序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育管理工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、全面優(yōu)化幼兒園的師資隊伍

衡量一所幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒園教師的素質(zhì)情況。幼兒教師是整個幼兒教育的參與者與實施者，想要真正提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒教師必須提高自身的素質(zhì)。為了確保幼兒教育能夠順利發(fā)展，必須把握好幼兒教育發(fā)展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質(zhì)良好的教師。因此，相關(guān)部門一定要系統(tǒng)地研究幼兒教育，并指派專門的管理人才來管理幼兒園。另外，相關(guān)部門與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該通過各種方式來提高幼兒教師自身的素質(zhì)。值得一提的是，以社會力量辦學(xué)的幼兒教師也應(yīng)該進(jìn)行登記備案，堅決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外，幼兒園還可以采用委培的方式，定期組織園內(nèi)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)活動，從而提高幼兒教師的整體素質(zhì)，把幼兒教師隊伍打造成符合時代要求的新型教師隊伍。

三、更新教師傳統(tǒng)的教育觀念

隨著時代的發(fā)展，幼兒教育的理念也隨之發(fā)生了一些微妙的變化，幼兒教師要想轉(zhuǎn)變以往“幼教的主要任務(wù)就是看小孩”的教育觀念，就必須從科學(xué)發(fā)展觀的角度來看待這個問題，將發(fā)展幼兒教育的相關(guān)事業(yè)作為幼兒教育的首要任務(wù)，充分認(rèn)識幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國國民教育體系中占據(jù)著重要的位置。因此，首先，有關(guān)部門必須重新認(rèn)識幼兒教育的重要性，全面提升幼兒教育的地位，并把幼兒教育納入到國民教育體系中去；第二，在教育幼兒的時候，幼兒教師應(yīng)從幼兒的身心特點出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)化的教育工作，在實際教學(xué)中開展各種有利于幼兒成長的活動，真正實現(xiàn)全面教育；第三，在開例會的時候，所有幼兒教師都要積極參與討論，并提出自己的構(gòu)想。另外，幼兒園的管理人員還要不斷完善與改革幼兒教育體制，加強多方面的溝通。除了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念之外，幼兒園的管理人員還應(yīng)該明確學(xué)前教育對幼兒成長的重要性。只有真正明確了這一點，才能實現(xiàn)學(xué)前教育的最優(yōu)化。

四、實施民主化的幼教管理工作

民主的概念不僅是一種基本的政治原則，也是對倫理的一種要求，同時也屬于管理方面的相關(guān)理念。民主是一種以人為本的核心理念，也是規(guī)范人們道德規(guī)范的有效方式，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者在管理過程中應(yīng)該具備強烈的民主意識，力求在管理中真正實現(xiàn)“人人平等”。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行相關(guān)的管理制度時，要對所有人一視同仁，不能在相關(guān)的管理工作中摻雜個人看法和情緒，這樣才能真正實現(xiàn)幼兒教師的平等。對于在幼兒教育中出現(xiàn)的道德問題，管理者應(yīng)該堅持民主原則，擴(kuò)大幼兒教育相關(guān)管理部門的決策范圍，以增強對幼教工作有幫助者的積極性，在真正意義上實現(xiàn)民主化管理。只有在幼兒教育相關(guān)管理工作中充分體現(xiàn)民主性，才能推進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

五、制定科學(xué)的幼教管理制度

要想真正發(fā)揮幼兒教育管理制度的最大作用，幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就必須重視幼兒教育的管理制度。中國有句古話：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@里提到的“規(guī)矩”就是指幼教管理制度。推行制度管理策略對我國幼兒教育工作有著十分重要的現(xiàn)實意義，原因在于管理體制本身的特點。幼兒教育管理制度對推進(jìn)幼教發(fā)展有著非常重要的作用：首先，幼兒教育管理制度對幼教事業(yè)起著約束性作用。管理制度中的相關(guān)條例嚴(yán)格地約束著幼兒教師的教育行為。有了嚴(yán)格的約束，相關(guān)的教學(xué)才能有序展開；其次，幼兒教育相關(guān)管理制度有著明確的指引性。相關(guān)制度規(guī)范可以直接明了地告訴教師，哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。身為成年人的幼兒教師，應(yīng)該具有最基本的明辨是非的能力，必須從根本上拒絕和抵制不道德的事情。在進(jìn)行幼兒教育的過程中，幼兒教師還必須愛崗敬業(yè)，樹立正確的價值觀。只有這樣，才能成為一名合格的幼兒教師。幼兒教育管理制度充當(dāng)了引路人的角色，帶領(lǐng)幼兒教師在工作中朝著正確的方向前進(jìn)；最后，幼兒教育相關(guān)管理制度對教師起著激勵的作用，它利用激勵的方式來激發(fā)幼兒教師工作的積極性。有科學(xué)的管理制度的存在，幼兒教師才能表現(xiàn)出極大的工作熱情。

篇（2）

隨著社會的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生逐漸不能滿足社會對人才的要求，這是因為在教育管理工作并沒有隨著社會的發(fā)展而改革，還是墨守成規(guī)。具體表現(xiàn)為以下幾點，首先在中職教育中，教師自身能力不足，出現(xiàn)教學(xué)斷層，且在教學(xué)過程中只會按照課本從頭講到尾，沒有形成自己對本課的獨特觀點，在教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng)，沒有結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)一步創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失對學(xué)習(xí)的興趣，無法提高課堂效率。其次，在教育管理工作中，不能很好地結(jié)合學(xué)生的特性進(jìn)行教育管理，中等職業(yè)學(xué)校招生對象是初中畢業(yè)生或同等學(xué)力的社會成員，文化素質(zhì)較低，且有些學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校具有一定的勉強性，所以在校不遵守學(xué)校紀(jì)律，無心向?qū)W，甚至搗亂課堂教學(xué)，使教育管理工作無法順利開展。最后，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容繁雜，沒有針對性，隨著社會的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量與日俱增，各個學(xué)校為了擴(kuò)大自己的招生量，隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，用來吸引學(xué)生和家長的目觀。但這造成的后果就是最后學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，不能及時找到工作，甚至是無法在社會立足。

二、中等職業(yè)學(xué)校教育管理工作改革策略

（一）打造教師隊伍，創(chuàng)新教學(xué)方法。在新課程改革的大背景下，對中職教育又提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而目前中職教育管理工作還不能做到這一點，原因是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的教師能力不足，在教學(xué)過程中沒有自己的觀點，只會照本宣科，還使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣做會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高中職教育的質(zhì)量。針對此種狀況，學(xué)校應(yīng)該每周組織教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，并開展競賽。或者開展校與校的教學(xué)交流，讓教師在交流中提高自己的教學(xué)能力，彌補不足。教師也應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如在教學(xué)中使用數(shù)字化教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行生動全面的教學(xué)；創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，有效地避免了學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥這一情況；開展小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作探究精神。總之，這些新興的教學(xué)方法有利于提高教育管理工作的質(zhì)量。（二）加強實踐課，并協(xié)調(diào)與文化課的關(guān)系。在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師對實踐課和文化課的關(guān)系模糊，并沒有思考這兩門課的主次關(guān)系，有時可能會出現(xiàn)用文化課的要求去要求實踐課這種現(xiàn)象。加強實踐課教學(xué)既是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念所要求的，也是新課程改革所要求的。但現(xiàn)在對中等職業(yè)學(xué)校如何開展文化課和實踐課，出現(xiàn)了兩種完全相反的觀點，一是對文化課的教學(xué)的重視高于實踐課的開展，提出這種觀點的原因是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍不高，學(xué)校認(rèn)為只有一個人文化素質(zhì)高了，相對應(yīng)的專業(yè)技能就會有所提升，這是學(xué)校對文化課的期望過高的表現(xiàn)。二是要加大實踐課的課程量，忽視文化課的教學(xué)。這一部分人認(rèn)為學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)習(xí)職業(yè)技能為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備，文化課應(yīng)該讓步于實踐課，所以學(xué)校對文化課的安排也大大減少，一星期下來可能只有幾節(jié)或是教師把文化課改成實踐課。顯然，這兩種觀點都不適用于現(xiàn)在教育部門對中職學(xué)校的教學(xué)要求。作為教育工作者，教師需要清楚地認(rèn)識到實踐課和文化課都同樣重要，這是因為實踐課是為以后學(xué)生參加工作做準(zhǔn)備，符合中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念，而文化課有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而有助于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。所以教師要在加強技能課培訓(xùn)的同時，協(xié)調(diào)好實踐課和文化課之間的關(guān)系。（三）教育管理要立足學(xué)生自身的特點，指定教育管理原則。由于中等職業(yè)學(xué)校招生對象是初中畢業(yè)生，學(xué)生文化素質(zhì)偏低，且有些學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校具有一定的勉強性，所以在課堂上無心學(xué)習(xí)，不注意聽講。這時學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，從實際出發(fā)，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在班級教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從不愿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)在一些中職教育管理工作隨著新課程的改革的開展，教育管理工作的一些弊端逐漸顯露出來，這就要求教育工作者要根據(jù)具體情況，對學(xué)校教育管理工作進(jìn)行改革，從而推進(jìn)中職向更好的方向發(fā)展，提高中職教育質(zhì)量。

作者:劉敏 單位:濟(jì)南市技師學(xué)院

篇（3）

    (二)校區(qū)遠(yuǎn)離城市,生活單一,心理健康問題較為突出心理健康教育是多校區(qū)高校學(xué)生教育管理的一個重要環(huán)節(jié)。新建型多校區(qū)高校在建設(shè)過程中,因為種種原因,大多建在郊區(qū),或更為偏僻的地方,在信息暢通方面相對較差、,造成新校區(qū)成為一座“孤島”,一個被隔離的小社會。再加上新校區(qū)校園文化娛樂設(shè)施還為健全,可見學(xué)生校園生活之枯燥,心理健康問題也將隨之產(chǎn)生。如上海外國語學(xué)院松江新校園,雖校區(qū)面積廣闊,環(huán)境優(yōu)美,對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說不為一處好地方。但也因其地處偏遠(yuǎn),離主校區(qū)教育,周圍環(huán)境空曠,缺乏商業(yè)文化娛樂氣息,給高校學(xué)生的業(yè)余生活帶來很大不便,使其生產(chǎn)孤獨、寂寞等消極情緒。

    (三)各校區(qū)功能不同,與學(xué)生發(fā)展需求多樣性相矛盾我國高校多校區(qū)辦學(xué)多數(shù)都是按照功能來劃分的,通常是采用按年級或?qū)I(yè)來進(jìn)行劃分,這種劃分方式雖能提高高校管理效率,但也會造成校區(qū)群體構(gòu)成單一,無法滿足大學(xué)生多樣性全面發(fā)展的需求,不利于調(diào)動高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮高校學(xué)生創(chuàng)造性的需求。按功能分類來劃分,或少造成各校區(qū)科研氛圍濃淡不一,或軟硬件設(shè)施不夠完善,或搞低年級之間缺乏溝通互動,等等。這些都與學(xué)生不斷豐富之間,全面發(fā)展的需求相矛盾,影響學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)各類思想和心理上的問題,給高校多校區(qū)學(xué)生教育提出挑戰(zhàn)。

    二、解決多校區(qū)高校學(xué)生教育管理工作的對策

    (一)新校區(qū)學(xué)生教育管理工作規(guī)范化規(guī)范化的教育管理是高校多校區(qū)工作的關(guān)鍵。因為多校區(qū)所帶來的諸多管理上的問題,我們應(yīng)該不斷規(guī)范多校區(qū)高校的教育管理工作,尤其是對新校區(qū)的學(xué)生教育管理工作。首先,是規(guī)范學(xué)生教育管理教師的教育和管理行為,為人師表,掛牌辦公,保持暢通的聯(lián)系;其次是推動學(xué)生的自我教育和自我管理,培養(yǎng)學(xué)生自律意識,民主法制觀念,社會責(zé)任感,建立完善相關(guān)規(guī)則制度;最后,是明確新校區(qū)學(xué)生教育管理工作人員的配置、職責(zé)、權(quán)限等,對高校學(xué)生的各方面進(jìn)行規(guī)范化、專業(yè)化教育指導(dǎo),建立高校學(xué)生教育管理干部工作制度,落實高校學(xué)生教育管理干部工作崗位責(zé)任制。

篇（4）

隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育程度的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注，它成為整個教育事業(yè)的重要組成部分。中職教育是一種適應(yīng)社會發(fā)展需求而誕生的新型教育模式，是現(xiàn)代社會教育改革與發(fā)展的趨勢，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的產(chǎn)物。中職教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠適應(yīng)生存、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線高級技能型、應(yīng)用型專業(yè)管理人才為根本任務(wù)。中職教育管理主要包括一下幾點：教育管理、后勤管理、德育工作管理、學(xué)生管理等多個方面。

一、中職教育管理中主要存在的問題

1.教育管理機構(gòu)不夠健全

以往中職院校在教育管理機構(gòu)設(shè)置上大多采取板塊化的管理結(jié)構(gòu)，在部門設(shè)置上采用行政部門和教學(xué)部門分開管理的方式。造成了在學(xué)校層面和系部層面都缺乏一個具體負(fù)責(zé)教學(xué)工作相結(jié)合的綜合協(xié)調(diào)與組織指揮機構(gòu)，缺乏一個專門的教育管理機構(gòu)，教學(xué)工作中協(xié)調(diào)效果較差。

2.教育管理監(jiān)控體系不完善

加強過程控制是完善質(zhì)量控制體系的基礎(chǔ)。以往教育管理質(zhì)量體系過于強調(diào)結(jié)果控制，對過程控制卻沒有引起應(yīng)有的重視。學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅密切配合的綜合信息反饋系統(tǒng)有待進(jìn)一步完善。應(yīng)以企業(yè)為主、學(xué)校為輔加強教育管理監(jiān)控系統(tǒng)。

3.教育管理機制不夠靈活

以往教育管理機制不夠靈活，沒有及時根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和用人單位的需求情況來調(diào)整人才培養(yǎng)方案，也沒有根據(jù)實際需要靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此，一成不變的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展。校企互聘互用型人事制度需要真正建立起來，不能只聘用空有理論知識而沒有實踐經(jīng)驗的教師，否則會加大院校的管理難度和提高教育管理質(zhì)量的難度。

4.教學(xué)評價體系不健全

中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)考核主要是以卷面考試為主,使理論和實踐考核相分離,一些中等職業(yè)學(xué)校只有理論考試,這對中等職業(yè)教育強調(diào)的實踐能力是沒有評估。這樣的考試不能將課堂教學(xué)和工作實踐過程有機結(jié)合起來,既不利于發(fā)揮教育管理功能,也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙教育管理質(zhì)量的提高。

二、改善中職教育管理對策

1.提高管理人員綜合素質(zhì)

教育管理體制是管理活動的基礎(chǔ)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)將老師的崗位、職務(wù)、人員進(jìn)行科學(xué)的組合，成為實現(xiàn)管理目標(biāo)的強有力手段。根據(jù)組織管理的需要。根據(jù)需要的組織和管理,將授權(quán)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)有機結(jié)合在一起。

這樣才能保證教育管理體系協(xié)調(diào)管理好教育管理中的矛盾,提高組織體系的有效性。建立一個完善的教育管理體制也需要大量的高素質(zhì)的管理人員,加強教師隊伍建設(shè),、提高綜合素質(zhì)和教育管理水平是先進(jìn)的管理工作的前提。要吸收和引進(jìn)大量的高素質(zhì)的人才，為管理系統(tǒng)帶來新的管理思想，原有的管理人員要對傳統(tǒng)的管理方法進(jìn)行取其精華，去其糟粕。轉(zhuǎn)變陳舊的管理觀念，加強職業(yè)道德水平和專業(yè)能力。

2.提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量

中職教育核心思想是以人為本。傳統(tǒng)的管理理念忽視了對被管理者個性需求的尊重和關(guān)懷，只是把教師看成是完成教育工作任務(wù)的工具。但是“以人為本”的管理理念，強調(diào)把教師作為學(xué)校管理的中心和學(xué)校最重要的資源。管理教師的本質(zhì)是為教師提供服務(wù),為充分發(fā)揮教師的作用提供條件。根據(jù)各專業(yè)要求每一個教學(xué)計劃制定相應(yīng)的制度約束老師,老師需要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng),教師傳授的知識能夠讓學(xué)生容易接受,并能夠應(yīng)用于實踐。

不斷地引進(jìn)高素質(zhì)的教師擴(kuò)大師資隊伍、提高中等職業(yè)學(xué)校整體教育水平。中職教師應(yīng)具備較強的實踐能力，在實踐基地引導(dǎo)學(xué)生加強實踐能力。對于那些應(yīng)用性強的專業(yè),計劃安排教師實踐,提高教師專業(yè)能力。老師們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生學(xué)會探索問題,讓他們學(xué)到的知識加以鞏固。所以我們必須提高中職學(xué)校的師資水平,特別是對提高教師教學(xué)水平。

3.以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點

現(xiàn)代教育是一切從學(xué)生開始,尊重學(xué)生的價值和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。中職教育管理工作在大學(xué)教育競爭日趨激烈的情況下,中職學(xué)生工作的出發(fā)點應(yīng)該也有一些改變,將過去的管理學(xué)生變?yōu)榉?wù)學(xué)生。為學(xué)生建立成功的平臺,將“以學(xué)生為本”的理念落實。在學(xué)生管理中的院校應(yīng)堅持貼近實際、貼近學(xué)生生活,給學(xué)生提供各種高品質(zhì)的服務(wù),包括學(xué)習(xí)服務(wù)、勤工儉學(xué)學(xué)生服務(wù),加強學(xué)生出國,如考研學(xué)習(xí)信息的指導(dǎo),加強政策引導(dǎo)、心理咨詢等。這需要中等職業(yè)學(xué)院教育管理者一方面換位思考,另一方面,我們應(yīng)該用正確的方法管理學(xué)生。

三、結(jié)語

由于高職高專人才培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo),這與普通高等本科院校人才培養(yǎng)為研究人才的目標(biāo)有很大的不同,決定了高職院校應(yīng)及時更換人才培養(yǎng)模式,改革和創(chuàng)新教育的管理體制和運行機制。目前,必須根據(jù)形勢的發(fā)展,積極研究和探索高職院校教育的管理體制和運行機制中出現(xiàn)的問題及對策,以提高中職教育質(zhì)量管理。

參考文獻(xiàn)：

［1］李國強,金環(huán).我國中職教育發(fā)展存在的問題及對策探討［J］.職教探索與研究，2009；1

［2］金志利.特色與創(chuàng)新是中職教育強力發(fā)展的必由之路［J］.中國科技信息,2010；1

篇（5）

一、全區(qū)來京務(wù)工青年的基本情況

（一）本文中來京務(wù)工青年的界定

離開戶籍所在地，在__區(qū)域內(nèi)從事務(wù)工、經(jīng)商等活動，居住30日以上的18至35周歲青年。

（二）主要組成人群

1、從事管理、研究、設(shè)計等職業(yè)的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才

2、在企業(yè)、工廠以打工為主的打工族

3、個體經(jīng)營者

4、無工作、無居所人員

（三）數(shù)量及分布情況

據(jù)不完全統(tǒng)計，我區(qū)共有來京務(wù)工青年199194人（根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計），分布在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各個街道。就街道而言，前三種類型的來京務(wù)工青年占大多數(shù)，在農(nóng)村，二、三類型的來京務(wù)工青年占大多數(shù)。

（四）主要特征

1、來源廣泛，成份復(fù)雜。全區(qū)來京務(wù)工青年來源省份主要集中在河南、安徽、河北、四川、山東、湖北、江西、吉林等地區(qū)；

2、居住時間短，流動快。來京務(wù)工青年居住周期較短，流動速度越來越快，以于家務(wù)鄉(xiāng)為例，居住一年的外來務(wù)工青年占53.08%，居住二年的占22.18%，居住二年以上的占24.74%；

3、從事職業(yè)多樣，就業(yè)途徑狹窄。外來務(wù)工青年主要從事建筑、餐飲、服務(wù)、制造、加工等職業(yè)，大多是城里人不愿干的苦、臟、累、險行業(yè)工作。在謀取就業(yè)渠道方面，大部分來京務(wù)工青年是通過老鄉(xiāng)朋友介紹、自薦或企業(yè)直招就任目前的工作，以張家灣鎮(zhèn)為例，經(jīng)勞動部門正規(guī)途徑就業(yè)的外來務(wù)工青年僅占29%；

4、文化程度偏低，缺乏勞動技能。通過調(diào)查顯示，來京務(wù)工青年大學(xué)以上學(xué)歷27504人，小學(xué)以下學(xué)歷2467人，其余多集中在中專、高中學(xué)歷，占總?cè)丝?4.95%。據(jù)了解，大多數(shù)流動青工未受過專門技術(shù)培訓(xùn)，專業(yè)技能十分缺乏；

5、性別比率基本持平。來京務(wù)工青年男女比例約為1.13：1（男105651，女93543），男女比率基本持平，男青年較女青年略多。

6、組織歸屬度較低。來京務(wù)工青年政治面貌以群眾居多，以馬駒橋鎮(zhèn)為例，黨團(tuán)員占4.76%，普通群眾占95.24%，普通群眾是黨團(tuán)員人數(shù)的20倍，明顯呈失衡狀態(tài)。

二、近年來我區(qū)加強流動青年教育管理工作的具體舉措及成效

（一）完善體系，搭建框架，齊抓共管的工作機制初步形成。

在全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道均設(shè)立了預(yù)防青少年違法犯罪組織，兼管流動青年的教育管理工作，達(dá)到城鄉(xiāng)完全覆蓋，組織體系進(jìn)一步完善。建立了工作聯(lián)系會議制度、聯(lián)絡(luò)員例會制度、信息通報制度、工作考評制度等一系列規(guī)范化工作制度，齊抓共管、群防群治的工作機制逐步形成。

（二）吸納資源，整合隊伍、建立了一支穩(wěn)定、社會化的工作隊伍。

在完善組織建設(shè)的同時，強化了隊伍建設(shè)，建立了三層人員組成體系，第一層是委員，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、職能部門主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；第二層是聯(lián)絡(luò)員，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道團(tuán)委書記或職能部門相關(guān)科室負(fù)責(zé)人擔(dān)任；第三層是社會兼職人員，吸納社會熱心人士擔(dān)任。共聘請法律宣講員20名，維權(quán)咨詢員20名，招募網(wǎng)吧監(jiān)督員150名，禁毒志愿者540名，形成了一支穩(wěn)定、專兼職相結(jié)合的工作隊伍，在流動青年教育管理工作中發(fā)揮了突出作用。

（三）大膽探索，創(chuàng)新模式，對流動青年實現(xiàn)有效覆蓋。

在新經(jīng)濟(jì)組織團(tuán)建中，我們積極創(chuàng)新新經(jīng)濟(jì)組織團(tuán)建，推行“聯(lián)誼”模式，通過成立“非公企業(yè)青年聯(lián)誼會”，凝聚和覆蓋非公企業(yè)團(tuán)員青年。據(jù)不完全統(tǒng)計，全區(qū)新經(jīng)濟(jì)組織中，已建團(tuán)組織92家，覆蓋團(tuán)員青年近萬人。全區(qū)新經(jīng)濟(jì)組織建團(tuán)率近50%。同時，為不斷適應(yīng)新時期青年工作新形勢和青年群體新特點，我們在流動青年團(tuán)建中，推行“聯(lián)網(wǎng)”模式，通過加強與“八通網(wǎng)”等青年自組織的聯(lián)系，把互聯(lián)網(wǎng)作為聯(lián)系青年的新的重要平臺。

（四）建立陣地，聯(lián)合互動，流動青年法制安全教育進(jìn)一步深化。

在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、打工子弟

學(xué)校共建立法制教育基地45個，成立社區(qū)、村級維權(quán)工作站50余個，設(shè)立區(qū)、市、全國級青少年維權(quán)崗29家，為打工子弟小學(xué)籌建普法多媒體教室1個，同時，積極創(chuàng)新青少年宣傳教育陣地建設(shè)，把“兩法一條例”等法律條文，青春教育、交通、消防等知識搬進(jìn)了樓道，形成了青少年法制教育樓門、預(yù)防青少年違法犯罪知識樓門等獨具特色的樓門法制教育陣地，為基層開展法制宣傳教育活動提供了新的陣地和舞臺。多年來在廣大流動青年中持續(xù)開展“6.26遠(yuǎn)離宣傳周”、“青春紅絲帶行動”、“12?4普法宣傳月”、《公開信》發(fā)表紀(jì)念日宣傳活動等多項宣教活動，共深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道開展大型普法宣傳活動20余場，印制發(fā)放各類普法宣傳品10余萬份。

（五）多措并舉，解決困難，流動青年權(quán)益得到切實維護(hù)。

以關(guān)愛流動青少年為主題，開展了多項教育活動，成立了流動青少年法律學(xué)校，加強了對流動青年的教育和管理。共接待青少年權(quán)益侵害投訴30余件，配合區(qū)公安分局、區(qū)法院審理青少年案件10余起。協(xié)調(diào)各委員單位集中開展文化市場、校園周邊環(huán)境、上網(wǎng)經(jīng)營場所集中整治行動10余次，進(jìn)一步優(yōu)化了流動青年成長環(huán)境，減少了流動青年違法犯罪的誘因。

同時，團(tuán)區(qū)委依托希望工程捐助中心，積極爭取市希望工程支持，整合社會資源，著力服務(wù)困難家庭子女，維護(hù)流動青少年合法權(quán)益。

20__年，團(tuán)區(qū)委以扶助弱勢青少年群體、構(gòu)建和諧社會為目標(biāo)，進(jìn)一步加大了“希望工程”吸納社會捐助和宣傳工作力度， 聯(lián)合各新聞媒體發(fā)起了“愛心在__慈善公益活動”，全年捐助貧困來京務(wù)工人員子女870人次，發(fā)放各類獎助學(xué)金241000元；20__年，團(tuán)區(qū)委持續(xù)推進(jìn)“愛心市場”、“愛心之旅”等服務(wù)流動青少年工作項目，全區(qū)723人次家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的來京務(wù)工人員子女得到了資助，發(fā)放各類獎助學(xué)金216900元，得到了青少年以及社會的廣泛認(rèn)可；今年1月，團(tuán)區(qū)委啟動了“溫暖1+公益行動”，并接受了青年企業(yè)家捐贈60萬元，成立了“溫暖1+”公益基金，用于幫助困難家庭青少年就讀、就業(yè)和就醫(yī)。截至目前，已為83名來京務(wù)工人員子女發(fā)放各類獎助學(xué)金24900元。

三、在流動青年教育管理工作中遇到的難點和問題

（一） 人口流動性大，掌握情況難度增大。

來京務(wù)工青年教育管理難，根本原因在于人員流動性強。在許多地方，務(wù)工青年數(shù)量龐大，因工作、生活的不穩(wěn)定性而引起的小范圍流動及跨區(qū)域流動的情況發(fā)生頻繁，導(dǎo)致對來京務(wù)工青年青年的動態(tài)信息掌握不全面、不準(zhǔn)確，來京務(wù)工青年“人戶不一致”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（二） 高危來京務(wù)工青年人群管控效率低。

高危來京務(wù)工青年人群相對于普通流動青年更加難以管理和控制，主要在于高危人群通?？桃馓颖芄芾聿⑶移淞鲃有暂^普通流動青年更強。由于高危流動青年人群大多潛藏著違法犯罪的沖動，加上在受打擊處理中積累起來的一些反偵察經(jīng)驗，驅(qū)使他們在流動時有意識的逃避管理；同時，有些有已實施違法犯罪行為的高危群體，為逃避打擊，流竄性顯著增強。加大了公安機關(guān)對高危流動人群管控的難度。

（三） 出租房、中小旅館等流動人口集中地點控制難度大。

出租房、中小旅館數(shù)量多、分布廣，許多高危流動青年人群藏身其中。部分出租房主和中小旅館主為偷逃稅費獲取利益而逃避管理，不向有關(guān)部門登記申報；部分按照有關(guān)規(guī)定登記申報的房主和店主，在提供住宿服務(wù)時疏于管理，甚至根本沒有制定相關(guān)的管理制度，不按規(guī)定登記、了解和上報住宿人員的相關(guān)信息，導(dǎo)致許多出租房、中小旅館成了流動青年教育管理的盲區(qū)、死角，因而成了滋生違法犯罪的溫床。

（四）團(tuán)組織對流動青年覆蓋有限，服務(wù)管理水平亟待提升。由于我區(qū)流動青年的管理仍處于探索階段，存在管理措施不完善、管理方法單一、管理力量不足等問題。雖然各級團(tuán)組織從自身職能出發(fā)，研究制定出多項流動青年教育管理可行性辦法，但從實踐中看，工作中出現(xiàn)“空檔”的現(xiàn)象依然十分普遍。從流出地看，相當(dāng)一部分青年外出往往是不辭而別，外出后又很少甚至從不與流出地團(tuán)組織聯(lián)系，導(dǎo)致團(tuán)組織對他們的去向及從業(yè)情況一無所知。同時，由于工作單位與組織關(guān)系兩分離，青年流動性較大，使團(tuán)組織對流動青年教育管理工作出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。特別是一些新經(jīng)濟(jì)組織領(lǐng)導(dǎo)存有“經(jīng)濟(jì)唯一”觀念，不希望更不支持“打工仔”與外界有太多的接觸和交往，導(dǎo)致新經(jīng)濟(jì)組織團(tuán)建出現(xiàn)了不少“空白點”，相當(dāng)一部分青年沒有及時有效的得到團(tuán)組織的幫助，久而久之自行流失。

五、進(jìn)一步加強流動青年教育管理工作的對策和建議

（一）健全工作機制，加強隊伍建設(shè)，提供資金支持。

首先應(yīng)盡快建立起相應(yīng)的工作機制，形成市、區(qū)、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、村（社區(qū)）四級聯(lián)動的工作體系，建立由勞動部門、公安司法部門、工青婦組織、教育部門等相關(guān)單位各司其職、整體聯(lián)動的教育管理機制。其次應(yīng)建立健全工作隊伍，明確職責(zé)分工，確立專兼職人員對來京務(wù)工青年事務(wù)進(jìn)行管理，維護(hù)來京務(wù)工青年的合法權(quán)益。另外應(yīng)由同級政府列入財政預(yù)算劃撥專項資金，對來京務(wù)工青年的教育管理、技能培訓(xùn)、法律援助等工作提供資金保障。

（二）創(chuàng)新團(tuán)建模式，加大管理力度，把流動青工納入團(tuán)組織管理之中。

新經(jīng)濟(jì)組織中聚集著大量青年，如何更好的凝聚和服務(wù)這些青年，已經(jīng)成為當(dāng)前各級團(tuán)組織亟待研究解決的新課題。下一階段，團(tuán)區(qū)委將進(jìn)一步加強團(tuán)組織建設(shè)，在全區(qū)新經(jīng)濟(jì)組織中繼續(xù)推行“聯(lián)誼”模式，通過發(fā)展“非公企業(yè)青年聯(lián)誼會”來更廣泛的覆蓋流動青年，根據(jù)流動青工的實際需求設(shè)計活動載體，以活動凝聚青年，切實把流動青工納入團(tuán)組織管理之中，更好服務(wù)流動青年成長成才。

（三） 加強技能培訓(xùn)，拓寬就業(yè)渠道，增加流動青年就業(yè)率。

爭取相關(guān)培訓(xùn)資源，開展多層次、多類型的資格認(rèn)證培訓(xùn)，提高流動青年的綜合素質(zhì)，提升他們的就業(yè)競爭力；聯(lián)合中等、高等院校在流動青年中開展學(xué)歷教育培訓(xùn)，幫助他們參加自學(xué)考試、成人高考和網(wǎng)絡(luò)教育，接受基礎(chǔ)教育，為流動青年獲得學(xué)歷證書提供方便。

（四）強化維權(quán)工作，保障合法權(quán)益，服務(wù)流動青年成長成才。

聯(lián)合有關(guān)部門，制定有關(guān)來京務(wù)工青年勞動、教育、就業(yè)和福利等方面的制度，通過司法監(jiān)督和法律援助，保障來京務(wù)工青年不受歧視，與本地務(wù)工人員同工同酬的平等待遇；充分發(fā)揮各類青少年維權(quán)機構(gòu)的作用，受理來京務(wù)工青年的維權(quán)事務(wù)的咨詢、投訴，為他們提供形式多樣的法律援助服務(wù)。同時，聯(lián)合有關(guān)部門加強監(jiān)督，采取有效措施解決來京務(wù)工青年勞動安全、人身傷害、工資拖欠等問題。

篇（6）

二、中職煤化工學(xué)生生活現(xiàn)狀

中職煤化工學(xué)生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業(yè)生，相對來說基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)上他們?nèi)狈χ鲃有?，部分學(xué)生思想上不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣，得過且過，課堂表現(xiàn)不盡如人意，突出表現(xiàn)為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對于自己的課余生活缺乏計劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時間。長期循環(huán)往復(fù)，課余時間無所事事，無所適從。大部分課余時間是在休閑和打發(fā)時間的心態(tài)下虛度而過，他們便組成了一個小團(tuán)體，有機會就去網(wǎng)吧，進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)世界。中職煤化工學(xué)生是我們社會不可或缺的人才，也是我們社會建設(shè)者不可或缺的一部分。對于他們的培養(yǎng)和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調(diào)控，需要社會各界的關(guān)注。我們相信，在社會、學(xué)校、家庭、教育者、學(xué)生的共同努力下，中職煤化工學(xué)生將會成為煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)操作型人才。

三、做好中職煤化工學(xué)生教育管理工作

如何做好中職煤化工學(xué)生教育管理工作，是中等職業(yè)院校煤化工學(xué)生教育管理工作面臨的重要課題。由于學(xué)生質(zhì)量的千差萬別（有的學(xué)生是初中沒有畢業(yè)，有的是高中畢業(yè)），使學(xué)生管理工作成為一個難題，也給中等職業(yè)院校的教育管理工作賦予了新內(nèi)容、新特點。所以，必須尋求有效的方式方法，使學(xué)生教育管理工作真正發(fā)揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。

中職學(xué)生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長。因此，他們對自己的要求較低，行為上有很多不良的習(xí)慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導(dǎo)他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動力，才能幫助他們順利的完成學(xué)業(yè)。另外，教育者要不斷幫助學(xué)生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會上既需要數(shù)以千萬計的各種專業(yè)人才，又需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，這兩者都是人才。要經(jīng)常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會到技能是謀生的本領(lǐng)，堅定了他們學(xué)好專業(yè)技術(shù)的自信心，同時也激發(fā)了他們學(xué)好專業(yè)知識的積極性。

2.發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用。

必須發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用，因為學(xué)生是教育的對象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，給學(xué)生更多的自主和自由空間，如果把學(xué)生放在被動和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動性和參與意識，會使學(xué)生產(chǎn)生很強的依附心理、屈從心理和壓抑感，會限制他們的個性發(fā)揮，嚴(yán)重時會造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學(xué)生推到前臺，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學(xué)生在教育管理中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會互相合作，學(xué)會獨立工作，使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，個性得到最完善的發(fā)展。讓他們在自我管理的過程中得到磨煉和提高，從而加深學(xué)生對教育管理工作的認(rèn)識與理解，減輕學(xué)生教育管理工作的壓力。

3.積極開展活動，樹立良好班風(fēng)。

積極開展各種活動，以生動新穎的形式教育學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的各方面的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和美好追求。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要發(fā)動學(xué)生積極參加學(xué)工部組織開展的各項活動。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等以及學(xué)工部的布置，制訂班級的班會活動計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。比如“：讓我們在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活更美好”的演講競賽主題班會，這樣的班會對每個同學(xué)多少都有觸動，讓每個學(xué)生都有展示自己和鍛煉自己的機會，同時還可以把他們的業(yè)余時間利用起來，充分發(fā)揮他們寫作和表演的才能，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。要樹立起一個良好的班風(fēng)，就要有好的班規(guī)。結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度制定班級可行的班規(guī)，學(xué)生執(zhí)行的好壞都反映在每個月的操行評定分上，幾乎一個星期公布一次，一個月總結(jié)一次。學(xué)生紀(jì)律好的、參加活動的、做好事的都根據(jù)情況不同加分，違法校規(guī)、班規(guī)的扣分。對一些有進(jìn)步的學(xué)生及時表揚。這樣，讓每個學(xué)生時刻認(rèn)識到自己的行為是否規(guī)范，首先是影響到自己的操行分?jǐn)?shù)，還可以隨時檢查自己的不足以便及時改正，還直接影響班級的集體榮譽，這樣增強了學(xué)生的集體榮譽感，好的班風(fēng)也就形成了。

4.加強班主任隊伍建設(shè)，是搞好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。

在學(xué)生成長過程中，班主任的角色和崗位職責(zé)任務(wù)是不可替代的。一個學(xué)生的終身發(fā)展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對的工作對象是學(xué)生，是一個整體，他們的思想活躍，易于激動，也會創(chuàng)造性地產(chǎn)生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態(tài)，要以主動的精神去面對學(xué)生。愛心是建立良好師生關(guān)系培養(yǎng)合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學(xué)生敬你，又要學(xué)生怕你和服你，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可信、可親的朋友。要始終設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考，以心換心。要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況等，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上鼓勵他們，在生活上關(guān)心他們，經(jīng)常教給他們?nèi)绾巫鋈撕蛯W(xué)習(xí)方法，對違紀(jì)的學(xué)生反復(fù)做耐心細(xì)致的思想工作，讓每個學(xué)生都感受到班主任對他們的愛。要真誠地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，從方方面面與學(xué)生交換意見，理解學(xué)生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時也要讓學(xué)生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關(guān)系，溝通思想，避免誤解。

5.鍛煉優(yōu)秀的學(xué)生干部。

做好班干部隊伍建設(shè)并發(fā)揮其作用。班干部作為班級的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊伍，對管理班級、營造氛圍、提高班級凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學(xué)生干部在初中有干部工作經(jīng)歷的不多，“三好學(xué)生”的獎勵在初中也很少有機會獲得。學(xué)生骨干面對新的機遇，自信、熱情、積極性很容易被激發(fā)出來，但是，因工作經(jīng)驗不足，學(xué)生又難以組織，又會使學(xué)生干部工作積極性受到挫傷。要重視學(xué)生干部、團(tuán)員、學(xué)生先進(jìn)人物的優(yōu)秀群體建設(shè)，及時給予指導(dǎo)，建設(shè)一支素質(zhì)較高的學(xué)生干部隊伍，在學(xué)生中可以起到積極向上的作用。

6.走出校園，面向社會，豐富課余生活。

中職生的課余生活大部分時間是在校園這個局限的區(qū)域里度過的，那么就驅(qū)使了很多學(xué)生渴望擺脫這個區(qū)域，想方設(shè)法離開這個區(qū)域。處于叛逆期的中職生有著一個共性，他們對規(guī)范和要求有著極大的反感，若是以強硬手段加以約束和制止，只會造成惡性結(jié)果。

篇（7）

（一）缺乏清晰的管理權(quán)限。

隨著我國教育改革制度的不斷深入，我國的高職學(xué)生教育管理工作也取得了一定的成果，再加上國家政策對學(xué)生教育管理制度改革的大力支持，使得其在創(chuàng)新發(fā)展上獲得了更大的自。不過，就目前的實際情況來看，高職的學(xué)生教育管理工作仍舊存在許多問題。雖然說高職學(xué)生教育管理工作的不斷完善與進(jìn)步，使得各大高職院校的權(quán)力范圍也得到了一定的延伸與擴(kuò)展，不過，其并沒有真正全面的發(fā)揮自身的權(quán)利作用。由于我國政府行政管理部門自身所存在的慣性特征，使得高職院校在進(jìn)行學(xué)生教育管理過程中往往會過分的依賴于政府的權(quán)力作用，而導(dǎo)致其在實際的學(xué)生教育管理工作中缺乏相應(yīng)的積極性。

（二）缺乏完善的法律法規(guī)。

現(xiàn)階段，受到國際教育事業(yè)發(fā)展的影響作用，政府以及相關(guān)部門已經(jīng)相繼出臺了用于學(xué)生教育管理的政策與法規(guī)，再加上我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入發(fā)展，使得國家對于學(xué)生教育管理的重視度也越來越高。我國的規(guī)章政策雖然對學(xué)生教育管理進(jìn)行了一個整體的規(guī)定，但是并沒有對其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的說明，這就使得各大高職院校在實際的問題處理過程中得不到科學(xué)合理的指導(dǎo)，導(dǎo)致整個高職院校學(xué)生教育管理的可操作性，造成其在學(xué)生教育管理中的利用率非常低。從而進(jìn)一步使得整個高職院校的學(xué)生管理工作質(zhì)量水平得不到全面的提高。

（三）缺乏先進(jìn)的改革理念。

受到傳統(tǒng)觀念的束縛與制約，使得我國的高職院校學(xué)生教育管理工作發(fā)展的非常緩慢，并進(jìn)一步導(dǎo)致其現(xiàn)代化管理水平非常低下。在我國傳統(tǒng)的高職學(xué)生教育管理模式中，其往往會過分的依賴于政府部門的管理與制約，再加上部分高職院校并沒有自主的建立起適合自身需求的發(fā)展規(guī)劃，使得其在進(jìn)行專業(yè)設(shè)計以及其他重要的管理工作時，通常都需要依賴于政府部門來對其進(jìn)行層層審批。作為我國職業(yè)教育中的重要主體部分，如果高職院校缺乏一定的自主辦學(xué)意識，再加上其內(nèi)部對于管理服務(wù)理念的缺乏，就會在很大程度上影響到高職院校學(xué)生教育管理水平的創(chuàng)新與改革效果。

二、如何做好高職學(xué)生教育管理工作，實現(xiàn)教學(xué)管理工作創(chuàng)新

（一）推動學(xué)生教育管理工作自主化。

由于國家政府部門對高職院校學(xué)生教育管理工作的干預(yù)力度過大，使得其在實際的管理過程中缺乏一定的自主性，再加上政府對于高職院校的學(xué)生教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體，從而使得其自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮，這就在很大程度上導(dǎo)致我國高職院校的學(xué)生教育管理工作得不到創(chuàng)新。所以說，我們必須要及時的轉(zhuǎn)換管理模式，降低國家政府部門的控制力度，使其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策。國家的相關(guān)部門也要進(jìn)一步為高職院校學(xué)生教育的管理工作改革提供更好的環(huán)境與服務(wù)，來促使地方的建設(shè)活動與高職院校的管理工作全面配合并相互促進(jìn)，努力提高我國高職院校學(xué)生教育管理工作的能力與水平，并進(jìn)一步為其營造出更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境，不斷完善我國高職院校學(xué)生教育的辦學(xué)條件，來促使我國各大高職院校的學(xué)生教育管理工作改革能夠向著自主性的方向發(fā)展進(jìn)步。

（二）建立學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新理念。

由于受到我國社會主義經(jīng)濟(jì)改革的影響作用，使得人們對于高職院校學(xué)生教育工作改革創(chuàng)新的要求也越來越高。要想全面的提高我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使其形成更高的社會競爭力，就要求其在進(jìn)行觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，建立起更加科學(xué)合理的學(xué)生教育管理理念。這就要求各大高職院校在學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新過程中，必須制定一個明確的發(fā)展目標(biāo)，并努力提高自身在國家社會發(fā)展過程中的重要作用，促使其在社會建設(shè)的過程中有一個明確的定位。同時，我國各大高職院校在進(jìn)行學(xué)生教育管理理念的改革創(chuàng)新時，要求其必須對我國傳統(tǒng)的價值觀念與文化理念進(jìn)行深入的理解與探究，全面的傳承和發(fā)展傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，來確保我國的高職院校學(xué)生教育管理工作改革能夠在良好的文化氛圍中開展進(jìn)行。

（三）進(jìn)行內(nèi)部管理工作的合理創(chuàng)新。

在我國高職院校學(xué)生教育管理工作改革中，進(jìn)行內(nèi)部管理工作的創(chuàng)新是改革工作中的核心環(huán)節(jié)。一方面，各大高職院校必須將其內(nèi)部的各個管理機構(gòu)依據(jù)其實際的職能作用，來進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，并確保各個層次之間能夠?qū)ζ渥陨淼呢?zé)任與分工進(jìn)行深入的明確與掌握。同時，要求其必須建立其明確的工作目標(biāo)，來進(jìn)一步完善其內(nèi)部管理系統(tǒng)中的考核制度，確保各個層次能夠做到權(quán)責(zé)分明、目標(biāo)清晰。另一方面，各大高職院校在進(jìn)行內(nèi)部管理工作的創(chuàng)新改革時，必須要充分的依據(jù)其自身的發(fā)展需要以及實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，并全面的結(jié)合其特有的地域特點，將自身的教育實力提升到一個新的高度與水平。為了促使其所進(jìn)行的教育工作改革能夠更好的滿足自身的發(fā)展需要，還要求其必須全面的提高教師的教學(xué)能力與科研能力，充分的認(rèn)識到教師在高職院校學(xué)生教育管理工作改革中的重要性，確保教師能夠不斷地進(jìn)行知識的更新，從而進(jìn)一步提升其高職院校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

篇（8）

“以人為本”強調(diào)對人自身因素的重視，在所有工作的開展中都是以人的本位為出發(fā)點的。在社會活動中，必須認(rèn)識到人始終是最主要的生產(chǎn)力，在從事管理活動中，無論是制度制定還是措施安排，都要體現(xiàn)出對人性的關(guān)懷、對人權(quán)的尊重以及對人情的照顧。體現(xiàn)到現(xiàn)代社會中，以人為本是對當(dāng)前自由、平等與法治等價值觀的強烈呼吁，是人類社會發(fā)展到一定階段的必然要求。這是由于在現(xiàn)代社會實踐中，我們并不能真正確保每個個體都能均等地享受社會賦予自身的權(quán)益，而以人為本理念的提出，與我們追求的社會和諧目標(biāo)相吻合，體現(xiàn)了對社會中所有個體的關(guān)懷與尊重，使其迅速發(fā)展成為管理工作努力的方向與追求的目標(biāo)。在以人為本理念下，弱勢群體得到了關(guān)懷，少數(shù)人的利益得到了重視，因此，我們可以把以人為本看作是在保障群體利益的前提下，促進(jìn)個體個性與創(chuàng)造力的保證。

二、以人為本下的教育管理工作實踐

現(xiàn)代社會的開放性與自由性推動了人主體意識的覺醒，個體的發(fā)展以及實現(xiàn)自我的需求要求我們必須把教育管理工作的重心轉(zhuǎn)移到以人為本上來，從教育管理理念、教學(xué)活動、評價方式以及校園文化等多方面努力，在教育管理工作中始終保持以人為本。

（一）以人為本，更新教育管理理念

在教育管理工作中，必須重新定位教師和學(xué)生的地位，保證教師與學(xué)生能夠參與到教育管理工作中來。學(xué)校方面應(yīng)該組建主體多樣化的教育管理機構(gòu)，不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)該有教師和學(xué)生代表，實現(xiàn)教育管理的民主化。完善教學(xué)評價體系，在教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估中，注重教學(xué)專家與學(xué)生的意見。在教學(xué)硬件設(shè)施的購置管理中，充分聽取教師與學(xué)生的需求，成立專門的硬件采購小組，滿足教學(xué)需求的同時，注重節(jié)約經(jīng)費。

（二）改善教W質(zhì)量，以服務(wù)意識貫穿教學(xué)始終

在教育管理工作中，以人為本理念要求教育工作者把學(xué)生看作自身的服務(wù)主體，從學(xué)生需求出發(fā)，全面提升教育質(zhì)量，保證教學(xué)活動的開展立足于學(xué)生發(fā)展。為此，教學(xué)活動必須放眼未來，強調(diào)學(xué)生知識、能力、道德、素質(zhì)等全面發(fā)展，除了要滿足現(xiàn)代社會的需求，還要滿足未來社會發(fā)展的需要。這就要求教育工作者樹立服務(wù)意識，重視學(xué)生在教育改革中的地位，將其作為參與者，而不僅僅是被管理者。在教育決策中充分聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的訴求，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教師在教學(xué)工作中，必須更新教育觀念，引入平等教育理念，與學(xué)生充分溝通與交流，注重個體差異，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。廣大教育工作者共同合作，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

（三）評價方式的多元化發(fā)展

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變以往只是進(jìn)行知識傳授的思想，注重專業(yè)拓展與基礎(chǔ)教育工作，增強對學(xué)生的文化素質(zhì)教育，樹立“教育提升學(xué)生適應(yīng)性，為學(xué)生未來服務(wù)”的新思想。摒棄單一人才培養(yǎng)的模式，力爭在一個目標(biāo)的引導(dǎo)下，注重人才培養(yǎng)模式的多樣化發(fā)展，注重學(xué)生的個體差異性，增強對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。其次，強調(diào)教師的能動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，豐富教學(xué)方式。對教學(xué)過程進(jìn)行評價時，注重教學(xué)設(shè)計與實施中的創(chuàng)造性程度。對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價時，注重是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能否增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。再次，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價中，除了要評價學(xué)生對知識的掌握能力，還要注重其對知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識與思想道德的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）注重以人為本校園文化環(huán)境的營造

眾所周知，校園文化是現(xiàn)代文化思潮和學(xué)校管理方式碰撞的結(jié)果，屬于個性化的組織文化，具備文化的精神性、社會性以及一致性的特點。對于學(xué)校而言，價值觀念可謂其文化的核心，是學(xué)校全體師生以及管理人員共同的價值追求，能夠在一定程度上推動教育改革，保證教育行為的合理性。校園文化能夠使得教育管理工作中融合對人和物的管理、人的物質(zhì)和精神生活的管理，使得教育管理工作更加完善。從這一角度來看，校園文化的本質(zhì)在于以人為中心，強調(diào)人的個性發(fā)展，在注重學(xué)校整體目標(biāo)實現(xiàn)的同時，也強調(diào)了人的自身發(fā)展需求。這就需要廣大師生共同努力，形成共識，以強大的凝聚力和向心力來塑造出獨特的校園文化。

篇（9）

在降級生的教育和管理工作中，我們逐漸認(rèn)識到，成為降級生的這部分學(xué)生所具有的一些共同特點：

目標(biāo)缺失、信心不足。大部分降級生缺乏科學(xué)合理的大學(xué)生涯規(guī)劃，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，同時，對自己的人生和未來喪失信心，缺少青年人應(yīng)有的活力和激情。

過分自我、感情冷漠。降級學(xué)生往往凡事以自我為中心，根據(jù)自身的利益得失去思考問題，缺乏社會責(zé)任感，存在著明顯的功利傾向，不懂得或不愿意考慮他人的利益和感受。

生活邋遢、態(tài)度消極。由于沒有明確的發(fā)展目標(biāo)和人生規(guī)劃，降級學(xué)生不注重個人衛(wèi)生，宿舍臟亂差，生活狀態(tài)一塌糊涂。調(diào)查顯示，降級生近90%的人沉迷于網(wǎng)絡(luò)，大量的時間和精力浪費在虛擬世界中，對于健康向上、豐富多彩的文體活動不感興趣。

思想偏激、意志薄弱。多數(shù)降級生在遇到困難和挫折時，不愿接受他人的幫助，往往知難而退，甚至悲觀失望，逃避現(xiàn)實，自我放棄，自控能力很差，極易走向極端。

心理自卑、自我封閉。在以往的教育管理中，降級生受到的更多的是家長和老師的批評以及同學(xué)們的冷嘈熱諷，心理和自尊心往往受到傷害，逐漸產(chǎn)生自閉情緒和走向自閉，習(xí)慣于以冷漠的表情對待周圍的人和事，自我封閉，沉默寡言。

2.對降級生教育管理工作的思考

要做好降級生的教育管理工作，就必須不斷的提高思想認(rèn)識、開拓思路、創(chuàng)新管理方法，尋求突破，真正的實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的有機結(jié)合，教育和引導(dǎo)降級生重新走上成長成才的正確道路。

思想認(rèn)識層面。摒棄傳統(tǒng)思維，樹立全面育人的思想。我們應(yīng)該本著“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)”的精神摒棄不管不問的思想，決不能對這部分學(xué)生聽之任之。我們既要看到這部分學(xué)生身上存在的各種問題，又要看到這些學(xué)生身上的“閃光點”，對學(xué)生充滿信心。只有我們在思想認(rèn)識上有不斷轉(zhuǎn)變，才能保證教育管理工作取得實效。

用愛感化教育學(xué)生。別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的工具和媒體”。愛的付出能夠在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁。一些降級生正是由于缺少來自家庭、同學(xué)和老師的關(guān)心和愛護(hù)，才變得孤僻和封閉，逐漸的喪失學(xué)習(xí)和生活的積極性。因此，在降級生的教育和管理中，學(xué)會用愛去感化和溫暖學(xué)生冷漠的心靈，幫助其重新燃起學(xué)習(xí)和生活的熱情。

幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的目標(biāo)。降級生之所以在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，根本原因在于缺乏為之奮斗的目標(biāo)。因此，要幫助他們制定科學(xué)合理、目標(biāo)明晰的大學(xué)生涯規(guī)劃，并且在實行過程中要對照計劃定時評估，及時解決計劃實行過程中存在的問題。

幫助學(xué)生建立成長成才的信心。多數(shù)降級生并非一無是處。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用好他們身上的“閃光點”，為其特長和興趣愛好提供良好的展現(xiàn)平臺，借此激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。

管理制度層面。說服教育和精神感染并不是萬能的，還必須進(jìn)一步建立和完善降級生的教育和管理制度，加強管理，真正實現(xiàn)管理育人。

建立降級生思想、學(xué)習(xí)和生活檔案管理制度。由各年級輔導(dǎo)員建立降級生檔案，詳細(xì)記錄該生的學(xué)習(xí)、思想、生活等各方面的狀況。檔案材料主要包括以下內(nèi)容：①輔導(dǎo)員與學(xué)生的談話記錄；②輔導(dǎo)員與家長的談話記錄；③“一幫一”幫教記錄；④課堂表現(xiàn)及跟蹤記錄表；⑤輔導(dǎo)員每月考評記錄；⑥思想變化情況跟蹤記錄。

建立和完善降級生激勵機制。降級生普遍的存在學(xué)習(xí)和心理壓力大，渴望他人認(rèn)可的心態(tài)。因而，為了提高降級生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，設(shè)立相應(yīng)的激勵機制是十分必要的。具體來講，就是設(shè)立專門的降級生學(xué)業(yè)進(jìn)步獎和單項優(yōu)秀獎。建立獎勵機制的目的是為了鞏固已經(jīng)取得的成果，同時給于降級生更好的激勵和引導(dǎo)。

建立全方位的降級生督導(dǎo)制度。發(fā)動學(xué)生干部參與到降級生的教育管理工作中，采取“一幫一”的助學(xué)方式，監(jiān)督和幫助降級生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個負(fù)責(zé)學(xué)生每月向輔導(dǎo)員上交一份“一幫一”階段總結(jié)報告，以便輔導(dǎo)員及時了解降級生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況。

建立降級生家長聯(lián)系溝通制度。制定信息詳實的降級生家長聯(lián)系卡。通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等方式與家長溝通學(xué)生學(xué)業(yè)、在校表現(xiàn)情況，尋求家長的支持，做到了學(xué)校教育與家庭教育的有機結(jié)合。

建立輔導(dǎo)員定期談話制度。專門召開降級生座談會，傾聽同學(xué)們的心聲，了解他們的心理活動，幫助他們分析留級或延長學(xué)制的原因及應(yīng)采取的措施，并就部分同學(xué)的疑問做解答；每月與學(xué)生至少談話一次，幫助他們尋找學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的原因，鼓勵引導(dǎo)他們，使他們盡快從陰影中走出來，全身心地投入到學(xué)習(xí)生中去。

建立降級生自我考勤匯報制度。一方面，學(xué)院統(tǒng)一印制課堂考勤及跟蹤記錄表，發(fā)放到每一位降級生手中，每節(jié)課由任課教師負(fù)責(zé)對降級生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評價，并簽名確認(rèn)。各班級學(xué)習(xí)委員同時做好降級生的課堂考勤，每周向輔導(dǎo)員匯總上報一次。另一方面，為了及時掌握他們的學(xué)習(xí)思想狀況，要求每位降級生每月將自己的學(xué)習(xí)、思想、生活等情況以書面形式向輔導(dǎo)員匯報，以便能及時準(zhǔn)確地掌握這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)思想動態(tài)。

篇（10）

2.辦學(xué)特色不明顯，盲目追求招生規(guī)模和學(xué)科數(shù)量。我國高校當(dāng)前的現(xiàn)狀是以綜合型、研究型大學(xué)為主。因此多數(shù)高校不顧辦學(xué)條件是否完備，盲目增設(shè)碩士點，片面地在學(xué)科布局上追求學(xué)科門類的數(shù)量。由此導(dǎo)致的直接結(jié)果是高校辦學(xué)特色缺失，專業(yè)同化，更使教育資源的利用率大大下降。

3.民族高校研究生教育的特殊性。改革開放后，我國民族高校的研究生教育也是從零開始進(jìn)入飛速發(fā)展的階段。民族高校研究生教育不僅具有普通高校研究生教育的共性，同時還具有其自身的特殊性。首先，民族高校研究生生源比普通高校要更加復(fù)雜。同一專業(yè)的學(xué)生可能來自不同的地區(qū)、不同的民族，具有不同的文化、不同的宗教信仰、不同的生活習(xí)慣和不同的教育水平。此外，一般民族高校的研究生貧富差距較普通高校要更大一些，其知識面與思維方式也各有差異，由此可能為他們的學(xué)習(xí)、生活帶來更多的沖突和問題。因此，民族高校研究生的教育管理工作也一直處在一個邊摸索邊發(fā)展的狀態(tài)中。

二、完善研究生教育管理工作模式

i.轉(zhuǎn)變教育管理理念，嚴(yán)把招生入學(xué)質(zhì)量關(guān)。為符合新時代對研究生的高要求，堅持把好研究生招生入學(xué)質(zhì)量關(guān)是第一要任。高校應(yīng)當(dāng)以“高層次、高質(zhì)量、特色化、精英化”為辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，積極調(diào)整招生政策。為避免單純以高分作為標(biāo)準(zhǔn)選拔研究生的現(xiàn)象，以提高研究生生源的質(zhì)量，應(yīng)該在統(tǒng)考課合格的前提下，更多地注重導(dǎo)師的自主權(quán)。這就要求研究生招生更加重視和規(guī)范復(fù)試考試程序，讓學(xué)生在導(dǎo)師面前有更多展現(xiàn)自己才能的機會，同時也讓導(dǎo)師在選拔符合自己研究領(lǐng)域的學(xué)生時具有更大的發(fā)言權(quán)和決定權(quán)。

作為研究生教育管理的基礎(chǔ)，先進(jìn)的管理理念具有很大的現(xiàn)實意義。為了使研究生教育管理工作服務(wù)的對象獲得全面的發(fā)展，研究生教育應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，為學(xué)生服務(wù)、為老師服務(wù)也為學(xué)校的特色發(fā)展服務(wù)，同時加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，合理制定研究生培養(yǎng)方案。為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該更加注重制定切實科學(xué)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案需根據(jù)高校學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，在指導(dǎo)學(xué)生如何在課題研究中完善課程學(xué)習(xí)方面多下功夫，使課程學(xué)習(xí)與課題研究互相促進(jìn)，更有效地提高研究生的綜合素質(zhì)。另一方面，需要加大力度在辦學(xué)條件上提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建氛圍濃厚的科研學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，帶動科研熱情，培養(yǎng)科研能力。這就要求我們更加注重高校專業(yè)化的發(fā)展，改善盲目申報和增設(shè)碩士點、片面追求學(xué)科門類數(shù)量的現(xiàn)象，提高教育資源的利用率。專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以在導(dǎo)師指導(dǎo)的同時，充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)空間，更有效的激發(fā)學(xué)生自主動手建立技術(shù)方法、進(jìn)行實驗并解決問題的能力。

3.改善民族高校研究生教育管理工作。民族團(tuán)結(jié)是我國的基本國策，更是“和諧社會”理念別重要的組成部分之一。因此，民族高校研究生教育管理工作必須特殊化對待。從事民族高校研究生教育的管理者，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會“和諧社會”和“科學(xué)發(fā)展觀”的理念精髓，具備更高的認(rèn)知水平，并把這項工作同我國大局發(fā)展形勢結(jié)合起來。這里我們應(yīng)該明白，管理的本質(zhì)是服務(wù)，管理與服務(wù)并不是一個矛盾的概念，要在管理中服務(wù)，在服務(wù)中管理。

民族高校研究生產(chǎn)生的矛盾多數(shù)是由于彼此間文化差異和傳統(tǒng)觀念的不了解或不理解所造成的。因此管理工作應(yīng)當(dāng)從深入了解民族政策和相關(guān)民族文化入手，就實際情況區(qū)別對待。管理者不僅要樹立服務(wù)意識，多關(guān)心、幫助學(xué)生，還要多學(xué)習(xí)相關(guān)的民族文化知識，以便更好地和同學(xué)交流溝通，可以更妥善地解決同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與學(xué)校之間的各類問題。此外，管理者需要提高對研究生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難的重視程度，積極主動地幫助他們解決這些困難。少數(shù)民族學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，民族高校教育管理工作應(yīng)該為這些學(xué)生提供基本的便利和幫助，使他們更好的完成課程學(xué)習(xí)和_工作，多設(shè)立助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)，鼓勵各民族學(xué)生之間相互幫助，相互合作。

三、結(jié)語