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時(shí)間：2023-06-13 16:27:32
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0050-01
一、引言
無論從宏觀上來看，還是從大學(xué)生自身出發(fā)，都應(yīng)發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新型人才為國(guó)家建設(shè)提供重要的支撐，因此，創(chuàng)新教育逐漸滲透到高校的教育教學(xué)中。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，越來越多的大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，為我國(guó)企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。因此，高校在對(duì)大學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也要為大學(xué)生提供可靠的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)與有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)就成為當(dāng)前高校繼續(xù)解決的問題。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀
1.大學(xué)生自愿創(chuàng)業(yè)率低
據(jù)有關(guān)調(diào)查，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，他們多年來接受的教育似乎是為了找一份穩(wěn)定的工作，極大部分大學(xué)生不愿自主創(chuàng)業(yè)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分大學(xué)生甚至被迫去創(chuàng)業(yè)，而由于他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)基本知識(shí)和理論，這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路途中一路顛簸，創(chuàng)業(yè)結(jié)果不盡如人意。雖然很多大學(xué)生都認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，對(duì)創(chuàng)業(yè)的人心生敬佩和仰慕之情，但是大部分大學(xué)生并未主動(dòng)專門學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與理論，沒有為創(chuàng)業(yè)做好真正的心理準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在其中僅占不到1%的比率，由此可見，大學(xué)生的自愿創(chuàng)業(yè)率非常低。
2.高校不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增強(qiáng)，越來越多的高校意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，但是大部分高校的認(rèn)識(shí)尚處于初級(jí)階段。大多數(shù)高校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門選修課程，沒有將它納入必修課的范疇，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)沒有得到充分的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然沒有深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，阻礙了學(xué)生接受有關(guān)知識(shí)，限制了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1.加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神
受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多大學(xué)生都希望自己畢業(yè)后能找到一份安穩(wěn)、福利待遇好的工作，而不愿只身冒險(xiǎn)，投身于風(fēng)險(xiǎn)大的創(chuàng)業(yè)中，因此，首先要改變以往傳統(tǒng)的教育理念，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教育理念給在校大學(xué)生，并逐步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功后能給創(chuàng)業(yè)者帶來豐厚的利潤(rùn)，同時(shí)也要承擔(dān)巨大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，所以很多大學(xué)生都望而卻步。因此，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者帶來的不僅是一筆財(cái)富，同時(shí)也是一種責(zé)任，創(chuàng)業(yè)者要具備優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的素質(zhì)才有利于創(chuàng)業(yè)。
高?？赏ㄟ^以下實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中；在校內(nèi)設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以專業(yè)為背景，以團(tuán)隊(duì)合作為目的，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，高?？砷_創(chuàng)名為“挑戰(zhàn)杯”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為平臺(tái)，逐層推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展，充分發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)建校友互動(dòng)論壇，這樣能使學(xué)生在特長(zhǎng)與專業(yè)間找到切合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在校內(nèi)設(shè)立一個(gè)“創(chuàng)業(yè)基地”，用以擺放有關(guān)成功人士的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和勵(lì)志故事，以供學(xué)生參觀，通過宣揚(yáng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣，使更多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中找到創(chuàng)業(yè)的真諦和價(jià)值。
2.加強(qiáng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
首先，高校要改變以往的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為某些專業(yè)的必修科目，使學(xué)生較全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可采用案例分析的教學(xué)方式向?qū)W生生動(dòng)地展示創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程、規(guī)律與方法，以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神，因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)業(yè)者必須要具備非凡的素質(zhì)和人格魅力或者過人的才智才能勇敢面對(duì)生活的各種考驗(yàn)；要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，充分利用本專業(yè)知識(shí)來拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如，講授《管理學(xué)》有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，以便獲得所需知識(shí)。由于我國(guó)很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進(jìn)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上逐步改善，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，我國(guó)高校要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為國(guó)家輸送創(chuàng)新型人才。高校要通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，并努力構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，以學(xué)生的自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；對(duì)策
當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，因而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到政府和社會(huì)的高度重視，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)運(yùn)而生。90后大學(xué)生作為極具特色的一個(gè)群體，他們的思想特征、心理特點(diǎn)受到改革開放、經(jīng)濟(jì)全球化等因素的影響，有著不同前人的審美觀和人生觀，他們敢于冒險(xiǎn)，樂于表現(xiàn)自我。90后大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)不僅是一種積極的就業(yè)模式，而且是使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮、自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的有效手段。但眾所周知，創(chuàng)業(yè)是艱難的，并非一帆風(fēng)順，自主創(chuàng)業(yè)能否成功，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)者是否擁有良好的心理素質(zhì)。因此，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的前提和關(guān)鍵。本文通過實(shí)證調(diào)研了解當(dāng)前在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀，提出對(duì)策，為高校制定創(chuàng)業(yè)心理教育方案提供依據(jù)，同時(shí)也為90后大學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中求新、求變，在社會(huì)實(shí)踐中不斷得到提升提供借鑒。
一、調(diào)查過程
1、調(diào)查對(duì)象
本文采取隨機(jī)抽樣的方法，以個(gè)人為單位對(duì)遼寧省沈陽(yáng)市5所高校部分大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷961份，有效率為96.1%。在被調(diào)查對(duì)象中，男生530人，占總數(shù)的55.2%，女生431人，占總數(shù)的44.8%；其中來自農(nóng)村的學(xué)生658人，占總數(shù)的68.5%，來自城市的學(xué)生303人，占總數(shù)的31.5%；調(diào)查對(duì)象中本科生811人，占總數(shù)的84.4%，研究生150人，占總數(shù)的15.6%；調(diào)查對(duì)象主體是大三學(xué)生，調(diào)查中大一、大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生分別占總數(shù)的8.1%、15.9%、49.8%、26.2%。本次問卷調(diào)查樣本范圍較廣，對(duì)于不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同生源地的學(xué)生都有涉及，調(diào)查取樣具有較高的信度。
2、研究工具與研究方法
本文在借鑒韓力爭(zhēng)、姚德明等人的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷”基礎(chǔ)上，自編“90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷”，該問卷由30道選擇題（含多選題）組成，主要依據(jù)90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心態(tài)、心理適應(yīng)能力、社會(huì)支持與創(chuàng)業(yè)心理的關(guān)系幾方面來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并展開調(diào)查，數(shù)據(jù)分析方法采用定量研究與定性分析相結(jié)合，主要使用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS15.0和Excell對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與動(dòng)機(jī)分析
創(chuàng)業(yè)意愿是指?jìng)€(gè)體對(duì)于是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度，是個(gè)體自身的感受。創(chuàng)業(yè)意愿的高低決定了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可能性，而高創(chuàng)業(yè)意愿者則更易從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。所以，了解90后大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿至關(guān)重要。而創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某些目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。它是鼓勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動(dòng)的內(nèi)在力量。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析表明：
（1）過半的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，有創(chuàng)業(yè)意愿。對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)查結(jié)果顯示：在被問及“您對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所持有的態(tài)度”時(shí)，67.4%的大學(xué)生回答感興趣，17.8%的大學(xué)生回答不感興趣，14.8%的大學(xué)生選擇不確定。不同年級(jí)的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿表現(xiàn)為低年級(jí)較為集中，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸產(chǎn)生分化，即一年級(jí)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的比例最高，四年級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿比例降至最低。其主要影響因素為低年級(jí)大學(xué)生對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著更高的期望值，且“理想我”占主導(dǎo)，而隨著年級(jí)增長(zhǎng)，面對(duì)各方面的壓力和挫折，“現(xiàn)實(shí)我”占主導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)所具有的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任、困難等的了解逐漸冷卻了最初的創(chuàng)業(yè)熱情。
（2）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析。本文對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，讓被調(diào)查的大學(xué)生從十項(xiàng)影響因素中選擇影響自己創(chuàng)業(yè)的主要因素（多選），結(jié)果表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)呈以下特點(diǎn)：
一是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多元化。在10個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的因素中，選擇6個(gè)因素的學(xué)生比例占總數(shù)的40%以上，其中73.4%的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)看成是“一種挑戰(zhàn)”、55.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“為家人提供一份保障”、51.8%的學(xué)生為了“減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”。因此說，90后大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)具有多元化特點(diǎn)，而且動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈。
二是把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作挑戰(zhàn)是首要的驅(qū)動(dòng)力。在所有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中，挑戰(zhàn)動(dòng)機(jī)最為主要，調(diào)查顯示高達(dá)73.4%的大學(xué)生表示選擇自己創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)業(yè)看成“一種挑戰(zhàn)”。而這與其他調(diào)查結(jié)果不盡一致，這表明90后大學(xué)生有其獨(dú)特的思維方式，他們喜歡挑戰(zhàn)、喜歡刺激，也表明90后大學(xué)生并非是人們所說的頹廢的一代。從此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果來看，有41.4%的大學(xué)生表示參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要原因在于其是“獲得大家認(rèn)可的途徑”。這表明90后大學(xué)生想證明自身的價(jià)值是可以得到社會(huì)和他人認(rèn)可的。
2、社會(huì)支持對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響
（1）創(chuàng)業(yè)面臨困難現(xiàn)狀分析。在調(diào)查中，在被問及“目前創(chuàng)業(yè)，你將遇到的主要困難有哪些”的問題時(shí)，大學(xué)生的選擇為：經(jīng)驗(yàn)不足（352人）、資金不夠（285人）、沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（209人）及沒有清晰的創(chuàng)業(yè)方案（115人），其中經(jīng)驗(yàn)不足以及資金不夠是實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的首要困難。沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及沒有清晰的創(chuàng)業(yè)方案在創(chuàng)業(yè)中也是較為主要的問題，這表明一方面大學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的了解不夠全面，另一方面也凸顯了創(chuàng)業(yè)教育的缺乏和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的缺少。
（2）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析。在調(diào)查中，當(dāng)被問及“您認(rèn)為影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素有哪些（多選）”的問題時(shí)，大學(xué)生認(rèn)為政府的扶持力度是最為主要的因素，占78.1%，所學(xué)專業(yè)是否熱門也是較為主要的因素，占53.4%，學(xué)校的支持力度占43.0%。其中，政府的扶持力度在大學(xué)生看來是最主要的影響因素，這表明社會(huì)支持在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中是非常重要的因素。
總之，調(diào)查表明，社會(huì)支持系統(tǒng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的形成有著密切的聯(lián)系，較為完善的社會(huì)支持體系是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)先條件，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)傾向有著積極的正向影響。
3、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格分析
對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，59.2%的大學(xué)生認(rèn)為自己是值得信賴并且充滿活力積極向上的人，42.8%的大學(xué)生認(rèn)為自己具有影響他人的能力并使人信服，52.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己有勇氣和謀略去處理事情，32.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)即將涉及到的領(lǐng)域有很好的專業(yè)背景和技術(shù)，39.8%的大學(xué)生有過管理經(jīng)驗(yàn)，并擅長(zhǎng)組織活動(dòng)。通過調(diào)查結(jié)果可知，90后大學(xué)生具有較強(qiáng)的合作能力、人際能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，能體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)能力潛質(zhì)，而其對(duì)市場(chǎng)的判斷能力和協(xié)作能力程度較差可能與較少參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉機(jī)會(huì)較少有關(guān)。
創(chuàng)業(yè)人格是指?jìng)€(gè)人氣質(zhì)和性格在創(chuàng)業(yè)行為和活動(dòng)中的心理外顯。在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格進(jìn)行的調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)“自己喜歡并勇于向困難的目標(biāo)挑戰(zhàn)”贊同的占53.8%，對(duì)“勇于承受失敗與挫折的打擊”贊同的占56.4%，對(duì)“愿意努力工作并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”贊同的占51.6%，對(duì)“我需要做的事別人很難阻止”贊同的占36.7%。這表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志非常堅(jiān)定，具有良好的適應(yīng)性和靈活性，社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)。
三、對(duì)策與建議
通過調(diào)查分析可知大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈且創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈多元化趨勢(shì)，社會(huì)支持影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，且其創(chuàng)業(yè)能力也有待進(jìn)一步提高。因此，高校應(yīng)采取多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育。
1、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)
高校應(yīng)以現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念為主體，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，逐步將創(chuàng)業(yè)教育提升到重要地位，教育大學(xué)生要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。鑒于此，高校應(yīng)適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，并將其納入學(xué)校課程體系。如開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)講授，讓學(xué)生深入了解和全面掌握國(guó)家關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一系列方針政策及創(chuàng)業(yè)者必備的知識(shí)、能力與心理素質(zhì)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，同時(shí)高校應(yīng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生提供良好的教育和服務(wù)。
2、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉
良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的形成重在實(shí)踐訓(xùn)練。一方面，學(xué)校要通過建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利，讓其充分感受創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力加以克服。另一方面，學(xué)校要充分利用校內(nèi)資源與場(chǎng)所組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)?？梢圆扇」_招標(biāo)的方式，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生開放后勤市場(chǎng)，如校內(nèi)餐飲、便利店、書店、報(bào)亭、文印店等服務(wù)項(xiàng)目。讓學(xué)生在實(shí)踐中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過程，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，減少高年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)具有風(fēng)險(xiǎn)、困難的畏懼情緒，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心。只有經(jīng)受過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)才會(huì)更加明晰，創(chuàng)業(yè)信念才能更加強(qiáng)烈，進(jìn)而形成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣和人格。
3、有效利用政府對(duì)創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠和支持
由調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生急需創(chuàng)業(yè)資金、培訓(xùn)和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)的扶持與幫助，大學(xué)生對(duì)社會(huì)支持有很大的依賴性。而國(guó)家和政府為支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，陸續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)稅收、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面。但多數(shù)大學(xué)生對(duì)國(guó)家和政府的創(chuàng)業(yè)政策了解不全面，導(dǎo)致他們主觀上認(rèn)為國(guó)家和政府提供的社會(huì)支持較差，埋怨政府在此方面的工作不到位。因此，各級(jí)政府和高校應(yīng)向大學(xué)生擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，在社會(huì)支持體系與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之間建立綠色通道，構(gòu)建全方位的信息傳播網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓更多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生了解并有效利用政府對(duì)創(chuàng)業(yè)提供的各項(xiàng)優(yōu)惠，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的信心，克服各種阻力與困難，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)的成功。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；作用；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，已逐漸發(fā)展到大眾教育階段，大學(xué)生已成為普通的勞動(dòng)者，尤其是在金融危機(jī)時(shí)期，大學(xué)生的就業(yè)受到了嚴(yán)重的阻礙。隨著全球經(jīng)濟(jì)及信息的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展的力量變成了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，大學(xué)生不僅能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示個(gè)人的價(jià)值，獲得更大的發(fā)展空間，還能夠推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及帶動(dòng)各領(lǐng)域的就業(yè)。在黨的十報(bào)告中曾明確表示，要重視多渠道的就業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，真正的促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。因此，在此發(fā)展背景下，高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所，需要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
1、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開始于21世紀(jì)初，只有清華、復(fù)旦等重點(diǎn)大學(xué)意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也開始引入此方面的教育，但其他大多數(shù)高職院校還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的授課模式。直到近些年，各重點(diǎn)高校不斷展示出新的創(chuàng)業(yè)教育成果，其他高職院校才真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育θ瞬排嘌的重要性，并將其納入到基礎(chǔ)課程中，為學(xué)生更好的發(fā)展提供了有利條件。但由于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施時(shí)間較短，其中還存在較多不夠完善的方面。
2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
第一，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、意志力薄弱，他們普遍只有意愿而沒有實(shí)際行動(dòng)；創(chuàng)業(yè)過程中不夠腳踏實(shí)地，可行性分析不足；其次，未掌握充足的創(chuàng)業(yè)理論，比如創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、程序等等；再次，未掌握充足營(yíng)銷理念，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，其過程是非常繁瑣的，如果對(duì)于經(jīng)營(yíng)、管理、人事、財(cái)務(wù)等完全不了解，又如何創(chuàng)辦出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的企業(yè)；最后，沒有充足的創(chuàng)業(yè)資金與真實(shí)的行動(dòng)，這是最關(guān)鍵性的因素。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體作用分析
1、有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、樹立正確的就業(yè)觀念
首先，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中包含十分豐富的內(nèi)容。就以林肯商學(xué)院推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，主要由個(gè)性發(fā)展、技能開發(fā)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和職業(yè)導(dǎo)向五個(gè)方面組成的。這幾方面可以說既有遞進(jìn)關(guān)系，又有相互促進(jìn)關(guān)系，非常有益于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。上述前四方面都是對(duì)學(xué)生求職能力、適應(yīng)能力、工作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升而提出的，第五方面是對(duì)其他方面的正確引導(dǎo)和延伸。鑒于此，通過對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
其次，更新大學(xué)生的求職觀念。較多大學(xué)生在就業(yè)中總是會(huì)存在等、想、靠等消極性的思想，沒有自主創(chuàng)業(yè)與選擇的意識(shí)，局限了自身能力的發(fā)展。而進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及潛力，使每個(gè)學(xué)生都具有積極的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。因此，實(shí)際高職院校教學(xué)中，要積極了解每個(gè)學(xué)生，將他們的創(chuàng)業(yè)潛力開發(fā)出來，正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，既能完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理品質(zhì)，還能夠使他們樹立更高、更遠(yuǎn)、更切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)。
2、提升大學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的能力
學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力如何，很大程度上取決于其個(gè)性品質(zhì)，比如：獨(dú)立性、適應(yīng)性、合作性和領(lǐng)導(dǎo)能力等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施不止是為社會(huì)培養(yǎng)大量的企業(yè)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，拓展其就業(yè)思維與視野，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，為社會(huì)提供更高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和就業(yè)機(jī)會(huì)，使社會(huì)處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。因此，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠鍛煉學(xué)生們的企業(yè)家思維，激發(fā)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸具有擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，才會(huì)樂于了解、認(rèn)知社會(huì)，按照自己的意愿發(fā)展與選擇，因而能夠提升他們創(chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)新精神，并逐漸提升實(shí)踐操作能力，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3、有利于大學(xué)生個(gè)人技能的提升
通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，能使大學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行實(shí)踐，從而逐漸滿足企業(yè)、社會(huì)和工作所需知識(shí)、技能與素質(zhì)等就業(yè)既能。此種技能包括專業(yè)能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、思維能力、交流能力、表達(dá)能力、操作能力、創(chuàng)造能力和組織、管理、決策等能力。能逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性，能成為社會(huì)所需的發(fā)展人才。鑒于此可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的個(gè)人就業(yè)能力，更好的滿足社會(huì)企業(yè)的招聘要求，從而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
【總結(jié)】
綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升有十分重要的意義。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職院校的教學(xué)中，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、樹立正確的就業(yè)觀念，提升大學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)能力及個(gè)人技能，這樣才能夠全面激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，提升學(xué)生的自信心，更好規(guī)劃自己的人生之路，發(fā)揮自身的價(jià)值，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的提升及帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672―3198（2014）16―0085―02
創(chuàng)新不但需有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)有創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新精神就是強(qiáng)烈進(jìn)取的思維。創(chuàng)新能力是學(xué)生就業(yè)、求職、創(chuàng)業(yè)乃至其一生事業(yè)發(fā)展過程中的一種通用能力。一個(gè)人的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為進(jìn)取精神、探索精神、首創(chuàng)精神、頑強(qiáng)精神、獻(xiàn)身精神和科學(xué)精神（即求實(shí)精神）。陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人！”并對(duì)“環(huán)境太平凡不能新、生活太單調(diào)不能創(chuàng)新、年紀(jì)太小不能創(chuàng)新、我太無能不能創(chuàng)新”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行了批判。創(chuàng)新人才需要具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、突出的創(chuàng)新精神、卓越的實(shí)踐能力和高度的責(zé)任心，因而需要多方面、多途徑地加以培養(yǎng)，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起培育的重任。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新能力可以看成是產(chǎn)生任何一種形式的、本質(zhì)上是其本人事先不知道的思維結(jié)果的能力。
1目前機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
機(jī)械專業(yè)是我國(guó)工科院校的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，基本上所有工科院校都開設(shè)機(jī)械專業(yè)，人才培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的實(shí)踐也已經(jīng)非常成熟和系統(tǒng)化，能夠針對(duì)不同的培養(yǎng)方向而有所不同，目前很多高校非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有很多具體的實(shí)施方案，比如有很多高校專門建立創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等方式來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，老師們也投入了大量的精力，以賽促學(xué)的方式也取得了比較好的效果，參加過機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的同學(xué)的綜合素質(zhì)有了飛躍性的提高。但是目前本科院校機(jī)械專業(yè)人才的創(chuàng)新能力卻并沒有得到突破性的發(fā)展，通過對(duì)用人單位的走訪調(diào)查，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)生動(dòng)手能力不足。學(xué)生的動(dòng)手能力普遍比較欠缺，在以理論學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的本科階段，理論課程所占的比例要比實(shí)踐課大很多，即便是機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)這種實(shí)踐課程，注重的也是繪圖和計(jì)算，因此學(xué)生們的動(dòng)手能力仍然缺乏鍛煉，這一點(diǎn)在學(xué)生們參加機(jī)械創(chuàng)新比賽的準(zhǔn)備過程中體現(xiàn)的非常明顯。
二是遇到問題沒有深入研究的精神和勁頭。學(xué)生們從小接受應(yīng)試教育，雖然在中學(xué)時(shí)期有物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程，但大多是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，并沒有太多的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)來給學(xué)生們做深入研究。因此學(xué)生們習(xí)慣了按實(shí)驗(yàn)步驟來做實(shí)驗(yàn)，最終驗(yàn)證的也只是前人已經(jīng)驗(yàn)證了千百遍的公式和數(shù)據(jù)，并沒有激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的潛能。因此學(xué)生們?cè)谟龅絾栴}時(shí)沒有深入研究學(xué)習(xí)的勁頭，這是一種思維慣性。
三是發(fā)現(xiàn)問題后不知該如何解決。同學(xué)們普遍有這樣的想法，那就是發(fā)明和專利距離自己很遠(yuǎn)，自己是沒有能力來實(shí)現(xiàn)發(fā)明和創(chuàng)造的。有些有潛力的學(xué)生有思維的火花出現(xiàn)時(shí)，也僅僅只是在腦海里閃了一下就破滅了，并沒有想盡一切辦法讓想法變成現(xiàn)實(shí)，讓這些靈感曇花一現(xiàn)的過去了。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指在充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性的前提下，利用人類已有的相關(guān)科技成果進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出具有新穎性、創(chuàng)造性及實(shí)用性機(jī)構(gòu)或機(jī)械產(chǎn)品的一種實(shí)踐活動(dòng)。機(jī)械創(chuàng)新能力通常包括創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識(shí)。
2影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素及對(duì)策
通過對(duì)學(xué)生的走訪和了解，發(fā)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)大學(xué)生具有很多優(yōu)秀的特質(zhì)，比如：勤奮好學(xué)，做事踏實(shí)認(rèn)真，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、邏輯思維能力強(qiáng)等等，這是因?yàn)闄C(jī)械專業(yè)的專業(yè)課多且難，學(xué)生們需要用大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)功課，經(jīng)過長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)使同學(xué)們積累下了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生們創(chuàng)新能力不足，分析其原因，主要有以下四點(diǎn)：其一，慣性思維。在學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械原理》這些核心專業(yè)課時(shí)，老師都會(huì)舉一些生活中的實(shí)例來幫助同學(xué)們理解各種機(jī)構(gòu)，了解機(jī)構(gòu)的應(yīng)用。比如在講到連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，會(huì)提到縫紉機(jī)的結(jié)構(gòu)，實(shí)例講解確實(shí)能夠幫助同學(xué)們理解抽象的機(jī)構(gòu)，在初學(xué)時(shí)效果非常好，但這無形中給同學(xué)們形成了一種條件反射，有時(shí)候容易形成思維定勢(shì)。慣性思維是對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)非常有害的，常常會(huì)讓學(xué)生們多走彎路。因此需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)努力克服思維定勢(shì)，凌駕于所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)之上來進(jìn)行思考。其二，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新方法的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來說，一開始接觸創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)肯定是沒有目的的，他們沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)做支撐，只能在學(xué)過的專業(yè)知識(shí)和見過的機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上做改進(jìn)和升華，缺乏科學(xué)創(chuàng)新方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)艱苦的、長(zhǎng)期的工作，需要一個(gè)教學(xué)體系作支撐，如果在實(shí)際操作時(shí)，缺乏科學(xué)創(chuàng)新方法的指導(dǎo)，最終會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)具有很大的盲目性。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，大多是以題目出發(fā)，擬定各種方案，最終選擇一種最可行的方案。這可稱之為“試錯(cuò)法”，這種方法很常見，但是需要走很多彎路，很浪費(fèi)時(shí)間，效率比較低。這就需要指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)，比如在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)之前先對(duì)之前經(jīng)典的案例進(jìn)行分析，并且可以進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，比如加入《現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法》、《創(chuàng)新案例》等課程的講授。其三，知識(shí)面不夠?qū)?。學(xué)生們雖然進(jìn)行了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但在具體進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，就出現(xiàn)了知識(shí)不夠用的現(xiàn)象。比如在進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽時(shí)，就需要學(xué)生了解金屬材料、加工工藝、熱處理、裝配等一系列的知識(shí)，還需要學(xué)生熟練掌握CAD、Pro/E等繪圖軟件，如果理論知識(shí)面不夠?qū)?，那么設(shè)計(jì)就只能停留在圖紙上，無法成為真正的作品。其四，搜集資料和檢索文獻(xiàn)的能力不足。學(xué)生們有了創(chuàng)新的想法，這當(dāng)然是好現(xiàn)象，但是閉門造車是不可取的，因?yàn)閯?chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)集思廣益的過程，需要大家集體來討論，對(duì)比各種方案的可行性。在出現(xiàn)不能解決的問題時(shí)還需要查閱資料和文獻(xiàn)，這時(shí)就反映出學(xué)生們這方面能力的嚴(yán)重不足了，沒有搜集資料和檢索文獻(xiàn)的能力，就不能了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，也許大家冥思苦想的很久的方案，是前人很早就解決了的問題。
3指導(dǎo)機(jī)械創(chuàng)新大賽有感
全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是由教育部高等教育司舉辦的一項(xiàng)全國(guó)大學(xué)生重要科技競(jìng)賽活動(dòng)，也是由教育部和財(cái)政部資助的全國(guó)大學(xué)生九大賽事之一。
機(jī)械創(chuàng)新大賽能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。機(jī)械創(chuàng)新大賽要經(jīng)歷選題、調(diào)研、提出方案確定技術(shù)途徑、實(shí)物制作、總結(jié)、答辯等階段，從中受到提出問題、檢索資料、分析解決問題的各種途徑及關(guān)鍵要素、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、撰寫說明書，接受答辯等基本訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的思維品質(zhì)，勇于實(shí)踐、勇于探索和開拓的精神，這是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。本屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，本校也組織學(xué)生參賽，并取得了良好的成績(jī)。在指導(dǎo)比賽過程中有以下幾點(diǎn)心得：一是學(xué)生普遍興趣濃厚。學(xué)生們都有著濃厚的興趣，在大賽確定比賽題目之后，很多同學(xué)踴躍報(bào)名，也都提交了很多有意思的想法，這說明同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中很細(xì)致的在觀察，并時(shí)刻在思考問題，這是好現(xiàn)象，因?yàn)楹芏喟l(fā)明創(chuàng)造都來源于生活。我們應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們的積極性，通過參加比賽的方式來促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新思維發(fā)展，而不是僅僅為了參加比賽而比賽。二是注意指導(dǎo)方法，多引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思維。有了學(xué)生們的動(dòng)力，還需要注意在日常教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新，是一項(xiàng)細(xì)致而系統(tǒng)的工作，并不是有一個(gè)想法就夠了，因此，需要用科學(xué)的指導(dǎo)方法來引導(dǎo)學(xué)生，避免讓學(xué)生走彎路。有時(shí)候因?yàn)榭紤]問題的不全面，所有方案需要從頭再來，耗費(fèi)精力不說，效率也非常低下。指導(dǎo)老師在整個(gè)過程中主要起到的作用是引導(dǎo)，也就是用引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生去思考，重點(diǎn)在“啟發(fā)”，而不是“灌輸”，大學(xué)生處在精力最旺盛的階段，創(chuàng)新思維能力應(yīng)該是最旺盛的時(shí)候，指導(dǎo)老師只需要通過引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的靈感。那么科學(xué)的創(chuàng)新方法就顯得至關(guān)重要了，指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)豐富，從理論高度來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的方法、技巧和策略，有時(shí)候能讓學(xué)生有醍醐灌頂?shù)母惺?，使得?chuàng)新活動(dòng)能夠更有效率的順利進(jìn)行。三是需要良好的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力。在比賽中，需要學(xué)生具有良好的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力，參賽前，需要撰寫產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書，設(shè)計(jì)制作比賽講解時(shí)的PPT，參賽中，需要對(duì)專家講解作品并且回答專家所提出的技術(shù)性問題，這都是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。有不少參賽隊(duì)在比賽過程中由于答辯成績(jī)不高而沒有得到好的名次。這對(duì)學(xué)生是一次全面的考驗(yàn)，要求學(xué)生不僅要拿出好的作品，還需要用得體的語(yǔ)言將創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)表達(dá)出來，另外，還要接受專家組的提問，完成答辯過程。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，往往是同學(xué)們分工合作，由表達(dá)能力最好的同學(xué)來完成作品的講解和答辯，但同時(shí)也對(duì)每一位同學(xué)都提出了要求，那就是作為一名設(shè)計(jì)人員，光是能設(shè)計(jì)出好的產(chǎn)品是不夠的，還需要通過完美的語(yǔ)言表達(dá)將它陳述出來，告訴大家你的設(shè)計(jì)思路以及作品的優(yōu)點(diǎn)。這對(duì)同學(xué)們以后走上工作崗位也是有啟示作用的，作為工科學(xué)生，將來留給社會(huì)大眾的印象不再是一味埋頭苦干，而是各方面素質(zhì)全面發(fā)展的。四是提高邏輯思維能力。在確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案時(shí)，由于各種不確定因素太多，一個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)出現(xiàn)很多想法，多個(gè)設(shè)計(jì)方案，比如有人選擇用凸輪機(jī)構(gòu)，有人習(xí)慣用連桿機(jī)構(gòu)，這就可能會(huì)造成設(shè)計(jì)的混亂，因此需要提高同學(xué)們邏輯思維的能力，將各種方案進(jìn)行全面的考慮和計(jì)算，最后將各種設(shè)計(jì)方案綜合比較，選擇最優(yōu)方案。五是考慮要全面。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽需要用到多方面的知識(shí)，比如在設(shè)計(jì)之初，要考慮使用什么材料，包括材料的精度、壽命等，在確定設(shè)計(jì)方案之后需要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，檢驗(yàn)是否存在尺寸的干涉，然后在繪制圖紙時(shí)要考慮到加工工藝的可行性，有些結(jié)構(gòu)加工難度大，就必須要更換，并且在繪制圖紙時(shí)要考慮加工精度，熟悉加工工藝，考慮加工的成本問題，最后還需要繪制裝配圖紙。參加過機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，制圖和識(shí)圖水平明顯提升，同時(shí)還涉及到力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬材料、公差等課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的效果是一次很好的檢驗(yàn)，同時(shí)也提升了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。通過指導(dǎo)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生創(chuàng)新能力的決定性因素，同時(shí)也有了今后教學(xué)改革的方向，今后在教學(xué)中需要多增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位才能更加適應(yīng)企業(yè)的需要，有更廣大的發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-07-26
就業(yè)是高校學(xué)生最終需要面臨的難題，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展，實(shí)施就業(yè)政策能夠 促進(jìn)就業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。高校要保證自主創(chuàng)業(yè)的有效性，就要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，使更多大學(xué)生能成為社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)者。
一、大學(xué)生思想政治教育中存在的問題
1.單一性教育形式的存在
我國(guó)受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教育呈現(xiàn)單一。但現(xiàn)代化教學(xué)形式，不僅要求在課堂上實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)，還要有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、戶外實(shí)踐教學(xué)等促進(jìn)其教學(xué)的多樣化。但由于思想政治教育方式還比較落后，大學(xué)生只是通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，并沒有掌握思想政治教學(xué)中的主要內(nèi)容，這種被動(dòng)式的教學(xué)過程根本不能使學(xué)生的個(gè)性化需求得到有效發(fā)揮。大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，由于個(gè)人思想逐漸成熟，都開始有自己的想法，如果在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的個(gè)人想法，違背人文性教學(xué)理念，學(xué)生就可能在教學(xué)中處于弱勢(shì)。所以說，單一的、簡(jiǎn)單的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生頭腦僵化，應(yīng)付式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生素質(zhì)水平的提高。
2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符
大學(xué)思想政治課程中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求存在較大差距，無論是思想政治教學(xué)中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)，都存在與實(shí)際的教育活動(dòng)較大脫節(jié)的現(xiàn)象，并且其中的理論知識(shí)體系過大，涵蓋的知識(shí)面也更深。課外知識(shí)中的大部分知識(shí)都為理論性知識(shí)，雖然高校也聘請(qǐng)了相關(guān)專業(yè)人員對(duì)大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，但由于他們對(duì)理論學(xué)術(shù)知識(shí)的講解都比較深?yuàn)W，學(xué)生根本無法真正理解[1]。所以，高校應(yīng)將思想政治理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)生不僅要了解理論知識(shí)應(yīng)用的主要形式，還要將其聯(lián)系實(shí)際生活，這樣才能保證自身理論知識(shí)得到充分利用。如果缺乏對(duì)實(shí)際生活的思考，學(xué)生即使掌握了思想政治理論知識(shí)概念，但完全不能將其應(yīng)用到實(shí)際中去。這種脫離實(shí)際生活的教學(xué)過程，不僅會(huì)降低思想政治教學(xué)理論課堂效率，還會(huì)導(dǎo)致思想政治教育發(fā)揮不出應(yīng)有的教學(xué)效果。
3.學(xué)分制學(xué)習(xí)的弊端
目前，大學(xué)教學(xué)中還存在學(xué)分制的教育模式，這也對(duì)思想政治教育產(chǎn)生了不利影響?，F(xiàn)代教學(xué)理念，主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才，應(yīng)該為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)空間。但高校仍舊在使用學(xué)分制教育模式，該教育模式導(dǎo)致了受教育者個(gè)體在知識(shí)的掌握度上存在較大差異。受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，開展學(xué)生思想政治教育活動(dòng)時(shí)，主要以班級(jí)、學(xué)校集體性教學(xué)為主。而學(xué)分制教育模式主要以教師的教學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔在學(xué)分制教育模式下，傳統(tǒng)的集體、班級(jí)教學(xué)都不存在，主要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并將校園中的社團(tuán)活動(dòng)、文化建設(shè)等作為一種無形管理模式，班級(jí)教學(xué)模式也將轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為對(duì)象的教育方式。但學(xué)生的集體觀念剛形成，對(duì)組織性活動(dòng)或者團(tuán)結(jié)協(xié)作活動(dòng)等沒有積極參與的意識(shí)，而且受學(xué)分制的限制，集體學(xué)習(xí)現(xiàn)象在不斷弱化，受個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣以及選課時(shí)間的差異影響，學(xué)生容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。這些對(duì)學(xué)生思想政治教育統(tǒng)一理念的形成造成較大沖擊。
二、創(chuàng)業(yè)教育理念下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新對(duì)策
1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育理念
將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到教學(xué)中去，能為大學(xué)生的思想政治教育工作提供有效途徑。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中，主要的課堂形式為參與性教學(xué)，該教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)靈活性、直觀性教學(xué)，不僅能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中變得主動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間要保持良好的交流方式，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施方向，從而將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。教師利用多種教學(xué)手段不斷吸引學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與傳授相結(jié)合。教師在教學(xué)中，還要遵循以人文本的教學(xué)原則，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生積極參與到問題討論中去。高校要增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)式教育以及交互式教學(xué)，宣傳大學(xué)生中的成功代表，使學(xué)生以先進(jìn)人物為楷模，在課堂上促使思想政治發(fā)揮影響作用，還要增強(qiáng)學(xué)生的積極參與力度，從而使大學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高實(shí)際的思想政治教學(xué)效果。
2.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍
為大學(xué)生的思想政治教學(xué)提供良好的教學(xué)氛圍，能促進(jìn)其實(shí)效性的發(fā)揮。根據(jù)課堂內(nèi)與課堂外教學(xué)體系的形成特點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。高校中構(gòu)建的教學(xué)體系都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維等為主要教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。該課程的開展可以將相關(guān)理念貫徹到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)中去，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的形成[2]。在課外教學(xué)中，主要以學(xué)生的實(shí)習(xí)為主，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，將愛國(guó)主義精神、道德教育思想作為大學(xué)生思想政治教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提高大學(xué)生的自身素質(zhì)，將大學(xué)生培養(yǎng)成自主創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的形成能改善學(xué)生的性格，并提高他們?cè)谏鐣?huì)中的適用性以及獨(dú)立性，采用該教學(xué)方法，能使培養(yǎng)的學(xué)生符合當(dāng)代的社會(huì)需要。在豐富多彩的創(chuàng)業(yè)氛圍中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨斫?jīng)歷與理論知識(shí)結(jié)合起來，從而提高自身的思想政治水平。教師可以開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，為大學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教育活動(dòng)的創(chuàng)建要以豐富的實(shí)踐方式進(jìn)行仔細(xì)策劃，不僅要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)開展的針對(duì)性，還要以創(chuàng)新內(nèi)容作為其保障。在這種創(chuàng)業(yè)教育氛圍中，大學(xué)生不僅能獲得豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，還能促進(jìn)社會(huì)文化與社會(huì)和諧建設(shè)，從而為大學(xué)生的思想政治工作奠定合適的基礎(chǔ)。
3.引進(jìn)企業(yè)教學(xué)
實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的結(jié)合發(fā)展，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的思想政治教育打開良好的教學(xué)通道。大學(xué)生的思想政治教育工作已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的話題，將社會(huì)因素引入該教學(xué)中，能為大學(xué)生的思想政治教育工作提供豐富的教學(xué)渠道。因?yàn)槠髽I(yè)與高校的結(jié)合發(fā)展能為大學(xué)生的思想政治教育帶來新的教學(xué)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)良好創(chuàng)業(yè)。將企業(yè)文化帶入到大學(xué)思想政治教育中去，在實(shí)踐教學(xué)中，將企業(yè)作為主要的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能根據(jù)自身的發(fā)展情況對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題積極加以解決，從而在較大程度上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。
三、總結(jié)
根據(jù)以上對(duì)相關(guān)問題、相關(guān)對(duì)策的分析與探討可知，將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生的思想政治工作中，不僅能為高校思想政治教育工作提供有利的發(fā)展載體，還能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，從而保證思想政治教育發(fā)揮更大功能。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2012）01-113-03
《黑龍江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中指出：高等教育要“完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，把綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)生評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校注重學(xué)生能力培養(yǎng)”；高等教育要“構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新有效機(jī)制，積極開展各類大學(xué)生創(chuàng)新技能競(jìng)賽活動(dòng)”。據(jù)此，黑龍江省高?！罢鸩睫D(zhuǎn)變、更新人才培養(yǎng)觀念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。同時(shí)，科研立項(xiàng)作為衡量大學(xué)生科技創(chuàng)新水平的一個(gè)重要指標(biāo)和高校教育教學(xué)的主要內(nèi)容，愈發(fā)得到重視。可以說，大學(xué)生參與科研立項(xiàng)是符合黑龍江省高等教育發(fā)展要求的，活動(dòng)的開展不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新水平，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉實(shí)踐技能，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量。
一、博弈模型的建立
（一）模型的假設(shè)條件
1.局中人假設(shè)：一是就業(yè)能力為H和就業(yè)能力為L(zhǎng)的兩位畢業(yè)生，其中H＞L，且二者都滿足“理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”，即都會(huì)主動(dòng)選擇給付工資高（或長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展好）的公司作為就業(yè)目標(biāo)。二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下招聘畢業(yè)生的兩家用人公司，同時(shí)也滿足“理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”，即在支付最少工資的前提下，更加愿意雇傭就業(yè)能力較高的畢業(yè)生。
2.策略假設(shè)：首先畢業(yè)生在校期間形成的科研創(chuàng)新水平為e，其次觀察到e的兩家用人公司同時(shí)開價(jià)工資w1和w2，最后由畢業(yè)生選擇其中的一個(gè)工資和一家用人公司。
（二）模型的具體構(gòu)建
我們采用不完全信息展開型博弈對(duì)上述假設(shè)模型進(jìn)行分析，很容易知道該博弈有一個(gè)弱序貫均衡，其中就業(yè)能力高的畢業(yè)生，即具備H者，他會(huì)在大學(xué)就讀期間，努力通過參加各項(xiàng)科研活動(dòng)來增強(qiáng)自己的專業(yè)創(chuàng)新水平，以提升未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力或獲取較高工資的能力。
1.畢業(yè)生的策略：類型H的畢業(yè)生具備e＝e*（e*＞0），類型L的畢業(yè)生具備e＝0，如果w1＞w2，那么兩種類型的畢業(yè)生都選擇較高開價(jià)的用人公司；如果兩家用人公司開價(jià)相同，則畢業(yè)生選擇第一家公司。
2.用人公司的策略：每家公司都相信，如果畢業(yè)生選擇e*，那么他就是類型H，用人公司就需給付相對(duì)應(yīng)于H的工資；否則畢業(yè)生就選擇e，那么他就是類型L，用人公司則需給付相對(duì)應(yīng)于L的工資。
下圖為“模擬畢業(yè)生通過接受科研創(chuàng)新的培養(yǎng)和鍛煉，向兩家用人公司發(fā)送自身就業(yè)能力信號(hào)的展開型博弈”：
注：這里展現(xiàn)的畢業(yè)生策略和用人公司的策略是相容的，即沒有一個(gè)畢業(yè)生會(huì)選擇不同于e*和0的科研創(chuàng)新水平，用人公司在選擇就業(yè)能力不同的畢業(yè)生時(shí)沒有任何強(qiáng)加限制。
二、博弈模型的分析
在上述假設(shè)和模型構(gòu)建基礎(chǔ)上，我們來求這個(gè)博弈的“弱序貫”理性均衡解：
（一）畢業(yè)生的行動(dòng)
在理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)下，畢業(yè)生在博弈結(jié)束后接受用人公司的最高工資開價(jià)的策略顯然是最優(yōu)的，現(xiàn)在我們來考慮畢業(yè)生的最初行動(dòng)。
（二）用人公司的行動(dòng)
每家用人公司在給定的策略下，他的盈利為H－H或L－L，即總是為0；如果用人公司提升工資開價(jià)以回應(yīng)畢業(yè)生已形成的任何科研創(chuàng)新水平e，那么他的期望收益就會(huì)是負(fù)值，顯然是不符合理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的；而如果用人公司降低工資開價(jià)，他的盈利仍然為0，因?yàn)樗拈_價(jià)不會(huì)被畢業(yè)生所接受。
總之，當(dāng)且僅當(dāng)：
L（H－L）≤e*≤H（H－L）
此博弈才存在“弱序貫”理性均衡解，又因?yàn)槲覀円呀?jīng)假設(shè)H＞L，應(yīng)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)分析，我們可知該表達(dá)式中的e*是存在的。也就是說，對(duì)于任意的H和L，博弈有分離均衡；其中就業(yè)能力高的畢業(yè)生具備較高的科研創(chuàng)新水平，而就業(yè)能力低的畢業(yè)生則具備較低的科研創(chuàng)新水平或根本不具備。科研創(chuàng)新水平對(duì)于畢業(yè)生參加工作以后所形成的一般性的工作或生產(chǎn)能力是不會(huì)有絕對(duì)影響的，但e*的存在意味著畢業(yè)生擁有一個(gè)展現(xiàn)自己潛在能力的平臺(tái)，或者說在以后的雇傭關(guān)系中可能會(huì)避免被用人公司列為具有較低能力的雇員。
三、博弈模型的實(shí)證與預(yù)測(cè)
為進(jìn)一步驗(yàn)證以上博弈模型的現(xiàn)實(shí)存在，我們以黑龍江省某高校土建類學(xué)生為研究群體，抽取了該院系2009年―2011年的“畢業(yè)生參與科研”與“畢業(yè)生全體就業(yè)”相關(guān)數(shù)據(jù)，并以其中的“高質(zhì)量就業(yè)率”和“世界500強(qiáng)就業(yè)率”（一般作為衡量高質(zhì)量就業(yè)的一項(xiàng)重要指標(biāo)）為研究切入點(diǎn)，分別進(jìn)行了以下數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)模型預(yù)測(cè)。
（一）實(shí)證數(shù)據(jù)
1.黑龍江省某高校土建類學(xué)生近三年科研立項(xiàng)情況。
注：世界500強(qiáng)企業(yè)名單統(tǒng)計(jì)以當(dāng)年《財(cái)富(中文版)》公布數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，而高質(zhì)量就業(yè)則包括就業(yè)于中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)、黑龍江省企業(yè)100強(qiáng)、考研、參軍以及考取公務(wù)員、事業(yè)單位等，下表各項(xiàng)含義與此相同。
2.黑龍江省某高校土建類學(xué)生近三年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)。
3.數(shù)據(jù)對(duì)比及分析。
（1）表1和表2的數(shù)據(jù)表明，在2009年―2011年期間，黑龍江省某高校土建類學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率，無論是參與科研的畢業(yè)生，還是全體畢業(yè)生，該項(xiàng)指標(biāo)都是逐年遞增的；且我們發(fā)現(xiàn)，“參與科研學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率”的百分比數(shù)值和增長(zhǎng)幅度，都明顯高于當(dāng)期相應(yīng)指標(biāo)。數(shù)據(jù)對(duì)比如圖1:
（2）在分析畢業(yè)生“世界500強(qiáng)就業(yè)率”時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)該值在2010年出現(xiàn)了相較前一年度遞減的情況?？紤]當(dāng)年影響就業(yè)的外部因素，如世界性的金融危機(jī)、國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)低迷、建筑市場(chǎng)普遍不景氣等就業(yè)環(huán)境的惡劣性，才導(dǎo)致了當(dāng)年度該項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)一定程度的下滑；但該年度參與科研學(xué)生的“世界500強(qiáng)就業(yè)率”，依然保持了強(qiáng)勁的增長(zhǎng)勢(shì)頭。數(shù)據(jù)對(duì)比如圖2：
（二）數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)
y＝a＋bx＝21.58%＋8.98%×4＝57.5%
即2012年全體畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)率預(yù)測(cè)值為57.5%。
3.關(guān)于預(yù)測(cè)模型的幾點(diǎn)說明。一是該預(yù)測(cè)模型成立的條件是，畢業(yè)生參與科研人數(shù)保持逐年增長(zhǎng)，即2012年參與科研的畢業(yè)生人數(shù)要大于2011年的該項(xiàng)數(shù)值。二是只有在2012年“參與科研畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)率”的預(yù)測(cè)值達(dá)到81.94%時(shí)，我們才可能推導(dǎo)出當(dāng)年度“全體畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)率”的預(yù)測(cè)值為57.5%，即二者存在一個(gè)“弱序貫”均衡問題。三是該預(yù)測(cè)模型只能作為一種理論探討，實(shí)際就業(yè)情況及相關(guān)數(shù)據(jù)的形成，還要受其他多種內(nèi)、外部復(fù)雜因素的影響。
四、結(jié)論和建議
（一）大學(xué)生自身具備的科研創(chuàng)新水平是衡量其就業(yè)能力的重要指標(biāo)
一般認(rèn)為，就業(yè)能力包括以下三個(gè)方面：一是基本素質(zhì)和能力；二是專業(yè)素質(zhì)和能力；三是創(chuàng)新意識(shí)和水平。大學(xué)生可以通過高校正常的教育教學(xué)來獲取和形成“前兩者”，但“后者”在現(xiàn)有的高教條件下，則需要主動(dòng)、刻意參加一些類似于“大學(xué)生科研和實(shí)踐”的活動(dòng)來獲取和形成。同時(shí)，一名大學(xué)生自身所具備的科研創(chuàng)新水平，可從某種程度上反映該個(gè)體的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是大學(xué)生作為一種具有附加價(jià)值和潛在價(jià)值人才所應(yīng)具備的“特殊素質(zhì)和能力”――具備“它”的大學(xué)生在未來的就業(yè)市場(chǎng)上，將具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；也就是說，具備一定科研創(chuàng)新水平的大學(xué)生，相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而言，在勞動(dòng)力市場(chǎng)和雇傭關(guān)系形成上，將更具比較優(yōu)勢(shì)和先發(fā)優(yōu)勢(shì)。因此，我們認(rèn)為“科研創(chuàng)新水平”可以作為衡量大學(xué)生就業(yè)能力高下的一個(gè)重要指標(biāo)。
（二）大學(xué)生參與科研創(chuàng)新可以規(guī)避就業(yè)威脅所帶來的一些負(fù)面影響
就業(yè)威脅，是指由于就業(yè)外部環(huán)境因素的變動(dòng)給大學(xué)生就業(yè)帶來的不利或限制。如2008年全球金融危機(jī)，就直接導(dǎo)致了大學(xué)生的“就業(yè)蕭條”。除此之外，大學(xué)生還會(huì)面臨“課程設(shè)置不適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化”、“大學(xué)生職前培訓(xùn)服務(wù)體系缺失”、“就業(yè)政策所致障礙”等威脅因素。根據(jù)我們的模型分析，可知“具備一定科研創(chuàng)新水平的大學(xué)生，即使在外部就業(yè)環(huán)境變得惡劣時(shí)，也會(huì)由于自身的就業(yè)比較優(yōu)勢(shì)，而受到用人公司的青睞?！边@一結(jié)論，已在以上的就業(yè)數(shù)據(jù)中得到實(shí)證。眾所周知，建筑行業(yè)更愿意吸納男性畢業(yè)生，尤其在施工、管理等崗位上，但女性畢業(yè)生如果具備較高的科研創(chuàng)新水平，更容易在設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等相對(duì)要求科研和創(chuàng)新能力較高的崗位上實(shí)現(xiàn)就業(yè)，有效規(guī)避因“性別歧視”而帶來的就業(yè)威脅。
（三）從人才培養(yǎng)成本角度看，企業(yè)更愿雇傭已具備一定科研創(chuàng)新水平的大學(xué)生
目前，對(duì)于我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)來說，由于其發(fā)展的規(guī)模、階段和成熟度不同，大部分中小型企業(yè)并無能力支付人才在基礎(chǔ)性創(chuàng)新能力養(yǎng)成方面的高額成本，也很難負(fù)擔(dān)起大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的大規(guī)模科研創(chuàng)新培訓(xùn)。因此，具備一定科研創(chuàng)新水平的大學(xué)生，可向用人公司發(fā)送自身就業(yè)能力和未來實(shí)際工作能力都較高的信號(hào)。這不僅可以節(jié)省高新技術(shù)企業(yè)海量篩選人才的成本，而且在人才培養(yǎng)成本上，也勢(shì)必會(huì)降低企業(yè)員工在創(chuàng)新意識(shí)形成環(huán)節(jié)所付出的費(fèi)用?？梢姡瑹o論是企業(yè)期望在更短的時(shí)間內(nèi)獲得因科研創(chuàng)新而產(chǎn)生的“超額利潤(rùn)”；還是企業(yè)希望盡可能地控制科研創(chuàng)新生產(chǎn)中有關(guān)“人力因素”的培養(yǎng)成本，企業(yè)都更愿意雇傭已具備一定科研創(chuàng)新水平的大學(xué)生。
（四）全方位、系統(tǒng)化打造大學(xué)生科研創(chuàng)新體系，努力放大畢業(yè)生就業(yè)能力信號(hào)
1.中國(guó)企業(yè)最缺乏的是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新人才的匱乏是由于我們的教育體制的弊病而致。因此，高等學(xué)校必須充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生科研創(chuàng)新在提高就業(yè)能力和形成基本科研創(chuàng)新素質(zhì)上所起的重要作用，從改革教學(xué)制度入手，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，重新設(shè)置課程體系，積極改進(jìn)教學(xué)方法，將科研創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)之中，把最新的科研成果運(yùn)用于課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新動(dòng)力。
2.學(xué)校團(tuán)委、科技處等管理部門應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的管理，了解他們的科研任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況、科研小組活動(dòng)情況，及時(shí)協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)或存在的問題。同時(shí)，加大自有資金投入、暢通融資渠道，設(shè)立“大學(xué)生科研創(chuàng)新基金”，為科研創(chuàng)新活動(dòng)提供一定的資金支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，保障相關(guān)實(shí)踐和研究的順利開展，提高學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)。
3.高校要優(yōu)化科研創(chuàng)新環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和理論實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)工作。同時(shí)，著力提供諸如“模型設(shè)計(jì)制作、主持或參與課題”等科研創(chuàng)新平臺(tái)。具體操作：一是可根據(jù)社會(huì)需求，由學(xué)校提出研究課題，讓學(xué)生參與研究。二是以學(xué)生專項(xiàng)科研基金的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，申報(bào)并完成課題。三是學(xué)生直接參與教師的研究項(xiàng)目，結(jié)合研究分項(xiàng)內(nèi)容撰寫其畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。
4.大力組織科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)踐成果展等。通過大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園等自治組織和經(jīng)濟(jì)實(shí)體來創(chuàng)建科研實(shí)踐基地。同時(shí)，開展各類專業(yè)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)科研氛圍；還可以舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)、科技活動(dòng)月、校報(bào)大學(xué)生論文專欄，以及組織各類科研小組、研究協(xié)會(huì)等，豐富校園文化生活，拓寬大學(xué)生接受信息和知識(shí)的領(lǐng)域。
[本文為2011年黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：12512298）階段性研究成果]
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由于時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，高校已成為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的起源地。而大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，擔(dān)負(fù)著國(guó)家的發(fā)展和創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的希望之泉。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是各高校當(dāng)前的重要任務(wù)。高校在培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的前提下，應(yīng)該讓大學(xué)生在掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)，有良好的道德品質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為未來的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生全面發(fā)展，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。
一、創(chuàng)業(yè)心理的概念
創(chuàng)業(yè)心理指的是創(chuàng)業(yè)者在自己創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中為調(diào)節(jié)自己行為時(shí)的心理特征。社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新時(shí)期的教育改革，促使我國(guó)各高校逐年擴(kuò)招，相應(yīng)的畢業(yè)人數(shù)逐年增多，我國(guó)面臨著嚴(yán)重的就業(yè)問題。由此應(yīng)運(yùn)而生的便是大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學(xué)生步入了創(chuàng)業(yè)的大浪潮中。然而，在人生路上總會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，所以創(chuàng)業(yè)的道路也是很難走的。創(chuàng)業(yè)的道路是否順暢，不僅在于自身的素質(zhì)高低，還包括是否具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)心理包括自信、自主、獨(dú)立、理性等等，并且由于社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境的影響，其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中起著重要的作用。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及心理特征分析
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技創(chuàng)新的迅猛到來，我國(guó)鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為此還出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，比如幫助大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金、為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件和資源等，同時(shí)各高校還會(huì)因地制宜地舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，部分家庭也非常支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這些都是對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的極大鼓勵(lì)。不過，總的來說大多數(shù)的大學(xué)生仍然不敢創(chuàng)業(yè)或者不善于自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查研究，這既有大學(xué)生自身心理素質(zhì)的原因，也包含社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境的影響。為此，對(duì)大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的心理進(jìn)行調(diào)查分析。
(一)大學(xué)生對(duì)自己是否創(chuàng)業(yè)的意愿調(diào)查。是否有創(chuàng)業(yè)的意愿決定了創(chuàng)業(yè)行為能否實(shí)施，也是創(chuàng)業(yè)者是否參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度。創(chuàng)業(yè)意愿的高低決定了創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的可能性，意愿高的話創(chuàng)業(yè)行為更加容易實(shí)施。所以，首先應(yīng)該先對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行深入了解，以便能更加準(zhǔn)確無誤地對(duì)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的側(cè)重程度進(jìn)行分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣。而興趣一般是指一個(gè)人常常側(cè)重于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與某項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)，還有積極情緒色彩的心理傾向。濃厚而專一的興趣對(duì)于大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為有重要的推動(dòng)作用。而過半的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有熱情和興趣，在某種程度上也暗示了創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。探其原因是在于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本身就具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性;國(guó)家和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的政策上有很大支持，提高了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性;電視媒體等對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者的大力宣傳也增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成果的預(yù)期;還有當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，讓許多大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路。雖然有大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，但被問到是否愿意畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，還有過半的大學(xué)生表示畢業(yè)后不愿意創(chuàng)業(yè)，這一現(xiàn)象引人深思。為何大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情很高，但對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意愿卻很一般。經(jīng)過進(jìn)一步的調(diào)查分析得知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)的主要原因有以下幾方面:第一，自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足;第二，缺乏創(chuàng)業(yè)資金，社會(huì)人際關(guān)系不足;第三，自身性格特點(diǎn)或者志向不在創(chuàng)業(yè)上;第四，大學(xué)生缺乏自信心，反映出大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)前景沒有積極的預(yù)期，自信心不足。綜上所得，目前大學(xué)生應(yīng)該先理性思考然后再參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要個(gè)人的熱情和興趣，還要認(rèn)真充分了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上可能會(huì)遇到的各種困難問題。對(duì)于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前景方面的信心不足問題，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)和幫助，遇到合適的機(jī)遇，大學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)代年輕人敢闖敢干的創(chuàng)業(yè)精神。
(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究不僅可以了解大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，還可以控制和猜測(cè)他們的創(chuàng)業(yè)行為，同時(shí)激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿。在前人的研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析得知:一是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不是單一的而是多元性的，由于社會(huì)的價(jià)值取向逐漸多元化，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也變得越加復(fù)雜，包括理想、經(jīng)濟(jì)、個(gè)人發(fā)展等多種因素的影響。二是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的最終目的是得到經(jīng)濟(jì)利益，所以經(jīng)濟(jì)利益是最大的驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)榻┠晡覈?guó)的私有產(chǎn)權(quán)越來越受到法律的完善保護(hù)，社會(huì)上的有錢人的效應(yīng)正在刺激著越來越多的年輕人走上創(chuàng)業(yè)的道路，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體對(duì)財(cái)富的廣泛傳播和渲染也對(duì)年輕人自主創(chuàng)業(yè)有影響。雖然經(jīng)濟(jì)利益是首要的驅(qū)動(dòng)力，但是卻不是唯一的。根據(jù)調(diào)查得知，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也是想為社會(huì)的發(fā)展出一份力，為國(guó)家的繁榮昌盛做貢獻(xiàn)。當(dāng)然，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力還包括自我實(shí)現(xiàn)和興趣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很大一部分是想要實(shí)現(xiàn)自己的理想來展現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但如果要自主創(chuàng)業(yè)就要掌握好控資源、風(fēng)險(xiǎn)取向、成就需求等，包括自主水平、精力水平、自主需要、成就前景、個(gè)人的自我控制以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。而自我實(shí)現(xiàn)和價(jià)值體現(xiàn)是激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的根本動(dòng)力，使得大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過程中更加穩(wěn)定、更加持久、更加成功。除此之外，只有少數(shù)的大學(xué)生是為了減少就業(yè)壓力而選擇自主創(chuàng)業(yè)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了單一的就業(yè)，它不能從根本上解決當(dāng)前面臨的就業(yè)問題，這樣的創(chuàng)業(yè)也得不到持久性的保障，自然創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率就比較小。不可否認(rèn)，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的部分原因是想要緩解就業(yè)壓力所帶來的社會(huì)問題，但卻不是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和宗旨，在當(dāng)前如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生能清醒、客觀地對(duì)創(chuàng)業(yè)有如此的認(rèn)識(shí)值得贊賞，同時(shí)也說明我國(guó)大學(xué)生不是無奈之下選擇創(chuàng)業(yè)，而是主動(dòng)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
(三)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理特征。通過分析研究，將大學(xué)生的心理特征主要分為兩種:一是良好的創(chuàng)業(yè)心理，特征主要包括自信果斷的心理、團(tuán)隊(duì)合作的心理、開拓創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的心理、樂觀的心理。自信是一個(gè)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和根本，假如一個(gè)大學(xué)生剛畢業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)道路，那么實(shí)際上他就已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖孕?，且相信自己是能夠成功?chuàng)業(yè)的。因?yàn)樽孕藕凸麛喽呤窍噍o相成的，在自信的基礎(chǔ)上，必須果斷。在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生心中都會(huì)有自己的創(chuàng)業(yè)英雄，同時(shí)，他們心里也非常清楚所有的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的初期都會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神，一起經(jīng)歷艱苦奮斗的日子。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在一無所有的情況下，創(chuàng)辦自己的企業(yè)，做自己的事業(yè)。在當(dāng)前這種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，作為創(chuàng)業(yè)新手，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)要想在社會(huì)上生存發(fā)展，就應(yīng)該有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在創(chuàng)業(yè)問題的認(rèn)識(shí)上，大學(xué)生應(yīng)該能夠較為理性地去看待開拓進(jìn)取在自主創(chuàng)業(yè)過程中的重要意義。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦且道路漫長(zhǎng)的過程，創(chuàng)業(yè)者在這個(gè)過程中應(yīng)該盡可能地保持良好的狀態(tài)，樂觀開朗的態(tài)度尤為重要，特別是在身處逆境、遇到困難時(shí)，習(xí)慣了在溫室中成長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可能會(huì)遇到各種各樣的挫折和困難，承擔(dān)巨大的心理壓力，產(chǎn)生許多負(fù)面情緒。此時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要用樂觀開朗的心態(tài)、冷靜沉穩(wěn)地應(yīng)對(duì)各種各樣的不利局面，并堅(jiān)信風(fēng)雨后終會(huì)有彩虹出現(xiàn)。二是不良的創(chuàng)業(yè)心理，不健康的創(chuàng)業(yè)心理對(duì)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展十分不利。大學(xué)生松散自由的生活環(huán)境讓一些大學(xué)生過于驕傲，對(duì)于從基層創(chuàng)業(yè)這件事看得太低，一直享受著被社會(huì)家庭寵愛的生活。然而，社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致招生就業(yè)制度有了很大改革，大學(xué)生被推向人才市場(chǎng)，導(dǎo)致他們面臨很大的就業(yè)壓力，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生大量的失業(yè)現(xiàn)象?？陀^上說，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)槲覈?guó)人口基數(shù)大，人力供需嚴(yán)重失衡，并且就業(yè)機(jī)會(huì)不容易把握，從深層次說是由于大學(xué)生脆弱的心理不適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)境。甚至一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過于高傲，沒有基本功的同時(shí)還過于放縱自己，沒有自制能力，稍有成功就不知所以，一遇挫折就悲觀絕望;有些大學(xué)生膽小自卑、患得患失、沒有作為;有的大學(xué)生自負(fù)、狂妄、嫉妒、庸俗。以上這些都阻礙了大學(xué)生的自我發(fā)展，破壞了建立良好人際關(guān)系的時(shí)機(jī)。
三、大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理
創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)很高，壓力很大。沒有良好心理素質(zhì)的人不適合自主創(chuàng)業(yè)。俗話說，吃得苦中苦，方為人上人。要想創(chuàng)業(yè)成功，就應(yīng)該做好吃苦的準(zhǔn)備。大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功就應(yīng)該具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。怎樣才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理呢?一是大學(xué)生要對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，明白創(chuàng)業(yè)的意義。二是大學(xué)生要明確自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，追求成就感。三是大學(xué)生應(yīng)該有堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的意志，不畏挫折困難，勇敢向前。四、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一種措施，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)大潮的主力軍。而良好的創(chuàng)業(yè)心理是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的根本。因此，本文通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)心理的分析，同時(shí)提出合理的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的途徑。
作者:孫斐斐 單位:山東棗莊學(xué)院
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大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是通過個(gè)人及政府、高校等組織的努力，利用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的條件下尋求機(jī)會(huì)，不斷創(chuàng)造價(jià)值的過程。從全球來看，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最早起源于美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，自1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽開始，許多大學(xué)生都積極投身于創(chuàng)業(yè)行列。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前美國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者比重達(dá)20%―30%。從某種意義上講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力之一。
目前我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)者占大學(xué)畢業(yè)生生總數(shù)的比例很小，在一般高校真正自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生只占畢業(yè)生總數(shù)的1%―2%，與美國(guó)等歐美國(guó)家相距甚遠(yuǎn)。為了較全面地了解當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析其創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，我們組成課題組，以杭州為樣本，開展了一次關(guān)于在杭大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)狀況的問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，據(jù)此提出一系列有針對(duì)性的對(duì)策。
二、在杭大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)證研究
（一）調(diào)查說明
本課題組通過實(shí)地走訪和借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等手段，對(duì)杭州6所高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)等高校。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，實(shí)際收回234份，有效問卷201份，其中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的有效問卷170份，非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的有效問卷31份，有效問卷占實(shí)際收回問卷的86%。
在選取調(diào)查對(duì)象時(shí)，考慮到在校生的專業(yè)、年級(jí)和本?？茖哟蔚戎饕闆r，我們采用了分層整群按比例抽樣的辦法，主要在大學(xué)四年級(jí)的人群中發(fā)放。在實(shí)地采訪中也與學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流，初步了解了在杭大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍存在的問題。調(diào)查樣本見下表1。
本次調(diào)查主要涉及學(xué)生的個(gè)人基本信息、對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、存在的問題及建議等。
（二）調(diào)查結(jié)果
1.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)
第一，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)“關(guān)注者多，參與者少”的特點(diǎn)。雖然目前政府在稅收、補(bǔ)貼、房租等多個(gè)方面給予大學(xué)生優(yōu)惠，但大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度還是以“圍觀”為主，真正參與者不多。調(diào)查中當(dāng)被問及“是否贊成自主創(chuàng)業(yè)”時(shí)，有70%的學(xué)生持肯定態(tài)度，并且表示對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣。但當(dāng)被問及畢業(yè)后的就業(yè)方向時(shí)大部分人卻表示并不打算自主創(chuàng)業(yè)，并且表示在他們所認(rèn)識(shí)的同學(xué)中也很少有自主創(chuàng)業(yè)的。
第二，對(duì)政策較少了解。在調(diào)查中有大約45%的大學(xué)生表示平時(shí)很少關(guān)注政府對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在交流中也反映出不少學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念不太清晰，對(duì)政策也一知半解。
第三，缺少啟動(dòng)資金。打算自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中其從事的行業(yè)比較分散，其中從事零售業(yè)和餐飲業(yè)的相對(duì)集中，其次是軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)。其普遍特點(diǎn)是初期投入資金少，起步容易。調(diào)查中有60%的大學(xué)生表示若要自主創(chuàng)業(yè)，將會(huì)選擇餐飲、咨詢或零售等小項(xiàng)目。如此低起點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)，與國(guó)外相比也有著不小的差距。
第四，就業(yè)率高的學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)生少。調(diào)查顯示，自主創(chuàng)業(yè)尚未成為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要選擇。而且越是知名高校，其自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就越少。在訪談交流中，浙江大學(xué)、浙江理工大學(xué)等本科院校的學(xué)生普遍表示已經(jīng)找到工作，并且對(duì)這份工作比較滿意，沒有想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。而對(duì)于高職院校的學(xué)生，他們表示如果找不到工作會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生在校已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。如此看來，自主創(chuàng)業(yè)成了不少學(xué)生找不到工作后“無奈的選擇”，其主動(dòng)性程度顯然不高。
第五，創(chuàng)業(yè)成功率低。雖然政府出臺(tái)了很多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率很低，在走訪中我們了解到許多創(chuàng)業(yè)過的大學(xué)畢業(yè)生大多數(shù)以失敗告終，能夠堅(jiān)持下來的寥寥無幾。
（三）影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素分析
調(diào)查顯示，45%的學(xué)生認(rèn)為制約其創(chuàng)業(yè)的主要因素是啟動(dòng)資金不足；30%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足；15%的學(xué)生認(rèn)為是對(duì)市場(chǎng)了解不夠；8%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏應(yīng)對(duì)困難的能力；還有2%的學(xué)生表示從沒想過創(chuàng)業(yè)。如圖1所示。
綜上所述，影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素還是資金的制約和經(jīng)驗(yàn)的缺乏。本課題組從全面考量，把影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素概括為社會(huì)環(huán)境因素、家庭因素和自身因素三大方面。
1.社會(huì)環(huán)境因素
影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境因素有兩方面：一是政府為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境；二是社會(huì)輿論環(huán)境。其中“硬”環(huán)境主要指風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注和扶持；“軟”環(huán)境是指與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策環(huán)境、法律環(huán)境等。而整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，不但影響大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇，還影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。目前，一些風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)已對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)較為關(guān)注，不少創(chuàng)業(yè)基金也專門為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了資金支持，但是這些關(guān)注和資金畢竟有限，我們需要更多的風(fēng)險(xiǎn)投資支持，而在我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資還遠(yuǎn)未普及。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策、法律環(huán)境等方面，目前一些不利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的觀念和措施也在逐漸改進(jìn)。社會(huì)輿論也給予了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)更多客觀的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，不再是一味地責(zé)怪和批評(píng)，但這些改變程度還很有限。
2.家庭因素
影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要因素來自創(chuàng)業(yè)者家庭、親友的認(rèn)知和態(tài)度。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)，往往是受了父母、親友等關(guān)系親密者的創(chuàng)業(yè)行為及其價(jià)值觀的影響。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身而言，由于他們自身缺乏創(chuàng)業(yè)所需的資金、信息等各種資源，較依賴于家庭、同學(xué)、親友等群體的鼓勵(lì)和幫助，這些群體不僅會(huì)幫助其獲得有價(jià)值的信息，還可以從中尋求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)伙伴，還可以籌集資金。而其對(duì)大學(xué)生精神上的支持更是其他因素所難以替代的。因此，家庭因素深刻影響著大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的選擇和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
3.自身因素
大學(xué)生能否成功創(chuàng)業(yè)與其個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)和能力等相輔相成。創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求很高，不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須有包括管理能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和合作精神等在內(nèi)的較高的綜合素質(zhì)。由于國(guó)內(nèi)不少高校的創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，在校生未能接受較系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致其綜合素質(zhì)難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要。這些因素主要有：
一是知識(shí)限制。大學(xué)生由于受專業(yè)所限，其知識(shí)面和思維方式往往較窄，而創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生有較廣的知識(shí)面。像文科類學(xué)生，在市場(chǎng)分析預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)核算等涉及數(shù)理計(jì)算等方面缺乏知識(shí)；而理工類學(xué)生，往往無法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來，對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的心理分析也缺少知識(shí)準(zhǔn)備，在人際溝通中往往處于被動(dòng)。
二是管理經(jīng)驗(yàn)欠缺。大學(xué)生往往缺乏社會(huì)閱歷，對(duì)社會(huì)了解甚少，對(duì)商務(wù)活動(dòng)中的處事方式缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和技巧。此外，大學(xué)生盡管有理想和抱負(fù)，但“眼高手低”，在創(chuàng)業(yè)中易于“紙上談兵”，缺乏具體的市場(chǎng)開拓經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的知識(shí)，也缺乏從職業(yè)角度整合資源、實(shí)行管理的能力。
三是心理不成熟。創(chuàng)業(yè)需要的是理智而不是沖動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)熱潮中，許多大學(xué)生不顧年齡及閱歷等方面的限制，僅憑著一股熱情去創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏深層次的理解，對(duì)社會(huì)的需求缺乏深刻的認(rèn)知，對(duì)可能遭遇到的風(fēng)險(xiǎn)和失敗缺乏必要的心理準(zhǔn)備，視野狹窄，盲目創(chuàng)業(yè)，最終經(jīng)不起市場(chǎng)考驗(yàn)，以失敗告終。
三、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策
基于對(duì)在杭大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)證分析，本文從政府、學(xué)校、個(gè)人三方面提出相應(yīng)對(duì)策。
（一）政府應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
近年來，政府加大扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作力度，出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，如國(guó)家14個(gè)部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好2006年高校畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)工作的通知》提出要“加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)”；財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》明確規(guī)定“畢業(yè)生從畢業(yè)年度起3年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策”等等。這些政策明確表示要把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)服務(wù)體系，提供項(xiàng)目開發(fā)、專家指導(dǎo)、小額貸款、減免稅收等服務(wù)，幫助大學(xué)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。目前，政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，已覆蓋到準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、實(shí)施創(chuàng)業(yè)和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的全過程，形成了較為完整的體系，如圖2所示。
為了進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)從資金支持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建等方面不斷完善創(chuàng)業(yè)政策體系，在更大層面上支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
1.加大資金支持。資金缺乏是制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要原因之一。政府應(yīng)爭(zhēng)取資金支持，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，引入風(fēng)險(xiǎn)投資，同時(shí)要募集社會(huì)資本，本著雙贏的方針，探索建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。
2.設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“屢創(chuàng)屢敗”的重要原因之一是自身缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。政府應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和政策法規(guī)培訓(xùn)。同時(shí)舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，讓大學(xué)生在實(shí)踐中自我提升和自我完善。還可以在高校設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，政府定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者走進(jìn)高校，和在校大學(xué)生面對(duì)面交流，解答大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，并提出可實(shí)施的建議。
3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功有著至關(guān)重要的影響。因此，政府應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系：一是提供政策支持。配合有關(guān)方面做好國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的系列配套政策措施的落實(shí)工作，并緊密結(jié)合實(shí)際，聯(lián)合有關(guān)部門研究出臺(tái)和落實(shí)新的促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的地方性政策法規(guī)；二是提供項(xiàng)目支持。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)推薦可供選擇的項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的支持。定期出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)刊物，為大學(xué)生講解市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r和需求，并提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
（二）高校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)開創(chuàng)性個(gè)性為目的的一種教育思想與教育實(shí)踐活動(dòng)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。高校應(yīng)更新教育觀念，完善教育體系，推行素質(zhì)教育，汲取歐美國(guó)家成熟的創(chuàng)業(yè)教育體制，做到“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。高校不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，更要重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題、分析問題、解決問題的能力。
1.建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)將創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理、人力資源、數(shù)量控制方法等有機(jī)結(jié)合起來，但不必過分追求理論，而應(yīng)注重實(shí)踐，像美國(guó)許多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程就是圍繞一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃展開，以此來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力。例如開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等，也可以讓創(chuàng)業(yè)名人走進(jìn)課堂，從名人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中了解創(chuàng)業(yè)，在名人指引下添加對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心。
2.營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)環(huán)境。轉(zhuǎn)變教育理念，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，讓學(xué)生樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)的觀念；將創(chuàng)業(yè)教育融入教育體系，建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究。
3.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，同時(shí)高校要?jiǎng)潛軐ｉT的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金保障。
4.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，在企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
（三）大學(xué)生應(yīng)提升個(gè)人素質(zhì)
在受到社會(huì)、政府、學(xué)校的重視之外，創(chuàng)業(yè)的成功還需創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的提升，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自身能力，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，多渠道提高自身的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。
首先要明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)并非一件易事，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)之前，一定要清楚自己為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，了解自己的個(gè)性特質(zhì)，明確自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是清晰、明確的。這些有助于指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，從而樹立信心，堅(jiān)定信念，克服困難，最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。
其次是平時(shí)多做市場(chǎng)調(diào)研，積累經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境的了解，充分做好市場(chǎng)調(diào)研，充分進(jìn)行PEST（政治或政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)環(huán)境）、SWOT（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅因素）等方法對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行客觀分析，尋找較好的創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)與項(xiàng)目。
再次還要利用機(jī)會(huì)，克服劣勢(shì)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)劣勢(shì)，認(rèn)真分析市場(chǎng)供需情況，利用政府的有利政策，選擇在對(duì)自己有利的行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；或者先到相關(guān)企業(yè)鍛煉自己、完善自我，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為下一步的創(chuàng)業(yè)做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。
最后要看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，一觸即發(fā)。在通過充分的市場(chǎng)調(diào)研、分析和充分利用政府提供的優(yōu)惠政策后，選擇一個(gè)自己感興趣并且前景看好的項(xiàng)目，大膽嘗試。即使有時(shí)遭遇失敗，但是從中學(xué)到的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的。只有一次次積累經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的真諦，最終獲得成功。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的鼓舞和號(hào)召下，在社會(huì)各界的鼎力支持下，越來越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生取得了一番不俗的成績(jī)，但更多的大學(xué)生則敗下陣來，失敗之后他們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折，如何走出挫折的心理陰影成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫心理的內(nèi)涵
從心理學(xué)上來說，挫折心理是指?jìng)€(gè)人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，遇到干擾和障礙，但經(jīng)過努力或采取某種方法仍不能達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的種種焦慮情緒[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挫折心理是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，遭遇難以克服或自認(rèn)為無法克服的障礙或困擾，使得自身創(chuàng)業(yè)需要不能滿足而產(chǎn)生的一種緊張的情緒反應(yīng)或體驗(yàn)[2]。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的消極心理反應(yīng)類型
創(chuàng)業(yè)過程不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到各種各樣的挫折，特別當(dāng)創(chuàng)業(yè)的群體是一些大學(xué)生時(shí)，無論他是剛畢業(yè)，還是在校生，畢竟他們最缺的是社會(huì)閱歷，盡管他們有著比較高的抱負(fù)和很大的闖勁。盡管有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫后能夠坦然面對(duì)，重頭再來，但更多的心理反應(yīng)是消極的，常見的消極心理反應(yīng)主要有以下幾種：
（一）悲觀
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)閱歷少，成長(zhǎng)過于一帆風(fēng)順，沒遇到過什么挫折，也很少接受挫折教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)更多集中在少數(shù)成功的典型者身上，對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱辛缺少清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的美好前景充滿了很大的期望，而無處不在的挫折隨時(shí)都可能擊碎他們的夢(mèng)想，由此陷入到悲觀甚至是極度的悲觀之中。
（二）自卑和壓抑
在創(chuàng)業(yè)過程中，并不是每個(gè)人都支持創(chuàng)業(yè)者的，也并不是每個(gè)人都是“和風(fēng)細(xì)雨”的，可能說什么的都有，真心實(shí)意地說好話，從人、財(cái)、物上支持創(chuàng)業(yè)者的有之，蔑視、不屑一顧、諷刺的也有之……，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也不例外，同樣也會(huì)遇到，他們對(duì)此的反應(yīng)往往是我一定要成功，一定要做出成績(jī)，特別是心高的同學(xué)甚至可能心中暗暗較勁，一定要做出轟轟烈烈的成績(jī)來，讓你們小瞧我。有理想有沖勁是好事，但競(jìng)爭(zhēng)太激烈，個(gè)人知識(shí)和社會(huì)閱歷畢竟有限，成功的畢竟是少數(shù)，有統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，只有2-3%，就算在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也僅有4%，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率則更低[3，4]。創(chuàng)業(yè)受挫后，有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會(huì)變得自卑，情緒不佳，不愿與人交往（流），心情很壓抑，擔(dān)心別人可能更瞧不起他，如果越封閉越不與人交往（流），這種情況會(huì)變得越來越嚴(yán)重。
（三）多疑
多疑是由主觀推測(cè)而對(duì)他人產(chǎn)生的疑神疑鬼，不信任的復(fù)雜情緒體驗(yàn)和神經(jīng)過敏的消極心態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)他人的言行敏感[5]。多疑這種現(xiàn)象在高校中并不少見。創(chuàng)業(yè)受挫后，見幾個(gè)同學(xué)聚在一起小聲說話，覺得是在討論自己；別人在忙自己的事，沒注意到自己，覺得瞧不起自己；同學(xué)心情不好臉色不好看，覺得是給自己臉色等等。事實(shí)也證明，多疑現(xiàn)象往往是自己主觀臆斷，而主觀臆斷絕大多數(shù)是不切實(shí)際的，反而造成自己的困擾不安，影響正常的學(xué)習(xí)、生活，創(chuàng)業(yè)的持續(xù)進(jìn)行。
（四）憤世嫉俗
有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在遭受難以應(yīng)對(duì)的挫折時(shí)，將自己內(nèi)心的痛楚和無助轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的憤世嫉俗，將這些歸咎于自己的家庭出身，社會(huì)的不公，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是拼家庭拼背景，嚴(yán)重影響了自己的心態(tài)，不能理智地看待挫折和勇敢地去面對(duì)。
（五）焦慮
焦慮是一種心理的過度緊張狀態(tài)，它使人處于一種深度不安之中，是一種常見的神經(jīng)官能癥[2]?，F(xiàn)實(shí)中，焦慮可能被認(rèn)為是一種不良的心理行為，事實(shí)上合適的焦慮在正確合理的認(rèn)知下可以轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動(dòng)力，過分的、不當(dāng)?shù)慕箲]反而會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，拖累創(chuàng)業(yè)者前進(jìn)的意念。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全程中，肯定會(huì)焦慮不斷地產(chǎn)生，不斷地消亡，能合理處理焦慮，那就是正常的消亡，不會(huì)影響創(chuàng)業(yè)，反之，不斷受其亂，越理越亂，最終會(huì)打擊了自己的信心，擾亂了自己的方寸，留下的只有失敗和痛苦。
（六）抑郁
抑郁是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫后最大的心理不良反應(yīng)，對(duì)自身破壞力比較大。抑郁的特征一般有：持久的沮喪悲傷、焦慮或空虛；無助感、無價(jià)值感或過度、不當(dāng)?shù)淖载?zé)；對(duì)未來絕望或極端消極的情緒；對(duì)日常生活失去興趣；精力減退和長(zhǎng)期疲勞感；記憶力喪失，難于作決定或集中注意力；易激惹，煩躁不安或興奮；睡眠障礙，難以入睡或睡得太多；沒有食欲，喪失對(duì)食物的興趣或飲食過度以致體重增加，更有甚者經(jīng)常想到死、出現(xiàn)自殺的念頭或行為[5]。抑郁是創(chuàng)業(yè)受挫后比較嚴(yán)重的心理現(xiàn)象，特別是自殺傾向，應(yīng)該引起家長(zhǎng)、高校的高度注意。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫的心理原因
（一）創(chuàng)業(yè)目的、動(dòng)機(jī)不當(dāng)（不純）現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)業(yè)躍躍欲試的大學(xué)生不少。但當(dāng)問及他們創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，創(chuàng)業(yè)獲得成功可能性比較大的動(dòng)機(jī)有以下幾種：有一個(gè)好的創(chuàng)意或設(shè)計(jì)、有比較好的社會(huì)資源（如家族中有人從事類似的工作，具有類似的產(chǎn)業(yè)，自己在此基礎(chǔ)上做了點(diǎn)小創(chuàng)新）、有自己的專利、有比較好的資金來源、對(duì)市場(chǎng)有比較理性合理的調(diào)研、對(duì)同類產(chǎn)品有過充分的調(diào)研等等；但很難成功的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，無外乎是看到同學(xué)創(chuàng)業(yè)了我也要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)可以賺更多的錢啊、創(chuàng)業(yè)可以證明自己的能力或體現(xiàn)自己的價(jià)值、家里人希望我創(chuàng)業(yè)等等。這些不純的創(chuàng)業(yè)心理很難支撐他們有很好的發(fā)展，一旦遇挫時(shí)，缺少正確的創(chuàng)業(yè)理念、沒有良好的創(chuàng)業(yè)心理便很快敗下陣來。
（二）創(chuàng)業(yè)固然重要，但心中卻沒有創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目可謂種類繁多，包羅萬象。既有科技發(fā)明類創(chuàng)業(yè)：如我校的欲曉科技、加法創(chuàng)客教育，也有傳統(tǒng)類項(xiàng)目：餐飲、咖啡、面包蛋糕等。當(dāng)然也并不說傳統(tǒng)類項(xiàng)目不好，或不能取得成功。關(guān)鍵要插上創(chuàng)新的翅膀，如我校的陳浩同學(xué)從事服裝行業(yè)，但創(chuàng)立了自主品牌“馬奇菲爾”，比較早地進(jìn)行了創(chuàng)新，也就是現(xiàn)在流行的互聯(lián)網(wǎng)+，在2013年就達(dá)到了3000萬元的銷售額，并于2014年在“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎(jiǎng)，成為我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的標(biāo)桿。
（三）創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的心理素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的心理素質(zhì)在面對(duì)創(chuàng)業(yè)挫折時(shí)顯得尤為重要。心理素質(zhì)好的創(chuàng)業(yè)者在面對(duì)挫折時(shí)，雖然也會(huì)心情不佳，但能夠理智地看待挫折，分析如何面對(duì)處理挫折，作出積極的反應(yīng)，跨過一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)業(yè)的坎。而心理素質(zhì)不好的人就往往會(huì)陷入上述種種創(chuàng)業(yè)受挫后的消極心理反應(yīng)，甚至走極端，造成無法挽回的后果，令人惋惜。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫心理調(diào)適的途徑
心理調(diào)適不單單是創(chuàng)業(yè)的初步“成功”期才開始，如：店面開始營(yíng)業(yè)，產(chǎn)品開始銷售，甚至是取得了一定的成績(jī)后，而是應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)的意識(shí)萌牙時(shí)就開始，貫穿于創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程。如果從創(chuàng)業(yè)的意識(shí)剛剛開始萌芽時(shí)，因害怕創(chuàng)業(yè)的艱難，擔(dān)心不具備創(chuàng)業(yè)所需的財(cái)務(wù)、稅法、風(fēng)險(xiǎn)等各類知識(shí)，創(chuàng)業(yè)合伙人的合作意向的變動(dòng)，資金、人脈、市場(chǎng)的缺少……，有可能從一開始，就將一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子因困難挫折扼殺在萌芽狀態(tài)了，更不會(huì)有后面的創(chuàng)業(yè)了。就算一切順利，產(chǎn)品上市，銷路一片大好，但市場(chǎng)變化莫測(cè)，影響因素甚多，也會(huì)因挫折導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)最終的失敗。因此要及時(shí)跟蹤，不要等到事態(tài)嚴(yán)重了才發(fā)現(xiàn)，才干預(yù)。心理調(diào)適的途徑可以從以下“主體”開展：
（一）學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委
國(guó)內(nèi)許多高校的教務(wù)處按照學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的要求開設(shè)了相關(guān)課程，幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)，熟悉成功企業(yè)的案例，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不應(yīng)只關(guān)心知識(shí)或成功人士，更應(yīng)關(guān)注那些默默無聞的失敗者，以及他們?cè)趺疵鎸?duì)失敗對(duì)自己造成的心理影響，怎么從不良的心理影響中早日、安全地走出來。在課程中應(yīng)該加入心理學(xué)方面的知識(shí)，特別是讓他們學(xué)習(xí)挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)、挫折成因、挫折預(yù)防和挫折疏導(dǎo)等方面的知識(shí)，教給同學(xué)們心理調(diào)適的常用方法，這些方法要易于同學(xué)們自我調(diào)節(jié)，簡(jiǎn)單有效，畢竟同學(xué)們都不是學(xué)心理學(xué)的。學(xué)生處、團(tuán)委在開展相關(guān)講座、舉辦相關(guān)沙龍時(shí)，邀請(qǐng)成功的、知名的企業(yè)家來作報(bào)告，提高同學(xué)們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中的信心，信心足了，有利于克制各種心理障礙，保持一個(gè)比較好的心態(tài)，筆者認(rèn)為也要邀請(qǐng)失敗的“英雄”，特別是“百折不饒”、“屢戰(zhàn)屢敗”的創(chuàng)業(yè)者，他們的經(jīng)驗(yàn)更值得借鑒，反思，更能幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者少走彎路，面對(duì)創(chuàng)業(yè)險(xiǎn)阻時(shí)，如何更好地認(rèn)識(shí)，并調(diào)整自己的心態(tài)，重新投入到創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)斗中去。在開設(shè)相關(guān)課程或舉辦相關(guān)沙龍時(shí)，任課老師或作報(bào)告的嘉賓要請(qǐng)他們留下聯(lián)系方式，可以幫助正在受挫的同學(xué)方便他們私下聯(lián)系，請(qǐng)求獲得指導(dǎo)和幫助。團(tuán)委在文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中，也可模擬創(chuàng)業(yè)挫折來開展一些活動(dòng)：如情景劇、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等等，邀請(qǐng)專家對(duì)創(chuàng)業(yè)者設(shè)置各種可能的創(chuàng)業(yè)挫折，要求參賽選手進(jìn)行成因分析，闡述該如何有效應(yīng)對(duì)，如何有效調(diào)節(jié)自己的心理，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富人士作為嘉賓評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
（二）學(xué)校心理健康中心
在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，高校的心理健康中心不能僅限于大學(xué)生的心理咨詢，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整部門的工作職責(zé)，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的挫折心理咨詢和調(diào)適，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者形成結(jié)對(duì)幫扶，幫助更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
（三）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，往往缺少全程創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師，事實(shí)上高校也不一定具備這么多能夠進(jìn)行全程指導(dǎo)的老師，或者具備也不一定有太多的時(shí)間來進(jìn)行指導(dǎo)，高校中的經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類、心理類、正在創(chuàng)業(yè)或已擁有自己公司的老師完全可以指導(dǎo)即將或正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，這些老師的專長(zhǎng)不同，可以在不同方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，高校可以將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的老師的工作內(nèi)容或要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也計(jì)入工作量，適當(dāng)減少點(diǎn)教學(xué)或科研的工作量，這樣他們能有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在面對(duì)創(chuàng)業(yè)困境時(shí)。在社會(huì)上，存在著許多經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)人士，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷更具有實(shí)際意義。政府可以通過政策優(yōu)惠，高?？梢酝ㄟ^校企合作等方法來吸引他們加入到指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中來，共同推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。有意愿的大學(xué)生也可主動(dòng)加入到社會(huì)人士的創(chuàng)業(yè)過程中去，可以不拿薪去實(shí)習(xí)，了解學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程有哪些風(fēng)險(xiǎn)，別人是如何面對(duì)處理的，換成我又會(huì)怎樣處理，別人處理的得與失給我?guī)硎裁唇梃b，特別是他們是怎么進(jìn)行心理調(diào)適的。
（四）輔導(dǎo)員
眾所周知，輔導(dǎo)員在大學(xué)生成人成才中具有極其重要的作用。輔導(dǎo)員可以通過主題班會(huì)、個(gè)別訪談，集體（受挫的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)）座談、事例教育等多種行之有效的方式進(jìn)行受挫后的心理疏導(dǎo)，幫他們從心理困境中順利走出來，克服現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)挫折。
（五）創(chuàng)業(yè)合伙人相互心理調(diào)適
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，許多都是幾個(gè)大學(xué)生組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員不同的專業(yè)、家庭社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)，共同創(chuàng)業(yè)，共同承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)過程中免不了會(huì)有挫折，遇到挫折，不是相互埋怨，或者指責(zé)誰的失誤，應(yīng)該是相互進(jìn)行心理疏導(dǎo)，調(diào)適，心理反應(yīng)輕的人要及時(shí)開導(dǎo)不良反應(yīng)重的同學(xué)，早日調(diào)整好心態(tài)，否則友誼的小船傾也會(huì)傾覆。
（六）政府
政府應(yīng)成立相關(guān)的部門，由心理學(xué)專家、醫(yī)院心理門診、創(chuàng)業(yè)人士、包括成功和失敗人士，失敗人士的人生經(jīng)歷更增加借鑒，成功人士的經(jīng)驗(yàn)并不是都能復(fù)制的，提供場(chǎng)所，資金，舉辦一些創(chuàng)業(yè)類的活動(dòng)，開導(dǎo)受挫的大學(xué)生，幫助他們從陰影中走出來。
（七）社會(huì)心理機(jī)構(gòu)
社會(huì)心理機(jī)構(gòu)主要是當(dāng)?shù)氐男睦韰f(xié)會(huì)、心理診所，可以以創(chuàng)業(yè)心理顧問、創(chuàng)業(yè)公司原始股東、優(yōu)惠的服務(wù)價(jià)格等形式加入進(jìn)來。這些機(jī)構(gòu)往往都是心理專業(yè)人士，處理過各種各樣的心理問題，掌握心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)和手段，大學(xué)生愿意聽取他們的意見，配合他們進(jìn)行心理咨詢、治療，往往能取得比較好的面對(duì)挫折的效果。
（八）創(chuàng)業(yè)者父母
小孩子創(chuàng)業(yè)是好事，在充分考慮、調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)應(yīng)給予充分的支持，而不是從一開始奚落，指責(zé)，特別是遇到挫折或失敗時(shí)更是“喋喋不休”。相反，在小孩子需要戰(zhàn)勝挫折時(shí)，父母應(yīng)該和小孩子一起分析原因，制定措施，不再犯類似的錯(cuò)誤，應(yīng)成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾、穩(wěn)定的后方，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，從容面對(duì)挫折。
（九）創(chuàng)業(yè)者本人
對(duì)于上述所有機(jī)構(gòu)或人的努力外，最關(guān)鍵的最核心的是創(chuàng)業(yè)者本人，特別是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中核心人物，他對(duì)創(chuàng)業(yè)受挫如何認(rèn)識(shí)，作何反應(yīng)，顯得尤為重要，畢竟其他都是外因，都得通過他這個(gè)內(nèi)因起作用，起了積極有效地反應(yīng)，那他和他的團(tuán)隊(duì)就能早日從受挫的心理陰影中走出來，去繼續(xù)進(jìn)行奮斗，否則只能怨天尤人，繼續(xù)消沉下去，甚至一蹶不振。創(chuàng)業(yè)者本人應(yīng)該具備以下的心理調(diào)適的小方法：
1.何足懼法我是一個(gè)大學(xué)生，還很年輕，人生的路還很長(zhǎng)，眼前的一點(diǎn)困難算什么，有什么可怕的，要從戰(zhàn)略上藐視挫折，戰(zhàn)術(shù)上重視挫折，但也不能盲目無視挫折，保持一個(gè)積極向上，比較理智的“何足懼”，去戰(zhàn)勝挫折。
2.又不是我一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，遭遇挫折時(shí)，心中始終保持一個(gè)信念：又不是我一個(gè)，我還有創(chuàng)業(yè)合伙人一塊面對(duì)，類似面臨創(chuàng)業(yè)挫折的大學(xué)生還很多，不是我一個(gè)人在戰(zhàn)斗，大家都在與挫折作斗爭(zhēng)，我只是其中一個(gè)而已，同戰(zhàn)斗，同前進(jìn)。
3.大不了重來失敗了又怎么樣，畢竟現(xiàn)在還沒失敗，言之失敗還為時(shí)尚早，不到最后怎么見分曉，再退一步來說，我又不是沒竭盡全力去創(chuàng)業(yè)，沒有盡全力才會(huì)心痛，我盡力了有啥過不去的，即使最終真的敗了但我還年輕，還有很多機(jī)會(huì)，現(xiàn)在是為未來的成功作準(zhǔn)備的，失敗是成功之母嘛，大不了可以重來嘛。
4.走自己的路，讓別人去說吧許多創(chuàng)業(yè)者都很在意別人對(duì)自己的看法，很容易受到周圍人言行的影響，都希望得到別人正面、比較高的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，并不是每個(gè)人都會(huì)給創(chuàng)業(yè)者正面的評(píng)價(jià)，可能說什么的都有，如年紀(jì)大的人就會(huì)說，不好好學(xué)習(xí)，成天瞎折騰；也有人會(huì)說，女孩子搞什么創(chuàng)業(yè)啊，畢業(yè)后找份工作早點(diǎn)嫁人；創(chuàng)業(yè)者如果成天在乎別人對(duì)自己的評(píng)論，小則影響心情，大則哪還有創(chuàng)業(yè)的激情啊，最切合實(shí)際的還是回到創(chuàng)業(yè)的軌道上來，那才是自己的夢(mèng)想，自己要做的事業(yè)，任憑“風(fēng)吹雨打”，加強(qiáng)對(duì)自己選擇的道路的自信，向夢(mèng)想前進(jìn)吧，才是王道。
5.自我減壓法從創(chuàng)業(yè)初期的害怕，到創(chuàng)業(yè)過程中的可能一個(gè)接一個(gè)的挫折，要及時(shí)做好自我減壓，好比一個(gè)密閉的罐子，里面壓力大了，及時(shí)放掉一些，罐子就不會(huì)爆炸的。自我暗示我還行，我可以，一定行的，也可以通過轉(zhuǎn)移注意力，聊天看電影逛街睡覺大哭一場(chǎng)等與創(chuàng)業(yè)無關(guān)的事來緩和緊張的心情，調(diào)適自己的心理，過后再繼續(xù)朝創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)闊步前行。
作者:陳東勇 單位:鹽城工學(xué)院材料學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0185-02
在高校畢業(yè)生的就業(yè)工作中，開展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，能夠科學(xué)全面地提升大學(xué)生的就業(yè)觀，幫助大學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生在充分分析市場(chǎng)行情、緊密結(jié)合自身的優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)業(yè)，科學(xué)創(chuàng)業(yè)。因此，在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，開展符合實(shí)際的、具有創(chuàng)新意識(shí)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠綜合性地提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)水平。
一、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要作用
在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，開展科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向和引導(dǎo)功能，使得高校畢業(yè)生更加科學(xué)、更加合理地面對(duì)就業(yè)環(huán)境，認(rèn)真分析自身存在的問題，努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不斷提升就業(yè)水平及就業(yè)質(zhì)量。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，開展科學(xué)的全面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具有重要的作用。
（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念。相比于剛剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，高校畢業(yè)生對(duì)于社會(huì)的需求有了一定的認(rèn)知，但由于他們還沒有真正走入社會(huì)，這種認(rèn)知是不全面、不科學(xué)的。通過開展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助即將走出校園、走進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，引導(dǎo)高校畢業(yè)生全面分析社會(huì)形式，全面分析專業(yè)知識(shí)及專業(yè)背景，進(jìn)而精準(zhǔn)性地投遞簡(jiǎn)歷。不少高校畢業(yè)生在就業(yè)工作中存在著較大的盲目性，一是他們并沒有認(rèn)真地分析自身的優(yōu)劣勢(shì)；二是他們對(duì)自身的專業(yè)能力也存在一定的疑惑，這使得他們?cè)诰蜆I(yè)的過程中，往往盲目地投遞簡(jiǎn)歷。這種“有棗沒棗打一竿子”的做法，雖然有助于提升就業(yè)率，但卻不利于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，在充分認(rèn)知自身的興趣愛好及專業(yè)擅長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生提前規(guī)劃好職業(yè)生涯，更加精準(zhǔn)地投入社會(huì)工作中。
（二）幫助大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供良好的服務(wù)。但是，在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)水平有限等創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率頗高，這不僅容易影響大學(xué)生的職業(yè)生涯，同時(shí)也會(huì)造成巨大的社會(huì)資源浪費(fèi)。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生全面做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備工作。對(duì)于大學(xué)生所涉及的行業(yè)或領(lǐng)域，高校就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)大學(xué)生做好市場(chǎng)調(diào)查工作，全面調(diào)研該領(lǐng)域的發(fā)展情況及發(fā)展方向，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率。同時(shí)，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，還能夠借助于一些實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)沙盤分析等來引導(dǎo)大學(xué)生充分地做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作。
（三）有助于提升大學(xué)生的面試技巧。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，由于高校畢業(yè)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息時(shí)，很難做好精準(zhǔn)化的定位和分析，這就容易使得大學(xué)生盲目相信企業(yè)所提供的各種福利待遇，而做出不利于自己的選擇。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，能夠幫助大學(xué)生全面分析和篩選工作機(jī)會(huì)，在了解企業(yè)的背景、需求及崗位的相關(guān)職能的基礎(chǔ)上，做出合理的選擇。同時(shí)高校畢業(yè)生在面試環(huán)節(jié)中，由于缺乏面試技巧，成功率不高。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的面試培訓(xùn)，通過一系列模擬面試、無主題面試等來提升大學(xué)生的面試技能，使得大學(xué)生以更加飽滿的姿態(tài)來迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。此外，通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，還能夠幫助大學(xué)生了解和熟悉勞動(dòng)法等相關(guān)法律規(guī)定，明確自身的權(quán)益，合理保護(hù)職業(yè)權(quán)益。
（四）有效緩解企業(yè)對(duì)大學(xué)生的偏見。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，畢業(yè)生存在著先天的經(jīng)驗(yàn)不足，這使得大學(xué)生在就業(yè)中容易受到企業(yè)的排斥和詬病。對(duì)于企業(yè)來講，他們更加希望能夠聘用“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的富有經(jīng)驗(yàn)的人才，但這些正好是大學(xué)生普遍缺失的。同時(shí)，一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生不具備吃苦耐勞的精神，缺乏任勞任怨的品質(zhì)，對(duì)企業(yè)提供的崗位適應(yīng)能力不夠，這些都使得企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生存在著較深的偏見。在企業(yè)看來，大學(xué)生不僅適應(yīng)能力低、崗位專業(yè)素養(yǎng)有待培訓(xùn)，同時(shí)大學(xué)生對(duì)于各類企業(yè)的福利、薪酬等看得比較重。鑒于此，開展科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，從追求眼前的高薪酬、高福利轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笞陨淼拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等方面，有效緩解用人單位對(duì)高校大學(xué)生的偏見，使得高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)社會(huì)。
（五）有助于促進(jìn)大學(xué)生的快速成長(zhǎng)。大學(xué)校園本身就是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的緩沖地帶，大學(xué)生通過一系列社會(huì)實(shí)踐，逐步將自己朝著社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。但在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，由于高校畢業(yè)生的心智尚沒有真正地融入社會(huì)，不少畢業(yè)生遲遲無法轉(zhuǎn)變自身的角色，遲遲無法投入到工作崗位中。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的心智，使他們更加科學(xué)、更加快速地做好職業(yè)轉(zhuǎn)變，以更好的姿態(tài)投身于社會(huì)中，促進(jìn)高校畢業(yè)生的快速成長(zhǎng)。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，通過開展一系列生動(dòng)活潑的具有較強(qiáng)實(shí)踐性的社交課程，能夠提升畢業(yè)生的社交能力，特別是能夠提升畢業(yè)生與人交際、與領(lǐng)導(dǎo)交際的能力，使得畢業(yè)生更快地融入企業(yè)環(huán)境中。此外，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還能夠優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，提升大學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的合作共享意識(shí)。
二、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在高校畢業(yè)生就業(yè)中的實(shí)施策略
（一）科學(xué)落實(shí)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的社會(huì)化。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠有效地促進(jìn)高校畢業(yè)生的健康發(fā)展，能夠有效地提升高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)。在開展就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的社會(huì)化作用和社會(huì)化意義。所謂的社會(huì)化意義，主要是在指在開展就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的過程中，應(yīng)該積極地開展開放性的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作，使得高校畢業(yè)生通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，快速地接觸社會(huì)，快速地了解企業(yè)的需求，快速地融入社會(huì)。對(duì)于即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生而言，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，學(xué)校就業(yè)部門發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但由于學(xué)校就業(yè)部門的范圍有限，因此學(xué)校就業(yè)部門很難真正地提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的社會(huì)性。因此，在高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，應(yīng)該積極尋求企業(yè)、用人單位、人力資源部門對(duì)學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)和規(guī)劃。高校應(yīng)和社會(huì)結(jié)合，探索開放的人才培養(yǎng)模式。此外，還需要積極調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生社團(tuán)力量共同參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)，形成多層次多維度的職業(yè)輔導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的社會(huì)化。
（二）有效提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的豐富性。高校畢業(yè)生即將走入社會(huì)，他們的專業(yè)能力即將得到社會(huì)的檢驗(yàn)。在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，高校就業(yè)部門應(yīng)該注重提升和整合高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，注重提升高校畢業(yè)生的就業(yè)素養(yǎng)，使得高校畢業(yè)生符合企業(yè)的需求、符合社會(huì)的需求。當(dāng)前高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)不高，應(yīng)對(duì)挫折的能力有限，在就業(yè)求職的過程中，不少學(xué)生一遇到困難就容易產(chǎn)生退縮心理，不少高校畢業(yè)生甚至容易產(chǎn)生自暴自棄，甚至輕生的念頭，從否定自己到否定社會(huì)，進(jìn)而做出危害社會(huì)的行為。因此，在高校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，高校就業(yè)部門應(yīng)該注重提升高校畢業(yè)生的心理素養(yǎng)。全面分析高校畢業(yè)生在就業(yè)求職中存在的心理問題和心理矛盾，有針對(duì)性地提升高校畢業(yè)生的心理能力。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的心理測(cè)寫，為他們提供針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，為他們提供符合實(shí)際的建議和意見，使高校畢業(yè)生能夠正視自身存在的問題，敢于面對(duì)求職路上的坎坷，始終保持樂觀的積極的心態(tài)。另外，高校在開展就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，還應(yīng)該為高校畢業(yè)生提供個(gè)性化的心理分析與意見咨詢。通過長(zhǎng)期的跟蹤、反饋、回訪等機(jī)制來全面地分析某一個(gè)畢業(yè)生存在的主要問題，建立學(xué)生檔案。在條件允許的情況下，高校的就業(yè)部門還應(yīng)會(huì)同企業(yè)人力資源部門，做好個(gè)別問題學(xué)生的追蹤。此外，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，高校就業(yè)部門還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，為畢業(yè)生打造符合他們的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
（三）不斷提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該努力構(gòu)建一支專業(yè)素養(yǎng)高、社會(huì)實(shí)踐能力高的師資隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)就是一門專業(yè)性和實(shí)踐性相融合的課程，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，要求就業(yè)指導(dǎo)的教師必須具備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力，同時(shí)也要求就業(yè)指導(dǎo)的教師具備一定的社會(huì)實(shí)踐的能力，只有這樣才能綜合性地提升高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的教學(xué)水平，才能真正為高校畢業(yè)生提供良好的服務(wù)。同時(shí)，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，高校就業(yè)部門除加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)與教育外，還應(yīng)該積極引入企業(yè)人力資源的專業(yè)人才來兼職，通過這些社會(huì)人才的傳授來提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程的實(shí)踐性。
總之，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有非常重要的作用，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠積極轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)理念，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需求，快速適應(yīng)企業(yè)的需求。在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，應(yīng)該提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的社會(huì)化意義，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)教師的師資力量水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李博瀾.論職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有的重要作用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）
