序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)外語教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、引言

中國經(jīng)濟正越來越走向世界世界也越來越關注中國.具相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計.2005年中國進出口總額14221億美元比上年又增長23.2，排列世界第三從這一點能過看出.我國對外語外貿人才的需求也來越大，怎樣能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟形勢和國家需要的人才是擺在每一個外語教學工作者面前的嚴峻課題。

為滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，目前我國許多院校開設了商務英語專業(yè)，在課程設置上不一而足，但總體有兩個方向二一類是傳統(tǒng)課程，即以國貿實務為核心圍繞這一主線設置如怎樣與外商書信往來的外貿函電、怎樣與外商談判的商務談判等等在已開設商務英語的院校中，鑒于師資經(jīng)驗、學生就業(yè)的考慮這種定位占大多數(shù):另一類是將經(jīng)濟管理類課程用英語(ESP)去學習.比如開設西方經(jīng)濟學、貨幣銀行、國際金融等課程，以求拓展學生視野培養(yǎng)綜合性人才.為以后學生深造創(chuàng)造可能，以廣東外語外貿大學為代表。但這種定位要求教師素質較高除一些條件較好的院校一般不易實施。

二、外語系學生現(xiàn)狀分析

以傳統(tǒng)模式定位商務英語的院校既然占多數(shù)那么這種教學過程中存在哪些問題呢，我們是否可以更加完善它呢，這是我們有必要討論的。

據(jù)筆者調查和粗略統(tǒng)計在目前我國外貿從業(yè)人員當中，外語專業(yè)畢業(yè)的占到多數(shù)，而且用人單位因其深厚扎實的語言功底也偏向于聘用外語類畢業(yè)生這可以說是我們學生的優(yōu)勢。

但是我們和國際貿易專業(yè)畢業(yè)的學生相比也存在不可回避的劣勢。這特別體現(xiàn)在專業(yè)知識結構上。國際貿易專業(yè)學生從進校，會系統(tǒng)學習西方經(jīng)濟學、國際商法、國際金融、國際貿易理論、就實務還有具體的貿易慣例、國際支付、國際運輸?shù)茸詈筮€有實驗操作課?？梢哉f學生能夠透徹的掌握和理解進出口貿易這一過程。而外語類學生一般在入學到二年級之前.諸多基礎課程如口語、聽力、綜合英語等占據(jù)大部分時間.又有專業(yè)四級等考試的壓力很少人會把精力放在這些課程的學習上等到高年級開國貿實務課時上來就是英文原版教材英語授課，簡直是一頭水，不知究竟要干什么或也是知其然不知其所以然等到稍明白點了，一學期課馬上也要結束了如果以后畢業(yè)從事相關工作基本上也是自己邊干，邊從實際中總結學習這樣增加了時間成本，降低了企業(yè)效率。我們作為人才的輸出者，從培養(yǎng)實用型人才這一角度是否可以解決這一矛盾呢，通過研究學習法理論.我們可以得到一些啟示

三、商務英語課堂的問題

目前，我國商務英語的教學中仍主要采用普通英語的傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法。課堂以教師為中心內容圍繞語言點展開主要時間和精力用在講解單詞、短語、句子、語法分析及課文的翻譯。考試的大部分題型是英漢互譯、單向選擇等而缺乏具體的實務應用。

當然系統(tǒng)講授法容量大、成本低、通用性強，但這些作為商務英語的教學模式容易誤導學生的學習方向.不能體現(xiàn)商務英語的實用性目標，難以培養(yǎng)出具有業(yè)務能力的人才。筆者在擔任該課程教學過程中，曾安排了一次實務性練習要求學生根據(jù)合同審查對方銀行信用證，找出問題并致函對方修改。結果學生感到束手無策。這說明“灌輸十筆記+技藝“的學習方式對于靈活應用知識和具體操作解決問題缺乏訓練。因此，筆者認為商務英語作為專門用途英語(ESP)的一個分支必須圍繞“實務性”的特點和該課程中學生的熟悉英語語言的特征，運用新型教學方法創(chuàng)造學習情景激發(fā)學習動機以學生為中心展開教學活動。

四、學習法中的認知學習理論

認知學習理論是在否定和汲取了行為主義理論后形成并成為當代心理學主流學派，在我國外語教學領域如交際教學法(communicativeapproachl、意念教學法(notionalapproach)等教學法中運用廣泛。代表人物有托爾曼的”符號學習”、”行為的信息加工理論，布魯那的“認知一發(fā)現(xiàn)學習”等。它強調在學習過程中有機體積極主動地參與認為學習的實質就是主動的形成認知結構。教學是傳遞客觀世界的知識，使學生達到教育者確定的目標既幫助學習者習得客觀事物及其特征使外界客觀事物內化為其內部的認知結構。其中對學習理論和課堂教學實踐都具有重大意義的’‘發(fā)現(xiàn)學習’‘是其代表，提倡發(fā)現(xiàn)學習也就是學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和知識。

在認知學習理論上發(fā)展起來的建構主義的學習理論進一步提出:學習是學習者主動建構內部心理表征的過程它一方面是對新信息意義的構建，同時又是對原有經(jīng)驗的改造和重組。合作學習受到特別關注。針對教學實踐，建構主義的學習理論提出了促進教學的四個條件:第一學習要以學生為中心;第二，學習情景要與實際情景相符合:第三，注重教學中的社會性相互作用和協(xié)作學習;第四，注重教學環(huán)境的設計要為教學提供充分的資源。

五、認知學習理論在實務課中的運用

在引入認知學習理論之前我們應該了解國貿實務這門課程的知識特點。實務課是一門知識性、操作性很強的課程。對貿易術語、跟單信用證等這些概念，只靠單純的歸納講解是不夠的，還要配以實際案例，更重要的是對于有關章節(jié)，如信用證使用流程，訂艙運輸流程這些偏重實際操作的部分我們一定得讓學生自己動手操作，他們才能發(fā)現(xiàn)問題找出缺漏鞏固知識，將教師輸入的內容，通過獨立思考和自行發(fā)現(xiàn)轉化為自己的內部認知結構。這也正是認知學習理論認同的學習的一個基本規(guī)律。所以，課堂教學中我們建議引入實驗課。針對外語系學生掌握專業(yè)知識較少、沒有專用實驗室及課時有限的具體情況，為達到事半功倍的效果我們應對實驗課的安排精心策劃。

1基礎知識的鋪墊

介紹主要的專用術語，如托收(Collectio門)、匯票(Draft)、信用證(LetterofCredit)等。

2學生的準備

首先，每章的實驗課應安排在一兩次正式授課之后這樣學生對本章的內容已經(jīng)有了清晰的概念為實驗課將他們頭腦中的知識點連成線和網(wǎng)(可以在教師的協(xié)助下)創(chuàng)造客觀條件次要求學生做情感上的準備。課前應給學生先分好組，30人班級可分成3組并固定下來形式上可圍坐在一起營造友好合作的氛圍。

3.教師的準備

實驗課成功與否直接取決于教師的課堂組織能力課上教師雖然是讓學生自己去操作但大量心血花在課前備課。

首先教師要準備課堂會用到的系列信函和空白單據(jù)的文本每組一套人手一份

實驗課開始時，教師提出問題創(chuàng)造問題情景提示問題的解決途徑必需的知識。然后，明確各組學生的角色劃分。如運輸這一章，誰做托運人;誰做承運人誰是海關分別負責一至幾個業(yè)務環(huán)節(jié)，分別布置任務。其實有時學生做不出我們的預期效果是因為他們不知道自己扮演的明確職責。

最后，教師有必要在黑板上將操作涉及的每一個步驟以流程方式寫出來以指導學生的完成。其間，教師可以在各組間觀察及時糾正錯誤并隨時解決學生的疑問。

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1學生的概況

學生六級通過率低，有13%的學生四六級均未過。93%的同學認為平時課業(yè)緊張（見表1）。

2雙語教學后滿意程度

33%的學生對雙語教材不滿意，11.1%的學生認為其一般。80%的學生對教師口語基本滿意或非常滿意，73%的學生對教師的講課水平及整體教學效果基本滿意或非常滿意。100%的學生認為雙語教學內容有難度，且42%的學生認為雙語教學內容大部分或全部有難度（見表2）。

3雙語教學過程中學生的興趣及投入

70%以上的學生在理療學雙語教學過程中，對英語學習、查找學習專業(yè)外語學習資料和積累專業(yè)英語單詞及表達有一定的興趣或非常有興趣。65%以上學生能夠堅持每天或每周學習英語、查找學習專業(yè)外語學習資料和積累專業(yè)英語單詞及表達（見表3）。

4學生意向

63%的學生對康復治療專業(yè)雙語教學基本或完全同意。僅2%的學生不希望專業(yè)課雙語教學。44.4%的學生希望大二開始開設康復治療專業(yè)課雙語教學。86.7%的學生希望開設專業(yè)英語課，66.7%的學生希望大一開始開設康復治療專業(yè)英語課（見表4）。

討論

1康復治療專業(yè)雙語教學可行性

針對全體學生的調查顯示大部分學生對雙語教學工作的各個方面是滿意的，75%以上的學生對教師的口語及講課水平基本或非常滿意，70%以上的學生在理療學雙語教學后，對專業(yè)英語學習有興趣，65%以上的學生能夠堅持每天或每周學習專業(yè)英語，70%以上的學生對康復治療專業(yè)雙語教學基本或完全同意。同時考慮目前，中國已開展了多層次的康復醫(yī)學教育計劃，培訓康復醫(yī)學專業(yè)人才，對康復醫(yī)學博士、碩士研究生和住院醫(yī)師進行培養(yǎng)（包括出國進修）[1]，目前的康復醫(yī)學專業(yè)人才逐漸增多，康復專業(yè)師資豐厚，且80%的康復治療專業(yè)學生希望康復治療專業(yè)雙語教學。因此康復治療專業(yè)對專業(yè)課雙語教學具備可行性。

2問題

在此次針對康復治療專業(yè)課理療學雙語教學后，全體同學的調查中顯示出影響雙語教學的兩大問題。

1）教材難度大，缺乏合適教材

針對影響因素調查中顯示，44.4%的學生對教材不滿意或認為其一般。同時有44%的學生認為雙語教學大部分或全部有難度，因為南京中醫(yī)藥大學對康復治療專業(yè)大三學生的理療學雙語教學的教材選擇的是中文教材結合英文教材，其中中文教材是《理療學》（華夏出版社，喬志恒主編，2005），英文教材是《Physicalagentsinrehabilitation》（saundersElsevier,2009）。雖然是中英文結合，但雙語教學所采用的授課方式為以全英文PPT幻燈進行講課，講課表達半英半漢，重要內容中英文同時講解，但PPT幻燈的內容對康復治療學本科生顯得難度較大，因此，我們認為缺乏合適的教材影響了學生對理療學雙語教學的效果及學生對雙語教學的投入。

2）學生英語基礎薄弱

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土木工程專業(yè)英語的教材方面也存在一定的問題。目前正式出版的土木工程專業(yè)英語教材比較少，而且比較老舊，不夠新穎。教材內容一般選擇一些國外原版材料中章節(jié)或者與專業(yè)相關的科普讀物。一般的形式是專業(yè)詞匯在閱讀材料后面列出，有對照的中英文，沒有其他的相關解釋，這對教師和學生來說都不能全面把握。有時同樣的單詞在不同的章節(jié)具有不同的中英文解釋，課本當中只是給出對照的中文意思，沒有其他的解釋，這給教師的教學和學生的學習都帶來很多不必要的麻煩，而且不夠生動具體。缺乏時效性、靈活性，編排方面又過于注重系統(tǒng)性和嚴肅性，這些對專業(yè)知識薄弱、英語水平有限的學生來說困難較大，容易產生畏難情緒，不能有效的激發(fā)學生的學習興趣。針對目前土木工程專業(yè)英語的教材情況，筆者認為可以考慮自編教材。應充分考慮本專業(yè)的應用特點和學生的英語水平，使英語知識與專業(yè)知識的實際應用相聯(lián)系；還要考慮內容的前沿性和專業(yè)課程的互補及匹配。在學生學習專業(yè)英語之前，他們對專業(yè)英語接觸較少，所以教材的內容要由淺入深，給學生緩沖的時間。同時還要介紹專業(yè)英語的文體特征，使學生對專業(yè)英語有一個較好的把握。另外專業(yè)英語的高頻詞匯和專業(yè)術語也要囊括進教材之中。文章內容要豐富全面，取材廣泛，讓學生接觸土木工程專業(yè)英語的方方面面。還要有和學生比較貼近的一些工程的英文介紹等等。既要有學科基礎知識、又要有前沿動態(tài)介紹、學術論文、招投標及施工案例等等。使學生對土木工程專業(yè)英語教材既感興趣，又能學到有用的知識。

改善學生自身存在的問題

學生在學習土木工程英語時，自身也存在一些影響教學效果的因素。不了解專業(yè)英語的目的和內涵，具有畏難情緒，不重視專業(yè)英語的學習，甚至抵觸專業(yè)英語課程，認為該課程的設置純粹是為了為難他們。所以怎樣改善這些問題也是亟待解決的。首先使學生明確專業(yè)英語的內涵。由于專業(yè)英語融合了專業(yè)知識和英語知識，對于學生來說，單純的專業(yè)知識或單純的英語學習就已經(jīng)比較困難，他們的融合會更加困難。誠然這是多數(shù)學生的想法，主要原因在于他們沒有明確專業(yè)英語的內涵，也沒有明確專業(yè)英語的目的和意義何在。專業(yè)英語主要是為了使學生能夠以英語為工具，獲得專業(yè)有所需要的信息，并為進一步提高英語水平打下較好的基礎。而且學生必須具有一定的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的能力才能夠緊跟專業(yè)領域內的研究應用潮流。另外學生畢業(yè)后會不可避免地接觸大量以英語為載體的專業(yè)英文文獻資料，這也要求他們要能正確熟練的使用專業(yè)英語。再則，研究生學習階段要求學生必須緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿，對英語文獻的閱讀能力要求非常高，而且研究生階段是不開設專業(yè)英語教學，所以土木工程專業(yè)學生在本科階段學習專業(yè)英語是非常必要的。對專業(yè)英語的有了正確認識，學生的學習態(tài)度和積極性必然會有較大的改進。其次要使學生認識到對于專業(yè)英語的重要性，必須對專業(yè)英語課時的設置和時間段進行改善。課時較少，一般學校所開設的土木工程專業(yè)英語課程周課時只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課過程中，教師很難展開教學，內容講不完，教師只能加快進度，或者壓縮內容。這樣下來，學生猶如坐過山車，頭昏腦脹的兩節(jié)課下來之后，更沒有興趣可言。而且，專業(yè)英語的開設時間段比較靠前，一般在大三上個學期。這樣一來學生的專業(yè)基礎知識儲備不足，專業(yè)英語知識的學習就會更難。所以鑒于上面所提到的問題，建議將學生的周課時設置為4節(jié)，引起學生的重視，同時也保證了教學工作的順利進行。專業(yè)英語的開設要在大三下學期和大四上學期，這樣學生就有了足夠的專業(yè)知識的儲備。最后要讓學生能夠學以致用。學生學習專業(yè)英語積極性不高的另外一個原因就是感覺專業(yè)英語沒有什么用處。此種情況下，教師可以讓學生有機會多應用，比如給學生看會議視頻材料，當然是英文的行業(yè)會議，閱讀英語文獻、幫助寫作英文學術論文或材料等，讓學生能夠學以致用，提高學生的學習積極性。

教學方法和手段的改進

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重慶師范大學涉外商貿學院作為全國較為有名的獨立學院，本著從學生實際出發(fā)，建立實用而高效的教學模式的原則，開設了體現(xiàn)“涉外”特色的商務英語課程。現(xiàn)將我院在商務英語教學中的一些經(jīng)驗總結如下，希望與各位同仁共同探討適合獨立學院的商務英語教學模式。

1. 中英文雙語教學

全英教學和雙語教學，這兩種模式都可以用于商務英語課程的講授，但是有一定區(qū)別。根據(jù)廣東外語外貿大學朱文忠副教授的定義，“全英教學是指所有的教學環(huán)節(jié)全部使用英語進行教學教育教學論文，包括講授、板書、教學軟件、實驗報告、討論、作業(yè)、案例分析、考試、答疑等，但對于教學過程中出現(xiàn)的疑難問題、重點術語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實際教學中，全英教學對于教師和學生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅持在講授、板書、討論等環(huán)節(jié)使用英語授課，除少數(shù)英語基礎較好的學生外，大部分學生無法聽懂授課內容，只是較為被動的接受知識，教學效果不甚理想。雙語教學采用英語和漢語結合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業(yè)術語和補充背景知識的時候采用漢語補充說明，這種簡單、實用的教學模式能夠使學生在提高英語水平的同時，豐富商務方面的知識，取得了很好的效果。

2. 靈活設置課程

目前我院開設的商務英語課程有商務英語入門、商務英語聽說、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英語談判、商務英語翻譯、公關英語、國際貿易實務等?？偟拈_課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎課程，在低年級階段開設教育教學論文，目的是為學生打下堅實的商務英語基礎，培養(yǎng)他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進階課程做準備。談判、翻譯、公關英語和國際貿易實務在高年級階段開設，目的是進一步豐富學生的商務知識，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們在商務環(huán)境下運用英語的能力。在實際授課中，采用小班上課，40人左右的班級規(guī)模是比較合適的，達到了開課成本和教學效果上的平衡。在課時安排方面，每周可以安排4個課時，一是能夠加深印象；二是有利于提高學生學習的積極性；三是能夠讓學生在有限的時間里學習其他的商務英語課程。

3. 選用合適的教材

在獨立學院的商務英語教學中，教材質量的高低在很大程度上決定了學生們學習效果的好壞。從教學實踐看，國外原版教材雖然權威性、實效性占優(yōu)，語言也更地道，但是難度偏大，關注的也大多是外國情況教育教學論文，涉及到中國具體實際的內容很少或幾乎沒有，不適合獨立學院學生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結構，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業(yè)學生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術語進行適當注釋，適當降低了難度，受到學生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務英語教材，包括《商務英語入門》、《商務英語寫作》、《商務英語閱讀》、《商務英語談判》和《商務英語翻譯》，難度適中，既能使學生學習豐富的商務知識，又能讓他們熟悉商務方面的各種英語表達，提高商務英語水平。

4. 優(yōu)化軟硬件設施

優(yōu)秀的師資團隊不僅可以改進商務英語的教學質量，也能夠切實提高學生學習的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業(yè)因素教育教學論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實際商務工作經(jīng)驗的教師參與教學。為了加強商務英語教學師資隊伍的建設，每年定期招聘專業(yè)過硬、英語突出的復合型教師，同時選派本院優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，以適應現(xiàn)代商務英語教學的要求。未來我院計劃投資建設模擬實驗室，通過模擬真實的辦公和貿易環(huán)境，讓學生扮演不同的角色，熟悉各種業(yè)務流程，從而真正將所學理論用于實踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實力，一定能夠打造獨具特色的商務英語精品課程。

[參考文獻]

[1]朱文忠.對商務英語專業(yè)全英教學模式的調查與分析[J]. 國際經(jīng)貿探索，2005，（S1）.

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2.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析 

3.我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究 

4.大學英語教學與雙語教學的銜接:現(xiàn)狀與思考 

5.高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究 

6.再論我國大學英語教學發(fā)展方向:通用英語和學術英語 

7.公共英語教學的專業(yè)化與專業(yè)英語教學的公共化——我國高校英語教學改革的必由之路 

8.從日本高校大學英語教學看我國外語教學目標調整 

9.一個具有顛覆性的外語教學理念和方法——學術英語與大學英語差異研究 

10.《大學英語教學指南》要點解讀 

11.堅持科學的大學英語教學改革觀 

12.高校開展專門學術英語教學之瓶頸與對策芻議——以法律英語教學為視角 

13.淺談形成性評價在中職英語教學中的實施 

14.激發(fā)學習興趣,促進英語教學 

15.初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力策略研究 

16.淺談中學英語教學中的減負提質 

17.快樂嘗試小班化英語教學 

18.高中英語課堂教學——任務型教學模式 

19.任務型教學模式下的英語語言學教學分析 

20.淺析中職涉外護理英語教學策略 

21.淺議職業(yè)高中英語教學中的分層教學 

22.淺談運用多媒體技術輔助英語教學 

23.用“情”來凈化學生的心靈——中學英語教學中的情感滲透 

24.基于交際法的大學英語教學改革 

25.淺談在大學英語教學中如何利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢 

26.關于初中英語教學現(xiàn)狀的分析

27.淺談如何在小學英語教學中將終結性評價和形成性評價相結合

28.論“小先生制”在小學高年級英語教學兩極分化中的運用

29.新課程改革下高中英語教學有效性淺析

30.對初中英語高效教學的思考 

31.深化高職英語教學改革促進職業(yè)教育發(fā)展 

32.從中介語僵化看高職會展英語教學 

33.從應用語言學視角看英語文化導入教學 

34.中外合作模式下英語寫作教學問題及改進措施 

35.高中英語教學中對學生文化意識的培養(yǎng)

36.情景教學法在高職旅游英語教學中的應用 

37.淺析高職商務英語教學監(jiān)控評價體系的建立

38.淺談高職學前教育專業(yè)英語教學能力的培養(yǎng)

39.英語語音智能測評軟件在大學英語教學中的開發(fā)和應用

40.“對話教學模式”在高職公共英語教學中的運用 

41.限制交際教學法在大學英語教學中有效應用的因素

42.關注視障生特殊需要,開展有效英語教學

43.談語篇分析理論在中職英語閱讀教學中的應用 

44.淺談初中英語教學中的德育滲透

45.論詞源學在大學英語詞匯教學中的應用

46.初中英語教學提升有效性研究 

47.雅思聽力語料對大學英語聽力教學的作用 

48.初中英語教學中常見問題及對策分析

19.交際性教學法視角下的英語語法教學探究

50.英語教學中“中國文化失語”現(xiàn)象對策探討

51.幼兒園英語課堂常規(guī)教學思考

52.多媒體在英語課堂教學中的有效性探究 

53.淺談小學英語教學原則

54.淺談小學英語教學中的問題與建議

55.如何讓小學英語課堂教學閃光 

56.淺談大學英語分級教學的優(yōu)勢 

57.基于需求分析的IT行業(yè)英語教學研究 

58.大學英語教學中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查——一項基于反思性問卷的研究 

59.注重小學英語課堂教學,培養(yǎng)學生學習英語的興趣

60.互動教學法在初中英語教學中的應用 

61.論文化背景知識在高校英語教學中的意義

62.淺談初中英語教學中的合作學習 

63.職業(yè)高中英語教學改革探索 

64.關于大學英語教學ESP論的一點思考 

65.對中國英語教學宏觀模式的思考  

66.行業(yè)英語需求狀況調查對大學英語教學的啟示 

67.專業(yè)英語教學探索——計算機與網(wǎng)絡的運用

68.基于微課的翻轉教學模式研究——以大學影視英語課堂為例 

69.基于特征的生態(tài)英語教學效率評價方法探究  

70.大班基礎英語教學中以學生為授課主體的互動式課堂教學探討 

71.大學生英語綜合應用能力教學新模式初探——南開大學英語教學改革紀實 

72.基于ESP課程體系的中國大學英語教學連續(xù)體模型探索

73.建構和完善新型大學英語教學管理體系——一個解讀《大學英語教學指南》的視角

74.轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究 

75.大學英語教學背景下翻譯教學的個案研究  

76.轉變教學理念,建立新的專業(yè)英語教學模式 

77.旅游管理專業(yè)英語教學優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學旅游管理專業(yè)英語學習行為特征的分析 

78.大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)  

79.走出中國英語教學的歷史誤區(qū)——外語教學的哲學思考 

80.《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》實施效果的定性研究——用英語開設相關專業(yè)知識課程的影響分析 

81.輸出驅動假設在大學英語教學中的應用:思考與建議 

82.通用英語教學轉向學術英語教學的探索——清華大學公外本科生英語教學改革設想 

83.基于輸出驅動假設的研究生公共英語教學模式研究——以吉林大學直博研究生公共英語教學為例 

84.從外語學習角度看大學英語教學和考試的改革 

85.大學公共英語教學現(xiàn)狀的調查與反思 

86.從中外合作大學學術英語教學看大學英語教學改革——以西交利物浦大學為例 

87.交際教學法對大學英語教學改革的啟示 

88.大學英語教學的動力機制構建——研究現(xiàn)狀與理論思考 

89.高職高專英語教學現(xiàn)狀分析及應對策略的研究 

90.論大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構建 

91.從教學要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學策略 

92.大學英語教學模式改革探析——獨立學院英語課程改革實踐個案研究 

93.我國第一份以學術英語為導向的大學英語教學指導文件的制定與說明 

94.我國大學英語教學目標設定研究——再論聽說與讀寫的關系 

95.從通用英語到學術英語——回歸大學英語教學本位 

96.外籍教師在我國的英語教學透析——一份中國學生問卷調查整理分析 

97.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用 

篇（6）

隨著全球經(jīng)濟一體化水平的逐步提高，商務外語也越來越受到更多人的追捧。“商務外語是外語的一種社會功能的變體，是專門用途外語中的一個分支，是外語在各種不同商務場景中的具體應用，是包含了各種商務活動內容，適合商業(yè)需要的標準英文。”顧名思義，商務外語就是外語語言與對外商務的有機結合，同時兼具外語教學和商務活動兩個不同領域的問題和特點。 

商務外語作為外語教學中頗具特色的一個分支，既依賴于外語教學固有的系統(tǒng)化理論知識，同時又有其獨立性的一面，即對外商務教學中的實踐性要求，其實用性的要求甚至高于其理論知識的傳授。也就是說，商務外語是為非英語族群服務的、用于解決英語環(huán)境下的對外商務問題的外語教學。既然是外語教學的一支，那么商務外語和外語教學就必然有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩者相輔相成，相互影響。也就是說商務外語一方面脫胎于外語教學，另一方面又通過自己的生命力在影響著傳統(tǒng)的外語教學。 

一、商務外語提高了外語教學的功能意義 

商務外語從本質上來說，應歸屬于應用語言學科，其本質“決定了商務外語教學是一項實踐性很強的課題，需要大量的實證研究。”商務外語雖然是從外語教學中衍生而出的，但經(jīng)過不斷地發(fā)展，商務外語反過來為外語教學的學科生命注入了新鮮的血液，激活了外語教學的生命活力，從某種意義上來說甚至挽救了或者延長了外語教學的生命。商務外語與傳統(tǒng)意義上的外語教學最大的不同點在于：它更突出強調語言的交際功能，將英語語言與對外商務有機地結合在一起，賦予外語教學全新的生命意義和價值。 

商務外語在強調傳統(tǒng)外語教學的同時，更看重實踐和應用，更注重外語教學的功能意義。功能意義也即實用價值、工具價值。相對而言，傳統(tǒng)的外語教學更側重于理論知識的傳授，如詞匯、語法等。換句話說，外語教學告訴我們怎么說、如何說;而商務外語則告訴我們怎么做、如何做，更側重理論知識的應用。“說”只是一種方法途徑，“做”才是最終的目的。外語只是一門工具，商務外語則選擇運用英語這個工具來解決實際的商務問題。也就是說，外語教學只是商務外語的一個必要條件，一種手段，而不是最終的目的。 

商務外語因強調外語理論和商務知識以及實際應用的交叉性研究，也就是將理論知識和具體實踐相結合，極大提升了外語教學的實用性功能。商務外語借助語言教學這個手段，為人們解決商務活動中方方面面的問題：經(jīng)濟、貿易、管理、法律、財會，等等。商務外語的出現(xiàn)，從其社會意義上來看，適應了國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對商務外語人才的迫切需要，即時將理論知識轉化為財富，轉化為生產力;從其學科意義上來看，改變了外語教學長期以來過分關注理論研究的現(xiàn)狀，將理論研究與實證研究相結合，重新激活了外語教學的生命。 

二、商務外語為外語教學開辟了一條專業(yè)化道路 

商務外語為人才培養(yǎng)指明了一條專業(yè)化的道路，擴寬了外語教學的研究思路。外語教學不再是紙上談兵，不再局限于枯燥的理論知識講授。系統(tǒng)的理論知識有助于為學生的外語學習打下堅實的基礎，但單純的理論知識有時也只是空中樓閣，也極易使得外語教學變得枯燥乏味。商務外語則適時地豐富了外語教學的內涵，使得外語教學這棟建筑既有華麗的外殼，又有豐富的內容。當然，如果沒有外語教學的奠基，商務外語也難以存活下去，畢竟再豐富的血肉也必須有堅硬的骨架做支撐。就這樣，商務外語另辟蹊徑，在紛繁復雜的外語教學中闖出了自己的一片天。外語教學不再籠統(tǒng)地為人們介紹英語語言的語系發(fā)展和歷史演變，而是從對外商務這一條線出發(fā)延伸出了外語教學的新生命。 

現(xiàn)代社會不缺乏什么都會的“全才”，缺乏的是在某一方面有突出才能、做出突出貢獻的專業(yè)型人才。外語教學同樣如此，既然做不到面面俱到，那不如就選擇一個適合的領域進行深度研究。商務外語教學走的就是這樣一條不同尋常的專業(yè)化道路。外語教學的全而泛并不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，商務外語的專而精反而更能培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)型人才。經(jīng)過長期的摸索和探討，商務外語逐步致力于培養(yǎng)“具有較強的外語交際能力，精通商務外語，具備涉外商務運作能力，能勝任外事接待、商務洽談和翻譯、涉外經(jīng)貿實物操作、服務、管理等崗位工作的德、智、體全面發(fā)展的應用型高級專門人才。”也就是說，以傳統(tǒng)的外語學習的基礎為平臺，以專業(yè)的商務知識為背景，來處理多種多樣復雜的商務問題。商務外語這條專業(yè)化教學道路既是一種探索，更是一次成功的改革，它為整個外語教學的專業(yè)化研究提供了范本，指明了方向。 

三、商務外語的改革對外語教學的改革有借鑒指導意義 

商務外語作為外語教學的一個極具特色的部分，它自身所進行的一些教學改革或實驗，必然會對外語教學產生一定的影響。從宏觀方面來看，商務外語重視實際應用，這一教學思路已經(jīng)對整個的外語教學產生了深遠的影響，外語教學逐漸摒棄了純粹的理論知識傳授，轉向理論知識的應用層面。從微觀層面來看，商務外語的教學內容也開始慢慢向外語教學滲透著，并為外語教學的改革提供了具體的借鑒意義。例如，商務外語非常注重情境教學，在教學的具體過程中不再只是交給學生晦澀難懂的語法知識和商務理論，而是為學生創(chuàng)設具體的商務情境，通過各種形式的模擬課堂或者社會實踐等增加學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學生在提升英語聽說讀寫能力的同時，提高他們的商務交際能力。 

在教學過程當中，師生自行總結商務外語口語和商務談判的技巧，一方面培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面也為學生更好地邁入社會解決實際問題打下堅實的基礎。再者，商務外語培訓基地、虛擬公司等創(chuàng)新形式對于傳統(tǒng)的外語教學而言都是一次全新的體驗和改革。 

商務外語的出現(xiàn)，使得人們認識到對于語言的教學不一定或者說絕不能只局限在課堂之內，最重要的是走出課堂，將所學到的英語運用到生活當中去解決實際問題。這對于所有的外語教學而言都是有指導意義的。 

從教學的角度來看，商務外語包含三個當面的內容：外語能力+商務知識+實際技能。外語能力主要涉及英語教學的部分內容，這一部分內容也就是傳統(tǒng)外語教學主要探討和研究的問題，不外乎聽、說、讀、寫、譯等五個層次的能力;商務知識則是指與商務貿易有關的理論知識，包括經(jīng)濟學、管理學、電子商務等;實際技能也就是運用自己的外語能力解決工作、生活中遇到的商務貿易問題等。其中實際技能是商務外語得以存活的根本原因，這也就是商務外語的實質所在：重實際操作、重工具性、重實用性。這種具體而有效的教學模式為外語教學提供了可供借鑒的操作性極強的教學范本，必須打破傳統(tǒng)的外語教學的常規(guī)，不破不立，依據(jù)商務外語教學模式的經(jīng)驗，探討出更能適應學生和社會發(fā)展的新的教學思路。外語教學可以以商務外語的商務特色為教學藍本或突破口，衍生出更多的特色英語。例如，只要把其中的商務知識替換為其他專業(yè)知識，如心理學知識、醫(yī)學知識、物理學知識、文字學知識等，就能很輕松地為外語教學拓展出新的發(fā)展思路，激活外語教學的學科生命，同時為社會培養(yǎng)各個行業(yè)所需的專業(yè)型人才。 

總而言之，商務外語對外語教學的影響是由表及里、由內而外深層滲透的。甚至可以說商務外語是外語教學研究史上的一次革命，它對外語教學的研究產生了深遠的影響。首先它提升了外語教學的功能意義，將外語教學從書本上枯燥的理論知識中拯救出來，賦予外語教學深刻的現(xiàn)實意義;進而培養(yǎng)了一大批適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)型人才，為外語教學的研究開辟了一條專業(yè)化道路;同時，商務外語的教學改革也為外語教學的改革提供了一次有益的借鑒，為今后的外語教學指明了方向。 

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篇（7）

二語習得是一個很復雜的過程，想要學好也是不容易的。究其原因，一方面來自語言本身，另一方面來自習得者的第二語言思維邏輯。應惠蘭，徐慧芳通過分析學習者的需求歸納出中國大學生對英語閱讀材料的有關要求：語言實用性強，難易度適中;話題有趣味性、知識性;增加敘事類文章的比例;標題本身有吸引力，激發(fā)好奇心。這為大學英語閱讀訓練的選材提供了有益的指導。 

與其他閱讀材料相比，英語報刊具有內容新穎、資料豐富、語言現(xiàn)代、詞語實用的特點，這些特點使得英語報刊成為十分理想的英語教學資料，尤其是對于二十一世紀英文報刊來說。 

一、二十一世紀英文報刊的特點 

1.內容的廣泛性 

二十一世紀英文報刊信息豐富，類型多樣。報刊涉及政治、經(jīng)濟、文化、科技、財經(jīng)、人文、娛樂等多個領域。文章形式多樣化，不僅有新聞報道、評論，還有習作天地、優(yōu)美選文、四六級專題，等等。 

2.內容的專業(yè)性 

二十一世紀英文報刊能給學生提供不同體裁的范文。就篇章結構而言，中國學生在閱讀時習慣以漢語思維去理解文章，針對這一問題，教師可以采用報刊中地道的、符合英語表達習慣的范文來引導學生閱讀，使學生認識到英漢兩種語言之間的差異。報刊還列舉某些單詞、短語、句子的妙處，使學生能夠學會欣賞語言，逐漸積累語言知識并運用到寫作實踐中去，從而切實提高他們的寫作能力。 

3.語言的與時俱進 

二十一世紀英文報刊材料鮮活，緊追時政，與時俱進。閱讀英文報刊不僅可以讓學生了解天下大事，還可以接觸大量鮮活的英文表達方式。報刊上的文章總能迅速跟上時代步伐，及時采用新的詞匯、語言形式及語法結構。相比之下，單一的閱讀教材由于版本更新太慢，往往出現(xiàn)材料滯后的問題。 

4.梯度的適用性 

二十一世紀英文報刊難易適中，梯度不同。不同版面有難易程度不同、題材豐富的文章。例如，新聞熱點、歷史文化、現(xiàn)代科技等。這些文章篇幅長短靈活，語言文字難度適中，符合學生的興趣特點、接受能力和表達能力。 

二、利用報刊進行閱讀教學 

報刊課堂教學主要采用略讀、跳讀、細讀、精讀等形式，指導學生理解文章主旨，查找信息，推斷生詞含義，進行邏輯推理判斷，分析文章的基本結構和作者意圖，并將教學方法和策略融入以下課堂形式。 

1.新聞播報 

進行新聞播報時，提前將班級以宿舍為單位分成5～6個小組。每節(jié)課由課代表提前安排兩個小組進行準備，準備內容及時間不限，分工進行單詞以及難句查詢。小組可以委派一名學生為播報員匯報學習內容，或組織多名學生進行串講。每次課由指定小組播報，教師記錄播報情況并適當點評。 

2.小組辯論 

小組辯論也以宿舍為單位。每次課由課代表提前指定一個宿舍，該宿舍就以每期報紙第三版的話題為主進行辯論。辯論由小組掌控，分為正反兩方，任何一方可以任意邀請班級其他成員參與討論，爭取成為人人參與、自由發(fā)言的班級大辯論。 

3.報刊閱讀與課后作業(yè)相結合 

英語閱讀每周一次作業(yè)。書寫作業(yè)時需要記錄日期以及版次，每天將閱讀中出現(xiàn)的難詞難、句積累在作業(yè)本中。學生也可以自行選擇一本英語讀物，可以自己做一個閱讀計劃，比如每天讀5頁，并將難詞記在作業(yè)本中。 

三、報刊值入課堂教學的問卷調查統(tǒng)計分析 

筆者根據(jù)人才培養(yǎng)計劃和教學大綱設計了山東商務職業(yè)學院報紙植入課堂教學問卷調查表（學生用）。調查對象是2011、2012、2013、2014級英語專業(yè)的學生，共計100名，收集問卷，根據(jù)回答情況統(tǒng)計得出： 

1.報紙使用率 

每周學生平均專業(yè)英語課有10節(jié)，其中6節(jié)課植入了報刊教學。每節(jié)課報刊教學所占的時間比重為40%～50%。學生課后讀報的時間大約每周7～8個小時左右。 

2.報紙難易度 

20%的學生認為詞匯、句子偏難，有待提高。35%的學生認為某些版塊，比如財經(jīng)、新聞的專業(yè)知識和專業(yè)名詞太多，理解困難。23%的學生認為優(yōu)美選文版塊文化常識以及歷史地理背景深奧難懂。22%的學生覺得閱讀速度過慢，閱讀不流暢。 

參考文獻： 

[1]應惠蘭，徐慧芳.以學習者為中心的閱讀材料的選擇[J].外語教學與研究，2001，33（3）：206-209. 

[2]Schmitt.R$R.Carter.The lexical advantages of narrow reading for second language learners[J].TESOL Journa，20009（1）. 

[3]端木義萬.報刊教學與外語教改[J].外語研究，2005（1）：36-39. 

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篇（8）

一、研究背景

大慶精神，是我國寶貴精神財富的重要組成部分。它不僅是膽量、魄力和人格的體現(xiàn)，更是在工作中勇往直前、不畏艱難的勇氣?；厥走^去的50年里，大慶精神、鐵人精神激勵著一代又一代石油人創(chuàng)造奇跡、再鑄輝煌。新時期，開拓創(chuàng)新、與時俱進、和諧平安正是大慶精神新的時代印記。

評價大慶精神是我國偉大民族精神的一部分，它不僅體現(xiàn)著石油人的艱苦創(chuàng)業(yè)、不畏艱難的精神力量，還展示了工人階級的強大凝聚力。這種精神激勵著像鐵人王進喜、王啟民那樣一批又一批的優(yōu)秀石油人為大慶油田的建設和蓬勃發(fā)展勇往直前、無私奉獻。以“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”為主要內涵的大慶精神也是中華民族發(fā)展的不懈動力，永遠鞭策年輕一代百折不撓、奮發(fā)圖強。

二、文獻綜述

目前沒有直接關于在高職高專英語教學中滲入以“大慶精神”為主線的人文素質研究的相關文章，但是有將“大慶精神”引入高校思想教育方面的論著。筆者在知網(wǎng)對相關論著進行檢索，其中碩博論文19篇，學術期刊（1961年至2016年）42篇。在這些發(fā)表的論著當中，薛惠芝、崔靜的《論當代大學生的人文素質教育》中闡明當代大學生必須具備人文素養(yǎng)，因此高校不僅要開設專門的人文課程，同時在專業(yè)課及公共課中也要貫穿包括愛國主義的人文素質教育。賈文濤等在《試論大慶精神對大學生的育人價值》一文中詳細闡釋了大慶精神幫助大學生在思想上減少高速發(fā)展的社會給他們帶來的負面影響。用大慶精神育人，是大學生精神成人的需要?！缎聲r期賦予大慶精神新內涵》指出，大慶精神在50年的發(fā)展歷程中，被時代賦予了持續(xù)、創(chuàng)新、高科技新的意義。這些文章雖沒有直接論述高職高專英語教學中滲入以“大慶精神”為主線的人文素質，但是研究的理論框架已具雛形，為本項目提供的較大的后續(xù)研究空間。

三、研究內容

1.大慶精神的內涵和時代特征

重點是闡釋大慶精神在不同時代背景下的延伸與發(fā)展。

2.人文素質教育的必要性

重點突出我國高校學生人文素質的現(xiàn)狀，人文素質教育勢在必行。

3.大慶精神和高職高專英語教學中人文素質教育的有機結合

重點尋求兩者之間的內在聯(lián)系和交叉點，難點是總結通過高校人文素質教育、發(fā)展大慶精神科學方法。

四、分析和討論

1.大慶精神的內涵和時代意義

精神是一個民族的靈魂，是激勵人民色為國家、為民族振興而英勇奮斗的強大思想動力。大慶精神作為一個能凝聚人心、激人奮進的民族精神，其根本內涵就是“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”。它體現(xiàn)的不僅是膽量、魄力和人格，更是在工作中勇往直前、不畏艱難的勇氣。自1962年大慶油田建立至今，這半個世紀以來，大慶精神的發(fā)展經(jīng)歷的三個階段：第一階段，即形成階段，大慶精神在會戰(zhàn)時期孕育誕生，體現(xiàn)了艱苦創(chuàng)業(yè)、頑強拼搏、負重奮進的精神；第二階段，即油氣開發(fā)建設中的成長階段。主要體現(xiàn)敬業(yè)精神、團隊意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；第三階段，即新時期繼承弘揚階段。新時期，大慶精神被烙印上新的時代印記：開拓創(chuàng)新、與時俱進、和諧平安。在此基礎上，我們還要弘揚大慶精神的精髓，使之成為真正的先進文化。

2.提高學生人文素養(yǎng)的對策

奉行全面育人的科學理念。高職高專院校在強化學生專業(yè)技能同時，還要重視對學生的人文關懷，人文素質的提高，堅決抵制技能至上的功利觀念。學校要深刻認識到人文素質對學生今后長期發(fā)展的重要性，避免只看就業(yè)率的激進的短期行為。努力將提高學生就業(yè)和全面育人有機的結合在一起，積極開展各類適合本校學生的人文素質教育。在課上正面教育，積極引導。在課后，關懷學生的生活、情緒，注重他們身心和諧全面發(fā)展。

3.大慶精神和高職高專英語教學中人文素質教育的有機結合

（1）人文素質教育在高職高專英語教學中的地位。人文素質教育就是將人類優(yōu)秀的精神財富，通過傳授、榜樣、熏陶等途徑內化為自身的膽量、魄力和人格的^程，其目的就是為社會培養(yǎng)具有面對困難不氣餒、面對壓力不退縮、有條件要上沒有條件創(chuàng)造條件也要上的高素質人才。

高職高專英語教學不能單單以提高學生的聽、說、讀、寫等語言方面的技能為目標，更不是為了提高外語等級考試通過率而教學。應教授在《外語教育語言學》中提出了要從多個角度重視外語學習者的外語教學原則。因此，系統(tǒng)、交際、認知、文化和情感原則應該在高職高專英語教學中充分體現(xiàn)。這些原則在外語教學研究中越來越受到重視，這些教學原則的變化都反映出我國外語教學更關注培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀，堅定不移地的氣節(jié)，和強烈的社會責任感。

英語教學是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的課程。它一方面承擔著培養(yǎng)學生英語綜合能力的作用，另一方面，在教學內容的選取上還要注重傳承優(yōu)秀文化，其中就包括像大慶精神這樣的寶貴的精神財富。高校的人才培養(yǎng)目標是：道德覺悟好，思想境界高，人文素養(yǎng)強，有理想、有信念又具有科學精神的高素質人才，英語教學作為一門人文學科，就肩負起培養(yǎng)學生語言綜合能力和提高人文素質的責任。

4.加強師資建設，提高素質

師者，傳道授業(yè)解惑者。作為教師，不僅僅要教授學生專業(yè)知識，而且要教會學生為人的道理和不斷學習、敢于質疑的寶貴品質。教師要率先垂范、嚴于律己、以身示范，不斷提高自身人文素養(yǎng)，積極參加教學研討，鉆研專業(yè)知識，撰寫教學論文?！吧蠟橹?，下效之”老師的表率作用至關重要。大慶精神對于每一位外語教師是一個既熟悉又陌生的內容，熟悉是因為，教師們也是在一直學慶精神中成長；陌生是由于大慶精神自身是不斷發(fā)展的、與時俱進的寶貴精神財富。為了不斷學習和研究。教師要大量閱讀關于這方面的書籍，在備課過程中要認真學習理論知識，真正做到活到老，教到老，學到老。教師是引導學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀的關鍵，課堂是讓學生體會正能量的基地。教師利用自身的語言便利，大量閱讀國外關于人文關懷方面的書籍，學習先進的教學方法，提升自己教學水平。

五、反思與建議

在課題管理的整個過程中，也存在不足：①研究初期，不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。針對這樣的問題，項目組負責人及時調整，加強過程管理，項目成員注意總結平時整理的材料，保證資料的積累貫穿始終。②在研究實施過程中發(fā)現(xiàn)英語教學學時有限，大慶精神課上講解后沒有鞏固時間。出現(xiàn)問題后立即調整原有計劃，在第二課堂和課后練習中安排學生對學習內容進行反思鞏固。③本項目組的成員多數(shù)為年輕教師，缺乏教學、科研能力，有待整體提高。

參考文獻：

[1]應天華.外語教育語言學[M].北京：高等教育出版社，1999.

篇（9）

本學期小學英語教科研工作將繼續(xù)以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《英語課程標準》為指導,轉變教學觀念,以課堂教學為陣地,深化教育改革。堅持面向基層學校,面向全體學生,切實抓好英語師資隊伍建設,圍繞提高教師素質、加強教學研究兩個主題開展工作,結合我市小學英語課堂教學實際,為教師服務,為學生服務。進一步提高質量意識,抓住新課程改革的契機,創(chuàng)新教學策略,開創(chuàng)我市小學英語教研工作的嶄新局面。

工作措施

一、理論學習與時俱進

1.

精心組織理論學習,提高學習的針對性和實效性,主要圍繞以下專題開展學習活動:

⑴《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》(實驗稿)。

⑵有關教學策略和教學評價的理論和經(jīng)驗。

2.繼續(xù)鼓勵教師撰寫教育教學論文,從實踐上升到理論。

二、常規(guī)管理常抓不放

1.組織新上崗英語教師學習常規(guī),對照常規(guī),搞好外語教學的每一環(huán)節(jié)。重點要抓好課堂教學常規(guī)的落實,著眼于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。通過創(chuàng)設合理的教學情景,引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法,生動活潑地進行外語教學。本學期將繼續(xù)組織體現(xiàn)這些導向作用的研究課和示范課,供大家觀摩學習。總結經(jīng)驗,推廣成果。

2.抓好教研組建設。英語教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用。要做到每周堅持集體說課備課,發(fā)揮團隊協(xié)作精神,用集體的智慧來促進自己的教學。抓好英語教師的“六認真”工作,英語課堂教學力求體現(xiàn)

“新、精、活、實

”的要求。教師優(yōu)良課率達100%,優(yōu)課率達60%以上。

三、教學研究人人參與

1.加強英語學科課程改革課堂教學研討,使英語教師人人明確基礎教育改革是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點,以學生學習方式轉變?yōu)樘卣?以應用現(xiàn)代信息技術為標志,關注學生體驗,感悟和實踐過程,體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。

2.根據(jù)《英語課程標準》對小學英語學科發(fā)展的新要求,積極為教師創(chuàng)設接受繼續(xù)教育的機會,不斷加強小學英語教師隊伍專業(yè)化建設的力度和效度,提高教師自身的專業(yè)素質和教學能力。注重實效,抓好“青藍工程”,發(fā)現(xiàn)苗子,培養(yǎng)尖子。積極指導青年教師參加小學英語優(yōu)秀課競賽和展示觀摩活動。

3.組織好教師培訓活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動,讓教師過好大綱關和教材關,盡快明確備課、上課的基本規(guī)范,適應小學英語的教學要求,不斷提高自身的業(yè)務素質。

4.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,組織優(yōu)秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創(chuàng)造機會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。

5.全面提高教學質量。畢業(yè)班英語全科合格率達98%以上,良好率達70%以上,優(yōu)秀率達40%以上。非畢業(yè)班英語全科合格率達98%以上,良好率達70%以上,優(yōu)秀率達40%以上。

6.開展雙語教學,加強英語教學與其它學科的整合。

在一年級實驗班的數(shù)學雙語教學實驗的基礎上,鼓勵和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術類教師要努力做到30%以上的課時使用英語教學。

四、開展課外活動,激發(fā)學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動,可使學生生動、活潑、主動地學習,可以激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)興趣。我們準備根據(jù)不同年級掌握的知識水平,組織一些豐富多彩的課外活動。如:

手抄報、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等,組織評委認真評定,評出集體獎和個人獎,給予物質和精神獎勵。給學生充分展示自我,認識自我的機會。

為了幫助學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境,我們準備除了在課堂上用英語組織教學外,課外也引導學生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學校的“紫藤架下”為英語角,利用學校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學習氛圍,增加語言實踐的廣度和密度,培養(yǎng)學生交際運用英語的能力。計劃在12月成功舉辦首屆“英語節(jié)”。

工作安排:

一、做好“Everyday

English”的工作。

負責人:顧憶恩

二、英語早讀規(guī)范化。

負責人:顧憶恩

三、做好“英語廣播”的工作。

負責人:英

四、辦好“英語角”。

負責人:沈旦萍

英語活動:

九月:

三~六年級的“英語日常用語”比賽。

十月:

三~六年級的“英語背頌”比賽。

十一月:四~六年級的“英語百詞”競賽。

英語節(jié)活動安排:(12月)

一年級:英語兒歌比賽

二年級:英語繞口令比賽。

三年級:英語書寫比賽

篇（10）

“我喜歡外教的課” 

在燕山余脈的鳳凰嶺下，昌平二一學校初二（1）班的學生樊露靦腆地與記者談起了對英語這門   功課的一些看法。她覺得，現(xiàn)在人教版（新課程標準實驗教材）的英語教材比原來北京版的英語教材內容加大了，涉及的知識面也寬多了，學起來興趣大多了。她們每周有六節(jié)英語課，其中一節(jié)由外教來上，“我還是喜歡外教的課?！币驗樗麄兊耐饨獭粋€年輕的美國學生，很活躍。一節(jié)課雖然只是幾個句型、一個語法，也能講得生動有趣，舉的例子大家都喜歡。他還很能調動大家的積極性，一般的學生也敢發(fā)言，大家上課一點也不累。而國內的英語老師就總是照著課本內容來。大學英語很無奈 

李祥是社科院2003級的博士生，對于外語教學，他也有自己的看法。學校碩士研究生、博士研究生均只開一學年的英語課，包括聽說、讀寫兩部分，分別由國內和國外兩個老師擔任。中國的老師很本分，照本宣科很投入，放磁帶、放錄像很用心，一節(jié)課差不多都是在趕進度。由于英語考核過了入學關后基本無大壓力，而碩士研究生因為要過英語六級，所有精力均花費在六級備考上了，課上教的基本不重視了。 

外教瑪麗的讀寫課就不同了，這個美國老太太簡直精力無窮，上午8：10－11：10三個小時的課節(jié)奏、氣息始終如一，精神不減，考勤點名也很嚴格。她有厚厚的一本自編的英語教材，知識點細到標點符號的糾錯。凡是聽課學生專業(yè)知識都有展示的機會，瑪麗帶領大家又講又練，有板書有對話，氣氛熱鬧而激烈。一學期下來，大家聽懂了標準的美語，也能夠用英語開展專業(yè)方面的對話、寫作。涉及的知識點雖只在書本上簡單勾畫，但大家對于查找英文資料、按英語格式寫作有了大致把握，那些改了又寫、寫了又改的專業(yè)寫作提綱在期末訂成厚厚的一個打印本，收獲也很大。 

但隨后的兩年，英語差不多又被束之高閣，只有想出國的同學在暗暗用功，其他同學稍見起色的英語水平因為長期不用，差不多又全數(shù)還給老師了。 

專攻考試的托派英語培訓 

“凡是想出國的學生英語水平再高心里也打鼓，但進了新東方培訓的考生即使原來水平一般的也對過“TOFEL”、“GRE”充滿信心。原因何在，對于考試素有研究的各類培訓學?？梢园咽澜绺鲊目荚囍獾们迩逅?，新東方對托福之類考試可以細化到每一個細小的知識點。在這里，英語不再是一個交流的工具，而是一具等待解剖的干尸，交了錢用了心基本上就OK了，出國的分數(shù)有了，至于能否交流倒在其次?！睖蕚涑鰢鴧⒓油懈？荚嚨谋睅煷髮W生劉明對于新東方可是愛恨有加，對于這類專攻考試的英語培訓也是很有見地。