序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在新的教育理念中，教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，走到學(xué)生中間去，徹底改變“滿堂灌”“一講到底”的落后的教學(xué)方式，做到三個“精講”――核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；三個“不講”――學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的內(nèi)容不講，不講也會的內(nèi)容不講。一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)控制在5～10分鐘，做到精講、互動，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，只有這樣才能突出教師的主導(dǎo)地位。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探究知識，使其主體作用得以充分發(fā)揮。那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題，還可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

比如，在《濟南的冬天》教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個情境：“你最喜歡哪部分內(nèi)容？請選擇你喜歡的方式（獨立或合作）來完成。能用自己的語言描繪濟南冬天美景的同學(xué)，可以說一說；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀；還可以試著用一個精練的詞語概括一下濟南冬天的特征。然后把這部分內(nèi)容匯報一下?！?0分鐘后，七八個學(xué)生展示了自己的收獲，有的用精彩的語言繪聲繪色地描繪了濟南冬天的美景，有的畫出了幾幅栩栩如生的圖畫，有的動情地朗讀了一段自己喜歡的課文，還有的則用精練的詞語概括了濟南冬天的特征。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，對課文的理解和體會也更加深入了。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

以探究學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生自己探究知識，培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力，應(yīng)是高效課堂所追求的終極目標(biāo)。而質(zhì)疑和探究，既是教學(xué)的重要組成部分，又是學(xué)生主觀能動性得以充分發(fā)揮、創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)的重要手段。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，我先用課件展示過去水草豐盈、綠林環(huán)繞的羅布泊圖片和現(xiàn)在寸草不生、死寂荒涼的羅布泊圖片，請學(xué)生暢談自己觀看圖片后的感受。接下來我說：“同學(xué)們，羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀(jì)70年代，仙湖卻消逝了，成了一個令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇呢？《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章給了我們明確的解釋，讓我們一起來尋找答案吧！”然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，研讀探討，深入透徹地理解文意。學(xué)生通過觀看課堂上展示的羅布泊古今對照的圖片和對重點語段的品讀探究，在自主探究學(xué)習(xí)中理解了文本內(nèi)容，與作者產(chǎn)生了共鳴，從整體上感知了作者在字里行間流露出來的強烈的憂患意識。在整體感悟并分析了羅布泊消逝的深層原因后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境，展開討論，并談?wù)勅祟悓ΜF(xiàn)實環(huán)境的破壞情況，以及對人類面臨如此悲劇應(yīng)如何去做的看法，從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識，也達到了教學(xué)目標(biāo)。

四、恰當(dāng)運用多媒體，提高教學(xué)效率

篇（2）

高中《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語教學(xué)的首要任務(wù)，這就足以說明興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者認(rèn)為，教師必須想盡辦法，變單調(diào)乏味的課堂教學(xué)為活潑生動、妙趣橫生的課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師可以采用自由性提問、預(yù)設(shè)性提問、總結(jié)性提問等多種提問方式，以滿足不同層次學(xué)生的需要，從而激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對不同層次的學(xué)生，教師還可以設(shè)計難度不同的問題，爭取做到人人都能回答問題，從而提高學(xué)生答題的自信心。如在教學(xué)選修8《Pygmalion》這篇閱讀課文時，筆者讓學(xué)生分角色朗讀，然后欣賞電影《窈窕淑女》，不僅提高了英語課堂教學(xué)效率，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造更加真實的語言環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率尤為重要。筆者主要采取以下方法：第一，在課前創(chuàng)設(shè)模擬情境，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識;第二，在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話或短文內(nèi)容用英語回答問題，看圖說話等，讓學(xué)生置身于英語語境中，扮演語境中的角色，學(xué)生的情感將直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)lie與lay這兩個單詞時，筆者教學(xué)生口訣記憶法：“規(guī)則的說謊，不規(guī)則的躺，躺下就下蛋?！?當(dāng)lie是“撒謊”的意思時，它的詞形變化是規(guī)則的，即在詞尾直接加-ed;當(dāng)lie是“躺”的意思時，詞形變化是不規(guī)則的，它的過去式lay是另一個動詞原形（下蛋）。根據(jù)教材內(nèi)容模擬交際情境，用直觀的教具創(chuàng)設(shè)情境等形式，能使枯燥的單詞、乏味的句型教學(xué)寓于情境中，取得較好的教學(xué)效果。

篇（3）

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0083—01

一、創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)情境，營造高效課堂氛圍

和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基本保證。只有師生和諧相處，互相尊重，平等相待，學(xué)生才會有安全感和愉悅感，才能在課堂上充分展示自己的個性和能力，學(xué)得開心。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多表揚鼓勵，盡量少批評或不批評。教師還應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點、心理特點和認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分喚起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生競爭的意識，使學(xué)生積極主動地思考問題；要精講多練，把時間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，我在教學(xué)《影響價格的因素》一課時，首先以“‘豆’你玩、‘蒜’你狠、‘姜’你軍、‘糖’高宗”等網(wǎng)絡(luò)流行語引入課堂，之后讓學(xué)生反思這些流行語反映的經(jīng)濟現(xiàn)象，進而使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到新課的討論和學(xué)習(xí)中，極大地提升了教學(xué)效果。

二、注重高效教學(xué)方法的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想品德課由于理論性強，學(xué)生容易覺得枯燥乏味，這就要求教師改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助因特網(wǎng)、多媒體、投影儀、錄音等教學(xué)輔助手段實施教學(xué)，這些現(xiàn)代教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻等內(nèi)容于一體，使知識的容量增大，使一些抽象難懂的理論變得具體生動，使學(xué)生易于接受。同時，課堂上教師可以采用憶一憶、談一談、做一做、演一演、議一議、辯一辯等形式，通過設(shè)置巧妙的懸念，組織競賽、動手實踐等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，愛上思想品德課。

三、注重主動探究習(xí)慣的養(yǎng)成，倡導(dǎo)輕松高效課堂

篇（4）

【中圖分類號】G52 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0028-02

1.高效課堂模式的概述

1.1高效課堂模式的概念

高效性課堂或高效課堂簡稱為高效課堂，實質(zhì)上就是指在課堂教學(xué)時，通過采取一系列方法提高教學(xué)的效果和效率，讓學(xué)生能夠高質(zhì)量的、高效率的完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效課堂的最高境界是高效課堂，高效課堂必須建立在高效教學(xué)的基礎(chǔ)上。若是課堂僅僅是實現(xiàn)了單一的效益最大化或是效率最大化，都不是真正意義上的“高效課堂”，它需要兩者和諧統(tǒng)一才能形成“高效課堂”。換言之，要想實現(xiàn)“高效課堂”，就必須同時在教學(xué)時間、教學(xué)效果、教學(xué)任務(wù)量三個方面取得突破，具備輕負(fù)擔(dān)、全維度、低消耗、高質(zhì)量的特點。

1.2高效課堂模式的現(xiàn)實意義

從大的方面來說，教育為發(fā)展之本，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，一個國家的發(fā)展離不開教書育人。從小的方面來說，教育關(guān)系著一個人的發(fā)展程度，好的教育可以為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是教育必須注重方法，高效課堂教學(xué)模式的引入和構(gòu)建，讓教育真正實現(xiàn)其現(xiàn)實的意義。在高效課堂構(gòu)建時，要求不斷提高課堂的效率，但是這種提高并不是一味的注重學(xué)習(xí)成績的提高，而是反對教師在課堂上一直充當(dāng)教學(xué)主角，主張學(xué)生自主、合作的進行探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何在課堂上學(xué)習(xí)，才能高效的掌握技能與知識，同時幫助其樹立良好的價值觀，具備較好的情感態(tài)度。此外，還應(yīng)多給學(xué)生一些課外時間，以供其自由支配。在構(gòu)建高效課堂時，不但要保證其與新課程改革理念保持一致，而且需要符合學(xué)生發(fā)展的方向，它為教師提供了一個可以施展自己的專業(yè)才華的平臺，更為學(xué)習(xí)實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)指引了方向。所以，正確認(rèn)識高效課堂是十分關(guān)鍵的，總的來說，其有如下好處：其一解決應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩者的矛盾沖突；其二，解決了學(xué)生全體發(fā)展和個別發(fā)展的矛盾沖突；其三，改變以往的師生關(guān)系，將師生都從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自主性；其四，將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建高效課堂模式的方法

要想實現(xiàn)“高效課堂”，就必須同時在教學(xué)效果、教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量三個方面取得突破，將從以下四個方面去探討構(gòu)建高校課堂模式的方法：

2.1提升教師素養(yǎng)，以理論的準(zhǔn)確性構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)主要是教師的教和學(xué)生的學(xué)為主，因此，提高教師的綜合教育素質(zhì)非常的關(guān)鍵。教師的素養(yǎng)表現(xiàn)方面非常的廣泛，包括教師的認(rèn)知、決策、評價以及對各種活動的操作。教師要建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生有充足的時間去問、去讀、去思考，注重培養(yǎng)他們的個性，這就需要教師擁有足夠的意志力，從而促使老師不斷地進行自我提高，學(xué)習(xí)掌握新的知識。

2.2認(rèn)真鉆研教材，以知識點的科學(xué)性構(gòu)建高效課堂

在教學(xué)開始前，教師應(yīng)對將要講授的教學(xué)內(nèi)容進行全面的了解，并明確課堂講授的主次點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在講解時，應(yīng)該結(jié)合課前制定的切實可行的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進行，并能讓課堂具有活力，根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)內(nèi)容進行補充和改進，以便教材更貼近學(xué)生的實際生活，并使之更好的為學(xué)生教學(xué)服務(wù)。

2.3掌握學(xué)生基礎(chǔ)，以人本的開發(fā)性構(gòu)建高效課堂

教師在課堂講授中占有組織者的地位，他們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生的出發(fā)點進行教學(xué)，讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、成果展示等各種方法提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為真正的課堂主角。要嚴(yán)禁課堂中出現(xiàn)一切由教師包辦的現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件和空間。教學(xué)時既要確保全體學(xué)生共同進步，還需注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行個別指導(dǎo)，因材施教，這樣既保證了學(xué)生的個性化發(fā)展，讓其為未來的歲月和事業(yè)做準(zhǔn)備，根據(jù)其自身的特色在各個領(lǐng)域綻放光彩。同時，教師應(yīng)改變以往的老師學(xué)生的關(guān)系模式，要和學(xué)生站在同樣的高度，以朋友的關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進行關(guān)心。除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，還要培養(yǎng)他們的團結(jié)互助精神，可以通過讓他們以小組為單位參加比賽的方式，從比賽過程中學(xué)會分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。此外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程，還應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保都沿著正確的方向發(fā)展。

2.4建立學(xué)案高效模式

教學(xué)效率的提高是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵之處，這就需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過培養(yǎng)、提高學(xué)生思維能力以提高學(xué)生參與意識的方式進行，學(xué)生在被引導(dǎo)的情況下，體味到學(xué)習(xí)的成果和樂趣，才可能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，才能增進更多的知識。

學(xué)案高效模式正是將傳統(tǒng)的教學(xué)徹底顛覆的改革。首先教師對教學(xué)大綱、教材進行系統(tǒng)分析和整理后，設(shè)計學(xué)案，達到重點突出、難點分散，達到能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果。其次學(xué)生先學(xué)習(xí)學(xué)案，再學(xué)習(xí)教材，帶著問題去學(xué)習(xí)去尋找答案，教師在這一過程中可進行適度指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)案及教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴法，針對學(xué)案中的難點、重點問題進行討論，使學(xué)習(xí)成果互補，而不是教師直接公布。進行完此階段后，教師應(yīng)加強鞏固學(xué)生在自學(xué)過程中的問題，進行精講，并輔以針對性的練習(xí)。最后進行總結(jié)，將課堂能力梳理清楚，形成知識網(wǎng)，使學(xué)生對當(dāng)堂知識更容易消化理解，使其系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，構(gòu)建高效課堂。

3.結(jié)語

總而言之，只有讓老師、學(xué)生以及教學(xué)過程三者進行改變，才能實現(xiàn)打造高效的課堂教學(xué)的目標(biāo)，這就需要讓師生關(guān)系更加和諧，在教師具備較高的素質(zhì)的基礎(chǔ)上正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的效率能否提高，是需要老師和學(xué)生共同的、堅持不懈的努力來實現(xiàn)的。

參考文獻：

[1]趙連根.從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式[J].上海教育科研，2012年02期

篇（5）

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂就是教師在單位時間和空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。對于打造高效課堂我有如下幾點做法：

一、教師和學(xué)生都要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念

教師要由課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。在封閉的指令性課程模式中，本應(yīng)作為課程主體之一的教師，其職能只是按部就班地復(fù)制教育行政主體既定的課程規(guī)范，這樣的課堂缺乏活力與靈性，學(xué)生自然就不會很喜歡，這樣也難以調(diào)動學(xué)生的積極性。高效課堂中教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。為此，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學(xué)生自主發(fā)展。

二、教師備課要扎實，學(xué)生預(yù)習(xí)要充分

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師在備課之前，首先要摸清學(xué)生的底，了解學(xué)生已有的知識，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展新的內(nèi)容。其次，教師要認(rèn)真地去研究課標(biāo)，研究學(xué)生對某一部分知識的掌握程度。把握好課標(biāo)要求，教師在教學(xué)中就能有的放矢，為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙點及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。

三、高效課堂要創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程最大的一個亮點就是創(chuàng)設(shè)問題情境，所謂問題情境是指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達到這一目的的心理困境，也就是當(dāng)已有知識不能解決問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境、觸景生情，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地參與課堂，不知不覺中把自己當(dāng)成是課堂的主人，而非局外人或看客，問題情境就像一個無形的線索一樣牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，以尋求最后的答案，這樣即使課堂內(nèi)容很多，學(xué)生也不會有很雜很亂的感覺。創(chuàng)設(shè)問題情境可以從以下方面入手：

1.把問題情境故事化

學(xué)生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，可以把教材中的問題情境編成簡短的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的樂趣，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。

2.把問題情境生活化

問題情境生活化就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學(xué)生進一步體會所學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，覺得所學(xué)知識是有意義的、有價值的。

3.把問題情境活動化

學(xué)生對自己通過實踐活動中獲得的知識是印象最深刻的，記得最牢的。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身于問題情境中去活動，使學(xué)生在手操作、眼觀察、口表達、耳傾聽、腦思考的過程中去獲取知識，提高學(xué)科素養(yǎng)。

四、高效課堂要注重建構(gòu)知識的條理性

高效課堂的課堂容量比一般的課堂要大一些，因此，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)知識，在腦海中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，使所學(xué)的知識有層次感，這樣可以使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，同時可以大大地提高學(xué)習(xí)的效率。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，體會學(xué)科的價值，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，為以后大學(xué)的專業(yè)選擇和終身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、高效課堂中教師不能吝嗇對學(xué)生的表揚

老師絕不能吝嗇對學(xué)生的表揚，“數(shù)子十過，莫如贊子一長。”即使學(xué)生做得不夠好，也不要開始就對他們潑冷水，找他們身上閃光的地方進行表揚，這樣有助于調(diào)動學(xué)生對老師的喜歡，他們自然就會喜歡你的課了。當(dāng)你上課時，他們會懷著一種期待兼被肯定的心態(tài)來等待老師進入課堂，給他們傳道授業(yè)解惑。表揚學(xué)生并不局限于學(xué)習(xí)這一個方面，他們在美術(shù)、音樂、體育等方面的亮點都可以用來表揚。比如，我上課時，有一個女孩不好好聽講，在底下畫畫，無意間，我發(fā)現(xiàn)她竟然偷偷地畫動漫，而且畫的還是我，我當(dāng)時并沒有批評他，而是夸她的素描很好看，是不是小時候練過，這之后，她上課就慢慢地認(rèn)真聽講了。只有當(dāng)老師和學(xué)生之間達成一種很好的默契時，課堂氛圍才會變得非?；钴S，學(xué)生才會輕松地投入課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效率自然會大大提高。

在我們的傳統(tǒng)觀念里，一提到高效課堂，首先想到的就是老師，因為我們一直認(rèn)為老師是課堂的實施者，學(xué)生只是接受老師的知識，這樣的學(xué)習(xí)方法老師累，學(xué)生更累。高效課堂是教師創(chuàng)設(shè)的一種課堂情境，學(xué)生積極地參與其中，在這個情境中相互呼應(yīng)，共同開發(fā)探究課程資源，教師幫助學(xué)生建構(gòu)知識，在學(xué)生的腦海中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高效課堂重在領(lǐng)會學(xué)校的精神，而不在于形式，新課程是時展的必然要求，而高效課堂是開發(fā)新課程的一種有效方法，需要我們每一個老師認(rèn)真思考、探索。

參考文獻：

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新課程背景下，構(gòu)建高效課堂是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂教學(xué)藝術(shù)。

高效課堂不能異化為“全面放手”的高效自學(xué)，教師的內(nèi)功應(yīng)體現(xiàn)在合理情境的選擇、問題創(chuàng)設(shè)的韻味、認(rèn)知沖突的設(shè)計、運用點撥的精妙、精彩生成的把握、課堂進程的掌控。高效基于有效，有效源于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，優(yōu)化的設(shè)計必須與有效的教學(xué)行為相匹配。下面我從五個方面談?wù)勛约旱捏w會：

一.研究教材是課堂高效的基本點

教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度，直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。三維教學(xué)目標(biāo)中，過程和方法是關(guān)鍵性的目標(biāo)，因為，知識和技能目標(biāo)要在過程和方法中達成，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)要在過程和方法中滲透。

提高教材處理功底的途徑主要有三條：閱讀教材、分析教材、整合教材。

理解教材和熟悉教材有較大的區(qū)別，熟悉教材是淺層次的、表面化的；而理解教材是深層次的，即要理解教材設(shè)計這些內(nèi)容其預(yù)期的功能是什么。教材上所給的情景素材蘊含著編者的意圖，要領(lǐng)悟教材的編寫思路，整體把握教材的知識結(jié)構(gòu)，處理好章節(jié)之間的相互聯(lián)系；還可以在原有的基礎(chǔ)上再開發(fā)、創(chuàng)造和延伸，更好地發(fā)揮教材設(shè)計的“原始”功能，擴大教學(xué)效果。

二.學(xué)情分析是課堂高效的突破點

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的真實狀態(tài)是決定教學(xué)活動的出發(fā)點。

（一）預(yù)測分析。

在進行課堂教學(xué)之前，要潛心研究學(xué)情，了解學(xué)生的已知和未知，多從學(xué)生的角度思考和設(shè)計。研究學(xué)生主要從三個方面入手：首先要充分考慮學(xué)生在知識技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平；其次要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗；再次要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個性特點和達標(biāo)差距，以便為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。

（二）實時分析。

真正的學(xué)情源自于課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對課堂教學(xué)的高度關(guān)注，教師必須重視在課堂教學(xué)的過程中隨時進行學(xué)情分析。一方面，要通過認(rèn)真的觀察和傾聽，及時了解學(xué)生的所思、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學(xué)問題并適時地調(diào)控教學(xué)進程；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會和感受，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源，修訂、充實和完善教學(xué)方案，增強教學(xué)的針對性。

（三）反思分析。

經(jīng)歷過課堂教學(xué)，通過與學(xué)生的對話和互動，教師對學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的了解會更加準(zhǔn)確；從課后學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將這些了解、認(rèn)識、感受與思考及時進行總結(jié)，不僅能為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，也有利于及時補救教學(xué)中的不足。

三.問題設(shè)計是課堂高效的生長點

在小學(xué)課堂教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師在設(shè)計問題時呈現(xiàn)方式如角度、時間、次序等不同，引起的教學(xué)效果可能完全不一樣。在設(shè)計問題時首先要找準(zhǔn)在哪里設(shè)計問題，然后再考慮如何設(shè)計問題，哪些問題是讓學(xué)生個體思考的，哪些問題是需要學(xué)生分組討論的。問題設(shè)計時必須緊扣教材重點與難點知識，呈現(xiàn)清晰的教學(xué)思路，從縱向與橫向的知識點綜合考慮，彰顯課堂的線索和結(jié)構(gòu)。要大體有一個問題設(shè)計的走向，體現(xiàn)出問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，最好能有承上啟下、拓展延伸、前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣等特點。問題要有一定的思維容量，有思考價值，不能過于簡單，流于形式。

四.教學(xué)機智是高效課堂的支撐點

課堂是師生互動的場所，再完美的教學(xué)設(shè)計與課堂實施之間也必然存在一定的差距。教師在落實教學(xué)設(shè)計時要充分發(fā)揮教學(xué)機智，做到“心中有案，行中無案”，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)實施中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào)，隨時把握課堂教學(xué)中閃爍的亮點，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的信息資源，利用教學(xué)機智生成新的教學(xué)方案。教師對生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，也能反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五.適時點評是課堂高效的關(guān)鍵點

篇（7）

一、要清楚高效語文課堂的指標(biāo)是什么。

高效語文課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律、回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

基于以上兩點，打造高效語文課堂，從學(xué)生的角度應(yīng)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？

從教師的角度應(yīng)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費語文課堂時間的行為嗎？語文課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達成度如何？

概括講，高效語文課堂有這樣六個維度，即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效語文課堂的必由之路。

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的幾點做法：

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與語文課堂的積極性，是打造高效語文課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，應(yīng)設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

要提高提問的有效性，有效提問是語文課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度、二要具有一定的深刻性、三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。 轉(zhuǎn)貼于

3.創(chuàng)造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，語文課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓語文課堂充滿團隊合作氛圍，同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實現(xiàn)語文課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

4.進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！痹趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效語文課堂提供了重要保障。

三、優(yōu)化語文課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效語文課堂的根本保障。

課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計好的教學(xué)方案一步一步地組織語文課堂教學(xué)活動，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離了原來設(shè)計好的軌道時，教師就千方百計地把學(xué)生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程“把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在語文課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納”的理念。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握語文課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)。

篇（8）

良好的開端是成功的一半。教師作為一節(jié)好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，因為它關(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽課以及本堂課能否順利進行。

比如我在講授"異面直線"概念的教學(xué)中，先讓學(xué)生在長方體模型和圖形中找出兩條既不平行又不相交的直線，告訴學(xué)生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著提出"什么是異面直線"的問題，讓學(xué)生相互討論、嘗試敘述，經(jīng)過反復(fù)修改補充后，得出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x："我們把不同在任何一個平面上的兩條直線叫做異面直線。"在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找出教室或長方體中的異面直線，最后以平面作襯托畫出異面直線的圖形。學(xué)生經(jīng)過以上過程對異面直線的概念有了明確的認(rèn)識，同時也經(jīng)歷了概念發(fā)生發(fā)展過程的體驗。還比如我在講授"二分法"概念的教學(xué)中，設(shè)計了中央電視臺幸運52欄目的電視節(jié)目"手機估價問題" ，具體是這樣設(shè)計的：首先給定手機價格的大致范圍500至1000元，接著讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜價。學(xué)生回答750元；我說高了，那么價格就會在500～750元；學(xué)生回答625元，我又說高了，那么價格就會在500～650元……經(jīng)過這樣幾次折中并逐漸逼近的方法學(xué)生得到了手機的近似價格，順?biāo)浦?，我說數(shù)學(xué)上把這種方法叫二分法，然后讓學(xué)生嘗試敘述，得出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。試想這樣的問題情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進行判斷，在充滿愉快的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程與最后的結(jié)果同樣重要。過程就是探究歷程和探究方法，結(jié)論就是探究的結(jié)果。二者是相互依存相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。學(xué)生對所學(xué)的知識如果沒有求異思維過程和多樣化的認(rèn)知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，那么所掌握的知識很難真正理解和鞏固。我們的高效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、合作、共贏的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和喚醒學(xué)生的求知欲望和內(nèi)在的心理需求，培養(yǎng)和強化學(xué)生的自主發(fā)展意識、自我表現(xiàn)意識和團隊合作意識，讓學(xué)生體驗成功的快樂。這樣的課堂才是我們真正需要的。

3.注重課堂形式更應(yīng)該注重課堂實效

現(xiàn)今的課堂教學(xué)模式很多，但我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的校情和學(xué)情結(jié)合我們自己的學(xué)科特點找到適合我們自己的教學(xué)模式，不同的學(xué)科，不同的課型，甚至不同的學(xué)生都應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，不能刻意的來追求任何一種教學(xué)模式。我們在臨帖的時候更應(yīng)該想象如何來破帖。如果過于追求形式，表面上看去課堂上熱熱鬧鬧，其實課堂上很難高效。我們的很多老師在課堂上過于追求形式，到最后發(fā)現(xiàn)教學(xué)進度跟不上，很多知識學(xué)生掌握的不到位，達不到我們理想的教學(xué)成績。

4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。

設(shè)計課堂層次時，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生"撞擊"與"交流"。這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識并由認(rèn)識到實踐的過程，從而加深對知識的領(lǐng)會，能力也得到發(fā)展。

設(shè)計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進一些深化練習(xí)，進行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

5.教師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進一步促進課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

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二、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的主要方法

（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環(huán)境不同，使得每個學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過程中要有針對性的施展教學(xué)方法，對不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案，注意分層的教學(xué)方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學(xué)生的動態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學(xué)方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標(biāo)，并進行進一步的指導(dǎo)，進而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分帶動學(xué)生積極性。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出主動地學(xué)習(xí)并回答教師的問題，學(xué)生才會更加深刻的記憶所學(xué)到的知識點，學(xué)習(xí)效果和效率也會進一步提高。因而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢和實際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴充教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，也可以再講解教學(xué)時以小游戲的方式，與學(xué)生互動，讓枯燥的教學(xué)變得有趣。

（三）注重理論與實踐統(tǒng)一，增強實踐應(yīng)用。在科學(xué)上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實踐應(yīng)用過程中，學(xué)生可以及時的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的漏洞，并且可以進行針對性的彌補，做好課本知識的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門需要理論和實踐相結(jié)合的課程，要通過大量的實踐練習(xí)來考量知識掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課本以外的知識。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進行細致的講解和操作，不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增加個人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動，讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，教師還要指出學(xué)生在實踐過程中的存在的問題并進行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活，增強學(xué)生的實踐操作能力和語言表達能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對信息技術(shù)課程相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生的個人能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學(xué)生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而更加有效地增強課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學(xué)習(xí)”方法，把班級的所有學(xué)生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員進行相互的學(xué)習(xí)與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學(xué)習(xí)小組進行細致的演示。通過學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象，還可以做到互動學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進了同學(xué)之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理問題以及彼此合作的能力。

篇（10）

九年級學(xué)生隨著物理學(xué)習(xí)的深度不斷加強，往往有許多人出現(xiàn)學(xué)習(xí)物理較為吃力的情況。其主要原因就是學(xué)生對于物理的各種原理沒有完全理解，所以很難熟練掌握和靈活運用。作為老師的我們，要及時地意識到這一點，努力改變自己較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將物理理論與現(xiàn)實狀況聯(lián)系起來，以達到充分理解直至熟練運用的效果。

一、合理利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有直觀性強、形象性的特點，對于抽象物理的教學(xué)具有助力作用。在初中物理課堂上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴?yán)蠋熆陬^講課的教學(xué)模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，以便于學(xué)生對新授課程更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)“運動的描述”時，老師可以通過視頻教學(xué)，將開動的火車與靜止的火車、速度快的火車與速度慢的火車、開動的火車與路旁的景物形成對比，讓學(xué)生在形象的對比中感悟出運動的真諦。

二、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于物理這門學(xué)科來說，一些狹隘的認(rèn)識會阻礙學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的理解。所以，老師要在課堂中鍛煉學(xué)生的自主求索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“功率”時，不僅僅要教授學(xué)生測量電功率的方法，還應(yīng)拓展一些與實際生活息息相關(guān)的知識，可以羅列一些電器名稱，先讓學(xué)生猜測每種電器的功率是多少，然后讓學(xué)生在課下利用各種途徑查詢電器的額定功率，與自己之前的猜測進行對比，從而進一步思考。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識點的掌握程度。