序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇土木專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院校級(jí)教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：JY1504）。

1 前言

畢業(yè)論文是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對(duì)之前各個(gè)教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況、科研思維的方法、寫(xiě)作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實(shí)踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計(jì)、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。

針對(duì)此種情況，本文從土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題及如何提高土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)煞矫婕右苑治?，為進(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

2 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

2.1 選題單一或脫離實(shí)際

題目決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課程概念多、實(shí)踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡(jiǎn)支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或者輔以施工組織設(shè)計(jì)，沉降觀測(cè)等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算，只有底部剪力法可通過(guò)手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時(shí)程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的原因。

2.2 大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計(jì)難于入手

學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書(shū)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費(fèi)大量時(shí)間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡(jiǎn)便則簡(jiǎn)便。

至于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計(jì)及次梁設(shè)計(jì)屬畢業(yè)設(shè)計(jì)的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。很多學(xué)生往往對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實(shí)，對(duì)于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無(wú)從下手。

同時(shí)，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計(jì)通常是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能堅(jiān)持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會(huì)通過(guò)請(qǐng)教與自學(xué)來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

很多學(xué)生在進(jìn)行冗長(zhǎng)的手算完成后，往往還是對(duì)自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開(kāi)間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。

2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高

指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫(xiě)作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過(guò)重，還存在偏難，或者與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無(wú)法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過(guò)程中容易犯錯(cuò)，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。

3 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議

3.1 選題多元化。

根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實(shí)際項(xiàng)目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡可能真題真做。同時(shí)題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)充。

3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)

畢業(yè)答辯前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題并督促其整改。對(duì)檢查不過(guò)關(guān)或是預(yù)答辯不過(guò)關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時(shí)間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。

同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對(duì)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對(duì)進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度，加大檢查頻率。主要教會(huì)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。

3.3 參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖

國(guó)家分別制定了《建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動(dòng)手能力較弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊(duì)合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力較弱的同學(xué)。

4 結(jié)論

目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒(méi)有學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過(guò)，平時(shí)課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手。

本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評(píng)估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉麗萍.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（3）.

[2] 陳蘭.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題剖析[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（14）：24-27.

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篇（2）

麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)MIT）環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置在土木與環(huán)境工程系里（Department of Civil and Environmental Engineering，簡(jiǎn)稱(chēng)CEE），是獲得美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)。多年來(lái)，MIT環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)一直在全美國(guó)排名前十名，2014年被USNews排名全美本科環(huán)境健康專(zhuān)業(yè)第6[1]，在全美乃至世界上享有很高聲譽(yù)。科學(xué)合理的課程體系無(wú)疑是MIT環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)持續(xù)保持強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的原因之一。

近年來(lái)，我國(guó)環(huán)境問(wèn)題日益突出，尤其是因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題而引發(fā)的健康問(wèn)題，已引發(fā)人們廣泛關(guān)注，迫切需要對(duì)我國(guó)高校環(huán)境工程教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革。借鑒國(guó)外知名大學(xué)在環(huán)境工程教學(xué)上的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系的改革具有重要的參考價(jià)值。本研究旨在通過(guò)對(duì)MIT環(huán)境工程課程體系的分析，從中得到對(duì)我國(guó)環(huán)境工程課程體系改革有益的經(jīng)驗(yàn)。

一、MIT環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃概況

培養(yǎng)目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，發(fā)展能力，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)。使學(xué)生能將科學(xué)的力量融入社會(huì)價(jià)值和社會(huì)目標(biāo)中。培養(yǎng)學(xué)生成為環(huán)境工程領(lǐng)域的專(zhuān)家，具有創(chuàng)新能力的知識(shí)界領(lǐng)導(dǎo)者和問(wèn)題解決者， 富有終身學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生有能力就職于環(huán)境工程設(shè)計(jì)、教育、法律、醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生等部門(mén)或行業(yè)，能夠從事相關(guān)科學(xué)與工程的研究工作。

學(xué)制：4年

學(xué)位：學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Science in Environmental Engineering Science）

總學(xué)分：384 units。說(shuō)明：MIT幾乎每門(mén)課都是12units，即每周12小時(shí)學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)包括課堂教學(xué)+實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)或野外考察+學(xué)生課外準(zhǔn)備三部分時(shí)間，無(wú)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)或野外考察的為0。如Engineering Mechanics I（Units： 3-2-7），即工程力學(xué)I，周學(xué)時(shí)是12小時(shí)，其中3小時(shí)課堂教學(xué)、2小時(shí)實(shí)驗(yàn)和7小時(shí)課外自學(xué)（后文中只寫(xiě)總學(xué)時(shí)）。每學(xué)期每門(mén)課的1unit=14小時(shí)。2個(gè)6-unit的實(shí)驗(yàn)課程算1門(mén)課程?？梢园袽IT的學(xué)時(shí)等同于國(guó)內(nèi)的學(xué)分。

教學(xué)日歷：秋季（9月-12月）；春季（5月-8月）

教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程大體如下：

（1）大學(xué)一年級(jí)，主要學(xué)習(xí)MIT要求的基礎(chǔ)科學(xué)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué)。一般人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)課程是每學(xué)期上1門(mén)。

（2）大學(xué)二年級(jí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)MIT要求的基礎(chǔ)科學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

（3）大三、大四年級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程（必修、限制性選修和任選）。第八學(xué)期主要學(xué)習(xí)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

獲取一個(gè)本科學(xué)士學(xué)位共需完成32～34門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

畢業(yè)要求：修完MIT和CEE要求的課程，且每門(mén)課程成績(jī)不低于3（5分制）。

二、MIT環(huán)境工程課程體系

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系分為兩個(gè)部分，即MIT的基本要求（General Institute Requirements，簡(jiǎn)稱(chēng)GIRs）和CEE的專(zhuān)業(yè)要求（Department Program） 。MIT環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系如下[2]：

（一）基本要求（GIRs）

MIT的基本要求學(xué)17門(mén)課，共12×17=204學(xué)分

（1）6門(mén)自然科學(xué)

數(shù)學(xué)：從單變量微積分、單變量微積分及應(yīng)用和微積分及理論I等3門(mén)中選1門(mén)；從多變量微積分I、多變量微積分II、多變量微積分Ⅲ、多變量微積分及應(yīng)用和微積分及理論II等5門(mén)中選1門(mén)。

物理：從4門(mén)不同要求的經(jīng)典力學(xué)課程中選1門(mén)；從2門(mén)不同要求的電力與磁力課程中選1門(mén)。

化學(xué)：從固態(tài)化學(xué)導(dǎo)論和2門(mén)不同要求的化學(xué)科學(xué)原理的課程中選1門(mén)。

生物學(xué)：從3門(mén)不同要求的生物學(xué)導(dǎo)論課程中選1門(mén)。

（2）人文、藝術(shù)、社科 （Humanities， Arts， and Social Sciences，簡(jiǎn)稱(chēng)HASS）

基礎(chǔ)HASS課程：選3門(mén)不同類(lèi)別的課程。

專(zhuān)業(yè)性HASS課程：選3～4門(mén)課程。

其他HASS選修課程：選2門(mén)或1門(mén)。

（3）科技限制性選修課

從生態(tài)學(xué)I： 地球系統(tǒng)、工程力學(xué)I和微分方程3門(mén)中選2門(mén)。

（4）設(shè)計(jì)實(shí)踐課程

土木與環(huán)境工程設(shè)計(jì)概論I和土木與環(huán)境工程設(shè)計(jì)概論II。

（5）表達(dá)要求

4門(mén)寫(xiě)說(shuō)表達(dá)課程。其中2門(mén)包含在人文社科類(lèi)里，不再計(jì)算學(xué)分；另2門(mén)是與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課程，主修課中已有，也不再計(jì)學(xué)分。

（6）體育要求

一般要求第四學(xué)期結(jié)束前修成。要求通過(guò)游泳測(cè)試；上完4節(jié)體育課。

（二）、專(zhuān)業(yè)課程要求

（1）必修課程（Required Subjects）

篇（3）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G639 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

基金項(xiàng)目：黑龍江省省高教學(xué)會(huì)十二五規(guī)劃課題（HGJXHB2110343）。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)理論知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，是對(duì)本科生在校學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)實(shí)踐性的總結(jié)，是提高學(xué)生的綜合能力的最重要的環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接反映高校的辦學(xué)質(zhì)量[1]，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題一直以來(lái)就是高等教育工作者著重研究的課題之一，作為研究型大學(xué)的一個(gè)基層單位，學(xué)院有包含航空航天、土木和力學(xué)類(lèi)等三個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的研究和探索，筆者對(duì)保證和提高學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行了一些嘗試。

加強(qiáng)宣貫力度，從思想上充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性

近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，相當(dāng)一部分學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)或者準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，這也直接影響到其他同學(xué)進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。而高校教師又有很多指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之外的工作要完成，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)往往被認(rèn)為是易于完成的工作而投入的精力有限。因此，提高教師和學(xué)生對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)知程度，是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。

對(duì)此，學(xué)院采取相應(yīng)的措施，主要是思想上疏導(dǎo)和制度上進(jìn)行規(guī)范來(lái)提高教師和學(xué)生對(duì)此工作的認(rèn)識(shí)。利用新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程、學(xué)院青年教師學(xué)術(shù)交流促進(jìn)會(huì)和全體教職工大會(huì)等機(jī)會(huì)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性進(jìn)行宣講，同時(shí)從制度上進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生如果本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格，將不能正常畢業(yè)，更談不上考研和參加工作了，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是畢業(yè)生順利畢業(yè)離校的關(guān)鍵所在，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)將直接影響到其職稱(chēng)晉升、年終業(yè)績(jī)津貼的發(fā)放以及年終的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等直接關(guān)系到指導(dǎo)教師切身利益。

注重過(guò)程控制，把好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)

1.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)立題選題的科學(xué)性

為保證指導(dǎo)教師能夠投入足夠的精力，學(xué)院要求指導(dǎo)教師必須由講師以上的教師擔(dān)任，每名指導(dǎo)教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過(guò)8人。助教可與講師以上職稱(chēng)的教師聯(lián)合指導(dǎo)，但兩名教師聯(lián)合指導(dǎo)的總學(xué)生數(shù)不宜超過(guò)12人。

為做到因材施教，要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)的立體數(shù)量應(yīng)為應(yīng)屆學(xué)生數(shù)的1.5倍以上，并且隱去立題教師姓名予以公布，供同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，沒(méi)有學(xué)生選擇的指導(dǎo)教師將取消其當(dāng)年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的資格。

畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要難度適宜，應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，題目符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿(mǎn)足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練[2]。

2.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)題的嚴(yán)肅性

學(xué)生需在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開(kāi)始后第2周末前完成開(kāi)題，開(kāi)題報(bào)告必須在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)，體現(xiàn)個(gè)性和特色。指導(dǎo)教師必須親自把關(guān)，在開(kāi)題前對(duì)每名學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行批閱。開(kāi)題工作由各系組織，并報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。要求每個(gè)學(xué)生必須展示自己的開(kāi)題報(bào)告及相關(guān)材料，一般由學(xué)生本人進(jìn)行5分鐘的公開(kāi)講述，并進(jìn)行至少5分鐘的答辯，接受專(zhuān)家組和在場(chǎng)同學(xué)的提問(wèn)。

3.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)填寫(xiě)的規(guī)范性

畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的“日記”，此畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)填寫(xiě)的真實(shí)性直接反映出學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視程度，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)必須按學(xué)校有關(guān)要求填寫(xiě)，相關(guān)要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一進(jìn)行講解指導(dǎo)。手冊(cè)中的設(shè)計(jì)說(shuō)明內(nèi)容以2周為單位進(jìn)行填寫(xiě)，其填寫(xiě)的內(nèi)容一定與進(jìn)度相符，寫(xiě)清楚2周內(nèi)完成的工作內(nèi)容、遇到的問(wèn)題、解決的方法等，必須填寫(xiě)充分。指導(dǎo)教師必須逐個(gè)過(guò)目學(xué)生的設(shè)計(jì)手冊(cè)的填寫(xiě)過(guò)程和結(jié)果，并按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求進(jìn)行簽字。

4.注意指導(dǎo)和過(guò)程跟蹤的靈活性

這一環(huán)節(jié)也是學(xué)院控制教師和學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精力的主要手段[3]，學(xué)院制訂如下要求框架，要求各系和各專(zhuān)業(yè)參考本框架結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分別落實(shí)，并保留所有書(shū)面痕跡（教師簽字手稿等）以備檢查核實(shí)。

（1）指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生至少見(jiàn)面一次，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，并對(duì)學(xué)生考勤和進(jìn)度檢查（必須有記錄），其結(jié)果作為學(xué)生參與態(tài)度評(píng)價(jià)的依據(jù)。不準(zhǔn)事后補(bǔ)填造假。

（2）各系根據(jù)進(jìn)度安排每四周一次集中講座、指導(dǎo)或答疑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。具體安排由各系負(fù)責(zé)，并報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。

（3）各系根據(jù)具體情況安排2~3次指導(dǎo)教師匯報(bào)交流會(huì)，匯報(bào)所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。具體安排由各系負(fù)責(zé)，并報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。

（4）每周進(jìn)行集中考勤至少一次，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

（5）配合學(xué)校進(jìn)行前期、中期、后期的設(shè)計(jì)的檢查工作，進(jìn)行進(jìn)度質(zhì)量檢查，具體時(shí)間為：前期第3周末，中期第9周末、后期第13周末（土木工程專(zhuān)業(yè)第15周末）。檢查內(nèi)容是：設(shè)計(jì)手冊(cè)的填寫(xiě)、編程演示、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、計(jì)算說(shuō)明書(shū)形成過(guò)程的草稿、施工圖形成過(guò)程的相關(guān)草圖、指導(dǎo)教師的修改痕跡和簽字等相關(guān)內(nèi)容。

（6）配合后期檢查在第13周末（土木工程專(zhuān)業(yè)第15周末）進(jìn)行學(xué)生答辯申請(qǐng)工作。學(xué)生應(yīng)完成設(shè)計(jì)成果包括：論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；設(shè)計(jì)手冊(cè)；施工圖紙；論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙、應(yīng)用程序的電子版。以上成果必須是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審核簽字的成果，經(jīng)檢查合格后，學(xué)生親自簽寫(xiě)申請(qǐng)答辯登記表，取得答辯資格。

5.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績(jī)考核的公正和公平

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行公正、客觀、全面的評(píng)價(jià)，給出公平、合理的考核成績(jī)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證[4]，因此，學(xué)院要求各專(zhuān)業(yè)根據(jù)4.1-4.6各項(xiàng)進(jìn)行記分積累，采取黃牌警告，紅牌罰下，分級(jí)答辯的機(jī)制，即中期檢查后積分低于40分者，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行黃牌警告，并于后期工作進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，對(duì)后期檢查后積分低于60分者，將終止其畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不允許參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。分級(jí)答辯即累計(jì)積分大于等于86分者，答辯成績(jī)最高為優(yōu)秀；75～85分者，答辯成績(jī)最高為良好；小于75分者，答辯成績(jī)最高為中等。

總之，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是直接反應(yīng)高效本科生培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生到工作崗位后的適應(yīng)能力、表達(dá)能力等綜合能力的應(yīng)用程度，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將始終是高等教育工作者不斷探索求新的重要課題，本文的實(shí)踐成果可為各個(gè)兄弟院校和同行提供借鑒。

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篇（4）

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文120__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作自20__年10月啟動(dòng)到20__年6月順利完成，取得了一定的成果，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對(duì)20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

(一)啟動(dòng)階段

20__年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20__年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著2014屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作正式啟動(dòng)。要求各專(zhuān)業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開(kāi)題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過(guò)程管理到成績(jī)?cè)u(píng)定都提出了要求。

20__年11月22日前，各二級(jí)學(xué)院將20__屆各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實(shí)踐教學(xué)科對(duì)2012年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作指導(dǎo)手冊(cè)》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)選題、開(kāi)題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)選題、擬題和審題、開(kāi)題、論文寫(xiě)作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)12個(gè)專(zhuān)業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書(shū)，完成了開(kāi)題報(bào)告，國(guó)際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開(kāi)題答辯。

(三)前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書(shū)要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開(kāi)始畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿撰寫(xiě)工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫(xiě)作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20__年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展2014年本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開(kāi)展了中期檢查。

本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計(jì))完成過(guò)程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。檢查分二級(jí)學(xué)院自查和學(xué)校專(zhuān)家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書(shū)目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評(píng)價(jià)打分，學(xué)院對(duì)整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專(zhuān)家檢查組，10為專(zhuān)家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽(tīng)取匯報(bào)和質(zhì)詢(xún)等形式，對(duì)分院的畢設(shè)工作給予綜合評(píng)價(jià)。

從檢查結(jié)果看，20__屆12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開(kāi)展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20__屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人?？傮w優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過(guò)1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個(gè)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。

專(zhuān)家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作給出了量化的總體評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)性的指出了各專(zhuān)業(yè)的成績(jī)和存在問(wèn)題，提出了整改要求。五月下旬，校評(píng)建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)開(kāi)展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長(zhǎng)還組織召開(kāi)會(huì)議，把檢查出的問(wèn)題當(dāng)面向二級(jí)學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20__年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于2014屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評(píng)閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績(jī)等項(xiàng)工作。

5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的答辯開(kāi)展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提出意見(jiàn)和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的原創(chuàng)性，學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書(shū)時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文(設(shè)計(jì))的誠(chéng)信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對(duì)自己的論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)寫(xiě)率檢測(cè)，并根據(jù)比對(duì)結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計(jì))復(fù)寫(xiě)率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評(píng)優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))和指導(dǎo)教師評(píng)選工作的組織管理、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類(lèi)和文史經(jīng)管類(lèi)優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級(jí)學(xué)院評(píng)選，有88篇論文(設(shè)計(jì))被推薦參評(píng)校級(jí)優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專(zhuān)家進(jìn)行二次評(píng)審，最終2014屆12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)共評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專(zhuān)家組評(píng)審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(八)資料歸檔階段

目前，20__年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔工作的通知》，并提供專(zhuān)門(mén)的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計(jì))資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生層面

1、學(xué)生知識(shí)面窄，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏論文寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究;

2、由于學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。

但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫(xiě)作質(zhì)量不高等問(wèn)題;

3、學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過(guò)于簡(jiǎn)單，只覆蓋1-2門(mén)課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。

學(xué)生尤其是文史類(lèi)學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4、近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。

極個(gè)別學(xué)生對(duì)畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)有及時(shí)提交論文(設(shè)計(jì))，成績(jī)不及格。

(二)教師層面

1、部分青年教師沒(méi)有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過(guò)程所有知識(shí)內(nèi)容的要求，需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);

部分專(zhuān)業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級(jí)學(xué)院層面

1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫(xiě)作階段對(duì)學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2、交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類(lèi)課題占50%多，設(shè)計(jì)類(lèi)課題不到50%。

學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專(zhuān)業(yè)知識(shí)含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過(guò)程資料不完整，或表格填寫(xiě)信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒(méi)有固定的自習(xí)教室，到圖書(shū)館作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專(zhuān)門(mén)作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教室、場(chǎng)所。

2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級(jí)學(xué)院都缺少購(gòu)買(mǎi)零部件的經(jīng)費(fèi)，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

三、改進(jìn)意見(jiàn)和建議

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，是教育部合格評(píng)估的一項(xiàng)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，順利走上工作崗位的橋梁?？偨Y(jié)20__屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們?cè)谶^(guò)程管理和論文寫(xiě)作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達(dá)到，目前，最突出的問(wèn)題是如何將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，使更多的課題來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文2好久沒(méi)有在這樣深沉的仲夏夜打開(kāi)封存已久的思緒，記錄一點(diǎn)什么。之前班長(zhǎng)已經(jīng)寫(xiě)過(guò)提前的期末總結(jié)，于是取了一個(gè)題目是提前的期末總結(jié)2，不用費(fèi)腦子。去除雜七雜八的事情，感覺(jué)這個(gè)學(xué)期一共干了三件事情，也可以用三個(gè)身份來(lái)表達(dá)：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、班主任、任課教師，篇幅有限，今天先寫(xiě)畢業(yè)論文。

我以前一直認(rèn)為教育的意義是讓人找到自己(如《無(wú)聲告白》里面寫(xiě)的，我們終其一生就是擺脫他人的期待，找到真正的自己)，包括我自己被帶完畢業(yè)論文和我自己帶完第一屆畢業(yè)論文，我覺(jué)得教育的意義還有一層是讓人發(fā)現(xiàn)更多的可能性，其實(shí)這個(gè)跟前面那點(diǎn)是有一點(diǎn)交集在里面的。當(dāng)你去嘗試，去發(fā)現(xiàn)更多的可能性的時(shí)候，你才能更好地找到你自己。畢業(yè)論文一共帶了八個(gè)學(xué)生，雖然只有短短幾個(gè)月的接觸，但是每個(gè)人的特點(diǎn)還是特別鮮明的，為了保護(hù)個(gè)人隱私，僅用姓來(lái)代表。題外話，我覺(jué)得我的效率特別低，寒假的時(shí)候他們的翻譯基本上每篇翻譯批注在300條以上，一個(gè)寒假就改了8篇翻譯，還感覺(jué)自己每天都很忙，雖然這個(gè)比我自己翻譯一遍還要慢，但是他們按我的要求改完以后，我覺(jué)得很舒服。

江同學(xué)屬于那種全才型的，之前也讓她寫(xiě)過(guò)大學(xué)四年的總結(jié)，一開(kāi)始是覺(jué)得她簽的單位不錯(cuò)，后來(lái)才知道她是學(xué)生會(huì)主席，再后來(lái)才知道一個(gè)很有名的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一開(kāi)始的時(shí)候是從她們開(kāi)始的，作為一個(gè)多年混跡于土木類(lèi)院校的人，如果女生能做到學(xué)生會(huì)主席一定是個(gè)人能力超強(qiáng)的。我覺(jué)得她很能平衡時(shí)間，把各種事情都安排好，畢竟在這樣的實(shí)習(xí)強(qiáng)度下還能夠按進(jìn)度完成畢業(yè)論文，不是一件很容易的事情。但是肯定也是容易累著自己的那種人，如果是第二天要交的東西，我早上收文件的時(shí)候是凌晨三點(diǎn)發(fā)的是很正常的，最后也是特別執(zhí)著地希望能把論到最后，但是人生總是因?yàn)橛心敲匆恍┻z憾才完美的。臨別贈(zèng)言：保護(hù)好肩膀、腰和眼睛，注意鍛煉和休息，世界是你們的，也是我們的，但是最終是精力旺盛而且身體健康的人的。

宋同學(xué)之前也有讓她寫(xiě)大學(xué)四年的總結(jié)，因?yàn)楫厴I(yè)論文給了一個(gè)我自己也沒(méi)有做過(guò)的模型，然后她自己搗騰出來(lái)了，所以我覺(jué)得她一定是屬于那種特別有方法的人，才萌生讓她寫(xiě)點(diǎn)東西的念頭。她是屬于那種有能力也有脾氣的人，如果我有說(shuō)得不對(duì)的地方，她會(huì)直接指出來(lái)，我覺(jué)得正是對(duì)自己所研究的問(wèn)題有清楚地認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，所以才能很有底氣地指出別人不對(duì)的地方，但是這樣帶有自己思考的學(xué)生，太少，我覺(jué)得這才是所謂的個(gè)性。臨別贈(zèng)言：學(xué)習(xí)能力一定是你的財(cái)富，但是以后做事情要事先安排周到，事先告知，個(gè)性和禮貌之間是不矛盾的。

高同學(xué)，是被我逼著把論文改到我覺(jué)得滿(mǎn)意的，比較好的可能是態(tài)度，但是存在這個(gè)學(xué)校所有學(xué)生的共性，在思考上的惰性超乎我的想象，每次遇到一個(gè)問(wèn)題首先想到的不是自己去解決這個(gè)問(wèn)題，而是來(lái)問(wèn)老師，經(jīng)歷這件事情以后，我發(fā)現(xiàn)老師真正喜歡的學(xué)生不是問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，而是會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，多了一個(gè)字，但是完全是兩個(gè)境界。在我一直“不會(huì)”的情況下，最后高同學(xué)總算是自己把模型和解釋原理全部搞清楚了。所以，我覺(jué)得沒(méi)有做不到的事情，都是沒(méi)到份上的人，當(dāng)你不得不做，沒(méi)得選的時(shí)候，不會(huì)的東西其實(shí)都會(huì)了。就像我以前學(xué)了好久都沒(méi)學(xué)會(huì)小毛驢，后來(lái)有一天來(lái)了三個(gè)快遞，家里一個(gè)人都沒(méi)有，只有一輛小毛驢，然后就學(xué)會(huì)了。臨別贈(zèng)言：保持良好態(tài)度的同時(shí)戒驕戒躁，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

唐同學(xué)，其實(shí)那些不是中規(guī)中矩的學(xué)生多年以后想來(lái)應(yīng)該會(huì)是比較有意思的人。上周回家，我嫂子說(shuō)，“她帶的一個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生真的好，別人都在那里吵吵鬧鬧，那幾個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)都是自顧自地學(xué)習(xí)，但是遺憾的是，我能預(yù)感到，他們以后絕對(duì)不會(huì)回來(lái)看我的”。他是那種不按常理出牌的人，雖然可能會(huì)給老師惹一堆麻煩，但是內(nèi)心是那種特別澄澈的人。公務(wù)員考試沒(méi)考上加遇到了一點(diǎn)小波折，整個(gè)人就直接頹廢了，還好在我醍醐灌頂?shù)亍爱叢涣藰I(yè)”的口頭禪中幡然醒悟。Word用得真的不咋地，我說(shuō)他的時(shí)候，他說(shuō)他以后不干這行，用不上，雖然我無(wú)力反駁，只能說(shuō)技多不壓身了。他說(shuō)他以前初中物理有段時(shí)間考得特別好，因?yàn)樗煽?jī)太差，他媽去花更多的錢(qián)找物理老師給他補(bǔ)課，老師都不太情愿，覺(jué)得很受打擊，然后奮發(fā)圖強(qiáng)，有一次就考得很好，然后物理老師覺(jué)得他天資聰慧，故而刮目相看。我問(wèn)為什么最后沒(méi)有保持，他說(shuō)遇到了一個(gè)不鼓勵(lì)學(xué)生的老師，他不喜歡。我說(shuō)，我也沒(méi)有鼓勵(lì)你啊，你也很討厭我么。他說(shuō)，因?yàn)橐?jiàn)的次數(shù)不多，稱(chēng)不上討厭或者不討厭，那是因?yàn)槟悴女?dāng)老師，還沒(méi)有變成老油條，所以你才會(huì)這樣。那種理解瞬間真的有被暖到，但是我個(gè)人觀點(diǎn)覺(jué)得鼓勵(lì)式教育有其適用范圍和局限性。臨別贈(zèng)言：善良是你的通行證，但是做事要避免沖動(dòng)、多思考，哥們義氣這種東西，要有個(gè)度，總之要保護(hù)好自己。

盧同學(xué)，其實(shí)就帶畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，我特別喜歡那種有“強(qiáng)迫癥”的人，盧同學(xué)就是屬于這種，因?yàn)榧夹g(shù)路線圖用word都已經(jīng)畫(huà)得很完美了，所以完全放棄讓他用Visio出圖的想法，他的圖就是整個(gè)組的模板?！皬?qiáng)迫癥”使得他把所有的圖表調(diào)得幾乎完美，恰當(dāng)?shù)刂赋隽私o的模板里面格式不夠美觀的地方。我實(shí)在想不明白，一個(gè)對(duì)自己這么有要求的人為什么還有科目掛了沒(méi)過(guò)的，我聯(lián)系了一下他跟我講的，我覺(jué)得估計(jì)跟宅有關(guān)系，其實(shí)，我覺(jué)得在大學(xué)里面，宅在寢室真的不是一個(gè)很好的選擇，因?yàn)樗f(shuō)會(huì)在寢室看斗魚(yú)直播什么的，以我有限的了解，以及我之前做的班級(jí)成績(jī)分析，希望寢室氛圍不好的同學(xué)遠(yuǎn)離室友，真心，我不是來(lái)破壞你們友誼的，但是我希望友誼是帶來(lái)精神的成長(zhǎng)，而不只是體重的增長(zhǎng)和眼鏡度數(shù)的增長(zhǎng)。臨別贈(zèng)言：保持自己的完美主義，嚴(yán)格要求自己，reality is true。

沈同學(xué)，也是給了一個(gè)我自己也沒(méi)做過(guò)的東西，讓他自己去倒騰地，最后倒騰出來(lái)得也還不錯(cuò)，就是這個(gè)東西感覺(jué)好倒騰一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的。印象中，態(tài)度很好，話有點(diǎn)少，所以我能寫(xiě)下來(lái)的東西也有點(diǎn)少，以后還是要跟人多交流一點(diǎn)。臨別贈(zèng)言：保持現(xiàn)有的良好態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，人生就跟大學(xué)四年最后畢業(yè)一樣，每個(gè)階段都是有任務(wù)的，要按時(shí)完成各個(gè)階段的任務(wù)。

周同學(xué)，我覺(jué)得他是屬于那種有點(diǎn)萌的，每次都會(huì)喝飲料，而且屬于典型地看瓶子和飲料的人，那些飲料瓶都很有意思。我第一次見(jiàn)到他的重修課表的時(shí)候有點(diǎn)嚇人，比大一的課表還滿(mǎn)，課都排到晚上九十節(jié)了，他說(shuō)他大一的時(shí)候一門(mén)課都沒(méi)掛科，都是大二開(kāi)始掛科的。我一直試圖跟大一的講掛科這件事情可能造成的后果，希望他們能理解我這個(gè)老年人的苦口婆心，不要等到撞到南墻的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。他說(shuō)他靠打游戲賺零花錢(qián)，就跟我們班有學(xué)生打工賺零花錢(qián)但是在上課的時(shí)候睡覺(jué)，既然賺的零花錢(qián)還不夠重修費(fèi)，干嘛不好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了還可以有獎(jiǎng)學(xué)金啊，這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理為什么看不明白。也希望大家遠(yuǎn)離手機(jī)和電腦游戲，畢竟你沒(méi)有競(jìng)技的水平。他是屬于那種態(tài)度特別特別特別好，而且如果有什么事情都是會(huì)提前講，沒(méi)來(lái)也會(huì)提前說(shuō)明原因以及后面補(bǔ)上的時(shí)間，我覺(jué)得能力是可以培養(yǎng)的，但是禮貌是從小培養(yǎng)起來(lái)的。臨別贈(zèng)言：兄弟，逆襲啊!爭(zhēng)取在接下來(lái)的半年順利畢業(yè)!

史同學(xué)，感覺(jué)遇到這種人，每次都能互懟起來(lái)，在我把“不能畢業(yè)”作為口頭禪以后，有一天他跟我說(shuō)，老師，我們要用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，你就說(shuō)我們要涼了，不能畢業(yè)聽(tīng)著扎心。來(lái)問(wèn)我要桃子，到時(shí)候趕不趕得上純屬緣分。說(shuō)要給我敬酒，我說(shuō)下次去中心街的時(shí)候多請(qǐng)我吃幾個(gè)羊蹄就好了。竟然公務(wù)員的筆試過(guò)了，出乎我的意料，說(shuō)明，并不是學(xué)不好，只是有所有學(xué)生的通病，懶的。最后也是在我的百般挑剔中順利地把自己的東西做完寫(xiě)完了，從一開(kāi)始的不能看到最后的像那么回事。我覺(jué)得真的不是做不到，只是愿不愿意做的問(wèn)題。有個(gè)經(jīng)常不來(lái)上課的學(xué)生說(shuō)為什么吃得起生活的苦但是吃不起學(xué)習(xí)的苦呢，因?yàn)樯畹目鄷?huì)自己找上門(mén)來(lái)，但是學(xué)習(xí)的苦不會(huì)，其實(shí)也會(huì)的，比如你快畢業(yè)的時(shí)候，這種難受就會(huì)席卷而來(lái)。臨別贈(zèng)言：希望以后的每一天都是熱的，別涼了。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文320__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作自20__年10月啟動(dòng)到20__年6月順利完成，取得了必須的成果，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對(duì)20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開(kāi)展?fàn)顩r總結(jié)如下：

一、基本狀況

(一)啟動(dòng)階段

20__年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20__年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作正式啟動(dòng)。要求各專(zhuān)業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開(kāi)題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過(guò)程管理到成績(jī)?cè)u(píng)定都提出了要求。

20__年11月22日前，各二級(jí)學(xué)院將20__屆各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實(shí)踐教學(xué)科對(duì)20__年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作指導(dǎo)手冊(cè)》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)選題、開(kāi)題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)選題、擬題和審題、開(kāi)題、論文寫(xiě)作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)__個(gè)專(zhuān)業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書(shū)，完成了開(kāi)題報(bào)告，國(guó)際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開(kāi)題答辯。

(三)前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書(shū)要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開(kāi)始畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿撰寫(xiě)工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫(xiě)作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20__年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展20__年本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開(kāi)展了中期檢查。

本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)狀況。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計(jì))完成過(guò)程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。檢查分二級(jí)學(xué)院自查和學(xué)校專(zhuān)家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否到達(dá)學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書(shū)目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評(píng)價(jià)打分，學(xué)院對(duì)整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專(zhuān)家檢查組，10為專(zhuān)家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽(tīng)取匯報(bào)和質(zhì)詢(xún)等形式，對(duì)分院的畢設(shè)工作給予綜合評(píng)價(jià)。

從檢查結(jié)果看，20__屆__個(gè)本科專(zhuān)業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開(kāi)展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20__屆本科畢業(yè)生共__28人，__66人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人?？傮w優(yōu)良率為79。5%。中期檢查透過(guò)1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87。9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個(gè)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)整改后能基本到達(dá)要求。

專(zhuān)家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作給出了量化的總體評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)性的指出了各專(zhuān)業(yè)的成績(jī)和存在問(wèn)題，提出了整改要求。五月下旬，校評(píng)建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)開(kāi)展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為重點(diǎn)檢查資料。學(xué)校教學(xué)副院長(zhǎng)還組織召開(kāi)會(huì)議，把檢查出的問(wèn)題當(dāng)面向二級(jí)學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20__年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評(píng)閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績(jī)等項(xiàng)工作。

5月19—25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的答辯開(kāi)展?fàn)顩r逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提出意見(jiàn)和整改推薦。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的原創(chuàng)性，學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書(shū)時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文(設(shè)計(jì))的誠(chéng)信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對(duì)自己的論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)寫(xiě)率檢測(cè)，并根據(jù)比對(duì)結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計(jì))復(fù)寫(xiě)率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評(píng)優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))和指導(dǎo)教師評(píng)選工作的組織管理、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類(lèi)和文史經(jīng)管類(lèi)優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級(jí)學(xué)院評(píng)選，有88篇論文(設(shè)計(jì))被推薦參評(píng)校級(jí)優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專(zhuān)家進(jìn)行二次評(píng)審，最終20__屆__個(gè)本科專(zhuān)業(yè)共評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專(zhuān)家組評(píng)審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(八)資料歸檔階段

目前，20__年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔工作的通知》，并帶給專(zhuān)門(mén)的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計(jì))資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)資料和順序歸檔保存。要求二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生層面

1、學(xué)生知識(shí)面窄，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏論文寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究;

2、由于學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。

但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫(xiě)作質(zhì)量不高等問(wèn)題;

3、學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過(guò)于簡(jiǎn)單，只覆蓋1—2門(mén)課程的資料，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。

學(xué)生尤其是文史類(lèi)學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4、近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。

極個(gè)別學(xué)生對(duì)畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)有及時(shí)提交論文(設(shè)計(jì))，成績(jī)不及格。

(二)教師層面

1、部分青年教師沒(méi)有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過(guò)程所有知識(shí)資料的要求，需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);

部分專(zhuān)業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級(jí)學(xué)院層面

1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫(xiě)作階段對(duì)學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2、交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)帶給給學(xué)生的選題中，分析類(lèi)課題占50%多，設(shè)計(jì)類(lèi)課題不到50%。

學(xué)生論文資料敘述性文字多，專(zhuān)業(yè)知識(shí)含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過(guò)程資料不完整，或表格填寫(xiě)信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒(méi)有固定的自習(xí)教室，到圖書(shū)館作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間有限，推薦學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生帶給專(zhuān)門(mén)作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教室、場(chǎng)所。

2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級(jí)學(xué)院都缺少購(gòu)買(mǎi)零部件的經(jīng)費(fèi)，推薦學(xué)校能帶給必須的經(jīng)費(fèi)支持。

三、改善意見(jiàn)和推薦

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，是教育部合格評(píng)估的一項(xiàng)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)20__屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們?cè)谶^(guò)程管理和論文寫(xiě)作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本到達(dá)，目前，最突出的問(wèn)題是如何將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，使更多的課題來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文420__年7月6日～9日，在教育發(fā)展研究與評(píng)估中心的組織和指導(dǎo)下，評(píng)估專(zhuān)家組對(duì)20__屆高分子材料與工程等20個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行了評(píng)估，其中普查了20個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中的20個(gè)班畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，從20個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中選取__0份進(jìn)行了精評(píng)，并按評(píng)價(jià)表要求在詳細(xì)審閱的基礎(chǔ)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)打分，同時(shí)對(duì)20個(gè)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)。在評(píng)估組全體專(zhuān)家組成員的辛勤工作與共同努力下，順利完成了評(píng)估的工作。現(xiàn)將評(píng)估工作組的工作總結(jié)于后，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審閱指正。

一、基本評(píng)價(jià)

1畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量方面

(1)選題質(zhì)量：基本做到了一人一題，選題貼合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，題目難易度基本適中，題目工作量基本飽滿(mǎn)，選題具有必須的理論好處或?qū)嶋H價(jià)值;

(2)潛力水平：查閱文獻(xiàn)資料潛力一般，綜合運(yùn)用知識(shí)潛力尚可，研究方案基本合理、研究方法實(shí)用，研究手段能滿(mǎn)足要求。但外文應(yīng)用潛力整體較差。

(3)成果質(zhì)量：文題相符性好，成果的具有必須的實(shí)際價(jià)值。但整體寫(xiě)作水平不高，寫(xiě)作普遍不夠規(guī)范，論文類(lèi)篇幅不大。設(shè)計(jì)類(lèi)篇幅較大，圖紙較豐富。

(4)評(píng)閱與答辯狀況：指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、評(píng)閱人評(píng)閱意見(jiàn)、答辯小組評(píng)語(yǔ)齊全，有論文答辯記錄。但各評(píng)語(yǔ)普遍不夠全面，沒(méi)有指出缺點(diǎn)或存在非問(wèn)題。

(5)成績(jī)考核分布：論文(設(shè)計(jì))成績(jī)分布狀況基本合理，優(yōu)秀(90分以上)能控制在__%以下，但個(gè)別專(zhuān)業(yè)優(yōu)良率過(guò)高(高達(dá)92%)。

2畢業(yè)論文(論文)管理方面

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)的材料如選題表、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、答辯記錄、考核表等都比較齊全。但個(gè)別專(zhuān)業(yè)沒(méi)有外文資料翻譯。

二、存在問(wèn)題

1畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū))撰寫(xiě)方面存在的問(wèn)題。

論文(設(shè)計(jì))整體寫(xiě)作水平不高，尤其是首屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)。主要表此刻：

(1)論文(設(shè)計(jì))的摘要和結(jié)論不夠明晰，結(jié)論大多羅嗦，不簡(jiǎn)明扼要，未能反映研究(設(shè)計(jì))的結(jié)果，關(guān)鍵詞欠準(zhǔn)確;

(2)英文摘要語(yǔ)法錯(cuò)誤多，語(yǔ)句不通順。有的甚至連英文題目也不準(zhǔn)確;

(3)論文(設(shè)計(jì))的圖、表規(guī)范性較差，有的無(wú)表題或圖題，圖表編號(hào)混亂，圖表的引出沒(méi)有說(shuō)明，即沒(méi)有做到“有圖見(jiàn)圖，有表見(jiàn)表”的要求。圖與表中所列的項(xiàng)目排列不科學(xué)，表、圖的數(shù)據(jù)引用不科學(xué)，反映的信息不明確。

(4)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。文中參考文獻(xiàn)標(biāo)注位置不當(dāng)，有的直接標(biāo)注在章節(jié)的標(biāo)題上，部分論文(設(shè)計(jì))參考文獻(xiàn)標(biāo)注沒(méi)有按順序編排，參考文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)不夠規(guī)范，部分論文尤其是綜述性論文的參考文獻(xiàn)數(shù)目偏少。

(5)部分學(xué)生設(shè)計(jì)的圖紙不規(guī)范，連簽名欄目都沒(méi)有。

(6)部分論文(設(shè)計(jì))的工作量不夠飽滿(mǎn)，部分論文篇幅略為單薄。

(7)少數(shù)論文(設(shè)計(jì))文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。

2畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))組織管理方面存在的問(wèn)題。

(1)指導(dǎo)教師意見(jiàn)、評(píng)閱人意見(jiàn)、小組答辯意見(jiàn)較雷同，甚至有的指導(dǎo)教師與評(píng)閱人盡管人員不同，但書(shū)寫(xiě)字跡及簽名字跡一樣。評(píng)價(jià)不到位，評(píng)價(jià)過(guò)高，沒(méi)有指出不足之處，或評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，寥寥數(shù)語(yǔ)。

(2)小組答辯的提問(wèn)與回答原始記錄較簡(jiǎn)單，有的小組答辯記錄不齊全。大部分專(zhuān)業(yè)沒(méi)有看到答辯安排原始記錄表。

(3)進(jìn)度表檢查記錄不詳細(xì)、檢查時(shí)間日期不統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)進(jìn)度表中檢查結(jié)果為教師電腦打印處出來(lái)的狀況;

(4)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)文件(如任務(wù)書(shū))中需要簽名的地方，缺少簽名或簽章，部分文件沒(méi)有手工簽名而有電腦直接打印出來(lái)。

(5)少數(shù)存在論文(設(shè)計(jì))選題表與任務(wù)書(shū)、論文(設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū))資料不一致的現(xiàn)象。

(6)少數(shù)論文(設(shè)計(jì))文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。

(7)部分論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)和檢查不夠細(xì)致和認(rèn)真，對(duì)一些明顯的格式和論文章節(jié)的明顯錯(cuò)誤都沒(méi)有發(fā)現(xiàn);

(8)部分考核表的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)偏高，如論文(設(shè)計(jì))成績(jī)明明良好或是中等，但在考核評(píng)語(yǔ)中并沒(méi)有看到有不足之處;個(gè)別指導(dǎo)教師打分太高(高達(dá)95、96分)。

(9)少數(shù)專(zhuān)業(yè)成績(jī)考核分布不合理，主要是優(yōu)良率過(guò)高(個(gè)別專(zhuān)業(yè)優(yōu)良率在90%以上)，中等及以下的比例少，尤其是及格等級(jí)的極少。

(10)外文翻譯字?jǐn)?shù)偏少，大部分外文翻譯漢字字?jǐn)?shù)不到可__00字。

三、推薦

1、進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，規(guī)范論文(設(shè)計(jì))文件、表格的填寫(xiě);

2、推薦學(xué)校加大對(duì)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)投入。

同時(shí)應(yīng)確保專(zhuān)款專(zhuān)用，相關(guān)經(jīng)費(fèi)能分發(fā)到指導(dǎo)教師手上;

3、推薦各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)科技論文寫(xiě)作課程，以提高學(xué)生論文撰寫(xiě)潛力;

4、加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)心和敬業(yè)精神的教育，論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的職責(zé)心與敬業(yè)精神。

5、推薦加強(qiáng)論文(設(shè)計(jì))的選題管理，工科專(zhuān)業(yè)論文類(lèi)題目數(shù)量要限制。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文5__年3月，我開(kāi)始了我的畢業(yè)論文工作，時(shí)至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進(jìn)入狀態(tài)，再到對(duì)思路逐漸的清晰，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。歷經(jīng)了幾個(gè)月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)最后落下了帷幕。回想這段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬(wàn)千，在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我擁有了無(wú)數(shù)難忘的回憶和收獲。

3月初，在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來(lái)，是：8031單片機(jī)控制LED顯示屏設(shè)計(jì)。當(dāng)選題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告定下來(lái)的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)便立刻著手資料的收集工作中，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)浩瀚的書(shū)海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導(dǎo)師，在導(dǎo)師細(xì)心的指導(dǎo)下，最后使我對(duì)自己此刻的工作方向和方法有了掌握。

在搜集資料的過(guò)程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本。我在學(xué)校圖書(shū)館，大工圖書(shū)館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類(lèi)相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫(xiě)。然后我將收集到的資料仔細(xì)整理分類(lèi)，及時(shí)拿給導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開(kāi)始著手論文的寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難我就及時(shí)和導(dǎo)師聯(lián)系，并和同學(xué)互相交流，請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)課老師。在大家的幫忙下，困難一個(gè)一個(gè)解決掉，論文也慢慢成型。

4月底，論文的文字?jǐn)⑹鲆呀?jīng)完成。5月開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)圖形的繪制工作和電路的設(shè)計(jì)工作。為了畫(huà)出自己滿(mǎn)意的電路圖，圖表等，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了E_cel的繪圖技術(shù)。在設(shè)計(jì)電路初期，由于沒(méi)有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得無(wú)從下手，空有很多設(shè)計(jì)思想，卻不明白就應(yīng)選哪個(gè)，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，我的設(shè)計(jì)漸漸有了頭緒，透過(guò)查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中LED顯示屏行、列驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)是個(gè)比較頭疼的問(wèn)題，在反復(fù)推敲，比較的過(guò)程中，最終定下了行驅(qū)動(dòng)電路采用74LS__4譯碼器，列驅(qū)動(dòng)電路采用74HC595集成電路。

當(dāng)我最后完成了所有打字、繪圖、排版、校對(duì)的任務(wù)后整個(gè)人都很累，但同時(shí)看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計(jì)稿件我的心里是甜的，我覺(jué)得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過(guò)程是我的一次再學(xué)習(xí)，再提高的過(guò)程。在論文中我充分地運(yùn)用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)。

我不會(huì)忘記這難忘的幾個(gè)月的時(shí)間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書(shū)海查找資料的日子里，應(yīng)對(duì)無(wú)數(shù)書(shū)本的羅列，最難忘的是每次找到資料時(shí)的激動(dòng)和興奮;親手設(shè)計(jì)電路圖的時(shí)間里，記憶最深的是每一步小小思路實(shí)現(xiàn)時(shí)那幸福的情緒;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿(mǎn)滿(mǎn)的只有喜悅毫無(wú)疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實(shí)則蘊(yùn)藏著無(wú)盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機(jī)、LED顯示屏的知識(shí)，讓我對(duì)我所學(xué)過(guò)的知識(shí)有所鞏固和提高，并且讓我對(duì)當(dāng)今單片機(jī)、LED顯示屏的最新發(fā)展技術(shù)有所了解。在整個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了新知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實(shí)自己，爭(zhēng)取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0146-02

在國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)海外工程投資額和新簽合同額逐年攀升。2013年，我國(guó)共完成海外工程額1370億美元，同比增長(zhǎng)18%，新簽合同額1720億美元，同比增長(zhǎng)10%。我國(guó)企業(yè)的海外擴(kuò)張急需既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備英語(yǔ)環(huán)境下從事相關(guān)工作能力的雙語(yǔ)復(fù)合型人才。長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院已于2008年起開(kāi)始招收“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”。為進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略在交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)的落實(shí)，我院于2014年新設(shè)了“交通工程（國(guó)際班）”專(zhuān)業(yè)，并于同年招生兩個(gè)班共計(jì)68名學(xué)生。本文將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面介紹該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)兩年以來(lái)的人才培養(yǎng)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

與其他開(kāi)設(shè)交通工程專(zhuān)業(yè)的高校不同，長(zhǎng)安大學(xué)交通工程（國(guó)際班）是為適應(yīng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)海外擴(kuò)張需求而精心打造的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)方向。在學(xué)生培養(yǎng)方面，既要強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又要夯實(shí)學(xué)生的交通工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，并通過(guò)增加與國(guó)際工程相關(guān)的特色課程（外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)、國(guó)際工程應(yīng)用寫(xiě)作、國(guó)際交流實(shí)踐課程等），最終培養(yǎng)學(xué)生成為“中國(guó)公司的國(guó)際工程專(zhuān)家”和“外國(guó)公司的中國(guó)項(xiàng)目專(zhuān)家”。

二、課程設(shè)置

該專(zhuān)業(yè)涉及課程可分為四類(lèi)：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，總學(xué)分173個(gè)，總學(xué)時(shí)達(dá)到2566。具體學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。

在公共基礎(chǔ)課中，除了工科學(xué)生必備的綜合英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)及土木工程制圖等基礎(chǔ)課程外，還增加了英語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)（60學(xué)時(shí)）、國(guó)際工程應(yīng)用寫(xiě)作（雙語(yǔ)，60學(xué)時(shí)）及工程美學(xué)導(dǎo)論（30學(xué)時(shí)）等特色課程，力求在大一時(shí)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，增加了特色課程外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)（雙語(yǔ)，60學(xué)時(shí)）。該課程由具有豐富外資貸款項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的資深教師授課，使學(xué)生對(duì)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行以及世界銀行等國(guó)際金融機(jī)構(gòu)貸款項(xiàng)目的建設(shè)程序和管理慣例有充分了解，掌握項(xiàng)目管理過(guò)程中必需的實(shí)務(wù)技能。所有專(zhuān)業(yè)課程均使用雙語(yǔ)授課，作業(yè)以及考試均以全英文方式進(jìn)行。在教材選擇上，廣泛使用國(guó)內(nèi)出版的優(yōu)秀雙語(yǔ)教材及英文原版教材，同時(shí)結(jié)合任課教師編寫(xiě)的案列分析，使學(xué)生盡可能多地掌握與國(guó)際工程實(shí)踐接軌的實(shí)用技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，除了交通工程專(zhuān)業(yè)必學(xué)的交通工程學(xué)、交通規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)等課程外，還將公路學(xué)院的王牌課程橋梁工程和隧道工程等列為必修課，以解決交通工程專(zhuān)業(yè)略有些“偏軟”的問(wèn)題，使學(xué)生未來(lái)的就業(yè)面更廣[1]。本專(zhuān)業(yè)尤其重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課均安排了至少一周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生在工程實(shí)踐中進(jìn)一步深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

國(guó)內(nèi)推行雙語(yǔ)教學(xué)最大的困難之一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。合格的雙語(yǔ)課程授課教師既要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又要掌握雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，還需要具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。交通工程（國(guó)際班）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要包含三部分教師。

1.有海外留學(xué)背景的青年教師。為支撐國(guó)際班的教學(xué)工作，長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院自2008年起成立了“創(chuàng)新性人才教育中心”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心），并于同年開(kāi)始引進(jìn)海歸博士，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)國(guó)際班的雙語(yǔ)教學(xué)工作。截止到2016年，中心共引進(jìn)來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、新加坡、新西蘭及日本等海外名校的博士20余名，專(zhuān)業(yè)涵蓋道路工程、橋梁工程、交通工程、工程管理及統(tǒng)計(jì)學(xué)等，主要負(fù)責(zé)公路學(xué)院“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”專(zhuān)業(yè)和“交通工程（國(guó)際班）”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和學(xué)生管理工作。他們的加入有力地保障了雙語(yǔ)授課的順利開(kāi)展，同時(shí)可以將海外最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方向第一時(shí)間介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的思考方式。

2.經(jīng)過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的骨干教師30余名。為進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，公路學(xué)院遴選了30余名教學(xué)成果突出的骨干教師分批次前往香港理工大學(xué)接受雙語(yǔ)授課技能的培訓(xùn)。通過(guò)直接進(jìn)入課堂聽(tīng)課、接受香港理工大學(xué)教師培訓(xùn)指導(dǎo)等方式，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)能力，并全面深入地學(xué)習(xí)雙語(yǔ)授課技能，打造獨(dú)具特色的雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

3.海外名校特聘教授。除以上教師外，本專(zhuān)業(yè)還聘請(qǐng)了三位已在海外名校取得“終身教授”職位的著名學(xué)者為特聘教授，包括美國(guó)佐治亞理工大學(xué)的蔡宜長(zhǎng)教授（“長(zhǎng)江學(xué)者”講座教授）、美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校的張占民教授（陜西省“百人計(jì)劃”特聘教授）以及美國(guó)密歇根理工大學(xué)的尤占平教授（“長(zhǎng)江學(xué)者”教授），全面推行國(guó)際化教育。

四、專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)

為進(jìn)一步鞏固和深化雙語(yǔ)教學(xué)成果，交通工程（國(guó)際班）設(shè)立了兩個(gè)有專(zhuān)業(yè)特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)：全浸入式英語(yǔ)夏令營(yíng)和全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。

1.全浸入式英語(yǔ)夏令營(yíng)。全浸入式英語(yǔ)夏令營(yíng)由長(zhǎng)安大學(xué)、香港理工大學(xué)于2012年共同發(fā)起，每年暑假舉辦，為期兩周。截止到2015年，已成功舉辦過(guò)三屆，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生近400人。每年的夏令營(yíng)均邀請(qǐng)30名左右的國(guó)際志愿者師生（志愿者來(lái)自香港理工大學(xué)、英國(guó)考文垂大學(xué)、牛津大學(xué)等知名學(xué)府），在長(zhǎng)安大學(xué)本部校區(qū)開(kāi)展封閉式全英文環(huán)境下的口語(yǔ)培訓(xùn)、主題討論與演講、話劇培訓(xùn)與表演、主題觀摩等互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用與表達(dá)能力，加深了學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，以滿(mǎn)足公路交通行業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)要求。

2.全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。作為雙語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)及雙語(yǔ)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，大四下學(xué)期的全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重頭戲。一般在大四上學(xué)期結(jié)束前一周舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，同時(shí)給每位學(xué)生發(fā)放由導(dǎo)師編寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；大四下學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周學(xué)生應(yīng)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，并由導(dǎo)師評(píng)分，提出修改意見(jiàn)。學(xué)生每?jī)芍軕?yīng)提交雙周備忘錄并交由導(dǎo)師簽字，總結(jié)這兩周的工作進(jìn)展，并對(duì)下兩周工作做出規(guī)劃。一般在4月下旬或5月上旬舉行預(yù)答辯，檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的完成情況，并由答辯小組進(jìn)行打分。學(xué)生應(yīng)在6月初提交畢業(yè)論文初稿，由各評(píng)審小組進(jìn)行審核，6月中旬舉行正式畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不合格的學(xué)生，將參與6月下旬的補(bǔ)充答辯。學(xué)生若選擇做設(shè)計(jì)類(lèi)課題，應(yīng)提交20000字以上的全英文設(shè)計(jì)說(shuō)明和不少于20張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙；若選擇做論文類(lèi)課題，應(yīng)提交30000字以上全英文論文和由導(dǎo)師指定的20張工程樣圖。每位學(xué)生的論文均應(yīng)在Turnitin批改系統(tǒng)中做重復(fù)率檢驗(yàn)和語(yǔ)法檢查，整體重復(fù)率高于30%視為不合格。

五、問(wèn)題探討

經(jīng)過(guò)近8年“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”和近2年“交通工程（國(guó)際班）”的人才培養(yǎng)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我院雙語(yǔ)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。（1）缺少與雙語(yǔ)教學(xué)模式相適應(yīng)的優(yōu)秀教材。一方面，目前仍有不少雙語(yǔ)課程缺乏合適的英文教材。雖然原版英文教材在一定程度上可以緩解這一問(wèn)題，但全面采用原版英文教材會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)壓力，也不符合我國(guó)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求[2]。另一方面，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一些特色課程目前并無(wú)對(duì)應(yīng)教材，例如外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)。為解決這一問(wèn)題，中心已從去年開(kāi)始組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)符合我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需求的英文教材，第一批教材有望于明年正式投入使用。（2）雙語(yǔ)課程體系有待完善。本專(zhuān)業(yè)多門(mén)雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，與課程本身配套的雙語(yǔ)PPT、英文習(xí)題集、英文試題庫(kù)、課程錄像等仍不完善。此外，在目前國(guó)內(nèi)多所高校開(kāi)始嘗試在線課程的情況下，本專(zhuān)業(yè)也應(yīng)盡快組織骨干教師，將部分精品雙語(yǔ)課程制作成在線課程，一方面有助于學(xué)生課后進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)影響力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

師資力量仍有待加強(qiáng)。本專(zhuān)業(yè)授課教師以海歸博士為主。這些青年教師專(zhuān)業(yè)能力突出、英文基礎(chǔ)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)，但畢竟缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，中心從去年年初開(kāi)始，搭建教學(xué)平臺(tái)，加大了海歸青年教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授之間的聯(lián)系，針對(duì)每門(mén)課程組織教學(xué)小組，力求盡快提高青年教師的教學(xué)能力。

篇（6）

二、CDIO理念下的安全工程教學(xué)改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)

課程體系與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心，以未來(lái)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，形成一、二、三級(jí)課程群。安全工程專(zhuān)業(yè)的課程體系見(jiàn)圖2。其中，一級(jí)項(xiàng)目為安全工程導(dǎo)論課（安全科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級(jí)項(xiàng)目由公共基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)特色課程等組成，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程又可以進(jìn)一步歸類(lèi)為安全管理類(lèi)、安全技術(shù)類(lèi)；各門(mén)課程之間相互聯(lián)系，針對(duì)具體課程開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)；三大實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，旨在促進(jìn)安全理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融會(huì)貫通。二級(jí)項(xiàng)目主要以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三級(jí)項(xiàng)目在二級(jí)項(xiàng)目下進(jìn)行拓展，為加強(qiáng)核心課程與二級(jí)項(xiàng)目而設(shè)立的相應(yīng)課程群，如安全管理類(lèi)課程包括管理學(xué)概論、安全管理與安全法學(xué)、安全心理學(xué)、保險(xiǎn)與安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等。　CDIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)課程的研究性教學(xué)、特定專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助來(lái)貫穿相應(yīng)的核心課程，學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)課的研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇并確定與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課題開(kāi)展研究，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，從中吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將研究性教學(xué)理念引入安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專(zhuān)業(yè)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性三大類(lèi)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力；綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析、處理工程和前沿課題中的安全問(wèn)題；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，由學(xué)生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項(xiàng)目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、收集數(shù)據(jù)等，達(dá)到良好的實(shí)踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專(zhuān)業(yè)的綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的扶植力度。此外，高校應(yīng)該大力建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，向全體本科生開(kāi)放，為學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、自主實(shí)驗(yàn)、參與創(chuàng)新項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供平臺(tái)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可成為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場(chǎng)，自己動(dòng)手，積極性增加，也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺(tái)選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交友的平臺(tái)，許多獲過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用，高年級(jí)引導(dǎo)低年級(jí)，研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。各高?？梢越Y(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、工業(yè)通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與除塵實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、鍋爐與壓力容器實(shí)驗(yàn)、地下工程安全防治實(shí)驗(yàn)、軟件模擬仿真實(shí)驗(yàn)等。

（三）多樣化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解安全工程專(zhuān)業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)及職業(yè)特性，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)共建校外產(chǎn)學(xué)合作認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，采取教學(xué)參觀與專(zhuān)題講座相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，加深學(xué)生對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在系統(tǒng)掌握安全工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程后實(shí)施，實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡量滿(mǎn)足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位可由學(xué)生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可以涉及機(jī)械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險(xiǎn)、安監(jiān)部門(mén)等多個(gè)領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保障各類(lèi)實(shí)習(xí)基地的有效性與延續(xù)性。

（四）課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

課程設(shè)計(jì)主要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，是安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深入理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前課程設(shè)計(jì)普遍存在一些不足之處，如課程設(shè)計(jì)題目偏少、時(shí)間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學(xué)等，這是高校需要共同解決的一個(gè)問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是安全工程本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際安全問(wèn)題的能力，能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學(xué)研究及安全工程師的工作。安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)該緊扣學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，以便讓學(xué)生更早融入工程實(shí)踐中，適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)未來(lái)的就業(yè)方向及科研興趣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，按照“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題盡量滿(mǎn)足工程設(shè)計(jì)需要，與實(shí)習(xí)項(xiàng)目相吻合。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類(lèi)型多樣化，可涉及核電項(xiàng)目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險(xiǎn)、礦山等多個(gè)行業(yè)的安全問(wèn)題。

（五）科研訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立

安全工程作為具有高度社會(huì)責(zé)任感的特色專(zhuān)業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力。開(kāi)展科研訓(xùn)練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，了解安全學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，可以組織和實(shí)施校級(jí)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)生也可以直接參與專(zhuān)業(yè)教師的在研課題。福州大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)本科生近年獲批的立項(xiàng)課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風(fēng)險(xiǎn)管理、學(xué)生公寓人機(jī)不安全因素辨識(shí)、校園安全風(fēng)險(xiǎn)分析、大學(xué)生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機(jī)人機(jī)界面設(shè)計(jì)、建筑工程安全培訓(xùn)模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)科研訓(xùn)練，由此貫穿項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的全過(guò)程，不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前從事安全工程專(zhuān)業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學(xué)崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。各個(gè)高?？梢杂杏?jì)劃地安排青年專(zhuān)業(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度；或主動(dòng)聘請(qǐng)?jiān)诟黝?lèi)企業(yè)中專(zhuān)門(mén)從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補(bǔ)專(zhuān)職師資隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。安全工程專(zhuān)業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的工程實(shí)踐能力，以便及時(shí)將企業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展反饋給本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。改革安全工程專(zhuān)業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標(biāo)，還需注重教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)若干名學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，定期與學(xué)生進(jìn)行直接交流，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。

篇（7）

伊利諾伊大學(xué)是“莫里爾法案”(由林肯總統(tǒng)在1862年簽署)生效最初十年期間通過(guò)公用土地贈(zèng)與方式創(chuàng)立的全美37所高校之一，于1868年正式開(kāi)學(xué)。其座落于美國(guó)伊利諾伊州南部安靜幽雅的姊妹城鎮(zhèn)－厄巴納和香檳，占地1458英畝，擁有272座主要建筑。此外，學(xué)校還擁有一個(gè)機(jī)場(chǎng)、433英畝森林保留地以及占地1765英畝的阿勒頓公園。

經(jīng)過(guò)近140年的發(fā)展，伊利諾依大學(xué)已經(jīng)是全美國(guó)最好的大學(xué)之一，位居全美公立大學(xué)的前五位。該校擁有僅次于哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)的美國(guó)第三大大學(xué)圖書(shū)館，圖書(shū)資料達(dá)一千七百多萬(wàn)冊(cè)。此外，學(xué)校還有自然史博物館、世界傳統(tǒng)文化博物館以及一個(gè)美術(shù)館和一個(gè)表演藝術(shù)中心。該校能提供一百五十多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域的四千多門(mén)課程，每年授予一萬(wàn)五千多個(gè)學(xué)位，其中每年授予的博士學(xué)位獲得者人數(shù)穩(wěn)居全美前五名。目前，該校擁有近兩千名教授和四萬(wàn)余名學(xué)生。其中，學(xué)生由近三萬(wàn)名大學(xué)生和一萬(wàn)一千余名研究生組成，含外國(guó)留學(xué)生近五千名。

伊利諾伊大學(xué)以理工科尤稱(chēng)翹楚，穩(wěn)居全美大學(xué)排名前六位。進(jìn)一步講，有十余個(gè)本科專(zhuān)業(yè)位列全美前二十五名，其中會(huì)計(jì)學(xué)、材料學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、土木工程、環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、核工程、機(jī)械工程等并位居前五位；有超過(guò)六十多個(gè)研究生專(zhuān)業(yè)位列全美前三十名，其中圖書(shū)館學(xué)、土木工程、材料學(xué)、微生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、冷凝物質(zhì)、邏輯學(xué)、數(shù)論等并高居前五位。該校共有11位教師及校友榮獲過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)，18位教師及校友榮獲過(guò)普利策獎(jiǎng)。其中，該校教授巴丁因發(fā)明晶體管和提出低溫超導(dǎo)理論而成為歷史上在同一領(lǐng)域(固體物理學(xué))兩次獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的第一人。另外，尼龍的發(fā)明者卡羅瑟斯、集成電路的發(fā)明者杰克科勒比、第78屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獲得者李安等均為該校畢業(yè)生，我國(guó)前著名科學(xué)家竺可楨早年也曾在該校攻讀農(nóng)學(xué)。

非常幸運(yùn)和特別值得一提的是，此番留學(xué)團(tuán)隊(duì)組成成員的研究興趣或主攻方向均屬伊利諾伊大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向，這為各位老師的學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)造了非常重要的基礎(chǔ)和前提條件，同時(shí)也從側(cè)面反映了國(guó)家教育部留學(xué)基金委的工作非常到位和值得肯定。

2計(jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置的比較

我是北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的一名專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師，主要講授本科“操作系統(tǒng)”和研究生“安全操作系統(tǒng)”，有幸被分派到久負(fù)盛名的伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)神童馬克?安德森曾在那里設(shè)計(jì)了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器軟件Mosaic及Netscape，著名的微軟IE瀏覽器至今還是構(gòu)建在Mosaic的基礎(chǔ)上。留學(xué)期間和回國(guó)后，我曾對(duì)伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行了較為粗淺的分析和對(duì)比性研究。

伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系可提供三種不同的大學(xué)學(xué)位教育(即工學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)理學(xué)學(xué)士以及文理學(xué)院的數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士、統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士)、五年制本碩連讀學(xué)位教育、輔修計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育及軟件工程學(xué)歷證書(shū)。本科學(xué)位教育主要由校院教學(xué)要求和專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求兩部分構(gòu)成。前述計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)理學(xué)學(xué)士、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士、統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士的主要區(qū)別就在于學(xué)院要求和專(zhuān)業(yè)要求的不同。例如，工學(xué)院要求物理與化學(xué)，而文理學(xué)院則不要求，同時(shí)兩個(gè)學(xué)院的一般教學(xué)要求也略微有所不同。不同專(zhuān)業(yè)間的教學(xué)要求區(qū)別在于數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)要求多上三門(mén)不同的數(shù)學(xué)類(lèi)課程，同時(shí)又比計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)少上五門(mén)計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)和數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求大致相同，只是用統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)課程替代了某些數(shù)學(xué)類(lèi)課程。對(duì)于三個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，有15門(mén)數(shù)學(xué)類(lèi)或計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)課程是相同的，所以共性大于不同。需要指出的是，計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)課程由計(jì)算機(jī)科學(xué)系負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)和講授，課號(hào)、名稱(chēng)及要求完全一致。這和國(guó)內(nèi)的大學(xué)是不一樣的，至少北京交通大學(xué)是如此：和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)較為相似的理學(xué)院的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的某些計(jì)算機(jī)類(lèi)核心課程(如“操作系統(tǒng)”)的要求和講授就與計(jì)算機(jī)學(xué)院無(wú)關(guān)。此外，國(guó)內(nèi)大學(xué)本科培養(yǎng)方案則由通識(shí)教育、學(xué)科門(mén)類(lèi)教育、自主教育三部分教學(xué)要求構(gòu)成，它們與伊利諾伊大學(xué)的學(xué)院級(jí)或?qū)I(yè)級(jí)教學(xué)要求間的對(duì)應(yīng)關(guān)系并不明晰。其中，通識(shí)教育由綜合基礎(chǔ)和基本技能組成，為面向全校本科生的公共要求(伊利諾伊大學(xué)在這點(diǎn)上似乎不太明確或較弱)；學(xué)科門(mén)類(lèi)教育由學(xué)科門(mén)類(lèi)基礎(chǔ)課程、大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)成；自主教育包括全校通識(shí)教育與各學(xué)科門(mén)類(lèi)教育課程與實(shí)踐、系列講座、競(jìng)賽、證書(shū)、科研論文、自主和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、就業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐等，是我國(guó)高校為加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和推動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而引入的具有中國(guó)特色的課程學(xué)分組成，國(guó)外自然無(wú)等同物。

具體以計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為例對(duì)比來(lái)講，伊利諾伊大學(xué)總共要求128學(xué)分，含學(xué)院級(jí)要求39-51學(xué)分、專(zhuān)業(yè)要求76-85學(xué)分(參表1所示)；北京交通大學(xué)總學(xué)分要求為190學(xué)分，含通識(shí)教育必修40學(xué)分和選修20學(xué)分、學(xué)科門(mén)類(lèi)教育必修97.5學(xué)分和選修22.5學(xué)分以及自主教育選修10學(xué)分(參表2所示)。后者比前者高出62學(xué)分，主要包括必修類(lèi)的英語(yǔ)16學(xué)分(國(guó)外對(duì)外語(yǔ)的要求為0-12學(xué)分，注意其并未指定特定語(yǔ)種)、選修類(lèi)的自主教育10學(xué)分。國(guó)內(nèi)通識(shí)教育綜合基礎(chǔ)部分(必修22學(xué)分、選修14學(xué)分)近似等同于國(guó)外的人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程(18學(xué)分)，但多出18學(xué)分的教學(xué)要求。另外，國(guó)外大學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)立寫(xiě)作課程(含4學(xué)分寫(xiě)作I、3學(xué)分高級(jí)寫(xiě)作)來(lái)傳授和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧與能力，國(guó)內(nèi)大學(xué)則主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的論文寫(xiě)作(畢業(yè)設(shè)計(jì)共16學(xué)分)來(lái)達(dá)到相同的目標(biāo)。國(guó)外大學(xué)把普通化學(xué)I和普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)I(共計(jì)4小學(xué)分)作為工科專(zhuān)業(yè)的公共基本要求，而國(guó)內(nèi)大學(xué)如計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的工科專(zhuān)業(yè)則可以不選修化學(xué)類(lèi)課程；同時(shí)，國(guó)內(nèi)大學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)、物理類(lèi)課程同為學(xué)科門(mén)類(lèi)基礎(chǔ)課程，而國(guó)外大學(xué)則把其中的微積分、概率論或統(tǒng)計(jì)學(xué)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求。

表1 伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

注：表中大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐(必修)主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、電子技術(shù)類(lèi)課程(電路分析基礎(chǔ)3學(xué)分、模擬電子技術(shù)3學(xué)分、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)1學(xué)分、數(shù)字電子技術(shù)3學(xué)分、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)1學(xué)分)、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)類(lèi)課程(離散數(shù)學(xué)8學(xué)分)、計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)4學(xué)分、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)4學(xué)分、操作系統(tǒng)4學(xué)分，編譯原理3學(xué)分)、計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程(計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)2學(xué)分、計(jì)算機(jī)組成原理3學(xué)分、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)1學(xué)分)等；專(zhuān)業(yè)主修(必修)課程主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。專(zhuān)業(yè)特色課程(選修)則劃分為四個(gè)方向給出可選課程：1、計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)(軟件測(cè)試、統(tǒng)一建模語(yǔ)言、高性能計(jì)算導(dǎo)論、軟件工程、Web程序設(shè)計(jì)、Unix/Linux環(huán)境下程序設(shè)計(jì)、XML程序設(shè)計(jì)、軟件類(lèi)綜合實(shí)踐)；2、計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)(計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、硬件類(lèi)綜合實(shí)踐)；3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)(計(jì)算機(jī)安全保密、網(wǎng)絡(luò)安全與管理)；4、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)(人工智能、人機(jī)交互技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助造型與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理)。

伊利諾伊大學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字計(jì)算機(jī)的理論、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的廣博深厚的知識(shí)。前兩年主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與物理以及入門(mén)性計(jì)算機(jī)科學(xué)基本原理。第三年完成基本的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程，并要求選修和拓展學(xué)生的理論基礎(chǔ)。第四年鼓勵(lì)學(xué)生就自己感興趣的方向和課題進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入的理解(均為選修課)。進(jìn)一步說(shuō)，國(guó)外大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色課程的公共要求簡(jiǎn)單明晰，僅包括計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與軟件原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)I/II、系統(tǒng)編程、大程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目、計(jì)算理論入門(mén)，等，而多達(dá)24-27學(xué)分允許學(xué)生可按計(jì)算機(jī)科學(xué)、科學(xué)計(jì)算(計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程)、數(shù)學(xué)三大方向分軌選課(參表3所示)；而其中在計(jì)算機(jī)科學(xué)方向并給出系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖形學(xué)、人機(jī)交互、編程語(yǔ)言、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡(luò)等八個(gè)子方向，在科學(xué)計(jì)算方向上并給出航空宇宙工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)、天文學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物分子工程、化學(xué)工程、化學(xué)、控制、電子工程、工程機(jī)械學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、遺傳學(xué)、地質(zhì)學(xué)、制造工程、材料科學(xué)、機(jī)械工程、建模與仿真、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)、原子工程、運(yùn)籌學(xué)、優(yōu)化、物理學(xué)、等離子工程、心理學(xué)、放射學(xué)工程、機(jī)器人學(xué)、信號(hào)與圖像處理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、結(jié)構(gòu)工程等三十多個(gè)子方向上給出細(xì)化且較為明確的各6-分的選課指導(dǎo)和教學(xué)要求。

表3 伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)按方向分軌選課

相比較之下，國(guó)內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的公共特色專(zhuān)業(yè)課程則較多，有時(shí)即便劃分出一些方向，要么方向太大，要么選課思路和教學(xué)要求不太明確。

3教學(xué)科研、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)及其他

在伊利諾伊大學(xué)，我主要選擇了三門(mén)與我在國(guó)內(nèi)所授課程及研究方向關(guān)系密切的計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程(包括CS 423 Operating System Design“操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，CS 523 Advanced Operating Systems“高級(jí)操作系統(tǒng)”和CS498DM Software Testing“軟件測(cè)試”)進(jìn)行旁聽(tīng)學(xué)習(xí)。

從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容組織安排及教學(xué)環(huán)節(jié)課堂組織可以看出，國(guó)外大學(xué)始終貫徹教學(xué)過(guò)程以“學(xué)生”為主體的宗旨和理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課前完成充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后完成復(fù)習(xí)思考或上機(jī)作業(yè)，否則課堂根本就是聽(tīng)天書(shū)，學(xué)不會(huì)是學(xué)生自己的事情且歸因于其自身的問(wèn)題)；授課教師在課堂上主要扮演組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生在操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念原理或軟件測(cè)試基本理論與技術(shù)的知識(shí)海洋中暢游，或快速前行或停下來(lái)慢慢品嘗，或提出問(wèn)題讓學(xué)生分組討論和自己給出答案，或啟發(fā)式般把教學(xué)話題引向研究前沿進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的課程視野和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。相比較之下，國(guó)內(nèi)課程教學(xué)則把更多的責(zé)任賦予教師，要求教師關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容組織的科學(xué)性并深入淺出地講清楚、講徹底，對(duì)學(xué)生的要求不是非常強(qiáng)調(diào)。

同時(shí)，國(guó)外大學(xué)授課教師關(guān)于課堂組織的自主性更為靈活多樣。其間，軟件測(cè)試授課教師并邀請(qǐng)了知名計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)公司的資深測(cè)試師就軟件測(cè)試的公司組織運(yùn)作方式和軟件測(cè)試技術(shù)及實(shí)用技巧，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)公司及實(shí)用技術(shù)的零距離接觸；操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)授課教師并委托她的兩個(gè)研究生分別就他們當(dāng)前所作科研課題項(xiàng)目階段成果的主題報(bào)告，使學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)領(lǐng)域的研究前沿及自己將來(lái)可以利用本門(mén)課程所學(xué)知識(shí)在實(shí)業(yè)界有所作為的方向有了感性和更為明確的認(rèn)識(shí)；高級(jí)操作系統(tǒng)授課教師更是針對(duì)研究生授課對(duì)象、采取自己在課程前后把關(guān)、指定不同主題和分發(fā)文獻(xiàn)資料由所有學(xué)生依次輪流課堂匯報(bào)的形式，既完成了課程內(nèi)容的深度挖掘拓展及學(xué)生關(guān)于課程內(nèi)容全面掌握的教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的科研文獻(xiàn)閱讀水平、科研調(diào)研能力和演講報(bào)告能力。另外，我還在伊利諾伊大學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)院參加了教學(xué)術(shù)語(yǔ)與教育學(xué)(Professional Language and Pedagogy, 簡(jiǎn)稱(chēng)PLP)和美國(guó)文化與交流( American Culture and Communication, 簡(jiǎn)稱(chēng)ACC)等兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，其課堂組織形式和授課方式則更為多樣化，或讓學(xué)生自己走上講臺(tái)實(shí)踐和體驗(yàn)課堂講授和組織技巧，或?qū)嵉貐⒂^訪問(wèn)當(dāng)?shù)貓D書(shū)館、校園問(wèn)路、到餐館點(diǎn)菜用餐、到咖啡屋品嘗咖啡，甚至安排了與當(dāng)?shù)鼐用衽鋵?duì)、每周定時(shí)交流談話一次的環(huán)節(jié)，這對(duì)于日益國(guó)際化的國(guó)內(nèi)大學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展無(wú)疑具有非常重要的借鑒作用。

從課程評(píng)分環(huán)節(jié)而言，國(guó)外課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)并以較高權(quán)重計(jì)入課程最終成績(jī)，鼓勵(lì)分組協(xié)作但應(yīng)通過(guò)團(tuán)隊(duì)演講或逐個(gè)交流等來(lái)細(xì)化組員得分等級(jí)，課程最終成績(jī)由期中考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)(考勤與平時(shí)作業(yè))、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)和期終考試成績(jī)綜合構(gòu)成從而避免單純依靠期終考試成績(jī)計(jì)分機(jī)制可能造成的期末突擊風(fēng)與無(wú)法真正掌握知識(shí)等弊端，其中平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐環(huán)節(jié)得分和期中成績(jī)的計(jì)算充分利用和信任研究生助教，當(dāng)然，從另一方面講也起到了培養(yǎng)研究生工作態(tài)度和能力的效應(yīng)。國(guó)內(nèi)大學(xué)特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)關(guān)于課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求也在逐步增強(qiáng)，但課程成績(jī)更多地取決于期末成績(jī)，大多數(shù)課程不在設(shè)立期中考試(這在一定程度上可歸因于近年來(lái)一直不斷擴(kuò)招的客觀現(xiàn)實(shí)及由此引發(fā)的龐大工作量、教學(xué)資源等條件的限制)，學(xué)生當(dāng)中抱有憑借期末突擊過(guò)關(guān)心態(tài)的現(xiàn)象較為普遍，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的負(fù)面影響不可忽視。

當(dāng)然，這并不是說(shuō)國(guó)外大學(xué)不重視課堂教學(xué)質(zhì)量；相反，國(guó)外大學(xué)對(duì)課堂教學(xué)和成績(jī)考評(píng)的重視程度較之國(guó)內(nèi)大學(xué)有過(guò)之而無(wú)不及(只不過(guò)其更遵循“學(xué)生”作為主體的客觀教學(xué)規(guī)律并據(jù)此開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)而已)，這從其在各門(mén)課程最后一節(jié)課給學(xué)生分發(fā)和要求填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、學(xué)年末由學(xué)生自主推選產(chǎn)生“我最敬愛(ài)的老師”以及學(xué)校專(zhuān)門(mén)常設(shè)有考卷測(cè)評(píng)研究機(jī)構(gòu)等可見(jiàn)一斑。國(guó)內(nèi)也有類(lèi)似的課堂教學(xué)評(píng)測(cè)手段，只不過(guò)基于校園網(wǎng)在網(wǎng)上展開(kāi)而已，同課堂分發(fā)為聽(tīng)課者有份的評(píng)價(jià)機(jī)制相比，網(wǎng)上硬行要求每一位同學(xué)參與測(cè)評(píng)的方法存在部分不聽(tīng)課同學(xué)隨意評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

另外，我覺(jué)得伊利諾伊大學(xué)同一專(zhuān)業(yè)課程(主要指本科高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程，如CS 423和CS498DM)在本科生和研究生之間打通的做法非常值得借鑒。一方面，研究生本來(lái)就存在跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考和錄取的現(xiàn)實(shí)，自然而然地某些專(zhuān)業(yè)課程需要補(bǔ)修；另一方面，即便是本科和研究生讀的是同一專(zhuān)業(yè)，也可能由于興趣或研究方向的改變而使得需要選修某些本科階段就曾開(kāi)過(guò)但不曾選修的專(zhuān)業(yè)課程。況且，國(guó)內(nèi)為研究生和本科生開(kāi)設(shè)的同一類(lèi)型課程的教學(xué)內(nèi)容往往也是大同小異，只是掌握深度和難度有所區(qū)別而已；而從實(shí)際技能與水平而言，本科高年級(jí)學(xué)生與課程學(xué)習(xí)階段的研究生本來(lái)就沒(méi)有什么大的區(qū)別。如果專(zhuān)業(yè)課程在本科和研究生之間打通，則可以節(jié)省教學(xué)資源并便于統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)安排。至于相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的本科與研究生要求的區(qū)別對(duì)待，則可采取補(bǔ)充針對(duì)研究生的課程要求、增強(qiáng)研究生實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)或論文演講環(huán)節(jié)等措施。同樣地，碩士研究生和博士研究生的專(zhuān)業(yè)課程(如CS523)同樣可以打通。

如前所述，伊利諾伊大學(xué)的科研實(shí)力是非常強(qiáng)的，科研氛圍自然也非常濃厚。另外，從整個(gè)校園、工學(xué)院乃至計(jì)算機(jī)科學(xué)系層出不窮、從不間斷的各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)或研討班，大廳或樓道里相關(guān)單位最新科研成果的展示、科研項(xiàng)目或相關(guān)人員的獲獎(jiǎng)快報(bào)以及包括微軟研究院、谷歌、摩根斯坦利等參與的主題活動(dòng)日與信息技術(shù)講座中也驗(yàn)證和說(shuō)明了這一點(diǎn)。

現(xiàn)今美國(guó)社會(huì)有其好的一面，也有其不好的一面，我們?cè)诟母镩_(kāi)放的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)習(xí)其好的地方，但同時(shí)必須堅(jiān)持自己好的方面。換句話說(shuō)，應(yīng)該在堅(jiān)持自己的好的方面的基礎(chǔ)上吸收世界文化的精髓，而非完全拋棄自我和全盤(pán)吸收他國(guó)的無(wú)論精華還是糟粕。我國(guó)從古至今一直賦予教育機(jī)構(gòu)道德教育的責(zé)任，這是非常重要和必要的，應(yīng)予堅(jiān)持、加強(qiáng)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，無(wú)論家庭，學(xué)校還是社會(huì)，要關(guān)注青少年的道德教育，付出再大也不為過(guò)。

另外，我們還利用春假參觀了著名的哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院，給我的深刻影響是哈佛校園(建設(shè))非常一般，草坪光禿禿的居多，難道真的是老牌名校不在乎這些？不過(guò)，其諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呷藬?shù)又是非常之多。果真是“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”吧！國(guó)內(nèi)高校是否應(yīng)該由此得到啟發(fā)，把本不富足的經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于人才引進(jìn)和真正的科研資助上，而非老是富麗堂皇的表象第一。

三月份的一個(gè)周末，伊利諾伊大學(xué)曾舉辦了一場(chǎng)規(guī)模龐大、全校各單位甚至外聯(lián)單位一并參與、面向全社會(huì)(老少與年輕人皆有“節(jié)目”可看)的學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)，展示了該校相關(guān)的科研學(xué)術(shù)成果、學(xué)生科技成果及與日常生活緊密相關(guān)的科普演示實(shí)驗(yàn)等，活動(dòng)節(jié)全體總動(dòng)員和面向社會(huì)開(kāi)放的舉措值得國(guó)內(nèi)高校借鑒，這其實(shí)是拉近市民與高校距離，并向社會(huì)宣傳學(xué)校的一次大好機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0100-03

一、引言

創(chuàng)新是國(guó)家和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，國(guó)力的富強(qiáng)和民族的復(fù)興取決于創(chuàng)新能力的不斷提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過(guò)程中尤為重要，其作用不可替代。而且，隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，不但要求他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求他們具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，高校要逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

二、采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的中間環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于課題理論教學(xué)具有直觀性、探索性、綜合性等特點(diǎn)，是課題教學(xué)的有效延伸和深化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是多樣的，包括演示型實(shí)驗(yàn)、操作型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。采礦工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，很多重要的理論和方法都來(lái)源于工程實(shí)際。采礦工程具有以下特點(diǎn)：理論性和實(shí)踐性相結(jié)合、學(xué)科應(yīng)用過(guò)程中注重細(xì)節(jié)、綜合交叉性等，這就要求工程技術(shù)人員要具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?qū)こ虘?yīng)用過(guò)程中的各系統(tǒng)進(jìn)行綜合考慮，具備系統(tǒng)工程的思維。因此，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)工作中不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和重新思維起著特別重要的作用。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――“煤炭安全開(kāi)采與地質(zhì)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案等方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃，應(yīng)在應(yīng)用創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育并重的理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)具有“科學(xué)采礦”意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，逐步完善本科培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多功能、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和方案

（一）采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要緊緊圍繞高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重教育理念和教學(xué)思想的創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量，不斷借鑒和吸收先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)和人員培訓(xùn)工作，不斷完善、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，形成重點(diǎn)突出、特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專(zhuān)業(yè)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，采礦工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握固體礦床（煤炭、金屬及非金屬）開(kāi)采的基本理論與方法，具有采礦工程技術(shù)人員的基本能力，在采礦及其相關(guān)領(lǐng)域從事礦山（井工、露天）設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、礦井生產(chǎn)與技術(shù)管理的高等工程技術(shù)人員及科學(xué)研究人才。構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系核心內(nèi)容為“實(shí)驗(yàn)類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)層次、實(shí)驗(yàn)途徑、效果評(píng)價(jià)”，建立了多層次的實(shí)踐教學(xué)格局。根據(jù)教學(xué)載體和側(cè)重點(diǎn)的不同，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系劃分為課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多層次遞進(jìn)和整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，保證專(zhuān)業(yè)人才的行業(yè)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性。

（二）采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案

以培養(yǎng)具有“科學(xué)采礦”意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，逐漸改革采礦工程實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)完整的、與課堂理論教學(xué)平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

1.進(jìn)一步完善以創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神為中心的“科學(xué)采礦”實(shí)踐教學(xué)模式。按照循序漸進(jìn)、逐漸深化的規(guī)律，逐步完善由基礎(chǔ)教學(xué)、技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用到創(chuàng)造、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)并組織學(xué)生積極參與到具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)或者科研課題中，逐漸提高學(xué)生的科研意識(shí)和水平，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)采礦”的意識(shí)和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生積極參與“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，充分利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和資源，自主性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生需要參與的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)分必修和選修兩部分，其中必修部分為科研導(dǎo)論課、科研技能實(shí)踐和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，共計(jì)6學(xué)分96學(xué)時(shí)；選修部分包括研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科技創(chuàng)新與發(fā)明等環(huán)節(jié)，學(xué)分的認(rèn)定按創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法執(zhí)行。

2.進(jìn)一步完善開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。采礦工程的很多實(shí)驗(yàn)與巖土工程、土木工程等有一定的相似性和關(guān)聯(lián)度，高校在充分利用自有資源的基礎(chǔ)上，可以尋求兄弟院?；蝾?lèi)似專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室資源。例如一些實(shí)驗(yàn)可以聯(lián)系巖土工程或土木工程類(lèi)高水平實(shí)驗(yàn)室，這樣既實(shí)現(xiàn)了資源的共享，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，逐步打造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步改善了實(shí)踐環(huán)境和條件，打造了網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展一些有特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐工作。如果條件允許，可以讓學(xué)生參加國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的一些項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸一些重大項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生的視野。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)模式，在必修實(shí)驗(yàn)中增加自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)思維。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核系統(tǒng)，客觀、立體地考察學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)一些演示性的實(shí)驗(yàn)，可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行講解，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。而對(duì)于一些操作性的實(shí)驗(yàn)，則必須要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、處理等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要考察的是學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力。在本科教學(xué)工作中，要一定幅度地增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的權(quán)重，相應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)分，逐步健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，實(shí)行書(shū)面考試與實(shí)踐操作相結(jié)合、考試與小論文相結(jié)合、采用試題庫(kù)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專(zhuān)業(yè)總學(xué)分19分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)41學(xué)分，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)6學(xué)分，非課堂教學(xué)所占比重為23.62%。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)2510學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)820學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重為24.62%。主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括公益活動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，共計(jì)28學(xué)分。

4.注重畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)縫對(duì)接。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和構(gòu)成。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，務(wù)必要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱要求，深入生產(chǎn)一線，熟悉采礦工程的各個(gè)流程和環(huán)節(jié)，對(duì)一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)能夠?qū)嶋H操作，使學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)采礦工程有直觀、全面的認(rèn)識(shí)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為對(duì)采礦知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和應(yīng)用，其實(shí)踐性不言而喻。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)采礦知識(shí)的整體把握，還要求學(xué)生掌握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，在滿(mǎn)足《煤礦安全規(guī)程》和《煤炭工業(yè)安全規(guī)程》的要求下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)整個(gè)礦井合理設(shè)計(jì)。

5.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采取分層次的教學(xué)方式。第一層次：基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能；第二層次：課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)；第三層次：科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生在達(dá)到上一層實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的前提下，獲得進(jìn)行下一層次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，自主選題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在必修實(shí)驗(yàn)中增加選修性質(zhì)的自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加課堂外實(shí)驗(yàn)的比重，給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)沖中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

6.建立“做―學(xué)―研”相結(jié)合的三位一體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用“做―學(xué)―研”相結(jié)合的三位一體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在做試驗(yàn)中培養(yǎng)科研能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的本科生教學(xué)起步晚于研究生教學(xué)，可以說(shuō)是在研究生教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是師資力量雄厚，教師隊(duì)伍職稱(chēng)學(xué)歷高，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，教師的科研項(xiàng)目也比較多，這些基礎(chǔ)為本科生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新研究提供了技術(shù)支持和指導(dǎo)，也塑造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。在實(shí)際操作過(guò)程中，選擇已經(jīng)完成的優(yōu)秀的科研項(xiàng)目，根據(jù)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)度，將科研項(xiàng)目的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元，使學(xué)生在重復(fù)科研過(guò)程的實(shí)驗(yàn)中，逐步掌握從事科研的基本技能?！白雳D學(xué)―研”的結(jié)合能有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的授課方式，增加了師生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的橋梁和紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新環(huán)節(jié)起著重要作用。采礦工程作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要高等院校的高度重視和大規(guī)模投入。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，要緊緊把握“以學(xué)生為本”的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，積極搭建開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，多措并舉，齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

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篇（9）

Keywords teaching reform； applied talent training； modular teaching

深化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等數(shù)學(xué)課程是學(xué)院應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，如何正確處理好學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程與其他專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，以及教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，是獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。作為寧夏大學(xué)新華學(xué)院，正逢轉(zhuǎn)型之際，高等?笛Э緯痰慕萄Ц母鏌彩且幌鈧匾?任務(wù)。

1 課程現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院是在大力推廣普及高等教育的環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的一種新的辦學(xué)模式，是相對(duì)獨(dú)立的本科層次的院校。高等數(shù)學(xué)是高等院校中理工科， 經(jīng)濟(jì)管類(lèi)非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，它所具有的高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性的特點(diǎn)決定了它與初等數(shù)學(xué)相比較所具有的難度和深度。一是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍入學(xué)基礎(chǔ)低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊，自控力和自學(xué)能力也相對(duì)較差，面對(duì)有難度的高等數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理；二是課堂教學(xué)主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的模式，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性；三是考核方式單一，好多學(xué)生抱著只要期末考試通過(guò)就能拿到學(xué)分的僥幸心理，忽略了課程的過(guò)程學(xué)習(xí)；四是學(xué)院的大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都是學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的，對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難涉及到，授課過(guò)程傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的理論和方法。因此，探索高等數(shù)學(xué)的改革措施，提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，是擺在數(shù)學(xué)老師面前的一項(xiàng)重要事情。

2 教學(xué)改革的思路

轉(zhuǎn)型背景下，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位是：培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型以及具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的人才。根據(jù)培養(yǎng)定位的要求，我們確定了學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的基本方向。改進(jìn)原有大學(xué)數(shù)學(xué)的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建“模塊化”的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（1）構(gòu)建“模塊化”的課程體系及其教學(xué)內(nèi)容，將每門(mén)課程分為“基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、應(yīng)用模塊、拓展模塊”等四個(gè)模塊。創(chuàng)新多元化的“課程模塊”教學(xué)方法，以高等數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容為載體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對(duì)各個(gè)“課程模塊”采用不同的、多元化的教學(xué)方法。 “基礎(chǔ)模塊”是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性與教育通識(shí)性教育，是必修課程的主要部分，由數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂教學(xué)形式完成。同一基礎(chǔ)模塊應(yīng)執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)要求，而不同模塊則體現(xiàn)不同的教學(xué)要求。“專(zhuān)業(yè)模塊”是專(zhuān)業(yè)所必需的獨(dú)特性數(shù)學(xué)知識(shí)與能力。是必修課程的另一部分內(nèi)容，由數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂教學(xué)形式完成。在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)方式中，鼓勵(lì)教師積極改革與實(shí)踐各種有效的教學(xué)方法?！皯?yīng)用模塊”的主要特點(diǎn)是數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的交融性，教學(xué)中應(yīng)充分凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。該模塊教學(xué)根據(jù)具體內(nèi)容而采用靈活多維的方法：①由數(shù)學(xué)教師滲透在課堂教學(xué)中完成；②以“問(wèn)題解決”為導(dǎo)向，在教師的指導(dǎo)下由師生“教學(xué)合作小組”共同完成。應(yīng)用模塊的這種開(kāi)放性、合作式的教學(xué)方式，正是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面向?qū)I(yè)和凸顯數(shù)學(xué)應(yīng)用性的最好途徑，對(duì)提高應(yīng)用型人才的思維方式及創(chuàng)新能力具有十分重要的作用?！巴卣鼓K”的教學(xué)則應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，通過(guò)開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等各類(lèi)課程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或選修課教學(xué)的方式完成，加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力以及實(shí)踐操作的能力。通過(guò)各種途徑開(kāi)展學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)效能有了大幅度的提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力有了明顯的提高。

（2）提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)效能，重視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)好高等數(shù)學(xué)精品課程，選用一定數(shù)量的教學(xué)軟件，為開(kāi)放性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目提供了必要的條件。

3 教學(xué)改革的措施

（1）基于“模塊化”的課程體系，制定適合各專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)大綱。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求不一樣，甚至差別很大。例如，在給經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的各專(zhuān)業(yè)授課時(shí)，重點(diǎn)要講導(dǎo)數(shù)、微分等知識(shí)，涉及到計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)時(shí)，傅里葉級(jí)數(shù)是重點(diǎn)內(nèi)容，給土木工程的部分專(zhuān)業(yè)授課時(shí)，曲率、曲線積分等知識(shí)的要求較高，而與生物相關(guān)的部分專(zhuān)業(yè)只需要一元函數(shù)的微積分，多元函數(shù)的微分用得相對(duì)較少。針對(duì)學(xué)院理工科、管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容重新整合，制定了與各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)大綱。

（2）在“應(yīng)用模塊”中，加強(qiáng)應(yīng)用型案例教學(xué)。案例教學(xué)是將各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融化到高等數(shù)學(xué)的課堂上。第一，注重應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，派老師去企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)高等數(shù)學(xué)課程的老師常期與專(zhuān)業(yè)課教師交流，學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解高等數(shù)學(xué)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)課程中涉及到的專(zhuān)業(yè)案例。第二，建立專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)資源庫(kù)，例如，平時(shí)用于教學(xué)的專(zhuān)業(yè)案例、習(xí)題、作業(yè)論文和課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的案例。第三，改革教學(xué)方法，課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多引入一些和專(zhuān)業(yè)背景相關(guān)的數(shù)學(xué)案例，這樣既可以使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)在各專(zhuān)業(yè)中的地位和作用，也能使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的。

（3）改革高等數(shù)學(xué)課程考的核方式。為了突出技能型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行形式多樣的考核方式是必然趨勢(shì)，一是開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)論課，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，把專(zhuān)業(yè)課對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的要求細(xì)化到具體的理論、知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐習(xí)題，這些是學(xué)生必修必掌握的內(nèi)容，可歸結(jié)為“基礎(chǔ)模塊”，第一節(jié)課就告訴學(xué)生；二是針對(duì)“基礎(chǔ)模塊”內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可增加考核次數(shù)，如課程論文、?x書(shū)心得，也可以是章節(jié)測(cè)驗(yàn)、口試等，過(guò)程考核占總成績(jī)的30%。

（4） 對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，可以進(jìn)行分組，每組布置一個(gè)小課題或者項(xiàng)目，由組內(nèi)同學(xué)共同協(xié)商完成，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，如數(shù)學(xué)建模等。

篇（10）

“一天一門(mén)課，一周一學(xué)期”，體現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)大學(xué)研究生期末的一個(gè)典型場(chǎng)景。每學(xué)期的最后兩周各門(mén)考試密集展開(kāi)。一部分平時(shí)混沌度日的研究生，不得不突擊學(xué)習(xí)以便應(yīng)付考試，或者大段摘抄專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和文獻(xiàn)以應(yīng)付課程論文，巖體水力學(xué)課程教學(xué)也不例外。因此，研究生畢業(yè)后被指缺乏專(zhuān)業(yè)技能，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就不足為怪了。拋開(kāi)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等主觀因素，造成此現(xiàn)象的一個(gè)關(guān)鍵原因，是教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)研究生對(duì)巖體水力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。研究生的學(xué)習(xí)環(huán)境自由寬松，這樣安排的初衷，是便于研究生將時(shí)間用在自己感興趣的領(lǐng)域，增長(zhǎng)自身知識(shí)，激發(fā)研究潛能。如果研究生教育階段仍無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，而是選擇了用強(qiáng)制力逼迫或者聽(tīng)之任之的極端方式，這樣做的效果是很不理想的。

(二)研究生地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

受不同院校、不同行業(yè)的影響，研究生在本科階段的專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，綜合運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力相差很大。水利、采礦、地質(zhì)、石油類(lèi)院校的本科教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)和巖石力學(xué)等地質(zhì)類(lèi)課程普遍比較重視，這也成為了這類(lèi)高校在巖體工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)上的有利條件。然而，目前國(guó)內(nèi)具備巖土工程專(zhuān)業(yè)研究生招生資格的高校，是以土木工程類(lèi)院校為主。土木類(lèi)院校以建筑工程為行業(yè)背景，以工業(yè)和民用建筑為主體研究對(duì)象，對(duì)水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和巖體力學(xué)等課程重視不夠是普遍存在的問(wèn)題，甚至許多土木類(lèi)高校本科階段不開(kāi)設(shè)巖體力學(xué)課程或作為選修課，巖土工程專(zhuān)業(yè)研究生也沒(méi)有開(kāi)設(shè)工程地質(zhì)學(xué)課程。這導(dǎo)致大量的巖土工程專(zhuān)業(yè)研究生的地質(zhì)學(xué)概念不清，嚴(yán)重影響他們對(duì)巖體水力學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的教學(xué)效果和品質(zhì)也受到很大的限制。

(三)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足

巖體水力學(xué)教學(xué)除了對(duì)理論講述環(huán)節(jié)要求高，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求也很高。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)揭示巖石最基本和最普遍的水力學(xué)特性，在巖石水力學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中至關(guān)重要。諸如軟化系數(shù)測(cè)定，孔隙率和滲透率測(cè)試，三軸應(yīng)力條件下的滲透率變化測(cè)試等都是巖石水力學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。然而，大部分高校的現(xiàn)狀是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地嚴(yán)重不足。如最基本的帶水滲或氣滲功能的電液伺服巖石三軸試驗(yàn)機(jī)，國(guó)產(chǎn)的試驗(yàn)機(jī)在國(guó)內(nèi)高校裝備數(shù)量很有限，功能齊全的高精度進(jìn)口試驗(yàn)機(jī)更是鳳毛麟角?；驹O(shè)備都不齊全，大尺寸設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地就更為缺乏了。這會(huì)使研究生對(duì)巖石水力學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)停留在字面理解上，很難真正掌握實(shí)驗(yàn)原理及數(shù)據(jù)處理技術(shù)。

(四)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平有限

具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識(shí)和能力的實(shí)踐教師隊(duì)伍是研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于巖體水力學(xué)課程較新，可選教材比傳統(tǒng)課程少。除了專(zhuān)門(mén)從事巖石水力學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)人士之外，大部分承擔(dān)巖體水力學(xué)課程教學(xué)的任課教師都會(huì)遇到備課困難，知識(shí)點(diǎn)講解不清等問(wèn)題，在課程內(nèi)容廣度和深度的把握上也是拙襟見(jiàn)肘，很難達(dá)到研究生課程的教學(xué)效果和教學(xué)品質(zhì)。

二、教學(xué)改革思路與措施

(一)激發(fā)研究生的專(zhuān)業(yè)興趣

巖體水力學(xué)牽涉的知識(shí)點(diǎn)眾多且繁雜，在教學(xué)過(guò)程中，教師因?yàn)橄氚迅髦R(shí)點(diǎn)的概念盡量羅列齊全，不發(fā)生遺漏，從而講授得過(guò)于理論化，使學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)課十分乏味。人天生有好奇心，學(xué)習(xí)新知識(shí)、探尋未知世界本是奇妙而富有樂(lè)趣的?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)家重點(diǎn)和大型巖石工程實(shí)例、國(guó)內(nèi)外著名的工程災(zāi)害事件的現(xiàn)場(chǎng)照片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等資料，最大程度地調(diào)動(dòng)研究生對(duì)巖體水力學(xué)課程的好奇心和探索欲望，從而提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合巖石遭地下水滲流破壞造成的重大工程失事實(shí)例，如意大利Vajont水庫(kù)左岸大滑坡、法國(guó)Mal-passet雙曲拱壩全壩潰壩、美國(guó)Teton土壩巖基段潰決［5］，以及英國(guó)Woodhead和Bilbery壩、美國(guó)Francis重力拱壩、意大利Gleno連拱壩、阿爾及利亞Gabra壩、西班牙EwgadeTera支墩壩、法國(guó)Bouzey壩等失穩(wěn)破壞事故，借助統(tǒng)計(jì)分析資料(如國(guó)際大壩委員會(huì))，從實(shí)例中強(qiáng)有力地體現(xiàn)巖體水力學(xué)性質(zhì)對(duì)巖體強(qiáng)度和變形特性的巨大影響，突出研究的重要性。同時(shí)，讓研究生充分了解這些事故，改變了工程界對(duì)巖體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，開(kāi)辟了巖體水力學(xué)中眾多新興研究領(lǐng)域和方向，激發(fā)研究生的研究欲望，甚至可以培養(yǎng)研究生的科研責(zé)任感。

(二)完善研究生地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

為了彌補(bǔ)大部分研究生地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲之后，強(qiáng)調(diào)巖體水力學(xué)是一門(mén)以工程地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)為地質(zhì)學(xué)主線，以流體力學(xué)、地下水動(dòng)力學(xué)為水力學(xué)主線，以材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈塑性力學(xué)、巖體力學(xué)為力學(xué)主線的綜合學(xué)科。讓研究生深刻體會(huì)巖體水力學(xué)的多學(xué)科交叉融合特點(diǎn)。在課程講述過(guò)程中，若遇到與地質(zhì)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，要注重基礎(chǔ)，詳細(xì)講述，盡可能幫助研究生建立正確的水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)和巖體力學(xué)概念。如水文地質(zhì)學(xué)中，溶穴、巖溶率、裂隙水和巖溶水、含水層和隔水層、隔水頂?shù)装?、貯水系數(shù)、滲流、層流和紊流、水流折射定律、溶濾作用;工程地質(zhì)學(xué)中的巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖、斷層構(gòu)造、水化作用、侵蝕作用、膨脹系數(shù);巖體力學(xué)中的地下硐室、錨固與注漿、節(jié)理、充填與膠結(jié)、損傷與斷裂、水力劈裂等基本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，均需要詳細(xì)講解。注意強(qiáng)調(diào)巖體的各種地質(zhì)構(gòu)造、天然缺陷、高度非線性、各向異性、多尺度特點(diǎn)及不確定性特征，以及裂隙巖體中非達(dá)西流現(xiàn)象、巖石結(jié)構(gòu)的宏、細(xì)觀層次認(rèn)識(shí)等難點(diǎn)問(wèn)題，并且告知學(xué)生巖體水力學(xué)理論存在的問(wèn)題。例如:對(duì)巖體中滲流描述，幾乎完全照搬土體滲流學(xué)，即孔隙介質(zhì)滲流學(xué)的方法及經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，而裂隙巖體滲流還處在發(fā)展階段，對(duì)單裂隙滲流的研究和認(rèn)識(shí)較為成熟，但對(duì)裂隙網(wǎng)絡(luò)情況以及非穩(wěn)定滲流還有待深入探索。

(三)教學(xué)模式和方法改革，注重實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)

研等實(shí)踐內(nèi)容和本科卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求不同，研究生教學(xué)的核心并不僅僅是讓學(xué)生去掌握某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)或某一種實(shí)驗(yàn)方法，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路、方法，培養(yǎng)研究生獲取知識(shí)和創(chuàng)新的能力。一方面，圍繞巖體水力學(xué)的基本概念、巖體滲流規(guī)律的地質(zhì)分析、基礎(chǔ)力學(xué)理論和力學(xué)參數(shù)、巖體水力學(xué)的工程應(yīng)用展開(kāi)，結(jié)合巖體水力學(xué)的地質(zhì)分析方法、室內(nèi)外試驗(yàn)方法、物理和數(shù)學(xué)模擬方法、系統(tǒng)綜合分析方法，以教師的專(zhuān)題介紹和研究生的學(xué)習(xí)匯報(bào)結(jié)合形式，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)術(shù)思想的碰撞，啟發(fā)和引導(dǎo)研究生深入理解科學(xué)問(wèn)題。另一方面，除了為學(xué)生選擇合適的教材之外，還要給出相關(guān)參考書(shū)目，如《巖石水力學(xué)與工程》(張有天著)，《裂隙巖體水力學(xué)基礎(chǔ)》(朱珍德、郭海慶著)，《巖體水力學(xué)導(dǎo)論》(仵彥卿、張倬元著)，《高等巖石力學(xué)》(周維垣著)等，并且鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀學(xué)術(shù)期刊文章。開(kāi)展理論和實(shí)踐的同步性教學(xué)改革。在巖體水力學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)儀器，講解設(shè)備構(gòu)成，讓研究生親自動(dòng)手全程完成實(shí)驗(yàn)。貴重設(shè)備可能不宜人人使用，但可以請(qǐng)研究生全程觀摩實(shí)驗(yàn)，并同專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員或博士生深入討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得。

采取物理實(shí)驗(yàn)與數(shù)值實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)模式，把基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的軟、硬件平臺(tái)應(yīng)用于巖石水力學(xué)教學(xué)中，拓寬傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行數(shù)值仿真分析，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以促進(jìn)教學(xué)人員科研能力的提高，還能在一定程度上彌補(bǔ)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的不足。此外，還可以采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研的實(shí)踐性教學(xué)方式。廈門(mén)市地質(zhì)和地理環(huán)境復(fù)雜多樣，雨季頻繁，構(gòu)成了滑坡災(zāi)害易發(fā)的基本條件。根據(jù)廈門(mén)的工程地質(zhì)條件，選擇華僑大學(xué)附近的集美區(qū)后溪鎮(zhèn)(2007年被確定為廈門(mén)市14處重要地質(zhì)災(zāi)害地點(diǎn)之一)為調(diào)研場(chǎng)所，在由暴雨導(dǎo)致該地區(qū)邊坡滑坡的災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，講解水力耦合作用下巖土體的變形和破壞規(guī)律，幫助學(xué)生更形象地理解巖體水力學(xué)的水力耦合基本理論。當(dāng)然，每一所高校，每一位教師的特點(diǎn)不同，必須根據(jù)本單位實(shí)際的軟硬件條件，確立課程教學(xué)改革的具體方式，而不是盲目借鑒其他重點(diǎn)院校的教學(xué)模式。巖體水力學(xué)課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，建議在研究生第一學(xué)年的下學(xué)期開(kāi)設(shè)。

(四)結(jié)合教師科研項(xiàng)目，提升教學(xué)品質(zhì)

近幾年，華僑大學(xué)積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究。巖土工程專(zhuān)業(yè)教師組建巖土力學(xué)與地下工程科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金“深部裂隙巖體HM耦合作用下的聲學(xué)特性及參數(shù)研究(批準(zhǔn)號(hào)51109084)”、“卸荷作用下巖石滲透性與損傷協(xié)同演化規(guī)律及主被動(dòng)式聲學(xué)表征(批準(zhǔn)號(hào)51374112)”，以及多項(xiàng)省部級(jí)、地廳級(jí)科研項(xiàng)目。教師在科學(xué)研究過(guò)程中，查閱大量文獻(xiàn)資料，緊密跟蹤國(guó)際和國(guó)內(nèi)的研究前沿，時(shí)刻關(guān)注巖石水力學(xué)發(fā)展和最新的學(xué)術(shù)成果。通過(guò)不斷努力，比較準(zhǔn)確地把握到學(xué)術(shù)研究的發(fā)展方向，掌握了巖體水力學(xué)研究的一些新的實(shí)驗(yàn)和理論分析技術(shù)，對(duì)水力耦合作用下巖石的強(qiáng)度、變形、損傷破裂和滲透性演化特性，以及卸荷條件下巖石滲透性與損傷協(xié)同演化的宏細(xì)觀表征等方面有了一定突破性認(rèn)識(shí)，獲得了巖體水力學(xué)的新知識(shí)，教師自身的綜合素質(zhì)也得到了一定提高。將科研體會(huì)和成果融入教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)的理論起點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容，能夠讓課程教學(xué)跟上巖體水力學(xué)學(xué)科最新進(jìn)展。例如:結(jié)合筆者所在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)近期開(kāi)展的滲透壓–應(yīng)力耦合作用下的巖石滲透率與變形關(guān)聯(lián)性三軸試驗(yàn)研究，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓研究生借助高性能計(jì)算機(jī)，利用PFC2D顆粒流分析軟件，建立符合室內(nèi)砂巖滲透壓–應(yīng)力作用三軸試驗(yàn)的數(shù)值模型，定義流體域和流固耦合的控制方程，模擬巖石在不同圍壓和滲透壓組合條件下三軸壓縮試驗(yàn)。圖1為不同時(shí)步試樣孔隙壓力分布情況，圖2為微裂紋分布模擬和試驗(yàn)破壞結(jié)構(gòu)照片，圖3為不同滲透壓下巖石滲透率云圖。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)和數(shù)值仿真結(jié)果，和研究生一起討論荷載和孔隙水壓力共同作用下，巖石的宏觀變形發(fā)展、細(xì)觀裂紋發(fā)育、剪切帶內(nèi)外應(yīng)力狀態(tài)、孔隙率特征、滲透率演化特性等。