序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效語文課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

提高課堂實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)有效課堂、高效課堂是我們教師時(shí)刻想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。所謂提高課堂實(shí)效性，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要有效地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效率。作為一名長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作的普通教師，在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一點(diǎn)自己的拙見。

1 高效語文課堂要高效利用時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。它是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。這樣你的課堂才有可能是高效的課堂。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.1 教師以飽滿的激情感染學(xué)生。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：學(xué)習(xí)《一面》一文，讓學(xué)生朗讀文章最后一部分時(shí)，教師先渲染氣氛，再和學(xué)生齊讀，以自己富有激情的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 教師以精心的導(dǎo)入喚起興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如：學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)凡爾賽宮的圖片，讓學(xué)生初步感知凡爾賽宮的氣勢(shì)磅礴、金碧輝煌，進(jìn)而產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 高效語文課堂要鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

古人云："學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。無數(shù)事實(shí)證明，"問"是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。愛因斯坦說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子"端"給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

3 高效語文課堂要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生探索。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律、自主學(xué)習(xí)的能力。 如：學(xué)習(xí)《一面》一課時(shí)，教師提問；你看了題目有什么疑問嗎？生1：誰和誰見了一面？生2：為什么見面？生3：在哪兒見了一面？生4：見面發(fā)生了什么事？……學(xué)生所提的問題，其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利了解文章所寫的內(nèi)容了。這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生就變成了主動(dòng)探索者。

4 高效語文課堂要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率。

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語文知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)事倍功半。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

5 高效語文課堂要加強(qiáng)講練結(jié)合，落實(shí)學(xué)習(xí)課堂目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)總是缺少一個(gè)必要的環(huán)節(jié)：課堂的訓(xùn)練。教師喜歡把訓(xùn)練的時(shí)間安排在課后，布置大量的作業(yè)，致使學(xué)生課余大量的時(shí)間埋在大量的作業(yè)中不能自拔，教師課余的大量時(shí)間消耗在作業(yè)的批閱上、精神疲憊。孰不知，課堂是最佳的訓(xùn)練時(shí)間。每節(jié)語文應(yīng)當(dāng)在讀讀、議議、練練中完成，這一定是高效課堂的必要環(huán)節(jié)

篇（2）

一、結(jié)合時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的愛國(guó)主義教育，進(jìn)而促使他們樹立遠(yuǎn)大的理想

我們的語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論是現(xiàn)代文還是古文（當(dāng)然也包括詩(shī)歌），它們都秉承“文以載道”的傳統(tǒng)。但是這種滲透在教材中對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)，畢竟是含而不露的。再加上我們多關(guān)注知識(shí)的傳授，在思想培養(yǎng)方面往往是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，學(xué)生的反應(yīng)也不強(qiáng)烈。我考慮到現(xiàn)在住校生多，緊密結(jié)合重大國(guó)家時(shí)事，利用晚自習(xí)時(shí)間給他們播放專題片。由于遠(yuǎn)程教育的播出內(nèi)容有時(shí)段性，我專門有選擇地拷貝下來。比如中日爭(zhēng)執(zhí)，神九上天，百年中國(guó)等，使學(xué)生了解國(guó)情：既有災(zāi)難深重的過去，又有驕人輝煌的現(xiàn)在。并培養(yǎng)他們的民族自豪感，立志為振興中華而努力讀書。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生只要有積極向上的思想，并在此基礎(chǔ)上樹立遠(yuǎn)大的理想，我們帶領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，就會(huì)斗志昂揚(yáng)，幾乎是“氣吞萬里如虎”。確實(shí)是思想政治工作，是取得各項(xiàng)工作的制勝法寶。

二、能及時(shí)彌補(bǔ)老師缺陷，使語文課堂力求盡善盡美

語文新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，我們?cè)谡Z文課堂上要扮演各種各樣的角色，才能指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，深入

合作探究，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但老師由于自身的原因，誰也并非完人，都有自己不盡人意的地方。有的普通話不流利，有的語言平白無力，有的字跡欠佳，有的板書沒有條理，有的不善設(shè)計(jì)問題等等。但利用多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)老師的缺陷，盡情地發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)，并且真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最佳境界。比如筆者在黑板上不善繪簡(jiǎn)筆畫，在指導(dǎo)學(xué)生賞析曹操的《觀滄?！窌r(shí)，特意下載了關(guān)于大海的幾個(gè)畫面，學(xué)生每讀一句詩(shī)，我推出一個(gè)。課堂效果很理想，學(xué)生背誦的又快又好。另外，做好語文老師，要求我們具備淵博的知識(shí)。因?yàn)樵谡n堂里所涉及的知識(shí)各領(lǐng)域都有，如果我們?cè)谡蔚乩?、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科出現(xiàn)了短板，學(xué)生提出的問題，就回答不上來。比如我在教七年級(jí)《詠雪》一課，學(xué)生疑惑地問：“謝道韞的‘未若柳絮因風(fēng)起’，我把句子里得柳絮改為楊絮，老師你覺得好不好？”我一時(shí)還真不知怎么解答，只得課后上網(wǎng)查閱有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。通過工作中這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在學(xué)生心目中樹立自己的良好形象，老師就擁有了威信，同時(shí)也就有了感化學(xué)生的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)

我們?cè)谡Z文教學(xué)中，老師都很注重巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)語，讓學(xué)生很快轉(zhuǎn)入到教學(xué)情景中來。有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們竭盡全力的描述，并不能達(dá)到預(yù)期效果。那是由于學(xué)生沒有這方面的生活體驗(yàn)，如果他（她）在這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)是空白的，那么任憑學(xué)生具備豐富的想象能力，老師也是勞而無功的。為此，多媒體在這時(shí)候就能大顯神通。

如在學(xué)習(xí)聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》時(shí)，初二學(xué)生還沒有學(xué)過世界歷史，不了解德國(guó)法西斯慘無人道的行徑，也就不能體會(huì)南斯拉夫人民對(duì)克拉庫(kù)耶伐次的那份酸痛，以及提高到國(guó)祭的用意。

于是在正式授課前，我給學(xué)生播放一段納粹屠殺無辜婦女的錄像。學(xué)生慷慨激昂，無比憤慨利用多媒體具體的畫面，勝似老師千言的說明，有助于學(xué)生對(duì)中心的理解。

四、借助多媒體在閱讀教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的美感

閱讀教學(xué)一向是我們語文教學(xué)的重頭戲，特別是一些名家名篇，我們?cè)谡n堂上分析得越細(xì)，有時(shí)候還適得其反，學(xué)生掌握的效果越差。你看，書上密密麻麻的記錄，無形中記憶難度增加。大到段意的概括，小到一個(gè)字詞的賞析，好多是老師越俎代庖的結(jié)果，而學(xué)生自己生成的東西很少。這樣，勢(shì)必造成老師說作者寫得美，學(xué)生跟著說美，那不過是鸚鵡學(xué)舌而已。為了改變這中既累了老師又苦了孩子的現(xiàn)狀，我向多媒體求助。比如學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》，我從遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)里下載相關(guān)課件，在課堂上邊放映帶雪的山景，遠(yuǎn)眺連山之景，以及濟(jì)南的水景，邊播放配樂課文朗誦，視聽并茂，各種美一起涌現(xiàn)，且相得益彰，學(xué)生自然而然達(dá)到自己會(huì)總結(jié)，或者與老師總結(jié)的產(chǎn)生共鳴，最起碼也拉緊了距離。又比如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，作者觀察人物細(xì)致，并抓住人物的特點(diǎn)給予細(xì)膩描寫。縱然教材上有客廳里的插圖，但那種平面黑白線條構(gòu)圖效果很差，甚至在以前課堂出現(xiàn)了學(xué)生確定不了而爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面，因雙方各有根據(jù)，老師也不敢妄下斷語，造成了時(shí)間不必要的浪費(fèi)。只要利用多媒體，這些問題就迎刃而解了。又能讓學(xué)生由衷地贊嘆莫泊桑敏銳的觀察力和高超的藝術(shù)手法。更不要說一些記敘文體，

篇（3）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0392-01

打造高效語文課堂，做到教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如，課堂能收到事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.形成和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造出融洽、民主、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進(jìn)入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，傾聽他們的心聲，時(shí)常與他們進(jìn)行心靈的交流，主動(dòng)靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學(xué)生只有喜歡你，才會(huì)認(rèn)真聽你的課。從我們的教學(xué)實(shí)際不難看出，學(xué)生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個(gè)老師開始的，學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系，是提高課堂效率的基礎(chǔ)。

建立和諧的師生關(guān)系首先是老師要有無私的愛。讓我們的手在責(zé)斥時(shí)變得輕纖，在時(shí)更加溫柔，關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，真誠(chéng)地和他們交朋友。班里有一名從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，剛到這個(gè)班時(shí)，他對(duì)一切感到是那么的陌生，無論是課上還是課下都顯得畏手畏腳的，特別是對(duì)老師更是敬而遠(yuǎn)之，聽課時(shí)總是心不在焉。于是，找到了他，聊他的家鄉(xiāng)，他的朋友，他的興趣等，從他感興趣的話題入手與他談心，并不時(shí)地鼓勵(lì)他，推倒了他心靈上的圍墻，使他很快進(jìn)入了狀態(tài)，聽課效果也隨之漸入佳境，并能主動(dòng)地去回答老師的提問，學(xué)習(xí)成績(jī)很快就進(jìn)入了班級(jí)前列。

教師更要重視對(duì)個(gè)人魅力的鑄造。博學(xué)多才的教師能從靈魂上征服學(xué)生，讓他們接納。從知識(shí)上，教師必須要"凌駕"于學(xué)生之上，使學(xué)生感受到老師的學(xué)識(shí)是淵博的，是自己所不能企及的。在師生課堂教學(xué)和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對(duì)于課堂教學(xué)就越有利，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新就會(huì)越有成效，特別是語文教師，豐厚淵博的知識(shí)儲(chǔ)備更是尤為重要，所以在平時(shí)的生活別重視自身素質(zhì)的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著"與學(xué)生一起學(xué)習(xí)"的思想，力求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.精心備課和精于設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要以最少的時(shí)間求得課堂教學(xué)的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去鉆研教材；一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識(shí)的實(shí)際情況。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只要學(xué)生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，筆者在準(zhǔn)備《社戲》一課的教案時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的思路：在學(xué)生初讀課文之后，"那夜"的豆其實(shí)不過是普通的羅漢豆；"那夜"的戲也并不精彩，作者為何在結(jié)尾寫道："真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了"？引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深入探究。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生閱讀有關(guān)詞句、文段，點(diǎn)導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生悟出：作者懷念少年時(shí)代的生活，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說的主旨所在，備課時(shí)注重細(xì)節(jié)和關(guān)鍵性語句的把握，能有效提升課堂教學(xué)效率。

教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進(jìn)作者的思想，以自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷來理解文章，對(duì)文章的重難點(diǎn)把握才能準(zhǔn)確。對(duì)主題的理解才能夠上升一個(gè)層次。這樣教師在課堂上就會(huì)有的放矢，讓學(xué)生少走彎路。如《臺(tái)階》一文，要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生把握父親形象，讀懂父親對(duì)尊嚴(yán)的追求，對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)力落后的現(xiàn)狀給予思考。教師應(yīng)該緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫把握父親形象，做到"牽一發(fā)而動(dòng)全身"，收到事半功倍之效。

3.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

語文是一個(gè)貼近生活，內(nèi)涵和外延都非常豐富的學(xué)科，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造。在課堂上，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開放性的問題讓學(xué)生小組討論。如《綠》一文，在學(xué)習(xí)文章第三自然段的時(shí)候筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：文章中的比喻句構(gòu)成的相似點(diǎn)是什么？你還能把一潭綠色比喻成什么？同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮想象，勇于表達(dá)，課堂氣氛活躍起來。學(xué)生激烈的討論，不但有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比喻這種修辭的認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等。在教讀詩(shī)歌課時(shí)，主要以學(xué)生自己朗讀、品析、學(xué)后聯(lián)想等環(huán)節(jié)展開，真正將課堂給了他們，收到意想不到的效果。

課改以后增設(shè)的綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)板塊，更是一項(xiàng)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分鍛煉他們搜集提煉信息的能力和語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生能力的內(nèi)容，讓學(xué)生受益終生。在七年級(jí)《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生課下搜集關(guān)于馬的成語、歇后語、俗語等，讓他們嘗試著講關(guān)于馬的小故事，編演關(guān)于馬的小品，結(jié)果學(xué)生在這節(jié)課上收獲很大：積累了很多生活中有意思的俗語，如"馬脖子上掛鈴鐺――叮當(dāng)響"，"猴子騎馬――一躍而上"等；從深層次理解并掌握了成語"指鹿為馬"，因?yàn)樗麄兒芎玫貙⑦@個(gè)成語轉(zhuǎn)化成了小品，更為可喜的是學(xué)生還在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)造，創(chuàng)編了新版的"指鹿為馬"，讓趙高栽了一個(gè)大跟頭。這些活動(dòng)使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，所以教師不但要重視綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)新鮮事物，并且可以不局限于書本，而是適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些內(nèi)容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設(shè)一些內(nèi)容，讓學(xué)生以各種形式展現(xiàn)，如請(qǐng)學(xué)生編一場(chǎng)"孔乙己與范進(jìn)相見時(shí)的戲"，制作放大以后的"核舟"，展開關(guān)于《黃河頌》的演講比賽等，這些活動(dòng)都能在一定限度上提高學(xué)生的積極性，使語文的學(xué)習(xí)由課上延伸到生活實(shí)際當(dāng)中。

4.有行之有效的學(xué)法指導(dǎo)

很多學(xué)生成績(jī)較差或不理想，大多是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有學(xué)習(xí)方法的原因。主要表現(xiàn)在：懶于思考、觀察；缺少學(xué)習(xí)興趣；不喜歡課前預(yù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)；沒有自學(xué)能力等等。學(xué)語文，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時(shí)練筆、積累資料、思辨感悟，可以說，在課堂上學(xué)法指導(dǎo)無處不在。

篇（4）

課堂提問只是一種手段，它的目的在于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生敢問、多問，“自己說話”，“說自己的話”，起到投石激浪，推波助瀾的作用；讓學(xué)生展開激烈的討論，在討論中互問，與教師對(duì)問，使語文教學(xué)真正呈現(xiàn)自主、合作、探究的氛圍。選準(zhǔn)語文課堂提問的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行切入，緊扣語言文字，突出關(guān)鍵性詞句，提出富有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生作出探究反射。

課堂提問必須講究火候。實(shí)踐證明，不問時(shí)機(jī)，見問題就問的滿堂問，只能形成一種學(xué)生應(yīng)接不暇的膚淺的熱鬧場(chǎng)面，甚至同滿堂灌一樣，會(huì)抑制學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯虒W(xué)就是要有意創(chuàng)造學(xué)生的“憤”、“悱”的狀態(tài)下，在學(xué)生“心求通而未得、口欲言而不能”的時(shí)候設(shè)疑問難，他們就會(huì)開動(dòng)機(jī)器，積極思維，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。在此基礎(chǔ)上，教師再施以“撥云見青天”的點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)“豁然開朗”，疑難迎刃而解，問題也自然牢牢地印在腦子里。所以，好的提問應(yīng)具有“一語驚醒夢(mèng)中人”的魅力。在講《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，對(duì)開頭中的“里面似乎確鑿只有一些野草”這句話中的“似乎”、“確鑿”這兩個(gè)看似矛盾的詞的正確解釋，我沒有在一開始就講、就問，而是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后面的內(nèi)容后，向?qū)W生提出了這個(gè)問題。此時(shí)的學(xué)生已處于心里矛盾狀態(tài)，問題一出，他們積極思索、踴躍發(fā)言，在經(jīng)過我的點(diǎn)撥，他們很快明白了“似乎”說明了時(shí)間之久，而“確鑿”則強(qiáng)調(diào)了印象之深，從而悟出了這兩個(gè)反義詞連用的妙處。

二、提問要選準(zhǔn)角度，充分激發(fā)學(xué)生的興趣

“橫看成嶺側(cè)成峰”，一個(gè)問題往往有多角度的透視度，但最佳角度往往只有一個(gè)。選準(zhǔn)這個(gè)角度提問，不但能活躍學(xué)生思維，更易于疏通解決問題的思維流暢性，減少理解障礙。同一個(gè)問題，提的角度不同，效果也會(huì)不同。因此，在設(shè)置問題時(shí)要選準(zhǔn)角度，借助問題，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，大膽想象，讓智慧的靈感源源不斷生發(fā)出來。如在教《社戲》一文后，豆還是原來的豆，但為什么沒有昨夜那么好吃？這是為什么呢？你們有沒有類似的經(jīng)歷？因勢(shì)利導(dǎo)的提問就會(huì)勾起學(xué)生直覺經(jīng)驗(yàn)的通感，啟發(fā)他們對(duì)童年生活經(jīng)歷的回憶，產(chǎn)生最大程度的共鳴。

“每堂教讀課，教師要根據(jù)學(xué)生自讀中的所惑之處，精心設(shè)計(jì)問題，或一個(gè)大問題領(lǐng)起諸多小問題，或按教讀順序?qū)訉釉O(shè)問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花。”我在教《愚公移山》時(shí)從四個(gè)關(guān)鍵處設(shè)問：從“人數(shù)”入手問，逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，既落實(shí)了“且”、“叟”、“齔”、“遺男”、“荷擔(dān)者三夫”、“遂率”以及“遂率”句的主語省略等知識(shí)，又為后文分析理清了頭緒；從人到事，“這件事做起來難嗎”把學(xué)生引導(dǎo)到“移山任務(wù)越艱巨，就越能顯示出人們的精神面貌”這個(gè)方面;“愚公究竟笨不笨”把課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的思考引向新的深度，深入挖掘愚公的偉大之處，把落實(shí)知識(shí)、開發(fā)智能、思想教育三者完美地結(jié)合起來了；“愚公到底是無能的，你們同意嗎”扣住神話結(jié)尾，突出愚公精神感人至深，強(qiáng)化了前面的收獲。這樣的問題，正是教師以實(shí)現(xiàn)語文課程三維目標(biāo)設(shè)計(jì)出的四個(gè)出色提問。

選準(zhǔn)角度，教師就要在挖掘教材時(shí)，從課題、疑難詞句、細(xì)節(jié)、前后矛盾的地方、內(nèi)涵豐富的語句，相似或相近的文章以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和適時(shí)教學(xué)情境入手，精心設(shè)疑，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的審視和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，高度激活他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

三、提問要有一定深度，做到難易適中

淺顯的問題，只能起到浮光掠影的作用，甚至學(xué)生會(huì)因不屑回答而思維倦?。欢鴨栴}過深，學(xué)生便如墜煙海，無法思索，同樣會(huì)滯塞他們的思路。因此，提出的問題一定要難易適度，繁簡(jiǎn)得當(dāng)。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的承受能力，提出一些略高于他們的知識(shí)水平的啟發(fā)性問題。這樣的問題，雖有一定的難度，但學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)感知教材，在深思的基礎(chǔ)上找到正確的答案，使學(xué)生咀之有勁、品之有味，且能引發(fā)出創(chuàng)造性的火花，領(lǐng)略到“跳一跳，摘到桃”的創(chuàng)造樂趣。

在教學(xué)過程中，老師提出的問題學(xué)生往往答不出，這是常有的事，原因可能是難度大，遇到此種情況，老師應(yīng)想方設(shè)法“化難為易”,聯(lián)系生情，降低問題的“高度”，以避免“冷堂”的境地。在教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，直接“問那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系?！边@句話有什么含義，由于初中生生活與“十年”這一年代相去甚遠(yuǎn)，理解這句話難度頗大。為了幫助他們理解，就可以設(shè)計(jì)一系列小的問題：1.那時(shí)，指什么時(shí)候？2.那時(shí)的社會(huì)狀況是什么樣子？3.“東一穗，西一串伶仃地掛在樹稍”這種描寫有什么意圖？進(jìn)而幫助學(xué)生理解，花的稀落到如今的繁花似錦正是自己和國(guó)家的命運(yùn)的象征。問題的高度把握好了，學(xué)生的思維就會(huì)被充分激活，積極創(chuàng)造的火花也得以充分引發(fā)。

總之，課堂提問要在充分把握問題難易度的基礎(chǔ)上，把握提問時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，開啟學(xué)生思維大門，收到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《淺談?wù)n堂提問的教學(xué)實(shí)施》

篇（5）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0016-01

打造高效語文課堂是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是新課標(biāo)下開展素質(zhì)教育的必然要求。作為高中語言課堂教學(xué)的重要成果，高效的語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。眾所周知，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅將學(xué)生視為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，缺乏教育教學(xué)的針對(duì)性，因而課堂教學(xué)的實(shí)效性不佳。為此，我們不僅要明確打造高效高中語文課堂的現(xiàn)實(shí)意義，我們還要積極探索打造高效高中語文課堂的有效途徑，進(jìn)而不斷提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1 打造高效高中語文課堂的現(xiàn)實(shí)意義

新課標(biāo)提出高中語文課堂教學(xué)是一種要探究性教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過強(qiáng)化學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)來教育學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)?？梢哉f，高中語文課堂教學(xué)事關(guān)學(xué)生自身身心健康的發(fā)展，打造高效的高中語文課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、提升語文教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升的重要方式。

1.1 打造高效高中語文課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。高中語文課堂教學(xué)更多地是將語言知識(shí)傳授給學(xué)生，如果語文教師在確定課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)將僅僅要點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生專業(yè)成績(jī)的提高，而不是從不同的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么語文課堂的教學(xué)效果必定令人不滿意。高中語文任課教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和革新教學(xué)理念，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步形象化和生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)的渴望。與此同時(shí)，高效的語文課堂教學(xué)在教學(xué)效果上能夠給予學(xué)生積極、公正的評(píng)價(jià)，這就有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和探究性學(xué)習(xí)思維的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生能而且提高了學(xué)生的語文修養(yǎng)。

1.2 打造高效高中語文課堂有利于提升教學(xué)質(zhì)量。高效語文課堂的打造必定要按照遵循高中語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行。對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的把握是我們打造高效高中語文課堂的重要提前。要知道，語文課堂教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科教學(xué)，它更關(guān)注于教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的感性思考，感性思維牽制著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的理性思維。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我們才能準(zhǔn)確把握語文教學(xué)規(guī)律，才能對(duì)教學(xué)過程中遇到的難題迎刃而解，進(jìn)而在高中語文課堂教學(xué)過程中有的放矢，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生差異和需求，滿足其求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主、探究性的學(xué)習(xí)。

2 打造高效高中語文課堂的有效途徑

高效的語文課堂教學(xué)是提升語文教學(xué)質(zhì)量的生命線。在新的歷史時(shí)期，如何打造高效高中語文課堂的有效途徑成為擺在每位高中語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位。眾所周知，教育的最終目的不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的傳播和傳授，更在于通過文化教育來激發(fā)人們潛在的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)觀念中，學(xué)生的創(chuàng)造力不但沒有被挖掘，甚至還遭受到破壞。語文任課教師為了完成教學(xué)任務(wù)只是片面地將書本知識(shí)單向地灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體情況熟視無睹，由此造成在語文課堂教學(xué)目標(biāo)上偏離新課標(biāo)規(guī)定，在語文課堂教學(xué)內(nèi)容上偏離學(xué)生的思想實(shí)際，在語文課堂教學(xué)方法上偏離時(shí)代變化，以致于高中語文課堂教學(xué)效果欠佳。要改變上述現(xiàn)狀，我們就要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為高中語文課堂教學(xué)的真正主體。如果我們的高中語文課堂真正能夠做到在教學(xué)過程中充分尊重廣大學(xué)生的主體地位，視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要為教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來合理革新教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到尊重和肯定，必將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，這也對(duì)打造高效的高中語文課堂起著重要的作用。

2.2 夯實(shí)拓展基礎(chǔ)知識(shí)，提升任課教師語文素養(yǎng)。一個(gè)閱歷豐富、知識(shí)扎實(shí)的任課教師能夠很好地駕馭課堂教學(xué)。只有不斷夯實(shí)和拓展自身的基礎(chǔ)知識(shí)，在高中語文課堂教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)自身的知識(shí)水平來進(jìn)行教學(xué)，旁征博引，觸類旁通，充分閃現(xiàn)出其人格的魅力和學(xué)術(shù)風(fēng)范，無形中成為學(xué)生心中的偶像。更為重要的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于高中語文課堂。"網(wǎng)絡(luò)在高中語文教學(xué)的應(yīng)用上還不是十分成熟，如何利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效、高效，對(duì)高中語文教師來說，是一種機(jī)遇，更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。"[1]這就要求語文任課教師能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作與運(yùn)用，能夠根據(jù)課堂教學(xué)中不同類型的課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，從而使語文課堂教學(xué)能夠在更大程度上適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.3 革新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)。打造高效高中語文課堂要想獲得成功，任課教師如果只有淵博的知識(shí)和豐富的閱歷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高超的語文課堂教學(xué)藝術(shù)也是高效高中語文課堂打造的一個(gè)必要條件。不容否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)高中課堂教學(xué)中語文課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。任課教師要想打造出富有個(gè)性的語文課堂，就必須在教學(xué)藝術(shù)上下功夫。一方面，高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)需要任課教師具有獨(dú)特的個(gè)性。首當(dāng)其中的就是有語言方面的個(gè)性，這就要求語文課堂任課教師的語言要富有個(gè)性，"是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言……"[2]課堂教學(xué)語言的個(gè)性不僅彰顯出語文任課教師的獨(dú)特魅力，還有賦予了語文課堂教學(xué)生機(jī)和活力，進(jìn)而使學(xué)生能夠在一種愉悅的認(rèn)同中激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。另一方面，高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)還需要任課教師革新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的先進(jìn)與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效，好的教學(xué)觀念能夠使語文課堂教學(xué)富有魅力和張力。比如互動(dòng)式、情景式等教學(xué)法對(duì)語文課堂教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，這就要求高中語文任課教師能夠不斷探索新的教學(xué)觀念，為打造高效的高中語文課堂做出自身的貢獻(xiàn)。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0131-01

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。雖然現(xiàn)在的職高語文課堂非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力，但是更需要學(xué)生能夠會(huì)運(yùn)用語言。作為職高語文教師，如何做才能讓語文課堂高效起來，必須從教師自身做起，在教學(xué)中要做到以人為本、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1 創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛

職高語文課堂應(yīng)該具備開放性特點(diǎn)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)該是活躍的，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，大膽表達(dá)出自己的想法。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，學(xué)生可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論。教師不僅要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生在課堂上有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生感受到自身的主體地位。當(dāng)學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來了，學(xué)生就會(huì)在課堂上無拘無束的學(xué)習(xí)，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛需要教師和學(xué)生一起來努力創(chuàng)造，只有教師和學(xué)生的心凝聚在一起，才能離教學(xué)目標(biāo)越來越近，才能使整個(gè)課堂更加和諧。

2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要從我國(guó)時(shí)展的角度出發(fā)，使語文課堂改革跟上時(shí)展的步伐，同時(shí)還要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，用先進(jìn)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解語文知識(shí)，而且還要讓學(xué)生在遇到問題時(shí)會(huì)有解決問題的辦法。教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)做到靈活應(yīng)用，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。比如說教師可以利用封層教學(xué)法或者利用小組討論的教學(xué)法，同時(shí)教師還要增加課堂和學(xué)生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生和教師之間的距離，教師要運(yùn)用正確的思想去感染和教育學(xué)生，從而讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3 堅(jiān)持科學(xué)合理應(yīng)用的基本原則

培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是提高職高語文課堂高效起來的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文知識(shí)的好處，對(duì)于學(xué)生來說會(huì)應(yīng)用語文知識(shí)來指導(dǎo)日常的生活實(shí)踐，是非常必要的。

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，這門學(xué)科可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。所以，在新時(shí)期，職高語文教師必須鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐中，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，將職高語文課堂的必要性充分的體現(xiàn)出來。職高語文課堂比較重視應(yīng)用文寫作，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

4 教師要將情感滲透到教學(xué)中

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生自卑感，幫助學(xué)生克服不良的心理狀態(tài)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心是職校教師做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。為了走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生既有愛心又有耐心，教師必須多和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。由于學(xué)生產(chǎn)生的不良心理是由多方面的因素引起的，所以教師就應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，要考慮學(xué)生的想法和看法，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。作為一位語文教師，身上的情感是非常豐富的，教師應(yīng)該能夠捕捉學(xué)生的心理，知道學(xué)生想的是什么，這樣才能讓學(xué)生以更好的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的關(guān)心，只有在學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生身上傾注更多的情感，學(xué)生才能感受到老師的愛，才能在課堂上配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高職高語文課堂教學(xué)的效率。

5 利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，將新鮮元素注入到語文課堂

學(xué)生在課堂上如果一味地聽教師的講課，那么整個(gè)課堂就會(huì)變得枯燥無味。為了使職高語文課堂更加鮮活，教師可以利用多媒體技術(shù)，將課本中一些對(duì)話的片段運(yùn)用多媒體播放出來，通過多媒體，學(xué)生能夠更加直觀的體會(huì)課文中心思想和人物的刻畫情節(jié)，通過聲音、圖片的結(jié)合，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶，整節(jié)課下來，不僅教師會(huì)感覺充實(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能體會(huì)到輕松感。

因此，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，將新鮮元素注入到語文課堂，可以使職高語文課堂高效起來。

6 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。有些學(xué)生認(rèn)為語文課程不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，應(yīng)該把時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科和外語學(xué)科上面，其實(shí)不然，語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科都有著重要作用，如果學(xué)生的語文理解能力非常差，那么在做數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生就很難理解數(shù)學(xué)問題，同樣，在寫英語作文時(shí)，如果學(xué)生沒有語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么就不會(huì)有華麗的語言。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的，自學(xué)職高語文課程，學(xué)生可以反復(fù)的閱讀語文課文，將不懂的詞語、生詞都用筆做上記號(hào)，然后做語文練習(xí)題，在教師上課時(shí)，學(xué)生就可以對(duì)不懂的語文知識(shí)認(rèn)真聽老師分析，在課上做好學(xué)習(xí)筆記，在課后加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持，要做到在沒有任何人督促的情況下都能有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7 結(jié)語

綜上所述，要想使職高語文課堂高效起來，就應(yīng)該創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、堅(jiān)持科學(xué)合理應(yīng)用的基本原則、教師要將情感注入到教學(xué)中、利用現(xiàn)代的信息技術(shù)將新鮮元素注入到語文課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，作為職高語文教師，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課上勇于表現(xiàn)自己，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓學(xué)生將學(xué)到的語文知識(shí)更好的應(yīng)用在日常生活實(shí)踐中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。另外，教師還要從各個(gè)方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師和學(xué)生必須一起努力，才能將高效的職高語文課堂展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王國(guó)棟.怎樣讓職高語文課堂“活”起來[J].文教資料，2010（2）.

篇（7）

首先，教師必須花費(fèi)大力氣去研究學(xué)生。有效地把握學(xué)生的智力水平、心理特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盡力搞清目前學(xué)生最需要的是什么，感到的最大困惑是什么，遇到的最大障礙是什么，再看看所教的班級(jí)最適合哪一種教法能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與熱情性。許多教師常常忽略這一方面，其實(shí)這是打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂的基礎(chǔ)之所在。

其次，教師要注意情感的投入，要讓學(xué)生信師道，必讓學(xué)生親其師，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，要讓學(xué)生樂意接受教師，教師必須要舍得情感的投入：①說話語氣要親切，語調(diào)要親和，要抑揚(yáng)頓挫。②多用鼓勵(lì)性的語言，如"你一定能行""你真棒""你肯定會(huì)將學(xué)習(xí)成績(jī)提高的""我相信你"等，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的親切、溫和、熱情，千萬不要用打擊性的語言，不屑的神情，更不要粗魯?shù)膭?dòng)作，以使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)、躲學(xué)，避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。③善意地懲罰犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，使處罰起到教育的作用，又不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，如學(xué)生遲到了，可讓她上黑板做題；學(xué)生將問題回答錯(cuò)了，可以讓他下去認(rèn)真考慮，下一節(jié)課給全班同學(xué)講解等。④對(duì)學(xué)生多進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和心靈感悟，盡量貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，將作者的情感、教師的情感和學(xué)生的情感融會(huì)溝通調(diào)和，形成一個(gè)有機(jī)的整齊，使課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這樣能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，利用了學(xué)生的非智力因素，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，提高了課堂效率，例如在《燭之武退秦師》一文中，燭之武入理、入情的細(xì)微分析深得人心，我假設(shè)了一種情景，如果兩個(gè)同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，讓你去勸架，你該怎樣曉之以理，動(dòng)之以情。學(xué)生對(duì)此議論紛紛，出謀獻(xiàn)策，經(jīng)過一番深思熟慮，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表見解，充分地展示自己的謀略成果，老師可以擇其要點(diǎn)，加以評(píng)定，定出優(yōu)劣，讓同學(xué)們加以評(píng)判，再不斷完善，并與燭之武之分析作一比較，從而理解燭之武嫻熟的辭令外交藝術(shù)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是讓他們看到了語文學(xué)習(xí)在生活中的作用不可忽視，從而起到提高課堂效率的作用。

篇（8）

眾所周知，語文是一門需要長(zhǎng)期積累，形成豐厚的文化底蘊(yùn)才能學(xué)好的科目。它不同于其他學(xué)科，可以經(jīng)過短時(shí)間的努力而取得顯著成效。因而，造成有些學(xué)生通過一個(gè)月甚至兩個(gè)月的努力看不到多少成效，而放棄了努力。這樣就會(huì)使部分學(xué)生對(duì)語文的興趣逐漸淡薄，從而導(dǎo)致語文課堂效果也欠佳。

作為初中語文教師，我致力于向45分鐘要質(zhì)量，企圖營(yíng)造一個(gè)高效的語文課堂，來擺脫目前初中語文教學(xué)的困境。我在教學(xué)實(shí)踐中，做了如下探索：

一、教師要更新理念

新時(shí)代的教師，必須要與時(shí)俱進(jìn)，更新理念才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要。教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊?，要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰昂谜n堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓(xùn)之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠(chéng)地說生活，效果明顯。

二、激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。當(dāng)代有名的語文特級(jí)教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

三、改變師生關(guān)系，營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍

在初中語文課堂教學(xué)中改變?cè)械膸熒P(guān)系，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)尤為重要。師生的互動(dòng)，也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動(dòng)思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求。可以說，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

篇（9）

語文教師本身要積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，才能通過語文的文化積淀為學(xué)生打上一層精神底色。走進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)課堂,對(duì)中學(xué)語文教師的要求越來越高,也越來越嚴(yán)格。教師想要教好學(xué)生,必須具備創(chuàng)新能力,能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué),必須博覽群書,博聞強(qiáng)識(shí),不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。要讓學(xué)生對(duì)語文課堂深感興趣,教師必須把學(xué)生引進(jìn)語文教學(xué)的趣味境地,也必須有高超的教學(xué)藝術(shù),這就需要語文教師要努力提升自身的文化底蘊(yùn),積極提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇軾說“腹有詩(shī)書氣自華”,對(duì)于語文教師來說,腹有詩(shī)書課自雅。一個(gè)語文教師讀書多,知識(shí)豐富,他的課堂定會(huì)生動(dòng)有趣,讓人如坐春風(fēng);反之,課堂只會(huì)枯燥無味,讓人昏昏欲睡。筆者覺得語文教師的首要素質(zhì)應(yīng)該是:好讀書,會(huì)讀書,多讀書,是一個(gè)飽讀詩(shī)書的人。語文課的明凈，語文課的絢麗，語文課的平和，語文課的千種滋味由教師特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)和文本本身蘊(yùn)藉的情感決定的。如果我們的語文課堂用厚重的文化底蘊(yùn)讓學(xué)生受到文化的浸潤(rùn)和熏陶，這樣就會(huì)有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。反之，一個(gè)缺乏文化底蘊(yùn)的教師是上不出豐滿厚重的語文課的。

二、對(duì)學(xué)生的要求要簡(jiǎn)約

一堂好課，應(yīng)該從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會(huì)，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動(dòng)，交往自然、和諧、融洽。在語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的學(xué)習(xí)信息，愿意談?wù)撃承W(xué)習(xí)話題，敢于用自己的真實(shí)語言表達(dá)自己的思想，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的交流空間和開放性問題，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是有差別的，不可能都能夠把教師所教的知識(shí)全部全面掌握。有的教師忽視了這一點(diǎn)，學(xué)了一些知識(shí)就要求學(xué)生必須掌握。這樣的做法，不但使師生關(guān)系緊張，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且違背了循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)把原來的練字、周記、作業(yè)納為一體，都在一個(gè)作業(yè)本上完成。要求下面墊方格墊紙，書寫一定要認(rèn)認(rèn)真真。教師隔天閱一次，兩個(gè)班交替，即教師每天只閱一個(gè)班的作業(yè)，可以余出很多備課、學(xué)習(xí)的時(shí)間。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約

追求課堂教學(xué)效果的實(shí)用性是教案設(shè)計(jì)的原則，這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中摒棄繁瑣的過程和過多、過細(xì)的課堂活動(dòng)形式。在編寫教案和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要高屋建瓴，構(gòu)建知識(shí)骨架，不宜于對(duì)有關(guān)知識(shí)性的東西寫得過細(xì)，限制得過多，否則就會(huì)制約了課堂教學(xué)的發(fā)展。簡(jiǎn)約教學(xué)設(shè)計(jì)過程不是說教師不要精心備課、敷衍應(yīng)付。而是教師要精線條地設(shè)計(jì)，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用課堂教學(xué)情境。備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，要在深入研究好教材、分析學(xué)生現(xiàn)狀、總結(jié)課堂教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和《課標(biāo)》設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要研究如何使教學(xué)目標(biāo)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的方法，目標(biāo)達(dá)成度的預(yù)測(cè)等。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0051-02

[問題提出]

之一：西雙版納地處祖國(guó)西南邊陲，教育相對(duì)落后。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃，家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)和教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不高。近年來，割膠和采茶等帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，造成百姓對(duì)學(xué)校教育的低需求。

之二：學(xué)生班額人數(shù)多（56人/班），基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異，性格多樣，接受能力強(qiáng)弱等，給教師授課帶來一定困難。

之三：“師問生答”的傳統(tǒng)課堂模式產(chǎn)生過多、過頻的課堂“無效交往”，生成更多課堂邊沿人。

基于以上，應(yīng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“講堂”為“學(xué)堂”，減少課堂邊沿人，提高課堂效率。

[實(shí)踐探索]

在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，本人遵循以人為本、分類指導(dǎo)、因材施教原則，采用“八張小紙片”抽簽的游戲開展教學(xué)活動(dòng)，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，滿足不同層次學(xué)生需要，又便于操作，使課堂邊沿人積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，收到很好的效果。

[游戲規(guī)則]

公平抽簽選出參與者。準(zhǔn)備階段視教學(xué)內(nèi)容而定，或以同桌兩人為一單位（角色表演、背書、作業(yè)檢查等），或前后兩桌四人小組為單位（四人討論、表演），或整個(gè)大組14-16人（如表演《范進(jìn)中舉》）。被抽到的參與者，與同團(tuán)隊(duì)的成員有連帶關(guān)系，同獎(jiǎng)同罰，都為對(duì)方負(fù)責(zé)。

八張小紙片分別寫上數(shù)字1-8，第一輪由橫排同學(xué)輪流抽簽。老師隨意說一數(shù)字如“2”，抽到“2”的所在豎排的同學(xué)繼續(xù)第二輪抽簽，老師同樣隨意說一數(shù)字，抽到的即為“中獎(jiǎng)”者。下一次輪第二橫排，以此類推。抽簽之前一切都是未知數(shù)，每一次抽簽每一個(gè)學(xué)生都有“中獎(jiǎng)”的可能。學(xué)生眼中，“小紙片”很神奇，會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有做充分準(zhǔn)備的學(xué)生，請(qǐng)毋抱僥幸心理；也會(huì)找到準(zhǔn)備到位堪為表率的楷模者，連連“中獎(jiǎng)”者也大有人在?？傊靶〖埰彼鶑?qiáng)調(diào)的是主動(dòng)鉆研、主動(dòng)參與，相互幫助、相互督促。它可以警示偷懶者，激進(jìn)積極者。

[案例敘述]

《曹劌論戰(zhàn)》課堂教學(xué)

教師簡(jiǎn)單講解故事背景（公子糾與公子小白之間權(quán)位之爭(zhēng)等），突出長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的歷史意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生引入課文后，游戲開始：

第一關(guān)，朗讀課文。聽完朗讀錄音后自行朗讀，要求不錯(cuò)一字。5分鐘后，抽簽，“中獎(jiǎng)?wù)摺鄙吓_(tái)朗讀，全班同學(xué)關(guān)注，讀畢，同桌指出誤讀字詞，其余同學(xué)監(jiān)督，若錯(cuò)一字兩人各抄寫全文一遍，以此類推。當(dāng)然，從初一就養(yǎng)成習(xí)慣，同學(xué)極少出錯(cuò)，因?yàn)橐獮樽约骸橥镭?fù)責(zé)，不敢怠慢。

第二關(guān)，翻譯理解課文。以分角色表演的形式來完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。同桌兩人將用現(xiàn)代漢語分別扮演角色一――曹劌；角色二――魯莊公、同鄉(xiāng)人。臨時(shí)抽簽確定角色。課堂即刻熱烈起來：同桌迅速互譯解疑，惟恐落后。教師巡視，及時(shí)解疑。學(xué)生的積極探究，源于對(duì)表演的興趣，源于故事人物的魅力，更源于那不可預(yù)測(cè)的“八張小紙片”的抽簽活動(dòng)。

視學(xué)生已初步理解文意，教師再給一任務(wù)：表演完畢“自我評(píng)價(jià)”、評(píng)價(jià)對(duì)方。學(xué)生再次忙碌起來。

第三關(guān)，表演展示?！爸歇?jiǎng)?wù)摺蓖纼扇顺楹灒骸皵?shù)字在前者為曹劌?！边@一做法要求學(xué)生對(duì)課文兩個(gè)人物都需認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

看，臺(tái)上的同學(xué)一來就出錯(cuò)：明明自己扮演的是魯莊公，卻拱手進(jìn)言“參見大王！”。一陣哄笑后精彩繼續(xù)：魯莊公扮演者忘詞了，把“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！边@一部分遺漏了；作戰(zhàn)過程“齊人三鼓”理解錯(cuò)誤……故事結(jié)束，“我魯莊公是一個(gè)性子急躁，不懂得作戰(zhàn)的人，但我很謙虛?！保拔也軇n國(guó)憂民，有愛國(guó)熱情，有勇有謀……”，熱烈掌聲中，兩人回到座位。臺(tái)下同學(xué)有些按耐不住，于是請(qǐng)他們發(fā)言：“魯莊公的臺(tái)詞漏了一部分……”、“對(duì)人物的分析還應(yīng)該更深入、更全面，比如魯莊公‘禮賢下士，不恥下問’等”……自主參與，教師適時(shí)補(bǔ)充、講析，學(xué)生對(duì)課文的理解深刻而到位。

臺(tái)上表演引人入勝，臺(tái)下觀眾聚精會(huì)神。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生是快樂的：表演精彩的，有自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的榮耀感的愉悅，有在別人佩服的表情與給予的掌聲中獲取的激動(dòng)感；表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，有參與表演、表達(dá)能力日趨提高、心理素質(zhì)日漸增強(qiáng)的特有感受，在逗樂其他學(xué)生的氣氛中加深印象。臺(tái)下同學(xué)更加快樂，畢竟喜歡觀看表演是人的天性之一。

第四關(guān)，梳理知識(shí)點(diǎn)。同桌合作，就全文需要掌握的重點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理，抽簽產(chǎn)生“老師”上臺(tái)講析。學(xué)生不敢怠慢，因?yàn)樵谂_(tái)上支支吾吾非光彩形象。觀察學(xué)生狀態(tài)及表情，更多寫著探究知識(shí)的快樂。

文言教學(xué)均可采用這一方法，一改以往教師口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生無精打采、昏昏欲睡的局面。

[顯效依據(jù)]

一是遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，減少課堂無效交往，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

每一次每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，機(jī)會(huì)均等、“不定數(shù)”的抽簽，使學(xué)生始終處于平等、自由、民主、尊重的狀態(tài)；而團(tuán)隊(duì)成員連帶關(guān)系的設(shè)立，使學(xué)生保持相互信任、同情、理解、寬宏的責(zé)任感與使命感，使課堂的所有交往盡可能成為有效交往。處于主體地位的學(xué)生，在共同探究質(zhì)疑解疑中平等、自主、合作，互啟、互促、互饋、互惠。組織形式多元、多層、多樣；效果體現(xiàn)全員性、全面性。

教師創(chuàng)造師生交往機(jī)會(huì)，激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)、忠告、建議，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是人生的經(jīng)驗(yàn)，精神的成長(zhǎng)。三年下來，所有學(xué)生在臺(tái)上講話、表演等都非常自如，對(duì)今后的發(fā)展意義匪淺。

二是保證每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中收獲成功實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)。