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時間：2023-04-01 09:52:11
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇看圖寫話教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。 主體性教育就是在教育教學(xué)過程中，變學(xué)生被動、從屬地位為主動、主體地位，學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上“舞臺”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的一各主觀能動性。主體性不是專屬于德智體美哪一“育”，而是綜合地表現(xiàn)出來。只有少年兒童主體性得到充分發(fā)展，才能實現(xiàn)社會化、個性化的發(fā)展。教語文歸根結(jié)蒂必須讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾，感動“學(xué)生”這個“上帝”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要致力傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，掘發(fā)智力，加性學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。
低年級課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷葉圓圓》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵學(xué)生大膽想象：“小蜻蜓展開透明的翅膀”――它是怎么樣的姿勢？你來做一做吧！停在綠綠的荷葉上，蜻蜓又是怎樣的心情？孩子們高興地上講臺來表演，把自己想象的演出來，說出來，自然也就體會了蜻蜓此時高興舒暢的心情，朗讀就輕而易舉的非常到位了。
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩?！洞河甑纳省芬徽n，“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”省略號帶給我們更多的想象，我引導(dǎo)學(xué)生想象，春雨還會聽到誰的爭論？他認(rèn)為春雨是什么顏色的？《胖乎乎的小手》寫到蘭蘭長大后，小手變成大手，還會幫大家做更多的事情。但文中沒有寫蘭蘭長大后的情景，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)寫故事。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
四、引導(dǎo)仿寫改編，展開想象。
低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入詩歌的佳境。
教學(xué)中，不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學(xué)童話改寫成說明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進行續(xù)寫等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發(fā)出來。
一、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作興趣
皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！笨梢娕d趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會對寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？
（一）導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”
這幾年我所教過的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計精美小學(xué)語文教學(xué)論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的……應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。
（二）手讓學(xué)生寫特色日記
我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語文作業(yè)對待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡，對寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活，指導(dǎo)自由表達
走近生活指引學(xué)生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說話點”，那么生活絕對是一個很好的素材。如：結(jié)合生活實際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，如在教師節(jié)那天，請學(xué)生寫出你最喜歡的老師；國慶節(jié)時，請學(xué)生寫寫國慶節(jié)過的怎樣，做了些什么；母親節(jié)時，寫寫自己的媽媽；學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課，你也是鄉(xiāng)下孩子，你想做些什么呢？這些都是學(xué)生樂于寫的事論文范文。這樣，既能給學(xué)生一定的題材，使學(xué)生有話可寫，不記流水賬，又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如：豐富學(xué)生的生活，感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然中去，開展多種放松身心的活動，這無疑給他們提供寫話的素材。如，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉危瑢W(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時，學(xué)生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說得精彩，寫得更為出色！
三、不同層次，評價學(xué)生作文
評價作文是對學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進行評價，讓每個學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場評價。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來評價，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評價學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語文教學(xué)論文，按進步程度打分。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。
四、出訓(xùn)練，提高寫作能力
在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師而對學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作方法限制得過于死板，忽視作文的主體是學(xué)生自我，這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，造成了學(xué)生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說出來的、寫出來的往往是套話、空話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對作文自然興味索然了。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時，是從各方面入手，來撤消學(xué)生對作文的畏懼，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
一、培養(yǎng)寫作興趣
皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會對寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？讓學(xué)生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計精美小學(xué)語文教學(xué)論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的……應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。手讓學(xué)生寫特色日記。我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語文作業(yè)對待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴;我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡，對寫作的興趣也日漸濃厚。
二、指導(dǎo)自由表達
走近生活指引學(xué)生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說話點”，那么生活絕對是一個很好的素材。如：結(jié)合生活實際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，如在教師節(jié)那天，請學(xué)生寫出你最喜歡的老師;國慶節(jié)時，請學(xué)生寫寫國慶節(jié)過的怎樣，做了些什么;母親節(jié)時，寫寫自己的媽媽;學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課，你也是鄉(xiāng)下孩子，你想做些什么呢？這些都是學(xué)生樂于寫的事論文范文。這樣，既能給學(xué)生一定的題材，使學(xué)生有話可寫，不記流水帳，又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如：豐富學(xué)生的生活，感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然中去，開展多種放松健心的活動，這無疑給他們提供寫話的素材。如，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉危瑢W(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時，學(xué)生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說得精彩，寫得更為出色！
三、評價學(xué)生作文
評價作文是對學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進行評價，讓每個學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場評價。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來評價，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評價學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語文教學(xué)論文，按進步程度打分。讓每個學(xué)生都有自己獨立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0092-01
識字是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。以往的識字教學(xué)中，教師枯燥無味的反復(fù)重復(fù)"點橫豎撇捺"，不僅學(xué)生學(xué)得吃力，還經(jīng)常會有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學(xué)生還是不容易分清辨認(rèn)。低年級識字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點，可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在低年級識字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進入"識字樂園"，隨境入心，識字無形，有效提高低年級學(xué)生識字效率。
1.發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識字興趣
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"開始識字時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如"合"字，我對學(xué)生說：關(guān)于這個字，還有一個有趣的故事呢。學(xué)生聽到"故事"二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心?？吹锦r美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個"合"字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的"合"字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來："合"是由"人"、"一"、"口"組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。
2.揭示漢字構(gòu)字規(guī)律
揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，教材的呈現(xiàn)方式主要有三種：
2.1 看圖會意明字理。這主要是就象形字、會意字講的。課文類型是"看圖會意識字"。即讓學(xué)生通過看圖來體會構(gòu)字的原理。如一年級下冊"識字7"：人、從、眾、木、林、森。為"人、從、眾"所配的圖是一個小朋友、兩個小朋友、三個小朋友。為"木、林、森"所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學(xué)生看了圖，就能悟出這兩組字的構(gòu)字原理。再通過誦讀為識字提供語境的韻文加以鞏固與深化："二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。""二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。"
2.2 轉(zhuǎn)盤識字辨形聲。形聲字在漢字中占到80％以上，讓學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對他們學(xué)習(xí)漢字十分有用。如一年級下冊"識字8"就屬于這種類型的識字。聲旁"青"不動，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字。學(xué)生可以悟出：這幾個字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。"清"是表示水的清澈透明，所以從水。"晴"是雨過天晴，太陽出來了，所以從日。"睛"是眼睛，所以從目。"請"是請求，請求與說話有關(guān)，所以從言。"情"是感情，人有七情――喜怒哀樂愛惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心。"蜻"，蜻蜓是昆蟲，所以從蟲。
2.3 抓住部首帶一串。"標(biāo)準(zhǔn)本"小學(xué)語文教材注重抓常見部首。"部首"好比是一個部隊的隊長，抓住了"隊長"，就可以解決屬于這個部的一大批字。一年級上冊安排了部首62個，是看圖識字。先讓學(xué)生認(rèn)識常見部首。以后又通過多種形式進一步復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生認(rèn)識這些部首的意義。這不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。如"頁"，學(xué)生知道是人頭的象形，就知道凡從"頁"的字（如：頂、項、頸、顱、顴、頜、顳等）都與頭面部有關(guān)。
3.利用資源 在生活中和游戲中識字
該教材經(jīng)過一年時間的試用，實驗班學(xué)生的聽說能力到初二期末，同期平行班級比較有了顯著提高。
從實驗班A、B兩組聽力測試差異對照統(tǒng)計結(jié)果看，對難度大的試題，A、B兩組差異很顯著，這表明A組比B組進步更大，實現(xiàn)了優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。由于學(xué)生聽說領(lǐng)先，促進了讀寫能力的提高，使實驗班外語教學(xué)的整體水平從初一時全學(xué)年排第三名，到初二期末，躍居全年級第一，從測試數(shù)據(jù)看，實驗班差生率比初一時降低了10．4％，從而減少了差生掉隊現(xiàn)象。該教材還被評為第四屆電教年會優(yōu)秀電教教材二等獎。
“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材。根據(jù)實驗的要求，我們嘗試編制出一套適合普通中學(xué)初二學(xué)年使用的英語實驗教材（包括文字和錄音兩部分）。這套實驗教材是按初中英語教學(xué)大綱的要求，結(jié)合新編通用英語教學(xué)內(nèi)容，以單元基本知識為主，附加適當(dāng)?shù)穆?、說材料編制而成的。它從設(shè)計到內(nèi)容的選編都是緊緊圍繞著課題研究需要的。其特點為：（1）針對性強。A、B兩組教材內(nèi)容難易不同，適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）符合認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，由感性到理性，化難為易適應(yīng)學(xué)生自學(xué)。（3）注重趣味性。內(nèi)容巾近學(xué)生生活，依據(jù)年齡心理特點，力求生動有趣。（4）練習(xí)的形式多樣化。聽說寫導(dǎo)向明確，啟發(fā)性強，為學(xué)生自己動腦、動手、動口留有充分余地。實驗教材怎樣才能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要呢？下面僅就這點談?wù)勗谠O(shè)計教材過程中的一些體會。
一、按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容。
實驗學(xué)校的語言實驗設(shè)施檔次一般，只能容兩組信息同時播放。所以，我們設(shè)計的教材也只能是有A、B兩組不同程度的教材。因為學(xué)生認(rèn)識事物的過程都是由淺入深、由易到難、循序漸進和。因此，實驗教材的設(shè)計和編制也符合這一規(guī)律，才能適合自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生所接受。比如：A組學(xué)生基礎(chǔ)好，教材的聽力部分就主要選一些輔助的原版英語聽力材料。從聽單詞辨音開始，由學(xué)生聽過一個單詞或詞組后，在四項選擇中找出所聽的單詞和詞組，這項練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生對單詞的反應(yīng)能力，接著是聽句子理解，要求根據(jù)聽到的句子在四項選擇中找出與其意義最相近的一個。這里不光是要求聽懂，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力。這兩項練習(xí)程度較淺，分量不多，屬于一般程度，A組學(xué)生都能完成。在此基礎(chǔ)上，過渡到聽對話理解。這部分內(nèi)容較前兩部分深，分量也多，適應(yīng)A組大部分學(xué)生的接受能力，屬于中等程度，最后是聽短文回答問題，這部分內(nèi)容范圍較寬、程度較深，還有一些生詞，而且給出的問題需要理解全文后才能答出，這部分內(nèi)容屬于提高部分，A組有一半學(xué)生能守成，隨著聽力形式的變化和信息量的不斷加大，使學(xué)生從開始的適應(yīng)逐漸發(fā)展到對信息的分析、理解、吸收以至形成能力。內(nèi)容的編排既照顧了大多數(shù)學(xué)生，又能使好學(xué)生學(xué)得更深一步，促進了實現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。B組學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材主要圍繞著課本的基礎(chǔ)知識，進行大量的聽、說、寫的練習(xí)。如：聽寫本單元生詞和詞組；用本單元的基本句型進行問答練習(xí)和聽課文錄音填空等。通過反復(fù)模仿、操練，使學(xué)生能把握住基本的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還選擇了部分A組的聽力材料供程度稍高些的學(xué)生選做。這樣，使B組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不感到學(xué)習(xí)壓力大，能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟上進度，完成大納要求，減少掉隊現(xiàn)象。轉(zhuǎn)貼于
二、對于抽象難懂的知識，盡量提供可感知的形象材料，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又促進了學(xué)生思維能力的提高，推動學(xué)生的認(rèn)識由感性向理性過渡。
學(xué)生認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)的。生動直觀的感性材料最容易被學(xué)生接受。能使學(xué)生從事物現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，進而轉(zhuǎn)化為能力。實驗教材就是依據(jù)這一原則進行設(shè)計的。比如：通用教材每單元的“Checkpoint”，大都是歸納總結(jié)本單元的基本語法知識和習(xí)慣用語，是單元教學(xué)的重點、難點部分。因此，實驗教材每課時最后部分看圖說話中的插圖就是為了解決這些重點、難點而設(shè)計的。象第二冊二單元主要是介紹行為動詞一般現(xiàn)在時的用法，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一冊時，已經(jīng)初步接觸到這一內(nèi)容，但印象不深，很容易與剛學(xué)過和動詞現(xiàn)在進行進態(tài)混淆在一起。為了幫助學(xué)生區(qū)分這兩種時態(tài)并掌握一般現(xiàn)在時的用法，這課插則根據(jù)動詞一般現(xiàn)在時的特點，描繪了一個男孩從早到晚一天的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生從觀察中可發(fā)現(xiàn)，畫片展現(xiàn)的情景都是男孩每天發(fā)生的一些習(xí)慣性、經(jīng)常性的動作，并非是現(xiàn)在進行時所表示的正在發(fā)生或進行的事情，很明顯地區(qū)別于現(xiàn)在進行時的用法。于是，學(xué)生可以形成正確的概念，是用動詞一般現(xiàn)在時來表述這些經(jīng)?；蛄?xí)慣性的動作。插圖形象生動直觀，把抽象不易理解的語法知識。通過畫面再現(xiàn)出來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，推動了學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡。
三、注意調(diào)動學(xué)生非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中的能動性和創(chuàng)造性。
按贊可夫的觀點來說，非智力因素是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之一。能否學(xué)好外語，學(xué)生的興趣、動機、意志更是決定的因素。實驗教材設(shè)計時，盡最大努力考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意創(chuàng)造歡樂和諧的氣氛。經(jīng)如：教材的第一部分聽歌填詞，這是該課的導(dǎo)入階段，配以優(yōu)美的樂曲旋律，去吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中開始學(xué)習(xí)。兩組聽歌內(nèi)容一樣，但所填詞匯難易不同，A組較難于B組，又如：教材最后一部分看圖說話，插圖創(chuàng)設(shè)的情景生動、直觀地再現(xiàn)了通用教材的單元基本內(nèi)容知識，象第二冊16單元The Seasonsof the year．就是根據(jù)哈爾濱四季變化的特點來設(shè)計畫面的。如：春天開江時的松花江；夏天美麗的太陽島；秋天松花江畔的長廊和滿地的落葉；冬天厚厚的積雪和掃雪的人們以及滑冰、打爬犁的孩子們等。使學(xué)生感到創(chuàng)設(shè)的情景非常親切熟悉，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、興趣和想象力，促進了學(xué)生觀察和思考，在教師的指導(dǎo)下，把所學(xué)的知識熟練地運用到語言實踐中去，有利于提高學(xué)生的語言表達能力。這一部分訓(xùn)練內(nèi)容A、B組相同，但要求不同，B組可選做。
四、聽說訓(xùn)練的形式多樣化，使學(xué)生能夠保持積極學(xué)習(xí)的心理。
實驗教材的設(shè)計主要是以聽說訓(xùn)練為主，再配有適當(dāng)寫的內(nèi)容。在聽說訓(xùn)練里，聽力又占主要部分。這樣，如果在一定時間里，一味地單項聽力訓(xùn)練，勢必使學(xué)生感互疲勞，產(chǎn)生乏味、厭倦的消極心理。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容善于變化，則可喚起學(xué)生多方面的興趣和積極性，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。因此，恰當(dāng)?shù)匕才藕寐?、說、寫、各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，動、靜結(jié)合，是很有必要的。如：實驗教材內(nèi)容是這樣設(shè)計的：同時，A、B兩組教學(xué)內(nèi)容的操練部分要協(xié)調(diào)好，避免學(xué)生之間互相干擾，影響自主學(xué)習(xí)效果。
A組 B組
一、聽歌填詞 一、聽歌填詞
二、聽單詞辨音 二、聽寫本單元生詞和詞組聽句子理解
三、聽與練（inpairs） 三、用所給句型進行問管練習(xí)（inpairs）（本單元基本句型）
四、聽對話選擇 四、聽句子理解聽對話選擇（選答）
在教學(xué)改革的浪潮中，每一位教師都會感受到一種壓力和挑戰(zhàn)，為此我們必須構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，及時充電，改變教學(xué)觀念，不斷努力提高自身修養(yǎng)。
1組織教師讀相關(guān)專業(yè)理論書籍，為了鼓勵教師廣泛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為每個辦公室征訂了《教學(xué)月刊》、《小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計》等雜志，還出錢為每個教師訂閱教育雜志，讓教師能不斷去汲取教育名家的教育思想，做好教學(xué)摘記，并撰寫1~2篇心得體會，讓自己的思想與名家碰撞，增強作為一名教育者的思想底蘊和文化底蘊。在校長室領(lǐng)導(dǎo)下，我們?yōu)榻處煱才帕硕鄬用娴呐嘤?xùn)：語文、數(shù)學(xué)骨干教師赴杭州參加“千課萬人”名師觀摩活動，使教師與名師進行零距離接觸，汲取名師的教學(xué)精髓；繼續(xù)安排徐玉環(huán)、陳佩佩、Xx參加Xx市中心組學(xué)習(xí)；組織各學(xué)科相應(yīng)教師參加Xx、Xx及各學(xué)區(qū)舉辦的各級各類教學(xué)研討、觀摩活動；加強新教師培訓(xùn)。注重理論培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合。讓教師通過自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等形式深化對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，與時俱進，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
2、利用教研組加強教師的校本培訓(xùn)。在各教研組長的有效組織下，各教研組的活動也是搞得有聲有色，每一次的教研活動都是有主題、有目的，比如低段的語文教學(xué)圍繞“識字教學(xué)”展開研討，高段的語文教研組就“同課異構(gòu)”、“讀寫結(jié)合”展開了教學(xué)研討，數(shù)學(xué)教研組通過集體備課探討再圍繞主題上課研討，大家針對各類教學(xué)問題，暢談自己對教研教學(xué)理論的探討、對教材的鉆研、對教學(xué)方法分選擇，氣氛輕松和諧，話題明確集中，從而不斷提高教師的教學(xué)水平。
通過各種形式的學(xué)習(xí)，教師的業(yè)務(wù)水平有效得到提高。本學(xué)期Xx老師撰寫的《釣魚的啟示》入選《小學(xué)語文課外實踐活動設(shè)計》；Xx、Xx老師分別在Xx市、Xx學(xué)區(qū)音樂研討課中詮釋自己的音樂教學(xué)理念，Xx老師在學(xué)區(qū)低年級看圖寫話主題研討課上另辟蹊徑，Xx老師在學(xué)區(qū)研討會上就低段看圖寫話指導(dǎo)作了主題論壇。新教師Xx老師向進修學(xué)校作了匯報課，由于該新教師表現(xiàn)突出，在市新教師匯報課上開出一節(jié)較為精彩的課，贏得了進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好評；在Xx市舉行教育教學(xué)論文評比活動中我校的Xx、陳仁核、徐瑞云等十五位老師的論文被推薦到學(xué)區(qū)參加評比；學(xué)區(qū)語文說課比賽中葉愛珠老師榮獲二等獎，徐玉環(huán)、Xx老師分別榮獲三等獎。黃麗丹老師在學(xué)區(qū)體育說課比賽中獲三等獎。
二、教學(xué)管理求規(guī)范
1、重視教學(xué)常規(guī)檢查管理
教學(xué)常規(guī)管理，是教學(xué)管理的基本內(nèi)容，加強教學(xué)常規(guī)的建設(shè)與實施，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。本學(xué)期，我們依然遵循此規(guī)律，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。
為了規(guī)范教學(xué)行為，我們根據(jù)教學(xué)常規(guī)的流程，從教師的備課、上課、聽課、作業(yè)批改、考后分析和后進生轉(zhuǎn)化等六個方面提出了具體明確的要求，克服了“重結(jié)果，輕內(nèi)容”，“重教學(xué)成績，輕教法”的弊端。
上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了促進教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高課堂效率，本學(xué)期行政人員分段落段聽課，并且與教師及時進行交流。
本學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查采用集中檢查方式，共進行了3次，分別對每位老師的教學(xué)計劃、備課、作業(yè)、測試情況、后進生轉(zhuǎn)化情況等進行檢查，先由老師自評，再由校委成員分學(xué)科進行檢查，這樣有利于進行橫向?qū)Ρ取＝?jīng)過檢查Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx等大部分的老師都能自覺貫徹新課程的課堂教學(xué)理念，重視學(xué)生的思維過程，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。Xx、Xx、Xx、Xx等許多老師都能及時認(rèn)真地批改學(xué)生的作業(yè)。同時，通過檢查也暴露出了一些問題：部分備課教學(xué)過程較簡單尤其對于學(xué)生活動預(yù)設(shè)不夠全面。并通過教導(dǎo)處在周前會上反饋，及時吸取精華，彌補不足。
2、考勤管理
不管是一天的出勤情況，還是平時的會議情況，我校大部分教師時間觀念強，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，極少出現(xiàn)懶散現(xiàn)象。教導(dǎo)處也對教師出勤情況、上課情況、會議情況、教研活動情況等進行記錄，按周、按月進行統(tǒng)計，并作為原始材料存入檔案。本學(xué)期，學(xué)校加強早自習(xí)、中午教師值班的管理。上午、中午、下午學(xué)生上學(xué)、放學(xué)期間還要求當(dāng)天值日教師配合門衛(wèi)做好校安工程。大多數(shù)班級都能利用早自習(xí)時間進行古詩詞背誦、口語交際、語言積累等，中午也有值班教師進行值班和輔導(dǎo)學(xué)困生。此外每天都有專人負(fù)責(zé)巡課登記，加大了對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，特別是綜合課的課堂，在學(xué)期結(jié)束期間特別關(guān)注。
三、教學(xué)質(zhì)量求提高
1、做好培優(yōu)、輔差工作是提高教學(xué)質(zhì)量的一舉措。
開學(xué)初，我們一如既往抓好此項工作，積極探索轉(zhuǎn)化途徑。做到對象明確，內(nèi)容落實，輔導(dǎo)到位，記載詳盡。本學(xué)期，教導(dǎo)處把它作為頭等大事來抓，一開學(xué)，就要求各位語數(shù)英任課教師，看一看自己所任學(xué)科上學(xué)期的期末考試成績，跟兄弟學(xué)校比一比自己在什么位置，找其中得失成敗的原因，使教師認(rèn)識到素質(zhì)教育不能放松學(xué)科教學(xué)，學(xué)科成績是教育質(zhì)量的核心部分，加強提優(yōu)補差工作，全面提高合格率、優(yōu)秀率刻不容緩。訂培優(yōu)補差的具體措施以及目標(biāo)。并且每周具體落實培優(yōu)補差工作，教導(dǎo)處對其進行定期與不定期檢查。
2、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是注重學(xué)生朗讀、閱讀、寫字等習(xí)慣、能力的養(yǎng)成教育。
3、堅持學(xué)科教學(xué)質(zhì)量測試。本學(xué)期，校長室特別重視學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，聯(lián)合學(xué)區(qū)的其他兄弟學(xué)校，對六年級語文、數(shù)學(xué)進行了三次聯(lián)考，并組織任課教師進行認(rèn)真的閱卷分析。教導(dǎo)處人員分別針對各科的調(diào)測結(jié)果，分析課堂教學(xué)中存在的問題，提出整改的意見，然后在全體教師會上反饋。其他年級的學(xué)科測試，要求教師做好測試分析，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、各項活動求豐富
組織、開展各項競賽活動，張揚學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
本文所指的銜接是指小學(xué)六年級英語教學(xué)和初中七年級英語教學(xué)的銜接，以英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想，遵循“整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣”，“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”，“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與”，“注重過程性評價，促進學(xué)生發(fā)展”的原則，主要從中小學(xué)英語教學(xué)方法、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)等方面的銜接提出一些看法和建議。
一、中小學(xué)英語語音教學(xué)和詞匯教學(xué)的銜接
在小學(xué)階段，每學(xué)期只有100來個簡單的、不作記憶要求的常用單詞；而到了初中，僅初一上冊單詞量就增至400多個而且大多需要牢記。根據(jù)問卷調(diào)查，初中新生最怕的是記單詞，小學(xué)時就掌握了記單詞基本方法的學(xué)生很少。大家都知道地基對于建筑物的重要性，而構(gòu)筑英語殿堂的基石我們認(rèn)為則是英語音標(biāo)。在初中階段大多數(shù)英語單詞的拼寫和音標(biāo)拼讀非常遵循讀音規(guī)則。我們將以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三年級起點）小學(xué)三年級、四年級的教材為載體，滲透音標(biāo)教學(xué)，在低年級、中年級引入phonics教學(xué)法，通過音、形、義相結(jié)合的方法，教給學(xué)生一些英語拼寫和讀音的基本規(guī)律，通過把單詞嵌入歌曲、歌謠、韻律詩中，配以圖畫、實物、情景等幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)單詞的音、形、義；同時在小學(xué)高年級培養(yǎng)拼讀能力,幫助學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則,做到聽音—辨音—識詞、識詞—辨音—發(fā)音；初中階段進行復(fù)習(xí)和加深。由此帶動學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的基本形成，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)自信心，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的形成，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)方法的銜接
從2009年秋季學(xué)期開始，我縣實現(xiàn)小學(xué)、初中教材“一條龍”，使用外研社的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，根據(jù)教材，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)的自然銜接。小學(xué)教師適時地安排些看圖說話、值日生匯報或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。七年級第一學(xué)期上半學(xué)期在授新課的同時進行以學(xué)習(xí)方法、初中小學(xué)銜接復(fù)習(xí)為主的教學(xué)，從下半學(xué)期逐漸過渡到以初中教學(xué)內(nèi)容與方式為主的教學(xué)，并隨時注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識的鋪墊。初中教師運用靈活多變的教學(xué)手段，運用游戲、卡通圖片人物、唱歌等有效手段進行直觀教學(xué)，采用活動途徑，倡導(dǎo)參與體驗，為學(xué)生營造良好的語言氛圍。我們以課堂教學(xué)為主陣地，依托課后的教學(xué)反思和研討，中小學(xué)教師相互學(xué)習(xí)、取長補短，歸納和總結(jié)適合我縣中小學(xué)英語銜接教學(xué)的教學(xué)方法。
三、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的銜接
明確目標(biāo)，由淺入深，達成閱讀教學(xué)的總目標(biāo)，遵循學(xué)生的英語閱讀心理規(guī)律。在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生收集、摘抄身邊的英語閱讀資源，設(shè)立班級閱讀角，利用教室的板報、墻壁張貼英語單詞卡片，分期、分批張貼小學(xué)階段學(xué)過的運動、四季、食物、交通工具等專題內(nèi)容，配以色彩艷麗、生動活潑的卡通圖片，讓學(xué)生一進入教室就能閱讀英語，感受英語學(xué)習(xí)的氛圍。閱讀教學(xué)中教師利用圖片、錄像、英語詞典、圖表、簡筆畫等幫助學(xué)生閱讀英語故事或短文，結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點）中年級、高年級教材，傳授基本的閱讀技巧和策略，采用略讀法（skimming）、尋讀法（scanning），提高閱讀教學(xué)效果，同時注意閱讀與寫作結(jié)合， 以寫作促進閱讀。在年級段中開展制作英語單詞卡片、英語板報比賽和英語朗讀比賽，多渠道充實英語詞匯，提高學(xué)生的閱讀能力。抓好初一過渡階段，在“漸變”中順利完成銜接，對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上 。
通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。另外，師生之間增強心得交流，以便對學(xué)生進行具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。
四、中小學(xué)英語語法教學(xué)的銜接
從語言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定的語法能力才能有效地提高以書面形式運用英語的能力，進而提高口頭表達能力。初中英語學(xué)習(xí)最大的障礙是語法和句型，而這些在小學(xué)階段卻并非重點，這就導(dǎo)致了初一新生學(xué)習(xí)困難。可組織中小學(xué)教師學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一條龍教材, 找出初中第一冊課本與小學(xué)課本內(nèi)容的異同之處,有機地整合小學(xué)和初中的內(nèi)容進行語法教學(xué)。在小學(xué)階段，開展隱性語法教學(xué)，寓語法教學(xué)于聽說讀寫教學(xué)活動中，激勵學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達；通過創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)編兒歌，使語法教學(xué)形象化、趣味化；通過歸納整理，使語法教學(xué)系統(tǒng)化。在初中階段，采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)，新授語法時讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，小組討論并歸納語法規(guī)律，通過聽說讀寫系列活動達到鞏固和能夠正確運用語言進行交際的目的。
我們將通過調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)行為及教學(xué)活動，開展銜接教學(xué)觀摩課、教學(xué)經(jīng)驗介紹等教研活動，開展校本教材的編寫如銜接單詞，銜接語法對照表、詞匯讀本，開展教學(xué)論文交流評比，不斷完善新課程背景下的中小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。在教學(xué)實驗和實踐中總結(jié)教學(xué)策略，深化中小學(xué)英語新課程改革，進一步豐富和完善我國中小學(xué)英語教學(xué)模式理論，真正實現(xiàn)“師與生”的雙向適應(yīng)、“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。
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