序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)有效性策略

古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！缎抡n標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)提出。預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)知識的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”顯然，預(yù)習(xí)是學(xué)生主動的課前學(xué)習(xí)行為。我校開展的“以學(xué)定教生本課堂模式”探索也對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了很高的要求。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。也為老師的以學(xué)定教提供依據(jù)和參考。

可是，經(jīng)歷了一段時間的嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。那么，怎樣使學(xué)生的預(yù)習(xí)有效呢？我這個學(xué)期在班級針對預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問題開展實踐，著力于探索出提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的策略。

課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對要學(xué)的知識有個大體了解，找疑點，提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的討論，學(xué)習(xí)掌握新知。預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

我所面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生。處在第二學(xué)段，我注意到現(xiàn)行三年級教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大，這些優(yōu)勢都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性和連貫性，預(yù)習(xí)內(nèi)容是所學(xué)新知識的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，所學(xué)知識是它的延伸和發(fā)展。通過預(yù)習(xí)活動，學(xué)生可熟悉、掌握一些舊有的知識，初步認(rèn)識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ)。所以預(yù)習(xí)單的設(shè)計尤為重要

預(yù)習(xí)單設(shè)計要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，找到知識的連接點，切合學(xué)生的見聞、理解、情感和思維。通過預(yù)習(xí)，教師應(yīng)了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，是怎樣學(xué)會的，還有哪些疑問，切實體現(xiàn)預(yù)習(xí)的效能。

一、 預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)。

（一）設(shè)計難易適度形式多樣的預(yù)習(xí)單。采用先扶后放，循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生都能自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

例如：在三年級下冊《統(tǒng)計》這部分內(nèi)容要求學(xué)生會收集日常工作和社會生活中的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)整理和分析，然后制成統(tǒng)計表，再依據(jù)統(tǒng)計表更好地制定決策提供依據(jù)和建議。那么在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時就要側(cè)重于讓學(xué)生去收集他感興趣的數(shù)據(jù)，如讓學(xué)生統(tǒng)計自己感興趣的同學(xué)們的身高、體重或愛吃的水果、喜歡的學(xué)習(xí)科目等。要求自己做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（表）等。里有導(dǎo)學(xué)單幫助學(xué)生經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來描述和分析統(tǒng)計結(jié)果。然后到課堂上來和老師同學(xué)交流，在課堂上老師著重教學(xué)的是怎樣制表和分析數(shù)據(jù)。注重對不確定性和可能性的體驗，設(shè)計具體的操作活動，幫助學(xué)生去體驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索和猜測的空間，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。幫助學(xué)生把握平均數(shù)的意義和特點，結(jié)合現(xiàn)實背景的問題情景，幫助學(xué)生把握平均數(shù)的意義，通過實例，加深對平均數(shù)特點的理解，重視對平均數(shù)的實際應(yīng)用，充分提供互相合作、互相交流的空間，整合知識內(nèi)容，重視統(tǒng)計與其他知識的聯(lián)系，統(tǒng)計與計算的結(jié)合，統(tǒng)計與圖形的結(jié)合統(tǒng)計與實踐活動的結(jié)合。再如：在教學(xué)方向與位置這個單元中《簡單的路線圖》一課的預(yù)習(xí)單時，設(shè)計一個綜合實踐應(yīng)用，要求學(xué)生邀請家長參與完成從家庭到學(xué)?；蚱渌攸c的路線圖，并描述路線圖。學(xué)生在完成了以上的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課前已經(jīng)思考了相關(guān)的問題，在課堂新授時只要教師稍稍點撥，大部分學(xué)生就會有豁然開朗的感覺?，F(xiàn)象背后的規(guī)律學(xué)生自然就能獨立概括，思維就不會停留于表面，教師就可以充分為學(xué)生進(jìn)行思維的深層引領(lǐng)。將探索規(guī)律滲透到各部分內(nèi)容之中，把自主探索與合作交流作為探索規(guī)律的主要學(xué)習(xí)形式，注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。課前預(yù)習(xí)影響下的課堂教學(xué)模式的變化：（課前預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)下的）獨立思考、自主探究教師點撥合作交流教師點撥總結(jié)提升。

（二）設(shè)計帶有競爭的預(yù)習(xí)單。如教學(xué)《游戲的公平性》時，課前預(yù)習(xí)設(shè)計是：（1）仔細(xì)觀察書中的主題圖，然后根據(jù)教科書中的要求和父母合作做一做，設(shè)計一個表格并作好記錄。（2）什么是游戲的公平？怎樣設(shè)計游戲規(guī)則才是公平的？在日常生活中你遇到過不公平的游戲了嗎？怎樣修改就公平了？比一比哪個小組的游戲設(shè)計的最公平合理

在預(yù)習(xí)中采用適當(dāng)?shù)母傎悾ぐl(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

學(xué)生只有對預(yù)習(xí)有興趣，才能使預(yù)習(xí)活動成為學(xué)生自覺地行動。在學(xué)生初步樹立起預(yù)習(xí)意識的同時，教師應(yīng)加強學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

再如 “找規(guī)律”課前預(yù)習(xí)：仔細(xì)看書中的主題圖，用你自己的語言敘述出你從圖中都有些什么，它們的數(shù)量分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)量之間有關(guān)系？你能從中找到規(guī)律嗎？你能設(shè)計一個有規(guī)律的圖案嗎？比一比哪個小組設(shè)計的最漂亮，應(yīng)用的規(guī)律最有創(chuàng)意。

學(xué)生在完成了以上的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課前已經(jīng)思考了相關(guān)的問題，在課堂新授時只要教師稍稍點撥，大部分學(xué)生就會有豁然開朗的感覺?，F(xiàn)象背后的規(guī)律學(xué)生自然就能獨立概括，思維就不會停留于表面，教師就可以充分為學(xué)生進(jìn)行思維的深層引領(lǐng)。將探索規(guī)律滲透到各部分內(nèi)容之中，把自主探索與合作交流作為探索規(guī)律的主要學(xué)習(xí)形式，注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。課前預(yù)習(xí)影響下的課堂教學(xué)模式的變化：（課前預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)下的）獨立思考、自主探究教師點撥合作交流教師點撥總結(jié)提升。

二、 預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計。

（1）設(shè)計預(yù)習(xí)單要目標(biāo)明確。不僅停留在一些具體的知識上，還應(yīng)對“能力”“情感”“經(jīng)驗”等方面目標(biāo)提出明確要求。不同年級的學(xué)生預(yù)習(xí)要求不同，如：低年級學(xué)生側(cè)重于在游戲中進(jìn)行預(yù)習(xí)，注重預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；中高年級

學(xué)生重數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。（2）設(shè)計預(yù)習(xí)單要內(nèi)容具體。每課時前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，如：你將要學(xué)習(xí)什么知識？在預(yù)習(xí)中你了解哪些知識？你有哪些不會的知識，有什么問題？等。指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣從低到高循序漸進(jìn)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)作業(yè)也有差異，指導(dǎo)預(yù)習(xí)也要因材而異。概念型內(nèi)容可采用閱讀理解的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，計算型內(nèi)容可采用嘗試練習(xí)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，空間圖形內(nèi)容則可采用實驗操作的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如：教學(xué)“空間和圖形這部分內(nèi)容要求學(xué)生得有比較強的空間想象能力，而通過動手操作、觀察更有利于學(xué)生建立空間觀念，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就要側(cè)重于學(xué)生的動手操作和觀察思考，通過自主探索，逐步認(rèn)識簡單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，學(xué)生只要有充分的時間和空間觀察，就能不斷的生成新知，經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥以及在和學(xué)生的合作交流中得到提升。

在教學(xué)平行和相交中的認(rèn)識平行時，預(yù)習(xí)單布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：拿兩根小棒，從高處落下，觀察落下后兩個小棒的位置關(guān)系，如果不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎樣的關(guān)系？你仔細(xì)閱讀書中的知識，然后把你的疑惑提出來。在課堂上，首先用兩根小棒演示了一遍，小棒都落在桌面上，這兩個小棒是什么關(guān)系呢？你能說說你昨天在家演示時碰到的情況嗎？由于經(jīng)過了預(yù)習(xí)，學(xué)生能較快的弄清在同一個平面內(nèi)是什么意思，弄清怎樣的兩條直線是互相平行的，而本節(jié)課的重點就在怎樣畫平行線。

（3）設(shè)計預(yù)習(xí)單要逐層推進(jìn)。學(xué)生個體存在差異，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)要注意層次性，使不同的學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能得到不同的收獲。如三年級“面積和面積單位”預(yù)習(xí)設(shè)計：a、這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？b、你理解什么是面嗎？能舉例表示嗎？c、請你認(rèn)真閱讀課本了解面積單位有哪些，再動手制作出10個邊長為一厘米的小正方形和5個邊長為1分米的正方形。d、我們的生活中，有哪些物體的表面大約是1平方厘米？有哪些物體的表面大約是1平方分米？有哪些物體的表面大約是1平方米？e、 在預(yù)習(xí)中，你有哪些疑問？學(xué)生在預(yù)習(xí)中，根據(jù)問題提綱逐層深入，達(dá)到力所能及的目標(biāo)。

三、 預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)中，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。我在尋找解決預(yù)習(xí)有效性的策略過程中，學(xué)習(xí)到了

“四步”預(yù)習(xí)法，我在班級嘗試推廣收到較好效果。

一讀：要求學(xué)生讀課本，了解將要學(xué)習(xí)什么，從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫出來。

二思：讓學(xué)生思考例題的解題思路和解題方法，想新授知識與哪些舊知識有聯(lián)系，有怎樣的聯(lián)系。例如預(yù)習(xí)小數(shù)的大小比較知識后，學(xué)生感知到小數(shù)大小的比較與整數(shù)大小比較有聯(lián)系。又如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“積的變化規(guī)律”，讓學(xué)生思考怎樣驗證這一規(guī)律，回想這一規(guī)律以前運用過嗎？通過系列思考，發(fā)揮預(yù)習(xí)功能。

三練：學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識。做練習(xí)或解決簡單的問題，可以檢驗預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。

四問：預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生提出問題，所提問題可以是在“讀、思、練”過程中遇到的困惑，也可以是學(xué)生由將學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)的疑問。在預(yù)習(xí)中不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)對新問題的思考，使學(xué)生感知到問題的存在，逐步形成問題意識。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)要注重過程，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)成對問題“感性——理性”或“理性——理性”的提升。

四、 預(yù)習(xí)效果評價。

篇（2）

課堂教學(xué)有效性是指教師為了滿足社會和個人的教育價值需求在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)方式，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的主要目的，一方面是為了更好地滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)上做出一定的改變，旨在提高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，另一方面也適應(yīng)了教育改革發(fā)展的要求，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。目前我國大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在許多不足和缺陷，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就變得十分必要，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對于整個教學(xué)制度的發(fā)展具有十分重要的意義。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式注重的是對理論知識的教學(xué)，在新課程改革中則是以學(xué)生全面素質(zhì)教育為主，除了注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)外，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣以及運用知識的能力等。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性則有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的完善對于課程發(fā)展也有一定的積極影響，運用科學(xué)合理的現(xiàn)代教學(xué)模式，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的完善需要考慮很多因素，既有人為因素，也有客觀因素。根據(jù)具體情況具體分析，針對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性進(jìn)行了一系列分析探討，總結(jié)出以下三點完善措施。

1.提高教學(xué)課程的趣味性

興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意學(xué)才會全身心地投入，取得良好的效果，因此要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要提高教學(xué)課程的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這就要求教師在課堂教學(xué)時可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加趣味教學(xué)內(nèi)容，也可以通過調(diào)查了解學(xué)生的興趣動向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)方案。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際生活舉例，還可以通過場景的設(shè)置來吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，另外，還要重視課堂教學(xué)中的互動，師生應(yīng)當(dāng)共同發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)只是教師在控制教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的展示空間，尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行交流探討。只有這樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生掌握知識的情況適時地調(diào)整教學(xué)計劃。

2.制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系

篇（3）

良好的習(xí)慣使人受益終生，為此從小培養(yǎng)孩子有效的思考習(xí)慣是極其必要的。數(shù)學(xué)是一門周密、與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與解決問題能力大有裨益，因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大改革力度，提高教學(xué)的有效性，重視學(xué)生有效思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立民主平等的新型師生關(guān)系

小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師唯命是從是極為常見的，學(xué)生對教師的印象往往停留在崇拜與懼怕的雙重矛盾層面。這種師生關(guān)系不利于學(xué)生提出疑問，不利于學(xué)生主動發(fā)表看法，顯然阻礙了學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在開展教學(xué)活動時，首先需要大力改革師生關(guān)系。教師必須明確什么樣的師生關(guān)系才是符合學(xué)生的發(fā)展需要的，才是有助于構(gòu)建和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的。很顯然，()民主平等的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考空間與良好氛圍，使他們有勇氣、有膽量、有機(jī)會進(jìn)行獨立思考，并提出自己的看法。在這種氛圍中，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的觀念，不再認(rèn)為教師是無所不知的、教師是完全正確的，從而發(fā)揚自己的獨立個性，培養(yǎng)獨特的思考方式。在這種關(guān)系中，教師要采用導(dǎo)學(xué)—互動的教學(xué)模式，在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不斷與學(xué)生進(jìn)行交流互動，啟發(fā)學(xué)生多問為什么,幫助學(xué)生獨立自主地進(jìn)行思考。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識

傳統(tǒng)滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式往往將學(xué)生置于被動位置，使他們從小以教師傳授的知識為主，長此以往，學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)很難實現(xiàn)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生從被動走向主動，在教師的引導(dǎo)下與所創(chuàng)設(shè)的情境的刺激下激活學(xué)生的思考意識，這是培養(yǎng)有效思考習(xí)慣的良好開端。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處于具體運算階段，以形象直觀思維為主，教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生從枯燥單一的數(shù)學(xué)知識中走入生動真實的環(huán)境，這既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又可以激發(fā)他們的思考意識。例如，教師在講授人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識物體與圖形》，單純地灌輸長方體、正方體的概念顯然是低效的，簡單地在黑板上呈現(xiàn)圖形也不利于學(xué)生的思考，因此，教師可以自帶一些相關(guān)實物，如，魔方、鉛筆盒、足球，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場分類。這個分類的過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生有效思考的過程，能夠為他們營造直觀的觀察情境，讓他們利用自己的經(jīng)驗思考如何區(qū)分不同類型的物體，以及思考這些物體的共性之所在。這種情境創(chuàng)設(shè)下能夠刺激學(xué)生去觀察，在觀察中主動思考，從而獲得對知識的感性認(rèn)知。

三、開展小組合作，在討論交流中開拓思考空間

合作的力量是無窮的，這種學(xué)習(xí)方式至今還未被廣泛運用于小學(xué)課堂教學(xué)中。由于個體身心發(fā)展具備階段性特征，處于同樣年齡階段的學(xué)生具備一些共同的思維特征，因此，也更容易交流與溝通。在教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)方式，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在這個開放的平臺上各抒己見，通過語言與動作呈現(xiàn)出他們的思考過程；另一方面，學(xué)生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀點，同時思考各自觀點的利弊，最終能夠達(dá)到揚長避短的目的。小組合作是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以極大地開拓學(xué)生的思考空間，值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考、借鑒。例如，教師在講授人教版六年級《簡單的統(tǒng)計》時，學(xué)生已經(jīng)具備了統(tǒng)計的相關(guān)知識，教師可以讓小組合作統(tǒng)計一種生活現(xiàn)象，如家庭使用電腦的品牌種類或者家庭收入等，引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中使用各種統(tǒng)計圖，并分析各種統(tǒng)計圖的優(yōu)劣，闡述自己得到的啟發(fā)。學(xué)生在小組合作中，不斷思考并分享觀點，會實現(xiàn)思維的碰撞，在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考空間會得到進(jìn)一步拓展。

篇（4）

、給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】地位作用；引導(dǎo)；興趣；意識

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是“思想教育的工具”。隨著基礎(chǔ)教育由升學(xué)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，有必要進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)教育的地位和作用、數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育以及數(shù)學(xué)教師的德育意識的強化等問題。也是發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實踐能力與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。是全體教育工作者的重任，小學(xué)教學(xué)不僅是使學(xué)生長知識，同時也是使用權(quán)學(xué)生長智慧。所以小學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生的品質(zhì)教育。

必將促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和審美素質(zhì)等基本素質(zhì)，以及個性素質(zhì)的發(fā)展，從而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的，不可替代的育人功能。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育中的地位、作用

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)工具，數(shù)學(xué)知識本身是非常駐重要的的，但它不是惟一的決定因素。決定數(shù)學(xué)這門科學(xué)地位的是它的知識，思想與方法的總和。只的樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的思想，才能教書育人。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)的重要性不僅在于它與其它學(xué)科有著密切聯(lián)系。以及它在社會實踐中有著廣泛應(yīng)用，更重要的是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能訓(xùn)練人的思維方法，完善人的個性品格。數(shù)學(xué)的發(fā)展水平在一定程度上影響著人文科學(xué)的進(jìn)步，影響著社會文明的進(jìn)程。

數(shù)學(xué)教育具有巨大的智力價值，它以數(shù)學(xué)知識內(nèi)蘊的思想方法引起人們思維方式的建立、完善和變革；不僅如此，它還具有極大的精神道德價值，能夠引起人的思想品質(zhì)、觀念和道德價值的深刻變革?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在美的感染中變得精神豐富和道德高尚。一言以蔽之，就是數(shù)學(xué)教育在全面提高人素質(zhì)方面具有極大的作用；在新的時期，應(yīng)該倍加重視數(shù)學(xué)育人的作用。

二、教學(xué)由繁變簡的引導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)育人的作用

教師是引導(dǎo)學(xué)生對知識的獲取，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。由繁變簡的引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)育人的作用。

首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的求和欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知欲渴的狀態(tài)，也是教師為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性發(fā)展需要一定的條件機(jī)會，教師必須想出多種多樣的方法，創(chuàng)造一定條件與學(xué)生多向交流這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重教學(xué)結(jié)果，更要注重教學(xué)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣。同時，明白一些人生的哲理。

其次， 在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，學(xué)會計算方法，掌握運算法則，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中適時地引入學(xué)生動手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。從而來鞏固對其的認(rèn)識。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是有效開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，通過多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強的效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“正方形面積”一課時，首先以動態(tài)的畫面引入，請學(xué)生猜測正方形面積與什么有關(guān)，然后利用課件演示來驗證學(xué)生的猜測。當(dāng)學(xué)生猜測會不會與底有關(guān)時，就要求學(xué)生不僅要注意圖形的變化，還要注意數(shù)據(jù)的變化。隨著觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)底變大時，面積也會變大，底變小時，面積也會變小。從而證實了猜測的正確。當(dāng)有的學(xué)生提出了是否與長寬有關(guān)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗證。這樣既使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了“正方形面積”的計算公式，又培養(yǎng)了學(xué)生的樂觀精神。從而達(dá)到育人的目的。

四、數(shù)學(xué)教師的德育意識

小學(xué)教學(xué)是一門重要的學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)。也是發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實踐能力與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以小學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生的品質(zhì)教育。

數(shù)學(xué)教師必須加強學(xué)習(xí)，首先提高自身的素質(zhì)。要努力學(xué)習(xí)哲學(xué)，掌握辯證唯物主義的基本理論，力求站在哲學(xué)的高度分析教材，處理教材，闡述教學(xué)內(nèi)容。鉆研當(dāng)代的基礎(chǔ)教育理論，探求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理活動特征，以不斷提高教學(xué)與教育水平。

數(shù)學(xué)教師要提高教書育人、以身作則的自覺性。在整個教學(xué)過程中，注意以端莊的教態(tài)、工整的板書、準(zhǔn)確而生動的語言、嚴(yán)謹(jǐn)而活躍的思維……產(chǎn)生強烈的示范效應(yīng)，使學(xué)生在優(yōu)美的教育環(huán)境中，接受教育，茁壯成長。

篇（5）

對于小學(xué)生來說，書讀的越多其思維就會越活躍，對問題的思考就會越清晰，有效的數(shù)學(xué)閱讀會不斷地擴(kuò)大學(xué)生的思維表達(dá)能力，對于數(shù)學(xué)知識的分析以及推理能力就會不斷的提高，同時還不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性. 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平和認(rèn)知能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).

一、在解決問題的實踐中讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實際的解題過程和相互交流中認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo). 例如在進(jìn)行長方體表面積的講解時，首先讓學(xué)生通過對長方體模型的研究和探討得出其表面積的計算公式，然后讓學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：長方體石凳的長是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計算它的表面積. 學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計算. 然后進(jìn)行另一個題目的計算：一個無蓋的正方體魚缸，其棱長是80厘米，那么做這樣3個魚缸至少要用多少玻璃. 學(xué)生在進(jìn)行獨立解題之后，然后教師進(jìn)行講評，存在一部分學(xué)生計算錯誤. 老師要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析，最后得出學(xué)生計算錯誤的主要原因就是沒有認(rèn)真審題. 這樣學(xué)生就會在潛意識里形成一個慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的.

二、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)可以幫助在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更加具有主動性和自覺性.

（一）積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學(xué)符號，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學(xué)題，同時教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對于學(xué)生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的閱讀興趣. 如在進(jìn)行圓講解時，可以讓學(xué)生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實物，引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識圓的心理，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的閱讀.

（二）加強示范閱讀和實踐活動

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)材料的示范閱讀時，要利用自己情感經(jīng)驗去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語言以及形象的手勢和生動的表情調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知. 這樣就能樹立學(xué)生良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

科學(xué)合理的安排數(shù)學(xué)綜合實踐，讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)家的故事以及猜數(shù)學(xué)謎語和做數(shù)學(xué)游戲等活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，在最大限度上提高學(xué)生的閱讀興趣.

三、加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)主要就是在進(jìn)行練習(xí)的過程中不斷的得到強化.

（一）在對數(shù)學(xué)教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點，集中的解決問題. 尤其是在進(jìn)行幾何圖形的閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生對圖形的性質(zhì)以及特點進(jìn)行分析，并讀懂圖形語言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進(jìn)行題目的解答.

（二）在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關(guān)系，找出解題的突破口，同時要運用所學(xué)知識進(jìn)行解題思路和方法的確定. （三）在對知識進(jìn)行總結(jié)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在每一個單元和章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行全面的閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和閱讀方法，這樣就能促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本要求，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)鍵. 因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時，不斷的提高學(xué)生的綜合能力.

參考文獻(xiàn)

篇（6）

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；科學(xué)人文素養(yǎng)；

梁啟超曾說“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。培養(yǎng)少年關(guān)乎國家盛衰。作為農(nóng)村人口占大多數(shù)的中國，加強對農(nóng)村小學(xué)生培養(yǎng)關(guān)乎到民族復(fù)興的大局，因此，素質(zhì)教育、科學(xué)人文素養(yǎng)勢在必行。其中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)對養(yǎng)成和提高科學(xué)人文素質(zhì)有重要作用。因此，數(shù)學(xué)不僅是一門課程，而且有自身的文化；不僅要讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，更要注重學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、何謂科學(xué)人文素養(yǎng)

部分學(xué)者把科學(xué)素質(zhì)分為科學(xué)精神、科學(xué)觀、科學(xué)能力、科學(xué)知識；人文素質(zhì)分為社會責(zé)任感、人文精神、世界觀、價值觀、人格完美?？茖W(xué)素質(zhì)的核心是科學(xué)精神；人文素質(zhì)的核心是人文精神。狹義上，科學(xué)人文素質(zhì)指科學(xué)精神和人文精神。但，科學(xué)人文素養(yǎng)要高于科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結(jié)合。

首先，科學(xué)素養(yǎng)的定義包含五個要素：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)本質(zhì)和STS。我國科技部等五部門將科學(xué)素養(yǎng)理解為：科學(xué)態(tài)度；科學(xué)知識、技能；科學(xué)方法、能力；科學(xué)行為、習(xí)慣。教育部認(rèn)為包括：科學(xué)探究（過程、方法與能力）；科學(xué)知識與技能；科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀；科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。上述五要素按緊密度分為三維度：科學(xué)知識、科學(xué)技能方法（含科學(xué)方法和科學(xué)技能）、科學(xué)觀念（含科學(xué)本質(zhì)和STS）。這是許多國家所采用的定義?？茖W(xué)素養(yǎng)高于科學(xué)素質(zhì)，包含了對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識的掌握，更在宏觀上來思考科技。

其次，人文素養(yǎng)和人文精神大致等同， 但有自身特點。人文精神是人類自我關(guān)懷，是對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切，對各精神文化現(xiàn)象的珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)。人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理個人、集體、社會、國家、自然的關(guān)系。因此，它的核心內(nèi)容人文精神。人文精神是人文素養(yǎng)的典型標(biāo)志。

人文素養(yǎng)自身的特點：1、人文素養(yǎng)有內(nèi)隱性。文學(xué)、科技、藝術(shù)等物質(zhì)載體隱含著作者思維方式、價值追求、精神狀況，是人類思想展現(xiàn)與情感流露的空間和場所。人文素養(yǎng)（如人的意志品質(zhì)）是無法完全復(fù)制在物質(zhì)性產(chǎn)品中的，一旦脫離主體就不能獨立存在。因為數(shù)學(xué)等知識體系已脫離了創(chuàng)造主體而成為獨立的學(xué)習(xí)和研究對象。這就要學(xué)生去探究、體驗、挖掘知識本身隱含的精神因素，才能達(dá)到真正的學(xué)習(xí)。2、人文素養(yǎng)體現(xiàn)了人性本質(zhì)。人類的發(fā)展是生物性不斷弱化、社會性不斷生成的過程。人文素養(yǎng)是人的社會性的升華和確證，是人性發(fā)展的最高境界，是人類真善美的統(tǒng)一。

所以，科學(xué)人文素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結(jié)合。在素質(zhì)教育的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，更要注重對學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)養(yǎng)成中的不足

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的可以理解為通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生身心各方面會產(chǎn)生怎樣的變化和結(jié)果?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的培養(yǎng)目標(biāo)是“使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能的方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。”科學(xué)人文素養(yǎng)是培養(yǎng)目標(biāo)之一，但在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻未得到體現(xiàn)。

1、教學(xué)理念對科學(xué)人文素養(yǎng)的認(rèn)知不足。我國數(shù)學(xué)在競賽中取得了成績，這歸功于注重數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯推理和解題技巧。但農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)就是得高分。搞不清數(shù)學(xué)是什么？有何用途？學(xué)到了什么？有人認(rèn)為數(shù)學(xué)是概念、法則、公式的堆積，因而死記硬背、反復(fù)做題，不會變通不會創(chuàng)造。而且，教學(xué)方法簡單陳舊，只重知識傳授，忽視了知識產(chǎn)生的歷史過程；例如，講完知識點后讓學(xué)生反復(fù)做題，輕視了過程教育、人格塑造、科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)的研究，只在表層的知識、技能上，缺乏對數(shù)學(xué)人文價值的挖掘，僅重視數(shù)學(xué)的科學(xué)教育而忽視了人文素養(yǎng)的引導(dǎo)。合二為一的數(shù)學(xué)的科學(xué)教育和人文教育被割裂，使學(xué)生“談數(shù)色變”。

2、對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的科學(xué)人文素的資源配置的缺乏或失衡。在農(nóng)村，數(shù)學(xué)資源大多數(shù)是課本、教參、直尺等，缺乏關(guān)乎科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的配置。在數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)的人文反思等方面上失衡。在教學(xué)中少有提及教參上的數(shù)學(xué)史知識。

3、農(nóng)村學(xué)校的其他問題不利于科學(xué)人文素養(yǎng)的工作的開展。農(nóng)村是勞動力輸出地，大量的年輕人離開農(nóng)村，一邊是有一定科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的老師流出，一邊是有科學(xué)人文素養(yǎng)的人不愿進(jìn)村執(zhí)教。“留守兒童”的心理問題加重了學(xué)校和農(nóng)村社會的負(fù)擔(dān)，占用了一定的教學(xué)資源影響了學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)的關(guān)注。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)中的作用

當(dāng)今世界高科技人才很多，若我們?nèi)狈ι鐣?zé)任感、正確的人生價值觀，不僅不能對社會做出貢獻(xiàn)，反而可能犯罪。要使科學(xué)真正造福人類，必須使科學(xué)人性化，把科學(xué)同人文精神相結(jié)合，讓學(xué)生既有科學(xué)知識又有價值判斷的能力，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在應(yīng)試教育下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注知識、能力，重視智力、能力的培養(yǎng)，忽視個性、道德、責(zé)任感的培養(yǎng)。

1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于突出小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的人文價值的關(guān)注。我國現(xiàn)行教育受前蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)的影響，具有濃重的科學(xué)主義傾向。這種教學(xué)加上中國的應(yīng)試教育指揮棒的作用，是一種不完備的科學(xué)教育。人們已經(jīng)注意到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要性，逐漸理解了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)的重要性。人們證逐漸摒棄“純科學(xué)主義”的理念，回歸人文與科學(xué)的結(jié)合點。

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于克服我國目前的小學(xué)教學(xué)中的科學(xué)主義、功利主義的傾向。應(yīng)試教育過分強調(diào)了基礎(chǔ)知識與基本技能即“雙基”，忽視了成績背后的負(fù)面影響。如高分低能。應(yīng)試教育片面理解了運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力及“三大能力”，導(dǎo)致了上個世紀(jì)80年代以來智育至上、考試至上、片面追求升學(xué)率。課堂教學(xué)的難度、深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般學(xué)生的承受能力，從而出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)的現(xiàn)象。這種缺乏人文精神的教學(xué)在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的后果。學(xué)生只關(guān)注與考試有關(guān)的知識學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)片面，情感、志趣、眼界偏狹，急功近利。造成了新一代青少年普遍存在的文化素質(zhì)和人格養(yǎng)成的片面和薄弱。（作者單位：土塘小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]廖衛(wèi)新.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思.數(shù)學(xué)教學(xué).2012.6

篇（7）

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小學(xué)數(shù)學(xué)文化價值

篇（8）

二、主要工作

（一）建立校本研訓(xùn)機(jī)制，理論積淀，厚實底蘊。

1．各校要建立校本研訓(xùn)機(jī)制，加強、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，同時建議各?？衫^續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗確實成為進(jìn)行課改實踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對教材的把握和處理等問題，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實有效的課堂教學(xué)”的必要前提。

2．各校要認(rèn)真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實驗的實施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進(jìn)一步更新認(rèn)識?？梢愿鶕?jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與系統(tǒng)性。

3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改實踐，撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會”年論文評優(yōu)活動，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的探究與實踐”）（截稿時間10月10日）。

（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實課程實施基石

1．各校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實“減負(fù)”精神，堅持杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認(rèn)真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)確保基本學(xué)習(xí)要求的有效落實，要為學(xué)生的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。

2.各校要進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。

3.抓常規(guī)，要以加強教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實“減負(fù)”精神要求下，加強對“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動要有主題，提倡教研與科研有機(jī)整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行諸如“口算、對口訣”等專題訓(xùn)練，要求活動節(jié)奏恰當(dāng)、點面結(jié)合靈活、活動方式有趣。進(jìn)一步探索與完善確保常規(guī)落實，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過程管理的有效措施，繼續(xù)加強課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。

（三）切實加強對課程改革實施過程的研究，提高課程實施水平。

數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實踐價值。當(dāng)然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對新課程改革，我們要做好如下工作：

1．積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動，進(jìn)一步明確活動目標(biāo)，改善活動方式，提高活動的水平。針對當(dāng)前教師們普遍反映對現(xiàn)行“國標(biāo)本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動時，可以新教材為依托，深入地對教材進(jìn)行鉆研，要學(xué)會“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點，哪些表述不容易理解？要研究“針對具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動的質(zhì)量。

2.為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺。本學(xué)期對教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進(jìn)行專題研究，特別是要對教材中“整數(shù)計算的教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行專題研討工作，在總結(jié)計算教學(xué)取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，具體圍繞計算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材關(guān)于計算教學(xué)的編寫特點及其對教學(xué)的啟示、當(dāng)前計算教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)建議、學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進(jìn)建議、學(xué)生計算錯誤的類型及原因分析等問題展開。具體內(nèi)容安排如下:

年級單元具 體 內(nèi) 容頁碼連續(xù)

課時研究

時間

二9《時、分、秒》》P88-93311月

三7《乘法》P70-75310月

四1《除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法（二）》P8-1029月

五6《解決問題的策略》P63-6739月

說明：另《數(shù)學(xué)探究我快樂》中的六年級《近似值和估算》（P33-36）與四年級《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時材料作為本學(xué)期特別的研究內(nèi)容。11月

對以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動地在本校開展相關(guān)的專題研究，并進(jìn)行教學(xué)反思活動，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的有效提升。

3．繼續(xù)維護(hù)和充實“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，及時發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗和做法，讓資源進(jìn)行共享。

（四）認(rèn)真抓好課題研究，扎實推進(jìn)教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。

數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實現(xiàn)真實有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強科研意識，不斷加強教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項的各級各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實抓好研究過程的落實，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實效性。年課題研究主要圍繞以下三個方面：⑴在新的平臺上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時有效地反饋，追求真實、有效的學(xué)習(xí)過程，以切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的探究與實踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的目標(biāo)、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評價等方面繼續(xù)進(jìn)行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續(xù)從各自研究的重點進(jìn)行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動、在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學(xué)探究 我快樂》上冊書稿，以拓寬學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認(rèn)為實驗小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實現(xiàn)師生主體性張揚的途徑和實施策略，同時以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，大力提高青年教師隊伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1．各校要加強對青年教師的培養(yǎng)。要求常州市級、金壇市級數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人主持一個課題的研究工作，青年骨干教師每學(xué)期至少在相應(yīng)范圍內(nèi)上1-2節(jié)研究課或示范課；數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強自身理論修養(yǎng)，力爭每年在省、市級教育刊物上發(fā)表1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文（或在省、市級論文評比中獲獎）。

篇（9）

數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙。科學(xué)史表明,一些劃時代的科學(xué)理論成就的出現(xiàn),無一不借助于數(shù)學(xué)的力量。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),還缺乏“數(shù)學(xué)文化”的底蘊。齊民友先生論述道:“歷史已經(jīng)證明,而且將繼續(xù)證明,一個沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的,一個不把掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落的。”教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心、深刻地警醒,借助數(shù)學(xué)課堂教學(xué),從具體的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想中揭示數(shù)學(xué)的文化底蘊,使學(xué)生不僅能從文化的視角觀察數(shù)學(xué),而且還會用數(shù)學(xué)的眼光審視文化。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,首先必須明確數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的教學(xué)價值。我認(rèn)為,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)文化的教學(xué)價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.數(shù)學(xué)文化教學(xué)滲透本應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的“當(dāng)然責(zé)任”,特別是在新一輪數(shù)學(xué)課程改革實施的今天,數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂更應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價值取向上的“強烈訴求”。數(shù)學(xué)作為一種文化,教學(xué)中理所當(dāng)然應(yīng)充分體現(xiàn)出來。通過經(jīng)歷數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生要能明確:什么是數(shù)學(xué)?為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)?該怎樣來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)達(dá)到什么程度等?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就明確提出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。要讓學(xué)生獲取必需的數(shù)學(xué)知識、思想方法、應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)價值……建立自信心、好奇心、求知欲;形成獨立思考,以實事求是的態(tài)度進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣,等等?！边@些都體現(xiàn)著對數(shù)學(xué)教育的文化要求。

2.數(shù)學(xué)文化教學(xué)應(yīng)看做是小學(xué)生今后自然學(xué)科學(xué)習(xí)的“文化啟蒙”,這種啟蒙效果必然會在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中得到順利“遷移”。小學(xué)生最先學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基本上是直觀數(shù)學(xué)或經(jīng)驗數(shù)學(xué),這是滲透數(shù)學(xué)文化價值的最佳時期,也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙時期。這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點可以放在讓學(xué)生養(yǎng)成一種理性精神(與宗教迷信相抵觸的精神),一種不同的數(shù)學(xué)美感(羅素形容為“冷而嚴(yán)肅的美”),一種深層次的快樂(由智慧帶來的成功后的快樂),一種優(yōu)良性格(善于獨立思考、不怕失敗、勇于探索……的性格)等。教師應(yīng)讓學(xué)生從小就對數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識,能更早感受到:大千世界,萬事萬物都與數(shù)學(xué)有關(guān),數(shù)學(xué)的普適性和應(yīng)用廣泛性是客觀存在的。用華羅庚先生的話來描述就是“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁,無處不用”,這將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)文化教學(xué)應(yīng)被看做是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的“助推器”,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的、強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進(jìn)學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言,由于數(shù)學(xué)的研究對象并不一定具有明顯的直觀背景,而是各種可能的量化模式,每一個量化模式看似簡單,對于小學(xué)生來說都必須經(jīng)歷一個再創(chuàng)造的過程,這就為培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了機(jī)會,為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能提供了很好的場所。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)實施策略

數(shù)學(xué)文化不僅指數(shù)學(xué)知識,而且指數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、審美情趣、研究方法等,數(shù)學(xué)所具有的獨特文化內(nèi)涵,對學(xué)生的思想,道德和觀念的發(fā)生、發(fā)展有著重大的影響。素質(zhì)教育實施的重要內(nèi)容和途徑就是要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須對數(shù)學(xué)的文化價值有較深刻的認(rèn)識與思考,并通過具體的教學(xué)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價值。

篇（10）

關(guān)于數(shù)學(xué)是什么的問題，數(shù)學(xué)家科利亞作過論述：數(shù)學(xué)即解題，就是把不熟悉的題型向熟悉的題型轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)是一門主要學(xué)科，在當(dāng)今很受重視，是因為數(shù)學(xué)是其他所有科學(xué)之母。如果說數(shù)學(xué)是一種語言，它就是精密科學(xué)和現(xiàn)代科技的語言，因此數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要言簡意賅又要不失生動，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。數(shù)學(xué)概念往往運用于我們?nèi)粘Ｉ钪小?shù)學(xué)與我們息息相關(guān)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師很有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，通過培養(yǎng)興趣來達(dá)到教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)除了注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣外，還要注重培養(yǎng)他們動口和動手的能力?？谑植⒂?，隨時給他們展示的機(jī)會，通過展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價值，激發(fā)他們多發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。如在教學(xué)“角”這一內(nèi)容時，要先讓學(xué)生觀察一下，在我們周圍有沒有角的存在，若有就請把它們找出來，做到步步到位?？梢跃偷赜^察，不離開教室，不離開座位；也可以讓他們帶著問題到室外進(jìn)行觀察，使他們開闊眼界，再做出回答。他們當(dāng)中有的觀察很細(xì)致，從門窗到課桌，乃至每一把椅子等。有的甚至聯(lián)想到自己衣服上的領(lǐng)子，也是帶有角的知識，由此發(fā)揮想象，拓展思維。然后再讓學(xué)生對角的樣子用語言進(jìn)行描述，做出總結(jié)。日常生活中，我們常見的角都是很多的，如三腳架、門窗等也是利用角的原理來設(shè)計的。就這樣，學(xué)生對角有初步的認(rèn)識。也就是說我們身邊也有角，也有數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在活動中通過直接參與，以動腦動手相結(jié)合來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，以各種方法去激發(fā)他們求知的欲望。在培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的同時，要著重開發(fā)智力，做到舉一反三、由此及彼、由表及里、以此類推、發(fā)揮想象，從而擴(kuò)展學(xué)生思維。如1÷1和1－1，看似簡單，其實是想通過這一簡單的示例來考一考學(xué)生的邏輯思維。結(jié)果是否相等，有很多學(xué)生是答對了，而有一部分學(xué)生卻被蒙住了，一時回答不上來。類似這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力，同時對發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性思維也有所啟發(fā)。在整個教學(xué)過程中，我不失時機(jī)地充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

與語文相比，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)顯得單調(diào)而乏味，不像語文那樣內(nèi)容豐富多彩、生動形象而引人入勝。如果數(shù)學(xué)教師不善于營造氛圍、激發(fā)學(xué)生的激情，那么整堂課就會顯得枯燥無味，學(xué)生就提不起興趣。沒有興趣，要學(xué)好數(shù)學(xué)是不可能的。也有一些人認(rèn)為，數(shù)學(xué)容易學(xué)懂，關(guān)鍵是公式，只要把公式記住就行了，而語文范圍廣泛，加之作文又難寫，所以語文很難學(xué)，等等。其實數(shù)學(xué)并不乏味，不需要外面太多的東西來點綴。數(shù)學(xué)要寓教于樂，勸君大膽嘗試。教師可以舉出一些與數(shù)字有關(guān)的有趣故事，通過故事引導(dǎo)學(xué)生思考。值得一提的是，明代南海才子論文敘述為坡《百鳥歸巢圖》題的數(shù)字詩“天生一只又一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千石谷！”經(jīng)運算“天生一只又一只”。就是1＋1＝2，“三四五六七八只”，理解成3×4＝12，5×6＝30，7×8＝56，這幾組得數(shù)相加之和正好是100只。這首啟人智力的詩，滿含數(shù)理邏輯，讀起來朗朗上口，回味無窮，是喜聞樂見的。若不花點心思是很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和積極性的。為了讓課堂變得生動活潑，教學(xué)中力求表達(dá)語言生動形象、恰到好處，帶有強烈的感情。有人說“文理不分家，數(shù)理化是一體”是有一定科學(xué)道理的。相對而言，語文功底好的人，理解能力相對地強，如應(yīng)用題就需要語文知識去理解；反過來寫作有時也會涉及數(shù)學(xué)方面的東西，等等。無論是學(xué)科中的哪一科，看似彼此毫無關(guān)系，實際上是息息相關(guān)，文理不分家，文理交融是一個事實。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生借助已有的生活及生活經(jīng)驗，通過具體生活實踐積累而產(chǎn)生的。教師要因人而異、因材施教，激發(fā)和推動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣；注重引導(dǎo)學(xué)生去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性，要啟人以智，去開發(fā)屬于學(xué)生領(lǐng)域的空間。