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時間：2022-09-14 10:10:56
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：TP393 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
一、調(diào)研的目的與意義
通過本次調(diào)研，對不同區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，掌握社會及行業(yè)對專業(yè)人才的需求情況，合理定位高職類院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，為專業(yè)建設(shè)及提升提供決策依據(jù)。
二、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
1.物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（1）國際物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。物聯(lián)網(wǎng)這一概念提出于1999年，此后美國、歐盟、日本等世界主要經(jīng)濟體先后提出了基于本國經(jīng)濟特點的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，均認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是推動產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟發(fā)展和確立國際競爭優(yōu)勢的發(fā)動機，比如美國提出的“智慧地球”、歐盟提出的“歐盟物聯(lián)網(wǎng)行動計劃”、日本則提出了“U-Japan”。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮。美國Forrester機構(gòu)預(yù)測，物聯(lián)網(wǎng)所帶來的產(chǎn)業(yè)價值將會比互聯(lián)網(wǎng)大30倍，將會是又一個萬億元級別的信息產(chǎn)業(yè)。
（2）國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。2012年，工信部制定并了國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，提出，我國的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將重點建設(shè)10個聚集區(qū)、100個骨干企業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的匯集和產(chǎn)業(yè)資源整合。
近年來，由于國家重視、政策扶持，我國的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展期，被列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。2010年，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值約1900億元，而2015年達(dá)到近7500億元，短短5年總產(chǎn)值增長了295%！隨著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善、技術(shù)不斷進步、移動互聯(lián)向萬物互聯(lián)的擴展，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將面臨更大的市場空間和產(chǎn)業(yè)機遇。
2.物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才培養(yǎng)及社會需求情況
（1）我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是個交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)和RFID技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等多項知識。目前我國在研究生、本科、高職、中職等多個教育層次均開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但在教學(xué)過程仍存在很多問題，如教學(xué)體制落后，師資隊伍薄弱，教學(xué)設(shè)備陳舊等。為了改變這一狀況，針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所具有的很強的工程實踐特點，當(dāng)前很多院校對基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式開始了探索。
（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的需求。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的急速發(fā)展，其各領(lǐng)域上下游企業(yè)專業(yè)人才大量短缺，據(jù)工信部統(tǒng)計，未來5年，僅《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》圈定的9大領(lǐng)域重點示范工程人才需求量就達(dá)上千萬，如智慧農(nóng)業(yè)預(yù)計需求1000萬人，智能家居預(yù)計需求100萬人，智慧交通預(yù)計需求50萬人，智能醫(yī)療預(yù)計需求100萬人，現(xiàn)代物流預(yù)計需求20萬人，智能電網(wǎng)預(yù)計需求100 萬人。
同時，不少專家指出，由于其專業(yè)的跨學(xué)科性，未來物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求更多的將是復(fù)合型人才。
3.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的可行性分析
高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)以培養(yǎng)一線的專業(yè)技能型人才為目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)適合領(lǐng)域內(nèi)各企業(yè)的技術(shù)性崗位，如感知層終端設(shè)備維護、物聯(lián)網(wǎng)項目實施、系統(tǒng)終端設(shè)備維護、網(wǎng)絡(luò)線路設(shè)備維護、系統(tǒng)信道測試維護等。
（1）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才緊缺。自從2009年我國提出物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略以來，物聯(lián)網(wǎng)在智能工業(yè)、智能交通、智能家居等9大試點領(lǐng)域逐漸發(fā)展起來，工作崗位激增，而教育部審批設(shè)置的“物聯(lián)網(wǎng)工程”等與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科2011年才開始招生，培養(yǎng)出的學(xué)生遠(yuǎn)不能滿足市場需要。
我區(qū)搶抓機遇，提出力爭用5年左右的時間，以構(gòu)筑“智慧內(nèi)蒙古”為目標(biāo)，依托我區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、科技基礎(chǔ)、區(qū)位條件和資源環(huán)境等要素，整合區(qū)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研各界的力量，面向經(jīng)濟、公共管理和公眾服務(wù)等領(lǐng)域，分期分批建設(shè)示范工程，努力把我區(qū)建設(shè)成為物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速、應(yīng)用先行的省區(qū)。
（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)前景廣闊。在我國，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展更貼近“政策驅(qū)動型”，相當(dāng)長一段時間內(nèi)，政策支持力度將持續(xù)加大。據(jù)統(tǒng)計，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)價值將比互聯(lián)網(wǎng)大30倍，每年近百萬的人才需求量與當(dāng)前各層次人才培養(yǎng)的速度存在較大差距，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就業(yè)前景非常廣闊。
三、調(diào)研結(jié)論
高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)要考慮學(xué)生的特點及高職院校的辦學(xué)層次，依據(jù)企業(yè)對人才的需求，在經(jīng)過充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上確定適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧８呗氃盒Ｎ锫?lián)網(wǎng)專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該確定在應(yīng)用層面上，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所急需的一線技術(shù)人才。
隨著市場對人才需求的不斷變化，本專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行了多次調(diào)整與完善，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案經(jīng)過近幾年的實施和改進，已經(jīng)取得了較為明顯的效果，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也積累了大量的經(jīng)驗，調(diào)研后將在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)方面作出以下調(diào)整，我們將著實做好如下幾點：
1.根據(jù)崗位需求，不斷更新和改革，制定適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。
2.根據(jù)崗位對應(yīng)的工作任務(wù)，進一步完善課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加技能性課程的比例，提高學(xué)生實踐操作能力。
一、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用領(lǐng)域
物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)具有應(yīng)用需求廣泛和產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速等趨勢，它具有龐大的產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)。據(jù)權(quán)威機構(gòu)預(yù)測，物聯(lián)網(wǎng)在公共安全、環(huán)保、智能交通、智能電力、智能家居、智能醫(yī)療等諸多領(lǐng)域的市場規(guī)模均超過百億甚至千億，到2020年，物物互聯(lián)業(yè)務(wù)將非常普遍，它與現(xiàn)有的人人互聯(lián)業(yè)務(wù)之比將達(dá)到30∶1，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)被稱為下一個萬億級規(guī)模的產(chǎn)業(yè)[1]。
社會各行各業(yè)都涉及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，國家“十二五”規(guī)劃中明確的重點物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域：智慧城市、智能農(nóng)業(yè)、智能家居、智能工業(yè)、智能交通、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、商業(yè)與服務(wù)、公共安全與公益事業(yè)等。以上每一個智能應(yīng)用領(lǐng)域，都會涉及傳感、RFID、電子、通信、自動化控制及GPS或GPRS，這些技術(shù)整合將最終構(gòu)成基本的智能傳輸及分析系統(tǒng)，多個單個智能系統(tǒng)的整合將構(gòu)成智能物聯(lián)網(wǎng)[2]。
二、物聯(lián)網(wǎng)的人才需求及崗位分析
人才服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，也制約著產(chǎn)業(yè)發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)涉及眾多行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，在未來幾年，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要動力是行業(yè)應(yīng)用。據(jù)國家相關(guān)部門統(tǒng)計預(yù)測，未來幾年，在智能交通、智能物流（現(xiàn)代物流與智能倉儲）、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能家居等方面的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才需求都將達(dá)到百萬以上；在智能農(nóng)業(yè)方面，甚至有近1000萬的人才需求。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才需求巨大，高等職業(yè)教育需加大人才培養(yǎng)力度以滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求[3]。
高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)工程布線、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、傳感器安裝與調(diào)試、自動識別產(chǎn)品安裝與調(diào)試和軟件產(chǎn)品安裝能力；能進行物聯(lián)網(wǎng)工程項目的運行維護、管理監(jiān)控、優(yōu)化及故障排除；能進行物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)、物聯(lián)網(wǎng)工程施工、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備或產(chǎn)品維護維修、物聯(lián)網(wǎng)項目輔助研發(fā)等一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才?？蓮氖挛锫?lián)網(wǎng)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、物聯(lián)網(wǎng)工程施工、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備或產(chǎn)品維護維修、物聯(lián)網(wǎng)項目輔助研發(fā)，以及計算機硬件、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)、中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理等工作。
三、聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的技術(shù)體系
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)具有覆蓋面廣、知識體系大等特點，它涉及信息技術(shù)眾多前沿領(lǐng)域，如自動化控制、移動互聯(lián)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)通信、應(yīng)用電子、多媒體等技術(shù)領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)可以分成三層，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。
1.感知層
主要功能是識別物體、采集信息，通過短距離通信網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)傳輸，關(guān)鍵技術(shù)包括：傳感器技術(shù)、二維碼技術(shù)、RFID技術(shù)、GPS技術(shù)等。
2.網(wǎng)絡(luò)層
主要負(fù)責(zé)把采集和感知到的信息無障礙、高可靠性、高安全性地進行傳送。基礎(chǔ)通信，數(shù)據(jù)傳輸，關(guān)鍵技術(shù)包括：無線通信、有線通信等。
3.應(yīng)用層
主要負(fù)責(zé)通過公共中間件、信息開放平臺、云計算平臺和服務(wù)支撐平臺等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)跨行業(yè)、跨應(yīng)用、跨系統(tǒng)之間的信息協(xié)同、共享和互通，從而支持物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療等行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用[4]。關(guān)鍵技術(shù)包括：數(shù)據(jù)融合、云計算等。
四、課程體系建設(shè)
1.人才培養(yǎng)模式
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)符合應(yīng)用性、先進性、實踐性原則，緊密與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)的合作，建立針對職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)模式。以能力本位構(gòu)建三重能力的課程體系，針對崗位需求設(shè)置崗位課程，基于工作過程整合課程內(nèi)容，針對高職課程的特點，積極探索教學(xué)改革，采用“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，實施理實一體的項目導(dǎo)向式教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。在具體課程實施過程中，推行項目化教學(xué)改革，建設(shè)課程項目庫，項目選取采用虛實結(jié)合，注重項目載體的選擇；項目采用工作流程進行任務(wù)分解，每個項目變的是教學(xué)內(nèi)容，不變的是工作流程；學(xué)生以小組為單位進行項目及任務(wù)實施。教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生中心地位，教師采用引導(dǎo)、輔助、鼓勵與點評等方式進行教學(xué)。學(xué)生以競賽、評優(yōu)、考核等方式進行項目團隊學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生團隊協(xié)作、自我學(xué)習(xí)等能力。
2.課程開發(fā)
物聯(lián)網(wǎng)是門交叉學(xué)科，涉及電子技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)等，知識系統(tǒng)非常龐大，在進行課程設(shè)置時需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點，應(yīng)盡可能多地覆蓋本專業(yè)的知識體系，根據(jù)工作過程和知識結(jié)構(gòu)，形成“兩個平臺”（公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程）、“三個方向”（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護）的課程體系。
3.實訓(xùn)室建設(shè)
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求不僅在技術(shù)上，更多的是在應(yīng)用領(lǐng)域。通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維等。因此，在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)時，完善實驗、實訓(xùn)室建設(shè)尤為重要。在實驗、實訓(xùn)室建設(shè)過程中，首先，突出虛擬仿真性，即在實驗、實訓(xùn)過程中全方位模擬日后的工作流程、工作環(huán)境和職業(yè)崗位，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力[5]；其次，關(guān)注功能模塊的實際完整性，即針對具體應(yīng)用配置齊全相關(guān)設(shè)備；最后，兼顧前瞻性和擴展性，即支持實訓(xùn)項目的拓展。
4.教學(xué)資源庫建設(shè)
教學(xué)資源庫建設(shè)是一種高技術(shù)、高投入的建設(shè)，資源庫建設(shè)應(yīng)立足專業(yè)特色，重視資源共享，強調(diào)技術(shù)應(yīng)用，為培養(yǎng)合格人才提供堅實保障。所以研究適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，適合職業(yè)院校專業(yè)特色，且有利于職業(yè)院校之間資源共享的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、開放化的職業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。通過此平臺，教師、學(xué)生可以根據(jù)自己的個性需求，通過Web方式瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源，并自主組織學(xué)習(xí)效果的測試與評價，實現(xiàn)師師、師生和生生之間的交流互動。
五、師資隊伍建設(shè)
高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)起步晚、基礎(chǔ)薄，專業(yè)建設(shè)宜堅持“校企合作、課程先行、科研引領(lǐng)、成果孵化”的基本原則。其中，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，需要學(xué)校、教師、企業(yè)三方共同投入，將校企“師資互嵌”落到實處，不能簡單地搞“企業(yè)工程師請進來，學(xué)校教師派出去”的模式，要從制度、科研應(yīng)用、教育教學(xué)多方同步推進，最后才能實現(xiàn)學(xué)較、教師、學(xué)生、企業(yè)多方共贏[6]。
總之，高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，是機遇也是挑戰(zhàn)。學(xué)校將根據(jù)區(qū)域特色，緊密結(jié)合省和揚州市“十二五”發(fā)展規(guī)劃實施要求，整合學(xué)校及行業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢資源，全力推行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)。只要不斷更新觀念，進行課程體系和教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，加強教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)辦學(xué)水平，就一定能培養(yǎng)出更多高端技能型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專門人才，為促進物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
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[3]劉青.基于崗位的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)研究.菏澤學(xué)院學(xué)報，2013，10.
1.職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生面向的職業(yè)崗位群
通過訪問企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能及數(shù)量需求。調(diào)查結(jié)果表明，隨著經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。畢業(yè)生就業(yè)既有國企、三資企業(yè)、事業(yè)單位，又有民營、建設(shè)、管理與服務(wù)一線;就業(yè)崗位主要是一線的技術(shù)、工藝、技能、銷售方面的管理與操作人員。對職業(yè)院校的畢業(yè)生而言，走向基層，走向一線，這應(yīng)該是一種趨勢。
我國目前已逐步實現(xiàn)以下目標(biāo)：逐步建立完成行業(yè)或區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)管理中心和公共服務(wù)平臺，為企業(yè)提供溯源、防偽、跟蹤等物聯(lián)網(wǎng)公共服務(wù);建立國家代碼解析服務(wù)系統(tǒng)（Code Solution Service， CRS）;逐步建立完成國家物聯(lián)網(wǎng)管理中心。
目前，中國已將“物聯(lián)網(wǎng)”明確列入《國家中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和2050年國家產(chǎn)業(yè)路線圖。物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)是一個產(chǎn)業(yè)鏈長，涉及通信網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成、自動控制多個領(lǐng)域，正是因為如此跨行業(yè)所以其帶動性強，會帶動微電子、軟件、信息技術(shù)的諸多領(lǐng)域發(fā)展。從發(fā)展預(yù)測上看會帶動成千上萬億各行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)廣闊的發(fā)展空間，勢必需要相關(guān)行業(yè)的大量人才。
產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是科技發(fā)展的關(guān)鍵。由于物聯(lián)網(wǎng)起步伊始，目前，我國從事該行業(yè)的人才極其匱乏。為了在這個新興行業(yè)中爭得先機，許多企業(yè)和地方政府都在紛紛搶占物聯(lián)網(wǎng)人才資源。
2.企業(yè)需求量最大的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)崗位
通過調(diào)查顯示企業(yè)需求量最大的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)崗位是物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)人員，物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)人員占65.1%;物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)45.3%;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護39.6%;物聯(lián)網(wǎng)嵌入式應(yīng)用38.3%;物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持37.3%;數(shù)據(jù)庫處理24.6%;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)30%。
3.課程設(shè)置力求面向職業(yè)崗位
職業(yè)院校必須加強對中高職銜接過程中，中、高職不同階段職業(yè)教育內(nèi)容和教育水平的定位的正確理解，不能走學(xué)科型的發(fā)展道路。必須改革現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置體系，提供保持與產(chǎn)業(yè)同步更新的教學(xué)內(nèi)容，按不同的分級標(biāo)準(zhǔn)進行理論課程的整合。
4.將職業(yè)資格證書融入物聯(lián)網(wǎng)課程中
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的職業(yè)證書主要是家認(rèn)定的職業(yè)證書，據(jù)不同證書的特點，社會培訓(xùn)機構(gòu)的課程大多針對特定的職業(yè)資格證書設(shè)計，注重實踐，強調(diào)動手能力和解決實際問題的能力，取證率高。缺點是短期速成，缺少系統(tǒng)性，突出專業(yè)技能的培訓(xùn)，以通過測試為主要目的，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、淡化職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，建議在原有培訓(xùn)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，吸納社會培訓(xùn)機構(gòu)的成功經(jīng)驗，將職業(yè)資格證書培訓(xùn)融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的課程計劃中。
5.加強學(xué)生英語技能培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生寫作和溝通的能力
就企業(yè)而言，經(jīng)常會遇到項目方案和投標(biāo)文件的編寫以及和各方談判的工作，所以寫作和溝通的能力是考察人員能力的重點之一，也是工作中所必須的能力。
6.加強學(xué)生實際操作技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)
幾乎所有的被調(diào)查企業(yè)和畢業(yè)生都希望院校多給學(xué)生提供實踐的機會，企業(yè)希望學(xué)生從院校畢業(yè)后能直接勝任工作，而不希望企業(yè)對學(xué)員進行二次培訓(xùn)。建議學(xué)校加強在校學(xué)生實際操作技能的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，遵循實際的工作流程，以增強學(xué)生的動手實踐能力，解決實際問題的能力為目標(biāo)。
企業(yè)普通認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)包括再學(xué)習(xí)的能力（即具有自我學(xué)習(xí)、更新知識技能、適應(yīng)崗位變化的能力）和文檔檢索與信息搜尋的能力（即借助字典閱讀的一般的專業(yè)英文技術(shù)資料及技術(shù)說明的能力）、積極的工作態(tài)度、吃苦耐勞精神和客戶服務(wù)意識等。所以，學(xué)校在要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神。另外，由于有相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造，所以必須注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
7.結(jié)語
未來十年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求將成為熱門人才需求，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)不僅是我國當(dāng)前一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，也是未來社會發(fā)展的必然趨勢。可以斷定，國家對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的推動及其本身巨大的市場需求和廣闊的發(fā)展空間，必將滋生對該行業(yè)人才的巨大需求，高職院校要積極加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。
中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）09-0167-02
一、引言
物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，已經(jīng)成為萬眾矚目的焦點。所謂的物聯(lián)網(wǎng)，是在全球統(tǒng)一標(biāo)識系統(tǒng)和計算機互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID技術(shù)和物品電子編碼技術(shù)，給每一個實體對象一個唯一的代碼，構(gòu)造的一個覆蓋世界上萬事萬物的實物互聯(lián)網(wǎng)?！拔锫?lián)網(wǎng)”已被寫進政府工作報告，得到我國政府部門的高度重視。本文正是在國家和政府政策傾斜物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用及高質(zhì)量物流人才培養(yǎng)的背景下提出的。提出在示范性區(qū)域，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施物流人才“三位一體”的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式的研究。
二、基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的物流人才培養(yǎng)的國內(nèi)外現(xiàn)狀
高校雙語教學(xué)作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域，必然要求關(guān)注和加強高校雙語教學(xué)的環(huán)境建設(shè)。高校雙語教學(xué)應(yīng)注重微觀的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，同時也需要，需要社會各方面的共同努力，創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。
（一）國外研究現(xiàn)狀
2009年6月，歐盟執(zhí)委會發(fā)表了“Intemet of things-an ac-tion plan for Europe”，在世界范圍內(nèi)首次系統(tǒng)地提出了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和管理設(shè)想，并提出了12項行動保障物聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展。在交通領(lǐng)域，通過智能交通系統(tǒng)行動計劃積極促進部署和發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。如在醫(yī)藥物流中使用物聯(lián)網(wǎng)，促使各成員國在藥品中使用專用序列碼，確保了藥品在到達(dá)病人前均可得到認(rèn)證，減少了制假、賠償、欺詐和分發(fā)中的錯誤，也可方便地追蹤到用戶端的產(chǎn)品，大大提高了歐洲在對抗不安全藥品和打擊制假方面措施的能力。歐洲已形成的以冷鏈物流為核心的冷藏食品專營超市和專營物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的智能超市，英、法、德等國也分別在機場貨品分檢、集裝箱海關(guān)通關(guān)等環(huán)節(jié)開展RFID應(yīng)用的實驗。
（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國對于將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到物流人才培養(yǎng)的研究尚處于起步階段。只有高宇在《物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實訓(xùn)室建設(shè)思考》中提到研發(fā)供教師教學(xué)適用的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理平臺，以及學(xué)生實訓(xùn)適用的停車管理平臺等；陸曉東在《基于物聯(lián)網(wǎng)的五年制高職IT類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與課程設(shè)置優(yōu)化策略》中提出，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合計算機專業(yè)的課程改造，嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程，優(yōu)化課程建設(shè)；楊海英在《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校實驗室管理中的研究》中提出：利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對高校實驗室的有效管理。從國內(nèi)學(xué)者的研究中不難看出，目前，高校對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用多數(shù)在于對于實驗室的建設(shè)、相近專業(yè)計算機技術(shù)專業(yè)的改造，以及純粹的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)，還鮮有將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入物流人才培養(yǎng)模式中的研究。
三、基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的物流人才培養(yǎng)模式研究的思路
（一）提出物流人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
1 明確物流人才的學(xué)歷教育體系及教育目標(biāo)。物流操作型人才由主要由高職、中職院校培養(yǎng)，培養(yǎng)的重點是專業(yè)知識和操作能力。本科教育主要培養(yǎng)中高級管理人才，要求具有扎實的理論基礎(chǔ)、比較寬的知識面和理論應(yīng)用能力。研究生教育旨在培養(yǎng)剛層次的管理人才、科研人員及高校教師，要求具有扎實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和淵博的知識結(jié)構(gòu)。
2 積極推動高校聯(lián)合、組織專家研討會、政府間互派人才學(xué)習(xí)、委托高校定向培養(yǎng)，加快物流人才體系的建設(shè)。由政府部門牽頭，組織有關(guān)科研教育單位的專業(yè)力量，研究制訂物流科學(xué)的具體計劃，分別對企業(yè)物流、社會物流的技術(shù)、經(jīng)濟、管理等問題展開系統(tǒng)的研究工作，研究和規(guī)劃我國的物流發(fā)展戰(zhàn)略，增強政府、高校、企業(yè)之間的合作，形成產(chǎn)學(xué)研合作的良性循環(huán)。
3 推動職業(yè)培訓(xùn)教育，強化物流人才再教育。職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)是職業(yè)培訓(xùn)的主力軍，因此在先導(dǎo)區(qū)內(nèi)重點扶持幾個專業(yè)的物流職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，以培訓(xùn)物流人才為主，形成以點帶面的局面，為先導(dǎo)區(qū)物流業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才庫。
（二）引入“物聯(lián)網(wǎng)”理念，構(gòu)建創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)模式
建立物流人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的新型物流人才。根據(jù)我國物流人才培養(yǎng)的制約瓶頸，我們提出要建立政府、教育基地和企業(yè)“三位一體”的物流人才培養(yǎng)模式。如下圖所示。
1 在經(jīng)濟戰(zhàn)略實施初期，企業(yè)實現(xiàn)物流可能導(dǎo)致成本提高，因此對物流人才的需求增長勢頭并不強勁。政府要通過加強社會宣傳，引導(dǎo)國際合作，加快物流人才市場規(guī)范及網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，地方政府可引導(dǎo)社會力量建立物流人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)委員會，協(xié)調(diào)教育基地及企業(yè)之間的關(guān)系。
2 教育基地是“三位一體”培養(yǎng)模式的主體力量。教育基地包括高校、高職院校和培訓(xùn)機構(gòu)三種部門，根據(jù)物流人才類型和市場需求，三部門各自發(fā)揮優(yōu)勢，有針對性地進行培養(yǎng)。高校應(yīng)率先開展有關(guān)物流人才培養(yǎng)的專業(yè)研究，進行物流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并為其他教育部門提供有價值的參考。
3 企業(yè)是物流人才的主要需求者和實踐基地，是決定物流人才培養(yǎng)規(guī)模和程度的關(guān)鍵。當(dāng)企業(yè)認(rèn)識到建立型的物流運作體系從長期來看有利于降低企業(yè)成本時，就會自覺在企業(yè)內(nèi)營造物流發(fā)展的氛圍，引導(dǎo)企業(yè)員工自覺參與到開展物流的工作中來，在客觀上直接起到推動物流人才培養(yǎng)的作用。
（三）引人物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)解決方案
通過在物流管理教學(xué)實訓(xùn)場所采用設(shè)備GSM模塊、設(shè)備無線模塊、地區(qū)GSM模塊、中央GSM模塊、智能化管理系統(tǒng)等“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)及實訓(xùn)過程的智能化和科學(xué)化管理，將高職院校的實訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生、教師團隊、學(xué)校管理層協(xié)調(diào)為一個有機的整體，可以避免出現(xiàn)高等院校普遍存在的教學(xué)體系與執(zhí)行教學(xué)體系不相匹配、校內(nèi)外實訓(xùn)場地利用不充分、教師教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量測評方法落后等問題。建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、實訓(xùn)基地管理、實驗室管理、日常教學(xué)管理、監(jiān)督管理、與第三方接口六個模塊。其中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理包括：組織結(jié)構(gòu)、職位、用戶、功能模塊、課程庫、師資及文檔庫；實訓(xùn)基地管理包括：場地、設(shè)備、制度、實訓(xùn)申請、實訓(xùn)安排、成績查詢、企業(yè)需求查詢、設(shè)備異常處理和GSM管理；實驗室管理包括：時間及設(shè)備、實驗安排、成績查詢、設(shè)備年檢安排；日常教學(xué)管理包括：學(xué)生日常管理、設(shè)備檢修監(jiān)督、教學(xué)管理監(jiān)督、缺課監(jiān)督、實驗質(zhì)量監(jiān)督和實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督及教輔人員監(jiān)督；第三方接口包括：上級主管部門、企業(yè)需求、數(shù)據(jù)導(dǎo)出和導(dǎo)入。
參考文獻：
[1]饒增仁，郭明超，RFID及識別技術(shù)在開放實驗室中的應(yīng)用[J]，蘭州大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2009，（F06）
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)秉承厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新的育人理念，在堅持全面發(fā)展的同時兼顧個性發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本理論知識和基本技能，接受校企合作實踐項目訓(xùn)練，具備一定的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用能力，能在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)、管理、維護及方案設(shè)計的高素質(zhì)技能型專門人才。特別是針對物流企業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物流企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)對接時，所急需的掌握智能物流等相關(guān)專業(yè)知識的高級專門技術(shù)人才。
二 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)和能力要求
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各行業(yè)、企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成、測試、銷售及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品技術(shù)支持等工作。
1.素質(zhì)要求
第一，思想政治素質(zhì)。具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；踐行社會主義榮辱觀；具有愛國主義精神；具有責(zé)任心和社會責(zé)任感；具有法律意識。
第二，文化技術(shù)素質(zhì)。具有合理的知識結(jié)構(gòu)和一定的知識儲備；具有不斷更新知識和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)修養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。
第三，專業(yè)素質(zhì)。了解物流企業(yè)基本的運營知識，掌握從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成、物聯(lián)網(wǎng)平臺運營、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷與策劃等工作所必需的專業(yè)知識；具有一定的工程意識和效益意識；具有一定的市場營銷能力。
第四，職業(yè)素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守；具備較強的組織觀念和團隊意識。
第五，身心素質(zhì)。具有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)；擁有積極的人生態(tài)度和良好的心理調(diào)節(jié)能力。
2.能力要求
第一，職業(yè)基礎(chǔ)能力。良好的溝通表達(dá)能力；無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識應(yīng)用和常見故障的處理能力；單片機基本知識的理解能力；數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng)的基本操作能力；基本的程序設(shè)計能力；基本的市場營銷和策劃能力；常用辦公軟件、工具軟件的使用能力，利用Office進行項目開發(fā)文檔的整理（Word）、報告的演示（PPT）、表格的繪制與數(shù)據(jù)的處理（Excel）的能力，利用Visio繪制流程圖的能力；閱讀并正確理解需求分析報告和項目建設(shè)方案的能力；閱讀本專業(yè)相關(guān)英語技術(shù)文獻、資料的能力；熟練查閱各種資料，并加以整理、分析與處理，進行文檔管理的能力；通過系統(tǒng)幫助、網(wǎng)絡(luò)搜索、專業(yè)書籍等途徑獲取本專業(yè)幫助的能力。
第二，專業(yè)核心能力。傳感器、RFID、二維碼等感知設(shè)備的識別和集成能力；ZigBee、WiFi、藍(lán)牙等無線網(wǎng)絡(luò)的配置與維護能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)平臺的運營能力；智能物流平臺設(shè)計與維護能力；智能設(shè)備平臺的認(rèn)知與維護能力；物聯(lián)網(wǎng)-ERP集成技術(shù)應(yīng)用能力。
第三，其他能力。分析問題與解決問題的能力；應(yīng)用知識能力；創(chuàng)新能力；工程實踐能力；人員管理、時間管理、技術(shù)管理、流程管理等能力；組織管理能力。
三 物聯(lián)網(wǎng)課程體系構(gòu)建
為了強化物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教育，突出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革和調(diào)整，將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實踐教學(xué)課等4個階段，如下圖所示。通過改革和優(yōu)化培養(yǎng)方案，強化物聯(lián)網(wǎng)理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學(xué)以及特色網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，建立了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)時代技術(shù)發(fā)展的整套課程體系。課程設(shè)置以能力為本位，依據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)循序漸進地培養(yǎng)職業(yè)能力。
1.主要課程設(shè)置
第一，公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)類課程是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的課程，課程體系將公共基礎(chǔ)課程劃分為三類，其中通識教育類課程包括體育、英語、思想政治概論、大學(xué)生素養(yǎng)等課程；公共基礎(chǔ)類課程包括計算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、信息技術(shù)基礎(chǔ)等課程；職業(yè)教育類課程包括入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等。
第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程。本階段主課程有C語言程序設(shè)計、電子技術(shù)基礎(chǔ)、通訊基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程。
第三，專業(yè)核心課程。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個層次（感知層、傳輸層、應(yīng)用層），本階段主要課程有傳感器設(shè)計基礎(chǔ)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等課程。
第四，實踐教學(xué)課程。主要實踐教學(xué)和主要專業(yè)實驗為：行業(yè)認(rèn)知實踐、職業(yè)規(guī)劃實踐、C語言程序設(shè)計實驗、條碼應(yīng)用實踐、數(shù)據(jù)庫設(shè)計實驗、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗、RFID系統(tǒng)設(shè)計實驗、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實驗、C# Windows編程實驗、單片機與傳感器結(jié)點實驗、物流與ERP實驗、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計與實現(xiàn)、畢業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計等。
2.主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
第一，行業(yè)認(rèn)知實踐。第1學(xué)期安排一周時間開展行業(yè)認(rèn)知實踐。學(xué)生通過聽取物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展報告，了解行業(yè)背景和發(fā)展?fàn)顩r；通過走訪考察物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，了解崗位職業(yè)需求以及崗位技能與素質(zhì)要求；通過專業(yè)教師對本專業(yè)課程體系的介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及就業(yè)取向，增強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和使命感。學(xué)生參加行業(yè)認(rèn)知實踐必須做好相應(yīng)的記錄，寫出相應(yīng)的實踐報告，報告應(yīng)包括行業(yè)認(rèn)知、自我評估和職業(yè)定位等。
第三，職業(yè)規(guī)劃實踐 。第3學(xué)期安排一周時間開展職業(yè)規(guī)劃實踐。人才測評專家將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展預(yù)測、學(xué)生的社會活動、學(xué)生自我評價、教師對學(xué)生評價、職業(yè)素質(zhì)綜合評分、專業(yè)課成績、基礎(chǔ)課成績等原始數(shù)據(jù)與勝任特征模型的動機、特質(zhì)、自我認(rèn)識、社會角色、技能、知識等層次進行匹配，給出職業(yè)素質(zhì)評分報告和職業(yè)生涯規(guī)劃建議，學(xué)生根據(jù)評分報告和建議完成職業(yè)規(guī)劃報告。
四 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計
1.專項實踐設(shè)計
第一，程序設(shè)計實踐。在第1學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)程序設(shè)計實踐。本設(shè)計實踐是程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的重要組成部分。通過本設(shè)計實踐，學(xué)生能更進一步理解C語言程序設(shè)計方法，在編程實現(xiàn)時要保持良好的程序設(shè)計風(fēng)格，對程序設(shè)計風(fēng)格在軟件設(shè)計中的重要作用有進一步的認(rèn)識。根據(jù)程序設(shè)計實踐完成情況進行考核，并結(jié)合設(shè)計報告對學(xué)生進行等級評定。
第二，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐。在第2學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐。要求學(xué)生利用掌握的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識，對各種典型的算法問題進行編程、調(diào)試，并分析其時間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度，理解設(shè)計選型對軟件性能的重要性，撰寫設(shè)計報告。
第三，電子技術(shù)設(shè)計實踐。在第3學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)電子技術(shù)設(shè)計實踐。要求學(xué)生運用所學(xué)的電子技術(shù)知識，針對具體的實際問題或任務(wù)，全面地分析和設(shè)計出解決該問題的實施方案，最后完成電路的制作和測試。根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計報告和圖紙進行考核。
第四，設(shè)計實踐?；赪eb的數(shù)據(jù)庫設(shè)計實踐，在第4學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)基于Web的數(shù)據(jù)庫設(shè)計實踐。要求學(xué)生能夠利用服務(wù)器端和客戶端腳本進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程，掌握利用.Net平臺進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計能力。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進行考核。
第五，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實踐。利用一周時間開設(shè)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實踐。要求學(xué)生運用所學(xué)知識，結(jié)合C51RF-WSN平臺，選擇合適的器件與模塊來設(shè)計常用的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)解決方案。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進行考核。
2.綜合系統(tǒng)設(shè)計實踐
第一，RFID系統(tǒng)設(shè)計實踐。在第5學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)RFID系統(tǒng)設(shè)計實踐。要求學(xué)生利用所學(xué)的RFID技術(shù)實現(xiàn)短距離通信，設(shè)計具有寫卡與讀卡功能的單片機、無源應(yīng)答器和閱讀器，完成設(shè)計報告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進行考核。
第二，小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計與實現(xiàn)。在第6學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計實踐。要求學(xué)生利用IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)和ZigBee協(xié)議，將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來組建簡單的物聯(lián)網(wǎng)并實現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，完成設(shè)計報告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進行考核。
3.畢業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計
第一，畢業(yè)實踐。第5～6學(xué)期安排18周的畢業(yè)實踐。實踐的形式包括企業(yè)考察與調(diào)研、參與短期項目開發(fā)、到企業(yè)進行頂崗鍛煉等。學(xué)生實踐結(jié)束后，寫出實踐報告或總結(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)情況對實踐進行評定。
第二，畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是工程項目和教學(xué)緊密結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目可以源于教師科研項目、物聯(lián)網(wǎng)公司、電信運營商的工程項目以及其他來源。學(xué)生必須通過論文選題、資料收集、開題答辯、系統(tǒng)設(shè)計、論文撰寫、論文答辯等環(huán)節(jié)。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的新專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要來源，核心能力對他們整個職業(yè)生涯來說起著至關(guān)重要的作用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過程，最終培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。物聯(lián)網(wǎng)課程從根本上強化了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進性和實踐性，為培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的計算機特色人才提供了條件。
參考文獻
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中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.149
1 行業(yè)背景
從“智慧地球”到“感知中國”，“物聯(lián)網(wǎng)”成為全球矚目的關(guān)鍵詞，新生事物一旦出現(xiàn)，發(fā)展是勢不可擋的。物聯(lián)網(wǎng)是世界信息化發(fā)展新的推進，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的推廣和深化，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮。目標(biāo)是實現(xiàn)一個智慧化的世界，讓生活更舒適、生產(chǎn)更高效。信息的交互，不再局限于人與人。預(yù)計到2020年，500億個智能物體（smart things）將連接到網(wǎng)上（人均6個），物聯(lián)網(wǎng)試圖實現(xiàn)人類居住空間的“可知、可思、可控”?？芍乐車那闆r；可思，能夠?qū)χ赖男畔⑦M行智能化分析、綜合與決策；可控，能夠根據(jù)感知信息及智能分析對周圍進行優(yōu)化響應(yīng)與影響?；ヂ?lián)網(wǎng)把人類社會帶入了“信息時代”，而物聯(lián)網(wǎng)的使命則是要把人類帶入“智慧時代”。
物聯(lián)網(wǎng)作為國家十二五期間重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，近兩年發(fā)展速度迅猛，在2012年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模達(dá)到3650億元，比上年增長38.6%，預(yù)計至2015年，中國物聯(lián)網(wǎng)整體市場規(guī)模將達(dá)到7000億元，年復(fù)合增長率超過30%。各省都高度重視物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的進展，把物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)運用納入省“十二五規(guī)劃”，積極打造“智慧城市”。受政府政策推動作用的影響，國內(nèi)已有50多個城市提出智慧城市建設(shè)，并有28個城市出臺具體建設(shè)規(guī)劃及行動方案，將進一步推動物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大、帶動力強，已成為國際新一輪信息技術(shù)競爭的關(guān)鍵點和制高點，物聯(lián)網(wǎng)對加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式具有重要推動作用，是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》確定了9個重點發(fā)展領(lǐng)域，分別是：智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能安防、智能醫(yī)療、智能家居。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度，必將有大大小小的科技企業(yè)受益于國家政策扶持，進入科技產(chǎn)業(yè)化的過程中。在深圳第十三屆高交會上專家指出，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值將為互聯(lián)網(wǎng)30倍，未來人才需求量巨大。
目前，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場特征總體處于起步階段，規(guī)?；l(fā)展估計還有一段時間。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不是單靠行業(yè)、教育、政府哪一方面能夠推動的，必須是國家政府主導(dǎo)驅(qū)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)應(yīng)用引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、公共服務(wù)行業(yè)（如安防、電力、交通、物流、醫(yī)療、家居）優(yōu)先帶動發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將有大大小小的科技企業(yè)受益于國家政策扶持，進入科技產(chǎn)業(yè)化的過程中。市場力量正在加快進入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。
2 物聯(lián)網(wǎng)人才需求
產(chǎn)業(yè)規(guī)模的高速擴展必然帶來人才的短缺。更何況物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)跨電子、通信、計算機等多個學(xué)科領(lǐng)域，尋找多學(xué)科都懂的高復(fù)合型人才難上加難。通過廣泛物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)調(diào)研了解到，企業(yè)的技術(shù)開發(fā)人員僅占30%，需要大量的項目工程實施及維護人員。物聯(lián)網(wǎng)人才資源緊缺，呈“金字塔結(jié)構(gòu)”的人才資源結(jié)構(gòu)，塔頂部分由領(lǐng)軍人才、專業(yè)技術(shù)人員組成研發(fā)團隊，底部是眾多技術(shù)人員和技術(shù)操作人員組成應(yīng)用、服務(wù)團隊。因此，需要培養(yǎng)大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復(fù)合型人才。
隨著全球范圍內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)漸漸成為熱門專業(yè)，也給教育帶來了巨大機遇。截至2012年，全國本科已有近百所、高職有近70所開設(shè)，各類院校紛紛申報物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)的情況還在繼續(xù)，物聯(lián)網(wǎng)教育市場逐漸變大、變熱。
3 物聯(lián)網(wǎng)教育面臨問題
信息技術(shù)的發(fā)展可以說是瞬息萬變，也給計算機類專業(yè)的建設(shè)帶來許多困難，人才培養(yǎng)方案總是不能完善、適應(yīng)社會需求方面總是不盡人意。各類院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大都是計算機相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)的。計算機類專業(yè)目前存在的一些問題主要表現(xiàn)在：與市場接軌不夠，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不突出。人才培養(yǎng)與市場要求有所脫節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生社會認(rèn)可度不夠；教學(xué)實踐環(huán)節(jié)差，技能訓(xùn)練不夠；師資培訓(xùn)投入不夠，師資培養(yǎng)缺乏針對性、連續(xù)性、有效性；理論水平、實踐操作技能和工程實踐能力有待提高；實驗實訓(xùn)條件有待完善與加強；校企合作不夠深入，多數(shù)局限于向企業(yè)輸送“實習(xí)人員”；科研能力薄弱，科研沒有起到推動專業(yè)發(fā)展應(yīng)有的作用。
蒸蒸日上的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)給物聯(lián)網(wǎng)教育帶來機遇的同時，也給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是跨專業(yè)、跨學(xué)科、高難度、深層次的應(yīng)用，需要計算機、電子電工、通信、自動控制、軟件、管理工程等多個學(xué)科的融合。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育對師資要求高，由于跨專業(yè)，跨學(xué)科，需要學(xué)習(xí)、補充新知識，師資培養(yǎng)有一個較長周期。物聯(lián)網(wǎng)工程實踐性強，對實驗設(shè)備要求高，學(xué)生培養(yǎng)成本高，培養(yǎng)成熟的技術(shù)人員周期變長。目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育處在四缺狀態(tài)，缺教材、缺師資、缺設(shè)備、缺經(jīng)驗。
因此，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)再按照傳統(tǒng)模式，很難做到更好，并且需要投入巨大的人力物力。探索校企合作與共建的人才培養(yǎng)模式是勢在必行。
4 校企合作與共建模式
物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的支撐和引領(lǐng)作用，而物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)和經(jīng)驗要求很高，物聯(lián)網(wǎng)人才市場需求雖然很大，但綜合人才卻十分缺乏。為彌補物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的人才缺口，需要培養(yǎng)大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復(fù)合型人才，為適應(yīng)信息類物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，進一步加強校企合作，充分發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)互惠互利、資源共享，加快物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。
4.1 共同制定人才培養(yǎng)方案
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域廣博、技術(shù)精深，各高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和學(xué)校自身特色，實施校企合作與共建人才培養(yǎng)模式。學(xué)校深入了解企業(yè)需求，進行廣泛的物聯(lián)網(wǎng)人才需求調(diào)研，校企共同分析崗位職業(yè)能力，抽取出高職學(xué)生能勝任的崗位職業(yè)能力，按照企業(yè)需求，校企雙方共同制定物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
4.2 共同參與培養(yǎng)過程
根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，確定教學(xué)實施安排。理論課原則上在校內(nèi)由專職教師完成。校企共同實施實踐教學(xué)部分；企業(yè)給學(xué)校師生提供實踐實訓(xùn)機會；共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)及實踐技能進行考核。學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)先到該企業(yè)就業(yè)。
4.3 校企共建實驗室
整合教育資源，集中校內(nèi)優(yōu)勢資源，優(yōu)化教學(xué)資源配置，建立校外企業(yè)實踐基地、校內(nèi)技術(shù)公關(guān)研究室。校企共建物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓(xùn)室，除滿足專業(yè)教學(xué)外，重點突出學(xué)校自身特色和行業(yè)優(yōu)勢。協(xié)商物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)將部分體驗設(shè)備放在學(xué)校，學(xué)校給企業(yè)冠名。企業(yè)不用占場地，學(xué)校還能用于教學(xué)。共建國內(nèi)某行業(yè)領(lǐng)先水平的實驗實訓(xùn)室，企業(yè)承攬相關(guān)項目時，可帶客戶來學(xué)校參觀。也可以為教師、學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用提供實驗支持。
4.4 師資隊伍共建
為培養(yǎng)工程實踐能力強、具有創(chuàng)新能力、研究型工程師素質(zhì)的教師隊伍，學(xué)校定期組織老師參加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)。安排老師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉是很好的舉措；企業(yè)為學(xué)校提供機會讓老師在企業(yè)掛職鍛煉，并為企業(yè)發(fā)展建設(shè)提供規(guī)劃策劃、管理咨詢等方面的服務(wù)，配合企業(yè)做好職工教育培訓(xùn)工作，提供新職工崗前技能培訓(xùn)、職工崗位技能培訓(xùn)、新技能新技術(shù)培訓(xùn)和技能大賽賽前培訓(xùn)等。學(xué)?？裳埢蚱溉纹髽I(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任特聘教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革等提供建設(shè)性意見。通過師資隊伍共建，使老師能把握市場、提高科研能力和社會服務(wù)能力，也提高了企業(yè)員工的整體水平。
4.5 共同組建科研創(chuàng)新團隊
校企共同組建科研創(chuàng)新團隊。學(xué)校選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干參與企業(yè)科研項目論證、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討。校企雙方就有資源互補優(yōu)勢的研發(fā)項目開展聯(lián)合攻關(guān)，并聯(lián)合向政府有關(guān)管理部門申請相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)研究經(jīng)費。
4.6 共同實施企業(yè)項目
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人力資源緊缺狀況凸顯，各種領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用逐漸鋪開，物聯(lián)網(wǎng)工程實施人手不夠。學(xué)校有豐富的人力資源，學(xué)?？蛇x派老師和一些優(yōu)秀的學(xué)生參與到企業(yè)的項目實施過程，獨立承擔(dān)或協(xié)助完成相應(yīng)的任務(wù)。以項目的實施驅(qū)動校企合作的深入。為企業(yè)解決了廉價勞動力問題，學(xué)生、老師也得到了鍛煉，對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)都是有益的。
1.職業(yè)教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”作為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。國務(wù)院新聞辦公室《國家人權(quán)行動計劃（2012―2015年）》，計劃顯示，期間我國將大力發(fā)展職業(yè)教育，扶持建設(shè)緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合的專業(yè)等。2014年6月26日，教育部表示未來我國的職業(yè)教育體系將從高中和大專拓展到本科階段和研究生階段。職業(yè)教育的發(fā)展進入新的發(fā)展時期，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要緊跟形勢迎合職業(yè)教育發(fā)展的良好勢頭，從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式做起。
2.嘉興市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求
嘉興市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，嘉興工業(yè)領(lǐng)域?qū)⒅攸c培育和發(fā)展新能源、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、生物和核電關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)等六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，特別是2013年全省推出的“四換三名”工程為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)提出了新的要求。該專業(yè)圍繞嘉興區(qū)域經(jīng)濟科學(xué)發(fā)展需求和企業(yè)人才需求來建設(shè)，以“十步法”模式推進人才培養(yǎng)模式的改革。
3.省級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)給人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供的新契機
通過浙江省高技能人才培訓(xùn)基地項目資金資助，鼓勵高技能人才培訓(xùn)基地開展研修培訓(xùn)、課程研發(fā)、成果交流等活動，積累高技能人才培訓(xùn)規(guī)?；⒁?guī)范化、系統(tǒng)化的科學(xué)經(jīng)驗，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟快速發(fā)展。通過高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，使該專業(yè)培養(yǎng)的人才在本地區(qū)發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和輻射作用。
二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
經(jīng)過兩年的探索形成的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為：校企融合、三要一顯、雙主體，框圖如圖1所示。具體內(nèi)涵如下：
“校企融合”是指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立深度的校企合作關(guān)系，探索一條獨具特色的校企合作高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。
“三要一顯”：“三要”是指“企業(yè)融校要合作、協(xié)會駐校要標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)聯(lián)校要技能”；“一顯”是指“文化融校顯特色”。其中“企業(yè)融校要合作”指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)通過校企合作的紐帶，相互融合；“協(xié)會駐校要標(biāo)準(zhǔn)”指通過常駐在學(xué)校的行業(yè)協(xié)會（機械工程協(xié)會、模具協(xié)會、技師協(xié)會）獲得專業(yè)技能鑒定及考評的標(biāo)準(zhǔn)等；“企業(yè)聯(lián)校要技能”指企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合，共同培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需求的技能型人才；“文化融校顯特色”指將企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，使教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境融合，使教學(xué)過程和生產(chǎn)流程契合。
“雙主體”是指通過學(xué)校和企業(yè)兩大主體，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)人才共育的目標(biāo)。
三、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程
1.開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研
通過走訪、信函調(diào)研、問卷調(diào)查、信息查詢等多種形式，調(diào)研了嘉興地區(qū)15家物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)。通過對市場、企業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求數(shù)量、需求規(guī)格等作出科學(xué)全面分析，形成了《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告》。
2.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心。通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析后，以嘉興地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的建設(shè)為主戰(zhàn)場，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)，把“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握必備的文化基礎(chǔ)知識和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識，具備物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與應(yīng)用的基本技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備安裝與測試、物聯(lián)網(wǎng)O備調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)等工作的中高級技能型人才作為該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.梳理典型工作任務(wù)
通過校企雙方參與的“典型工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析會，整理出了5個職業(yè)崗位，15項典型工作任務(wù)，這為后續(xù)開展課程改革和教學(xué)實踐提供了依據(jù)。
4.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式
過程中，始終堅持“立足企業(yè)、依托企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的宗旨；堅持學(xué)校、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，共同修訂課程體系與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫校本教材，共同梳理典型教學(xué)項目，實施工學(xué)結(jié)合；堅持將職業(yè)基本能力、核心能力與發(fā)展能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)中。經(jīng)過兩年的探索與實踐，基本構(gòu)建了“校企融合、三要一顯、雙主體”的人才培養(yǎng)模式。
四、“校企融合、三要一顯、雙主體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建成果
1.人才培養(yǎng)方面的成果
形成了滿足區(qū)域經(jīng)濟需求和呈現(xiàn)學(xué)校特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2.課程建設(shè)方面的成果
為了滿足人才培養(yǎng)的需要，校企共同編寫《智能家居安裝與維護項目實訓(xùn)》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目實訓(xùn)（智慧生活模塊）》《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開發(fā)C#版》《物聯(lián)網(wǎng)用傳感器》《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建》和《智能家居嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)》校本教材6冊。2016年下半年正式出版了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目實訓(xùn)》教材。
3.師資培養(yǎng)方面的成果
兩年來，針對專業(yè)帶頭人、骨干教師和“一體化”教師，以教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建本專業(yè)教師的“四維資格”培養(yǎng)機制，創(chuàng)新“三入”培訓(xùn)途徑，重點實現(xiàn)“九種”能力提升工程，有針對性地培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人和骨干教師，新聘請了2名企業(yè)專家；專業(yè)教師的職業(yè)技能等級普遍提高，技師及以上比例占93.3%；現(xiàn)擁有市名師1名、市學(xué)科帶頭人1名、市屬級帶頭人2名。專業(yè)教師參加競賽獲國家級獎3項、省級5項、市級7項，形成了一個具有較高水平“一體化”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊。
4.教育科研方面的成果
兩年中，該專業(yè)的教師主持了省級課題2項、市級課題3項，8篇，6篇論文獲獎，申報獲批實用新型和觀設(shè)計專利共7項。
5.社會服務(wù)方面的成果
為了促進校企融合，該專業(yè)面向企業(yè)，開設(shè)了專業(yè)講座、高級研修班、技能培訓(xùn)鑒定等。近兩年，積極開展多元化社會培訓(xùn)，累計培訓(xùn)1579人，鑒定1847人。
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0019-02
一 引言
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，近年來已成為全球科技人員和政府決策部門持續(xù)關(guān)注的熱點，從“智慧地球”到“感知中國”，各國都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動產(chǎn)業(yè)提升的戰(zhàn)略機會。自總理2009年8月考察無錫提出“感知中國”到2010年政府工作報告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用，中國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入了一個全新的高速發(fā)展時期。
物聯(lián)網(wǎng)是利用條形碼、射頻識別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，實現(xiàn)人與人、人與物、物與物在任何時間、任何地點的連接，從而進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的龐大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。作為一項戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，越來越多的企業(yè)把目光投向先進的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的中堅力量，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。
二 物聯(lián)網(wǎng)人才職業(yè)崗位能力分析
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對應(yīng)崗位必備的理論知識和專門知識，具有較強的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開發(fā)能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作的業(yè)務(wù)能力，學(xué)生畢業(yè)后可以在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護、運營服務(wù)等企業(yè)，從事無線傳感網(wǎng)、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控網(wǎng)等工程施工、安裝、調(diào)試、維護工作?？蓮氖碌牟块T有各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工程技術(shù)部、售前技術(shù)部、售后服務(wù)部；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用行業(yè)技術(shù)服務(wù)中心；物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、傳感器、RFID設(shè)備、無線通訊設(shè)備的采購、營銷、售后服務(wù)等工作。
三 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)成
課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)以及依據(jù)這些目標(biāo)所選擇并加以組織的課程內(nèi)容、教育教學(xué)活動的系統(tǒng)。在高等教育中，課程體系是核心，它是社會需求、科學(xué)知識和個性發(fā)展的集中表現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。為了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們建立了由公共學(xué)習(xí)模塊、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)模塊、學(xué)科專業(yè)方向模塊三部分組成的課程體系。
1.公共學(xué)習(xí)模塊
公共學(xué)習(xí)模塊全部為必修課，該模塊由思想政治理論課、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、體育、計算機基礎(chǔ)等主干課程組成。其目的是提高和培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和外語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查抽象的邏輯思考與判斷分析的能力。
2.學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)模塊
學(xué)科專業(yè)模塊全部為必修課，該模塊是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的平臺，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供堅實的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生掌握分析問題、解決問題的基本理論與基本方法奠定基礎(chǔ)。主要課程有：應(yīng)用數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、物流信息技術(shù)與應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流概論、C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、電路分析、微機原理與接口技術(shù)、通信線路等。
3.學(xué)科專業(yè)方向模塊
學(xué)科專業(yè)方向模塊分為選修模塊，學(xué)生可根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣選擇其中的一個模塊進行學(xué)習(xí)。學(xué)科專業(yè)方向模塊的開設(shè)，是為了讓學(xué)生根據(jù)個人的興趣和自身特點，為自己今后的發(fā)展和研究選擇一個適合自己的模塊學(xué)習(xí)。我們擬定了三個學(xué)科專業(yè)方向模塊：（1）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測試模塊；（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)模塊；（3）物聯(lián)網(wǎng)管理和維護模塊。
第一，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測試模塊。該模塊要求學(xué)生具備的能力有：掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試的基本流程與技巧、無線網(wǎng)絡(luò)基本知識、網(wǎng)絡(luò)組建基本知識、硬件組裝和維護能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件測試方法、基本的測試工具。
該模塊的工作內(nèi)容是：系統(tǒng)軟件、硬件、傳感裝置集成在一起測試，發(fā)現(xiàn)并改正單元設(shè)計中的錯誤，無線網(wǎng)絡(luò)與移動設(shè)備的構(gòu)建、組網(wǎng)等工作。
該模塊開設(shè)的核心課程有：測試技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)、RFID射頻識別技術(shù)與應(yīng)用。
第二，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)模塊。該模塊要求學(xué)生具備的能力有：物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、RFID系統(tǒng)集成項目應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、實施嵌入式系統(tǒng)集成項目的開發(fā)和實施、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計。
該模塊的工作內(nèi)容是：RFID解決方案研究、項目設(shè)計方案、系統(tǒng)開發(fā)和集成、工程設(shè)計和施工指導(dǎo)嵌入式系統(tǒng)解決方案、項目設(shè)計方案。
該模塊開設(shè)的核心課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、單片機應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計、RFID射頻識別技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、條碼技術(shù)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)。
第三，物聯(lián)網(wǎng)管理和維護模塊。該模塊要求學(xué)生具備的能力有：通訊系統(tǒng)運行維護與管理的能力、通信設(shè)備的安裝調(diào)試和故障排除的能力。
該模塊的工作內(nèi)容：系統(tǒng)維護與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)運行管理、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)與檢測、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運營與維護。
該模塊開設(shè)的核心課程有：無線通信技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、JAVA程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計等。
四 結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為未來的新興產(chǎn)業(yè)，孕育著巨大的人才需求，高職院校培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識的應(yīng)用型人才非常緊迫。高職院校在辦學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合社會發(fā)展需要，不斷地進行市場調(diào)研和人才需求的分析，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，積極開展專業(yè)模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的改革，及時更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的直接對接，為畢業(yè)后能夠順利地就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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中圖分類號：TP399 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）06-0-03
0 引 言
“現(xiàn)代學(xué)徒制”以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”[1]。而專業(yè)應(yīng)用技術(shù)平臺建設(shè)通過信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，方便教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作，便于開展教學(xué)過程控制[2]。
在研究國內(nèi)外專業(yè)應(yīng)用技術(shù)平臺應(yīng)用方面所取得的理論和實踐成果的基礎(chǔ)上[3-6]，對工學(xué)結(jié)合校企合作“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式與課程體系及實施過程進行系統(tǒng)的整理與重構(gòu)，為學(xué)生、教師、企業(yè)提供一個無縫連接的開放的柔性平臺，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。
1 現(xiàn)代學(xué)徒制平臺的設(shè)計方案
1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制平臺的設(shè)計目標(biāo)
基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺是一個基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。本平臺的建設(shè)不僅針對高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的在校生自主學(xué)習(xí)，還可以滿足物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)服務(wù)類企業(yè)人員、社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)咨詢及培訓(xùn)和開展科技服務(wù)工作的需要。從在校生學(xué)習(xí)的角度，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源庫提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力；從教師教學(xué)的角度，通過資源平臺可以進行課程開發(fā)和課程教學(xué)，為教學(xué)提供了豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；從物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)和社會人員使用的角度，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源平臺項目為企業(yè)和社會人員提供了資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等功能。
1.2 平臺的運行環(huán)境
（1）服務(wù)端
一臺用于提供Web服務(wù)運行的Web服務(wù)器，可以安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)+IIS7.0+。
一臺用于管理數(shù)據(jù)庫空間并提供數(shù)據(jù)讀寫操作的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，應(yīng)當(dāng)安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)+SQL Server 2012。
一臺用于提供文件共享的文件服務(wù)器，主要安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)。
一臺專門處理流媒體文件的流媒體服務(wù)器，可以安裝Windows Server 2003操作系統(tǒng)+Windows Media Encoder 7.1+H264編碼器+數(shù)碼攝像機。
（2）客戶端
普通PC機或智能終端，可以安裝Windows操作系統(tǒng)或其他操作系統(tǒng)+瀏覽器+VLC多媒體播放器。
1.3 平臺的組成及其功能模塊
根據(jù)文獻[7]與文獻[8]的闡述，綜合考慮系統(tǒng)設(shè)計的實用性和經(jīng)濟性，確定采用B/S模式下Web訪問的網(wǎng)絡(luò)教育和交流環(huán)境。平臺的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D1所示。
基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺不僅能為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)和企業(yè)員工再學(xué)習(xí)的機會，還能為在校老師和企業(yè)導(dǎo)師提供交流的平臺。因此該平臺主要涉及的三類用戶分別為教員、學(xué)員和系統(tǒng)管理員。平臺的頂層用例圖如圖2所示。其中學(xué)員包含了在校學(xué)生和企業(yè)員工兩類用戶，而教師和企業(yè)導(dǎo)師都可以視為教員。
平臺三類用戶的需求是構(gòu)建一個現(xiàn)代學(xué)徒制下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和交流平臺。針對三類用戶的需求分析，該平臺由在線實時學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)、崗位技能培訓(xùn)、項目工作室、互動交流等應(yīng)用子系統(tǒng)組成，平臺功能模塊圖如圖3所示。
教員利用該平臺可以完成對教學(xué)資源的組織和管理工作，包括教學(xué)資源的增刪改操作等。教員可以通過專用攝像機將其講課過程實時傳輸?shù)椒?wù)器或者經(jīng)錄制處理后上傳到服務(wù)器，供學(xué)員在客戶端在線或離線學(xué)習(xí)。同時，作為教員的企業(yè)導(dǎo)師可以依據(jù)企業(yè)崗位需求在平臺上制定崗位技能培訓(xùn)計劃和任務(wù)，供學(xué)員進行技能培訓(xùn)。該平臺提供了一個學(xué)員和教員二者之間項目合作交流的平臺，從而提高高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。在該平臺上教員可以依據(jù)學(xué)員的綜合表現(xiàn)做出綜合性評價。各應(yīng)用子系統(tǒng)的功能簡要說明如下：
（1）在線實時學(xué)習(xí)子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)主要用來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的實時直播功能，滿足學(xué)員線上實時學(xué)習(xí)的需求。在服務(wù)端，利用數(shù)字?jǐn)z像機將教員的講課過程實時傳輸?shù)椒?wù)器，然后通過視頻直播模塊將音視頻信號采集編碼壓縮生成ASF流媒體文件，并經(jīng)服務(wù)器傳送到網(wǎng)絡(luò)上?？蛻舳耍瑢W(xué)員只需在瀏覽器上通過視頻直播連接就可以實時接收到教員講課的過程。
（2）離線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)主要實現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的點播功能，滿足學(xué)員線下自學(xué)的需求。在服務(wù)端，利用數(shù)字?jǐn)z像機將教員的講課過程進行錄制處理，通過專業(yè)的視頻處理軟件生成ASF流媒體文件后上傳到服務(wù)器的指定目錄下。客戶端，學(xué)員只需在瀏覽器上選擇教學(xué)視頻點播就可以進行學(xué)習(xí)。
（3）崗位技能培訓(xùn)子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)主要實現(xiàn)的是學(xué)員企業(yè)崗位技能的培訓(xùn)。其主要參與者為企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)員。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實際企業(yè)崗位的技能需求指定培訓(xùn)計劃，并給學(xué)員安排日常的工作和學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)員根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的任務(wù)安排按時按量完成任務(wù)，并通過該系統(tǒng)上傳任務(wù)成果。企業(yè)導(dǎo)師可以實時跟蹤學(xué)員的動態(tài)，并依據(jù)學(xué)員的成果進行相應(yīng)的評價。
（4）項目工作室
教員通過公告欄可以在網(wǎng)上項目招募信息。線下學(xué)員與教員之間可以通過各種形式完成項目，并上傳項目成果供其他成員參考使用。學(xué)員或教員也可以自己完成的研究成果，供其他成員參考使用與評價。
（5）資源共享平臺
提供一個基于Web的資源上傳下載平臺。教員可以上傳教學(xué)資源或相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源到服務(wù)器的指定目錄下。學(xué)員可以通過下載鏈接下載相關(guān)教學(xué)資源。
（6）互動交流平臺
提供一個在線師徒交流、討論場所。學(xué)員可以向教員提問，教員進行實時解答，也可以對某個問題或某個領(lǐng)域的典型解答。
（7）考核評價子系統(tǒng)
該系統(tǒng)用于教員對學(xué)員的考核評價。主要包含崗位技能認(rèn)證子系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)評價子系統(tǒng)、網(wǎng)上考試子系統(tǒng)和項目成果效益評價子系統(tǒng)。具體如下：
a.崗位技能認(rèn)證子系統(tǒng)是對學(xué)員日常任務(wù)完成效果和崗位技能證書的綜合評價；
b.網(wǎng)上作業(yè)評價子系統(tǒng)在日常作業(yè)后，學(xué)員完成作業(yè)后對作業(yè)效果的綜合評價；
c.網(wǎng)上考試子系統(tǒng)通過在線考試題目，學(xué)員完成在線考試后進行的考核評價；
d.項目成果效益評價子系統(tǒng)對學(xué)員在項目工作室中參與的程度以及完成項目的社會效益等進行綜合評價。
2 平臺實現(xiàn)的主要關(guān)鍵技術(shù)
2.1 基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)
采用基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)，分為數(shù)據(jù)層、數(shù)據(jù)服務(wù)層、業(yè)務(wù)邏輯層、業(yè)務(wù)接口層和業(yè)務(wù)表示層。其五層結(jié)構(gòu)如圖4所示。
（1）數(shù)據(jù)層。主要實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)間的聯(lián)系等邏輯關(guān)系。該層采用SQL Server 2012以及XML來完成；
（2）數(shù)據(jù)服務(wù)層。該層起中介作用，是承接業(yè)務(wù)邏輯層對數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)調(diào)用。將后臺數(shù)據(jù)庫表的操作封裝于該層，即DAO組件都放在該層；
（3）業(yè)務(wù)邏輯層。該層主要將各種業(yè)務(wù)功能邏輯組件以Web服務(wù)組件進行封裝，比如用戶登錄、視頻播放、文件上傳下載等功能；
（4）業(yè)務(wù)接口層。該層主要對業(yè)務(wù)邏輯層封裝的Web服務(wù)組件進行描述和組合，并將Web服務(wù)組件注冊到IIS上，實現(xiàn)各個服務(wù)之間的交互；
（5）業(yè)務(wù)表示層。該層主要為用戶提供輸入/輸出交互界面，通過調(diào)用業(yè)務(wù)接口層上的Web服務(wù)將系統(tǒng)的各個功能在瀏覽器上輸出。
2.2 基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播
提供教學(xué)視頻直播是基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺的主要功能之一。目前流媒體技術(shù)的成熟發(fā)展為實現(xiàn)教學(xué)視頻直播提供了有效的技術(shù)支持。由于移動終端的普及，根據(jù)文獻[9]與文獻[10]的描述，該平臺使用基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播技術(shù)，主要解決客戶端在不同應(yīng)用平臺（PC機或智能終端）上視頻的實時播放問題。工作流程如圖5所示，采集端將采集到的音視頻信號進行處理，并用H264編碼，經(jīng)RTP和UDP封裝后上傳至流媒體服務(wù)器。流媒體服務(wù)器根據(jù)客戶端發(fā)送的RTSP交互協(xié)議發(fā)起或終結(jié)流媒體處理，并將經(jīng)過UDP、RTP拆包后的數(shù)據(jù)通過VLC編碼后在客戶端播放。
3 關(guān)于系統(tǒng)進一步完善與應(yīng)用的思考
本文提出的基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)平臺只是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和專業(yè)交流平臺的一個基本雛形，平臺現(xiàn)有的基本功能可以進一步完善和擴充。目前可以從以下幾方面考慮：
（1）優(yōu)化考核評價標(biāo)準(zhǔn)，需要研究現(xiàn)代學(xué)徒制下考核評價的標(biāo)準(zhǔn)化和評價分析功能；
（2）完善開發(fā)更為友好的交互界面，繼續(xù)研究更為有效的視頻直播技術(shù)；
（3）在資源共享模塊方面，考慮采用Hadoop云平臺解決文件服務(wù)器資源不足的問題；
（4）在項目工作室方面，考慮引進O2O模式來提高共同合作開發(fā)項目的服務(wù)。
4 結(jié) 語
本文給出了現(xiàn)代學(xué)徒制下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)平臺的設(shè)計方案，該平臺包含了在線實時學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、離線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、崗位技能培訓(xùn)子系統(tǒng)、考核評價子系統(tǒng)、項目工作室、互動交流平臺和資源共享平臺等功能模塊，并提出了該平臺的基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)。針對實時視頻播放問題，給出一個基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播工作流程。平臺部署和實施工作成為后期研究的重點。
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關(guān)鍵詞：校園融合；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺
Key words： campus integration；application technology of Internet of things；entrepreneurial service platform
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0206-02
0 引言
物聯(lián)網(wǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，已經(jīng)成為當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展極具潛力的發(fā)展手段，受到了全社會的重視與關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，實現(xiàn)了物質(zhì)世界和虛擬世界的連接，不僅包含著推進經(jīng)濟快速發(fā)展的新動力，而且形成了基于物聯(lián)網(wǎng)模式下的創(chuàng)業(yè)熱潮。作為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，在人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的過程中，更要利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)教育背景，通過與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進行廣泛的合作與融合，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力，實現(xiàn)其未來的可持續(xù)發(fā)展。
校園融合是將高職院校與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園高度融合、協(xié)同發(fā)展，促進物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)人才的培育和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的提升。大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)園通過建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地、科研實驗基地、創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)崗位基地等五大基地，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)立真實的創(chuàng)業(yè)情境，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高職院校通過基于知識資源優(yōu)勢，利用創(chuàng)業(yè)園集聚的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，將物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)嵌入到高職院校物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程中，同時發(fā)揮高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與應(yīng)用研究上的勢，為創(chuàng)業(yè)園及企業(yè)發(fā)展提供智力支持。
1 創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)
