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，以了解家長(zhǎng)閑暇時(shí)間的家庭教育情況，并提出一些對(duì)策。

二、調(diào)查結(jié)果的分析

第一，對(duì)家長(zhǎng)閑暇時(shí)間活動(dòng)及其陪幼兒意愿的調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間里通常會(huì)做的事情分別是：做家務(wù)（86.2%）、看電視（67%）、逛街（34.1%）、睡覺(jué)（30.4%）、玩電子游戲（10.9%）。可以看出幼兒家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間通常會(huì)做的事情排在前三位的分別是：做家務(wù)、看電視和逛街。由此可見(jiàn)，部分家長(zhǎng)的閑暇時(shí)間都是以做自己的事情為主，并未意識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。[2]俗話(huà)說(shuō)：父母是幼兒最好的教師，此時(shí)的幼兒正處于模仿期，父母在做事時(shí)，幼兒不經(jīng)意間就開(kāi)始模仿了，因此，希望家長(zhǎng)能夠給幼兒更多的陪伴，以身作則，成為幼兒模仿的好榜樣！在調(diào)查的138名家長(zhǎng)中，有137人表示愿意閑暇時(shí)間與幼兒在一起，只有小班的一位家長(zhǎng)認(rèn)為不該在閑暇時(shí)間多陪幼兒。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都認(rèn)為在閑暇時(shí)間多陪幼兒是很有必要的，這說(shuō)明大部分的幼兒家長(zhǎng)都能意識(shí)到陪伴幼兒的重要性，但仍有極少數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為不該把自己的閑暇時(shí)間都用來(lái)陪幼兒。同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)工作時(shí)間固定與否對(duì)其與幼兒閑暇時(shí)間共同活動(dòng)的意愿影響不大。另外，無(wú)論與幼兒關(guān)系是父子（女）、母子（女）、或祖孫，都愿意在閑暇時(shí)間與幼兒在一起。只有一名母親認(rèn)為不應(yīng)該在閑暇時(shí)間多陪幼兒。雖然這只占少數(shù)，但由于傳統(tǒng)的中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)“男主外，女主內(nèi)”將看管幼兒的責(zé)任都推給了母親，她們非常忙碌，除了工作還要做家務(wù)，而且還會(huì)有一些非?，嵥榈氖虑橐プ觥ｋS著女性權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，她們迫切希望擺脫家庭責(zé)任的束縛，在此背景下有的人走了極端，即徹底拋棄教養(yǎng)子女的責(zé)任，所以認(rèn)為閑暇時(shí)間不應(yīng)該都陪幼兒，還需要有一些自己的時(shí)間。但這只是極少的一部分，絕大多數(shù)家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到閑暇時(shí)間的家庭教育對(duì)幼兒的重要性。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，無(wú)業(yè)人員的閑暇時(shí)間對(duì)子女的教養(yǎng)意愿略低，表明，有無(wú)職業(yè)會(huì)對(duì)其閑暇時(shí)間對(duì)幼兒的教養(yǎng)意愿產(chǎn)生影響。

第二，家長(zhǎng)閑暇活動(dòng)與幼兒的時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大班的家長(zhǎng)100%平時(shí)愿意花更多的時(shí)間陪幼兒，中班大約85%的家長(zhǎng)平時(shí)愿意花更多的時(shí)間陪幼兒，而小班大約83%的家長(zhǎng)平時(shí)愿意花更多的時(shí)間陪幼兒?？梢?jiàn)，大班愿意花更多的時(shí)間陪幼兒的家長(zhǎng)最多，因?yàn)榇蟀嗍怯仔°暯拥年P(guān)鍵期，為了適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，幼兒需要付出更多的努力，所以這個(gè)時(shí)期幼兒更需要家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與陪伴。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)與幼兒每天共同活動(dòng)時(shí)間在0-1小時(shí)的時(shí)間段上，中班占55%，小班占45%，而大班沒(méi)有；家長(zhǎng)與幼兒每天待在一起的時(shí)間在1-2小時(shí)的，大班占13%，中班占52%，小班占35%；而家長(zhǎng)與幼兒待在一起的時(shí)間在3小時(shí)以上的，大班占10%，中班占54%，小班占37%；各時(shí)間段均表明家長(zhǎng)與中班幼兒在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，可見(jiàn)，中班的家長(zhǎng)相對(duì)較重視每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間。調(diào)查表明，家長(zhǎng)工作時(shí)間上固定與不固定所占百分率分別為87%和83%，可見(jiàn)，家長(zhǎng)工作時(shí)間的固定性對(duì)其是否愿意與幼兒在一起的意愿關(guān)系不大。工作時(shí)間固定的家長(zhǎng)10%每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在0-1小時(shí)、54%每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在1-2小時(shí)、36%每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在3小時(shí)以上，可見(jiàn)，工作時(shí)間固定的家長(zhǎng)每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在1-2小時(shí)的較多；工作時(shí)間不固定的家長(zhǎng)13%每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在0-1小時(shí)、48%每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在1-2小時(shí)、40%每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在3小時(shí)以上，可見(jiàn)，工作時(shí)間不固定的家長(zhǎng)每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間也在1-2小時(shí)的較多。說(shuō)明不論工作時(shí)間固定與否，家長(zhǎng)都能保證每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在1-2個(gè)小時(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平時(shí)花更多的時(shí)間陪幼兒最多的是祖孫關(guān)系，占100%，父子（女）、母子（女），分別占88%和84%?？赡茉蛟谟谝环矫媸怯捎诶先说臅r(shí)間比較充裕且比較寵愛(ài)幼兒，所以會(huì)花更多的時(shí)間陪幼兒玩。另一方面，父母工作比較忙，不僅要工作，還要做家務(wù)，陪幼兒的時(shí)間就相對(duì)要少一點(diǎn)了。另外，與幼兒為父子（女）關(guān)系的家長(zhǎng)65%每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在1-2小時(shí)；與幼兒為母子（女）關(guān)系的家長(zhǎng)51%每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在1-2小時(shí)；與幼兒為祖孫關(guān)系的家長(zhǎng)67%每天與幼兒的活動(dòng)時(shí)間在3小時(shí)以上?？梢?jiàn)，除去祖孫關(guān)系外，大部分父母與幼兒的閑暇時(shí)間每天均能達(dá)到每天1—2小時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)，工人和教師的占比為100%和95%，而最少的醫(yī)生占67%，其他職業(yè)所占比重均為85%上下。另外，無(wú)論家長(zhǎng)職業(yè)是職員、教師、個(gè)體、醫(yī)生、工人，或者無(wú)業(yè)的，均能保證與幼兒在一起的時(shí)間在1-2小時(shí)，而且有一部分能達(dá)到3小時(shí)以上。

第三，家長(zhǎng)與幼兒在一起的活動(dòng)內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)與幼兒在一起的時(shí)間的活動(dòng)項(xiàng)目通常是：講故事（79.0%）、去游樂(lè)場(chǎng)或淘氣堡（76.1%）、看動(dòng)畫(huà)片（64.5%）、去廣場(chǎng)玩（64.5%）、陪幼兒做作業(yè)（43.5%）、其他（10.1%）。排在第一位和第二位的分別是講故事和去游樂(lè)場(chǎng)或淘氣堡，說(shuō)明許多家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到講故事不僅能起到多陪伴幼兒的作用，還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展；去游樂(lè)場(chǎng)或淘氣堡玩的為105人次，說(shuō)明一部分家長(zhǎng)能夠陪同幼兒到室外去玩耍，呼吸新鮮空氣，還會(huì)結(jié)交到新的玩伴，能夠很好地促進(jìn)幼兒的人際交往能力的發(fā)展。排在第三位和第四位的是去廣場(chǎng)玩和看動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)明家長(zhǎng)既能意識(shí)到運(yùn)動(dòng)與健康是密不可分的，經(jīng)常陪同幼兒到有健身器材的廣場(chǎng)玩，能夠增強(qiáng)幼兒的體育鍛煉；又能與幼兒在一起的時(shí)間以看動(dòng)畫(huà)片為主，雖然看動(dòng)畫(huà)片能夠讓幼兒學(xué)到許多生活常識(shí)，但長(zhǎng)時(shí)間的看動(dòng)畫(huà)片不僅對(duì)幼兒的視力有影響，還會(huì)進(jìn)一步影響到幼兒身心健康的發(fā)展。從前四位的排序可以看出，大部分家長(zhǎng)能注意到動(dòng)靜結(jié)合，兼顧室內(nèi)和室外的活動(dòng)，在保證幼兒健康快樂(lè)的同時(shí)還能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。有43.5%的家長(zhǎng)與幼兒在一起時(shí)都是在“陪幼兒做作業(yè)”，說(shuō)明許多幼兒園存在留家庭作業(yè)的現(xiàn)象，幼兒園的小學(xué)化傾向仍很?chē)?yán)重。同時(shí)有家長(zhǎng)選擇“其他”，如去郊游、種植物、去動(dòng)物園看小動(dòng)物、去玩益智玩具（樂(lè)高）、讓幼兒做力所能及的家務(wù)、烘培等，表明這部分家長(zhǎng)平時(shí)跟幼兒在一起的活動(dòng)較為豐富。

第四，家長(zhǎng)對(duì)閑暇時(shí)間與幼兒交流重要性的認(rèn)識(shí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論幼兒所在年齡班，家長(zhǎng)工作固定與否，家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系或家長(zhǎng)的職業(yè)，他們均認(rèn)為平時(shí)進(jìn)行親子活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)很重要。大班的家長(zhǎng)64%認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒的作用在于有利于親子關(guān)系的建立；中班的家長(zhǎng)50%認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒的作用在于有利于幼兒良好性格的形成；小班的家長(zhǎng)52%認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒的作用在于有助于幼兒良好的性格形成。由此可見(jiàn)，中班和小班的家長(zhǎng)更注重幼兒的性格形成，這與其年齡特點(diǎn)有關(guān)。工作時(shí)間固定的家長(zhǎng)50%認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒的作用在于有助于幼兒良好的性格形成；工作時(shí)間不固定的家長(zhǎng)48%認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒有助于家庭和睦。由此可見(jiàn)，工作時(shí)間固定和不固定的家長(zhǎng)中都是認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成較多。與幼兒為父子（女）關(guān)系的家長(zhǎng)50%認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成；與幼兒為母子（女）關(guān)系的家長(zhǎng)47%認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成；與幼兒為祖孫關(guān)系的家長(zhǎng)83%認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成?？梢?jiàn)，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒的作用在于有助于幼兒良好的性格形成，說(shuō)明越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到良好性格的重要性。另外，研究過(guò)程中還對(duì)家庭教育一致性進(jìn)行調(diào)查，絕大多數(shù)都在95%以上。

三、家長(zhǎng)閑暇時(shí)間的家庭教育中存在的問(wèn)題與建議

第一，家長(zhǎng)閑暇時(shí)間的家庭教育中存在的問(wèn)題。其一，家長(zhǎng)對(duì)閑暇時(shí)間的家庭教育不夠重視。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)家長(zhǎng)的閑暇時(shí)間是充裕的，但與幼兒的活動(dòng)時(shí)間卻非常有限，絕大多數(shù)家長(zhǎng)與幼兒每天的相處時(shí)間在1-2小時(shí)，可見(jiàn)許多家長(zhǎng)還不明白閑暇時(shí)間對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育的意義所在；其二，仍有家長(zhǎng)把閑暇時(shí)間的家庭教育等同于提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]調(diào)查結(jié)果顯示一部分家長(zhǎng)認(rèn)為平時(shí)多陪幼兒的作用在于有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)在仍有很多家長(zhǎng)喊：“不能讓幼兒輸在起跑線(xiàn)上”的口號(hào)，甚至讓幼兒在幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，雖然家長(zhǎng)冠冕堂皇地怕幼兒上小學(xué)以后跟不上，但背后其實(shí)是家長(zhǎng)的虛榮心和攀比心理在作祟。這說(shuō)明這部分家長(zhǎng)把幼兒的學(xué)習(xí)看得更重。而事實(shí)上，幼兒的天性就是游戲，父母應(yīng)該陪幼兒一起做游戲而不是強(qiáng)加給幼兒不適齡的教育，那樣只會(huì)給幼兒一個(gè)不快樂(lè)的童年；其三，親子活動(dòng)的內(nèi)容過(guò)于單一，不足以滿(mǎn)足幼兒的需要調(diào)查顯示，家長(zhǎng)與幼兒主要進(jìn)行的親子活動(dòng)是看動(dòng)畫(huà)片和去游樂(lè)場(chǎng)、淘氣堡玩，活動(dòng)項(xiàng)目比較單一，而家長(zhǎng)又有充分的閑暇時(shí)間，所以，家長(zhǎng)可能是由于怕麻煩、擔(dān)心幼兒的安全等方面的原因，不愿意帶孩子進(jìn)行更加豐富的親子活動(dòng)。

第二，建議。其一，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)閑暇時(shí)間教育幼兒的意識(shí)。家庭是幼兒的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，家庭教育可以影響幼兒的性格特點(diǎn)，但目前仍有許多家長(zhǎng)意識(shí)不到家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，表明部分家長(zhǎng)的教育觀(guān)念落后、不能以身作則等。對(duì)于許多家長(zhǎng)并不重視閑暇時(shí)間的家庭教育的現(xiàn)象，應(yīng)該加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)閑暇時(shí)間實(shí)施家庭教育的認(rèn)識(shí)，可以由幼兒教師多在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候向家長(zhǎng)滲透閑暇時(shí)間家庭教育的重要性，漸漸地，一旦家長(zhǎng)明白了閑暇時(shí)間的家庭教育對(duì)幼兒有著很深的影響，其態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變；其二，幼兒園應(yīng)承擔(dān)起引領(lǐng)家長(zhǎng)教育理念的作用。首先，可以運(yùn)用如廣播、電臺(tái)、雜志、報(bào)紙等接受人群較廣泛的傳播媒介宣傳閑暇時(shí)間進(jìn)行家庭教育的重要性。其次，應(yīng)該多提供利于家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)的設(shè)施和場(chǎng)所；其三，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，營(yíng)造良好的氛圍。首先，應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。讓家長(zhǎng)了解到家庭教育的重要性，多與幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)，增加家長(zhǎng)與幼兒的交流時(shí)間；其次，保持家園教育的一致性。家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)起教育幼兒的責(zé)任，而不是一味地把責(zé)任推卸給幼兒園，許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地以為幼兒在幼兒園里可以學(xué)到任何東西，卻忽略了家庭教育是除了父母以外任何人都無(wú)法給予的，因此家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)地對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育，只有家庭教育與幼兒園教育保持一致，才能更好地促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展。

作者：蘭悅 李俊剛 單位：佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

篇（3）

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，

我們想通過(guò)調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長(zhǎng)。

2、調(diào)查的對(duì)象：

此次調(diào)查的對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷176份，回收有效問(wèn)卷113份。調(diào)查對(duì)象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占62.83%，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、務(wù)農(nóng)及工人的約占69.91%。

3、調(diào)查的方法：

采取問(wèn)卷調(diào)查。

學(xué)生問(wèn)卷采取封閉式問(wèn)答方式。家長(zhǎng)問(wèn)卷以封閉式問(wèn)答為主，在關(guān)于對(duì)學(xué)校教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢(xún)。

二、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）家庭的一般情況：

1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看：

由于各種原因，部分家庭收入仍然不容樂(lè)觀(guān)。以接受調(diào)查的105個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的0.8%；在1000～3000元之間的占其總數(shù)的26.5%；在500～1000元之間的占其總數(shù)的30.9%；在300～500元之間的占其總數(shù)的17.69%；在200～300元者占其總數(shù)的12.38%；在200元以下的占總數(shù)的5%。

總的看，兵房鎮(zhèn)地理位置相對(duì)比較偏僻，交通不那么發(fā)達(dá)，工業(yè)發(fā)展也較慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受其制約，就業(yè)機(jī)會(huì)少。為此，絕大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視其子女的教育，以便將來(lái)能“飛上枝頭”“魚(yú)躍龍門(mén)”。而兵房鎮(zhèn)在如東縣屬最差之列，兵小隸屬于兵房鎮(zhèn)，家庭的這種經(jīng)濟(jì)收入，加上99%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育非常重要，為家長(zhǎng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看：

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校四年級(jí)學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專(zhuān)文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)28.31%；父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)45.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人、農(nóng)民或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%；其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%；而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。

由于家長(zhǎng)一般都在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時(shí)間，且，有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說(shuō)：家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。

（二）家庭教育觀(guān)念：

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：

目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%，“當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“當(dāng)技術(shù)工人或做當(dāng)代農(nóng)民”的0%，“聽(tīng)其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例，盡管多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但是對(duì)于智力投資并沒(méi)有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃呀?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類(lèi)興趣班（包括語(yǔ)、數(shù)、英及繪畫(huà)和樂(lè)器類(lèi)）、還有購(gòu)置書(shū)籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類(lèi)型中，95.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說(shuō)明，有半數(shù)多的家長(zhǎng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導(dǎo)，家長(zhǎng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報(bào)刊、參加文體娛樂(lè)等活動(dòng)上，占95%，對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。

（三）母親是家庭教育的主要角色：

我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都十分重視對(duì)自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽?zhuān)s占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂(lè)意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂(lè)于接受父親的教育。且，參加家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校要求家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對(duì)孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富：

在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中，98.18%的家庭通過(guò)看書(shū)讀報(bào)、看電視、做家務(wù)來(lái)打發(fā)業(yè)余生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂(lè)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果還反映了家長(zhǎng)投資讓孩子課余時(shí)間學(xué)習(xí)的占絕大多數(shù)，且，一個(gè)孩子課余學(xué)三、四種的占相當(dāng)高的比例。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)非常重視，但有意思的是，孩子們被動(dòng)學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。

（五）家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加增：

孩子除了與父母生活的時(shí)間最長(zhǎng)外，與老師接觸的時(shí)間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，有63.72%的父母親是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解孩子，有55.75%的父母親是通過(guò)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系單進(jìn)行了解,主動(dòng)與老師聯(lián)系交流孩子的教育問(wèn)題的僅14.15%，有7.9%是通過(guò)老師家訪(fǎng)了解孩子在校情況。

由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，老師承擔(dān)；家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)薄弱，只是處于被動(dòng)的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，贏(yíng)得家長(zhǎng)的配合，對(duì)于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

三、結(jié)論和建議：

（一）家長(zhǎng)要更新教育觀(guān)念：

正確的教育觀(guān)，是每個(gè)家長(zhǎng)具有全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。

調(diào)查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀(guān)念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以?xún)|計(jì)的有道德、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。

許多家庭對(duì)孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(zhǎng)舍得給孩子買(mǎi)鋼琴和電腦，但卻不愿花錢(qián)學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對(duì)孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)?，家長(zhǎng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。

如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)尤其是母親要不斷充電：

周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母?jìng)儾晦o勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識(shí)，助他們一臂之力。但是，有的家長(zhǎng)整天督促孩子念書(shū)答題，自己卻不讀書(shū)不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來(lái)得重要。

家長(zhǎng)自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是再社會(huì)化的過(guò)程，是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子，在家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，但作為母親在認(rèn)識(shí)上往往只關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛(ài)好受到制約，情感體驗(yàn)遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）給孩子成長(zhǎng)的空間：

許多家長(zhǎng)利用雙休日為孩子請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班，讓孩子在這兩天內(nèi)大補(bǔ)特補(bǔ)功課，使孩子比平時(shí)更忙、更累。專(zhuān)家建議，每周為學(xué)習(xí)差的孩子補(bǔ)上兩小時(shí)的功課，使其對(duì)薄弱的學(xué)科不致掉隊(duì)是有必要的，但大部分時(shí)間還是要讓孩子自行安排。如果家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)地將孩子禁錮于文化學(xué)習(xí)的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校之間的溝通：

從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面，二是家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。

為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：

1、學(xué)校教育要通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、“榜樣”報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。

篇（4）

一、提綱

1．選題原因：

我園是省級(jí)示范幼兒園，在本地幼兒教育中起著示范帶頭作用，幼兒家長(zhǎng)職業(yè)廣泛，具有較強(qiáng)的代表性。在這種形勢(shì)下，我對(duì)本園幼兒進(jìn)行隨機(jī)抽取展開(kāi)調(diào)查，了解我園幼兒家庭教育現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前的教育思想、理念，提出合理建議，以促進(jìn)教師今后更好地進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，為幼兒全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2．調(diào)查對(duì)象：

縣直幼兒園的孩子，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷138份。調(diào)查對(duì)象中，父母離異及單親的家庭約占9%；被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占57%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)及工人的約占35%。

3． 調(diào)查方法：

采取問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談兩種方式進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）家庭的基本情況。

1 .家庭的經(jīng)濟(jì)收入

我園位于縣城中心，家長(zhǎng)的收入多數(shù)比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的138個(gè)家庭為例，家庭月平均收入4000元以上者約占其總數(shù)的42%；3000～4000元之間的約占其總數(shù)的36%，3000元以下約占20%左右。通過(guò)以上數(shù)據(jù)，結(jié)合根據(jù)本地區(qū)的消費(fèi)水平，父母完全有能力為家庭教育提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.家長(zhǎng)的受教育情況：

父母親的文化水平高低與家庭教育的方法有著很大的關(guān)系。調(diào)查顯示，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親本科以上學(xué)歷的約占總數(shù)的31%；專(zhuān)科以上學(xué)歷的約占總數(shù)的42%；高中及以下學(xué)歷約占27%。

3.家長(zhǎng)參與教育情況：

約有78%的孩子是同父母親居住，與祖父母同住的（留守兒童）約占18%，離異及單親家庭占4%。家長(zhǎng)有充足的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，但是訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)有一部分家長(zhǎng)把孩子交到幼兒園或培訓(xùn)班的老師教育后，就放手不問(wèn)，自己并沒(méi)有真正參與到幼兒教育中。

（二）家庭教育觀(guān)念。

目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值都很高，“望子成龍”仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示：希望子女將來(lái)成為學(xué)者或有專(zhuān)長(zhǎng)的知識(shí)分子的約占39%；成為國(guó)家公務(wù)員的約占27%；其他約占10%；由孩子自然發(fā)展的約占22%。

以家庭智力開(kāi)發(fā)為例，盡管有些家庭收入并不十分富裕，但對(duì)于孩子的智力投資絲毫不吝嗇。主要是利用雙休日或晚上離園后對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類(lèi)興趣班（包括：舞蹈、樂(lè)器、書(shū)畫(huà)、英語(yǔ)及聲樂(lè)等），購(gòu)買(mǎi)各種書(shū)籍、光盤(pán)等。調(diào)查表明，約28%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資400元以上；每月100~300元的月占44%；其他占14%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥闹橇ν顿Y，已經(jīng)在盡自己的能力。

（三）家庭教育理論與實(shí)際應(yīng)用存在較大差異。

訪(fǎng)談中，約有90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的最好方法就是多鼓勵(lì)少批評(píng)，但是在實(shí)際教育中卻有60%以上的家長(zhǎng)采用“懲罰式教育”，這說(shuō)明家長(zhǎng)在教育孩子的理論與實(shí)際應(yīng)用方面存在很大差異。

還有的家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，卻都用在娛樂(lè)、家務(wù)、應(yīng)酬等事情上，而對(duì)孩子疏于管教，或者對(duì)孩子的一些問(wèn)題或要求應(yīng)付了事。

（四）注重幼兒身體健康而忽視心靈健康。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：我園幼兒家長(zhǎng)中非常注重孩子的身體健康，飲食講究營(yíng)養(yǎng)搭配，相關(guān)保健知識(shí)也很豐富。但是在幼兒的心理健康方面卻沒(méi)有引起重視，甚至輕視對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其忽視對(duì)情感、意志、性格等方面的培養(yǎng)，致使一些孩子對(duì)長(zhǎng)輩及他人的關(guān)愛(ài)行為反應(yīng)遲鈍、冷淡、共情能力差等現(xiàn)象。日常中主要表現(xiàn)為：好打架、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為；性格和情緒上自私、嬌氣、易哭泣、過(guò)分敏感。調(diào)查對(duì)象中還有患有嚴(yán)重心理問(wèn)題的孩子，如語(yǔ)言發(fā)育障礙、自閉癥、尿床等。

如在訪(fǎng)談?wù){(diào)查中得知：大班一男孩子的家長(zhǎng)對(duì)其智力開(kāi)發(fā)相當(dāng)重視，家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間都用來(lái)陪孩子參加各種培訓(xùn)班，但卻忽視了人格的培養(yǎng)，結(jié)果孩子在日常生活中頭腦很聰明，但行為習(xí)慣非常不好，任性、固執(zhí)、打架、不懂得關(guān)愛(ài)別人，在幼兒園也沒(méi)有孩子愿意和他做朋友。

幼兒心理素質(zhì)直接關(guān)系到家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此，教師在日常工作中應(yīng)推薦一些幼兒心理教育的資料、方法，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行心理健康教育，以促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）家庭教育中以母親為主，缺乏父親的教育力量。

通過(guò)調(diào)查表明，家庭中經(jīng)常管教孩子的是媽媽?zhuān)s占其家庭總數(shù)的68%；其次才是爸爸，約占20%，其他占10%左右。由于傳統(tǒng)的家庭生活模式，孩子在家里與媽媽的關(guān)系更為親密，有75%的孩子愿意接受母親的教育，有25%的孩子愿意接受父親的教育。這都說(shuō)明家庭教育的主要角色是孩子的母親。而值得我們關(guān)注的是，現(xiàn)在的孩子在幼兒園接觸的都是女性教師，在家里也以母親教育為主，那么父親教育的缺失將會(huì)給孩子的性格形成、智力、能力培養(yǎng)等方面帶來(lái)不利的影響。

（六）隔代教育家庭教育理念有待提高。

通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談我了解到，由于父母工作等原因，由爺爺奶奶或外公外婆接 孩子的現(xiàn)象較常見(jiàn)，而老人帶的弊端就是：首先不能很好地配合教師的教育工作，如不抄老師家長(zhǎng)園地的內(nèi)容，不知道如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等；還有老人對(duì)孩子溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成自私、膽小、任性、自理能力差等不良習(xí)慣。訪(fǎng)談中得知：小六班一幼兒，每天在園時(shí)，家長(zhǎng)還會(huì)送奶瓶來(lái)給孩子喝，在家吃飯都是家長(zhǎng)一口一口的去喂，結(jié)果一個(gè)學(xué)期快下來(lái)了，孩子還不會(huì)自己吃餐點(diǎn)、入廁后也不會(huì)穿褲子，不但為教師工作增加負(fù)擔(dān)，也極不利于孩子自己成長(zhǎng)。

三、結(jié)論與建議：

（一）家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！鄙眢w健康固然重要，但心理健康也不容忽視，如：良好的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、綜合能力等。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，多數(shù)是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。

俗話(huà)說(shuō)：孩子是父母的鏡子，事實(shí)上，大多數(shù)家長(zhǎng)都忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(zhǎng)道路上同樣有為孩子授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育更重要。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是溝通、影響和感染孩子的過(guò)程。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管理孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系更為親密，多數(shù)孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為孩子受益終身的榜樣。

（三）從主觀(guān)上讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒教育中去。

讓家長(zhǎng)意識(shí)到教師不是孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的唯一。幫助者，家長(zhǎng)也要作為孩子重要的照顧者、支持者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，了解和滿(mǎn)足孩子的心理需求，學(xué)著利用日常生活、和孩子玩等各種機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)展其知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和好奇心，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)探究、解決問(wèn)題。通過(guò)親子互動(dòng)讓家長(zhǎng)更深刻的意識(shí)到家庭教育的重要意義。

（四）加強(qiáng)家園聯(lián)系。

篇（5）

根據(jù)本文的研究目的和研究?jī)?nèi)容，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，以及對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的初步情況，設(shè)計(jì)和編制問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的背景、農(nóng)村小學(xué)生家庭中對(duì)孩子的教育情況、家庭氛圍三個(gè)部分。于2012年4月對(duì)臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷120份，收回問(wèn)卷113份，有效問(wèn)卷100份，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計(jì)。其間與家長(zhǎng)面對(duì)面訪(fǎng)談8次，接受個(gè)別訪(fǎng)談的家長(zhǎng)共計(jì)30人。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一） 農(nóng)村小學(xué)生家庭背景情況

（二）農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育情況

1.家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度

據(jù)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)都很重視家庭教育，其中有82%的家長(zhǎng)常將自己的孩子與其他孩子攀比，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行攀比的占73%，有4%的家長(zhǎng)認(rèn)為任其自然發(fā)展；也有13%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是學(xué)校的事情與自己無(wú)關(guān)。

2.家庭教育內(nèi)容方面

據(jù)調(diào)查，被調(diào)查的家長(zhǎng)在家庭教育的內(nèi)容方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同。

（1）家庭智育方面，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的要求在80分以上的分別高達(dá)85%，其中分別有45%的農(nóng)村小學(xué)生父母要求子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以上。

（2）家庭勞動(dòng)教育方面，有20%的家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有34%的家長(zhǎng)偶爾讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有46%的家長(zhǎng)不會(huì)讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)。

（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩的占12%；時(shí)常教孩子關(guān)心他人，助人為樂(lè)的占24%；有64%的家長(zhǎng)不注重這方面的教育。

以上可以看出，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育和家庭勞動(dòng)教育的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到家庭智育這樣的高。

3.家庭教育態(tài)度與家庭教育方式方面

調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求，合理就滿(mǎn)足，不合理就不滿(mǎn)足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再?zèng)Q定是否滿(mǎn)足的占49%，無(wú)條件滿(mǎn)足的只占1%；有25%的家長(zhǎng)在家庭教育中堅(jiān)持以身作則；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，只有25%的家長(zhǎng)與孩子分析原因，找自身不足。

（三）農(nóng)村小學(xué)生家庭氛圍的情況

調(diào)查顯示，有56%的家長(zhǎng)認(rèn)為父母和孩子之間缺少共同語(yǔ)言，缺乏溝通；有78%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子自私，什么事都以自我為中心；認(rèn)為家庭人際關(guān)系情況是相處愉快，互相關(guān)心的僅占30%。農(nóng)村小學(xué)合校后大多數(shù)都有寄宿部，85%的農(nóng)村小學(xué)生都寄宿，在家的時(shí)間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。

三、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及原因分析

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在以下問(wèn)題：

（一）家庭教育期望過(guò)高

據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長(zhǎng)的教育期望的強(qiáng)弱，與子女學(xué)業(yè)和品德發(fā)展水平呈正比例關(guān)系。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會(huì)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略孩子的興趣和愛(ài)好，培訓(xùn)出來(lái)的孩子可能會(huì)出現(xiàn)高分低能，或缺乏創(chuàng)造性。

（二）家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育

由調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很高，家庭教育的內(nèi)容側(cè)重家庭智育。家庭教育的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動(dòng)教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育、家庭勞動(dòng)教育和其他方面的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到家庭智育這樣高，在農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中，這幾個(gè)方面不是全面發(fā)展的。

（三）家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)所持的態(tài)度與教育方式很不科學(xué)，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進(jìn)行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關(guān)系，家庭不是專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)也不是專(zhuān)門(mén)的教育工作者，家長(zhǎng)在教養(yǎng)方式和行為上存在的一些偏差，會(huì)背離正確的教育原則，達(dá)不到預(yù)期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。

（四）親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧

由調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子關(guān)系不融洽，親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭內(nèi)部氛圍的必要保障。但是，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子溝通出現(xiàn)了重重障礙，嚴(yán)重影響家庭氛圍。

四、應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的建議

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問(wèn)題。

（一）積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀(guān)

家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，科學(xué)、系統(tǒng)的教育好孩子，應(yīng)該積極參加家教方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，樹(shù)立正確的成才觀(guān)，老師可以利用業(yè)余時(shí)間對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭進(jìn)行家訪(fǎng)，了解小學(xué)生家庭教育的基本情況，向農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)宣傳最新的家庭教育資訊，并適時(shí)地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長(zhǎng)要保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家教主題培訓(xùn)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀(guān)，積極采取有效措施，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

（二）樹(shù)立全面發(fā)展的家庭教育觀(guān)，加強(qiáng)家庭美育、家庭勞動(dòng)教育

家庭教育目的是進(jìn)行家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長(zhǎng)擁有正確的家庭教育目的觀(guān)，在家庭教育內(nèi)容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育。以目前臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的實(shí)際情況來(lái)看，樹(shù)立全面發(fā)展的家庭教育目的觀(guān)還是可行的。

（三）運(yùn)用科學(xué)的家庭教育態(tài)度與教育方式

篇（6）

(一)指導(dǎo)者基本情況

通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，被調(diào)查的指導(dǎo)者的基本情況如下:學(xué)歷情況。指導(dǎo)者的學(xué)歷普遍較高，指導(dǎo)者的學(xué)歷在大學(xué)專(zhuān)科及其以上學(xué)歷者占79．8%。抽樣選擇有效的292份問(wèn)卷中，鄭州市、焦作市和南陽(yáng)市三地的指導(dǎo)者人數(shù)所占比例分別為33．2%、35．6%和31．2%?？傮w上，鄭州市指導(dǎo)者的學(xué)歷層次較高，具有大學(xué)專(zhuān)科及其以上學(xué)歷的總?cè)藬?shù)為85人，占該地區(qū)被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87．6%，而南陽(yáng)市和焦作市具有大學(xué)專(zhuān)科及其以上學(xué)歷的指導(dǎo)者占該地區(qū)被調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例分別為71．4%和79．8%。年齡段分布情況。20～30歲年齡段的占36．7%，31～40歲年齡段的占41．8%，41～50歲年齡段的占18．8%。職業(yè)分布情況。有79．1%的指導(dǎo)者屬于教育、醫(yī)務(wù)、工程等系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，12．3%的指導(dǎo)者屬于機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的工作人員?；橐鰻顩r。多數(shù)被調(diào)查者已婚，占被調(diào)查者的79．9%。結(jié)婚且同居一處的，占被調(diào)查者的74．7%。其中有82．2%的被調(diào)查者已經(jīng)生育。

(二)指導(dǎo)者從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的身份情況

從表1數(shù)據(jù)可以看出，參與本次調(diào)查的指導(dǎo)者，有72．6%的人屬于本單位教職員，而來(lái)自社區(qū)的志愿者僅為6．8%，專(zhuān)家更是只占到1%，這表明社會(huì)團(tuán)體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的意識(shí)還是比較缺乏，整個(gè)社會(huì)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重視程度還不夠高。

(三)家庭教育指導(dǎo)者采用的指導(dǎo)形式較為廣泛

對(duì)于被調(diào)查的家庭教育指導(dǎo)者而言，其采取的主要形式有集體性指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，同時(shí)也適當(dāng)采用了諸如文字、音像資料等現(xiàn)代技術(shù)的指導(dǎo)形式。從表2數(shù)據(jù)可以看出，家庭教育指導(dǎo)者采用的指導(dǎo)形式較為廣泛，主要采用個(gè)別指導(dǎo)和集體性指導(dǎo)活動(dòng)，采用以上兩種形式的占到73．3%。采用文字、音像資料的介紹、推薦與提供方式的有14．4%，有6．5%的指導(dǎo)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行家庭指導(dǎo)。在個(gè)別指導(dǎo)方式中，指導(dǎo)者采用的方法較為多樣。其中采用校長(zhǎng)、教師的個(gè)別咨詢(xún)的有31．8%，運(yùn)用家庭訪(fǎng)問(wèn)和上門(mén)服務(wù)的有24．3%，采用電話(huà)、書(shū)信交流溝通方式的有23．6%，采用專(zhuān)家、教師個(gè)別咨詢(xún)的為12%。在集體指導(dǎo)方式中，主要采用專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)和親子活動(dòng)指導(dǎo)兩種方式進(jìn)行，其中前者占42．5%，后者占33．2%。在文字、音像資料指導(dǎo)方式中，占主導(dǎo)地位的是書(shū)報(bào)雜志等文字材料，占48．3%，電影、電視、錄像方式占32．5%。在家庭教育指導(dǎo)采取的現(xiàn)代化信息技術(shù)中，指導(dǎo)者認(rèn)為有37%的家長(zhǎng)利用網(wǎng)站查詢(xún)家庭教育有關(guān)知識(shí)，有22．9%的家長(zhǎng)與教師在網(wǎng)上通過(guò)文字直接進(jìn)行互動(dòng)，有20．2%的家長(zhǎng)會(huì)與教師在網(wǎng)上進(jìn)行視頻交談。

(四)在家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與積極，態(tài)度認(rèn)真

在“家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)”調(diào)查的相關(guān)題目中，指導(dǎo)者認(rèn)為家長(zhǎng)出席的數(shù)量為“很多(超過(guò)80%)”的占45．9%，參與人數(shù)為“較多(占60%～80%)”的占19．0%。同時(shí)，指導(dǎo)者認(rèn)為有累計(jì)超過(guò)75．9%的家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。關(guān)于家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)情況，調(diào)查結(jié)果顯示:選擇“表現(xiàn)認(rèn)真(40%～60%之間)”的為26．6%，選擇“較多(60%～80%)”的為17．0%，選擇“很多(超過(guò)80%)”的占21．1%。由此可以看出，家長(zhǎng)在參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，普遍持認(rèn)真的態(tài)度。

(五)指導(dǎo)者普遍認(rèn)為本單位管理較為科學(xué)，指導(dǎo)者隊(duì)伍建設(shè)較為合理，能夠?qū)χ笇?dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，并注重對(duì)工作的質(zhì)量進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)

在關(guān)于在工作中是否有明確的要求和具體計(jì)劃兩道題目中，多數(shù)指導(dǎo)者選擇“完全是”和“基本是”兩項(xiàng)，兩題分別選擇兩項(xiàng)累計(jì)為89%和89．4%?；菊J(rèn)為“可根據(jù)本單位的實(shí)際提出對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的內(nèi)容專(zhuān)題”的累計(jì)為87．7%。多數(shù)指導(dǎo)者能給家庭提供統(tǒng)一的教材，累計(jì)占70．2%，但也有14．4%的指導(dǎo)者并不能提供統(tǒng)一的教材進(jìn)行指導(dǎo)。選擇“完全是”和“基本是”兩項(xiàng)者，約有70．2%認(rèn)為指導(dǎo)者隊(duì)伍既包括機(jī)構(gòu)內(nèi)人員也包括機(jī)構(gòu)外人員。同時(shí)，注重對(duì)家庭教育指導(dǎo)者的培訓(xùn)，并總結(jié)、提煉和介紹指導(dǎo)服務(wù)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于是否進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，選擇“完全是”和“基本是”的指導(dǎo)者累計(jì)為74．7%。對(duì)于是否幫助指導(dǎo)者總結(jié)，提煉和介紹指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇“完全是”和“基本是”的指導(dǎo)者累計(jì)為81．8%。此外，指導(dǎo)者普遍認(rèn)為單位能對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果列入年度考核，還支持指導(dǎo)者進(jìn)行家庭教育的課題研究并積極組織和鼓勵(lì)將其研究成果進(jìn)行交流。選擇“完全是”和“基本是”“對(duì)指導(dǎo)服務(wù)者的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)者累計(jì)占78．1%。選擇“完全是”和“基本是”者，認(rèn)為應(yīng)該將指導(dǎo)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)結(jié)果列入年度考核的人數(shù)占68．5%，但也有31．5%的指導(dǎo)者選擇“說(shuō)不清”“基本不是”和“完全不是”。對(duì)于機(jī)構(gòu)是否應(yīng)組織、支持對(duì)指導(dǎo)服務(wù)者進(jìn)行家庭教育的課題研究和鼓勵(lì)指導(dǎo)服務(wù)者獲得研究成果和組織家庭教育研究成果交流兩題中，選擇“完全是”和“基本是”認(rèn)為應(yīng)采取以上做法的指導(dǎo)者人數(shù)分別累計(jì)為77．4%和82．9%。

二、問(wèn)題分析

(一)指導(dǎo)者在掌握“怎樣教孩子”方面的知識(shí)的來(lái)源缺乏專(zhuān)業(yè)性

在掌握“怎樣教孩子”的家庭教育知識(shí)的最主要來(lái)源這一問(wèn)題的選擇上，選擇“父母的傳授”“從書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)”“在教育孩子的過(guò)程中積累”這三個(gè)選項(xiàng)的比例占到總比例的56．2%，而從專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)獲得的包括家長(zhǎng)學(xué)校和在幼師、中師或高等師范讀書(shū)時(shí)接受系統(tǒng)訓(xùn)練這兩個(gè)選項(xiàng)的比例只有32．8%?？梢?jiàn)，作為家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)者在接受“怎樣教孩子”知識(shí)方面，主要依靠自學(xué)和經(jīng)驗(yàn)積累，大多缺乏專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練。

(二)指導(dǎo)渠道以各級(jí)學(xué)校為主，其他渠道不暢

對(duì)于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的指導(dǎo)者開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的渠道可以說(shuō)是較為多樣。但是過(guò)于依賴(lài)在幼兒園、中小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行指導(dǎo)，并沒(méi)有意識(shí)到其他渠道開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的重要性。由表4數(shù)據(jù)可以看出，在指導(dǎo)者開(kāi)展家庭教育服務(wù)中選擇托兒所、幼兒園、中小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)組織為渠道的占75．7%，其次是以街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等社區(qū)組織為渠道，占8．2%，對(duì)于大眾傳播媒介和社會(huì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)所占比例同為2．7%?？梢?jiàn)通過(guò)大眾傳播媒介進(jìn)行傳播教育，社會(huì)的認(rèn)知度普遍不高。而在美國(guó)，家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)站是家長(zhǎng)獲得孩子信息的主要渠道。根據(jù)調(diào)查顯示，在2002年，美國(guó)有67%的父母從網(wǎng)上搜尋教育孩子的信息，有58%的家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)查找與孩子學(xué)校生活有關(guān)的資料。此外，很少通過(guò)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭指導(dǎo)。

(三)在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中，主要采取面對(duì)面或直接交流溝通的方式，采用網(wǎng)絡(luò)或其他媒介方式進(jìn)行間接指導(dǎo)的較少

從上述分析可以看出，盡管指導(dǎo)者采用了多種指導(dǎo)的方法，但是多數(shù)指導(dǎo)者還是更傾向于使用傳統(tǒng)的集體指導(dǎo)方式(33．2%)和個(gè)別指導(dǎo)方式(40．1%)兩種方式。在集體指導(dǎo)中主要采用專(zhuān)題講座和報(bào)告會(huì)形式以及親子活動(dòng)形式。在個(gè)別指導(dǎo)中也只是選擇校長(zhǎng)、教師的個(gè)別咨詢(xún)，家訪(fǎng)等方式，很少使用文字、音像資料和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)指導(dǎo)形式。家庭教育中集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，可以有效解決家庭教育中家長(zhǎng)所面臨的共性與個(gè)性的問(wèn)題，這是一種面對(duì)面的直接交流溝通形式。但是，在現(xiàn)代技術(shù)日益發(fā)展的今日，部分家長(zhǎng)因?yàn)槊β档仍?，迫切希望通過(guò)更為快捷的方式與教師溝通和得到更多指導(dǎo)孩子的方法。因此，在以集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)為主體的基礎(chǔ)上，增加指導(dǎo)形式，尤其是借助現(xiàn)代多種媒介方式勢(shì)在必行。

(四)盡管家長(zhǎng)積極參與并表現(xiàn)較為認(rèn)真，但是很少有家長(zhǎng)能出謀獻(xiàn)策。

多數(shù)家長(zhǎng)只是被動(dòng)地掌握知識(shí)對(duì)于對(duì)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)還能出謀獻(xiàn)策、承擔(dān)任務(wù)的家長(zhǎng)的數(shù)量題目中，有37．24%的指導(dǎo)者認(rèn)為“很少(不超過(guò)20%)”的家長(zhǎng)能夠做到，23．79%的指導(dǎo)者認(rèn)為“較少(占20%～40%)”的家長(zhǎng)能夠做到?？梢?jiàn)，被指導(dǎo)的家長(zhǎng)很少能出謀獻(xiàn)策，在參與學(xué)習(xí)中提出自己的想法與建議。課堂教學(xué)，可能是指導(dǎo)者的“獨(dú)角戲”，而家長(zhǎng)多是被動(dòng)地接受知識(shí)。

三、對(duì)策

(一)增加家庭教育指導(dǎo)者知識(shí)來(lái)源的專(zhuān)業(yè)性

指導(dǎo)者掌握“怎樣教孩子”的知識(shí)來(lái)源主要是在教自己孩子中積累，自己在學(xué)校讀書(shū)中獲得和書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上獲得，但是對(duì)于開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，需要針對(duì)的是不同情況的個(gè)體，指導(dǎo)者自己的知識(shí)也應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)性。這就需要家庭教育指導(dǎo)者開(kāi)展定期培訓(xùn)，提供平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)交流。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括多方面，諸如兒童心理學(xué)、家庭倫理學(xué)、幼兒教育學(xué)、成人學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法等。同時(shí)，可定期開(kāi)展關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的學(xué)術(shù)研討會(huì)等，以提升知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性與時(shí)效性。

(二)拓展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)渠道

打破以各級(jí)學(xué)校組織對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的壟斷格局。逐步建立社區(qū)家庭教育系統(tǒng)，并定期組織家庭教育活動(dòng)日、夏令營(yíng)等活動(dòng);鼓勵(lì)成立社會(huì)專(zhuān)業(yè)性的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的具有相關(guān)資質(zhì)的教師對(duì)有需求的家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)性質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其教師的資格認(rèn)證、評(píng)估工作;開(kāi)辦家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)站，建立網(wǎng)上溝通平臺(tái)，將家庭教育的相關(guān)知識(shí)、專(zhuān)家的相關(guān)講座視頻等放置網(wǎng)上共享，并注意實(shí)時(shí)更新，保證資料和知識(shí)的前沿性。

(三)豐富家庭教育指導(dǎo)服務(wù)形式

在現(xiàn)有的集體指導(dǎo)(專(zhuān)題講座，家長(zhǎng)會(huì)，親子活動(dòng))和個(gè)別指導(dǎo)方式(校長(zhǎng)、教師個(gè)別咨詢(xún)，家庭訪(fǎng)問(wèn)等方式)的基礎(chǔ)上，要注重用網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)與指導(dǎo)者的聯(lián)系，提高交流的效率。指導(dǎo)教師可利用電話(huà)、短信、表現(xiàn)記錄卡等形式將孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，建立良好的溝通。學(xué)校也可編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)，將育兒經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)方法、優(yōu)秀書(shū)目介紹等編入簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)，與家長(zhǎng)交流。

篇（7）

        一、提綱

        1．選題原因：

        我園是省級(jí)示范幼兒園，在本地幼兒教育中起著示范帶頭作用，幼兒家長(zhǎng)職業(yè)廣泛，具有較強(qiáng)的代表性。在這種形勢(shì)下，我對(duì)本園幼兒進(jìn)行隨機(jī)抽取展開(kāi)調(diào)查，了解我園幼兒家庭教育現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前的教育思想、理念，提出合理建議，以促進(jìn)教師今后更好地進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，為幼兒全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

        2．調(diào)查對(duì)象：

        縣直幼兒園的孩子，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷138份。調(diào)查對(duì)象中，父母離異及單親的家庭約占9%；被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占57%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)及工人的約占35%。

        3． 調(diào)查方法：

        采取問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談兩種方式進(jìn)行。

        二、調(diào)查結(jié)果分析

        （一）家庭的基本情況。

        1 .家庭的經(jīng)濟(jì)收入

        我園位于縣城中心，家長(zhǎng)的收入多數(shù)比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的138個(gè)家庭為例，家庭月平均收入4000元以上者約占其總數(shù)的42%；3000～4000元之間的約占其總數(shù)的36%，3000元以下約占20%左右。通過(guò)以上數(shù)據(jù)，結(jié)合根據(jù)本地區(qū)的消費(fèi)水平，父母完全有能力為家庭教育提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

        2.家長(zhǎng)的受教育情況：

        父母親的文化水平高低與家庭教育的方法有著很大的關(guān)系。調(diào)查顯示，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親本科以上學(xué)歷的約占總數(shù)的31%；專(zhuān)科以上學(xué)歷的約占總數(shù)的42%；高中及以下學(xué)歷約占27%。

        3.家長(zhǎng)參與教育情況：

        約有78%的孩子是同父母親居住，與祖父母同住的（留守兒童）約占18%，離異及單親家庭占4%。家長(zhǎng)有充足的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，但是訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)有一部分家長(zhǎng)把孩子交到幼兒園或培訓(xùn)班的老師教育后，就放手不問(wèn)，自己并沒(méi)有真正參與到幼兒教育中。

        （二）家庭教育觀(guān)念。

        目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值都很高，“望子成龍”仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示：希望子女將來(lái)成為學(xué)者或有專(zhuān)長(zhǎng)的知識(shí)分子的約占39%；成為國(guó)家公務(wù)員的約占27%；其他約占10%；由孩子自然發(fā)展的約占22%。

        以家庭智力開(kāi)發(fā)為例，盡管有些家庭收入并不十分富裕，但對(duì)于孩子的智力投資絲毫不吝嗇。主要是利用雙休日或晚上離園后對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類(lèi)興趣班（包括：舞蹈、樂(lè)器、書(shū)畫(huà)、英語(yǔ)及聲樂(lè)等），購(gòu)買(mǎi)各種書(shū)籍、光盤(pán)等。調(diào)查表明，約28%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資400元以上；每月100~300元的月占44%；其他占14%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥闹橇ν顿Y，已經(jīng)在盡自己的能力。

        （三）家庭教育理論與實(shí)際應(yīng)用存在較大差異。

        訪(fǎng)談中，約有90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的最好方法就是多鼓勵(lì)少批評(píng)，但是在實(shí)際教育中卻有60%以上的家長(zhǎng)采用“懲罰式教育”，這說(shuō)明家長(zhǎng)在教育孩子的理論與實(shí)際應(yīng)用方面存在很大差異。   

        還有的家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，卻都用在娛樂(lè)、家務(wù)、應(yīng)酬等事情上，而對(duì)孩子疏于管教，或者對(duì)孩子的一些問(wèn)題或要求應(yīng)付了事。 

        （四）注重幼兒身體健康而忽視心靈健康。

        調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：我園幼兒家長(zhǎng)中非常注重孩子的身體健康，飲食講究營(yíng)養(yǎng)搭配，相關(guān)保健知識(shí)也很豐富。但是在幼兒的心理健康方面卻沒(méi)有引起重視，甚至輕視對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其忽視對(duì)情感、意志、性格等方面的培養(yǎng)，致使一些孩子對(duì)長(zhǎng)輩及他人的關(guān)愛(ài)行為反應(yīng)遲鈍、冷淡、共情能力差等現(xiàn)象。日常中主要表現(xiàn)為：好打架、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為；性格和情緒上自私、嬌氣、易哭泣、過(guò)分敏感。調(diào)查對(duì)象中還有患有嚴(yán)重心理問(wèn)題的孩子，如語(yǔ)言發(fā)育障礙、自閉癥、尿床等。

        如在訪(fǎng)談?wù){(diào)查中得知：大班一男孩子的家長(zhǎng)對(duì)其智力開(kāi)發(fā)相當(dāng)重視，家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間都用來(lái)陪孩子參加各種培訓(xùn)班，但卻忽視了人格的培養(yǎng)，結(jié)果孩子在日常生活中頭腦很聰明，但行為習(xí)慣非常不好，任性、固執(zhí)、打架、不懂得關(guān)愛(ài)別人，在幼兒園也沒(méi)有孩子愿意和他做朋友。

       幼兒心理素質(zhì)直接關(guān)系到家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此，教師在日常工作中應(yīng)推薦一些幼兒心理教育的資料、方法，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行心理健康教育，以促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

        （五）家庭教育中以母親為主，缺乏父親的教育力量。

        通過(guò)調(diào)查表明，家庭中經(jīng)常管教孩子的是媽媽?zhuān)s占其家庭總數(shù)的68%；其次才是爸爸，約占20%，其他占10%左右。由于傳統(tǒng)的家庭生活模式，孩子在家里與媽媽的關(guān)系更為親密，有75%的孩子愿意接受母親的教育，有25%的孩子愿意接受父親的教育。這都說(shuō)明家庭教育的主要角色是孩子的母親。而值得我們關(guān)注的是，現(xiàn)在的孩子在幼兒園接觸的都是女性教師，在家里也以母親教育為主，那么父親教育的缺失將會(huì)給孩子的性格形成、智力、能力培養(yǎng)等方面帶來(lái)不利的影響。

        （六）隔代教育家庭教育理念有待提高。

        通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談我了解到，由于父母工作等原因，由爺爺奶奶或外公外婆接 孩子的現(xiàn)象較常見(jiàn)，而老人帶的弊端就是：首先不能很好地配合教師的教育工作，如不抄老師家長(zhǎng)園地的內(nèi)容，不知道如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等；還有老人對(duì)孩子溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成自私、膽小、任性、自理能力差等不良習(xí)慣。訪(fǎng)談中得知：小六班一幼兒，每天在園時(shí)，家長(zhǎng)還會(huì)送奶瓶來(lái)給孩子喝，在家吃飯都是家長(zhǎng)一口一口的去喂，結(jié)果一個(gè)學(xué)期快下來(lái)了，孩子還不會(huì)自己吃餐點(diǎn)、入廁后也不會(huì)穿褲子，不但為教師工作增加負(fù)擔(dān)，也極不利于孩子自己成長(zhǎng)。

        三、結(jié)論與建議：

        （一）家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

        著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！鄙眢w健康固然重要，但心理健康也不容忽視，如：良好的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、綜合能力等。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，多數(shù)是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

        （二）家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。

        俗話(huà)說(shuō)：孩子是父母的鏡子，事實(shí)上，大多數(shù)家長(zhǎng)都忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(zhǎng)道路上同樣有為孩子授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育更重要。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是溝通、影響和感染孩子的過(guò)程。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管理孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系更為親密，多數(shù)孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為孩子受益終身的榜樣。

        （三）從主觀(guān)上讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒教育中去。

        讓家長(zhǎng)意識(shí)到教師不是孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的唯一。幫助者，家長(zhǎng)也要作為孩子重要的照顧者、支持者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，了解和滿(mǎn)足孩子的心理需求，學(xué)著利用日常生活、和孩子玩等各種機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)展其知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和好奇心，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)探究、解決問(wèn)題。通過(guò)親子互動(dòng)讓家長(zhǎng)更深刻的意識(shí)到家庭教育的重要意義。

        （四）加強(qiáng)家園聯(lián)系。

篇（8）

城鄉(xiāng)教育均衡化是新世紀(jì)教育發(fā)展的一大難題。目前的狀況，農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校相比差異明顯，不可同級(jí)而語(yǔ)。絕大多數(shù)人認(rèn)為，城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的差異，在于硬件，在于師資，在于生源。其實(shí)不然，硬件可以提升，師資可以培養(yǎng)，生源也并無(wú)絕對(duì)優(yōu)劣。城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的差異背后更重要的是家庭環(huán)境的差異或者說(shuō)是家長(zhǎng)素養(yǎng)的差異。這里所說(shuō)的差異不全指家庭的貧富，家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)，家長(zhǎng)的社會(huì)地位，而是指家長(zhǎng)的教育理念和教育行為。家庭是社會(huì)最基礎(chǔ)的單元，一個(gè)人一生所處時(shí)間最長(zhǎng)的是在家庭中，所以在人生的前半階段，家庭教育對(duì)于一個(gè)人整體素質(zhì)的提升以及未來(lái)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成起著決定性的作用。

如何加強(qiáng)整合家庭教育資源，促進(jìn)家校合作是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的課題。

一、調(diào)查和分析家長(zhǎng)目前的教育理念和行為

1、調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況

本次“家長(zhǎng)教育素質(zhì)”調(diào)查的正式問(wèn)卷于2009年10月中旬發(fā)放到西周鎮(zhèn)小學(xué)二、四、六年級(jí)家長(zhǎng)手上。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷708份，約占全校學(xué)生的60%。由班主任教師請(qǐng)學(xué)生將問(wèn)卷帶回家，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)填寫(xiě)。11月中旬共回收到問(wèn)卷597份，回收率為84.3%，剔除無(wú)效問(wèn)卷43份，得到有效問(wèn)卷556份，問(wèn)卷有效率為93.1%，問(wèn)卷的填寫(xiě)和回收情況還是比較理想的。問(wèn)卷發(fā)放與回收的具體情況見(jiàn)表1。

2、西周鎮(zhèn)小學(xué)生家長(zhǎng)教育素質(zhì)調(diào)查結(jié)果

為了更加全面地了解西周鎮(zhèn)小學(xué)家長(zhǎng)教育素質(zhì)的總體水平，筆者分別算出了所有被調(diào)查家長(zhǎng)的總體教育素質(zhì)包括教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育能力、教育行為的總體平均分，并進(jìn)一步算出各自的比較平均值。教育觀(guān)念包含9個(gè)題目，其比較平均值=教育觀(guān)念的總體平均值/9，教育態(tài)度、教育能力、教育行為與總體教育素質(zhì)的比較平均值計(jì)算同理。在比較平均值中，1分表示“很差”，2分表示“較差”，3分表示“一般”，4分表示“較好”，5分表示“很好”。具體填答情況如表2。

從上表可以看出，西周鎮(zhèn)小學(xué)生家長(zhǎng)在教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育能力、教育行為及總體教育素質(zhì)的比較平均值均在3—4分之間，其中教育態(tài)度的得分略高些，為3.84分，教育能力的得分略低些，為3.52分?？梢?jiàn)，西周鎮(zhèn)小學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育能力、教育行為、總體教育素質(zhì)都很“一般”，從而說(shuō)明，西周鎮(zhèn)小學(xué)生家長(zhǎng)教育觀(guān)念的現(xiàn)代化程度、教育態(tài)度的理性化程度、教育能力以及教育行為的科學(xué)化程度均處在“一般”水平。就總體水平而言，我鎮(zhèn)小學(xué)生家長(zhǎng)教育素質(zhì)的水平尚可，但還存在很多比較薄弱的方面。

從表3中可以看出:從總體上看，在小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)中，教育觀(guān)念“好”的占總?cè)藬?shù)的22%，“中”的占64%，“差”的占14%;教育態(tài)度“好”的占總?cè)藬?shù)的30%，“中”的占60%，“差”的占10%;教育能力“好”的占總?cè)藬?shù)的34%“中”的占52%，“差”的占14%;教育行為“好”的占總?cè)藬?shù)的39%，“中”的占49%，“差”的占12%;總教育素質(zhì)“好”的占總?cè)藬?shù)的31%，“中”的占56%，“差”的占13%。

3、調(diào)查結(jié)果分析

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題是：其一，期望值高。90.83%家長(zhǎng)期望自己的子女學(xué)習(xí)成績(jī)好，能考上大學(xué)。其二，過(guò)度溺愛(ài)。18.27%的學(xué)生根本不參加任何家庭勞動(dòng)，47.78%的學(xué)生只參加每周一小時(shí)以下的家務(wù)勞動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍?0.12%的學(xué)生不會(huì)洗衣、做飯，54.75%的學(xué)生需要家長(zhǎng)在上下學(xué)時(shí)接送，7.61%的孩子經(jīng)常讓家長(zhǎng)幫助打掃教室衛(wèi)生。更有甚者，為了讓孩子能“講究衛(wèi)生”，47.19%的家長(zhǎng)給孩子端洗腳水（“經(jīng)常如此”的占14.83%）。其三，重物輕育。這種類(lèi)型的家長(zhǎng)不在少數(shù)，基本表現(xiàn)是：平時(shí)在物質(zhì)上無(wú)條件滿(mǎn)足孩子的需求，對(duì)子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)不聞不問(wèn)。然而，一旦出現(xiàn)問(wèn)題則暴跳如雷，對(duì)學(xué)校、老師橫加指責(zé)，對(duì)子女則非打即罵，或者干脆撒手不管、放任自流。教育方法的簡(jiǎn)單粗暴，其結(jié)果往往是招致孩子更加強(qiáng)烈的叛逆，從而破罐破摔、離家出走，甚至于對(duì)人生徹底喪失信心而走上絕路。

二、構(gòu)建農(nóng)村家校合作的對(duì)策及思考

農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀表明，農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育的障礙很大程度來(lái)自家庭和家長(zhǎng)的差異。學(xué)校只有贏(yíng)得家庭和社區(qū)的積極參與，才可能有條件創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育。同樣從學(xué)習(xí)心理科學(xué)來(lái)講，“支持性的社會(huì)文化環(huán)境”是有效學(xué)習(xí)的外部條件之一。這“支持性的社會(huì)文化環(huán)境”中占很重大比例的肯定是家庭的文化環(huán)境以及一定范圍之內(nèi)的社區(qū)環(huán)境。無(wú)數(shù)的教育教學(xué)實(shí)踐證明，家校合作的優(yōu)劣會(huì)產(chǎn)生截然不同的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，贏(yíng)得家庭和社區(qū)的積極參與勢(shì)在必行，刻不容緩！“家庭、學(xué)校、社區(qū)”齊心合力有三個(gè)關(guān)鍵策略：

策略一：創(chuàng)造家校相互理解互動(dòng)氛圍

杭州大學(xué)劉力教授將家長(zhǎng)參與的活動(dòng)形式分為三個(gè)層次。(1)“形式的參與”。這是最表面化的參與層次。家長(zhǎng)在得到邀請(qǐng)時(shí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校,參加家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、作業(yè)展覽等活動(dòng)。(2)“人際的參與”。這是一種雙向交流式參與,家長(zhǎng)與教師在較親切的氣氛中相互交流信息和建議。像家訪(fǎng)、家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)等均可列入此類(lèi)。(3)“管理的參與”。北愛(ài)爾蘭大學(xué)教授摩根等人把家長(zhǎng)參與的活動(dòng)形式分為低層次參與和高層次參與。低層次參與僅僅享有知情權(quán),而高層次參與則享有決策權(quán),可以協(xié)助學(xué)校運(yùn)作,參與學(xué)校決策。農(nóng)村孩子學(xué)前教育的相對(duì)薄弱，新課程容量大靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師把更多的時(shí)間和精力花在完成教學(xué)內(nèi)容上，再加上教學(xué)行政部門(mén)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化要求的增強(qiáng)，師資隊(duì)伍的快速更替，從而使教師這一職業(yè)逐漸顯現(xiàn)純技術(shù)的特征。

另一方面，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)各村小完小的撤并，通訊手段的日益便捷，都影響了家校溝通的效果。以往家校之間的親情日漸消失，從而很大程度上削弱了教育教學(xué)應(yīng)有的魅力。如何改善這種局面？要根據(jù)實(shí)際情況，除了發(fā)揮現(xiàn)代通訊的優(yōu)勢(shì)，保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)系，使用大容量高速度的校訊通平臺(tái)之外，學(xué)校還是要和家長(zhǎng)及社區(qū)建立更為人性化的溝通渠道。首先是教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期至少一次的家訪(fǎng)活動(dòng)。對(duì)交通不便的村莊社區(qū)，學(xué)校應(yīng)該家訪(fǎng)。在家訪(fǎng)的過(guò)程中，建立所有學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，共同和孩子家長(zhǎng)一起制定孩子的發(fā)展計(jì)劃，從而使家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)之中，贏(yíng)得家長(zhǎng)的自覺(jué)支持。其次，歡迎不同年級(jí)的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，走進(jìn)學(xué)生課堂，走進(jìn)校園生活。在參觀(guān)和交流中了解學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，了解教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而增進(jìn)了解，相互理解，相互配合。作為學(xué)校和教師，只要把握設(shè)身處地、將心比心和小步行進(jìn)、滲透指導(dǎo)的原則，定能創(chuàng)設(shè)家校聯(lián)系的喜人局面。

策略二：建立家長(zhǎng)學(xué)校長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制

隨著獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)，農(nóng)村家長(zhǎng)和城鎮(zhèn)家長(zhǎng)一樣具有望子成龍，盼女成鳳的愿望，但缺少方法和相應(yīng)的環(huán)境。常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：現(xiàn)在的孩子吃得好，穿得好，就是難教育。其實(shí)，問(wèn)題的根本原因不在孩子身上，而是取決于家長(zhǎng)的教育理念是不是跟上了時(shí)代的步伐。觀(guān)念決定行動(dòng)，意識(shí)決定未來(lái)。一個(gè)不具備現(xiàn)代家庭教育理念的家長(zhǎng)怎么能面對(duì)新時(shí)代的孩子呢？因此，作為一個(gè)明智的現(xiàn)代家長(zhǎng)必須樹(shù)立現(xiàn)代的家庭教育理念。家校的脫節(jié)，溝通不良甚至誤解使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)中越來(lái)越顯得勢(shì)單力薄。與終身教育和終身學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，就要建立學(xué)習(xí)型家庭。家庭每一個(gè)成員都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此要從實(shí)際出發(fā)配置一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加家庭教育投入中文化投入和時(shí)間精力的投入，形成家長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)和孩子共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。作為現(xiàn)代家長(zhǎng)，在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)以及陪孩子共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要科學(xué)地指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)從這樣幾個(gè)方面去指導(dǎo)：第一，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)才可能保持永不衰竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可能保持學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。第二，培養(yǎng)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能終身學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)的效率。第三，培養(yǎng)孩子樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，讓孩子明白學(xué)習(xí)是生存和發(fā)展的根本，要時(shí)時(shí)事事處處學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)多種途徑特別是信息化渠道學(xué)習(xí)。

其實(shí)，只要學(xué)校積極主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，就會(huì)使家庭教育和學(xué)校教育達(dá)到事半功倍的效果。比如很讓人頭疼的家庭作業(yè)監(jiān)管不力，質(zhì)量不佳問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)狀，要讓家長(zhǎng)有效參與，必須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展如感恩教育、責(zé)任教育、學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育等一系列專(zhuān)題性的培訓(xùn)輔導(dǎo)項(xiàng)目，使家長(zhǎng)和孩子全程參與，同步提升。為了提升家長(zhǎng)素養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)校也可開(kāi)展“親子共讀，快樂(lè)同行”為主題的親子素養(yǎng)提升工程，讓家長(zhǎng)和孩子在共讀中增長(zhǎng)知識(shí)，轉(zhuǎn)變理念，提升能力，增強(qiáng)農(nóng)村家庭的書(shū)香氣息。

0年度，學(xué)校邀請(qǐng)華東師范大學(xué)王鵬博士作了一個(gè)精彩的“感恩教育”報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)感動(dòng)和震撼了上千名家長(zhǎng)和學(xué)生。一些家長(zhǎng)熱淚盈眶，紛紛表示以后要把孩子當(dāng)作獨(dú)立、平等、發(fā)展的個(gè)體，進(jìn)一步融洽親子關(guān)系，做到家庭教育和諧、融洽，愛(ài)嚴(yán)有度、寬嚴(yán)相濟(jì)，尊重孩子的一切權(quán)利和合理要求，尊重孩子的人格和個(gè)性發(fā)展，不能將孩子“私有化”。同時(shí)，很多學(xué)生含著眼淚表示：以后要愛(ài)父母、愛(ài)學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母、老師的期望，在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生。

策略三：整合社區(qū)村、鎮(zhèn)有效教育資源

我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，“兩耳不聞窗外事”，很大程度上束縛了學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。因此，讓教育依托社區(qū)就變得日益需要。家校合作要求家庭與學(xué)校除應(yīng)努力發(fā)揮其獨(dú)特的功能外,還應(yīng)重視其彼此之間以及與社區(qū)之間重疊影響力的發(fā)揮,在孩子發(fā)展的任何階段,學(xué)校都應(yīng)主動(dòng)設(shè)法將家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)學(xué)生的影響力納入學(xué)校教育過(guò)程中。

1、抓好社區(qū)、村莊的團(tuán)隊(duì)作用。建立社區(qū)或村莊學(xué)習(xí)小組，為孩子們提供共同學(xué)習(xí)、交流的場(chǎng)所；發(fā)揮高段學(xué)生的幫帶作用，營(yíng)造濃濃的區(qū)域?qū)W習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、發(fā)揮鎮(zhèn)婦聯(lián)的關(guān)愛(ài)作用。西周鎮(zhèn)婦聯(lián)建有巾幗聯(lián)誼會(huì)，由女企業(yè)家和各村婦女主任組成，聯(lián)誼會(huì)與學(xué)校一起開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，爭(zhēng)心媽媽系列活動(dòng)。營(yíng)造了良好的育人環(huán)境，讓寂寞的花朵綻開(kāi)了笑臉。

篇（9）

調(diào)查時(shí)間：2011年3月調(diào)查對(duì)象：幼兒園的家長(zhǎng)調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法調(diào)查樣卷：125份(有效問(wèn)卷121份)調(diào)查內(nèi)容：《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》被調(diào)查者文化程度：從初中到本科不等問(wèn)卷的編制與處理：?jiǎn)柧砉灿?5題．其中選擇題有23題，主觀(guān)題有2題。

問(wèn)卷處理是以年級(jí)為單位進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)每題相同答案的份數(shù)、以及占所有問(wèn)卷的百分比．最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)情況》。

三、結(jié)果與分析

(一)數(shù)據(jù)分析1．家長(zhǎng)在家庭教育中存在很多方面存在共識(shí)。例如，“家庭教育與學(xué)校教育哪個(gè)對(duì)孩子更重要”的選項(xiàng)中，認(rèn)為“一樣重要的”占96％：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項(xiàng)中．選擇“父母”的占94．4％：“您認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子應(yīng)是什么關(guān)系?”選擇“朋友的關(guān)系”的占84．6％。

2．家長(zhǎng)的教育觀(guān)念有所偏差、

教育方法也有分歧。例如?！霸诤⒆拥慕逃矫?。最讓你煩惱的是什么”的選項(xiàng)中，選擇“任性、不講道理”占32．17％，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40．24％。

選擇“沒(méi)有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的占21．22％，選擇“沒(méi)有責(zé)任心”和“動(dòng)手能力差”的占4．25％，選擇“自卑不擅長(zhǎng)交往”和“家長(zhǎng)缺乏耐心”的占2．12％；又如?！澳阒饕扇∧男┐胧┡囵B(yǎng)孩子”的選項(xiàng)中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45％．選擇“和孩子一起參加親子教育活動(dòng)”的占18．33％．選擇“給孩子看有關(guān)音像、書(shū)”的占21．66％．選擇“讓孩子參加特長(zhǎng)班”的占7．35％．選擇“其他”的7．66％。

(二)問(wèn)題分析

1．家長(zhǎng)對(duì)家庭教育只是思想重視，而行動(dòng)忽視。在調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為“家庭教育與學(xué)校教育一樣重要”的占96％．“每天可以留出2小時(shí)以上時(shí)間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10．3％．而“在您累了．孩子仍纏著要您和他一起玩，您會(huì)怎樣”的選項(xiàng)中．選擇“請(qǐng)家人陪他玩”的占42．4％，“隨便和孩子玩一會(huì)兒．應(yīng)付過(guò)去”的占19．72％，“責(zé)怪孩子不懂事、不會(huì)體貼您”和“敷衍孩子．說(shuō)明天再說(shuō)”的各占9．18％。選擇“不顧勞累．堅(jiān)持和孩子玩”的只有28．7％。對(duì)比數(shù)據(jù)可知．普遍家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒(méi)有落實(shí)在具體行動(dòng)中。這也是當(dāng)前家庭教育開(kāi)展的瓶頸。我園的家長(zhǎng)多以70后、80后為主。他們當(dāng)中大部分都是獨(dú)生子女，受到成長(zhǎng)因素、工作等各種主觀(guān)、客觀(guān)原因的限制，沒(méi)有真真正正開(kāi)展有效的家庭教育。

也沒(méi)有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。

2．家庭教育對(duì)幼兒的期望過(guò)

高。家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過(guò)高，是調(diào)查數(shù)據(jù)反映出來(lái)的另一個(gè)重要問(wèn)題。

對(duì)幼兒家庭教育

現(xiàn)狀的調(diào)杳一與思考在多項(xiàng)選擇“您認(rèn)為‘好孩子’的標(biāo)準(zhǔn)是什么”中．很多答案都是并列選擇“學(xué)習(xí)好”、“品質(zhì)好”、“身體好”、“習(xí)慣好”的．更有38．5％的家長(zhǎng)在家庭教育中更加重視“教育結(jié)果”。究其原因，一方面。傳統(tǒng)“望子成龍。望女成鳳”功利性教育心理的影響：另一方面．家長(zhǎng)也過(guò)高估計(jì)幼兒的接受能力，凡事都認(rèn)為“自己的孩子是最好的”。首先會(huì)造成幼兒壓力過(guò)大．產(chǎn)生膩煩心理。會(huì)使孩子出現(xiàn)自閉、膽小、攻擊心理和表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等異常行為，也最終會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)與前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。家長(zhǎng)過(guò)高的期望會(huì)拉大父母與幼兒的距離感．產(chǎn)生代溝．也是溺愛(ài)產(chǎn)生的根源。

3．家庭教育過(guò)分依賴(lài)媽媽的作

用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在“您認(rèn)為家庭教育中哪種角色起的作用最大”選項(xiàng)中，選擇“父母”的占94．9％。

而“在您家中．誰(shuí)教育孩子的時(shí)間多”的選項(xiàng)中．選擇“媽媽”的占79．5％?？梢?jiàn)。媽媽在家庭教育中的角色之重要。作用之重大。同時(shí)也反映出家庭教育的不科學(xué)。因?yàn)椋彝ソ逃龖?yīng)該是所有家庭成員對(duì)幼兒的一種共同教育，而不是僅僅是媽媽的責(zé)任與義務(wù)。不可否認(rèn)，幼兒對(duì)母親有著天然的心理歸屬感和感情依賴(lài)性，但卻不能因此而忽視其他家庭成員的教育職責(zé)和作用，特別是父親。兒童教育學(xué)研究證明，母親在照顧幼兒生活、情感溝通上有著天然優(yōu)勢(shì)，而幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培養(yǎng)很大程度取決于父親以身作則的潛移默化，這正是“好教師不如好爸爸”的道理。

四、對(duì)策與建議 (一)明確家庭教育指導(dǎo)的定義、目標(biāo)、任務(wù)幼兒教師應(yīng)明確進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的目的在于：1．提高家長(zhǎng)的教育水平。包括先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育方法和正確的教育方式；2．提高家庭教育的質(zhì)量，讓家庭成為幼兒的第二學(xué)習(xí)課堂。讓父母真正發(fā)揮“言傳身教”的作用；3．促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)，包括身體的健康成長(zhǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。

(二)明確對(duì)象、分類(lèi)指導(dǎo)、

分層推進(jìn)比如針對(duì)文化程度較高的幼兒家長(zhǎng)．教師可從交流和學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行指導(dǎo)，側(cè)重與家長(zhǎng)對(duì)家庭教育中的難題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，尋找更有效的解決措施；同時(shí)，吸取家長(zhǎng)成功的做法，運(yùn)用到幼兒園的日常教育中．做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)文化水平較低的幼兒家長(zhǎng)，教師可從問(wèn)題解決和實(shí)際應(yīng)用的角度進(jìn)行指導(dǎo)．幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題．指出有待提高之處，并傳授具體、易學(xué)、實(shí)用的教育方法和處理方式。

(三)引導(dǎo)家長(zhǎng)真正重視家庭

教育從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，普遍家長(zhǎng)都極為重視家庭教育．但是這種教育只是停留在思想上，甚至有些家長(zhǎng)教育觀(guān)念不正確。認(rèn)為只要在家庭教育中為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)條件就行了。教育的責(zé)任在于學(xué)校，對(duì)自己肩負(fù)的教育責(zé)任沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這是典型的“重養(yǎng)輕教”觀(guān)念。這種“有愛(ài)無(wú)教”、“可以為孩子付出金錢(qián)，甚至付出生命．卻付不出時(shí)間，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常見(jiàn)的問(wèn)題．這就需要教師指導(dǎo)家長(zhǎng)明確家庭教育的含義并將教育落實(shí)到行動(dòng)中。

(四)指導(dǎo)家長(zhǎng)正確開(kāi)展家庭

教育1．樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)普遍家長(zhǎng)都認(rèn)為家庭教育是課堂教育的補(bǔ)充，作用在于鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的。

素質(zhì)教育才是當(dāng)今家庭教育的主旋律，教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)適家庭教育的內(nèi)容，明白家庭教育應(yīng)該重視教育過(guò)程．重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，并通過(guò)相應(yīng)的家庭游戲、家庭活動(dòng)，有方向、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒自主獨(dú)立能力、與人交往能力和自我保護(hù)能力等。

2．優(yōu)化家庭教育資源

不可否認(rèn)．父母是家庭教育的主導(dǎo)者，但家庭教育的作用不只是來(lái)自于父母本身，更不能僅僅依賴(lài)媽媽的作用。因此，教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育資源，重視家庭其他成員對(duì)幼兒的教育作用，例如，爺爺奶奶對(duì)幼兒有著心理趨向感、哥哥姐姐言行對(duì)幼兒有著潛移默化的影響、弟弟妹妹能讓幼兒自覺(jué)產(chǎn)生示范作用。

(五)提高家長(zhǎng)的教育水平

1．利用通訊工具，擴(kuò)展指導(dǎo)方式教師與家長(zhǎng)的溝通多停留在幼兒園組織的相關(guān)活動(dòng)，這直接限制了教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的深度與廣度。教師可充分利用先到通訊工具的多樣性．從不同方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)．除家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等傳統(tǒng)方式外，還可以利用電話(huà)進(jìn)行約談：利用互聯(lián)網(wǎng)．建立班級(jí)管理的QQ群、家長(zhǎng)溝通的QQ群：發(fā)送電子郵箱；開(kāi)設(shè)家庭教育專(zhuān)題博客等等。

2．制定周詳計(jì)劃，確保指導(dǎo)

時(shí)間教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，而提高家長(zhǎng)教育水平也非一朝一夕可以完成的，保證必要的指導(dǎo)時(shí)間是前提。一方面，教師制定精確到每學(xué)期、每月、每周的指導(dǎo)計(jì)劃．保證指導(dǎo)工作的持續(xù)性進(jìn)行：另一方面，教師要定期開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日”“家長(zhǎng)接訪(fǎng)日”，解答家長(zhǎng)的提問(wèn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3．進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)

篇（10）

報(bào)告通過(guò)調(diào)查家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)施情況和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)施環(huán)境，一定程度上顯示了我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。據(jù)12個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，各省都已建有家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組等協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，省級(jí)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)第一負(fù)責(zé)人是省政府或省委領(lǐng)導(dǎo)的有4個(gè)，是婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的有8個(gè)?？梢?jiàn)多數(shù)省份都建立了家庭教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并且大部分機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)由婦聯(lián)系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)直接擔(dān)任。

報(bào)告認(rèn)為，“將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系”的關(guān)鍵在于把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為一種公共服務(wù)，其提供主體應(yīng)是政府。政府應(yīng)推進(jìn)家庭教育立法，完善基本政策，落實(shí)相關(guān)規(guī)定，“為城鄉(xiāng)家庭提供普惠性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”。

山東大力發(fā)展公益普惠中職教育