序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐方式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、調(diào)查目的

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式多樣、目的各異，通過(guò)調(diào)查研究各年級(jí)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的不同方式、傾向，比較不同年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的差異，分析不同年級(jí)大學(xué)生開(kāi)展不同社會(huì)實(shí)踐的原因，從而針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生提出相關(guān)建議，正確引導(dǎo)各年級(jí)大學(xué)生參與適合并能鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐，豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的水平。

二、調(diào)查結(jié)果

對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可得，在選取實(shí)踐內(nèi)容上，65.35％的低年級(jí)學(xué)生選擇了興趣方面，而選擇了專業(yè)方面的只有34.65％。由此可知低年級(jí)在選取實(shí)踐課題時(shí)，往往會(huì)更關(guān)注自身興趣方面的內(nèi)容。反觀高年級(jí)的同學(xué)，在實(shí)踐內(nèi)容上有58.68％的同學(xué)更傾向于專業(yè)，而41.32％的同學(xué)則偏向于興趣?？梢钥闯觯吣昙?jí)的同學(xué)在實(shí)踐課題的選取中更關(guān)注專業(yè)方面的內(nèi)容。由此可知，不同年級(jí)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)相關(guān)性方面具有差異性，且隨著年級(jí)的升高，同學(xué)們對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的選取逐步從自身興趣向?qū)I(yè)方面過(guò)渡。

三、結(jié)果原因分析

（1）參與社會(huì)實(shí)踐的必要性。大學(xué)生對(duì)實(shí)踐的態(tài)度是造成實(shí)踐方式差異的原因之一，為此，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度，結(jié)果如下：絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐十分必要，能鍛煉個(gè)人能力。但鍛煉個(gè)人能力的出發(fā)點(diǎn)在高低年級(jí)當(dāng)中存在不同，低年級(jí)的同學(xué)更加關(guān)注自身興趣愛(ài)好的發(fā)展，而高年級(jí)的同學(xué)則更加側(cè)重專業(yè)技能方面的鍛煉。（2）參加社會(huì)實(shí)踐所需的條件。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生群體中普遍認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)積累”比較重要，高年級(jí)占24.34％，遠(yuǎn)高于低年級(jí)的19.23％比例。其次是“專業(yè)素質(zhì)”，高年級(jí)群體比例達(dá)25.12％，低年級(jí)只占17.78％。而對(duì)于“參與積極度”，低年級(jí)的同學(xué)以24.41％的比例遠(yuǎn)高于高年級(jí)的12.48％。由此可知，高年級(jí)群體更注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)累積，而低年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐具有較大積極性。（3）社會(huì)實(shí)踐的收獲。高低年級(jí)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中都有各自收獲，而其中有較明顯區(qū)別的是“專業(yè)需要鍛煉”這一選項(xiàng)。高年級(jí)大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)需要鍛煉的占了25.19％，而低年級(jí)則只占了4.23％?？梢钥闯觯吣昙?jí)大學(xué)生較低年級(jí)大學(xué)生更注重在社會(huì)實(shí)踐中得到專業(yè)技能的鍛煉，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。這與高年級(jí)大學(xué)生即將步入社會(huì)，面臨著巨大的就業(yè)壓力有著緊密聯(lián)系。因此，高低年級(jí)大學(xué)生由于在社會(huì)實(shí)踐中收獲不同將會(huì)影響其社會(huì)實(shí)踐方式的選擇。

四、關(guān)于改善不同年級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的建議

（1）從不同年級(jí)大學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)。低年級(jí)學(xué)生可以從個(gè)人的興趣愛(ài)好出發(fā)，廣泛嘗試各種類型的工作，為以后就業(yè)崗位明確方向。但在注意形式多樣性的同時(shí)，也應(yīng)注意到活動(dòng)的計(jì)劃性。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)注意實(shí)踐內(nèi)容的針對(duì)性，明確目標(biāo)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的安排上，既要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和專業(yè)學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，又要針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要以及地方的特點(diǎn)，兩方面結(jié)合起來(lái)考慮以增強(qiáng)針對(duì)性，取得較好效果，為自己以后就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。（2）從學(xué)校角度出發(fā)。鑒于低年級(jí)學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)實(shí)踐抱有極大熱情，學(xué)校應(yīng)對(duì)其提供實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生人脈關(guān)系薄弱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)校應(yīng)盡可能幫忙指導(dǎo)組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，提供實(shí)踐基地，幫助其走向?qū)嵺`崗位。同時(shí)學(xué)校應(yīng)充分意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于不同時(shí)期大學(xué)生成長(zhǎng)的不同意義，通過(guò)開(kāi)展各類實(shí)踐比賽等鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高自我。（3）從社會(huì)角度出發(fā)。希望社會(huì)方面能夠貢獻(xiàn)出更多力量扶持大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，通過(guò)增加一些培訓(xùn)以及臨時(shí)工作崗位，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到工作崗位的真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)其工作能力，讓其提前適應(yīng)工作環(huán)境。當(dāng)然，社會(huì)各界應(yīng)多為低年級(jí)學(xué)生提供鍛煉舞臺(tái)，以提高其社會(huì)實(shí)踐能力。

篇（2）

我懷著無(wú)比興奮的心情來(lái)到**院，帶著彷徨與緊張的心情，開(kāi)始了為期n天的臨床護(hù)理實(shí)踐生涯!當(dāng)我拿著實(shí)習(xí)報(bào)告踏進(jìn)**院的門(mén)檻時(shí)，心理感到特別激動(dòng)，因?yàn)閺慕裉扉_(kāi)始，我將會(huì)以一名白衣天使的身份在醫(yī)院里實(shí)習(xí)。時(shí)至今天，實(shí)踐結(jié)束了，原本迷茫與無(wú)知，現(xiàn)如今滿載而歸。

臨床的實(shí)踐是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短，但對(duì)我們每個(gè)人都很重要。我們倍感珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

實(shí)踐之前，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn)，包括：一、了解醫(yī)院概況簡(jiǎn)介。二、了解學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。三、知道治安管理的一般常識(shí)。四、懂得醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。五、明白醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)。六、掌握有關(guān)護(hù)理知識(shí)。七、理解院內(nèi)感染。八、了解手術(shù)室的有關(guān)知識(shí)。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對(duì)實(shí)際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺(jué)，對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒(méi)有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)踐和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長(zhǎng)和生存。

護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在以前前也有所感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說(shuō)是很低微，可是透過(guò)多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒(méi)有護(hù)士，這就說(shuō)明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開(kāi)護(hù)士，病人離不開(kāi)護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開(kāi)護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂麻雀雖小，五臟俱全，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因?yàn)橛辛伺R床的實(shí)踐，我們才更全面而深刻的了解護(hù)理工作，更具體而詳盡的了解這個(gè)行業(yè)。進(jìn)入臨床的第二個(gè)收獲：正確認(rèn)識(shí)護(hù)理，樹(shù)立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

實(shí)踐的第一天早上，我早早的來(lái)到醫(yī)院，那時(shí)8點(diǎn)交接班還沒(méi)開(kāi)始，我跟著護(hù)士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了8點(diǎn)鐘，醫(yī)生和護(hù)士門(mén)準(zhǔn)時(shí)交接班，值夜的醫(yī)生和護(hù)士將昨夜病人的情況進(jìn)行報(bào)告，然后各個(gè)管床醫(yī)生分別開(kāi)始查房，我也跟著他們，認(rèn)真的聽(tīng)他們?nèi)绾螜z查病人和如何詢問(wèn)他們。看著他們那一絲不茍的工作態(tài)度，我的心里不禁充滿著崇敬之情。首先，醫(yī)生們對(duì)病人進(jìn)行詢問(wèn)，問(wèn)他們的病癥，比如：有無(wú)發(fā)熱，有無(wú)疼痛，飲食如何，排泄是否正常，有無(wú)多尿少尿等等。然后，醫(yī)生仔細(xì)觀察病人的體征，有時(shí)還做下叩診，最后開(kāi)出醫(yī)囑。這時(shí)，護(hù)士們開(kāi)始了緊張的比對(duì)醫(yī)囑，并且按照醫(yī)囑進(jìn)行取藥和進(jìn)行治療，護(hù)士每隔4小時(shí)查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫(yī)生參考，另外，每隔半小時(shí)進(jìn)行一次巡房，檢查是否有異常情況出現(xiàn)。

下午，醫(yī)生們?yōu)?4床的病人開(kāi)了一個(gè)討論會(huì)，我也靜靜的來(lái)到那里，認(rèn)真的聽(tīng)他們的討論，并把要點(diǎn)都記了下來(lái)。不知不覺(jué)就已經(jīng)到了下班的時(shí)間了?；氐剿奚?，我總結(jié)了今天的收獲和疑問(wèn)，覺(jué)得今天真是過(guò)到好充實(shí)啊!

我認(rèn)為到病房實(shí)踐，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。實(shí)踐的最大及最終目的是提前培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。所以在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們積極努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，如導(dǎo)尿術(shù)、床上洗頭、床上檫浴、自動(dòng)洗胃法、靜脈輸液法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí)，積極主動(dòng)地思考各類問(wèn)題，對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教，做好知識(shí)筆記。遇到老師沒(méi)空解答時(shí)，我們會(huì)在工作之余查找書(shū)籍，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。**院實(shí)踐科室多數(shù)是整體病房，我們所跟的多是主管護(hù)士，跟隨老師分管病人的同時(shí)，我們會(huì)加強(qiáng)病情觀察，增進(jìn)對(duì)病人疾病的了解，同時(shí)對(duì)病人進(jìn)行各項(xiàng)健康知識(shí)宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。按照醫(yī)院的要求我們積極主動(dòng)地完成了病歷的書(shū)寫(xiě)，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書(shū)寫(xiě)、組織、表達(dá)等方面的能力。整體上說(shuō)，實(shí)習(xí)期間的第三個(gè)收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識(shí)水平上升，各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)思考，舉一反三。

在醫(yī)院實(shí)踐期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無(wú)菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)。在科室里，我們都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對(duì)制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，這應(yīng)該算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說(shuō)很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

篇（3）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）02-0108-03

隨著社會(huì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)和不斷深化，社會(huì)學(xué)本科教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)以致用、關(guān)注社會(huì)的辦學(xué)特色。這就要求在實(shí)際教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)課堂，不僅要讓學(xué)生學(xué)好教材這本有字之書(shū)，也要學(xué)好社會(huì)這本無(wú)字之書(shū)，參與社區(qū)服務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)與社區(qū)服務(wù)

根據(jù)社會(huì)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)要求，本專業(yè)培養(yǎng)具備社會(huì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握綜合分析社會(huì)問(wèn)題的能力，較熟練地應(yīng)用社會(huì)研究方法，能在黨政機(jī)關(guān)和傳媒機(jī)構(gòu)、教育科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等從事社會(huì)調(diào)查、政策研究與評(píng)估、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃與管理工作的高級(jí)專門(mén)人才和實(shí)用復(fù)合型人才。而專業(yè)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件，教師必須開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論和方法進(jìn)行各種類型的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，收集分析相關(guān)資料和信息、撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。

實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)方法是專業(yè)教師必須具備的一項(xiàng)重要技能，可以把這種教學(xué)方法稱為實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，是通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，將概念化、條理化、抽象化的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效方法”[1]。這種教學(xué)方法同課堂教學(xué)方法最大的不同在于它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須融入到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，從周圍環(huán)境取材，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中生成知識(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，提高自主性學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的能力，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)中的體驗(yàn)和想法。每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般都會(huì)圍繞某個(gè)主題進(jìn)行，每個(gè)主題活動(dòng)都會(huì)由學(xué)生自己事先策劃，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的交流、討論和設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

社區(qū)是社會(huì)的一個(gè)縮影，是社會(huì)學(xué)的重要研究對(duì)象，因此社區(qū)服務(wù)是社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常采用的方式。社區(qū)服務(wù)是指“在政府的倡導(dǎo)和支持下、在社區(qū)范圍內(nèi)實(shí)施的具有福利性和公益性的各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。它主要面向社區(qū)中的弱勢(shì)群體成員及其家庭，也包括面向全體居民的公益活動(dòng)，一般為無(wú)償或低償提供”[2]。社區(qū)服務(wù)具有福利性、互和地域性等特點(diǎn)，有助于解決社會(huì)問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)整合，還有助于促進(jìn)人的全面發(fā)展。通過(guò)社區(qū)服務(wù)能提高社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)和社區(qū)居民。由于社區(qū)服務(wù)的特征，社區(qū)服務(wù)的課程實(shí)踐教學(xué)會(huì)比其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有更多的優(yōu)越性，它更著眼于學(xué)生融入到基層社會(huì)中，這種培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，指向?qū)W生綜合實(shí)踐能力的形成和人文關(guān)懷情感的形成。這對(duì)于改變以往學(xué)校注重“坐而論道”、技能培養(yǎng)，忽視德育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育方法有積極的意義。

2 社區(qū)服務(wù)方案的設(shè)計(jì)

小海豚伙伴營(yíng)是廈門(mén)市呂嶺社區(qū)開(kāi)展的特色社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，旨在通過(guò)各種各樣的文化娛樂(lè)活動(dòng)幫助解決社區(qū)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)社區(qū)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。小海豚伙伴營(yíng)活動(dòng)鼓勵(lì)社區(qū)居民積極參與，“越來(lái)越多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，社區(qū)居民參與其中的情形，將是新型社區(qū)服務(wù)體系建設(shè)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，居民在新型社區(qū)服務(wù)體系建設(shè)過(guò)程中所能發(fā)揮的能量，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）訴求表達(dá)和內(nèi)容設(shè)計(jì)；（2）評(píng)價(jià)反饋和口碑監(jiān)督；（3）成為社區(qū)服務(wù)的積極提供者”[3]。呂嶺社區(qū)是華僑大學(xué)社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的共建基地，該社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在參與廈門(mén)市呂嶺社區(qū)小海豚伙伴營(yíng)活動(dòng)前，從專業(yè)的角度，運(yùn)用所學(xué)的社區(qū)知識(shí)和方法，把呂嶺社區(qū)快樂(lè)小海豚伙伴營(yíng)活動(dòng)看作一種社區(qū)文化服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)社區(qū)服務(wù)方案。

設(shè)計(jì)社區(qū)服務(wù)方案應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，強(qiáng)調(diào)微觀考察和宏觀分析相結(jié)合。在著手設(shè)計(jì)社區(qū)服務(wù)方案前，對(duì)社區(qū)進(jìn)行了全面的深入調(diào)查，以此了解社區(qū)服務(wù)的現(xiàn)狀、問(wèn)題或需求、資源等情況，確定社區(qū)服務(wù)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需采取的具體措施和策略。具體服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)由小到大、先易后難、分步實(shí)施，同時(shí)在設(shè)計(jì)具體措施與步驟的時(shí)候，要切合實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)性，具有可操作性。經(jīng)過(guò)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校本科生參與小海豚伙伴營(yíng)活動(dòng)數(shù)量較少，同時(shí)社區(qū)又有強(qiáng)烈的大學(xué)生參與需求。小海豚伙伴營(yíng)活動(dòng)是以少年兒童為對(duì)象的社區(qū)服務(wù)，開(kāi)展少年兒童的社區(qū)教育，包括知識(shí)技能教育和思想品德教育，以鞏固學(xué)校的教育成果或補(bǔ)充學(xué)校的教育內(nèi)容。從社區(qū)服務(wù)的需求分析視角看，首先界定社區(qū)問(wèn)題和需求，其次分析造成問(wèn)題或需求的原因和問(wèn)題或需求帶來(lái)的影響，最后提出解決問(wèn)題或需求的策略。下面以一個(gè)兒童游戲活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)為例，分步驟設(shè)計(jì)社區(qū)服務(wù)方案。

1）問(wèn)題界定與需求評(píng)估：表明社區(qū)服務(wù)活動(dòng)推行前的狀況或背景因素，在這種背景下產(chǎn)生的問(wèn)題狀況與嚴(yán)重程度（后果）。所謂社區(qū)問(wèn)題是指阻礙社區(qū)大多數(shù)居民生活并給社區(qū)居民帶來(lái)不便的事與物。從問(wèn)題衍生的需求，說(shuō)明需求的內(nèi)涵、數(shù)量、迫切性以及何種“需求”需要通過(guò)轉(zhuǎn)化服務(wù)來(lái)滿足。伙伴營(yíng)中的小營(yíng)員以獨(dú)生子居多，若處理不善，容易造成孩子自我為中心、孤獨(dú)、不善于交流合作等情況。此次社區(qū)服務(wù)活動(dòng)輕松有趣，旨在促進(jìn)孩子的友誼、團(tuán)隊(duì)合作力發(fā)展等。

2）目標(biāo)與目的：描述活動(dòng)所要達(dá)成的理想境界，也是社區(qū)服務(wù)主要關(guān)心的議題，希望對(duì)某一特定人群所帶來(lái)的最終影響，同時(shí)說(shuō)明在特定時(shí)間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的明確、具體可測(cè)量的結(jié)果。在尋寶過(guò)程中寓教于樂(lè)，讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，明白任何東西的獲得都需要自己的努力才可以成功的道理。

3）服務(wù)設(shè)計(jì)：確定活動(dòng)的人力物力財(cái)力等資源投入，活動(dòng)的形式、內(nèi)容和方法，參加人數(shù)次數(shù)等。擬定活動(dòng)時(shí)間為每周六下午2：30，地點(diǎn)為呂嶺社區(qū)居委會(huì)附近，預(yù)估參加人數(shù)為15人。經(jīng)費(fèi)預(yù)算總計(jì)70元：水杯30元、筆記本15元、水性筆10元、氣球5元、其它雜物10元。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)隊(duì)員每人一個(gè)水杯，二等獎(jiǎng)隊(duì)員每人一個(gè)筆記本，三等獎(jiǎng)隊(duì)員每人一支筆。活動(dòng)主題：挑戰(zhàn)之旅，我就是尋寶人。活動(dòng)口號(hào)：我的寶，我來(lái)尋。

4）服務(wù)方案成效評(píng)估：活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，檢討工作的得失，從服務(wù)數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量、短期效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響考慮檢驗(yàn)服務(wù)方案的成效。在社區(qū)服務(wù)過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常檢討考評(píng)，減少誤差，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)誤差并進(jìn)行糾正。成效評(píng)估的目的除了可避免執(zhí)行的偏差外，也可作為進(jìn)一步制定新計(jì)劃的借鑒。工作得失的檢討主要包括活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、方法是否得當(dāng)，如考察此次活動(dòng)服務(wù)對(duì)象所接受和完成的服務(wù)量，服務(wù)有多少受益者，受益的情況。

3 社區(qū)服務(wù)方案的應(yīng)用

社區(qū)服務(wù)方案的應(yīng)用就是社區(qū)服務(wù)方案在實(shí)際工作中的執(zhí)行過(guò)程。根據(jù)已制定的“尋寶活動(dòng)”社區(qū)服務(wù)方案，華僑大學(xué)社會(huì)學(xué)的本科學(xué)生在教師的帶隊(duì)指導(dǎo)下進(jìn)入社區(qū)，在社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展這一項(xiàng)小海豚伙伴營(yíng)的社區(qū)文化服務(wù)活動(dòng)。此次活動(dòng)采用團(tuán)隊(duì)管理的方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力?！皥F(tuán)隊(duì)管理是運(yùn)用成員專長(zhǎng)、鼓勵(lì)成員參與及相互合作以推動(dòng)組織發(fā)展，在很大程度上可以理解為合作式管理或者是參與式管理”[4]。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)和兒童的充分溝通，在現(xiàn)場(chǎng)成功招募一些社區(qū)兒童參與者后，按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)流程如下。

第一站――出發(fā)點(diǎn)多功能廳。召集兒童，介紹游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，然后抽簽決定活動(dòng)的順序。

第二站――社區(qū)樓下。氣球運(yùn)輸機(jī)，規(guī)則為：起點(diǎn)處甲同學(xué)吹完氣球后將氣球打結(jié)，另外兩名同學(xué)背靠背，并且手必須挽在一起組成“運(yùn)輸機(jī)”，待甲系好氣球后將氣球放在他倆之中，即兩個(gè)同學(xué)背靠背運(yùn)輸氣球，路程大概十米。兩名同學(xué)在前進(jìn)過(guò)程中若有氣球被夾破或者中途掉落需暫停在原地，工作人員示意起點(diǎn)處的甲同學(xué)吹氣球，系好之后迅速跑到“運(yùn)輸機(jī)”處，將氣球放好之后，“運(yùn)輸機(jī)”前進(jìn)，到終點(diǎn)后，游戲結(jié)束。

第三站――殘疾人中心。說(shuō)節(jié)日，規(guī)則為：說(shuō)出5個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，任意節(jié)日均可。

第四站――老年人活動(dòng)中心。正話反說(shuō)，規(guī)則為：事先準(zhǔn)備好一些詞語(yǔ)，說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，要參加游戲的人反著說(shuō)一遍，比如，“新年好”，游戲者要立刻說(shuō)出“好年新”，連續(xù)順利說(shuō)出6個(gè)即可過(guò)關(guān)。

第五站――社區(qū)旁邊的花園。T臺(tái)秀，規(guī)則為：參與者頭上頂兩本書(shū)，然后繞花園走一圈，期間手不能扶書(shū)，不能讓書(shū)掉下來(lái)，掉了就從起點(diǎn)重新開(kāi)始，到達(dá)終點(diǎn)后，游戲結(jié)束。

第六站――圖書(shū)館。圖書(shū)漂流，規(guī)則為：放信物在書(shū)中并從中告訴他們“寶貝”放在什么地方，需在圖書(shū)館中找到指定書(shū)本。

第七站――尋找路人。求寄語(yǔ)，規(guī)則為：每隊(duì)需在街道上找一個(gè)人，告訴他們?cè)谧鲞@個(gè)尋寶活動(dòng)，然后爭(zhēng)取拿到這個(gè)人手寫(xiě)給該團(tuán)隊(duì)的一句話。然后該隊(duì)帶著這個(gè)手寫(xiě)的寄語(yǔ)回到終點(diǎn)站報(bào)道。

終點(diǎn)站――多功能廳。

在每一個(gè)站點(diǎn)都有學(xué)生作為社區(qū)服務(wù)工作者為社區(qū)的兒童提供幫助和引導(dǎo)，也作為游戲活動(dòng)的裁判。以下為尋寶活動(dòng)的總規(guī)則：（1）三人組成一隊(duì)，以自由組合為主，但是每個(gè)團(tuán)隊(duì)中要男女混合。（2）每隊(duì)在出發(fā)點(diǎn)出發(fā)時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，到達(dá)終點(diǎn)站報(bào)道計(jì)時(shí)結(jié)束，到達(dá)終點(diǎn)站報(bào)道時(shí)必須是該隊(duì)的全體隊(duì)員都到，并且以最后一位報(bào)道的隊(duì)員為準(zhǔn)計(jì)時(shí)。按照用時(shí)長(zhǎng)短給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)前三名。

成效評(píng)估：活動(dòng)結(jié)束后，師生召開(kāi)小座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)成效。在本次服務(wù)活動(dòng)中，社會(huì)學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)得到高度贊揚(yáng)和肯定，社區(qū)兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)到了合作、友誼和快樂(lè)，得到了鍛煉和提高，家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)生思路活躍、靈活，組織能力很好，活動(dòng)十分成功。但師生們自認(rèn)為組織還不夠充分，前期宣傳力度不夠，計(jì)劃執(zhí)行中還有些不嚴(yán)密，服務(wù)質(zhì)量還有上升空間。服務(wù)結(jié)束后，學(xué)生們還進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，撰寫(xiě)社區(qū)文化服務(wù)活動(dòng)實(shí)踐報(bào)告。

通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。社區(qū)服務(wù)方案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)法有利于改變學(xué)生獲取知識(shí)的單一途徑和渠道，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，密切學(xué)生與社區(qū)生活的聯(lián)系。同時(shí)該實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用具有較強(qiáng)的針對(duì)性，即針對(duì)學(xué)生策劃能力、溝通能力、寫(xiě)作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、提高綜合實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4 總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)法是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往重理論、輕實(shí)踐的局面和形成良好的實(shí)踐品質(zhì)，也有利于促進(jìn)師生的互動(dòng)。“社會(huì)學(xué)教學(xué)特質(zhì)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、交互性、靈活性，個(gè)體之間的交互功能，包括師生之間、教師之間、學(xué)生之間的互相交流與合作，是師生共同參與、相互配合的一個(gè)雙邊的腦力勞動(dòng)過(guò)程，力求互動(dòng)，才可能提高教學(xué)效率，獲取最佳教學(xué)效益”[5]。實(shí)踐教學(xué)法與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，提倡社區(qū)服務(wù)方案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，不僅改善了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且有利于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于落實(shí)素質(zhì)教育的要求。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生塑造獨(dú)立和健全的人格，參與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)生活，提高實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王正文.運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，提高社會(huì)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J].教育探索，2007，（2）：40-41.

[2]于顯洋.社區(qū)概論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006：254.

篇（4）

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技傳播與科技研發(fā)、技術(shù)推廣同樣重要，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)的不斷革新和進(jìn)步，但是科技傳播卻能促進(jìn)科研成果的實(shí)際應(yīng)用，擴(kuò)大技術(shù)革新成果的推廣，體現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)的社會(huì)價(jià)值，發(fā)揮科技傳播的“服務(wù)”功能，推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。

貝爾納說(shuō)過(guò)：“科技傳播不僅包括科學(xué)家之間交流的問(wèn)題，而且也包括向公眾交流的問(wèn)題。”培根提出：“科技知識(shí)的力量不僅取決于其自身價(jià)值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的深度和廣度。”

作為處于科技研究發(fā)展前沿的高校，培養(yǎng)大學(xué)生的科技傳播能力是提高國(guó)家科技傳播能力的一個(gè)重要手段。其中，走出校園，踏入社會(huì)，放下書(shū)本，實(shí)戰(zhàn)操作，參加社會(huì)實(shí)踐，已經(jīng)成為提高大學(xué)生科技傳播能力的重要手段。

目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已被正式列入大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)考核內(nèi)容，在校生都必須修夠社會(huì)實(shí)踐學(xué)分才能畢業(yè)，大學(xué)生也從每年的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中得到了實(shí)質(zhì)性的鍛煉，實(shí)踐環(huán)節(jié)已然成為高校學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。

二、社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生科技傳播能力的局限性

在大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，由于客觀的一些原因，會(huì)受到來(lái)自各個(gè)方面的一些阻力，活動(dòng)的規(guī)模、效果打了折扣。目前，在校大學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生科技傳播能力所受的局限性來(lái)自三個(gè)方面。

1.社會(huì)所受的局限性

中央16號(hào)文件中明確地對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作了規(guī)定，要求各級(jí)地方政府要積極地從政策、資金、人員安排上予以傾斜和支持，各類工廠企業(yè)、社區(qū)單位要擺正態(tài)度，從人才培養(yǎng)的角度，從提高行業(yè)人員素質(zhì)的角度，從社會(huì)健康快速發(fā)展的角度開(kāi)展好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，各級(jí)政府和地方單位，受制于領(lǐng)導(dǎo)體制、地方財(cái)政和其他一些因素，活動(dòng)的安排上會(huì)受到一定的局限。

2.學(xué)校所受的局限性

從高校的角度講，校方是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織方，當(dāng)然希望盡一切力量把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排好。除帶領(lǐng)各院（系）一起幫助學(xué)生把個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)把好關(guān)、指導(dǎo)好外，高校還有一項(xiàng)重要的任務(wù)，就是和地方政府、社區(qū)單位、企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)辟更多的社會(huì)實(shí)踐基地，創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)?？墒?，由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)力不同，所設(shè)置的專業(yè)不同，和社會(huì)的聯(lián)系緊密度不同，各地政府的支持程度不同，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同等原因，使得學(xué)校受到一定的限制。

3.個(gè)人所受的局限性

馬克思說(shuō)過(guò)：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。”科技傳播的前提是掌握先進(jìn)的科技知識(shí)，但是必須具備傳播的能力才能夠真正實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而能力的培養(yǎng)不是只關(guān)在教室里、實(shí)驗(yàn)室里就能滋養(yǎng)出來(lái)的，超強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、頑強(qiáng)的吃苦耐勞精神、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的人際交往能力都需要從實(shí)踐中得到鍛煉。但一些大學(xué)生只看到眼前利益，看到評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、各種優(yōu)先推薦機(jī)會(huì)都是和個(gè)人考試成績(jī)掛鉤的，并沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐技能的檢測(cè)成績(jī)與實(shí)質(zhì)性的評(píng)判依據(jù)，從而忽略了對(duì)實(shí)踐的重視。

三、社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生科技傳播能力局限性的原因分析

1.全國(guó)各地組織對(duì)社會(huì)實(shí)踐的配合程度不同

全國(guó)各高校從20世紀(jì)80年代起，按照?qǐng)F(tuán)中央的批示就開(kāi)始狠抓大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要做法是送科技到農(nóng)戶、送培訓(xùn)到田間、送技術(shù)員到農(nóng)技服務(wù)站，受到了廣大農(nóng)民的熱烈歡迎。隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)是逐年遞增的，各地政府和組織的配合程度不一。首先是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不同，造成了在政策制定、活動(dòng)組織、人員安排等方面的差異，好的地區(qū)做成了“雙贏”，差的地區(qū)形同虛設(shè)。其次是機(jī)構(gòu)設(shè)置不清楚，國(guó)家雖然要求各級(jí)政府要做好實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)保障工作，但并沒(méi)有具體指出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由哪一部門(mén)來(lái)具體負(fù)責(zé)，造成高校與地方政府聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，哪個(gè)部門(mén)都能管、哪個(gè)部門(mén)都不管的現(xiàn)象，這些都造成了實(shí)踐活動(dòng)的差異。

2.全國(guó)各高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的支持程度不同

高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大都是比較重視的。高校按照?qǐng)F(tuán)中央的指示精神，成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)和思想政治教育工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員包括團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、研究生處、科研處、實(shí)驗(yàn)中心等部門(mén)的負(fù)責(zé)人員，還有校醫(yī)院、學(xué)生餐廳、車隊(duì)等后勤部門(mén)的負(fù)責(zé)同志，保障經(jīng)費(fèi)使用和后勤食宿等問(wèn)題。但不同的學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)重視程度、資金保障、制度保障、活動(dòng)策劃力度上都有不小的差異。

3.新形勢(shì)下畢業(yè)生的就業(yè)壓力影響

新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，就業(yè)機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，可是大學(xué)生的就業(yè)壓力卻越來(lái)越高。尤其是高年級(jí)的大學(xué)生，利用一切業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，準(zhǔn)備應(yīng)付各種公務(wù)員考試、招工考試，利用一切可能聯(lián)系工作，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，所以，很多專業(yè)水平很高、綜合素質(zhì)很強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生往往不能參加或不能很好地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極認(rèn)真參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的以低年級(jí)學(xué)生為主，這與社會(huì)上需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、實(shí)踐技能高的大學(xué)生前去實(shí)踐的需求相矛盾。

4.新形勢(shì)下部分畢業(yè)生的思想觀念影響

現(xiàn)在的大學(xué)生是一路考試踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的，書(shū)本知識(shí)豐富，社會(huì)知識(shí)匱乏。一些大學(xué)生就業(yè)思想不端正，不想從事條件艱苦的工作，不想去基層，不想去經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，不想去需要有奉獻(xiàn)精神的部門(mén)。由于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不純，所以，在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備不充分、創(chuàng)意不新穎、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，沒(méi)有全身心地投入進(jìn)去，達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期效果。

5.新形勢(shì)下部分畢業(yè)生的價(jià)值取向影響

大學(xué)生是中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，大多數(shù)大學(xué)生思想端正、信仰堅(jiān)定、人格健全，畢業(yè)后能夠利用自己的所學(xué)報(bào)效國(guó)家，可是也有一部分畢業(yè)生享 樂(lè)思想嚴(yán)重，就業(yè)選擇不是以發(fā)揮自己的專長(zhǎng)為目的，而是以物質(zhì)享受為先決條件，實(shí)踐活動(dòng)不腳踏實(shí)地，講究虛榮，只做表面文章，到基層、一線和農(nóng)場(chǎng)去調(diào)研或?qū)嵺`時(shí)，怕吃苦，故而得到的信息也就不可能全面、客觀，與那些沉下心來(lái)、不怕吃苦受累的學(xué)生比起來(lái)，個(gè)人收獲相差很大，老百姓受益也少，科技傳播效果不佳。

四、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生科技傳播能力提高的對(duì)策

1.改革實(shí)踐的內(nèi)容和參與形式，為提高大學(xué)生科技傳播能力注入活力

社會(huì)實(shí)踐是與科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展緊密相連的，實(shí)踐的內(nèi)容和參與形式要隨著時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新，不斷為提高大學(xué)生科技傳播能力注入活力。

按照?qǐng)F(tuán)中央的意見(jiàn)，各地每年在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分看清新形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)新情況、找出新問(wèn)題，并提出改革的方案，隨時(shí)調(diào)整當(dāng)年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和工作重心，內(nèi)容上要涵蓋校園學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的方方面面，如教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、課題研究、科研攻關(guān)、科技推廣、政策宣傳、社會(huì)調(diào)查和考察、軍政訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、基層掛職鍛煉、科技支農(nóng)、支教掃盲、企業(yè)幫扶、法律普及、信息咨詢、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)援助、勤工助學(xué)、文化宣傳、文藝演出、公益活動(dòng)，還有暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”等。

組織形式上則可以靈活掌握，多數(shù)學(xué)校采取項(xiàng)目申報(bào)制，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐策劃，自己到校外聯(lián)系，參加學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)，取得學(xué)校的支持后，個(gè)人參加或自行組成團(tuán)隊(duì)參加；各院（系）有計(jì)劃、有組織地聯(lián)系專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，院（系）團(tuán)委負(fù)責(zé)向?qū)W校申報(bào)項(xiàng)目，獲得批準(zhǔn)后負(fù)責(zé)挑選隊(duì)員，符合條件的優(yōu)秀學(xué)生均可報(bào)名參加；地方政府或廠礦企業(yè)有時(shí)也會(huì)來(lái)學(xué)校聯(lián)系，要求組成專項(xiàng)的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，企業(yè)甚至可以自己挑選參加的隊(duì)員，這些活動(dòng)組織和參與形式的靈活性，更能促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)健康有序地開(kāi)展。

2.創(chuàng)新實(shí)踐的方式方法，促進(jìn)大學(xué)生科技傳播能力的提升

列寧說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒(méi)有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度。”

進(jìn)入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依靠科技的創(chuàng)新，這就要求我們的科技人才具備更高的綜合水平。所以，要想促進(jìn)大學(xué)生科技傳播能力的提升，就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)高等教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)新形勢(shì)、新需求，不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式方法，迎接新挑戰(zhàn)。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要方式有三種：與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐、與專業(yè)技能相結(jié)合的實(shí)踐和考查學(xué)生全面素質(zhì)的綜合性實(shí)踐。學(xué)生在科技、文化傳播的過(guò)程中自己設(shè)計(jì)了很多簡(jiǎn)便易操作的方法，如發(fā)放書(shū)面宣傳資料、口頭宣傳、開(kāi)講座、設(shè)講壇、當(dāng)面咨詢、技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)、手把手實(shí)際操作傳授技術(shù)等。在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉、社會(huì)調(diào)研和考察、鄉(xiāng)村文化大院等項(xiàng)目中，學(xué)生的組織能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)洞察力、人際交往能力、處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)的接受能力都會(huì)得到充分檢驗(yàn)和提高。

3.完善實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高大學(xué)生的科技傳播能力

要想把握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，必須完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各種評(píng)價(jià)機(jī)制。由于社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，對(duì)于實(shí)踐的時(shí)間、主題、形式、活動(dòng)策劃、組織安排，以及實(shí)踐的效果、收獲，有時(shí)學(xué)校很難全部掌握，也就很難對(duì)每一個(gè)參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。但是根據(jù)這些年實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，各個(gè)學(xué)校都建立了評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，制定了一套基本的評(píng)價(jià)機(jī)制，并逐步加以完善、健全，使其能充分體現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的目的、特點(diǎn)。只有逐步完善社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好地發(fā)揮實(shí)踐的作用，切實(shí)提高大學(xué)生的科技傳播能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟杰全.科技傳播學(xué)的三大源頭[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（9）．

[2]翟杰全.科技傳播事業(yè)建設(shè)與發(fā)展機(jī)制研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2002，（2）．

篇（5）

一、社會(huì)學(xué)解釋的含義

對(duì)社會(huì)學(xué)的定義莫衷一是，目前主要有以下幾種主流觀點(diǎn)。梁慧星教授認(rèn)為:“社會(huì)學(xué)法律解釋方法是指當(dāng)法律規(guī)定在司法實(shí)踐運(yùn)用中存在歧義時(shí)，通過(guò)運(yùn)用社會(huì)學(xué)解釋方法實(shí)現(xiàn)預(yù)判和權(quán)衡，通常情況下，對(duì)法律規(guī)范的不同解釋可能產(chǎn)生的不同的社會(huì)效果，因此須在法律規(guī)范可能的具有文義范圍內(nèi)選擇具有最佳社會(huì)效果的法律解釋方法?！雹?gòu)埼娘@教授認(rèn)為:“社會(huì)學(xué)解釋是指旨在促進(jìn)法律規(guī)定與社會(huì)效果聯(lián)系的法律解釋方法，即著重于對(duì)社會(huì)效果的預(yù)測(cè)和衡量，通過(guò)分析社會(huì)情勢(shì)變遷與諸利益平衡，并以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的法律解釋?！雹谕趵鹘淌谡J(rèn)為:“社會(huì)學(xué)法律解釋是指在當(dāng)法律規(guī)定在適用中出現(xiàn)多種理解時(shí)，對(duì)法律條文的解釋要求通過(guò)結(jié)合具體案件的具體情況，將社會(huì)效果、社會(huì)利益、社會(huì)需要或社會(huì)影響等因素引入到受法律保護(hù)的考量中，以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)法律條文進(jìn)行闡釋?！雹坳惤疳摻淌谡J(rèn)為:“社會(huì)學(xué)解釋方法的關(guān)鍵點(diǎn)為法律條文制定的社會(huì)背景和社會(huì)目的。”④筆者認(rèn)為，社會(huì)學(xué)法律解釋方法是指，法律規(guī)定與司法適用存在矛盾時(shí)，通過(guò)運(yùn)用邏輯法則和經(jīng)驗(yàn)法則，不僅僅注重法律條文的文字表述，還需通過(guò)預(yù)測(cè)判決可能產(chǎn)生的社會(huì)影響，使當(dāng)前社會(huì)生活和特定案件相結(jié)合，就法律條文含義與案件事實(shí)之間的適用進(jìn)行的闡釋。

二、從三個(gè)案例中簡(jiǎn)要?dú)w納社會(huì)學(xué)解釋方法的適用

(一)案情簡(jiǎn)介

2012年2月3日20時(shí)20分許，被告人張某某、金某約定駕駛大功率摩托以尋找刺激感，約定為“陸家浜路、河南南路路口是目的地，誰(shuí)先到誰(shuí)就等誰(shuí)”。兩人分別駕駛大功率且經(jīng)過(guò)改裝二輪摩托車從某市某區(qū)某路出發(fā)，全程長(zhǎng)28．5公里，且途徑多個(gè)公交站點(diǎn)、地鐵站臺(tái)、居民小區(qū)、學(xué)校和大型超市，最后回到張某住所。經(jīng)過(guò)之地行人較多，人流量較大，造成惡劣的社會(huì)影響。據(jù)查，二人主要是為了尋求精神上的刺激感，多次在車流量較大的街道中反復(fù)并線駕駛、曲折穿插駕駛，同時(shí)多次闖紅燈、大幅度超速行駛。在行駛至陸家浜路、河南南路路口時(shí)，張某某、金某遇執(zhí)勤民警檢查，但其沒(méi)有停下車配合民警的檢查，而是駕車沿河南南路經(jīng)復(fù)興東路隧道、張楊路逃離，造成惡劣的社會(huì)影響。

(二)爭(zhēng)議焦點(diǎn)及法理分析

1．對(duì)被告人的行為是否構(gòu)成“情節(jié)惡劣”的認(rèn)定

本案爭(zhēng)議焦點(diǎn)一為被告人行為是否屬于“情節(jié)惡劣”。關(guān)于對(duì)“情節(jié)惡劣”的認(rèn)定問(wèn)題，一般應(yīng)從其行為人犯罪行為的表現(xiàn)形式如是否采取橫沖直撞的方式?jīng)_向密集人群、是否使用諸如槍支等殺傷力較大的武器殺害被害人等方面綜合考量;本案中，二被告人在人群密集且有居民小區(qū)、學(xué)校、大型超市的公共場(chǎng)所追逐競(jìng)駛行為，客觀上雖未造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，其主觀上具有致他人生命于不顧的故意，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是兩被告人進(jìn)行追逐竟駛的二輪摩托車為大功率的無(wú)牌照且經(jīng)過(guò)改裝摩托車，造成事故發(fā)生的幾率較大;二是駕駛速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)交通法則的規(guī)定，甚至有的路段超速達(dá)50%以上;三是駕駛途中二被告多次并線駕駛、闖紅燈駕駛;四是二被告人在面對(duì)民警盤(pán)查時(shí)，不積極配合，駕車逃離，企圖逃避法律追究;根據(jù)《刑法修正案(八)》第22條規(guī)定:“1．無(wú)駕駛資格在道路上駕駛機(jī)動(dòng)車追逐競(jìng)駛;2．在道路上駕駛非法改裝的機(jī)動(dòng)車追逐競(jìng)駛;3．以超過(guò)規(guī)定時(shí)速50%的速度駕駛機(jī)動(dòng)車追逐競(jìng)駛;4．在車流量大、行人多的道路上追逐競(jìng)駛。”⑤綜上，筆者認(rèn)為通過(guò)對(duì)“情節(jié)惡劣”進(jìn)行社會(huì)學(xué)解釋，可以認(rèn)定本案二被告人追逐競(jìng)駛的行為中的改裝機(jī)動(dòng)車追逐竟駛、使用偽造的車牌號(hào)追逐竟駛等行為符合《刑法修正案(八)》中關(guān)于“情節(jié)惡劣的規(guī)定”，因此本案二被告行為屬于危險(xiǎn)駕駛罪中的具有“情節(jié)惡劣”的情形。

2．對(duì)被告人駕駛行為是否屬于“追逐竟駛行為”的認(rèn)定

篇（6）

1.1調(diào)查對(duì)象

以吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院武術(shù)專業(yè)和吉林體育學(xué)院武術(shù)與傳統(tǒng)體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)吉林體育學(xué)院官網(wǎng)里的中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方鏡像數(shù)據(jù)庫(kù)、維普資源平臺(tái)、體育資訊和學(xué)校圖書(shū)館綜合類圖書(shū)，查閱了與本次研究相關(guān)文獻(xiàn)30篇進(jìn)行了歸納總結(jié)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

本次研究共準(zhǔn)備了250份調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際發(fā)放228份，實(shí)際收回225份，有效問(wèn)卷182份。其中吉林體育教育學(xué)院發(fā)行120份，實(shí)際收回119份，有效問(wèn)卷104。吉林體育武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)院發(fā)行108份，實(shí)際收回106份，有效問(wèn)卷78份。

2.結(jié)果與分析

2.1武術(shù)專業(yè)與就業(yè)方向調(diào)查結(jié)果

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生自2007年到2013年參加國(guó)企人數(shù)呈增加狀態(tài)而所占畢業(yè)生比例卻呈減小狀態(tài)，這反映出吉林體育學(xué)院擴(kuò)招現(xiàn)象，擴(kuò)招帶來(lái)的最直接的影響就是增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，所以呈現(xiàn)出越來(lái)越多的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)選擇了私企和個(gè)體。

2.2武術(shù)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐渠道缺少

現(xiàn)如今最常見(jiàn)的高效學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐途徑組要有：依托大型體育賽事志愿服務(wù)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、參加重大慶典活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)展寒暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、組織體育公益志愿服務(wù)活動(dòng)，我們可以看到現(xiàn)如今的社會(huì)實(shí)踐途徑很少有專門(mén)與武術(shù)專業(yè)有關(guān)。一個(gè)學(xué)校所在的那個(gè)城市和在城市所在的位置，以及學(xué)校所在地的民俗文化也將制約著高效學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，例如長(zhǎng)春電影制片曾邀約本校學(xué)生去參加太極拳的表演，2015年長(zhǎng)春市大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式表演上有太極拳的表演。這些很少數(shù)的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻有著很多附近學(xué)校學(xué)生的爭(zhēng)搶，從而形成了“僧多粥少”這種現(xiàn)象。武術(shù)專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐渠道缺少，但非武術(shù)專業(yè)學(xué)生與武術(shù)專業(yè)學(xué)生的共同爭(zhēng)搶這些為數(shù)不多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使武術(shù)專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少。

2.3社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)方向的關(guān)系

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)方向的關(guān)系，通過(guò)本次調(diào)查研究，武術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)方向兩者之間存在著相互影響的關(guān)系。社會(huì)實(shí)踐會(huì)為武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐有助于提高武術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力，尤其是專業(yè)技能、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。武術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐上，做到了理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在本次研究中，我們發(fā)現(xiàn)武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向的確定影響著社會(huì)實(shí)踐的方向和目的，在武術(shù)專業(yè)學(xué)生確立了就業(yè)方向后，他們的社會(huì)實(shí)踐目的更多的是為了積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累又可以讓武術(shù)專業(yè)學(xué)生更好的進(jìn)行就業(yè)。所以，社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)方向兩者存在著相互影響的關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)方向引導(dǎo)和加強(qiáng)對(duì)武術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的重視。

2.4武術(shù)專業(yè)人才的流失

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展導(dǎo)致對(duì)人才的需求量加大，而人事制度的改革使得人才的流動(dòng)不斷的增大，武術(shù)專業(yè)人才也隨經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展而高度的流動(dòng)，同時(shí)，高校擴(kuò)招所帶來(lái)的就業(yè)壓力也使得很多武術(shù)專業(yè)的學(xué)生為了生存而迫使改行，導(dǎo)致了武術(shù)專業(yè)人才的流失，而武術(shù)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)行，是武術(shù)專業(yè)人才流失的一個(gè)重要原因。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1武術(shù)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的缺少會(huì)影響到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，武術(shù)專業(yè)的學(xué)生得不到更好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.1.2武術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力過(guò)低，讓武術(shù)專業(yè)學(xué)生不能更好的融入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐.

3.1.3新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才的高度流動(dòng)對(duì)武術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向產(chǎn)生影響，武術(shù)專業(yè)人才的流失影響到學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐和全國(guó)武術(shù)教育推廣的進(jìn)程速度。

3.2建議

3.2.1對(duì)于武術(shù)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的缺少，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)專門(mén)的武術(shù)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)或組織；并設(shè)立各個(gè)部門(mén)為平臺(tái)籌集經(jīng)費(fèi)、聯(lián)系社會(huì)上需要武術(shù)專業(yè)的企業(yè)和組織，鼓勵(lì)武術(shù)專業(yè)的學(xué)生積極參與到武術(shù)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐方向積累與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2.2武術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力主要來(lái)源于學(xué)校的課程學(xué)習(xí)和專項(xiàng)提高，因此學(xué)校應(yīng)該完善課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力；同時(shí)，武術(shù)的專項(xiàng)提高應(yīng)擺脫制度化的學(xué)習(xí)模式和西式武術(shù)教育方式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和基本條件來(lái)制定專項(xiàng)提高的內(nèi)容。

3.2.3學(xué)校和社會(huì)方面應(yīng)做好武術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作，提供更多的武術(shù)專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，開(kāi)展就業(yè)輔導(dǎo)改變武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)取向。政府應(yīng)建設(shè)武術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)學(xué)生與專業(yè)相符的用人單位的接觸；根本上解決武術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，從而改變武術(shù)專業(yè)學(xué)生的參加社會(huì)實(shí)踐的目的。

作者：孫成巖

    參考文獻(xiàn)： 

[1]吉洪林等.我國(guó)學(xué)校武術(shù)的發(fā)展歷程與改革探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，12（12）：91-97. 

篇（7）

智慧城市建設(shè)方略與路徑

寧波是為數(shù)不多“城市整體”規(guī)劃的智慧城市建設(shè)，政府作為主要利益相關(guān)方制訂和參與決策，設(shè)立了專門(mén)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制（例如2010年即成立的市智慧城市建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組）和專家咨詢委員會(huì)，成立了智慧城市規(guī)劃發(fā)展研究院等；在市級(jí)政府推進(jìn)建設(shè)兩年后，又廣泛引導(dǎo)各縣（市）區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)探索，自上而下地推進(jìn)覆蓋全市的智慧建設(shè)，形成了“頂層設(shè)計(jì)”模式。在智慧城市治理方面，寧波表現(xiàn)了強(qiáng)大的政治投入，除制訂智慧城市發(fā)展戰(zhàn)略、設(shè)立相應(yīng)組織管理外，還建立了智慧城市推進(jìn)與過(guò)程的各類管理機(jī)制，制訂了績(jī)效測(cè)度和評(píng)估論證程序，因而有助于提高項(xiàng)目決策和治理水平，表現(xiàn)出較高的智慧治理成熟度。在推進(jìn)實(shí)施方面，制訂了一系列中期和年度的行動(dòng)計(jì)劃，如2013年就有《寧波市加快創(chuàng)建智慧城市行動(dòng)綱要（2011―2015）》、《2013年智慧交通項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃》啟動(dòng)智慧交通一期15個(gè)具體項(xiàng)目等，并且依據(jù)績(jī)效測(cè)度和評(píng)估程序的例行年度檢查。

【啟示】 寧波的智慧城市建設(shè)，具有較慎密的推進(jìn)思路，觸及了智慧城市建設(shè)的一些深度內(nèi)容；同時(shí)，培育了一支高度敬業(yè)的建設(shè)隊(duì)伍，設(shè)置了創(chuàng)建智慧城市工作的績(jī)效評(píng)價(jià)、實(shí)施目標(biāo)管理及其工作流程，構(gòu)成了寧波智慧城市建設(shè)的成功要素。

破解體制難題，探索最佳實(shí)踐

在整合智慧城市網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上，寧波市通過(guò)“云管端”的架構(gòu)，構(gòu)成數(shù)字化的“城市空間”。如2013年以來(lái)提升了信息基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)水平和承載能力，實(shí)施了光網(wǎng)城市、無(wú)線城市和信息安全等三大工程，構(gòu)建了寬帶、泛在、融合、安全的信息通信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)；目前正在啟動(dòng)建設(shè)城市公共物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)。在軟件與數(shù)據(jù)基礎(chǔ)建設(shè)方面，當(dāng)初政府強(qiáng)力推進(jìn)、多年悉心建設(shè)出臺(tái)的人口基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、法人單位基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、信用數(shù)據(jù)庫(kù)和自然資源和空間地理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)等，破解了其他城市目前仍然面臨的數(shù)據(jù)統(tǒng)一體制難題。

在提高城市的開(kāi)放度上，政務(wù)數(shù)據(jù)開(kāi)放已成為多國(guó)智慧城市建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)配置，也因而創(chuàng)造出開(kāi)放數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的巨大機(jī)遇；但政務(wù)數(shù)據(jù)開(kāi)放在各國(guó)都是一個(gè)過(guò)程，會(huì)受到當(dāng)時(shí)體制及利益的強(qiáng)大約束。寧波認(rèn)識(shí)到信息整合共享的難度和重要性，分別以政府行文的方式，形成了包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)等政務(wù)云平臺(tái)的共享機(jī)制建設(shè)和智慧應(yīng)用系統(tǒng)信息共享機(jī)制創(chuàng)新，在全國(guó)各地的智慧城市建設(shè)中是具有先進(jìn)性的。筆者于2014年底參加對(duì)寧波各區(qū)縣市年度智慧城市建設(shè)的考評(píng)中，對(duì)海曙區(qū)政府?dāng)?shù)據(jù)的開(kāi)放及其社會(huì)應(yīng)用水平，留下了深刻印象。

在協(xié)同合作的建設(shè)-投資模式上，各國(guó)智慧城市投資-建設(shè)的主要模式為政企合作模式（PPP）。寧波智慧城市發(fā)展資金來(lái)源于政府、企業(yè)和社會(huì)多方籌款，但突出了政府投資的引導(dǎo)作用，以重要領(lǐng)域重大項(xiàng)目帶動(dòng)智慧城市整體建設(shè)的特點(diǎn)非常鮮明，政企合作模式中的“公有”部分也表達(dá)得比較充分，如2013年全年確立的智慧交通、智慧教育等10個(gè)重大政府投資項(xiàng)目；在城市網(wǎng)絡(luò)信息公共服務(wù)的i-Ningbo建設(shè)中，還探索了可持續(xù)的建設(shè)-投資-運(yùn)營(yíng)模式。寧波關(guān)于智慧項(xiàng)目建設(shè)主體的探索又是多元的，例如省級(jí)示范試點(diǎn)“智慧健康”，主要由政府（市衛(wèi)生局）主導(dǎo)建設(shè)；而省級(jí)示范試點(diǎn)“智慧物流”則較多地體現(xiàn)社會(huì)力量的投入。

【啟示】 寧波在智慧城市設(shè)計(jì)、投資建設(shè)、治理服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，以及新興技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度，均具比較鮮明的先行特點(diǎn)，其中不乏具先進(jìn)性、可復(fù)制性的要素和案例，應(yīng)當(dāng)提煉出可資借鑒的智慧城市建設(shè)“最佳實(shí)踐”。同時(shí)我們也注意到，在政府主導(dǎo)建設(shè)投資模式下，如何達(dá)成可持續(xù)的建設(shè)-運(yùn)營(yíng)模式仍需探索。

研究創(chuàng)新，指導(dǎo)實(shí)踐

寧波在規(guī)劃智慧城市建設(shè)初期，即表達(dá)了對(duì)這個(gè)新領(lǐng)域?qū)I(yè)研究的高度重視，較早地設(shè)立了市級(jí)智慧城市研究機(jī)構(gòu)，獨(dú)立制訂智慧城市評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，參與部委、中國(guó)工程院和省市的相關(guān)重大課題研究，獲得了較為豐富的研究成果。2014年寧波被列為中歐綠色智慧城市合作項(xiàng)目，從一個(gè)新的視角按“國(guó)際慣例”來(lái)重新審視智慧建設(shè)的若干重要課題，例如對(duì)利益相關(guān)方、智慧治理、融資建設(shè)、價(jià)值評(píng)估、商業(yè)模式等的重新詮釋，并有機(jī)會(huì)對(duì)諸如市民參與智慧城市發(fā)展、衡量智慧建設(shè)投資的社會(huì)回報(bào)等國(guó)內(nèi)關(guān)注相對(duì)較弱的領(lǐng)域進(jìn)行探討。

【啟示】 智慧城市需要理論指導(dǎo)。寧波先行開(kāi)展了基于政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)“三螺旋”架構(gòu)的智慧城市研究模式，并參與和指導(dǎo)智慧城市實(shí)踐，可資后來(lái)者借鑒參考。另一方面，相信寧波實(shí)踐會(huì)對(duì)中歐智慧城市比較研究作出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。

智慧產(chǎn)業(yè)與智慧經(jīng)濟(jì)

“智慧經(jīng)濟(jì)”是智慧建設(shè)的重要維度。2009歐盟提出了關(guān)于智慧城市建設(shè)的“六維度”概念。筆者在2014年對(duì)新加坡“智慧國(guó)”建設(shè)考察和參加巴塞羅那國(guó)際智慧城市博覽會(huì)等的國(guó)際交流中，深感國(guó)際同行也多寄希望于智慧城市建設(shè)提供高附加值的智慧（經(jīng)濟(jì)）產(chǎn)出，并探求解決智慧建設(shè)投資回報(bào)（ROI）的難題。智慧經(jīng)濟(jì)的技術(shù)分量，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等表現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)能力，也引起了日益廣泛的關(guān)注和期待。據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇《2014全球十強(qiáng)信息經(jīng)濟(jì)體》報(bào)告，成功創(chuàng)建“智慧國(guó)家”的新加坡形成了“知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)”，引人注目地名列第二。國(guó)內(nèi)浙江省20個(gè)智慧示范試點(diǎn)，都部署了帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容；2014年杭州提出“智慧經(jīng)濟(jì)”發(fā)展目標(biāo)；《智慧江蘇建設(shè)行動(dòng)方案（2014-2016年）》更是濃墨重彩地提出了“智能制造推廣工程”等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)行動(dòng)和“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)培育工程”等智慧產(chǎn)業(yè)倍增發(fā)展行動(dòng)。

寧波重視智慧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.連續(xù)3屆寧波智慧城市博覽會(huì)總計(jì)獲得61個(gè)智慧城市項(xiàng)目落地，投資總額超過(guò)280億元；以“國(guó)家信息消費(fèi)試點(diǎn)城市”、兩化融合示范為契機(jī)，達(dá)成新增的較高比例信息消費(fèi)，拉動(dòng)智慧產(chǎn)業(yè)發(fā)展；探索了以先進(jìn)技術(shù)驅(qū)動(dòng)城市實(shí)體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，例如德國(guó)SAP公司、寧波中之杰共建“中小企業(yè)信息化云服務(wù)平臺(tái)”提升企業(yè)信息管理水平。

【啟示】 在中國(guó)城鎮(zhèn)化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展并重的階段，智慧城市建設(shè)中的智慧產(chǎn)業(yè)或智慧經(jīng)濟(jì)，必將是持續(xù)關(guān)注的重要維度，也是調(diào)動(dòng)各利益攸關(guān)方積極性、達(dá)成智慧建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。新興技術(shù)推進(jìn)“智慧的產(chǎn)業(yè)化”，可持續(xù)的智慧項(xiàng)目帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的模式等，都應(yīng)當(dāng)結(jié)出累累碩果。

從寧波的先行和全省智慧城市示范試點(diǎn)的項(xiàng)目建設(shè)來(lái)看，我們所期待的智慧城市建設(shè)“浙江軍團(tuán)”的崛起包括：涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的智慧城市示范案例；提供若干領(lǐng)域的行業(yè)或部頒智慧項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)；廣獲認(rèn)可的浙江省智慧城市指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)體系；卓有成效的智慧城市建設(shè)模式（融資建設(shè)模式、業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)模式、可持續(xù)發(fā)展模式）；開(kāi)發(fā)基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的大型平臺(tái)和系統(tǒng)軟件；具知識(shí)產(chǎn)權(quán)及推廣價(jià)值；改善民生、可感知體驗(yàn)、有公民參與的智慧城市建設(shè)成果；政府?dāng)?shù)據(jù)公開(kāi)，形成開(kāi)放的數(shù)據(jù)資產(chǎn)；專業(yè)理論建樹(shù)上，有量化數(shù)據(jù)支持的學(xué)術(shù)論文專著和科研項(xiàng)目成果；促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)；智慧城市建設(shè)人才輩出等等。

期待“寧波智慧2.0”

“智慧城市”建設(shè)，似乎一夜之間“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，人人都在談?wù)撍?，每一次城市?huì)議都會(huì)涉及它；寧波的智慧城市建設(shè)，卻從一開(kāi)始便與眾不同。從寧波在智慧城市建設(shè)探索、破解、創(chuàng)新、傳道，我們看到了一系列先行者的開(kāi)拓，為后來(lái)者提供了難能可貴的示范：提供了一個(gè)當(dāng)下智慧城市的標(biāo)桿、構(gòu)筑了強(qiáng)大而現(xiàn)實(shí)的智慧愿景、形成了組建立體建設(shè)隊(duì)伍的架構(gòu)（筆者所見(jiàn)國(guó)內(nèi)敬業(yè)能力最強(qiáng)的智慧城市建設(shè)管理隊(duì)伍）、甚至可資借鑒各類智慧項(xiàng)目的評(píng)價(jià)模型、從而精確了建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)化了建設(shè)方案，諸如此類悄然融化在國(guó)內(nèi)眾多后續(xù)智慧城市建設(shè)的實(shí)施方案中。對(duì)此，人們應(yīng)當(dāng)對(duì)寧波智慧城市的先行探索表達(dá)由衷的謝意。

但人們對(duì)寧波智慧城市建設(shè)成功的預(yù)期卻不會(huì)絲毫減弱。在智慧城市建設(shè)百舸爭(zhēng)流的今天，追兵漸近，后來(lái)居上，寧波是有壓力的：如何讓市民、企業(yè)有更多更好的智慧感受和體驗(yàn)？智慧項(xiàng)目建設(shè)投資的PPP合作模式如何深化？智慧產(chǎn)業(yè)如何進(jìn)一步帶動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)？政府如何協(xié)同力量表達(dá)足夠的智慧建設(shè)動(dòng)員力？?jī)叭皇瞧诖龑幉ǖ摹爸腔?.0”了。我們已認(rèn)識(shí)到，智慧城市沒(méi)有定式，破解城市難題的智慧路徑也不一而同，智慧建設(shè)的結(jié)果將是最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

我們有理由期待寧波智慧建設(shè)的更臻完美：

期待智慧項(xiàng)目有更多可體驗(yàn)、可感知的內(nèi)容。一方面，城市的建設(shè)者和市民等，都期待看到智慧建設(shè)帶來(lái)的直接好處；另一方面，智慧建設(shè)的后來(lái)者，也瞄準(zhǔn)著寧波先行的標(biāo)桿示范，例如，如何通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)表達(dá)的城市新型“智慧”。

期待技術(shù)紅利（或智慧紅利），創(chuàng)造城市發(fā)展新引擎。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)指出，新技術(shù)應(yīng)用的規(guī)模、復(fù)雜性以及較高昂的投資成本，都會(huì)是建設(shè)智慧城市面臨的重大挑戰(zhàn)，因此我們期待在寧波智慧建設(shè)中，考驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用效果，特別是考驗(yàn)各類新興技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效果，觀察先進(jìn)技術(shù)驅(qū)動(dòng)城市實(shí)體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，引領(lǐng)若干高端領(lǐng)域“中國(guó)制造”崛起的可能性。

篇（8）

2016年11月，浙江省信息辦啟動(dòng)智慧城市示范試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的考核驗(yàn)收，對(duì)工作方法、考核理念、工作機(jī)制、評(píng)分內(nèi)容都作了充分準(zhǔn)備，驗(yàn)收對(duì)象是根據(jù)浙江省政府【2012】41號(hào)文件啟動(dòng)建設(shè)的20個(gè)示范試點(diǎn)項(xiàng)目。通過(guò)這次驗(yàn)收，將對(duì)浙江省智慧城市頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略實(shí)施效果逐一評(píng)估，并作為今后項(xiàng)目復(fù)制和經(jīng)驗(yàn)推廣，乃至新型智慧城市建設(shè)實(shí)施的重要依據(jù)；同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，縮小與先進(jìn)智慧城市的差距。投資回報(bào)方面，期待一些基于云計(jì)算的“平臺(tái)型”應(yīng)用，直接復(fù)制移植后可期減少未來(lái)城市項(xiàng)目的建設(shè)投資。

考核驗(yàn)收過(guò)程中，筆者深感建立符合本省智慧城市示范試點(diǎn)建設(shè)實(shí)際的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。一方面，政策上對(duì)智慧城市建設(shè)的考核驗(yàn)收作了規(guī)定；另一方面，國(guó)家和各地也開(kāi)始編制和采用新型智慧城市評(píng)價(jià)體系，但直接拿來(lái)評(píng)價(jià)早在2012年開(kāi)始的試點(diǎn)項(xiàng)目可能有失公允；同時(shí)，浙江省有自己的智慧城市建設(shè)特點(diǎn)，而在國(guó)家的《新型智慧城市評(píng)價(jià)指標(biāo)》中，或尚未獲得表達(dá)，或指標(biāo)權(quán)重未必合適。例如作為信息經(jīng)濟(jì)的主要省份，信息產(chǎn)業(yè)、智慧產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了較大的帶動(dòng)作用，示范試點(diǎn)均要求具有一定的前瞻性，從而滿足當(dāng)今“可復(fù)制和可推廣”的需求。因此，思考建立符合本省智慧城市建設(shè)實(shí)際的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)勢(shì)在必行。

為此，筆者對(duì)合格的智慧城市示范項(xiàng)目及其驗(yàn)收工作，提出一個(gè)討論框架：

第一項(xiàng)目規(guī)劃目標(biāo)明確。“智慧城市戰(zhàn)略目標(biāo)”符合城市未來(lái)發(fā)展方向，規(guī)劃方案針對(duì)城市建設(shè)主要問(wèn)題，設(shè)置可量化的關(guān)鍵指標(biāo)。

第二建設(shè)效果。包括選擇或組建有效的項(xiàng)目建設(shè)單位和監(jiān)理單位、建設(shè)資金的籌措、政策性資助的績(jī)效目標(biāo)、對(duì)資金使用的監(jiān)控措施等比較齊備的智慧城市建設(shè)技術(shù)要求、工程實(shí)施要求和測(cè)試認(rèn)證方法。例如金華市車聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目采用PPP模式，由航天科技集團(tuán)（35%）、本地民營(yíng)企業(yè)（26%，26%，8%）、地方國(guó)資管理部門(mén)（5%）形式組建了“浙江省智慧車聯(lián)網(wǎng)公司”，同時(shí)與京杭高校組建“智慧交通研究院”。

第三是智慧項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)效果。應(yīng)具有專業(yè)的運(yùn)營(yíng)主體，技術(shù)保障上建有智能運(yùn)營(yíng)中心。關(guān)注項(xiàng)目提供了哪些智慧城市服務(wù)，特別是對(duì)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到何種作用。我們認(rèn)為，對(duì)具有某種業(yè)務(wù)“全覆蓋”能力的項(xiàng)目，可予較高的評(píng)價(jià)。例如金華市車聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)容納了全市所有停車場(chǎng)的業(yè)務(wù)需求。

第四是較大范圍采用新興技術(shù)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)的理解力和表達(dá)力，即利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)最大化地提高城市經(jīng)濟(jì)效率和城市生活品質(zhì)。例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，基于云計(jì)算技術(shù)的核心“平臺(tái)”架構(gòu)（如智慧能源監(jiān)測(cè)示范項(xiàng)目的“全省一朵云”模式），數(shù)據(jù)資源的獲取、分析和決策模型等。較高標(biāo)準(zhǔn)則包括展示某種“智慧”的能力，例如通過(guò)人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)決策分析的“城市計(jì)算”及其交通治堵、智慧能源監(jiān)測(cè)項(xiàng)目基于運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)的“經(jīng)濟(jì)和能源預(yù)測(cè)”等。

第五可持續(xù)的業(yè)務(wù)模式及“智慧產(chǎn)業(yè)”。評(píng)價(jià)項(xiàng)目是否具有初步的收入和營(yíng)利模式、是否帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，乃至行業(yè)內(nèi)值得推廣的商業(yè)模式。

第六體制機(jī)制創(chuàng)新的成果。示范試點(diǎn)屬于探索性的先行先試，必然會(huì)遇到一系列難點(diǎn)和試點(diǎn)問(wèn)題。例如，化解“新技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性”及其“高昂的成本”難題、PPP模式的探索、政務(wù)數(shù)據(jù)共享開(kāi)放、建立跨部門(mén)的協(xié)同治理機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)該倡議對(duì)智慧項(xiàng)目領(lǐng)域，實(shí)施強(qiáng)制性的數(shù)據(jù)分享與開(kāi)放。

第七應(yīng)用效果好。能展示最佳實(shí)踐水平，展示惠民舉措的可感知度；能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析和資源整合提供各類城市服務(wù)，同時(shí)，具備技術(shù)和業(yè)務(wù)模式的可復(fù)制、可推廣性，包括帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；系統(tǒng)具技術(shù)上的可移植性，可以復(fù)制到城市的其他領(lǐng)域或推廣到其他城市。

第八社會(huì)效果的評(píng)估。包括環(huán)境綠色、交通治堵、居住安全的提高等。

浙江省啟動(dòng)智慧城市示范試點(diǎn)項(xiàng)目的驗(yàn)收工作，給我們一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，思考浙江省智慧項(xiàng)目的效果評(píng)價(jià)。從初步的驗(yàn)收工作來(lái)看，這次項(xiàng)目驗(yàn)收具有以下特點(diǎn)：

一是驗(yàn)收不同于評(píng)價(jià)，服從項(xiàng)目驗(yàn)收規(guī)范，例如寧波鎮(zhèn)海區(qū)“智慧水務(wù)”建設(shè)提供的驗(yàn)收規(guī)范；二是關(guān)注新興技術(shù)的應(yīng)用，“智慧城市是運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、空間地理信息集成等新一代信息技術(shù)，促進(jìn)城市規(guī)劃、建設(shè)、管理和服務(wù)智慧化的新理念和新模式”（發(fā)改委《關(guān)于促M(fèi)智慧城市健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》），因此需要保證對(duì)示范項(xiàng)目“信息技術(shù)應(yīng)用”的評(píng)價(jià)權(quán)重；三是關(guān)注示范項(xiàng)目的適度前瞻性，主要是可復(fù)制、可推廣性。事實(shí)上，國(guó)家對(duì)浙江省下達(dá)的“兩化深度融合示范區(qū)”建設(shè)和“國(guó)家信息化建設(shè)示范區(qū)”建設(shè)任務(wù)，都包含了可復(fù)制和可推廣的要求。初步的驗(yàn)收中注意到，良好設(shè)計(jì)的“平臺(tái)級(jí)應(yīng)用”易于具備可推廣條件，例如浙江省智慧能源監(jiān)測(cè)示范項(xiàng)目制訂了3項(xiàng)省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其研發(fā)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)已中標(biāo)國(guó)家發(fā)改委的全國(guó)相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目，并已承擔(dān)了天津等5個(gè)省市的智慧能源監(jiān)測(cè)項(xiàng)目建設(shè)；金華車聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，構(gòu)建了跨區(qū)域的平臺(tái)系統(tǒng)，具有一定的數(shù)據(jù)獲取能力和資源整合能力，在2016年9月G20峰會(huì)期間，承擔(dān)杭州市區(qū)全部6000輛出租車的監(jiān)控中心平臺(tái)的技術(shù)支持與運(yùn)行保障工作，已被省內(nèi)外、境內(nèi)外多個(gè)城市采用；四是關(guān)注可持續(xù)的業(yè)務(wù)模式及智慧產(chǎn)業(yè)發(fā)展，包括項(xiàng)目對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)能力。可以看到，對(duì)于以“惠民”（評(píng)分占比高達(dá)57%以上）為主的國(guó)家評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，浙江省難以完全套用《新型智慧城市評(píng)價(jià)指標(biāo)》所指定的評(píng)價(jià)范疇，事實(shí)上也提出了一些新的指標(biāo)建設(shè)要求。

國(guó)家發(fā)改委、網(wǎng)信辦和國(guó)家標(biāo)管委部署新型智慧城市評(píng)價(jià)工作

2016年11月，國(guó)家發(fā)改委、網(wǎng)信辦和標(biāo)管委發(fā)文，組織全國(guó)各省市自治區(qū)開(kāi)展新型智慧城市評(píng)價(jià)工作，并要求撰寫(xiě)本省新型智慧城市經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，編制新型智慧城市優(yōu)秀實(shí)踐案例，要求體現(xiàn)創(chuàng)新性和可推廣性。

與此同時(shí)，頒發(fā)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《新型智慧城市評(píng)價(jià)指：2016》，包括8項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，21項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，54項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)分項(xiàng)。一級(jí)指標(biāo)為（括弧數(shù)字表示權(quán)重）：惠民服務(wù)（37%）、精準(zhǔn)治理（9）、生態(tài)宜居（8%）、智能設(shè)施（7）、信息資源（7%）、網(wǎng)絡(luò)安全（8）、改革創(chuàng)新（4%）和市民體驗(yàn)（20）。評(píng)價(jià)指標(biāo)中80%屬客觀評(píng)價(jià)，含7個(gè)一級(jí)指標(biāo)。其中惠民服務(wù)、精準(zhǔn)治理、生態(tài)宜居3個(gè)為“成效類”指標(biāo)，旨在客觀反映智慧建設(shè)實(shí)效；智能設(shè)施、信息資源、網(wǎng)絡(luò)安全、改革創(chuàng)新4個(gè)“引導(dǎo)性”指標(biāo)，旨在發(fā)現(xiàn)具發(fā)展?jié)摿Φ某鞘校?0%屬主觀評(píng)價(jià)，指“市民體驗(yàn)問(wèn)卷”，關(guān)注公眾滿意度和社會(huì)參與度。

考慮到惠民服務(wù)和市民體驗(yàn)合占57%權(quán)重，其中惠民服務(wù)由政務(wù)服務(wù)（8%）、交通服務(wù)、社保服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)、就業(yè)服務(wù)（各3%）、城市服務(wù)（7%）、幫扶服務(wù)（5%）、電商服務(wù)（2%）構(gòu)成，應(yīng)該說(shuō)是一份高度“惠民”引導(dǎo)的智慧城市建設(shè)評(píng)價(jià)方案。

關(guān)于評(píng)價(jià)組織方式，除了完成8個(gè)“必選的”一級(jí)指標(biāo)相關(guān)內(nèi)容之外，還包括地方自評(píng)價(jià)和市民體驗(yàn)調(diào)查兩部分。市民體驗(yàn)調(diào)查委托相關(guān)機(jī)構(gòu)，調(diào)查結(jié)果反饋至各地方參考；“地方自評(píng)價(jià)”合計(jì)總分值為10分（占整體評(píng)價(jià)的10%），各省自選評(píng)價(jià)指標(biāo)，要求體現(xiàn)現(xiàn)有指標(biāo)中未涵蓋的領(lǐng)域和方向，并選擇可測(cè)量、可獲取客觀數(shù)據(jù)的領(lǐng)域。

篇（9）

隨著教育改革的深化，“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”在幼兒園中得到更多的重視與推廣，但是，不乏很多“走過(guò)場(chǎng)”。專家虞永平教授曾指出：“對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義的內(nèi)容還原為與幼兒生活有關(guān)的、感性的、需要幼兒動(dòng)用各種感官來(lái)學(xué)習(xí)的活動(dòng)體系，這就是課程的生活化。”真正生活化的教育應(yīng)該是最來(lái)自于幼兒的需要和興趣的，最立足于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，也是最有利于幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的，最能有效促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，最有效的綜合活動(dòng)應(yīng)該是最生活化的。從杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，再到今天舉國(guó)上下的課程改革，生活化教育的意義已越來(lái)越明晰。 

一、樹(shù)立生活意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 

《綱要》指出，幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是健康的生理和心理、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等非智力因素，幼兒園教學(xué)并不是主要的，重要的是如何生活，在生活中學(xué)習(xí)解決各種問(wèn)題。因此，我們要樹(shù)立教師與幼兒共同生活成長(zhǎng)的意識(shí)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)理念，喚醒教師的多種角色意識(shí)，把幼兒當(dāng)成共同生活的“孩子”、“伙伴”、“朋友”、“弟妹”，甚至把幼兒當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的對(duì)象和師長(zhǎng)，這樣幼兒園教學(xué)才能真正進(jìn)入生活化的實(shí)質(zhì)。 

二、捕捉課程資源，選擇生活教材 

以生活為基礎(chǔ)，教材作為儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)庫(kù)存。以生活為線索和導(dǎo)火線，選擇適合的教材改裝、設(shè)計(jì)融入生活中。在這里，生活就是課程，課程設(shè)置的主人應(yīng)是幼兒和教師，課程是班本化的。 

三、靈活多變的教學(xué)模式，變教學(xué)為生活 

既是生活，就沒(méi)有固定的形式，有“工作”，有游戲，有玩，有吃喝拉撒睡，有娛樂(lè)休息……一切活動(dòng)沒(méi)有課的模式，只有輕松和諧，只有生活中的自然。也就是說(shuō)，師生在生活中做著各種各樣的事情，把一些發(fā)展目標(biāo)自然地融入生活中，這樣的情境下幼兒更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，更容易接受和獲得一些有益的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。 

四、結(jié)合教學(xué)主題，制訂活動(dòng)方案 

1.活動(dòng)目標(biāo)的斟酌?；顒?dòng)目標(biāo)決定著實(shí)踐活動(dòng)行為。教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧知識(shí)、技能、情感等方面的內(nèi)容，讓活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容匹配。 

2.活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)參與對(duì)象的告知。其明確的標(biāo)注是為了便于教師和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)意向有初步的了解，以便做相關(guān)的準(zhǔn)備。 

3.活動(dòng)準(zhǔn)備的保證?；顒?dòng)準(zhǔn)備是教師成功組織和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)與保證，教師在做活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)更應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記——“細(xì)節(jié)決定成敗”。 

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作可分為三個(gè)方面：一是教師自身的準(zhǔn)備，二是幼兒的準(zhǔn)備，三是社會(huì)協(xié)助單位的準(zhǔn)備（包括家長(zhǎng)準(zhǔn)備）。 

（1）教師的準(zhǔn)備：包括教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)等方面的準(zhǔn)備。 

教師要補(bǔ)充自己的知識(shí)量，這樣才能在活動(dòng)中觸類旁通地解答孩子的提問(wèn)，并引導(dǎo)和啟發(fā)孩子向未知領(lǐng)域探索。教師的專業(yè)能力包括思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)組織能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力等。教師要學(xué)會(huì)了解、分析幼兒，從其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘活動(dòng)的深度和難度，并將思維的條理性、邏輯性轉(zhuǎn)換成清晰、有條理的語(yǔ)言表達(dá)，井然有序地組織和指導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)。教師的個(gè)人素質(zhì)是一個(gè)隱性的教學(xué)條件，良好的個(gè)人素質(zhì)無(wú)形中給了孩子一個(gè)榜樣，促使他們學(xué)習(xí)用善良、寬容、真誠(chéng)、平等、友愛(ài)等心態(tài)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與人相處。 

（2）幼兒的準(zhǔn)備：包括幼兒自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。幼兒必須對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容有粗淺的了解，才能做進(jìn)一步深入的研究與探索。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要幼兒具有外出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，比如外出活動(dòng)需要準(zhǔn)備哪些物品等。同時(shí)幼兒要掌握一些外出活動(dòng)的安全知識(shí)，了解一些自護(hù)自救的方法。此外，還要讓幼兒樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感。 

（3）社會(huì)協(xié)助單位的準(zhǔn)備：其主要內(nèi)容是與幼兒園密切配合，雙方一起制訂和調(diào)整活動(dòng)方案，步調(diào)一致，有條不紊地配合和支持幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 

4.活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展。活動(dòng)過(guò)程包括具體的活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間分配。整個(gè)流程需要遵循動(dòng)靜結(jié)合、循序漸進(jìn)的原則，做到環(huán)環(huán)相扣。遵循“以人為本”的原則，因情而變，靈活機(jī)智地進(jìn)行多方位互動(dòng)。 

五、走出活動(dòng)情境，進(jìn)行客觀活動(dòng)評(píng)價(jià) 

每個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，教師都要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即“活動(dòng)反思”。 

1.對(duì)教師本身的反思：（1）活動(dòng)內(nèi)容反思：是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能否激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。（2）教學(xué)態(tài)度反思：活動(dòng)中投入多少熱情，準(zhǔn)備是否得當(dāng)，是否建立平等、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，是否促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。（3）活動(dòng)過(guò)程反思：流程是否合理，組織形式是否有利于幼兒探索學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)情境反思：思考教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否合理、適用，是否促進(jìn)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)。 

篇（10）

高校教育的發(fā)展要與社會(huì)問(wèn)題和市場(chǎng)需要緊密聯(lián)系，要服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的總體目標(biāo)。在當(dāng)前全民健身與健康中國(guó)發(fā)展背景下，服務(wù)社會(huì)也成為我國(guó)高校體育專業(yè)的重要宗旨，體育專業(yè)服務(wù)社會(huì)的理念不僅是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的重要措施，而且可以在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中調(diào)整專業(yè)布局從而推動(dòng)高校體育專業(yè)的改革和創(chuàng)新。

1．地方高校體育專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的必要性

地方高校體育專業(yè)在一些方面具有一定的功能和優(yōu)勢(shì)，這也決定了地方高校體育專業(yè)應(yīng)該為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。這不僅是我國(guó)高校體育教育多元化發(fā)展的必然選擇，也是當(dāng)前我國(guó)全民健身與健康中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的需要。

1．1服務(wù)地方是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要

通過(guò)從地方群眾的實(shí)際體育所需出發(fā)，是探究與解決地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題的主要措施，也是促進(jìn)地方發(fā)展關(guān)鍵。地方高校體育專業(yè)在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育資源與地方社會(huì)群眾的共享，如學(xué)校體育場(chǎng)館可以向社會(huì)，可以大大提高高校體育資源的有效利用，充分彰顯地方高校體育資源有力優(yōu)勢(shì)。通過(guò)在地方建立現(xiàn)代化體育服務(wù)的平臺(tái)，會(huì)更有利于科當(dāng)前我國(guó)全民健身的發(fā)展與健康中國(guó)的有效進(jìn)步。此外，高校將培養(yǎng)體育專業(yè)人才與地方實(shí)踐相結(jié)合，能為社會(huì)體育人才建設(shè)提供有效的保障與支撐。

1．2服務(wù)地方是有效衡量地方高校體育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的有力見(jiàn)證

地方高校體育專業(yè)教學(xué)的設(shè)立目標(biāo)，是為了培養(yǎng)大量的優(yōu)秀體育人才，為地方的發(fā)展能提供有力條件。通過(guò)服務(wù)地方讓學(xué)生了解地方的實(shí)際的體育所需，這也將會(huì)成為他們留在地方做貢獻(xiàn)的主要原因，為今后地方的發(fā)展提供優(yōu)秀體育人才。通過(guò)研究地方體育發(fā)展過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題，可以為今后地方體育發(fā)展提供改革的方向和目標(biāo)。地方高校體育專業(yè)通過(guò)為地方社會(huì)發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)的體育服務(wù)資源，不僅可以有效推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，還可以證實(shí)與實(shí)現(xiàn)其體育專業(yè)辦學(xué)的實(shí)力與根本目標(biāo)。

1．3服務(wù)地方是可持續(xù)發(fā)展的需要

服務(wù)地方是地方高校體育專業(yè)最基本的職能之一，是促進(jìn)全民健身與健康中國(guó)社會(huì)和諧的根本，對(duì)高校的體育發(fā)展和提升也有重要意義。服務(wù)本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)體育實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提升學(xué)校的辦學(xué)水平。同時(shí)通過(guò)服務(wù)地方，讓更多地方的群眾認(rèn)識(shí)到學(xué)校，這對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)有重要作用，而且可以為學(xué)校的未來(lái)引進(jìn)大量專業(yè)的人才。除此之外，通過(guò)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)踐能充分了解地方群眾的體育所需，與地方的群眾建立友好的關(guān)系，這會(huì)為高校今后的發(fā)展奠定有力的基礎(chǔ)。

2．地方高校體育專業(yè)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的面向范圍

關(guān)于地方高校體育專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)中的服務(wù)，在廣義上是指地方高校的主要職能，狹義是指地方高?？梢岳矛F(xiàn)有的各種體育資源，通過(guò)多種途徑來(lái)向社會(huì)群眾提供各種各類的多樣化體育所需。

2．1服務(wù)地方教育

體育專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)，是為了培養(yǎng)專業(yè)的體育人才，除此之外還可以利用現(xiàn)有的各種體育教學(xué)資源服務(wù)地方教育。比如:可以讓地區(qū)的教師到地方知名高校參加專業(yè)的體育培訓(xùn)，讓更多的地方老師都能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者教師與教師之間可以對(duì)雙方的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法，以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并提出優(yōu)化地方體育教學(xué)的建議。此外，還可以利用體育教學(xué)資源開(kāi)展成人教育，例如:遠(yuǎn)程教育、微課等形式。

2．2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，高校可以利用學(xué)校體育專業(yè)人才的強(qiáng)大感染力，來(lái)為地方的廠家或者企業(yè)進(jìn)行宣傳和推廣，提高廠家的銷售量促進(jìn)企業(yè)和商家的發(fā)展。其次，可以利用高校的專業(yè)技術(shù)和人才針對(duì)體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)一些體育用品或者保健品，而且還可以在一些體育賽事上進(jìn)行推廣。此外，還可以將一些體育精神作為地方企業(yè)建設(shè)企業(yè)文化的基本立足點(diǎn)。例如:地方企業(yè)可以為員工播放一些體育專業(yè)學(xué)生刻苦訓(xùn)練的視頻和宣傳片，以培養(yǎng)員工終身體育意識(shí)，并且培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任心、勇于創(chuàng)新、肯吃苦、追求完美的能力，通過(guò)建立地方企業(yè)文化建設(shè)，從根本上提高員工的綜合素質(zhì)和綜合能力。

2．3服務(wù)健身俱樂(lè)部以及其他健身行業(yè)

高校體育服務(wù)健身俱樂(lè)部和其他健身行業(yè)是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)之一。在服務(wù)健身俱樂(lè)部的過(guò)程中，高校可以讓一些體育專業(yè)的學(xué)生到俱樂(lè)部擔(dān)任教練或者專業(yè)指導(dǎo)人，同時(shí)還可以讓一些優(yōu)秀的體育教師為體育俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展提供有效的措施和方案，并建立適合俱樂(lè)部發(fā)展的推廣體系，合理配置高效的資源，為提高健身俱樂(lè)部和其他建設(shè)那行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2．4參與地方農(nóng)村的體育文化建設(shè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展農(nóng)村的生活水平也逐漸提高，農(nóng)民也越來(lái)越有了鍛煉身體的意識(shí)，但是目前很多農(nóng)村健身的群眾急劇匱乏專業(yè)的健身鍛煉知識(shí)，導(dǎo)致很多不科學(xué)的健身行為出現(xiàn)。為此高校體育專業(yè)的學(xué)生可以下鄉(xiāng)為農(nóng)民普及體育知識(shí)，通過(guò)大力宣傳讓農(nóng)民認(rèn)識(shí)到科學(xué)鍛煉身體的重要性，并指導(dǎo)農(nóng)民樹(shù)立終身體育意識(shí)。比如在農(nóng)村開(kāi)展一些講座，通過(guò)一些實(shí)例、視頻、圖片等給農(nóng)民展示科學(xué)健身的知識(shí)。同時(shí)高校還可以將學(xué)校多余的健身器材、設(shè)施、專業(yè)技術(shù)等送到農(nóng)村，為農(nóng)民建設(shè)體育文化奠定基礎(chǔ)。

3．地方高校體育專業(yè)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的途徑

隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，地方高校的體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也不斷豐富，功能也日趨多元化，因此，地方高校也應(yīng)該承擔(dān)起為地方社會(huì)培養(yǎng)全面型人才的重任，以多元化的發(fā)展形式來(lái)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這也是社會(huì)體育文化傳承和發(fā)展的必然需求。

3．1增強(qiáng)高校體育專業(yè)社會(huì)服務(wù)意識(shí)

增強(qiáng)高校體育專業(yè)學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)是高校主要的教學(xué)目標(biāo)，而且是高校辦學(xué)宗旨的重要體現(xiàn)。因此高校首先要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到服務(wù)地方社會(huì)的內(nèi)涵和重要意義，更新大學(xué)生的理念，正確定位自己同時(shí)要鼓勵(lì)體育專業(yè)學(xué)生善于改革和創(chuàng)新，為今后促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)和地方以及政府的聯(lián)系，為高校的服務(wù)提供理論依據(jù)，而且還可以豐富服務(wù)的形式從而提升服務(wù)的水平。

3．2將社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃

地方高校體育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)體育的專業(yè)人才，他們不僅要有專業(yè)的技能，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是社會(huì)需求型人才必備的素質(zhì)。所以在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力，讓他們通過(guò)科學(xué)的、可行的方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新。同時(shí)體育老師在制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)要將適合社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和幫助。

3．3加強(qiáng)政策和制度的保障

政府的政策和制度的支持是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要支柱。因此國(guó)家應(yīng)該支持高校建立并完善服務(wù)機(jī)構(gòu)的完善程度，將社會(huì)服務(wù)貫徹到體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時(shí)還可以加大對(duì)高校社會(huì)活動(dòng)資金的投入力度，不斷完善政策和制度，以引導(dǎo)越來(lái)越多的地方高校對(duì)體育專業(yè)社會(huì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的注重，來(lái)支持與促進(jìn)地方高校體育專業(yè)社會(huì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有力進(jìn)行。

3．4加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系、建立社會(huì)服務(wù)基地

地方高校體育專業(yè)要想促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，首先，要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，了解地方社會(huì)的真實(shí)的體育耳邊頭發(fā)需求，并制定科學(xué)的體育社會(huì)耳邊頭發(fā)發(fā)展目標(biāo)和方向，為提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)找準(zhǔn)基本點(diǎn)。此外，高校要避免“閉門(mén)造車”的教育思想，應(yīng)不斷提升與創(chuàng)新體育教育與體育服務(wù)水平，要“走出來(lái)”用高校的優(yōu)勢(shì)資源建立適合社會(huì)服務(wù)基地，建設(shè)地方社區(qū)體育文化，構(gòu)建與完善社會(huì)體育服務(wù)制度。

3．5拓寬服務(wù)領(lǐng)域、提升服務(wù)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮高校體育專業(yè)在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，高校要拓展體育服務(wù)的領(lǐng)域，比如將體育服務(wù)領(lǐng)域拓展到體育旅游領(lǐng)域，將服務(wù)普及給更多的人。同時(shí)還要針對(duì)體育服務(wù)的形式、體育服務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而提升體育服務(wù)的質(zhì)量。同時(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，地方高校要抓住時(shí)代的機(jī)遇，為構(gòu)建現(xiàn)代化的“健康中國(guó)”提供更加有效的社會(huì)體育服務(wù)。此外高校要加強(qiáng)和企業(yè)的合作和交流，為一些企業(yè)的發(fā)展提供力所能及的幫助。

4．結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。因此在建設(shè)體育文化的過(guò)程中要結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供條件。為此，高校要加強(qiáng)社區(qū)體育文化的宣傳，加快發(fā)展體育文化的步伐，豐富群眾的體育文化生活，充分發(fā)揮地方高校體育專業(yè)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢(shì)，這也是決定高校體育專業(yè)辦學(xué)水平高低的重要因素。

參考文獻(xiàn):

［1］尹柏翔．全民健身社會(huì)體育專業(yè)指導(dǎo)人才培養(yǎng)路徑研究［J］．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，(01):101－102．

［2］于超．淺析社會(huì)體育專業(yè)的假期實(shí)踐［J］．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，(01):28－29．

［3］李尹．論轉(zhuǎn)型期我國(guó)社會(huì)體育政策的有效執(zhí)行［J］．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2016，(09):139－140．

［4］何忠，許志琳．地方高校體育專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)踐探索［J］．湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(11):33－36．

［5］孟麗梅．職業(yè)分析視角下高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想［J］．黑龍江高教研究，2011，(11):170－172．

［6］狄明明．大眾化背景下應(yīng)用型人才需求對(duì)地方高校專業(yè)課程設(shè)置的影響［D］．曲阜師范大學(xué)，2011．

［7］王道杰．論體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐［D］．北京體育大學(xué)，2009．

［8］張琳．地方高校社會(huì)服務(wù)問(wèn)題研究［D］．青島大學(xué)，2007．