序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇貧困學(xué)生資助論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，在校貧困大學(xué)生的“心理貧困”突顯出來，若不及時妥善給予解決，不僅影響學(xué)生身心健康和前途發(fā)展，還會給學(xué)校、社會帶來不穩(wěn)定的因素和不和諧的音符。因此，關(guān)注貧困大學(xué)生心理健康，幫助他們克服心理障礙，是全社會和各高校值得關(guān)注的問題。

l高校貧困學(xué)生心理障礙成因及表現(xiàn)

(1)經(jīng)濟負(fù)擔(dān)壓力。經(jīng)濟貧困是貧困學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根本原因。他們大多來自于農(nóng)村或城市的低收入家庭，生活拮據(jù)，讀大學(xué)需四處舉債。入學(xué)后面對和城市學(xué)生的消費水平的對比，使他們感到自卑，憂郁、焦慮、煩躁，有的甚至走向極端，心理不平衡，憤恨周圍的一切，抱怨自己的出身，嚴(yán)重者可導(dǎo)致心理疾病。

(2)社會不公平性。經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了貧富差距懸殊，社會分配不合理等現(xiàn)象。部分貧困學(xué)生對上大學(xué)的實效和意義產(chǎn)生了懷疑，覺得即便自己如何努力也無法改變命運，認(rèn)為找工作必須要依靠家庭背景和經(jīng)濟實力，對前途感到迷茫。由此一些貧困學(xué)生會對社會產(chǎn)生仇恨，開始厭學(xué)，厭世，用網(wǎng)絡(luò)來麻醉自己或在不良群體中尋找刺激和慰藉。

(3)思想觀念落后。城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致了理念上和教育上的差異。貧困學(xué)生大多思維比較禁錮，缺乏自信，把自己的貧困當(dāng)作“身份證”，認(rèn)為別人總是以有色的眼光來看待自己。自卑和自尊交錯在一起，導(dǎo)致他們心理過于敏感，從而造成人際交往困難。過度的自尊也會讓他們覺得接受別人的資助是羞恥的。

(4)家庭環(huán)境影響。不是所有貧困學(xué)生都會產(chǎn)生心理問題。不同的家庭教育會產(chǎn)生不同的結(jié)果。一些貧困家庭父母以不良的心態(tài)和行為方式教育孩子，干預(yù)孩子的思想和行為，那就造成了他們早期人格發(fā)展的扭曲，使他們一生都處在痛苦之中。

(5)校園環(huán)境影響。校園文化具有一種潛在的教育力量，影響著學(xué)生的思想、行為、情感。在當(dāng)今大學(xué)校園里，講求吃喝、穿戴、娛樂等攀比風(fēng)日益盛行。貧困學(xué)生因為經(jīng)濟上的窘迫，很難在這一消費群體中找到心理歸屬，進而容易產(chǎn)生心理失衡。

2克服高校貧困學(xué)生心理障礙的相關(guān)對策

(1)提供完善的資助體系。貧困學(xué)生最大的心理壓力來源于經(jīng)濟壓力，所以建立完善的社會、政府、學(xué)校資助體系顯得尤為重要。國家應(yīng)加大資助力度;社會各界落實好助學(xué)貸款政策:學(xué)校作為資助體系的具體實施者，應(yīng)進一步健全“獎、貸、助、補、勤”和“綠色通道”等體系，并且配合監(jiān)督和跟蹤體系，確保每一筆錢達到真正貧困學(xué)生的手中。讓完成學(xué)業(yè)的基本費用得到了保障，從而使貧困大學(xué)生從根本上消除經(jīng)濟原因引起的悲觀、絕望、焦慮心理。

(2)建立平等的社會環(huán)境。要呼吁全社會都來關(guān)心和愛護貧困學(xué)生，凈化社會風(fēng)氣，創(chuàng)建和諧的社會氛圍，為每一名學(xué)生提供公平競爭的機會，讓貧困學(xué)生的付出得到應(yīng)有的回報。還應(yīng)淡化“貧困生”這一特殊稱謂，保護特困學(xué)生的經(jīng)濟隱私。各級教育部門和學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭和整個社會聯(lián)系溝通的機制，整合社會資源，讓大家都來關(guān)心貧困學(xué)生的成長成才，為貧困學(xué)生健康成長營造良好的社會環(huán)境。

(3)營造良好的校園氛圍。校園內(nèi)應(yīng)大力倡導(dǎo)平互愛，勤儉節(jié)約，自立自強的文明風(fēng)尚:充分尊重貧困學(xué)生的人格，鼓勵他們要正視貧窮，通過自己雙手搭建自己美好的未來。還有鼓勵其他學(xué)生關(guān)愛貧困的同學(xué)，幫助他們擺脫心理困惑，在學(xué)習(xí)和生活上積極為他們提供幫助。同時學(xué)校相關(guān)職能部門還應(yīng)積極開展符合貧困學(xué)生心理特征和實際困難的校園文化活動，以全面提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)，消除心理障礙，培養(yǎng)健全人格。

篇（2）

一、相互融合、潤物無聲，打造資助育人教育平臺

將資助育人與專業(yè)教育相結(jié)合。通過勤工助學(xué)崗位將實踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，將專業(yè)能力培養(yǎng)有機地融入助學(xué)當(dāng)中，使貧困學(xué)生增長知識、鍛煉能力、增強專業(yè)技能，做到自尊、自信、自立、自強。如在學(xué)院建康藥房，安排勤工儉學(xué)的學(xué)生參與藥店的建立與管理，協(xié)助藥店選擇、分類、藥品貨架的選擇、藥品的儲存與保管，并負(fù)責(zé)藥房的衛(wèi)生；建立醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實訓(xùn)勤工崗，安排不同年級的學(xué)生在各專業(yè)實訓(xùn)實驗室，既幫助老師做好學(xué)生實訓(xùn)實驗準(zhǔn)備等工作，又能鍛煉提高自身的動手實踐能力。

將資助育人與誠信教育相結(jié)合。學(xué)院圍繞學(xué)生道德修養(yǎng)建設(shè)，開展社會主義榮辱觀教育、誠信教育，增強學(xué)生的誠信意識，強化學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)院資助管理中心于每年6月組織所有參加生源地貸款的畢業(yè)生進行還款確認(rèn)儀式，并將此項工作納入畢業(yè)生離校安排的一項重要工作，在校園營造良好的誠信氛圍。組織學(xué)生觀看誠信教育宣傳片，舉辦誠信為主題的辯論賽，開展誠信書法比賽，組織同學(xué)們積極參加教育部全國學(xué)生資助中心組織的“助學(xué)，筑夢，鑄人”的征文活動。

將資助育人與感恩教育相結(jié)合。各二級學(xué)院通過豐富多彩的活動開展感恩。中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院“思父母、愛健康”三行詩大賽，通過三行詩表達子女對父母的感恩之情；衛(wèi)管與基礎(chǔ)學(xué)院老師，帶著學(xué)生來到浦口區(qū)敬老院開展關(guān)于“孝道”的主題班會，班級的貧困生代表發(fā)言，講述自己的故事表達對父母、學(xué)校、國家的感恩；臨床與護理學(xué)院同學(xué)，將自己的感謝化為實際的行動，每個月堅持去老山3次，每次上下山5個小時，做老山的守護者，撿拾老山的垃圾，用自己的實際行動回報社會。

將資助育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。學(xué)院積極將資助育人工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生志愿服務(wù)相結(jié)合。學(xué)院接受省慈善總會資助啟動“愛心助學(xué)超市”項目。該項目從物品采購、貨品擺放到超市管理全部由貧困生承擔(dān)，學(xué)生們在項目運行過程中協(xié)調(diào)能力、組織能力、交流能力等都得到了鍛煉和提升。學(xué)院藥學(xué)院貧困生們利用自己的專業(yè)特長，手工制作藥用香囊、精油皂并進行義賣，所得款項用于學(xué)院的貧困生資助，同學(xué)們從中體驗到了勞動的快樂也體會到了回報他人的快樂。學(xué)院利用雙休日、寒暑假等假期，組織貧困學(xué)生參加社會服務(wù)，孩子們不求回報、克服困難，真正用自己一技之長來回饋社會。

二、榜樣先行，運用新媒體，打造資助育人宣傳平臺

利用微信、微電影傳播正能量。學(xué)院通過“感動建康先?M人物”“自強之星”“勵志之星”等項目的評比，積極表彰一批優(yōu)秀貧困生，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。此外，運用新媒體，利用微信平臺資助信息，同時將受助學(xué)生成才典型推送到公眾平臺，獲得了很大的點擊量。利用學(xué)院貧困生原型拍攝微電影在學(xué)院廣泛傳播，并將原型邀請到“勵志成長典型報告會”，她的勵志故事感動了學(xué)院很多貧困生，形成朋輩引航，共同成長的良好氛圍。

三、完善隊伍，注重科研，打造資助育人保障平臺

1.專兼職資助管理人員是主力軍。大學(xué)生資助管理中心，掛靠學(xué)生工作處，全面負(fù)責(zé)學(xué)院的各項獎助項目評定。由學(xué)工處副處長擔(dān)任中心主任，資助管理中心配有專職資助工作人員。同時，各二級學(xué)院成立了資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由二級學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記負(fù)責(zé)，根據(jù)各系學(xué)生人數(shù)的不同，配備專職資助工作人員。專兼職的足額配備，為資助工作的開展提供了條件。

2.班主任和學(xué)生“資助信息員”是重要補充。學(xué)院每個班級配備班主任，全面負(fù)責(zé)本班級的資助工作，包括貧困生的認(rèn)定、獎助學(xué)金的評比與發(fā)放、貧困學(xué)生的談心談話等。學(xué)院首次引入“班級資助信息員”制度，在每個班級制定一名學(xué)生資助信息員，定期向班主任、輔導(dǎo)員反饋班級學(xué)生的生活情況，特別是關(guān)注由于突發(fā)事件致貧致困的學(xué)生，真正從全方位了解困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況。

3.學(xué)院教職工是有力后備軍。學(xué)院教職工一直把“教書育人”作為自己的職責(zé)。當(dāng)學(xué)院突發(fā)學(xué)生重大疾病事件，全院教職工紛紛解囊相助，把學(xué)生視為自己的孩子一般，師生踴躍捐款。除了在職的教職工，離退休老師們也心系貧困學(xué)生。學(xué)院關(guān)工委設(shè)立“愛心基金”，專門資助學(xué)院的貧困生。受助學(xué)生承諾會用好這筆愛心捐款，繼續(xù)奮力前行，懷揣一顆感恩的心刻苦學(xué)習(xí)，盡最大的努力回報母校、回報每一位幫助她們的人。

4.加強研究，注重科研，提升隊伍水平。學(xué)院專兼職資助工作人員在日常工作中，一直以理論指導(dǎo)實踐，不斷加強理論學(xué)習(xí)。在不斷深化學(xué)習(xí)過程中，在理論研究方面也取得了一些成績。老師們積極申報江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃學(xué)生資助專項課題，發(fā)表資助論文。此外，老師們在自己進行科學(xué)研究的同時不忘傳幫帶，資助輔導(dǎo)員帶領(lǐng)著部分貧困生組建資助課題組，對學(xué)院曾經(jīng)受到過資助的畢業(yè)生們進行跟蹤調(diào)查，順利完成了暑期社會實踐課題――學(xué)院受資助優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查及檔案建立。這一課題不僅對于學(xué)院資助工作有很好的實用價值，同時也提高了同學(xué)們的科研能力。

四、精準(zhǔn)幫扶，全程關(guān)注，打造資助育人特色平臺

根據(jù)國家精準(zhǔn)扶貧的指導(dǎo)思想，學(xué)院將精準(zhǔn)幫扶落到實處。針對貧困學(xué)生中可能出現(xiàn)的經(jīng)濟條件差、社會資源少、心理較敏感等特點，學(xué)院對部分貧困生進行全程精準(zhǔn)幫扶。學(xué)院對于貧困學(xué)生的幫扶不僅僅停留在入學(xué)時或每次發(fā)放獎助學(xué)金的時候，學(xué)院啟動“全程關(guān)注、精準(zhǔn)幫扶”的方案，從經(jīng)濟支持、重要節(jié)點幫扶、學(xué)業(yè)幫扶、心理輔導(dǎo)、就業(yè)幫扶等五個方面，對于貧困學(xué)生進行在校三年的全程關(guān)注與幫扶。

從“綠色通道”開啟貧困生全程幫扶工作。經(jīng)綠色通道的貧困生，根據(jù)學(xué)生的家庭困難程度，學(xué)院給特困學(xué)生發(fā)放了生活用品和學(xué)習(xí)用品，為特困學(xué)生減免了學(xué)費，使學(xué)生一進校便感受到學(xué)校的溫暖。同時對全體特困學(xué)生安排了“一對一”幫扶老師。學(xué)院近兩年來始終堅持對于孤兒、父母雙殘等特殊困難學(xué)生的幫助，一入校就指定幫扶老師。

“節(jié)點幫扶”溫暖人心。學(xué)院秋季學(xué)期開學(xué)一般正值中秋佳節(jié)，為了讓來自全國四面八方的學(xué)子在祥和愉悅的節(jié)日氛圍中歡度佳節(jié)，感受到家的溫暖，學(xué)院在新生報到現(xiàn)場為每一位學(xué)生發(fā)放月餅券和餐券。學(xué)院除了按照常規(guī)對家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生發(fā)放日用品，保障他們生活所需以外，每年還特別關(guān)注殘疾學(xué)生這個群體。學(xué)院為同學(xué)們精心準(zhǔn)備了“愛心信封”，信封中包括購物券一張，以解決同學(xué)們的生活需求；購書卡一張，以鼓勵同學(xué)們勵志圖強；通訊充值卡一張，以提醒同學(xué)們常聯(lián)系家人、學(xué)會感恩。學(xué)院已經(jīng)堅持多年在中秋節(jié)、端午節(jié)為全體在校生發(fā)放節(jié)日禮品。拿到學(xué)校的貼心“禮物”，家長們紛紛表示，把孩子放在學(xué)校過中秋很是放心。在三九寒冬和新年來臨之際，學(xué)院為孤兒和殘疾學(xué)生送去溫暖，每位同學(xué)發(fā)放沖鋒衣一件。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為每一位同學(xué)發(fā)放衣物并與每一位學(xué)生交談，詢問他們在校的學(xué)習(xí)、生活情況，同學(xué)們均表示日后將用所學(xué)知識回報社會、服務(wù)社會、感恩社會。

篇（3）

一、我國高校貧困生資助政策及其發(fā)展

我國歷來有對貧困學(xué)生進行資助的傳統(tǒng)，古代對學(xué)生的資助大多實行“教養(yǎng)合一”的模式;在近代，清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》和民國時期的《中華民國訓(xùn)政時期約法》等官方文件都對貧困學(xué)生的資助進行了相應(yīng)的要求。解放后，經(jīng)過長期的教育實踐，我國高校目前建立的學(xué)生資助體系包括助學(xué)金制度、獎學(xué)金制度、學(xué)生貸款制度、勤工儉學(xué)制度以及其他配套制度，其中助學(xué)金制度是貧困生資助的主要方式。建國初期，為解決一部分貧困大學(xué)生的上學(xué)問題，在1952年，建立了人民助學(xué)金制度;在1953年至1965年，國家對高校的助學(xué)金制度進行了調(diào)整，主要涉及助學(xué)金的享受范圍、享受比例以及享受標(biāo)準(zhǔn);在1966年至1982年，由于受到諸多因素的影響，我國高校助學(xué)金制度處于停滯的狀態(tài)。在1983年至1992年，人民助學(xué)金歷經(jīng)改革甚至取消，1993年起，我國逐漸恢復(fù)了高校助學(xué)金制度，2007年，國家助學(xué)金產(chǎn)生，我國各高校已經(jīng)初步建立了“獎、貸、助、補、減”以及“綠色通道”多位一體的貧困生資助體系。目前，我國高校貧困生資助體系正處于不斷完善中。

二、高校貧困生資助中存在的常見問題

1、資助結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，我國高校的貧困生資助體系主要傾向于“獎”、“貸”兩種方式，其他四種方式受資助的名額與金額都較小。由于助學(xué)金的名額少，并不是所有的貧困生都能獲得資助;由于上述六種資助方式都屬于常規(guī)性資助，對于學(xué)生出現(xiàn)的臨時困難情況則不能夠及時解決，會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活。

2、貧困生心理影響沒有受到相應(yīng)的重視

在貧困生資助中，現(xiàn)有資助方式多以無償給予的方式進行，沒有規(guī)定貧困生接受資助的相應(yīng)義務(wù)，學(xué)生接受資助較為被動。這種資助方式會強化貧困生的弱勢意識，增加他們的心理壓力，不利于他們的心理健康;無償發(fā)放式的資助可能導(dǎo)致貧困生只知索取而不懂感恩，缺乏對社會的責(zé)任感和義務(wù)感，形成精神貧困。

3、貧困生之間日益分化

現(xiàn)有資助體系中，由于資助條件的限制，并不是所有的貧困生都能夠享受上述六種資助，比如獎學(xué)金的評選，就要求學(xué)生成績進入全班前30%，有些高校規(guī)定學(xué)生在校期間只能獲得一次助學(xué)金的資助，這都限制了部分絕對貧困的學(xué)生獲得更多資助的權(quán)力;相應(yīng)地，學(xué)習(xí)好且貧困的學(xué)生在校期間得到的資助要比學(xué)習(xí)差且貧困的學(xué)生多很多。

4、助學(xué)金的評定難以完全公平

國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金的名額少，且對學(xué)習(xí)成績、綜合成績有嚴(yán)格的限制，獎勵面小，更多的貧困生將目光聚集在助學(xué)金上。國家助學(xué)金通常為2000元/生/年，受助面較大，國家獎學(xué)金和國家助學(xué)金不能同時獲得。每到助學(xué)金評選之時，班上學(xué)生會明爭暗斗，拉幫結(jié)派，忽視同學(xué)情誼。由于助學(xué)金的評選原則、評選方式具有很大的彈性，每個班都有自己獨特的方式與標(biāo)準(zhǔn)，在評選中難以確保公平;比如有些班級是班級成員投票選出貧困生，結(jié)果選出來的是人緣好的學(xué)生而不是真正的貧困生。

5、高校間貧困生資助力度不一

我國高校主管單位多樣，高校類型、層次多樣，這導(dǎo)致各高校獲得的投資難以均等，往往高校的社會聲望、主管單位層級越高，獲得的投資也越高，以湖北高校為例，部屬高校本科生生均教育財政撥款8200元，省屬高校生均教育財政撥款2000元。財政投入的差異導(dǎo)致地方院校的貧困生能夠得到的資助更少。

6、貧困生認(rèn)定困難

貧困生要獲得資助，被認(rèn)定為貧困生是基本的前提，但這往往是最困難的。多數(shù)高校以學(xué)生入學(xué)時上報的家庭經(jīng)濟情況作為貧困生認(rèn)定的基本條件;但這往往涉及幾個問題：學(xué)生入學(xué)時是否如實上報家庭收入、學(xué)生是否真正了解自己的家庭收入、同樣的經(jīng)濟收入在全國各省市是否是同樣的貧困。很明顯，上述幾個條件都存在若干變量，以學(xué)生自述的家庭條件為依據(jù)評選獎學(xué)金，會出現(xiàn)偏差。另外，對貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)難以量化，貧困生的認(rèn)定往往帶有很強的主觀性、隨意性，學(xué)生對于認(rèn)定結(jié)果的認(rèn)同率不高。

三、規(guī)范貧困生資助工作的對策建議

1、設(shè)立多種形式的獎助學(xué)金，加大學(xué)生資助力度

高?，F(xiàn)階段發(fā)放的獎學(xué)金、助學(xué)金大多來源于財政撥款，社會渠道對學(xué)生的資助相對較少，高校應(yīng)該準(zhǔn)確把握相關(guān)政策，發(fā)揮自身與地方的緊密聯(lián)系，爭取社會資金，設(shè)立更多的獎學(xué)金、助學(xué)金。

2、完善貧困生貸款制度

國家助學(xué)貸款是由商業(yè)銀行出資的信用貸款，以學(xué)生個人信用為保障，學(xué)生一般在生源地貸款。國家要加大對個人征信系統(tǒng)的建立，防范銀行風(fēng)險，使更多的學(xué)生能夠獲得貸款的資助。

3、規(guī)范勤工儉學(xué)活動

高校勤工儉學(xué)崗位及名額的分配要優(yōu)先特困學(xué)生，要有意識地拓寬學(xué)生的視野;高校要加大勤工助學(xué)資金支持，提高貧困生待遇，保障校內(nèi)勤工儉學(xué)學(xué)生的權(quán)益。

4、規(guī)范各項資助工作

高校助學(xué)金的評選要形成統(tǒng)一的制度與規(guī)范，合理地制定評選規(guī)則，評選過程要盡可能地民主、公平、公開、公正。

5、增強資助的育人功能

高校貧困生資助工作，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們的生存能力與發(fā)展能力。要引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀，客觀對待自己的處境;高校及社會要積極關(guān)注貧困生的心理活動，通過各級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、通過心理建檔、關(guān)注高危群體等方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、積極的態(tài)度。

【參考文獻】

[1] 劉華.我國高校助學(xué)金制度的產(chǎn)生與變遷研究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.

[2] 郭昕.我國普通高校貧困生資助問題研究[D].華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文.2013.

[3] 趙姝.我國高校助學(xué)金制度的初步探索[D].復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.

篇（4）

 

一、高校貧困生認(rèn)定的背景

“貧困生”即家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，是我國高校里的一個特殊群體，我國政府為了保障貧困生順利完成學(xué)業(yè)不斷加大對貧困生的資助力度。以江蘇省為例，2007年起，《江蘇省普通高校國家勵志獎學(xué)金管理實施細(xì)則（暫行）》規(guī)定：國家勵志獎學(xué)金的獎勵標(biāo)準(zhǔn)為每生每年5000元。獎勵面平均約占高校在校生的3%。《江蘇省普通高校國家助學(xué)金管理實施細(xì)則(暫行)》規(guī)定：國家助學(xué)金平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各校根據(jù)實際情況分1000、2000、3000元三檔發(fā)放。資助面平均占在校生總數(shù)的16%。在此基礎(chǔ)上，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平和財力狀況，建立國家獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機制”的要求，財政部、教育部決定從2010年秋季學(xué)期起，上調(diào)普通高校國家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，將平均資助標(biāo)準(zhǔn)由年生均2000元上調(diào)至3000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各校根據(jù)實際情況分2000、3000、4000元三檔發(fā)放。隨著資助力度的不斷加大，高校也在面對一個不得不引起重視的問題，就是貧困生的認(rèn)定工作難度不斷加大。

二、高校貧困生認(rèn)定的尷尬

由于多種原因，我國目前還沒有一套科學(xué)有效的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定制度，很多高校在具體操作過程中都存在不少的難點和疑點，致使認(rèn)定工作成為一大難題。

（一）界定不清晰

《指導(dǎo)意見》中指出：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。“貧困生”內(nèi)涵和外延的不確定性，為一些人“混入”貧困生隊伍打開了缺口。

（二）證明不真實

《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》是貧困生認(rèn)定的重要材料，理論上應(yīng)是對貧困生認(rèn)定的重要依據(jù)，但是在實際操作中，卻很難憑這一紙調(diào)查表確定學(xué)生貧困與否以及貧困的程度。首先對策，有部分學(xué)生弄虛作假，填寫的家庭經(jīng)濟狀況不真實。其次，高校內(nèi)部成本外部化的做法，把生源地政府推向貧困生認(rèn)定的前臺，但由于沒有利益關(guān)系，貧困證明開與不開，開對開錯與自己無關(guān)，縣鄉(xiāng)村三級政府中的民政部門往往也抱著無所謂的態(tài)度，不作深入調(diào)查，把開證明使本地學(xué)生在學(xué)校獲得資助作為“順?biāo)饲?rdquo;，這就導(dǎo)致了高校貧困生認(rèn)定最主要的方法之一貧困證明流于形式，認(rèn)定失效。[1]

（三）審核不到位

當(dāng)前我國貧困生認(rèn)定主體是高校，極少通過對學(xué)生家庭的真實調(diào)查而認(rèn)定貧困資格，這導(dǎo)致了高校貧困生認(rèn)定多為間接認(rèn)定和自我認(rèn)定。高校實行的觀察學(xué)生消費行為，同學(xué)投票選舉等方法，其實都屬于間接認(rèn)定。貧困生認(rèn)定集中在高校的另一弊端是自我認(rèn)定，即高校因不進行家庭調(diào)查，只能根據(jù)申請學(xué)生個人所提供的信息判別其是否符合資助條件。因此，最終的結(jié)果是，高校在自我認(rèn)定和間接認(rèn)定上尋求平衡和妥協(xié)，出現(xiàn)“選舉”貧困生、公示貧困生和輔導(dǎo)員拍板決定貧困生的結(jié)果，導(dǎo)致了貧困生認(rèn)定的缺失和失 實論文提綱格式。[2]

（四）方法不滿意

民主評議和公示對于遏制假冒貧困現(xiàn)象具有一定作用。但是，這勢必要涉及到貧困學(xué)生的個人隱私，并上“貧困生”標(biāo)簽，接受各種“審視”的眼光，對于真正貧困的學(xué)生，構(gòu)成了一種間接的傷害。艱辛與磨難早已使他們在生活面前習(xí)慣于隱藏與沉默，有的貧困學(xué)生為了避免讓他人尤其是身邊的同學(xué)知道自己家庭令人心酸的故事，從而選擇放棄貧困認(rèn)定申請；有的因公開貧困背景而加重了心理負(fù)擔(dān)，甚至還引發(fā)出心理問題。

三、高校貧困生認(rèn)定的對策

（一）清晰定位

在高校中可以發(fā)現(xiàn)這樣一個情況，大多數(shù)貧困生是不愿意申請助學(xué)貸款的。在眾多遞交“家庭經(jīng)濟情況證明”的申請者中，如果真的難以支付各項費用，為何不借助于助學(xué)貸款？可以這樣理解：一方面，國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金是獎勵和資助的方式，而助學(xué)貸款是借貸。另一方面，眾多遞交“家庭經(jīng)濟情況證明”的申請者中是否真的貧困確實值得商榷。以蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院為例，雖然申請貸款的人數(shù)是有限的，但是很少出現(xiàn)貧困生競爭助學(xué)貸款名額的情況。因此，可以從遞交“家庭經(jīng)濟情況證明”的申請者中排除申請助學(xué)貸款的學(xué)生，在剩下的申請者中排擠“水分”。

（二）“面試”貧困生

在目前相關(guān)證明可信度不高的前提下，很難獲得真實而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。因此需要高校對相關(guān)證明材料進行一定的識別和補充對策，對申請貧困認(rèn)定的學(xué)生進行“面試”就是比較好的措施。“面試”主要是了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況。“面試”的人員要求遵守保密原則，最大程度上消除學(xué)生的顧慮，降低對學(xué)生自尊的傷害，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

（三）監(jiān)督機制

首先，建立完善的貧困生數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫要盡量包含貧困生在大學(xué)期間的的所有基本信息。并且對數(shù)據(jù)庫及時更新，進行動態(tài)監(jiān)督。其次，建立貧困生年度評價標(biāo)準(zhǔn)，對貧困生所提供的認(rèn)定材料及每年的行為進行跟蹤調(diào)查并作出評價，以作為下一次進行認(rèn)定或撤銷其當(dāng)年認(rèn)定資格的依據(jù)。

（四）責(zé)任追究

貧困生認(rèn)定應(yīng)建立政府、教育主管部門和學(xué)校的聯(lián)合認(rèn)定機制，由當(dāng)?shù)卣?、教育部門和所在中學(xué)“三章”認(rèn)定，若出現(xiàn)弄虛作假，應(yīng)在網(wǎng)上及時披露批評。同時，明確認(rèn)定部門的責(zé)任與義務(wù)，并加大對造假的懲罰與追究力度。[3] 對學(xué)生而言，目前我國高校對非貧困生申請貧困認(rèn)定的處理多數(shù)是取消貧困生資格，即取消受資助資格，更嚴(yán)格的取消評優(yōu)資格等。幾乎沒有高校將這種行為納入到學(xué)生違紀(jì)處分中，查處后申請人所付出的成本偏小在一定程度上也助長了非貧困生申請認(rèn)定的風(fēng)氣。非貧困生申請認(rèn)定的行為本質(zhì)上已經(jīng)構(gòu)成了作弊行為，且有一定的詐騙嫌疑，因此在認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的情況下完全可以把此類行為納入到學(xué)生違紀(jì)處罰條例中，以此提高申請人被查處后所付出的成本。

[參考文獻]

[1][2]楊晴.高校貧困生認(rèn)定的路徑[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2009，8.

篇（5）

今天，我們在這里隆重舉行20**年貧困大學(xué)生救助金發(fā)放儀式，幫助今年*名經(jīng)濟困難家庭大學(xué)新生解決燃眉之急，這一愛心善舉，充滿溫情，傳遞著正能量。在此，我代表縣委、縣政府向不畏生活艱辛，在逆境中奮進，在奮斗中成才的學(xué)子們表示祝賀！向長期以來，積極開展助學(xué)活動的各級慈善組織和廣大干部職工表示衷心的感謝！

一直以來，縣委、縣政府十分重視教育，十分關(guān)注家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。特別是今年，國家實施脫貧攻堅以來，縣委、縣政府針對貧困大學(xué)生上學(xué)難的問題，認(rèn)真研究制定了一系列教育扶貧措施，為確保所有貧困大學(xué)生都能順利入學(xué)，開通了“貧困大學(xué)生助學(xué)獎勵基金、國家助學(xué)貸款、困難補助”等“綠色通道”。另外，從今年秋季開學(xué)起，我省全面實施“十三年”免費義務(wù)教育。這些舉措的落地生根，必將標(biāo)志著一個多元化、體系化、制度化的資助體系正在逐步完善和建立，必將為順利推進貧困大學(xué)生資助工作提供堅強保障，也必將會為更多的貧困大學(xué)生提供資助幫助?？h委、縣政府也有信心、有決心，秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，把**資助貧困大學(xué)生這項民生工程做好，讓貧困學(xué)生得實惠，讓廣大群眾滿意。

一直以來，縣慈善組織大力弘揚中華民族扶危濟困的傳統(tǒng)美德，動員和引導(dǎo)廣大干部職工和社會各界人士，發(fā)揚人道主義精神，慷慨解囊、奉獻愛心、廣施義舉、扶貧濟困，積極開展各類募捐活動，已連續(xù)*年開展資助貧困大學(xué)生工作，共支出*萬元，資助貧困大學(xué)生*人，為貧困學(xué)生家庭緩解了困難，為我縣和諧發(fā)展作出了貢獻。

改革開放30多年來，說到**，大家都知道**人民打造了三大名片，一張**茶，一張金絲峽，還有一張就是**教育這棵常青樹。**教育高考上線萬人比連續(xù)*年位居全市第一，可以說**人民創(chuàng)造了教育奇跡。今年，我縣高考再次取得可喜成績，在參考人數(shù)持續(xù)減少的情況下，高考各項指標(biāo)穩(wěn)居全市前茅。全縣*人參加高考，一本上線*人，上線率*7%，居全市第一，高出全市平均上線率9.71個百分點；二本以上上線876人，上線率55.65%，居全市第一，高出全市平均上線率10.68個百分點；600分以上高分段人數(shù)達71人，居全市七縣區(qū)之首。這些驕人的成績，得益于縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于廣大莘莘學(xué)子的“十年寒窗”，得益于廣大教育戰(zhàn)線同志的辛勤培育，也得益于廣大家長朋友的默默支持，更得益于社會各界的高度關(guān)注和愛心人士的解囊相助。

今天，借參加貧困大學(xué)生資助金發(fā)放儀式的機會，我就資助大學(xué)生工作，講幾點意見：

一是資助大學(xué)生是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和支持。

同志們，愛心助學(xué)活動不僅僅是簡單的救助，更是營造一種社會氛圍，凈化一種社會風(fēng)氣，呼喚一片社會真情，倡導(dǎo)一種文明。因此要進一步加大宣傳力度，為捐資助學(xué)營造良好的社會氛圍。要宣傳黨和政府對貧困家庭學(xué)生的關(guān)愛，宣傳資助貧困家庭大學(xué)生活動的重大意義，進一步提高全社會對捐資助學(xué)工作的認(rèn)識，使捐資助學(xué)深入人心，變?yōu)榇蠹业淖杂X行動。要及時宣傳在捐資助學(xué)活動中涌現(xiàn)出來的先進典型和感人事例，通過示范帶動，動員和激勵更多的的社會各界有識之士積極參與到捐資助學(xué)活動中來，為更多的貧困學(xué)子雪中送炭，實實在在地為人民群眾辦實事，辦好事。

二是資助大學(xué)生是一項民生工程，需要各級各部門的擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)。

小善舉、大愛心，籌資善款，資助貧困大學(xué)生工作，是關(guān)注民生，服務(wù)全縣改革發(fā)展、穩(wěn)定大局的實際舉措，是順民意、得民心的德政工程，對于構(gòu)建和諧**具有十分重要的意義。各級黨政組織、事企業(yè)單位要積極開展資助貧困大學(xué)生工作。尤其是教育部門要全面落實好教育扶貧政策，要做好大學(xué)生生源地貸款等工作，切實為貧困學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)提供保障；要建立健全有關(guān)制度，投入更多的精力，把每一項資金管理好、發(fā)到真正貧困的學(xué)生手里，自覺接受各方面的監(jiān)督。全縣各級各部門、各企事業(yè)單位、人民團體和廣大愛心人士繼續(xù)發(fā)揚大愛無私的奉獻精神，伸出援助之手，積極資助貧困大學(xué)生，讓每一位貧困學(xué)子都能順利入學(xué)。救助一個貧困生，就是拯救一個家庭，就是放飛一個希望。你們的一份關(guān)愛，將改變一個孩子一生的命運，改變一個家庭的命運；一次善舉，將激起更多人對黨、政府和社會的信任。眾人拾柴火焰高。只要大家都能獻出一點愛，每一位貧困學(xué)子的大學(xué)夢就會變?yōu)楝F(xiàn)實。我們真誠希望各部門各單位各企業(yè)積極行動起來，為貧困大學(xué)生送去一片真情和關(guān)懷。同時，希望各級黨政組織、事企業(yè)單位、社會各界，特別是企業(yè)家要積極支持慈善事業(yè)發(fā)展，給慈善事業(yè)注入經(jīng)濟實力，壯大慈善救助能力，使需要幫助的人都能夠得到幫助。

篇（6）

隨著高校教育改革的深入推進，受資助大學(xué)生的數(shù)量不斷上升，“扶貧助困”已成為當(dāng)前高校學(xué)生工作中的重要一環(huán)。但部分受資助大學(xué)生表現(xiàn)出的冷漠和忘恩情緒著實令人擔(dān)憂，折射出高校感恩教育的嚴(yán)重缺失。因此，加強高校受資助學(xué)生的感恩教育顯得尤為重要。

一、感恩教育的內(nèi)涵及意義

感恩即知恩圖報，感謝對自然、社會和他人所給予恩惠和幫助，并懂得真誠回報的一種認(rèn)識、情感和行為。感恩教育就是以情動情的情感教育、以德報德的道德教育、以人性喚起人性的人性教育。是教育者用一定的教育手段和方法，對受教育者進行有目的、有步驟實施的識恩、知恩、感恩、施恩的人文教育，使感恩成為不自覺的思維意識、行為習(xí)慣，并成為個性品質(zhì)的組成部分。

感恩教育作為高校踐行思想道德教育的最佳切入點，是實行思想政治教育的有效方法。高校教育工作者要及時把感恩教育和生活世界有機對接，并融入到高校的思想政治教育中，以提升學(xué)生的思想道德境界，實現(xiàn)對世俗生活世界的超越。這是一個長期、連續(xù)、動態(tài)的過程，需要高校輔導(dǎo)員充分尊重大學(xué)生主體性，充分發(fā)揮主動性，引導(dǎo)學(xué)生注重道德發(fā)展過程的親身體驗，進而養(yǎng)成良好德行，培養(yǎng)感恩意識。

二、受資助大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生基本上是以“90后”為主，90后學(xué)生的價值觀顯示出強烈的“自我”意識，崇尚價值主體的自我化，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心的行為傾向。應(yīng)該講，高校中許多受資助大學(xué)生都能心懷感恩之情，自強不息，樂觀積極、勇于擔(dān)當(dāng)。但是有部分學(xué)生不能正視現(xiàn)實，心存不滿和埋怨，并把所獲資助視為理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩意識，更沒有有感恩的實踐行動。

1．對父母的養(yǎng)育之恩不知體諒。《論語》說：“孝悌也者，其為仁之本”。但部分學(xué)生對父母的養(yǎng)育非但不抱感激之情，還常常抱怨父母沒本事，不能給其創(chuàng)造更好的條件，更不理解和體諒父母的辛勞。父母的溺愛使他們成了不懂感謝、不愿感激、不會感動的“冷漠一代”。試想一個連父母的養(yǎng)育之恩都漠然置之，又如何能感受到來自他人的關(guān)愛、社會的體恤、祖國的培養(yǎng)和自然的賞賜，又怎么稱其為一個名合格的大學(xué)生，這不能不說是社會和高等教育的悲哀。

2．對他人的援助之意不知感激。高校貧困生的成長離不開社會各方面的關(guān)心和幫助。但有的受資助學(xué)生對社會和他人的援助和關(guān)懷表現(xiàn)得比較冷漠，對他人的資助不思回報，反而把貧窮當(dāng)恥辱、把承認(rèn)自己曾接受過幫助當(dāng)恥辱。如2005年“感動中國”人物叢飛在生前用自己義演所得的錢資助了很多貧困學(xué)生。這些學(xué)生在叢飛患癌癥并被媒體深入報道后，卻鮮有人看望，還催促他“快點病好出來賺錢”。甚至一個接受了資助并成為大學(xué)教師的學(xué)生，得知自己的名字被媒體公布，竟然打電話質(zhì)問叢飛并聲稱自己已是一名大學(xué)教師，這樣的做法讓他很丟面子。這些令人費解的現(xiàn)象說明感恩教育的缺失已到了不得不反省的地步。作為高校的思想政治輔導(dǎo)員，我們有責(zé)任教育他們學(xué)會“感恩”，學(xué)會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心，讓他們知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。

3．對國家的培養(yǎng)之情不知回報。為了盡可能地幫助貧困學(xué)生減輕經(jīng)濟壓力，國家出臺了相關(guān)制度并采取了很多有效措施，如用各類獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等來幫助貧困學(xué)生，并逐年加大資助力度。各個高校也積極舉措保證高校貧困生的資助工作最大程度、范圍來幫助貧困學(xué)生。很多受資助學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、努力拼搏，正在用自己的實際行動來回報社會。但這其中不乏一些人覺得自己貧困，受到資助是理所應(yīng)當(dāng)，還有些學(xué)生相互比較資助金額，認(rèn)為自己所得太少，甚至質(zhì)問老師為何“分配不公”，而從未想到他人是否比自己更需要幫助。這樣自私自利，毫無感恩之心的表現(xiàn)的確讓人心寒。

三、受資助大學(xué)生感恩意識缺失的原因

1．家庭教育觀念錯位，忽視感恩意識培養(yǎng)。家庭是人們接受道德教育最早的地方。許多“80后”、“90后”大學(xué)生大多是獨生子女，父母毫無原則的溺愛“造就”了一批以自我為中心、獨立意識缺乏的大學(xué)生。父母撫養(yǎng)孩子含辛茹苦卻不求回報，看似父母之愛無私無邊，卻恰恰暴露出家庭教育觀念的錯位和偏差。父母總認(rèn)為無微不至的疼愛一定能讓孩子懂得如何“報得三春暉”，而孩子卻認(rèn)為父母無私付出是天經(jīng)地義。這樣的現(xiàn)狀的確反映出家庭感恩意識的培養(yǎng)的忽視甚至缺失。

2．“德育智育”相對失衡，“扶貧扶志”未成一體。長期以來，高等教育關(guān)注的是升學(xué)率和就業(yè)率。在此取向的影響下，高校教育功利化傾向明顯，感恩教育很難實質(zhì)性地進入高校教育教學(xué)范圍。高校的道德教育忽視對學(xué)生道德認(rèn)知的啟發(fā)和引導(dǎo)，未能從實踐上激發(fā)學(xué)生的精神感悟和生活體驗，道德教育成為“空中樓閣”。再者，目前高校的資助工作很大程度停留在“治標(biāo)”層面，扶貧和扶志還未真正貫穿融合在一起。國家的資助政策重點是經(jīng)濟資助，相對忽視了對學(xué)生思想引導(dǎo)和教育。標(biāo)本兼治的助學(xué)育人要扶貧更要扶志，扶志才是“授人以漁”的措施。高校要采取各種途徑以幫助貧困生解決實際困難，也要加強受資助學(xué)生的勵志教育和感恩教育，以培養(yǎng)他們的頑強意志、樂觀心態(tài)和感恩情懷。

3．不良風(fēng)氣負(fù)面影響，社會價值取向偏差。隨著市場經(jīng)濟的繁榮，享樂主義、拜金主義等消極思想侵入校園這片凈土。人與人的關(guān)系呈現(xiàn)出功利化和陌生化的傾向，這對于生理成熟而心理成熟滯后并囊中羞澀的高校貧困生帶來思想觀念、價值取向等各方面的沖擊。雖然大部分貧困生能夠樹立正確的人生觀和世界觀，但在崇尚金錢成功、鄙視貧窮失敗的思潮影響下，還是有部分貧困生表現(xiàn)出虛榮攀比、自私自利、缺乏責(zé)任感，心無感恩之念等讓人心寒的一面。 轉(zhuǎn)貼于

4．多種文化思潮沖擊，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)道德文明。在全球文化交融的大背景下，各種文化思潮對大學(xué)生的道德意識造成了較大影響。對于大學(xué)生來說，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化講求知恩圖報，追求內(nèi)斂的個人修養(yǎng)；另一方面商業(yè)文明則講究追求價值、利益的最大化，追求人個性的張揚。這種沖擊和影響極易影響到大學(xué)生的價值評價體系和取向，導(dǎo)致他們忽略甚至遮蔽傳統(tǒng)文化中濃厚的感恩教育色彩。

四、加強大學(xué)生感恩教育的途徑及措施

1．以知恩識恩為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識。感恩教育首先就要讓受資助學(xué)生了解什么是恩，明白所獲得的一切并非是天經(jīng)地義。所有無私的給予都是自然的恩賜、人與人之間美好情感的匯集和凝聚。接受給予的人要心存感激，進而能把這種感恩之情內(nèi)化為個人的道德準(zhǔn)則和品質(zhì)，并積極踐行。

2．以現(xiàn)實生活為情境，激發(fā)學(xué)生感恩情感。高校感恩教育要回歸現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活當(dāng)做實施感恩教育的舞臺，運用一定的教育手段和方法，通過創(chuàng)設(shè)各種感恩情境，有目的、有步驟地實施感恩人文教育；要積極整合學(xué)校、家庭和社會的資源，構(gòu)建健康和諧的情境，把生活原生態(tài)作為感恩教育的素材，打破一味的“潤物細(xì)無聲”的施助方式，激發(fā)感恩情感，做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，在情理交融中實現(xiàn)自我完善，真正做到感恩情境教育和現(xiàn)實生活的貫通交融。

3．以實踐活動為手段，鑄就學(xué)生感恩品質(zhì)。感恩教育要真正滲入學(xué)生心靈，內(nèi)化為感恩品質(zhì)，關(guān)鍵在與能否真正把感恩教育融入到實踐活動中。學(xué)校要及時利用感恩節(jié)、母親節(jié)等特殊時機開展各種形式的實踐活動，從思想上深化感恩意識，在行動中體現(xiàn)回報的愿望，以自己的實際行動更好地詮釋和傳遞感恩情懷，使貧困生對感恩教育的認(rèn)識從感性層面上升到理性高度，才能真正鑄就學(xué)生的感恩品質(zhì)，使感恩教育真正取得實效。

4．以尊重寬容為前提，彰顯感恩人文關(guān)懷。高校和社會的資助都要遵循“以人為本”的原則，以尊重、理解和寬容為前提。其實絕大多數(shù)貧困生的心是孤僻、內(nèi)向和焦慮的，有著強烈的自尊與過度的敏感。不能因為他們接受了資助就低人一等，就失去應(yīng)有的尊重。即使他們的行為有不當(dāng)之處，應(yīng)及時分析事件背后的起因和隱情，而不能上綱上線地妄下定論。社會和他人幫助他們時少一些功利和強求，多一些尊重和理解，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，真正讓學(xué)生切身感受到道德的光輝和真情的力量。

5．以勵志樹人為目的，增強感恩教育效能。教育的最終目的就是使教育學(xué)生成人、成才。目前國家的助學(xué)機制多都屬于“授人以魚”的措施，但真正的助學(xué)育人不僅要助貧，更要勵志樹人。比如高?？梢怨膭钬毨e極參與勤工助學(xué)，既緩解經(jīng)濟困難，又可實現(xiàn)其自我教育。同時學(xué)校加強對貧困大學(xué)生進行勵志教育和感恩教育，激發(fā)他們的熱情和勇氣，堅定他們學(xué)好本領(lǐng)、回報社會的信心和決心。只有這樣才能真正增強感恩教育的效能，把感恩教育落到實處。

6．以完善制度為保障，創(chuàng)造良好感恩環(huán)境。任何教育要想取得最佳效果，就必須有科學(xué)完善的評價體系和制度保障，感恩教育也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的感恩評價體系。比如要通過建立誠信評價機制將貧困生在學(xué)習(xí)、考試、生活、消費等方面的誠信狀況納入受資助資格審核的體系之中，實現(xiàn)有效的監(jiān)督。再比如我校針對貧困生的義工制度，就要求貧困生在享受相關(guān)待遇和權(quán)利的同時，也要履行相應(yīng)的義務(wù)，并以義工時數(shù)作為考核貧困生的指標(biāo)之一，真正實現(xiàn)貧困生教育與管理相結(jié)合，把感恩教育規(guī)范化、具體化、制度化，使大學(xué)生的自律與感恩評價體系的他律有機地結(jié)合起來，通過嚴(yán)格科學(xué)的管理，培養(yǎng)感恩意識，促進感恩習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為學(xué)生的基本道德素質(zhì)。在建立評價制度時，要充分體現(xiàn)把思想引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵與物質(zhì)獎勵統(tǒng)一起來的原則，在實踐中體現(xiàn)道德守則，為感恩教育提供良好的運行環(huán)境。

參考文獻

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[2]黃正福.感恩教育——大學(xué)生的德育必修課[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2007，7.

篇（7）

 

目前在校的貧困生,困難程度十分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在:家庭支付能力較差,平時生活很難維持；平日缺衣少穿的現(xiàn)象嚴(yán)重；拖欠學(xué)費情況嚴(yán)重，貧困家庭的經(jīng)濟收入不能償付昂貴的學(xué)費。高校招生制度“并軌”的實施,對于推動我國高等教育改革,使高等教學(xué)主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要,更好地貫徹教育的公平性原則、轉(zhuǎn)變高等學(xué)校培養(yǎng)機制,激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí);對于高等學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費,適當(dāng)改善辦學(xué)條件,提高高等教育質(zhì)量等起到積極的作用。但是,由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡貧困地區(qū)較多,高校貧困生問題也隨之突出起來,一定程度上影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和發(fā)展,影響了高等教育對人才培養(yǎng)的質(zhì)量,已經(jīng)引起社會各屆的廣泛關(guān)注。因此,加強對高校貧困生問題的研究,建立健全貧困生的生活保障體系,有著十分重要的意義。隨著經(jīng)濟體制和高校體制改革的深入,貧困生作為一個特殊的群體帶來的問題越來越影響著高校各項工作的開展和社會的發(fā)展，必須加強貧困生資助體系地建設(shè),才能更好地解決貧困生問題。 目前我國已基本建立起以獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、臨時生活補貼、特殊困難補助和學(xué)費減免為主體的、多元化的高校學(xué)生資助體系，從很大程度上緩解了貧困生的學(xué)習(xí)、生活困難。但一些教育界專家表示，我國現(xiàn)有的高校學(xué)生資助體系依然存在信息渠道不暢、資金分配不均、資助力度有限、貸款門檻過高四大"不足"，使得不少貧困生難以享受到這些資助。

我國貧困生資助體系已初步建立

按照我國高等教育法相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照國家規(guī)定繳納學(xué)費。家庭困難的學(xué)生，可以申請補助或者減免學(xué)費。同時，國家設(shè)立高等學(xué)校勤工助學(xué)基金和貸學(xué)金，并鼓勵高等學(xué)校、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體以及其他社會組織和個人設(shè)立各種形式的助學(xué)金，對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生提供幫助。高等學(xué)校的學(xué)生在課余時間可以參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動，但不得影響學(xué)業(yè)任務(wù)的完成。財政部和教育部還出臺了將高校學(xué)費10％用于助學(xué)的具體措施，最終建立以國家助學(xué)貸款為主體，"獎、貸、助、減、免"有機結(jié)合的高校經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系，努力確保廣大貧困學(xué)生都能通過獲取一項或多項資助政策，順利完成學(xué)業(yè)。

與此同時，筆者在實際操作中發(fā)現(xiàn)，由于監(jiān)管體制不嚴(yán)，一些申請了助學(xué)金、助學(xué)貸款的學(xué)生，一方面享受資助、助學(xué)貸款，一方面追求高消費。每年助學(xué)金發(fā)放時，拿到助學(xué)金后就會請同學(xué)、朋友到飯館吃一頓，少則200元，多則500元以上；還有同學(xué)拿到助學(xué)金后買高檔化妝品、買手機等消費品。

我國高校學(xué)生資助體系存在四大不足

教育界有關(guān)人士表示，我國高校學(xué)生資助體系存在的四大"不足"，使得不少貧困生難以享受到這一優(yōu)惠政策，而一些不應(yīng)該享受資助的學(xué)生卻遲遲沒有退出資助行列，占用了名額。

不足之一：貧困生信息不暢　評定標(biāo)準(zhǔn)滯后

據(jù)了解，目前各高校對學(xué)生經(jīng)濟情況的了解，還僅限于學(xué)生入學(xué)時的《家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表》，或者生源地一些部門的一紙證明，入學(xué)后也只能依靠對學(xué)生日常生活的觀察，信息不對稱的情形經(jīng)常發(fā)生，對于什么樣的家庭經(jīng)濟狀況可以定為貧困，以及如何評定貧困的等級，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。不少地方和高校沒有依據(jù)變化了的經(jīng)濟情況來調(diào)整這些標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致貧困生資助覆蓋面變小變窄。另外，有的班級特別是高年級的班級在評定貧困生時，靠平時的人緣，有的甚至直接在班上拉票，所以評定的結(jié)果不公平。大多數(shù)貧困生很自卑，不善與人交際，表面上還很堅強，內(nèi)心很脆弱，在班級投票中自然落下風(fēng)。

不足之二：資助體系分散　資金分配不均

作為國家整個貧困生資助體系的直接執(zhí)行人，高校大多按照相關(guān)規(guī)定分散執(zhí)行獎助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、學(xué)費減免等政策，而缺乏一整套針對學(xué)生個體的幫困助學(xué)方案，以致各項措施交叉執(zhí)行，形成重復(fù)資助、覆蓋面過窄等分配不均衡現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)大家都關(guān)注個別最困難的學(xué)生，而使個別困難學(xué)生的受助總額大大超過本身資助需求的情形；同時，其他困難學(xué)生則得不到應(yīng)有的資助，最終影響了貧困生資助活動的公平公正。

不足之三：資金來源狹窄　資助力度有限

從現(xiàn)在高校助困的幾個渠道來看，由于近年來招生規(guī)模基本穩(wěn)定，學(xué)校學(xué)費收入不會有多少波動，因此提取10％的比例增長的可能性不大；社會資助方面，從近幾年的數(shù)字看，上升的幅度也不是太明顯，而且社會團體、個人捐贈具有不可控因素；政府資助和助學(xué)貸款應(yīng)該是助困資金新的增長點。而這些其實都暴露出資金來源狹窄的問題。

不足之四：貸款門檻過高

國家助學(xué)貸款的出現(xiàn)，大大緩解了高校助學(xué)方面的壓力，但是，貸款本身的門檻過高，一定程度上將部分急需資助的貧困生拒之門外。據(jù)介紹，申請助學(xué)貸款必須要學(xué)生提供成績單，而且不能有不及格的科目。

另外，銀行為防止學(xué)生欠貸，設(shè)定了兩個2％的限度，即一所高校所辦助學(xué)貸款中，到期不還款的人數(shù)或不良貸款額超過總數(shù)的2％，原則上銀行將停止向該高校放貸。

五大舉措化解高校助困難題

針對高校助學(xué)體系中暴露出的諸多問題，筆者建議，應(yīng)從五個方面采取措施，以化解高校貧困生助學(xué)面臨的難題。

第一，加大政府財政助困投入。

專家指出，因為高校學(xué)費收入比較固定，按規(guī)定從其中提取10％的助困資金也就相對固定，而自籌資金方面浮動也不會太大，唯一能增長且比較可控的渠道就是政府財政投入了。一方面是增加國家和省級獎助學(xué)金額度，另一方面適當(dāng)增加用于申請助學(xué)貸款的風(fēng)險補償金的分?jǐn)偙壤?/p>

第二，完善評定機制，建立資助規(guī)劃。

"各校助學(xué)資金基本能覆蓋到每個貧困生頭上，但是每人獲得的資助有多有少，懸殊比較大，有的能拿到幾千元，而少的只有幾百元，相差很大。"筆者認(rèn)為，應(yīng)采取對學(xué)生進行家訪或委托進行家庭情況調(diào)查等形式，摸清學(xué)生真實家庭經(jīng)濟情況，并按照事前制訂好的標(biāo)準(zhǔn)對其貧困程度進行評定、建立檔案。對大一的新生，我們可以通過助理班主任了解學(xué)生經(jīng)濟狀況。新生報到后，助理班主任基本上天天陪他們一起軍訓(xùn)、一起生活，新生也愿意與助理班主任交流，因此比較了解新生的家庭狀況。經(jīng)過評定后，為每一位受助學(xué)生的具體情況設(shè)計一份完整的資助計劃，并監(jiān)測其在校期間的整個受助過程。資助計劃中包含學(xué)生基本信息，以及他可能獲得的所有資助項目，將包括獎助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)和減免學(xué)費等在內(nèi)的貧困生資助項目全部歸入資助計劃，并統(tǒng)一實施監(jiān)測，保證工作更加有效、更具有針對性，避免因管理分散而產(chǎn)生的資助金額不均衡的情況，保證公平、有效地分配，公正、公開地實施助困活動。論文參考。

第三，建立普惠式社會救助機制。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的助困體系中有不少政策是有條件的，而不是針對所有貧困生的，比如國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金針對成績好的學(xué)生，成績差的貧困生享受不到；助學(xué)貸款需要成績單，不能有不及格。這些政策把一些成績不好的貧困生擋在門外，減少了他們受資助的機會。因此，筆者建議，設(shè)立一個普惠式的社會救助機制，只要是家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都可享受。

第四、積極籌措各項資金,堅持做好經(jīng)常性的貧困生補助工作。

為了做好貧困生資助工作,有關(guān)部門下?lián)軐ｍ椊?jīng)費予以幫助。但是,面對如此龐大的貧困生隊伍,來自各方面的扶助資金就顯得“粥少僧多”了。論文參考。為此各高校及有關(guān)部門應(yīng)主動采取辦法,積極拓寬資金渠道,動員全校教職工和社會各種力量為困難學(xué)生提供幫助。在年底入冬之前為貧困學(xué)生發(fā)放春冬季困難補助,補助面為15%―20%,金額從100―300元不等,有效地緩解了這些困難學(xué)生生活上遇到的難題。我們還為全校的孤兒設(shè)立了特別助學(xué)金,以幫助父母雙亡的學(xué)生度過生活難關(guān)。論文參考。積極吸收校內(nèi)外單位、個人捐款；校團委還應(yīng)在全校團員與團干部中發(fā)起“陽光工程”，用全校團員和團干部的捐款資助經(jīng)濟困難且品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué),使貧困生資助體系進一步得到完善。對學(xué)生突發(fā)急病、家庭突遭不幸等情況下發(fā)生臨時困難的,我們根據(jù)情況隨時研究,設(shè)立補助金。 第五，設(shè)立貧困生獎學(xué)金制度。

篇（8）

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0246-01

一、大學(xué)生生活差距帶來的問題

大學(xué)生作為一個特殊的群體,長期以來都是社會關(guān)注的熱點。他們之所以被視為特殊群體,是因為大學(xué)生是一個不創(chuàng)造價值,以消費為主的群體。但是,這個群體同樣可以反映大問題,貧富差距就是其中之一。大學(xué)生生活貧富差距不僅是校園問題,也是社會問題。它在校園內(nèi)主要表現(xiàn)為:

(一)宿舍關(guān)系不融洽。宿舍關(guān)系緊張是大學(xué)生貧富差距帶來的第一個問題。因為學(xué)生生活水平的差距,所以在宿舍里常常會出現(xiàn)小群體。一些家庭條件好的同學(xué)往往會孤立貧困的學(xué)生,或者在言行中對貧困學(xué)生的敏感心靈造成傷害。宿舍作為一個整體,如果矛盾解決不好,宿舍氛圍就不能融洽,這樣既不利于生活,也不利于學(xué)習(xí),甚至?xí)l(fā)生過激行為。

我管理的一名大學(xué)生,因為宿舍經(jīng)常搞聚會活動讓他經(jīng)濟壓力很大,于是他漸漸疏遠了舍友,宿舍集體活動很少參加。同宿舍一位同學(xué)家庭條件比較好,花錢大手大腳,對這名同學(xué)的做法不能理解,于是兩人發(fā)生口角。

宿舍作為一個小社會,對于一些家庭困難的學(xué)生來說往往會產(chǎn)生壓力,特別是一些同學(xué)采取了消極的辦法,疏遠大家,往往造成大家感情上的隔閡。另外一些同學(xué)不能注意自己的言行,不能換位思考,傷害到貧困同學(xué)的感情。

(二)交友圈封閉。一些貧困學(xué)生的不自信和心理敏感,使他們難以融入班集體,即使是同專業(yè)同學(xué),也會因為生活差距劃分小團體。同類學(xué)生往往更傾向于跟自己相似或相近的同學(xué)做朋友。過于封閉的交際圈對他們的世界觀發(fā)展和人格發(fā)展都十分不利。

還有一些貧困學(xué)生,因為日常忙于各種兼職工作,缺少與同學(xué)交流溝通的機會,常常是形單影只。

(三)畢業(yè)去向差異化。因為經(jīng)濟條件的差異,讓學(xué)生在畢業(yè)時產(chǎn)生了嚴(yán)重的分化。一些希望繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生常常因為經(jīng)濟原因不得已放棄學(xué)業(yè),融入找工作的大軍中;家庭條件好的學(xué)生往往不會顧及經(jīng)濟原因,繼續(xù)求學(xué)或者找到好工作者居多。

二、解決大學(xué)生生活差距問題的方法

作為一名輔導(dǎo)員,我深知自己的責(zé)任重大。因為我們不僅要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要關(guān)注他們的生活情況,思想動態(tài)。

解決大學(xué)生因為貧富差距而帶來的問題,要做到以下幾點:

(一)積極轉(zhuǎn)變觀念、這里所說的“觀念”,不僅指輔導(dǎo)員的觀念要轉(zhuǎn)變,還指學(xué)生的觀念、社會的觀念要轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該打破“貧富學(xué)生”這個觀念,特別是認(rèn)為貧困學(xué)生努力上進,富學(xué)生不思進取的觀點是錯誤的。作為大學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)正確的看待他們的訴求,大學(xué)時光,是他們學(xué)知識,長本領(lǐng)的階段,我們不能人為的將他們劃分開。作為輔導(dǎo)員,我們要更加重視公平公正的對待每一位學(xué)生,要注意保護每一個學(xué)生善良的心靈。此外,輔導(dǎo)員也要在學(xué)生中間樹立積極的信念,不要讓學(xué)生帶著有色眼鏡去看貧困學(xué)生,要讓“努力奮斗,自己更生”的觀念深入人心。

輔導(dǎo)員要特別注意貧困學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變工作。要通過“潤物細(xì)無聲”的方式讓貧困學(xué)生感受到關(guān)愛。面對貧困生多有敏感,自尊心較強的特點,在管理中輔導(dǎo)員要更加注重解決問題的方式方法。輔導(dǎo)員要在日常生活和學(xué)習(xí)中積極轉(zhuǎn)變貧困生的觀念。幫助他們樹立自信,為他們尋找一些有益的社會兼職工作等。

(二)注重心理健康。經(jīng)濟上的貧困是暫時的,但是心理上的“貧困”卻可能影響一個人一輩子的發(fā)展。輔導(dǎo)員工作的一個重點是要注意學(xué)生的心里健康問題。解決學(xué)生心理健康問題,不僅指貧困學(xué)生的心理“貧困”,還包括家庭條件比較好的學(xué)生心理上的“貧困”。我們常常將注意力放在貧困生心理“脫貧”的問題上,卻忽視了生活富足的學(xué)生內(nèi)心的荒蕪。多數(shù)人只是看到了他們的衣食無憂,卻無法真正了解他們的思想動態(tài),通過我的觀察,我發(fā)現(xiàn)一些生活富足的孩子更缺乏交際的能力,朋友圈子也很小。因此,要注意疏導(dǎo)此類學(xué)生的感情。最有效的辦法是讓這兩類同學(xué)都融入集體的懷抱,通過集體活動,讓大家產(chǎn)生互動,在增加集體感情的同時,讓大家敞開心扉。

篇（9）

近年來，招生規(guī)模的不斷擴大，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的人數(shù)不斷增加，大量家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的存在以及不同的復(fù)雜家庭狀況，給高校困難學(xué)生的認(rèn)定工作帶來了一定的困難。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生目前越來越多的受到了黨和政府以及社會各界的關(guān)心和幫助，如何科學(xué)、合理地認(rèn)定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是做好資助工作的首要前提。做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定工作，對于公平、公正、合理地分配使用有限的資助資金、幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)、解決生活困難、維護社會和平、起著重要的作用，它事關(guān)和諧校園建設(shè)，意義十分重大。為認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作，合理地分配資助資源，切實保證國家的各項資助政策和措施真正落實到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生身上，教育部、財政部于2007年下發(fā)了《教育部、財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》。

現(xiàn)行家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作存在以下問題:

1.家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的界定難度大《教育部、財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》中要求各高校合理依據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟收入、家庭成員的組成、家庭成員的健康狀況及學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活消費情況，并參考當(dāng)?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)等確定貧困檔次。目前的界定方法有兩種，一是學(xué)校從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活費用支出、家庭人均年收入和學(xué)費繳納情況三個方面中的任何一項在學(xué)生中進行橫向比較，在其他條件相同的情況下，接受調(diào)查的項目數(shù)值越低，說明此學(xué)生貧困程度越深。此方法簡單易行，但不足之處是輔導(dǎo)員經(jīng)常根據(jù)工作經(jīng)驗或?qū)W(xué)生的了解程度來判斷該學(xué)生是否為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。二是參考學(xué)校所在地的城市居民每月最低生活保障來認(rèn)定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生等級，低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ暇€的為特別困難的學(xué)生，與當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€基本持平的為一般貧困學(xué)生。顯而易見，進行經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作，合理、科學(xué)的界定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是資助工作的首要難題之一。

2.認(rèn)定程序出現(xiàn)“選舉”怪現(xiàn)象。目前高校輔導(dǎo)員的師生配備比較低，輔導(dǎo)員的日常工作極其煩瑣，通常情況下，很少能把大量的精力集中在認(rèn)定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生工作上，這使得投票選舉貧困學(xué)生的做法時有發(fā)生。這種做法使一些平時注重搞好人際關(guān)系的學(xué)生上了“貧困榜”，而家庭真正困難、不善交際且性格內(nèi)向的學(xué)生卻沒有享受到國家的資助。這種做法對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定工作產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

3.學(xué)生對“貧困”概念的不同理解而產(chǎn)生的不良后果部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，由于心理壓力過大，存在自卑情緒、抑郁傾向，不愿意向輔導(dǎo)員及同學(xué)透露其困難的實際情況。相反的，一些不符合家庭經(jīng)濟困難條件的學(xué)生，為了達到某些經(jīng)濟目的，想方設(shè)法讓自己變成“貧困學(xué)生”，申請困難補助。這兩種做法不僅不能真正有效得解決一部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作，還對資助工作的合理性和有效性產(chǎn)生了負(fù)面影響。

4.家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案信息缺乏動態(tài)管理家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案實際是對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行一個動態(tài)認(rèn)證的過程，通常情況下，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案一經(jīng)建立就基本成型，很難根據(jù)學(xué)生在校期間的實際情況進行動態(tài)管理。如此一來，掌握信息的不準(zhǔn)確，使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案失去了其應(yīng)有的作用，學(xué)校最開始的良好愿望也無法在實際工作中得到顯現(xiàn)。

解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定難點的對策綜合以上認(rèn)定工作中所出現(xiàn)的問題，筆者從以下幾個方面對怎樣做好經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定工作提出如下幾點對策:

第一，合理、科學(xué)界定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生的密切聯(lián)系，使他們具有強大的優(yōu)勢，更能了解學(xué)生的貧困情況。輔導(dǎo)員應(yīng)對所有在校學(xué)生的生活狀況經(jīng)常定期予以調(diào)查，使調(diào)查資料更具準(zhǔn)確性、真實性。輔導(dǎo)員還要充分利用與學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，進行座談會，了解學(xué)生在校生活狀況。各年級認(rèn)定評議小組進行綜合分析并確定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生名單，再由各學(xué)院的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定組具體負(fù)責(zé)組織和審核本學(xué)院的認(rèn)定工作。各認(rèn)定小組中的成員要求品質(zhì)優(yōu)秀、誠實可靠、責(zé)任心強，這樣能夠從源頭控制認(rèn)定工作的正確性。

第二，明確認(rèn)定基本程序，消除“選舉”現(xiàn)象學(xué)院要在審查核實等方面增加資金和精力的投入，建立“與其花錢在資助一個假貧困生，不如用在認(rèn)定真正的貧困生上”的觀念。首先，由學(xué)生本人填寫的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》應(yīng)如實、詳細(xì)地提供家庭經(jīng)濟來源、申請資助的原因等。學(xué)生提供的貧困證明材料應(yīng)包含當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、鎮(zhèn)(或街道居委會)及縣以上人民政府民政部門的家庭經(jīng)濟困難證明并加蓋相關(guān)部門的公章。第二，組織年級民主評議。由輔導(dǎo)員、學(xué)生代表組成的評議小組，綜合審查各班級經(jīng)過民主評議后建議的名單，確定特殊困難、困難、和一般困難的學(xué)生名單。第三，學(xué)院要對年級考核結(jié)果進行監(jiān)督和復(fù)查，隨機訪談學(xué)生，并聯(lián)合學(xué)生處、財務(wù)處、后勤集團等部門，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行審查。到財務(wù)處了解該生的繳費情況，到學(xué)校后勤集團了解學(xué)生伙食等生活費用情況等。第四，將初步名單在學(xué)院內(nèi)進行公示并接受學(xué)生提出的異議與申訴。若有異議，確定該生是否符合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并將審查結(jié)果提出異議并向提議的學(xué)生反饋。第五，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的電子檔案。各學(xué)院和貧困學(xué)生資助管理中心要建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生電子檔案，按困難程度登記注冊，作為實施資助的重要依據(jù)。

第三，加強大學(xué)生的誠信教育高校要加強對大學(xué)生進行誠信教育，培養(yǎng)團結(jié)、互助、禮讓、關(guān)愛的文明和諧的校園新風(fēng)。高校要加強對大學(xué)生人生觀、價值觀和誠信意識的教育，采取多種方式，培養(yǎng)集體主義精神，讓他們互相關(guān)心、互相愛護，一人有難八方支援，同學(xué)之間的真摯情感在這時得到充分展現(xiàn)。

參考文獻

[1]教育部，財政部.教育部財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見 .2007.

[2]鐘央文.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生有效認(rèn)定機制的再思考.遼寧教育研究.2008.

[3]劉燕杰.高校貧困生認(rèn)定過程中的難點和對策.高教高職研究.2008.

篇（10）

一、貧困大學(xué)生心理障礙成因的分析

(一)自卑與自尊的心理沖突

自卑是人的一種不良自我意識，是一種自己輕視自己，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最典型的心理特征，也是貧困生心理問題產(chǎn)生的主要根源，其它方面的心理問題都是從自卑開始的。自卑感強的學(xué)生往往自我認(rèn)識不足，過低估計自己，只看到自己的短處和劣勢，而看不到自己的長處和優(yōu)勢。在與別人比較時，總拿自己的短處與他人的長處比，越比越覺得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評價。另一方面，有的貧困生自尊心又極強，他們寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會、個人的資助，不愿欠人情債。

(二)焦慮與抑郁心理的困擾

焦慮是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，是在日常生活中，因預(yù)感到困難將要到來或有禍?zhǔn)陆蹬R，感到?jīng)]有把握、無能為力而又無法有效地加以預(yù)防和解決，從而產(chǎn)生的一種擔(dān)心、緊張的情緒。貧困生不僅為學(xué)費和生活費發(fā)愁，還要擔(dān)心父母由于多年辛苦積勞成疾的身體，同時害怕因?qū)W業(yè)差而對不起父母的一片苦心。所有這些，使得貧困生精神壓力大，形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)，久而久之就會產(chǎn)生健忘、注意力不集中、失眠等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。抑郁是一種感受到自己無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗。貧困大學(xué)生大多來自邊遠貧困地區(qū)，他們試圖通過自己的不懈努力，取得優(yōu)異的成績，為自己的將來找到一份滿意的工作。然而，他們又面臨著較大的就業(yè)壓力，使他們感到痛苦萬分。

(三)渴望人際交往與自我封閉的沖突

孤獨是指個體因主觀上感到受人排斥和否定而產(chǎn)生的情感，是個體違背主觀愿望，被動地獨立于群體之外而產(chǎn)生的離群的心理體驗。貧困大學(xué)生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華，但多數(shù)貧困學(xué)生因經(jīng)濟拮據(jù)而吃穿儉約，使得他們自慚形穢，不敢輕易和經(jīng)濟條件好的同學(xué)在一起，更不敢輕易和他們說話。由于害怕遭受挫折和傷害而羞于交際，把自己包裹起來，不愿輕易袒露心跡，漸漸地給人一種難以接近、不合群的感覺。

(四)虛榮與依賴心理較強

大部分貧困生能正視貧困，注重勤儉節(jié)約，吃苦耐勞。然而也有一部分貧困生，受虛榮心驅(qū)使，為了讓別人瞧得起，維護自己所謂的面子，求得心理平衡，不惜花重金包裝自己，盲目與人攀比；部分貧困生面對父母到學(xué)校探望，竟然向同學(xué)謊稱是自己的老鄉(xiāng)，惟恐給自己丟人。虛榮心使他們對金錢的渴望與日俱增，部分貧困生為了經(jīng)商賺錢而本末倒置，把學(xué)習(xí)擱在一邊，有的甚至走上了犯罪的道路。

(五)妒忌、敏感與攻擊心理較重

部分貧困生不愿提及經(jīng)濟上的窘迫，也最怕同學(xué)憐憫或瞧不起他們。出于自我保護的需要，貧困學(xué)生的內(nèi)心極為敏感、多疑，其他同學(xué)無心的說笑，在他們聽來就可能是嘲笑；與自己本來無關(guān)的事情，他們也會認(rèn)為同學(xué)是在背后議論自己，于是在內(nèi)心深處重重設(shè)防；還有些貧困生心胸狹窄，與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽、地位和境遇等方面不如別人，內(nèi)心產(chǎn)生對他人的不滿、不服氣，進而又心生憎恨、妒忌。貧困生的這種消極、冷漠、厭世，在思想上很容易走向極端，嚴(yán)重影響他們的身心健康，有少數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生行為。

二、解決貧困大學(xué)生心理問題的對策

(一)開展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作

1.對貧困生的心理健康狀況做到心中有數(shù)。從新生入校開始，學(xué)校就要通過各種渠道詳細(xì)調(diào)查和掌握學(xué)生家庭的狀況，建立貧困生綜合檔案，包括個人資料、家庭背景、品行說明、學(xué)習(xí)成績、健康狀況、經(jīng)濟狀況、心理狀況等。學(xué)校有關(guān)職能部門、思想政治工作者、學(xué)生干部等都要高度重視貧困大學(xué)生心理問題，從不同側(cè)面及時準(zhǔn)確地了解和掌握貧困學(xué)生的心理健康狀況，以便有針對性地開展幫扶工作。

2.普及心理健康知識。開設(shè)大學(xué)生心理健康選修課和心理健康教育系列講座，普及心理健康知識，對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識心理健康對學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等的重要性，教育貧困大學(xué)生以健康的心態(tài)和人格面對貧困，增強自我調(diào)節(jié)的能力。

3.有針對性地開展心理咨詢。通過心理咨詢引導(dǎo)貧困大學(xué)生建立積極有效的心理防御機制，提高自身心理素質(zhì)。通過個別輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)等步驟，分析學(xué)生無助、困惑、自卑心理產(chǎn)生的原因和后果，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學(xué)學(xué)習(xí)生活。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，在虛擬的空間內(nèi)完成對貧困大學(xué)生心理問題的救助。

4.加強心理咨詢宣傳。要營造心理咨詢的良好氛圍，使大學(xué)生從觀念上普遍認(rèn)同和主動接受心理咨詢，主動到心理咨詢室尋求幫助。

(二)幫助貧困大學(xué)生確立遠大的人生理想，塑造獨立健全的人格

1.宣傳高等教育改革和發(fā)展趨勢，消除貧困大學(xué)生的思想疑慮和不滿情緒。使貧困大學(xué)生充分認(rèn)識到高校招生并軌是我國高等教育改革的一項重要內(nèi)容，加深對國家經(jīng)濟狀況及貧困現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、國家對于貧困大學(xué)生助學(xué)貸款的政策和學(xué)校對貧困大學(xué)生資助體系等方面的理解，督促學(xué)生正視困難，引導(dǎo)他們正確處理解決經(jīng)濟困難與提高自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。

2.引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生樹立正確的困難觀。教育貧困大學(xué)生理性地對待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂觀的人生態(tài)度去面對經(jīng)濟貧困的現(xiàn)象。教育貧困大學(xué)生懂得只有擺正心態(tài)，奮發(fā)圖強，德才兼?zhèn)?，自我完善，才能報效祖國，才能最終徹底擺脫貧困的道理?？梢远ㄆ谘埿Ｓ鸦蛐Ｍ獾?、一些在生活經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上具有典型教育意義的成功人士來學(xué)校進行現(xiàn)身說法，通過他們自身成長過程和不斷追求事業(yè)的成功經(jīng)驗，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

3.對貧困大學(xué)生進行感恩教育。對貧困大學(xué)生進行感恩教育就是使貧困大學(xué)生樹立感恩的思想觀念，并在實踐中努力踐行，從而使大學(xué)生能夠成為一個具有和諧思想的人。進行感恩教育，最基本的是對父母感恩的教育。學(xué)校和社會要將感恩教育與學(xué)習(xí)實踐“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育結(jié)合起來，逐漸使貧困大學(xué)生學(xué)會知榮明恥、知恩圖報，對國家、對社會、對他人常懷感激之心和致謝之情。要教育貧困大學(xué)生珍惜來之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)其珍惜崗位、忠于職守、團結(jié)協(xié)作、精益求精、具有職業(yè)責(zé)任感和榮譽感的敬業(yè)精神，塑造其忠誠老實、誠懇待人，以信用取信于人，對他人給予信任的誠信品質(zhì)，用實際行動努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高綜合素質(zhì)，將來能為國家、為社會做出應(yīng)有的貢獻。

4.樹立貧困大學(xué)生中成人成才的楷模。要讓典型引路，通過新聞媒體、宣傳欄、座談會、先進事跡報告會等形式對優(yōu)秀貧困大學(xué)生的感人事跡和頑強、豁達、吃苦耐勞、藐視困難、戰(zhàn)勝困難的良好精神風(fēng)范進行廣泛宣傳，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立信心，擺脫困境。

(三)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

1.對貧困大學(xué)生給予充分的人文關(guān)懷。要努力營造對貧困大學(xué)生理解、尊重和關(guān)懷的校園文化氛圍，在全體學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和風(fēng)尚；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費觀念和消費行為，反對過度消費、高消費、超前消費，排除虛榮心理的干擾。同時，教育家庭富裕學(xué)生，要真誠、主動地和貧困學(xué)生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學(xué)生的心理感受，盡力避免使他們產(chǎn)生被施舍的感覺。

2.開展適合貧困學(xué)生特點的集體活動，實現(xiàn)心理良性互動。根據(jù)貧困生的特點、愛好和專長，開展豐富多彩的文化、娛樂、體育活動，開展一些深入實際、適應(yīng)競爭、有利于發(fā)展能力的社會實踐活動，還可以通過建立貧困生自己的社團組織，定期召開貧困學(xué)生座談會、聯(lián)誼會等，讓貧困生敞開心扉，彼此充分交流內(nèi)心的困惑和感受。還要通過營造良好的環(huán)境氛圍，使同學(xué)之間、師生之間實現(xiàn)團結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助的良性心理互動，達到心靈與心靈的碰撞，使貧困生獲得理解、啟發(fā)和幫助，并借此鍛煉自己的溝通能力，最大限度地減輕其心理危機感。

(四)關(guān)心貧困大學(xué)生的物質(zhì)需求，積極為他們排憂解難

1.完善貧困大學(xué)生資助體系及各項管理制度。高校要成立專門的助學(xué)機構(gòu)，充分、有效地利用好國家、省和學(xué)校的相關(guān)救助貧困大學(xué)生的政策，進一步完善“獎、貸、助、補、減、免”的貧困生資助體系及各項管理制度。堅持公平、公開、公正的原則，從家庭收入、個人消費和同學(xué)評議三方面綜合考慮，深入細(xì)致地做好貧困生經(jīng)濟貧困的等級(特困、貧困、一般貧困)界定工作，并定期對界定結(jié)果進行復(fù)核，實行動態(tài)管理，在進行各種資助時，要確保重點、補到實處、補出士氣。

2.發(fā)揮輿論作用，支持貧困大學(xué)生幫扶工作。主動與廣播、電視、報紙等新聞媒體聯(lián)絡(luò)，宣傳貧困生幫扶工作的緊迫性、重要性，呼吁社會各界有識之士慷慨解囊，對貧困大學(xué)生獻出一片愛心，使貧困大學(xué)生充分感受到社會大家庭的溫暖。

3.拓寬助學(xué)渠道，提供就業(yè)支持。面對貧困大學(xué)生生活窘迫和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對貧困大學(xué)生的支持應(yīng)側(cè)重于能力培養(yǎng)和就業(yè)信息提供兩個方面。政府、學(xué)校、民間團體和社會經(jīng)濟主體等部門和單位，應(yīng)設(shè)多種對貧困大學(xué)生資助的專項基金，幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。