序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇排球課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1正面上手傳球的教學(xué)特點(diǎn)

（1）掌握上手傳球技術(shù)是學(xué)好排球其它技術(shù)的基本要求。

（2）上手傳球是一項(xiàng)細(xì)致、準(zhǔn)確要求度高、全身協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練掌握的目的。

（3）學(xué)生在進(jìn)行上手傳球的初期階段容易出現(xiàn)傳球不準(zhǔn)，容易發(fā)生挫手，難以很好的掌握傳球技術(shù)，這就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

（4）上手傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身體條件有較高的要求。

1.2示范的教學(xué)方法

在上手傳球技術(shù)的教學(xué)中，教師通過動(dòng)作示范可以讓學(xué)生更加直觀的獲得知識(shí)，示范教學(xué)法是體育教師常用的教學(xué)方法之一，它主要是對(duì)動(dòng)作的示范和詳細(xì)講解，為學(xué)生建立一個(gè)完整的動(dòng)作模型。使學(xué)生能更加容易掌握知識(shí)。在進(jìn)行上手傳球的動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)，教師在示范過程中，應(yīng)該根據(jù)上手傳球動(dòng)作的特點(diǎn)以及教學(xué)目的來確立自己站位的方向以及自己與學(xué)生之間的距離。這樣才能達(dá)到理想中的教學(xué)效果。其次，要將動(dòng)作有層次的分解開來進(jìn)行示范，讓學(xué)生了解到每個(gè)動(dòng)作之間的銜接特點(diǎn)。最后，示范還要控制好速度，對(duì)初學(xué)者教學(xué)時(shí)，示范動(dòng)作要慢，以讓每個(gè)學(xué)生看清楚動(dòng)作的細(xì)節(jié)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)募涌靹?dòng)作示范的速度，以期讓學(xué)生更好的掌握整個(gè)動(dòng)作的整體性和連續(xù)性。

2動(dòng)作示范在上手傳球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1建立初步的動(dòng)作模型

在進(jìn)行上手傳球的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先示范，后講解，或者一邊示范一邊講解，講解后在進(jìn)行補(bǔ)充示范。教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，盡量將整個(gè)動(dòng)作細(xì)化，這樣可以讓學(xué)生了解動(dòng)作的深層次結(jié)構(gòu)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的了解更加完全。在示范中還可以讓學(xué)生進(jìn)行配合示范，并讓其余學(xué)生觀察動(dòng)作是否正確。

2.2進(jìn)行正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作的對(duì)比示范教學(xué)

進(jìn)行排球上手傳球的動(dòng)作示范教學(xué)的過程中，教師首先通過示范正確動(dòng)作，讓每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)完整的動(dòng)作模型。然后，教師在對(duì)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行釋放，讓學(xué)生能夠?qū)φ_動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作之間的區(qū)別形成一個(gè)清晰的觀念，進(jìn)而避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作并及時(shí)糾正自身已有的錯(cuò)誤動(dòng)作。在教學(xué)過程中，教師通過合理的進(jìn)行正誤動(dòng)作對(duì)比示范可以讓學(xué)生快速正確的掌握上手傳球技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1進(jìn)行正誤示范法教學(xué)的時(shí)機(jī)選擇

在教學(xué)過程中，學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤的動(dòng)作，此時(shí)教師就可以有效的結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行正誤對(duì)比示范教學(xué)法來教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)上手傳球的初期，主要是通過觀察教師的動(dòng)作示范來學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，這時(shí)教師示范動(dòng)作的正確與否直接影響學(xué)生對(duì)傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)。在傳球技術(shù)定型之后，由于學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)上手傳球的要領(lǐng)掌握基本上比較熟練，自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力也逐漸增強(qiáng)。這時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生練習(xí)過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行正誤對(duì)比示范教學(xué)。這時(shí)由于學(xué)生能力的提高，示范教學(xué)就會(huì)有更明顯的效果。

2.2.2正誤示范教學(xué)更容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤

通過教師實(shí)施正誤示范對(duì)比，可以讓學(xué)生了解整個(gè)動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)應(yīng)該怎樣去完成，使學(xué)生能很快認(rèn)識(shí)到正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作之間的不同點(diǎn)。通過對(duì)比，可以讓學(xué)生認(rèn)真了解每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)，并從中找出自身動(dòng)作存在的錯(cuò)誤，并改正這些錯(cuò)誤。

2.2.3正誤示范教學(xué)必須要有明確目的

正誤示范教學(xué)法在目前的體育教學(xué)中被教師普遍運(yùn)用，它主要用于在大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)同類型動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行正誤動(dòng)作對(duì)比分析，以使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)與上手傳球動(dòng)作學(xué)習(xí)所帶來的影響。

通過正誤示范教學(xué)可以讓學(xué)生的動(dòng)作更加準(zhǔn)確，當(dāng)然，要做好正誤示范的教學(xué)工作對(duì)教師的技術(shù)動(dòng)作掌握水平也提出了較高的要求。它要求教師的動(dòng)作必須要規(guī)范，在動(dòng)作示范的過程中，能使學(xué)生真正體會(huì)到上手傳球動(dòng)作的合理與使用。只有教師作出準(zhǔn)確的動(dòng)作示范才能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行正誤示范教學(xué)時(shí)，為了避免將錯(cuò)誤的動(dòng)作信息傳遞給學(xué)生，教師的示范動(dòng)作必須規(guī)范準(zhǔn)確。

3進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

3.1動(dòng)作示范必須要有明確的目的

動(dòng)作示范具有簡便靈活、真實(shí)感強(qiáng)、針對(duì)性高等特點(diǎn)。教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)要根據(jù)一定的目的來確定如何進(jìn)行動(dòng)作示范。如果以向?qū)W生傳遞完整的動(dòng)作信息為目的時(shí)，就需要進(jìn)行完整的動(dòng)作示范。如果以掌握某一部分的技術(shù)動(dòng)作為目的時(shí)，可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解示范。為了解決大多數(shù)學(xué)生中普遍存在的動(dòng)作問題時(shí)，就需要將這些動(dòng)作進(jìn)行綜合示范。為了解決其中個(gè)別學(xué)生存在的問題時(shí)，就可以單獨(dú)針對(duì)一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行示范。

3.2動(dòng)作示范必須準(zhǔn)確

在排球上手技術(shù)的教學(xué)中，教師的動(dòng)作一定要規(guī)范，一定要做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、一氣呵成。使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)正確的印象。示范動(dòng)作如果不規(guī)范或者失敗，都會(huì)在學(xué)生心理形成一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作的影子，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3動(dòng)作的示范與講解進(jìn)行有效結(jié)合

在進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)，教師必須將動(dòng)作示范和講解有機(jī)結(jié)合，才能或得更好的教學(xué)效果。動(dòng)作示范時(shí)，教師必須要細(xì)致形象的講解每一個(gè)動(dòng)作，講解時(shí)，語言一定要簡單易懂、專注重點(diǎn)，避免用一些過于專業(yè)的詞語，甚至出現(xiàn)一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，否則會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

3.4動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)選擇好位置和方向

在動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇一個(gè)有利于所有學(xué)生進(jìn)行觀察的位置，還要根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)，選擇一個(gè)好的示范方位。在上手傳球動(dòng)作的示范中，為了突出雙手正面?zhèn)髑虻氖中涂梢宰稣媸痉?；為突出墊球時(shí)的協(xié)調(diào)用力可以做側(cè)面示范；也可以根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的需要做背面示范。另外，在確定示范位置和方向的同時(shí)還要更具項(xiàng)目特點(diǎn)的不同，來確定學(xué)生的觀察距離。在進(jìn)行完整動(dòng)作示范時(shí)，可以適當(dāng)距離學(xué)生遠(yuǎn)一些，在進(jìn)行分解細(xì)節(jié)動(dòng)作的示范時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目拷鼘W(xué)生。

4動(dòng)作示范教學(xué)的作用

4.1提高學(xué)生的積極性

在上手傳球的動(dòng)作示范教學(xué)中，教師作出正確、規(guī)范的動(dòng)作示范。教師的動(dòng)作示范準(zhǔn)確、熟練、一氣呵成，就會(huì)給學(xué)生帶來一種享受，會(huì)對(duì)學(xué)生殘生很大的吸引力和誘導(dǎo)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，并且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)也對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)造了良好的心理。

4.2有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念

動(dòng)作示范教學(xué)可以生動(dòng)形象的體現(xiàn)出上手傳球技術(shù)的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念有重要作用。學(xué)生通過觀察教師的動(dòng)作示范，對(duì)上手傳球的技術(shù)特點(diǎn)了解得更加透徹，這時(shí)形成正確動(dòng)作技術(shù)必不可少的教學(xué)步驟。

4.3有利于學(xué)生正確技術(shù)動(dòng)作的形成

篇（2）

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）11-000-02

長期以來，排球運(yùn)動(dòng)在青少年學(xué)生中都受到了廣泛的歡迎，從中國女排奪取的“五連冠”，到后期中國排球獲得的一系列榮譽(yù)，都在很大程度上促進(jìn)了排球運(yùn)動(dòng)在青少年群體中的推廣和發(fā)展。然而，在中學(xué)排球的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡上排球課，整體上的教學(xué)成績和教學(xué)效果也不夠理想。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，體育教師需要提高體育教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性和有效性，要做到以學(xué)生為主體，加強(qiáng)情感教育，徹底改變傳統(tǒng)的以技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中學(xué)排球教學(xué)的創(chuàng)新與更好發(fā)展。

一、中學(xué)排球教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后、教學(xué)手段相對(duì)單一

在中學(xué)排球教學(xué)實(shí)踐中，有的體育教師并沒有深入貫徹體育教學(xué)改革中的各項(xiàng)要求，仍舊沿用傳統(tǒng)單向、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)手段，使得課程教學(xué)改革浮于表面，導(dǎo)致排球課堂過于沉悶和乏味，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在排球課堂上的主動(dòng)性和積極性，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。究其原因，與很多教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后有很大的關(guān)系。

（二）過分強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，忽略了情感教育的重要性

中學(xué)生正處于生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)排球的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)以“啟蒙教育”和“基礎(chǔ)教育”為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的愛好和基礎(chǔ)能力，但是有的學(xué)校在組織排球教學(xué)時(shí)，一味地鍛煉學(xué)生的排球技能，甚至讓很多中學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，偏離了“健康體育”、“快樂體育”等中學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，違背了中學(xué)生身體生長和生理發(fā)育的客觀規(guī)律，也不利于學(xué)生體育情感的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際

很多中學(xué)體育教師反映，在課外參與排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生非常少，可能與學(xué)習(xí)壓力有一定的關(guān)系，但是很多學(xué)生走出校門后，甚至直接與排球絕緣，這在一定程度上反映了中學(xué)排球教學(xué)目標(biāo)上問題和弊端。很多學(xué)校在強(qiáng)調(diào)排球技能教學(xué)的同時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生體育興趣和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有幫助學(xué)生樹立“主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“終身體育”的排球理念。此外，受制于教師教學(xué)目標(biāo)的約束，學(xué)生對(duì)排球的學(xué)習(xí)，基本上是被動(dòng)的、機(jī)械的，有的學(xué)生甚至不知道基本的排球規(guī)則和運(yùn)動(dòng)原理，導(dǎo)致很多學(xué)生在排球課堂上無所適從，難有收獲。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

有的體育教師在針對(duì)排球教學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，過分考核學(xué)生的技能訓(xùn)練結(jié)果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也過于統(tǒng)一，忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)既缺乏激勵(lì)性，又缺乏公平性。對(duì)于中學(xué)排球教學(xué)而言，重點(diǎn)不在于學(xué)生掌握了多少排球技能，取得了多高的考試成績，而是應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程上，要通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性和自信心。

二、創(chuàng)新排球教學(xué)，打造快樂體育課堂的有效策略

（一）依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)，實(shí)施分層次教學(xué)

由于受遺傳基因、生長環(huán)境等因素的影響，中學(xué)生在身體發(fā)育、興趣偏好、運(yùn)動(dòng)心態(tài)等方面存在著較大的差異，而當(dāng)前很多中學(xué)的排球教學(xué)模式都是標(biāo)準(zhǔn)化的，忽略了所有學(xué)生的個(gè)性化差異，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。分層教學(xué)策略在中學(xué)排球教學(xué)中的實(shí)施，就是要求教師要正視學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面采取差異化策略，尤其是對(duì)于那些身體虛弱、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要尊重他們的個(gè)體差異，幫助他們實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的進(jìn)步與成長。例如，在中學(xué)生的傳球教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，對(duì)于A層次素質(zhì)最高的學(xué)生，教師可以制定嚴(yán)格的要求，力爭讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的突破；對(duì)B層次學(xué)生制定中等教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生傳球水平的不斷提高；對(duì)于C層次學(xué)生則制定基本性的目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握基本的動(dòng)作要求和傳球要領(lǐng)。這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，舒緩學(xué)習(xí)上的壓力，提高學(xué)習(xí)過程的愉悅程度。

（二）增強(qiáng)中學(xué)排球教學(xué)的趣味性

對(duì)于中學(xué)學(xué)生而言，好奇心特別強(qiáng)，本身又具有好動(dòng)、展示自我等性格特征，因此教師在中學(xué)排球教學(xué)的實(shí)踐中，一定要結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高排球課堂的趣味性，一方面這樣可以有效避免課堂上的沉悶與乏味，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生在生理、心理上產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，；另一方面，可以讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種輕松、愉快的心境，克服單一、枯燥、畏懼體育運(yùn)動(dòng)的心理，實(shí)現(xiàn)體育心理素質(zhì)的不斷提高。例如，中學(xué)體育教師在訓(xùn)練學(xué)生的扣球技術(shù)時(shí)，在學(xué)生適當(dāng)距離處畫一個(gè)圈，讓學(xué)生將球扣在圈里面，看最后那個(gè)學(xué)生的得分最多；在訓(xùn)練墊球技術(shù)時(shí)，也可以組織“墊球游戲”，即在墻上墻上劃個(gè)小方框，讓學(xué)生對(duì)墻墊球，每個(gè)球的落點(diǎn)都要在框子內(nèi)，最后看哪個(gè)學(xué)生得分最多。

（三）優(yōu)化排球課堂教學(xué)模式，實(shí)施快樂教學(xué)

為了更好地貫徹“終身體育”、“快樂體育”的教學(xué)理念，體育教師要敢于對(duì)傳統(tǒng)的排球課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，借助多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分挖掘排球教與學(xué)中的快樂因素，實(shí)施中學(xué)排球的快樂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的快樂體驗(yàn)，例如，在排球課的熱身活動(dòng)階段，傳統(tǒng)的跑圈、熱身操顯得毫無新意，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性不是很強(qiáng)，這時(shí)教師可以播放音樂，教學(xué)生一段簡單的舞蹈來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的跑圈、健美操等熱身形式，創(chuàng)造出快樂的課堂教學(xué)氛圍，這對(duì)接下來排球教學(xué)的開展將是非常有利的。

（四）采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的快樂

在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)從嚴(yán)、過緊的評(píng)價(jià)方式，要減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，避免對(duì)學(xué)生的懲罰，堅(jiān)持以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)，喚醒，鼓舞”，中學(xué)排球教學(xué)同樣也不例外。當(dāng)體育教師在排球教學(xué)中多使用“做的不錯(cuò)”、“很好，繼續(xù)堅(jiān)持”、“你能行”、“太棒了”等積極性的評(píng)價(jià)語言時(shí)，學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，自信心得到了提高，同時(shí)也能夠感受到更多的成功體驗(yàn)和快樂。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)排球教學(xué)仍舊存在很多亟待改善的環(huán)節(jié)，需要體育教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起“健康體育”、“快樂體育”的教學(xué)意識(shí)，通過多樣化的教學(xué)手段和方法，提高中學(xué)排球課的趣味性、互動(dòng)性和高效性，最終打造出快樂的體育課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的快樂和成功體驗(yàn)，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王紅紅.淺談如何將快樂融入體育課堂[J].教育革新.2012（9）：74.

[2] 霍小利.排球教學(xué)藝術(shù)效果的顯現(xiàn)[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2011（1）：29.

篇（3）

關(guān)鍵詞 排球教學(xué)；高中排球；體育教學(xué)；分層教學(xué)

排球的教學(xué)中一般分為制定教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)，課堂訓(xùn)練和課后評(píng)價(jià)四個(gè)方面，而分層教學(xué)與每個(gè)方面都能得到很好的結(jié)合，切實(shí)有針對(duì)性地提高學(xué)生素質(zhì)。但是考慮到課堂教學(xué)的時(shí)限性，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)若與分層教學(xué)相結(jié)合，就太過浪費(fèi)課堂時(shí)間，妨礙了學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間。因此，接下來，筆者將著重介紹分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)訓(xùn)練制定和課后評(píng)價(jià)這三方面的實(shí)際應(yīng)用，讓排球教學(xué)課堂高效實(shí)用和有趣。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

任何教學(xué)都需要先訂立目標(biāo)，這樣教師才具備明確的教學(xué)方向，而一般的教學(xué)目標(biāo)都是以宏觀的課程目標(biāo)去設(shè)立，沒有顧及到學(xué)生的實(shí)際情況，但在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異性的“分層教學(xué)法”中，在一開始就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，例如體質(zhì)強(qiáng)弱，水平高低，心理素養(yǎng)強(qiáng)弱，去制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣，接下來的教學(xué)才能圍繞“素質(zhì)教育”的教學(xué)目的展開。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的力量強(qiáng)弱，體質(zhì)強(qiáng)弱等具體情況及平日體育成績，將全班學(xué)生細(xì)分為三層：優(yōu)等生（A層），中等生（B層），和后進(jìn)生（C層），然后分別制定教學(xué)目標(biāo)。A層學(xué)生靈活度高，力量大，體育領(lǐng)悟力和成績都最高，B級(jí)次之，C級(jí)則是多方面都需要提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差別性設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)：A層學(xué)生應(yīng)能正確掌握正面手傳球的手型和技術(shù)，靈活傳球；B層學(xué)生基本掌握正面?zhèn)髑虻氖中秃图夹g(shù)，不過可能需要多加練習(xí)才能靈活傳球；C層學(xué)生掌握傳球手型，并能樹立勤于練習(xí)就能不斷進(jìn)步的信心。當(dāng)然，目標(biāo)只是初始目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生都完成得很好，教師可以適當(dāng)提高目標(biāo)，或者部分B層或者C層學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很好，也可以予以升級(jí)，總之，靈活變通，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)分層能避免教學(xué)過程中學(xué)生的不適應(yīng)現(xiàn)象，讓優(yōu)等生“吃得好”，讓中等生“吃得飽”以及讓后進(jìn)生“吃得著”。

二、教學(xué)訓(xùn)練分層

排球教學(xué)充斥著各種技術(shù)性動(dòng)作，而技術(shù)性動(dòng)作的習(xí)得不但依賴于教師的指導(dǎo)，很大部分還是要取決于學(xué)生的不懈訓(xùn)練，所以在分層教學(xué)中，教師根據(jù)每層同學(xué)的總體不同情況，為他們設(shè)置適合他們進(jìn)度的訓(xùn)練，讓他們建立起學(xué)好排球的信心和熱情。這樣，排球分層教學(xué)才能事半功倍。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”時(shí)，教師可以根據(jù)分層學(xué)生的體育素質(zhì)不同和教學(xué)目標(biāo)不同合理分配訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)“正面雙手傳球”的正確手型，擊球部位和擊球動(dòng)作后，教師就給各層同學(xué)布置具體訓(xùn)練任務(wù)。C層同學(xué)可能領(lǐng)悟動(dòng)作的速度較慢，所以教師可以布置“徒手模仿練習(xí)”的課堂訓(xùn)練，并且從旁指導(dǎo)，糾正他們在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢和動(dòng)作；B層同學(xué)手型和動(dòng)作基本準(zhǔn)確，只是熟練度和靈活度不夠，所以教師可以布置“原地自拋?zhàn)詡鳌钡恼n堂訓(xùn)練，并且兩人為一組，面對(duì)面訓(xùn)練，兩人均可指出對(duì)方的不足，促進(jìn)其共同進(jìn)步；A層同學(xué)由于已經(jīng)掌握手型和技術(shù)動(dòng)作，就重在布置能提高同學(xué)穩(wěn)定度和靈活度的訓(xùn)練，因此，教師可以布置兩人為一組的“原地傳拋”實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練，讓他們在實(shí)戰(zhàn)中不斷找到傳拋的準(zhǔn)確擊球位置，用合適的力度傳出完美的球。在訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該不斷調(diào)整學(xué)生們層次，做得好的給予“升級(jí)”，做得不好的給予“降級(jí)”，例如當(dāng)C層學(xué)生很好地完成所給的訓(xùn)練，就應(yīng)該將其并入B層學(xué)生，并開始開展B層的“原地自拋?zhàn)詡鳌闭n堂訓(xùn)練。

教學(xué)訓(xùn)練分層能避免課堂教學(xué)及課堂訓(xùn)練中出現(xiàn)“一鍋燉”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們能找到自己的短板，看得到自己的提高，讓每個(gè)層次的同學(xué)都能切實(shí)地得到提高。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師學(xué)生有效溝通的途徑，在溝通的過程中，若過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“好”，就容易讓學(xué)生盲目短視，不可一世，但若過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“壞”，也容易讓學(xué)生喪失信心，無所適從。因此教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡單地用“好”或“壞”來概括，應(yīng)該以“分?jǐn)?shù)累積”的形式，用“在判定學(xué)生層次的基礎(chǔ)上發(fā)掘閃光點(diǎn)加分”的形式讓學(xué)生認(rèn)清自身的局限和長處，不卑不亢，持續(xù)地練習(xí)排球，這樣才是排球教學(xué)的目的所在。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”后，教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤，發(fā)揮長處。評(píng)價(jià)必須科學(xué)合理而且對(duì)應(yīng)學(xué)生本身的層次，形成“組內(nèi)互相競爭，共同進(jìn)步提升層次”的學(xué)習(xí)局面。A層學(xué)生以80分為起點(diǎn)，每挖掘到一個(gè)閃光點(diǎn)加2分；B層學(xué)生以70分為起點(diǎn)，每挖掘到一個(gè)閃光點(diǎn)加4分；C層學(xué)生以60分為起點(diǎn)，每挖掘到一個(gè)閃光點(diǎn)加6分。每個(gè)同學(xué)所在層次的“基礎(chǔ)分”以及閃光點(diǎn)所在的“附加分”相加就是學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)。這樣一來，既可以鼓勵(lì)后進(jìn)生，也可以讓優(yōu)等生互相競爭，爭取做到最好，而且，這樣得出的分?jǐn)?shù)也比較合理，能很好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的信心。

教訓(xùn)評(píng)價(jià)分層是在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)給予學(xué)生全面而合理的評(píng)價(jià)，符合素質(zhì)教育的要求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)排球的過程中都能得到充分的成長。

總的來說，分層教學(xué)法符合素質(zhì)教育化的趨勢，也能與排球課堂教學(xué)達(dá)到很好的融合，因此，若教師悉心運(yùn)用，必能取得良好成效。

參考文獻(xiàn)

[1]王賢元.分層次教學(xué)法在高中體育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].體育學(xué)刊.2014(08):10

篇（4）

職業(yè)教育是以培養(yǎng)有技能的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要。中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，排球運(yùn)動(dòng)不僅能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生必備的體能素質(zhì)，以適應(yīng)未來從事職業(yè)活動(dòng)的需要。所以，讓學(xué)生掌握一項(xiàng)體育特長為終身體育打好基礎(chǔ)，是中職體育教學(xué)必須解決的一個(gè)問題。

一、采用比賽對(duì)抗的形式，培養(yǎng)學(xué)生的打球興趣

排球教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比賽。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要采用形式多樣的對(duì)抗練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到排球比賽帶來的樂趣。在比賽方法中除采取2—6人制變化外，還可以根據(jù)練習(xí)內(nèi)容不同在小場地上進(jìn)行。這樣的好處是，首先更好地檢驗(yàn)學(xué)生球技掌握程度，其次是有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如：在4×116米的半場上，這個(gè)比賽對(duì)控制球的落點(diǎn)有很高的要求，在7×8米的小場上進(jìn)行，用傳、墊、吊技術(shù)的比賽可強(qiáng)化網(wǎng)前小球處理。通過這樣的訓(xùn)練方式，一方面能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中依據(jù)實(shí)際的情況做出及時(shí)的調(diào)整和判斷，以迎接對(duì)方發(fā)球，確保在接球的過程中萬無一失。另一方面能夠讓學(xué)生充分感受到“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍，促進(jìn)他們打球技能水平的不斷提高。教師可根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的上述問題進(jìn)行必要的糾正，以此提高學(xué)生打球的準(zhǔn)確性。

二、學(xué)會(huì)排球基本技術(shù)，嘗試排球比賽的樂趣

在學(xué)生初步掌握正面扣球技術(shù)以后，再講解一些傳、墊技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。在練習(xí)扣球時(shí)，讓學(xué)生明白把球自傳或墊給二傳而不是拋給，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有掌握墊球和傳球技術(shù)是無法進(jìn)行扣球的。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳、墊球，使其傳、墊球技術(shù)能滿足一傳，就是扣配合的需求。學(xué)生在練習(xí)的過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)接到位的球容易，接不到位的球移動(dòng)時(shí)很困難，這樣又進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備姿勢、并步、滑步、交叉步等基本步法。經(jīng)過一定時(shí)間的實(shí)際訓(xùn)練后，可在教師的指導(dǎo)下嘗試比賽，為降低一點(diǎn)接球的難度，可以不發(fā)球，只是把球拋過球網(wǎng)即可。學(xué)生就會(huì)在對(duì)抗中感覺到，雖然有扣球的體驗(yàn)，如果不能較好地掌握傳球與墊球技術(shù)，一傳要么墊過了網(wǎng)，要么就是不到位，即使墊到位的球也可能因?yàn)槎魇謧髑蛐Ч缓?，無法組織有效的進(jìn)攻。這種小對(duì)抗雖然并不激烈，但它卻能激發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣。

三、掌握排球發(fā)球方法，開展排球定位球教學(xué)

教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在掌握了一定的發(fā)球技巧后，就想嘗試上網(wǎng)進(jìn)行發(fā)球嘗試。我們應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的這種求知欲，給他們嘗試的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。不妨試著用發(fā)定位球法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)球練習(xí)，如在排球場中線兩側(cè)7、8、9米的地方各畫一條線，為了使發(fā)球動(dòng)作正確，讓學(xué)生站在7米線處，并且采用下手發(fā)球的方法，如果能連續(xù)有5個(gè)球過網(wǎng)，就退到8處線繼續(xù)進(jìn)行發(fā)球練習(xí)，以此類推反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。我們把這種訓(xùn)練方式稱之為“三關(guān)發(fā)球法”。但是，如果在5次中出現(xiàn)一次失誤，就把他向中間移動(dòng)1米，重新練習(xí)。對(duì)那些掌握了下手發(fā)球法的同學(xué)，不妨讓他們到其他場地進(jìn)行上手發(fā)球的練習(xí)。發(fā)球動(dòng)作要求準(zhǔn)確、規(guī)范，在反復(fù)練習(xí)中不斷強(qiáng)化發(fā)球技術(shù)，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提高解決問題的能力。利用學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和好勝心理，促使學(xué)生在短時(shí)間里掌握上下手發(fā)球的技術(shù)，避免為發(fā)球過網(wǎng)而造成的動(dòng)作變形。在進(jìn)行定位球練習(xí)的時(shí)候，因?yàn)榕谋哿^小，容易產(chǎn)生疼痛感，所以在剛開始練習(xí)時(shí)，可以把女生的遠(yuǎn)度和網(wǎng)的高度降低，也可以用軟式排球來練習(xí)，然后慢慢提高要求，直至達(dá)到訓(xùn)練要求。

四、開展合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)排球教學(xué)效果

教師圍繞排球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，在訓(xùn)練之前需要進(jìn)行必要的學(xué)術(shù)解釋和動(dòng)作演示，目的有兩個(gè)：一是強(qiáng)調(diào)各個(gè)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，二是落實(shí)小組中個(gè)體的責(zé)任。個(gè)體責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的排球動(dòng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)形式中的一個(gè)基本要求，因?yàn)橛辛藗€(gè)體責(zé)任，就能使每個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是合作性學(xué)習(xí)取得進(jìn)展的關(guān)鍵。若要在排球教學(xué)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中機(jī)會(huì)均等化，就必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。針對(duì)學(xué)生的差異實(shí)施分層教學(xué)，要讓每個(gè)合作小組根據(jù)自身的技能和體能狀況自行選擇本組的排球動(dòng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供適合他們的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)的程序，對(duì)測評(píng)考核提出不同的量表和難度，同時(shí)考慮學(xué)習(xí)過程中情感、行為、價(jià)值觀的表現(xiàn)，通過觀察，分析了解各層次目標(biāo)達(dá)成狀況，適時(shí)修正和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)的雙向效果。為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任，還應(yīng)將評(píng)價(jià)引入合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)幾種。組內(nèi)要開展自我總結(jié)、自我反省，分析存在的問題及原因，討論成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、成效等問題。教師要做好對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的總結(jié)，收集反饋信息，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

1、前言

隨著教育制度的不斷改革，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，運(yùn)動(dòng)在學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步中扮演著不可缺少的作用。目前，學(xué)校更注重學(xué)生的全面發(fā)展，老師們應(yīng)該爭取以學(xué)生的 “健康第一”為指導(dǎo)思想、以“快樂體育”為目的，不斷地完善現(xiàn)行教學(xué)方式以達(dá)到適合學(xué)生的教學(xué)效果。從古至今分層教學(xué)法貫穿國內(nèi)外的教學(xué)史，如“因材施教”、“量體裁衣”等，國外有一些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間；同時(shí)老師應(yīng)該教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生需要運(yùn)用不同的方法，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)來教，然后通過他們自己的努力，就可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文通過對(duì)分層教學(xué)法定義、特點(diǎn)的介紹，結(jié)合高中排球課教學(xué)的一些特點(diǎn)，分析和探討了分層教學(xué)法在高中排球課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用。

2.分層教學(xué)法相關(guān)介紹

分層教學(xué)法是教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、主觀和客觀因素存在較大差異的情況下來達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法可以提高學(xué)生各方面的能力，無論是知識(shí)還是技能，并能使不同層次的學(xué)生都能夠享受到成功的的感覺，這種積極正面的情緒能促進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，從而提高學(xué)生與教師之間交流與合作的效率。

3.分層教學(xué)法在高中排球課堂中的意義

3.1增強(qiáng)學(xué)生的信心。著名教育家巴班斯基曾提出過“教學(xué)最優(yōu)化理論”，他認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該采用一種用最少的時(shí)間和精力來達(dá)到最好的教學(xué)效果。分層教學(xué)法的主體是學(xué)生，主要是針對(duì)學(xué)生的不同差異來實(shí)施不同的教學(xué)方案。由于學(xué)生之間的身體素質(zhì)、健康問題或領(lǐng)悟能力有一定的差異，有的同學(xué)自身就有很好的體育根基，再或者就是領(lǐng)悟能力強(qiáng)于一般學(xué)生，老師在排球課上講的基礎(chǔ)理論知識(shí)很容易就掌握了，而有的同學(xué)卻是初次接觸，這就形成了差異。因此需要老師針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都能向離自己最近的目標(biāo)前進(jìn)，從而一步一步地達(dá)到課堂上的要求，這樣的練習(xí)方法是學(xué)生們不會(huì)有太大的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，也能最好的激發(fā)學(xué)生在排球課上的興趣。

3.2提高老師的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)分層教學(xué)法教學(xué)本身就是對(duì)老師的一種考驗(yàn)，因?yàn)檫@要求老師有較強(qiáng)的組織能力；能靈活地安排不同的層次策略；同時(shí)還要向?qū)W生講解分層的原因及目的來讓分在不同層次的學(xué)生信服；要有遇到問題能隨機(jī)應(yīng)變的能力。這些與傳統(tǒng)教學(xué)相比會(huì)新遇到的挑戰(zhàn)，都是對(duì)老師的考驗(yàn)，能夠全面提高教師的教學(xué)水平。老師的水平得以提升，那么對(duì)學(xué)生來說是百利而無一害。這不僅可以促使同學(xué)與老師之間的互動(dòng)，也可以減少在排球課上的各種沖突，從而使學(xué)生與老師的關(guān)系更加協(xié)調(diào)與融洽，使學(xué)生在課堂上得到充分的練習(xí)，課堂效率也會(huì)顯著提高。

4.分層教學(xué)法在高中排球課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用

4.1分層學(xué)習(xí)。結(jié)合高中排球課的教學(xué)目標(biāo)，首先要做到的就是將學(xué)生分層，學(xué)生分層就是學(xué)生編組，這是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)排球課的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成三組：A組是按教學(xué)大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，即在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)性、柔韌性等方面都相對(duì)較差的學(xué)生；B組是略高于基本要求教學(xué)的學(xué)生，即能基本掌握排球課上的理論知識(shí)、訓(xùn)練要點(diǎn)及競賽規(guī)則；C組是按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，即有一定的排球基本功，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

美國著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納博士提出多元智能理論，就是針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生們的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)以及特長都有不同，對(duì)同一事物的接受能力有快有慢，如果用統(tǒng)一的教法則不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以分層教學(xué)有利于學(xué)生素質(zhì)和技能的全面提高。將學(xué)生分組的方法主要有兩種：一是老師根據(jù)學(xué)生在排球課上的表現(xiàn)，將他們分成不同的小組練習(xí)，每組的難易程度是不同的；二是學(xué)生們自行分組，由每個(gè)學(xué)生對(duì)自己排球能力的認(rèn)識(shí)，自由選擇。當(dāng)然，這些分組不是一塵不變的，期間可以根據(jù)課堂表現(xiàn)來重新分組。

在學(xué)生分層時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生講明分組的原因及意義，應(yīng)該主要注重學(xué)生的個(gè)體和能力，讓全體學(xué)生達(dá)到各個(gè)層面的目標(biāo)，從而激發(fā)對(duì)排球興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

4.2分層授課。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。老師要根據(jù)學(xué)生不同層次的劃分來確定教學(xué)的難易程度，讓所有學(xué)生都能適應(yīng)這樣的教學(xué)方法。在排球課上要因人而異，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則；此外，還要促使學(xué)生由低層次向高一級(jí)層次轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到整體優(yōu)化的教學(xué)效果。

如果老師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，就有可能出現(xiàn)多種情況：有些同學(xué)之前對(duì)排球沒怎么接觸，可能對(duì)一些理論知識(shí)或是練習(xí)排球的一些正確姿勢不夠了解，這就需要老師講解及示范。但對(duì)于一些熱愛排球的學(xué)生來說，他們可能很早就已經(jīng)熟練了排球的打法，而老師的講解對(duì)他們來說就如浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為他們從老師那學(xué)不到什么有用的知識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)老師失望。

因此對(duì)于課堂上表現(xiàn)稍差的同學(xué)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并不斷地鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的自我表現(xiàn)欲望，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步；對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要不斷提高要求，使他們不要驕傲自滿，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取欲望，這樣來促使不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。所以分層授課可以使資源得到最優(yōu)化的配置，提高課堂上的效率。

結(jié)語：高中學(xué)生在排球課堂的學(xué)習(xí)呈階梯狀，不同層次的學(xué)生都有。適當(dāng)?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)法教學(xué)能夠提高教學(xué)的質(zhì)量；增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和探索性潛能；讓不同層面的學(xué)生學(xué)有所長，練有所得；有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，在個(gè)性的發(fā)展上增強(qiáng)體育鍛煉；同時(shí)為每位學(xué)生的發(fā)展奠定學(xué)業(yè)發(fā)展與人格成長的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，高校的體育教學(xué)水平也越來越受到人們的重視和關(guān)注，高校體育教學(xué)的成果也取得了比較明顯的進(jìn)步。而排球作為高校體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是受到了廣大學(xué)生的喜愛，而究竟要怎樣才能更好地提高高校排球課堂教學(xué)的效率就成了教師需要思考的問題。本文就針對(duì)高校排球課堂教學(xué)，談?wù)撊绾瓮ㄟ^快樂體育教學(xué)法來提高高校排球體育教學(xué)效率。

1．排球運(yùn)動(dòng)簡介

排球是深受廣大學(xué)生和年輕人喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在提出素質(zhì)教育改革的背景之下，排球教學(xué)就更加受到學(xué)校和教師的關(guān)注，高校在教給學(xué)生相關(guān)的排球知識(shí)和排球的技能之前，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。所以教師首先要對(duì)排球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全面透徹地了解。排球運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是球類運(yùn)運(yùn)動(dòng)的一種，排球運(yùn)動(dòng)面向的范圍比較廣，所以有一定的群眾基礎(chǔ)，而且涉及到的內(nèi)容比較全面，排球運(yùn)動(dòng)涉及到一定的競技性、對(duì)抗性以及技巧性，所以排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是多種多樣的。而排球運(yùn)動(dòng)是怎樣完成一系列動(dòng)作的呢？排球運(yùn)動(dòng)主要依靠的是手和手腕的力量，依靠手來打球，用手將球打到空中去。就排球的外觀特征來看，排球是和足球差不多大小的，外殼采用的一般是羊皮或者人造皮革的材質(zhì)，里面的球膽則是橡膠制的。排球自從傳入到高校體育課程中以來，一直受到學(xué)生的喜愛，排球運(yùn)動(dòng)也是我國一項(xiàng)重要的體育項(xiàng)目，通過排球運(yùn)動(dòng)在奧運(yùn)會(huì)上的亮相，也成了一項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)必備的競技賽項(xiàng)目之一，無論是我國還是其他國家都對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展更加重視。所以做好高校體育教學(xué)中的排球教學(xué)是十分有必要的，通過排球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育競技意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出更加優(yōu)秀全面的素質(zhì)型人才。

2．什么是快樂體育教學(xué)法

單單從字面意思來看，快樂體育教學(xué)法實(shí)際上就是指教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中讓學(xué)生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學(xué)方法來增加課堂的趣味性?？鞓敷w育教學(xué)法的意義就是在于幫助高校體育教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達(dá)到讓學(xué)生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不一樣，快樂體育教學(xué)法更加提倡個(gè)性和自由，不再將學(xué)生的思想束縛起來，從各個(gè)方面給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，在快樂體育教學(xué)的過程中不是教師為主體，而是以學(xué)生為主體的，充分彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，大大地提高了學(xué)生在排球課堂教學(xué)中的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的價(jià)值。通過快樂體育教學(xué)法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生樹立長久的體育鍛煉意識(shí)，形成良好的體育觀念，讓學(xué)生能夠充分地將體育課堂中學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際生活中去，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，即使是沒有了專門的體育教學(xué)課程，學(xué)生也能隨時(shí)保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學(xué)生有一個(gè)良好的身體素質(zhì)。快樂教學(xué)法給學(xué)生傳授的更多的是一種教學(xué)的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整，不是刻板單調(diào)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)收獲到更多有意義有用的東西，也會(huì)真正從內(nèi)心深處愛上體育和排球這門學(xué)科。

3．快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用

3．1開展體育游戲

要想將體育快樂教學(xué)法在排球課堂教學(xué)過程中開展得更加順利，教師就要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生通常都是有著愛玩的天性，所以教師可以換個(gè)角度來開展排球教學(xué)活動(dòng)，將游戲引入到排球課堂教學(xué)中來，達(dá)到教學(xué)的目的。首先，教師首先要明確的知道，開展排球教學(xué)不僅僅是為了給學(xué)生傳授排球相關(guān)的理論知識(shí)和一些死的技能，更多的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)排球知識(shí)的這個(gè)過程中形成相應(yīng)的能力，不斷地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生的知識(shí)寬度和廣度，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷得到提高，從而也可以豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯變得更加生動(dòng)有趣。所以，針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行快樂體育教學(xué)法的設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要注意避免一些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，比如單純地給學(xué)生講一些排球的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生一遍一遍重復(fù)相關(guān)的動(dòng)作，這樣是對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練不會(huì)起到什么幫助的。因此，教師可以巧妙地利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行排球課堂教學(xué)的時(shí)候，引入一些體育小游戲，來達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，讓學(xué)生能有一個(gè)放松的心情，給學(xué)生學(xué)習(xí)排球營造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中來，這樣排球課堂教學(xué)也就成功了一半了。然后，教師再逐漸給學(xué)生講述排球的相關(guān)知識(shí)，可以給學(xué)生講一些排球運(yùn)動(dòng)的小故事，吸引學(xué)生的興趣和注意力，一步一步地讓學(xué)生愛上排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后再讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。比如，在剛剛上排球課的時(shí)候，教師在給學(xué)生教排球的相關(guān)發(fā)球的動(dòng)作的時(shí)候，首先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小競賽游戲來熱身，看哪位同學(xué)發(fā)球動(dòng)作又標(biāo)準(zhǔn)又遠(yuǎn)，通過這樣的一個(gè)小游戲可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生更好地融入到排球課堂教學(xué)中來，大大地提高了排球課堂教學(xué)的效率。

3．2簡化教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行高校排球體育的課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意內(nèi)容的選擇，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是在精不在多的，不能一味地給學(xué)生灌輸過多的知識(shí)，而是要試著簡化教學(xué)內(nèi)容。在通常情況下，高校排球課的一些教學(xué)內(nèi)容主要是動(dòng)作的訓(xùn)練和基本技術(shù)的教學(xué)，但排球涉及到的知識(shí)范圍實(shí)際上是非常廣泛的，排球技術(shù)和技能也是非常復(fù)雜繁多的，所以如果沒有相對(duì)的排球技術(shù)作為基礎(chǔ)保障就很容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，他們會(huì)覺得排球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)起來很難，逐漸地就喪尸了學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，為了避免出現(xiàn)這樣的情況，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有選擇性、有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾喕驼{(diào)整，找到其中的重要的地方給學(xué)生進(jìn)行講解，把排球教學(xué)變得盡量的簡化，采用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)排球的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也要多給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立起學(xué)好排球的信心，不能一開始就對(duì)學(xué)生要求過高，要一步一步慢慢來，給學(xué)生營造一種相對(duì)來說較為輕松的教學(xué)氣氛，這樣也有利于教師更好地開展教學(xué)工作。

3．3增進(jìn)師生交流

雖然在高校教育中，體育課程的安排比較少，排球更是體育學(xué)科中的一個(gè)內(nèi)容，但是教師還是應(yīng)該注意和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，給學(xué)生更多的信任和依賴，幫助他們培養(yǎng)良好的體育意識(shí)，這既是教師的責(zé)任也是教師的義務(wù)。所以教師更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生考慮，給學(xué)生營造更好的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的排球課堂教學(xué)中，教師可以利用快樂體育教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到更多的快樂和樂趣，在進(jìn)行一些游戲和競賽的時(shí)候，教師也可以積極地參與進(jìn)去，有利于和學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)和交流，對(duì)于提升師生感情來說也有著很大的幫助。

4．結(jié)語

總之，高校排球課堂教學(xué)時(shí)一種集體性的、合作性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師要注意課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生樹立較好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也要注意提高課堂的生動(dòng)性，將快樂體育教學(xué)的方法合理地運(yùn)用到排球課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭宇．快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用［J］．河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，05：50－51．

篇（7）

一、前言

排球運(yùn)動(dòng)在我國有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，以女排精神為核心的排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程激勵(lì)了代代中國人不斷艱苦奮斗、奮勇爭先，在新一屆的女排組建后，“鐵榔頭”郎平走馬上任，2015年8月在日本勇奪女排世界杯冠軍，將全國的排球熱潮推向了新的高度。在排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展中，高校體育教學(xué)中的排球選項(xiàng)課始終都是培養(yǎng)排球人才、擴(kuò)大排球群眾基礎(chǔ)的重要陣地，本期女排中的95年小將張常寧就是南京師范大學(xué)2015級(jí)大一新生。

高校排球運(yùn)動(dòng)的開展能夠提升大學(xué)生的身體素質(zhì)、精神面貌和意志品質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生身心全面健康發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。然而長期以來在我國應(yīng)試教育體制的影響下，高校排球教學(xué)開展理念落后，水平不高，學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)熱情也始終未能真正提升，在此情況下，本文探究在新時(shí)期高校排球教學(xué)方法中的創(chuàng)新發(fā)展問題，力爭推動(dòng)我國高校排球教學(xué)的改革發(fā)展。

二、高校排球教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法單一

教學(xué)內(nèi)容與方法單一是普遍存在于我國高校體育教學(xué)各個(gè)項(xiàng)目中的，在排球項(xiàng)目上的體現(xiàn)主要是，許多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿意或沒有能力去探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別是在提高學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣與參與度上缺乏能力。在課堂教學(xué)中采用單一的示范講解法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不夠，教學(xué)內(nèi)容集中在發(fā)球、墊球、傳接球等基礎(chǔ)訓(xùn)練上，學(xué)生興趣不高，排球技戰(zhàn)術(shù)的掌握水平也提升不大。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后

教學(xué)評(píng)價(jià)是涉及學(xué)生切身利益的教學(xué)環(huán)節(jié)，在當(dāng)前我國大多數(shù)高校的排球教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是期末考核“一錘子買賣”，許多學(xué)生平時(shí)不注重排球訓(xùn)練，甚至不愿意參加排球教學(xué)和運(yùn)動(dòng)，考試之前“臨時(shí)抱佛腳”，運(yùn)氣好一點(diǎn)的時(shí)候成績也差強(qiáng)人意，因此他們也就慢慢將此作為一種積習(xí)。高校排球教學(xué)開展的根本目標(biāo)是在學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的過程中提升其對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)掌握水平、技戰(zhàn)術(shù)掌握水平，鍛煉強(qiáng)健體魄，形成終身體育意識(shí)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系只重視對(duì)學(xué)生排球基本技能掌握的考核，忽視了對(duì)學(xué)生的排球綜合能力的評(píng)價(jià)。

（三）高校排球教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

這種素質(zhì)不足首先體現(xiàn)在排球教師人數(shù)不足上，很多高校排球教師由其他項(xiàng)目教師兼任，缺少專業(yè)排球教師，教師的專業(yè)素質(zhì)和排球技戰(zhàn)術(shù)水平不夠，這是制約高校排球運(yùn)動(dòng)改革發(fā)展的主要問題。其次，高校體育教師大都需要同時(shí)承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法的時(shí)間和精力，造成排球教學(xué)因循守舊、墨守成規(guī)。

三、新時(shí)期創(chuàng)新發(fā)展高校排球教學(xué)的途徑

（一）加強(qiáng)大學(xué)生排球理論文化教育

排球運(yùn)動(dòng)有著悠久的歷史，在世界范圍和我國范圍內(nèi)的發(fā)展歷程都出現(xiàn)了無數(shù)的優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)員，產(chǎn)生了無以計(jì)數(shù)的排球故事，再加上排球運(yùn)動(dòng)本身也需要具備較高的理論修養(yǎng)才能更好地與排球技戰(zhàn)術(shù)融會(huì)貫通，充分領(lǐng)會(huì)教練員的意圖，因此在高校排球教學(xué)過程中必須要著重加強(qiáng)大學(xué)生的排球理論文化教育。這既是對(duì)當(dāng)前存在于高校排球教學(xué)過程中重視技術(shù)訓(xùn)練輕視理論教學(xué)的反正，又是對(duì)提升大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)知識(shí)水平加深其對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的理解產(chǎn)生重要幫助的舉措。充分重視對(duì)大學(xué)生的排球理論文化教育就是要將排球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展、歷史、排球精神的內(nèi)涵、中國女排精神的歷程等充分傳授給大學(xué)生，提高其對(duì)排球運(yùn)動(dòng)特別是我國排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程的了解。

（二）結(jié)合一定的排球?qū)嵺`活動(dòng)

開展一定程度的排球?qū)嵺`活動(dòng)其實(shí)正是創(chuàng)新排球教學(xué)方法，推進(jìn)高校排球課堂教學(xué)多元化的選擇。在課堂教學(xué)中教師提前制定教學(xué)計(jì)劃，按照學(xué)生的接受程度和技戰(zhàn)術(shù)掌握水平安排一定數(shù)量的排球比賽，為學(xué)生將自身掌握的排球技戰(zhàn)術(shù)提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在比賽中增進(jìn)理解，發(fā)現(xiàn)問題。此外還可以在課外帶領(lǐng)學(xué)生或由學(xué)生自由組織開展其他形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參與的過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在比賽和其他實(shí)踐活動(dòng)中更好地感受排球運(yùn)動(dòng)的魅力及其作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)對(duì)于團(tuán)隊(duì)配合精神的要求。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越成為高校課堂教學(xué)必不可少的工具之一，作為將聲、光、電結(jié)合起來通過聲音、畫面、視頻一體地鞔鋦學(xué)生的展示方式，多媒體技術(shù)可以而且應(yīng)該在高校排球教學(xué)過程中加以引入并大力發(fā)揮其作用。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體向?qū)W生介紹排球運(yùn)動(dòng)的重要明星、排球文化及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和興趣，還可以利用多媒體向?qū)W生播放重大比賽的視頻或直播，讓學(xué)生近距離直觀地感受到排球競賽的魅力。

（四）完善排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

對(duì)于高校體育教學(xué)來說，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)或許最能吸引學(xué)生的注意力，這不僅關(guān)系到其學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步幅度，更是與其紙面成績直接掛鉤，因此必須要更好地探究高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的反映能力和精準(zhǔn)度，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中認(rèn)識(shí)問題，不斷進(jìn)步。相對(duì)于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)只重視以期末考核為主體的“一站式”評(píng)價(jià)來說，新課標(biāo)背景下的高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)需要將最終考核與過程考核結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

此外，提高高校排球教師的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力也是在新時(shí)期創(chuàng)新發(fā)展高校排球教學(xué)方法的題中應(yīng)有之義，通過定期培訓(xùn)和業(yè)務(wù)競賽的途徑不斷提升教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)管理水平來調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)作性。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

隨著二期課程改革的不斷深入，人們對(duì)于課程改革的理念也在不斷深化，對(duì)于課程改革的理解也在逐步的完善，然而，課程改革的最終實(shí)現(xiàn)途徑是通過課堂教學(xué)實(shí)踐來完成的，因而課堂教學(xué)才是課程改革的主陣地。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率已然成為當(dāng)今熱議的話題。課堂教學(xué)是由每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，形成各個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，那么關(guān)注課堂教學(xué)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)就顯得尤為重要。在二期課改理念的引領(lǐng)下，結(jié)合陽光體育運(yùn)動(dòng)的宗旨，學(xué)校本著以學(xué)生為本，讓所有學(xué)生在四年的初中體育學(xué)習(xí)生涯中，掌握一到二門體育運(yùn)動(dòng)技能，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，掌握一些基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，樹立學(xué)生終身體育意識(shí)，為學(xué)生終身體育鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。為了更好地滿足學(xué)生需求。在開展排球拓展課過程中，學(xué)生學(xué)練積極性很高，因?yàn)榕徘蜻\(yùn)動(dòng)中基本技術(shù)相對(duì)簡單易學(xué)，往往只要掌握了一項(xiàng)基本的墊球，就可以組織簡易比賽，且觀賞性強(qiáng)，身體對(duì)抗少，團(tuán)隊(duì)合作性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得排球運(yùn)動(dòng)備受女生的青睞。

《排球》校本教材試行本主要內(nèi)容包括理論和實(shí)踐兩部分。理論部分主要包括排球運(yùn)動(dòng)史、排球發(fā)展史，排球技術(shù)理論，排球競賽規(guī)則、裁判法等；實(shí)踐部分主要包括準(zhǔn)備部分與移動(dòng)、發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)，排球戰(zhàn)術(shù)等。一般在開始學(xué)習(xí)墊球、傳球、扣球的時(shí)候，教師往往會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)集中在墊球、傳球、扣球的準(zhǔn)備姿勢、基本手法、基本步伐上；在新授課的教學(xué)過程中一般主要采用一人拋球（傳球、扣球）、一人墊球（傳球、扣球）的練習(xí)手段，只強(qiáng)調(diào)了墊球、傳球、扣球的技術(shù)動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)。然而，實(shí)際的教學(xué)中，當(dāng)我們在進(jìn)行這些技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的時(shí)候，特別是在兩人練習(xí)的過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能較好的掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，而有的卻是非常困難，成功率很低，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，甚至互相埋怨。通過觀察和交流，發(fā)現(xiàn)除了自身并未很好掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的原因之外，另一個(gè)重要原因就是拋球的質(zhì)量。因此，拋球質(zhì)量的好壞是影響技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確形成的重要因素之一，也是完成動(dòng)作技術(shù)的前提保障。本文主要討論實(shí)踐教學(xué)過程中往往易被忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——拋球，以提高對(duì)拋球重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面以簡易的實(shí)驗(yàn)方法，透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，摸索本質(zhì)。

1.教學(xué)現(xiàn)象

以排球教學(xué)中最基本的墊球、傳球、扣球技術(shù)為例，在日常的排球教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行一人拋球一人墊球、傳球、扣球等的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常認(rèn)真地去體會(huì)教師提出的動(dòng)作要領(lǐng)，但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中成功率卻不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的課題教學(xué)效果。學(xué)生中有的采用單手拋球，有的采用雙手拋球，有的采用勾手拋球，有的采用胸前拋球，有的采用上手拋球、有的采用下手拋球、有的則是隨意拋球，等等，形式多樣，五花八門。學(xué)生常常也會(huì)把自己未能正確掌握技術(shù)動(dòng)作的原因歸咎于同伴，埋怨同伴拋球不到位是導(dǎo)致技術(shù)動(dòng)作變形，無法很好地將技術(shù)動(dòng)作體現(xiàn)的重要原因。然而有的學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，技術(shù)動(dòng)作形成卻是較快，互相之間的配合較為流暢。

2.簡易教學(xué)實(shí)驗(yàn)

第一種方式：組織A班學(xué)生共計(jì)32人，由學(xué)生擔(dān)任拋球工作，學(xué)生自己選擇拋球形式，學(xué)生隨機(jī)輪流進(jìn)行拋球，其他同學(xué)進(jìn)行墊球、傳球、扣球的練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)三次測試，學(xué)生在練習(xí)過程中能達(dá)到要求的成功率大約將近50%左右。

第二種方式：組織A班學(xué)生共計(jì)32人，由教師擔(dān)任拋球工作，教師采用雙手拋球形式，教師依次輪流進(jìn)行拋球，學(xué)生進(jìn)行墊球、傳球、扣球的練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)三次測試，其成功率大約在80%左右。

注：這里所指的成功率是指能較好地完成墊球、傳球、扣球練習(xí)的次數(shù)。

3.原因分析

同樣的教學(xué)要求、同樣的學(xué)生，只是拋球的對(duì)象不同，拋球的形式不一，為何教學(xué)效果的反差這么大？分析其原因：很大程度上取決于拋球的方式。拋球的弧度、高度、力度，穩(wěn)定性，針對(duì)性是制約拋球質(zhì)量的關(guān)鍵，也是影響后續(xù)墊球、傳球、扣球質(zhì)量的重要因素。教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，而這些學(xué)生基本上在學(xué)習(xí)排球之前沒有接觸過此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更談不上專業(yè)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。因此，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，首先要充分了解學(xué)生的學(xué)情，其次在教學(xué)過程中采用因地制宜的教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，關(guān)注各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為本出發(fā)，真正做到因生施教，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)策略

4.1 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：拋球是學(xué)好墊球、傳球、扣球練習(xí)過程中的重要前提與基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能事半功倍。因此在學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)技能之前，必須首要強(qiáng)調(diào)拋球的重要性與規(guī)范性，為更好地掌握技術(shù)動(dòng)作提供技術(shù)支持與保障。

4.2 明確要求：明確拋球要求，強(qiáng)化拋球練習(xí)。拋球的高度、弧度、力度直接影響到墊球、傳球、扣球的準(zhǔn)確性與質(zhì)量，以“提要求、重質(zhì)量、強(qiáng)練習(xí)”為抓手，重視拋球的“三度”。

4.3 掌握要領(lǐng)：

5.結(jié)論

5.1 拋球是較好完成排球教學(xué)中基本技術(shù)墊球、傳球、發(fā)球、扣球練習(xí)過程的重要前提保障，也是保證墊球、傳球、發(fā)球、扣球質(zhì)量的重要因素之一。

5.2 掌握拋球的核心——“三度”，明確具體指標(biāo)，提高拋球質(zhì)量。

5.3 在教學(xué)過程中遵循：觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——找出原因——分析問題——解決問題——總結(jié)歸納的實(shí)踐反思規(guī)律，關(guān)注教學(xué)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，經(jīng)常性地進(jìn)行自我反思，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析與探究，采用合理教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑里奇么加利張新立教師觀察力的培養(yǎng)：通向高效率教學(xué)之路[M].中國輕工業(yè)出版社

[2]肖成全、劉芳中小學(xué)教師校本研修教材.有效教學(xué)[M].遼寧師范大學(xué)出版社

篇（9）

關(guān)鍵詞高校排球教學(xué)方法

一、高校排球教學(xué)方法存在的問題

對(duì)于高校體育教學(xué)存在最主要的問題就是教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于普通體育教學(xué)中，主要原因如下：

第一，一節(jié)課的時(shí)間也就45分鐘，普通的學(xué)生根本無法在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握到老師教授發(fā)運(yùn)動(dòng)技能；第二，普通學(xué)生的重點(diǎn)還是在于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法利用課余時(shí)間將所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的自信心得不到滿足，很大程度打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上ρ生的思維進(jìn)行了控制，阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)，導(dǎo)致最終的結(jié)果是老師的主體地位沒有體現(xiàn)出來。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想并沒有轉(zhuǎn)換過來，體育課程大多都是整理隊(duì)形，準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)方式太過單一，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了以上在教學(xué)過程中的問題外，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于教師本身也有很大的限制，并不是所有的體育教師都是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員出身，并且體育教師隨著年齡的增長對(duì)于體育的專業(yè)技術(shù)也會(huì)有影響，很難提高教學(xué)效果。

二、高校排球教學(xué)的教學(xué)方法改進(jìn)

排球作為最早進(jìn)入高校課程的體育項(xiàng)目之一，本應(yīng)該受到學(xué)生的熱捧才是，但是因?yàn)榻虒W(xué)方式的錯(cuò)誤使用，課堂氛圍的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)氣排球課程失去了信心。從而影響了排球公共課程的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，增加學(xué)生對(duì)排球課程的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，解決排球教學(xué)過程中存在的問題，可以采用以下幾點(diǎn)建議：

（一）運(yùn)用切入法教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校中的一門藝術(shù)，想要有高效率的課堂效果，就必須把握好開課前3分鐘，這短短3分鐘直接影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，如何利用這3分鐘讓學(xué)生能夠更加投入課程中，是至關(guān)重要的問題。切入法教學(xué)的主要意義是在開課前三分鐘，進(jìn)行簡短開場，切入法對(duì)于課堂教學(xué)有兩個(gè)重要的意義：一是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。二是可以有利于增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的專注度。例如：在上課前，教師可以通過提問的方式進(jìn)行課堂氛圍的控制，對(duì)于問題的設(shè)置要結(jié)合課本和現(xiàn)實(shí)生活，也可以在課堂上制定教學(xué)任務(wù)，并說明獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生有緊迫感，能夠更好的投入到教學(xué)過程中。

（二）比賽教學(xué)法

顧名思義就是通過比賽來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，學(xué)生按照比賽規(guī)則進(jìn)行最大限度的訓(xùn)練。例如：再進(jìn)行墊球教學(xué)的時(shí)候可以安排學(xué)生進(jìn)行比賽，在比賽的過程中可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，也能夠很好的把握課堂氛圍，使學(xué)生的注意力更加集中，競爭心理是激勵(lì)學(xué)生最好的手段，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)，安排各種各樣的教學(xué)比賽。比賽教學(xué)不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)水平進(jìn)行檢測，還能夠讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)自己的不足并在今后的課堂教學(xué)中加以完善，從而取得更大的進(jìn)步。比賽教學(xué)還可以使學(xué)生擁有展示自己的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）游戲引入教學(xué)法

體育游戲是按照一定的目的進(jìn)行有組織的體育活動(dòng)，是一種有意識(shí)，有創(chuàng)造性，有主動(dòng)性的活動(dòng)。游戲教學(xué)方法是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)榻虒W(xué)形式，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為最終目的的體育教學(xué)，將游戲引入體育教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候可以在做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候引入游戲，可以讓原本呆板的準(zhǔn)備活動(dòng)變得更加有趣，讓學(xué)生變?yōu)楸粍?dòng)，在課堂開始前就控制了課堂氛圍，體育課堂前做準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是為了減少學(xué)生受傷的概率，但由于很多體育老師的教學(xué)方式太過死板，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意認(rèn)真去做準(zhǔn)備活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)校體育課學(xué)生受傷事件頻發(fā)。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，可以將游戲教學(xué)法同體育教學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)行多樣式教學(xué)。

（四）多樣式教學(xué)法

排球最初只是一項(xiàng)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)的演變，由室內(nèi)走向室外，地板走向沙灘，吸引眾多的人參與到排球運(yùn)動(dòng)中，就目前看來，我國的高校排球活動(dòng)單一，傳統(tǒng)的排球組合為6人，4人，活動(dòng)方式過于單調(diào)。再進(jìn)行排球活動(dòng)時(shí)可以采取足球隊(duì)的排列方式來進(jìn)行組合，在人數(shù)上也可以根據(jù)比例來進(jìn)行男女分配。

（五）結(jié)合性教學(xué)法

綜合性教學(xué)主要是包括了互助教學(xué)和分層教學(xué)兩種，互助教學(xué)指的是將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣做的目的能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分層教學(xué)是將學(xué)生的技能水平，興趣愛好，身體素質(zhì)作為參考數(shù)據(jù)，進(jìn)行層次劃分，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。兩種教學(xué)方式相結(jié)合更能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用互幫互助的方式能夠讓學(xué)生的自信心得到滿足，對(duì)于教師來說這樣的教學(xué)方式是雙贏的。既能夠兼顧體育素質(zhì)差的學(xué)生，又能夠關(guān)注體育素質(zhì)高的學(xué)生。

三、結(jié)語

高校學(xué)生通過排球的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ε徘虻奈幕M(jìn)行一定的了解，明白排球的特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)理念。高校應(yīng)該重視排球教學(xué)，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)手段加以改進(jìn)，選擇適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。排球課程在高校體育課程中歷史悠久，高校及相關(guān)部門應(yīng)該重視排球教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈克增.大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑背景下福建省高校開設(shè)氣排球課程的必要性與實(shí)效性研究[D].福州.福建師范大學(xué).2014.

篇（10）

排球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)大眾體育運(yùn)動(dòng)，深受廣大群眾的喜愛，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，初中排球教學(xué)課程的設(shè)置，既是普及排球運(yùn)動(dòng)的應(yīng)有之義，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生體能、提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效方式。

一、初中排球課教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對(duì)本校八年級(jí)排球課程的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師的教學(xué)方法依然陳舊，普遍采用的是“語言法”“直觀法”“練習(xí)法”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中，缺乏必要的靈活性，課堂氣氛不是很活躍，授課的效果也不是很理想。

二、初中生自主能力培養(yǎng)的必要性

初中是學(xué)生身體生長發(fā)育的黃金時(shí)期，也是學(xué)生智力增長、能力提升、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，作為教育工作者，除了為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”外，更需要幫助學(xué)生培育和形成這種自主能力，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、建立自信、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。

三、教學(xué)方案設(shè)計(jì)探究

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)必須落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，實(shí)用且可行的教學(xué)方案設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

1.實(shí)行分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

排球課程基本的教學(xué)內(nèi)容是向?qū)W生傳授排球技術(shù)，對(duì)初中生掌握排球技術(shù)的要求不宜過高，不然會(huì)挫傷學(xué)生參與的積極性和信心。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體之間也存在一定的差異，有些學(xué)生有運(yùn)動(dòng)天賦，能很快掌握技術(shù)要領(lǐng)，有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)方面的天分不高，需要較長時(shí)間才能掌握動(dòng)作要領(lǐng)。鑒于此，可以采用分層教學(xué)的方法，將學(xué)生分為“普通組”和“發(fā)展組”，先向所有學(xué)生傳授移動(dòng)、傳球、墊球、發(fā)球、扣球等基本的技術(shù)動(dòng)作，待所有學(xué)生掌握了基本技術(shù)動(dòng)作后，便針對(duì)“普通組”和“發(fā)展組”不同的接受程度，采用不同的教學(xué)方法和技術(shù)要求進(jìn)行授課，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，也能給予體育特長生運(yùn)動(dòng)才能獨(dú)立發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。

2.充分組織課中教學(xué)