序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2015)24-0181-03

1人才培養(yǎng)模式改革綜述

隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展以及智能信息一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)如雨后春筍，成為新型信息技術(shù)行業(yè)中的一支主力軍，造成物聯(lián)網(wǎng)工程方向的人才嚴(yán)重缺乏。如今無(wú)論是高職院校，還是本科院校，都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程方向的專業(yè)，主要為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技能型人才與應(yīng)用型人才，為推動(dòng)科技發(fā)展打造物聯(lián)網(wǎng)精英。然而，就我國(guó)目前情況來(lái)看，還尚未形成高等院校、企業(yè)、畢業(yè)生三方共贏的良好局面，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，很多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過(guò)招聘，但很難招到適合企業(yè)崗位需求的畢業(yè)生；另一方面，許多高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)崗位的用人需求，畢業(yè)生沒(méi)有動(dòng)手能力，也無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致就業(yè)率非常低。那么高校物聯(lián)網(wǎng)工程方向人才的培養(yǎng)效果，和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求之間的差距越來(lái)越大，其根本原因就是人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法的守舊與落后，缺少專業(yè)與課程的改革與創(chuàng)新。如今，大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類專業(yè)還主要以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室為中心的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這使學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)大大受到限制，最終對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色產(chǎn)生很大的影響，無(wú)法適合物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)招人難以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，可以看出很多高校的高等教育與企業(yè)實(shí)際出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。鑒于此，本人針對(duì)此問(wèn)題，以我校為例，依托校企合作，進(jìn)行共建專業(yè)，共建實(shí)驗(yàn)室，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)出“素能本位，理實(shí)一體”的專業(yè)人才，既有利于為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型與技能型人才，也拓寬了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，現(xiàn)已成為我校的品牌專業(yè)之一，建有“電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”、“現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”以及“中央財(cái)政支持樓宇智能化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”等。另外，學(xué)校還擁有多個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。其中“現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”和“軟件實(shí)訓(xùn)中心”是我院與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司合作建成了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，并科大訊飛等知名企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議。該中心引進(jìn)了目前社會(huì)上先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（福建新大陸產(chǎn)品），及教學(xué)用軟件（青島東信科技產(chǎn)品），從而做到了“學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)使用同步”，開創(chuàng)了教學(xué)（理論+實(shí)驗(yàn)）—實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)）—就業(yè)零距離的教學(xué)模式。目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主流，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。我國(guó)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還存在巨大的市場(chǎng)潛力，目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)企業(yè)嚴(yán)重缺乏產(chǎn)品技術(shù)支持，產(chǎn)品技術(shù)維護(hù)維修等一線崗位應(yīng)用型人才，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用量逐年增多，社會(huì)急需大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)人員以及物聯(lián)網(wǎng)方向的技術(shù)人員，這為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生提供了更加廣闊的就業(yè)空間。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，我院抓住此契機(jī)，在2011年，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司共同申報(bào)并獲批專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，2012年開始招生，實(shí)現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)人才，旨在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及其設(shè)備維護(hù)方向技術(shù)人才。

2.1前期調(diào)研等情況

我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)先后派出三批骨干教師赴南京、無(wú)錫、北京進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)情況的學(xué)習(xí)和調(diào)研，并參加中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的會(huì)議。并且在2012年12月，由專業(yè)帶頭人帶隊(duì)，先后去無(wú)錫貝浮特通信有限公司考察，就無(wú)線通信產(chǎn)品的研發(fā)等問(wèn)題達(dá)成合作意向，隨后赴江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和南京郵電大學(xué)參觀物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)習(xí)并交流經(jīng)驗(yàn)，為我校與相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司合作辦學(xué)、合作共建實(shí)驗(yàn)室打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在已建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室中，其中包含網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、軟件實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、樓宇智能化實(shí)驗(yàn)室以及與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)室，其中網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的仿真、設(shè)計(jì)，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)演示平臺(tái)，提高動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)能力；軟件實(shí)驗(yàn)室與物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室為我校與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司合作共建，專為我院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向提供服務(wù)，學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)室可開展物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的維護(hù)及優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接；另外，目前已具備的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室等也為現(xiàn)有專業(yè)包括后期物聯(lián)網(wǎng)方向的發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校以中央財(cái)政支持專業(yè)——樓宇智能化實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)。2012年以來(lái)，經(jīng)過(guò)與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)公司的反復(fù)溝通和深入交流，現(xiàn)已就共建專業(yè)、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)驗(yàn)室）、合作就業(yè)等達(dá)成共識(shí)，建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，簽訂了框架協(xié)議。同時(shí)，合作就業(yè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，其中有已有物聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)公司已決定在2015屆畢業(yè)生中招收學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，并在我校開始開班授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為該公司物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)儲(chǔ)備人才，并計(jì)劃在以后每屆接收物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生約幾十人左右。

2.3師資隊(duì)伍

目前電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)方向擁有一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、愛崗敬業(yè)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，專兼職教師共五十多人，具有高級(jí)職稱的教師十幾人。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為綜合型專業(yè)方向可整合我系師資資源進(jìn)行課程教育。2013年，先后派出多批教師去多家物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司參加技術(shù)培訓(xùn)與暑期社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)掛職鍛煉，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育的核心團(tuán)隊(duì)已初步形成。同時(shí)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)一些專業(yè)課程教育，這也符合應(yīng)用型或技能型人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，建立“校企互聘互管”的制度，一線專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，承擔(dān)企業(yè)的項(xiàng)目與產(chǎn)品的研發(fā)以及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目,必須到學(xué)校科研處簽訂相關(guān)的協(xié)議備案，作為后期晉升高一級(jí)職稱評(píng)審以及評(píng)先評(píng)優(yōu)的條件之一。兼職教師的考核管理納入企業(yè)管理機(jī)制，完善教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度、考核制度與評(píng)聘制度等。物聯(lián)網(wǎng)方向的設(shè)立將為地方及周邊省市培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用人才。本專業(yè)的學(xué)生，不僅可以滿足合肥市及安徽省物聯(lián)網(wǎng)人才需求，而且可以覆蓋長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈甚至全國(guó)乃至全球。

3物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

3.1校企深度合作機(jī)制的建設(shè)

全力發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)（中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)）、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)（多家物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司）優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，將學(xué)校的人才輸出、技能培訓(xùn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等功能充分挖掘以滿足企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)共贏局面，形成行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！叭灰惑w”的合作教學(xué)模式，搭建校企合作組織機(jī)制，制定并完善校企合作管理制度，建設(shè)良好的校企合作運(yùn)作機(jī)制，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式分為本科四年制和高職三年制兩類，三年制是在四年制的基礎(chǔ)之上，縮減部分公共課課程與專業(yè)選修課程。下面以本科四年制為例，重點(diǎn)講述人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處，四年制采用“3+1”的培養(yǎng)方式，其中3年在校集中學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、核心工程基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)工程基礎(chǔ)知識(shí)三方面的知識(shí)、鍛煉工程技術(shù)能力以及培養(yǎng)綜合素質(zhì)。另外，累計(jì)1年的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)并做畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)、鍛煉和應(yīng)用個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的綜合工程能力。前四學(xué)期“重基礎(chǔ)”，完成對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)模塊和注重專業(yè)基礎(chǔ)模塊教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握；讓學(xué)生更早了解工程背景，為專業(yè)后續(xù)模塊學(xué)習(xí)和工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。第五、六學(xué)期開始進(jìn)行“工程應(yīng)用能力”的培養(yǎng),即一方面使學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、專業(yè)方向課程；另一方面加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種專業(yè)技能和現(xiàn)代工程工具解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索未知領(lǐng)域的興趣。第七、八學(xué)期“強(qiáng)工程”，學(xué)生利用一年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），通過(guò)上述工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生從事工程實(shí)踐所需的專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題要求來(lái)源于企業(yè)。

3.3校企合作，進(jìn)行項(xiàng)目課程的開發(fā)與改革

要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，歸根結(jié)底要在課程中去落實(shí)，要在教材中去落實(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中去落實(shí)。根據(jù)我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師于2014年去南京參加全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系研究論文發(fā)現(xiàn)，很多高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的都沒(méi)有一個(gè)合適的課程體系，體系的建立沒(méi)有依據(jù)；針對(duì)這種課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題，我校以課程項(xiàng)目開發(fā)與改革作為突破口，實(shí)施教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)研時(shí)，組織企業(yè)的專家、課程專家、專業(yè)教師進(jìn)行多方位的課程項(xiàng)目的開發(fā)。以工作就業(yè)為主線貫穿整個(gè)課程的設(shè)置，以職業(yè)能力發(fā)展、工作任務(wù)的完成為出發(fā)點(diǎn)編寫課程內(nèi)容，以物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，完成理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，體現(xiàn)“理實(shí)一體”的教學(xué)原則，另外，學(xué)生一邊完成教學(xué)項(xiàng)目一邊構(gòu)建理論知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其職業(yè)能力。最后讓學(xué)生在學(xué)校的最后一年，進(jìn)入相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)各項(xiàng)目組，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)地鍛煉。

3.4校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的技能水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，水平和能力的提高在很大程度上要依賴于實(shí)訓(xùn)基地。而物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的投入非常大，僅僅依靠學(xué)校自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，通過(guò)校企合作進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一種重要的解決辦法。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與廣州粵嵌、福建新大陸等多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，在該實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可完成初步技能訓(xùn)練、技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)整合、特殊訓(xùn)練等功能。

3.5通過(guò)校企合作打造一支“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)校制定了相關(guān)措施，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、培訓(xùn)考證等相關(guān)途徑往“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)水平與教學(xué)效果。物聯(lián)網(wǎng)方向的師資隊(duì)伍由本?！半p師型”教師與企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師組成。另外，學(xué)校制定了企業(yè)兼職教師管理方法，做到有章可循；制定了企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范等相關(guān)文件；并采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)兼職教師的積極性，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)出謀劃策。

4總結(jié)

校企合作是人才培養(yǎng)的重要途徑，校企合作能否深入、長(zhǎng)效的開展，要依據(jù)良好的合作機(jī)制與科學(xué)的管理模式。以各種平臺(tái)為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新，與外部企業(yè)搭建各類校企合作平臺(tái)，引進(jìn)多家大型物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)加入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的合作共建，通過(guò)學(xué)院院長(zhǎng)、系主任、教研室主任、企業(yè)管理與技術(shù)人員等多方共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分顯示實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用功能，積極培養(yǎng)“卓越物聯(lián)網(wǎng)工程師”，大力發(fā)展各項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，最終打造出以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為核心的特色辦學(xué)模式，并向其他專業(yè)輻射，實(shí)現(xiàn)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行零距離接軌的培養(yǎng)模式。

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篇（2）

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）33-7637-02

1 發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景

“國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”中明確提出，要大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，并將把物聯(lián)網(wǎng)部署在在智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境與安全檢測(cè)等領(lǐng)域。

“湖北省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”中也提到，要加強(qiáng)“三網(wǎng)融合”的研發(fā)和下一代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的核心關(guān)鍵技術(shù)要進(jìn)一步突破，擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)的推廣應(yīng)用和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

“武漢市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”指出，培育物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、三網(wǎng)融合、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等新型產(chǎn)業(yè)。到2015年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值要達(dá)到1600億元。使用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)，來(lái)實(shí)施智能交通、智能電網(wǎng)、智能安防設(shè)施、智能環(huán)境監(jiān)測(cè)、數(shù)字化醫(yī)療等物聯(lián)網(wǎng)示范工程。實(shí)現(xiàn)車聯(lián)網(wǎng)全覆蓋。

“孝感市信息化‘十二五’發(fā)展規(guī)劃”中關(guān)于“物聯(lián)網(wǎng)”推進(jìn)工程規(guī)劃如下：推進(jìn)以二維條碼和RFID技術(shù)應(yīng)用為主要特征的“物聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展。大力推進(jìn)二維條碼和RFID技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和物流各個(gè)環(huán)節(jié)的融合滲透。把握二維條碼、RFID技術(shù)、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）。在國(guó)家和省有關(guān)部門支持下，建設(shè)區(qū)域性現(xiàn)代物流公共信息中心和公共信息服務(wù)平臺(tái)，形成“物聯(lián)網(wǎng)”的基礎(chǔ)。

武漢城市圈中的黃岡市、咸寧市進(jìn)入了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2013年度國(guó)家智慧城市試點(diǎn)名單，智慧城市是通過(guò)利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)城市的信息化和智能化。

因此，從國(guó)家到湖北省，再到武漢城市圈的成員城市，都在積極的推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則引發(fā)人才緊缺的問(wèn)題，而這正是高校要完成的重要任務(wù)，特別是作為直接服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高職院校，更是首當(dāng)其沖。

2 武漢城市圈高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的分析，我們知道其實(shí)物聯(lián)網(wǎng)并不是一個(gè)全新的技術(shù)，它所覆蓋的很多技術(shù)，比如傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、無(wú)線技術(shù)等經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，而它所對(duì)應(yīng)的專業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等，通過(guò)調(diào)查，武漢城市圈共有46所高職院校，其中開設(shè)有應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)的學(xué)校有42所?？梢钥闯?，絕大多數(shù)的高職院校都開有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)，在這42所學(xué)校中開設(shè)1個(gè)相近專業(yè)的有10所學(xué)校，開設(shè)2個(gè)相近專業(yè)的有12所學(xué)校，開設(shè)有3個(gè)相近專業(yè)的有13所學(xué)校，開設(shè)4個(gè)相近專業(yè)的有7所學(xué)校，也就是說(shuō)在至少有20所院校開設(shè)有3個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，因此武漢城市圈有開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)，并且有很多物聯(lián)網(wǎng)相近專業(yè)也經(jīng)過(guò)了很多年的建設(shè)和發(fā)展，有著豐富的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

專業(yè)建設(shè)離不開高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，師資問(wèn)題可以通過(guò)二個(gè)辦法來(lái)解決，一是引入外援，新招收高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才；二是內(nèi)部轉(zhuǎn)換，從已有前面所提到這些物聯(lián)網(wǎng)相近專業(yè)中選取部分教師轉(zhuǎn)入本專業(yè)來(lái)，因?yàn)檫@部分教師都具備自己專業(yè)的知識(shí)和技能，稍加培訓(xùn)就能轉(zhuǎn)入物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)中來(lái)。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，也可從以上其他專業(yè)借用，比如像網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室、無(wú)線傳感實(shí)訓(xùn)室、電子實(shí)訓(xùn)室等，等專業(yè)建設(shè)起步后再建設(shè)自己的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

3 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求

物聯(lián)網(wǎng)是由感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三個(gè)層次組成，其中涉及到應(yīng)用層的技術(shù)包括信息管理、業(yè)務(wù)分析管理等系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)層則包括各種網(wǎng)關(guān)和接入網(wǎng)絡(luò)以及不同架構(gòu)網(wǎng)的融合、云計(jì)算等；感知層的技術(shù)有傳感器、二維碼、RFID、多媒體設(shè)備等數(shù)據(jù)的采集和自構(gòu)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)主要圍繞系統(tǒng)集成、硬件和軟件三個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也大多集中在傳感節(jié)點(diǎn)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、中間件、應(yīng)用軟件和系統(tǒng)集成方面，特別是面向這些方面的研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域。

我們對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，主要涉及到的是從事系統(tǒng)集成，網(wǎng)絡(luò)，智能控制系統(tǒng)及設(shè)備等研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)的等企業(yè)。通過(guò)調(diào)研我們了解到，目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)初步形成，缺乏各層次的人才，而面向高職層次的需求是：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試、技術(shù)支持和營(yíng)銷人才。在未來(lái)的幾年中，國(guó)家推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的力量會(huì)越來(lái)越大，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用會(huì)被人們?nèi)找媪私猓@樣會(huì)需要更多的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的管理維護(hù)人才。

湖北省電子信息產(chǎn)業(yè)的高速、大規(guī)模發(fā)展造成了對(duì)相關(guān)人才的極大需求，尤其是高職高專層次的人才。在調(diào)查了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)，了解到市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才有著旺盛的需求，未來(lái)5年湖北省各行業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才主要集中在系統(tǒng)開發(fā)、集成、 RFID技術(shù)研發(fā)、嵌入式系統(tǒng)研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，預(yù)計(jì)湖北未來(lái)5年每年需要2萬(wàn)以上，其中對(duì)高職人才需求量達(dá)到每年1萬(wàn)以上。

4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)

面向各級(jí)醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)與社區(qū)醫(yī)院，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握智能醫(yī)療基本知識(shí)和基本原理，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，具備智能醫(yī)療網(wǎng)組建與管理，智能醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售前與售后等能力的高素質(zhì)技能型人才。

4.2 專業(yè)核心能力

具備維護(hù)數(shù)字化醫(yī)院智能門診系統(tǒng)，能對(duì)電子病歷和電子處方等系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行管理，具備智能醫(yī)療網(wǎng)的組建和維護(hù)能力，能實(shí)現(xiàn)“區(qū)域醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)”和“醫(yī)療協(xié)作平臺(tái)”智能化，將醫(yī)療服務(wù)進(jìn)行延伸。

4.3 主要實(shí)踐環(huán)節(jié)

公共衛(wèi)生綜合實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)；物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)；智能醫(yī)療應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

4.4 就業(yè)方向

主要面向各級(jí)醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)與社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院（衛(wèi)生院）和智能醫(yī)療設(shè)備企業(yè)。

4.5 主干課程

公共衛(wèi)生應(yīng)急管理、醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、智能門診管理、衛(wèi)材與藥品管理、智能醫(yī)護(hù)管理（住院與病床管理）、病人隨訪與遠(yuǎn)程醫(yī)療、電子病歷與動(dòng)態(tài)健康檔案管理

4.6 核心課程

M2M技術(shù)應(yīng)用、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語(yǔ)言信息技術(shù)、短距離無(wú)線通信技術(shù)、3G移動(dòng)通信技術(shù)

5 總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，高職院校作為培養(yǎng)較高素質(zhì)勞動(dòng)者的大本營(yíng)， 應(yīng)當(dāng)建設(shè)好具有區(qū)域特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)， 為整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：TP274 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）24-5485-02

1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

高職教學(xué)過(guò)程中，由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的興起，作為新一代網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，國(guó)家投入了很多資源發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。在教育層面，在國(guó)家的鼓勵(lì)下，許多高校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，本科以上則培養(yǎng)開發(fā)研究型人才，中高職則側(cè)重于技能方面的培養(yǎng)。但是現(xiàn)行的ZigBee技術(shù)書籍理論和應(yīng)用并不緊密，直接應(yīng)用于中高職教學(xué)帶來(lái)一定的困難。因此，通過(guò)開發(fā)具體項(xiàng)目的方法讓學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中獲得相應(yīng)知識(shí)并提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。

本項(xiàng)目將使用Freescale的ZigBee芯片和溫度傳感器DS18B20作為硬件平臺(tái)，采集的環(huán)境的溫度數(shù)據(jù)保存至數(shù)據(jù)庫(kù)。項(xiàng)目拓展一：上位機(jī)程序開發(fā)，將數(shù)據(jù)庫(kù)中的采集信息實(shí)時(shí)通過(guò)電腦、智能手機(jī)平臺(tái)中圖形顯示；項(xiàng)目拓展二：調(diào)溫設(shè)備控制，通過(guò)環(huán)境溫度的變化，當(dāng)溫度達(dá)到上限時(shí)，自動(dòng)開啟空調(diào)制冷，當(dāng)溫度達(dá)到下限時(shí)，自動(dòng)開啟空調(diào)取暖。

2 硬件設(shè)計(jì)

隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，ZigBee已應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等各個(gè)環(huán)節(jié)。ZigBee技術(shù)已發(fā)展比較成熟，作為物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，眾多硬件廠商加入ZigBee聯(lián)盟。

Freescale最新推出一款低功耗、高集成、高性價(jià)比的ISM（工藝、科學(xué)和醫(yī)療）射頻芯片— MC12311，這款芯片基于ZigBee技術(shù)，內(nèi)部集成了一個(gè)UHF射頻收發(fā)器和一個(gè)超低功耗的8位單片機(jī)（MCU） ，RF（射頻）收發(fā)器工作頻率包括315MHz，433MHz，868MHz和915MHz等頻段，芯片內(nèi)部是一個(gè)8為的單片機(jī)并內(nèi)置RC振蕩電路及豐富的接口，在硬件選型時(shí)MC12311應(yīng)用在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目（智能家居系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能農(nóng)業(yè)等）是一個(gè)理想的選擇。

DS18B20是一款高可用的溫度傳感器，其外觀結(jié)構(gòu)類似于三極管，三個(gè)引腳分別為GND，DQ，VDD。根據(jù)應(yīng)用圖1可知，GND接地，VDD接外部電源+5V，DQ接4.7K電阻上拉。

根據(jù)DS18B20邏輯結(jié)構(gòu)圖2可知，其內(nèi)部帶有64位的ROM單元和9字節(jié)的暫存器單元，程序可以讀取暫存器相應(yīng)字節(jié)獲得16位的溫度值，然后依據(jù)應(yīng)用要求通過(guò)程序?qū)囟葦?shù)據(jù)有數(shù)字量換轉(zhuǎn)為攝氏度。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們只需要讓學(xué)生了解MC12311射頻芯片和溫度傳感器DS18B20的基本原理，理解項(xiàng)目的硬件詳細(xì)設(shè)計(jì)，掌握如何獲取溫度值并將數(shù)據(jù)顯示在數(shù)碼管中即可。

3 軟件設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)一個(gè)采集系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中。計(jì)算機(jī)利用串口與硬件系統(tǒng)控制器相連，通過(guò)軟件平臺(tái)將采集的數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣作為上層軟件開發(fā)系統(tǒng)可以進(jìn)行拓展項(xiàng)目。

根據(jù)學(xué)生在前期學(xué)習(xí)內(nèi)容，軟件平臺(tái)使用C#進(jìn)行開發(fā)，C#對(duì)串口編程和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作比較方便，學(xué)生有這方面的開發(fā)基礎(chǔ)，軟件后期開發(fā)擴(kuò)展性強(qiáng)。數(shù)據(jù)庫(kù)采用Mysql，因?yàn)橄到y(tǒng)采集數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中只需要記錄時(shí)間、采集點(diǎn)、采集數(shù)據(jù)等信息，數(shù)據(jù)量較小，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以采用輕量級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)Mysql。

對(duì)于學(xué)生的拓展項(xiàng)目，可以使用C#程序設(shè)計(jì)軟件將數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)通過(guò)圖像實(shí)時(shí)展示，這樣可以通過(guò)Android，Mac OS，Windows等系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)時(shí)顯示。

4 教學(xué)資料開發(fā)

當(dāng)溫度傳感系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)完成后，將項(xiàng)目整理為ZigBee項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程的資料做為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期兩周的實(shí)訓(xùn)。

學(xué)生通過(guò)兩周的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，深入理解物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為其基本技能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還設(shè)置了拓展項(xiàng)目，對(duì)已掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)，在已開發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行深入開發(fā)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的需求選取合適的硬件和相應(yīng)的開發(fā)軟件，開發(fā)相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。

5 總結(jié)

本項(xiàng)目通過(guò)一個(gè)實(shí)際的溫度傳感系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)，采用MC12311芯片組建了一個(gè)ZigBee網(wǎng)絡(luò)，引入了溫度傳感器DS18B20，設(shè)計(jì)了硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，完成了環(huán)境感知系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)。

在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目開發(fā)軟、硬件資料的整理為項(xiàng)目化教學(xué)資料，對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期2周的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0139-02

Abstract：The paper gives a detailed analysis of the characteristics of the teaching method in the course of internet of things. The study is suitable for the teaching mode of the course of internet of things， which is supposed to improve the students' comprehensive skills， hence to realize the teaching goal of application-oriented colleges and universities.

Key words： Internet of Things； the integrated teaching method

物聯(lián)網(wǎng)是目前國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是在嵌入式系統(tǒng)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、分布式計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算等技術(shù)的基礎(chǔ)上，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接起來(lái)，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)采集實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的信息進(jìn)行匯總分析和處理，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及面廣，產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，應(yīng)用范圍覆蓋面廣，人才需求旺盛。應(yīng)用型高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)方面的應(yīng)用技術(shù)型人才為核心，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟硬件編程能力，使學(xué)生具備專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)包括了物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、單片機(jī)與接口技術(shù)等[1]。專業(yè)核心課程包括：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、傳感器技術(shù)、高級(jí)嵌入式技術(shù)（A8+linux應(yīng)用開發(fā)）、ZIGBEE技術(shù)應(yīng)用及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、Linux系統(tǒng)開發(fā)、云計(jì)算、嵌入式Linux系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等[1]。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程涵蓋了嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面的軟硬件課程。這些課程涉及面廣、實(shí)操性強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)決定通過(guò)教學(xué)必須使學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐 ，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，抑制了學(xué)生的發(fā)展。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式符合應(yīng)用型本科培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的有效手段。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)是新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)建時(shí)間短，涉及多個(gè)學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)也處于摸索階段，對(duì)本院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還存在以下幾方面的問(wèn)題：

1） 教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容偏重理論

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送具有一定理論基礎(chǔ)的高級(jí)應(yīng)用型人才。但是，很多老師并沒(méi)有充分理解這一培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有圍繞這一目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)由于慣性思維和自身能力的限制，仍然按照過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師以講授理論知識(shí)為主，而不重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生也習(xí)慣于死記硬背而不善于應(yīng)用，在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生，只注重對(duì)知識(shí)被動(dòng)機(jī)械地記憶存儲(chǔ)，不注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)際操作能力差，走出校門也只是“半成品”。

2） 教學(xué)過(guò)程單向

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師授課時(shí)只注重理論的講解，比如程序設(shè)計(jì)類課程，大多數(shù)教師都是按照程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法體系來(lái)開展教學(xué)，重點(diǎn)講解語(yǔ)法、概念、規(guī)則，這些內(nèi)容多抽象，難以理解，多數(shù)學(xué)生不能及時(shí)消化，而教師為了趕進(jìn)度，只能按部就班的繼續(xù)講解新的知識(shí)，學(xué)生累積的問(wèn)題越來(lái)越多，卻得不到解決，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然失去了興趣。

3） 理論與實(shí)踐錯(cuò)位

目前很多院校理論課和實(shí)踐課是分開的，在授課過(guò)程中基本都是先講理論，后安排實(shí)踐，且由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)低于理論課時(shí)，理論講解與實(shí)踐操作間隔時(shí)間也比較長(zhǎng)，學(xué)生上實(shí)踐課的時(shí)候，很多知識(shí)都已經(jīng)模糊甚至遺忘了，教學(xué)效果當(dāng)然差。

4） 實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

理論課堂上教師主要對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行講解，很少注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生理論課沒(méi)有動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，比如嵌入式類課程中，多數(shù)要用到單片機(jī)、開發(fā)板之類的硬件設(shè)備，很多教師講解的時(shí)候都是純講理論，而不會(huì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示，學(xué)生聽得一知半解，更別提動(dòng)手操作了。

3 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式構(gòu)思

1） “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是由我國(guó)教育家陶行知提出的，他指出“教、學(xué)、做”在教學(xué)過(guò)程中是一體的，“做”是核心，教學(xué)都要圍繞“做”來(lái)開展[2]。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，提高課程教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)質(zhì)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力為重點(diǎn)，整合教學(xué)資源，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，有利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

2） “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式構(gòu)建

要很好的實(shí)施“教學(xué)做一體化”，需要以下幾個(gè)條件：配套的教學(xué)場(chǎng)所、高技能的教師隊(duì)伍和比較詳實(shí)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃[3]?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建要打破原有教學(xué)模式的束縛，保證新的教學(xué)模式能夠使學(xué)生獲得職業(yè)所需必要技能[2]。

① 建立適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

應(yīng)用型大學(xué)以服務(wù)地方為宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，它的教學(xué)指導(dǎo)思想是通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合各種教學(xué)手段，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)于一線的高素質(zhì)技術(shù)人才，這就要求應(yīng)用型大學(xué)的課程體系必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)體系和學(xué)院人才培養(yǎng)方案，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，包括物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)能力、網(wǎng)關(guān)能力、傳輸網(wǎng)絡(luò)能力和數(shù)據(jù)中心能力，在課程設(shè)置方面集中體現(xiàn)在培養(yǎng)這些核心能力，可以分為三個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程為：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用、電路基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理，專業(yè)核心課程包括：物聯(lián)網(wǎng)概論、傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無(wú)線通訊）、物聯(lián)網(wǎng)上位機(jī)開發(fā)、RFID技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、智能設(shè)備應(yīng)用開發(fā)（基于Android平臺(tái)）、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品管理與維護(hù)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程包括：物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)、感知層組建綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)上位機(jī)開發(fā)實(shí)訓(xùn)、智能設(shè)備應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)、無(wú)線傳感網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合布線、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等。

其中，專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)需要專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)作為支撐，因此，依據(jù)專業(yè)核心課程來(lái)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程包括了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層、通信層和感知層三個(gè)層次，關(guān)鍵技術(shù)涵蓋傳感技術(shù)、接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)和安全技術(shù)的主干課程，結(jié)合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程可以有效地使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的核心技能，比如專業(yè)核心課程中傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無(wú)線通訊）、RFID技術(shù)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程感知層組建綜合實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生初步掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目中數(shù)據(jù)采集層（感知層）設(shè)備的使用和調(diào)試；通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無(wú)線通訊）與物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合布線課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生初步掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目中數(shù)據(jù)傳輸層設(shè)備的使用和調(diào)試。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程模塊是根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展方向和特點(diǎn)，以“崗位驅(qū)動(dòng)”的模式建立相關(guān)的核心課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)入手，讓學(xué)生們快速地進(jìn)入角色，在校企合作的實(shí)踐中可以直接進(jìn)入實(shí)踐崗位。

② 提高教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐能力

教師的理論與實(shí)踐能力直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中，理論課和實(shí)踐課的分界線逐漸淡化，課堂教學(xué)既包含理論，又融合了實(shí)踐操作，對(duì)教師的實(shí)際操作能力要求較高，培養(yǎng)或引進(jìn)理論與實(shí)踐雙結(jié)合的教師是“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立時(shí)間晚，對(duì)口的專業(yè)教師少，尤其需要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)該完善教師培訓(xùn)制度，增加教師培訓(xùn)渠道，如：（1）校內(nèi)培訓(xùn)，對(duì)缺乏物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)的對(duì)口教師進(jìn)行集中培訓(xùn)；（2）國(guó)培省培，委派教師參加全國(guó)全省各地物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師集體培訓(xùn)，了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，交流物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題；（3）校企合作培訓(xùn)，專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的實(shí)時(shí)需求、運(yùn)作模式和新興技術(shù)，參與企業(yè)研發(fā)，提高自身業(yè)務(wù)能力。這一系列的措施，可以提高專任教師專業(yè)素質(zhì)，使他們既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底，又有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐操作能力。

③ 安排理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)

“教學(xué)做一體化”模式強(qiáng)調(diào)理論教育以實(shí)用和夠用為原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的能力，在教學(xué)形式和內(nèi)容上都需要有所轉(zhuǎn)變，首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有的放矢，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論不能脫離實(shí)踐，理論知識(shí)的安排必須圍繞實(shí)踐技能展開，突出專業(yè)技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。其次教學(xué)形式應(yīng)該從理論課偏多轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶?shí)踐結(jié)合，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課的界限，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合在一起，教師可以邊講邊演示，學(xué)生也可以邊聽邊操作，用實(shí)際操作強(qiáng)化所學(xué)到的理論知識(shí)[4]。

“教學(xué)做一體化”模式改變了過(guò)去理論與實(shí)踐分離的狀態(tài)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠連貫、自然地銜接起來(lái)，教學(xué)、演示和訓(xùn)練同步進(jìn)行，教學(xué)方式靈活，課堂生動(dòng)，突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)消化理論知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，開放性的教學(xué)環(huán)境，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教。

④ 設(shè)計(jì)多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

“教學(xué)做一體化”模式中的做還體現(xiàn)在安排與課程配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程特點(diǎn)，優(yōu)化整合其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，包括：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，每個(gè)實(shí)踐層次都有各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等操作。

⑤ 創(chuàng)建靈活適宜的考核方式

考核方式是檢測(cè)教學(xué)成果的重要手段，一體化教學(xué)模式的考核強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程的考核。對(duì)每個(gè)學(xué)生在教學(xué)做過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，突出技能訓(xùn)練的過(guò)程控制。同時(shí)，不拘泥于傳統(tǒng)筆試的考試形式，增加考試內(nèi)容和方法的靈活性，考核以實(shí)際動(dòng)手操作方式為主，更客觀、更全面地衡量每個(gè)同學(xué)的綜合技能及學(xué)習(xí)效果。

4 總結(jié)

通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力為準(zhǔn)則，研究適合于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，理論結(jié)合實(shí)踐，可以提高學(xué)生綜合技能，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖麗嶸.應(yīng)用型高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2015（9）：67-71.

篇（5）

Key words： logistics industry characteristics； higher vocational colleges； internet of things； talent training

物聯(lián)網(wǎng)作為新興產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)發(fā)展速度迅猛，很多高校開始開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。高職院校成了培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)“應(yīng)用型”技術(shù)人才的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個(gè)“行業(yè)應(yīng)用性”很強(qiáng)的專業(yè)，如果物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)缺乏行業(yè)特性它將如同一個(gè)人只有身軀沒(méi)有靈魂，是沒(méi)有生命力的。自教育部發(fā)文明確支持各個(gè)學(xué)校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)以來(lái)，全國(guó)高職院校開展了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)大潮，然而，由于各高職院校人才培養(yǎng)的行業(yè)側(cè)重點(diǎn)有差異，人才培養(yǎng)模式也大相大相徑庭。我們必須將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用技術(shù)的人才培養(yǎng)對(duì)接具體的行業(yè)特色和需求，開展特色專業(yè)建設(shè)，走行業(yè)特色之路，培養(yǎng)行業(yè)特色人才。

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系基本齊全，部分領(lǐng)域已形成一定的市場(chǎng)規(guī)模，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的特點(diǎn)主要體現(xiàn)出以下四個(gè)字：“熟”、“深”、“新”、“合”。

“熟”主要體現(xiàn)在政策環(huán)境越趨成熟。2010 年，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正式列入我國(guó)五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，國(guó)家及各省市又陸續(xù)出臺(tái)了針對(duì)涉及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干項(xiàng)扶持及政策，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展越趨成熟的政策體系與環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)的發(fā)展做出了重要且必要的支持。

“深”主要體現(xiàn)在市場(chǎng)應(yīng)用深化發(fā)展。在“應(yīng)用示范激發(fā)市場(chǎng)需求，市場(chǎng)需求帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的政策牽引下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能交通、環(huán)境保護(hù)、地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測(cè)、個(gè)人健康等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中的廣泛得到了應(yīng)用。

“新”主要體現(xiàn)在協(xié)同創(chuàng)新積極推進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等的應(yīng)用創(chuàng)新及融合，使得物聯(lián)網(wǎng)信息化應(yīng)用進(jìn)一步深化，同時(shí)，產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的協(xié)同創(chuàng)新也日益加深。

“合”主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)整合日益加劇。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)加劇了各行業(yè)整合態(tài)勢(shì)，加速資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合力集聚、形成突破，形成了整合發(fā)展新態(tài)勢(shì)，加速了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的角度來(lái)分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要有感知控制、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理“三層”體系結(jié)構(gòu)，各高職院校皆是根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)“三層”體系結(jié)構(gòu)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)專業(yè)人才，主要培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人員和研發(fā)人員，目前高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能知識(shí)的“復(fù)雜性”

物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及電子、計(jì)算機(jī)、測(cè)控與通信等多領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)，物聯(lián)網(wǎng)不同于其它專業(yè)，是現(xiàn)有信息技術(shù)綜合集成化的產(chǎn)物，所以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能知識(shí)相當(dāng)“復(fù)雜”。

2）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)需求的“多樣性”

物聯(lián)網(wǎng)融合了多種技術(shù)，由于多學(xué)科的交叉融合和影響，導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用需求的多樣性，也使得新的技術(shù)創(chuàng)新成為可能。

3）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“寬廣性”

物聯(lián)網(wǎng)的廣闊前景引起了產(chǎn)業(yè)鏈上各行業(yè)的青睞，能夠在智能交通、智能醫(yī)療、智能家居、智能物流、智能電力等行業(yè)的從事系統(tǒng)集成與物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議開發(fā)工作。

3 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在問(wèn)題

物聯(lián)網(wǎng)屬于典型的交叉學(xué)科，涉及到計(jì)算機(jī)、通信、控制、電子、信息安全等多個(gè)專業(yè)知識(shí)，所有的高職院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)都是從計(jì)算機(jī)、通信或電子專業(yè)演變而來(lái)，因此，很多高職院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，存在以下問(wèn)題：

1）專業(yè)建設(shè)“新瓶裝老酒”。由于高職院的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)的演變而來(lái)，雖然是以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，可是教學(xué)還是老套路，如從計(jì)算機(jī)專業(yè)演變而的還是以軟件開發(fā)為主，從電子專業(yè)演變而來(lái)還是以低層電子技術(shù)為主，不能系統(tǒng)性進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。

2）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)“重復(fù)無(wú)創(chuàng)新”。很多高職院校的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室是將原有的傳感器實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行拓展或者是單組合起來(lái)，要么物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室都以實(shí)驗(yàn)箱為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以傳感器、單片機(jī)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信等為主，缺少物聯(lián)網(wǎng)的綜合應(yīng)用開發(fā)環(huán)境，無(wú)法完成對(duì)接行業(yè)的具體“應(yīng)用性”開發(fā)。

3）課程實(shí)訓(xùn)構(gòu)建“仿真輕集成”。大都高職院校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)多強(qiáng)調(diào)“技術(shù)仿真”，沒(méi)有接合具體的行業(yè)應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行帶有開發(fā)性實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，缺乏應(yīng)用集成，實(shí)踐性不強(qiáng)。

4 對(duì)接物流行業(yè)特色高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，以“行業(yè)應(yīng)用”為重點(diǎn)，以行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，是專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，下面以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)特色專業(yè)建設(shè)為例，分析該專業(yè)該如何對(duì)接行業(yè)特色，走特色發(fā)展品牌之路。

4.1學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基本情況

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院的專業(yè)群的布局，依托物流行業(yè)和湖南省現(xiàn)代物流職業(yè)教育集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，2012年在湖南省高職院校第一個(gè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，專業(yè)主要面向物流及相關(guān)行業(yè)智能物流相關(guān)崗位，培養(yǎng)具備智能物流項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)備安調(diào)、系統(tǒng)集成、售后服務(wù)等的高素質(zhì)技能型人才。

4.2對(duì)接物流行業(yè)特色的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)院對(duì)接物流行業(yè)特色結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)體系，構(gòu)建專業(yè)物流行業(yè)特色的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1） 對(duì)接物流行業(yè)特色的專業(yè)能力培養(yǎng)體系

物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)可歸納為由三個(gè)層構(gòu)成：感知層（物流信息采集層）、網(wǎng)絡(luò)層（物流信息交換）和應(yīng)用層（智能物流）三個(gè)層面。對(duì)接物流行業(yè)特色的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)能力體系如圖1所示。

在感知層，針對(duì)專業(yè)面向物流行業(yè)的具體特征，著重智能物流物聯(lián)網(wǎng)感知基礎(chǔ)應(yīng)用能力；在網(wǎng)絡(luò)層，著重培養(yǎng)智能物流物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)通信應(yīng)用能力；在應(yīng)用層，重點(diǎn)培養(yǎng)智能物流物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用能力。

2）對(duì)接物流行業(yè)特色的專業(yè)職業(yè)崗位培養(yǎng)體系

學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對(duì)接物流行業(yè)特色劃分為：智能物流營(yíng)銷策劃類、智能物流運(yùn)營(yíng)管理類、智能物流技術(shù)類等崗位；主要培養(yǎng)為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及IT行業(yè)培養(yǎng)信息系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)、物流自動(dòng)化技術(shù)、物流信息系統(tǒng)開發(fā)、工程項(xiàng)目管理、售前技術(shù)支持、售后技術(shù)服務(wù)的特色專業(yè)人才，其對(duì)接專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)體系如表1。

在感知層智能物流物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生RFID感知技術(shù)、條碼感知技術(shù)、情景感知技術(shù)、傳感器技術(shù)以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)等物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)信息感知與采集技能。

在網(wǎng)絡(luò)層智能物流物聯(lián)網(wǎng)仿真實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生把感知層的采集的物理事件和數(shù)據(jù)和應(yīng)用層物流行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)相互連接，能通過(guò)WIFI、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及Internet構(gòu)成一個(gè)可以互通信息的系統(tǒng)的專業(yè)能力。

在應(yīng)用層智能物流物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)接智能倉(cāng)儲(chǔ)、智能運(yùn)輸及智慧供應(yīng)鏈等物流業(yè)務(wù)中具體應(yīng)用，通過(guò)具體項(xiàng)目實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成及項(xiàng)目實(shí)踐能力。

4.3對(duì)接物流行業(yè)特色的專業(yè)培養(yǎng)效果

在對(duì)接物流行業(yè)特色物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的輻射下，學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)取得了非常好的效果，具體如下：

1）共建工程研究中心，推進(jìn)新技術(shù)研發(fā)

學(xué)院與國(guó)防科技大學(xué)聯(lián)合成立“物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)與應(yīng)用湖南工程研究中心”，共同研發(fā)湖南省“十三五”科技重大專項(xiàng)課題（超高頻電子標(biāo)簽芯片研制與應(yīng)用示范），積極開展新技術(shù)研究，為提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型注入新的動(dòng)力。

2）承擔(dān)省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，打造專業(yè)品牌

篇（6）

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作的必要性

踐行教育服務(wù)社會(huì)的理念，結(jié)合現(xiàn)有部分本科院校的轉(zhuǎn)型方針，我校確定為應(yīng)用性本科院校，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備傳感和射頻技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)，工程應(yīng)用系統(tǒng)的維護(hù)、管理、服務(wù)等崗位的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

實(shí)踐環(huán)節(jié)在總學(xué)分中高達(dá)30%以上。為了培養(yǎng)符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才，落實(shí)培養(yǎng)方案，校企合作勢(shì)在必行[1]。在合作理念上，按照“專業(yè)對(duì)接行業(yè)、實(shí)訓(xùn)扎根基地、科研結(jié)合產(chǎn)學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)創(chuàng)新”的基本思路，廣泛開展與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性對(duì)接；在合作原則上，堅(jiān)持互惠共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，整合校內(nèi)外兩種資源，提升合作實(shí)效；在合作機(jī)制上，建立導(dǎo)向機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、服務(wù)社會(huì)作為首要任務(wù)。

二、校企合作的意義

（一）通過(guò)校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)校企合作對(duì)培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，利于更好發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)中的目標(biāo)牽引作用[1]。校企合作模式主要是共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)課程，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和科研研發(fā)基地，共建專職老師與兼職老師相結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。讓企業(yè)行業(yè)全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃的調(diào)整、優(yōu)化，參與專業(yè)課程的研究與開發(fā)。產(chǎn)教融合，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把產(chǎn)教結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，以此帶動(dòng)培養(yǎng)方案的建設(shè)與調(diào)整，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，構(gòu)建了“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。

（二）校企一體化培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)既有高校教師資格的專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級(jí)證書、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。在開辟渠道和實(shí)現(xiàn)人員雙向交流的基礎(chǔ)上，為教師到企業(yè)見習(xí)鍛煉、掛職實(shí)踐、參與員工培訓(xùn)提供平臺(tái)，也為聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐專家來(lái)學(xué)院兼課任課、當(dāng)好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程和量化評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)機(jī)制和素質(zhì)提升機(jī)制。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置，實(shí)施訂單培養(yǎng)。企業(yè)可為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受師生見習(xí)和實(shí)習(xí)，服務(wù)專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)，也為學(xué)校面向社會(huì)推行“訂單式”教育提供了基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)校企合作實(shí)行訂單培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，在企業(yè)、學(xué)生互選的前提下，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議；在確保通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的前提下，根據(jù)企業(yè)需求，安排企業(yè)急需專業(yè)理論課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)；在確保畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量的前提下，將畢業(yè)實(shí)踐與企業(yè)試用期打通，使學(xué)生盡快地融入企業(yè)生產(chǎn)。通過(guò)校企合作，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，提高專業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的參與度與貢獻(xiàn)率。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作方式探討

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制在有些職業(yè)院校開始推廣，是校企合作的一種方式，以培養(yǎng)學(xué)生為核心，以專業(yè)的課程為紐帶，以學(xué)校的老師和企業(yè)工程師深人合作為支撐的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施的過(guò)程中改變了以往理論與企業(yè)具體的實(shí)踐相脫節(jié)，理論知識(shí)與企業(yè)對(duì)人才要求能力相割裂、學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所與項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)實(shí)際情境相分離的局面，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的一次改革。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)施實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生采用學(xué)校與企業(yè)的交替式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐，以解決實(shí)踐的問(wèn)題再來(lái)學(xué)習(xí)理論，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的意義。重要的意義有三個(gè)方面，一是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和對(duì)不同行業(yè)的熟悉程度，實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生就像師傅和徒弟一樣，針對(duì)具體的實(shí)踐問(wèn)題面對(duì)面的教育指導(dǎo)的方式，從而加強(qiáng)了老師和學(xué)生的相互了解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的能力有針對(duì)性地培養(yǎng)和教育，有利于摸清學(xué)生的理論知識(shí)或?qū)嵺`薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)因材施教的針對(duì)性的培養(yǎng)。二是提高應(yīng)用型本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生部分時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊做項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)了

CDIO的教學(xué)方式，學(xué)生更有興趣達(dá)到更好的效果。情景教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)者變成主動(dòng)者，最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。三是學(xué)生有較好的就業(yè)前景，通過(guò)學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力得到提高，在項(xiàng)目實(shí)踐中自己的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，通過(guò)真實(shí)具體的項(xiàng)目使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性，為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，在畢業(yè)時(shí)可以被與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)錄用。

（四）深化校企合作實(shí)施辦法分析。依托湖北省或武漢市物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)行業(yè)，通過(guò)準(zhǔn)確定位實(shí)現(xiàn)校企合作，其校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格流程圖如圖1所示。

（一）湖北物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)分析。湖北省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建了“智慧光谷”――“武漢?中國(guó)光谷物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，成立武漢物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的宗旨，就是要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的技術(shù)合作，以獲得物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)突破，擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)在湖北的推廣應(yīng)用，打造湖北省新的千億元產(chǎn)業(yè)。結(jié)合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點(diǎn)，啟動(dòng)智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區(qū)、智能電網(wǎng)、智能商貿(mào)、智能物流等物聯(lián)網(wǎng)示范工程，通過(guò)建立物聯(lián)網(wǎng)子系統(tǒng)，節(jié)約社會(huì)資源，提高工作效率和生活質(zhì)量，減低碳排放，同時(shí)促進(jìn)本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展壯大。通過(guò)示范工程探索完善的運(yùn)作模式，形成長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制，將武漢打造成國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范重點(diǎn)城市。分析企業(yè)的特點(diǎn)和用人需求，與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系。

（二）實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。在學(xué)生入學(xué)后，盡量能為每個(gè)學(xué)生配備學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，兩個(gè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精雕細(xì)琢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；同時(shí)通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事的道理，導(dǎo)師制使教師、師傅和學(xué)生間交流頻繁，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由校企雙方按照一定比例確定，學(xué)生在校期間的理論課學(xué)習(xí)成績(jī)，由任課教師評(píng)價(jià)；在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的成績(jī)按照企業(yè)導(dǎo)師占60%，學(xué)校導(dǎo)師占40%的比例，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)結(jié)束后的效果都可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）教學(xué)時(shí)間安排。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。以四年學(xué)制計(jì)算，學(xué)生2/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)。采用大一到大三每學(xué)期20周，其中16周在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本技能，4周在企業(yè)實(shí)習(xí)，大四一整年都在企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在前三年的時(shí)間內(nèi)在學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”或“輪崗實(shí)訓(xùn)”，最后一年到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在校企合作的另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)際訓(xùn)練所需的原材料，以供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實(shí)踐，包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等；同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)力量，人力和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如增強(qiáng)校企聯(lián)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。在堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”、“互惠互利、雙向受益”的原則下，學(xué)校為基地企業(yè)解決生產(chǎn)問(wèn)題，優(yōu)先提供畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供良好的實(shí)習(xí)教學(xué)基地。每個(gè)實(shí)習(xí)基地都聘請(qǐng)了本科以上學(xué)歷，具有一定理論、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)教師，同校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教、學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，了解職業(yè)有關(guān)的各種信息，加深對(duì)自己所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生就業(yè)的選擇。

四、總結(jié)

通過(guò)校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“雙師” 結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施訂單培養(yǎng)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中引用現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生采用學(xué)校與企業(yè)的交替式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐，以解決實(shí)踐的問(wèn)題再來(lái)學(xué)習(xí)理論，提升了學(xué)生的就業(yè)能力；共建實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，深化校企合作。校企合作實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用新本科人才的培養(yǎng)。

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篇（7）

一、項(xiàng)目教學(xué)法的在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的全面能力，使專業(yè)實(shí)訓(xùn)更接近社會(huì)需求，最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。為此，研究了一種更貼近實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)策略――項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在技工院校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

二、《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

（1）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，具有指令多、理論知識(shí)抽象、編程思想復(fù)雜，但實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常感覺內(nèi)容抽象，枯燥無(wú)味，不容易聽懂。在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程的理論知識(shí)，提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)操作技能水平，做到學(xué)、做合一，理實(shí)一體，最終達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生的共同興趣必然會(huì)相互促進(jìn)形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這些多個(gè)項(xiàng)目興趣的累積同時(shí)也會(huì)逐漸在學(xué)生中形成良好的興趣氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。學(xué)生在項(xiàng)目里不斷討論、交流、自主探索，必然能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，這為陪養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了可靠的前提。誠(chéng)然，學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣也是我們教學(xué)的一個(gè)目的所在，而實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)能達(dá)到這一目的。

（4）有利于提升教師自身的教學(xué)能力。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》課程中，不僅僅對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。高質(zhì)量的教學(xué)效果要有高質(zhì)量的師資作保障，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要了解和熟悉所選項(xiàng)目，并且要對(duì)可能出現(xiàn)的情況問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中還要進(jìn)行跟蹤并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求教師具備深厚的專業(yè)功底和廣博的知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于優(yōu)化教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升自身教學(xué)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中的實(shí)施

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和內(nèi)容都以項(xiàng)目為主線，項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就確定了下來(lái)，所以項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵。但是項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，它既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要能提供一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用已有知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造力。就《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程，由教師提出項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)（詳見下表）。

（2）制定計(jì)劃。首先由學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，這一步很重要，它是貫穿整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生綜合情況，把班級(jí)學(xué)生劃分為三類：一類為VC編程較好的學(xué)生，另一類為eclipse編程較好的學(xué)生，第三類為動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生。每類出一個(gè)學(xué)生自由組合，三人組成一個(gè)小組。這樣利于學(xué)生的項(xiàng)目分工、合作、融洽等好處。每小組選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)，小組成員討論并制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)分配不同的工作。小組制定一份完成“項(xiàng)目”的計(jì)劃書，其內(nèi)容包括人力分配、完成項(xiàng)目所需時(shí)間計(jì)劃、使用材料計(jì)劃、所需模塊等。

（3）實(shí)施計(jì)劃。每個(gè)小組安排一臺(tái)物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備及兩臺(tái)電腦，根據(jù)小組制定的計(jì)劃，完成對(duì)項(xiàng)目的功能拓?fù)鋱D、程序流程圖、程序設(shè)計(jì)、連接圖繪制、器件安裝、項(xiàng)目調(diào)試等。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索和解決問(wèn)題，并提供解決問(wèn)題的思路，切忌走回教師講授、示范，學(xué)生完成實(shí)操的老路。學(xué)生遇到的集體性問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行集中講解，但一定要把握切入的時(shí)機(jī)。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，也可以擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題?？傊谶@個(gè)環(huán)節(jié)，教師的角色是輔助者、監(jiān)督員，學(xué)生才是項(xiàng)目的完成者。在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，教師起到主持人的作用，而學(xué)生起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊想，從不同的項(xiàng)目中去了解整個(gè)流程，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、小組溝通協(xié)調(diào)能力等。

四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)所給出的項(xiàng)目，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中采用階段性評(píng)價(jià)與目標(biāo)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，分階段、分目標(biāo)地給出考核結(jié)果。同時(shí)建立小組自評(píng)、小組互評(píng)、相關(guān)專業(yè)教師綜合評(píng)定的多元評(píng)定機(jī)制。將學(xué)生的知識(shí)掌握程度、操作熟練程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、問(wèn)題處理能力等各個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，客觀地給出考核評(píng)價(jià)結(jié)果。

五、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的反思

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)選取項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，通過(guò)完成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。這給學(xué)生足夠的空間，允許學(xué)生形成自己的看法，按自己的方式去研究，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分體現(xiàn)以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想。這種教學(xué)方法可以廣泛應(yīng)用到技能實(shí)訓(xùn)中，但在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中一定要重視以下幾個(gè)問(wèn)題。

篇（8）

中圖分類號(hào)：TP391.44

眾所周知，建設(shè)一個(gè)智慧校園必須有以下幾個(gè)方面的條件：（1）校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施：建設(shè)泛在的無(wú)線的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、無(wú)限通暢傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。（2）智慧應(yīng)用系統(tǒng)：依托網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和公共支撐平臺(tái)，建設(shè)智慧應(yīng)用系統(tǒng)。（3）校園公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：繼續(xù)擴(kuò)充互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心的機(jī)房、校園卡網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)生一卡通的認(rèn)證容量，建設(shè)集成服務(wù)器主機(jī)、存儲(chǔ)和共享軟件于一體的云服務(wù)平臺(tái)及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)大數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)。（4）智慧校園綜合網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)：按照智慧校園的思路，整合各項(xiàng)應(yīng)用于一體，統(tǒng)一制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面向師生、面向管理人員以及面向領(lǐng)導(dǎo)的綜合網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)。（5）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立體制機(jī)制：建立感知識(shí)別終端、傳感器件網(wǎng)絡(luò)接入和紅外線識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)等等。

通過(guò)以上的建設(shè)與實(shí)施，在未來(lái)的智慧校園里，隨處可見本文中所描述的以下場(chǎng)景，注意：它絕不是美國(guó)好萊塢的大片。而是未來(lái)的智慧校園。

1 未來(lái)智慧校園中的手機(jī)

1.1 手機(jī)可開門?！八奚徼€匙、抽屜鑰匙、教室鑰匙……一大串，粗心的男生可能會(huì)忘記帶，或是會(huì)丟失，但是在未來(lái)的智慧校園再也不會(huì)發(fā)生因?yàn)闆](méi)帶鑰匙而被‘拒之門外’了，因?yàn)槭謾C(jī)就是開門的鑰匙。”只要同學(xué)把手機(jī)，在門禁讀卡器前輕輕一晃，“嘀”的一聲，宿舍門就會(huì)自動(dòng)打開了。老師也是如此，教室的門、辦公室的門都能通過(guò)這款手機(jī)打開。同時(shí)，學(xué)校還借助門禁系統(tǒng)對(duì)持手機(jī)人的權(quán)限進(jìn)行分類限制和管理，大大提高了身份識(shí)別的安全性。在安全校園中也發(fā)揮了一定的作用。

1.2 手機(jī)能借書。如果沒(méi)帶借書卡，就沒(méi)辦法去圖書館自習(xí)、借閱、歸還了……在未來(lái)的智慧校園里，各位親，不必再糾結(jié)。借助智慧校園的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)全面整合圖書管理系統(tǒng)，學(xué)生在宿舍里，或是在校園的各個(gè)角落里都可以先用這款手機(jī)完成查詢、預(yù)約，然后有目的性的輕松實(shí)現(xiàn)圖書的借閱、歸還，學(xué)生還可通過(guò)這款手機(jī)以短信的方式實(shí)現(xiàn)到期提醒、續(xù)借等其它服務(wù)。

1.3 手機(jī)可考勤。在每一次上課時(shí)，傳統(tǒng)的課堂中老師要通過(guò)點(diǎn)名考勤，可在智慧校園里，這個(gè)傳統(tǒng)被打破了。在每一次課程結(jié)束后，任課老師可以通過(guò)后臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)出本次授課課堂考勤記錄文件，準(zhǔn)確識(shí)別出班級(jí)所有人員的到課率情況，時(shí)間精確到秒，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還杜絕了別人代替簽到的現(xiàn)象，給日常教學(xué)管理提供了巨大幫助。因?yàn)槭謾C(jī)就能打考勤，老師不用每一堂課花太多時(shí)間在點(diǎn)名上，是不是缺勤、遲到一目了然，學(xué)生上課的積極性也提高了。

2 未來(lái)智慧校園中的教室

未來(lái)教室是智慧校園建設(shè)中的一個(gè)重大改變，它將徹底顛覆學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)教室的印象。在這個(gè)大house里上課，老師不用在黑板上寫字，當(dāng)然也就不用吃粉筆灰了，學(xué)生更沒(méi)有教材，當(dāng)然也就不用背沉重的大書包了，只有一個(gè)像超大屏幕的電子白板，老師的玉手輕輕一指，真的是在彈指一揮間，所有的授課內(nèi)容就像一個(gè)電影一樣，圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生只要隨手拎一個(gè)“電子書包”即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動(dòng)有趣的多媒體教材，學(xué)生能在上面直接做好作業(yè)并提交作業(yè)，也能在上面與老師展開精彩的互動(dòng)。它就是一個(gè)專用的學(xué)習(xí)PAD。

除了當(dāng)場(chǎng)布置課堂作業(yè)，并迅速反饋學(xué)生答題情況外。只要學(xué)生能上網(wǎng)，他無(wú)論是在家里還是在別的什么其它的地方，都可以和老師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，向老師提交作業(yè)，老師也可以即時(shí)在線批改作業(yè)?？梢哉f(shuō)互動(dòng)無(wú)處不在。

所以說(shuō)未來(lái)教室最大特色就在于互動(dòng)的暢通性和無(wú)限性，除了課堂上的多媒體互動(dòng)，還可以通過(guò)遠(yuǎn)程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平行班級(jí)之間，同類學(xué)校之間，同門課程之間的高清互動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于大學(xué)生中自主創(chuàng)業(yè)和在外兼職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種很好的學(xué)習(xí)方式，不必?fù)?dān)心落下課程，真正實(shí)現(xiàn)“天涯若比鄰”！

3 未來(lái)智慧校園中的樓宇

智能樓宇，在教室里冷了嗎？光線夠充足嗎？這些問(wèn)題，在智慧校園里就不用操心了。因?yàn)橹悄軜怯钅芨鶕?jù)學(xué)生不同時(shí)段身體狀況，自動(dòng)監(jiān)測(cè)環(huán)境溫度濕度、調(diào)節(jié)室外景觀照明自動(dòng)設(shè)置，為學(xué)生提供了一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自然因素的影響降到最低。節(jié)能環(huán)保更安全。

4 未來(lái)智慧校園中的網(wǎng)絡(luò)

校園里到處都有無(wú)線WIFI信號(hào)，是不是很爽呢？智慧校園不僅有一張無(wú)縫WIFI網(wǎng)絡(luò)，而且實(shí)現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)兩套網(wǎng)絡(luò)隔離，校內(nèi)人員通過(guò)用戶名密碼認(rèn)證方式接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。無(wú)線校園能夠?qū)τ脩粼O(shè)置不同的內(nèi)外網(wǎng)訪問(wèn)權(quán)限，實(shí)現(xiàn)對(duì)上網(wǎng)權(quán)限的隔離。這樣的系統(tǒng)設(shè)計(jì)完全可滿足學(xué)校日常無(wú)線網(wǎng)絡(luò)使用需求，做到內(nèi)外網(wǎng)信號(hào)獨(dú)立不干擾，提升了網(wǎng)絡(luò)的安全性。

5 未來(lái)智慧校園中的門衛(wèi)

進(jìn)出學(xué)校都要登記，但以前都由人工完成，在智慧校園都將由智能訪客系統(tǒng)代替保安查看身份證件、登記、記錄離開時(shí)間等一系列繁瑣的程序。前來(lái)學(xué)校造訪的人員只需拿著證件，在電子識(shí)別器上輕輕一按，訪客信息就能瞬間獲得，并出具訪客單，大幅度加快訪客登記及離開流程。提升管理質(zhì)量和效率。

6 未來(lái)智慧校園中的教學(xué)管理

6.1 日常教學(xué)管理。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧校園里建立了全面和主動(dòng)的教學(xué)管理體系，從此，教學(xué)督導(dǎo)組貌似無(wú)事可做了，校長(zhǎng)想聽哪個(gè)老師的課，只要打開哪個(gè)老師所在教室的監(jiān)控終端，所有情況一目了然……。下屬想找領(lǐng)導(dǎo)辦點(diǎn)事，可以先上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上看看，領(lǐng)導(dǎo)在不在，或是看看領(lǐng)導(dǎo)忙不忙，這樣有選擇性的辦事，高效，方便。利用高科技，將更加完善教學(xué)管理的組織體系、評(píng)價(jià)和考核體系，從而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有了一定的保障。

6.2 實(shí)訓(xùn)室管理。因本人所在學(xué)校是一所職業(yè)類的學(xué)校，每個(gè)學(xué)期，每個(gè)班，幾乎都有3到5周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容超多，所以在智慧校園里實(shí)訓(xùn)室管理會(huì)更加重要。傳統(tǒng)的管理方法工作量大，實(shí)訓(xùn)過(guò)程有一定的安分隱患存在。在未來(lái)的智慧里，學(xué)生利用手機(jī)可以快速的獲取實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基本屬性等信息，學(xué)生還可以在實(shí)訓(xùn)室里通過(guò)電腦打開網(wǎng)絡(luò)，獲取實(shí)訓(xùn)的操作流程，操作內(nèi)容，操作步驟等信息。與此同時(shí)，學(xué)生如果在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)室監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)出警報(bào)并切斷設(shè)備的電源，以避免發(fā)生安全事故。實(shí)訓(xùn)過(guò)程的全部數(shù)據(jù)可以被記錄下來(lái)并提供給學(xué)生和老師，這樣可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以后可以對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和操作步驟進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生可以重復(fù)看實(shí)訓(xùn)的步驟和內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還安裝了智能插座，智能插座不僅能提供傳統(tǒng)的電源，更重要的是可以將實(shí)訓(xùn)設(shè)備的耗電量及時(shí)的反饋給實(shí)訓(xùn)室管理人員，使管理人員能夠通過(guò)控制插座的開關(guān)動(dòng)作來(lái)完成實(shí)訓(xùn)室的全方位的安全有效的管理。這對(duì)于職業(yè)類的學(xué)校更是對(duì)教學(xué)有更大的幫助。

7 總結(jié)

智慧校園是依托物聯(lián)網(wǎng)建立的，其目的是實(shí)現(xiàn)校園服務(wù)的智能化。利用云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)這兩個(gè)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的所有信息即時(shí)共享，互聯(lián)共享。再生共享。大量信息通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)的不斷整合能夠產(chǎn)生新的信息，從而提供智能化的服務(wù)。有了智慧校園，師生之間開展教學(xué)工作如魚得水，智慧校園同時(shí)也給學(xué)生的日常生活提供了很大的便利?？傊痪淇梢愿爬ǎ褐腔坌@提供的是豐富多樣的校園文化活動(dòng)、無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、透明高效的教務(wù)管理平臺(tái)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研環(huán)境。相信就在不久的將來(lái)，物聯(lián)萬(wàn)端，云展智慧，定會(huì)建設(shè)一個(gè)美麗的校園。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)[1]是指通過(guò)信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接進(jìn)行信息交換和通訊，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)人們對(duì)物理世界更加透徹和深入的感知，被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，被我國(guó)列為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力支持發(fā)展。

由于物聯(lián)網(wǎng)作為一種新技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才緊缺，無(wú)法滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。為了響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的號(hào)召，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才，教育部于2010年在全國(guó)35所高校批準(zhǔn)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)[2]作為一門新設(shè)置專業(yè)，在課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等方面仍處于探索階段。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)亟需的是動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。而物聯(lián)網(wǎng)工程是一門工科專業(yè)，必須結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的需求和專業(yè)特點(diǎn)，著力培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在進(jìn)行課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式方面探索時(shí)[3]，要緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

1 實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式

從物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求出發(fā)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)，本文提出實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，就是將實(shí)踐能力培養(yǎng)定位為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的中心位置。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)方法改革都以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。

本文從課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)闡述實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式的基本原理。

2 基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的課程體系設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在明確了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)首先要解決的問(wèn)題是其課程體系的設(shè)置。課程體系的設(shè)置，是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的根本，規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)體系。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在其課程體系的設(shè)置中，要加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的比重。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程分為兩大部分：理論課程和實(shí)踐課程。

理論課程，主要包括通識(shí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課。理論課程，主要教授的是相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生開展實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐課程，主要包括對(duì)應(yīng)理論課的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等。為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐課程設(shè)置方面，增加課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)學(xué)時(shí)。

3 基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法改革

多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，如果理論課程單純采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行，不便于學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的理解和掌握，學(xué)生的印象也不深刻，教學(xué)效果較差。而實(shí)驗(yàn)課程，如果采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿深入實(shí)驗(yàn)原理內(nèi)部去探究和學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程流于形式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如果實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生從零開始自己做實(shí)驗(yàn)，通常學(xué)生會(huì)覺得難度較大、難以完成，同樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，提出基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法改革。

在理論課的教學(xué)方法改革方面，為了避免枯燥、乏味的理論講授，提出將實(shí)踐貫穿到理論課的講授過(guò)程中。在每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)介紹完成后，立刻通過(guò)具體的實(shí)踐例程讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的具體使用方法，加深學(xué)生的印象。通過(guò)理論講授―實(shí)踐例程的不斷循環(huán)往復(fù)，一方面加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)踐課的教學(xué)方法改革方面，精心選取實(shí)踐課的內(nèi)容。為了避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和從零開始實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)極端，實(shí)踐課分為2個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段，是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，對(duì)其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，解決學(xué)生實(shí)踐中的障礙。第一個(gè)階段是關(guān)鍵，其介紹的內(nèi)容是實(shí)踐目標(biāo)直接相關(guān)的技術(shù)，在進(jìn)行開發(fā)直接使用。學(xué)生在做好第一階段的學(xué)習(xí)后，才能開展第二階段的學(xué)習(xí)。第二階段，是在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用到項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開發(fā)的能力。這樣，通過(guò)兩個(gè)階段的實(shí)踐，既可以避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)不到知識(shí)的問(wèn)題，也可以避免從零開始實(shí)驗(yàn)難度大的問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的考核方式改革

在實(shí)施基于實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)后，實(shí)踐內(nèi)容在整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)比重明顯增加，相應(yīng)的考核方式也需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改革，以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。單純的試卷形式的考核方式顯然難以滿足實(shí)踐驅(qū)動(dòng)下的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式。

為此考慮對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的考核方式進(jìn)行改革。針對(duì)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論課的考核，將學(xué)生的最終成績(jī)組成定為3部分，即平時(shí)成績(jī)、試卷成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生平時(shí)的出勤、作業(yè)、平時(shí)的表現(xiàn)，占20%。試卷成績(jī)，即考試試卷的卷面成績(jī)，占40%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方面的成績(jī)，占40%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方式較為重要，要精確反映學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)生上機(jī)考試或?qū)嶋H動(dòng)手操作，老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分來(lái)考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

針對(duì)單純實(shí)踐課程，如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，考核方式的改革更為重要。具體是由指導(dǎo)教師實(shí)踐任務(wù)書，定義實(shí)踐的內(nèi)容、需要達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)、功能指標(biāo)、性能指標(biāo)等。實(shí)踐課程同樣分為2個(gè)階段。在第一階段，指導(dǎo)教師講解介紹實(shí)踐目標(biāo)相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行編程，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵編程技術(shù)。在第一階段中，指導(dǎo)教師每介紹一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)后，向?qū)W生布置使用該技術(shù)的小任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和掌握對(duì)應(yīng)關(guān)鍵技術(shù)的原理。這樣，通過(guò)一個(gè)個(gè)小任務(wù)的開展，可以讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)技術(shù)。學(xué)生在自己做小任務(wù)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，同時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，作為實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)。完成第一階段任務(wù)后，進(jìn)入第二階段，即讓學(xué)生使用第一階段學(xué)到的技術(shù)，獨(dú)立開展實(shí)踐任務(wù)的開發(fā)，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題。最后完成開發(fā)后，組織學(xué)生制作答辯PPT和撰寫實(shí)踐報(bào)告。邀請(qǐng)專業(yè)的其他老師組成答辯小組，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行獨(dú)立答辯驗(yàn)收。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)中，指導(dǎo)教師定的平時(shí)成績(jī)占50%，答辯組給出的答辯成績(jī)占50%。通過(guò)改革考核方式，可以引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生編程實(shí)踐能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生中開展實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加重視實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再懼怕實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)實(shí)在在地提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)得到了提高。

同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生在重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)，部分學(xué)生忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程中遇到一些基礎(chǔ)問(wèn)題無(wú)法自己解決。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求一直在不斷發(fā)展過(guò)程中。這要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整我們的實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供了一種可行的方式，同時(shí)也可以為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐課程的教學(xué)改革提供借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

目前，我國(guó)擁有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)院校普遍開設(shè)有《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程。該課程既是該專業(yè)的核心課，也是各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽中的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

長(zhǎng)期以來(lái)，《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容都是從MCS-51系列單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)出發(fā)，再到定時(shí)，計(jì)數(shù)器和中斷系統(tǒng)、存儲(chǔ)器及接口、單片機(jī)通信技術(shù)，最后再輔以幾個(gè)簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，另一方面與企業(yè)的主體需求有一定的差距。鑒于這種現(xiàn)狀以及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程必須進(jìn)行改革。

作者近期走訪的多所院校，單片機(jī)課程的教學(xué)方法依然陳舊。從教學(xué)方法上看，灌輸式課堂教學(xué)固然有它的好處，但也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；從實(shí)驗(yàn)手段上看，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué)，缺少直觀的實(shí)驗(yàn)方法。隨著硬件技術(shù)的不斷提高，那些老舊的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)臺(tái)早已無(wú)法滿足課程實(shí)踐的要求。最終，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論和實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生們?nèi)狈?dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

近年來(lái)，我國(guó)正處于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的井噴時(shí)代。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使人類在信息的世界里獲得一個(gè)嶄新的互通方式，從而打破了原有的思維模式。讓人類社會(huì)的信息連接方式從任何地點(diǎn)、任何時(shí)間的人與人之間的溝通和連接，擴(kuò)展到任何時(shí)間和任何地點(diǎn)物與物，人與物之間的溝通和連接。物聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了信息技術(shù)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，作為新一代信息技術(shù)的代表，物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)匯集、整合和連接現(xiàn)有的技術(shù)，推進(jìn)了技術(shù)的升級(jí)，給徘徊已久、疲態(tài)漸顯的信息技術(shù)帶來(lái)了新的前景和目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)精確的控制、通信和計(jì)算功能，以全面感知、互通互聯(lián)和智慧運(yùn)行為技術(shù)特征，對(duì)信息技術(shù)提出了很大的挑戰(zhàn)，也提供了廣闊的發(fā)展空間。目前，物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為下一階段IT產(chǎn)業(yè)的任務(wù)。基于這種形式，當(dāng)今各個(gè)高校基本上所有的計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)都有了新的、緊迫的要求。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面要迎合最新技術(shù)的發(fā)展；另一方面，還要盡可能銜接物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，否則就會(huì)與當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)缺乏時(shí)效性。那么，在當(dāng)今物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高職院校的單片機(jī)課程，如何才能體現(xiàn)出目前的新技術(shù)、新要求？對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，如何做到單片機(jī)課程和其他專業(yè)課程有效貫通？如何構(gòu)建單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位的技能需求？在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件下，如何加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量？經(jīng)過(guò)多年的單片機(jī)教學(xué)工作，作者提出從以下三個(gè)方面的改革措施，解決目前單片機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：

一、選擇合適的教材

單片機(jī)課程對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較難學(xué)的課程。它包括了模擬/數(shù)字電路技術(shù)、接口技術(shù)、軟件編程技術(shù)、傳感器技術(shù)、通訊技術(shù)和機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)等眾多基礎(chǔ)知識(shí)。絕大多數(shù)高職院校都在第三學(xué)期開設(shè)本門課。這就意味著學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)之初就掌握大量的前置內(nèi)容。因此，選擇一套難度適中、內(nèi)容全面，同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材，就顯得尤為重要。因此，在教材研究上，有如下構(gòu)思：

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇一本深淺適中、理實(shí)結(jié)合、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)合理的教材作為學(xué)生的參考教材。教材內(nèi)容首先應(yīng)打破原有的理論體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，用實(shí)例組織單元教學(xué)；其次，所選用的教材應(yīng)融“教、學(xué)、做”于一體，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)；第三，能反映目前企業(yè)的需求，突出教材的實(shí)用性和實(shí)效性，同時(shí)貼近職業(yè)崗位的需求。

（二）為了符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在選定了參考教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)組織編寫一本校內(nèi)主講教材。主講教材應(yīng)遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)，盡可能由實(shí)訓(xùn)部分組成，包括職業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)目的、知識(shí)講解、梳理與總結(jié)等內(nèi)容。這樣，有利于教師有重點(diǎn)地開展教學(xué)過(guò)程，也有利于學(xué)生及時(shí)了解教材相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)，并且可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高效率的自學(xué)。其中“職業(yè)導(dǎo)向”模塊說(shuō)明實(shí)訓(xùn)部分培養(yǎng)能力的應(yīng)用崗位；“教學(xué)目的”模塊為實(shí)訓(xùn)模塊提供學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)；“知識(shí)梳理與總結(jié)”模塊將主要內(nèi)容進(jìn)行提煉與歸納，以便學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)結(jié)。在主講教材編寫過(guò)程中，應(yīng)采用近年來(lái)單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)所用的流行語(yǔ)言，同時(shí)將其融合到各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去，避免單獨(dú)講解編程語(yǔ)言。在敘述方式上，避免刻板的描述文字，盡量使用與實(shí)踐相關(guān)的圖、表，在列出必備的器件清單等細(xì)節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成設(shè)計(jì)。原理性內(nèi)容敘述簡(jiǎn)約，將一些知識(shí)轉(zhuǎn)變成小問(wèn)答，小技能等方式進(jìn)行描述，增加教材表現(xiàn)形式和可讀性。在教材的配套資源上，應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)課件及所有實(shí)訓(xùn)的演示程序，將程序盡可能詳細(xì)地加入注釋，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、重構(gòu)課程內(nèi)容。用實(shí)例組織單元教學(xué)

在實(shí)際生活中，處處都可以看見單片機(jī)的影子。但是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們普遍反應(yīng)課程太抽象、難以理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，遵循由淺人深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的單片機(jī)開發(fā)實(shí)例，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成設(shè)計(jì)。這樣，可以收到很好的教學(xué)效果，也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，都是先介紹MCS.5l系列單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，接著學(xué)習(xí)指令系統(tǒng)和匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，然后講述單片機(jī)的中斷系統(tǒng)和各種器件的應(yīng)用，最后再輔以2～3個(gè)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)例。以這樣的方式展開教學(xué)，學(xué)生們肯定會(huì)感到難學(xué)。試想一下，對(duì)于剛剛步入高職二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很可能都沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，甚至連數(shù)字電路也是起步不久。而要他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且還能加以應(yīng)用，這著實(shí)不是一件容易的事。另外，以往的單片機(jī)教學(xué)中，程序都是采用匯編語(yǔ)言進(jìn)行編寫的。用匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)單片機(jī)應(yīng)用程序雖然靈活，但是對(duì)與剛剛接觸的人來(lái)說(shuō)，是非常不容易理解的。比如，Intel 805l單片機(jī)，它的指令系統(tǒng)共有111條匯編指令、42種助記符、7種尋址方式。如果講解過(guò)程還是采用匯編語(yǔ)言，由內(nèi)部結(jié)構(gòu)到指令系統(tǒng)再到設(shè)計(jì)實(shí)例@個(gè)步驟進(jìn)行，那么，在講解程序時(shí)，只能使用文字說(shuō)明的方法開表達(dá)每條匯編指令的功能及作用。最后，當(dāng)所有的內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生們甚至還沒(méi)弄明白MOVP0，#0FFH和MOV P0，#00H兩條指令，怎么就能使連接在單片機(jī)P0端口的8只LED點(diǎn)亮或熄滅？所以，這種程序設(shè)計(jì)方法很難掌握。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)太多，而又得不到及時(shí)有效地解決，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。

因此，依照高職學(xué)生的特點(diǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)將單片機(jī)軟、硬件相關(guān)知識(shí)與單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)技能相融合，將陳舊的教學(xué)內(nèi)容打亂，重構(gòu)成若干個(gè)教學(xué)模塊，形成“訓(xùn)練任務(wù)+相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)”的課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生可以在動(dòng)手“做”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到該任務(wù)涉及到的單片機(jī)原理與結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)實(shí)踐操作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。再進(jìn)一步將這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到復(fù)雜一些的項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)中。學(xué)生在這種“做中學(xué)、學(xué)中練”的認(rèn)知活動(dòng)中獲得很大的成就感和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在具體的實(shí)施過(guò)程中，最好是在具有實(shí)物投影的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)組織。教學(xué)時(shí)，先按照任務(wù)要求，搭建好硬件電路，將目標(biāo)文件下載至單片機(jī)中（也可進(jìn)行仿真演示），讓學(xué)生們觀看實(shí)際的效果，并理解任務(wù)要求的真實(shí)含義，以便在一開始就激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)操，一邊學(xué)習(xí)理論，直至任務(wù)完成，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)和總結(jié)單片機(jī)的應(yīng)用。同時(shí)，單片機(jī)開發(fā)用匯編語(yǔ)言的局限性必須打破。為符合“縮短開發(fā)周期，提高開發(fā)速度，降低開發(fā)成本”的實(shí)際要求，迎合企業(yè)中進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的主流語(yǔ)言，課程教學(xué)的程序設(shè)計(jì)全部采用c語(yǔ)言進(jìn)行，并把相關(guān)c語(yǔ)言知識(shí)融合在工作任務(wù)中，避免了把c語(yǔ)言單獨(dú)講解，而且老師易教，學(xué)生易學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)操中逐步掌握編程的方法，達(dá)到學(xué)以致用。這樣，以若干個(gè)由淺人深的任務(wù)項(xiàng)目為教學(xué)核心，為這些任務(wù)配備必須掌握的基礎(chǔ)原理及硬件結(jié)構(gòu)、軟件操作知識(shí)等，讓學(xué)生們一開始就能得到感性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步體會(huì)到成功的喜悅。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象習(xí)慣于實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)去感知一些基本的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，在此感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，他們很容易理解和掌握理論知識(shí)和方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，將十分有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、建立仿真模M實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。降低準(zhǔn)入門檻

單片機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，想要學(xué)好單片機(jī)，最重要的是理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必須要有強(qiáng)有力的實(shí)踐環(huán)節(jié)與之配合。在目前的單片機(jī)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往依賴陳舊的實(shí)驗(yàn)箱或購(gòu)買的單片機(jī)學(xué)習(xí)開發(fā)板。這兩種方式，價(jià)格相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較昂貴，很多經(jīng)費(fèi)有限的學(xué)校來(lái)說(shuō)，難以做到學(xué)生人手一機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)門檻提高，多數(shù)學(xué)生難以跨人單片機(jī)學(xué)習(xí)的大門。鑒于這些原因，課程所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真操作。仿真軟件使用近年來(lái)普遍采用的Proteus-7.8，目前主流計(jì)算機(jī)既可流暢運(yùn)行。