序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡寫作論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一是數(shù)字化。數(shù)字化是網(wǎng)絡的新聞存在的條件之一，有了數(shù)字化的技術才能將網(wǎng)絡新聞傳播出去，它將文字、圖象、聲音等數(shù)據(jù)進行壓縮、復制、傳遞，并在需要時將這些數(shù)字解壓縮提取出來。網(wǎng)絡新聞的數(shù)字化則將一些媒體要宣傳的信息、廣告等都進行數(shù)字化，再將信息通過互聯(lián)網(wǎng)傳播出去，大大節(jié)省了傳統(tǒng)媒體新聞傳播的成本。

二是多媒體。網(wǎng)絡新聞實現(xiàn)了文字、聲音、圖象的同期聲而且在表現(xiàn)形式上多種多樣，它借助網(wǎng)絡的技術將文字設計、動畫、圖象、聲音等多種多樣的表現(xiàn)形式，以動態(tài)的形式展現(xiàn)在受眾的面前，有聲有色，圖文并茂，使得受眾能夠更加被吸引。

三是大容量。網(wǎng)絡新聞在空間能力上最突出的特征就是信息貯存與轉(zhuǎn)運的能力。網(wǎng)絡新聞的超鏈接方式使網(wǎng)絡新聞的內(nèi)容具有無限的擴展性與豐富性。信息空間不受三維空間的限制，大量信息可以被重新組合，字詞可以當場給出定義，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡新聞承載超量信息的優(yōu)越性。

四是全球性。網(wǎng)絡新聞的發(fā)行是全球性的，其受眾可能遍及四海。網(wǎng)絡新聞可以在幾乎任何地點間傳送發(fā)行。網(wǎng)絡新聞全球化的特征，有利于媒體的公平競爭，打破了傳統(tǒng)媒體新聞的地域局限性。

五是快時效。網(wǎng)絡新聞的時效性強是由網(wǎng)絡技術所決定的。網(wǎng)絡新聞的更新周期是以分鐘甚至秒來計算。網(wǎng)絡新聞的信息來源廣泛，制作過程比較簡單，網(wǎng)絡能夠在第一時間將新聞出去。同時，網(wǎng)絡能夠24小時不間斷地進行新聞傳播，這樣的新聞傳播速度與時效性是傳統(tǒng)媒體新聞所不能比擬的。這種時效性極強的網(wǎng)絡新聞報道方式使受眾感受到了網(wǎng)絡新聞的極大威力。

六是高選擇性。在傳統(tǒng)媒體新聞傳播中受眾往往會受到各種限制，不能完全接受到全部的新聞，而網(wǎng)絡就沒那么多限制，只要受眾登陸到互聯(lián)網(wǎng)，就可以在任何一個網(wǎng)站收看他所想看的新聞，根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。

二、網(wǎng)絡新聞受眾的心理預期

網(wǎng)絡新聞寫作要把握網(wǎng)絡新聞傳播過程中受眾心理與行為方式特征，網(wǎng)絡新聞傳播，擁有高速度、多媒體、交互性、數(shù)據(jù)庫等諸多傳統(tǒng)媒體未曾具有的信息傳播上的性能優(yōu)勢，也存在諸如網(wǎng)絡信息接收終端的物理特性所導致的屏幕的光刺激、頁面第一視覺區(qū)域的有限、上網(wǎng)費用的消耗等各種阻礙信息傳播的局限因素，受眾接受網(wǎng)絡信息傳播的心理預期呈現(xiàn)下列特征：一是快速獲取最新信息，網(wǎng)絡新聞的受眾，需要快速了解自己生存環(huán)境發(fā)生的最新變化，目前以計算機上網(wǎng)和手機新聞訂閱作為主流信息接收模式的受眾群，通過網(wǎng)絡高速獲取最新信息是他們的普遍需求；二是主動選擇有用信息，在網(wǎng)絡新聞傳播中，交互性信息傳播的特性得到最充分的體現(xiàn)，受眾因此對信息進行自主選擇的欲望更加強烈，并且希望在最短的時間里以最便捷的方式獲得自己最需要的信息；三是精確接近深度信息，深度信息已經(jīng)成為廣大受眾索取新聞的普遍要求，網(wǎng)絡新聞由于信息的海量存儲、數(shù)據(jù)庫檢索、信息時間的多級梯度布列等全新技術手段的采用，網(wǎng)絡媒體擁有了突破時間與空間限制，向受眾提供全方位深度新聞信息的特殊優(yōu)勢，受眾渴望接近深度信息，希望了解主體新聞本身，而且渴望了解主體新聞背景、影響及主體新聞事件發(fā)展趨向?！坝镁W(wǎng)絡媒體作新聞報道，求實效首選‘文字’，求直觀首選‘圖片’，人物訪談、講話首選‘音頻’，動態(tài)感強的場面和重大事件報道首選‘視頻’?！?/p>

受眾在網(wǎng)絡新聞傳播過程中擁有心理預期，促使受眾獲取網(wǎng)絡新聞的行為特征有新的變化：一是對新聞標題的“第一依賴感”形成，標題是受眾識別新聞內(nèi)容、判斷新聞價值的第一信號，成為受眾決定是否索取深層新聞信息的第一選擇關口，標題實際上也成為他們權衡自己獲取新聞所支付成本的第一判斷，標題在網(wǎng)絡新聞傳播中的重要性格外突出；二是掃描式閱讀已經(jīng)成為網(wǎng)絡新聞閱讀的主要方式，受眾閱讀網(wǎng)絡新聞信息速度的加快，導致閱讀方式的改變。網(wǎng)絡新聞傳播開辟了人類信息傳播史上掃描式閱讀的時代。人們享受著五彩繽紛的多媒體信息的同時，也忍受著屏幕光對眼睛的刺激，開始在快速掃描的過程中去發(fā)現(xiàn)和感受對自己有用的信息。這種閱讀帶有極大的跳躍性、檢索性、忽略性；三是閱讀中自由選擇信息內(nèi)容幾率的提高，互聯(lián)網(wǎng)新聞傳播為受眾獲取新聞提供了超越時空局限的便利，受眾完全可以根據(jù)自己的需求選擇接收新聞的內(nèi)容種類。決定瀏覽新聞的時間順序和時間長度，對接收新聞的過程實施全方位自由選擇和調(diào)配，受眾在獲取網(wǎng)絡新聞中擁有的這種極大的自由度，網(wǎng)絡媒體需要在內(nèi)容的寫作編排上建立起更加合理的鏈接組合系統(tǒng)，以保證信息傳播的豐富度、深刻度。進而保證網(wǎng)絡媒體多元化傳播目標最大程度地實現(xiàn)。網(wǎng)絡新聞傳播過程中受眾接受信息的心理機制和行為機制發(fā)生了新的變化，認真研究網(wǎng)絡新聞寫作的特殊性，掌握網(wǎng)絡新聞寫作的特殊技巧，對于提高網(wǎng)絡新聞傳播的質(zhì)量，增加網(wǎng)絡新聞傳播的影響力具有重要意義。

三、網(wǎng)絡新聞的寫作藝術

鑒于受眾在網(wǎng)絡新聞傳播過程中的心理要求及行為方式出現(xiàn)的新變化特點，網(wǎng)絡新聞寫作有其自己的特殊方法：

一要精心制作新聞標題。新聞標題往往最先被搜索引擎捕捉，新聞標題的質(zhì)量直接關系到新聞在搜索引擎上呈現(xiàn)的面貌。突出重點、強調(diào)新意、簡潔明快、描述準確和寓意深刻的新聞標題，會吸引、刺激、引導讀者點擊索取下一層新聞內(nèi)容。新聞媒體網(wǎng)站為增大信息容量，一般采用新聞標題集中組合的引導式版面布局。呈現(xiàn)在受眾眼前的是由大量新聞標題組成的鏈動集群，每條新聞的深層內(nèi)容往往需要通過點擊標題的鏈接才能索取。新聞標題已經(jīng)成為受眾決定是否索取網(wǎng)站深層內(nèi)容的第一引導力量。好的標題會吸引、刺激、引導讀者點擊鏈動索取下一層新聞內(nèi)容。網(wǎng)絡媒體要想吸引受眾向網(wǎng)站的深層內(nèi)容進入，就必須強化標題意識，在標題的制作上下大功夫，讓新聞標題對受眾具有引人入勝的吸引力。網(wǎng)絡新聞標題制作的標準：一是清晰準確地說明一個新聞事實；二是突出一條新聞中的最為重要的新聞因素；三是強調(diào)一條新聞中最新的變動；四是揭示新聞中最為本質(zhì)的變動意義。在實際操作中，這四個要求或許不能同時在一個新聞標題中實現(xiàn)，但是。在一個新聞標題中，這四個要求被實現(xiàn)的成分越多，其新聞標題的質(zhì)量就越高。，

網(wǎng)絡新聞標題制作應該注意：一是一則新聞需要有一個單獨一行的、一般不要超過25字的文字標題，以確保描述新聞的本質(zhì)內(nèi)容；二是標題第一個詞對于描述新聞或內(nèi)容是非常重要的；三是新聞標題要善于標新立異；四是為了解新聞的前后關系服務：五是每一個獨立的網(wǎng)頁都必須用醒目的標題作為標識。另外，不要使用賣弄的、夸張的、過分渲染的詞匯制作標題，在快速閱讀中讀者難以準確地了解新聞的真實內(nèi)容，甚至不得其解，也不要使用隱喻、暗喻、比喻，造成讀者理解上的障礙，甚至形成對讀者的誤導。

二要突出重點新聞要素。網(wǎng)上閱讀新聞的主要方式為掃描式閱讀，要保證讀者能夠準確、清晰地捕捉新聞內(nèi)容，寫作時就要做到：將重要新聞要素用最清晰的文字方式合理排列并加以描述，寫作時需要特別注意：突顯關鍵詞語，避免強調(diào)整個句子或段落，因為掃描狀態(tài)中的眼睛一次只能掠視兩三個詞；用一個段落描述一個主要內(nèi)容，增強讀者是跳躍著的注意力；用最重要的事實或結論作為這一頁新聞的開始，并寫簡短的新聞概要；要高度簡潔地表述最為重要的事實。讓讀者在最短的時間內(nèi)準確、完整地了解最重要的新聞因素，在網(wǎng)頁的第一視覺區(qū)域完成對最重要的新聞事實的概括與描述；將最重要的新聞要素置于最前面。遵循重要者為先的原則，要把最重要的信息置于最前端；要想方設法讓讀者感到你提供的信息有用。以“對讀者有用的”的方式寫作網(wǎng)絡新聞，讓讀者很快發(fā)現(xiàn)他們想要的信息。準確、簡潔、突出，在新聞主體的構造過程中需要同時完成。

三要分層展示新聞的深度信息。網(wǎng)絡新聞過程是一個逐層遞進的過程，讀者是分層去索取新聞信息的。在網(wǎng)絡新聞寫作中，要精確地判斷新聞價值的層次結構，按照讀者關注度、需求度，對紛繁復雜的新聞要素進行立體化的劃分排列，確定一個頁面里諸新聞要素的組合排列關系和多層頁面中的組合排列關系。分層展示一般不要超過四層鏈接。網(wǎng)絡新聞寫作需要立體分層表述。需要注意：一、對新聞重點因素進行精確分解，確定第1、2、3頁面呈現(xiàn)內(nèi)容。如果傳達的新聞信息能在一個頁面上簡潔而完整地呈現(xiàn)，就不要使用超鏈接；二、保證每個頁面的內(nèi)容相對獨立的完整性，并從側(cè)面更詳細更深刻地解釋主體新聞，通過信息群落深刻了解網(wǎng)絡媒體所要傳達的整體信息。實施鏈動的信息群落包括：新聞諸要素的詳細描述與解釋、支持結論的論據(jù)說明、直接背景資料、統(tǒng)計的表格與數(shù)據(jù)、問題的定義與專門機構的縮寫以及參考資料等等。

四要制作便于檢索的導語和概要。搜索引擎是人們檢索網(wǎng)上信息必須使用的重要工具，讓新聞更容易被受眾檢索和查尋，是擴大新聞傳播的影響范圍，增強新聞的再度利用率的重要條件。為了使新聞信息的內(nèi)容能在搜索引擎上請晰顯現(xiàn)，一則新聞最前端的數(shù)十個字是新聞全部內(nèi)容的簡明標示，受眾通過在搜索引擎上呈現(xiàn)的描述判斷新聞與自己的需求。其寫作方法如下：一是使用能引起人們注意的詞匯和簡潔的句式制作導語；二是制作新聞概要，將其置于頁面最前端，精心設計鏈動，將讀者引向報道的詳細內(nèi)容；三是導語和概要描述必須準確反映新聞的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)。

五、滾動式、超文本、互動式寫作。從網(wǎng)絡新聞的類別來看，文字新聞是其基礎部分，大部分視頻和音頻新聞往往是在文字的支撐下再通過超鏈接技術來完成的。網(wǎng)絡新聞中，文字的寫作是其重要的基礎部分。網(wǎng)絡原創(chuàng)新聞的寫作更強調(diào)即時滾動式寫作，它是一種超文本寫作和互動式寫作。為滿足受眾快速獲取信息的需求，網(wǎng)絡新聞寫作無“截稿時間”的概念，一切均為“現(xiàn)在進行時”即全方位跟蹤新聞事件發(fā)展、即時滾動式的寫作。網(wǎng)絡新聞的一般寫作過程是：1、事件發(fā)生的第一時間發(fā)快訊；2、十多分鐘后寫詳細報道、多篇報道，以超文本的方式展開；3、接著附上背景資料和相關報道；4、最后寫出對此事件的評論。這種寫作方式，為保證捕捉最新動態(tài)，以快訊為主，然后跟進比較詳細的報道，如果有需要再跟進述評。其中快訊很重要，是即時滾動式寫作中的主角。隨著新聞事件的每一步進展，快訊都要爭取與此同步發(fā)出。如果發(fā)得頻率高、密度大，就成為即時滾動式寫作的另一種形式，即文字現(xiàn)場直播，它是實時寫作發(fā)展到極致時出現(xiàn)的一種報道方式，像電視一樣在事件發(fā)生的同時進行現(xiàn)場報道，采用的手段是文字而非視頻或聲音。

四、網(wǎng)絡新聞工作者的素養(yǎng)

受眾的閱讀需求和網(wǎng)絡新聞的迅猛發(fā)展，對網(wǎng)絡新聞工作者思想水平、寫作能力和新聞素質(zhì)提出了更高的要求。

樹立全新觀念。網(wǎng)絡媒體對新聞信息的要求越來越高，從業(yè)人員面對更快的節(jié)奏、更多的變化、更高的強度，促使從業(yè)人員必須有較全面的本領，必須樹立全新的新聞職業(yè)觀，新聞從業(yè)人員要不斷學習新觀念、新知識；要不斷強化競爭觀念。正確把握網(wǎng)上受眾對網(wǎng)絡新聞內(nèi)容與形式的期望與要求，對自身網(wǎng)頁建設策略不斷進行調(diào)整；堅持創(chuàng)新觀念，網(wǎng)絡媒體隨著信息技術的迅猛發(fā)展，日新月異，不斷創(chuàng)新，網(wǎng)絡媒體要增強原創(chuàng)性；加強服務理念，擴大網(wǎng)絡新聞服務競爭的規(guī)模與層次，強化網(wǎng)絡新聞的服務品質(zhì)；增強市場觀念，網(wǎng)絡媒體要開放搞活，吸引更多網(wǎng)民；培養(yǎng)務實觀念，充分利用網(wǎng)上新聞資源和各種背景資料，加強現(xiàn)場新聞采寫，以增強網(wǎng)絡新聞的新鮮感，促進網(wǎng)絡運作與交流。

提高理論技能。要又快又好地寫出網(wǎng)絡新聞，必須打好從事網(wǎng)絡新聞傳播工作的科學而堅實的理論與業(yè)務基礎。媒體是現(xiàn)代社會中重要公共資源，必須始終承擔起正確引導輿論、自覺維護社會穩(wěn)定的責任。網(wǎng)絡新聞工作者要打下堅實的理論基礎，包括政治理論和新聞傳播理論等。新聞的真實性、新聞的黨性原則在網(wǎng)絡媒體時代同樣適用，而且更要適應網(wǎng)絡傳播時代的需要，創(chuàng)造性地體現(xiàn)輿論引導能力。

熟練業(yè)務技能。網(wǎng)絡新聞工作者除必須具備扎實的新聞理論、新聞業(yè)務知識和較高的語言文字表達能力等基本功外，還必須具備較高的技術素質(zhì)，即在網(wǎng)絡及計算機知識方面的素質(zhì)，包括應用計算機局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)技術、運用通信技術(通過電子郵件、在線聊天、電子論壇獲取各種最新的信息)、網(wǎng)絡新聞和網(wǎng)頁設計制作及傳遞、計算機輔助報道技術、稿件傳輸技術、多媒體應用等的能力。最好擁有自己的個人主頁，能熟練的編排文本、照片、圖表、音頻、視頻等材料。多媒體寫作和超文本結構空前提高了新聞記者、特別是報紙記者和大眾媒體客觀、真實、立體的報道新聞事件和反映現(xiàn)實生活的能力與質(zhì)量，這既是信息時代提出的嶄新素質(zhì)要求，也是新世紀面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

注重新聞實踐。網(wǎng)絡媒體在寫作風格、采訪工作節(jié)奏上表現(xiàn)出自己獨特優(yōu)勢，使傳統(tǒng)新聞逐漸發(fā)生根本性變化：一是以文字新聞寫作方式為主將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w新聞寫作方式為主；二是以線性文本結構為主將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿谋窘Y構為主。當然，在學習和掌握多媒體寫作和超文本結構的同時，不能丟棄對文本寫作與能力的訓練，包括文字技能和攝影技能，新聞工作者主體素質(zhì)的綜合思維能力、批判能力也是極為重要的。網(wǎng)絡新聞工作者應當緊密聯(lián)系、依托自己新聞采訪與寫作的工作實踐，加強網(wǎng)絡新聞采編實踐，牢固掌握網(wǎng)絡新聞采編實務的運作規(guī)律，認真總結實踐經(jīng)驗與教訓，不斷彌補完善知識能力結構，真正成為適應網(wǎng)絡信息時代要求的新型復合型媒體工作者。

目前中國網(wǎng)絡媒體播發(fā)的新聞大都來自傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)站一般是原文轉(zhuǎn)發(fā)，有時修改一下標題或?qū)ξ淖趾唵蝿h節(jié)，很少對其進行適合網(wǎng)絡新聞寫作和傳播規(guī)律的結構性編改，致使新聞描述方式和內(nèi)容結構布局陳舊、單一，給網(wǎng)絡新聞帶來了諸如信息承載過量、服務功能單調(diào)、技術依賴性強、新聞可信度降低等缺陷，對網(wǎng)絡新聞的傳播和發(fā)展產(chǎn)生了一些不良影響

篇（2）

思慮品德課中有一種對學生來說難度較大的作業(yè)，叫小論文的寫作。這種作業(yè)如果完成得好，最能鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。因為它要求學生，不僅要搜集到好的寫作素材，而且還要善于對這些素材進行綜合分析，整理歸納，從而為自己的寫作主題服務。學生之所以感到寫作小論文比較困難，主要原因有：閱讀面狹窄，掌握的寫作素材少；缺乏應有的寫作技巧；觀察、辨別、綜合分析問題的能力薄弱；頭腦里庫存的生動、準確的書面表達語言不豐富。這些，可以說都是制約學生寫作水平提高的瓶井因素。那么，如何解決這些難題呢？充分利用校園網(wǎng)絡環(huán)境，引導學生自主學習，提高寫作水平，不失為一種便捷的有效的方法。

一、利用校園網(wǎng)絡環(huán)境，引導學生搜集相關的寫作材料

思想品德小論文的寫作，簡單地說，就是學生用自己搜集到的材料，巧妙地、嚴密地證明自己的寫作觀點的過程。所以，學生在明確了自己的寫作觀點后，要做的首要工作就是：搜集寫作材料。那么，到哪里去尋找這些材料呢？學生會感到很困難。隨著經(jīng)濟和社會的不斷進步，學校的教育設施也在不斷更新?，F(xiàn)在就象我們這些邊遠山區(qū)的農(nóng)村中學，也配備了遠程教育的網(wǎng)絡教室，開通了寬帶網(wǎng)絡。為此，在平時的教學過程中，為了幫助學生寫好小論文，我鼓勵、引導他們：如果手中掌握的寫作材料不夠用，盡管到網(wǎng)絡中去查找。

網(wǎng)絡中的相關寫作材料是紛繁復雜的，如何取舍？教師的引導是關鍵。作為小論文寫作的指導教師，我認為有幾個問題是必須要引起高度重視的。第一、杜絕抄襲。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下搜集到的寫作材料，是用來為自己的寫作服務的，不能大量地成為自己文章中的主要結構板塊，學生的小論文寫作，應以自己的有特點的語言為主，而不是抄襲別人的語言材料。這是學生在寫作過程中經(jīng)常犯的錯誤，教師要進行正面的、有說服力的教育。要讓學生清楚地知道：自己的文章中如果有大量的他人作品中的原文，并且又發(fā)表，那就是剽竊；就是侵犯他人知識產(chǎn)權的違法甚至可能是犯罪的行為。要對學生進行恥辱觀的教育。第二、搜集有用的、有效的寫作材料。網(wǎng)絡環(huán)境下的信息是超大量的。缺少寫作材料，學生感到困難；寫作材料過多，不好取舍，學生也會感覺困難。怎么辦呢？教師的正確引導極其重要。對此，我的具體做法是：引導學生，確定寫作論點后，再有目的地去搜集有用的寫作材料；搜集到的寫作材料一定要對闡述自己的論點有用、有實效；搜集到的寫作材料，語言文字要通順、準確，最好還要文字優(yōu)美，讓人覺得喜歡閱讀。第三、善于對搜集到的寫作材料，進行歸類分析，綜合整理。長期堅持這種工作，會不斷豐富自己的寫作材料，使自己在寫作過程中能做到“信手拈來，為我所用”，“下筆如有神”。同時，還可能培養(yǎng)出自己的寫作。作為學生，如果對寫作產(chǎn)生了及成就感，那么，老師還能擔心他寫不出好文章嗎？第四、增強免疫能力，自覺主動地抵御來自網(wǎng)絡中的不良信息的傷害。中學生正處于一個人身心健康發(fā)展的關鍵時期，對不良信息的防御和抵御能力都很弱。因此，教師要想方設法，從正面和側(cè)面進行引導。網(wǎng)絡游戲無論怎樣好玩，畢竟都是虛擬世界。我們不可能一輩子生活在虛擬世界中，我們只能一輩子生活在現(xiàn)實世界中。網(wǎng)絡中的信息無論怎樣誘人，具有煽動性，但違法犯罪是人們言行的底線。我們說話做事都不能超越這條底線。否則，我們的自由就會受到限制。

二、掌握一定的寫作技巧，靈活運用寫作材料，準確地闡述清楚自己的寫作觀點

要想寫好思想品德小論文，必須要掌握一定的寫作技巧。最基礎的技巧，我想莫過于論文的三要素吧。要讓學生明確：論點就是自己在寫作中要闡述清楚的觀點，論據(jù)就是用來證明清楚自己觀點的各種材料，論證就是用自己搜集到的材料證明清楚論點的過程。論點根據(jù)寫作需要，可安排在文章的標題、開頭、文中、結尾。論據(jù)可以是史實、數(shù)據(jù)等。論證可以采用道理論證和事實論證。

掌握了一定的寫作技巧后，就要根據(jù)實際情況和具體需要，把寫作材料運用好，從而寫出自己滿意的文章來。文章寫得好不好，反復修改是關鍵。有人說，好文章是改出來的，不是寫出來的。這話很有道理?，F(xiàn)在，不少學生，寫作過程中，從來不用草稿，直接寫，不修改。不少學生，寫完文章后，沒有回過頭來反復看，反復思考的寫作習慣。這也是他們寫不出好文章的重要原因。所以，作為思想品德小論文的的指導教師，我反復給學生強調(diào)，修改也是寫好小論文的關鍵。

三、歸類、保存好自己的作品，最好是制作成電子文檔保存

這種做法，一方面可以可以培養(yǎng)和增強一個人的歸類和綜合組織能力；另一方面也可以培養(yǎng)和強化學生的寫作激情。歸類綜合能力是現(xiàn)代社會中人們提高生活質(zhì)量的一種必備的能力，是一個人素質(zhì)高的體現(xiàn)之一。試想一下，一個人無論在生活還是工作中，都不愿意或不善于對自己的生活用品及具體工作進行恰當?shù)姆诸惡驼恚敲?，他所做的一切事情就將是毫無頭緒的。所以，我經(jīng)常鼓勵我的學生要善于對自己的作業(yè)進行歸類保存。學生歸類保存的文章多了，并且又經(jīng)常拿出來翻閱，就會不斷產(chǎn)生滿足感和成就感，從而增強自己的寫作信心和勇氣，營造出寫作的激情。我堅信，寫作是需要激情的，有激情才可能帶來靈感，有靈感才能有精辟的見解，從而才能寫出好文章來。

四、充分利用網(wǎng)絡豐富學生的人文知知識

各種版本的初中思想品德教材，其內(nèi)容都由三大板塊構成：法律常識，心理健康知識，國情國策。教材上的內(nèi)容是有限的，要想讓學生通過思想品德小論文的寫作而強化上述知識的認知與理解，并內(nèi)化成學生自己的人文素養(yǎng)，僅靠教材上的內(nèi)容是遠遠不夠的，而網(wǎng)絡可以彌補其不足。這里僅以法律常識這一板塊為例，說明學生通過法律知識小論文的寫作，對其身心健康萬成長的重要性。學生通過法律常識板塊小論文的寫作，使他充分認識到：社會主義法制制度的逐步建立及完善，社會對個人的要求越來越高，法也越來越受到人們的重視，依法辦事，已成為人們的共同信念；青少年學習法律知識是社會主義現(xiàn)代化建設的需要；青少年學習法律知識是自身健康成長的需要；青少年學習法律知識是維護自身的合法權益，同違法犯罪行為作斗爭的需要；遵紀守法，學法護法是一種被人們公認的美德。小論文寫作作的重要作用就在于：它不僅讓學生記住了相關的法律知識，而且內(nèi)化成了他自身的素養(yǎng)。在未來的人生旅途中，他知道如何用法律來維權，如何用法律來認識自己、他人、社會及其相互關系。為什么會顯發(fā)這種作用？因為在小論文的認真寫作中，他經(jīng)過了深思熟慮的思考。

篇（3）

（2）互動性互動性是網(wǎng)絡廣告超越傳統(tǒng)廣告媒體最獨特的優(yōu)勢，這一優(yōu)勢使網(wǎng)絡廣告擁有雙向交流的可能。網(wǎng)絡廣告的目標受眾不會純粹被動地接受信息，也會主動信息，主動反饋對廣告作品或?qū)V告產(chǎn)品的感想。網(wǎng)絡廣告文案應利用網(wǎng)絡的交互性，實現(xiàn)廣告和目標受眾之間的雙向交流和積極互動?？刹捎迷O問式廣告標題、設置懸念增加點擊率，使用誘導性、號召性語言，吸引目標受眾參與互動。

2.熟諳廣告文案寫作原則

（1）簡潔有力要想讓瀏覽者一瞥間明了廣告的內(nèi)容，留下深刻印象，文案一定要簡短有力，出奇制勝。如，百事清檸（PepsiTwist）可樂網(wǎng)絡廣告是個很好的范例，一開始廣告畫面中只有提示語“Tryit”，當用戶不斷擰可樂瓶蓋后，出現(xiàn)結束廣告詞“Lotsoflimeflavor，tillthelastdrop”。簡單來說，好的廣告詞要能夠立刻吸引瀏覽者的眼光，喚起點選的欲望。

（2）主旨明確網(wǎng)絡廣告應該讓瀏覽者迅速意識到廣告內(nèi)容。確立主題可以避免內(nèi)容的空泛和散亂。主題明確后，選用材料和安排結構就有了依據(jù)，或突出商品品質(zhì)，或突出價格優(yōu)勢，或突出特殊功能，或突出優(yōu)良服務——廣告只能有一個中心，不能面面俱到。如寶馬汽車網(wǎng)絡廣告，為了表現(xiàn)MINICOOPER個性化定制這一概念，當用戶拖動滑塊后，可以發(fā)現(xiàn)MINICOOPER被組裝成多種車型樣式。

（3）生動形象美國銷售學家韋勒說：“不要賣牛排，要賣烤牛排時的嗞嗞聲。”“嗞嗞聲”正是牛排的賣點，它表明：人們買到的不僅僅是商品本身，更是伴隨其中的誘人樂趣?！皢陠曷暋笔桥Ｅ胖阅芤鹗晨挖呏酊F的玄妙之處。當火辣辣的牛排一上桌，那嘶嘶作響的油爆聲，著實讓人恨不得立即大吃一頓，至于那牛排是否真的美不可言，反倒成了其次了?？系禄亦l(xiāng)雞的廣告語是：“連手指頭舔起來都香。”廣告文案應當利用巧妙的表達方法，以強烈的感染力吸引人們的注意力。

3.了解網(wǎng)絡廣告文案的構成要素網(wǎng)絡廣告文案主要由標題、正文、口號和隨文組成。

（1）標題標題是廣告文案的主題，往往也是廣告內(nèi)容的訴求重點。它的作用在于在最短的時間內(nèi)傳遞出最重要的信息以吸引受眾的注意，引起目標受眾進一步關注，從而誘發(fā)購買行為。標題的創(chuàng)作要求：一是要放置于引人注目的位置；二是語言簡明扼要、易懂易記、傳遞清楚、新穎個性，字數(shù)一般控制在12個字以內(nèi)為宜；三是標題字一般用較大號的字體，作面的處理或線的編排。

（2）正文正文是廣告文案的中心部分，負責傳遞廣告信息，介紹商品、樹立形象、促進購買。正文的內(nèi)容十分豐富，商品的性能、價格、造型、規(guī)格；企業(yè)的形象、歷史、設備、服務、特色、文化等，都可以成為正文的題材。正文寫作必須注意以下幾點：第一，注重結構，盡量把最獨特的內(nèi)容安排在顯著的位置上。網(wǎng)絡廣告正文應該使用倒金字塔式結構，材料的組織和安排應該頭重腳輕，需要強調(diào)的信息放在最前面，其他信息按事實重要性依次排列，以突出最重要、最新鮮的信息。第二，措辭適當講究形容詞和修辭手段，以增加吸引力。第三，句子越短越好，要考慮到用戶的耐心。網(wǎng)絡廣告的正文中，句子最好在10個字左右，最長不要超過25個字。

篇（4）

（試 行）

一、 網(wǎng)絡類題目的特點

學生絡類題目的特點主要以校園網(wǎng)、小型企業(yè)網(wǎng)、大型企業(yè)網(wǎng)（多地互聯(lián)）為應用場合，進行網(wǎng)絡工程設計類或網(wǎng)絡安全類論文的寫作。

二、 網(wǎng)絡工程設計類論文的寫作

1．論文寫作要求

類似于投標書，但有不同于投標書，不要有商務性質(zhì)的內(nèi)容（項目培訓、售后服務、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品報價……），也一般不考慮具體綜合布線（職院學校的要求），主要傾向于其技術實現(xiàn)。

2．論文寫作基本環(huán)節(jié)

采用工程業(yè)務流程，類似于軟件工程：

1）需求分析

2）功能要求

3）邏輯網(wǎng)絡設計（設計原則、拓撲結構圖、背景技術簡介、IP地址規(guī)劃表），也稱為總體設計

4）物理網(wǎng)絡設計（實現(xiàn)原則、技術方案對比，一般考慮結構化布線），也稱為詳細設計

5）網(wǎng)絡實現(xiàn)（設備選型和綜合布線屬于這個階段，但我們主要強調(diào)各種設備的配置與動態(tài)聯(lián)調(diào)以實現(xiàn)具體目標）

6）網(wǎng)絡測試（比較測試預期結果與實際結果）

具體實現(xiàn)通過采用Dynamips 模擬平臺和Cisco Packet Tracer(PT)模擬平臺。

3．注意事項

1）抓住題目主旨和側(cè)重點（類似題目的需求不同，取材角度不同、參考資料的取舍也不同。不同的應用場合會采用不同的拓撲結構、路由技術（BGP、RIP、單區(qū)域和多區(qū)域的OSPF）、交換技術（Vlan、生成樹、鏈路聚合、堆疊）、訪問（接入）技術、安全技術等，只有這樣題目才能各有千秋，否則就都變成了XX公司（校園）網(wǎng)絡設計。）

2）不要有商務性質(zhì)的內(nèi)容（項目培訓、售后服務……）

3）不要產(chǎn)品使用說明書和安裝調(diào)試說明書

4）不建議包含綜合布線的整個過程。

4．存在的問題與案例分析

1）結構不太清楚，有些環(huán)節(jié)沒有

2）不應有產(chǎn)品說明書，具體實現(xiàn)要更清楚

三、 網(wǎng)絡安全類論文的寫作

1．論文寫作基本環(huán)節(jié)與要求

從技術上講主要有：

1）Internet安全接入防火墻訪問控制；

2）用戶認證系統(tǒng)；

3）入侵檢測系統(tǒng)；

4）網(wǎng)絡防病毒系統(tǒng)；

5）VPN加密系統(tǒng)；

6）網(wǎng)絡設備及服務器加固；

7）數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)；

從模型層次上講主要有：

1）物理層安全風險

2）網(wǎng)絡層安全風險

3）系統(tǒng)層安全風險

不同的應用需求采用不同的技術。

2. 存在的問題與案例分析

1）選題有些過于復雜而有些過于簡單

2）只是簡單敘述各種安全技術，沒有具體實現(xiàn)

四、 論文答辯要求

1）論文格式：從總體上，論文的格式是否滿足《韶關學院本科畢業(yè)設計規(guī)范》的要求？

篇（5）

二、增加教學實訓，提高學生的實踐能力

傳統(tǒng)的應用文寫作課教學設計中，沒有教學實訓這一環(huán)節(jié)。整個教學過程中教師是主角，學生被動地接受所學知識，檢驗學生學習成果的唯一形式就是文種寫作練習。這種單一的形式不但壓制了他們活潑的天性，而且影響了他們學習應用文的積極性，甚至對這門課產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學生學習應用文的興趣，活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡實施課堂實訓，讓學生在實訓中動起來。學校開展應用文作教學實訓成果展。教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要，利用應用文寫作的網(wǎng)絡平臺可以舉辦學生應用文寫作競賽，網(wǎng)上征集稿件、模擬行政公文往來、學生網(wǎng)上設計行政公文的完整格式等課外實訓活動。在涉及到“演講稿”這個文種實訓時，教師確定演講主題的范圍，學生自己寫演講稿，在班級開展演講比賽。學生做評委，并把整個演講比賽的過程攝錄下來，放在應用文寫作課程的網(wǎng)絡平臺上，讓其他師生上網(wǎng)點擊觀看并評議，通過網(wǎng)絡投票選出演講比賽的冠亞軍。又如在涉及到“求職信”實訓時，可以進行情境劇模擬招聘會表演。為學生畢業(yè)進入職場面試時，提供實戰(zhàn)經(jīng)驗。一部分學生扮演求職者，一部分學生扮演招聘方用人單位。通過雙方的表演，學生會加強對求職信等相關內(nèi)容的理解，還會了解用人單位面試時注意的一些事項。形式多樣的實訓活動不但符合現(xiàn)代青年學生活潑好動的生理特點，使學生寓教于樂，而且還有效地提升了應用文寫作課的教學效果。

三、更新作業(yè)批改方式，發(fā)揮學生的聰明才智

從前的應用文寫作課，教師課下的任務很重———逐份批改學生的作業(yè)。每一份作業(yè)都要認真批改，第一找錯別字，第二看語法錯誤，第三看寫作格式是否規(guī)范，第四看內(nèi)容是否全面，最后寫評語。下次課再發(fā)給學生，進行講評。但實際上，這種批改作業(yè)的效果并不理想，學生課下不看教師批改過的作業(yè)，課上也不認真聽老師講評作業(yè)。到期末，學生的作業(yè)還是屢寫屢錯，應用文的寫作水平幾乎沒有提高。現(xiàn)在，教師利用網(wǎng)絡改變作業(yè)批改形式，由教師批改作業(yè)變?yōu)槔镁W(wǎng)絡師生互評作業(yè)，充分調(diào)動學生的積極性。教師讓學生以宿舍為單位分成若干學習小組。小組成員根據(jù)教師布置的任務以組為單位進行自主學習和合作學習。每組選一位同學為小組長。小組長負責組織組員的自主學習和協(xié)作學習，并且監(jiān)督組員認真完成老師的作業(yè)，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時把小組作業(yè)發(fā)送到教師郵箱里。教師收到學生的作業(yè)后可以采用學生互評的形式進行作業(yè)評閱。教師先在郵箱里瀏覽所有學生的作業(yè)，然后把有代表性錯誤的學生作業(yè)上傳到應用文qq群共享里，讓同學一起修改，教師再做總結，最后展示修改好的作業(yè)。這種方法可以極大地調(diào)動學生的積極性。這一過程對其他修改作業(yè)的同學要求更高，他們不僅要知道作業(yè)錯誤，還要知道錯誤的原因及改正方法。這也是檢驗學生自學效果的一種方法，能加深學生對所學知識的印象。以練習促進學習，以師生評改作業(yè)代替教師講課。教師把寫得較好的學生作業(yè)放在應用文網(wǎng)絡平臺里的優(yōu)秀作業(yè)展示窗里，使其作業(yè)成為其他學生學習寫作參考的范文，從而增強了認真完成作業(yè)的學生的自信心，同學之間也可以互相學習交流，進而共同提高應用文的寫作能力。

篇（6）

1 引言

畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導是高職英語專業(yè)學生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點，充分運用現(xiàn)代教育技術，保障畢業(yè)生的學術水平和科研能力，是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級，使基于網(wǎng)絡的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學成為可能。

畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程，學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網(wǎng)絡教學的特點，發(fā)揮建構主義理論對網(wǎng)絡論文寫作教學的指導作用，整合網(wǎng)絡教學理論與實踐，探索基于網(wǎng)絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。

2 建構主義理論指導下的評價體系

基于網(wǎng)絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調(diào)，在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用，學生是學習的主體，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應”兩種方式，促進自身認知結構發(fā)展的。學生的學習不是被動的，而應是主動的、探索式的、協(xié)作式的學習。根據(jù)建構主義理論，學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，像建構理論下的情境創(chuàng)設、知識的意義建構以及人與人的協(xié)作關系都是隨時空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫作教學中的終結性評價，關注的是整個階段的教學結果，不能對教學過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足，在新的教學模式下，要重視學生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學地、理性地、全面地對學生進行評價，從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發(fā)展的評價策略，激發(fā)學習者潛意識中的學習興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學習個體融于網(wǎng)絡學習這個大環(huán)境中。

3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式

以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的，其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:

(1)以自我評價為主，結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習，鼓勵學生積極參與學習、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實現(xiàn)自我反饋學習者每一次實現(xiàn)對原有認知結構的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養(yǎng)，使學生由評價客體成為評價主體，提高了學習的參與性，增強了學生的評價能力。同時，我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導，科學、更合理、更客觀。

(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價，提高評價的說服力。建構主義重視個性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫;

4)撰寫初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)Willis的任務教學模式，我們可以把選題分為前期寫作任務，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監(jiān)控主要任務是:教師對學生進行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導，幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務是:教師就各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，如定期抽取某個小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫進展情況，以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時，教師自己填寫其中檢查表，對自己的進度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導、組織安排等方面的問題。

4 實施畢業(yè)設計管理系統(tǒng)

首先是通過網(wǎng)絡監(jiān)控畢業(yè)設計的選題。學生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設計選題表，并通過e-mail發(fā)給指導教師。高職高專學生的畢業(yè)設計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設計選題應與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設計選題的基本原則是結合英語專業(yè)特點，符合本專業(yè)教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能，更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外，題目難度應適宜學生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成，同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導教師通過網(wǎng)絡對選題進行審批。

其次是對設計過程的管理。畢業(yè)設計前期，管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進展情況，提供標準來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設計進度要求，學生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進行評閱，通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計中期，學生網(wǎng)上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度，了解畢業(yè)設計工作中存在的問題，以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導便于教師掌握學生畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量，可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態(tài)度，對學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出，并幫助其改正。對部分態(tài)度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡，教師可全面審閱學生的書面材料，指導學生形成正確的表達思路，能充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環(huán)節(jié)如設計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結論等環(huán)節(jié)進行指導時，指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設計后期，指導教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生要根據(jù)實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業(yè)設計任務，同時決定畢業(yè)設計答辯的具體安排等。

5 建立評估體系，導向規(guī)范評價

建立質(zhì)量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性，能充分調(diào)動教師、學生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設計的質(zhì)量要素，依據(jù)科學性、可操作性、導向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設計質(zhì)量評估體系包括6個評估要素，細分為18個評估項目(見表1)。

6 畢業(yè)設計教學管理、評估體系的實施效果

我系學生畢業(yè)設計始于2006年，幾年以來，我系實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系，取得了如下成效:

(1)進一步完善了畢業(yè)設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業(yè)設計工作的教學管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設計工作提供了制度保障，使畢業(yè)設計工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設計工作中的作用。畢業(yè)設計有目標管理和過程管理，而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對高職英語專業(yè)特點，加強了對畢業(yè)設計的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設計工作的相關細則。

(3)加強了畢業(yè)設計工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系過程中，學生畢業(yè)設計的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時間，選題從第五學期開始，學生提前進入畢業(yè)設計準備階段，并充分利用寒假開展社會調(diào)研工作，增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結合專業(yè)課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)、社會實踐活動，在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明，提前選題時間，更有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造才能;同時，學生有較充足的時間查閱、調(diào)研文獻資料，提前進入角色，為第六學期開展畢業(yè)設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業(yè)設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業(yè)查閱有關畢業(yè)設計的教學文件，了解設計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3)編寫了畢業(yè)設計指導用書，規(guī)范了畢業(yè)設計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設計工作結束后，教務處對當年的畢業(yè)設計進行抽查、審閱，了解當前畢業(yè)設計質(zhì)量以及存在的不足，評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設計。5)在畢業(yè)設計工作結束時，組織專家組按照畢業(yè)設計質(zhì)量保障與評估體系對當年的畢業(yè)設計工作進行評分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時改進，不斷提高。

畢業(yè)設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業(yè)設計質(zhì)量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設計的成績分布合理，設計優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi)，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi)，而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

參考文獻

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篇（7）

隨著網(wǎng)絡技術研究與使用的不斷擴展深化，互聯(lián)網(wǎng)的影響滲透到社會、政治、經(jīng)濟、文化諸多領域，正以前所未有的沖擊力改變著人類的生存狀態(tài)。在新聞傳播領域，數(shù)字化技術的應用使新聞表達和傳遞的渠道、形式日益豐富，人們獲取新聞的方式和途徑發(fā)生了巨大改變。根據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心)2009年11月的《第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》“網(wǎng)絡新聞在2009年網(wǎng)絡應用使用率(80.1％)排名第二，主要用戶已經(jīng)超過網(wǎng)民的八成”。網(wǎng)絡媒體已然成為人們獲取新聞的重要渠道。如何提高網(wǎng)絡新聞傳播的質(zhì)量，增強網(wǎng)絡新聞傳播效率，成為當前新聞研究的重要課題，我們有必要系統(tǒng)地研究網(wǎng)絡新聞寫作的特性，掌握網(wǎng)絡新聞寫作的規(guī)律。

需要特別指出的是，寫作是以創(chuàng)造性為標志的活動，網(wǎng)絡新聞寫作研究的對象是有別于簡單復制傳統(tǒng)媒體新聞的網(wǎng)絡原創(chuàng)新聞，即“網(wǎng)絡記者自己采訪寫作的新聞報道；通過重組新聞資源、重新編輯改寫的新聞報道；體現(xiàn)網(wǎng)絡傳播的特殊優(yōu)勢，適合網(wǎng)絡信息傳播規(guī)律專門制作的新聞報道”。

從寫作學和傳播學角度來看，網(wǎng)絡新聞寫作是一個由寫作主體、寫作客體、寫作載體和寫作受體四大要素，相互聯(lián)系組合而成的，動態(tài)、開放的活動過程。這一過程歷經(jīng)了新聞文本制作、信息流動、新聞文本再制作、信息再流動等幾個階段。系統(tǒng)地研究網(wǎng)絡新聞寫作就要研究構成活動體系四大要素的特點，以及網(wǎng)絡新聞寫作活動的運行特點。

網(wǎng)絡新聞寫作四大要素分析

(一)寫作主體

傳播形式從最初的單向傳播，到逐漸互動的雙向傳播，再到現(xiàn)在以Web2.0為代表的以個人為中心的個性化傳播，網(wǎng)絡環(huán)境中的新聞寫作主體內(nèi)涵與外延和傳統(tǒng)意義上的新聞記者已經(jīng)不同：

網(wǎng)絡新聞的專業(yè)寫作主體是“全能”和“全程”型數(shù)字化記者。西方學者提出，網(wǎng)絡記者應該成為媒體融合下的“全能傳播者”，懂得熟練使用數(shù)碼設備和相應軟件，要善于進行多媒體、超文本寫作，并根據(jù)新聞事件的特點選擇適當?shù)奈谋?，如講求時效選擇文字文本，講求直觀選擇圖像文本，人物訪談、講話用聲音文本，動態(tài)感強的場面和重大事件報道采用影像文本……

同時，網(wǎng)絡滾動式的平臺要求網(wǎng)絡記者“全程式寫作”。網(wǎng)絡媒體具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的時效性和海量性，沒有傳統(tǒng)媒體新聞的截稿時間和版面限制，新聞可以時時、時時更新。網(wǎng)絡記者一方面要有“全天候?qū)懽饕庾R”，保證第一時間把最新發(fā)生的新聞事件呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上：還要有不間斷追蹤事態(tài)發(fā)展的“全程寫作意識”，對新聞事件后的發(fā)展進程保持持續(xù)的后續(xù)環(huán)節(jié)報道。

網(wǎng)絡新聞寫作主體是善于利用網(wǎng)絡傳播特點，整合傳統(tǒng)媒體信息資源，改寫、編輯、策劃、制作符合網(wǎng)絡傳播規(guī)律的新聞報道的專業(yè)人才。由于財力人力和運營方針等因素，我國新聞網(wǎng)站目前主要還是以轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體新聞為主，但網(wǎng)絡傳播特點以及網(wǎng)絡受眾的接受心理和行為特征促使這些信息必須經(jīng)過重新編輯。隨著受眾對網(wǎng)絡新聞日益強烈的需求，編輯工作早已不是簡單的剪剪貼貼，而是以熟練把握網(wǎng)絡技術和新聞知識為前提的創(chuàng)造性的專業(yè)活動，如新聞網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計創(chuàng)新，立體化、多媒體式的網(wǎng)絡專題構建以及網(wǎng)絡新聞專欄策劃等。

網(wǎng)絡新聞寫作主體的外延擴大。寫作主體與受體的界限模糊?；ヂ?lián)網(wǎng)開放式的信息空間給網(wǎng)民提供了暢所欲言的平臺，通過網(wǎng)上論壇、電子郵件、發(fā)帖、博客等網(wǎng)民可以信息或?qū)Ω信d趣的話題進行評論。受眾能動地參與到網(wǎng)絡新聞的寫作與中，否定了傳統(tǒng)媒體“你傳我受”的單純灌輸模式。網(wǎng)絡新聞的寫作主體已不限于記者這一特定群體，任何擁有計算機、掌握上網(wǎng)知識的人都可以成為網(wǎng)絡新聞的寫作主體，網(wǎng)絡新聞寫作主體與受體的界限已變得模糊。由此帶來的影響一方面是網(wǎng)絡新聞數(shù)量、時效性的極大提高；另一方面就是傳統(tǒng)新聞“把關人”缺失后，網(wǎng)絡新聞的可信度受到質(zhì)疑。

(二)寫作客體

寫作客體即寫作的對象或?qū)懽鞯念}材，回答“寫什么”的問題。網(wǎng)絡新聞的寫作客體并沒有脫離傳統(tǒng)新聞的寫作范圍，即“新近發(fā)生的或發(fā)現(xiàn)的，被公眾廣泛關心、感興趣的，能借助大眾傳播媒體傳播的事實”。但在這一基礎上，網(wǎng)絡傳播時間自由、容量無限、呈現(xiàn)方式多樣，又使網(wǎng)絡新聞寫作客體具有自身的特點。

由于網(wǎng)絡新聞傳播中受眾可以多渠道地獲取信息，較之傳統(tǒng)新聞傳播擁有更多的自由度和主動權，而電腦頁面限制與信息海量之間的矛盾又使得受眾的注意力成為稀缺資源，所以網(wǎng)絡新聞傳播比傳統(tǒng)新聞傳播更重視傳播效率，在選擇寫作客體時，更注重滿足受眾需求。在網(wǎng)絡環(huán)境中，“受眾群體需求有三個明顯特征：快速獲取最新信息；精確接近深度信息；主動選擇實用信息”。由此帶來了網(wǎng)絡新聞寫作客體選擇的三個傾向：

突發(fā)新聞和重大新聞即時動態(tài)進程。網(wǎng)絡傳播在時間與空間上的優(yōu)勢，在反映突發(fā)新聞和重大新聞時具有即時跟進的特殊能力。新聞受眾在高度關注新聞事態(tài)發(fā)展時，往往更傾向于從網(wǎng)絡上獲取信息，也因此，網(wǎng)絡新聞寫作較為注重捕捉重大新聞后續(xù)發(fā)展的最新動態(tài)。

與主體新聞相關的深度報道。網(wǎng)絡空間海量的信息儲備、數(shù)據(jù)庫檢索、信息的長時共存方便了新聞數(shù)據(jù)的采集、歸類和分析，網(wǎng)絡媒體擁有向受眾提供全方位深度報道的優(yōu)勢。網(wǎng)絡新聞的受眾不再僅僅滿足于知曉主體新聞本身，還需要了解與之相關的背景、社會影響、發(fā)展趨勢等，受眾接收網(wǎng)絡信息的心理預期逐漸由追求速度向探求深度轉(zhuǎn)變，對于深度報道的需求日益強烈，“圍繞主體新聞進行深度報道成為網(wǎng)絡新聞寫作的一種內(nèi)在要求”。

滿足特定受眾多元化需求的信息。網(wǎng)絡受眾群體年齡跨度大，社會構成復雜，價值標準多元化，任何一個網(wǎng)站想要兼容并蓄都不太切合實際。如今媒體的專業(yè)化發(fā)展趨勢日益明顯，不同的網(wǎng)站或頻道都有自己的受眾定位，并以此為出發(fā)點滿足特定受眾群體的多元化需求，突出個性化和豐富度的新聞信息也是網(wǎng)絡新聞寫作客體的選擇趨勢。如受眾通過新聞網(wǎng)站的個人定制服務，可以便利地獲得“我的報紙”或“我的頻道”之類的個性化信息：網(wǎng)絡新聞頻道建設自己的品牌欄目，為受眾提供網(wǎng)站、專業(yè)評論家(權威人士)、受眾多向交互的信息套餐等眾多內(nèi)容。

(三)寫作載體

寫作載體即寫作的成品，是寫作活動成果的物化形式。就網(wǎng)絡新聞寫作而言，主要考慮的是網(wǎng)絡新聞文本的寫作符號與寫作形式問題。

數(shù)字化多媒體符號。網(wǎng)絡傳播環(huán)境中新聞寫作的符號與傳統(tǒng)意義上靜態(tài)的文字、圖片符號有很大不同。數(shù)字化技術將文字、圖像、聲音等轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進而壓縮、復制、傳遞，實現(xiàn)了網(wǎng)絡新聞文字、聲音、影像、圖片的同期呈現(xiàn)，并借助網(wǎng)絡技術加以多種形式的表現(xiàn)，如文字就可以設計為各種字體：變幻字、運動字、漸變字等。網(wǎng)絡新聞寫作可以說是以文字為核心的數(shù)字化多媒體符號的綜合表達，“身臨其境”式和“重現(xiàn)”式報道帶給受眾全方位的感官體驗是傳統(tǒng)新聞無法比擬的。

層次化寫作。傳統(tǒng)新聞是文字或文字與圖片、影像、音頻的簡單組合，是按照線性順序組織的單個篇章。網(wǎng)絡新聞寫作運用了網(wǎng)絡的特有技術――超鏈接，通過超鏈接，新聞以層次化排列的篇章組合的方式呈現(xiàn)。所謂層次化有兩重含義：其一，受電腦屏幕的頁面限制，網(wǎng)絡新聞必須通過分層以若干超鏈接的獨立篇章組合呈現(xiàn)：其二，根據(jù)重要程度對新聞事實進行立體化的層次劃分，按照“倒金字塔”結構原則，通過多重超鏈接頁面安排新聞內(nèi)容。一個完整的網(wǎng)絡新聞通?？梢詣澐譃橄铝袑哟?，每一個層次具有明確的分工：

層次一：標題。網(wǎng)絡新聞傳播中，新聞標題是受眾閱讀的第一航標?！巴怀鲋攸c、強調(diào)新意、簡潔明快、描述準確、寓意深刻”的網(wǎng)絡新聞標題能夠吸引受眾索取下一層新聞內(nèi)容，反之則會成為影響受眾逐層閱讀的障礙。

層次二：內(nèi)容提要。提要是介于標題與正文之間對新聞主要內(nèi)容進行概括的一段文字。它與標題出現(xiàn)在同一頁面，可以補充標題的不足，吸引受眾注意力；可以揭示新聞精華，滿足受眾信息量差異化要求：可以調(diào)整閱讀節(jié)奏，緩和受眾的視覺疲勞。

層次三：新聞正文。網(wǎng)絡新聞的正文與傳統(tǒng)媒體的新聞寫作要求基本一致，即將最重要的新聞要素置于最前面，遵循“重要信息優(yōu)先”的原則。但網(wǎng)絡新聞的正文更應注重文字簡潔，不使用復雜的句子和長的段落，盡量讓完整信息在一個頁面上呈現(xiàn)。

層次四：關鍵詞鏈接。在正文中以關鍵詞提示(下劃線、閃爍、字體變化等)。通過超鏈接引導受眾進入深層閱讀。包括“新聞要素的解釋與描述，支持結論的論據(jù)，直接背景資料，統(tǒng)計數(shù)據(jù)與表格，相關定義，更多的參考資料”等。

層次之五：相關文章。相關文章是與主體新聞有關的文章，通常由網(wǎng)絡新聞系統(tǒng)自動添加而成。

互文性寫作。所謂互文性是指“文本內(nèi)部的文字符號、語言系統(tǒng)、情節(jié)話語等，與其他文本及情節(jié)話語存在著廣泛的復雜聯(lián)系”。網(wǎng)絡傳播具有強大的交互，受眾可以用博客、聊天室、論壇等直接參與新聞傳播，也可以在接收信息的同時通過媒體提供的交互平臺發(fā)表意見。網(wǎng)絡新聞的寫作充滿了互文性，網(wǎng)絡新聞載體包括寫作主體創(chuàng)作并通過網(wǎng)絡媒體的第一文本，以及受眾對第一文本介入、壓縮、加工、編輯、改寫后的第二文本。從第一文本到第二文本就是互文的過程。

(四)寫作受體

寫作受體是寫作行為的接受對象，但網(wǎng)絡新聞寫作中受體的心理和行為帶有網(wǎng)絡傳播的明顯特征，對傳統(tǒng)的新聞寫作理念提出了極大挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡新聞受眾信息獲取趨向于追求速度與深度。據(jù)統(tǒng)計，目前以計算機上網(wǎng)和手機訂閱新聞的受眾普遍青睞網(wǎng)絡信息即時更新的優(yōu)勢，要求快速獲取生存環(huán)境變化的最新信息。另外，由于網(wǎng)絡信息資源的海量儲存以及數(shù)字多媒體技術的應用，網(wǎng)絡新聞受眾不再滿足于傳統(tǒng)的只閱讀文字和圖片或者只觀看影像等較單一的信息接收方式，他們在追求速度的同時，要求網(wǎng)絡媒體提供更具深度和廣度的新聞報道，如深度報道、調(diào)查報道、民間測驗等，而且尋求文本、聲音、圖片、視頻等全方位滿足感官的信息享受。

網(wǎng)絡新聞受眾享有信息選擇和的自由度和主動權。與傳統(tǒng)新聞媒體單向傳播和受眾被動接受不同，互聯(lián)網(wǎng)提供的開放空間和互動平臺使新聞傳播采用“多對多”的組織范式和傳播模式。受眾不僅在選擇信息時擁有主動權和自由度，而且積極地參與到新聞寫作和傳播活動中，主動發(fā)表新聞評論，參與新聞討論，增強與寫作主體和其他寫作受體的互動，傳統(tǒng)新聞媒體對于信息的單方面掌控完全被顛覆。

網(wǎng)絡新聞受眾閱讀采用快速掃描方式。社會生活節(jié)奏加快，網(wǎng)絡信息的海量存儲、屏幕閱讀的頁面限制以及上網(wǎng)費用的消耗，促使受眾采用與傳統(tǒng)從左到右，逐句閱讀方式完全不同的從上到下的掃描式閱讀。這一閱讀方式意味著受眾在極短的時間內(nèi)，瀏覽乃至跳過大量內(nèi)容來檢索對自己有用的信息。因此在網(wǎng)絡新聞閱讀中，呈現(xiàn)在首屏的新聞標題極為重要，往往成為“受眾選擇閱讀的第一道關口”，多數(shù)時候網(wǎng)絡新聞就是“讀題新聞”。另外，設置醒目的關鍵詞、清晰的提示與標志等細節(jié)也成為網(wǎng)絡新聞抓住受眾眼球的必要策略。

網(wǎng)絡新聞寫作活動分析

以上我們分析了構成網(wǎng)絡新聞寫作的四大要素：寫作主體、寫作客體、寫作載體、寫作受體有別于傳統(tǒng)寫作活動要素的特點。而作為寫作活動，各要素并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。正是通過寫作要索之間的有機聯(lián)系，才構成了寫作活動體系，如寫作主體在文本制作階段與寫作客體的結合產(chǎn)生了寫作載體；寫作載體在閱讀階段被寫作受體接受：寫作受體在反饋階段作用于作者和社會……網(wǎng)絡新聞寫作活動以網(wǎng)絡傳播為平臺，這一傳播媒介兼具人際傳播與大眾傳播的特性，既可以單向，也可以雙向乃至于多向傳播，徹底改變了傳統(tǒng)單一、線性的傳播方式，具有開放的互動性，從而導致網(wǎng)絡新聞寫作四大要素在寫作活動體系中的組合關聯(lián)發(fā)生了新的變化。具體而言，區(qū)別于傳統(tǒng)寫作體系中寫作主體為中心，“互動性這一網(wǎng)絡傳播的根本特征”，讓受眾擺脫了單純接受的地位，擁有了自主的選擇權和發(fā)言權，因此網(wǎng)絡新聞寫作活動與傳統(tǒng)新聞寫作活動區(qū)別性的特點，集中體現(xiàn)于寫作主體與受體地位及關系的變化上。

網(wǎng)絡新聞文本制作階段，寫作主體主導地位與寫作受體的受導地位不變。原創(chuàng)網(wǎng)絡新聞的寫作主體――記者、制作者、再次寫作的受眾，在文本寫作時處于矛盾的主導地位，他們的題材意識協(xié)調(diào)著與寫作客體的關系：成品意識決定著寫作載體的文本形式；讀者意識要求其尊重受眾需求，調(diào)整寫作策略。

網(wǎng)絡信息及流動階段，寫作主體喪失主導地位，受眾享有選擇的極大自由度和主動權。新聞寫作主體通過某一渠道在網(wǎng)絡上信息后，信息的文本形式通過網(wǎng)絡應用技術――轉(zhuǎn)載，在網(wǎng)絡空間中流動。對于信息流動的推動或阻止，寫作主體不再具有干涉的能力，反而是受眾在其中起到主要作用。受眾要不要轉(zhuǎn)載?怎樣轉(zhuǎn)載'都會對網(wǎng)絡新聞的傳播有至關重要的影響。這也意味著，由寫作主體的新聞信息，會由于受眾的接收選擇在傳播中出現(xiàn)變形、衰減甚至失真的可能。

在網(wǎng)絡新聞再創(chuàng)作中受眾取作主體，成為新聞文本的寫作者。受眾的再次寫作與網(wǎng)絡信息流動同時發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)強大的互動功能，使網(wǎng)絡受眾不僅僅滿足于信息獲取，更爭取與媒體平等的話語權。在互聯(lián)網(wǎng)開放的空間里，甚至可以說寫作主體的寫作更多時候是為受眾的介入提供“話題情境”，受眾可以相同情境下其他的信息文本或?qū)τ谠掝}的看法和意見，并作為新聞內(nèi)容的組成部分，在網(wǎng)絡空間里傳播。從這個意義上看，受眾完全擺脫了傳統(tǒng)寫作活動中的被動接受地位，成為寫作活動的主體。

篇（8）

畢業(yè)論文撰寫是網(wǎng)絡成人繼續(xù)教育本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，往往在教學計劃中占有較大比重，畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上也反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。要求本科學生撰寫畢業(yè)論文的目的主要是使學生對畢業(yè)論文寫作過程有一定了解，初步掌握論文寫作方法，培養(yǎng)學生查閱中外文獻資料、搜集數(shù)據(jù)并進行分析、描述案例、撰寫論文的邏輯性和嚴密性思維的能力，能夠綜合運用所學知識從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題，并提出初步解決方案。本文以上海交通大學網(wǎng)絡教育（以下“我院”即指上海交通大學繼續(xù)教育學院網(wǎng)絡教育部門）學生畢業(yè)論文寫作指導與管理的實踐為案例，結合筆者對網(wǎng)絡教育本科生多年論文指導與管理的工作經(jīng)驗，圍繞畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)，分析網(wǎng)絡環(huán)境下成人教育本科生的學習特點、畢業(yè)論文寫作過程中容易出現(xiàn)的問題、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的各個關鍵環(huán)節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制舉措提出建議。

一、網(wǎng)絡教育成人學員的學習特點

筆者在多年的教學過程中感受到，成人學員往往具有較強的學習目的性，學習過程和現(xiàn)實工作或生活問題聯(lián)系緊密。也就是說，成人往往是在工作實踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識的不足，或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要，而選擇進行繼續(xù)教育，尤其是便利性較大的網(wǎng)絡教育，來學習知識或獲得文憑的。因此成人學員往往具有工作體驗豐富、對問題的理解和解決能力較強、易于溝通，也更易接受實踐性較強的教學內(nèi)容等特點，但同時也因工作、生活或社會風氣的影響，部分學生會出現(xiàn)想走捷徑、難以專注和學習積極性不易長期堅持等問題。

二、我院對網(wǎng)絡教育成人學員本科畢業(yè)論文寫作的思想建設管理

畢業(yè)論文的撰寫需要學生能夠綜合運用所學知識分析解決問題，并能用規(guī)范的學術語言進行表達。成人學員雖然常具有豐富的實踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎欠缺，而不擅長把自己的工作實踐進行理論總結，尤其不擅長用學術語言進行表達。大部分學生幾乎都沒有接觸過論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業(yè)，心里就會有點發(fā)怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計劃文章結構，因此就需要全方位地進行指導和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫作周期通常在3～4個月，論文寫作周期長，時間跨度大，學生又要工作又要業(yè)余學習，若督促不到位，則難以長久堅持。因此，在畢業(yè)論文思想建設管理方面，我院做了以下工作：（1）從新生入學、跨入校門開始，我院就通過教學計劃和通告等形式告知學生，除了修滿學分以外，必須寫作畢業(yè)論文并通過，讓學生對畢業(yè)要求有清晰的認知，在思想上早日做好書寫畢業(yè)論文的準備。（2）畢業(yè)論文通常設置在教學計劃的最后一個學期，我院通常提前一個學期就會以多種形式告知學生“即將”啟動畢業(yè)論文工作。（3）我院專門請有豐富論文指導經(jīng)驗的教師，提前錄制“畢業(yè)論文寫作導學”課件，在啟動畢業(yè)論文工作時就給學生，以便學生對畢業(yè)論文的寫作有一個初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學院的各項相關規(guī)定。（4）關于寫作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學院網(wǎng)站首頁開設“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學生平時也可以查閱、學習，畢業(yè)論文寫作工作啟動后，也發(fā)動學生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學習范文。（5）畢業(yè)論文評定結束后，會分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級，被評為“優(yōu)秀”等級的優(yōu)秀論文將在學生中公示，且發(fā)放證書及獎金，而“不及格”的論文則不能達到畢業(yè)條件，需重新申請論文寫作，因此，提前公示并通過各種渠道告知我院的相關規(guī)定，也便于學生在論文啟動之初，就樹立自己的學習目標，明了自己的需要以及努力的方向。

三、我院在線互動和線下輔導結合的論文指導管理模式

網(wǎng)絡教育具有跨越時空、便于學生隨時隨地學習的便利性，學生可以不受地域限制地學習優(yōu)質(zhì)課程。我院設置有多個遠程學習中心，在最后一個學期，各遠程學習中心的學生和市區(qū)內(nèi)的學生一樣，同步展開畢業(yè)論文寫作工作。我院還專門開發(fā)了專為畢業(yè)論文寫作工作服務的在線論文平臺，可以不受地域限制地將論文導師每一步的指導要求、師生每一次的互動、學生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進行監(jiān)督及管理，而且學生和導師同時也可通過郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點對點的論文寫作輔導，構成了以學生和導師為主體的雙向在線互動和線下輔導結合的論文指導管理模式。我們建設的在線論文平臺由教學管理人員在后臺進行管理，學生和導師分別以不同的身份登錄，面向?qū)W生和導師顯示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示時間節(jié)點我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個環(huán)節(jié)，在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，以及在各個環(huán)節(jié)內(nèi)導師及學生所必須完成的任務。（2）顯示導師、學生的聯(lián)系方式由教學管理人員聘請具有資質(zhì)并具備豐富遠程指導經(jīng)驗的論文導師，提前根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、各遠程學習中心所處地域進行安排并錄入系統(tǒng)，錄入后每位導師和對應的每組學生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。（3）管理人員管理通知，告知學生各種相關規(guī)定及注意事項比如答辯與否的選擇、相關規(guī)定、重要性、時間節(jié)點及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導師和學生都可隨時查看。

四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施

畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量，我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理，著眼于運行過程的監(jiān)督及關鍵環(huán)節(jié)的控制，包括教學管理人員、論文導師和遠程學習中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺全程監(jiān)控整個論文系統(tǒng)，我院重點管理的關鍵環(huán)節(jié)如下：

1.注重導師隊伍的建設、管理和儲備

建設優(yōu)秀的導師隊伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導師聘請環(huán)節(jié)我院要求進行專題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓，管理人員定期和導師、學生進行聯(lián)系并通過在線論文平臺對論文指導過程監(jiān)控并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題以加強管理，根據(jù)導師指導效果進行考評并收集簡歷建設儲備導師庫。

2.注重全過程、無盲點的管理

在論文完成主要過程的每個階段的后期，管理人員及時提醒導師跟進學生進度，重點監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學生。尤其定稿結束時，要關閉學生端口，意味著學生不能再對自己提交的論任何改動，這時要做到管理人員和導師都對學生情況胸中有數(shù)，了解每一位學生的進度和狀況。

3.突出不同階段管理重點

根據(jù)論文完成的不同階段，加強重點任務管理。在選題階段主要是加強審核，要求選題既體現(xiàn)所學專業(yè)知識的運用，又結合自己的工作實踐，既體現(xiàn)對實踐問題的解決能力，又緊跟時代熱點；在提綱階段要根據(jù)學生答辯與否進行重點把關，答辯的論文字數(shù)要求多，質(zhì)量要求高，論文結構長，提綱就要求高。抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個常見問題，進入初稿階段，就需要開始嚴格對抄襲的控制，此階段主要由論文導師進行；定稿階段和審核階段，著重對格式的規(guī)范并安排專人對學生提交的論文進行抄襲審查，對網(wǎng)絡抄襲過多的論文出具論文審查報告，通知學生并給予一次修改機會；審核通過的論文才可以參加現(xiàn)場答辯，遠程學習學生則通過視頻進行遠程實時答辯。4.通過獎優(yōu)罰劣措施樹立良好的學風通過評選優(yōu)秀論文并公示成績、發(fā)放優(yōu)秀論文證書及獎金等措施對優(yōu)秀論文進行獎勵，而不及格的論文則不予畢業(yè)，需下學年重新申請論文寫作。

五、對完善論文質(zhì)量管理體系的建議

我院構筑的論文質(zhì)量管理體系，對導師和學生的管理，以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效，在提高學生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，對此體系加以完善，提高其有效性，對提高網(wǎng)絡教育成人學員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進行改進。

1.充分發(fā)揮管理團隊的監(jiān)督指導作用

構建全程參與的管理團隊，包括各個專業(yè)方面的專家教授和監(jiān)控論文平臺的管理人員，實行專家指導下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標準，如有修改則著重提醒論文工作相關的所有人員，充分發(fā)揮管理團隊的監(jiān)督指導作用。

2.儲備論文指導教師信息庫，增加視頻或面授指導環(huán)節(jié)

雖然在畢業(yè)論文啟動工作之初，就向?qū)W生公布論文導學視頻，但部分學生會由于長期在外地出差、出國或是家庭原因等因素，接收學校信息較晚，或是對學院信息關注度較低，在畢業(yè)論文工作啟動之后也難以跟上進度，而論文指導教師畢竟是和學員一對一進行具體接觸的人員，因此若由指導教師在和各學員建立聯(lián)系之初，就及時錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項的論文指導視頻，會對學員掌握學院規(guī)定、跟進各環(huán)節(jié)寫作、提高論文質(zhì)量，有較大幫助。另外，部分論文指導教師是在讀博士、兼職教師等，流動性較高，也需加強對論文指導教師信息庫的儲備。

3.及時更新論文資源庫

隨著時代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，每年都涌現(xiàn)出許多熱點和更新的企業(yè)案例，論文平臺中的資源庫也應隨著新技術和熱點進行更新，給學生提供的選題素材、指導課件、優(yōu)秀論文范例以及各類資料素材都應及時更新，并由指導教師著重向?qū)W員指出，力求讓學員的論文能體現(xiàn)時代特征，體現(xiàn)思想熱潮，這樣更能提高學員在認識和觀點上的高度，提高論文寫作質(zhì)量。

4.實行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度

通過實踐摸索，采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，即由論文指導教師對學生論文進行指導后，給出初級評價和成績；再由專職審核小組成員，采用網(wǎng)絡技術，批量審核全部論文，并對抄襲超標的不合格論文出具論文審核報告；再由各專業(yè)學科專家教授帶領評審團隊，抽查部分論文再次進行審核，篩選出論文質(zhì)量較差的論文，最后由教學管理人員對指導教師的指導交流過程、論文最終成績再次進行審核，確保無遺漏、無差錯，確定論文終審成績。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，對嚴格把控論文質(zhì)量起到了關鍵作用。

5.建立及時反饋的導師評價系統(tǒng)，提高論文指導教師的工作積極性

在整個畢業(yè)論文工作中，論文指導教師是重要角色。無論是和學員建立一對一的具體聯(lián)系，還是對學員每個環(huán)節(jié)的寫作進行指導，對學員的寫作態(tài)度和進度最清楚的人都是指導教師，論文指導教師在畢業(yè)論文工作中起著舉足輕重、無可代替的關鍵作用。因此，對論文指導教師進行嚴格的崗前培訓，建立包含學生和管理人員在內(nèi)的多角度、全面的指導教師評價體系，并將評價結果給予及時的反饋，加強激勵措施機制，是提高論文指導教師的工作積極性，進而提高學員論文質(zhì)量的有力舉措。

六、總結

隨著網(wǎng)絡技術的進步，網(wǎng)絡教育突破時空限制的優(yōu)勢愈來愈突出，越來越多想要邊工作邊充電的成人學員選擇了網(wǎng)絡教育。通過論文寫作，學員可以在一定程度上提高自己的歸納水平，學會構架論文寫作體系，初步掌握用基本原理來分析現(xiàn)實問題的能力。作為進行網(wǎng)絡教育的機構，也要根據(jù)成人學員的學習特點，搭建符合需求的寫作指導平臺，不斷完善和提高對學員寫作畢業(yè)論文的質(zhì)量管理。

參考文獻：

[1]洪建峰．基于Web的畢業(yè)論文指導交流系統(tǒng)設計與應用———以上海電視大學畢業(yè)論文系統(tǒng)為例[J].中國教育信息化,2011(13):49-51.

篇（9）

各高等醫(yī)學院?？梢越M織相關教師，既包括該課程的任課教師，也包括經(jīng)常在國外學術期刊上的專業(yè)教師以及經(jīng)驗豐富的學報編輯，甚至計算機教師，共同創(chuàng)建醫(yī)學英語寫作多媒體資源庫。資源庫里的文字材料并不是越多越好，而是要有代表性和針對性，內(nèi)容既要避免過于深奧，也要避免過于科普，要充分顧及到學生的專業(yè)需求和接受程度，合理取舍。目前國內(nèi)一些醫(yī)學英語論文教材在編寫過程中或是過于注重語言在論文寫作中的重要性，或是過于強調(diào)內(nèi)容在論文寫作中的重要性，這種片面性無法給學生以全面的指導。所以，課程設計者可以在充分借鑒這些教材中有關醫(yī)學英語論文寫作專業(yè)知識的同時，從Nature、Science、NewEnglandJournalofMedicine等國外優(yōu)秀學術期刊網(wǎng)站上下載一些具有代表性的醫(yī)學英語論文進行實例分析。

資源庫里不僅要有大量醫(yī)學英語論文的文字材料，還應該包含與授課內(nèi)容相關的圖片、聲音和影像等材料，不僅可以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生知識面，而且可以激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學效果。課程設計者可以利用MicrosoftPowerpoint制作教學幻燈片，把論文的篇章結構以最直觀的方式展現(xiàn)出來，通過插入聲音講解，使學生熟練掌握醫(yī)學論文的固有格式———引言、材料與方法、結果和討論（IMRAD格式）以及國外學術期刊上醫(yī)學論文的寫作規(guī)范和要求。課程設計者還可以利用幻燈片對醫(yī)學英語論文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型的詞句進行分析，使學生能在今后的醫(yī)學論文寫作中舉一反三，熟練應用。

在實際教學中，恰當利用電視錄像創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的情景教學，可以使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分激發(fā)學生的求知欲。[1]在醫(yī)學英語寫作課上，教師在對教學重點內(nèi)容進行講解之后，可以鏈接一些國外大學醫(yī)學部的生物醫(yī)學課堂視頻，如美國華盛頓大學臺、美國楊百翰大學BYU電視、美國普渡大學等。這些在線課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡上極易獲取，筆者本人就經(jīng)常在線觀看，里面不乏醫(yī)學論文的相關內(nèi)容。這不僅可以補充教學內(nèi)容，還能夠讓學生們深刻感受到國外大學課堂的氛圍，極大地激發(fā)他們的學習興趣。

2.建立醫(yī)學英語寫作網(wǎng)絡學習平臺

建立醫(yī)學英語寫作網(wǎng)絡學習平臺不僅能夠有效促進課堂教學目標的實現(xiàn)，而且能夠延伸和拓展課堂教學任務，培養(yǎng)學生獨立思考能力。通過網(wǎng)絡，學生可以隨時隨地登錄到學習平臺進行醫(yī)學英語寫作的學習。首先，學生必須要下載并安裝“學生客戶端”軟件。然后，利用自己的學號登錄自主學習平臺，填寫個人信息以作為學生在該課程結束后的課程統(tǒng)計信息。

雖然網(wǎng)絡學習平臺具有開放性、輔和交互性的特點，能夠優(yōu)化教學效果。但是，網(wǎng)絡學習平臺的使用應該作為常規(guī)課堂教學的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學習。[2]所以，教師可以將與醫(yī)學英語寫作相關的資料上傳到學習平臺，讓學生自主地選擇相關知識點進行課前預習和課后鞏固學習。課程設計者也可以在學習平臺上創(chuàng)建一些有助于提高醫(yī)學英語寫作水平的權威網(wǎng)站的鏈接，如AmericanMedicalWritersAssociation、TheMedi-calEditor、AmericanJournalExperts等，這些網(wǎng)站為學生提供了大量醫(yī)學英語寫作方面的信息資源，在一定程度上增加了教學素材，拓寬了學生的視野，使醫(yī)學英語寫作與國際接軌。在學習平臺上，學生既可以瀏覽教師的視頻講解，做學習筆記，進行提問和討論；也可以進行內(nèi)容測試和寫作練習，還可以下載相關學習資料。系統(tǒng)會根據(jù)學生的學習情況生成學習進展情況表，實時傳送給授課教師。授課教師對情況表進行匯總分析，對學生在醫(yī)學英語寫作學習過程中經(jīng)常遇到的問題進行針對性的集中輔導。

網(wǎng)絡學習平臺也為學生們提供了一個開放互動的學習環(huán)境。通過這個網(wǎng)絡平臺，學生可以主動地發(fā)現(xiàn)、思考和解決醫(yī)學英語寫作中的一些重點和難點問題。由于醫(yī)學英語寫作是一個跨課程、跨學科的教學活動，很多問題是單一課程無法解釋或解決的，所以學生可以通過網(wǎng)絡學習平臺尋求相關領域教師的幫助。例如，學生可以通過網(wǎng)絡學習平臺向英語老師尋求語言方面的幫助，或是向醫(yī)學教師尋求專業(yè)方面的解釋，甚至可以向資深編輯就論文格式和寫作風格尋求指導，從而提高學生的學習動力和能力。

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論文關鍵詞：網(wǎng)絡 本科畢業(yè) 交易流程

 

本科畢業(yè)是一件比較嚴謹?shù)氖虑?，需要認真對待，在寫作之前，一定要與寫作中介確定交易流程。一般的網(wǎng)絡論文中介機構交易流程如下：

1：先付論文稿費的一半作為定金，論文服務機構派單給。

2：如果沒有確定題目，一般他們會提供2至3個題目讓客戶選擇，導師確定題目后，開始撰寫開題報告和論文提綱。