序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇貧困學(xué)生資助論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，在校貧困大學(xué)生的“心理貧困”突顯出來(lái)，若不及時(shí)妥善給予解決，不僅影響學(xué)生身心健康和前途發(fā)展，還會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定的因素和不和諧的音符。因此，關(guān)注貧困大學(xué)生心理健康，幫助他們克服心理障礙，是全社會(huì)和各高校值得關(guān)注的問(wèn)題。

l高校貧困學(xué)生心理障礙成因及表現(xiàn)

(1)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)壓力。經(jīng)濟(jì)貧困是貧困學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。他們大多來(lái)自于農(nóng)村或城市的低收入家庭，生活拮據(jù)，讀大學(xué)需四處舉債。入學(xué)后面對(duì)和城市學(xué)生的消費(fèi)水平的對(duì)比，使他們感到自卑，憂郁、焦慮、煩躁，有的甚至走向極端，心理不平衡，憤恨周圍的一切，抱怨自己的出身，嚴(yán)重者可導(dǎo)致心理疾病。

(2)社會(huì)不公平性。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了貧富差距懸殊，社會(huì)分配不合理等現(xiàn)象。部分貧困學(xué)生對(duì)上大學(xué)的實(shí)效和意義產(chǎn)生了懷疑，覺(jué)得即便自己如何努力也無(wú)法改變命運(yùn)，認(rèn)為找工作必須要依靠家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，對(duì)前途感到迷茫。由此一些貧困學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生仇恨，開始厭學(xué)，厭世，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)麻醉自己或在不良群體中尋找刺激和慰藉。

(3)思想觀念落后。城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致了理念上和教育上的差異。貧困學(xué)生大多思維比較禁錮，缺乏自信，把自己的貧困當(dāng)作“身份證”，認(rèn)為別人總是以有色的眼光來(lái)看待自己。自卑和自尊交錯(cuò)在一起，導(dǎo)致他們心理過(guò)于敏感，從而造成人際交往困難。過(guò)度的自尊也會(huì)讓他們覺(jué)得接受別人的資助是羞恥的。

(4)家庭環(huán)境影響。不是所有貧困學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。不同的家庭教育會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。一些貧困家庭父母以不良的心態(tài)和行為方式教育孩子，干預(yù)孩子的思想和行為，那就造成了他們?cè)缙谌烁癜l(fā)展的扭曲，使他們一生都處在痛苦之中。

(5)校園環(huán)境影響。校園文化具有一種潛在的教育力量，影響著學(xué)生的思想、行為、情感。在當(dāng)今大學(xué)校園里，講求吃喝、穿戴、娛樂(lè)等攀比風(fēng)日益盛行。貧困學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的窘迫，很難在這一消費(fèi)群體中找到心理歸屬，進(jìn)而容易產(chǎn)生心理失衡。

2克服高校貧困學(xué)生心理障礙的相關(guān)對(duì)策

(1)提供完善的資助體系。貧困學(xué)生最大的心理壓力來(lái)源于經(jīng)濟(jì)壓力，所以建立完善的社會(huì)、政府、學(xué)校資助體系顯得尤為重要。國(guó)家應(yīng)加大資助力度;社會(huì)各界落實(shí)好助學(xué)貸款政策:學(xué)校作為資助體系的具體實(shí)施者，應(yīng)進(jìn)一步健全“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤”和“綠色通道”等體系，并且配合監(jiān)督和跟蹤體系，確保每一筆錢達(dá)到真正貧困學(xué)生的手中。讓完成學(xué)業(yè)的基本費(fèi)用得到了保障，從而使貧困大學(xué)生從根本上消除經(jīng)濟(jì)原因引起的悲觀、絕望、焦慮心理。

(2)建立平等的社會(huì)環(huán)境。要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)貧困學(xué)生，凈化社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)建和諧的社會(huì)氛圍，為每一名學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓貧困學(xué)生的付出得到應(yīng)有的回報(bào)。還應(yīng)淡化“貧困生”這一特殊稱謂，保護(hù)特困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)隱私。各級(jí)教育部門和學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系溝通的機(jī)制，整合社會(huì)資源，讓大家都來(lái)關(guān)心貧困學(xué)生的成長(zhǎng)成才，為貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

(3)營(yíng)造良好的校園氛圍。校園內(nèi)應(yīng)大力倡導(dǎo)平互愛(ài)，勤儉節(jié)約，自立自強(qiáng)的文明風(fēng)尚:充分尊重貧困學(xué)生的人格，鼓勵(lì)他們要正視貧窮，通過(guò)自己雙手搭建自己美好的未來(lái)。還有鼓勵(lì)其他學(xué)生關(guān)愛(ài)貧困的同學(xué)，幫助他們擺脫心理困惑，在學(xué)習(xí)和生活上積極為他們提供幫助。同時(shí)學(xué)校相關(guān)職能部門還應(yīng)積極開展符合貧困學(xué)生心理特征和實(shí)際困難的校園文化活動(dòng)，以全面提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)，消除心理障礙，培養(yǎng)健全人格。

篇（2）

一、相互融合、潤(rùn)物無(wú)聲，打造資助育人教育平臺(tái)

將資助育人與專業(yè)教育相結(jié)合。通過(guò)勤工助學(xué)崗位將實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，將專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)地融入助學(xué)當(dāng)中，使貧困學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、增強(qiáng)專業(yè)技能，做到自尊、自信、自立、自強(qiáng)。如在學(xué)院建康藥房，安排勤工儉學(xué)的學(xué)生參與藥店的建立與管理，協(xié)助藥店選擇、分類、藥品貨架的選擇、藥品的儲(chǔ)存與保管，并負(fù)責(zé)藥房的衛(wèi)生；建立醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)勤工崗，安排不同年級(jí)的學(xué)生在各專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，既幫助老師做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等工作，又能鍛煉提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。

將資助育人與誠(chéng)信教育相結(jié)合。學(xué)院圍繞學(xué)生道德修養(yǎng)建設(shè)，開展社會(huì)主義榮辱觀教育、誠(chéng)信教育，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)院資助管理中心于每年6月組織所有參加生源地貸款的畢業(yè)生進(jìn)行還款確認(rèn)儀式，并將此項(xiàng)工作納入畢業(yè)生離校安排的一項(xiàng)重要工作，在校園營(yíng)造良好的誠(chéng)信氛圍。組織學(xué)生觀看誠(chéng)信教育宣傳片，舉辦誠(chéng)信為主題的辯論賽，開展誠(chéng)信書法比賽，組織同學(xué)們積極參加教育部全國(guó)學(xué)生資助中心組織的“助學(xué)，筑夢(mèng)，鑄人”的征文活動(dòng)。

將資助育人與感恩教育相結(jié)合。各二級(jí)學(xué)院通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)開展感恩。中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院“思父母、愛(ài)健康”三行詩(shī)大賽，通過(guò)三行詩(shī)表達(dá)子女對(duì)父母的感恩之情；衛(wèi)管與基礎(chǔ)學(xué)院老師，帶著學(xué)生來(lái)到浦口區(qū)敬老院開展關(guān)于“孝道”的主題班會(huì)，班級(jí)的貧困生代表發(fā)言，講述自己的故事表達(dá)對(duì)父母、學(xué)校、國(guó)家的感恩；臨床與護(hù)理學(xué)院同學(xué)，將自己的感謝化為實(shí)際的行動(dòng)，每個(gè)月堅(jiān)持去老山3次，每次上下山5個(gè)小時(shí)，做老山的守護(hù)者，撿拾老山的垃圾，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

將資助育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。學(xué)院積極將資助育人工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生志愿服務(wù)相結(jié)合。學(xué)院接受省慈善總會(huì)資助啟動(dòng)“愛(ài)心助學(xué)超市”項(xiàng)目。該項(xiàng)目從物品采購(gòu)、貨品擺放到超市管理全部由貧困生承擔(dān)，學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中協(xié)調(diào)能力、組織能力、交流能力等都得到了鍛煉和提升。學(xué)院藥學(xué)院貧困生們利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，手工制作藥用香囊、精油皂并進(jìn)行義賣，所得款項(xiàng)用于學(xué)院的貧困生資助，同學(xué)們從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)也體會(huì)到了回報(bào)他人的快樂(lè)。學(xué)院利用雙休日、寒暑假等假期，組織貧困學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)，孩子們不求回報(bào)、克服困難，真正用自己一技之長(zhǎng)來(lái)回饋社會(huì)。

二、榜樣先行，運(yùn)用新媒體，打造資助育人宣傳平臺(tái)

利用微信、微電影傳播正能量。學(xué)院通過(guò)“感動(dòng)建康先?M人物”“自強(qiáng)之星”“勵(lì)志之星”等項(xiàng)目的評(píng)比，積極表彰一批優(yōu)秀貧困生，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。此外，運(yùn)用新媒體，利用微信平臺(tái)資助信息，同時(shí)將受助學(xué)生成才典型推送到公眾平臺(tái)，獲得了很大的點(diǎn)擊量。利用學(xué)院貧困生原型拍攝微電影在學(xué)院廣泛傳播，并將原型邀請(qǐng)到“勵(lì)志成長(zhǎng)典型報(bào)告會(huì)”，她的勵(lì)志故事感動(dòng)了學(xué)院很多貧困生，形成朋輩引航，共同成長(zhǎng)的良好氛圍。

三、完善隊(duì)伍，注重科研，打造資助育人保障平臺(tái)

1.專兼職資助管理人員是主力軍。大學(xué)生資助管理中心，掛靠學(xué)生工作處，全面負(fù)責(zé)學(xué)院的各項(xiàng)獎(jiǎng)助項(xiàng)目評(píng)定。由學(xué)工處副處長(zhǎng)擔(dān)任中心主任，資助管理中心配有專職資助工作人員。同時(shí)，各二級(jí)學(xué)院成立了資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記負(fù)責(zé)，根據(jù)各系學(xué)生人數(shù)的不同，配備專職資助工作人員。專兼職的足額配備，為資助工作的開展提供了條件。

2.班主任和學(xué)生“資助信息員”是重要補(bǔ)充。學(xué)院每個(gè)班級(jí)配備班主任，全面負(fù)責(zé)本班級(jí)的資助工作，包括貧困生的認(rèn)定、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)比與發(fā)放、貧困學(xué)生的談心談話等。學(xué)院首次引入“班級(jí)資助信息員”制度，在每個(gè)班級(jí)制定一名學(xué)生資助信息員，定期向班主任、輔導(dǎo)員反饋班級(jí)學(xué)生的生活情況，特別是關(guān)注由于突發(fā)事件致貧致困的學(xué)生，真正從全方位了解困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況。

3.學(xué)院教職工是有力后備軍。學(xué)院教職工一直把“教書育人”作為自己的職責(zé)。當(dāng)學(xué)院突發(fā)學(xué)生重大疾病事件，全院教職工紛紛解囊相助，把學(xué)生視為自己的孩子一般，師生踴躍捐款。除了在職的教職工，離退休老師們也心系貧困學(xué)生。學(xué)院關(guān)工委設(shè)立“愛(ài)心基金”，專門資助學(xué)院的貧困生。受助學(xué)生承諾會(huì)用好這筆愛(ài)心捐款，繼續(xù)奮力前行，懷揣一顆感恩的心刻苦學(xué)習(xí)，盡最大的努力回報(bào)母校、回報(bào)每一位幫助她們的人。

4.加強(qiáng)研究，注重科研，提升隊(duì)伍水平。學(xué)院專兼職資助工作人員在日常工作中，一直以理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在不斷深化學(xué)習(xí)過(guò)程中，在理論研究方面也取得了一些成績(jī)。老師們積極申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃學(xué)生資助專項(xiàng)課題，發(fā)表資助論文。此外，老師們?cè)谧约哼M(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)不忘傳幫帶，資助輔導(dǎo)員帶領(lǐng)著部分貧困生組建資助課題組，對(duì)學(xué)院曾經(jīng)受到過(guò)資助的畢業(yè)生們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，順利完成了暑期社會(huì)實(shí)踐課題――學(xué)院受資助優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查及檔案建立。這一課題不僅對(duì)于學(xué)院資助工作有很好的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也提高了同學(xué)們的科研能力。

四、精準(zhǔn)幫扶，全程關(guān)注，打造資助育人特色平臺(tái)

根據(jù)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的指導(dǎo)思想，學(xué)院將精準(zhǔn)幫扶落到實(shí)處。針對(duì)貧困學(xué)生中可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)條件差、社會(huì)資源少、心理較敏感等特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)部分貧困生進(jìn)行全程精準(zhǔn)幫扶。學(xué)院對(duì)于貧困學(xué)生的幫扶不僅僅停留在入學(xué)時(shí)或每次發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金的時(shí)候，學(xué)院?jiǎn)?dòng)“全程關(guān)注、精準(zhǔn)幫扶”的方案，從經(jīng)濟(jì)支持、重要節(jié)點(diǎn)幫扶、學(xué)業(yè)幫扶、心理輔導(dǎo)、就業(yè)幫扶等五個(gè)方面，對(duì)于貧困學(xué)生進(jìn)行在校三年的全程關(guān)注與幫扶。

從“綠色通道”開啟貧困生全程幫扶工作。經(jīng)綠色通道的貧困生，根據(jù)學(xué)生的家庭困難程度，學(xué)院給特困學(xué)生發(fā)放了生活用品和學(xué)習(xí)用品，為特困學(xué)生減免了學(xué)費(fèi)，使學(xué)生一進(jìn)校便感受到學(xué)校的溫暖。同時(shí)對(duì)全體特困學(xué)生安排了“一對(duì)一”幫扶老師。學(xué)院近兩年來(lái)始終堅(jiān)持對(duì)于孤兒、父母雙殘等特殊困難學(xué)生的幫助，一入校就指定幫扶老師。

“節(jié)點(diǎn)幫扶”溫暖人心。學(xué)院秋季學(xué)期開學(xué)一般正值中秋佳節(jié)，為了讓來(lái)自全國(guó)四面八方的學(xué)子在祥和愉悅的節(jié)日氛圍中歡度佳節(jié)，感受到家的溫暖，學(xué)院在新生報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)為每一位學(xué)生發(fā)放月餅券和餐券。學(xué)院除了按照常規(guī)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生發(fā)放日用品，保障他們生活所需以外，每年還特別關(guān)注殘疾學(xué)生這個(gè)群體。學(xué)院為同學(xué)們精心準(zhǔn)備了“愛(ài)心信封”，信封中包括購(gòu)物券一張，以解決同學(xué)們的生活需求；購(gòu)書卡一張，以鼓勵(lì)同學(xué)們勵(lì)志圖強(qiáng)；通訊充值卡一張，以提醒同學(xué)們常聯(lián)系家人、學(xué)會(huì)感恩。學(xué)院已經(jīng)堅(jiān)持多年在中秋節(jié)、端午節(jié)為全體在校生發(fā)放節(jié)日禮品。拿到學(xué)校的貼心“禮物”，家長(zhǎng)們紛紛表示，把孩子放在學(xué)校過(guò)中秋很是放心。在三九寒冬和新年來(lái)臨之際，學(xué)院為孤兒和殘疾學(xué)生送去溫暖，每位同學(xué)發(fā)放沖鋒衣一件。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為每一位同學(xué)發(fā)放衣物并與每一位學(xué)生交談，詢問(wèn)他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)、生活情況，同學(xué)們均表示日后將用所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、感恩社會(huì)。

篇（3）

一、我國(guó)高校貧困生資助政策及其發(fā)展

我國(guó)歷來(lái)有對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資助的傳統(tǒng)，古代對(duì)學(xué)生的資助大多實(shí)行“教養(yǎng)合一”的模式;在近代，清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》和民國(guó)時(shí)期的《中華民國(guó)訓(xùn)政時(shí)期約法》等官方文件都對(duì)貧困學(xué)生的資助進(jìn)行了相應(yīng)的要求。解放后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，我國(guó)高校目前建立的學(xué)生資助體系包括助學(xué)金制度、獎(jiǎng)學(xué)金制度、學(xué)生貸款制度、勤工儉學(xué)制度以及其他配套制度，其中助學(xué)金制度是貧困生資助的主要方式。建國(guó)初期，為解決一部分貧困大學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題，在1952年，建立了人民助學(xué)金制度;在1953年至1965年，國(guó)家對(duì)高校的助學(xué)金制度進(jìn)行了調(diào)整，主要涉及助學(xué)金的享受范圍、享受比例以及享受標(biāo)準(zhǔn);在1966年至1982年，由于受到諸多因素的影響，我國(guó)高校助學(xué)金制度處于停滯的狀態(tài)。在1983年至1992年，人民助學(xué)金歷經(jīng)改革甚至取消，1993年起，我國(guó)逐漸恢復(fù)了高校助學(xué)金制度，2007年，國(guó)家助學(xué)金產(chǎn)生，我國(guó)各高校已經(jīng)初步建立了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”以及“綠色通道”多位一體的貧困生資助體系。目前，我國(guó)高校貧困生資助體系正處于不斷完善中。

二、高校貧困生資助中存在的常見問(wèn)題

1、資助結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，我國(guó)高校的貧困生資助體系主要傾向于“獎(jiǎng)”、“貸”兩種方式，其他四種方式受資助的名額與金額都較小。由于助學(xué)金的名額少，并不是所有的貧困生都能獲得資助;由于上述六種資助方式都屬于常規(guī)性資助，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的臨時(shí)困難情況則不能夠及時(shí)解決，會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活。

2、貧困生心理影響沒(méi)有受到相應(yīng)的重視

在貧困生資助中，現(xiàn)有資助方式多以無(wú)償給予的方式進(jìn)行，沒(méi)有規(guī)定貧困生接受資助的相應(yīng)義務(wù)，學(xué)生接受資助較為被動(dòng)。這種資助方式會(huì)強(qiáng)化貧困生的弱勢(shì)意識(shí)，增加他們的心理壓力，不利于他們的心理健康;無(wú)償發(fā)放式的資助可能導(dǎo)致貧困生只知索取而不懂感恩，缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感，形成精神貧困。

3、貧困生之間日益分化

現(xiàn)有資助體系中，由于資助條件的限制，并不是所有的貧困生都能夠享受上述六種資助，比如獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，就要求學(xué)生成績(jī)進(jìn)入全班前30%，有些高校規(guī)定學(xué)生在校期間只能獲得一次助學(xué)金的資助，這都限制了部分絕對(duì)貧困的學(xué)生獲得更多資助的權(quán)力;相應(yīng)地，學(xué)習(xí)好且貧困的學(xué)生在校期間得到的資助要比學(xué)習(xí)差且貧困的學(xué)生多很多。

4、助學(xué)金的評(píng)定難以完全公平

國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的名額少，且對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合成績(jī)有嚴(yán)格的限制，獎(jiǎng)勵(lì)面小，更多的貧困生將目光聚集在助學(xué)金上。國(guó)家助學(xué)金通常為2000元/生/年，受助面較大，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金不能同時(shí)獲得。每到助學(xué)金評(píng)選之時(shí)，班上學(xué)生會(huì)明爭(zhēng)暗斗，拉幫結(jié)派，忽視同學(xué)情誼。由于助學(xué)金的評(píng)選原則、評(píng)選方式具有很大的彈性，每個(gè)班都有自己獨(dú)特的方式與標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)選中難以確保公平;比如有些班級(jí)是班級(jí)成員投票選出貧困生，結(jié)果選出來(lái)的是人緣好的學(xué)生而不是真正的貧困生。

5、高校間貧困生資助力度不一

我國(guó)高校主管單位多樣，高校類型、層次多樣，這導(dǎo)致各高校獲得的投資難以均等，往往高校的社會(huì)聲望、主管單位層級(jí)越高，獲得的投資也越高，以湖北高校為例，部屬高校本科生生均教育財(cái)政撥款8200元，省屬高校生均教育財(cái)政撥款2000元。財(cái)政投入的差異導(dǎo)致地方院校的貧困生能夠得到的資助更少。

6、貧困生認(rèn)定困難

貧困生要獲得資助，被認(rèn)定為貧困生是基本的前提，但這往往是最困難的。多數(shù)高校以學(xué)生入學(xué)時(shí)上報(bào)的家庭經(jīng)濟(jì)情況作為貧困生認(rèn)定的基本條件;但這往往涉及幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生入學(xué)時(shí)是否如實(shí)上報(bào)家庭收入、學(xué)生是否真正了解自己的家庭收入、同樣的經(jīng)濟(jì)收入在全國(guó)各省市是否是同樣的貧困。很明顯，上述幾個(gè)條件都存在若干變量，以學(xué)生自述的家庭條件為依據(jù)評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金，會(huì)出現(xiàn)偏差。另外，對(duì)貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)難以量化，貧困生的認(rèn)定往往帶有很強(qiáng)的主觀性、隨意性，學(xué)生對(duì)于認(rèn)定結(jié)果的認(rèn)同率不高。

三、規(guī)范貧困生資助工作的對(duì)策建議

1、設(shè)立多種形式的獎(jiǎng)助學(xué)金，加大學(xué)生資助力度

高?，F(xiàn)階段發(fā)放的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金大多來(lái)源于財(cái)政撥款，社會(huì)渠道對(duì)學(xué)生的資助相對(duì)較少，高校應(yīng)該準(zhǔn)確把握相關(guān)政策，發(fā)揮自身與地方的緊密聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)資金，設(shè)立更多的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金。

2、完善貧困生貸款制度

國(guó)家助學(xué)貸款是由商業(yè)銀行出資的信用貸款，以學(xué)生個(gè)人信用為保障，學(xué)生一般在生源地貸款。國(guó)家要加大對(duì)個(gè)人征信系統(tǒng)的建立，防范銀行風(fēng)險(xiǎn)，使更多的學(xué)生能夠獲得貸款的資助。

3、規(guī)范勤工儉學(xué)活動(dòng)

高校勤工儉學(xué)崗位及名額的分配要優(yōu)先特困學(xué)生，要有意識(shí)地拓寬學(xué)生的視野;高校要加大勤工助學(xué)資金支持，提高貧困生待遇，保障校內(nèi)勤工儉學(xué)學(xué)生的權(quán)益。

4、規(guī)范各項(xiàng)資助工作

高校助學(xué)金的評(píng)選要形成統(tǒng)一的制度與規(guī)范，合理地制定評(píng)選規(guī)則，評(píng)選過(guò)程要盡可能地民主、公平、公開、公正。

5、增強(qiáng)資助的育人功能

高校貧困生資助工作，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們的生存能力與發(fā)展能力。要引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀，客觀對(duì)待自己的處境;高校及社會(huì)要積極關(guān)注貧困生的心理活動(dòng)，通過(guò)各級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)心理建檔、關(guān)注高危群體等方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、積極的態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉華.我國(guó)高校助學(xué)金制度的產(chǎn)生與變遷研究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.

[2] 郭昕.我國(guó)普通高校貧困生資助問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文.2013.

[3] 趙姝.我國(guó)高校助學(xué)金制度的初步探索[D].復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.

篇（4）

 

一、高校貧困生認(rèn)定的背景

“貧困生”即家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是我國(guó)高校里的一個(gè)特殊群體，我國(guó)政府為了保障貧困生順利完成學(xué)業(yè)不斷加大對(duì)貧困生的資助力度。以江蘇省為例，2007年起，《江蘇省普通高校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則（暫行）》規(guī)定：國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每生每年5000元。獎(jiǎng)勵(lì)面平均約占高校在校生的3%。《江蘇省普通高校國(guó)家助學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則(暫行)》規(guī)定：國(guó)家助學(xué)金平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各校根據(jù)實(shí)際情況分1000、2000、3000元三檔發(fā)放。資助面平均占在校生總數(shù)的16%。在此基礎(chǔ)上，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)力狀況，建立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”的要求，財(cái)政部、教育部決定從2010年秋季學(xué)期起，上調(diào)普通高校國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，將平均資助標(biāo)準(zhǔn)由年生均2000元上調(diào)至3000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各校根據(jù)實(shí)際情況分2000、3000、4000元三檔發(fā)放。隨著資助力度的不斷加大，高校也在面對(duì)一個(gè)不得不引起重視的問(wèn)題，就是貧困生的認(rèn)定工作難度不斷加大。

二、高校貧困生認(rèn)定的尷尬

由于多種原因，我國(guó)目前還沒(méi)有一套科學(xué)有效的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定制度，很多高校在具體操作過(guò)程中都存在不少的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，致使認(rèn)定工作成為一大難題。

（一）界定不清晰

《指導(dǎo)意見》中指出：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。“貧困生”內(nèi)涵和外延的不確定性，為一些人“混入”貧困生隊(duì)伍打開了缺口。

（二）證明不真實(shí)

《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》是貧困生認(rèn)定的重要材料，理論上應(yīng)是對(duì)貧困生認(rèn)定的重要依據(jù)，但是在實(shí)際操作中，卻很難憑這一紙調(diào)查表確定學(xué)生貧困與否以及貧困的程度。首先對(duì)策，有部分學(xué)生弄虛作假，填寫的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不真實(shí)。其次，高校內(nèi)部成本外部化的做法，把生源地政府推向貧困生認(rèn)定的前臺(tái)，但由于沒(méi)有利益關(guān)系，貧困證明開與不開，開對(duì)開錯(cuò)與自己無(wú)關(guān)，縣鄉(xiāng)村三級(jí)政府中的民政部門往往也抱著無(wú)所謂的態(tài)度，不作深入調(diào)查，把開證明使本地學(xué)生在學(xué)校獲得資助作為“順?biāo)饲?rdquo;，這就導(dǎo)致了高校貧困生認(rèn)定最主要的方法之一貧困證明流于形式，認(rèn)定失效。[1]

（三）審核不到位

當(dāng)前我國(guó)貧困生認(rèn)定主體是高校，極少通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭的真實(shí)調(diào)查而認(rèn)定貧困資格，這導(dǎo)致了高校貧困生認(rèn)定多為間接認(rèn)定和自我認(rèn)定。高校實(shí)行的觀察學(xué)生消費(fèi)行為，同學(xué)投票選舉等方法，其實(shí)都屬于間接認(rèn)定。貧困生認(rèn)定集中在高校的另一弊端是自我認(rèn)定，即高校因不進(jìn)行家庭調(diào)查，只能根據(jù)申請(qǐng)學(xué)生個(gè)人所提供的信息判別其是否符合資助條件。因此，最終的結(jié)果是，高校在自我認(rèn)定和間接認(rèn)定上尋求平衡和妥協(xié)，出現(xiàn)“選舉”貧困生、公示貧困生和輔導(dǎo)員拍板決定貧困生的結(jié)果，導(dǎo)致了貧困生認(rèn)定的缺失和失 實(shí)論文提綱格式。[2]

（四）方法不滿意

民主評(píng)議和公示對(duì)于遏制假冒貧困現(xiàn)象具有一定作用。但是，這勢(shì)必要涉及到貧困學(xué)生的個(gè)人隱私，并上“貧困生”標(biāo)簽，接受各種“審視”的眼光，對(duì)于真正貧困的學(xué)生，構(gòu)成了一種間接的傷害。艱辛與磨難早已使他們?cè)谏蠲媲傲?xí)慣于隱藏與沉默，有的貧困學(xué)生為了避免讓他人尤其是身邊的同學(xué)知道自己家庭令人心酸的故事，從而選擇放棄貧困認(rèn)定申請(qǐng)；有的因公開貧困背景而加重了心理負(fù)擔(dān)，甚至還引發(fā)出心理問(wèn)題。

三、高校貧困生認(rèn)定的對(duì)策

（一）清晰定位

在高校中可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況，大多數(shù)貧困生是不愿意申請(qǐng)助學(xué)貸款的。在眾多遞交“家庭經(jīng)濟(jì)情況證明”的申請(qǐng)者中，如果真的難以支付各項(xiàng)費(fèi)用，為何不借助于助學(xué)貸款？可以這樣理解：一方面，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金是獎(jiǎng)勵(lì)和資助的方式，而助學(xué)貸款是借貸。另一方面，眾多遞交“家庭經(jīng)濟(jì)情況證明”的申請(qǐng)者中是否真的貧困確實(shí)值得商榷。以蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院為例，雖然申請(qǐng)貸款的人數(shù)是有限的，但是很少出現(xiàn)貧困生競(jìng)爭(zhēng)助學(xué)貸款名額的情況。因此，可以從遞交“家庭經(jīng)濟(jì)情況證明”的申請(qǐng)者中排除申請(qǐng)助學(xué)貸款的學(xué)生，在剩下的申請(qǐng)者中排擠“水分”。

（二）“面試”貧困生

在目前相關(guān)證明可信度不高的前提下，很難獲得真實(shí)而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。因此需要高校對(duì)相關(guān)證明材料進(jìn)行一定的識(shí)別和補(bǔ)充對(duì)策，對(duì)申請(qǐng)貧困認(rèn)定的學(xué)生進(jìn)行“面試”就是比較好的措施。“面試”主要是了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況。“面試”的人員要求遵守保密原則，最大程度上消除學(xué)生的顧慮，降低對(duì)學(xué)生自尊的傷害，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

（三）監(jiān)督機(jī)制

首先，建立完善的貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)，該數(shù)據(jù)庫(kù)要盡量包含貧困生在大學(xué)期間的的所有基本信息。并且對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)及時(shí)更新，進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督。其次，建立貧困生年度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)貧困生所提供的認(rèn)定材料及每年的行為進(jìn)行跟蹤調(diào)查并作出評(píng)價(jià)，以作為下一次進(jìn)行認(rèn)定或撤銷其當(dāng)年認(rèn)定資格的依據(jù)。

（四）責(zé)任追究

貧困生認(rèn)定應(yīng)建立政府、教育主管部門和學(xué)校的聯(lián)合認(rèn)定機(jī)制，由當(dāng)?shù)卣?、教育部門和所在中學(xué)“三章”認(rèn)定，若出現(xiàn)弄虛作假，應(yīng)在網(wǎng)上及時(shí)披露批評(píng)。同時(shí)，明確認(rèn)定部門的責(zé)任與義務(wù)，并加大對(duì)造假的懲罰與追究力度。[3] 對(duì)學(xué)生而言，目前我國(guó)高校對(duì)非貧困生申請(qǐng)貧困認(rèn)定的處理多數(shù)是取消貧困生資格，即取消受資助資格，更嚴(yán)格的取消評(píng)優(yōu)資格等。幾乎沒(méi)有高校將這種行為納入到學(xué)生違紀(jì)處分中，查處后申請(qǐng)人所付出的成本偏小在一定程度上也助長(zhǎng)了非貧困生申請(qǐng)認(rèn)定的風(fēng)氣。非貧困生申請(qǐng)認(rèn)定的行為本質(zhì)上已經(jīng)構(gòu)成了作弊行為，且有一定的詐騙嫌疑，因此在認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的情況下完全可以把此類行為納入到學(xué)生違紀(jì)處罰條例中，以此提高申請(qǐng)人被查處后所付出的成本。

[參考文獻(xiàn)]

[1][2]楊晴.高校貧困生認(rèn)定的路徑[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2009，8.

篇（5）

今天，我們?cè)谶@里隆重舉行20**年貧困大學(xué)生救助金發(fā)放儀式，幫助今年*名經(jīng)濟(jì)困難家庭大學(xué)新生解決燃眉之急，這一愛(ài)心善舉，充滿溫情，傳遞著正能量。在此，我代表縣委、縣政府向不畏生活艱辛，在逆境中奮進(jìn)，在奮斗中成才的學(xué)子們表示祝賀！向長(zhǎng)期以來(lái)，積極開展助學(xué)活動(dòng)的各級(jí)慈善組織和廣大干部職工表示衷心的感謝！

一直以來(lái)，縣委、縣政府十分重視教育，十分關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。特別是今年，國(guó)家實(shí)施脫貧攻堅(jiān)以來(lái)，縣委、縣政府針對(duì)貧困大學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題，認(rèn)真研究制定了一系列教育扶貧措施，為確保所有貧困大學(xué)生都能順利入學(xué)，開通了“貧困大學(xué)生助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金、國(guó)家助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助”等“綠色通道”。另外，從今年秋季開學(xué)起，我省全面實(shí)施“十三年”免費(fèi)義務(wù)教育。這些舉措的落地生根，必將標(biāo)志著一個(gè)多元化、體系化、制度化的資助體系正在逐步完善和建立，必將為順利推進(jìn)貧困大學(xué)生資助工作提供堅(jiān)強(qiáng)保障，也必將會(huì)為更多的貧困大學(xué)生提供資助幫助?？h委、縣政府也有信心、有決心，秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，把**資助貧困大學(xué)生這項(xiàng)民生工程做好，讓貧困學(xué)生得實(shí)惠，讓廣大群眾滿意。

一直以來(lái)，縣慈善組織大力弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困的傳統(tǒng)美德，動(dòng)員和引導(dǎo)廣大干部職工和社會(huì)各界人士，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，慷慨解囊、奉獻(xiàn)愛(ài)心、廣施義舉、扶貧濟(jì)困，積極開展各類募捐活動(dòng)，已連續(xù)*年開展資助貧困大學(xué)生工作，共支出*萬(wàn)元，資助貧困大學(xué)生*人，為貧困學(xué)生家庭緩解了困難，為我縣和諧發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

改革開放30多年來(lái)，說(shuō)到**，大家都知道**人民打造了三大名片，一張**茶，一張金絲峽，還有一張就是**教育這棵常青樹。**教育高考上線萬(wàn)人比連續(xù)*年位居全市第一，可以說(shuō)**人民創(chuàng)造了教育奇跡。今年，我縣高考再次取得可喜成績(jī)，在參考人數(shù)持續(xù)減少的情況下，高考各項(xiàng)指標(biāo)穩(wěn)居全市前茅。全縣*人參加高考，一本上線*人，上線率*7%，居全市第一，高出全市平均上線率9.71個(gè)百分點(diǎn)；二本以上上線876人，上線率55.65%，居全市第一，高出全市平均上線率10.68個(gè)百分點(diǎn)；600分以上高分段人數(shù)達(dá)71人，居全市七縣區(qū)之首。這些驕人的成績(jī)，得益于縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于廣大莘莘學(xué)子的“十年寒窗”，得益于廣大教育戰(zhàn)線同志的辛勤培育，也得益于廣大家長(zhǎng)朋友的默默支持，更得益于社會(huì)各界的高度關(guān)注和愛(ài)心人士的解囊相助。

今天，借參加貧困大學(xué)生資助金發(fā)放儀式的機(jī)會(huì)，我就資助大學(xué)生工作，講幾點(diǎn)意見：

一是資助大學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和支持。

同志們，愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的救助，更是營(yíng)造一種社會(huì)氛圍，凈化一種社會(huì)風(fēng)氣，呼喚一片社會(huì)真情，倡導(dǎo)一種文明。因此要進(jìn)一步加大宣傳力度，為捐資助學(xué)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。要宣傳黨和政府對(duì)貧困家庭學(xué)生的關(guān)愛(ài)，宣傳資助貧困家庭大學(xué)生活動(dòng)的重大意義，進(jìn)一步提高全社會(huì)對(duì)捐資助學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，使捐資助學(xué)深入人心，變?yōu)榇蠹业淖杂X(jué)行動(dòng)。要及時(shí)宣傳在捐資助學(xué)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型和感人事例，通過(guò)示范帶動(dòng)，動(dòng)員和激勵(lì)更多的的社會(huì)各界有識(shí)之士積極參與到捐資助學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為更多的貧困學(xué)子雪中送炭，實(shí)實(shí)在在地為人民群眾辦實(shí)事，辦好事。

二是資助大學(xué)生是一項(xiàng)民生工程，需要各級(jí)各部門的擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)。

小善舉、大愛(ài)心，籌資善款，資助貧困大學(xué)生工作，是關(guān)注民生，服務(wù)全縣改革發(fā)展、穩(wěn)定大局的實(shí)際舉措，是順民意、得民心的德政工程，對(duì)于構(gòu)建和諧**具有十分重要的意義。各級(jí)黨政組織、事企業(yè)單位要積極開展資助貧困大學(xué)生工作。尤其是教育部門要全面落實(shí)好教育扶貧政策，要做好大學(xué)生生源地貸款等工作，切實(shí)為貧困學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)提供保障；要建立健全有關(guān)制度，投入更多的精力，把每一項(xiàng)資金管理好、發(fā)到真正貧困的學(xué)生手里，自覺(jué)接受各方面的監(jiān)督。全縣各級(jí)各部門、各企事業(yè)單位、人民團(tuán)體和廣大愛(ài)心人士繼續(xù)發(fā)揚(yáng)大愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，伸出援助之手，積極資助貧困大學(xué)生，讓每一位貧困學(xué)子都能順利入學(xué)。救助一個(gè)貧困生，就是拯救一個(gè)家庭，就是放飛一個(gè)希望。你們的一份關(guān)愛(ài)，將改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)，改變一個(gè)家庭的命運(yùn)；一次善舉，將激起更多人對(duì)黨、政府和社會(huì)的信任。眾人拾柴火焰高。只要大家都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，每一位貧困學(xué)子的大學(xué)夢(mèng)就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們真誠(chéng)希望各部門各單位各企業(yè)積極行動(dòng)起來(lái)，為貧困大學(xué)生送去一片真情和關(guān)懷。同時(shí)，希望各級(jí)黨政組織、事企業(yè)單位、社會(huì)各界，特別是企業(yè)家要積極支持慈善事業(yè)發(fā)展，給慈善事業(yè)注入經(jīng)濟(jì)實(shí)力，壯大慈善救助能力，使需要幫助的人都能夠得到幫助。

篇（6）

隨著高校教育改革的深入推進(jìn)，受資助大學(xué)生的數(shù)量不斷上升，“扶貧助困”已成為當(dāng)前高校學(xué)生工作中的重要一環(huán)。但部分受資助大學(xué)生表現(xiàn)出的冷漠和忘恩情緒著實(shí)令人擔(dān)憂，折射出高校感恩教育的嚴(yán)重缺失。因此，加強(qiáng)高校受資助學(xué)生的感恩教育顯得尤為重要。

一、感恩教育的內(nèi)涵及意義

感恩即知恩圖報(bào)，感謝對(duì)自然、社會(huì)和他人所給予恩惠和幫助，并懂得真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為。感恩教育就是以情動(dòng)情的情感教育、以德報(bào)德的道德教育、以人性喚起人性的人性教育。是教育者用一定的教育手段和方法，對(duì)受教育者進(jìn)行有目的、有步驟實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、施恩的人文教育，使感恩成為不自覺(jué)的思維意識(shí)、行為習(xí)慣，并成為個(gè)性品質(zhì)的組成部分。

感恩教育作為高校踐行思想道德教育的最佳切入點(diǎn)，是實(shí)行思想政治教育的有效方法。高校教育工作者要及時(shí)把感恩教育和生活世界有機(jī)對(duì)接，并融入到高校的思想政治教育中，以提升學(xué)生的思想道德境界，實(shí)現(xiàn)對(duì)世俗生活世界的超越。這是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要高校輔導(dǎo)員充分尊重大學(xué)生主體性，充分發(fā)揮主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生注重道德發(fā)展過(guò)程的親身體驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好德行，培養(yǎng)感恩意識(shí)。

二、受資助大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生基本上是以“90后”為主，90后學(xué)生的價(jià)值觀顯示出強(qiáng)烈的“自我”意識(shí)，崇尚價(jià)值主體的自我化，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心的行為傾向。應(yīng)該講，高校中許多受資助大學(xué)生都能心懷感恩之情，自強(qiáng)不息，樂(lè)觀積極、勇于擔(dān)當(dāng)。但是有部分學(xué)生不能正視現(xiàn)實(shí)，心存不滿和埋怨，并把所獲資助視為理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩意識(shí)，更沒(méi)有有感恩的實(shí)踐行動(dòng)。

1．對(duì)父母的養(yǎng)育之恩不知體諒。《論語(yǔ)》說(shuō)：“孝悌也者，其為仁之本”。但部分學(xué)生對(duì)父母的養(yǎng)育非但不抱感激之情，還常常抱怨父母沒(méi)本事，不能給其創(chuàng)造更好的條件，更不理解和體諒父母的辛勞。父母的溺愛(ài)使他們成了不懂感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)的“冷漠一代”。試想一個(gè)連父母的養(yǎng)育之恩都漠然置之，又如何能感受到來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)、社會(huì)的體恤、祖國(guó)的培養(yǎng)和自然的賞賜，又怎么稱其為一個(gè)名合格的大學(xué)生，這不能不說(shuō)是社會(huì)和高等教育的悲哀。

2．對(duì)他人的援助之意不知感激。高校貧困生的成長(zhǎng)離不開社會(huì)各方面的關(guān)心和幫助。但有的受資助學(xué)生對(duì)社會(huì)和他人的援助和關(guān)懷表現(xiàn)得比較冷漠，對(duì)他人的資助不思回報(bào)，反而把貧窮當(dāng)恥辱、把承認(rèn)自己曾接受過(guò)幫助當(dāng)恥辱。如2005年“感動(dòng)中國(guó)”人物叢飛在生前用自己義演所得的錢資助了很多貧困學(xué)生。這些學(xué)生在叢飛患癌癥并被媒體深入報(bào)道后，卻鮮有人看望，還催促他“快點(diǎn)病好出來(lái)賺錢”。甚至一個(gè)接受了資助并成為大學(xué)教師的學(xué)生，得知自己的名字被媒體公布，竟然打電話質(zhì)問(wèn)叢飛并聲稱自己已是一名大學(xué)教師，這樣的做法讓他很丟面子。這些令人費(fèi)解的現(xiàn)象說(shuō)明感恩教育的缺失已到了不得不反省的地步。作為高校的思想政治輔導(dǎo)員，我們有責(zé)任教育他們學(xué)會(huì)“感恩”，學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心，讓他們知道每個(gè)人都在享受著別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)的生活。

3．對(duì)國(guó)家的培養(yǎng)之情不知回報(bào)。為了盡可能地幫助貧困學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)制度并采取了很多有效措施，如用各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等來(lái)幫助貧困學(xué)生，并逐年加大資助力度。各個(gè)高校也積極舉措保證高校貧困生的資助工作最大程度、范圍來(lái)幫助貧困學(xué)生。很多受資助學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、努力拼搏，正在用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)。但這其中不乏一些人覺(jué)得自己貧困，受到資助是理所應(yīng)當(dāng)，還有些學(xué)生相互比較資助金額，認(rèn)為自己所得太少，甚至質(zhì)問(wèn)老師為何“分配不公”，而從未想到他人是否比自己更需要幫助。這樣自私自利，毫無(wú)感恩之心的表現(xiàn)的確讓人心寒。

三、受資助大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因

1．家庭教育觀念錯(cuò)位，忽視感恩意識(shí)培養(yǎng)。家庭是人們接受道德教育最早的地方。許多“80后”、“90后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母毫無(wú)原則的溺愛(ài)“造就”了一批以自我為中心、獨(dú)立意識(shí)缺乏的大學(xué)生。父母撫養(yǎng)孩子含辛茹苦卻不求回報(bào)，看似父母之愛(ài)無(wú)私無(wú)邊，卻恰恰暴露出家庭教育觀念的錯(cuò)位和偏差。父母總認(rèn)為無(wú)微不至的疼愛(ài)一定能讓孩子懂得如何“報(bào)得三春暉”，而孩子卻認(rèn)為父母無(wú)私付出是天經(jīng)地義。這樣的現(xiàn)狀的確反映出家庭感恩意識(shí)的培養(yǎng)的忽視甚至缺失。

2．“德育智育”相對(duì)失衡，“扶貧扶志”未成一體。長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育關(guān)注的是升學(xué)率和就業(yè)率。在此取向的影響下，高校教育功利化傾向明顯，感恩教育很難實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入高校教育教學(xué)范圍。高校的道德教育忽視對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知的啟發(fā)和引導(dǎo)，未能從實(shí)踐上激發(fā)學(xué)生的精神感悟和生活體驗(yàn)，道德教育成為“空中樓閣”。再者，目前高校的資助工作很大程度停留在“治標(biāo)”層面，扶貧和扶志還未真正貫穿融合在一起。國(guó)家的資助政策重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)資助，相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)和教育。標(biāo)本兼治的助學(xué)育人要扶貧更要扶志，扶志才是“授人以漁”的措施。高校要采取各種途徑以幫助貧困生解決實(shí)際困難，也要加強(qiáng)受資助學(xué)生的勵(lì)志教育和感恩教育，以培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)意志、樂(lè)觀心態(tài)和感恩情懷。

3．不良風(fēng)氣負(fù)面影響，社會(huì)價(jià)值取向偏差。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，享樂(lè)主義、拜金主義等消極思想侵入校園這片凈土。人與人的關(guān)系呈現(xiàn)出功利化和陌生化的傾向，這對(duì)于生理成熟而心理成熟滯后并囊中羞澀的高校貧困生帶來(lái)思想觀念、價(jià)值取向等各方面的沖擊。雖然大部分貧困生能夠樹立正確的人生觀和世界觀，但在崇尚金錢成功、鄙視貧窮失敗的思潮影響下，還是有部分貧困生表現(xiàn)出虛榮攀比、自私自利、缺乏責(zé)任感，心無(wú)感恩之念等讓人心寒的一面。 轉(zhuǎn)貼于

4．多種文化思潮沖擊，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)道德文明。在全球文化交融的大背景下，各種文化思潮對(duì)大學(xué)生的道德意識(shí)造成了較大影響。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化講求知恩圖報(bào)，追求內(nèi)斂的個(gè)人修養(yǎng)；另一方面商業(yè)文明則講究追求價(jià)值、利益的最大化，追求人個(gè)性的張揚(yáng)。這種沖擊和影響極易影響到大學(xué)生的價(jià)值評(píng)價(jià)體系和取向，導(dǎo)致他們忽略甚至遮蔽傳統(tǒng)文化中濃厚的感恩教育色彩。

四、加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的途徑及措施

1．以知恩識(shí)恩為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。感恩教育首先就要讓受資助學(xué)生了解什么是恩，明白所獲得的一切并非是天經(jīng)地義。所有無(wú)私的給予都是自然的恩賜、人與人之間美好情感的匯集和凝聚。接受給予的人要心存感激，進(jìn)而能把這種感恩之情內(nèi)化為個(gè)人的道德準(zhǔn)則和品質(zhì)，并積極踐行。

2．以現(xiàn)實(shí)生活為情境，激發(fā)學(xué)生感恩情感。高校感恩教育要回歸現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)做實(shí)施感恩教育的舞臺(tái)，運(yùn)用一定的教育手段和方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種感恩情境，有目的、有步驟地實(shí)施感恩人文教育；要積極整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的資源，構(gòu)建健康和諧的情境，把生活原生態(tài)作為感恩教育的素材，打破一味的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的施助方式，激發(fā)感恩情感，做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，真正做到感恩情境教育和現(xiàn)實(shí)生活的貫通交融。

3．以實(shí)踐活動(dòng)為手段，鑄就學(xué)生感恩品質(zhì)。感恩教育要真正滲入學(xué)生心靈，內(nèi)化為感恩品質(zhì)，關(guān)鍵在與能否真正把感恩教育融入到實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)校要及時(shí)利用感恩節(jié)、母親節(jié)等特殊時(shí)機(jī)開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從思想上深化感恩意識(shí)，在行動(dòng)中體現(xiàn)回報(bào)的愿望，以自己的實(shí)際行動(dòng)更好地詮釋和傳遞感恩情懷，使貧困生對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性高度，才能真正鑄就學(xué)生的感恩品質(zhì)，使感恩教育真正取得實(shí)效。

4．以尊重寬容為前提，彰顯感恩人文關(guān)懷。高校和社會(huì)的資助都要遵循“以人為本”的原則，以尊重、理解和寬容為前提。其實(shí)絕大多數(shù)貧困生的心是孤僻、內(nèi)向和焦慮的，有著強(qiáng)烈的自尊與過(guò)度的敏感。不能因?yàn)樗麄兘邮芰速Y助就低人一等，就失去應(yīng)有的尊重。即使他們的行為有不當(dāng)之處，應(yīng)及時(shí)分析事件背后的起因和隱情，而不能上綱上線地妄下定論。社會(huì)和他人幫助他們時(shí)少一些功利和強(qiáng)求，多一些尊重和理解，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，真正讓學(xué)生切身感受到道德的光輝和真情的力量。

5．以勵(lì)志樹人為目的，增強(qiáng)感恩教育效能。教育的最終目的就是使教育學(xué)生成人、成才。目前國(guó)家的助學(xué)機(jī)制多都屬于“授人以魚”的措施，但真正的助學(xué)育人不僅要助貧，更要?jiǎng)?lì)志樹人。比如高?？梢怨膭?lì)貧困生積極參與勤工助學(xué)，既緩解經(jīng)濟(jì)困難，又可實(shí)現(xiàn)其自我教育。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育和感恩教育，激發(fā)他們的熱情和勇氣，堅(jiān)定他們學(xué)好本領(lǐng)、回報(bào)社會(huì)的信心和決心。只有這樣才能真正增強(qiáng)感恩教育的效能，把感恩教育落到實(shí)處。

6．以完善制度為保障，創(chuàng)造良好感恩環(huán)境。任何教育要想取得最佳效果，就必須有科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系和制度保障，感恩教育也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的感恩評(píng)價(jià)體系。比如要通過(guò)建立誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制將貧困生在學(xué)習(xí)、考試、生活、消費(fèi)等方面的誠(chéng)信狀況納入受資助資格審核的體系之中，實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)督。再比如我校針對(duì)貧困生的義工制度，就要求貧困生在享受相關(guān)待遇和權(quán)利的同時(shí)，也要履行相應(yīng)的義務(wù)，并以義工時(shí)數(shù)作為考核貧困生的指標(biāo)之一，真正實(shí)現(xiàn)貧困生教育與管理相結(jié)合，把感恩教育規(guī)范化、具體化、制度化，使大學(xué)生的自律與感恩評(píng)價(jià)體系的他律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)嚴(yán)格科學(xué)的管理，培養(yǎng)感恩意識(shí)，促進(jìn)感恩習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為學(xué)生的基本道德素質(zhì)。在建立評(píng)價(jià)制度時(shí)，要充分體現(xiàn)把思想引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái)的原則，在實(shí)踐中體現(xiàn)道德守則，為感恩教育提供良好的運(yùn)行環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

 

目前在校的貧困生,困難程度十分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在:家庭支付能力較差,平時(shí)生活很難維持；平日缺衣少穿的現(xiàn)象嚴(yán)重；拖欠學(xué)費(fèi)情況嚴(yán)重，貧困家庭的經(jīng)濟(jì)收入不能償付昂貴的學(xué)費(fèi)。高校招生制度“并軌”的實(shí)施,對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等教育改革,使高等教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,更好地貫徹教育的公平性原則、轉(zhuǎn)變高等學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí);對(duì)于高等學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費(fèi),適當(dāng)改善辦學(xué)條件,提高高等教育質(zhì)量等起到積極的作用。但是,由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡貧困地區(qū)較多,高校貧困生問(wèn)題也隨之突出起來(lái),一定程度上影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和發(fā)展,影響了高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,已經(jīng)引起社會(huì)各屆的廣泛關(guān)注。因此,加強(qiáng)對(duì)高校貧困生問(wèn)題的研究,建立健全貧困生的生活保障體系,有著十分重要的意義。隨著經(jīng)濟(jì)體制和高校體制改革的深入,貧困生作為一個(gè)特殊的群體帶來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越影響著高校各項(xiàng)工作的開展和社會(huì)的發(fā)展，必須加強(qiáng)貧困生資助體系地建設(shè),才能更好地解決貧困生問(wèn)題。 目前我國(guó)已基本建立起以獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、臨時(shí)生活補(bǔ)貼、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的、多元化的高校學(xué)生資助體系，從很大程度上緩解了貧困生的學(xué)習(xí)、生活困難。但一些教育界專家表示，我國(guó)現(xiàn)有的高校學(xué)生資助體系依然存在信息渠道不暢、資金分配不均、資助力度有限、貸款門檻過(guò)高四大"不足"，使得不少貧困生難以享受到這些資助。

我國(guó)貧困生資助體系已初步建立

按照我國(guó)高等教育法相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)。家庭困難的學(xué)生，可以申請(qǐng)補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi)。同時(shí)，國(guó)家設(shè)立高等學(xué)校勤工助學(xué)基金和貸學(xué)金，并鼓勵(lì)高等學(xué)校、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體以及其他社會(huì)組織和個(gè)人設(shè)立各種形式的助學(xué)金，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供幫助。高等學(xué)校的學(xué)生在課余時(shí)間可以參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)，但不得影響學(xué)業(yè)任務(wù)的完成。財(cái)政部和教育部還出臺(tái)了將高校學(xué)費(fèi)10％用于助學(xué)的具體措施，最終建立以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，"獎(jiǎng)、貸、助、減、免"有機(jī)結(jié)合的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，努力確保廣大貧困學(xué)生都能通過(guò)獲取一項(xiàng)或多項(xiàng)資助政策，順利完成學(xué)業(yè)。

與此同時(shí)，筆者在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，由于監(jiān)管體制不嚴(yán)，一些申請(qǐng)了助學(xué)金、助學(xué)貸款的學(xué)生，一方面享受資助、助學(xué)貸款，一方面追求高消費(fèi)。每年助學(xué)金發(fā)放時(shí)，拿到助學(xué)金后就會(huì)請(qǐng)同學(xué)、朋友到飯館吃一頓，少則200元，多則500元以上；還有同學(xué)拿到助學(xué)金后買高檔化妝品、買手機(jī)等消費(fèi)品。

我國(guó)高校學(xué)生資助體系存在四大不足

教育界有關(guān)人士表示，我國(guó)高校學(xué)生資助體系存在的四大"不足"，使得不少貧困生難以享受到這一優(yōu)惠政策，而一些不應(yīng)該享受資助的學(xué)生卻遲遲沒(méi)有退出資助行列，占用了名額。

不足之一：貧困生信息不暢　評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)滯后

據(jù)了解，目前各高校對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況的了解，還僅限于學(xué)生入學(xué)時(shí)的《家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表》，或者生源地一些部門的一紙證明，入學(xué)后也只能依靠對(duì)學(xué)生日常生活的觀察，信息不對(duì)稱的情形經(jīng)常發(fā)生，對(duì)于什么樣的家庭經(jīng)濟(jì)狀況可以定為貧困，以及如何評(píng)定貧困的等級(jí)，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。不少地方和高校沒(méi)有依據(jù)變化了的經(jīng)濟(jì)情況來(lái)調(diào)整這些標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致貧困生資助覆蓋面變小變窄。另外，有的班級(jí)特別是高年級(jí)的班級(jí)在評(píng)定貧困生時(shí)，靠平時(shí)的人緣，有的甚至直接在班上拉票，所以評(píng)定的結(jié)果不公平。大多數(shù)貧困生很自卑，不善與人交際，表面上還很堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心很脆弱，在班級(jí)投票中自然落下風(fēng)。

不足之二：資助體系分散　資金分配不均

作為國(guó)家整個(gè)貧困生資助體系的直接執(zhí)行人，高校大多按照相關(guān)規(guī)定分散執(zhí)行獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等政策，而缺乏一整套針對(duì)學(xué)生個(gè)體的幫困助學(xué)方案，以致各項(xiàng)措施交叉執(zhí)行，形成重復(fù)資助、覆蓋面過(guò)窄等分配不均衡現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)大家都關(guān)注個(gè)別最困難的學(xué)生，而使個(gè)別困難學(xué)生的受助總額大大超過(guò)本身資助需求的情形；同時(shí)，其他困難學(xué)生則得不到應(yīng)有的資助，最終影響了貧困生資助活動(dòng)的公平公正。

不足之三：資金來(lái)源狹窄　資助力度有限

從現(xiàn)在高校助困的幾個(gè)渠道來(lái)看，由于近年來(lái)招生規(guī)?；痉€(wěn)定，學(xué)校學(xué)費(fèi)收入不會(huì)有多少波動(dòng)，因此提取10％的比例增長(zhǎng)的可能性不大；社會(huì)資助方面，從近幾年的數(shù)字看，上升的幅度也不是太明顯，而且社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人捐贈(zèng)具有不可控因素；政府資助和助學(xué)貸款應(yīng)該是助困資金新的增長(zhǎng)點(diǎn)。而這些其實(shí)都暴露出資金來(lái)源狹窄的問(wèn)題。

不足之四：貸款門檻過(guò)高

國(guó)家助學(xué)貸款的出現(xiàn)，大大緩解了高校助學(xué)方面的壓力，但是，貸款本身的門檻過(guò)高，一定程度上將部分急需資助的貧困生拒之門外。據(jù)介紹，申請(qǐng)助學(xué)貸款必須要學(xué)生提供成績(jī)單，而且不能有不及格的科目。

另外，銀行為防止學(xué)生欠貸，設(shè)定了兩個(gè)2％的限度，即一所高校所辦助學(xué)貸款中，到期不還款的人數(shù)或不良貸款額超過(guò)總數(shù)的2％，原則上銀行將停止向該高校放貸。

五大舉措化解高校助困難題

針對(duì)高校助學(xué)體系中暴露出的諸多問(wèn)題，筆者建議，應(yīng)從五個(gè)方面采取措施，以化解高校貧困生助學(xué)面臨的難題。

第一，加大政府財(cái)政助困投入。

專家指出，因?yàn)楦咝W(xué)費(fèi)收入比較固定，按規(guī)定從其中提取10％的助困資金也就相對(duì)固定，而自籌資金方面浮動(dòng)也不會(huì)太大，唯一能增長(zhǎng)且比較可控的渠道就是政府財(cái)政投入了。一方面是增加國(guó)家和省級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金額度，另一方面適當(dāng)增加用于申請(qǐng)助學(xué)貸款的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金的分?jǐn)偙壤?/p>

第二，完善評(píng)定機(jī)制，建立資助規(guī)劃。

"各校助學(xué)資金基本能覆蓋到每個(gè)貧困生頭上，但是每人獲得的資助有多有少，懸殊比較大，有的能拿到幾千元，而少的只有幾百元，相差很大。"筆者認(rèn)為，應(yīng)采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或委托進(jìn)行家庭情況調(diào)查等形式，摸清學(xué)生真實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)情況，并按照事前制訂好的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其貧困程度進(jìn)行評(píng)定、建立檔案。對(duì)大一的新生，我們可以通過(guò)助理班主任了解學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況。新生報(bào)到后，助理班主任基本上天天陪他們一起軍訓(xùn)、一起生活，新生也愿意與助理班主任交流，因此比較了解新生的家庭狀況。經(jīng)過(guò)評(píng)定后，為每一位受助學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一份完整的資助計(jì)劃，并監(jiān)測(cè)其在校期間的整個(gè)受助過(guò)程。資助計(jì)劃中包含學(xué)生基本信息，以及他可能獲得的所有資助項(xiàng)目，將包括獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)和減免學(xué)費(fèi)等在內(nèi)的貧困生資助項(xiàng)目全部歸入資助計(jì)劃，并統(tǒng)一實(shí)施監(jiān)測(cè)，保證工作更加有效、更具有針對(duì)性，避免因管理分散而產(chǎn)生的資助金額不均衡的情況，保證公平、有效地分配，公正、公開地實(shí)施助困活動(dòng)。論文參考。

第三，建立普惠式社會(huì)救助機(jī)制。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的助困體系中有不少政策是有條件的，而不是針對(duì)所有貧困生的，比如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)差的貧困生享受不到；助學(xué)貸款需要成績(jī)單，不能有不及格。這些政策把一些成績(jī)不好的貧困生擋在門外，減少了他們受資助的機(jī)會(huì)。因此，筆者建議，設(shè)立一個(gè)普惠式的社會(huì)救助機(jī)制，只要是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都可享受。

第四、積極籌措各項(xiàng)資金,堅(jiān)持做好經(jīng)常性的貧困生補(bǔ)助工作。

為了做好貧困生資助工作,有關(guān)部門下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)予以幫助。但是,面對(duì)如此龐大的貧困生隊(duì)伍,來(lái)自各方面的扶助資金就顯得“粥少僧多”了。論文參考。為此各高校及有關(guān)部門應(yīng)主動(dòng)采取辦法,積極拓寬資金渠道,動(dòng)員全校教職工和社會(huì)各種力量為困難學(xué)生提供幫助。在年底入冬之前為貧困學(xué)生發(fā)放春冬季困難補(bǔ)助,補(bǔ)助面為15%―20%,金額從100―300元不等,有效地緩解了這些困難學(xué)生生活上遇到的難題。我們還為全校的孤兒設(shè)立了特別助學(xué)金,以幫助父母雙亡的學(xué)生度過(guò)生活難關(guān)。論文參考。積極吸收校內(nèi)外單位、個(gè)人捐款；校團(tuán)委還應(yīng)在全校團(tuán)員與團(tuán)干部中發(fā)起“陽(yáng)光工程”，用全校團(tuán)員和團(tuán)干部的捐款資助經(jīng)濟(jì)困難且品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué),使貧困生資助體系進(jìn)一步得到完善。對(duì)學(xué)生突發(fā)急病、家庭突遭不幸等情況下發(fā)生臨時(shí)困難的,我們根據(jù)情況隨時(shí)研究,設(shè)立補(bǔ)助金。 第五，設(shè)立貧困生獎(jiǎng)學(xué)金制度。

篇（8）

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)05-0246-01

一、大學(xué)生生活差距帶來(lái)的問(wèn)題

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,長(zhǎng)期以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。他們之所以被視為特殊群體,是因?yàn)榇髮W(xué)生是一個(gè)不創(chuàng)造價(jià)值,以消費(fèi)為主的群體。但是,這個(gè)群體同樣可以反映大問(wèn)題,貧富差距就是其中之一。大學(xué)生生活貧富差距不僅是校園問(wèn)題,也是社會(huì)問(wèn)題。它在校園內(nèi)主要表現(xiàn)為:

(一)宿舍關(guān)系不融洽。宿舍關(guān)系緊張是大學(xué)生貧富差距帶來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生生活水平的差距,所以在宿舍里常常會(huì)出現(xiàn)小群體。一些家庭條件好的同學(xué)往往會(huì)孤立貧困的學(xué)生,或者在言行中對(duì)貧困學(xué)生的敏感心靈造成傷害。宿舍作為一個(gè)整體,如果矛盾解決不好,宿舍氛圍就不能融洽,這樣既不利于生活,也不利于學(xué)習(xí),甚至?xí)l(fā)生過(guò)激行為。

我管理的一名大學(xué)生,因?yàn)樗奚峤?jīng)常搞聚會(huì)活動(dòng)讓他經(jīng)濟(jì)壓力很大,于是他漸漸疏遠(yuǎn)了舍友,宿舍集體活動(dòng)很少參加。同宿舍一位同學(xué)家庭條件比較好,花錢大手大腳,對(duì)這名同學(xué)的做法不能理解,于是兩人發(fā)生口角。

宿舍作為一個(gè)小社會(huì),對(duì)于一些家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往會(huì)產(chǎn)生壓力,特別是一些同學(xué)采取了消極的辦法,疏遠(yuǎn)大家,往往造成大家感情上的隔閡。另外一些同學(xué)不能注意自己的言行,不能換位思考,傷害到貧困同學(xué)的感情。

(二)交友圈封閉。一些貧困學(xué)生的不自信和心理敏感,使他們難以融入班集體,即使是同專業(yè)同學(xué),也會(huì)因?yàn)樯畈罹鄤澐中F(tuán)體。同類學(xué)生往往更傾向于跟自己相似或相近的同學(xué)做朋友。過(guò)于封閉的交際圈對(duì)他們的世界觀發(fā)展和人格發(fā)展都十分不利。

還有一些貧困學(xué)生,因?yàn)槿粘Ｃτ诟鞣N兼職工作,缺少與同學(xué)交流溝通的機(jī)會(huì),常常是形單影只。

(三)畢業(yè)去向差異化。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的差異,讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的分化。一些希望繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生常常因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不得已放棄學(xué)業(yè),融入找工作的大軍中;家庭條件好的學(xué)生往往不會(huì)顧及經(jīng)濟(jì)原因,繼續(xù)求學(xué)或者找到好工作者居多。

二、解決大學(xué)生生活差距問(wèn)題的方法

作為一名輔導(dǎo)員,我深知自己的責(zé)任重大。因?yàn)槲覀儾粌H要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要關(guān)注他們的生活情況,思想動(dòng)態(tài)。

解決大學(xué)生因?yàn)樨毟徊罹喽鴰?lái)的問(wèn)題,要做到以下幾點(diǎn):

(一)積極轉(zhuǎn)變觀念、這里所說(shuō)的“觀念”,不僅指輔導(dǎo)員的觀念要轉(zhuǎn)變,還指學(xué)生的觀念、社會(huì)的觀念要轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該打破“貧富學(xué)生”這個(gè)觀念,特別是認(rèn)為貧困學(xué)生努力上進(jìn),富學(xué)生不思進(jìn)取的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。作為大學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)正確的看待他們的訴求,大學(xué)時(shí)光,是他們學(xué)知識(shí),長(zhǎng)本領(lǐng)的階段,我們不能人為的將他們劃分開。作為輔導(dǎo)員,我們要更加重視公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生,要注意保護(hù)每一個(gè)學(xué)生善良的心靈。此外,輔導(dǎo)員也要在學(xué)生中間樹立積極的信念,不要讓學(xué)生帶著有色眼鏡去看貧困學(xué)生,要讓“努力奮斗,自己更生”的觀念深入人心。

輔導(dǎo)員要特別注意貧困學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變工作。要通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式讓貧困學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)。面對(duì)貧困生多有敏感,自尊心較強(qiáng)的特點(diǎn),在管理中輔導(dǎo)員要更加注重解決問(wèn)題的方式方法。輔導(dǎo)員要在日常生活和學(xué)習(xí)中積極轉(zhuǎn)變貧困生的觀念。幫助他們樹立自信,為他們尋找一些有益的社會(huì)兼職工作等。

(二)注重心理健康。經(jīng)濟(jì)上的貧困是暫時(shí)的,但是心理上的“貧困”卻可能影響一個(gè)人一輩子的發(fā)展。輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重點(diǎn)是要注意學(xué)生的心里健康問(wèn)題。解決學(xué)生心理健康問(wèn)題,不僅指貧困學(xué)生的心理“貧困”,還包括家庭條件比較好的學(xué)生心理上的“貧困”。我們常常將注意力放在貧困生心理“脫貧”的問(wèn)題上,卻忽視了生活富足的學(xué)生內(nèi)心的荒蕪。多數(shù)人只是看到了他們的衣食無(wú)憂,卻無(wú)法真正了解他們的思想動(dòng)態(tài),通過(guò)我的觀察,我發(fā)現(xiàn)一些生活富足的孩子更缺乏交際的能力,朋友圈子也很小。因此,要注意疏導(dǎo)此類學(xué)生的感情。最有效的辦法是讓這兩類同學(xué)都融入集體的懷抱,通過(guò)集體活動(dòng),讓大家產(chǎn)生互動(dòng),在增加集體感情的同時(shí),讓大家敞開心扉。

篇（9）

近年來(lái)，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人數(shù)不斷增加，大量家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的存在以及不同的復(fù)雜家庭狀況，給高校困難學(xué)生的認(rèn)定工作帶來(lái)了一定的困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生目前越來(lái)越多的受到了黨和政府以及社會(huì)各界的關(guān)心和幫助，如何科學(xué)、合理地認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是做好資助工作的首要前提。做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，對(duì)于公平、公正、合理地分配使用有限的資助資金、幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)、解決生活困難、維護(hù)社會(huì)和平、起著重要的作用，它事關(guān)和諧校園建設(shè)，意義十分重大。為認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，合理地分配資助資源，切實(shí)保證國(guó)家的各項(xiàng)資助政策和措施真正落實(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上，教育部、財(cái)政部于2007年下發(fā)了《教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》。

現(xiàn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作存在以下問(wèn)題:

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定難度大《教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》中要求各高校合理依據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)收入、家庭成員的組成、家庭成員的健康狀況及學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活消費(fèi)情況，并參考當(dāng)?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)等確定貧困檔次。目前的界定方法有兩種，一是學(xué)校從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用支出、家庭人均年收入和學(xué)費(fèi)繳納情況三個(gè)方面中的任何一項(xiàng)在學(xué)生中進(jìn)行橫向比較，在其他條件相同的情況下，接受調(diào)查的項(xiàng)目數(shù)值越低，說(shuō)明此學(xué)生貧困程度越深。此方法簡(jiǎn)單易行，但不足之處是輔導(dǎo)員經(jīng)常根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)W(xué)生的了解程度來(lái)判斷該學(xué)生是否為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。二是參考學(xué)校所在地的城市居民每月最低生活保障來(lái)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等級(jí)，低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ暇€的為特別困難的學(xué)生，與當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€基本持平的為一般貧困學(xué)生。顯而易見，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，合理、科學(xué)的界定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是資助工作的首要難題之一。

2.認(rèn)定程序出現(xiàn)“選舉”怪現(xiàn)象。目前高校輔導(dǎo)員的師生配備比較低，輔導(dǎo)員的日常工作極其煩瑣，通常情況下，很少能把大量的精力集中在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作上，這使得投票選舉貧困學(xué)生的做法時(shí)有發(fā)生。這種做法使一些平時(shí)注重搞好人際關(guān)系的學(xué)生上了“貧困榜”，而家庭真正困難、不善交際且性格內(nèi)向的學(xué)生卻沒(méi)有享受到國(guó)家的資助。這種做法對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

3.學(xué)生對(duì)“貧困”概念的不同理解而產(chǎn)生的不良后果部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，由于心理壓力過(guò)大，存在自卑情緒、抑郁傾向，不愿意向輔導(dǎo)員及同學(xué)透露其困難的實(shí)際情況。相反的，一些不符合家庭經(jīng)濟(jì)困難條件的學(xué)生，為了達(dá)到某些經(jīng)濟(jì)目的，想方設(shè)法讓自己變成“貧困學(xué)生”，申請(qǐng)困難補(bǔ)助。這兩種做法不僅不能真正有效得解決一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，還對(duì)資助工作的合理性和有效性產(chǎn)生了負(fù)面影響。

4.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案信息缺乏動(dòng)態(tài)管理家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案實(shí)際是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)認(rèn)證的過(guò)程，通常情況下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案一經(jīng)建立就基本成型，很難根據(jù)學(xué)生在校期間的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。如此一來(lái)，掌握信息的不準(zhǔn)確，使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案失去了其應(yīng)有的作用，學(xué)校最開始的良好愿望也無(wú)法在實(shí)際工作中得到顯現(xiàn)。

解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定難點(diǎn)的對(duì)策綜合以上認(rèn)定工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)怎樣做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作提出如下幾點(diǎn)對(duì)策:

第一，合理、科學(xué)界定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生的密切聯(lián)系，使他們具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，更能了解學(xué)生的貧困情況。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)所有在校學(xué)生的生活狀況經(jīng)常定期予以調(diào)查，使調(diào)查資料更具準(zhǔn)確性、真實(shí)性。輔導(dǎo)員還要充分利用與學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行座談會(huì)，了解學(xué)生在校生活狀況。各年級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組進(jìn)行綜合分析并確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單，再由各學(xué)院的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定組具體負(fù)責(zé)組織和審核本學(xué)院的認(rèn)定工作。各認(rèn)定小組中的成員要求品質(zhì)優(yōu)秀、誠(chéng)實(shí)可靠、責(zé)任心強(qiáng)，這樣能夠從源頭控制認(rèn)定工作的正確性。

第二，明確認(rèn)定基本程序，消除“選舉”現(xiàn)象學(xué)院要在審查核實(shí)等方面增加資金和精力的投入，建立“與其花錢在資助一個(gè)假貧困生，不如用在認(rèn)定真正的貧困生上”的觀念。首先，由學(xué)生本人填寫的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》應(yīng)如實(shí)、詳細(xì)地提供家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源、申請(qǐng)資助的原因等。學(xué)生提供的貧困證明材料應(yīng)包含當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、鎮(zhèn)(或街道居委會(huì))及縣以上人民政府民政部門的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明并加蓋相關(guān)部門的公章。第二，組織年級(jí)民主評(píng)議。由輔導(dǎo)員、學(xué)生代表組成的評(píng)議小組，綜合審查各班級(jí)經(jīng)過(guò)民主評(píng)議后建議的名單，確定特殊困難、困難、和一般困難的學(xué)生名單。第三，學(xué)院要對(duì)年級(jí)考核結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和復(fù)查，隨機(jī)訪談學(xué)生，并聯(lián)合學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、后勤集團(tuán)等部門，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行審查。到財(cái)務(wù)處了解該生的繳費(fèi)情況，到學(xué)校后勤集團(tuán)了解學(xué)生伙食等生活費(fèi)用情況等。第四，將初步名單在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行公示并接受學(xué)生提出的異議與申訴。若有異議，確定該生是否符合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并將審查結(jié)果提出異議并向提議的學(xué)生反饋。第五，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的電子檔案。各學(xué)院和貧困學(xué)生資助管理中心要建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生電子檔案，按困難程度登記注冊(cè)，作為實(shí)施資助的重要依據(jù)。

第三，加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、互助、禮讓、關(guān)愛(ài)的文明和諧的校園新風(fēng)。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和誠(chéng)信意識(shí)的教育，采取多種方式，培養(yǎng)集體主義精神，讓他們互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)，一人有難八方支援，同學(xué)之間的真摯情感在這時(shí)得到充分展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉燕杰.高校貧困生認(rèn)定過(guò)程中的難點(diǎn)和對(duì)策.高教高職研究.2008.

篇（10）

一、貧困大學(xué)生心理障礙成因的分析

(一)自卑與自尊的心理沖突

自卑是人的一種不良自我意識(shí)，是一種自己輕視自己，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最典型的心理特征，也是貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源，其它方面的心理問(wèn)題都是從自卑開始的。自卑感強(qiáng)的學(xué)生往往自我認(rèn)識(shí)不足，過(guò)低估計(jì)自己，只看到自己的短處和劣勢(shì)，而看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。在與別人比較時(shí)，總拿自己的短處與他人的長(zhǎng)處比，越比越覺(jué)得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評(píng)價(jià)。另一方面，有的貧困生自尊心又極強(qiáng)，他們寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會(huì)、個(gè)人的資助，不愿欠人情債。

(二)焦慮與抑郁心理的困擾

焦慮是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，是在日常生活中，因預(yù)感到困難將要到來(lái)或有禍?zhǔn)陆蹬R，感到?jīng)]有把握、無(wú)能為力而又無(wú)法有效地加以預(yù)防和解決，從而產(chǎn)生的一種擔(dān)心、緊張的情緒。貧困生不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，還要擔(dān)心父母由于多年辛苦積勞成疾的身體，同時(shí)害怕因?qū)W業(yè)差而對(duì)不起父母的一片苦心。所有這些，使得貧困生精神壓力大，形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生健忘、注意力不集中、失眠等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。抑郁是一種感受到自己無(wú)力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗(yàn)。貧困大學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，他們?cè)噲D通過(guò)自己的不懈努力，取得優(yōu)異的成績(jī)，為自己的將來(lái)找到一份滿意的工作。然而，他們又面臨著較大的就業(yè)壓力，使他們感到痛苦萬(wàn)分。

(三)渴望人際交往與自我封閉的沖突

孤獨(dú)是指?jìng)€(gè)體因主觀上感到受人排斥和否定而產(chǎn)生的情感，是個(gè)體違背主觀愿望，被動(dòng)地獨(dú)立于群體之外而產(chǎn)生的離群的心理體驗(yàn)。貧困大學(xué)生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華，但多數(shù)貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而吃穿儉約，使得他們自慚形穢，不敢輕易和經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)在一起，更不敢輕易和他們說(shuō)話。由于害怕遭受挫折和傷害而羞于交際，把自己包裹起來(lái)，不愿輕易袒露心跡，漸漸地給人一種難以接近、不合群的感覺(jué)。

(四)虛榮與依賴心理較強(qiáng)

大部分貧困生能正視貧困，注重勤儉節(jié)約，吃苦耐勞。然而也有一部分貧困生，受虛榮心驅(qū)使，為了讓別人瞧得起，維護(hù)自己所謂的面子，求得心理平衡，不惜花重金包裝自己，盲目與人攀比；部分貧困生面對(duì)父母到學(xué)校探望，竟然向同學(xué)謊稱是自己的老鄉(xiāng)，惟恐給自己丟人。虛榮心使他們對(duì)金錢的渴望與日俱增，部分貧困生為了經(jīng)商賺錢而本末倒置，把學(xué)習(xí)擱在一邊，有的甚至走上了犯罪的道路。

(五)妒忌、敏感與攻擊心理較重

部分貧困生不愿提及經(jīng)濟(jì)上的窘迫，也最怕同學(xué)憐憫或瞧不起他們。出于自我保護(hù)的需要，貧困學(xué)生的內(nèi)心極為敏感、多疑，其他同學(xué)無(wú)心的說(shuō)笑，在他們聽來(lái)就可能是嘲笑；與自己本來(lái)無(wú)關(guān)的事情，他們也會(huì)認(rèn)為同學(xué)是在背后議論自己，于是在內(nèi)心深處重重設(shè)防；還有些貧困生心胸狹窄，與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位和境遇等方面不如別人，內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)他人的不滿、不服氣，進(jìn)而又心生憎恨、妒忌。貧困生的這種消極、冷漠、厭世，在思想上很容易走向極端，嚴(yán)重影響他們的身心健康，有少數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生行為。

二、解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

(一)開展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作

1.對(duì)貧困生的心理健康狀況做到心中有數(shù)。從新生入校開始，學(xué)校就要通過(guò)各種渠道詳細(xì)調(diào)查和掌握學(xué)生家庭的狀況，建立貧困生綜合檔案，包括個(gè)人資料、家庭背景、品行說(shuō)明、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、心理狀況等。學(xué)校有關(guān)職能部門、思想政治工作者、學(xué)生干部等都要高度重視貧困大學(xué)生心理問(wèn)題，從不同側(cè)面及時(shí)準(zhǔn)確地了解和掌握貧困學(xué)生的心理健康狀況，以便有針對(duì)性地開展幫扶工作。

2.普及心理健康知識(shí)。開設(shè)大學(xué)生心理健康選修課和心理健康教育系列講座，普及心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)心理健康對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等的重要性，教育貧困大學(xué)生以健康的心態(tài)和人格面對(duì)貧困，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力。

3.有針對(duì)性地開展心理咨詢。通過(guò)心理咨詢引導(dǎo)貧困大學(xué)生建立積極有效的心理防御機(jī)制，提高自身心理素質(zhì)。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)等步驟，分析學(xué)生無(wú)助、困惑、自卑心理產(chǎn)生的原因和后果，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學(xué)學(xué)習(xí)生活。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，在虛擬的空間內(nèi)完成對(duì)貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的救助。

4.加強(qiáng)心理咨詢宣傳。要營(yíng)造心理咨詢的良好氛圍，使大學(xué)生從觀念上普遍認(rèn)同和主動(dòng)接受心理咨詢，主動(dòng)到心理咨詢室尋求幫助。

(二)幫助貧困大學(xué)生確立遠(yuǎn)大的人生理想，塑造獨(dú)立健全的人格

1.宣傳高等教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，消除貧困大學(xué)生的思想疑慮和不滿情緒。使貧困大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高校招生并軌是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加深對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況及貧困現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、國(guó)家對(duì)于貧困大學(xué)生助學(xué)貸款的政策和學(xué)校對(duì)貧困大學(xué)生資助體系等方面的理解，督促學(xué)生正視困難，引導(dǎo)他們正確處理解決經(jīng)濟(jì)困難與提高自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。

2.引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生樹立正確的困難觀。教育貧困大學(xué)生理性地對(duì)待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強(qiáng)自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)象。教育貧困大學(xué)生懂得只有擺正心態(tài)，奮發(fā)圖強(qiáng)，德才兼?zhèn)洌晕彝晟?，才能?bào)效祖國(guó)，才能最終徹底擺脫貧困的道理。可以定期邀請(qǐng)校友或校外的、一些在生活經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上具有典型教育意義的成功人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)他們自身成長(zhǎng)過(guò)程和不斷追求事業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

3.對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育就是使貧困大學(xué)生樹立感恩的思想觀念，并在實(shí)踐中努力踐行，從而使大學(xué)生能夠成為一個(gè)具有和諧思想的人。進(jìn)行感恩教育，最基本的是對(duì)父母感恩的教育。學(xué)校和社會(huì)要將感恩教育與學(xué)習(xí)實(shí)踐“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀教育結(jié)合起來(lái)，逐漸使貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)知榮明恥、知恩圖報(bào)，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人常懷感激之心和致謝之情。要教育貧困大學(xué)生珍惜來(lái)之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其珍惜崗位、忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、具有職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感的敬業(yè)精神，塑造其忠誠(chéng)老實(shí)、誠(chéng)懇待人，以信用取信于人，對(duì)他人給予信任的誠(chéng)信品質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，將來(lái)能為國(guó)家、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.樹立貧困大學(xué)生中成人成才的楷模。要讓典型引路，通過(guò)新聞媒體、宣傳欄、座談會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等形式對(duì)優(yōu)秀貧困大學(xué)生的感人事跡和頑強(qiáng)、豁達(dá)、吃苦耐勞、藐視困難、戰(zhàn)勝困難的良好精神風(fēng)范進(jìn)行廣泛宣傳，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立信心，擺脫困境。

(三)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

1.對(duì)貧困大學(xué)生給予充分的人文關(guān)懷。要努力營(yíng)造對(duì)貧困大學(xué)生理解、尊重和關(guān)懷的校園文化氛圍，在全體學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和風(fēng)尚；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，反對(duì)過(guò)度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)，排除虛榮心理的干擾。同時(shí)，教育家庭富裕學(xué)生，要真誠(chéng)、主動(dòng)地和貧困學(xué)生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學(xué)生的心理感受，盡力避免使他們產(chǎn)生被施舍的感覺(jué)。

2.開展適合貧困學(xué)生特點(diǎn)的集體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理良性互動(dòng)。根據(jù)貧困生的特點(diǎn)、愛(ài)好和專長(zhǎng)，開展豐富多彩的文化、娛樂(lè)、體育活動(dòng)，開展一些深入實(shí)際、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、有利于發(fā)展能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以通過(guò)建立貧困生自己的社團(tuán)組織，定期召開貧困學(xué)生座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等，讓貧困生敞開心扉，彼此充分交流內(nèi)心的困惑和感受。還要通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使同學(xué)之間、師生之間實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助的良性心理互動(dòng)，達(dá)到心靈與心靈的碰撞，使貧困生獲得理解、啟發(fā)和幫助，并借此鍛煉自己的溝通能力，最大限度地減輕其心理危機(jī)感。

(四)關(guān)心貧困大學(xué)生的物質(zhì)需求，積極為他們排憂解難

1.完善貧困大學(xué)生資助體系及各項(xiàng)管理制度。高校要成立專門的助學(xué)機(jī)構(gòu)，充分、有效地利用好國(guó)家、省和學(xué)校的相關(guān)救助貧困大學(xué)生的政策，進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”的貧困生資助體系及各項(xiàng)管理制度。堅(jiān)持公平、公開、公正的原則，從家庭收入、個(gè)人消費(fèi)和同學(xué)評(píng)議三方面綜合考慮，深入細(xì)致地做好貧困生經(jīng)濟(jì)貧困的等級(jí)(特困、貧困、一般貧困)界定工作，并定期對(duì)界定結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在進(jìn)行各種資助時(shí)，要確保重點(diǎn)、補(bǔ)到實(shí)處、補(bǔ)出士氣。

2.發(fā)揮輿論作用，支持貧困大學(xué)生幫扶工作。主動(dòng)與廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體聯(lián)絡(luò)，宣傳貧困生幫扶工作的緊迫性、重要性，呼吁社會(huì)各界有識(shí)之士慷慨解囊，對(duì)貧困大學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心，使貧困大學(xué)生充分感受到社會(huì)大家庭的溫暖。

3.拓寬助學(xué)渠道，提供就業(yè)支持。面對(duì)貧困大學(xué)生生活窘迫和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)貧困大學(xué)生的支持應(yīng)側(cè)重于能力培養(yǎng)和就業(yè)信息提供兩個(gè)方面。政府、學(xué)校、民間團(tuán)體和社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體等部門和單位，應(yīng)設(shè)多種對(duì)貧困大學(xué)生資助的專項(xiàng)基金，幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。