序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機網(wǎng)絡課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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學生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達到預期的教學目標,原因是多方面的。從教學的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學生的實際情況和認識規(guī)律進行教學。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。

中職的學生普遍存在基礎知識薄弱、領悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究,制定出適合學生特點,遵循專業(yè)教學規(guī)律的教學方案,這樣才有可能充分調(diào)動學生學習的積極性,主動參與到教學當中,實現(xiàn)良好的教學效果。

目前傳統(tǒng)的教學模式,適宜于側(cè)重理論學習的學科導向的普通教育,而不適應以技能教學為主的就業(yè)導向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)合格的技術工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學生盡快適應就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標。

要實現(xiàn)這個目標就應該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實踐,理論與實踐結合越緊密,學習時間越緊湊,學習效果就越好。

基于以上觀點,我認為計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的教學采用項目教學法是達到良好教學效果、實現(xiàn)教學目標的最佳方法。

二、項目教學法的實施步驟

目前,項目教學法在許多操作性很強的專業(yè)教學中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)一方面要求學生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中引進項目教學法,既可以幫助學生充分領悟計算機網(wǎng)絡較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質(zhì)量,使學生今后能更快適應職業(yè)崗位的要求。

項目教學法的實質(zhì)是將教學過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結合起來,模擬實際的工作過程,使學生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學習態(tài)度,良好的行為習慣和道德情感。

在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中使用項目教學法的一般操作程序如下:

第一,由任課教師對全班同學進行分組,一般根據(jù)實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。

第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理),具體負責學習項目的計劃組織和實施,其間負責與任課教師進行溝通,以解決學習過程中遇到的難題。

第三,任課教師在全面深入理解教學內(nèi)容的情況下,將教學內(nèi)容項目化,使之成為學生具體操作的工作內(nèi)容。

第四,教師通過一個實例,講解學生將要操作的內(nèi)容(與學生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。

第五,給學生下達工作項目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務,強調(diào)工作要求。

第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務。

第七,在完成工作任務的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達到全面掌握所要求的知識和技能。

第八,在完成工作任務的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負責與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,這個過程中組員要積極進行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學習情況做出客觀的評價,以激發(fā)學生的競爭意識和進取心。

第十,任課教師對項目進行總結,分析學生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法?？偨Y本次課的學習要點,學生要掌握的知識技能,學生要注意的情感態(tài)度。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)從交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置,以及雙機互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程,而且是與實踐緊密結合的學習過程。通過這種方式的學習,學生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

篇（2）

1.問題與研究現(xiàn)狀

1.1研究意義

21世紀是信息化的時代，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)深入人們生活的方方面面。通過網(wǎng)絡，信息以前所未有的速度擴散。隨著計算機網(wǎng)絡的廣泛應用與高速發(fā)展，對于掌握計算機網(wǎng)絡知識的專業(yè)人才的需求也大量增長。目前許多高校已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡課程作為計算機科學與技術專業(yè)的核心必修課程，且因為計算機是信息化的基礎，其他非常多的相關專業(yè)也涉及計算機網(wǎng)絡的知識，例如物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全、通信工程專業(yè)等，因而在整個電子信息相關專業(yè)，計算機網(wǎng)絡課程也屬于必修課程受到重視和重點建設。作為整個電子信息相關專業(yè)的基礎課，在就業(yè)的時候，計算機網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、軟件工程等都屬于學生筆試的常見被考課程，對學生就業(yè)十分重要。

1.2教學實踐中的現(xiàn)有問題

計算機網(wǎng)絡經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)形成比較完整的理論體系，有較強的理論性，且呈現(xiàn)出知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點。目前計算機網(wǎng)絡教學中多以講授為主，存在以下問題：

（1）單一講授的教學模式不能適應計算機網(wǎng)絡多學科交叉、密切聯(lián)系行業(yè)的特點。學生反映計算機網(wǎng)絡涉及學科多（電子、通信、材料等），即便是每個學科簡單理論概念的講解也已經(jīng)非常龐雜，學生很難把握其脈絡。而且，現(xiàn)有技術的應用與行業(yè)背景密切聯(lián)系，單純的理論講授效果不佳，反映在學生回答課堂提問往往問甲答乙，或者干脆不知所問，對講解的知識吸收差。

（2）本學院計算機網(wǎng)絡課程涉及多個不同專業(yè)的學生，如信息安全、信息對抗、網(wǎng)絡工程、物聯(lián)網(wǎng)工程。每個專業(yè)的學生基礎不同，專業(yè)重點不同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一講授的方法不能適應專業(yè)的差異性，也導致不同專業(yè)間學生接受程度差異巨大，考試及格率可以相差20%以上。

（3）死記硬背現(xiàn)象突出，對技術理解不深。對于計算機網(wǎng)絡在各專業(yè)的具體應用，現(xiàn)有的教學方法和教材均不能提供有效的支撐。學生對死記硬背的技術點尚能回答，但是碰到綜合應用題，大部分學生就難以作答。

面對以上主要問題，現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡課程教學方法和思想必須改變，以提高學生學習的興趣與學習效果，使學生能真正掌握計算機網(wǎng)絡知識與技術。否則，不光是計算機網(wǎng)絡課程應有的教學目的不能達到，還直接影響后繼相關的專業(yè)課程教學。

1.3國內(nèi)研究現(xiàn)狀

開設計算機網(wǎng)絡課程的高校很多，各校在自己的教學實踐中均發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出了相應的教改方案。一些典型的教改成果如下：

文獻[1]針對不同專業(yè)的學生對計算機網(wǎng)絡知識的需求，將計算機網(wǎng)絡課程分成3個層次：計算機網(wǎng)絡課程A適用于計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學與技術等專業(yè)；計算機網(wǎng)絡課程B適用于非信息類理工科專業(yè)；計算機網(wǎng)絡課程c適用于經(jīng)濟管理類專業(yè)。其次，根據(jù)3個層次的教學內(nèi)容，設計模塊化、可選擇的實驗教學體系。

文獻[2]通過導人式、啟發(fā)式、討論式、自學式、教學手段多樣化等多種方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

文獻[3]針對傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程教學中單一課堂教學模式存在的問題，提出構建以啟發(fā)式課堂教學為基礎、引導型在線教學為輔助、研究型實踐教學為提高的計算機網(wǎng)絡課程三維立體式教學模式。

文獻[4]基于案例教學培養(yǎng)部隊學員的計算思維能力培養(yǎng)。文獻[5]提出用網(wǎng)絡教學輔助課堂教學。文獻[6]引入蘇聯(lián)教育家、教學論專家巴班斯基創(chuàng)立的“教學過程最優(yōu)化”理論，即在整體上確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務的實現(xiàn)上評價實施過程及其結果。

文獻[2]、文獻[3]、文獻[4]和文獻[6]提出的多種教學方法都很泛泛，無論對計算機網(wǎng)絡課程還是其他課程都適用。實際上，在以往幾屆學生的教學中，此類方法我們已經(jīng)在使用，事實證明此種廣泛適用于一般課程的方法并不能解決計算機網(wǎng)絡課程中的具體問題。文獻[5]提出網(wǎng)絡教學輔助，我們在授課的時候也提供給學生課外自學，但是如果教師不負責檢查而全靠學生自覺，那只對部分自覺性較高的學生有用，而這部分學生本來學習效果就較好。文獻[1]提出的分專業(yè)不同區(qū)分不同的教學層次是值得借鑒的方法，只是專業(yè)劃分范圍較大，落實到具體專業(yè)還需要細化。

2.實踐化的計算機網(wǎng)絡課程改革

經(jīng)過課后與學生座談及學生干部的問卷調(diào)查得知，學生認為計算機網(wǎng)絡課程的主要問題是理論太多，不直觀。相對比一些課程因?qū)W生重視程度不夠?qū)е碌膶W生興趣不高，計算機網(wǎng)絡課程經(jīng)過歷年專業(yè)教育的宣傳，學生基本都能意識到這門課程的重要性。剛開始絕大部分學生的學習積極性都很高，但是隨著課程的進行，概念增多、理論加深，由于理論概念抽象難理解，光靠死記硬背效果差，學生慢慢感覺無法跟上教師的進度，進而失去學習的興趣，甚至自暴自棄。雖然采用了案例視頻、多媒體互動等教學方式，但明顯還不足以讓學生理論聯(lián)系實際。

計算機網(wǎng)絡課程的實踐化教學主要分為課內(nèi)課外兩個方面。

2.1課堂實踐化教學

篇（3）

專業(yè)對口率不高計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生，就業(yè)對口率很低。在對口就業(yè)的學生中，多數(shù)也是從事著計算機銷售與組裝的低端工作，而僅有少數(shù)能從事如，局域網(wǎng)建設、網(wǎng)站建設、網(wǎng)頁制作與維護等稍高端一些的工作。這就反映了學校的課程設置尚不能與市場完全對接，與就業(yè)市場需求有較大距離。學生缺乏相應的實踐操作機會，導致學生的專業(yè)技能不過硬，因而無法勝任較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡專業(yè)工作。

2.教學設施不完善

專業(yè)教師水平不高計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學需大量的計算機硬件設施，一般學校僅有普通計算機操作機房，只能夠進行軟件操作。缺少計算機網(wǎng)絡維修、安裝的情景性實踐訓練機房。另外，職業(yè)學校計算機教師畢業(yè)于正規(guī)網(wǎng)絡專業(yè)院校的并不多，大多是半路出家。而且職業(yè)學校對教師的專業(yè)培訓不重視，沒有提供專業(yè)的培訓機會，致使眾多的教師還停留在畢業(yè)時的水平，如何能教出專業(yè)水準和實踐操作能力強的學生？

3.教學目標設置不當

與用人單位需求脫節(jié)社會對職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的需求是能從事小型局域網(wǎng)的組建與維護、網(wǎng)絡設備的安裝與維護、計算機軟硬件的組裝與維修以及網(wǎng)站的建設與維護等工作。而目前中職學校計算機網(wǎng)絡的教學都較偏向軟件，對局域網(wǎng)的組建以及計算機硬件的組裝與維修則根本達不到社會的需求水平。許多學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)開設的課程與計算機應用、動畫等專業(yè)開設的課程相差無幾，學生畢業(yè)后掌握的知識也一樣。只能用Office軟件進行一些基本的文檔處理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件進行圖像處理、制作網(wǎng)頁，而對專業(yè)的網(wǎng)絡建設知識和技術則根本不會，根本體現(xiàn)不出計算機網(wǎng)絡專業(yè)的特色。

二、專業(yè)教學改革思路

1.教學目標要以社會需求為導向，緊跟甚至超前社會需求

職業(yè)學校學生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對理論學習不會感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學生學習效果差。但是比較直觀實用的動手操作和技能訓練，學生則愿意做，比較感興趣。計算機專業(yè)課程既有高深的理論課程，又有實用的操作課程。社會既需要理論研究和項目開發(fā)型人才，又需要實用操作型人才。這就為計算機網(wǎng)絡的存在提供了可能，也確定了計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學目標定位：培養(yǎng)應用型、操作型技術人才。職業(yè)定位為計算機維護員、網(wǎng)絡維護員、網(wǎng)站維護員和產(chǎn)品銷售員等，對專業(yè)理論要求不高，只需實踐操作的崗位。中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)的人才目標應該達到：

（1）使學生具備熟練的計算機基本操作能力；

（2）使學生掌握計算機軟、硬件安裝與維護的能力；

（3）使學生具備各種軟、硬件故障的判斷與維修的能力；

（4）使學生具備計算機網(wǎng)絡的基本知識與網(wǎng)絡管理及應用能力；

（5）使學生具備組建小型局域網(wǎng)的能力；

（6）使學生具備建立和維護小型網(wǎng)站的能力。

2.教學內(nèi)容以提高學生實踐專業(yè)技能為本位

職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生未來的就業(yè)崗位多數(shù)為中小企業(yè)，因此對學校教學內(nèi)容的制訂應該從這點出發(fā)。學生在中小型IT企業(yè)從事的工作一般為計算機的銷售、組裝與維護，小型局域網(wǎng)的構建與管理、網(wǎng)站的建設與管理等。這些企業(yè)對中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的技能要求大致上可以分成兩個層面：其一是基本技能，是計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生必須具備的、最基本的、在未來工作領域都可能用到的技能；其二是與專業(yè)方向有關的，體現(xiàn)專業(yè)特色的核心技能。基本技能一般是指，具有熟練的計算機基本操作能力，熟悉計算機硬件的功能、型號、參數(shù)與價格，能夠熟練地安裝操作系統(tǒng)與應用程序，能夠快速判斷與解決計算機系統(tǒng)的軟硬件故障。而核心技能則是具有鮮明本專業(yè)特點的專門化技能。

篇（4）

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機網(wǎng)絡在社會生產(chǎn)、生活各領域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡相關技術人才時考核學生掌握的網(wǎng)絡基本知識、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡規(guī)劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養(yǎng)提出明確目標。

1.“計算機網(wǎng)絡”考試改革提出的背景

適應網(wǎng)絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網(wǎng)絡社會穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍。互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡警察執(zhí)法的工作陣地，需要學生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網(wǎng)絡協(xié)議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強計算機網(wǎng)絡課程教學的課程改革和實戰(zhàn)訓練是實現(xiàn)網(wǎng)絡保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段。

1.1課程定位

“計算機網(wǎng)絡”是網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)的專業(yè)基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網(wǎng)絡知識的理解和實踐，既為學生繼續(xù)學習網(wǎng)絡安全、信息對抗、網(wǎng)絡犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐［1］。

1.2教學內(nèi)容及組織形式

“計算機網(wǎng)絡”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結構、網(wǎng)絡建設及網(wǎng)絡應用。通過課程學習，學生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、建設及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關網(wǎng)絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網(wǎng)絡安全保衛(wèi)、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網(wǎng)絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網(wǎng)絡工作原理和網(wǎng)絡工程項目實踐并重。然而，“計算機網(wǎng)絡”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰(zhàn)一體化”的計算機網(wǎng)絡教學設計，

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗教學質(zhì)量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的計算機網(wǎng)絡課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內(nèi)容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經(jīng)結束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內(nèi)容、手段、方法的調(diào)整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式［2］［3］，測試內(nèi)容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質(zhì)、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標。

2.1.3紙質(zhì)試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學過程中，學生要借助PacketTracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網(wǎng)絡規(guī)劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質(zhì)試卷檢測和評定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點在于加強理論與實踐的結合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網(wǎng)絡原理解決網(wǎng)絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標。

3.考試改革的內(nèi)容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網(wǎng)絡”課程考試改革設置課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評

課堂作業(yè)考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調(diào)整教學安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。

3.2實驗實訓考評

實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、組建、故障診斷與維護網(wǎng)絡的能力。通常“計算機”網(wǎng)絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據(jù)設定的網(wǎng)絡情境，進行組網(wǎng)方案設計和故障診斷排除，考評側(cè)重于方案設計、團隊組織分工、網(wǎng)絡性能評價等指標。

3.3期中測試

期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡理論體系的基礎上，跟蹤網(wǎng)絡新技術與新應用的發(fā)展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法領域應用的現(xiàn)狀與趨勢。

3.5上機測試

基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結合培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網(wǎng)絡工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡原理及應用的綜合知識和技能。

3.5.1網(wǎng)絡工程題要求學生根據(jù)題目設定的情境，進行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設計、規(guī)劃IP地址；在CiscoPacketTracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡設備聯(lián)網(wǎng)和調(diào)試；分析網(wǎng)絡連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網(wǎng)絡連接、設備互聯(lián)互通。測試學生網(wǎng)絡工程實踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網(wǎng)絡層、網(wǎng)絡接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容等網(wǎng)絡行為的能力。

3.5.3網(wǎng)絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡應用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡服務工作過程中遇到的應用現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。

4.考試改革實踐

我校2006年建立計算機網(wǎng)絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網(wǎng)絡、路由網(wǎng)絡、服務器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學中引入CiscoPacketTracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的“計算機網(wǎng)絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質(zhì)量和效果，不斷調(diào)整完善考試改革內(nèi)容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量、實踐能力、考試分數(shù)，以及學生學習其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調(diào)動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。學生能夠扎實掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識和技能，靈活運用網(wǎng)絡知識和技能解決后續(xù)課程學習中遇到的困難。

5.結語

本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］黃淑華.網(wǎng)絡仿真工具在警務實訓中的應用研究與實踐.警察技術，2012（4）.

篇（5）

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機網(wǎng)絡在社會生產(chǎn)、生活各領域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡相關技術人才時考核學生掌握的網(wǎng)絡基本知識、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡規(guī)劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養(yǎng)提出明確目標。

1. “計算機網(wǎng)絡”考試改革提出的背景

適應網(wǎng)絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網(wǎng)絡社會穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍?；ヂ?lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡警察執(zhí)法的工作陣地，需要學生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網(wǎng)絡協(xié)議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強計算機網(wǎng)絡課程教學的課程改革和實戰(zhàn)訓練是實現(xiàn)網(wǎng)絡保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段。

1.1 課程定位

“計算機網(wǎng)絡”是網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)的專業(yè)基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網(wǎng)絡知識的理解和實踐，既為學生繼續(xù)學習網(wǎng)絡安全、信息對抗、網(wǎng)絡犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。

1.2 教學內(nèi)容及組織形式

“計算機網(wǎng)絡”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結構、網(wǎng)絡建設及網(wǎng)絡應用。通過課程學習，學生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、建設及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關網(wǎng)絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網(wǎng)絡安全保衛(wèi)、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網(wǎng)絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網(wǎng)絡工作原理和網(wǎng)絡工程項目實踐并重。

然而，“計算機網(wǎng)絡”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰(zhàn)一體化”的計算機網(wǎng)絡教學設計，如下圖所示。

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗教學質(zhì)量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的計算機網(wǎng)絡課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內(nèi)容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經(jīng)結束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內(nèi)容、手段、方法的調(diào)整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內(nèi)容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質(zhì)、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標。

2.1.3紙質(zhì)試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學過程中，學生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網(wǎng)絡規(guī)劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質(zhì)試卷檢測和評定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點在于加強理論與實踐的結合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網(wǎng)絡原理解決網(wǎng)絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標。

3.考試改革的內(nèi)容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網(wǎng)絡”課程考試改革設置課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評

課堂作業(yè)考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調(diào)整教學安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。

3.2實驗實訓考評

實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、組建、故障診斷與維護網(wǎng)絡的能力。通?！坝嬎銠C”網(wǎng)絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據(jù)設定的網(wǎng)絡情境，進行組網(wǎng)方案設計和故障診斷排除，考評側(cè)重于方案設計、團隊組織分工、網(wǎng)絡性能評價等指標。

3.3期中測試

期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡理論體系的基礎上，跟蹤網(wǎng)絡新技術與新應用的發(fā)展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法領域應用的現(xiàn)狀與趨勢。

3.5上機測試

基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結合培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網(wǎng)絡工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡原理及應用的綜合知識和技能。

3.5.1網(wǎng)絡工程題要求學生根據(jù)題目設定的情境，進行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設計、規(guī)劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡設備聯(lián)網(wǎng)和調(diào)試；分析網(wǎng)絡連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網(wǎng)絡連接、設備互聯(lián)互通。測試學生網(wǎng)絡工程實踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網(wǎng)絡層、網(wǎng)絡接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容等網(wǎng)絡行為的能力。

3.5.3網(wǎng)絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡應用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡服務工作過程中遇到的應用現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。

4.考試改革實踐

我校2006年建立計算機網(wǎng)絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網(wǎng)絡、路由網(wǎng)絡、服務器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的“計算機網(wǎng)絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質(zhì)量和效果，不斷調(diào)整完善考試改革內(nèi)容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量、實踐能力、考試分數(shù)，以及學生學習其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調(diào)動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。學生能夠扎實掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識和技能，靈活運用網(wǎng)絡知識和技能解決后續(xù)課程學習中遇到的困難。

5.結語

本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號:TP393.02 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)020(C)-0173-01

引言:隨著信息技術的發(fā)展,網(wǎng)絡應用越來越廣泛,社會對高層次網(wǎng)絡人才的需求不斷增加,因此對高校計算機網(wǎng)絡課程的教學的要求越來越高。不僅要求學生必須掌握計算機網(wǎng)絡的原理,更需要具備良好的實踐與創(chuàng)新能力。本文通過分析計算機網(wǎng)絡實驗教學所存在的問題,就如何在實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的動手能力進行探討。

一、轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學觀念

當前學校傳統(tǒng)的實驗教學以教師中心,由教師進行實驗的講解后,學生再進行驗證,學生實驗時按部就班缺乏思考。這種傳統(tǒng)的教學觀念應該改變?yōu)橐詫W生為主體,積極引導促進其主體發(fā)展。在實驗教學過程中,除了給出一些驗證性的實驗,更應當加入一些由學生設計的實驗,步步引導學生,使學生與教師配合,共同完成教學要求。教師要準確地把握教學中的積極因素和學生學習的主動性,通過多種方法和途徑,培養(yǎng)學生的學習興趣,從根本上改變學生被動式的學習方式。

二、實驗教學內(nèi)容的改革

1、實驗項目的改革。學習計算機網(wǎng)絡實驗課程,主要是讓學生通過實際的動手操作,深化對理論知識的理解,培養(yǎng)學生的科學思維方式,提高動手能力和創(chuàng)新能力。在多年的教學中采用的我們采用的傳統(tǒng)實驗項目有以下若干:

實驗項目l:對等網(wǎng)。主要內(nèi)容包括:制作非屏蔽雙絞線;對等網(wǎng)的組建;設置訪問控制;共享資源。

實驗項目2:交換機的基本配置。在交換機上實現(xiàn)基于端口VLAN劃分;跨交換機的VLAN劃分;虛擬局域網(wǎng)的實現(xiàn)。

實驗項目3:路由器的使用和配置。利用路由器實現(xiàn)網(wǎng)間的連接;測試網(wǎng)絡的連通性等。

實驗項目4:子網(wǎng)的劃分。根據(jù)小組劃分局域網(wǎng),進行共享性的驗證。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實驗項目更側(cè)重硬件的學習與鍛煉,而作為計算機專業(yè)的學生更應當加深對網(wǎng)絡底層協(xié)議的本質(zhì)了解。因此加入了以下兩個自主實驗項目,由學生自己在課外完成。

實驗項目1:數(shù)據(jù)鏈路層滑動窗口協(xié)議的設計與實現(xiàn)。實驗內(nèi)容:利用所學數(shù)據(jù)鏈路層原理,自己設計一個滑動窗口協(xié)議,在仿真環(huán)境下編程實現(xiàn)有噪音信道環(huán)境下兩站點之間無差錯雙工通信。通過該實驗提高同學的編程能力和實踐動手能力,體驗協(xié)議軟件在設計上各種問題和調(diào)試難度,設計在運行期可跟蹤分析協(xié)議工作過程的協(xié)議軟件,鞏固和深刻理解理論知識并利用這些知識對系統(tǒng)進行優(yōu)化,對實際系統(tǒng)中的協(xié)議分層和協(xié)議軟件的設計與實現(xiàn)有基本的認識。

實驗項目2:協(xié)議數(shù)據(jù)的捕獲和解析。實驗內(nèi)容:使用Wireshark軟件捕獲在使用WWW服務時產(chǎn)生的HTTP消息/報文;分析網(wǎng)絡層IP包頭格式,理解各字段的作用,對于分段和校驗進行驗證;分析傳輸層TCP包頭格式,理解連接建立和釋放的原理,差錯控制原理、序號和窗口管理的原理;分析應用層HTTP消息頭格式,理解HTTP協(xié)議的操作過程。通過本實驗學生可以深入理解分層體系結構,理解和掌握TCP/IP協(xié)議棧的代表協(xié)議――IP、TCP和HTTP協(xié)議的要點。

2、教學方法的改革。實現(xiàn)分組實驗,增強合作能力。計算機網(wǎng)絡的部分實驗不是一個人能夠單獨完成的,在實際教學讓學生自主分組共同完成同一個實驗項目,在實驗的過程中學生不僅僅掌握了知識,更重要的是鍛煉了他們的團隊精神和協(xié)調(diào)能力。

基本實驗和自主實驗結合。不局限于給學生提供要掌握的實驗,更進一步給學有余力想更深學習的學生,一些自主項目,鍛煉學生自主學習的能力。

撰寫課程論文的,掌握發(fā)展動態(tài)。在教學中發(fā)現(xiàn),學生在學習中注重課本知識的學習而很少關注網(wǎng)絡發(fā)展的動態(tài),對課程本身缺乏自己的思考。在實驗課程結束時,給學生布置關于了解計算機網(wǎng)絡一項新技術的論文,并談談自己對于本課程的認識。在教學實踐中證明了此論文的撰寫能夠加深學生對課程的認識。

3、學生評價體系的改革。對實驗教學效果的評價是整個實驗教學中很重要的環(huán)節(jié),是檢驗實驗教學效果是否達標的重要手段。對學生的評定分為幾部分:實際操作技能,實驗完成情況,實驗課程報告,實驗論文。實際操作技能和實驗完成情況主要是掌握學生的實驗動手情況。實驗報告要反映本次實驗的結果和體會以及學生對于實驗存在的問題和建議。實驗課程論文則讓學生對所學課程加深認識和了解。通過這樣的考核,可使學生更注重計算機網(wǎng)絡理論與技術的綜合運用,提高學生的網(wǎng)絡技術的應用、學習能力。

結束語:通過以上的改革措施加強學生對實驗教學的重視,實驗不僅僅是對理論內(nèi)容的擴展,更主要的是對學生能力的鍛煉和培養(yǎng)。讓學生不僅理論知識扎實,更能將知識學以致用。不斷地深化改革教學內(nèi)容,探索先進的教學方法,制定合理的考核方法,發(fā)揮學生主體性的作用,鍛煉學生的動手能力,團隊精神,創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者單位:西北農(nóng)林科技大學信息工程學院

作者簡介:田彩麗(1983― ),女,助教,西北農(nóng)林科技大學信息學院基礎教學部教師,主要從事《計算機網(wǎng)絡》、《VB程序基礎》的教學。

參考文獻:

篇（7）

    圍繞著“項目設計”的課程實踐是根據(jù)網(wǎng)絡需求完成一個網(wǎng)絡的搭建。其過程經(jīng)歷根據(jù)網(wǎng)絡需求構造網(wǎng)絡拓撲、網(wǎng)絡設備選型、網(wǎng)絡設備及網(wǎng)絡服務的配置調(diào)試驗證等過程。課程實踐需要的知識點要求在課程的理論教學中逐步滲透?；趯嶋H情況所限,課程實踐可通過仿真實驗進行。如在進行校園網(wǎng)或企業(yè)網(wǎng)組網(wǎng)項目中,要求學生從網(wǎng)絡需求分析開始,到網(wǎng)絡拓撲設計、設備選型等進行網(wǎng)絡方案確定,采用網(wǎng)絡模擬設計器來繪制網(wǎng)絡拓撲圖,在模擬平臺上用相應的命令對IP地址進行規(guī)劃,對子網(wǎng)劃分及VLAN進行設置,進行路由選擇協(xié)議的設置,以及在虛擬機上進行網(wǎng)絡服務的配置,網(wǎng)絡測試、驗收、管理和維護等全過程,這一系統(tǒng)化實踐過程包含了一個網(wǎng)絡系統(tǒng)的“構想-設計-實施-運行”的生命周期,體現(xiàn)了CDIO提倡的理論。仿真實踐環(huán)節(jié)不僅有效降低網(wǎng)絡實驗室材料的損耗,更重要的是能直觀虛擬任意需求的網(wǎng)絡場景。

    2考核環(huán)節(jié)

篇（8）

計算機應用的網(wǎng)絡技術和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會，無處不存在計算機網(wǎng)絡的身影，如購物、美食、旅游、學習、交通等人類的一切日常生活都離不開計算機網(wǎng)絡，計算機基礎知識的掌握已經(jīng)成為當今社會衡量一個人基本素養(yǎng)的標準。因此，促進計算機網(wǎng)絡基礎課程的改善與完備，使其與當前在教學過程中應用較多的微課教學模式相結合，使得教師的教學水平不斷提升，學生的學習效果不斷增強。

 

1.微課簡介

 

1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學過程中圍繞某一知識點即教學重點和難點或某一教學技能等單一的教學任務而進行教學的方式。

 

1.2微課的特點。第一，教學時間較短：微課時間長度一般在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學課相比，微課在時間上很短。第二，教學內(nèi)容少：微課教學主要是為了突出某方面的教學技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等;第三，易于傳播：微課一般會制作成小視頻，時間短所以錄制也很方便，易于讓學生和教師進行觀摩學習。

 

2.計算機網(wǎng)絡基礎課程教學存在的問題

 

2.1學生的個性需要被忽視。當前的計算機網(wǎng)絡基礎課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學背景下，學生學習的自主性及個性發(fā)展大多被埋沒。計算機網(wǎng)絡基礎課程是以理論知識的學習與上機操作相結合開展的教學工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學教授知識，但是每個學生的信息技術水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學生對于計算機基礎課程中所涉及內(nèi)容的學習需要不相同，有的學生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當前傳統(tǒng)的教學下，學生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發(fā)展。

 

2.1計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學設備缺乏。計算機技術的實踐性很強，在開展計算機網(wǎng)絡技術基礎課程的教學工作時，理論知識的學習必須開展與其相對應的計算機上機實踐課。但是受到教學資源及各個學校中資金的限制，基礎的計算機設備嚴重缺乏，有的學校全校公用的計算機只有幾十臺，在一些偏遠地區(qū)情況更嚴重。因此，上機實踐課的機會少之又少，學生大多是在課堂上聽老師講述計算機網(wǎng)絡基礎課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機課才能實現(xiàn)，教學設備的缺乏使得教師的教學與學生的學習都受到限制。

 

2.3師生對計算機網(wǎng)絡基礎課的重視程度不高。計算機技術的應用與發(fā)展已經(jīng)越來越滲透到我們學習及生活的方方面面，不論是學習還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過計算機完成，在學校里學生提交作業(yè)、實踐報告及網(wǎng)上評教等，生活中網(wǎng)上購物、話費充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見，對于計算機網(wǎng)絡基礎知識的學習和掌握對我們的重要性有多大。然而一些開設計算機網(wǎng)絡基礎課程的學校對于這門課的重要性認識還不足，他們認為這些都是基礎性的東西，不必花費太多時間學習。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學生進行深入講解和指導，而學生在上機實踐課時也不珍惜實踐操作的機會，有的學生還在課堂上打游戲、看電影。

 

3.微課在《計算機網(wǎng)絡基礎》課程中的應用

 

3.1利用微課特點創(chuàng)新教學模式?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎》課程涉及計算機系統(tǒng)基礎、操作系統(tǒng)基礎、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學生對于每個知識的關注角度不一樣，也會產(chǎn)生不同的學習興趣。利用微課的教學特點，教師可以錄制各個知識點的微課視頻，而學生在統(tǒng)一的學習后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個性發(fā)展需求得到滿足。

 

3.2結合微課改善計算機設備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計算機網(wǎng)絡基礎課程中理論知識的教學活動錄制下來，而且可以對其實踐操作的部分進行微課錄制。這樣學生如果在學校里不能使用計算機設備進行課程的實踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學習，學生在進行一些文字處理時候遇到不懂的地方就點開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學校中教學設備不足的困境和問題。

 

3.3利用微課整合學習資源。計算機基礎課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開展課堂教學之前，教師需要對教材內(nèi)容進行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個部分的教學知識點，制作一些微課教學的基礎課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學生在聽課之前就進行預習。教師在制作微課時，不僅需要參考其以往的教學經(jīng)驗，提供給學生一些重點案例，開闊學生視野，而且需要結合所教內(nèi)容提出教學任務和目標。通過這種新的教學方式整合學習資源，提高學生和教師對于計算機網(wǎng)絡基礎課程的重視程度，不再忽視這門課的學習。

 

4.結語

 

篇（9）

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的產(chǎn)物，它符合素質(zhì)教育以及時代的需求，學生可以通過自主學習以及課內(nèi)外協(xié)作互動的方式，提高學習興趣以及學習成果。因此在計算機網(wǎng)絡課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂有利于實現(xiàn)課程的目標，提高課程教學效果。

1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課程”，是相對于傳統(tǒng)課程教學模式而言的。傳統(tǒng)教學模式中教師在課堂上主要進行知識傳授，而知識的內(nèi)化則在課堂外完成，而翻轉(zhuǎn)課堂模式則是學生在課堂外完成知識的學習，課堂上解決學習中的問題和進行知識的內(nèi)化，它顛倒了傳統(tǒng)的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術結合的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教育模式相比，它主要有3個新的特點：第一，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學結構。翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生在課堂上主要進行問題解決和知識內(nèi)化，課堂外則主要進行新內(nèi)容的學習，這與傳統(tǒng)教學模式是截然相反的。第二，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式下教師主要負責知識傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的督促者和指導者，幫助學生便利的獲取教學資源和解決學習中的問題成為教師的核心任務。第三，學生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式下學生在教育中處于被動的地位，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生需要自主安排學習計劃，并在課堂上與教師和同學進行積極的交流以掌握學習內(nèi)容，師生之間以及同學之間的交互性加強，這促使學生成為教育的主體，學生的地位發(fā)生改變。

2翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學中的優(yōu)勢與局限性

2.1翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學中的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教學模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在計算機網(wǎng)絡課程教學中的優(yōu)勢是十分明顯的。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式課程學習中時間和空間的限制，學生可以隨時隨地地進行課程的學習，有利于提高學生學習的自主性。同時，學生能自己對學習任務進行合理的安排，有利于學生對自身學習節(jié)奏的掌控。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式確立了學生在課程學習中的主體地位，學生在課堂內(nèi)外能與教師和同學進行深入的溝通和交流，極大地提高了學生在學習過程中的參與度，有利于學生學習積極性的提升并激發(fā)學生對計算機網(wǎng)絡課程學習的興趣，從而促進課程教學效果的提升?？傮w而言，基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機網(wǎng)絡課程教學對于發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性具有很大的優(yōu)勢，從而最終提高課程的教學效果。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學中的局限性及應對策略

（1）翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學中的局限性。由于外部條件的限制，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學中還有著較大的局限性。第一，傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固限制了翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程中的教學效果。傳統(tǒng)教學模式往往采用灌輸式的教學方法來開展教學，很多教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不能接受，不愿意在計算機網(wǎng)絡課程中進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。同時，傳統(tǒng)教育理念強調(diào)教師的權威性，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生必然會提出很多問題，受自身知識結構的影響，很多問題教師不一定能當場回答正確，因此很多教師害怕丟面子，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式會導致自身權威性的降低，因此對這種教學模式持反對態(tài)度。第二，教師的個人能力限制了翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程的運用。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對教師的能力提出了更高的要求，包括組織課堂討論的能力，視頻課件制作的能力等，而現(xiàn)階段很多教師在這方面的能力還較為欠缺，不利于翻轉(zhuǎn)課堂的實施。第三，學生的自主學習能力限制了翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程的運用。長期以來我國學生都是處于被動學習的地位，因此自主學習能力普遍不強，而翻轉(zhuǎn)課堂的實施是以學生自主學習為基礎的。因此，現(xiàn)階段學生自主學習能力的欠缺限制了翻轉(zhuǎn)課堂的實施。（2）翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學中局限性的應對策略。要打破翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學實踐中的局限性，就是要優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式實施的條件，主要有3點。首先，要更新教師的教育理念，讓教師認識到自身在教育雙方中的功能定位，確立學生在課程學習中的主體地位，并加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)勢的宣傳，讓教師理解翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并主動在計算機網(wǎng)絡課程教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂。其次，要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。一是要提高教師的課堂組織能力，使教師能有效地引導學生進行課堂討論。二是要求教師掌握必要的信息技術，如視頻的制作、剪輯等，能開發(fā)出生動的視頻課件。而教師專業(yè)素養(yǎng)的提高可以采用兩種方法實現(xiàn)，一方面是加大對教師培訓的力度和針對性，提高在職教師的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面是加強對新進教師的篩選，提升新進教師整體的專業(yè)素養(yǎng)水平。最后，教師要引導和鼓勵學生進行自主學習，采用多樣化的方法來提高學生的自主學習能力，為翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學的落實打下堅實的基礎。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機網(wǎng)絡課程構建

要切實通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提高計算機網(wǎng)絡課程的教學效果，必須打破傳統(tǒng)的教學流程，對計算機網(wǎng)絡課程流程進行重新設計和規(guī)劃?；诜D(zhuǎn)課堂的計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容主要可分為以下3個方面。

3.1課前設計

在課前設計階段，教師需要明確學習的內(nèi)容和教學目標，并開發(fā)出時間長短、內(nèi)容難易程度都較為適中的教學視頻課件，并發(fā)送到資源共享平臺上，以便于學生課前學習。而學生在接收到學習的內(nèi)容以及學習課件后，就要在課前合理地安排學習進度，依托教材、視頻課件以及網(wǎng)絡資料庫對需要掌握的內(nèi)容展開自學，并將學習中遇到的問題和值得分享的經(jīng)驗提出來。

3.2課堂教學實施過程

在進入課堂教學實施過程之后，首先要確定的就是課堂需要討論的問題，而這些問題的產(chǎn)生必須要從教師和學生兩個角度來實現(xiàn)，學生要根據(jù)自己課前自學中遇到的困惑和障礙針對性的提出問題，而教師要根據(jù)學習內(nèi)容的重難點來對問題進行篩選和調(diào)整，從而最終確定出需要在課堂上討論的問題。在問題確定以后，教師要對學生進行分組，學生要采取小組討論的方式來解決這些問題。為了保證小組討論的效果，每個小組的人數(shù)要控制在6人以下，確定出每個小組的組長，并且在討論過程中每個學生要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地提出自己的想法和見解。在小組討論環(huán)節(jié)結束之后，每個小組要推選一名代表作總結匯報，對小組討論的結果和討論中值得分享的經(jīng)驗進行詳細的講述。同時，在這個過程中，要及時地對學生的學習過程和學習結果進行評價，由于翻轉(zhuǎn)課堂中涉及學習過程的內(nèi)容較多，因此各個環(huán)節(jié)的評價要采用多維度的評價方法，不僅要包含教師的點評，還要有學生之間的互評，學生自身的自評以及學生家長對學生的評價，確保評價結果能真實地反映學習過程和學習結果，并成為提高學生學習積極性的促動力量。

3.3課后總結反思

在課程結束之后，教師和學生可以在網(wǎng)絡學習平臺上進行交流和溝通，發(fā)表自己對于整個學習過程的看法和意見以及改進的措施，以促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不斷與計算機網(wǎng)絡課程進行融合，提高教學質(zhì)量。

4結語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術發(fā)展和現(xiàn)代教育理念相結合的產(chǎn)物，它顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，為計算機網(wǎng)絡課程建設提供了一種新的思路。作為一種新的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂被應用于計算機網(wǎng)絡課程，有巨大的優(yōu)勢，同時由于外部環(huán)境的限制，也存在著較多的局限性。因此，在基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機網(wǎng)絡課程建設過程中，必須要不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課程實施的外部條件，并構建基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機網(wǎng)絡課程流程，提高計算機網(wǎng)絡課程的教學效果。

[參考文獻]

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篇（10）

0 引言

21世紀是以網(wǎng)絡為核心的信息時代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計算機網(wǎng)絡的觸角已經(jīng)伸向社會的各個角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學習。我國的計算機網(wǎng)絡也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應用，使人們深刻地認識到掌握計算機網(wǎng)絡知識和技術對適應信息社會發(fā)展具有重要作用。

中等職業(yè)技術教育(以下簡稱中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和初中級專門人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學效益，直接關系到我國21世紀勞動者和專門人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學方法，提高教學質(zhì)量，促進教學發(fā)展具有重要的意義。

1 《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學方法探析

中職《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學的主要任務是使學生獲得計算機網(wǎng)絡方面的基礎知識，了解和掌握基本的計算機網(wǎng)絡技術。學生通過本課程的學習，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡技術元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術，具備一定的網(wǎng)絡管理與維護知識，掌握一定的網(wǎng)絡配置管理等綜合應用能力。

在近幾年的教學與實踐中，筆者對中職學生的學習特點和畢業(yè)后的就業(yè)情況進行研究，認為《計算機網(wǎng)絡基礎》應采用“行動導向教學法”進行教學。行動導向教學法是以學生為中心，以培養(yǎng)學生關鍵能力為目標，在教師的行為引導下，通過多種不定型的活動形式激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生主動地用腦、用心、用手進行學習的一種教學方法。由于中職學生基礎較差，素質(zhì)不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎的內(nèi)容。但中職學生具有“二強一高”的優(yōu)點，即動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。因此在教學過程中就必須充分利用這個優(yōu)點。首先需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對計算機網(wǎng)絡產(chǎn)生興趣，在學生“想學”的基礎上開展教學活動。其次要向?qū)W生指明所學的內(nèi)容和所要達到的目標，學生只有清楚了這些，才會有意識地主動參與學習。最后采用容易讓學生理解的方式，在教學過程中以行動為導向來引導學生進行學習。學生是學習過程的主體和中心，是學習的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導的作用。

2 《計算機網(wǎng)絡基礎》課程各部分內(nèi)容教學探析

通過分析與比較，筆者覺得《計算機網(wǎng)絡基礎》課程應該從六個方面進行教學，分別是：計算機網(wǎng)絡概述、數(shù)據(jù)通信基礎、計算機網(wǎng)絡體系結構與協(xié)議、計算機局域網(wǎng)技術、Internet及其應用、網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡管理。在教學過程中教師應少講理論性內(nèi)容，多講實踐性內(nèi)容，讓學生多動手實踐，培養(yǎng)學生的應用能力。

2.1 計算機網(wǎng)絡概述

本部分的教學內(nèi)容主要講授三個方面的知識：計算機網(wǎng)絡的形成及發(fā)展、計算機網(wǎng)絡的分類和應用、我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計算機網(wǎng)絡的分類和應用是教學的重點。首先必須讓學生明確計算機網(wǎng)絡按不同的標準分類可分為不同的網(wǎng)絡，教師可引導學生根據(jù)實例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡的拓撲結構講述星型網(wǎng)絡、總線型網(wǎng)絡、樹型網(wǎng)絡、環(huán)型網(wǎng)絡和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡的特點與差異。在計算機網(wǎng)絡應用的教學中，可通過案例列舉出計算機網(wǎng)絡的應用，如：辦公自動化、電子商務、遠程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學生對計算機網(wǎng)絡有更進一步的了解。在講授我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時，可通過查閱中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）的資料，結合最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)進行教學，使學生對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個比較全面的認識。

2.2 數(shù)據(jù)通信基礎

本部分的教學目標是讓學生了解數(shù)據(jù)通信技術的基礎知識，主要講授三個方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術。首先讓學生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無線介質(zhì)之分，教學過程中可通過實物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過實例介紹紅外線、藍牙、激光等無線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術，讓學生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報文交換和分組交換。

2.3 計算機網(wǎng)絡體系結構與協(xié)議

計算機網(wǎng)絡體系結構是計算機網(wǎng)絡的核心內(nèi)容，但要求中職學生完全掌握計算機網(wǎng)絡體系結構的確是相當困難，因此教學中也只能講授最基礎的內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容主要有：計算機網(wǎng)絡的功能特性、OSI參考模型的七個層次結構、常用的計算機網(wǎng)絡協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學生掌握計算機的功能特性，只有理解計算機網(wǎng)絡的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡的特點，才能了解網(wǎng)絡運行的原理。其次要讓學生明確網(wǎng)絡為什么要實行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個層。但是具體七個層是怎樣工作的就不要求學生掌握。然后讓學生了解一些重要的網(wǎng)絡通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。

2.4 計算機局域網(wǎng)技術

本部分的教學內(nèi)容是本課程的重點。本部分的教學目標是培養(yǎng)學生掌握簡單的組網(wǎng)技術。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡互連技術、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設計等。學生通過本部分的學習，初步能夠具備網(wǎng)絡管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學最好都在計算機實驗室進行，我們可分以下幾個步驟進行教學：（1）引導學生認識網(wǎng)絡設備：網(wǎng)絡適配器、中繼器、集線器、交換機、路由器等，還要動手制作網(wǎng)線。（2）要求學生理解網(wǎng)絡互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學生一定要掌握。（3）通過以上的學習，學生必須掌握簡單的組網(wǎng)技術，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡設備、進行簡單的配置等，重點訓練學生自己動手操作和實踐的能力。（4）最后要求學生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務等。

2.5 Internet及其應用

本部分的教學內(nèi)容同樣是重點。學生通過學習，基本可以掌握Internet及相關知識。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務和應用、Internet的接入方式、域名的認識等相關內(nèi)容。本部分可教學的內(nèi)容很多，學生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學過程中教師應該多結合當前的一些新技術和新元素，使學生對Internet有更深的了解。在講授Internet應用的過程中，除了講授Web服務、電子郵件服務、文件傳輸服務等傳統(tǒng)的Internet服務以外，還可以結合當前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務，如：即時通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡電視、網(wǎng)絡娛樂、電子商務、網(wǎng)上銀行、遠程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學生增加了學習的興趣，也增長了許多網(wǎng)絡知識。在Internet的接入方式的教學中，可結合當前“三網(wǎng)融合”的政策進行教學，讓學生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進的“云計算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識，讓學生對未來網(wǎng)絡有一個美好的憧憬。這部分的教學內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學生學得興趣盎然。

2.6 網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡管理

網(wǎng)絡安全部分的教學內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡安全概述、網(wǎng)絡安全的威脅、網(wǎng)絡安全目標和網(wǎng)絡安全技術。重點講述四個網(wǎng)絡安全技術：加密技術、數(shù)字認證、防火墻技術、病毒防治技術。另外對網(wǎng)絡安全的重要性、網(wǎng)絡的不安全因素來源也要求學生有一些了解。

網(wǎng)絡管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡單的內(nèi)容：網(wǎng)絡管理的概念、網(wǎng)絡管理的功能和簡單網(wǎng)絡協(xié)議(SNMP)。重點分析網(wǎng)絡管理的五項功能（網(wǎng)絡故障管理、網(wǎng)絡配置管理、網(wǎng)絡性能管理、網(wǎng)絡計費管理和網(wǎng)絡安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡管理軟件。

3 結語

經(jīng)過近幾年的教學探索和實踐，《計算機網(wǎng)絡基礎》課程已經(jīng)成為我校中職教學的特色專業(yè)課。計算機網(wǎng)絡日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識，充實教學內(nèi)容。同時計算機網(wǎng)絡基礎是一門理論性比較強、概念原理多、學生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學效果有賴于教、學雙方的不懈努力和教學方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻

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