序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼師自我論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在當(dāng)前國際原油價(jià)格居高不下的情況下,各原油生產(chǎn)企業(yè)都在努力增加產(chǎn)能,以期獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益,石油勘探開發(fā)和生產(chǎn)建設(shè)所需物資也大幅度增長,物資采購部門面臨著如何按時(shí)保證供應(yīng)的巨大壓力。在一個(gè)大的石油企業(yè)中,物資采購一般設(shè)置為專業(yè)職能部門,以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一結(jié)算、統(tǒng)一儲(chǔ)備的規(guī)模采購效應(yīng),最大限度降低物資采購和儲(chǔ)備成本。在顧客的需要就是命令,顧客就是上帝的思想指導(dǎo)下,物資供應(yīng)工作緊緊圍繞著千方百計(jì)保供應(yīng)展開,在這種狀況下,各業(yè)務(wù)部門的首要任務(wù)是按顧客的需求將物資及時(shí)組織到位,而在物資采購的各環(huán)節(jié)上都在力爭壓縮時(shí)間的同時(shí),卻忽略了采購物資技術(shù)層面上的審查,總是抱著僥幸的心理,認(rèn)為反正是貨到驗(yàn)收合格后才付款,部分采購員對(duì)于訂貨合同中第二條質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重視程度不夠,認(rèn)為只要有就可以了,卻忽視對(duì)它的審查和確認(rèn)。供需雙方如若真的出現(xiàn)質(zhì)量疑義時(shí),產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將成為維護(hù)各自權(quán)益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為油田物資采購部門的供應(yīng)處,將直接代表油田維護(hù)自身的利益,如果在標(biāo)準(zhǔn)上采用了落后的標(biāo)準(zhǔn)或采用了作廢、過期的標(biāo)準(zhǔn),無法滿足油田生產(chǎn)建設(shè)的需要,將會(huì)直接導(dǎo)致油田利益的損失。

1.2物資供應(yīng)體系機(jī)構(gòu)分散復(fù)雜

物資供應(yīng)機(jī)構(gòu)按行政隸屬關(guān)系設(shè)立，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)層次多，基層庫點(diǎn)多，條塊分割，不利于統(tǒng)一管理調(diào)度且造成物質(zhì)儲(chǔ)備分散，資金占用多，影響物資和資金的周轉(zhuǎn)。同時(shí)機(jī)構(gòu)重復(fù)，層層監(jiān)督，一個(gè)合同需多個(gè)部門反復(fù)審批兩三次，人為的延長了采購周期。同時(shí)從某種角度來看，這種監(jiān)督主體的多元化可以看作是監(jiān)督主體的不明確，監(jiān)督約束體系名存實(shí)亡。

1.3物資應(yīng)該審批程序繁雜

中間層次多，計(jì)劃審批時(shí)間長，手續(xù)繁瑣，不便及時(shí)組織物資供應(yīng)和解決缺口待料物資，無法及時(shí)滿足生產(chǎn)計(jì)劃變動(dòng)的需求。供應(yīng)商與采購部門由于缺乏合作與協(xié)調(diào)，采購過程中各種抱怨和扯皮的事情比較多，很多時(shí)間消耗在解決日常問題上，沒有更多的時(shí)間用來做長期性預(yù)測與計(jì)劃工作，在供應(yīng)與需求之間這種缺乏合作的氣氛中增加了許多運(yùn)作中的不確定性，造成工作效率低下。

1.4保存物資存在盲目性

由于受吃大鍋飯的影響，存在重生產(chǎn)輕效益的思想。物資部門往往用大庫存保生產(chǎn)，物資儲(chǔ)備存在盲目性，樣樣爭著要，造成物資積壓.而且由于隸屬關(guān)系不同，難于調(diào)劑，容易造成“貨到地頭死”的情況.近年來，由于推行了承包責(zé)任制，物資積壓情況有所好轉(zhuǎn)，但由于物資體制上沒有作根本改變，因而效果依然不明顯。

1.5采購部門的事后物資檢驗(yàn)，需支出大量的物資檢驗(yàn)費(fèi)用

由于油田生產(chǎn)用物資在質(zhì)量方面要求高，對(duì)到貨的物資要嚴(yán)格檢驗(yàn)，供應(yīng)商的檢驗(yàn)報(bào)告只是僅供參考。如對(duì)采油井口、套管頭等物資，供應(yīng)商在出廠前已做了檢驗(yàn)，但油田對(duì)這些物資在到貨后要進(jìn)行全檢，一年的檢驗(yàn)費(fèi)用就是100多萬元。

2、強(qiáng)化油田物資管理的途徑

2.1加強(qiáng)信息反饋,對(duì)物資使用過程的質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)控制

采購物資質(zhì)量的控制,盡管手段很多,但都不會(huì)是盡善盡美。采購物資的使用,不僅是一個(gè)使用過程,同時(shí)是一個(gè)檢測過程。同一種物資在使用過程中,因環(huán)境的變化,可能出現(xiàn)不同的問題。所以,物資使用人員參與到采購物資質(zhì)量控制中來,很有必要。在使用過程中,發(fā)現(xiàn)異常,及時(shí)反饋,不僅能在最短的時(shí)間內(nèi)追究質(zhì)量責(zé)任,同時(shí),通過問題的反饋,會(huì)提高物資采購人員及物資保管員的素質(zhì),而且可以促使采購人員在市場上選擇更適用本企業(yè)的產(chǎn)品。質(zhì)量檢驗(yàn)管理體系的建立物資質(zhì)量檢驗(yàn)管理是物資供應(yīng)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)之一，是保證物資供應(yīng)質(zhì)量的重要手段。物資供應(yīng)系統(tǒng)承擔(dān)著油田開發(fā)生產(chǎn)建設(shè)的物資供應(yīng)，年消耗資金多，職工隊(duì)伍龐大、工作層次多，要提高企業(yè)的整體素質(zhì)，提升物資供應(yīng)管理水平，應(yīng)該建立與之相應(yīng)的物資質(zhì)量保證、檢驗(yàn)管理體系。

2.2對(duì)物資采購之前采取事前的質(zhì)量控制

①、物資市場管理部門應(yīng)嚴(yán)把入網(wǎng)關(guān)，重點(diǎn)審核供貨廠商質(zhì)量保證能力。

②、按照比質(zhì)比價(jià)采購的原則，物資采購人員應(yīng)了解所購物資的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和廠商的質(zhì)量保證能力，在入網(wǎng)廠商內(nèi)進(jìn)行優(yōu)選。

③、物資采購部門在簽訂訂貨合同時(shí)，必須持有現(xiàn)行有效的標(biāo)準(zhǔn)文本存檔備查，并在合同中注明其所購物資執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)名稱、代號(hào)。在合同會(huì)簽前，合同采用的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)必須提前送技術(shù)監(jiān)督科審核，是否現(xiàn)行有效，凡不符合要求的，不得辦理合同簽訂手續(xù)。

④、凡供貨廠商有不合格物資沒有得到處理的，對(duì)該廠商不得辦理合同簽訂手續(xù)。

⑤、物資入庫質(zhì)量檢驗(yàn)的依據(jù)是訂貨合同中規(guī)定的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，按照有關(guān)法律、法規(guī)的要求，為保證在用標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行有效性，凡在我處采用的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，必須每頁加蓋技術(shù)監(jiān)督科的公章，沒有這個(gè)印章的都視為無效標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于新產(chǎn)品的采購，誰采購誰負(fù)責(zé)采集標(biāo)準(zhǔn)，采用標(biāo)準(zhǔn)前應(yīng)送技術(shù)監(jiān)督科審查，以確定標(biāo)準(zhǔn)的水平。對(duì)無產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的新產(chǎn)品，在試用階段應(yīng)簽訂技術(shù)協(xié)議，并經(jīng)有關(guān)部門審查簽章后正式采用。凡碩士歸納為無效產(chǎn)品，在廠商填制采購合同、合同審查和入庫檢驗(yàn)等供應(yīng)環(huán)節(jié)中一律不得采用。

2.3加強(qiáng)3C產(chǎn)品自查與監(jiān)督,確保生產(chǎn)安全

物資管理要結(jié)合產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽檢工作,對(duì)照國家頒布的《第一批實(shí)施強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證的目錄》,對(duì)列入目錄的3C產(chǎn)品進(jìn)行現(xiàn)場檢查,對(duì)檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時(shí)監(jiān)督整改,以杜絕非3C認(rèn)證產(chǎn)品進(jìn)入現(xiàn)場。采油物資管理部要每月對(duì)庫房進(jìn)行一次檢查,油田管理部、生產(chǎn)運(yùn)行部每三個(gè)月對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行一次檢查,質(zhì)量安全環(huán)保部不定期組織各礦大隊(duì)質(zhì)量管理人員對(duì)材料庫房和生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行抽查。采油廠全年組織開展全廠性的3C強(qiáng)制認(rèn)證產(chǎn)品的使用情況檢查。對(duì)發(fā)現(xiàn)的無國家“3C”強(qiáng)制產(chǎn)品認(rèn)證標(biāo)識(shí)的材料,按照國家有關(guān)規(guī)定監(jiān)督有關(guān)部門進(jìn)行整改,避免了由此而引發(fā)的不必要的安全生產(chǎn)事故。

2.4加強(qiáng)物資采購計(jì)劃的編制管理

物資采購計(jì)劃是物資資源組織控制過程的第一步,要切實(shí)加強(qiáng)計(jì)劃管理,做好物資計(jì)劃編報(bào),提高準(zhǔn)確率,并強(qiáng)化考核監(jiān)督力度,杜絕“倒掛帳”現(xiàn)象。重視物資資源組織的質(zhì)量工作,在采購前做大量認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研,詳細(xì)制定采購計(jì)劃,做到貨比三家,按招議標(biāo)采購程序,所采購物資不但質(zhì)量過硬,而且物美價(jià)廉,為油田節(jié)約成本。加大監(jiān)督力度,發(fā)揮集中、批量采購的優(yōu)勢,加大招標(biāo)采購管理規(guī)定的執(zhí)行力度,并利用局域網(wǎng)和電子商務(wù)樓的大型顯示屏等現(xiàn)代化辦公手段和宣傳工具,將招標(biāo)過程與結(jié)果予以公開。

2.5完善倉儲(chǔ)管理嚴(yán)把物資入庫驗(yàn)收關(guān)

要建立健全物資儲(chǔ)備的規(guī)章制度、辦法并組織實(shí)施,深化代儲(chǔ)代銷業(yè)務(wù)。摒棄大庫存保供應(yīng)的模式,在對(duì)油田倉儲(chǔ)物資統(tǒng)一進(jìn)行微機(jī)化管理的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)儲(chǔ)備定額的科學(xué)管理,建立上、下線庫存報(bào)警制度,達(dá)到既合理倉儲(chǔ),減少資金占用,又能保證生產(chǎn)需要。要充分利用買方市場有利條件擴(kuò)大利用社會(huì)庫存的范圍,采取零庫存、代儲(chǔ)代銷等方式,最大限度降低物資儲(chǔ)備。加大庫房現(xiàn)場管理力度,科學(xué)合理的利用空間,切實(shí)提高倉容利用率,降低成本。抓好帳、卡、物、資金“四對(duì)口”,定期組織清倉查庫,使庫容庫貌保持良好的狀態(tài)。

加強(qiáng)入庫驗(yàn)收，杜絕劣質(zhì)產(chǎn)品流入生產(chǎn)領(lǐng)域配送物資到貨后，物資供應(yīng)部門要組織有關(guān)人員依據(jù)訂貨合同中規(guī)定的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)協(xié)議對(duì)物資進(jìn)行資料驗(yàn)收及質(zhì)量檢驗(yàn)。驗(yàn)收合格后方可辦理入庫手續(xù)或運(yùn)抵使用現(xiàn)場使用。

①規(guī)范入庫物資質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。入庫物資質(zhì)量驗(yàn)收依據(jù)是產(chǎn)品名稱、生產(chǎn)者名稱和地址、產(chǎn)品執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)合格證明等四項(xiàng)主要內(nèi)容；對(duì)無相應(yīng)《合格證》、《質(zhì)檢報(bào)告》的物資，須拒絕驗(yàn)收入庫。對(duì)A類、B類物資檢驗(yàn)后方可入庫，驗(yàn)收依據(jù)是專業(yè)檢驗(yàn)部門出具的檢驗(yàn)報(bào)告。對(duì)C類物資，可以采取檢查數(shù)量、《合格證》及保質(zhì)期相結(jié)合的方式多管齊下進(jìn)行檢驗(yàn)。

篇（2）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱綱要)充分肯定了幼兒教師在教育和社會(huì)發(fā)展中的作用，同時(shí)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)和要求，也給幼兒教師帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇和更廣闊的發(fā)展空間。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹和實(shí)施，關(guān)鍵在教師。教師的教育觀、課程觀、兒童觀直接影響著教師的教育行為，進(jìn)而影響幼兒的成長和發(fā)展。因此，新《綱要》迫切要求對(duì)幼兒教師角色進(jìn)行重新定位，以使教師樹立全新的課程觀，以科學(xué)正確的態(tài)度對(duì)待課程。

幼兒教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

1．幼兒教師由權(quán)威者變?yōu)樽鹬赜變?、與幼兒互動(dòng)的合作者

在舊有課程框架中，面對(duì)幼兒而言，教師是一切由他說了算的權(quán)威，幼兒的需要被人為地扼殺，幼兒感興趣的沒人指導(dǎo)，幼兒不感興趣的卻被強(qiáng)行灌輸。在課程開發(fā)中強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)需要，學(xué)什么，怎么學(xué)都可以由幼兒來決定。因此，教師應(yīng)善于觀察、分析、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣需要，并結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)課程。過去幼兒教師是知識(shí)的占有者、控制者和仲裁者，是幼兒獲取知識(shí)的唯一來源。但在課程開發(fā)中，課程的開放性使幼兒多渠道地獲取知識(shí)，使幼兒教師說的話不再是權(quán)威，不一定具有說服力。因此，幼兒教師必須放棄居高臨下的心態(tài)把自己和幼兒放在同一平面上，以朋友的身份與幼兒共同合作。

2．幼兒教師必須建立多元的課程觀

自20世紀(jì)中期泰勒提出課程編制的“目標(biāo)模式”以來，課程領(lǐng)域發(fā)生了極大的變化。特別是20世紀(jì)80年代以來，后現(xiàn)代思潮以其多元性、開放性、多樣性、差異性、不確定性、非連續(xù)性以及復(fù)雜性等，逐漸滲入到人文與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。在此背景下，一種多元的、大課程觀逐漸取代了對(duì)課程的片面的、狹隘的理解。后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程不僅僅是課程專家的專利，也不是教育行政部門的特權(quán)，而是由實(shí)施課程的主體——教師與兒童共同建構(gòu)、共同參與的活動(dòng)。這樣的課程目標(biāo)鼓勵(lì)把幼兒的主體性和創(chuàng)造性發(fā)展作為教育的廣泛目標(biāo)，尊重并鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造性。課程隨著教師和兒童的互動(dòng)交往過程而不斷展開、調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)、探索新的活動(dòng)內(nèi)容和形式，因而課程也是不斷生成的，具有高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開放性。

3．教師集課程實(shí)施者與主動(dòng)的課程開發(fā)者于一體

傳統(tǒng)的課程是游離于教學(xué)之外的，課程是由專門的教育行政部門、教育專家、學(xué)科專家等制定的，教學(xué)就是由教師把這些預(yù)先制定的課程付諸實(shí)施的過程。正因如此，課程運(yùn)作中出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：教師是主要的也是關(guān)鍵的課程實(shí)施者，但他對(duì)于教給學(xué)生什么，不應(yīng)該教什么，應(yīng)該在什么時(shí)候教，以什么方式來教等卻沒有任何發(fā)言權(quán)?！敖處煂?duì)知識(shí)的限定即是處理、準(zhǔn)備‘藥劑’，并按照‘處方’的劑量分配知識(shí)”。這種現(xiàn)狀將隨著新課程的不斷實(shí)施而發(fā)生根本性的變化。新課程確立了國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，課程不再全部由國家統(tǒng)一制定，而有部分內(nèi)容留給了地方和學(xué)校來開發(fā)和實(shí)施。如此以來，教師不再僅僅是一個(gè)課程的忠實(shí)實(shí)施者，在很大程度上成為了課程發(fā)揮作用的主體，這與其說是對(duì)教師權(quán)利的認(rèn)定，還不如說是對(duì)教師相關(guān)職責(zé)的設(shè)定。

課程開發(fā)中幼兒教師教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)變

1．具有選擇和生成課程及教育活動(dòng)的本領(lǐng)

由于課程開發(fā)對(duì)幼兒教師來講是一個(gè)新的領(lǐng)域，而要致力于這一活動(dòng)，必須具備相關(guān)的知識(shí)、技能。顯然目前幼兒教師中的大多數(shù)還沒有承擔(dān)這一任務(wù)的足夠的能力。因此，幼兒教師具有選擇和生成課程及教育活動(dòng)的能力，在園本課程開發(fā)過程中顯得尤為重要。選擇和生成課程及教育活動(dòng)的依據(jù)是國家和地方的綱要和課程指南，一般而言，幼兒園園長和教師應(yīng)在如何創(chuàng)造性地運(yùn)用那些主要由課程專家和有豐富經(jīng)驗(yàn)教師們編制的材料上下工夫，通過課程園本化的過程，使課程和教育活動(dòng)能在最大程度上適合自己的教育對(duì)象，這樣，他們才會(huì)有時(shí)間和精力去快快樂樂地與幼兒打交道了。

2．教師與其他課程設(shè)計(jì)者一起分享課程決策的權(quán)力

篇（3）

配著莎莉文老師送給她的洋娃娃，第一節(jié)課開始了。海倫玩了一會(huì)兒洋娃娃，莎莉文老師在她的手上反復(fù)拼寫著“DOLL”這個(gè)單詞，這種手指游戲立刻讓海倫產(chǎn)生了極大的興趣，并拉住莎莉文老師的手，在她的手上模仿著拼寫。當(dāng)她最后能夠成功地拼寫這個(gè)詞時(shí)，她激動(dòng)不已。有了良好的開頭，再加上海倫對(duì)此抱有極大的興趣，她學(xué)會(huì)拼寫了好多詞語。

1890年春天，海倫開始學(xué)習(xí)說話。和藹的富勒小姐在教海倫發(fā)音的時(shí)候，便拉起海倫的手輕輕的放在她的臉上，讓海倫感覺到舌頭和嘴唇的運(yùn)動(dòng)情況。她永遠(yuǎn)也忘不了，當(dāng)她第一次連貫的說出“天氣很溫暖”這個(gè)句子時(shí)的驚喜。雖然他們只是幾個(gè)斷斷續(xù)續(xù)的音節(jié)，對(duì)正常人來實(shí)在簡單不過，但對(duì)海倫來說，這卻是人類的語言！海倫高興得手舞足蹈，經(jīng)常欣喜若狂的反復(fù)念叨：“我現(xiàn)在不是啞巴了！”