序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院，青島 266109）

（School of Food Science & Engineering, Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China）

摘要： 立足于本專業(yè)特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，建立食品專業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源、同步測(cè)試、交流互動(dòng)、知識(shí)拓展各功能模塊有機(jī)結(jié)合，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

Abstract: Based on characteristics of food specialty, the network course of English for food science & engineering was developed with application of computer network technologies.Through combination of teaching contents with progress test, interaction between teaching and learning, knowledge linkage, etc., an open, various learning situation was built, and students' self -study ability was improved.

關(guān)鍵詞： 食品專業(yè)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)課程 課程內(nèi)容 課程框架 設(shè)計(jì)

Key words: English for food specialty；network course；teaching contents；curriculum framework；design

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0179-01

0引言

食品專業(yè)英語(yǔ)是食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在完成普通大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、并掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，開設(shè)的一門專業(yè)課，是本專業(yè)教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，目的是使學(xué)生掌握食品專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，熟記一定量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，能較熟練地閱讀食品專業(yè)方面的英語(yǔ)文獻(xiàn)、書籍和雜志，并具有一定的食品專業(yè)英文翻譯水平和寫作能力，從而以專業(yè)英語(yǔ)為工具，獲取國(guó)際食品科技發(fā)展的新趨勢(shì)、新技術(shù)信息。

傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多以教師“教”為主，教學(xué)方式單一枯燥，課堂效果不佳，因此如何改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，取得理想的教學(xué)效果，是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問題。[1]隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，將計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分應(yīng)用于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，既符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，又順應(yīng)了時(shí)展的潮流，且能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。[2]

1課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實(shí)施的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和。它由兩個(gè)部分組成:一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特點(diǎn)，是信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。[3]

2課程框架的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中，能夠提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能的結(jié)構(gòu)組織及其策略就是網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航系統(tǒng)。建立清晰、明確、簡(jiǎn)單的導(dǎo)航系統(tǒng)可以方便學(xué)生閱讀，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程。本課程中采用模塊導(dǎo)航，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、音像課堂、知識(shí)鏈接、同步測(cè)試、交流互動(dòng)等。

2.1 課程介紹包括課程簡(jiǎn)介、課程特色、課程建設(shè)規(guī)劃；并列出了主講教師的基本信息、教學(xué)情況和學(xué)術(shù)研究情況，使學(xué)生對(duì)負(fù)責(zé)課程的教師有一定的了解，并提供教師的聯(lián)系方式，以便學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)能及時(shí)聯(lián)系。

2.2 教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合食品專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)，每章學(xué)習(xí)的基本要求、學(xué)時(shí)安排、相關(guān)補(bǔ)充，讓學(xué)習(xí)者了解教學(xué)總體情況，明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)，以便制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。食品行業(yè)包羅萬(wàn)象，我們?cè)谶x取教材時(shí)，最終確定以中國(guó)輕工業(yè)出版社出版的《食品專業(yè)英語(yǔ)文選》（第二版）為教材，從中節(jié)選了食品營(yíng)養(yǎng)、食品化學(xué)、食品微生物、食品加工、食品保藏、果蔬產(chǎn)品、糧油制品、畜產(chǎn)品、食品質(zhì)量與安全等9個(gè)分支，并指導(dǎo)同學(xué)們查閱近5年內(nèi)國(guó)外重要的英文食品學(xué)術(shù)期刊，選擇文本規(guī)范的文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)食品科技論文的寫作及翻譯技巧。通過課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)，鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，大大豐富了學(xué)生的詞匯量；通過食品學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的寫作和翻譯能力，可以使學(xué)生能夠在四年級(jí)時(shí)順利完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)中摘要的寫作和翻譯。

在課件設(shè)計(jì)中按照書中的章、節(jié)次序編排。開始顯示教科書中的總的章節(jié)標(biāo)題，單擊章標(biāo)題后在頁(yè)面的左側(cè)顯示本章的節(jié)的標(biāo)題，右側(cè)顯示內(nèi)容。整個(gè)目錄還可以擴(kuò)展，在節(jié)的標(biāo)題下面引入第三層每節(jié)的主要內(nèi)容。樹型導(dǎo)航部分的每個(gè)標(biāo)題單擊后右側(cè)直接顯示此標(biāo)題下的內(nèi)容。內(nèi)容學(xué)習(xí)完后可以回到主頁(yè)，有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

2.3 音像課堂為了增加網(wǎng)絡(luò)課堂的生動(dòng)性，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中提供了與食品專業(yè)有關(guān)的音頻、錄像，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，觀看視頻，收聽音頻資料，一方面加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，另一方面提高了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽說能力，從而大大促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向。

2.4 知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接模塊包括食品科技新知、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)延伸、典型網(wǎng)站鏈接如國(guó)內(nèi)外重要的食品網(wǎng)站、食品專業(yè)相關(guān)的國(guó)外主要英文期刊網(wǎng)址等。學(xué)生在課余時(shí)間可以查閱，以豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 同步測(cè)試同步測(cè)試部分，借鑒了以往多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中的習(xí)題模式，并按教學(xué)過程的要求編排與課文相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，主要從食品專業(yè)名詞解釋、英漢互譯及問答題考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。每部分都附有參考答案以備學(xué)生自己檢查作對(duì)與否。

2.6 交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)之一在于交流和溝通，該模塊主要采用留言板的形式，可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，方便快捷地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如有什么疑問都可以進(jìn)行注冊(cè)登陸后在留言板上留下所遇到的問題，任課教師會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確的回答。如有特殊情況任課教師未能及時(shí)查看留言板，學(xué)生還可以把此問題直接發(fā)送到任課教師的信箱。多種途徑解決學(xué)生的疑難問題，有利于學(xué)生更好的掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，提高專業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)際交流日新月異的發(fā)展，專業(yè)英語(yǔ)在國(guó)際學(xué)術(shù)交流中起著重要的作用。食品專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平的提高和強(qiáng)化，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，是培養(yǎng)現(xiàn)代化食工專業(yè)人才的關(guān)鍵。建立食品專業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式突破了傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)積極、開放、資源豐富的網(wǎng)上食品專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一、國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材陳舊

盡管公共英語(yǔ)聽力教學(xué)不斷進(jìn)行改革，新的教材層出不窮，但英語(yǔ)專業(yè)聽力教材的形式似乎都差不多，每一課都好似一份考卷，有填空、選擇、聽寫、問答等內(nèi)容，而且某些聽力內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)脫節(jié)。有些教材雖然進(jìn)行了改編，但并沒有多大的改動(dòng)。

（二）仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)在大部分高校聽力教學(xué)模式仍是教師放錄音，學(xué)生回答問題，最后教師給出正確答案，整個(gè)聽力教學(xué)過程只是通過“聽”來(lái)開展，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致聽力教學(xué)脫離了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在聽力課堂中很少能有機(jī)會(huì)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、口頭交際能力，更談不上對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決分析問題能力的培養(yǎng)。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

高校的不斷擴(kuò)招不可避免地帶來(lái)一些問題，如教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施等方面相對(duì)滯后，師資力量匱乏，教師教學(xué)任務(wù)繁重，普遍超負(fù)荷工作，等等。以我院為例，全部的英語(yǔ)教師每周上課在10學(xué)時(shí)以上，大多數(shù)在16到20節(jié)，有的還身兼數(shù)職。教師沒有時(shí)間和精力從事教學(xué)研究，也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)修。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)新模式

（一）確立新型的師生關(guān)系

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系。教師不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生也不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)娜萜?，而是意義構(gòu)建的主體。在教學(xué)中，教師一改傳統(tǒng)的以講授為主，而是為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)各種任務(wù)，學(xué)生要自己或與同伴們一起對(duì)信息進(jìn)行分析、整合，最終完成意義構(gòu)建。在這方面筆者有比較深的體會(huì)，比如聽新聞時(shí)常常會(huì)涉及比較多的背景知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)這些背景知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)才能對(duì)新聞?dòng)懈玫睦斫狻Ｋ怨P者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以小組的形式利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于某方面的背景知識(shí)。通過這樣的一種方式，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，因?yàn)檫@樣學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生就可以進(jìn)行探討，而不是被動(dòng)地接受。同時(shí)每個(gè)人的潛能在教師指導(dǎo)下得到了最大發(fā)揮，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的篩選

教學(xué)內(nèi)容是課程的重要組成部分，好且合適的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也是完成教學(xué)目標(biāo)的必要條件。然而由于多方面的原因，英語(yǔ)專業(yè)聽力教材的種類非常有限，且不適應(yīng)學(xué)生的要求。因此，在教學(xué)中，要把握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為教師增加課堂輔助視聽材料，如BBC，VOA，CCTV等電臺(tái)節(jié)目及一些視頻提供了可能，使教學(xué)內(nèi)容更新穎更豐富更貼近實(shí)際。

（三）課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

目前，國(guó)內(nèi)一般院校每學(xué)期30學(xué)時(shí)的聽力課程設(shè)置，使學(xué)生的聽力水平很難達(dá)到《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（2000年，修訂版）的要求。因此必須采用課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，克服課堂教學(xué)時(shí)間短、周學(xué)時(shí)少的困難。而網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。學(xué)生可以利用校園網(wǎng)上教師上傳的教學(xué)課件、即時(shí)新聞、聽力輔助材料、英文原版電影等內(nèi)容進(jìn)行自主聽力學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主聽力學(xué)習(xí)時(shí)，教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)及必要的檢查、評(píng)估制度是不可或缺的，否則很可能造成有的學(xué)生放任自流。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)的具體方法

（一）選擇優(yōu)美的英文歌曲

在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，聽英文歌曲來(lái)提高聽力逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方法。優(yōu)美的聲音，美妙的旋律，生動(dòng)的畫面，清晰的歌詞吸引著學(xué)生的整個(gè)注意力，在這樣輕松、愉快、真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自信心逐漸增強(qiáng)，直接影響學(xué)習(xí)的效率。

在聽的過程中，教師需要設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)讓學(xué)生完成，從而提高學(xué)生的聽力。有了明確的任務(wù)后，學(xué)生不再機(jī)械地跟著老師的指令做各種活動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中，不斷努力來(lái)實(shí)現(xiàn)制定的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師可以通過以下的任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的聽力：第一，聽的過程中，填寫所缺信息。可讓學(xué)生聽三遍。第一遍完整聽歌，對(duì)歌曲產(chǎn)生整體的印象。第二遍邊聽邊寫出所缺單詞或短語(yǔ)。第三遍邊聽邊檢查所寫信息。第二，聽的過程中，抓住關(guān)鍵詞，理解歌曲大意?？疾閷W(xué)生在聽到大量消息后的綜合判斷力。這種練習(xí)要求教師先設(shè)計(jì)好問題，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)記下的單詞或短語(yǔ)，做出判斷。第三，聽的過程中，適當(dāng)停頓，讓學(xué)生重復(fù)有一定難度的句子。老師要找出一些有挑戰(zhàn)性的歌詞，讓學(xué)生根據(jù)所聽的歌詞，所看的畫面，歌手的表情、姿勢(shì)，甚至嘴型來(lái)預(yù)測(cè)聽到的歌詞。

（二）選用原版的英文影視材料

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的推廣，原版的英文影視材料的獲取越來(lái)越容易，從而使英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)能夠融入越來(lái)越多這方面的材料。它通過聲音、圖像、文字的結(jié)合，再現(xiàn)了生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，在觀看英文影視材料時(shí)，教師一定要通過有計(jì)劃、有目的的教學(xué)，承擔(dān)起組織者、安排者、計(jì)劃者的角色，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在使用原版的影視材料時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師可選擇優(yōu)秀的電影片段進(jìn)行教學(xué)。教師可從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的聽力效率：

第一，觀看影視材料前，教師必須安排學(xué)生做相關(guān)的預(yù)習(xí)活動(dòng)?；谟耙暡牧系奶厥庑?，教師必須安排學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋關(guān)于將要觀看影片的劇情介紹、場(chǎng)景介紹和文化背景。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于教師在組織學(xué)生觀看影視材料的教學(xué)過程中極其重要。有效的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在觀看中處于主動(dòng)、積極、自信的狀態(tài)，非常有助于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，也有助于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的確立。

第二，教師在學(xué)生觀看影視材料中所起的作用。在影視材料的觀看過程中，教師不是充當(dāng)放映員的角色，而是充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。教師要通過一系列的有目的、有意義、有組織的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生聽力的目標(biāo)。影視材料是一種綜合性的材料，不再是單詞和詞組的單純理解，對(duì)聽的要求較高。因此，學(xué)生需要重復(fù)觀看，才能逐漸地完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)，指引學(xué)生有效地觀看。學(xué)生在第一遍觀看時(shí)，可連續(xù)觀看，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)幾道簡(jiǎn)單而概括的問題，如電影的中心思想、涉及的人物、發(fā)生的時(shí)間、情節(jié)的概括，等等。剛開始時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，容易激發(fā)全體學(xué)生的積極性。在此階段，學(xué)生是教學(xué)的主體?；趯W(xué)生的預(yù)習(xí)和多媒體帶來(lái)的視覺和聽覺的結(jié)合，學(xué)生基本可以完成教師在第一階段設(shè)置的任務(wù)。相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生的觀看興趣越來(lái)越濃厚，此時(shí)觀看進(jìn)入第二階段。第二遍的觀看中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是參與者。教師可設(shè)計(jì)一些有一定難度和細(xì)節(jié)方面的問題。教師需要停頓或重復(fù)播放，并且講解聽到的生詞、長(zhǎng)句、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)和難句。通過教師的講解，學(xué)生可基本完成教師在此階段設(shè)計(jì)的問題。兩遍的觀看后，可以讓學(xué)生第三遍觀看。此階段，學(xué)生又成為教學(xué)的主體，理解之后的觀看讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并有一種滿足感。

結(jié)語(yǔ)

推廣基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式具有非常深遠(yuǎn)的意義。這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的不僅僅是教學(xué)手段，更重要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的一場(chǎng)變革，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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［2］賈國(guó)棟.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革――基于校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究外語(yǔ)界，2003.

篇（3）

隨著我國(guó)信息化的篷勃發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)正在逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的影響。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，可以說，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。

一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

法學(xué)專業(yè)課程直觀性較強(qiáng)，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適合與法學(xué)課程教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教師為主，課堂上滿堂灌，學(xué)生忙于記錄，這種教學(xué)方法死板僵硬，缺乏活力，而法學(xué)專業(yè)大量的案例，長(zhǎng)時(shí)間的聽、說，不容易形象生動(dòng).將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)引入法學(xué)課程中有利于豐富形象地展示各類案例。利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生可以自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育;能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的要求

按照網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)和一般規(guī)律，要求分為兩步走:第一步，建設(shè)一些具體課程的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資料;第二步，是發(fā)展形成法學(xué)專業(yè)課程的資源庫(kù)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與一般教學(xué)資源是有很大區(qū)別的，這要求我們從以下幾方面做工作:

(一)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容體系，學(xué)習(xí)方法、教學(xué)管理都是以學(xué)習(xí)者為中心而設(shè)計(jì)的，所配置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能為校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)不同需求，不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)的條件和資源。

(二)要求使用方便

選用網(wǎng)絡(luò)課程資源的一般教師和學(xué)生并不要求成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行家里手，他們只要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)易于操作，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件查尋、瀏覽、自測(cè)和下載所需內(nèi)容及時(shí)得到動(dòng)態(tài)教學(xué)信息。因此，網(wǎng)絡(luò)課程在滿足互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行條件的同時(shí)，還要選擇最佳的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航路線，為使用者提供方便.

(三)要求利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境

包括教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)和必要的軟件工具，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上開展實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生于教師之間都能開展討論、答疑和交流等教學(xué)活動(dòng)。 　三、多媒體網(wǎng)絡(luò)在法學(xué)專業(yè)課程中的應(yīng)用

法學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科。本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，從而掌握和運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問題，運(yùn)用法律管理事務(wù)與解決問題。

針對(duì)法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，我們將多媒體網(wǎng)絡(luò)在法學(xué)專業(yè)中作出以下幾種方式的應(yīng)用和探索:

(一)教學(xué)資源

教學(xué)資源是課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)資源展開，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)也不例外，而且要求更高，因?yàn)橘Y源是實(shí)現(xiàn)吸引的第一步，也是最重要的一步.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們將音像媒體上傳到網(wǎng)站的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中，以便學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了教學(xué)平臺(tái)這種很好的支持服務(wù)系統(tǒng)，這些資源就可以達(dá)到所有注冊(cè)學(xué)生共享的程度，學(xué)生可以針對(duì)自己的具體情況，自主安排學(xué)習(xí)和聽課時(shí)間。

(二)計(jì)算機(jī)多媒體課件

這類媒體包括CAI. CAL等，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、開發(fā)出的用于輔助教學(xué)或輔助的學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件。按照法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，介紹自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，適量地設(shè)置模擬習(xí)題和終結(jié)性測(cè)試。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化測(cè)試和考核，同時(shí)也有助于學(xué)生針對(duì)自身情況制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0049-02

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程教學(xué)提供了有利的條件和保障。然而，在現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)過程中，閱讀課也是廣大教師與學(xué)生感到最棘手的課程之一，教師不知如可教，學(xué)生不知如何學(xué)。因此，我們應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的教與學(xué)樹立全新的認(rèn)識(shí)，擁有全方位的了解。通過引進(jìn)多媒體技術(shù)，為英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。

1要充分理解英語(yǔ)閱讀課程性質(zhì)、目的和任務(wù)，制作有效的多媒體課件

隨著多媒體技術(shù)的引進(jìn)，許多教師對(duì)多媒體形成了一種依賴，不在像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣更注重仔細(xì)的備課，而是按部就班地把書本知識(shí)搬到屏幕上，制作出的課件根本沒有突出重難點(diǎn)，沒能達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。如何制作一份合理的多媒體課件，首先一定要了解英語(yǔ)閱讀課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)。閱讀課是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的一門必修課，也是幫助學(xué)生大量接觸英語(yǔ)讀物和培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和提高學(xué)生的閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗(yàn)等邏輯思維能力；提高學(xué)生的閱讀技能，包括略讀、尋讀、細(xì)讀、評(píng)讀等能力；并通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷地積累各種語(yǔ)言知識(shí)，加深文化沉淀。閱讀課教學(xué)應(yīng)注重閱讀理解能力與提高閱讀速度并重。教材應(yīng)選用題材廣泛的閱讀材料，以便向?qū)W生提供廣泛的語(yǔ)言和文化素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀課教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決難題等創(chuàng)新能力；正確處理語(yǔ)言技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；注重培養(yǎng)跨文化交際能力。只有明確理解了英語(yǔ)閱讀課程的這些特征，才能更有效地制作一份合理的多媒體課件，讓網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能真正的在英語(yǔ)閱讀課程上發(fā)揮作用，達(dá)到理想的閱讀效果。

2明確在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在的問題

多媒體技術(shù)將聲文并茂的媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起。為英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)提供了一個(gè)更為便利的平臺(tái)，使抽象且單一的學(xué)習(xí)變得更為有趣而生動(dòng)，通過可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，便于了學(xué)生理解、記憶、以及在閱讀時(shí)候能更好地矯正錯(cuò)誤的發(fā)音，形成了一個(gè)一對(duì)一的教學(xué)環(huán)境。目前，大多數(shù)院校都只開設(shè)多媒體英語(yǔ)精讀課，只有英語(yǔ)專業(yè)以及某些與英語(yǔ)掛鉤的專業(yè)如少兒雙語(yǔ)，國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)才開設(shè)泛讀課即閱讀課，而且普遍都是一周兩課時(shí)，從幾年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，筆者認(rèn)為這兩課時(shí)顯然完成不了泛讀課程的教學(xué)任務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，閱讀課的內(nèi)容難度偏大，內(nèi)容陳舊，閱讀測(cè)試方法單一，從目前的一些閱讀教程中的文章內(nèi)容來(lái)看，很多文章內(nèi)容較難，專有名詞及生僻詞較多，許多教師只一味地依賴多媒體教學(xué)，沒對(duì)閱讀課程的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，這不僅減少了師生之間的交流，也不容易引起師生的共鳴，這樣地展示多媒體課件，只會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，往往很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，有效提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的突破口

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加大要閱讀課程的學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選修閱讀課。如果整個(gè)教學(xué)規(guī)劃允許的話，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也可以開設(shè)多媒體閱讀選修課程，每周兩學(xué)時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生閱讀課課時(shí)可以增加到四學(xué)時(shí)左右，這樣既方便完成閱讀教學(xué)大綱的任務(wù)，又能讓學(xué)生重視閱讀。此外，還可以通過學(xué)生會(huì)組建閱讀小組，課外閱讀會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生課下多閱讀，并給與一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。然后在通過對(duì)制作合理的多媒體課件，對(duì)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)方法，當(dāng)然，在制作多媒體課件的時(shí)候，教師要謹(jǐn)慎選取閱讀教材，區(qū)別對(duì)待閱讀測(cè)試。閱讀測(cè)試應(yīng)在原有的傳統(tǒng)測(cè)試題型上進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地適應(yīng)本課程在多媒體環(huán)境下的教學(xué)目的。同時(shí)，教師應(yīng)努力提高多媒體教學(xué)在閱讀課課堂教學(xué)的水平，加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀教學(xué)的研究，形成一套科學(xué)有效的、易操作的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。在具體授課時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的多媒體教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師可以把適合表演的課文改編成短劇，然后通過多媒體這個(gè)載體展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模擬屏幕所展示的角色進(jìn)行表演，這樣一來(lái)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)又增加了學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)不斷地提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅能熟練地操作多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，還能用豐富的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，教師在課堂上要盡量做到用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、流利順暢的引語(yǔ)、惟妙惟肖的趣語(yǔ)和聲情并茂的情語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而共同提高泛讀課堂教學(xué)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，多媒體技術(shù)成為了英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程教學(xué)的一種全新的教學(xué)方式，必然對(duì)教師和學(xué)生提出挑戰(zhàn)，所以需要慢慢適應(yīng)。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也不是一種萬(wàn)能的教學(xué)方式，不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。只有平衡傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要學(xué)校和廣大師生的密切配合，共同努力，需要大家積極創(chuàng)造條件，大力改革，樹立正確的認(rèn)識(shí)，使大家能在好的閱讀環(huán)境中大大提高閱讀課課堂教學(xué)的有效性。

（江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，江蘇徐州221000）

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

一、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校廣告專業(yè)是80年代在廈門大學(xué)首先創(chuàng)立，進(jìn)入90年代深圳大學(xué)和北京廣播學(xué)院也相繼成立廣告專業(yè)，到了21世紀(jì)，我國(guó)有三百多所高校建立了廣告專業(yè)，廣告專業(yè)的急迅擴(kuò)張與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)。而廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)結(jié)合也已成為了目前每一個(gè)有廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)校在教學(xué)改革和教學(xué)研究中最關(guān)鍵的問題。武漢大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、湘潭大學(xué)等廣告學(xué)專業(yè)教師都先后開展了網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的運(yùn)用研究，并有了一些階段性的成果。但是由于這些成果大部分都是某門專業(yè)課程的教師獨(dú)立開發(fā)并運(yùn)用于教學(xué)的，所以也存在一些問題，如：課程體系不明晰導(dǎo)致多媒體資源堆砌，教師多媒體技術(shù)能力不平衡導(dǎo)致課程效果差異大等等。

二、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的理論研究方向

第一，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與行為主義學(xué)習(xí)理論。為了解釋更高水平的學(xué)習(xí)，美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出了“操作性條件反射”的概念。有機(jī)體必須首先表現(xiàn)出正確的行為，這個(gè)行為將產(chǎn)生強(qiáng)化。由于看到某個(gè)特殊行為之后出現(xiàn)了強(qiáng)化，有機(jī)體可能再一次去表現(xiàn)這種行為，以期望得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。網(wǎng)絡(luò)與多媒體組合教學(xué)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持較高的積極性和主動(dòng)性。

第二，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。新的學(xué)習(xí)一定要適合學(xué)習(xí)者當(dāng)時(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平，因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)已經(jīng)形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正是這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)把輸入的信息與過去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并且強(qiáng)有力地制約著輸入的信息。這個(gè)加工過程包括發(fā)展一般知覺的概念的范疇，并且在相同、相似、不同等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上把當(dāng)前的感覺納入現(xiàn)有的相應(yīng)的范疇。

第三，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理論。我們認(rèn)為：多媒體組合教學(xué)可以使教與學(xué)的過程更加生動(dòng)、有效，特別是對(duì)高等院校的學(xué)生來(lái)說，大學(xué)教育重要是教育學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诮窈蟮囊簧梢猿浞职l(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的才能，真正做到活一生，學(xué)一世。

三、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的實(shí)踐研究方向

第一，運(yùn)用多種媒體組合課件。一般而言，像《廣告學(xué)概論》、《傳播學(xué)概論》之類的概述性的理論課程，運(yùn)用多種媒體組合課件，可以讓教學(xué)過程更直觀、生動(dòng)，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解記憶得更加深刻，并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和提出問題。

第二，開發(fā)CAI課件。CAI課件是基于WORD、PPT、投影儀、錄音機(jī)，以及SWF動(dòng)畫等手段而高于其的一體計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。

第三，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)版遠(yuǎn)程教學(xué)課程。因?yàn)閺V告學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)性要求較高，需要學(xué)生在不斷變換的市場(chǎng)中轉(zhuǎn)變思維，接受新的市場(chǎng)信息和觀念，因此大多數(shù)的課外生活都應(yīng)該納入到學(xué)習(xí)范疇。再加上越來(lái)越多的廣告?zhèn)鞑ヒ囟家劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從內(nèi)容到媒體，以及受眾等。這使得網(wǎng)絡(luò)版遠(yuǎn)程教學(xué)課程更能滿足學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的要求。并且為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第四，將課程的多媒體教學(xué)素材系統(tǒng)化，形成開放的，可以給使用者方便運(yùn)用的資源庫(kù)系統(tǒng)。廣告學(xué)專業(yè)各科專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，完整的包含了廣告活動(dòng)運(yùn)作的整個(gè)流程，但是不同課程中很多教學(xué)內(nèi)容和案例之間又難免重復(fù)。所以我們要建立的一個(gè)可交互的多媒體教學(xué)素材資源庫(kù)，即不同專業(yè)課程的老師都可以采集到自己需要的資源，同時(shí)也可以把自己的資源不斷提供給資源庫(kù)，以至于每個(gè)老師都能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在教學(xué)過程中避免資料重復(fù)使用。

第五，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、資源庫(kù)組合教學(xué)。當(dāng)所有的細(xì)節(jié)性、階段性教學(xué)課件和教學(xué)平臺(tái)開發(fā)出來(lái)以后，如何將它們綜合、有效地組合使用，這就需要所有專業(yè)教師根據(jù)整體的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的信息，養(yǎng)成學(xué)生活潑、大膽的習(xí)慣和討論、爭(zhēng)論的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只有在創(chuàng)意和策劃過程中才能相互進(jìn)行思想碰撞而產(chǎn)出良好的意念。

綜上，廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的未來(lái)發(fā)展既要有理論研究作為支撐，確保研究的科學(xué)性和理論深度，又要有實(shí)踐研究作為保障，確保研究的有效性和可執(zhí)行性，并整合更多的網(wǎng)絡(luò)和媒體資源運(yùn)用于教學(xué)，保證教師之間、課程之間、學(xué)生和課堂之間、學(xué)生和專業(yè)教師之間多渠道的、高效率的溝通和銜接，節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間，避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)開發(fā)。由于廣告學(xué)專業(yè)對(duì)信息要求幾乎是日新月益的，因此，我們應(yīng)提供一個(gè)視野廣闊、信息豐富，且隨時(shí)可以更新的開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生而言，我們還應(yīng)該提供一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境，一個(gè)寬容的思辯環(huán)境，一個(gè)相互合作的學(xué)習(xí)方式和一個(gè)自由發(fā)揮的創(chuàng)意天地。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thoughts on The Reform of Reading-teaching for English

Majors Based on Multimedia and Internet

XING Lina[1][2], ZHAO Haijun[3]

（[1]School of Foreign Languages of Hebei North University, Zhangjiakou, Hebei 075000;

[2]College of Foreign Studies, Guangxi Normal University, Gui Lin, Guangxi 541006;

[3]The Personnel Department, Hebei Institute of Architectural Engineering, Zhangjiakou, Hebei 075000）

AbstractMultimedia and Internet become the main means of college educational reform in recent years. With the tendency, the reform of reading-teaching for English majors would be taken on this platform. The writer just made some reform suggestions on reading-teaching for English majors from three aspects, there are the problems exist in traditional reading-teaching, advantages of this new form and several points of suggestions.

Key wordsmultimedia Internet; reading-teaching for English majors; teaching reform

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對(duì)國(guó)外，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)存在問題

多年以來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對(duì)于個(gè)別詞匯有印象，教師對(duì)文章的講解只是停留在對(duì)語(yǔ)法和詞匯用法的講解，或是對(duì)于句子和篇章的理解介紹。對(duì)于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對(duì)于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測(cè)試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式――網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)模式。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動(dòng)、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫(kù)，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對(duì)以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語(yǔ)資訊和新聞來(lái)進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類方法和技能的提高，對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識(shí)及作者介紹，大量的英語(yǔ)閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，教師可以給學(xué)生提供PPT和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過布置任務(wù)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時(shí)間，而且方便閱讀。

（2）閱讀環(huán)境開放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性幾個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對(duì)感觀刺激的作用不一樣相一致。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來(lái)掌握知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。

（3）閱讀內(nèi)容即時(shí)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對(duì)來(lái)說比較高，所以簡(jiǎn)單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對(duì)來(lái)說，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語(yǔ)言知識(shí)和背景介紹，學(xué)生不用再花時(shí)間和精力去圖書館查詢相關(guān)知識(shí)的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時(shí)省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。

（4）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問題時(shí)往往心理壓力大，怕出錯(cuò)出丑或是受到教師批評(píng)，所以不愿意更多的參與課堂活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對(duì)象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)都得到很大提高，學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個(gè)人閱讀，沒有動(dòng)力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)閱讀的材料？英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平比較高，應(yīng)選取英語(yǔ)母語(yǔ)作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來(lái)閱讀，材料應(yīng)與時(shí)代接軌，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個(gè)階段英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語(yǔ)新聞。新聞?wù)Z言往往是一門語(yǔ)言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語(yǔ)言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時(shí)注意到新的語(yǔ)言意義和形式，并使學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時(shí)性很強(qiáng)的英語(yǔ)新聞不僅記錄著世界各個(gè)地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。

（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用PPT和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動(dòng)漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會(huì)科學(xué)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，開展精心設(shè)計(jì)的各類情景化動(dòng)態(tài)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語(yǔ)母族使用者之間進(jìn)行。通過網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時(shí)省力，在學(xué)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過感觀的完美結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過閱讀豐富的文化背景知識(shí)，通過熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對(duì)不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對(duì)其優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對(duì)于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己――教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來(lái)，通過這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開闊，學(xué)習(xí)時(shí)間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價(jià)值，尤其是其對(duì)象的智能性與自主性，跨平臺(tái)可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

本課題為河北北方學(xué)院2010年度教學(xué)改革立項(xiàng)課題?！熬W(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)改革與實(shí)踐”，課題編號(hào) JG201032

參考文獻(xiàn)

篇（7）

對(duì)于數(shù)字媒體的理解是隨著媒體與技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。數(shù)字媒體，通常包括兩方面的涵義：一是指信息的載體，即以不同于以往的模擬信號(hào)、而以非連續(xù)的數(shù)字形式存在的符號(hào)為載體、全方位交互傳播信息的數(shù)字設(shè)備；二是指被傳遞的內(nèi)容，即信息本身。按數(shù)字媒體的傳播形式，可以將其分為網(wǎng)絡(luò)型數(shù)字媒體和封裝型數(shù)字媒體兩種，網(wǎng)絡(luò)型數(shù)字媒體一般指Internet互聯(lián)網(wǎng)，封裝型數(shù)字媒體包括軟磁盤和光盤：CD系列和DVD系列。與傳統(tǒng)的傳播媒介相比，數(shù)字媒體的存在前提是必須依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，在這個(gè)前提下，信息的實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性、大容量、易檢索和多通道傳播構(gòu)成數(shù)字媒體的主要特征，正是這些特征使數(shù)字媒體成為現(xiàn)代人類傳遞信息的佼佼者。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，是指以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖像圖形等先進(jìn)技術(shù)為支撐，為社會(huì)提供數(shù)字文化產(chǎn)品和文化服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。其范圍涵蓋了電影、電視、廣播、音樂、動(dòng)畫、游戲、教育、工藝、時(shí)尚設(shè)計(jì)、廣告、建筑設(shè)計(jì)、視覺藝術(shù)、互動(dòng)休閑、表演藝術(shù)、出版業(yè)、軟件、信息服務(wù)業(yè)等。數(shù)字媒體技術(shù)已經(jīng)成為媒體、影視、演出、娛樂、廣告等文化產(chǎn)業(yè)在制造、傳播、營(yíng)銷等方面離不開的工具。當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最快的是影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字視音頻、遠(yuǎn)程教育資源、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館等行業(yè)，它們的共同點(diǎn)之一是以數(shù)字媒體技術(shù)為支撐，為社會(huì)提供數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品和服務(wù)。

二、數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)分析

數(shù)字媒體從學(xué)科角度來(lái)看屬于典型的交叉學(xué)科，既有計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)，也有藝術(shù)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)（如傳播學(xué)和媒體學(xué)）。作為應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系。例如作為人機(jī)界面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，數(shù)字媒體藝術(shù)綜合了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí)和技能；此外，數(shù)字媒體藝術(shù)和媒體傳播技術(shù)融為一體，在表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容和傳播形式上均依賴于數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展。因此，數(shù)字媒體是基于數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科，是視覺藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)和媒體技術(shù)相互交叉的學(xué)科。這是它的本質(zhì)和內(nèi)涵。

數(shù)字媒體技術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用廣泛的綜合技術(shù)，主要研究圖、文、聲、像等數(shù)字媒體的捕獲、加工、存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)及相關(guān)技術(shù)。主要的技術(shù)范疇包括以下內(nèi)容。

（1）數(shù)字媒體表示與操作，包括數(shù)字聲音及處理、數(shù)字圖像及處理、數(shù)字視頻及處理、數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)等。

（2）數(shù)字媒體壓縮，包括傳統(tǒng)壓縮編碼、專用壓縮編碼（聲音、圖像、視頻）技術(shù)等。

（3）數(shù)字媒體存儲(chǔ)與管理，包括光盤存儲(chǔ)（CD技術(shù)、DVD技術(shù)等）、媒體數(shù)據(jù)管理、數(shù)字媒體版權(quán)保護(hù)等。

（4）數(shù)字媒體傳輸，包括流媒體技術(shù)、P2P技術(shù)等。

數(shù)字媒體的技術(shù)范疇規(guī)劃了數(shù)字媒體技術(shù)的研究領(lǐng)域，其主要的研究方向包括以下九個(gè)方面：數(shù)字聲音處理、數(shù)字圖像處理、數(shù)字視頻處理、數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體壓縮、數(shù)字媒體存儲(chǔ)、數(shù)字媒體管理與保護(hù)、數(shù)字媒體傳輸技術(shù)等。

數(shù)字媒體藝術(shù)的核心是藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的交叉，其表現(xiàn)形式為電子媒體或數(shù)字媒體，其表達(dá)內(nèi)容也多是數(shù)字媒體形式的美術(shù)作品或設(shè)計(jì)產(chǎn)品，如交互式裝置藝術(shù)或多媒體網(wǎng)頁(yè)等，特別是其媒體傳播形式主要是借助于新媒體形式或數(shù)字載體（如互聯(lián)網(wǎng)、光盤、手機(jī)或電子交互媒介）進(jìn)行的。數(shù)字媒體藝術(shù)具有設(shè)計(jì)學(xué)、視覺藝術(shù)、媒體文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)服務(wù)的特征。

數(shù)字媒體學(xué)科的特點(diǎn)決定了高校在人才培養(yǎng)的時(shí)候要有較高的綜合素質(zhì)，數(shù)字媒體方向所需要的是典型的復(fù)合型人才，不但應(yīng)掌握藝術(shù)類的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有較為深厚的文化歷史學(xué)科的功底，而且還應(yīng)熟悉多媒體、計(jì)算機(jī)程序、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)的應(yīng)用軟件。即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、掌握影視、游戲動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作技能，具有開拓創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的國(guó)際化視野人才。

三、數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程體系研究與教材建設(shè)

數(shù)字媒體核心課程體系構(gòu)建要結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建課程體系的時(shí)候體現(xiàn)：技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，傳統(tǒng)繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，方法訓(xùn)練與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。以培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)和技能的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)作能力為重點(diǎn)，努力提高數(shù)字媒體人才的職業(yè)素質(zhì)。

數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程體系由三個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)核心課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和方向核心課程模塊。

1.數(shù)字媒體基礎(chǔ)核心課程模塊

數(shù)字媒體基礎(chǔ)核心課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者數(shù)字媒體基本素養(yǎng)，也是幫助學(xué)習(xí)者在實(shí)際的工作中找到解決問題的一般方法。同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)不同專業(yè)方向的高級(jí)課程打下良好基礎(chǔ)。

數(shù)字媒體基礎(chǔ)核心課程模塊主要依據(jù)數(shù)字媒體知識(shí)構(gòu)成、數(shù)字媒體市場(chǎng)需求調(diào)查分析、全國(guó)數(shù)字媒體高校數(shù)字媒體基礎(chǔ)核心課程的開設(shè)情況這幾個(gè)方面的綜合情況來(lái)考慮。

數(shù)字媒體是基于數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)的相結(jié)合的新興學(xué)科，是視覺藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)和媒體技術(shù)相互交叉的學(xué)科。在基礎(chǔ)核心課程設(shè)置的時(shí)候就要體現(xiàn)數(shù)字媒體學(xué)科知識(shí)構(gòu)成的本質(zhì)，基礎(chǔ)核心課程能夠反應(yīng)數(shù)字媒體的學(xué)科性質(zhì)并且包含數(shù)字媒體的學(xué)科知識(shí)。

數(shù)字媒體市場(chǎng)需求調(diào)查分析顯示，無(wú)論是數(shù)字媒體的哪個(gè)方向，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體的創(chuàng)意人才需求都很大。在作品的制作中，需要專業(yè)人才有藝術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)素養(yǎng)。公司在招聘的時(shí)候還看重畢業(yè)生是否具有產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作思維能力，變想法為作品的能力。

目前高校基礎(chǔ)核心課程主要包括三部分：導(dǎo)論性課程（如數(shù)字媒體概論、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)思維與方法），基本藝術(shù)素養(yǎng)課（繪畫、色彩、造型）和基本計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用的課（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）等。

數(shù)字媒體概論有助于引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字媒體的專業(yè)領(lǐng)域，藝術(shù)概論可以幫助學(xué)生掌握藝術(shù)的本質(zhì)、分類和藝術(shù)的創(chuàng)作，為數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定藝術(shù)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)思維與方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，變自己的想法為作品創(chuàng)作。繪畫、色彩、造型是學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)課，這也是基于數(shù)字媒體是基于數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)的相結(jié)合的新興學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的，主要是為培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)人才的藝術(shù)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，其出發(fā)點(diǎn)也是數(shù)字媒體的學(xué)科屬性決定的。同時(shí)，這些課程也是全國(guó)高校在數(shù)字媒體人才培養(yǎng)中，開設(shè)比例最大的基礎(chǔ)核心課程。這些基礎(chǔ)核心課程是各個(gè)數(shù)字媒體專業(yè)方向都必須掌握的入門課程或初級(jí)課程，該類課程有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字媒體專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)不同專業(yè)方向的高級(jí)課程打下良好基礎(chǔ)。

2.數(shù)字媒體專業(yè)核心課程模塊

專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對(duì)提高該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力起決定作用的課程。數(shù)字媒體的專業(yè)核心課程，是該專業(yè)的精華所在。如果說各高校數(shù)字媒體的基礎(chǔ)核心課程的普遍性比較大，那么數(shù)字媒體的專業(yè)核心課程各個(gè)學(xué)校就有所差異了。專業(yè)核心課程主要有以下特點(diǎn)：首先是專業(yè)性特點(diǎn)，這是由高校的專業(yè)特點(diǎn)所決定的。因?yàn)閷I(yè)不同，其核心課程的數(shù)量、內(nèi)容及各類課程間所占的比例就不會(huì)一樣。其次是一致性特點(diǎn)，即專業(yè)核心課程要符合學(xué)校教育教學(xué)定位的要求，必須與所確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求協(xié)調(diào)一致。再次是核心課程要體現(xiàn)明顯的個(gè)性特色，因?yàn)楹诵恼n程不僅可以體現(xiàn)在各專業(yè)上有所不同，體現(xiàn)在學(xué)校上也要有所區(qū)別，這是由各學(xué)?；蚋鲗I(yè)特色所決定的，它也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。

數(shù)字媒體的專業(yè)核心課程包含本專業(yè)所必須掌握的通用原理、技巧、技術(shù)和行規(guī)?；旧虾w了數(shù)字媒體研究中的幾大主要領(lǐng)域，使學(xué)生能夠比較全面地了解數(shù)字媒體的各個(gè)領(lǐng)域的主要內(nèi)容，為以后選修某一領(lǐng)域的擴(kuò)展性的高級(jí)課程，或在該領(lǐng)域的繼續(xù)深造打下了基礎(chǔ)。鑒于本科人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的可行性，本科專業(yè)的核心課程一般應(yīng)控制在10門左右為宜，例如多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、編導(dǎo)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體項(xiàng)目策劃與管理、傳播學(xué)、影視后期制作與合成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音頻技術(shù)、數(shù)字媒體市場(chǎng)營(yíng)銷等。

數(shù)字媒體教育可以分為以下幾類形態(tài)：以計(jì)算機(jī)圖形圖像為基點(diǎn)的技術(shù)院系，以創(chuàng)意藝術(shù)為目的的數(shù)字藝術(shù)院系，以及以實(shí)用工具為需求的數(shù)字應(yīng)用院系。不管各學(xué)校是以哪種教育形態(tài)為主，在以下幾門專業(yè)核心課程的設(shè)定上都具有較高的一致性，它們分別是計(jì)算機(jī)圖形圖像、數(shù)字圖像處理、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、傳播學(xué)、游戲設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、編導(dǎo)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音頻、非線形編輯與后期合成、項(xiàng)目策劃與管理、數(shù)字媒體資源管理和數(shù)字媒體市場(chǎng)營(yíng)銷。

這些數(shù)字媒體的專業(yè)核心課程同時(shí)也反映了市場(chǎng)對(duì)不同數(shù)字媒體方向的共同的素質(zhì)要求。另外，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、游戲設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這些課程是數(shù)字媒體研究中的幾大主要領(lǐng)域的最重要的課程，也是學(xué)生作為數(shù)字媒體專業(yè)在寬基礎(chǔ)培養(yǎng)階段應(yīng)該掌握的課程。

3.數(shù)字媒體方向核心課程模塊

在數(shù)字媒體方向核心課程的設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供了大量的可供選擇的方向核心課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。在課程的選修順序方面有一定要求，通常都規(guī)定某門課程所必需的先決課程。由于數(shù)字媒體是一門具有綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，因此在方向核心課程設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)?？梢越Y(jié)合數(shù)字媒體有不同的發(fā)展方向和側(cè)重點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的核心課程，但大體上是從計(jì)算機(jī)科學(xué)系列和藝術(shù)創(chuàng)意系列中選擇一定數(shù)量的課程。

在數(shù)字媒體方向核心課程設(shè)置時(shí)，可以采取模塊化的課程結(jié)構(gòu)，就是把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個(gè)模塊可以是一個(gè)知識(shí)單元，也可以是操作單元，還可以是一個(gè)情境模擬單元。如動(dòng)畫模塊、后期制作模塊等，同一模塊既可以供一個(gè)專業(yè)使用，也可以供幾個(gè)專業(yè)共用；學(xué)生既可以根據(jù)自己的需要選學(xué)不同的模塊，也可以對(duì)模塊進(jìn)行增減。把相互獨(dú)立又有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容按照程度分為幾個(gè)層次，以教學(xué)單元的形式銜接起來(lái)。這樣精確的銜接形式既可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的配置，又可以達(dá)到節(jié)省課時(shí)的目的。

數(shù)字媒體專業(yè)的方向核心課程體系為學(xué)生提供了本學(xué)科幾大主要研究領(lǐng)域的引導(dǎo)性課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，按照學(xué)校的要求進(jìn)行選擇。不同的學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，為本校的數(shù)字媒體本科生開設(shè)了各具特色、內(nèi)容廣泛的較高級(jí)的專業(yè)方向課程，提供了比較充分的選擇余地，也為學(xué)生深入了解數(shù)字媒體學(xué)科進(jìn)展提供了保證和資源。學(xué)生根據(jù)學(xué)校的要求、自己的興趣，以及指導(dǎo)教師的協(xié)助來(lái)選擇相應(yīng)的課程。

4.教材編寫特色

篇（8）

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院是江蘇省較早開設(shè)創(chuàng)意類數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)院,其數(shù)字媒體專業(yè)定位為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。我們對(duì)復(fù)合型人才的理解是:具有兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)的基本知識(shí)和技術(shù)能力的人才。其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有學(xué)科交叉、文理滲透、新興邊緣等特征。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,社會(huì)需求量大,技術(shù)升級(jí)周期短,知識(shí)面廣。第二,深入到各行各業(yè),滲透力強(qiáng),知識(shí)的交融。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識(shí),但這些知識(shí)絕非松散而沒有聯(lián)系,而是相互交叉、融合,形成新的知識(shí),并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn),不僅有助于解決本專業(yè)的問題,而且更具有創(chuàng)新精神。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院有其優(yōu)越的選課制度,每學(xué)期全校開設(shè)的各種課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣、特長(zhǎng),自由的選課,甚至可以在整個(gè)大學(xué)城其它五所大學(xué)中選課,共認(rèn)學(xué)分。這有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。

我院數(shù)字媒體專業(yè)分為網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、多媒體與影視動(dòng)畫兩個(gè)方向。下面以網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)這一專業(yè)方向?yàn)槔?探討其人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)目標(biāo)與定位

隨著國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)類網(wǎng)站的發(fā)展,網(wǎng)上購(gòu)物已經(jīng)成為巨大的消費(fèi)模式。國(guó)外的EBAY,AMAZON和國(guó)內(nèi)的淘寶、阿里巴巴等電子商務(wù)類網(wǎng)站發(fā)展迅速。網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向主要是針對(duì)電子商務(wù)類網(wǎng)站的架構(gòu)和設(shè)計(jì)、Flash網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作。我們應(yīng)培養(yǎng)具有一定美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí),能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、簡(jiǎn)單的網(wǎng)站后臺(tái)編程等復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、課程體系

在制定網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的課程體系時(shí),我們借鑒學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所倡導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)具備的七項(xiàng)能力即學(xué)習(xí)能力;有益于社會(huì),貢獻(xiàn)于國(guó)家的能力;駕馭專業(yè)知識(shí)的能力;不斷實(shí)踐的能力;思辨和創(chuàng)新的能力;團(tuán)隊(duì)的相處、溝通與合作能力;信息搜索和處理能力,以確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。

我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中將技術(shù)、藝術(shù)和人文教育有機(jī)地貫穿到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐過程中,使學(xué)生技藝并重,具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。本專業(yè)的課程體系以數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的能力為主線,編程與商務(wù)方面的知識(shí)為輔。其中主干課程有:圖形設(shè)計(jì)、色彩、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)藝術(shù)、PhotoShop軟件應(yīng)用、Flas、Fireworks軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、編程、Flash ActionScript語(yǔ)言應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向要求畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)操能力與創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)到課程體系中。本專業(yè)的所有課程都在可能的范圍內(nèi),從不同程度實(shí)行“體驗(yàn)式”的教學(xué)模式。我們?cè)诮虒W(xué)中以“學(xué)生”為中心,根據(jù)所講授的不同內(nèi)容,設(shè)計(jì)出不同的體驗(yàn)情境,學(xué)生通過親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。

我們培養(yǎng)的是高職應(yīng)用型人才,學(xué)生的“實(shí)踐學(xué)習(xí)”固然重要,但他們的創(chuàng)新能力也不能忽略,“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。在網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的教學(xué)中,我們既強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的熟練操作,又強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。我們特別還重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,提高他們的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力。例如我們所開設(shè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)藝術(shù)、UI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等課程,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、實(shí)踐模式

我們?cè)趯?shí)踐課程中注重與項(xiàng)目相結(jié)合。課程的設(shè)計(jì)主要以實(shí)際項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目為例,學(xué)生通過選擇某個(gè)主題項(xiàng)目完成作品,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程階段就能了解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法和流程,并在項(xiàng)目指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下,初步從事項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)。此類課程其考核方式為考查,允許學(xué)生組成小組共同完成作品,可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,為將來(lái)進(jìn)入行業(yè)進(jìn)行數(shù)字作品創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。我們還在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地,如為學(xué)生開設(shè)的“百草根”商城。學(xué)生可以自行組織團(tuán)隊(duì)在“商城”中以團(tuán)隊(duì)形式成立“商鋪”,在“商鋪”中建立自己的品牌,還可以在“商鋪”中展示作品,向外界宣傳自己。建立此“網(wǎng)絡(luò)商城”的主要目的是希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),通過實(shí)踐來(lái)鞏固、提升自身知識(shí)水平,同時(shí)也鍛煉學(xué)生的交流、合作、互助能力,為學(xué)生踏出校園、步入社會(huì)打好根基。除此之外,我們?cè)谛Ｍ饨?shí)訓(xùn)基地,緊密依托現(xiàn)有的多家實(shí)習(xí)基地,如動(dòng)畫公司、廣告公司、影視公司、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司、市中心商場(chǎng)等各類企業(yè)單位,經(jīng)常邀請(qǐng)這些企業(yè)代表來(lái)學(xué)院講座,使學(xué)生能及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生,促進(jìn)人才的競(jìng)爭(zhēng)與雙向選擇。

篇（9）

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體興起與行業(yè)發(fā)展

(一)網(wǎng)絡(luò)新媒體的涵義

網(wǎng)絡(luò)新媒體(Internet New Media),又稱為“網(wǎng)絡(luò)媒體”、“新媒體”或“第四媒體”,是指繼電視電影、廣播、報(bào)紙期刊(紙制媒體)等傳統(tǒng)媒體之后,利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星等傳播渠道,以電腦、手機(jī)及其他數(shù)字接受設(shè)備為終端進(jìn)行信息傳播的新媒體形態(tài)。作為傳播技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物,網(wǎng)絡(luò)媒體以其巨大的信息負(fù)載能力、數(shù)字化技術(shù)、超時(shí)空傳播等卓越的優(yōu)勢(shì)成為媒介發(fā)展史上新的里程碑。

從媒介進(jìn)化過程來(lái)看,“新媒體”不是一個(gè)固定不變的媒體形態(tài),而是一個(gè)不斷更新的概念。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的革新,傳統(tǒng)媒體也在不斷自我分化和創(chuàng)新,孵化出豐富多樣的新媒體形態(tài),如解放日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)旗下已成功構(gòu)建新媒體4i框架,即利用自身傳統(tǒng)報(bào)業(yè)優(yōu)勢(shì)打造出手機(jī)報(bào)(i-news)、數(shù)碼雜志(i-mook)、公共新聞視屏(i-street)和電子報(bào)紙(i-paper)四大新媒體。

(二)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)業(yè)始于1994年因特網(wǎng)的接入服務(wù)開始。盡管起步較晚,但發(fā)展十分迅猛,短短15年時(shí)間就從當(dāng)初單一的網(wǎng)站建設(shè)“熱潮”發(fā)展到如今初具規(guī)模的產(chǎn)業(yè)。2005年以來(lái)我國(guó)中央與地方政府都在積極采取措施培育和推動(dòng)新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,先后建立了多個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地和動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)基地,更加刺激了該產(chǎn)業(yè)規(guī)模的增長(zhǎng),如2005年12月31日,首個(gè)國(guó)家新媒體產(chǎn)業(yè)基地在北京大興區(qū)成立,如今已初顯集聚效應(yīng):30余家新媒體及其相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)已入駐園區(qū),項(xiàng)目投資總額將超過20億元;50多個(gè)電視欄目在基地錄制,800多部的影視作品在這里拍攝;已經(jīng)完成300多部動(dòng)漫作品的創(chuàng)作;50多家國(guó)內(nèi)外電視臺(tái)已把節(jié)目制作間落戶在這里。

此外,從新媒體的受眾規(guī)模(網(wǎng)名數(shù)量)來(lái)分析,如圖1所示,據(jù)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(簡(jiǎn)稱CNNIC)統(tǒng)計(jì),2000年至2008年,我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模增長(zhǎng)速度逐年加速,截至2008年12月31日,我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人,普及率達(dá)到22.6%,超過世界平均水平(21.9%);網(wǎng)民規(guī)模較2007年增長(zhǎng)8800萬(wàn),年增長(zhǎng)率為41.9%,這說明以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體產(chǎn)業(yè)正保持較快的增長(zhǎng)趨勢(shì),新媒體的市場(chǎng)份額在不斷擴(kuò)大。

此外,2005年以來(lái)我國(guó)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)媒體業(yè)務(wù)(WAP)也在迅速成長(zhǎng)。截至2007年3月底,我國(guó)WAP活躍用戶數(shù)約為3900萬(wàn)人;我國(guó)具有獨(dú)立域名的WAP站點(diǎn)數(shù)量約為6.5萬(wàn)個(gè);網(wǎng)頁(yè)數(shù)量約為2.6億個(gè),特別是隨著我國(guó)移動(dòng)多媒體和3G網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn),通過手機(jī)、移動(dòng)電視等數(shù)字終端來(lái)接收和傳播信息會(huì)成為人們的時(shí)尚選擇。據(jù)工業(yè)和信息化部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,截至2009年2月底,我國(guó)使用移動(dòng)通信服務(wù)的用戶已達(dá)6億5978萬(wàn),占全國(guó)人口的48.5%。此用戶量比比2008年2月增長(zhǎng)了16.73%。這預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)媒體正從“有線網(wǎng)絡(luò)”向“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)”延伸和拓展,其發(fā)展已從最初“新經(jīng)濟(jì)”現(xiàn)象發(fā)展成為一個(gè)朝氣蓬勃的產(chǎn)業(yè)。

二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新媒體人才供給分析

我國(guó)媒體產(chǎn)業(yè)正處于大分化和新整合的關(guān)鍵時(shí)期,新媒體發(fā)展突飛猛進(jìn),其驚人的技術(shù)革新速度和產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)規(guī)模使得該行業(yè)人才的需求急劇增長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)高校作為新媒體人才的主要供給主體,成功應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)首先需要對(duì)自身供給現(xiàn)狀進(jìn)行正確分析和判斷。

(一)新媒體人才供給的高校規(guī)模分析

從1995年開始,國(guó)內(nèi)的廣播電臺(tái)、報(bào)刊社、政府和企事業(yè)單位紛紛上線組建門戶網(wǎng)站,這一現(xiàn)象引起了國(guó)內(nèi)媒體研究和教育機(jī)構(gòu)的極大關(guān)注,不少高校開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等相關(guān)研究并嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)教育,總體數(shù)量經(jīng)過短暫的平穩(wěn)增長(zhǎng)后于2003年開始大幅攀升,如圖2所示:

1996年,僅有華中科技大學(xué)(新聞與信息傳播學(xué)院)一所院校率先在全國(guó)招收22名網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的本科生;據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),到2001年,全國(guó)也只有7所高校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè);到2003年發(fā)展成為北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)、南京師范大學(xué)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等10多所。然而,截至2005年,國(guó)內(nèi)開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)(方向)的新聞院系卻猛增到110多所,而且近些年一直處于上升的趨勢(shì)。這說明:第一,網(wǎng)絡(luò)新媒體人才備受推崇,屬于行業(yè)的“稀缺資源”,供需缺口增大。第二,近幾年開設(shè)新媒體專業(yè)的高校越來(lái)越多,新媒體專業(yè)教育市場(chǎng)出現(xiàn)泛化趨勢(shì)。事實(shí)上,這種泛化現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)的媒體教育市場(chǎng)是不利的,它使得媒體人才培養(yǎng)環(huán)境有所惡化,整體人才質(zhì)量有所下降,致使輸入市場(chǎng)的人才參差不齊,所學(xué)技能與現(xiàn)實(shí)需求存在一定的錯(cuò)位,導(dǎo)致人才供給難填企業(yè)“胃口”而出現(xiàn)“相對(duì)過?！薄Ｕ绫本╇娪皩W(xué)院動(dòng)畫學(xué)院院長(zhǎng)孫立軍在“2006新媒體藝術(shù)系主任(院長(zhǎng))論壇――學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會(huì)”上所言,為了人才先行,有些學(xué)校在沒有條件,不了解市場(chǎng)和這一產(chǎn)業(yè)學(xué)科的前提下盲目上馬,造成很多資源的浪費(fèi)。

(二)高校新媒體專業(yè)辦學(xué)模式分析

由于國(guó)內(nèi)高校對(duì)新媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等方面的研究處于探索階段,對(duì)于新媒體專業(yè)的院系所設(shè)置不敢大張旗鼓,多采取依托學(xué)校傳統(tǒng)媒體院系的辦學(xué)資源,采取掛靠方式進(jìn)行辦學(xué),專業(yè)與相關(guān)院系所的設(shè)置一般通過兩種途徑進(jìn)行,如圖3所示:

第一種途徑是從增設(shè)專業(yè)方向開始到試設(shè)新媒體專業(yè)再到開設(shè)系所和研究中心的途徑,如中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系和中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究中心(Institute of Digital Media Research of CUC)、北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播系與新媒體營(yíng)銷傳播研究中心等;第二種途徑是通過先設(shè)置新媒體研究中心(部所)到開設(shè)研究生相關(guān)專業(yè)或研究方向,發(fā)展到一定程度時(shí)候再下行延伸,開設(shè)本?？葡嚓P(guān)專業(yè),如中國(guó)美術(shù)學(xué)院首先于2001年9月組建了新媒體藝術(shù)中心,在此基礎(chǔ)上再于2003年6月設(shè)立了“新媒體系”。

(三)新媒體人才的培養(yǎng)層次分析

目前高校對(duì)于媒體人才的培養(yǎng)主要集中在研究生和本科生層次,在研究生層次中以碩士研究生培養(yǎng)為主,博士研究生培養(yǎng)占總體比重非常小,除此之外,還存在一些高校通過專業(yè)掛靠培養(yǎng)一些技術(shù)型?？迫瞬拧８鲗哟伪壤鐖D4所示。

其中,具有本科辦學(xué)層次的高校有北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、南開大學(xué)、南京師范大學(xué)等110多所;具備碩士生辦學(xué)層次的有清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、南開大學(xué)、南京大學(xué)、廣西大學(xué)、上海大學(xué)、福州大學(xué)及中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所等科研單位30余所;博士生培養(yǎng)層次的高校僅有清華大學(xué)(新媒體研究專業(yè))、中國(guó)傳媒大學(xué)(數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè))、中國(guó)人民大學(xué)(傳播學(xué)專業(yè)新媒體傳播方向)等幾所。不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前新媒體高層次研究型教育急需加強(qiáng),尤其在新媒體技術(shù)、新媒體產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)和新媒體未來(lái)發(fā)展等領(lǐng)域的研究型和技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上。

(四)新媒體專業(yè)培養(yǎng)模式差異性分析

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位差異性。突出表現(xiàn)在偏文和偏理的院校在新媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在技術(shù)型人才(技術(shù)主義)和人文藝術(shù)型人才(產(chǎn)業(yè)主義)定位之爭(zhēng)。

2、課程設(shè)置體系的差異性。以本科生為例,我國(guó)不少知名高校就顯現(xiàn)出各自不同的傾向性,如表1所示。以上5所高校在網(wǎng)絡(luò)傳播本科專業(yè)課程設(shè)置上代表3種典型:第一類以中國(guó)傳媒大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)為代表,其專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課總共19門,傳統(tǒng)新聞學(xué)方面的課程有13門,網(wǎng)絡(luò)信息傳播方面的課程只有4門,課程設(shè)置特點(diǎn)是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主,以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔;第二類以武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)為代表,其總課程20門,其中互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能技術(shù)方面的課程9門,占課程總數(shù)近一半,課程設(shè)置突出特點(diǎn)是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主,以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔;第三類以復(fù)旦大學(xué)為代表,其16門專業(yè)核心課里,網(wǎng)絡(luò)類課程只有2門,和傳播學(xué)有關(guān)的課程有7門,其他課程大多以新媒體人才綜合素養(yǎng)教育為主,如組織傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程,課程體系突出以傳播學(xué)訓(xùn)練為主,以媒體綜合應(yīng)用能力為輔。此外,高校對(duì)新媒體課程名稱及所含內(nèi)容也頗有爭(zhēng)議,如將“新媒體基礎(chǔ)”稱之為“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”(南京大學(xué))、“網(wǎng)絡(luò)傳播原理與應(yīng)用”(復(fù)旦大學(xué))、“電子傳播”(中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院)、“新媒體導(dǎo)論”(清華大學(xué))等多種。

3、培養(yǎng)方法的差異性。由于新媒體是一個(gè)新興學(xué)科,其培養(yǎng)方法上大多是“摸著石頭過河”,盡管不少高校都在呼吁理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路,加大實(shí)訓(xùn)模塊的比重,提出“課程外包”、“實(shí)地教學(xué)”等主張,但是這些方法大多因?yàn)檗k學(xué)條件不足、跨行業(yè)合作機(jī)制不完善、教學(xué)難以管理等原因而很難達(dá)到預(yù)期的效果。

三、優(yōu)化新媒體人才供給,調(diào)節(jié)供需矛盾的途徑

(一)強(qiáng)化對(duì)新媒體辦學(xué)市場(chǎng)的監(jiān)管

從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言,高等教育是一個(gè)準(zhǔn)公共物品。作為這一物品的最終供給者,政府擁有對(duì)高等教育市場(chǎng)供給進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)管的權(quán)力。當(dāng)前新媒體人才供給不能適應(yīng)市場(chǎng)需求、導(dǎo)致人才供需矛盾的一個(gè)重要原因是近些年高?！芭囵B(yǎng)熱”造成的,因此政府和教育主管部門應(yīng)該制定完整的新媒體人才辦學(xué)資質(zhì)審核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高校新媒體專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面核查,整頓現(xiàn)有辦學(xué)市場(chǎng)并對(duì)后期申辦相關(guān)專業(yè)的高校進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),設(shè)置準(zhǔn)入門檻,控制辦學(xué)質(zhì)量,為新媒體人才的培養(yǎng)營(yíng)造更加規(guī)范的教育環(huán)境。

此外,政府和教育主管部門要進(jìn)一步完善與傳媒發(fā)展相關(guān)的法律法規(guī)建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的傳媒管理主要靠方針政策和行政手段進(jìn)行,有關(guān)傳媒的法律法規(guī)數(shù)量相對(duì)較少,應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)完善傳媒法律法規(guī)體系及依法管理的制度,這樣行為能夠?qū)π旅襟w教育市場(chǎng)具有明確的規(guī)范和指導(dǎo)作用。

(二)在高校教育管理中導(dǎo)入市場(chǎng)需求管理

盡管需求管理是企業(yè)管理領(lǐng)域中的一個(gè)重要的工具,但它對(duì)于企業(yè)剖析市場(chǎng)需求以及調(diào)節(jié)生產(chǎn)具有重大實(shí)踐價(jià)值。需求管理是一個(gè)包含市場(chǎng)需求調(diào)研、市場(chǎng)需求分析、產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)節(jié)、產(chǎn)品需求反饋4個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)管理活動(dòng),如圖5所示。

需求管理可以實(shí)時(shí)發(fā)掘市場(chǎng)需求信息,通過調(diào)研和信息反饋一方面可以準(zhǔn)確獲取“售出產(chǎn)品”的反饋信息;另一方面可以及時(shí)識(shí)別市場(chǎng)新需求,快速做出反應(yīng)以調(diào)整生產(chǎn)線,制造新產(chǎn)品滿足新需求。隨著我國(guó)教育體制的改革不斷深化,高校培養(yǎng)的人才也早已通過市場(chǎng)機(jī)制來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置,高校培養(yǎng)出的“產(chǎn)品”能否符合市場(chǎng)需求直接決定該校的未來(lái)發(fā)展,因此,現(xiàn)今高校的職能已不能簡(jiǎn)單停留在培養(yǎng)上,而應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)的學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,除了更新教育理念之外,更重要的是要采取切實(shí)可行的行動(dòng)。對(duì)于行業(yè)人才需求不斷變化的新媒體專業(yè)教育而言,本文倡導(dǎo)的市場(chǎng)需求管理就是調(diào)節(jié)人才(包括新媒體人才)供需矛盾、提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。那么,在高校管理上如何導(dǎo)入人才需求管理呢?可以通過以下鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn):

1、在高校設(shè)立人才需求研究中心,建立職能機(jī)構(gòu),專門從事人才(包括新媒體人才)市場(chǎng)需求調(diào)研和信息處理工作,對(duì)行業(yè)人才需求進(jìn)行及時(shí)地掃描和監(jiān)控,對(duì)輸出的人才開展調(diào)研反饋,評(píng)估培養(yǎng)成果。

2、實(shí)現(xiàn)人才需求中心與學(xué)校具體培養(yǎng)部門(系部)數(shù)據(jù)共享,確保人才需求信息能夠快速傳遞到具體培養(yǎng)部門,其信息流程如圖6所示。

如圖6所示,高校設(shè)置人才需求中心后,該中心與各具體培養(yǎng)部門(系部)的數(shù)據(jù)信息交換是雙向的。第一類數(shù)據(jù)交換是關(guān)于市場(chǎng)需求新信息的交換:一方面,研究中心將新媒體行業(yè)人才需求新信息和新媒體教育市場(chǎng)信息定期向本校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的系教務(wù)機(jī)構(gòu)和招生部門反饋,系(部)教務(wù)機(jī)構(gòu)再傳遞至相關(guān)教研室并組織教師進(jìn)行集體討論和研究,提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)報(bào)告并報(bào)教務(wù)主管部門審批并下達(dá)執(zhí)行;另一方面,研究中心將信息輸出到招生就業(yè)部門,并報(bào)上級(jí)主管部門進(jìn)行招生專業(yè)和招生規(guī)模的調(diào)整并下達(dá)執(zhí)行。第二類數(shù)據(jù)交換是內(nèi)部調(diào)研需求信息的交換:相關(guān)系部教務(wù)機(jī)構(gòu)和招生就業(yè)部門也需要定期將培養(yǎng)信息和就業(yè)信息以及調(diào)研需求輸入研究中心,由中心根據(jù)部門調(diào)研需求指令組織市場(chǎng)調(diào)研并撰寫調(diào)研報(bào)告再次反饋到需求提出部門。

3、人才需求中心的調(diào)查方式可以采取定期和不定期兩種方式進(jìn)行。定期調(diào)查包括定期召開已就業(yè)學(xué)生座談會(huì)、組織媒體用人單位聯(lián)席會(huì)等方式。調(diào)查既可以通過在門戶網(wǎng)站上設(shè)立調(diào)研窗口進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)抽樣調(diào)查和電子郵件調(diào)查,也可以通過電話約談、電視會(huì)議等方式進(jìn)行,還可以針對(duì)性地與相關(guān)媒體咨詢公司和公關(guān)公司建立良好的合作機(jī)制,委托調(diào)研和構(gòu)建數(shù)據(jù)交換機(jī)制。

(三)新媒體人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1、規(guī)范課程體系,實(shí)行層級(jí)模塊管理。針對(duì)當(dāng)前新媒體專業(yè)課程設(shè)置種類繁多、專業(yè)課程開發(fā)不規(guī)范的現(xiàn)狀,當(dāng)務(wù)之急是盡快構(gòu)建高校間溝通合作機(jī)制,在規(guī)范課程設(shè)置、開發(fā)相關(guān)核心教材等方面密切合作,通過舉辦新媒體研討會(huì)和論壇等活動(dòng)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高校成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí),對(duì)新媒體專業(yè)課程體系設(shè)置、核心課程內(nèi)容及創(chuàng)新性的教學(xué)方式等領(lǐng)域展開廣泛探討,使新媒體課程設(shè)置趨于規(guī)范化。新媒體專業(yè)的理論課程模塊可以按照基本素養(yǎng)課程、新媒體專業(yè)課程(包含實(shí)訓(xùn)課程)和綜合能力塑造課程3大部分來(lái)構(gòu)建?，F(xiàn)以本科為例,如圖7所示。

總課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)分體系,以本科四年為例,人才培養(yǎng)隨著學(xué)年的遞增而實(shí)施不同的課程模塊,其培養(yǎng)的目標(biāo)層次也在不斷由學(xué)科基礎(chǔ)層向?qū)I(yè)中心層以及綜合提高層上升。大學(xué)第一學(xué)年主要修學(xué)基本素養(yǎng)課程,屬于學(xué)科基礎(chǔ)層次,包括大學(xué)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)和政治等基礎(chǔ)課外,還包括如新聞學(xué)導(dǎo)論、傳播學(xué)概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等媒體基本理論課程;大學(xué)第二學(xué)年主要修學(xué)新媒體理論和技術(shù)課程,屬于專業(yè)中心層,包括網(wǎng)絡(luò)新聞采編、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等;第三學(xué)年的綜合能力塑造課程及第四學(xué)年的實(shí)習(xí)模擬屬于綜合提高層,能力塑造課程包括新媒體運(yùn)營(yíng)管理、媒體市場(chǎng)營(yíng)銷、傳媒法律、財(cái)務(wù)管理等課程。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程?？傮w來(lái)說,新媒體人才培養(yǎng)包含3個(gè)重要過程:基礎(chǔ)理論教育過程、實(shí)踐教育過程、研究和再學(xué)習(xí)過程?；A(chǔ)理論教育過程指系統(tǒng)性的大學(xué)本科教育或研究生教育,這一過程主要完成新媒體的理論教學(xué),過程創(chuàng)新點(diǎn)是積極探索教學(xué)新方法,在明確教學(xué)目標(biāo)前提下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外,新媒體教育會(huì)涉及到網(wǎng)絡(luò)和軟件技術(shù)、媒體管理以及法律等非媒體專業(yè)課程,需要做好這些跨專業(yè)師資的調(diào)配和協(xié)調(diào)工作,開展諸如跨系研討會(huì)來(lái)集體探討新媒體教育問題。實(shí)踐教育過程可以分為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、協(xié)助科研活動(dòng)、創(chuàng)新競(jìng)技活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等過程。高?？梢酝ㄟ^開展新媒體相關(guān)的競(jìng)技、設(shè)計(jì)、成果展覽和推介等活動(dòng),營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生操作技能。研究和再學(xué)習(xí)過程是在工作實(shí)踐中通過自我研習(xí)前沿理論技術(shù)以及參加繼續(xù)教育活動(dòng)來(lái)更新知識(shí)、提升從業(yè)技能以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的過程。這一過程容易被忽視,但這是新媒體教育過程創(chuàng)新的重點(diǎn)。

3、拓展實(shí)踐平臺(tái),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。新媒體行業(yè)是一個(gè)技術(shù)性強(qiáng)、變化速度快的新興產(chǎn)業(yè),對(duì)人才技術(shù)操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力要求非常高,因此,新媒體人才的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)放在實(shí)踐能力培養(yǎng)上,關(guān)鍵在于探究實(shí)踐教學(xué)新方法,而實(shí)踐平臺(tái)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和硬件,它直接決定了新媒體人才實(shí)踐教學(xué)的空間和效果,因而創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從如何搭建完善的實(shí)踐平臺(tái)入手。當(dāng)前新媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題是“實(shí)踐平臺(tái)”的缺失或管理機(jī)制不完善,如果將為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程和學(xué)術(shù)活動(dòng)等同于新媒體實(shí)踐教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵是不準(zhǔn)確的,可以通過內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)層面來(lái)構(gòu)筑融合性的“實(shí)踐平臺(tái)”,如圖8所示:

內(nèi)部平臺(tái)建設(shè)可以通過課堂仿真教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校園競(jìng)技及學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展以及校園產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)來(lái)完成。在高校內(nèi)部形成完善的實(shí)踐教學(xué)“硬件”。其中校辦產(chǎn)業(yè)園建設(shè)尤為重要,盡管目前國(guó)內(nèi)高校由于政策、資金和人才等條件限制而在此方面還少人問津,但產(chǎn)業(yè)園建設(shè)具有重大的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值:可以豐富教學(xué)資源,營(yíng)造教學(xué)氛圍;有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,便于開展新媒體研究及成果轉(zhuǎn)化;為外部合作創(chuàng)造良好通道,有利于引進(jìn)高端媒體機(jī)構(gòu)、高端項(xiàng)目和高端人才,為新媒體產(chǎn)品的代工生產(chǎn)提供便利。外部平臺(tái)建設(shè)主要包括校企合作、校際合作以及高校與科研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作3個(gè)平臺(tái)。其中,校企平臺(tái)可以為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和新媒體產(chǎn)品“代工生產(chǎn)”提供支持,通過新媒體專業(yè)合作辦學(xué)、參與內(nèi)容制作和媒體管理運(yùn)營(yíng);校際合作是便于教學(xué)資源互補(bǔ)利用,包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和優(yōu)秀師資調(diào)配等方面;擴(kuò)大與媒體科研機(jī)構(gòu)以及媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作是便于新媒體項(xiàng)目協(xié)助研究、新媒體人才單項(xiàng)技能培訓(xùn)等業(yè)務(wù)開展。總之,新媒體人才的培養(yǎng)需要“多管齊下”,復(fù)合型人才培養(yǎng)更需要一個(gè)復(fù)合型“實(shí)踐平臺(tái)”。

4、構(gòu)建繼續(xù)教育和再學(xué)習(xí)機(jī)制。眾所周知,在我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè),由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)管理技術(shù)不斷變化,為了不斷提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)變化的需求,我國(guó)政府通過委托財(cái)政部門對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行一年一度的綜合素質(zhì)繼續(xù)教育和資質(zhì)年檢。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看,這項(xiàng)舉措效果斐然。那么,新媒體行業(yè)與會(huì)計(jì)行業(yè)具有相似的特征,都是技術(shù)不斷革新的行業(yè),如何使現(xiàn)有的新媒體人才保值增值并滿足行業(yè)變化的需求,建立繼續(xù)教育機(jī)制和資質(zhì)定期審查制度無(wú)疑是一個(gè)很好的舉措。事實(shí)上,當(dāng)前不少媒體從業(yè)人員也正在為自身技能滯后于時(shí)代而四處問道,教育主管部門應(yīng)該委托或授權(quán)相關(guān)機(jī)構(gòu)包括定點(diǎn)高校、私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府職能部門建立關(guān)于新媒體行業(yè)的正規(guī)化繼續(xù)教育制度,構(gòu)建新媒體人才再學(xué)習(xí)機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

新媒體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是媒體人才的競(jìng)爭(zhēng)。如何在媒體技術(shù)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代探究新媒體人才的培養(yǎng)是一個(gè)極具爭(zhēng)議而又必需認(rèn)真探究的課題。在歷時(shí)半年的調(diào)研過程中,我們力求通過各種途徑廣泛獵取相關(guān)研究的最新資料,然而在研究過程中卻發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)初很“新”的資料已經(jīng)悄悄變得些許陳舊,新媒體發(fā)展之快令人嘆服,對(duì)新媒體人才培養(yǎng)模式的研究更是時(shí)不我待!本文主張從宏觀層面入手規(guī)范辦學(xué)環(huán)境到微觀層面進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)模式、導(dǎo)入需求管理等兩大層次來(lái)優(yōu)化人才供給,這是一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐過程,更需要實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和修正。

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篇（10）

當(dāng)今時(shí)代，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國(guó)家和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，不斷提高科技自主創(chuàng)新能力，對(duì)于加快城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國(guó)紐約科技大學(xué)校長(zhǎng)張鐘浚認(rèn)為“大陸學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問題，而中國(guó)學(xué)生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學(xué)階段形成的?！笨梢娨肱囵B(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是要從大學(xué)生抓起。

1.廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，越來(lái)越多的高新技術(shù)企業(yè)落戶廊坊，多媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用開發(fā)人才的需求使多媒體成為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們參照《中國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系》、《職業(yè)教育學(xué)研究新論》、《高職高專教育評(píng)估手冊(cè)》、《高職多媒體技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系研究》等相關(guān)文件及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了《計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問卷》，本次調(diào)查問卷涉及多媒體專業(yè)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用、適用崗位、人才缺口形成與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系等多方面內(nèi)容，并附有兩個(gè)開放題，給答題者反饋問題的空間。

本次調(diào)查問卷的發(fā)放對(duì)象主要是廊坊市開辦計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的高校的授課教師、學(xué)生及部分企業(yè)。本次問卷共發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，52.1%的教師及75.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體專業(yè)應(yīng)用教育亦已顯得滯后，62%的教師認(rèn)為多媒體專業(yè)課程設(shè)置尚有不足，65%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與社會(huì)的需求有一定的差距，45%的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)院校專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位銜接亦有一定差距，畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位，35%的教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，31.2%的專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，42%的教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)投入缺乏。

2.高職多媒體專業(yè)設(shè)置研究

為加快科技進(jìn)步和多媒體人才培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，在高職多媒體專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)有長(zhǎng)期的、戰(zhàn)略性的眼光，應(yīng)改變過去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會(huì)行業(yè)需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)實(shí)用的專業(yè)，以達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新?；诶确皇挟a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)職業(yè)崗位群基本包括以下幾個(gè)方面：平面廣告設(shè)計(jì)、印前設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾（展示）設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與影視設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作等幾個(gè)方面，故針對(duì)以上職業(yè)崗位設(shè)置如下專業(yè)：(1)多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。(2)網(wǎng)頁(yè)與影視設(shè)計(jì)專業(yè)。(3)圖形圖像處理技術(shù)專業(yè)。(4)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)。(5)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。力圖讓學(xué)生在有限的三年高職課程學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)為合格的多媒體人才。

3.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新研究

3.1大力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體作用，給學(xué)生以自由的發(fā)展空間和可能。例如，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作自己感興趣的作品并自成系列，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于 　3.2組織專業(yè)教師撰寫專業(yè)課程校本教材及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材。這樣便于將教師平時(shí)對(duì)課程的積累系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。目前已經(jīng)有基礎(chǔ)課類的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》和專業(yè)類的《圖形處理實(shí)訓(xùn)教程》已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)，尚有《圖像處理》、《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)訓(xùn)教程正在編寫中。

3.3改革評(píng)價(jià)體系?？己朔椒ǚ殖晒P試和實(shí)踐能力兩種，主要是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平能力狀況，檢測(cè)教學(xué)的綜合效果，并給改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前考試工作中應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，實(shí)踐能力考核是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的檢測(cè)，應(yīng)用過程評(píng)價(jià)，改革一考定終身的考核機(jī)制。建立“課堂作業(yè)——章節(jié)作業(yè)——綜合作業(yè)”的三段式過程評(píng)價(jià)體系。

3.4開展學(xué)生作品展示活動(dòng)。以學(xué)生演講的形式介紹自己的作品創(chuàng)意、構(gòu)思、技術(shù)應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)過程，再輔以教師講評(píng)，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；

3.5注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解多媒體的發(fā)展過程，充分認(rèn)識(shí)到多媒體的功能和它在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術(shù)，能熟練掌握常用的多媒體應(yīng)用軟件。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓(xùn)練；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各專業(yè)軟件，解決實(shí)際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同的難度、不同內(nèi)容的課程題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的教學(xué)的基本要求

4.1建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。對(duì)于多媒體專業(yè)的基礎(chǔ)課當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)設(shè)備均可承擔(dān)教學(xué)，但是近年來(lái)許多多媒體專業(yè)應(yīng)用軟件的功能不斷提高，因此須加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)法投入。

4.2改變教師的觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平。多媒體應(yīng)用的日新月異，對(duì)高職學(xué)校多媒體專業(yè)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師思想敏銳，不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要組織對(duì)教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)，使他們掌握新知識(shí)、新軟件。

4.3計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)應(yīng)該符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業(yè)做到人才本地化，促進(jìn)畢業(yè)生順利就近就業(yè)，專業(yè)的發(fā)展才能獲得良好的基礎(chǔ)。所以校企結(jié)合是多媒體專業(yè)教學(xué)研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，緊緊圍繞促進(jìn)應(yīng)用和提高效率兩個(gè)中心目的，將教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，擬提出“以應(yīng)用促教學(xué)”對(duì)策，這是將高職多媒體專業(yè)建設(shè)應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一次教育嘗試性應(yīng)用研究，也是全新視角下的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教育改革與實(shí)踐研究的一個(gè)范例。

5.結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育改革在不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體專業(yè)的教學(xué)改革帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重創(chuàng)新教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。總之，建立多層次的人才培養(yǎng)機(jī)制，在創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，形成科技創(chuàng)新的人才隊(duì)伍，根據(jù)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，不斷提高多媒體專業(yè)人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)科技進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。■

【參考文獻(xiàn)】