序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇家庭音樂教育的特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們重視。音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施音樂教育包括家庭音樂教育、社會(huì)音樂教育和學(xué)校音樂教育三個(gè)途徑。家庭音樂教育與幼兒園音樂教育和社會(huì)音樂教育緊密相連，共同發(fā)展，共同組成完整的音樂教育體系。具體而言，家庭音樂教育是指一個(gè)家庭對(duì)本家庭的成員主動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)。

一、對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行家庭音樂教育的重要意義

學(xué)前兒童是指0—6歲尚未接受正規(guī)學(xué)校教育的學(xué)齡前兒童，這一時(shí)期是孩子智力、性格、興趣愛好等個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)學(xué)前兒童適時(shí)進(jìn)行家庭音樂教育，對(duì)培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)甚至孩子的一生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

（一）家庭音樂教育可以開發(fā)孩子大腦，促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，音樂教育對(duì)學(xué)前兒童大腦機(jī)能的開發(fā)有著極為重要的作用，能夠促進(jìn)孩子大腦左右半球互相溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)通過(guò)讓孩子經(jīng)常接觸各種風(fēng)格的音樂，并指導(dǎo)孩子開展相應(yīng)的音樂活動(dòng)，可以使孩子的右腦處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，有效的開發(fā)孩子的右腦，促進(jìn)左右腦的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)大腦的活動(dòng)機(jī)能，從而有利于孩子的智力開發(fā)和思維能力的提高。

（二）家庭音樂教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童非智力發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求已經(jīng)不再局限于對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握，還包括個(gè)人在性格、毅力、人際交往等非智力領(lǐng)域的發(fā)展。家庭是對(duì)兒童實(shí)施音樂啟蒙教育的最早的環(huán)境。給孩子聆聽優(yōu)美的音樂，可以促進(jìn)孩子聽力的良好發(fā)展，引導(dǎo)孩子感受音樂的藝術(shù)美，激發(fā)孩子對(duì)美的追求，有利于培養(yǎng)孩子良好的審美情趣，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。家庭音樂教育在塑造孩子完整的人格、促進(jìn)孩子注意力、觀察力、記憶力、毅志力等方面發(fā)展，提高孩子綜合素質(zhì)方面非常重要。

（三）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，較早對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭音樂教育，將會(huì)為孩子今后在幼兒園的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)良好的家庭音樂教育，家長(zhǎng)不僅能夠幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固在幼兒園學(xué)到的音樂知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)孩子的音樂學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。家長(zhǎng)作為孩子的音樂啟蒙教師，可以近距離的了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，更早發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的音樂天賦和才能，更好的因材施教

二、目前我國(guó)學(xué)前兒童家庭音樂教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)學(xué)前兒童家庭音樂教育主要存在以下問(wèn)題：

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)待家庭音樂教育存在兩種極端態(tài)度

一種是家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂教育意識(shí)淡薄，教育功利化，認(rèn)為沒必要讓孩子學(xué)習(xí)音樂；另一種家長(zhǎng)在望子成龍心態(tài)的驅(qū)使下，對(duì)孩子的音樂教育不惜投入，不顧及孩子的興趣和天賦條件，對(duì)孩子進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ虬胃吲囵B(yǎng)和超負(fù)荷訓(xùn)練，其拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果是壓抑了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子其他方面的愛好和天賦，同時(shí)也使孩子對(duì)音樂教育本身產(chǎn)生反感甚至對(duì)立情緒。

（二）部分家長(zhǎng)開展家庭音樂教育形式簡(jiǎn)單，方法不科學(xué)

有的家長(zhǎng)狹窄的認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂就是掌握樂器的演奏技能，所以一味為孩子購(gòu)置昂貴的樂器，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，全然不顧孩子的天賦和自身的興趣愛好。有的家長(zhǎng)不顧孩子的年齡特點(diǎn)，片面看重訓(xùn)練曲目的難度，希望按照自己意愿把孩子培養(yǎng)成音樂神童；有的家長(zhǎng)則信奉“黃金棍下出良材”的傳統(tǒng)教育觀念，完全忽視孩子的年齡特征，使用各種體罰的手段強(qiáng)迫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些不科學(xué)的教育形式忽略了挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，孩子不能把音樂當(dāng)作自己人生的興趣愛好，音樂學(xué)習(xí)成了他們成長(zhǎng)中的負(fù)擔(dān)，教育效果可想而知。

三、如何正確開展學(xué)前兒童家庭音樂教育

（一）家長(zhǎng)必須樹立正確的學(xué)前兒童教育觀

學(xué)前兒童具有好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿以及注意力持續(xù)時(shí)間短、合群等特點(diǎn)，趣味性成了孩子參加一切活動(dòng)的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施家庭音樂教育，家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響幼兒學(xué)習(xí)的目的性和積極性。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的學(xué)前兒童教育觀，從素質(zhì)教育角度看待家庭音樂教育，激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣。家長(zhǎng)必須正確了解孩子的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合孩子的身心發(fā)展來(lái)開展學(xué)前兒童家庭音樂教育，使家庭音樂教育成為孩子喜歡的快樂的活動(dòng)，這樣才會(huì)起到良好的教育效果。

（二）家長(zhǎng)努力提高自身的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)

父母是孩子人生中的第一位音樂老師。家庭音樂教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育的便利性、日常性和親密性，是別的教育無(wú)法比擬的。由于學(xué)前兒童具有善于模仿的天性，父母的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)往往會(huì)成為孩子興趣愛好發(fā)展的向?qū)?。因此，如果家長(zhǎng)自身的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)比較高，客觀上就會(huì)對(duì)孩子的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移墨化的影響。被譽(yù)化“音樂神童”的莫扎特，五歲就學(xué)會(huì)了作曲，在35年生命歷程中創(chuàng)作了上千件作品，除了他自身音樂天賦突出外，這與擔(dān)任宮廷樂隊(duì)指揮的父親平時(shí)對(duì)他的良好的家庭教育和環(huán)境影響是密不可分的。

（三）為孩子創(chuàng)造良好的家庭音樂教育環(huán)境

1.營(yíng)造良好的家庭音樂氛圍

作為家長(zhǎng)，為孩子創(chuàng)設(shè)家庭音樂氛圍是全方位、多角度的。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓家庭生活的空間成為孩子接受音樂洗禮和感受音樂美的樂園。比如關(guān)注孩子房間的布置，將音樂掛歷、音樂的旋律圖譜等掛在墻上；在家里播放一些健康的、適合幼兒身心特點(diǎn)的音樂；帶幼兒參加社會(huì)機(jī)構(gòu)舉行的娛樂活動(dòng)等。父母還可以在家中定期舉行家庭音樂會(huì)。音樂會(huì)是孩子放松和休閑的最好方式，也是展示自己、互相學(xué)習(xí)和交流的良好平臺(tái)。音樂會(huì)上，家長(zhǎng)邀請(qǐng)朋友滿懷激情演奏喜愛的音樂作品并進(jìn)行交流；孩子可以把平時(shí)從父母或幼兒園學(xué)到的音樂知識(shí)和技能進(jìn)行展示。在輕松、溫馨的氛圍中，鞏固了孩子所學(xué)的音樂知識(shí)和技能，鍛煉了孩子進(jìn)行音樂表演的膽識(shí)，激發(fā)了孩子表演的積極性和對(duì)音樂的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們的演出受到大家的鼓勵(lì)與肯定時(shí)，他們對(duì)音樂的熱愛就不知不覺的產(chǎn)生了。

2.創(chuàng)造輕松、愉快、和睦的家庭氣氛

學(xué)前兒童的依賴性強(qiáng)，對(duì)父母之間的關(guān)系比較敏感，父母關(guān)系的好壞對(duì)家庭氣氛的好壞產(chǎn)生直接的影響。父母志趣相投、關(guān)系融洽，則家庭氣氛愉快、和睦，孩子生活在這樣的家庭氛圍中會(huì)感到安全、快樂，發(fā)自內(nèi)心的想唱想跳，這將有利于發(fā)展孩子的音樂愛好和才能；如果父母關(guān)系不和，經(jīng)常大吵大鬧，甚至打架，

這樣的家庭環(huán)境使孩子擔(dān)驚受怕，心情壓抑，不利于孩子身心的健康發(fā)展，更不利于培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的熱愛。因此，父母應(yīng)該努力給孩子營(yíng)造一種寬松、愉快、活躍的家庭氣氛。通過(guò)一起游戲、集體外出郊游等豐富多彩的歡樂的家庭生活，讓孩子體會(huì)大自然的美，形成情緒穩(wěn)定、充滿自信、積極向上的健全人格，豐富孩子的情感和培養(yǎng)對(duì)音樂的熱愛。

3.創(chuàng)設(shè)專門的音樂活動(dòng)區(qū)

為了讓孩子擁有專門的音樂活動(dòng)場(chǎng)地，更好地親近音樂，給孩子創(chuàng)設(shè)音樂活動(dòng)區(qū)是很有必要的。音樂活動(dòng)區(qū)最好是一個(gè)獨(dú)立的房間，保證孩子有足夠的空間做各種音樂游戲和活動(dòng)。音樂活動(dòng)區(qū)里要配備相應(yīng)的音響設(shè)備和櫥柜，里面可以放置樂器、音樂教材和教具等。家長(zhǎng)們要用心地裝扮孩子的音樂活動(dòng)區(qū)，可以在地上、墻上、家具上劃上五線譜，或者掛上畫有各種音符的卡片，盡可能多的提供各種豐富多彩的音樂信息，對(duì)幫助孩子認(rèn)識(shí)音符和進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練都很有幫助。同時(shí)，父母在音樂區(qū)可以隨時(shí)檢查孩子學(xué)過(guò)的音樂知識(shí)，清楚地掌握孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）實(shí)施家庭音樂教育的方法

家庭是開展學(xué)前兒童家庭音樂教育的主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)在孩子最熟悉的環(huán)境里實(shí)施音樂教育時(shí)，要打破知識(shí)傳遞的僵化形式，采取與孩子密切交流的形式，在家庭這個(gè)寬松、自然、和諧的環(huán)境中，隨機(jī)靈活的抓住任何時(shí)間、任何場(chǎng)合對(duì)孩子進(jìn)行輕松、快樂的音樂教育；其次，家長(zhǎng)要將音樂教育與家庭生活緊密結(jié)合起來(lái)，關(guān)注孩子不同時(shí)期的不同興趣和不同需要，安排不同的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和方法。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中啟發(fā)、觀察，幫助和指導(dǎo)孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發(fā)展。

1.培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力

傾聽聲音，是幼兒音樂教育的出發(fā)點(diǎn)。在家庭音樂教育中，家長(zhǎng)可以首先培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力，培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感性。引導(dǎo)孩子傾聽生活環(huán)境和自然界的各種音響，比如拍手聲、跺腳聲、鐘擺聲、洗衣機(jī)、微波爐發(fā)出的聲音；汽車?yán)嚷?、?dòng)物的叫聲、吹風(fēng)、下雨、打雷的聲音等。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子感受節(jié)奏多樣、音色各異的聲音并學(xué)會(huì)區(qū)分和辨別，形成良好的聽力，為欣賞音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)孩子音樂感受能力和表現(xiàn)能力

生活中，我們經(jīng)常看到孩子邊唱邊舞，邊唱邊玩的情景。歌唱是幼兒表達(dá)感情的很好方式。唱唱歌，心中的不快就會(huì)釋放，肺合量也會(huì)得到鍛煉。幼兒天生好動(dòng)，喜歡玩。在與孩子相處的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以結(jié)合游戲或歌表演，在音樂的伴隨下，通過(guò)陪伴孩子做游戲，滲透進(jìn)審美教育和品德教育，不知不覺的教會(huì)孩子音樂知識(shí)和技能；鼓勵(lì)孩子在歌曲演唱中大膽配上簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作并輔以表情來(lái)表達(dá)歌詞的內(nèi)容，邊唱邊進(jìn)行表演。讓幼兒在唱唱、聽聽、玩玩、動(dòng)動(dòng)中，感受到生活中美好的東西，增強(qiáng)對(duì)生活的信心；同時(shí)讓孩子用身體體驗(yàn)節(jié)奏，用歌聲表達(dá)想法，在輕松愉快中訓(xùn)練孩子的協(xié)調(diào)能力、即興表演與創(chuàng)造等多種能力，在獲得愉快的情感體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

3.利用語(yǔ)言培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感

人生來(lái)就具有節(jié)奏感。作為家長(zhǎng)，要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子一起尋找和感受生活中的各種節(jié)奏，比如小雞叫XX；汽車?yán)嚷昘X·，引導(dǎo)孩子把感受到的節(jié)奏進(jìn)行模仿，誘發(fā)出孩子潛在的節(jié)奏感。其次，家長(zhǎng)可以收集一些規(guī)整的兒歌，用不同的節(jié)奏、強(qiáng)弱、快慢組合進(jìn)行朗誦，讓幼兒從語(yǔ)言出發(fā)來(lái)掌握節(jié)奏。此外，還可以結(jié)合自身的聲勢(shì)動(dòng)作去加強(qiáng)節(jié)奏，使幼兒在邊朗誦邊拍手、跺腳、拍腿等過(guò)程中，培養(yǎng)孩子對(duì)節(jié)奏的敏感性。比如朗誦“老虎，小白兔”就可以用XX|XXX或者X.X|X.XX等多種節(jié)奏。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多參加體育鍛煉，從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上感知節(jié)奏，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

4.引導(dǎo)孩子自制打擊樂器進(jìn)行演奏培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子利用家中的廢舊材料探索自制打擊樂器，操作簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)適用。比如礦泉水瓶子裝上沙制作成沙球；用竹板制成響板；用不銹鋼筷子敲擊玻璃杯模仿三角鐵等，并帶領(lǐng)孩子用這些打擊樂器采用多種演奏形式為幼兒歌曲作伴奏。家長(zhǎng)是孩子忠實(shí)的聽眾，要積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)孩子，使孩子建立良好的自信心，保持對(duì)音樂的熱愛。這個(gè)過(guò)程既讓孩子體會(huì)到音樂的其樂無(wú)窮，又培養(yǎng)了孩子的探索精神和創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手能力。

良好的家庭音樂教育，對(duì)孩子一生的發(fā)展都具有重要作用。家長(zhǎng)是孩子音樂教育的啟蒙者、指導(dǎo)者和參與者，應(yīng)高度重視家庭音樂教育，探索適合自己孩子的家庭音樂教育方法，促進(jìn)孩子提高音樂素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子完美健全的人格。

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篇（2）

[中圖分類號(hào)]G616　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2008)05-0052-04

一、引言

早期音樂學(xué)習(xí)或音樂熏陶對(duì)兒童音樂能力發(fā)展的影響歷來(lái)受眾多學(xué)者關(guān)注。穆格(Moog)通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行音樂刺激來(lái)考察他們音樂反應(yīng)能力的差異，發(fā)現(xiàn)環(huán)境會(huì)對(duì)兒童(特別是3歲以后的兒童)的音樂興趣與學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。庫(kù)先斯基(Kucenski)對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行了音樂反應(yīng)方面的實(shí)驗(yàn)，他將6首民歌的曲調(diào)播放給兒童聽。訓(xùn)練為期一個(gè)月，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種曲調(diào)訓(xùn)練可以增強(qiáng)兒童的音樂反應(yīng)能力。柯克帕特里克(Kirkpatrick)研究發(fā)現(xiàn)，5歲兒童的歌唱能力與他們的家庭環(huán)境有密切關(guān)系，那些歌唱能力較差、音準(zhǔn)不太好、沒有調(diào)性概念的兒童大多數(shù)來(lái)自音樂環(huán)境差的家庭。謝爾頓(shelton)通過(guò)對(duì)6歲兒童進(jìn)行節(jié)奏、速度對(duì)比、延長(zhǎng)音調(diào)、辨別旋律等測(cè)試。并結(jié)合入學(xué)后音樂教師對(duì)他們的評(píng)估，把兒童分成具有音樂感與不具有音樂感兩組，然后他拜訪了這些兒童的家長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)有音樂感的兒童在家中經(jīng)常有欣賞音樂、唱歌的機(jī)會(huì)。著名的鈴木音樂學(xué)習(xí)課程的成功，證明了雙親在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)態(tài)度上起著重要作用。鈴木教學(xué)法的一個(gè)重要部分就是雙親的熱情合作。

可見，早期音樂刺激有助于兒童音樂能力發(fā)展。而良好的家庭音樂教育對(duì)兒童音樂興趣、能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

研究者對(duì)上海市3-6歲兒童家庭開展了家庭音樂教育的相關(guān)調(diào)查研究。目的在于考察家庭音樂教育的實(shí)施情況、家長(zhǎng)對(duì)孩子音樂方面的培養(yǎng)態(tài)度、家長(zhǎng)自身欣賞音樂的情況，并針對(duì)研究結(jié)果及反映的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議及解決對(duì)策，以期引起家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂教育的重視。

二、研究對(duì)象與研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究采取隨機(jī)抽樣的方式，在上海3所幼兒園和1所青少年宮取樣。被調(diào)查者均為3-6歲兒童的家長(zhǎng)。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷295份，有效問(wèn)卷回收率98％。

(二)方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，被調(diào)查家長(zhǎng)均按要求當(dāng)場(chǎng)填寫調(diào)查表。

1、問(wèn)卷調(diào)查

自編《3-6歲兒童家庭音樂教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表》。問(wèn)卷設(shè)計(jì)如下：(1)家長(zhǎng)對(duì)孩子音樂方面的培養(yǎng)態(tài)度。(2)家庭音樂教育實(shí)施的具體情況。(3)家長(zhǎng)自身欣賞音樂的情況。

2、訪談

為了獲取更多真實(shí)具體的資料，研究者還從被調(diào)查家長(zhǎng)中隨機(jī)抽取了19名家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容主要是家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒音樂教育的態(tài)度。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)家長(zhǎng)對(duì)孩子音樂方面的培養(yǎng)態(tài)度

從表1可見，絕大多數(shù)家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子的音樂興趣與基本技能。選擇“順其自然”與“將孩子培養(yǎng)成音樂家”的家長(zhǎng)分別只占總樣本的5％和4％。顯然，大部分家長(zhǎng)是本著培養(yǎng)孩子音樂方面的興趣，讓孩子學(xué)習(xí)音樂的。

(二)家庭音樂教育情況

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家庭每周在家中播放音樂的次數(shù)為3次以下(40％)，每周播放音樂3-5次的家庭占32.9％，幾乎每天都播放音樂的家庭只占22.3％(每周在家中播放音樂的次數(shù)為6次以上)，另有4.1％的家庭從不主動(dòng)在家中播放音樂。此外，有46.4％的家長(zhǎng)表示會(huì)讓孩子在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)音樂。

從欣賞音樂的時(shí)間來(lái)看，大部分家長(zhǎng)選擇每次10-20分鐘(44.9％)或10分鐘以下(32.9％)，只有少量家庭選擇每次1個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間(選擇“每次欣賞音樂大概1-3小時(shí)”的家長(zhǎng)占7.5％，而選擇“每次欣賞音樂3小時(shí)以上”的家長(zhǎng)僅占3.4％)。

調(diào)查顯示，不同家庭播放的音樂類型也不同。從表2可見。大部分家庭在家中播放最多的音樂類型是流行音樂，占63.1％；其次是“中國(guó)民族民間音樂”，占31.5％；針對(duì)兒童心理及年齡特點(diǎn)的兒童歌曲僅占29.5％?？梢?，大部分家庭播放音樂并沒有考慮到孩子的需求。

在家中欣賞音樂的具體形式在問(wèn)卷調(diào)查中也有顯示。表3顯示，大部分家長(zhǎng)能與孩子一起欣賞音樂(71.8％)，但在欣賞音樂前，有意識(shí)查閱相關(guān)背景資料，欣賞過(guò)程中能就音樂作品本身與孩子交流的家長(zhǎng)僅有14.2％。

問(wèn)卷還對(duì)親子音樂活動(dòng)形式進(jìn)行了調(diào)查。從表4可見，家庭親子音樂活動(dòng)形式以“家長(zhǎng)教孩子唱歌”為主，占78％；“與孩子一起欣賞音樂”居第二，占33.2％；而“以某一音樂作品為藍(lán)本。用音樂劇或其他形式玩游戲”這種更富戲劇性與創(chuàng)造精神的親子音樂活動(dòng)形式僅占7.8％。

(三)家長(zhǎng)自身欣賞音樂情況

調(diào)查顯示，大部分家長(zhǎng)在家中“偶爾”欣賞音樂(60.7％)，只有22.0％的家長(zhǎng)只要一有空就欣賞音樂，另有17.3％的家長(zhǎng)從不欣賞音樂。

四、結(jié)論及討論

(一)大部分家長(zhǎng)希望孩子能對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。并掌握一定的音樂基本知識(shí)和技能，但是對(duì)家庭音樂教育的重要性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，有92％的家長(zhǎng)“希望孩子對(duì)音樂有較高的興趣與熱情”，有89％的家長(zhǎng)“希望孩子能較好掌握節(jié)奏感、音準(zhǔn)、調(diào)式感，為將來(lái)的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。由此可見，絕大多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，并掌握一定的音樂基本知識(shí)和技能。但是，很多家長(zhǎng)的表現(xiàn)不盡如人意，如每周在家中播放音樂的次數(shù)為3次以下的家庭達(dá)到40.7％；每次欣賞音樂的時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)的家庭也高達(dá)77％，更有高達(dá)57.6％的家長(zhǎng)在欣賞音樂時(shí)不與孩子進(jìn)行有關(guān)音樂作品的交流。由此可見。大部分家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)營(yíng)造音樂氛圍，對(duì)于家庭音樂教育的重要性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。

研究表明。有音樂天賦的兒童家長(zhǎng)通常都會(huì)高度重視音樂教育，他們的孩子不僅擁有許多樂器，還能得到課外音樂輔導(dǎo)，良好的家庭音樂教育使孩子從小沉浸在濃郁的音樂氛圍當(dāng)中。顯現(xiàn)出音樂才能也就順理成章。

孩子的大部分時(shí)間在家里度過(guò)，他們接觸最多的是家人，如果家長(zhǎng)只期待學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育，而不有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行音樂熏陶，就很難讓孩子真正對(duì)音樂產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛與興趣。

(二)家長(zhǎng)普遍在如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好音樂氛圍問(wèn)題上存在誤區(qū)

調(diào)查與訪談結(jié)果顯示，大部分在業(yè)余時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)音樂的家長(zhǎng)認(rèn)為，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的音樂能力。意味著家庭音樂教育的質(zhì)量會(huì)更高。

如果家長(zhǎng)自己不愛好音樂，不欣賞音樂，對(duì)音樂會(huì)等活動(dòng)從不關(guān)注，就很難給孩子創(chuàng)造一種良好的、健康的音樂氛圍。如果家長(zhǎng)十分喜愛音樂，經(jīng)常在茶余飯后欣賞音樂，孩子則很容易耳濡目染受到音樂的熏陶。但對(duì)于如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，家長(zhǎng)們則表示沒有把握。這從調(diào)查結(jié)果中可見一斑，如有63.1％的家庭播放最多的是流行音樂，只有29.5％的家庭經(jīng)常播放符合孩子年齡特點(diǎn)的兒童音樂。

(三)家長(zhǎng)在創(chuàng)設(shè)家庭音樂氛圍時(shí)缺乏多樣化的方法

在調(diào)查與訪談中，很多家長(zhǎng)表示希望與孩子共同欣賞音樂，并進(jìn)行交流，但由于自身對(duì)音樂不甚了解。所以不知道該以何種方式與孩子進(jìn)行音樂方面的交流。一方面，家長(zhǎng)認(rèn)為“教育”一定要學(xué)有所得，過(guò)分注重孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)會(huì)”一些什么，而很多家長(zhǎng)對(duì)音樂不甚了解，所以不敢“教”孩子什么；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)于如何進(jìn)行家庭音樂教育缺乏相關(guān)的指導(dǎo)，不知道應(yīng)該給孩子聽什么音樂，也不知道如何讓他們學(xué)習(xí)與欣賞。

五、給家長(zhǎng)的建議

讓孩子接受音樂熏陶。不只是要讓孩子會(huì)唱幾首歌、彈幾首曲子，更重要的是要培養(yǎng)他們的音樂美感和對(duì)音樂元素(如旋律、節(jié)拍、和聲等)的敏感性。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不具備較高的音樂素養(yǎng)，但這并不影響開展家庭音樂教育，家長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面去努力。

(一)家長(zhǎng)要積極參與孩子的音樂活動(dòng)

家長(zhǎng)天生就是孩子的教師，對(duì)孩子的發(fā)展影響極大。家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行家庭音樂教育，首先應(yīng)以積極的姿態(tài)投入到孩子的音樂活動(dòng)中，并多與孩子交流。這不僅能密切親子關(guān)系，也能為孩子積極地投入音樂學(xué)習(xí)起到心理支撐作用。

(二)有目的地聽音樂與無(wú)目的地聽音樂相結(jié)合

家長(zhǎng)在開展音樂教育時(shí)，不但要讓孩子無(wú)目的地感受、欣賞各類適宜孩子的音樂，更要給孩子提供有目的地聽音樂的機(jī)會(huì)。有目的地聽音樂的形式很多，家長(zhǎng)可以采用以下兩種形式。

(1)聽“音畫性”音樂。“音畫性”音樂是單純描寫風(fēng)光或事物的。聽“音畫性”音樂可使兒童重現(xiàn)感知過(guò)的事物、情景，也可使兒童通過(guò)聯(lián)想組合新的意象。如描寫風(fēng)光的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》、笛子曲《早晨》等。

(2)聽“描繪性”音樂。“描繪性”音樂既有“音畫性”因素。又有情感色彩和情節(jié)因素，能塑造鮮明的音樂形象，構(gòu)成優(yōu)美的意境。如普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》、賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》等。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子聽完音樂后敘述自己的感受，以此提高其情感認(rèn)知能力及對(duì)音樂元素的敏感度。

(三)音樂活動(dòng)應(yīng)與游戲相結(jié)合

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。家長(zhǎng)要合理利用兒童的游戲天性，在游戲中滲入音樂教育?？梢酝ㄟ^(guò)游戲的形式讓兒童獲取豐富的音樂體驗(yàn)。

(四)家庭音樂教育的形式應(yīng)多樣化

家長(zhǎng)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)兒童用音樂進(jìn)行交流，如親自教孩子唱歌；與其他家庭聯(lián)誼，采取雙人、小組、集體相結(jié)合的音樂活動(dòng)模式；用樂器演奏音樂或唱家庭卡拉OK；讓孩子在與他人的互動(dòng)中用音樂進(jìn)行對(duì)話；與孩子一起談?wù)撘魳?，尊重其?duì)音樂表現(xiàn)和情感的獨(dú)特見解：鼓勵(lì)孩子參加富有創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)，等等。只有采用多樣化的家庭音樂教育形式，才能強(qiáng)化兒童對(duì)音樂穩(wěn)定、強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

(五)音樂的內(nèi)容與類型要多元化

篇（3）

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)待家庭音樂教育存在兩種極端態(tài)度一種是家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂教育意識(shí)淡薄，教育功利化，認(rèn)為沒必要讓孩子學(xué)習(xí)音樂；另一種家長(zhǎng)在望子成龍心態(tài)的驅(qū)使下，對(duì)孩子的音樂教育不惜投入，不顧及孩子的興趣和天賦條件，對(duì)孩子進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ虬胃吲囵B(yǎng)和超負(fù)荷訓(xùn)練，其拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果是壓抑了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子其他方面的愛好和天賦，同時(shí)也使孩子對(duì)音樂教育本身產(chǎn)生反感甚至對(duì)立情緒。

（二）部分家長(zhǎng)開展家庭音樂教育形式簡(jiǎn)單，方法不科學(xué)有的家長(zhǎng)狹窄的認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂就是掌握樂器的演奏技能，所以一味為孩子購(gòu)置昂貴的樂器，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，全然不顧孩子的天賦和自身的興趣愛好。有的家長(zhǎng)不顧孩子的年齡特點(diǎn)，片面看重訓(xùn)練曲目的難度，希望按照自己意愿把孩子培養(yǎng)成音樂神童；有的家長(zhǎng)則信奉“黃金棍下出良材”的傳統(tǒng)教育觀念，完全忽視孩子的年齡特征，使用各種體罰的手段強(qiáng)迫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些不科學(xué)的教育形式忽略了挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，孩子不能把音樂當(dāng)作自己人生的興趣愛好，音樂學(xué)習(xí)成了他們成長(zhǎng)中的負(fù)擔(dān)，教育效果可想而知。

二、如何正確開展學(xué)前兒童家庭音樂教育

（一）家長(zhǎng)必須樹立正確的學(xué)前兒童教育觀學(xué)前兒童具有好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿以及注意力持續(xù)時(shí)間短、合群等特點(diǎn)，趣味性成了孩子參加一切活動(dòng)的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施家庭音樂教育，家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響幼兒學(xué)習(xí)的目的性和積極性。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的學(xué)前兒童教育觀，從素質(zhì)教育角度看待家庭音樂教育，激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣。家長(zhǎng)必須正確了解孩子的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合孩子的身心發(fā)展來(lái)開展學(xué)前兒童家庭音樂教育，使家庭音樂教育成為孩子喜歡的快樂的活動(dòng)，這樣才會(huì)起到良好的教育效果。

（二）家長(zhǎng)努力提高自身的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)父母是孩子人生中的第一位音樂老師。家庭音樂教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育的便利性、日常性和親密性，是別的教育無(wú)法比擬的。由于學(xué)前兒童具有善于模仿的天性，父母的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)往往會(huì)成為孩子興趣愛好發(fā)展的向?qū)?。因此，如果家長(zhǎng)自身的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)比較高，客觀上就會(huì)對(duì)孩子的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移墨化的影響。被譽(yù)化“音樂神童”的莫扎特，五歲就學(xué)會(huì)了作曲，在35年生命歷程中創(chuàng)作了上千件作品，除了他自身音樂天賦突出外，這與擔(dān)任宮廷樂隊(duì)指揮的父親平時(shí)對(duì)他的良好的家庭教育和環(huán)境影響是密不可分的。

（三）為孩子創(chuàng)造良好的家庭音樂教育環(huán)境

1．營(yíng)造良好的家庭音樂氛圍作為家長(zhǎng)，為孩子創(chuàng)設(shè)家庭音樂氛圍是全方位、多角度的。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓家庭生活的空間成為孩子接受音樂洗禮和感受音樂美的樂園。比如關(guān)注孩子房間的布置，將音樂掛歷、音樂的旋律圖譜等掛在墻上；在家里播放一些健康的、適合幼兒身心特點(diǎn)的音樂；帶幼兒參加社會(huì)機(jī)構(gòu)舉行的娛樂活動(dòng)等。父母還可以在家中定期舉行家庭音樂會(huì)。音樂會(huì)是孩子放松和休閑的最好方式，也是展示自己、互相學(xué)習(xí)和交流的良好平臺(tái)。音樂會(huì)上，家長(zhǎng)邀請(qǐng)朋友滿懷激情演奏喜愛的音樂作品并進(jìn)行交流；孩子可以把平時(shí)從父母或幼兒園學(xué)到的音樂知識(shí)和技能進(jìn)行展示。在輕松、溫馨的氛圍中，鞏固了孩子所學(xué)的音樂知識(shí)和技能，鍛煉了孩子進(jìn)行音樂表演的膽識(shí)，激發(fā)了孩子表演的積極性和對(duì)音樂的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們的演出受到大家的鼓勵(lì)與肯定時(shí)，他們對(duì)音樂的熱愛就不知不覺的產(chǎn)生了。

2．創(chuàng)造輕松、愉快、和睦的家庭氣氛學(xué)前兒童的依賴性強(qiáng)，對(duì)父母之間的關(guān)系比較敏感，父母關(guān)系的好壞對(duì)家庭氣氛的好壞產(chǎn)生直接的影響。父母志趣相投、關(guān)系融洽，則家庭氣氛愉快、和睦，孩子生活在這樣的家庭氛圍中會(huì)感到安全、快樂，發(fā)自內(nèi)心的想唱想跳，這將有利于發(fā)展孩子的音樂愛好和才能；如果父母關(guān)系不和，經(jīng)常大吵大鬧，甚至打架，這樣的家庭環(huán)境使孩子擔(dān)驚受怕，心情壓抑，不利于孩子身心的健康發(fā)展，更不利于培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的熱愛。因此，父母應(yīng)該努力給孩子營(yíng)造一種寬松、愉快、活躍的家庭氣氛。通過(guò)一起游戲、集體外出郊游等豐富多彩的歡樂的家庭生活，讓孩子體會(huì)大自然的美，形成情緒穩(wěn)定、充滿自信、積極向上的健全人格，豐富孩子的情感和培養(yǎng)對(duì)音樂的熱愛。

3．創(chuàng)設(shè)專門的音樂活動(dòng)區(qū)為了讓孩子擁有專門的音樂活動(dòng)場(chǎng)地，更好地親近音樂，給孩子創(chuàng)設(shè)音樂活動(dòng)區(qū)是很有必要的。音樂活動(dòng)區(qū)最好是一個(gè)獨(dú)立的房間，保證孩子有足夠的空間做各種音樂游戲和活動(dòng)。音樂活動(dòng)區(qū)里要配備相應(yīng)的音響設(shè)備和櫥柜，里面可以放置樂器、音樂教材和教具等。家長(zhǎng)們要用心地裝扮孩子的音樂活動(dòng)區(qū)，可以在地上、墻上、家具上劃上五線譜，或者掛上畫有各種音符的卡片，盡可能多的提供各種豐富多彩的音樂信息，對(duì)幫助孩子認(rèn)識(shí)音符和進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練都很有幫助。同時(shí)，父母在音樂區(qū)可以隨時(shí)檢查孩子學(xué)過(guò)的音樂知識(shí)，清楚地掌握孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）實(shí)施家庭音樂教育的方法家庭是開展學(xué)前兒童家庭音樂教育的主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)在孩子最熟悉的環(huán)境里實(shí)施音樂教育時(shí)，要打破知識(shí)傳遞的僵化形式，采取與孩子密切交流的形式，在家庭這個(gè)寬松、自然、和諧的環(huán)境中，隨機(jī)靈活的抓住任何時(shí)間、任何場(chǎng)合對(duì)孩子進(jìn)行輕松、快樂的音樂教育；其次，家長(zhǎng)要將音樂教育與家庭生活緊密結(jié)合起來(lái)，關(guān)注孩子不同時(shí)期的不同興趣和不同需要，安排不同的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和方法。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中啟發(fā)、觀察，幫助和指導(dǎo)孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發(fā)展。

1．培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力傾聽聲音，是幼兒音樂教育的出發(fā)點(diǎn)。在家庭音樂教育中，家長(zhǎng)可以首先培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力，培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感性。引導(dǎo)孩子傾聽生活環(huán)境和自然界的各種音響，比如拍手聲、跺腳聲、鐘擺聲、洗衣機(jī)、微波爐發(fā)出的聲音；汽車?yán)嚷?、?dòng)物的叫聲、吹風(fēng)、下雨、打雷的聲音等。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子感受節(jié)奏多樣、音色各異的聲音并學(xué)會(huì)區(qū)分和辨別，形成良好的聽力，為欣賞音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)孩子音樂感受能力和表現(xiàn)能力生活中，我們經(jīng)?？吹胶⒆舆叧呂?，邊唱邊玩的情景。歌唱是幼兒表達(dá)感情的很好方式。唱唱歌,心中的不快就會(huì)釋放,肺合量也會(huì)得到鍛煉。幼兒天生好動(dòng)，喜歡玩。在與孩子相處的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以結(jié)合游戲或歌表演，在音樂的伴隨下，通過(guò)陪伴孩子做游戲，滲透進(jìn)審美教育和品德教育，不知不覺的教會(huì)孩子音樂知識(shí)和技能；鼓勵(lì)孩子在歌曲演唱中大膽配上簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作并輔以表情來(lái)表達(dá)歌詞的內(nèi)容，邊唱邊進(jìn)行表演。讓幼兒在唱唱、聽聽、玩玩、動(dòng)動(dòng)中，感受到生活中美好的東西，增強(qiáng)對(duì)生活的信心；同時(shí)讓孩子用身體體驗(yàn)節(jié)奏，用歌聲表達(dá)想法，在輕松愉快中訓(xùn)練孩子的協(xié)調(diào)能力、即興表演與創(chuàng)造等多種能力，在獲得愉快的情感體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

篇（4）

作為實(shí)施德育教育的重要途徑，音樂教育應(yīng)用于學(xué)前兒童教育之中，有利于學(xué)前兒童在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，鍛煉積極思維能力，得到身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。目前，學(xué)前教育已越來(lái)越受到重視，但音樂教育仍是學(xué)前教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

一、學(xué)前兒童音樂教育現(xiàn)狀

對(duì)于目前兒童音樂教育現(xiàn)狀可從學(xué)校、教師、家庭三方面來(lái)闡釋。首先是學(xué)校方面。目前從整體來(lái)看，大部分幼兒園已經(jīng)開設(shè)了音樂課程，但是學(xué)校在音樂教育方面還是存在一些問(wèn)題。一是音樂教育具有功利性。一些學(xué)校辦音樂課就是為了賺取額外費(fèi)用，增加幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益，而不是單純的為了幼兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。二是音樂課程教材不規(guī)范。由于學(xué)校選取音樂教材比較隨意，導(dǎo)致教師達(dá)不到原設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)施配備不足。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，大部分幼兒園都沒有專用的音樂教室，更別說(shuō)投入多媒體教學(xué)設(shè)施了?？傊?，學(xué)校在這些方面出現(xiàn)的問(wèn)題嚴(yán)重的制約了孩子在音樂方面的發(fā)展。其次是教師方面。當(dāng)前，幼兒園教師大都是職業(yè)技能學(xué)校畢業(yè)，掌握了一定的幼兒教育理論知識(shí)，但是該師資隊(duì)伍也存在一些問(wèn)題。第一，教師對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)比較片面，沒有改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，還是偏重于技能方面的訓(xùn)練[2]。第二，教師的音樂素養(yǎng)還有待提高。目前，河北省受過(guò)音樂專業(yè)訓(xùn)練的幼教并不多，大部分教師在基本的音樂素質(zhì)方面都不合格。第三，教學(xué)組織形式和方法傳統(tǒng)。就現(xiàn)在發(fā)展形式來(lái)看，常規(guī)性音樂課在音樂教學(xué)活動(dòng)中仍占有廣大的市場(chǎng)，在一定程度上阻礙了現(xiàn)代幼兒音樂教育的改革與發(fā)展；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)方法上也還是遵循之前單一的教學(xué)模式，不能讓幼兒有視、聽等方面的享受，也就不能很好的接受音樂教育的熏陶。最后是家庭方面。我們知道，幼兒最初的啟蒙老師就是自己的父母。因此，家庭音樂教育對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。但是，家長(zhǎng)在音樂教育方面還是存在一些問(wèn)題的。其一是對(duì)家庭音樂教育認(rèn)識(shí)不足。改革開放以來(lái)，人們的生活水平有了很大的提高，家長(zhǎng)也開始注重對(duì)孩子音樂方面的培養(yǎng)，但是僅限于表面層次的彈、唱、跳、演等，而沒有從基礎(chǔ)的藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)。其二是家庭音樂氛圍不足。雖然有些家長(zhǎng)有同孩子一起欣賞音樂的意愿，但是由于其音樂教育知識(shí)的缺乏，致使其不能和孩子進(jìn)行有效的音樂交流，因此沒有形成良好的家庭音樂氛圍。

二、對(duì)策

為進(jìn)一步提高河北省學(xué)前兒童音樂教育水平，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍中享受音樂，本人針對(duì)我省學(xué)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)策。

1、明確音樂教育的地位

隨著教育改革的不斷深入，音樂教育在學(xué)前兒童教育中的作用也日益凸顯出來(lái)。音樂教育可以誘發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒智慧的的開發(fā)，陶冶幼兒的藝術(shù)情操。因此，必須提高音樂教育在學(xué)前教育中的地位，讓兒童在音樂教育中快樂的成長(zhǎng)。首先，教育部門要提高認(rèn)識(shí)，制定并頒布相關(guān)的規(guī)劃決定。其次，學(xué)校要加強(qiáng)管理，制定相關(guān)規(guī)定。再次，教師要明確音樂教育目標(biāo)，提高音樂教育水平。最后，家長(zhǎng)要削減功利性思想，讓孩子真正地享受音樂。

2、改善音樂教學(xué)條件

從某種程度上講，教學(xué)設(shè)施對(duì)教育教學(xué)的高效進(jìn)行具有很大的作用。因此，必須加大學(xué)前兒童音樂教學(xué)的資源投入，以改善音樂教學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量。改善學(xué)前兒童教育條件主要需要以下幾方面的支持：一是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門加大資金投入，創(chuàng)建有利于幼兒音樂教育發(fā)展的環(huán)境；二是需要社會(huì)各界對(duì)學(xué)前兒童音樂教育的支持；三是需要家長(zhǎng)的支持。只有積極爭(zhēng)取一切力量，才能夠保證學(xué)前兒童音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3、加強(qiáng)音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本，而教育的主體就是教師[3]。一個(gè)合格的教師不僅需要教授學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有利于提高學(xué)前兒童音樂教育的水平。首先，幼兒教師要提高自己的師德修養(yǎng)，要改善自己的世界觀，要熱愛幼兒音樂教育事業(yè)，關(guān)心并愛護(hù)每一位孩子，以此來(lái)全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其次，作為一名幼兒教師，要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前兒童音樂教師要掌握好有關(guān)音樂教育方面的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)技能和教育學(xué)科知識(shí)，以此來(lái)提高音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。最后，要加強(qiáng)教師組織隊(duì)伍的管理。幼兒園應(yīng)建立并完善教研管理制度，豐富教研形式，營(yíng)造良好的科研氛圍，以此來(lái)提高幼兒教師的教育教學(xué)能力；建立科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制，以提高幼兒音樂教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4、營(yíng)造良好的家庭音樂教育氛圍

家庭是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的啟蒙地，也是孩子最早接受音樂藝術(shù)熏陶的地方。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭音樂教育氛圍，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。首先，要樹立科學(xué)的家庭音樂教育理念，以豐富學(xué)前兒童的藝術(shù)審美，促進(jìn)學(xué)前兒童身心的健康發(fā)展。其次，要掌握好學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，并從其自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)孩子的音樂興趣。最后，要?jiǎng)?chuàng)建良好的家庭音樂教育條件，利用現(xiàn)代化的設(shè)備來(lái)豐富音樂教育的內(nèi)容與形式，讓孩子在音樂中健康成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

總之，加強(qiáng)音樂教育是提高學(xué)前兒童教育水平的必然選擇，是符合培養(yǎng)全面創(chuàng)造人才目標(biāo)的，對(duì)孩子整體素質(zhì)的形成和提高具有重大的作用。雖然河北省現(xiàn)在的學(xué)前音樂教育還存在諸多問(wèn)題，但是，我相信，通過(guò)各領(lǐng)域人員的共同努力，這些問(wèn)題將不成問(wèn)題，音樂教育的未來(lái)是光明的。

作者:閻妍 單位:石家莊學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇（5）

1、開放性。社會(huì)音樂教育的服務(wù)對(duì)象具有超強(qiáng)的廣泛性和開放性，沒有任何的年齡限制和其他條件的制約。也就是說(shuō)只要你有一顆想學(xué)習(xí)音樂的心就可以學(xué)習(xí)音樂。2、多樣性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的多元化使得社會(huì)音樂教育的向著多樣性發(fā)展。因?yàn)樯鐣?huì)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式具有靈活多變的特點(diǎn)，所以盡管社會(huì)音樂教育的機(jī)構(gòu)很多，但沒有完全一樣的教學(xué)內(nèi)容和形式。3、地域性。我國(guó)是一個(gè)擁有多民族的國(guó)家,每個(gè)地區(qū)的民俗文化也不同。社會(huì)音樂教育應(yīng)充分利用本土資源的優(yōu)勢(shì)，吸收和融合本土的優(yōu)秀文化，發(fā)揮自身獨(dú)有的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)。4、終身性。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人們對(duì)生活要求的提高，“終身性”隨之出現(xiàn)。這也是社會(huì)音樂教育的一個(gè)特點(diǎn)。目前,我國(guó)社會(huì)的音樂教育的對(duì)象主要是少年兒童、音樂級(jí)考全部少年兒童為對(duì)象,這是社會(huì)做的音樂教育的發(fā)展并不是完美的反應(yīng)。理想的社會(huì)音樂教育應(yīng)面向每個(gè)年齡層次的公民,我們的這個(gè)目標(biāo)也將在未來(lái)一段時(shí)間作為發(fā)展重點(diǎn)。

二、社會(huì)音樂教育的作用

社會(huì)音樂教育的主要教育作用包括培養(yǎng)音樂技能、提高審美意識(shí)等；在良好的組織作用下，社會(huì)音樂教育還能提高學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。社會(huì)音樂教育有以下幾個(gè)重要的作用。

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

社會(huì)音樂教育能有效地提高學(xué)生的理解欣賞美,創(chuàng)造美,而且還擴(kuò)大他們的知識(shí),陶冶他們的情操,提高審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。社會(huì)音樂教育,培養(yǎng)活潑開朗的性格,積極的生活態(tài)度和人際交往能力。

（二）促進(jìn)整個(gè)社會(huì)音樂教育的發(fā)展

社會(huì)音樂教育有巨大的靈活性和適應(yīng)性,隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求,產(chǎn)生各種各樣的教育模式。社會(huì)音樂教育是明顯不同的教育模式,與其他教育形式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),社會(huì)音樂教育有效地促進(jìn)了社會(huì)音樂教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）有利于保護(hù)當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕瓦z產(chǎn)

社會(huì)音樂教育活動(dòng)范圍廣泛，對(duì)該地區(qū)繼承和保護(hù)音樂文化也有重要作用。同時(shí),應(yīng)該注意的是,地域音樂文化由于其形式?jīng)Q定了其獨(dú)特傳播的特色等等。在傳統(tǒng)藝術(shù)不斷丟失、消失,社會(huì)音樂教育活動(dòng)還必須促進(jìn)地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和保護(hù),有利于藝術(shù)形式的發(fā)展和提高。

（四）有利于對(duì)學(xué)校音樂教育不足進(jìn)行補(bǔ)充

眾所周知,學(xué)校音樂教育教學(xué)范圍相對(duì)較小,和相對(duì)嚴(yán)格的時(shí)間限制,而社會(huì)音樂教育恰恰就彌補(bǔ)了學(xué)校音樂教育的這些缺點(diǎn)。時(shí)間相對(duì)靈活,無(wú)論是在工作時(shí)間,還是休息時(shí)間,社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠安排音樂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。一些學(xué)生因?yàn)樵诩彝ソ?jīng)濟(jì)狀況或家庭住房條件不允許,沒有購(gòu)買樂器,社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將為學(xué)生提供樂器租賃便利的條件。這也使得音樂教育更接近人們的需求,在相當(dāng)大的程度上增加了音樂教育的教育組織,音樂教育的數(shù)量已經(jīng)在我的職業(yè)生涯的發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

篇（6）

家庭音樂教育（以下簡(jiǎn)稱教育）現(xiàn)在已經(jīng)很普及，受到了很多家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和重視。教育的功能主要在于培養(yǎng)其音樂感知力和想象力，提高其藝術(shù)素養(yǎng)和音樂才能。音樂教育是人類崇高的教育實(shí)踐，也是最貼近兒童內(nèi)心的教育方式，而音樂是直通心靈的藝術(shù)和走向社會(huì)的橋梁。因此，教育是兒童音樂才能教育中最重要的部分?，F(xiàn)今，教育已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。然而，它卻沒有一個(gè)完整的理論體系作為指導(dǎo)，發(fā)展仍處于一個(gè)放任自流的狀態(tài)，這應(yīng)引起從事音樂教育工作者、社會(huì)及家長(zhǎng)的高度重視。

一、兒童音樂才能的表現(xiàn)及培養(yǎng)意義

兒童音樂才能的早期表現(xiàn)有：選擇喜歡的音樂活動(dòng)；很容易記住一首歌的曲調(diào)；能自己發(fā)明簡(jiǎn)單小樂器。

兒童音樂才能的發(fā)育規(guī)律，歷來(lái)是音樂教育家探索的一個(gè)重要課題。如松爾曼把兒童音樂才能分為以下4個(gè)發(fā)育期：1歲時(shí)會(huì)對(duì)聲音刺激極為敏感，會(huì)引起其注意；2～3歲時(shí)開始模仿音樂旋律唱自己喜歡的歌曲；4歲時(shí)就會(huì)哼出自創(chuàng)的旋律；5～6歲時(shí)對(duì)樂器產(chǎn)生興趣，對(duì)音樂逐漸表現(xiàn)出定向注意力。據(jù)心理學(xué)家研究分析，音樂才能大致有三種作用相輔相成：（1）聽覺，包括對(duì)音樂的知覺能力；（2）動(dòng)作技巧，包括演奏的能力；（3）智慧作用，包括對(duì)樂曲的理解能力和創(chuàng)造能力。因此，音樂作為兒童的一種啟蒙培養(yǎng)，在嬰兒降生后就可開始，家長(zhǎng)應(yīng)從兒童多方面的能力來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)兒童音樂才能的發(fā)展。因此，音樂才能是兒童一種智力的體現(xiàn)。

音樂才能是人類一切才能中最有價(jià)值的能力之一，它并不是一種單一的能力，而是一種與廣闊文化領(lǐng)域有著密切關(guān)系的能力。

二、影響兒童音樂才能發(fā)展的因素

1.家庭環(huán)境方面

首先，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由輕松的環(huán)境對(duì)其進(jìn)行耳濡目染的熏陶，讓其學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)自己的情感，使其對(duì)音樂有濃厚的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持其對(duì)音樂的敏感性。如果兒童對(duì)一首歌的旋律、音高、節(jié)奏、音色、歌詞很敏感，對(duì)歌曲中的情感感受力很強(qiáng)，就說(shuō)明孩子的音樂才能很強(qiáng)，家長(zhǎng)就可以加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行音樂才能的培養(yǎng)。其次，兒童音樂才能的培養(yǎng)目的不是培養(yǎng)演奏家，也不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識(shí)的灌輸，而在于對(duì)其心靈美感、欣賞能力以及對(duì)音樂感興趣的程度培養(yǎng)其音樂感知力和想象力；激發(fā)其創(chuàng)造力和思維能力，發(fā)展其藝術(shù)才能，這才是培養(yǎng)兒童音樂才能的意義。

2.家庭經(jīng)濟(jì)方面

學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)其他課程不一樣，要學(xué)出高水平就要付出大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，這是經(jīng)濟(jì)狀況一般的家庭所不能承受的。如今，雖然有些家庭的經(jīng)濟(jì)條件比以前好多了，但學(xué)習(xí)音樂的費(fèi)用還是很高?，F(xiàn)在，初學(xué)者一節(jié)課幾十塊錢或上百塊錢家長(zhǎng)還可以承受，等孩子水平稍高些，曲子難度稍大些，學(xué)費(fèi)也漲到一節(jié)課幾百塊甚至上千塊，為了參加某個(gè)大賽要跑到省城或外省更遠(yuǎn)的地方，學(xué)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)、來(lái)回的車旅費(fèi)等又是一筆不小的開支。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不允許繼續(xù)學(xué)下去，只能半途而廢。而經(jīng)濟(jì)條件好的家庭雖很重視兒童的音樂素質(zhì)教育，重視其音樂才能的發(fā)展，但缺乏一個(gè)完整的理論體系來(lái)指導(dǎo)家庭音樂教育。

3.家長(zhǎng)自身方面

現(xiàn)今，孩子從小接受一些音樂方面的熏陶是很重要的。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷，使他們?cè)跒槠溥x擇學(xué)習(xí)的樂器時(shí)考慮得更加周全。就會(huì)認(rèn)為學(xué)樂器不是跟風(fēng)，而是充分考慮了學(xué)習(xí)的難易程度和兒童是否感興趣以及大眾接受程度等。例如，家長(zhǎng)從孩子已出生就感覺到其對(duì)音樂很敏感。孩子聽見音樂響起來(lái)會(huì)不自覺地?cái)[動(dòng)手臂；看見電視里有演唱會(huì)就會(huì)聚精會(huì)神地傾聽等。所以，家長(zhǎng)具有一定的音樂素養(yǎng)更容易熏陶和培養(yǎng)其音樂才能。家長(zhǎng)必須看到孩子確實(shí)具有音樂天賦，并且對(duì)音樂感興趣后才能盡力去培養(yǎng)其音樂才能。從小對(duì)孩子進(jìn)行熏陶，可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂才能，但是如果把自身標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加到孩子身上，不但不能培養(yǎng)其興趣和音樂才能，恐怕還會(huì)讓其產(chǎn)生恐懼的心理。所以家長(zhǎng)的音樂素養(yǎng)和教育理念很重要。

4.兒童自身方面

兒童學(xué)習(xí)音樂經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)家長(zhǎng)除了需要耐心的心理輔導(dǎo)，兒童自己的認(rèn)知和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也很重要。在培養(yǎng)兒童的音樂才能時(shí)，注重調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性很有必要，教育也應(yīng)該符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。

三、家庭音樂教育中存在的問(wèn)題

良好的教育環(huán)境不僅可以發(fā)展兒童的認(rèn)知能力，對(duì)塑造兒童的健全人格也起著十分重要的作用。兒童學(xué)習(xí)音樂主要是激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶情操，提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)音樂才能。但是，很多家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)音樂急于求成的現(xiàn)象較嚴(yán)重，教育方法不科學(xué)，教育思想和行為不統(tǒng)一，從而使兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂失去興趣和自信心，并產(chǎn)生恐懼心理，要么心情很壓抑很不情愿地練下去，要么半途而廢。

1.家長(zhǎng)急于求成的現(xiàn)象較為嚴(yán)重

如今，兒童“考級(jí)熱”現(xiàn)象也十分普遍。一方面說(shuō)明家長(zhǎng)開始重視兒童的教育了，而另一方面，這種學(xué)習(xí)音樂的熱潮似乎又與真正培養(yǎng)兒童的音樂才能關(guān)系不大?，F(xiàn)在，我國(guó)兒童教育的現(xiàn)狀由于諸多原因而存在很多問(wèn)題，其中家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂的目的和教育理念存在的問(wèn)題尤為嚴(yán)重，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)一定的負(fù)面影響。現(xiàn)今，我們最終是想讓兒童學(xué)習(xí)音樂而不是讓他們?nèi)タ技?jí)，也不是讓他們會(huì)彈幾首曲子。學(xué)習(xí)音樂是為了提高其音樂素質(zhì)和音樂才能，陶冶情操，使其感受音樂的美。在這種教育理念下，才能讓兒童輕松地學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂，從而去享受音樂。

2.家長(zhǎng)的教育方法不科學(xué)

在教育方面，家長(zhǎng)對(duì)其本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為技能高就是學(xué)習(xí)音樂的主要目的。而且家長(zhǎng)還存在攀比心理，認(rèn)為別人家的孩子能學(xué)好，我的孩子為什么就不行，心里不服氣就對(duì)孩子采取強(qiáng)迫的教育方式，學(xué)好了是應(yīng)該的，學(xué)不好就數(shù)落、批評(píng)，甚至打罵孩子。許多家長(zhǎng)在兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí)沒有耐心，一做不到或做不好就采用打罵的方式，這樣的教育方式不但打擊其積極性，對(duì)學(xué)習(xí)音樂失去了興趣，變成盲目學(xué)習(xí)和盲目表演，而且對(duì)家長(zhǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)音樂感覺恐懼和擔(dān)心，這樣不但不能起到教育的作用，久而久之還會(huì)對(duì)生活中的任何事物都失去信心，更別說(shuō)是發(fā)展音樂才能了。

3.家長(zhǎng)的教育思想和行為不統(tǒng)一

家長(zhǎng)思想上認(rèn)為應(yīng)該好好對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育，行動(dòng)上有時(shí)卻力不從心，時(shí)斷時(shí)續(xù)或者半途而廢。當(dāng)孩子真正遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)為孩子解釋三遍以上就發(fā)火，把孩子嚇哭；或者看到孩子完成不了就放棄了，最后也達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。這充分體現(xiàn)了對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育的過(guò)程中家長(zhǎng)的教育思想和行為的不統(tǒng)一，這對(duì)兒童音樂才能的發(fā)展是很不利的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該每天保證其學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間，在孩子的教育過(guò)程中要有耐心、及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，教孩子正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其持之以恒的精神。

四、家庭音樂教育中培養(yǎng)兒童音樂才能的策略

1.運(yùn)用循序漸進(jìn)的教育原則

循序漸進(jìn)的原則是音樂教育的基本原則。家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)不同年齡段的兒童選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從易到難，循序漸進(jìn)，逐步展開。樂器有樂器學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，聲樂有聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，兒童學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)從最基礎(chǔ)的樂譜開始學(xué)起，而不是剛開始就學(xué)習(xí)一些鋼琴家的樂譜；兒童學(xué)習(xí)聲樂不宜唱成人的歌曲，要演唱歌詞簡(jiǎn)單、音域不大、節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌。不能急于求成，要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不要太關(guān)注短期效應(yīng)使音樂教育功利化。在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)、音樂文化知識(shí)、識(shí)譜等內(nèi)容時(shí)，要在由易到難、循循善誘的基礎(chǔ)上去教育孩子，建立在兒童對(duì)音樂感性的基礎(chǔ)上去理解。激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓其享受音樂，在音樂中快樂成長(zhǎng)。不能為考級(jí)急功近利強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)音樂，扼殺其學(xué)習(xí)音樂的興趣，應(yīng)多鼓勵(lì)少打擊，從培養(yǎng)其興趣和自信心入手，這樣才能真正有效地培養(yǎng)其音樂才能。

2.運(yùn)用科學(xué)的教育方法

音樂教育對(duì)兒童的影響是自然的、深刻的，而科學(xué)的教育方法對(duì)其成長(zhǎng)更能產(chǎn)生積極主動(dòng)的影響。教育的目的要建立在提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)、整體素質(zhì)和主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，不能帶有攀比心理和短期目光的功利性目的。否則，只能事與愿違，不但不能提高其藝術(shù)素養(yǎng)和音樂才能的發(fā)展，而且會(huì)使其厭煩學(xué)習(xí)音樂。因此，科學(xué)的教育方法對(duì)兒童音樂才能的發(fā)展都是非常重要的。

3.運(yùn)用統(tǒng)一的教育思想和教育行為

在教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)必須在思想和行為上相統(tǒng)一。如果不統(tǒng)一會(huì)讓兒童產(chǎn)生投機(jī)心理，所以，家長(zhǎng)在教育兒童的問(wèn)題上事先要協(xié)商、達(dá)成一致，保持思想和行為的統(tǒng)一，才能促進(jìn)教育的實(shí)施，統(tǒng)一的教育思想和行為是兒童良好心理素質(zhì)的保證，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子建立一種互動(dòng)式教育學(xué)習(xí)模式，多與孩子交流，使其對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感和親近感，這都有助于其音樂才能的發(fā)展。

4.在家庭中為兒童創(chuàng)設(shè)音樂欣賞的環(huán)境

音樂欣賞對(duì)于兒童音樂才能的培養(yǎng)具有非常重要的作用，欣賞的內(nèi)容要考慮到其接受能力和需要，應(yīng)該選擇容易被兒童感受、適合兒童的曲目；最后，選擇優(yōu)秀的音樂作品。因它的音色豐富、音域?qū)拸V，多聲部的多種組合形式使其具有多變化的特點(diǎn)，更能夠引發(fā)兒童的自由想象。舞曲、進(jìn)行曲和搖籃曲都易被兒童理解并伴隨動(dòng)作參與欣賞。

總之，音樂才能的培養(yǎng)對(duì)兒童不僅是一種音樂的專門訓(xùn)練，更是一項(xiàng)開發(fā)其智力的途徑，對(duì)其一生都受益匪淺。要培養(yǎng)兒童的音樂才能與家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)自身素養(yǎng)、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)。無(wú)論是家庭音樂教育、學(xué)校音樂教育，還是社會(huì)音樂教育對(duì)兒童的音樂才能都有很大的影響。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

2.教師思想、行為的模式化，影響著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與能力是幼兒音樂教育的任務(wù)之一。但是如果請(qǐng)幼兒園的孩子們用動(dòng)作表現(xiàn)花，會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子的動(dòng)作是這樣的：雙手托腮，頭兒稍歪，兩腿半彎，嘴角上揚(yáng)，好象孩子們見過(guò)的都是一個(gè)品種的花，這就是模式化的產(chǎn)物，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，音樂活動(dòng)中的模仿是需要的，但模仿階段必須較快地跳過(guò)去，使幼兒進(jìn)入探索期，讓幼兒帶著模仿中依稀記得的動(dòng)作、聲音，發(fā)展自己的動(dòng)作、旋律及節(jié)奏。

3.一刀切的教育方式，影響幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)。多年來(lái)，幼兒音樂活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式都是由教師根據(jù)自己的意愿再稍稍考慮一些孩子的特點(diǎn)來(lái)制訂，發(fā)展水平不一的孩子按照一份教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的余地和機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在看來(lái)，它忽略了幼兒間的個(gè)體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發(fā)展上的需要，單一的集體教學(xué)不能為幼兒提供自我發(fā)展的空間。

二、幼兒音樂教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.幼兒園音樂教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前幼兒園教育中存在著忽略音樂教育的傾向，主要表現(xiàn)為偏重學(xué)科知識(shí)性教學(xué)，注重語(yǔ)言、計(jì)算、外語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)，而把音樂教學(xué)簡(jiǎn)單的認(rèn)為只是唱歌跳舞。即使在音樂教學(xué)活動(dòng)中也只注重唱歌、跳舞技能技巧教學(xué)，忽略在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力，更忽視了節(jié)奏感的培養(yǎng)；即使開展節(jié)奏教學(xué)，也只重視尖子培養(yǎng)和純技巧性訓(xùn)練，而忽略了面向全體幼兒進(jìn)行審美情趣能力的培養(yǎng)。這樣不僅嚴(yán)重阻礙了幼兒音樂教育的發(fā)展，也不利于幼兒身心全面健康發(fā)展。

2.家庭音樂教育中存在的問(wèn)題

世界著名音樂教育家柯達(dá)依認(rèn)為，幼兒的第一任音樂教師是他們的母親。家庭是幼兒最早的啟蒙學(xué)校，家庭成員是幼兒最早的老師和同學(xué)。但有些家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒音樂教育過(guò)程中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤和偏激行為。強(qiáng)壓、逼迫幼兒學(xué)習(xí)音樂：在學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中有些家長(zhǎng)不顧孩子的興趣和自身?xiàng)l件盲目地要求孩子進(jìn)行樂器的演奏學(xué)習(xí)，或是用粗暴、命令的態(tài)度對(duì)待孩子練習(xí)樂器，這樣不僅學(xué)不好樂器，甚至?xí)又睾⒆拥哪娣葱睦?。盲目地攀比，扼殺幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：多數(shù)家長(zhǎng)都喜歡在孩子之間進(jìn)行攀比，能力強(qiáng)的孩子贏了，會(huì)變得驕傲自滿；可輸?shù)暮⒆訒?huì)變得缺乏自信，回到家可能會(huì)再遭到父母的訓(xùn)斥，而這些孩子也許從此不會(huì)再學(xué)習(xí)樂器。這樣的盲目攀比扼殺了孩子對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的心理陰影。

3.社會(huì)音樂教育中存在的問(wèn)題

20世紀(jì)90年代以后，兒童歌曲創(chuàng)作數(shù)量越來(lái)越少，能夠在孩子中廣為傳唱的兒童歌曲幾乎難以尋覓。反而孩子們對(duì)流行音樂的癡迷程度令人吃驚，越來(lái)越多的少年兒童成為流行歌曲的發(fā)燒友，成為天王、天后的粉絲。第一，不適宜的歌曲，可能會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)聲器官造成影響。幼兒的發(fā)聲器官處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，流行音樂節(jié)奏復(fù)雜，音域過(guò)高過(guò)低，幼兒長(zhǎng)期學(xué)唱會(huì)使之聲帶變厚、張力減退、聲門閉合不嚴(yán)、聲音變粗，嚴(yán)重的會(huì)造成彌漫性流血、水腫、失去演唱能力甚至?xí)?。第二，不適宜的歌曲對(duì)幼兒心理健康有嚴(yán)重的影響，部分流行音樂的低俗和惡俗會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂的藝術(shù)性認(rèn)識(shí)及品味降低。第三，優(yōu)秀兒童歌曲的缺乏，不利于幼兒良好意識(shí)品質(zhì)和樂觀性格的養(yǎng)成，還有大部分流行音樂缺乏優(yōu)秀兒童歌曲應(yīng)有的教育性及指導(dǎo)性，誤導(dǎo)了幼兒的價(jià)值觀及審美觀。

三、音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變

1.重視幼兒整體發(fā)展

從知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)τ變簜€(gè)性、能力、整體素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在新課程中的音樂活動(dòng)目標(biāo)指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性，才能和創(chuàng)造性，通過(guò)綜合整體的素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師透過(guò)提供的音樂活動(dòng)，建構(gòu)豐富多元的音樂經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為一個(gè)能享受音樂、自主欣賞、積極體驗(yàn)、感受表現(xiàn)音樂的快樂者。以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)造求發(fā)展，應(yīng)該明確每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)，每個(gè)孩子都能夠?qū)W習(xí)藝術(shù)，真正藝術(shù)教育的含義不是培養(yǎng)什么家，而應(yīng)該是育人。在音樂活動(dòng)中，作為教師心里想的首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂，并能把每個(gè)幼兒都看成是有著自己的成長(zhǎng)和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個(gè)體，教師應(yīng)該充分的關(guān)注幼兒的能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不同的水平。

2.注重幼兒主動(dòng)活動(dòng)

從教師決定一切轉(zhuǎn)向以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。新綱要中明確強(qiáng)調(diào)：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引領(lǐng)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。把幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提到了重要的位置，要求我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重新確認(rèn)自身的角色定位，從權(quán)威型的發(fā)號(hào)施令者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富材料的提供，使教學(xué)活動(dòng)不僅建立在尊重幼兒內(nèi)在的獨(dú)立和主體健康的基礎(chǔ)上，而且還為幼兒的終身著想，鼓勵(lì)幼兒有自己的思考方法，獨(dú)立見解，個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性積極性。當(dāng)然必要時(shí)也有講授或示范模仿式教學(xué)，因?yàn)橐魳繁旧硎且环N表現(xiàn)藝術(shù)，首先要讓幼兒對(duì)音樂有自己的感受。鼓勵(lì)幼兒在演唱、演奏、表達(dá)中自己去探索去發(fā)現(xiàn)，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動(dòng)過(guò)程中提高音樂素質(zhì)，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3.強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程

從研究教師的教轉(zhuǎn)向研究幼兒的學(xué)。新課程中提倡，在音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。要備教又備學(xué)，要看教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，是否能促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。也就是說(shuō)要從研究教師的教轉(zhuǎn)向研究幼兒的學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在觀察了解幼兒年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探尋幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，努力做到為了幼兒的學(xué)而教，為了幼兒的發(fā)展而教。在幼兒學(xué)的過(guò)程中，了解幼兒的興趣點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列的內(nèi)心情感和思維能力。

4.教學(xué)方法的多樣化

情境教育法情景教育法指既運(yùn)用了音樂又并不以音樂為主要教育內(nèi)容的其他活動(dòng)。教師有意識(shí)設(shè)置音樂情境，誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計(jì)去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨可以給他們選擇輕松愉悅的抒樂曲；游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂；睡覺的時(shí)候放一段溫柔安靜的搖籃曲，使幼兒能進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。讓幼兒在不知不覺中感受音樂美、生活美，久而久之，孩子就會(huì)和音樂交上朋友，并且對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。如果僅僅靠一些專門音樂活動(dòng)的有限時(shí)間，幼兒不可能有效的掌握音樂，如果音樂不滲透在日常生活中，則不可能成為提高幼兒學(xué)習(xí)效益、生活質(zhì)量的手段，因此，我們應(yīng)該讓幼兒的音樂教育價(jià)值得到更充分的發(fā)揮。音樂游戲法。根據(jù)幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好探索、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)及感知音樂的特點(diǎn)，采用游戲化的方法組織音樂活動(dòng)，接受音樂的熏陶。采用游戲的形式進(jìn)行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發(fā)幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強(qiáng)。使幼兒在游戲化的活動(dòng)中真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力。引導(dǎo)鼓勵(lì)法。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來(lái)，教師可以在收聽音樂和唱歌的同時(shí)，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動(dòng)作。另外，教師要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)孩子。在孩子完成某個(gè)音樂活動(dòng)時(shí)，教師依據(jù)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

四、幼兒音樂教育的對(duì)策及措施

1.幼兒園音樂教育的對(duì)策及措施

針對(duì)幼兒園中教學(xué)器材缺乏，教師們可以利用生活中的一些廢舊物品改造成為音樂器材，如在一個(gè)礦泉水瓶里放進(jìn)沙子、石頭之類的東西；用蛋糕盤子合在一起中間放幾粒豆子等等，把這些東西按節(jié)奏搖動(dòng)就可以演奏出好聽的音樂。對(duì)于教學(xué)中存在一定的局限性，可以通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷專業(yè)教師；組織在職教師參加專業(yè)培訓(xùn)等方式提高教學(xué)質(zhì)量。

2.家庭音樂教育的對(duì)策及措施

優(yōu)化家庭音樂的環(huán)境家庭是幼兒最早接觸音樂的地方。在家中營(yíng)造良好的音樂氛圍，有利于孩子健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的音樂修養(yǎng)。選擇一些經(jīng)典而優(yōu)秀的音樂素材，或讓孩子注意傾聽周圍環(huán)境和自然界中的各種聲音，在傾聽中幫助提高辨別的能力。從小灌輸音樂知識(shí)，懂得傾聽，從不同的音樂類型中選取優(yōu)秀曲目熏陶幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。正確對(duì)待幼兒學(xué)習(xí)樂器：強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)音樂只會(huì)扼殺他們對(duì)音樂的興趣，家長(zhǎng)們要根據(jù)幼兒的喜好選擇樂器。對(duì)藝術(shù)形式喜愛不同，家長(zhǎng)給予尊重。幼兒喜歡什么藝術(shù)形式父母就尊重他，讓他在音樂天地中自由飛翔，并在培養(yǎng)過(guò)程中不施加任何壓力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要不盲目攀比，遇到困難家長(zhǎng)要多給予幼兒鼓勵(lì)，讓他們樹立自信心，意識(shí)到樂器的學(xué)習(xí)對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大幫助。

3.社會(huì)音樂教育的對(duì)策及措施

對(duì)于當(dāng)前優(yōu)秀兒童歌曲較少的問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)作曲家為了下一代健康成長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任，多創(chuàng)作一些適于幼兒身心健康發(fā)展的歌曲，避免成人歌曲侵占幼兒歌曲的領(lǐng)地。在大眾媒體的共同努力下，讓幼兒音樂能像流行音樂一樣廣為傳唱。音樂通過(guò)發(fā)揮其感染教育作用，使幼兒從小對(duì)周圍世界有正確的認(rèn)識(shí)，具備一定的社交能力，對(duì)自己有充足的自信心，培養(yǎng)其責(zé)任感，讓其有毅力、有克服困難的勇氣，有助人為樂和集體主義精神等，為此社會(huì)、幼兒園和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)與支持幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂，給幼兒一塊自由的音樂天地。

五、音樂教育對(duì)兒童未來(lái)的影響

1.音樂教育是幼兒園整體教育的組成部分

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域來(lái)看，內(nèi)容是相互滲透、相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。學(xué)前兒童音樂教育的根本目標(biāo)是直接指向兒童的全面和諧發(fā)展。幼兒園的音樂教育其本質(zhì)是基本素質(zhì)教育。在活動(dòng)過(guò)程中可以充分發(fā)掘音樂在素質(zhì)教育方面的潛在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)前兒童身體、智力情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面發(fā)展。

2.音樂教育可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

優(yōu)美的音樂可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。音樂始終與人體的運(yùn)動(dòng)分不開，音樂表達(dá)人類的情感，而情感也可以說(shuō)是人的生命體運(yùn)動(dòng)的一種狀態(tài)。音樂活動(dòng)需要全身心投入與體會(huì)，因此音樂對(duì)人有一種怡情健身的作用。音樂益于身心健康的這一功能，與體育的目的是一致的。從特征上說(shuō)，音樂發(fā)源于人內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng)，而體育表現(xiàn)為人外在的身體運(yùn)動(dòng)，音樂發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強(qiáng)健的體魄。從兒童的角度來(lái)說(shuō)，各種活動(dòng)不僅能豐富活躍幼兒的生活，而且可以使幼兒情緒愉快，機(jī)體得到鍛煉，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、靈活自如。不同的音樂活動(dòng)會(huì)引起不同的反應(yīng)，學(xué)前階段是聽覺能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，有關(guān)研究著曾經(jīng)做過(guò)對(duì)成年專業(yè)音樂家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2～4歲開始接受音樂教育的人中，有92%的人可能獲得絕對(duì)音高感；在4～6歲接受音樂教育得人中，這個(gè)比例便下降到68.4%。可見，及早地、更多地為兒童提供各種音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，并有意識(shí)地引導(dǎo)兒童進(jìn)行聽覺的感知和分辨活動(dòng)是十分有意義的。

3.音樂教育可以促進(jìn)兒童音樂能力的發(fā)展

音樂能力是人人皆備的一種普遍能力，這是當(dāng)代音樂教育理論的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。許多兒童之所以表現(xiàn)出音樂能力的欠缺，不是因?yàn)樗麄兲焐痪邆溥@種能力，而是由于他們最容易接受音樂教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓(xùn)練，從而喪失了天生的音樂能力。幼兒的音樂教育素質(zhì)主要表現(xiàn)在聽覺的敏銳、準(zhǔn)確程度、節(jié)奏感覺的準(zhǔn)確、靈活、反應(yīng)的敏捷程度和發(fā)聲器官的音質(zhì)、音色特點(diǎn)等。音樂感受能力和表現(xiàn)能力的兩個(gè)重要組成部分。音樂感受能力是音樂聽覺能力和節(jié)奏感的綜合。這兩者在一定程度上可以說(shuō)是合二為一的。幼兒對(duì)音樂的感受與表現(xiàn)力是通過(guò)一系列音樂活動(dòng)，如傾聽聲音、歌唱活動(dòng)、節(jié)奏活動(dòng)、演奏樂器等活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的。音樂教育的所期望獲得的兒童音樂感受力的發(fā)展。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0085-02

一、社區(qū)音樂教育的概念以及社區(qū)音樂教育的特征

（一）首先，我們來(lái)了解一下什么是“社區(qū)”。“社區(qū)”就是指“由聚焦在特定地域內(nèi)，具有某種互動(dòng)關(guān)系和共同文化物質(zhì)和心理歸屬感的人群所組成的社會(huì)生活共同體[1]?！薄吧鐓^(qū)”是特指在一定的空間范圍之內(nèi)的、社會(huì)屬性相一致的社會(huì)群體。其次，社區(qū)教育最早是由美國(guó)教育學(xué)家杜威在20世紀(jì)初提出的一種教育理念形式，但在我國(guó)，這種社區(qū)音樂教育的開展時(shí)間卻并不長(zhǎng)，大概是從改革開放后慢慢形成、發(fā)展起來(lái)的，這時(shí)的社區(qū)音樂教育的模式探索才開始步入初級(jí)階段。不過(guò)，這種大眾化、人們喜聞樂見的教育形式卻很好地提升了國(guó)民音樂素養(yǎng)，迅速占有了音樂教育的一席之地。最后，從內(nèi)容和形式上看，社區(qū)音樂教育具有多樣式發(fā)展的特點(diǎn)，這種多樣式的音樂教育包含了形式、內(nèi)容以及方法等形式，對(duì)受教育的一方進(jìn)行了較為全方面的培養(yǎng)。社區(qū)音樂教育的教育對(duì)象包括了所有熱愛音樂的人，所以，只要熱愛音樂，想從音樂中感受到美的享受和身心健康的發(fā)展的人群都可以融入其中，使音樂教育不受到階層和年齡的束縛，使社區(qū)音樂教育成為了一種普及性的音樂教育方式。

（二）在幾十年間的社區(qū)音樂教育發(fā)展的過(guò)程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)這種音樂教育方式有以下幾個(gè)特征：首先是社區(qū)音樂教育對(duì)象很廣泛，使其具有了一種大眾性和廣泛性的特征，這種廣泛就會(huì)造成受教育的群體多樣化和多層次化的結(jié)果。由于它的這種大眾性質(zhì)，我們可以把這種音樂教育的對(duì)象按照不同的教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象來(lái)分別制定課程的內(nèi)容，這樣就會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的內(nèi)容，也符合不同人群的音樂學(xué)習(xí)的需要。其次是充分利用社區(qū)的公共藝術(shù)資源，對(duì)社區(qū)內(nèi)的人群進(jìn)行藝術(shù)普及教育，這種教育手段具有開放性和靈活性的特征。也正是由于社區(qū)音樂教育的這種普遍性讓社區(qū)內(nèi)的民眾更多地獲得了音樂教育的機(jī)會(huì)，提升了他們的音樂修養(yǎng)。最后，我們?cè)谶M(jìn)行社區(qū)音樂教育活動(dòng)的過(guò)程中，可以將傳統(tǒng)的文化融入其中，使其具有民族性的教育特征。音樂文化的發(fā)展是受著政治、經(jīng)濟(jì)和文化的制約的，由于中國(guó)幅員遼闊，各地的文化都有著不盡相同的差異，這種差異體現(xiàn)在各個(gè)方面，如民族文化的差異、風(fēng)俗習(xí)慣的差異等等，這種差異的形成受到了各種因素的影響，如地理環(huán)境因素、人文社會(huì)因素、民族發(fā)展等。我們?cè)诎l(fā)展社區(qū)音樂教育的同時(shí)，也要將我們的民族性發(fā)展起來(lái)，社區(qū)音樂教育不僅是我們學(xué)習(xí)音樂的重要手段，還要借助社區(qū)音樂教育這一重要領(lǐng)地對(duì)我們的傳統(tǒng)民族音樂進(jìn)行繼承性學(xué)習(xí)，為民族音樂的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。社區(qū)音樂教育的這幾個(gè)特征對(duì)廣大群眾的音樂素質(zhì)的提升具有很強(qiáng)的影響力，正如曹理老師所說(shuō)的：“音樂對(duì)人們有著極強(qiáng)的凝聚力和感染力，特別是當(dāng)人們作為音樂活動(dòng)的參加者而不僅僅作為聽眾時(shí)，這種作用則表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，這是任何其他藝術(shù)所難以比擬的。”[2]我們?cè)谶M(jìn)行社區(qū)音樂教育的同時(shí)結(jié)合民族音樂的特點(diǎn)，可以更好地傳承幾千年來(lái)的文化，使得社區(qū)音樂活動(dòng)更加具有教育意義。

二、對(duì)社區(qū)音樂教育發(fā)展的一些構(gòu)思

（一）首先，我們要明確社區(qū)音樂教育資源包括了音樂教育人才的資源、社區(qū)文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)、文化藝術(shù)場(chǎng)館、社區(qū)文娛演出活動(dòng)以及社區(qū)文化藝術(shù)環(huán)境等內(nèi)容。其次，社區(qū)音樂教育的場(chǎng)所有各地區(qū)的文化藝術(shù)館、文化宮、青少年宮、老年大學(xué)以及以社會(huì)為主辦單位的藝術(shù)（音樂）教育機(jī)構(gòu)等。最后，社區(qū)音樂教育在社區(qū)是以社區(qū)社團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)或各種活動(dòng)的比賽等形式開展起來(lái)的，不僅可以讓群眾相互學(xué)習(xí)、交流，還可以讓自己的音樂才能得到公眾的認(rèn)可，這是對(duì)音樂愛好者最好的鼓勵(lì)。

（二）音樂教育的目的在于提高人們的音樂審美能力，而社區(qū)音樂教育的開展為人民群眾的這種音樂文化的需求提供了很好的學(xué)習(xí)空間。社區(qū)音樂教育的健康發(fā)展對(duì)整個(gè)的音樂教育的傳播具有積極的作用。雖然，目前我國(guó)的社區(qū)音樂教育的開展時(shí)間并不是太長(zhǎng)，而且很多的資源也并未很完善，但我們不可否認(rèn)的是我國(guó)的社區(qū)音樂教育的發(fā)展是飛速的，而且就目前來(lái)說(shuō)，它的音樂影響力也是空前的，這對(duì)我國(guó)的社區(qū)音樂發(fā)展是積極的一面，特別是我們欣喜地發(fā)現(xiàn)目前有很多的政府機(jī)關(guān)也對(duì)社區(qū)音樂教育建立起了長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)進(jìn)行保障，推動(dòng)了我國(guó)的社區(qū)音樂教育的建設(shè)和發(fā)展。

（三）社區(qū)音樂教育對(duì)學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育起到了重要的補(bǔ)充作用。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注如果將這三種有效的音樂教育資源進(jìn)行整合，使音樂教育資源能夠得到更為合理和充分的運(yùn)用，使有限的社會(huì)資源能夠發(fā)揮其最大的作用。這種資源的整合包括場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段以及音樂教學(xué)的軟、硬件設(shè)備，都可以進(jìn)行有效的資源共享。除此之外，還可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、研討，可以將實(shí)踐中的一些問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)研究的方式，進(jìn)行交流，以加強(qiáng)社區(qū)音樂教育的實(shí)踐性，這也是對(duì)社區(qū)音樂教育的一種指導(dǎo)，對(duì)其教育發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。

（四）完善社區(qū)音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)社會(huì)資源的開發(fā)和利用。社區(qū)音樂教育活動(dòng)的開展不能只讓政府單方面地進(jìn)行和完成，如何帶動(dòng)社會(huì)資源，更是完善社區(qū)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施的重要途徑，如社會(huì)上有很多的琴行、演出團(tuán)體、藝術(shù)館以及藝術(shù)教室等都可以作為我們發(fā)展社區(qū)音樂教育資源的條件，發(fā)展多渠道、多途徑的教育基礎(chǔ)設(shè)施，才能增加社區(qū)音樂教育的功能，培養(yǎng)和提高社區(qū)民眾的音樂素養(yǎng)。

（五）師資隊(duì)伍的建立。在社區(qū)音樂教育體系中，存在的最大問(wèn)題就是師資力量不足，這表現(xiàn)在教師水平不均衡、教師流動(dòng)性較大以及人數(shù)不多等問(wèn)題。所以我們就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行師資隊(duì)伍的建立：首先，聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的專家，定期在社區(qū)舉辦教育、交流活動(dòng)，提高音樂教學(xué)水平，提升社區(qū)民眾的音樂修養(yǎng)。其次，可以培養(yǎng)一批專職的音樂教師，讓這些專業(yè)教師可以全身心地投入到社區(qū)音樂教育事業(yè)中來(lái)，不僅增強(qiáng)了社區(qū)音樂教育水平的穩(wěn)定性，還可以解決音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。最后，還可以征集社區(qū)音樂教育的志愿者，鼓勵(lì)社區(qū)內(nèi)的、有一定工作或?qū)I(yè)的人才來(lái)做志愿者，為培養(yǎng)社區(qū)民眾的音樂素養(yǎng)作貢獻(xiàn)，這主要是要招募一些離退休的文藝工作者或社區(qū)中的音樂專業(yè)的大學(xué)生或教師，讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間發(fā)揮才能，為社區(qū)音樂教育事業(yè)作出一定的貢獻(xiàn)。

我國(guó)目前的音樂教育以學(xué)校音樂教育為主要教育主體，社區(qū)音樂教育是對(duì)學(xué)校音樂教育的有效補(bǔ)充，當(dāng)個(gè)性化、多樣化的社區(qū)音樂活動(dòng)開展起來(lái)，就會(huì)讓不同階段、不同階層的人們參與到這種藝術(shù)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)人們的音樂表現(xiàn)愿望，激發(fā)人們學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓人們?cè)谏鐓^(qū)音樂活動(dòng)中感受到“主人”地位，感受到音樂帶來(lái)的，從而在潛移默化中提升人們的音樂修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.183.

篇（9）

我國(guó)有品種繁多的民族音樂，體現(xiàn)了中華各民族鮮明的音樂風(fēng)格，凝聚著民族藝術(shù)的精華。盡管目前學(xué)術(shù)界和教育領(lǐng)域已經(jīng)意識(shí)到民族音樂文化的珍貴與保存民族音樂的必要性，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒有把弘揚(yáng)民族音樂文化提到前所未有的高度上來(lái)。而解決民族音樂文化繼承與發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵是教育。

一、音樂教育母語(yǔ)環(huán)境的界定與分類

不同民族的音樂具有不同的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在音樂的旋律和節(jié)奏以及文化價(jià)值的差異上。所謂音樂教育的母語(yǔ)環(huán)境指的是在民族音樂的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)的民族文化背景，讓學(xué)生從不同的環(huán)境中吸取到民族音樂的精髓。在母語(yǔ)的環(huán)境下進(jìn)行音樂教育，讓音樂受教育者生活在民族音樂文化的環(huán)境中，這是音樂教育的基本原則，也是順應(yīng)柯達(dá)依音樂教育理念的要求。音樂教學(xué)環(huán)境既包含校內(nèi)的環(huán)境也包括校外環(huán)境，主要有家庭音樂環(huán)境、社會(huì)音樂環(huán)境以及學(xué)校音樂環(huán)境。這三種音樂教育環(huán)境相互影響，共同對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)喜好產(chǎn)生影響。首先，家庭音樂環(huán)境指的是學(xué)生所處的家庭環(huán)境中的物質(zhì)條件、經(jīng)濟(jì)狀況，父母對(duì)音樂的藝術(shù)認(rèn)可和音樂文化素質(zhì)，音樂的遺傳因素等。社會(huì)音樂環(huán)境主要是指社會(huì)生活中的各種音樂傳播對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的音樂氛圍影響。學(xué)校音樂環(huán)境除了音樂課堂教學(xué)環(huán)境以及音樂教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備，還包括課間的音樂環(huán)境、其他班的課堂音響效果、師生間和生生間的影響等。

二、音樂教育母語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

音樂教育環(huán)境和音樂教學(xué)密不可分，相互影響。母語(yǔ)環(huán)境對(duì)身處在該環(huán)境下的教師和學(xué)生的音樂觀念和音樂行為都產(chǎn)生出了巨大的決定因素?？陀^環(huán)境中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的有利影響有助于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，反之，不利影響則會(huì)降低或消除學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的熱情。以下簡(jiǎn)要分析母語(yǔ)環(huán)境對(duì)音樂教育的影響：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂母語(yǔ)感覺

現(xiàn)階段，很多學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生都存在一個(gè)通病，那就是雖然在音樂的演奏和演唱上的技巧把握地非常到位，但是由于這些學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂了解甚少，導(dǎo)致這些學(xué)生盲目地模仿西方音樂的表達(dá)方法，難以表現(xiàn)出自己民族的特有風(fēng)格。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的初期就沒有建立起對(duì)音樂母語(yǔ)的理解和認(rèn)可，當(dāng)學(xué)生用音樂來(lái)表達(dá)自己情感時(shí)由于缺少民族音樂文化，從而使得表達(dá)出來(lái)音樂情感過(guò)于蒼白，沒有文化的立足點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)母語(yǔ)環(huán)境有利于幫助學(xué)生從生活中積累民族的語(yǔ)匯和文化，將民族音樂文化所包含的藝術(shù)風(fēng)格和意蘊(yùn)充分認(rèn)識(shí)、理解和掌握起來(lái)，只有根植與民族文化土壤中的音樂文化才是有煽動(dòng)力的音樂。環(huán)境對(duì)音樂教學(xué)起著潛移默化的作用。近代心理學(xué)的信息加工理論認(rèn)為：“冗余度（熟悉程度）過(guò)低的刺激不易激發(fā)起主動(dòng)的探究、操作行為。主動(dòng)的期待和主動(dòng)的探究都是建立在一定的信息冗余度的基礎(chǔ)上的?！雹俳o學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)民族音樂的教育環(huán)境可以提高學(xué)生對(duì)民族音樂信息的熟悉程度，繼而對(duì)學(xué)生音樂母語(yǔ)的提高起到激發(fā)積極性和主動(dòng)探究性的目的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性音樂能力

就目前我國(guó)的一些音樂院校進(jìn)行音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，有些音樂教師將教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多地放在了音樂基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)上，忽視了對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)和情操的培養(yǎng)。為了更好地貫徹素質(zhì)教育，音樂教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力、感受能力和創(chuàng)造能力，只有在音樂教學(xué)中逐漸給學(xué)生音樂藝術(shù)上的熏陶和培養(yǎng)，才是音樂教學(xué)的終極目標(biāo)。學(xué)習(xí)音樂跟學(xué)習(xí)母語(yǔ)具有異曲同工之處，只有先大量的傾聽和演唱，而后才能深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)音樂不能是采用認(rèn)知的方式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)由人的感官本能地去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)音樂的方式才是最有效率的。以民歌作為主要內(nèi)容的是匈牙利音樂教育家柯達(dá)依教育體系的重要特征之一，而大量的民歌演唱更是讓學(xué)生在親身參與音樂活動(dòng)中獲得了民族音樂體驗(yàn)和了解相關(guān)傳統(tǒng)音樂文化。

三、如何優(yōu)化音樂教育的母語(yǔ)環(huán)境

從上文對(duì)音樂母語(yǔ)環(huán)境的分析可以得知，音樂教育的母語(yǔ)環(huán)境包括三個(gè)層次：家庭音樂環(huán)境、社會(huì)音樂環(huán)境以及學(xué)校音樂環(huán)境。下文將從這三個(gè)方面來(lái)分析如何優(yōu)化母語(yǔ)環(huán)境，從而發(fā)揮出教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極影響。

（一）營(yíng)造家庭的母語(yǔ)音樂氛圍

家庭作為人的最基本的單位，最初始的生活環(huán)境，對(duì)個(gè)人母語(yǔ)的形成會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。如果家庭人員中的父母親平時(shí)對(duì)民歌感興趣，時(shí)不時(shí)地會(huì)哼唱一小段民歌，這在無(wú)形之中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育影響，使學(xué)生漸漸地熟悉民歌的旋律。一旦在音樂教學(xué)課堂中出現(xiàn)這種音樂時(shí)，學(xué)生就會(huì)立馬知道這是民歌，并對(duì)民歌產(chǎn)生一種良好的影響，學(xué)習(xí)民歌的興趣也會(huì)逐漸地激發(fā)出來(lái)。父母如果對(duì)民族音樂持有一種肯定的態(tài)度，孩子可以從父母的言談舉止中感受到父母對(duì)民族音樂的正面評(píng)價(jià)，那么這也會(huì)在無(wú)形之中影響到孩子音樂思想的形成。比如說(shuō)，父母在日常生活中觀看民族音樂的節(jié)目、購(gòu)買一定的民族音樂欣賞設(shè)備，給孩子一些民族音樂的指導(dǎo)和意見，這些都會(huì)給孩子帶來(lái)深刻的音樂觀念。家庭當(dāng)中除了父母，還有一些親朋好友也能給孩子在生活中創(chuàng)造一種良好的民族音樂氛圍。

（二）優(yōu)化學(xué)校民族音樂環(huán)境

學(xué)校是培育人才的主要基地，也是進(jìn)行音樂教育的主陣地，學(xué)校環(huán)境有著其他環(huán)境無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，優(yōu)化學(xué)校音樂環(huán)境，創(chuàng)造良好的民族音樂氛圍是優(yōu)化整個(gè)音樂教育環(huán)境的關(guān)鍵所在。營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的良好音樂母語(yǔ)環(huán)境應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（三）發(fā)揮出社會(huì)音樂環(huán)境的作用

每個(gè)人都是社會(huì)中的一員，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響。生活中的各種音樂電臺(tái)、音樂電視節(jié)目、賣場(chǎng)播放的各種音樂、廣場(chǎng)舞播放的音樂等，都對(duì)學(xué)生的音樂思想帶來(lái)了很大的影響。國(guó)家政府和廣電總局應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)電臺(tái)和電視多播放有益于學(xué)生成長(zhǎng)的民族音樂，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

中國(guó)分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-281-2

音樂教育是社會(huì)化進(jìn)程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育，是通過(guò)音樂影響人的思想情感、道德品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能的音樂活動(dòng)，它的根本目的是通過(guò)音樂審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人。所以，音樂教育對(duì)于人和社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。然而，有這樣一份調(diào)查材料令人費(fèi)解：內(nèi)容是對(duì)某師范學(xué)校137名普師新生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及他們?cè)谥行W(xué)接受音樂教育狀況時(shí)，結(jié)果令人驚訝，137名新生中只有一個(gè)人能識(shí)譜。結(jié)果表明，在某些學(xué)校音樂課被列為可上不可上的一門副科，音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；新課標(biāo)束之高閣，基本不顧；學(xué)生成績(jī)隨意給分，基本無(wú)要求。從這個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，真正提高音樂教學(xué)質(zhì)量我們必須做好下面五個(gè)方面的工作。

一、國(guó)家要進(jìn)一步重視和落實(shí)音樂教育

音樂教育不是一種孤立的社會(huì)現(xiàn)象，它是一定政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映，是為一定的階級(jí)利益服務(wù)的。音樂教育最根本的目的是通過(guò)審美教育培養(yǎng)高尚完美的人，為社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于世界觀尚未形成的青少年，對(duì)于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。

首先，音樂可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感，可以增強(qiáng)人的民族自尊心。從幼兒開始，《我愛北京天安門》、《歌唱祖國(guó)》等歌曲，便會(huì)在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門”“好”，“祖國(guó)”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長(zhǎng)，理解能力的增強(qiáng)，豪放優(yōu)美的《三峽情》、寬廣激情的《長(zhǎng)江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽(yáng)島上》等，無(wú)形中給人以這樣的印象：祖國(guó)多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國(guó)，使民族自尊和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情油然而生。

其次，音樂還可以幫助學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，體驗(yàn)人生，領(lǐng)悟人生的哲理，識(shí)別真假、美丑、善惡，培養(yǎng)熱愛生活、向往光明的高尚情操。如音樂中對(duì)美好人事物的歌頌，無(wú)形中成為人們的楷模，對(duì)丑惡人事的諷刺，也無(wú)形中成為社會(huì)的渣滓而予以拋棄。

國(guó)家進(jìn)步的根本在于提高國(guó)民素質(zhì)，那就應(yīng)該從娃娃抓起，所以國(guó)家應(yīng)該給予中小學(xué)音樂教育以重視，對(duì)音樂教育提供經(jīng)濟(jì)上的支持，重視中小學(xué)音樂課的實(shí)施，給予音樂設(shè)施的配備，師資的培養(yǎng)，音樂方面的研究，音樂教學(xué)大綱的建設(shè)，加強(qiáng)音樂學(xué)科的評(píng)估，以及重視農(nóng)村、縣城、城市的音樂教學(xué)質(zhì)量平衡。

二、學(xué)校加強(qiáng)音樂教育管理

只有國(guó)家重視，學(xué)校才會(huì)對(duì)音樂的教育加強(qiáng)管理。然而，學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)音樂課的管理呢？筆者認(rèn)為：

（一）建立科學(xué)獨(dú)立的音樂教育管理機(jī)構(gòu)

音樂教育管理機(jī)構(gòu)主要任務(wù)是：宣傳貫徹音樂教育方針、政策；調(diào)查研究學(xué)校音樂教育的歷史和現(xiàn)狀；制定學(xué)校音樂教育行政法規(guī)；組織開展音樂教育理論和實(shí)踐的科研工作；指導(dǎo)、管理、定期督促、檢查音樂教育工作。這樣，才使音樂教學(xué)活動(dòng)開展的更加通暢、有序，更加有利于教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

音樂課程的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂教育目的的首要問(wèn)題。音樂課程的設(shè)置，既要考慮到學(xué)科教育的特殊要求，又要考慮到各學(xué)科在造就德智體美全面發(fā)展中的協(xié)調(diào)功能。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該提高教師應(yīng)具備的素質(zhì)，及時(shí)培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師職業(yè)認(rèn)識(shí)，改變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增加知識(shí)含量，開展練習(xí)，提高教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

（四）完善音樂設(shè)備

確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好教學(xué)效果，音樂設(shè)備起著非常重要的作用。音樂設(shè)備大致有音樂教室、音樂教具、樂器和電化教學(xué)器材。

（五）加強(qiáng)音樂教學(xué)評(píng)估和音樂教育成果展示

對(duì)音樂教育質(zhì)量評(píng)估和教育成果展示是督促、推進(jìn)音樂教育管理工作和提高音樂教育水平的重要手段。

三、音樂教師要不斷提高自身的素質(zhì)

隨著教育形式的發(fā)展，對(duì)音樂教師各方面的要求也應(yīng)逐步提高。每位音樂教師都應(yīng)在原來(lái)的基礎(chǔ)上，參加學(xué)校和進(jìn)修活動(dòng)，參加在職教師的繼續(xù)教育，提高自身水平。那音樂教師都應(yīng)具備和提高哪些方面呢？

（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)

1.道德。如熱愛音樂教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、強(qiáng)烈的責(zé)任心；嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

2.能力。如運(yùn)用教材能力，備課能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生智力、思維能力，課堂組織能力。

3.文化素質(zhì)。如廣博的文化基礎(chǔ)，靈活教學(xué)方式，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。

（二）師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

1.學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)。

2.學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能方面的素質(zhì)。

3.學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì)。

（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力

1.從事音樂課堂教學(xué)的能力。

2.輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)的能力。

3.音樂教育研究的能力。

（四）音樂教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)

1.熱愛音樂教育事業(yè)。

2.對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)有深厚感情。

3.較強(qiáng)的意志力。

4.良好的性格。

四、生要積極主動(dòng)學(xué)好音樂課程

從教育心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：在社會(huì)實(shí)踐中，由于每個(gè)人的生活和經(jīng)歷各不相同，形成了個(gè)人獨(dú)特的需要和認(rèn)知事物的方式。從而反應(yīng)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的認(rèn)知和求知需要也是多種多樣的，由于每個(gè)人在需要的強(qiáng)度和水平上的不同，反應(yīng)在學(xué)習(xí)上動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度水平也就有很大的差異。

2.成熟與年齡的特點(diǎn)：按照馬斯洛的理論：小孩子對(duì)生理安全過(guò)分關(guān)注，而大孩子對(duì)社會(huì)影響，如教師、家長(zhǎng)的期望等比較在意。

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異：學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。

（二）外部原因

1.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。

2.教師的影響。

因此，學(xué)生對(duì)音樂的興趣至關(guān)重要，熱愛音樂才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。其次是環(huán)境的影響，經(jīng)常參加各種音樂活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生能自主學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中起重要作用。

五、家庭要從小給孩子音樂啟蒙教育

家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點(diǎn)是啟蒙性、個(gè)別性、和長(zhǎng)期性。家庭是進(jìn)行早期音樂教育的最好課堂，是學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充，家庭音樂教育可以熏陶音樂幼苗，培養(yǎng)音樂人才，家庭音樂教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂家為目的，但是它確實(shí)是音樂家的搖籃。古往今來(lái)，許多音樂大師無(wú)不是在幼兒時(shí)期就接受了良好的家庭音樂教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經(jīng)過(guò)努力成為舉世聞名的音樂家。家長(zhǎng)應(yīng)明確對(duì)子女進(jìn)行音樂教育主要目的是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善。所以，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)、心理學(xué)，輔助教學(xué)，可以給孩子欣賞悅耳的音樂，培養(yǎng)音樂感，安排孩子學(xué)習(xí)器樂或送至音樂教育單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，進(jìn)行合理的早期音樂教育，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，家長(zhǎng)還可以和孩子一起去學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)情感也可以給予輔導(dǎo)，幫助孩子提高興趣。