序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇生物技術(shù)創(chuàng)新范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

研究性教學(xué)；生物技術(shù)；創(chuàng)新

生物技術(shù)專業(yè)是一門涉及領(lǐng)域?qū)?、涵蓋范圍廣、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的新興復(fù)合型專業(yè)，是現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展并與相關(guān)學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物?，F(xiàn)今生物技術(shù)是發(fā)展速度較快、開(kāi)發(fā)潛力大、競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的領(lǐng)域，也是最有希望孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一，國(guó)家政策、社會(huì)需求、生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)都為生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)生物技術(shù)人才的需求并不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而是更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力的大小，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已是高等教育的重大時(shí)代課題[1]。2005年，教育部在“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作若干意見(jiàn)”的文件中明確提出高等學(xué)?！耙e極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，這是本科教育文件中首次明確使用“研究性教學(xué)”，充分體現(xiàn)了對(duì)于高校提升教育教學(xué)水平的要求。研究性教學(xué)是一種旨在通過(guò)學(xué)生的主體參與以發(fā)展其主體性的教學(xué)觀，也可以理解為一種新的教學(xué)組織形式，教師積極主動(dòng)地探索教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)造性的、有意義的探究性活動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。研究性教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目的，在以學(xué)生為主體的“探究”過(guò)程中獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。根據(jù)社會(huì)需求及我校的特點(diǎn)，我們把生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為通過(guò)全面提高課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有科學(xué)探究能力的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，如何強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，成為生物技術(shù)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵[2]。近年來(lái)，應(yīng)用研究性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)生物技術(shù)創(chuàng)新人才進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，并取得了較好的效果。

一、教師樹(shù)立新觀念，不斷提升自身素質(zhì)與能力

教師樹(shù)立新觀念是有效實(shí)施研究性教學(xué)的前提。教師應(yīng)樹(shù)立以下觀念：（1）以人為本的學(xué)生觀。教育要以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力，注重因材施教，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。（2）堅(jiān)持真理的知識(shí)觀。教師應(yīng)唯理是尊，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教師不合理的觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。（3）互相促進(jìn)的發(fā)展觀。教師不再只是一個(gè)知識(shí)傳授者，更是一個(gè)啟發(fā)者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、鼓勵(lì)者和促進(jìn)者。教師與學(xué)生共同參與探索與研究，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師同時(shí)也要不斷提高自己的知識(shí)水平和研究水平成為學(xué)者型和研究型教師[3]。

二、以課題為載體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究

把“教研結(jié)合”、“寓學(xué)于研”的思想貫穿于生物技術(shù)專業(yè)的研究性教學(xué)過(guò)程中，以課題為載體，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，以課題為載體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。在研究性教學(xué)中，我們充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由[4]，學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣以及實(shí)驗(yàn)室條件，自主選題、分組和創(chuàng)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在合作中提高科研能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)研究方案，獨(dú)立思考、充分表達(dá)見(jiàn)解，對(duì)學(xué)習(xí)和研究過(guò)程進(jìn)行自主調(diào)控等。給學(xué)生們配備專業(yè)導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的科研，學(xué)生可以參與到老師的科研工作中去，也可以申請(qǐng)自己感興趣的課題。鑒于學(xué)生缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，選題方面采取導(dǎo)師命題和學(xué)生自主選題相結(jié)合的方式，在尊重學(xué)生自主選題的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目、申報(bào)大學(xué)生科研課題、參加企事業(yè)單位的課題等。近3年，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生共獲得50余項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)院資助本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目180余項(xiàng)，本科生發(fā)表50多篇學(xué)術(shù)論文，其中9篇為SCI論文。

三、建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)研究性教學(xué)提供設(shè)施

保證創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須在實(shí)踐中產(chǎn)生，學(xué)生在確定研究方案后，須為學(xué)生提供所需的儀器設(shè)備、藥品和試劑等保障。我校重視創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，先后建成省級(jí)首批“基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”和“高校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，“國(guó)家級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，江蘇省藥食資源植物生物技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育點(diǎn)和5個(gè)（中央財(cái)政與地方高校共建）中地共建實(shí)驗(yàn)室。建立了江蘇萬(wàn)邦、江蘇恩華、江蘇維維等62家校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地。建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新工作室與實(shí)驗(yàn)示范中心聯(lián)動(dòng)機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，先后組建、扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)50余個(gè)。

四、優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，建立多元化考核方式

從生物技術(shù)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建立多元化的考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)是重結(jié)果、輕過(guò)程，而研究性教學(xué)更多的是關(guān)注過(guò)程。研究性教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“實(shí)踐性”及“創(chuàng)新性”，考核方式的制定也應(yīng)該注重提高學(xué)生的應(yīng)用及創(chuàng)新能力，不應(yīng)以單一的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。具體來(lái)說(shuō)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、收集與處理信息的能力、技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、研究結(jié)果、論文等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，如參加科研項(xiàng)目的學(xué)生取得一定成績(jī)可以獲得學(xué)分，完善以選課制為核心的學(xué)分制，以適應(yīng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)；建立大學(xué)生科研學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)制度，可在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)以及推薦研究生等方面給予傾斜；對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生科研的教師在補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定上有所傾斜等方式。

五、研究性教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）活用教材，拓展第二課堂

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把研究性教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中[5]，教師要活用教材，給學(xué)生樹(shù)立知識(shí)是不斷更新與進(jìn)步的建構(gòu)主義新知識(shí)觀，鼓勵(lì)學(xué)生拓展第二課堂。研究性教學(xué)光靠課堂上的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需注重利用課堂外的時(shí)間，課堂教學(xué)必須延伸化。

（二）注意檢查和督促

研究性教學(xué)雖注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，但當(dāng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，往往會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題。實(shí)踐證明，有些學(xué)生在進(jìn)行課題研究過(guò)程中一旦遇到一些困難，容易出現(xiàn)喪失信心、產(chǎn)生懈怠情緒等現(xiàn)象，還有些同學(xué)不主動(dòng)與老師進(jìn)行交流反饋，導(dǎo)致研究進(jìn)程拖延，最終半途而廢。為避免這些情況的發(fā)生，需要導(dǎo)師經(jīng)常的督促和檢查，充分把握學(xué)生的研究進(jìn)度，在學(xué)生需要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究，不斷深入，完成相應(yīng)的課題。

（三）注重創(chuàng)新教育的系統(tǒng)性與連貫性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要注重創(chuàng)新教育的系統(tǒng)性和連貫性。例如，在大一時(shí)，學(xué)生主要進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，尋找感興趣的領(lǐng)域，到大二自主選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以課題為載體進(jìn)行科學(xué)研究，大三繼續(xù)對(duì)選定的課題進(jìn)行深入探究，并盡量在大四專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文前對(duì)課題有個(gè)圓滿的結(jié)項(xiàng)，以此實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教育的系統(tǒng)性與連貫性。對(duì)于取得一定成果的優(yōu)秀課題，推薦去參加“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科研競(jìng)賽也取得了很好的成績(jī)。研究性教學(xué)是研究與教學(xué)的結(jié)合，這種結(jié)合不僅有利于教師將自己科研中的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)融入到教學(xué)中去，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于提高專業(yè)水平；此外，在研究性教學(xué)中，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究與開(kāi)創(chuàng)者，學(xué)生的合作精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力和學(xué)科洞察力也得到了培養(yǎng)。我們將繼續(xù)深入探究并應(yīng)用研究性教學(xué)，為培養(yǎng)出知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有科學(xué)探究能力的生物技術(shù)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彭芝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)是重大的時(shí)代課題[J].創(chuàng)新人才教育,2013,(01):30-33.

[2]宋廣元,李永平,劉云利.實(shí)踐創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[J].中國(guó)高等教育,2015,(Z2):65-67.

[3]朱秋穎.研究性教學(xué)———培養(yǎng)高校研究型教師的有效途徑[J].教育探索,2010,(01):107-108.

篇（2）

To make innovation on life technology teaching by using information technology

Yanli

Physician Training School, Jinzhou District, Dalian, Liaoning, 116100

Abstract：Based on the information technology teaching means under the background of teachers to provide modern information technology of the different kinds of media (such as projection, video booth, web, etc) as a platform, using the modern educational theory to guide teaching practice, aiming to improve the students' ability to the future society for the teaching goal.

Key Words: Information Technology; Modern Educational Theory; Life Technology Teaching

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師用傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語(yǔ)言、板書(shū)、教材、實(shí)物、掛圖等）, 依據(jù)教學(xué)進(jìn)度,把課本內(nèi)容依次講解給全班的學(xué)生聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的傳承。

基于信息技術(shù)背景下的教學(xué)是指教師以現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多種媒體（如投影、視頻展臺(tái)、web等）為平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以全面提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)能力為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》別提出：生物技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并正在越來(lái)越多地影響人類的生活和社會(huì)發(fā)展。認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)生物技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用十分重要。并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)；以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，幫助學(xué)生理解生物技術(shù)的作用。

生物新課程對(duì)生物教學(xué)提出了新的要求。初中的生物課程都遵從了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的相同理念，這樣的要求單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只有與信息技術(shù)良好結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其是“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”這兩項(xiàng)要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師必須改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，并應(yīng)用多媒體才能達(dá)到這樣的要求。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，如：

一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀、悅耳的音樂(lè)背景、妙趣橫生的益智游戲，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的感覺(jué)。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)探索與進(jìn)取。

例如，在年級(jí)第冊(cè)第課，利用動(dòng)畫(huà)講解食品制造中的發(fā)酵現(xiàn)象，

用課件展示發(fā)酵原理反應(yīng)式：

再如，在疾病防治中講解《青霉素的作用》，如果是利用掛圖的講解，學(xué)生理解比較困難，教師也講解的吃力，但利用FLASH動(dòng)畫(huà)就可以展示這樣一個(gè)合成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生易于理解和掌握。

用flash演示小實(shí)驗(yàn)《青霉素的作用》

實(shí)驗(yàn)證明了青霉素能抑制細(xì)菌的生長(zhǎng)，所以它能幫助我們抵御細(xì)菌的感染。

二．刺激感官機(jī)能提高記憶效果

人類獲得知識(shí)的記憶保持比率中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他感官，而視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。也就是音像結(jié)合能刺激多個(gè)感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養(yǎng)和情感激。

例如，講解食品保存中，用PowerPoint課件展示通過(guò)收集資料總結(jié)的各種保存食物的方法。

⑴脫水法⑵曬制煙熏法⑶滲透法⑷腌制法⑸巴斯德消毒法

⑹真空包裝法

在講解利用生物技術(shù)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)時(shí)，用PowerPoint課件展示污水處理廠如何進(jìn)行污水凈化。

三.增大教學(xué)容量提高教學(xué)效率

在信息化的時(shí)代，除了要求學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)外，還要求學(xué)生學(xué)到更多課外知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率。課堂上教師只需輕松點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)直觀、形象地演示教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程，揭示概念，使教學(xué)內(nèi)容主線明確，理論分析深刻到位，基礎(chǔ)知識(shí)的講解更為詳盡，課堂練習(xí)量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)。在演示過(guò)程中，教師還可控制演示速度或停頓，既可作為新知識(shí)的講解，又可根據(jù)班級(jí)情況抽出更多時(shí)間和精力來(lái)提供討論對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，引導(dǎo)他們觀察思考。在這種和諧寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)了，并且參與意識(shí)和探索精神得到了發(fā)展，使課堂教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)生動(dòng)活、輕松高效的局面，教學(xué)效率顯著提高。

例如，在講解

生物學(xué)課件的制作需要大量的素材，收集素材的途徑主要有三個(gè)方面。1、網(wǎng)絡(luò)下載，初中教材上的圖片就是好的素材；搜索科技教學(xué)圖片；2、收集舊教材相關(guān)課件素材，由于網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)新教材的課件一般都需要；3、自己拍攝或?qū)W生提供。

舉例說(shuō)出克隆技術(shù)的應(yīng)用。舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來(lái)的影響。收集和交流有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物的資料。有條件的地方進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

1997年2月，克隆綿羊“多利”誕生的標(biāo)志著人類可以利用動(dòng)物身上的一個(gè)體細(xì)胞，產(chǎn)生出與這個(gè)動(dòng)物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規(guī)律。

篇（3）

深耕玉米產(chǎn)業(yè)鏈搭建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)

山東福洋生物科技有限公司位于環(huán)境秀麗、交通便利的山東省平原經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，是以精細(xì)化工和生物工程為主業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)。

創(chuàng)新首先要解決創(chuàng)新什么的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸從單一技術(shù)與產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng)。福洋生物自2009年創(chuàng)立之初就將技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略作為所有戰(zhàn)略的前提，把系統(tǒng)集成創(chuàng)新作為公司科技創(chuàng)新的主要方向——朝著“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，打造百億強(qiáng)企，帶領(lǐng)百萬(wàn)農(nóng)民致富”的目標(biāo)快速邁進(jìn)。3年來(lái)，福洋按照“資源——產(chǎn)品——再生資源”的反饋式流程，構(gòu)建了獨(dú)具特色的五級(jí)循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈。從綠色種植到飼料，從食品加工到規(guī)模養(yǎng)殖，再到包裝運(yùn)輸業(yè)，步步生金。不但使企業(yè)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、跨越發(fā)展，而且?guī)?dòng)周邊10萬(wàn)農(nóng)民走上致富之路，形成了一條強(qiáng)企富農(nóng)的金色鏈條。

無(wú)論是拉長(zhǎng)還是縮短產(chǎn)業(yè)鏈，都是在向上游的設(shè)計(jì)研發(fā)和下游的

品牌營(yíng)銷延伸，都是企業(yè)在穩(wěn)增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)。在發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，福洋深耕玉米產(chǎn)業(yè)鏈，建立了穩(wěn)定的農(nóng)產(chǎn)品種植基地，帶動(dòng)玉米種植基地20多萬(wàn)畝，搭建了產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)：玉米深加工的玉米蛋白粉、玉米纖維、胚芽餅等副產(chǎn)品作為極好的飼料促進(jìn)了當(dāng)?shù)仫暳蠘I(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展；福洋物流中心、龍門物流園、平原運(yùn)輸服務(wù)公司等多個(gè)物流公司及以食品業(yè)、包裝業(yè)等為重點(diǎn)的第三產(chǎn)業(yè)也因福洋的發(fā)展而日益壯大。

目前，以福洋的產(chǎn)品為原料帶動(dòng)的生豬存欄已達(dá)4萬(wàn)余頭，雞鴨養(yǎng)殖2萬(wàn)余只，聯(lián)結(jié)農(nóng)民每戶年增收5000元以上，每年可使農(nóng)民增收2000萬(wàn)元，有力提升了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。由于公司為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，公司董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理張雷達(dá)榮獲德州市優(yōu)秀企業(yè)家、勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)。

為進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的科技支撐作用，建立和完善山東地方特色玉米產(chǎn)業(yè)的科技型創(chuàng)新平臺(tái)，福洋將繼續(xù)堅(jiān)持科技創(chuàng)新加速產(chǎn)業(yè)鏈的全方位延伸，爭(zhēng)取在五年內(nèi)完成變性淀粉系列產(chǎn)品、生物法制備赤蘚糖醇、葡萄糖酸鈉等項(xiàng)目技術(shù)的再提高，完成谷氨酰胺、海藻糖等新產(chǎn)品、新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，成就高精尖產(chǎn)品和高技術(shù)，建立發(fā)展?jié)摿薮蟮漠a(chǎn)品體系，不斷培育企業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)福洋公司長(zhǎng)足、快速、健康的發(fā)展。

產(chǎn)品創(chuàng)新：以技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展

產(chǎn)品創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為國(guó)內(nèi)第一家規(guī)?；Ｔ逄巧a(chǎn)企業(yè)，福洋生物正全力興建年產(chǎn)3000噸海藻糖及20000噸麥芽糖醇的重點(diǎn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以淀粉為原料，采用微生物發(fā)酵技術(shù)，新上三效蒸發(fā)器、離心機(jī)、振動(dòng)硫化床，離子交換柱、結(jié)晶罐等主要設(shè)備600余臺(tái)套。該項(xiàng)目總投資2.6億元，計(jì)劃今年7月份開(kāi)工建設(shè)，2014年6月底正式竣工投產(chǎn)。

麥芽糖醇及海藻糖是高檔功能性糖醇產(chǎn)品在食品、化狀品和醫(yī)藥領(lǐng)域都具有良好的應(yīng)用前景，目前主要依靠進(jìn)口，國(guó)內(nèi)年市場(chǎng)需求量在3萬(wàn)噸左右，市場(chǎng)需求不斷增長(zhǎng)；麥芽糖國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求300萬(wàn)噸，產(chǎn)量在100萬(wàn)噸左右；麥芽糖醇國(guó)內(nèi)需求量40萬(wàn)噸，產(chǎn)量在30萬(wàn)噸。投產(chǎn)后年均銷售收入3億元，凈利潤(rùn)8300萬(wàn)元，上繳稅金3500多萬(wàn)元。

目前，具有國(guó)際先進(jìn)技術(shù)水平的海藻糖及麥芽糖醇項(xiàng)目列入山東省自主創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化重大專項(xiàng)，已獲國(guó)家專利5項(xiàng)，獲山東省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。通過(guò)該項(xiàng)目的科學(xué)建設(shè)，將進(jìn)一步發(fā)揮福洋生物省農(nóng)字號(hào)龍頭企業(yè)的積極作用，助力企業(yè)發(fā)展騰飛。

“十二五”期間，福洋生物將進(jìn)一步加大科技投入，集成農(nóng)產(chǎn)品加工的各類要素，優(yōu)化、完善、提升釀造產(chǎn)業(yè)循環(huán)發(fā)展模式，推動(dòng)玉米深加工、農(nóng)產(chǎn)品流通貿(mào)易、配套產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)聯(lián)動(dòng)的閉合式循環(huán)，充分發(fā)揮福洋生物科技產(chǎn)業(yè)鏈的巨大合力。

科技興企，構(gòu)筑人才資源新高地

作為一個(gè)創(chuàng)立僅3年的民營(yíng)公司，缺乏政策和資金優(yōu)勢(shì)，福洋公司是靠什么發(fā)展起來(lái)的？是如何將技術(shù)創(chuàng)新工作落到實(shí)處的？——人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為福洋發(fā)展做出有力支撐。董事長(zhǎng)張雷達(dá)認(rèn)為，關(guān)鍵是創(chuàng)新機(jī)制，核心就是最大程度地激發(fā)創(chuàng)新人才的動(dòng)力和活力。

福洋公司以“年輕、知識(shí)、創(chuàng)新”作為企業(yè)的發(fā)展思路，不斷完善技術(shù)創(chuàng)新的體制和機(jī)制，始終把人才作為技術(shù)創(chuàng)新核心要素，不斷激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力與活力。在技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)上有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一是實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，加強(qiáng)創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)。公司注重科技創(chuàng)新，建有省級(jí)高標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)技術(shù)中心、省級(jí)院士工作站、山東省葡萄糖酸衍生物工程技術(shù)研究中心。與山東輕工業(yè)學(xué)院、上海華東理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)合作建立了生物技術(shù)產(chǎn)學(xué)研基地。2012年4月公司與國(guó)家生化中心（上海）建立生物發(fā)酵聯(lián)合研發(fā)中心。目前，公司700名職工隊(duì)伍中，科研人員46人，其中研究生12人，本科生26人。

二是建立技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)建立健全人才的培養(yǎng)、使用、激勵(lì)和保障機(jī)制，福洋施行津貼向一線傾斜、向科技骨干傾斜，制定榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、專家管理、特殊津貼等管理辦法，對(duì)貢獻(xiàn)突出的科技骨干實(shí)行政治待遇、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、推舉專家、培訓(xùn)深造、職稱評(píng)優(yōu)“五優(yōu)先”，極大地激發(fā)了人才的創(chuàng)新激情和活力。2010年公司設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)和貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)同志在公司的工作會(huì)上進(jìn)行表彰與宣傳，此項(xiàng)舉措進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)技術(shù)骨干人才的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)鼓勵(lì)一線科技人員大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)揮了很好的示范作用。

三是建立有效的創(chuàng)新投入機(jī)制。3年來(lái)，公司在積極爭(zhēng)取國(guó)家投入的同時(shí)，不斷加大技術(shù)創(chuàng)新的自主投入力度，使得公司自主投入占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入比例連年突破5%，同時(shí)在公司內(nèi)部建立相對(duì)配套的技術(shù)創(chuàng)新投入機(jī)制。如，統(tǒng)籌研發(fā)項(xiàng)目——除國(guó)家投入外，公司還有相應(yīng)的配套投入，雙管齊下形成共同投入機(jī)制。另外，公司將研發(fā)投入作為考核的重要指標(biāo)，要求每年必須增加經(jīng)費(fèi)投入。

正是技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)多點(diǎn)發(fā)力，確保了福洋生物人才高地逐漸形成，為培育和開(kāi)辟新的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)提供了重要保障。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，打造產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟

當(dāng)今社會(huì)，科技日新月異，競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，誰(shuí)掌握了高科技，誰(shuí)就搶占了發(fā)展的制高點(diǎn)，誰(shuí)就贏得了市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)。福洋公司把科技創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)作為企業(yè)生存和發(fā)展的主要任務(wù)來(lái)抓。

在發(fā)展過(guò)程中，福洋生物堅(jiān)持實(shí)施對(duì)外合作的戰(zhàn)略模式，積極主動(dòng)、廣泛深入地與國(guó)內(nèi)外高等院校和企業(yè)開(kāi)展各種形式的合作。以公司技術(shù)中心為具體實(shí)施單位，福洋已與10多家高等院校和企業(yè)開(kāi)展合作，并擁有多家技術(shù)輻射單位，積極推行技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化。

合創(chuàng)科技成效顯著。3年來(lái)，公司先后研發(fā)儲(chǔ)備變性淀粉、有機(jī)酸、糖醇系列產(chǎn)品20余個(gè)，申請(qǐng)國(guó)家專利15項(xiàng)，三項(xiàng)成果通過(guò)省級(jí)科技成果鑒定，兩項(xiàng)成果獲山東省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，技術(shù)水平均達(dá)到國(guó)際先進(jìn)。由于創(chuàng)新成果和區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)作用突出，2012年公司被評(píng)為“山東省高新技術(shù)企業(yè)”。

獨(dú)木不成林。在確保海藻糖項(xiàng)目順利建設(shè)的同時(shí)，公司計(jì)劃今年下半年再投入2.3億元，建設(shè)年產(chǎn)8萬(wàn)噸葡萄糖酸鈉項(xiàng)目，力爭(zhēng)2014年上半年順利投產(chǎn)。項(xiàng)目采用國(guó)際先進(jìn)的生物發(fā)酵技術(shù)，產(chǎn)品市場(chǎng)前景廣闊。該項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)：一是成本低。以公司自有淀粉為原料，原料豐富，價(jià)格低、質(zhì)量好；二是經(jīng)驗(yàn)豐富。前期6萬(wàn)噸葡萄糖酸鈉項(xiàng)目積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓了廣闊的海內(nèi)外市場(chǎng)；三是科研實(shí)力雄厚。繼續(xù)借力聯(lián)合研發(fā)中心及山輕工在菌種優(yōu)化、工藝改進(jìn)、降低生產(chǎn)成本等方面進(jìn)行攻關(guān)。目前，華理已將該課題列入十二五期間三項(xiàng)重點(diǎn)課題之一，配備4博、2碩的科研力量。該項(xiàng)目建成后年可實(shí)現(xiàn)銷售收入5億元，利稅8000萬(wàn)元，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益顯著。

篇（4）

2文獻(xiàn)回顧與研究變量

2．1文獻(xiàn)回顧

接力創(chuàng)新的淵源可以追溯到Pavitt對(duì)“基于科學(xué)的高科技部門”的論述［6］以及國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中“基于科學(xué)的體制”［7－8］?！澳Ｊ?”等理論也強(qiáng)調(diào)了“后現(xiàn)代”社會(huì)中科學(xué)研究與創(chuàng)新的交互作用［9］，并進(jìn)而形成“三螺旋”模型所描述的大學(xué)承擔(dān)企業(yè)功能、企業(yè)承擔(dān)學(xué)術(shù)功能的現(xiàn)象［10］。這些經(jīng)典研究（但不限于這些研究）事實(shí)上分離出一類基于科學(xué)的創(chuàng)新。例如：Pisano認(rèn)為科學(xué)的深度參與導(dǎo)致生物制藥是“基于科學(xué)的商業(yè)”［11］；陳勁、趙曉婷和梁靚指出生物制藥等領(lǐng)域的創(chuàng)新是“基于科學(xué)的創(chuàng)新”［12］；對(duì)納米產(chǎn)業(yè)的研究也佐證了這種特性［13］。那么，這類基于科學(xué)的創(chuàng)新如何才能獲得成功？生物制藥創(chuàng)新研究逐步揭示出接力創(chuàng)新這一新型創(chuàng)新模式，給這個(gè)命題提供了較為完美的答案。①文獻(xiàn)［3］提出：專家型公司是建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的、專注于分子生物學(xué)研究和現(xiàn)代生物技術(shù)研發(fā)前端的小型生物技術(shù)企業(yè)；而核心公司是在新藥的研發(fā)、生產(chǎn)和營(yíng)銷等方面具有綜合組織能力的大型一體化公司。生物制藥源于20世紀(jì)70年明的DNA重組技術(shù)［14］，當(dāng)前已成為涉及分子生物學(xué)、基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、組合化學(xué)、生物信息學(xué)、計(jì)算科學(xué)和納米技術(shù)等眾多科學(xué)技術(shù)的復(fù)雜體系［11］。文獻(xiàn)［15］指出生物制藥創(chuàng)新主要來(lái)自大學(xué)，大學(xué)、公共研究機(jī)構(gòu)、盈利性公司等不同類型的組織在創(chuàng)新過(guò)程中建立聯(lián)系、共同參與創(chuàng)新［16－18］，大型制藥公司與利用生物技術(shù)開(kāi)發(fā)新藥的專業(yè)化企業(yè)之間是合作關(guān)系［19］。李天柱、銀路和石忠國(guó)等最早提出生物制藥創(chuàng)新中專家型公司與核心公司之間合作的本質(zhì)是兩者的接力創(chuàng)新，技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合同研究、并購(gòu)、聯(lián)盟等常見(jiàn)的合作方式其實(shí)是實(shí)現(xiàn)接力的具體手段［3］①。在此后的研究中，李天柱等進(jìn)一步針對(duì)生物制藥起源于基礎(chǔ)科學(xué)研究的特性，將大學(xué)等公共研究機(jī)構(gòu)納入接力創(chuàng)新框架，提出了接力創(chuàng)新的完整概念，分析了“大學(xué)－專家型公司－核心公司”之間的主要接力關(guān)系和接力方式［1］，并探討了接力創(chuàng)新的一般規(guī)律和發(fā)生機(jī)理，比較了接力創(chuàng)新與合作創(chuàng)新（包括產(chǎn)學(xué)研合作）、開(kāi)放式創(chuàng)新和二次創(chuàng)新等其他典型創(chuàng)新模式的異同及應(yīng)用思路［2］。雖然接力創(chuàng)新概念的提出時(shí)間較晚，但是由于它對(duì)基于科學(xué)的創(chuàng)新具有重要價(jià)值，已引起了一些學(xué)者的關(guān)注。文獻(xiàn)［5］驗(yàn)證了信息產(chǎn)業(yè)中廣泛存在接力創(chuàng)新且它具有自身的特性；有學(xué)者運(yùn)用接力創(chuàng)新研究了區(qū)域創(chuàng)新平臺(tái)、新興產(chǎn)業(yè)載體等［3－4，20－21］。然而，總體來(lái)看，目前關(guān)于接力創(chuàng)新的研究主要是基于生物制藥產(chǎn)業(yè)開(kāi)展的，而生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)等其他基于科學(xué)的產(chǎn)業(yè)是否遵循接力創(chuàng)新及其特性則尚無(wú)專門研究。

2．2研究變量

本文旨在驗(yàn)證前人對(duì)接力創(chuàng)新的推斷，但是由于針對(duì)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的類似研究尚屬空白，因此本文實(shí)際上屬于對(duì)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)接力創(chuàng)新的探索。針對(duì)這一研究目的，首先，本文將研究問(wèn)題明確為“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)是否遵循接力創(chuàng)新，如果遵循，那么是否具有自身的特殊性及其形成機(jī)理是什么”，以避免被海量數(shù)據(jù)所“淹沒(méi)”［22］；其次，除了可從研究問(wèn)題直接推出的研究變量外，本文并未事前指定其他變量，以防止在研究過(guò)程中束縛思想、阻礙新理論的構(gòu)建；最后，本文借鑒現(xiàn)有文獻(xiàn)的邏輯，但盡量保持開(kāi)放心態(tài)，以免限制研究發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生偏差［22］?；谏鲜鏊枷?，根據(jù)代表性文獻(xiàn)［1－3］鋪墊的理論基礎(chǔ)，本文利用如下變量研究農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的接力創(chuàng)新：1）接力創(chuàng)新。接力創(chuàng)新的本質(zhì)是：能力顯著異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)明顯互補(bǔ)的創(chuàng)新主體共同參與創(chuàng)新，但各主體加入創(chuàng)新過(guò)程的時(shí)間有先有后，且它們承擔(dān)不同的任務(wù)，在創(chuàng)新過(guò)程中地位平等、缺一不可、各司其職、很少“越界”，主體間的順序接力推動(dòng)創(chuàng)新獲得成功。也有文獻(xiàn)指出，在新興技術(shù)的創(chuàng)新中，能力互補(bǔ)的創(chuàng)新主體通過(guò)聯(lián)盟等組織間合作方式共同完成創(chuàng)新是一種普遍現(xiàn)象［23］，因此不能認(rèn)為只要多個(gè)主體共同參與的創(chuàng)新就屬于接力創(chuàng)新。為了使研究更加嚴(yán)謹(jǐn)［24］，針對(duì)接力創(chuàng)新變量，本文提出一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性解釋：農(nóng)業(yè)生物技術(shù)不遵循接力創(chuàng)新，實(shí)際上只是采取了戰(zhàn)略聯(lián)盟等合作創(chuàng)新模式。2）接力關(guān)系。接力關(guān)系這一變量是參照當(dāng)前接力創(chuàng)新最為典型的生物制藥產(chǎn)業(yè)而提出的，其存在的前提是接力創(chuàng)新變量能夠得到較好的解釋。具體而言，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中可能存在如下接力關(guān)系：第一，以不同創(chuàng)新主體之間的知識(shí)創(chuàng)造接力為主線；第二，以不同主體之間的知識(shí)產(chǎn)權(quán)接力為實(shí)現(xiàn)手段；第三，以金融接力為支撐，即創(chuàng)新過(guò)程中存在不斷有新的資金加入、原有資金退出的接力現(xiàn)象；第四，創(chuàng)新過(guò)程中政府支持政策也具有與金融支撐類似的接力現(xiàn)象。3）接力方式。接力方式是上下游創(chuàng)新主體之間實(shí)現(xiàn)接力的具體手段。參照生物制藥技術(shù)的接力創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新的主要接力方式應(yīng)包括授權(quán)許可、平臺(tái)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合同研究、并購(gòu)、聯(lián)盟等多種方式。與接力關(guān)系變量相類似，接力方式變量存在的前提也使接力創(chuàng)新變量得到較好的解釋。

3研究設(shè)計(jì)

3．1研究邊界

按照一般理解，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)是運(yùn)用基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程及分子育種等生物技術(shù)改良動(dòng)植物及微生物品種的生產(chǎn)性狀，培育動(dòng)植物及微生物新品種，生產(chǎn)生物農(nóng)藥、獸藥和疫苗的新技術(shù)［25］。該定義指出，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)建立在以DNA重組為核心的現(xiàn)代生物技術(shù)體系的基礎(chǔ)上，從而與其他農(nóng)業(yè)技術(shù)區(qū)分開(kāi)來(lái)。例如，袁隆平院士發(fā)明了“雜交水稻”技術(shù)，為中國(guó)和世界做出了巨大貢獻(xiàn)，但是該技術(shù)沒(méi)有利用DNA重組及其他現(xiàn)代生物技術(shù)，因此不屬于本文研究的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)①。

3．2研究方法

案例研究最適合于研究“怎么樣”（how）和“為什么”（why）的問(wèn)題［24］。案例研究以案例為基礎(chǔ)，從中歸納產(chǎn)生理論，理論的產(chǎn)生完全根植并升華于案例內(nèi)或案例間的構(gòu)念之間的關(guān)系及這些關(guān)系所蘊(yùn)含的邏輯論點(diǎn)［26］。案例研究可分為單案例研究和多案例研究［27］，其中多案例研究在有效性和普適性方面比單案例研究更具優(yōu)勢(shì)［28－29］，特別是當(dāng)多個(gè)案例同時(shí)指向同一結(jié)論時(shí)，案例研究的有效性更會(huì)顯著提高［24］。本文對(duì)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)接力創(chuàng)新的探索正屬于“how”和“why”的問(wèn)題，適合于采用案例研究方法?？紤]到歸納理論的有效性，本文采用多案例研究方法。

3．3數(shù)據(jù)收集

案例研究中常用的數(shù)據(jù)來(lái)源包括文獻(xiàn)、檔案記錄、訪談、直接觀察、參與性觀察和實(shí)物證據(jù)［30］，本文采用文獻(xiàn)分析作為數(shù)據(jù)收集方法。數(shù)據(jù)收集按照下面步驟進(jìn)行：第一階段，研讀有關(guān)行業(yè)報(bào)告和資訊收集，找出已進(jìn)入商業(yè)化階段的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)。在這一階段，國(guó)家科技部高新技術(shù)司編寫(xiě)的《中國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》等權(quán)威報(bào)告、生物谷②等專業(yè)網(wǎng)站提供了最初的篩選范圍。第二階段，針對(duì)收集到的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)名錄，廣泛收集其技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程的信息，獲得大量零散的技術(shù)創(chuàng)新片段。在這一階段，除了論文、研究報(bào)告等文獻(xiàn)外，維基百科③、谷歌、果殼網(wǎng)④等網(wǎng)站也是豐富信息的重要來(lái)源⑤。第三階段，使用三角驗(yàn)證法確認(rèn)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，即研究者可利用多重證據(jù)來(lái)源和多重研究方法以減少偏見(jiàn)的影響［31］。第四階段，將經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的創(chuàng)新案例片段進(jìn)行拼接，從而得到完整的案例。在收集數(shù)據(jù)資料的過(guò)程中，筆者還建立了案例檔案和證據(jù)鏈以保證案例質(zhì)量。不可否認(rèn)，諸如文獻(xiàn)分析這種二手?jǐn)?shù)據(jù)收集方法與訪談法、觀察法等相比確實(shí)并非最優(yōu)選擇，這是在現(xiàn)有研究條件約束下所做出的一種滿意決策。由于本文是從總體上對(duì)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行研究，不以研究每個(gè)案例的微觀過(guò)程為目的，因此通過(guò)上述過(guò)程收集的案例資料可以滿足研究要求。待條件成熟時(shí)，再進(jìn)一步利用一手資料驗(yàn)證本文研究。3．4案例簡(jiǎn)介多案例研究所需的案例一般以4～10個(gè)為宜［22］，所選取的案例要具有較大的典型性和極端性，并具有獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值［32］。本文選擇表1中的8個(gè)案例作為研究對(duì)象。案例選擇主要基于3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是盡可能廣泛覆蓋生物農(nóng)業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域，以提高研究結(jié)論的普適性；二是盡量針對(duì)典型的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)及企業(yè)，以提高案例的典型性和代表性；三是在滿足前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，盡量采用涉及中國(guó)企業(yè)的案例，以增加對(duì)中國(guó)的指導(dǎo)價(jià)值。需要指出的是，由于拼接案例受到數(shù)據(jù)來(lái)源的限制，因此肯定還有其他典型案例無(wú)法得到，這可能在一定程度上影響本文的研究質(zhì)量，但筆者認(rèn)為表1中的案例已可以較好地滿足研究需要。

4研究發(fā)現(xiàn)

4．1農(nóng)業(yè)生物技術(shù)接力創(chuàng)新的特性

表1中的案例具有一個(gè)共同特征：一項(xiàng)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新的全過(guò)程主要表現(xiàn)為，不同企業(yè)先后加入創(chuàng)新過(guò)程，分別完成創(chuàng)新鏈上不同環(huán)節(jié)的任務(wù)，創(chuàng)新是通過(guò)上下游企業(yè)之間的接力傳遞而逐步推進(jìn)的。這一特征與接力創(chuàng)新的本質(zhì)是一致的，因此可確定接力創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的重要?jiǎng)?chuàng)新模式。例如，NaturalIndustries公司在成功研發(fā)了生物抗蟲(chóng)害技術(shù)后于2012年被諾維信公司（Novozymes）收購(gòu)，諾維信公司將此技術(shù)應(yīng)用于水果、蔬菜等農(nóng)作物種植市場(chǎng)。在這項(xiàng)創(chuàng)新中，NaturalIndustries承擔(dān)上游的研發(fā)任務(wù)，諾維信公司在NaturalIndustries的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成商業(yè)化，屬于典型的接力創(chuàng)新；在諾維信公司和孟山都公司（Monsanto）的聯(lián)盟中，諾維信公司負(fù)責(zé)研究提高抗病蟲(chóng)害能力、作物產(chǎn)量和土壤肥力的生物土壤改良技術(shù)，孟山都公司在諾維信公司研發(fā)的基礎(chǔ)上完成田間試驗(yàn)、注冊(cè)與商品化，這也是典型的接力創(chuàng)新；孟山都公司收購(gòu)Asgrow、Holden等公司的目的是利用這些公司的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)將其玉米、大豆等轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)推向美國(guó)、比利時(shí)等國(guó)家的市場(chǎng)，本質(zhì)上是孟山都公司完成上游的技術(shù)研發(fā)、Asgrow等公司完成下游的商業(yè)化，這也是接力創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。表1中的其他案例也遵循類似的接力創(chuàng)新模式。事實(shí)上，筆者所收集的案例數(shù)量遠(yuǎn)超表1中的案例數(shù)量，只是很多案例因不夠完整、不夠具體或不夠典型等而未被納入分析，但其中很多案例也表現(xiàn)出上下游創(chuàng)新主體順序接力的特性。必須承認(rèn)，表1中的案例確實(shí)存在多個(gè)創(chuàng)新主體參與并廣泛運(yùn)用聯(lián)盟、并購(gòu)等合作方式的事實(shí)，但本質(zhì)上還是上游主體完成其承擔(dān)的任務(wù)后，像接力賽跑那樣傳遞給下游主體繼續(xù)開(kāi)展后續(xù)任務(wù)，因此屬于接力創(chuàng)新而非一般意義上的合作創(chuàng)新，變量1的競(jìng)爭(zhēng)性解釋可以排除，對(duì)生物農(nóng)業(yè)中廣泛存在接力創(chuàng)新現(xiàn)象的支持進(jìn)一步加強(qiáng)。但是，與生物制藥技術(shù)等相比，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的接力創(chuàng)新表現(xiàn)出自身的顯著特性。1）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的接力創(chuàng)新主要發(fā)生在轉(zhuǎn)基因作物、生物防護(hù)等領(lǐng)域，而在生物農(nóng)藥、獸藥和疫苗等領(lǐng)域出現(xiàn)得較少。即便在轉(zhuǎn)基因作物等接力創(chuàng)新的易發(fā)領(lǐng)域，接力創(chuàng)新也是最近10余年才逐步興起的，一些生物農(nóng)業(yè)巨頭曾獨(dú)自在這些領(lǐng)域取得了成功，如孟山都公司推出了保鈴抗蟲(chóng)棉花等。因此，筆者認(rèn)為，接力創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新的新趨勢(shì)，該發(fā)現(xiàn)修正了文獻(xiàn)［1］的結(jié)論———文獻(xiàn)［1］曾推測(cè)生物農(nóng)業(yè)應(yīng)像生物制藥業(yè)那樣普遍遵循接力創(chuàng)新模式。2）文獻(xiàn)［1］和文獻(xiàn)［2］指出，生物制藥技術(shù)的創(chuàng)新基本上遵循“大學(xué)—專家型公司—核心公司”（如忽略掉大學(xué)，則為“專家型公司—核心公司”）順序接力的單一模式。但是，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的接力創(chuàng)新明顯分化為3類（如表1所示）：第一類，專家型公司與核心公司的接力，如“NaturalIndustries－諾維信”和“TJTechnologies－諾維信”，這與生物制藥技術(shù)的接力創(chuàng)新基本一致；第二類，核心公司與核心公司的接力，如“諾維信—孟山都”、“孟山都—禮來(lái)（EliLilly）”及“孟山都—拜爾作物科學(xué)（Bayer）”，這與生物制藥技術(shù)的接力創(chuàng)新有差異較大；第三類，核心公司與其他中小公司的接力，如“孟山都－Asgrow、Holden”、“孟山都—中國(guó)種子集團(tuán)、河北中業(yè)集團(tuán)”及“杜邦先鋒（Dupont）—山東登海種業(yè)”，這與生物制藥技術(shù)的接力創(chuàng)新恰好相反。3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的接力創(chuàng)新極少涉及大學(xué)，或者說(shuō)鮮有直接利用大學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的情況———這進(jìn)一步修正了文獻(xiàn)［1］的結(jié)論。文獻(xiàn)［1］曾猜想，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)與生物制藥技術(shù)一樣，創(chuàng)新應(yīng)直接建立在大學(xué)科研的基礎(chǔ)上。同時(shí)，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新對(duì)專家型公司的依賴相對(duì)較弱，很多重要技術(shù)都是核心公司研發(fā)的。理論上講，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)與生物制藥技術(shù)一樣，其前端研發(fā)工作最適合由專家型公司承擔(dān)，但這一特性并未得到案例的支持。

4．2接力關(guān)系

農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新中的接力關(guān)系大體上符合變量定義中對(duì)接力關(guān)系的陳述，但又有不同表現(xiàn)。1）以知識(shí)創(chuàng)造接力為主線。接力創(chuàng)新的本質(zhì)是通過(guò)上下游創(chuàng)新主體之間的順序接力，逐步完成創(chuàng)新中最基本的知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程［1］。已證明農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的創(chuàng)新遵循接力創(chuàng)新模式，因此創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)必然圍繞知識(shí)創(chuàng)造及其順利接力進(jìn)行構(gòu)建。例如，在“諾維信—孟山都”的接力創(chuàng)新案例中，諾維信公司將自己研發(fā)的土壤改良技術(shù)知識(shí)傳遞給孟山都公司，由孟山都公司繼續(xù)創(chuàng)造田間試驗(yàn)、注冊(cè)及商業(yè)化等方面的知識(shí)。表1中的其他案例也是如此，不再贅述。2）以知識(shí)產(chǎn)權(quán)接力為手段。在接力創(chuàng)新中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)也是一個(gè)與知識(shí)創(chuàng)造協(xié)同發(fā)展的接力過(guò)程，知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移成為創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)接力的手段。在這一點(diǎn)上，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的接力創(chuàng)新符合接力創(chuàng)新的一般規(guī)律［1］（具體的接力方式詳見(jiàn)下文分析）。3）對(duì)金融支撐的接力需求不強(qiáng)。接力創(chuàng)新對(duì)金融支撐通常有強(qiáng)烈的需求，如生物制藥需要公共財(cái)政、天使投資者、風(fēng)險(xiǎn)投資、核心公司、資本市場(chǎng)等復(fù)雜資金接力支撐整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程［1］。在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的第一類接力創(chuàng)新中，位于創(chuàng)新鏈上游的專家型公司主要依靠風(fēng)險(xiǎn)投資和公共財(cái)政的資金，在創(chuàng)新任務(wù)被傳遞到核心公司后主要依靠核心公司的資金和資本市場(chǎng)的資金，因此整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)出一定的金融支撐接力性質(zhì)。在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的第二類和第三類接力創(chuàng)新中，整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程都主要依靠核心公司的資金和資本市場(chǎng)的資金，金融支撐接力的特性并不顯著?？傮w來(lái)看，雖然農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新面臨高度的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，投入巨大、周期漫長(zhǎng)，但是對(duì)金融支撐接力的需求卻不強(qiáng)烈———這與接力創(chuàng)新的現(xiàn)有理論相比可謂大相徑庭。4）強(qiáng)烈依賴政策支持接力。政府政策在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。以轉(zhuǎn)基因作物為例：實(shí)驗(yàn)室研究階段需要有利于轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)、動(dòng)植物新品種專利保護(hù)等方面的政策；育種研究階段需要政府開(kāi)放對(duì)轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物新品種試驗(yàn)管制、大規(guī)模田間試驗(yàn)審批等方面的政策；更突出的是，生產(chǎn)和商業(yè)化階段的成敗在很大程度上取決于申報(bào)審批、品種審定和證書(shū)發(fā)放、大規(guī)模種植許可及國(guó)際貿(mào)易管制等一系列有利政策。只有在創(chuàng)新的不同階段分別配置合適的政策且各政策之間無(wú)縫銜接，才能為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)，任一環(huán)節(jié)上的政策變化都可能給創(chuàng)新造成重大影響。2012年歐盟質(zhì)疑孟山都公司的“NK603”轉(zhuǎn)基因玉米的安全性，曾造成孟山都公司所有的轉(zhuǎn)基因作物都面臨被歐盟禁止的威脅。政府政策對(duì)新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新普遍具有重要意義［33］，但是像農(nóng)業(yè)生物技術(shù)這樣對(duì)政策支持接力的依賴如此之高是罕見(jiàn)的。

4．3接力方式

農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的3類接力創(chuàng)新具有相對(duì)穩(wěn)定的接力方式，不像生物制藥創(chuàng)新的接力方式那樣動(dòng)態(tài)復(fù)雜。下面針對(duì)3類接力創(chuàng)新分別論述。在第一類接力創(chuàng)新中，上下游企業(yè)間的接力方式主要是并購(gòu)。通常是下游的核心公司并購(gòu)上游的專家型農(nóng)業(yè)生物技術(shù)公司，這與生物制藥創(chuàng)新中專家型公司整體出售這一接力方式的相似度較高。采用這種接力方式的一般情況是，上游企業(yè)提出創(chuàng)意且技術(shù)研發(fā)已成型，而下游企業(yè)擁有田間試驗(yàn)、申報(bào)審批、市場(chǎng)推廣等一系列加速技術(shù)商業(yè)化的能力，且下游企業(yè)的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)和顧客基礎(chǔ)規(guī)模較大，能使技術(shù)在商業(yè)化環(huán)節(jié)發(fā)揮更大價(jià)值。同時(shí)，上游的專家型公司大都是借助風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)辦的，通過(guò)并購(gòu)可獲得較高的企業(yè)價(jià)值溢價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)投資愿意推動(dòng)這樣的并購(gòu)；而下游的核心供公司則擁有充足資金可為并購(gòu)支付較高價(jià)格。諾維信公司收購(gòu)NaturalIndus－tries和TJTechnologies都屬于這種情形。在第二類接力創(chuàng)新中，上下游企業(yè)間的接力方式包括聯(lián)盟、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、授權(quán)許可等，這些方式的本質(zhì)都是通過(guò)簽訂某種契約將知識(shí)產(chǎn)權(quán)從上游企業(yè)傳遞到下游企業(yè)，我們統(tǒng)稱為協(xié)議合作。協(xié)議合作普遍發(fā)生在核心公司之間，一般是上游的核心公司提出研發(fā)創(chuàng)意且完成基礎(chǔ)研究和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，而下游的核心公司完成申報(bào)審批、市場(chǎng)推廣等商業(yè)化工作。其中，如果采用聯(lián)盟方式，則會(huì)按照企業(yè)對(duì)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)預(yù)先約定好利益分配辦法，上下游企業(yè)通過(guò)分割創(chuàng)新的終端收益獲得各自的回報(bào)。“諾維信—孟山都”的接力創(chuàng)新聯(lián)盟即是如此；如果采用技術(shù)轉(zhuǎn)讓或授權(quán)許可，那么上游企業(yè)通常事先劃定下游企業(yè)使用技術(shù)的范圍和條件，上游企業(yè)除了獲得一筆技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)（或技術(shù)許可的門檻費(fèi)）外，通常還能在未來(lái)創(chuàng)新成功后獲得從創(chuàng)新收益中分成的權(quán)利。孟山都公司將其轉(zhuǎn)基因抗除草劑大豆技術(shù)許可給拜耳作物科學(xué)就采用了這種方式。在第三類接力創(chuàng)新中，上下游企業(yè)間的接力方式包括股權(quán)收購(gòu)、合資等途徑，我們統(tǒng)稱為資產(chǎn)聯(lián)結(jié)。使用資產(chǎn)聯(lián)結(jié)這一名詞是因?yàn)檫@種接力方式一般發(fā)生在上游企業(yè)為核心公司而下游企業(yè)規(guī)模較小的情況下，核心公司掌控全部技術(shù)研發(fā)及田間試驗(yàn)、申報(bào)審批等后期創(chuàng)新工作，但在最終拓展市場(chǎng)（尤其是拓展國(guó)際市場(chǎng)）時(shí)面臨較大障礙，因此以股權(quán)收購(gòu)或合資方式控制下游企業(yè)，借助下游企業(yè)擁有的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)以及對(duì)特定市場(chǎng)熟悉等優(yōu)勢(shì)加速技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散。這種情形與第一類接力創(chuàng)新中核心公司收購(gòu)上游專家型公司的方向恰好相反、目的也不同，為區(qū)別方便稱之為資產(chǎn)聯(lián)結(jié)。杜邦先鋒與山東登海種業(yè)合資成立山東登海先鋒種業(yè)有限公司，將其轉(zhuǎn)基因玉米種子推向中國(guó)市場(chǎng)就是以資產(chǎn)聯(lián)結(jié)方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新接力的實(shí)際反映。此外，接力方式變量中包含的合同研究、平臺(tái)技術(shù)轉(zhuǎn)讓等典型接力方式并未在生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的案例，這也反映出農(nóng)業(yè)生物技術(shù)接力創(chuàng)新的不同之處。

4．4其他發(fā)現(xiàn)

除了上述基于3個(gè)變量得到的發(fā)現(xiàn)外，筆者在研究過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)中國(guó)企業(yè)在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新中主要參與第三類接力創(chuàng)新，基本上是承接跨國(guó)公司已研發(fā)成功的技術(shù)并將之拓展至中國(guó)市場(chǎng)。從企業(yè)創(chuàng)新管理的角度看，中國(guó)企業(yè)采取這種方式可以規(guī)避生物技術(shù)研發(fā)的高度不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，且可獲得相應(yīng)的創(chuàng)新收益。然而，從企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和中國(guó)生物農(nóng)業(yè)發(fā)展的角度看，這種接力創(chuàng)新愈演愈烈可能使中國(guó)企業(yè)逐漸喪失自主研發(fā)的動(dòng)力和熱情，并使中國(guó)生物農(nóng)業(yè)的核心技術(shù)受制于人，因此必須引起高度重視。

5農(nóng)業(yè)生物技術(shù)接力創(chuàng)新的形成機(jī)理

以轉(zhuǎn)基因作物為例的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程可抽象為圖1。圖1農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的創(chuàng)新過(guò)程（以轉(zhuǎn)基因作物該過(guò)程由上游的實(shí)驗(yàn)室研究、中游的育種研究和下游的大規(guī)模生產(chǎn)與商業(yè)化3個(gè)序貫相連的階段構(gòu)成，每一階段又可細(xì)分為更多階段。3個(gè)階段的主要任務(wù)和所需能力存在顯著差異：實(shí)驗(yàn)室研究的目標(biāo)是克隆目的基因，創(chuàng)造轉(zhuǎn)基因作物品系，因此基礎(chǔ)研究能力在這一階段最為關(guān)鍵②；育種研究的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)育種工藝和方法，并通過(guò)小規(guī)模田間種植試驗(yàn)對(duì)工藝方法和安全性進(jìn)行檢驗(yàn)（試驗(yàn)面積約為100m2），這一階段也有較強(qiáng)的科學(xué)研究成分，但更接近生產(chǎn)技術(shù)和工藝的研發(fā)；規(guī)模生產(chǎn)和商業(yè)化階段的目標(biāo)是，通過(guò)大規(guī)模田間釋放試驗(yàn)確定穩(wěn)定的育種技術(shù)和工藝，并對(duì)試驗(yàn)成功的作物品系進(jìn)行申報(bào)審批和開(kāi)展商業(yè)推廣，因此，除了研發(fā)能力外，對(duì)政府的公關(guān)能力和商業(yè)化能力也至關(guān)重要。平均而言，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的創(chuàng)新周期長(zhǎng)達(dá)13年、投入超過(guò)1．3億美元。其中，創(chuàng)新鏈上游的實(shí)驗(yàn)室研究能否成功具有非常大的不確定性，創(chuàng)新鏈下游的大規(guī)模生產(chǎn)和商業(yè)化面臨的風(fēng)險(xiǎn)同樣驚人，尤其是能否通過(guò)品種審批具有巨大的不確定性，整個(gè)創(chuàng)新周期中約三分之一到一半的時(shí)間用于通過(guò)政府審批，平均審批費(fèi)用超過(guò)3500萬(wàn)美元。此外，商業(yè)性推廣還面臨不同國(guó)家在政策、社會(huì)和國(guó)際貿(mào)易方面的嚴(yán)格壁壘［34］。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程和特點(diǎn)與接力創(chuàng)新發(fā)生的一般規(guī)律十分吻合［2］。具體而言，受規(guī)模、資金、公關(guān)能力和市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)等因素的限制，專家型的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)公司基本上不具備完成整個(gè)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新的能力，也無(wú)力承擔(dān)創(chuàng)新過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)（尤其是下游風(fēng)險(xiǎn)），因此通常聚焦于從事創(chuàng)新中前段的實(shí)驗(yàn)室研究或育種研究，或在創(chuàng)新后段的商業(yè)推廣、大規(guī)模種植等環(huán)節(jié)參與進(jìn)來(lái)，因此此時(shí)不確定性已很低。孟山都、諾維信這類核心公司擁有完成整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程的能力，但創(chuàng)新的不同階段所需的能力存在較大差異，由核心公司獨(dú)自完成創(chuàng)新仍是低效率的。特別是在實(shí)驗(yàn)室研究環(huán)節(jié)，核心公司的能力有時(shí)明顯弱于專家型公司。而在創(chuàng)新后端，單獨(dú)一家核心公司———不論其規(guī)模和影響力如何巨大———突破不同國(guó)家的政策、社會(huì)及國(guó)際貿(mào)易等方面的障礙都顯得力不從心。因此，根據(jù)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新在不同階段的特點(diǎn)，由優(yōu)勢(shì)能力各異的企業(yè)分別承擔(dān)創(chuàng)新任務(wù)，通過(guò)接力合作推動(dòng)創(chuàng)新成功無(wú)疑是更好的選擇。

但是，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)自身的特殊性又使其接力創(chuàng)新具有如下自身的特性：1）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)體系龐大、涉及領(lǐng)域較多，不同細(xì)分領(lǐng)域存在一定差異。我們觀察到，一些農(nóng)業(yè)生物技術(shù)（如生物農(nóng)藥技術(shù)、獸藥技術(shù)等）的研發(fā)難度不像轉(zhuǎn)基因作物那樣大，其創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低，尤其是遭受的政府管制相對(duì)寬松。這些技術(shù)的創(chuàng)新可能在一家規(guī)模較大的公司內(nèi)部或采取其他合作創(chuàng)新方式即可完成，因此農(nóng)業(yè)生物技術(shù)接力創(chuàng)新的發(fā)生范圍不如生物制藥技術(shù)那樣普遍。同時(shí)，根據(jù)我們的不完全觀察，在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展早期，專門從事農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究的專家型公司相對(duì)較少，因此孟山都等核心公司只能自己開(kāi)展技術(shù)研發(fā)并完成創(chuàng)新過(guò)程。近十幾年來(lái)，從事農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研發(fā)的專家型公司的數(shù)量開(kāi)始增加，這在一定程度上解釋了最近10余年接力創(chuàng)新（尤其是第一類接力創(chuàng)新）在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域才大規(guī)模興起的原因。2）生物制藥技術(shù)創(chuàng)新所需的異質(zhì)性能力嚴(yán)格分布在不同的創(chuàng)新主體中，只能采取“大學(xué)—專家型公司—核心公司”的接力方式［1］。而農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新所需能力的分化并不像生物制藥技術(shù)創(chuàng)新那樣嚴(yán)重，可根據(jù)實(shí)際情況在不同階段有目的、有選擇地配置不同類型的創(chuàng)新主體，這加速了接力創(chuàng)新的分化。有些技術(shù)研發(fā)專家型公司的能力突出，而商業(yè)化能力掌握在核心公司手中，從而形成第一類接力創(chuàng)新。例如，對(duì)于“TJTechnologies—諾維信”的接力創(chuàng)新，諾維信公司的副總裁Videbk表示：“TJTech－nologies的生物解決方案提高了作物產(chǎn)量、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先，可與諾維信形成互補(bǔ)”。有些技術(shù)的研發(fā)能力掌握在一家核心公司手中，而商業(yè)化能力掌握在另一家核心公司手中，從而形成了第二類接力創(chuàng)新。例如，對(duì)于“諾維信—孟山都”的接力創(chuàng)新，諾維信公司的首席執(zhí)行官Nielsen認(rèn)為，這“很好地將諾維信的微生物研發(fā)能力與孟山都的田間試驗(yàn)和商業(yè)化能力結(jié)合起來(lái)”，而孟山都公司的首席技術(shù)官Fraley認(rèn)為，“這是技術(shù)推向成熟發(fā)展的催化劑”。還有一些技術(shù)從研發(fā)到商業(yè)化的能力都掌握核心公司手中，但在技術(shù)擴(kuò)散過(guò)程中運(yùn)用其他公司的資源和網(wǎng)絡(luò)更易克服市場(chǎng)拓展過(guò)程中的障礙，從而形成了第三類接力創(chuàng)新。例如，山東登海種業(yè)的規(guī)模遠(yuǎn)小于杜邦先鋒，但前者在開(kāi)發(fā)中國(guó)市場(chǎng)時(shí)卻具備杜邦先鋒所沒(méi)有的本土化優(yōu)勢(shì)。3）大學(xué)科研更熱衷于針對(duì)人類健康醫(yī)療的研究（如干細(xì)胞等），直接滿足生物農(nóng)業(yè)創(chuàng)新需要的最新前沿科學(xué)成果相對(duì)較少。這造成農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新只能更多地利用相對(duì)成熟的現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)主要提供基礎(chǔ)理論和基本的技術(shù)手段，所給予的是間接支持。這可以解釋為何在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新中大學(xué)進(jìn)入接力環(huán)節(jié)的案例較為罕見(jiàn)。而生物制藥技術(shù)創(chuàng)新的前端離不開(kāi)大學(xué)的參與，這很大程度上是因?yàn)樯镏扑幍难邪l(fā)不僅直接建立在大學(xué)科研的基礎(chǔ)上，而且大學(xué)也樂(lè)于為生物制藥提供直接可用的最新成果。此外，由于大學(xué)科研更重視人類健康醫(yī)療，因此大學(xué)衍生的專家型公司聚焦于農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的就相對(duì)較少。這可以解釋農(nóng)業(yè)生物技術(shù)接力創(chuàng)新對(duì)專家型公司的依賴性不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，其實(shí)質(zhì)是缺乏可以依賴的專家型公司。在前述分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物農(nóng)業(yè)的其他特點(diǎn)，可進(jìn)一步解釋農(nóng)業(yè)生物技術(shù)接力創(chuàng)新的其他特性。就接力關(guān)系而言，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新對(duì)資金的需求無(wú)疑是巨大的。由于僅有一部分新技術(shù)是由專家型公司開(kāi)發(fā)的，很多農(nóng)業(yè)生物技術(shù)都是由核心公司負(fù)責(zé)研發(fā)、生產(chǎn)和商業(yè)化的，因此核心公司的資金實(shí)力、從資本市場(chǎng)融資的能力完全可以支撐整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。這造成農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新對(duì)金融支撐接力的依賴遠(yuǎn)低于生物制藥技術(shù)。但是，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)（尤其是轉(zhuǎn)基因作物）在世界任何一個(gè)國(guó)家都是社會(huì)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，更是政府嚴(yán)格監(jiān)管的對(duì)象。針對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的政策法規(guī)不僅嚴(yán)格，而且相關(guān)政策法規(guī)密集地分布于從實(shí)驗(yàn)室研究到商業(yè)化的各個(gè)環(huán)節(jié)，政策變動(dòng)對(duì)于創(chuàng)新進(jìn)程而言可能是致命的，這種特性導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新高度依賴政府支持政策的接力。就接力方式而言，在第一類接力創(chuàng)新中，核心公司理論上也可以像生物制藥技術(shù)創(chuàng)新那樣采取協(xié)議研究、平臺(tái)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、授權(quán)許可等方式從專家型公司那里獲得技術(shù)，但是表1中的案例全部采用并購(gòu)方式。我們認(rèn)為，這是核心公司出于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的考慮。在我們觀察到的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新案例中，核心公司并購(gòu)的專家型公司均為已成功完成技術(shù)研發(fā)甚至開(kāi)始初步商業(yè)化的公司，這使得核心公司在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展商業(yè)化的不確定性大為降低。雖然并購(gòu)需要付出較高的溢價(jià)，但是可一并得到新技術(shù)和專家型公司的技術(shù)平臺(tái)、研發(fā)團(tuán)隊(duì)等重要的創(chuàng)新資源，能夠顯著提高核心公司的吸收能力，給技術(shù)的商業(yè)化進(jìn)程提供技術(shù)保障。如果采用協(xié)議研究，那么核心公司一般需要在研發(fā)前期就介入，這不僅要支付給專家型公司一筆固定費(fèi)用，而且要依據(jù)技術(shù)研發(fā)進(jìn)程支付里程金，并可能需要在商業(yè)化成功后付給專家型公司以一定比例的利益分成，更重要的是技術(shù)研發(fā)能否成功仍是不確定的。如果采用平臺(tái)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、授權(quán)許可等方式，核心公司除了要一次性付出固定費(fèi)用及未來(lái)商業(yè)化成功后的利益分成外，所面臨的最大風(fēng)險(xiǎn)是在商業(yè)化過(guò)程中很難得到專家型公司的專有技術(shù)能力的保障。在第二類接力創(chuàng)新中，上下游企業(yè)為勢(shì)均力敵的核心公司，并購(gòu)這種接力方式很難被雙方接受，協(xié)議合作自然成為更明智的選擇。第三類接力創(chuàng)新采用資產(chǎn)聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)接力，主要是因?yàn)楹诵墓疽瓶厣虡I(yè)化過(guò)程。中種迪卡公司總經(jīng)理汪泓在談到與孟山都公司的合資時(shí)曾表示：“商業(yè)育種企業(yè)必須保證從育種、制種到銷售全過(guò)程不脫節(jié)，否則企業(yè)的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)很大”。但是，下游的小公司本身不擁有核心技術(shù)，并購(gòu)這類公司往往不符合核心公司的戰(zhàn)略，技術(shù)轉(zhuǎn)讓、授權(quán)許可等接力方式在控制方面又面臨風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)資產(chǎn)聯(lián)結(jié)就成為較好的折中選擇。

6結(jié)語(yǔ)

6．1研究結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)，接力創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新的最新趨勢(shì)，其形成機(jī)理遵循接力創(chuàng)新的一般規(guī)律。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新管理應(yīng)以接力創(chuàng)新為理論指導(dǎo)，同時(shí)重點(diǎn)考慮本文所揭示的一些特性，主要包括：第一，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的接力創(chuàng)新主要發(fā)生在轉(zhuǎn)基因作物、生物防護(hù)技術(shù)等領(lǐng)域，并分化為“專家型公司－核心公司”“核心公司—核心公司”及“核心公司－其他小公司”3種類型，且接力鏈條的前端極少涉及大學(xué)，創(chuàng)新過(guò)程對(duì)專家型公司依賴不強(qiáng)，核心公司在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮很大作用；第二，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的接力創(chuàng)新對(duì)金融支撐接力的需求并不強(qiáng)烈，但高度依賴政策支持接力；第三，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的接力創(chuàng)新主要采用并購(gòu)、協(xié)議合作和資產(chǎn)聯(lián)結(jié)等方式實(shí)現(xiàn)接力，而合同研究、平臺(tái)技術(shù)轉(zhuǎn)讓等典型的接力方式則罕有出現(xiàn)。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的接力創(chuàng)新之所以會(huì)形成自身特性的原因是：首先，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的不同細(xì)分領(lǐng)域存在差異，即有些領(lǐng)域迫切需要接力創(chuàng)新，而有些領(lǐng)域的需求不大明顯；其次，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新所需能力的分化并不嚴(yán)重，可根據(jù)創(chuàng)新的實(shí)際情況在不同階段有目的、有選擇地配置不同類型的創(chuàng)新主體，這加速了接力創(chuàng)新類型的分化；最后，大學(xué)科研中直接針對(duì)生物農(nóng)業(yè)的最新前沿成果相對(duì)較少，因此無(wú)法將大學(xué)納入接力創(chuàng)新鏈條，由大學(xué)衍生的專家型公司較少承擔(dān)前端的技術(shù)研發(fā)任務(wù)。上述這些因素進(jìn)一步造成農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新在很大程度上依賴核心公司，而核心公司自身的能力決定了創(chuàng)新對(duì)金融支撐接力的依賴不強(qiáng)。然而，由于轉(zhuǎn)基因作物等農(nóng)業(yè)生物技術(shù)具有高度敏感性，因此政府對(duì)之嚴(yán)格管制，這致使其創(chuàng)新過(guò)程非常依賴政策支持的接力。而在具體的接力過(guò)程中，為了規(guī)避技術(shù)研發(fā)、商業(yè)化等環(huán)節(jié)面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，并購(gòu)、協(xié)議合作和資產(chǎn)聯(lián)結(jié)成為主要的接力方式。

篇（5）

二、現(xiàn)代生物技術(shù)課程教學(xué)改革的措施

1.注重第一次課的準(zhǔn)備和講授，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。第一次課主要包括緒論的講授和課程信息介紹，它就好像是老師和學(xué)生初次見(jiàn)面遞出的一張名片，緒論講解把本課程的主要研究?jī)?nèi)容和成果展示給大家，課程信息介紹使學(xué)生了解教學(xué)的目的和任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)讀哪些參考讀資料。通過(guò)第一次講授，使學(xué)生從已知世界中尋找課程的最佳切入點(diǎn)，從實(shí)際需要中尋找與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)。緒論既包括了生物技術(shù)的起源與發(fā)展過(guò)程，又展現(xiàn)了現(xiàn)代生物技術(shù)的重要地位和意義，以及最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此在講授時(shí)以生物技術(shù)已取得的某些重大的或和我們生活中能接觸到的相關(guān)成果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件為基礎(chǔ)，按“重視基本技能，開(kāi)出經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、開(kāi)創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”的原則對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合、歸類，加大了綜合提高性實(shí)驗(yàn)的比例。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，結(jié)合生物技術(shù)的“五大工程”，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式，學(xué)生自主完成。如考研的學(xué)生注重基本理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基因工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，掌握基因克隆、基因定向改造、PCR技術(shù)、熒光定量PCR技術(shù)等實(shí)驗(yàn)技能及其在未來(lái)科研中的應(yīng)用。就業(yè)方向的同學(xué)以應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為主，如設(shè)計(jì)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行愈傷組織培養(yǎng)及植株再生，觀察植物如何從一個(gè)細(xì)胞成長(zhǎng)為完整的植株，深刻理解植物細(xì)胞的全能性。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)米酒、酸奶的制作，學(xué)習(xí)發(fā)酵的原理及發(fā)酵罐的使用，從自己生產(chǎn)的產(chǎn)品中獲得成就感。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，老師協(xié)助指導(dǎo)的方式，由此提高學(xué)生的獨(dú)立思考、操作和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。3.加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動(dòng)，把現(xiàn)代生物技術(shù)的最新成果引入教學(xué)中。教學(xué)與科研互動(dòng)是本科院校的重要特征，科研是知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新的基本途徑，是新知識(shí)的源泉。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)相關(guān)教材編寫(xiě)的全面性和編寫(xiě)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上該領(lǐng)域的發(fā)展速度，而課題研究中所使用的往往是較先進(jìn)的思路和技術(shù)手段，因此在保證學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本理論和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，時(shí)刻關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，歸納整理，在自己教案相關(guān)章節(jié)的講授過(guò)程中補(bǔ)充進(jìn)去。例如在講授核酸分離純化時(shí)，除了傳統(tǒng)的提取方法外，結(jié)合本院省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心的羅氏高通量核酸純化系統(tǒng)，介紹高通量核酸純化系統(tǒng)的工作原理；講授普通PCR的原理時(shí)，結(jié)合自己科研中基因表達(dá)的定量檢測(cè)，介紹熒光定量PCR原理；講授DNA雙脫氧測(cè)序和化學(xué)降解法測(cè)序時(shí)，對(duì)最新的Roche454測(cè)序技術(shù)，IlluminaSolexa測(cè)序技術(shù)和ABI的SOLiD測(cè)序技術(shù)等高通量測(cè)序技術(shù)進(jìn)行介紹，并展示自己科研中所克隆新基因測(cè)序的結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，把抽象的DNA序列形象化；在講授高等植物基因工程這部分內(nèi)容時(shí)，把自己課題中從“基因克隆、表達(dá)載體構(gòu)建、植物轉(zhuǎn)化、獲得相應(yīng)表型的轉(zhuǎn)基因植株”的整個(gè)過(guò)程的圖片完整地展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)神秘的轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)吸收有科研興趣的優(yōu)秀學(xué)生參與到教師的科研中來(lái)，使學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與教師的課題相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，深入工廠、田間，了解生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，大大培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“用得其所”的創(chuàng)新教育模式。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，我國(guó)目前無(wú)論是生物技術(shù)的研究及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人才，存在嚴(yán)重不足。在用人單位求賢若渴的同時(shí)，大量生物技術(shù)畢業(yè)生卻不能找到合適的崗位，校園里以傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)試人才不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。隨著國(guó)家高等教育改革的不斷深化和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高等院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和模式也面臨挑戰(zhàn)。生物技術(shù)是應(yīng)用型學(xué)科，與日常生活及生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)，要在本科培養(yǎng)計(jì)劃中扮演重要角色，同時(shí)要提供良好的條件和各種實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)，了解社會(huì)，為日后的創(chuàng)業(yè)撒下種子。近年來(lái)，我們結(jié)合湖北省“戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)生物技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下，供相關(guān)同行參考。

1 明確的目標(biāo)定位

江漢大學(xué)生命科學(xué)院生物技術(shù)自成立以來(lái)就以服務(wù)武漢，立足湖北，面向全國(guó)為己任，并圍繞“武漢國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地”的建立和發(fā)展需求，培養(yǎng)符合武漢及周邊地區(qū)生物技術(shù)企業(yè)要求的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近年，我院生物技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)了“湖北省戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，更明確了“創(chuàng)新型”，“創(chuàng)業(yè)型”作為我院生物技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 彈性的學(xué)分制教學(xué)

科學(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的前提和保障。根據(jù)國(guó)家高等教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求，經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)，學(xué)校于2011年開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制改革，我們同步參考國(guó)家對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方針，結(jié)合本學(xué)院學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，采用彈性學(xué)分制原則，學(xué)生按要求修滿學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)，學(xué)習(xí)年限在3～5年彈性變動(dòng)。同時(shí)，對(duì)以往教學(xué)計(jì)劃中的理論課程進(jìn)行了優(yōu)化和整合，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況和特點(diǎn)，主動(dòng)設(shè)計(jì)和選擇主攻方向，給學(xué)生更大的自主選擇空間。在專業(yè)課中，主干課程作為專業(yè)必修課程學(xué)分占全部學(xué)分的26%；專業(yè)選修課學(xué)分占總學(xué)分的22%，并根據(jù)學(xué)院師資隊(duì)伍及科研特色，將設(shè)置的專業(yè)選修課分為生物農(nóng)業(yè)技術(shù)、生物技術(shù)制品兩個(gè)方向的模塊課程供學(xué)生自主選擇，同時(shí)保證每個(gè)模塊中供學(xué)生選擇的課程科目學(xué)分兩倍于學(xué)分要求，每門課程選課人數(shù)超過(guò)專業(yè)人數(shù)1/3即開(kāi)課。

3 過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，我們每年都會(huì)結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)院特色，全面修訂教學(xué)大綱，更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其別注意課程內(nèi)容整合，明確每門課程的講授內(nèi)容和范圍；同時(shí)注意相關(guān)課程之間內(nèi)容的銜接，授課教師間的定期備課交流，避免出現(xiàn)一些學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)；每年要求教師修改講授內(nèi)容，努力做到當(dāng)年學(xué)科新知識(shí)及前沿動(dòng)態(tài)在課堂教學(xué)內(nèi)容上有所體現(xiàn)。在課堂教學(xué)方法改革中，鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種形式的探索，如“研討式”“PBL式”等各種不同形式的教學(xué)方法被廣泛用于課堂教學(xué)中，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法。在很多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，改變了期末考定成績(jī)的傳統(tǒng)方式，小組討論，辯論賽，口試，專業(yè)綜述寫(xiě)作，外文翻譯等不同環(huán)節(jié)被引入最后成績(jī)?cè)u(píng)定中，并占有一定比重；同時(shí)在期末考試中嘗試開(kāi)卷考試，注重考查學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)及使用參考資料，發(fā)現(xiàn)，分析，并解決一些專業(yè)問(wèn)題，同時(shí)提出自己的想法和設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地考幾個(gè)需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握能力也更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題也成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合和更新，制打破傳統(tǒng)割裂式教學(xué)，起用模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把教學(xué)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。注重各門相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)之間的交叉滲透、而且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的綜合利用，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理體制的進(jìn)一步完善。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)160多學(xué)時(shí)，包括微生物學(xué)，生物化學(xué)，遺傳學(xué)等傳統(tǒng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)包括2個(gè)，共140學(xué)時(shí)：一個(gè)為80學(xué)時(shí)的生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)，涵蓋了生物信息學(xué)，基因工程，分子生物學(xué)，免疫學(xué)，等理學(xué)科目的知識(shí)，內(nèi)容豐富，集眾多學(xué)科知識(shí)交叉融合；一個(gè)為生物工程類大實(shí)驗(yàn)，共60學(xué)時(shí)，集合發(fā)酵工程，微生物遺傳與育種，生物技術(shù)中下游技術(shù)，化工原理，生物制品工藝學(xué)等工科類學(xué)科知識(shí)。通過(guò)這2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)利用不同學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的融合來(lái)完成某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力的融會(huì)貫通能力；同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)第一個(gè)生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)體會(huì)類似企業(yè)和科研院校進(jìn)行研發(fā)工作的過(guò)程，通過(guò)工程類實(shí)驗(yàn)，初步了解生產(chǎn)和研發(fā)部門工作的區(qū)別。研究性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)院教師科研方向?yàn)橐劳?，學(xué)生根據(jù)自己研究興趣，選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種不同層次和培養(yǎng)目的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的全面培養(yǎng)，又尊重其個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

5 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解，更重要的是可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中應(yīng)用和進(jìn)一步把握專業(yè)技能，同時(shí)，開(kāi)闊視野，了解在校園里學(xué)到的知識(shí)如何運(yùn)用于生產(chǎn)中，為將來(lái)勝任本職工作打下基礎(chǔ)。我們整個(gè)實(shí)踐部分環(huán)節(jié)占總學(xué)分的30%。實(shí)踐環(huán)節(jié)分為必修和選修兩種，必修為集中性訓(xùn)練，包括以下幾個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：（1）野外實(shí)習(xí)，學(xué)生到野外實(shí)習(xí)基地兩周，學(xué)習(xí)辨認(rèn)各種植物和動(dòng)物及制作標(biāo)本，熟練使用植物檢索表和動(dòng)物圖鑒，初步學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；（2）科研訓(xùn)練，以教師科研團(tuán)隊(duì)為依托，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師，課余時(shí)間分組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以小組為單位申報(bào)科學(xué)研究項(xiàng)目，完成開(kāi)題，實(shí)驗(yàn)及答辯。旨在開(kāi)闊科研視野，提高科研興趣；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新性意識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力；（3）專業(yè)實(shí)習(xí)：分校內(nèi)基地和校外基地分別進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地安排學(xué)生進(jìn)行啤酒發(fā)酵、食用菌栽培、肥肝鵝養(yǎng)殖、試管苗的繁育等。校外實(shí)習(xí)基地安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、崗位技能訓(xùn)練等。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。（4）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。生物制藥方向?qū)嵙?xí)要求學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，熟悉部分生物制品的典型工藝流程和主要設(shè)備、參與主要工序的操作過(guò)程；生物農(nóng)業(yè)方向要求學(xué)生能通過(guò)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，熟悉動(dòng)植物種苗的繁育技術(shù)、參與現(xiàn)代化、集約化、標(biāo)準(zhǔn)化的都市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)：畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合，在校外、內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力、同時(shí)也是對(duì)本科四年所學(xué)習(xí)的知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種綜合檢驗(yàn)。此外對(duì)于有余力的學(xué)生還設(shè)置了課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師科研項(xiàng)目等方式也可以獲得一定選修學(xué)分。通過(guò)這一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步了解自己所學(xué)知識(shí)和技能在社會(huì)上該如何找切入點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

6 加強(qiáng)院企合作辦學(xué)

鑒于畢業(yè)生就業(yè)基本選擇武漢地區(qū)相關(guān)企業(yè)，學(xué)院教師科研項(xiàng)目也與相關(guān)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系，學(xué)院與多家企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。邀請(qǐng)企業(yè)中的工程師和專家共同開(kāi)發(fā)和承擔(dān)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的新課程，如GMP質(zhì)量管理、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、農(nóng)作物新品種選育與種子生產(chǎn)等，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)；經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)院進(jìn)行相關(guān)講座和交流，從企業(yè)的角度給予學(xué)生專業(yè)導(dǎo)引；院企雙方積極共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、企業(yè)科研和崗位技能訓(xùn)練；通過(guò)與企業(yè)的深度合作，使學(xué)生能深入了解企業(yè)文化及對(duì)人才的需求，更加明確自己的發(fā)展方向，在學(xué)校和企業(yè)提供各種學(xué)習(xí)，實(shí)踐機(jī)會(huì)中快速成長(zhǎng)，將自己培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的專業(yè)技術(shù)人才。

綜上所述，地方本科院校培養(yǎng)的生物技術(shù)人才，應(yīng)該在自己辦學(xué)背景的條件下，充分發(fā)揮自己的特色，在本科四年的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，很強(qiáng)的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)還具備一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情。

本文受湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目《生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐》（2011248）項(xiàng)目資助

參考文獻(xiàn)

[1] 韓新才.高校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新.武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.32（10）.

[2] 布日額.構(gòu)建生物技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的初步探索與實(shí)踐.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.16（5）.

篇（7）

在這，我們有一個(gè)東西，你沾一點(diǎn)口水然后寄回去，他就可以研究你的DNA，在網(wǎng)上你也可以查看到你的結(jié)果，看看你是否有潛在的基因疾病等等。每個(gè)人都想知道自己的基因和自己到底是來(lái)自什么樣的背景，如今我們使用大數(shù)據(jù)的方式也有所不同，如果23andme公司掃描了你之后，你就可以看這些信息，你也可以把這個(gè)信息跟其他人分享。而如果別人把你的結(jié)果跟其他人進(jìn)行比較，隨后他找到了一個(gè)人跟你有技術(shù)關(guān)系，那么他可能找到了你第五代以外的表兄弟姐妹，而有的人會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)找到他們都不知道的兒子或者女兒，那些被領(lǐng)養(yǎng)的女兒和兒子也會(huì)找到他們的親身父母。

這些信息都是非常私密的，它給我們帶來(lái)無(wú)窮的隱私問(wèn)題：你要不要分享這些信息呢？你要分享這些信息是你的權(quán)利嗎？因?yàn)檫@是我的權(quán)利，如果有人分享了這些信息的話，那么可能他父母和親戚的信息也傳達(dá)出去了，他們希望被分享嗎？

當(dāng)人們?cè)谧鲞@些測(cè)試的時(shí)候，所做的是DNA掃描，這跟DNA序列不一樣的。DNA掃描是最重要的也是最知名的，但是它是非常小的點(diǎn)，只是一個(gè)掃描，當(dāng)我們做DNA序列的時(shí)候把所有的點(diǎn)都放在一起看。我們?nèi)缃窨梢钥吹郊夹g(shù)的成本在不斷降低，2005年，我們完成了基因組的工作，大約花了15年的時(shí)間，30億美元， BTBA差不多200萬(wàn)美元；2007年成本100萬(wàn)美元就可以測(cè)基因組的序列；2013年的時(shí)候成本約為2.5萬(wàn)美元；2014年年初，我們?cè)诓坏揭磺涝那闆r下就可以進(jìn)行基因組一個(gè)測(cè)序，這只是一個(gè)照胸透的成本。

我們可以看到價(jià)格越來(lái)越低，而且下降的速度也非常快，這讓它變得更加容易，這就是未來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)。也有人會(huì)說(shuō)：“那又怎么樣呢？對(duì)于我有什么樣的作用呢？”我們可以通過(guò)基因組的測(cè)序的結(jié)果，大家看小的圖，看到我們可能有得什么病的傾向。例如，通過(guò)我的基因的特點(diǎn)顯示出我差不多有30%的可能性會(huì)發(fā)生老年黃斑變性，那么，如果你知道自己有可能患上無(wú)法預(yù)防的疾病，該怎么辦呢？

有一些看起來(lái)似乎不能預(yù)防的疾病其實(shí)是可以采取很多的措施進(jìn)行預(yù)防的，有了這些基因的信息，不是讓我們?nèi)?dān)心，而是讓我們能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行一些改變。這對(duì)大家而言是一個(gè)機(jī)會(huì)，如果你會(huì)使用算式，你會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，還有醫(yī)療的話，現(xiàn)在就是你的機(jī)遇了。

DNA測(cè)序帶來(lái)公司新機(jī)遇

到2020年時(shí)，成本可能將是0.01元，也就是1分，這講的是邊際成本，就是再做一個(gè)基因組，它需要一分錢，而這個(gè)是原始數(shù)據(jù)的成本。把這個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，我們也是基于增值服務(wù)來(lái)進(jìn)行收費(fèi)的。這些都是現(xiàn)在的市場(chǎng)價(jià)，如果要做到基因的解讀或者測(cè)序，低于一千美元就可以做一個(gè)個(gè)人的外顯子組。

關(guān)于下降的速度，現(xiàn)在下降了兩倍，而未來(lái)會(huì)下降5倍，現(xiàn)在這個(gè)數(shù)據(jù)慢慢緩和了下來(lái)，最大的原因是現(xiàn)在有一個(gè)公司在控制這個(gè)技術(shù)，其他的公司還是愿意進(jìn)來(lái)，希望可以成為新的英雄給大家提供更便宜的服務(wù)，所以現(xiàn)在這個(gè)是很好的機(jī)遇。

這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)意味著什么呢？就算每年下降兩倍，下降五倍，未來(lái)的醫(yī)療已經(jīng)不再是被動(dòng)的了，它不只是看到問(wèn)題出現(xiàn)然后改正它，而是可以進(jìn)行預(yù)測(cè)，我們可以在事情發(fā)生之前進(jìn)行預(yù)防，保證這個(gè)事情不會(huì)發(fā)生，或者做好最壞的準(zhǔn)備。例如罕見(jiàn)病，在對(duì)這種疾病不確定，發(fā)病率不高且數(shù)據(jù)不多的情況下，我們看一下他的基因就可以知道這個(gè)人的病是什么，特別是癌癥，只跟基因相關(guān)，癌癥是你的DNA細(xì)胞，我們可以找出一個(gè)原因改變DNA，從而停止這種疾病。譬如現(xiàn)在有一個(gè)產(chǎn)品能夠幫助人們看到自己得的是什么樣的癌癥，它給病人提供了一種服務(wù)，可以進(jìn)行DNA的測(cè)序，我們管它叫做FoundanONE。

FoundanONE是一個(gè)測(cè)試，可以幫助醫(yī)生進(jìn)行測(cè)試，它可以通過(guò)一個(gè)測(cè)試來(lái)捕捉相關(guān)的信息，使得藥物可以更加有效，醫(yī)生就只是畫(huà)一個(gè)勾就可以獲得這個(gè)解讀。也有一家公司做的不是測(cè)序，而是寫(xiě)一個(gè)報(bào)告，這個(gè)報(bào)告是基于電腦數(shù)據(jù)寫(xiě)出來(lái)的，是一個(gè)非常復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，但是他們基于這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)可以來(lái)解讀跟癌癥相關(guān)的信息。

還有一個(gè)是我們一直以來(lái)沒(méi)有意識(shí)到的，那就是“長(zhǎng)壽”，我們要活的更長(zhǎng)。我們可以看那些活了120歲甚至更長(zhǎng)壽的人是不是有獨(dú)特的基因？他們可能沒(méi)有一個(gè)獨(dú)特的基因，而是一系列的基因，癌癥、心臟病、任何神經(jīng)元的問(wèn)題，所有的疾病都是因?yàn)槲覀兊哪昙o(jì)大了，那些長(zhǎng)壽100歲以上的人給我們提供了很多可以學(xué)習(xí)的東西。

2020年的時(shí)候我們可以想想這樣一個(gè)場(chǎng)景，我就在會(huì)場(chǎng)拿了一個(gè)小的機(jī)器，在大家面前晃一晃，說(shuō)“我現(xiàn)在在找一個(gè)姑娘，我想找到我這一生的摯愛(ài)，我希望這個(gè)人非常健康、漂亮、善良，會(huì)對(duì)我的孩子好！”這個(gè)機(jī)器就可以引導(dǎo)著我在人群中走，找到了我會(huì)問(wèn)這個(gè)姑娘：“你愿不愿意跟我出去喝杯茶呢？”到時(shí)候市場(chǎng)上還可能有這樣的掃描機(jī)，直接幫助人們來(lái)進(jìn)行決策的制訂。

大眾參與

有些人他們是在自己的家里或者自己的車庫(kù)里面來(lái)做一些研究，做自己的這些研究其成本是非常低的，我們也建立了Bio Curious，是黑客技術(shù)的一個(gè)空間，在世界上是第一個(gè)，每個(gè)人每個(gè)月付100元就可以來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行課程的教授，這些人他們自己來(lái)操作自己的PCR設(shè)備，他們可以提取他們自己的DNA進(jìn)行分析。我們也在支持發(fā)明人，我們希望人們可以做一些震撼世界的事情，我們也希望未來(lái)幾年可以在這兒進(jìn)行一些生物黑客的培訓(xùn)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

前言

隨著我國(guó)教育體制的改革與完善，在生物教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng), 注重對(duì)學(xué)生復(fù)合能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 是生物教學(xué)追求的總目標(biāo)。然而, 目前生物學(xué)教學(xué)仍然處于“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果, 忽視探索問(wèn)題; 以閱讀科學(xué)代替了做科學(xué); 一味要求學(xué)生獨(dú)立思考, 不鼓勵(lì)學(xué)生研究問(wèn)題和討論結(jié)果”等教學(xué)狀況。生物技術(shù)是以生物體系和生物工程原理來(lái)生產(chǎn)生物產(chǎn)品, 提供社會(huì)服務(wù)的綜合性生物科學(xué)技術(shù), 是由多學(xué)科交叉形成的理論與實(shí)踐并重, 以細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程和基因工程等技術(shù)體系為主的新興學(xué)科。它的發(fā)展已經(jīng)對(duì)人類生活產(chǎn)生了重大的影響, 其理論和技術(shù)并重的學(xué)科體系, 給生物學(xué)教育創(chuàng)新以及課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提供了良好的素材, 并奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、生物技術(shù)的概念、分類與發(fā)展

1.1 生物技術(shù)的概念與分類

什么是生物技術(shù)? 從字面上來(lái)說(shuō)可解釋為在分子、細(xì)胞水平上定向操縱或改造生物體的技術(shù)。但這個(gè)概念的外延很容易被人為地?cái)U(kuò)大, 即認(rèn)為“生物技術(shù)”可方便地用于對(duì)所有利用生物體本身、代謝產(chǎn)物及功能等技術(shù)的泛指, 只不過(guò)是操作的物質(zhì)層次不同。

對(duì)于生物技術(shù)的分類, 在學(xué)術(shù)界存在著兩種觀點(diǎn): ①按照生物學(xué)科發(fā)展的大致歷程, 把生物技術(shù)也分為傳統(tǒng)生物技術(shù)、近代生物技術(shù)和現(xiàn)代生物技術(shù); ② 從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度, 把 20 世紀(jì) 70 年代以前包括有機(jī)溶劑、維生素、工業(yè)用酶制劑和抗生素等在內(nèi)的老工業(yè), 稱為“傳統(tǒng)生物技術(shù)”; 而把 DNA 重組和單克隆抗體兩大技術(shù)建立以后的工業(yè), 稱為“現(xiàn)代生物技術(shù)”。顯然, 生物技術(shù)的發(fā)展與科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展是同步的, 與生物學(xué)科的發(fā)展更是密不可分?，F(xiàn)代生物技術(shù)是在傳統(tǒng)生物技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的, 包括基因工程、酶工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和蛋白質(zhì)工程等, 它們是互相聯(lián)系、互相滲透的, 其中以基因工程技術(shù)為核心。

1.2 生物技術(shù)的發(fā)展

1.2.1 傳統(tǒng)生物技術(shù)階段。傳統(tǒng)生物技術(shù)是指 19 世紀(jì)末到20 世紀(jì) 30 年代前, 以發(fā)酵產(chǎn)品為主干的工業(yè)微生物技術(shù)體系。這一時(shí)期的生物技術(shù)主要是通過(guò)微生物的初級(jí)發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)食品, 其應(yīng)用僅僅局限在化學(xué)工程和微生物工程的領(lǐng)域, 通過(guò)對(duì)粗材料進(jìn)行加工、發(fā)酵和轉(zhuǎn)化來(lái)生產(chǎn)純化人們需要的產(chǎn)品, 如乳酸、酒精、面包酵母、檸檬酸和蛋白酶等。

1.2.2 近代生物技術(shù)階段。近代生物技術(shù)是以 20 世紀(jì) 40年代抗菌素的提取, 50 年代氨基酸的發(fā)酵到 60 年代酶制劑工程為線索, 仍以微生物發(fā)酵技術(shù)為技術(shù)特征的。這一時(shí)期抗生素工業(yè)、氨基酸發(fā)酵和酶制劑工程相繼得到發(fā)展, 細(xì)胞工程相關(guān)技術(shù)日臻完善, 但從技術(shù)特征上看還不具備高新技術(shù)諸要素, 因此只能被視為近代生物技術(shù)。

1.2.3 現(xiàn)代生物技術(shù)階段?，F(xiàn)代生物技術(shù)以 20 世紀(jì) 70 年代 DNA 重組技術(shù)的建立為標(biāo)志, 以世界上第一家生物技術(shù)( Genetech, 遺傳技術(shù)) 公司的誕生( 1976) 年為紀(jì)元。此后, 越來(lái)越多的科學(xué)家投身于分子生物學(xué)研究領(lǐng)域, 并取得了許多重大的進(jìn)展。至此, 以基因工程為核心的技術(shù)上的革命帶動(dòng)了現(xiàn)酵工程、酶工程、細(xì)胞工程以及蛋白質(zhì)工程的發(fā)展, 形成了具有劃時(shí)代意義和戰(zhàn)略價(jià)值的現(xiàn)代生物技術(shù)。

2、生物技術(shù)發(fā)展與生物教育創(chuàng)新

隨著基因操作技術(shù)不斷完善、基因工程藥物和疫苗研究與開(kāi)發(fā)突飛猛進(jìn)、轉(zhuǎn)基因植物和動(dòng)物取得重大突破, 闡明生物體基因組及基因編碼蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能成為當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的一個(gè)主流方向, 生物技術(shù)將在人類生活中扮演更為重要的角色。為了鼓勵(lì)和推動(dòng)生物技術(shù)的發(fā)展, 許多國(guó)家制訂和采取了一系列政策及措施。如為了保持生物技術(shù)的領(lǐng)先地位, 刺激生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展, 美國(guó)食品和藥物管理局在 1995 年底決定放寬對(duì)生物技術(shù)公司的限制,對(duì)用生物技術(shù)方法生產(chǎn)出來(lái)的藥品與傳統(tǒng)藥品一視同仁;日本提出了“生物技術(shù)立國(guó)”的戰(zhàn)略思想, 政府從一開(kāi)始就介入了生物技術(shù)的組織與協(xié)調(diào), 建立了“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的聯(lián)合研究與開(kāi)發(fā)體制; 英國(guó)政府發(fā)表了“生物技術(shù)制勝2005 年的預(yù)案和展望”報(bào)告; 新加坡設(shè)立了“生命科學(xué)部長(zhǎng)委員會(huì)”, 制定了 5 年躋身生物技術(shù)頂尖行列的計(jì)劃。這些重大舉措顯現(xiàn)了外國(guó)政府欲搶占生物產(chǎn)業(yè)制高點(diǎn)的魄力和決心。我國(guó)也將生物技術(shù)擺在了重要的位置, 在國(guó)家“863”和“973”計(jì)劃、“攀登計(jì)劃”、國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家政策計(jì)劃中也已將生物技術(shù)方面的項(xiàng)目列為重大項(xiàng)目, 以此推動(dòng)生物技術(shù)的蓬勃發(fā)展。

生物教育創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程, 包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新等內(nèi)容。對(duì)基層生物學(xué)教育工作者而言, 生物教育的創(chuàng)新, 重要的就是要把生物教學(xué)從“以破壞學(xué)生形成一些重要的思維能力為代價(jià)的死記硬背”的教學(xué)狀況中解脫出來(lái), 重視“科學(xué)探索過(guò)程”的教學(xué), 它反映了科學(xué)家獲得知識(shí)的思維方式和使用方法, 是學(xué)生享用終身的財(cái)富。2001 年新頒布的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》“,以學(xué)科體系、學(xué)生需要、社會(huì)發(fā)展”為結(jié)合點(diǎn)選擇課程內(nèi)容, 以“人與生物圈”為框架構(gòu)建課程體系, 以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨定位學(xué)科價(jià)值, 以“科學(xué)探究”為策略改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 以“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”為切入點(diǎn)體現(xiàn)課程回歸生活, 以“滲透人文理念”培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀, 以“開(kāi)發(fā)與利用課程資源”為手段實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施新大綱、新教材, 在原有基礎(chǔ)上充實(shí)了許多現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)。如新大綱在必修課部分新增了生物科學(xué)新進(jìn)展, 細(xì)胞分化與衰老、細(xì)胞癌變、人類的遺傳病與優(yōu)生、環(huán)境與人體健康、綠色食品等內(nèi)容; 選修課部分介紹了營(yíng)養(yǎng)與健康、人體兩大免疫機(jī)制、生物固氮、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因的結(jié)構(gòu)和基因表達(dá)調(diào)控等內(nèi)容。當(dāng)然, 這些具體內(nèi)容和表述方式上的改進(jìn), 給廣大教師教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新奠定了一定的基礎(chǔ), 也在教學(xué)實(shí)踐中取得了一些成效, 推進(jìn)了生物學(xué)教育改革的進(jìn)程。

3、生物技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)生物教育改革

生物技術(shù)是當(dāng)今迅速發(fā)展的高新技術(shù), 是 21 世紀(jì)最具有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產(chǎn)業(yè), 它涵蓋了基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程和生物化學(xué)工程。其中基因工程發(fā)展迅猛,已經(jīng)成為生物科學(xué)領(lǐng)域最有生命力、最引人注目的前沿科學(xué), 生物技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于食品、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、化工、環(huán)保等工業(yè)部門, 且隨著對(duì)生物分子認(rèn)識(shí)水平和改造生物遺傳物質(zhì)手段的提高, 生物技術(shù)必將為有效解決長(zhǎng)期困擾人類的糧食短缺、疑難病癥、能源危機(jī)、環(huán)境污染等問(wèn)題帶來(lái)美好的前景。

生物技術(shù)又將成為21 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的主流。這不僅因?yàn)樗芯颗c開(kāi)發(fā)的對(duì)象是可以再生的生物資源, 而且還因?yàn)樗鼘?duì)當(dāng)今人類面臨的人口和食物、能源和資源以及環(huán)境和健康等迫切需要解決的問(wèn)題發(fā)揮重要的作用?，F(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新成就, 特別是與人類生活息息相關(guān)的技術(shù)落實(shí)到學(xué)生的課程和教材中去, 使其成為培養(yǎng)學(xué)生的基本素材。20 世紀(jì)末, 國(guó)外一些專家認(rèn)為: 隨著科學(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展, 公眾的科學(xué)素養(yǎng)比以前任何時(shí)候都顯得重要。因而, 加強(qiáng)生物技術(shù)教育, 培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)是生物教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

總之, 人類伴隨著生物技術(shù)發(fā)展, 親身感受著生物技術(shù)給我們帶來(lái)的生活質(zhì)量的提高, 關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展的動(dòng)向, 并能及時(shí)恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在生物教育中, 特別是體現(xiàn)在課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、學(xué)生技能培養(yǎng)等諸方面, 并逐漸改變“重結(jié)論、輕過(guò)程”的教學(xué)局面, 是生物技術(shù)發(fā)展和生物教育創(chuàng)新永恒的主題。

篇（9）

2加強(qiáng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，凸顯生物技術(shù)藥物的學(xué)科特色

生物技術(shù)藥物課程有著突出的專業(yè)特色。經(jīng)過(guò)我們的不斷努力，課程使用的自編教材入選2011年國(guó)家教育部高等教育精品教材，開(kāi)設(shè)了藥學(xué)本科學(xué)生的生物技術(shù)藥物親和層析純化的實(shí)驗(yàn)課程。讓本科學(xué)生動(dòng)手操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從融合蛋白的表達(dá)、超聲破碎工程菌、初步分離純化蛋白到用親和層析的方法獲得較純的藥用蛋白。經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃，生物技術(shù)藥物模塊成為本科生畢業(yè)前最后的學(xué)習(xí)階段所開(kāi)展的藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程重要內(nèi)容之一。從基因工程重組蛋白的表達(dá)、純化、活性鑒定，讓學(xué)生完整地體驗(yàn)基因工程藥物的設(shè)計(jì)與研制，了解作為原料藥的重組蛋白藥物的制備流程。隨后，與藥學(xué)專業(yè)其他學(xué)科相銜接，將獲得的重組蛋白進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、劑型工藝研究等，推動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用前期學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3強(qiáng)化多學(xué)科、多層次教育合作，培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力

在校研究生院的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，本教研室建設(shè)了開(kāi)放性的研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。依托教學(xué)科研資源優(yōu)勢(shì)，我們結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)并開(kāi)展了多項(xiàng)本科生的第二課堂活動(dòng)，豐富并拓展了本科生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向?qū)W生提供了實(shí)踐和自我展示的機(jī)會(huì)。

3．1組織文獻(xiàn)匯報(bào)，培養(yǎng)本科學(xué)生獲取新知識(shí)的能力文獻(xiàn)檢索、閱讀及綜述是培養(yǎng)科研能力的基礎(chǔ)實(shí)踐。研究生通過(guò)堅(jiān)持閱讀大量文獻(xiàn)資料，了解和追蹤本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，初步具備了獨(dú)立開(kāi)展課題研究的能力。而本科生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，可自由支配的時(shí)間較少，因此我們研究制定了適合他們的文獻(xiàn)匯報(bào)方式。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，分析實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，領(lǐng)悟研究者的原創(chuàng)性思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生受益良多。而讓學(xué)生制作PPT與研究生一起進(jìn)行匯報(bào)來(lái)檢驗(yàn)文獻(xiàn)閱讀的成效，讓其意識(shí)到自己的差距和不足，極大地激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力逐漸增強(qiáng)，不僅閱讀的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，而且還能夠提出一些頗有見(jiàn)地的問(wèn)題。此外，學(xué)生的多媒體制作、分析歸納和語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力也得到了快速提高，心理素質(zhì)得到了鍛煉，面對(duì)導(dǎo)師提問(wèn)和應(yīng)對(duì)各種突況更加自如。實(shí)踐證明，文獻(xiàn)匯報(bào)會(huì)在拓寬本科生的知識(shí)方面和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面是一種行之有效的方法。

篇（10）

現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的必不可少的平臺(tái)。然而在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到條件、時(shí)間等限制，對(duì)于一些微觀實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)或是生物活體實(shí)驗(yàn)等，許多教師多采用播放實(shí)驗(yàn)錄像取代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)。

2.黑板平移性應(yīng)用

使用多媒體教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升課堂容量等方面確實(shí)有明顯的作用。然而很多教師在使用過(guò)程中只是將黑板內(nèi)容移到多媒體上，將其中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體資源，雖然可以方便、重復(fù)使用板書(shū)內(nèi)容，但是缺乏針對(duì)性，不是在分析教學(xué)需要的前提下使用的。

解決方法

在充分理解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的前提下，構(gòu)建本節(jié)課的理想教學(xué)模式，分析教學(xué)過(guò)程中教學(xué)重、難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟，找出在常規(guī)教學(xué)手段下哪些步驟或環(huán)節(jié)實(shí)施起來(lái)存在困難或教學(xué)效果方面存在問(wèn)題，而信息技術(shù)卻能很好地解決這些問(wèn)題，有效支撐教學(xué)，即找到整合點(diǎn)。再應(yīng)用信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的真正創(chuàng)新，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體方法如下：