序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語高效課堂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2.開展課堂合作學(xué)習(xí)，營造高效課堂構(gòu)建的平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)是新課改提出的一種教學(xué)方式，合作能力是當(dāng)前學(xué)生發(fā)展?jié)摿Υ笮〉闹匾憩F(xiàn)，也是學(xué)生能夠適應(yīng)未來的職業(yè)生活及社會(huì)生活的重要保障，在高職英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)和大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，在高職英語教學(xué)中開展課堂合作學(xué)習(xí)是具有客觀必然性的，能夠?yàn)闋I造高效課堂構(gòu)建良好平臺(tái)。具體來講，首先，教師依據(jù)每節(jié)課程的具體內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)與之相關(guān)的課外閱讀作品，結(jié)合學(xué)生不同的英語實(shí)際表達(dá)與應(yīng)用能力，以及學(xué)生不同的興趣、成績(jī)、性別將他們分成不同的小組，安排各小組進(jìn)行場(chǎng)景會(huì)話的練習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)小組合作的一種重要方式；其次，在小組合作過程中增加競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)生為了能更好地體現(xiàn)自己小組的合作效果，都不希望自己為小組成績(jī)拖后腿，因此會(huì)竭盡全力完成好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到充分挖掘?qū)W生自身潛力的作用。同時(shí)，通過學(xué)生之間合理的競(jìng)爭(zhēng)，能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性，增強(qiáng)其探究精神與集體榮譽(yù)感；最后，在課堂合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)當(dāng)引入科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，公平評(píng)價(jià)不同合作小組的學(xué)習(xí)效果，促使合作學(xué)習(xí)小組整體學(xué)習(xí)興趣的提升，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

3.加強(qiáng)課后練習(xí)鞏固，完善高效課堂構(gòu)建的體系

課后練習(xí)是對(duì)英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，既能夠?qū)φn堂知識(shí)有效的鞏固，又為教師及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善教學(xué)思路，充實(shí)教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。具體來講，這一層次的教學(xué)，教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生如何練的問題。課后練習(xí)的形式有很多種，需要給學(xué)生留出更多選擇的余地，讓學(xué)生能夠通過課后練習(xí)真正的提升自身英語能力。比如，最常見的一種練習(xí)方式就是口頭問題，由教師提出問題，學(xué)生更加課文內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的回答，而在這一過程中教師要注意對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)的回答為主動(dòng)的思考，一方面提升學(xué)生的聽說能力，另一方面也提升了學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

篇（2）

二、新興實(shí)踐型本科院校英語課堂構(gòu)建中的生態(tài)優(yōu)化策略

(一)樹立學(xué)生為本的英語教學(xué)觀念

生態(tài)視角下的新興實(shí)踐型本科院校在英語課堂構(gòu)建過程中要強(qiáng)調(diào)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展并為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教育服務(wù)。本科院校英語教學(xué)活動(dòng)本身就具有人文性與工具性結(jié)合的特點(diǎn)，在英語課堂構(gòu)建過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)及其他綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在新興實(shí)踐型本科院校高效英語課堂構(gòu)建過程中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，首先要將學(xué)生當(dāng)做英語教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主題，明確學(xué)生在英語課堂各個(gè)要素中所具有的中心地位。其中英語課堂構(gòu)建目標(biāo)與英語教學(xué)要求的制定需要以學(xué)生需求和學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有靈活性和開放性的體系，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求需要隨著學(xué)生需求的變化以及學(xué)生發(fā)展階段的不同來做出相應(yīng)調(diào)整。實(shí)踐型本科院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高，因此，新興實(shí)踐型本科院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在英語聽說讀寫能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過組織學(xué)生以英語為載體開展組織交際來推動(dòng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。在此過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)參與性的調(diào)動(dòng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展幫助學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為英語課堂中的評(píng)價(jià)主體。英語教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并對(duì)這些問題作出有針對(duì)性的改進(jìn)，而評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生掌握了多少英語語法與英語詞匯，并且應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在此過程中，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有更加全面且深刻的了解，并且這一過程也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有著重要的推動(dòng)作用。

(二)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)

生態(tài)視角下的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。學(xué)生作為英語課堂中的生態(tài)主體，其本身是否獲得了良性發(fā)展是生態(tài)外語教學(xué)觀所關(guān)注與強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。不同的學(xué)生由于認(rèn)知能力、發(fā)展水平、態(tài)度情感的差異而具有不同的生態(tài)位。生態(tài)視角下的新興實(shí)踐型本科院校在英語課堂的構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)關(guān)注與尊重學(xué)生的生態(tài)位，并采用個(gè)性化的英語教學(xué)策略因材施教，從而使學(xué)生的生態(tài)位能夠得到有針對(duì)性的優(yōu)化。另外，教師需要認(rèn)識(shí)到環(huán)境的變化會(huì)引起學(xué)生生態(tài)位的變化，生態(tài)位的不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生生態(tài)位的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)高斯法則來對(duì)學(xué)生種群中的內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行處理，采取有效措施來推動(dòng)學(xué)生生態(tài)位的分化與重疊。如在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)方法來開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生享有共同的資料，通過小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同開發(fā)與探索，學(xué)生不僅能夠解決學(xué)習(xí)問題，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)解決問題的方法與技巧，這對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語課堂教學(xué)質(zhì)量而言具有重要意義。在生態(tài)位的分化方面，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮自身長(zhǎng)處，體現(xiàn)出與他人不同的個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（3）

每個(gè)學(xué)校都提出了自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在打造英語高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進(jìn)。有的在教學(xué)方法上找突破口；有的在教學(xué)模式上找突破口；有的在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標(biāo)卻都是一致的，最終的目標(biāo)是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，以學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)問題、解決問題，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂地成長(zhǎng)。

一、從理論方面構(gòu)建英語高效課堂

教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對(duì)于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去研究問題，如果學(xué)生不明白這個(gè)道理，那他們就是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動(dòng)，從另一方面講你就是個(gè)教書匠，而不是教育家。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長(zhǎng)這四個(gè)字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，就不會(huì)在英語高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。

二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語高效課堂

（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系

，保障英語高效課堂全面實(shí)施任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)，一個(gè)科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動(dòng)廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說，在調(diào)動(dòng)教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動(dòng)等方面來考核，評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對(duì)于每位教師的量化打分、評(píng)先、晉級(jí)等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平

集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式之一，隨著時(shí)代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動(dòng)開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說確保英語高效課堂能夠順利地開展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有將這一活動(dòng)很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度，長(zhǎng)抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來開展教研活動(dòng)。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動(dòng)向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對(duì)性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運(yùn)用就可以了。

（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語高效課堂的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，我們才能說教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說說經(jīng)常我們見到的也是我們經(jīng)常用的幾個(gè)學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識(shí)。

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2.新時(shí)期構(gòu)建初中英語英語高效課堂的措施

2.1新時(shí)期從教師角度研究

教師是影響課堂效率的重要因素，所以要想提高課堂效率，教師必須從自身做出改變，通過改善教學(xué)模式來促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。教師可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：其一，確立教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)觀念。教學(xué)目標(biāo)是教師通過課堂教學(xué)想要達(dá)到的效果，它對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要遵循切實(shí)可行和全面的選擇。在學(xué)生能力所及的情況下，使學(xué)生掌握英語知識(shí)和交流技能的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)才德的全面發(fā)展。教師要想實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，必須拋棄陳舊的教育理念，加強(qiáng)貫徹素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如由重知識(shí)傳授向重能力提升轉(zhuǎn)變，由學(xué)向差別教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重教學(xué)結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。其二，改變教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師都是使用灌輸式的教學(xué)方式，一味地自顧自地講解書本知識(shí)，全然不顧學(xué)生的感受。而且這種教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生影響，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一件很枯燥的事，學(xué)習(xí)興趣驟減。所以教師在課堂上一定要想辦法使學(xué)生成為主體，自主學(xué)習(xí)。教師可以通過將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生交流實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也可以通過提問問題、讓學(xué)生結(jié)組討論來增加學(xué)生的參與率。其三，注意與學(xué)生及時(shí)溝通。教師對(duì)于學(xué)生來說往往是一種高高在上的存在，所以即使教師授課中存在問題，他們也不敢直截了當(dāng)?shù)刂赋?，這就使得教師一直按自己的想法進(jìn)行教學(xué)，而無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，可以通過匿名提建議等方法來從學(xué)生那得到反饋，以便改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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二、重視課標(biāo)研讀，把握教材核心

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)于課標(biāo)的把握是非常重要的。課標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)，將要告訴我們的學(xué)生，我們將要學(xué)到什么，以及要學(xué)到哪一種程度。教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握準(zhǔn)確與否，不僅會(huì)影響講課效果，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，現(xiàn)在的教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與過程與方法，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。其次，教師在講課過程中，要準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)。教材重難點(diǎn)的把握是教師在備課過程中首先要解決的問題之一。教師在認(rèn)知重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)過程中才能精確把握，善于抓住課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，達(dá)到課堂高效

傳統(tǒng)課堂中，教師往往占據(jù)了主導(dǎo)的地位，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在小學(xué)英語課堂中的主導(dǎo)作用應(yīng)該有所改變，不能再像傳統(tǒng)課堂中教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地配合教師聽課。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該更多地體現(xiàn)在對(duì)課堂的整體把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的講解與引導(dǎo)提示。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造積極參與到學(xué)習(xí)過程中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在參與到學(xué)習(xí)過程中的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。我們都知道，英語學(xué)科講究的是聽、說、讀、寫，對(duì)學(xué)生的各方面能力都有一定的要求。而且小學(xué)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性也比較強(qiáng)，具有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力要求不斷提高。在英語學(xué)習(xí)過程中，人們?cè)絹碓睫饤壞欠N啞巴式英語教學(xué)，而是給了學(xué)生更多說的機(jī)會(huì)。學(xué)生在說的過程中，既培養(yǎng)了能力，又激發(fā)了興趣，而且思維也處于一種積極、活躍的狀態(tài)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生為本，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到高效課堂的目的。

四、建立新型師生關(guān)系和課堂教學(xué)模式

前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，更多是側(cè)重教師的講解，形成了教師講—學(xué)生聽，然后作業(yè)、練習(xí)這種比較枯燥呆板的教學(xué)模式。隨著課程改革的進(jìn)行，為了提升學(xué)生的能力，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系和新穎的課堂教學(xué)模式。

首先，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系并不是平等的，在新課改精神的指導(dǎo)下，我們主張師生之間建立平等、民主、互助和互相尊敬的新型師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系下，教師就要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并明確：學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

其次，教師應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下提倡的一種課堂教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大一線教師所接受。在具體的操作中，教師要根據(jù)每個(gè)教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

再次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在小學(xué)學(xué)段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的階段。教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。隨著新課程改革的進(jìn)行，教師應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在聽說讀寫方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的。教師要根據(jù)不同的篇章，不同的內(nèi)容加強(qiáng)多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

篇（6）

英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一名小學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)能力、英語寫作能力和英語口語表達(dá)能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，不僅要讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中充分掌握英語知識(shí)，更要使其全面提升英語實(shí)際應(yīng)用能力。我認(rèn)為，英語教師可以通過課堂活動(dòng)或英語檢測(cè)等方式初步掌握每個(gè)學(xué)生的基本英語技能，從而進(jìn)一步確定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的能力，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面、系統(tǒng)的把握。只有這樣，教師才能在日常教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為中心，更好地因材施教，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）以學(xué)定教，為學(xué)生制定科學(xué)而正確的英語能力發(fā)展對(duì)策

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語教師可以通過對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用來對(duì)英語學(xué)科展開充分的整合與分析，并把握不同層次的學(xué)生在每一節(jié)英語課堂上的英語能力與知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而做到以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師可依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)的不同，為他們制定出一套科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)方法，以使其英語學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

二、生本理念下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的相關(guān)策略分析

多媒體課件與各種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為當(dāng)今教育插上了飛翔的翅膀，在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用尤為明顯。

（一）利用多媒體課件開展教學(xué)輔助工作，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

小學(xué)英語知識(shí)雖然相對(duì)淺顯簡(jiǎn)單，但對(duì)于一部分小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來仍具有一定的難度，特別是在一些抽象的英語知識(shí)教學(xué)方面，很多小學(xué)生都無法做到對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的正確把握。面對(duì)這種情況，筆認(rèn)為在一些教學(xué)資源豐富、教學(xué)條件優(yōu)良的學(xué)校，英語教師可以在把握學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇多媒體課件開展英語教學(xué)。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的英語教學(xué)資源，全面激發(fā)小學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的激情與熱情，從而進(jìn)一步優(yōu)化與完善英語高效課堂。

（二）運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)充小學(xué)英語課堂教學(xué)容量，推動(dòng)高效課堂的創(chuàng)建

小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中去。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成更加廣闊的思維，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量的提升搭建起師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的溝通、交流平臺(tái)。當(dāng)一些英語教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)被突破之后，英語教師可以通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

（三）注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一方面，英語教師要注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置。英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，針對(duì)其選擇合理的英語實(shí)踐活動(dòng)，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在這個(gè)過程中，英語教師尤其要注重針對(duì)學(xué)生情感因素開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能從不同的角度參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)他們的英語實(shí)踐能力。另一方面，英語實(shí)踐能力的養(yǎng)成還需要學(xué)生在日常對(duì)話中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語中的一些簡(jiǎn)單句型。學(xué)生參與到情景教學(xué)中不僅有利于提升小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量，還可以使小學(xué)生時(shí)刻保持一種愉快的學(xué)習(xí)心情。而英語教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何說英語，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫英語。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種形式的英語對(duì)話活動(dòng)，并且依據(jù)活動(dòng)進(jìn)行一些英語情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語情景中進(jìn)行交流與溝通，最終加深對(duì)于英語的理解以及學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語句型。在部分條件允許的班級(jí)中，英語教師還可以組織小學(xué)生開展英語寫作比賽，這不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力。

篇（7）

二、高中英語大班教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)

（一）難以因材施教、水平參差不齊

在英語的大班教學(xué)中，學(xué)生的人數(shù)很多，特別是在高中，學(xué)生的能力水平有很大程度的差異。由于班級(jí)過大，教師根本不能夠因材施教，針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。高中英語課堂上，老師根本不可能顧及到每一位學(xué)生的感受，而每一位學(xué)生也不可能都接受老師的教學(xué)風(fēng)格。某些同學(xué)“吃不飽”，但是有些同學(xué)“消化不了”。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生反而對(duì)老師的教學(xué)感到不滿，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生得不到提高，教學(xué)效果也會(huì)大大的受影響。

（二）缺少必要互動(dòng)

由于是大班教學(xué)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能發(fā)揮出學(xué)生的主體性以及主動(dòng)性。隨著大班中人數(shù)的增加，使得每一位學(xué)生的關(guān)注份額相對(duì)減少了。老師那種填鴨式的教學(xué)，給學(xué)生造成了壓抑的感覺，也讓學(xué)生感覺課堂的冷淡。

（三）難以掌控課堂

大班制的教學(xué)中，教師往往是顧前顧不了后，學(xué)生就難免會(huì)出現(xiàn)精力不集中、說話、睡覺等等情況。長(zhǎng)此下去，不論是老師，還是學(xué)生的積極性都會(huì)減少，教學(xué)質(zhì)量根本得不到保障。

（四）問題無法及時(shí)解決

在大班教學(xué)中，另一重要問題是學(xué)生的作業(yè)以及問題得不到及時(shí)的處理。學(xué)生人數(shù)的增加，老師的工作量也隨之增大，保證作業(yè)量，批改不及；控制作業(yè)量，學(xué)生得不到鍛煉。學(xué)生難以在教師那里得到及時(shí)的反饋，不能及時(shí)的解決問題，學(xué)生也就掌握不了自己在作業(yè)中出現(xiàn)的問題。教師在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不了主要問題，掌握不了實(shí)際情況，也不利于教學(xué)方式的改進(jìn)。

三、改善大班教學(xué)的具體措施

（一）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

大班教學(xué)中，存在個(gè)體性差異，學(xué)習(xí)水平、能夠參差不齊，作為教學(xué)顧及不到每一位學(xué)生的學(xué)生情況，學(xué)生往往使用的都是自己一貫的思維、學(xué)習(xí)方式，老師在這一點(diǎn)上，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式。

1、善用構(gòu)詞記憶法

英語的詞匯大約有120萬左右，但是多數(shù)都是由構(gòu)詞發(fā)來組成的。構(gòu)詞法中包含了派生、合成以及轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，學(xué)生一般使用的是前綴和后綴的含義用法，就能夠依據(jù)已經(jīng)了解的詞匯來猜出相應(yīng)的派生詞，也能夠達(dá)到擴(kuò)充詞匯的目的。

2、善用聯(lián)想記憶法

聯(lián)想發(fā)就是由一個(gè)詞聯(lián)想到一些與之相關(guān)連或者無關(guān)聯(lián)的詞匯，例如：livevi生活，就能夠聯(lián)想到直播、活、享受人生等詞義。

3、善用廣泛閱讀記憶法

想要讓自己的閱讀能夠流利，就需要大量的閱讀來豐富自身詞匯量。

作為老師，主要的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主性，將被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)。學(xué)生通過自己的方式，也能夠更好的在大班教學(xué)中，找到自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）加強(qiáng)師生交流

大班教學(xué)的條件，就注定了老師不能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生容易形成心理障礙，缺少歸屬感。作為老師，需要多多走入學(xué)生的世界，雖然不能關(guān)心到具體的細(xì)節(jié)，但是也要讓學(xué)生感受到老師沒有忘記自己。

（三）制定“課堂制度”

在高中英語的大班教學(xué)中，教師不能以常規(guī)的方式去關(guān)注到每一位學(xué)生，很多學(xué)生都會(huì)走神、看小說、聽音樂等等。在這里，就可以指定出一套簡(jiǎn)要的“課堂制度”。例如：一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，雖然所很一般，但是通過實(shí)踐，效果卻相當(dāng)明顯。在英語的試題講解，絕大多數(shù)都是選擇題，老師就可以在大班教學(xué)中，采用輪流的方式來讓每一位學(xué)生回答一題。但是在45分鐘的課堂中，要注意時(shí)間，在每一次都隨機(jī)抽取一到兩列學(xué)生回答。學(xué)生因?yàn)榭紤]到自己要回答問題，自然也會(huì)留意前面同學(xué)的回答，逐漸的也會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)方法

篇（8）

課堂教學(xué)時(shí)間短暫，如何提高其效率和綜合效益對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有直接影響。因此，小學(xué)語文教師要高度重視高效課堂的建設(shè)，以提高教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)任何新奇事物都會(huì)有好奇心，這對(duì)教師的教學(xué)工作帶來了很大的便利。優(yōu)秀的教師能夠激發(fā)、保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生始終對(duì)課堂教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)有興趣、做到全身心投入，形成一種和諧、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）教師要利用各種肢體語言，讓學(xué)生受到感染，并幫助他們從教師的表情、手部動(dòng)作等理解課文中蘊(yùn)含的感情，讓他們能把握文章的思想感情。（2）教師要利用多媒體教學(xué)手段，通過各種形式的課件，尤其是音頻、視頻形式的課件來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有興趣參加，并增強(qiáng)他們的內(nèi)心感受。

二、通過高質(zhì)量的問題引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，有效的提問能保持課堂教學(xué)的一致性和緊湊性，讓教學(xué)活動(dòng)更加有效率，并能讓學(xué)生更加深入思考，激發(fā)他們的求知欲。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)備課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出有益于教學(xué)的問題，讓教學(xué)活動(dòng)更加有效。

另外，也要給學(xué)生設(shè)置一定數(shù)量的課外習(xí)題，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)探索這些問題的答案，以進(jìn)一步鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

三、以正面評(píng)價(jià)為主鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較明顯，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中采取正面鼓勵(lì)為主、負(fù)面批評(píng)為輔的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生的好勝心，讓表現(xiàn)好的學(xué)生表現(xiàn)得更好，讓有待進(jìn)步的學(xué)生能克服困難，向前進(jìn)步。（1）可以精神激勵(lì)，如，設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)等精神激勵(lì)，讓學(xué)生在表演之下進(jìn)一步增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)樂趣。（2）可以適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以促使學(xué)生出生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏

教師的節(jié)奏感非常重要，對(duì)課堂是否高效有直接的決定性影響。（1）教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，通過突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，讓學(xué)生集中精力攻克難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而不至于產(chǎn)生懈怠情緒。（2）師生教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該注意動(dòng)靜結(jié)合，不讓教師成為教學(xué)活動(dòng)的唯一參與者。讓學(xué)生動(dòng)起來，才能使課堂更加活躍，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

篇（9）

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多樣化與個(gè)性化，對(duì)各種技術(shù)性、應(yīng)用型人才的需求尤其迫切。此時(shí)，高職教育作為我國一種重要的高等教育類型，對(duì)滿足我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為社會(huì)提供技術(shù)能力強(qiáng)、管理創(chuàng)新能力高的職業(yè)人員，起到了關(guān)鍵的作用，也肩負(fù)了重大的使命。進(jìn)入21世紀(jì)，教師要想培養(yǎng)出技術(shù)能力強(qiáng)、管理創(chuàng)新能力高的職業(yè)人員，就要學(xué)會(huì)自覺轉(zhuǎn)換“教書匠”角色。要明確課堂目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，營造健康向上的課堂管理氛圍，更要研究課堂問題處理的對(duì)策。

1英語課堂管理的內(nèi)涵

課堂管理是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。而英語課堂管理是指英語教師通過調(diào)控課堂上與學(xué)生的關(guān)系，和諧課堂氛圍，應(yīng)用課堂管的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而完成英語教學(xué)任務(wù)的這一過程。而成功的英語課堂管理是一個(gè)宏大的工程，它涉及到了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科，其目的就是使整個(gè)英語教學(xué)過程一直處于有意義的狀態(tài)，使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來。

2高職院校英語課堂的現(xiàn)狀及問題

2.1學(xué)生方面

高職院校學(xué)生的生源一般來自于達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生、中專、職高和技校的畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，自我控制差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化素質(zhì)參差不齊，迫切需要一套系統(tǒng)的管理方法。在英語課堂上的主要表現(xiàn)為，單詞量小，不敢開口說英語，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性低。正是由于英語基礎(chǔ)較差，所以對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有多大的興趣。

2.2教師方面

面對(duì)英語基礎(chǔ)差、對(duì)英語學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，有些教師放松課堂管理的要求，只要學(xué)生不干擾正常的教學(xué)進(jìn)程即可。因此部分教師對(duì)于課堂中學(xué)生說話、玩手機(jī)、吃零食等不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象或者違紀(jì)行為，不予管理，因此加劇了高職院校英語課堂管理的艱巨性。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，教師的講課思路、激情以及靈感的產(chǎn)生都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。如果學(xué)生極少參與到課堂中，教師的講課激情會(huì)被悄悄地磨滅，甚至?xí)杏X到自己站在講臺(tái)上很失敗，尤其是對(duì)年青教師而言，這非常挫傷他們講課的積極性與自信心。

3高職院校英語課堂管理的對(duì)策

我們現(xiàn)在高職學(xué)生都是95后，他們個(gè)性鮮明，思想獨(dú)立，信息廣泛，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)但是基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。結(jié)合高職學(xué)生的以上特點(diǎn)，為了不讓高職院校英語課堂管理陷入一種惡性循環(huán)，我給出以下對(duì)策:

3.1課程要突出專業(yè)特色

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。高職院校英語課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具有專業(yè)性，要把滿足學(xué)生的專業(yè)能力作為課程目標(biāo)的基本要素，使學(xué)生能掌握基本的英語語言基礎(chǔ)能力。高職院校的教學(xué)對(duì)象是一些普通學(xué)生，英語課堂的教學(xué)就是要幫助學(xué)生獲取信息，用英語簡(jiǎn)單表達(dá)思想，從而進(jìn)行交流。就英語教學(xué)本身而言，其內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯和英語文化背景知識(shí)的掌握。高職院校應(yīng)該有其專業(yè)的實(shí)用英語會(huì)話、翻譯和交流等課程以滿足實(shí)踐需要。

3.2明確英語課堂教學(xué)目標(biāo)

合理利用目標(biāo)的激勵(lì)作用，每個(gè)學(xué)期或者每個(gè)學(xué)年讓學(xué)生明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生去完成自己設(shè)立的目標(biāo)。比如高職院校的學(xué)生，必須要通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級(jí)考試，英語教師就可以以通過英語等級(jí)考試為教學(xué)目標(biāo)來激勵(lì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，高職院校的英語教學(xué)，可以將英語的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后可能從事的崗位英語技能結(jié)合起來，堅(jiān)持“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。讓學(xué)生明白考證只是英語的一部分，更重要的是要能將英語運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中，做到學(xué)以致用！

3.3課堂問題管理

對(duì)課堂問題的管理既包括對(duì)學(xué)生課堂問題管理，也包括對(duì)教師課堂問題管理。首先是對(duì)學(xué)生的課堂問題管理。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生課堂問題可簡(jiǎn)單概括為上課不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)，睡覺，吃零食，與他人說話等。這就要求我們教師在保護(hù)好學(xué)生自尊心的前提下，設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，立足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，對(duì)教師的課堂問題管理。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥，所講授的知識(shí)點(diǎn)太難，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、改正問題、嚴(yán)于律己。英語課堂管理對(duì)英語教師來說既是一種重要的職業(yè)能力，也是一門教學(xué)藝術(shù)。構(gòu)建一個(gè)積極有效的高職英語課堂雖然充滿了曲折，但這并不是遙不可及的。只要每位教師的英語課能結(jié)合專業(yè)特色，教學(xué)目標(biāo)突出，以尊重、信任的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，那我們的英語課堂一定會(huì)取得成功。

作者:華方舟 單位:重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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1.問題缺乏設(shè)計(jì)

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師的提問往往是隨機(jī)的，在備課教案上只是注“This content， can ask questions，enlighten the students”（這個(gè)內(nèi)容，可以提問，啟發(fā)學(xué)生）之類簡(jiǎn)單提示。這樣，教師提出的問題沒有層次，也沒有目標(biāo)，更談不上是技巧或設(shè)計(jì)。通過提問要達(dá)到什么目標(biāo)？教師都沒有抓住閱讀提問的本質(zhì)，學(xué)生怎么可能從教師的提問過程中得到某種啟發(fā)或收獲呢？

2.對(duì)學(xué)生的探究能力過于信賴

在閱讀教學(xué)中，高中英語教師引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問題，從而自主提出問題、解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效形式。高中生通過英語的思維來發(fā)現(xiàn)問題的能力其實(shí)是有限的，教師將提出問題的工作全部交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在英語課堂上，我認(rèn)為是不盡合理的。由于學(xué)生水平所限，并不能找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師無法把控課堂提問的指向性，造成學(xué)生很努力教師無法點(diǎn)撥。所以，教師還是應(yīng)該從閱讀材料中找到與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路帶到正確的方向。

3.沒有充分尊重學(xué)生的主體性

新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在細(xì)節(jié)把握上還是有所欠缺。

如，在英語?n堂提問時(shí)，教師提問后給學(xué)生的思考時(shí)間很短。試想，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)用中文回答問題已經(jīng)算是思維敏捷了，而在英語課堂上學(xué)生大多還是采用漢語的思維方式，這需要一個(gè)過程。而教師通常是用英語來思維的，教師用自己的英語水平來與學(xué)生交流，課堂提問就成了教師的自問自答。在這樣的交流速率下，學(xué)生不太可能從教師的提問中得到某種啟發(fā)或引導(dǎo)，因而達(dá)不到預(yù)期效果。

二、針對(duì)不足優(yōu)化英語閱讀課堂提問

對(duì)高中英語閱讀中開展提問教學(xué)的問題進(jìn)行了大篇幅檢討，是值得的。只要發(fā)現(xiàn)了問題就能對(duì)癥下藥，解決問題其實(shí)比發(fā)現(xiàn)問題更容易，就是所謂的“辦法總比問題多”。

1.提出的問題要有設(shè)計(jì)性

英語教師在閱讀教學(xué)開展之前，就要對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。想一想，設(shè)計(jì)的問題有沒有學(xué)習(xí)價(jià)值，是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還是能引發(fā)學(xué)生的思維？是培養(yǎng)學(xué)生的語法，還是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)？這些問題都考慮清楚了，教師也就知道怎樣來設(shè)計(jì)問題了。

在對(duì)提問進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要注意對(duì)問題進(jìn)行分層。哪些問題是針對(duì)基礎(chǔ)的，是學(xué)生必須掌握的；哪些問題是拓展性的，適合水平較高的學(xué)生掌握。教師提問時(shí)就可以將基礎(chǔ)性的問題交給學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來回答，而將難度較大的問題，則交給平時(shí)英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來回答。

2.提出的問題要有目標(biāo)性

提問時(shí)教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)造性思維，不應(yīng)出現(xiàn)模棱兩可的問題。閱讀課堂上英語教師的提問應(yīng)強(qiáng)調(diào)適度，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，一是能有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

此外，高中英語閱讀的提問要考慮問題的針對(duì)性，不能隨意設(shè)計(jì)，如，這個(gè)問題是考核語法的，那個(gè)問題是引導(dǎo)理解的，每個(gè)問題都有針對(duì)性目標(biāo)，有計(jì)劃又有層次，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性。

3.提出問題要給學(xué)生時(shí)間