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篇（1）

作者：蔣長順 喬忠 單位：安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

產(chǎn)業(yè)定位1、立足優(yōu)勢，形成集群合肥依托中國科技大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)重點創(chuàng)新發(fā)展醫(yī)用激光儀器、核醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)檢測儀器、醫(yī)用低溫設(shè)備等高新醫(yī)療器械產(chǎn)品。滁州以生產(chǎn)一次性使用輸液器、注射器、醫(yī)用衛(wèi)生材料及敷料、物理治療儀等在全國乃至世界都占有重要的位置，對發(fā)展化工類產(chǎn)業(yè)、提升勞動力就業(yè)具有重要意義。政府應(yīng)加以引入或培育，扶持有一定資產(chǎn)規(guī)模和良好發(fā)展前景的醫(yī)療器械企業(yè)成為龍頭企業(yè)來帶動中小企業(yè)，鼓勵企業(yè)之間的收購兼并，或其他形式的協(xié)作與聯(lián)合，從而發(fā)揮聚集效應(yīng)。2、需求牽引，轉(zhuǎn)型升級中央和地方政府通過正在進行的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革不斷給予衛(wèi)生機構(gòu)財政支持，這就給醫(yī)院在醫(yī)療器械領(lǐng)域提供了一個重大的升級周期，也給醫(yī)療器械生產(chǎn)商們提供了有吸引力的市場機會。安徽省應(yīng)及時抓住機遇，重點開發(fā)農(nóng)村、社區(qū)基層和家庭用的便攜式、社區(qū)醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)化、公共衛(wèi)生與應(yīng)急救援裝備等領(lǐng)域需求的醫(yī)療器械。醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)也要及時轉(zhuǎn)型升級，調(diào)整發(fā)展方向，突破核心技術(shù)，開發(fā)關(guān)鍵部件和重點產(chǎn)品，自主創(chuàng)新高性能和市場化優(yōu)勢明顯的中高端醫(yī)療裝備，如早期篩查設(shè)備，體外診斷設(shè)備，人工器官及其功能輔助裝置，智能化生活輔助裝置等。形成高、中、低檔產(chǎn)品布局合理的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)體系，提升安徽省醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的國內(nèi)、國際競爭力。

支撐體系建設(shè)1、相關(guān)產(chǎn)業(yè)支撐一個優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)不會是單獨存在的，它一定是與相關(guān)產(chǎn)業(yè)一同崛起的。醫(yī)療器械企業(yè)需要與多個行業(yè)產(chǎn)業(yè)和有潛力的小型公司建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，將部分部件或產(chǎn)品研發(fā)工作外包，這實際就等于調(diào)動了數(shù)倍于己的力量進行聯(lián)合攻關(guān)，降低技術(shù)研發(fā)成本，分散研發(fā)風(fēng)險，從而能持續(xù)地推出新產(chǎn)品上市，有效提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，形成能覆蓋新型醫(yī)療器械產(chǎn)品研發(fā)各個階段的服務(wù)鏈。安徽省應(yīng)將輕工業(yè)大省的優(yōu)勢，如化工、電子及信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化成可以服務(wù)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐體系。2、基礎(chǔ)性技術(shù)研發(fā)當(dāng)今的醫(yī)學(xué)難題主要表現(xiàn)在如何進行疾病防治、早期診斷、藥物量化使用、微創(chuàng)處理、個體醫(yī)療、遠程醫(yī)學(xué)、生物系統(tǒng)內(nèi)各單元之間的定量關(guān)系等方面，醫(yī)療器械恰恰是解決醫(yī)學(xué)發(fā)展難題的動力。安徽省應(yīng)通過體制機制創(chuàng)新，整合優(yōu)質(zhì)科技資源，推進生產(chǎn)企業(yè)、高等院校、科研院所和醫(yī)療機構(gòu)的聯(lián)合創(chuàng)新，在生物材料、組織力學(xué)、生物信號采集、影像處理、生物電子學(xué)等領(lǐng)域進行基礎(chǔ)學(xué)科研究，大力發(fā)展智能化機器人、高敏化傳感器、工程化生物活組織，促進理、工、醫(yī)交叉，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、用、金一體的創(chuàng)新聯(lián)盟，為安徽省醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展提供技術(shù)支撐。3、構(gòu)建醫(yī)療器械配套服務(wù)體系在安徽省建立多類型的醫(yī)療器械基礎(chǔ)性研發(fā)平臺和重點實驗室，醫(yī)療器械檢測中心、臨床應(yīng)用評估中心、技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺、生物醫(yī)藥研發(fā)外包，形成醫(yī)療器械檢測、臨床評價、計量與評估、產(chǎn)業(yè)化共性技術(shù)共享等若干機制合理、運行高效、資源密集的醫(yī)療器械配套服務(wù)體系，推進安徽省醫(yī)療器械共性技術(shù)服務(wù)性平臺和區(qū)域創(chuàng)新平臺建設(shè)。4、人才培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才是醫(yī)療器械學(xué)科與產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。對于生產(chǎn)一線的低端人才，可以通過大力發(fā)展醫(yī)療器械類專業(yè)的職業(yè)教育和培訓(xùn)來解決。對于需要具備一定技術(shù)的中級人才，應(yīng)支持本土高校擴大生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)療器械類招生規(guī)模，同時積極吸引外地高校畢業(yè)生來安徽就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。對于戰(zhàn)略科學(xué)家、高級工程技術(shù)人才、學(xué)科帶頭人和中青年骨干等高級人才的培養(yǎng)和引進，可以通過項目實施、爭取國家重點實驗室建設(shè)來培養(yǎng)，可以制定優(yōu)惠政策，通過高薪、股票、期權(quán)等形式來引進。5、園區(qū)建設(shè)園區(qū)建設(shè)的最大意義在于聚集企業(yè)、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生態(tài)鏈，促進不同要素的交叉聯(lián)動，整合資金、技術(shù)和信息。針對安徽省地理位置特征統(tǒng)一規(guī)劃，分別在皖北的蚌埠和宿州、皖中的合肥和滁州、皖南的蕪湖和寧國建立不同類型的醫(yī)療器械工業(yè)園，建立“政府主導(dǎo)、市場運作”的醫(yī)療器械園管理與運作模式，以園區(qū)建設(shè)帶動醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為企業(yè)提供項目申報、企業(yè)注冊、風(fēng)險投資、咨詢、物流、培訓(xùn)、財務(wù)、保險等一站式服務(wù)，促進各企業(yè)之間的交流合作。

政策保障1、產(chǎn)業(yè)扶持政策有關(guān)部門應(yīng)盡快研究制定支持醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，在資金、稅收、人才引進以及知識產(chǎn)權(quán)保護和政府采購方面給予支持。加強區(qū)域布局，對行業(yè)企業(yè)進行結(jié)構(gòu)性重構(gòu)，扶持龍頭企業(yè)，疏導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈上下游，形成專業(yè)化企業(yè)集群。2、科技扶持政策加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)和引進力度，建立高水平的研發(fā)機構(gòu)，設(shè)立產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)研究基金，設(shè)立醫(yī)療器械科技重大專項、醫(yī)療器械臨床研究專項。3、市場扶持政策醫(yī)療器械產(chǎn)品有公共產(chǎn)品屬性，屬于政府買單范圍，可以調(diào)整醫(yī)療保障政策、醫(yī)院評級標(biāo)準(zhǔn)和市場準(zhǔn)入審批政策，改進醫(yī)療配置管理體系，健全臨床應(yīng)用監(jiān)管機制，優(yōu)化國產(chǎn)醫(yī)療器械產(chǎn)品的采購程序，鼓勵醫(yī)療機構(gòu)尤其是三級醫(yī)院的裝備國產(chǎn)化。4、資金扶持政策首先是政府投資，政府要逐步加大對醫(yī)療器械工業(yè)園、重大醫(yī)療器械技術(shù)研究和開發(fā)項目以及必要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目的投入，設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)揮政府在資源配置方面的引導(dǎo)作用。其次是鼓勵醫(yī)療器械企業(yè)進行資產(chǎn)重組，選擇具備條件的優(yōu)勢企業(yè)進行股份制改造，幫助其上市融資。三是吸引各類金融資本投資醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)，形成多渠道投融資機制。（四）創(chuàng)新驅(qū)動1、發(fā)展模式創(chuàng)新一是以企業(yè)自身的研發(fā)隊伍為核心，通過整合企業(yè)內(nèi)部力量進行的原始創(chuàng)新；二是企業(yè)通過委托開發(fā)、合作開發(fā)、購買兼并等方式從企業(yè)外部的研發(fā)資源中獲取企業(yè)發(fā)展所需的人才、技術(shù)、產(chǎn)品的集成創(chuàng)新模式；三是引進消化吸收再創(chuàng)新，促進創(chuàng)新驅(qū)動與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合。2、核心技術(shù)創(chuàng)新對于基礎(chǔ)研究、共性關(guān)鍵技術(shù)、核心部件和重大產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)，予以重點投入支持。圍繞疾病預(yù)防、促進健康、早期診斷、微創(chuàng)技術(shù)等技術(shù)發(fā)展趨勢，重點研究微創(chuàng)診療設(shè)備、導(dǎo)航定位輔助、動態(tài)高分辨影像、生物醫(yī)學(xué)材料、精密制造、神經(jīng)信號檢測與分析、急救設(shè)備對特種環(huán)境的適應(yīng)性等一批核心關(guān)鍵技術(shù)，搶占未來醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿，提高醫(yī)療器械產(chǎn)品的性能及可靠性，打造具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心產(chǎn)品與品牌，力求改變安徽省新型產(chǎn)品發(fā)展緩慢的局面。安徽省醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展雖與發(fā)達國家和發(fā)達省份相比有一定距離，但差距不到十年，應(yīng)抓住機遇，迎頭趕上。安徽省要大力發(fā)展醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)，必須堅持政策引導(dǎo)、創(chuàng)新驅(qū)動和需求牽引的原則，盡快適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式從疾病為中心轉(zhuǎn)向以健康為中心的變革，優(yōu)先發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生體制建設(shè)迫切需求的醫(yī)療器械，著力解決制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸的問題，采取多渠道創(chuàng)新模式，整合醫(yī)療器械支撐產(chǎn)業(yè)體系，開展新型醫(yī)療器械及其方法學(xué)的科技創(chuàng)新，實現(xiàn)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)能力的大提升，推動安徽省醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和國民經(jīng)濟的跨越式發(fā)展。

篇（2）

區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展早已被一些發(fā)達國家,如美國、德國等看作是事關(guān)國家長遠利益和本國經(jīng)濟政治的根本制度能否正常運轉(zhuǎn)的重要問題。在我國,改革開放以來,隨著國民經(jīng)濟的迅速增長,我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差距也在不斷擴大,如何促進我國區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展日益成為備受關(guān)注的問題。本人認(rèn)為促進我國區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面:

1針對區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展進行專門的立法

可以說成功緩解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異過大問題的幾個國家,都將區(qū)域經(jīng)濟均衡發(fā)展的任務(wù)納入法制化的軌道。其中日本的區(qū)域經(jīng)濟政策完全以制定詳細(xì)的法律法規(guī)來推進,而美國、德國也都有相關(guān)的專門法規(guī)出臺。日本政府無論是對全國性開發(fā),還是對地方性開發(fā)或特殊性開發(fā),都制訂了相應(yīng)的法律,并根據(jù)各項法律制訂了相應(yīng)的計劃,從而在市場經(jīng)濟條件下發(fā)揮了政府的主導(dǎo)作用,保證了政府各項開發(fā)政策的實施;美國主要是通過法律來規(guī)范對落后地區(qū)援助資金的使用情況,保證所有的程序和過程都在嚴(yán)格的法律控制之下,防止發(fā)生將資金挪作他用,而使項目夭折的事情,保證了援助項目落到實處,提高了資金的使用效益,從而促進了欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展;德國的相關(guān)法律主要是使得平衡區(qū)域差異成為各級政府的共同任務(wù),將區(qū)域經(jīng)濟均衡發(fā)展提高到了基本法的高度。

2充分運用了財政政策的相關(guān)工具

首先,針對不同地區(qū)采取差別稅制。從20世紀(jì)30年代起,美國政府通過差別稅制積極培養(yǎng)落后地區(qū)的良性循環(huán)能力。其次,要對落后大的地區(qū)轉(zhuǎn)移支付,這里可以以德國的財政平衡制度作為借鑒。其特有的轉(zhuǎn)移支付機制充分體現(xiàn)其合作性財政聯(lián)邦制的“合作”性質(zhì),即通過財政手段實現(xiàn)州之間或地方之間人均財力的相對平衡,為確保各地區(qū)居民能夠?qū)崿F(xiàn)這種相同的生活水準(zhǔn)創(chuàng)造條件,這正是德國財政制度的核心。

3對落后地區(qū)實行傾斜的金融政策

區(qū)域協(xié)調(diào)性問題處理的比較好的國家都十分關(guān)注運用對落后地區(qū)傾斜的金融政策來促進落后地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。在我國實行對落后地區(qū)傾斜的金融政策主要可以考慮以下兩個方面。首先,準(zhǔn)備金制度、利率政策的傾斜?？紤]到落后地區(qū)貨幣乘數(shù)較小的現(xiàn)實,應(yīng)實行區(qū)域差別化的存款準(zhǔn)備金制度,降低其存款準(zhǔn)備金率;而利率市場化是金融深化理論的核心,也是落后地區(qū)金融改革的當(dāng)務(wù)之急。利率作為資金的價格應(yīng)該有效的反映資金的稀缺、投資的風(fēng)險,利率也可以作為宏觀調(diào)控的手段,作為資金流向的導(dǎo)航器。其次,采取積極政策合理推動落后區(qū)域金融的理念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)創(chuàng)新及制度創(chuàng)新。理念創(chuàng)新是實現(xiàn)由傳統(tǒng)經(jīng)營理念向現(xiàn)代經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變。落后區(qū)域金融發(fā)展滯后,固然有外部環(huán)境的制約,但內(nèi)部理念的落后也是重要因素。

4加大國家對落后區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度,同時關(guān)注跨行政區(qū)域間經(jīng)濟的綜合治理

各種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟增長的一個前提條件,包括交通、通信、教育等方面的建設(shè),這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要大量的資金,而落后地區(qū)依靠自身力量無法籌集到足夠的資金用于這方面的建設(shè),這就需要國家加大相關(guān)的投資力度。同時,要針對不同地區(qū)采取因地制宜的發(fā)展戰(zhàn)略的同時,高度關(guān)注跨行政區(qū)域間經(jīng)濟的綜合治理。以德國為例,其在不同地區(qū)采取因地制宜的發(fā)展戰(zhàn)略的同時,也要關(guān)注跨行政區(qū)域間經(jīng)濟的綜合治理,使得區(qū)域間經(jīng)濟能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

5采取多種手段提高勞動者素質(zhì)

美國政府促進落后地區(qū)發(fā)展的政策導(dǎo)向,主要是著重提高勞動者素質(zhì),鼓勵私人資本投資,支持中小企業(yè)發(fā)展,創(chuàng)造新的就業(yè)機會,核心是要培育欠發(fā)達地區(qū)的自我發(fā)展的創(chuàng)造能力和持續(xù)發(fā)展的競爭力,認(rèn)為政府的扶持是必要的但也是次要的。相關(guān)統(tǒng)計顯示,我國當(dāng)前對人力資本的公共投資占GDP的比重正在逐年增加,可見國家對提高勞動者素質(zhì)這一問題也高度關(guān)注,但高等教育的投入并未隨之增加則是一個不容忽視的問題。

6使地方政府成為區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展任務(wù)的具體承擔(dān)者

德國所采取的這一政策十分值得我國借鑒,在我國當(dāng)前國情下,如果使地方政府成為區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展任務(wù)的具體承擔(dān)者,而中央政府主要發(fā)揮居中協(xié)調(diào)作用,則更容易解決“諸侯經(jīng)濟”導(dǎo)致的各種矛盾。具體的做法可以首先通過立法的方式,將地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展是否有利于區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展作為地方經(jīng)濟發(fā)展政策合理性及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核的主要指標(biāo),同時建立專門的部門定期進行審查以確保法律的有效性。

7合理利用外資

我國經(jīng)濟發(fā)展不能過分依賴海外資金,同時引進外資時應(yīng)在吸引直接投資上下工夫。外國資本的流入如果處理不當(dāng),有時會具有很大的破壞性,特別是在短期資金和那些隨時可以兌現(xiàn)逃走的證券投資的管理上。由于目前通訊手段十分發(fā)達,全球市場一體化進程加快,金融市場稍有風(fēng)吹草動,證券投資資金在瞬時內(nèi)就會抽走,從而對一國的對外支付造成嚴(yán)重壓力。

8充分發(fā)揮中小企業(yè)在地方經(jīng)濟發(fā)展中的作用

篇（3）

目前，受到我國農(nóng)業(yè)機械設(shè)備科學(xué)研究成本和技術(shù)瓶頸的制約，農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品總體上技術(shù)含量不是很高，在高尖端技術(shù)方面依然落后發(fā)達國家很大一段距離，多數(shù)農(nóng)業(yè)機械設(shè)備都比較低端。出現(xiàn)這種問題的原因是多種多樣的，除了資金和體制因素的制約之外，核心創(chuàng)新技術(shù)是制約農(nóng)業(yè)機械設(shè)備不能向高端發(fā)展的一個重要因素。由于技術(shù)水平不足，已經(jīng)成為嚴(yán)重影響到農(nóng)業(yè)機械市場擴張的一個制約因素。

2.農(nóng)業(yè)機械設(shè)備市場定位不準(zhǔn)確不清晰

雖然目前我國的農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品的市場比較大，前景比較廣闊，但是很多農(nóng)業(yè)產(chǎn)品在定位過程中，由于存在市場定位不是很準(zhǔn)確不夠清晰。我國很多生產(chǎn)大型農(nóng)業(yè)機械設(shè)備的廠家雖然定位于瞄準(zhǔn)了大型農(nóng)機市場，但是自身生產(chǎn)的設(shè)備在功能和使用性能上達不到相關(guān)的要求，無法滿足市場的正常需求。而很多中小型生產(chǎn)廠家，雖然在客戶群體上比大型設(shè)備生產(chǎn)廠家較為廣闊，但是設(shè)備的定價和使用能力極不協(xié)調(diào)，無法滿足正常的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求。

3.農(nóng)業(yè)機械設(shè)備的定價偏高

由于農(nóng)業(yè)機械設(shè)備和制造成本一直較高，由此也就導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)機械的最終銷售價格平偏高。在農(nóng)機市場不管是小型的農(nóng)機設(shè)備還是大型的農(nóng)機設(shè)備，雖然在購買過程中國家進行了一定程度的額外補貼，但是由于銷售價格偏高，導(dǎo)致了消費者只能望塵莫及，暫時不會購買農(nóng)機設(shè)備，這對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的銷售造成了嚴(yán)重的影響。

二、促進我國農(nóng)業(yè)機械管理快速發(fā)展的具體措施

考慮到農(nóng)業(yè)機械設(shè)備對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用，在發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化的過程中，要想實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，就需要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中機械化應(yīng)用程度。從根本上提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效提高。針對目前我國農(nóng)業(yè)機械發(fā)展過程中存在的問題，我們應(yīng)該采取以下幾方面的對策，促進農(nóng)業(yè)機械管理的快速發(fā)展。

1.加快創(chuàng)新投入，提高農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品的技術(shù)水平

要想提高農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品的技術(shù)水平，就要在設(shè)備技術(shù)創(chuàng)新方面做文章。在研發(fā)過程中，不僅需要加大技術(shù)創(chuàng)新的投入力度，還應(yīng)該根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中實際需求，有針對性的進行產(chǎn)品各項工程的研發(fā)和使用，使農(nóng)業(yè)機械能夠與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系更好的結(jié)合在一起。通過不斷的創(chuàng)新研究，保證農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品的技術(shù)水平得到全面的提升。

2.準(zhǔn)確定位市場，明確產(chǎn)品的各項功能和客戶群體

對于農(nóng)業(yè)機械設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn)都應(yīng)該有明確的市場定位，在生產(chǎn)過程中要根據(jù)市場的實際需求和客戶的實際要求開發(fā)出相應(yīng)的產(chǎn)品，使農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)片能夠在功能滿足不同用戶的實際需求，從而實現(xiàn)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率最終目的?；诖?，需要農(nóng)業(yè)機械的生產(chǎn)企業(yè)在研發(fā)和生產(chǎn)過程中完成農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品的總體市場布局，保證自身生產(chǎn)的設(shè)備和市場的定位都能夠滿足實際的需求，都比較科學(xué)合理。

3.優(yōu)化農(nóng)機產(chǎn)品制造工藝，降低產(chǎn)品的銷售價格

對于目前，農(nóng)機產(chǎn)品銷售價格偏高的問題，應(yīng)該從以下幾個方面努力，實現(xiàn)產(chǎn)品價格的降低。首先，要不斷降低農(nóng)業(yè)機械設(shè)備研發(fā)和生產(chǎn)的各項成本，提高產(chǎn)品技術(shù)的適應(yīng)性和實用性；其次，要不斷優(yōu)化弄進產(chǎn)品生產(chǎn)制造的各項工藝，提高產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，從從而在最大程度上降低生產(chǎn)的成本；最后，要建立直營的渠道，減少中間的經(jīng)銷環(huán)節(jié)，從研發(fā)、生產(chǎn)和銷售三個環(huán)節(jié)共同努力降低成本，最終降低產(chǎn)品的人銷售價格。

篇（4）

摘 要：進入到新世紀(jì)以來，隨著我國市場經(jīng)濟水平的迅速提升，我國的各行各業(yè)都取得了非?？焖俚陌l(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化是我國農(nóng)村社會經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志，而在我國科學(xué)技術(shù)水平和計算機技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展也是十分迅速的，然而，我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展情況、農(nóng)機工業(yè)水平、農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模以及農(nóng)業(yè)機械的智能化情況等因素對其都是有著重要的影響的，所以，在我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展過程中，還是暴露出了諸多的問題，仍然需要我們詳細(xì)的研究并制定妥善的處理對策，這樣才能促進我國農(nóng)業(yè)機械化的健康發(fā)展。本文便對我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展現(xiàn)狀以及我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的策略和趨勢兩個方面的內(nèi)容進行了分析，從而詳細(xì)的論述了我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化，發(fā)展現(xiàn)狀，策略和趨勢.

1 我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展現(xiàn)狀.

1.1 發(fā)展過程中所取得的成果.

現(xiàn)階段，我國在研發(fā)、設(shè)計、制造、銷售以及服務(wù)等多個方面都建立了完善的農(nóng)機工業(yè)體系，農(nóng)機產(chǎn)品的服務(wù)對象也幾乎涵蓋了我國的整個農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，如畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)和副業(yè)等。我國的小型農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品生產(chǎn)起步的時間較早，質(zhì)量優(yōu)異并且成本較低，在近些年來不斷的發(fā)展和研究過程中，產(chǎn)品種類日益齊全，并且生產(chǎn)能力逐步擴大，性價比也能夠很好的滿足我國農(nóng)民的支付能力和使用水平。截止到現(xiàn)階段，我國能生產(chǎn)出 15 個大類、近 100 個小類、超過 3000 多個品種的農(nóng)機產(chǎn)品，這些產(chǎn)品在非洲以及東南亞等市場所占的比重很大。

1.2 發(fā)展過程中暴露的問題.

(1)不同區(qū)域之間農(nóng)業(yè)機械化水平的發(fā)展差異大。

我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展情況與發(fā)達國家農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的特點是有著明顯的差異的，這也是導(dǎo)致各地農(nóng)業(yè)機械化水平差異較大的根本原因。我國是一個幅員遼闊的國家，各地的天氣條件和地理條件差異很大，有的地區(qū)農(nóng)村勞動力過剩，也有的地區(qū)土地十分匱乏，再加上農(nóng)村的人均收入較低等因素的限制，就導(dǎo)致了在我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展過程中的不同區(qū)域的發(fā)展特點是有著明顯區(qū)別的。通過所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，我國東部地區(qū)的耕地面積占比約為 30%，而農(nóng)機擁有量卻超過了總體的一半以上，西部地區(qū)的耕地面積占比為24%，農(nóng)機擁有量的占比卻不足15%。

(2)農(nóng)業(yè)機械門類品種上有一定的缺陷。

在不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和不同作物上，我國農(nóng)業(yè)機械化的水平也是有著很大的差距的，我國水稻的種植面積和產(chǎn)量有著明顯的降低的趨勢，主要原因就是我國水稻機械化的水平明顯落后和南方的部分土地存在拋荒的現(xiàn)象，棉花目前還沒有機械化的能力，而玉米在少數(shù)地區(qū)也還是剛剛起步的階段，一些節(jié)種節(jié)肥節(jié)水性能較好的機具普遍都存在著水平低、數(shù)量少的問題，所以始終都無法大面積的推廣使用。另外，由于我國農(nóng)機產(chǎn)品還存在著短缺和過剩并存的問題，這也嚴(yán)重影響了我國農(nóng)機產(chǎn)品的工作效率及其所帶來的經(jīng)濟效益。

(3)農(nóng)業(yè)機械使用中的問題。

農(nóng)民之所以愿意購買農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品，就是要在省時省力的同時獲取更大的經(jīng)濟效益，而在我國的很多地區(qū)的農(nóng)民的經(jīng)濟條件不允許他們購買農(nóng)業(yè)機械，或是他們用不好這些產(chǎn)品，這也就制約了農(nóng)機水平的提高。具體表現(xiàn)為：一是買不起，我國農(nóng)田機械產(chǎn)品的價格基本都在 1-10 萬元之間，最小型的產(chǎn)品也在 5000元左右，即使各地都出臺了購買農(nóng)機產(chǎn)品的補貼政策，但補貼的力度較小，對于普通的農(nóng)民來說，價格還是無法承受的;二是不會用，在農(nóng)民購買了這些產(chǎn)品后，各地的農(nóng)機管理部門對于農(nóng)機具的引進、推廣以及使用技術(shù)的培訓(xùn)等工作都還無法有效、順暢的開展，所以很多農(nóng)民都不能很好的使用這些農(nóng)機產(chǎn)品;三是效益差，因為農(nóng)民的文化素質(zhì)較低，所以在他們使用農(nóng)機產(chǎn)品的過程中經(jīng)常會遇到問題，設(shè)備也容易出現(xiàn)故障，也沒有形成完善的農(nóng)機作業(yè)市場，很多農(nóng)機具都處于閑置的狀態(tài)，無法發(fā)揮出農(nóng)機產(chǎn)品應(yīng)有的經(jīng)濟效益，這也就降低了農(nóng)民購買和使用農(nóng)機產(chǎn)品的積極性。

2 我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的策略和趨勢.

2.1 我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展策略.

首先，我國的農(nóng)業(yè)機械發(fā)展應(yīng)更加重視對高科技的投入和應(yīng)用，我國的農(nóng)業(yè)機械裝備技術(shù)應(yīng)與信息技術(shù)、儀器與控制技術(shù)、現(xiàn)代液壓技術(shù)以及現(xiàn)代微電子技術(shù)等先進的科學(xué)技術(shù)有機的融合，同時應(yīng)該向著機電一體化和智能化的方向快速發(fā)展了;其次，當(dāng)前我國應(yīng)繼續(xù)研發(fā)和生產(chǎn)與我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際特點相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)設(shè)備，認(rèn)真分析和研究我國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、農(nóng)業(yè)資源、經(jīng)濟實力以及農(nóng)藝制度等現(xiàn)狀，結(jié)合我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自身特點，從而發(fā)展出與之更加相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)設(shè)備;最后，應(yīng)逐步提高農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)品的質(zhì)量，提升自身的市場競爭力。

生產(chǎn)農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)品的企業(yè)應(yīng)建立一套完善的產(chǎn)品質(zhì)量保證和質(zhì)量管理的體系，提高農(nóng)機產(chǎn)品使用過程中的安全性、可操作性和舒適性，進一步的改善使用人員的作業(yè)條件，從而提升自身的市場競爭力。

2.2 我國農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)的發(fā)展趨勢.

智能化以及自動化將是我國社會農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這也是我國發(fā)展高效節(jié)約農(nóng)業(yè)的最重要措施。

(1)應(yīng)用農(nóng)業(yè)傳感器技術(shù)。

要想真正的實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械的自動化控制，首先我們必須能夠?qū)崟r的監(jiān)測農(nóng)業(yè)裝備的工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時改善，其次就是要能夠準(zhǔn)確的評價農(nóng)產(chǎn)品的生物學(xué)的活動和性狀，所以應(yīng)用農(nóng)業(yè)專用的傳感器技術(shù)就顯得尤為關(guān)鍵了?，F(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)傳感器的應(yīng)用效果還是比較理想的，采用谷物濕度傳感器谷物的濕度進行實時的監(jiān)控;采用溫度傳感器能夠準(zhǔn)確的測量糧食烘干和儲存過程中的實時溫度等等。

(2)計算機技術(shù)和電子技術(shù)的應(yīng)用。

在農(nóng)業(yè)機械裝備中應(yīng)用計算機技術(shù)和電子技術(shù)，將進一步的促進我國農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)的發(fā)展，小型化、微型化的芯片的出現(xiàn)也為農(nóng)機產(chǎn)品實現(xiàn)完全的智能化和自動化提供了可能，比如說在農(nóng)機裝備上安裝電子監(jiān)控裝置，這樣農(nóng)民就可以實時的掌握裝備的工作狀態(tài)，出現(xiàn)故障時可以即使的進行調(diào)整，提高作業(yè)的質(zhì)量。我國電子設(shè)備的性能越來越完善，農(nóng)業(yè)裝備也能夠更好的適應(yīng)灰塵、潮濕以及噪音等不利的環(huán)境，其可靠性和耐久性也得到了顯著的提升。

(3)農(nóng)用機器人技術(shù)。

作為機電一體化的實例，農(nóng)用機器人集合了人工智能、自動控制以及機械電子計算機等多種高新技術(shù)，農(nóng)業(yè)的作業(yè)對象和環(huán)境的復(fù)雜多變性對農(nóng)用機器人提出了很高的要求，雖然現(xiàn)階段農(nóng)用機器人技術(shù)還存在著一定的問題，但是隨著計算機智能技術(shù)的不斷發(fā)展，這項技術(shù)也將越來越完善。

(4)建立更加精確的農(nóng)業(yè)體系。

這一內(nèi)容的核心思想就是要及時的獲取農(nóng)作物的產(chǎn)品并掌握影響生物生長的環(huán)境因素的有關(guān)信息，分析研究其原因，從而制定出經(jīng)濟上有效并且技術(shù)上可行的改善措施，根據(jù)實際的需要進行調(diào)控，主要的支持技術(shù)有智能化農(nóng)業(yè)機械技術(shù)、決策支持系統(tǒng)、3S技術(shù)以及信息采集和處理技術(shù)等。在我國工業(yè)上人工智能技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛了，所以，在我國的農(nóng)業(yè)機械裝備上應(yīng)用人工智能技術(shù)和信息技術(shù)也將是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。

3 結(jié)束語.

通過以上的論述，我們對我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展現(xiàn)狀以及我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的策略和趨勢了兩個方面的內(nèi)容進行了詳細(xì)的分析和討論。新世紀(jì)隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)要想真正的實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這一策略，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)也應(yīng)體現(xiàn)出多學(xué)科綜合和交叉這一特色，隨著世界人口的持續(xù)增加以及城鎮(zhèn)居民生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，我國農(nóng)業(yè)機械化也必將向著更高的水平快速發(fā)展。

參考文獻.

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[2]耿端陽.淺談農(nóng)機發(fā)展的出路在于智能化和自動化[J].中國農(nóng)機化，2003.

篇（5）

關(guān)鍵詞：歐盟銀行信貸市場一體化進程

20世紀(jì)80年代中期以來，歐洲經(jīng)濟一體化取得的巨大進展，集中體現(xiàn)在歐洲單一市場的建立和歐洲經(jīng)濟貨幣聯(lián)盟的建設(shè)進程上。由于銀行業(yè)在歐盟金融市場以及整個經(jīng)濟中的關(guān)鍵地位，歐盟銀行信貸市場一體化在這兩個進程中起了重要作用。而目前國內(nèi)外有關(guān)歐盟銀行信貸市場一體化進程的研究主要是定性分析，缺少經(jīng)驗檢驗。本文運用經(jīng)濟計量分析的協(xié)整檢驗方法，對歐盟銀行信貸市場一體化的實際進程進行經(jīng)驗檢驗。

一、歐盟銀行信貸市場一體化的政策

歐盟銀行信貸市場一體化進程始于20世紀(jì)80年代中期，標(biāo)志是1986年歐共體通過的《單一歐洲法案》的提出。在這份法案中，歐共體提出了在1992年12月31日之前建立歐洲統(tǒng)一大市場的目標(biāo)，在這個市場內(nèi)，實現(xiàn)產(chǎn)品、人員、服務(wù)和資本的完全流動。在《單一歐洲法案》框架下，銀行信貸市場一體化成了歐洲經(jīng)濟一體化的重點，而且隨著德洛爾報告的和《歐洲聯(lián)盟條約》(《馬斯特里赫特條約》)的實施，銀行信貸市場一體化又成為推動歐洲向經(jīng)濟貨幣聯(lián)盟邁進的關(guān)鍵動力。

《單一歐洲法案》只是明確了歐共體銀行信貸市場一體化的方向性目標(biāo)，具體的政策表現(xiàn)為歐共體理事會的指導(dǎo)性意見”。

早在1977年，歐共體委員會就了《第一號銀行指導(dǎo)意見》，其核心條款是允許外國銀行在符合東道國法規(guī)的前提下設(shè)立分支機構(gòu)。它事實上打開了成員國銀行在共同體其他成員國設(shè)立分支機構(gòu)的大門，具有重大的普遍性意義。但是，由于各國的立法差異并沒有得到消除，因此《第一號銀行指導(dǎo)意見》并沒有導(dǎo)致任何重大的跨國銀行活動。真正標(biāo)志著歐洲銀行業(yè)和金融服務(wù)業(yè)走向單一市場的是1989年歐共體理事會的《第二號銀行指導(dǎo)意見》(Directive89／646／EEC)，經(jīng)過修訂，1993年各成員國將其轉(zhuǎn)化為本國的法律加以正式實施。這份立法涉及歐洲銀行業(yè)金融服務(wù)和跨國活動的各個方面，具有十分廣泛的內(nèi)容，其核心是置于共同監(jiān)管規(guī)則下的單一許可原則和母國控制原則。根據(jù)這兩項原則，任何一個成員國的銀行和金融機構(gòu)，只要在本國獲得了營業(yè)許可，就可以在其他成員國開設(shè)分行，不用事先征得接納國的許可，其業(yè)務(wù)也只受母國監(jiān)管機構(gòu)的監(jiān)督，而不受東道國的監(jiān)督和管制。單一許可原則和母國控制原則對銀行業(yè)跨國經(jīng)營的便利性不言而喻，銀行不再需要為了申請在國外開立分支機構(gòu)的資格而花費巨大的精力和時間，其經(jīng)營活動也只由本國的監(jiān)管機構(gòu)監(jiān)督，這樣就避免了成員國之間由于監(jiān)管規(guī)則不同造成的麻煩。另外，這兩項原則也為歐盟各國提供了一個監(jiān)管框架，這個框架有助于降低對歐盟各國之間進行協(xié)調(diào)的成本，并減少歐盟各國的監(jiān)管負(fù)擔(dān)，同時也限制了潛在的各國監(jiān)管者的偏見。1986—1992年間，歐共體理事會還制定了8個附加的指導(dǎo)意見，分別對銀行業(yè)監(jiān)管、資本金要求、償債能力標(biāo)準(zhǔn)、洗錢活動、信貸風(fēng)險、年報的要求和銀行并購重組各個方面做出具體的規(guī)定。

歐共體理事會的這些指導(dǎo)意見系統(tǒng)地闡述了銀行信貸市場一體化的立法要求，然后各成員國將這些要求轉(zhuǎn)化成本國的具體立法加以落實。因此，歐盟銀行信貸市場一體化不僅依賴于各項指導(dǎo)意見的有效性，而且也和各成員國的具體實施狀況密切相關(guān)。芝摩曼(Zimmerman，1995)考察了所有單一市場指導(dǎo)意見在各成員國的實施狀況，得出的結(jié)論是在1991年末至1994年4月間，已經(jīng)被成員國采用的指導(dǎo)意見占全部指導(dǎo)意見的百分比已經(jīng)從58％上升到89％。對于《第二號銀行指導(dǎo)意見》，截至1994年4月，12個歐洲聯(lián)盟的成員國中有11個已經(jīng)根據(jù)指導(dǎo)意見的要求進行了國內(nèi)立法，惟一的例外是西班牙。

總體而言，在歐共體一系列的指導(dǎo)意見之后，歐盟銀行信貸市場一體化的法律框架已經(jīng)建立起來，在一定意義上可以說，法律一體化比市場的實際一體化先行一步。

二、歐盟銀行信貸市場一體化的經(jīng)驗檢驗

(一)假設(shè)和數(shù)據(jù)

首先，經(jīng)驗檢驗主要是針對歐盟銀行信貸市場，同時也涉及貨幣市場，因為銀行信貸市場利率是以貨幣市場利率作為基礎(chǔ)的，銀行信貸市場和貨幣市場的關(guān)系很密切。

其次，檢驗的指標(biāo)是利率，也就是以利率(金融市場上的價格)作為衡量銀行信貸市場一體化的指標(biāo)。根據(jù)利率平價理論，完全一體化的市場應(yīng)該遵循單一價格原則，換言之，就是在完全一體化的金融市場上，所有相同金融資產(chǎn)都具有相同的價格。由此，利率可以作為銀行信貸市場一體化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在實際情況中，由于風(fēng)險的不同，文化對銀行與客戶關(guān)系的影響不同，貨幣政策條件不同，以及各國銀行為解決信息不完全而采取的策略不同，一體化的銀行信貸市場內(nèi)利率并不一定都實現(xiàn)均等化。因此，我們對歐盟銀行信貸市場一體化的檢驗不是以嚴(yán)格的價格均等化作為標(biāo)準(zhǔn)，而是使用協(xié)整的概念。協(xié)整分析認(rèn)為，隨著銀行信貸市場日益一體化，區(qū)域內(nèi)銀行的定價行為將會越來越緊密地聯(lián)系在一起，換言之，一體化地區(qū)內(nèi)成員國的利率將表現(xiàn)出趨同的關(guān)系。而從具體分析的角度說，在一體化的金融市場內(nèi)，利率(非穩(wěn)定時間序列)在短期內(nèi)可以分離變動，但是在長期，市場力量將迫使它們恢復(fù)到一個均衡的關(guān)系。

這里，我們關(guān)注的是名義利率而不是實際利率，這是出于下面幾方面因素的考慮。第一，在金融市場上，名義利率能夠比實際利率更好地反映國際套利過程。借款者用以進行比較、評判的是經(jīng)過匯率預(yù)期調(diào)整的名義利率而不是實際利率，相應(yīng)地，那些不通過直接投資方式進行跨國業(yè)務(wù)活動的銀行一般也只是對經(jīng)過匯率預(yù)期調(diào)整的名義利率感興趣。上述兩者構(gòu)成了國際套利過程的主要參與者，因此在國際套利過程中名義利率比實際利率更重要。第二，用實際利率進行衡量本身存在著難以克服的問題。一方面，實際利率以各國的貨幣分別表示，其差異無法比較，同時，沒有任何一個機構(gòu)對跨國實際利率進行比較，因此對于單個投資者或借款者來說，實際利率差異并不能夠提供獲利機會。另一方面，由于平均實際利率在很大程度上取決于購買力平價，而各國的購買力平價在長期來說不會有太大的偏離，也就是說各國平均實際利率在長期是基本相等的。這樣，使用實際利率進行銀行信貸市場一體化檢驗具有潛在的誤導(dǎo)性——無論銀行信貸市場一體化是否發(fā)生，實際利率本身的差異就很小。因此，我們選擇名義利率而不是實際利率作為歐盟銀行信貸市場一體化的檢驗指標(biāo)。

我們的研究范圍包括歐洲聯(lián)盟的六個核心國：法國、德國、英國、荷蘭、比利時和意大利。這些國家的經(jīng)濟總量占?xì)W盟GDP總額的80％以上，很大程度上可以代表歐洲聯(lián)盟的總體。同時，為了比較地區(qū)性和全球性的銀行信貸市場一體化

，我們把分析擴展到美國和日本。

我們將使用從1985年開始的月度利率對銀行貸款利率和利差進行協(xié)整檢驗。對于銀行貸款利率，選用各國的基準(zhǔn)利率表示；為了計算利差，選用貨幣市場利率作為存款利率的近似表示。銀行貸款利率和貨幣市場利率的數(shù)據(jù)都可以從國際貨幣基金組織(IMF)出版的《國際金融統(tǒng)計》(InternationalFinancialStatistic)中得到，兩者都從1985年1月開始。利差有兩種形式：一是由貸款利率減去貨幣市場利率得到的絕對利差；二是由貸款利率除以貨幣市場利率得到的相對利差。

(二)模型的分析框架

1．協(xié)整檢驗的一般分析框架

一般而言，如果兩個時間序列yt、Xt各自都是一階單整序列，定義為I(1)序列，而且兩個序列的某個線性組合是平穩(wěn)的或I(0)，那么稱時間序列Yt、Xt是協(xié)整的，或者說兩者具有協(xié)整性。協(xié)整意味著兩個時間序列變量之間存在某種長期的均衡關(guān)系，一個時間序列變量的變化總是伴隨著另一個時間序列變量的變化，兩者不會分離太遠。

對歐盟銀行信貸市場一體化的協(xié)整檢驗基本上是遵循恩格爾和格蘭杰(EngleandGranger，1987)建立起來的方法，按兩個步驟展開。首先，證明時間序列存在單位根；然后，估計協(xié)整向量。

協(xié)整檢驗的條件是待檢驗的時間序列是一階單整序列，定義為I(1)。為了確定貸款利率時間序列和利差序列是I(1)，我們需要進行單位根檢驗。為此，我們要構(gòu)建關(guān)于利率和利差的時間序列和一階差分序列的回歸方程，然后分別進行t檢驗和F檢驗。兩個回歸方程都包括一個緊跟在利率的滯后差分項之后的趨勢變量：

零假設(shè)表示時間序列服從隨機游走，即非平穩(wěn)。對于t檢驗，零假設(shè)是Ho：b＝0；對于F檢驗，零假設(shè)是H0：b＝d＝0。如果計算出的‘統(tǒng)計量或F統(tǒng)計量的值小于臨界值，那么我們不能拒絕零假設(shè)，也就是說時間序列是非平穩(wěn)的。

一旦確定了貸款利率和利差的時間序列是I(1)序列，我們就可以從杜賓一沃森(Durbin-Watson，DW)統(tǒng)計量開始進行協(xié)整檢驗。杜賓一沃森統(tǒng)計量從協(xié)整回歸中得到，協(xié)整回歸使用單個國家的利率或利差yt作為因變量，歐洲聯(lián)盟其余國家的平均利率和平均利差作為自變量xt：

當(dāng)由方程(3)的回歸中計算出DW值比臨界值大時，拒絕非協(xié)整的零假設(shè)，即兩個時間序列存在協(xié)整性。正如恩格爾和格蘭杰指出的，杜賓一沃森檢驗只是作為證明存在協(xié)整性的一個近似指標(biāo)，它需要更詳細(xì)精確的其他檢驗加以補充，有代表性的是迪基一富勒(Dickey—Fuller，DF)檢驗和增廣迪基一富勒(AugmentedDickey—Fuller，ADF)檢驗。迪基一富勒檢驗基于協(xié)整回歸方程的殘差構(gòu)建模型：

這里，估計參數(shù)的t統(tǒng)計量表明了兩個時間序列變量的協(xié)整性。具體地說，按照絕對值進行比較，當(dāng)t統(tǒng)計量大于臨界值時，拒絕非協(xié)整的零假設(shè)，說明兩個時間序列變量存在協(xié)整關(guān)系。另外，根據(jù)以下的回歸方程可以進行增廣迪基一富勒(ADF)檢驗：

這里，按照絕對值進行比較，當(dāng)估計參數(shù)的t統(tǒng)計量大于臨界值時，拒絕非協(xié)整的零假設(shè)，即兩個時間序列變量具有協(xié)整性。

2．存在結(jié)構(gòu)性突變的協(xié)整檢驗

凱普雷(Caporaleetal．，1996)認(rèn)為，對于趨同之前和之后的時間序列變量間的長期關(guān)系，協(xié)整是一個強有力的檢驗，但是對趨同過程中的時間序列變量則不然，也就是說，在趨同發(fā)生的時期內(nèi)，時間序列變量經(jīng)常表現(xiàn)出非協(xié)整性。換言之，非協(xié)整性能夠反映時間序列變量的一種趨同進程，這一結(jié)論得以成立的重要前提是時間序列存在結(jié)構(gòu)性突變，這種結(jié)構(gòu)性因素常常是由外部作用引起的，而不是時間序列本身變化規(guī)律的結(jié)果。如果歐洲聯(lián)盟促進銀行信貸市場一體化的立法和政策措施(主要是《單一市場法案》和《第二號銀行指導(dǎo)意見》)有效，那么歐洲聯(lián)盟成員國之間的利率差異應(yīng)該存在下降趨勢，或者說利率的時間序列顯示出結(jié)構(gòu)性突變，歐洲聯(lián)盟各成員國之間的貸款利率出現(xiàn)趨同。根據(jù)上述觀點，如果存在結(jié)構(gòu)性突變，那么樣本將要劃分為突變前和突變后兩個時期，然后分別對這兩個時期進行協(xié)整檢驗。值得注意的是，按照這種方法進行的協(xié)整檢驗，缺少協(xié)整性正好意味著存在趨同進程。

在實際經(jīng)濟活動中，《第二號銀行指導(dǎo)意見》通過影響銀行定價行為和競爭狀況，從而對金融市場結(jié)構(gòu)形成沖擊，貸款利率就可能顯示出結(jié)構(gòu)性突變。因此，我們要對存在結(jié)構(gòu)性突變的時間序列分別進行協(xié)整檢驗?！兜诙栥y行指導(dǎo)意見》于1989年通過，到1993年9月歐盟各個成員國將其轉(zhuǎn)化為本國的具體法律加以落實，因此大致可以認(rèn)為結(jié)構(gòu)性突變發(fā)生在1990—1993年9月這段時期內(nèi)。如果考慮90年代初期金融市場也經(jīng)受多方面嚴(yán)峻的外部突發(fā)性沖擊，如兩德統(tǒng)一、歐洲貨幣體系危機等，將突變性時期確定在1990—1993年這段時期內(nèi)是恰當(dāng)?shù)??；谶@種考慮，我們把整個樣本期分為兩個不同的子時期：第一個時期是從1985年1月到1990年12月，代表歐盟銀行信貸市場一體化的政策和措施沒有實際實施的階段，可稱為前一體化時期；第二個時期是從1993年9月到1997年12月，代表歐盟銀行信貸市場一體化有關(guān)政策措施開始實施后的階段，可稱為后一體化時期。1990年12月到1993年9月之間的這段時期被排除在外，以充分保證兩個子時期相互獨立，同時也力求減少90年代初外部沖擊對歐盟金融市場產(chǎn)生的影響。

這樣，我們就對上一部分的檢驗程序加以修正，具體按如下步驟進行：第一步，對從1985年1月到1997年12月的整個樣本期，根據(jù)方程(3)進行協(xié)整回歸，得出DW、DF、ADF的各個值。但是，在存在結(jié)構(gòu)性突變的條件下，這些檢驗的實際意義有所減弱。第二步，進行結(jié)構(gòu)性突變條件下的協(xié)整檢驗，把整個樣本期分為兩個子樣本，然后分別應(yīng)用方程(5)對每一個子樣本進行協(xié)整檢驗。

(三)模型檢驗結(jié)果

1．貸款利率和利差的趨勢：描述性統(tǒng)計分析

為了說明歐洲和全球銀行信貸市場一體化的程度，我們將對歐洲聯(lián)盟六個核心成員國以及日本、美國的貸款利率和利差進行分析。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，整個樣本期內(nèi)，歐盟各成員國的貨幣市場平均利率水平存在不小的差異，最低的是德國(5．89％)，最高的是意大利(11．66％)

；各成員國的貸款利率也并不相等，最低的是德國和荷蘭，它們的平均貸款利率大約是8．2％，意大利則高達12．86％。

如果銀行信貸市場一體化能夠?qū)е陆鹑谫Y產(chǎn)價格均等化的理論假定成立，那么我們將發(fā)現(xiàn)各成員國的名義利率會減少到一體化之前利率最低的國家的利率水平。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，與前一體化時期相比，后一體化時期的貸款利率明顯下降。但是，這種情形并不是歐洲特有的，因為美國和日本的利率也表現(xiàn)出同樣的下降趨勢，也就是說利率的下降更可能是一種全球性的趨勢，而不是由于歐盟銀行信貸市場一體化政策的獨特后果。另外，在后一體化時期，各國的利率看起來更加接近，一個可能的原因是由于利率普遍下降而導(dǎo)致利率之間的差距變小。而且，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也不能夠說明利率實現(xiàn)了均等化，畢竟在意大利和荷蘭兩個國家之間，貨幣市場利率的差距達到4．97個百分點，銀行貸款利率的差距也有4．28個百分點。

對利差的分析表明，除了比利時和意大利之外的所有國家，與前一體化時期相比，后一體化時期的絕對利差普遍減少。但是這本身不足以說明歐盟金融市場實現(xiàn)了一體化，因為利差下降的很大一部分原因是各國名義利率的下降。而且，對相對利差的分析表明，在這一時期內(nèi)利差實際上是增加而不是減少。在前一體化時期，相對利差的變化范圍是從比利時的1．64的高點到英國的1．10低點；而在后一體化時期，這一變化范圍是從比利時的1.87到意大利的1．15。利率的降低可以很大程度地解釋這種變化。銀行貸款利率可以表示為貨幣市場利率加上一個附加額，而相對利差又可定義為銀行貸款利率除以貨幣市場利率，因此，當(dāng)貨幣市場利率下降時，相對利差將會增加。但是，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在后一體化時期，除了比利時以外的所有其他被分析的歐盟成員國的相對利差都更加緊密地朝德國的利差水平靠攏?？傮w而言，描述性統(tǒng)計量并不能有力地說明歐盟銀行信貸市場一體化，只是在較小程度上指出了不同國家利差更加接近。

2．利率和利差的單位根檢驗

首先，我們給出協(xié)整檢驗第一步的結(jié)果，也就是確定待檢驗的時間序列是否是一階單整的，即時間序列是否I(1)序列。為此，我們分別對利率時間序列及其一階差分序列進行單位根檢驗。對所有的利率(包括貨幣市場利率和銀行貸款利率)，我們都不能夠拒絕有單位根的零假設(shè)，也就是說所有的利率時間序列都是非平穩(wěn)的。進一步地，我們能夠拒絕利率的一階差分序列的零假設(shè)，也就是說，利率的一階差分序列是I(0)序列。因此，我們可以得出結(jié)論，所有的利率時間序列都是一階單整序列，即I(1)序列，我們可以對利率的時間序列進行協(xié)整檢驗。同樣地，利差的單位根檢驗的結(jié)果也表明，絕大部分國家的利差時間序列都是I(1)序列，而僅有幾個國家(意大利、荷蘭和英國)的檢驗值表明利差序列是I(0)序列。這里的利差是由貸款利率除以貨幣市場利率而得到的相對利差。

3．銀行信貸市場以及貨幣市場的協(xié)整檢驗

(1)利率的協(xié)整分析

經(jīng)過經(jīng)驗分析發(fā)現(xiàn)，除了法國、比利時，歐盟其他國家的貨幣市場利率普遍表現(xiàn)出缺少協(xié)整性。在現(xiàn)實情況下，對歐盟貨幣市場利率起基準(zhǔn)作用的并不是歐盟的平均貨幣市場利率，而是德國的貨幣市場利率。因此，我們對歐盟各國貨幣市場利率和德國貨幣市場利率之間的關(guān)系進行協(xié)整檢驗，得到的結(jié)果見表1。

說明：(1)歐盟各國的貨幣市場利率序列相對于德國貨幣市場利率序列進行回歸。(2)DW給出了的德賓一沃森統(tǒng)計量的檢驗值，100個觀測值的相應(yīng)的臨界值是：0．511(1％)，0．386(5％)，0．322(10％)。當(dāng)DW值大于臨界值時，拒絕非協(xié)整的零假設(shè)，表明存在協(xié)整性。(3)DF給出了簡單DF回歸的φ的統(tǒng)計量，其相應(yīng)的100個觀測值的臨界值是：4．07(1％)，3．37(5％)，3．03(10％)。根據(jù)絕對值比較，估計參數(shù)的t統(tǒng)計量大于臨界值時，拒絕非協(xié)整的零假設(shè)，表明存在協(xié)整性。(4)*數(shù)據(jù)代表存在協(xié)整性的結(jié)果。

我們可以看出德國貨幣市場利率和比利時、荷蘭、英國三國的貨幣市場利率在兩個子時期都是協(xié)整的，在前一體化時期協(xié)整性表現(xiàn)得更加強烈。法國和意大利有更低的檢驗統(tǒng)計量，表明它們的貨幣市場利率和德國的貨幣市場利率之間的非協(xié)整性。另外，值得注意的是，所有的后一體化時期的檢驗統(tǒng)計量的值都比前一體化時期更低，也就是說協(xié)整性在后一體化時期顯得更加微弱，這一結(jié)果符合凱普勒(Caporale，etal．，1996)的觀點，即趨同進程中，能夠檢驗到的協(xié)整性會減少，換言之，缺少協(xié)整性可以被解釋為趨同進程的結(jié)果?？傮w而言，歐盟各國的貨幣市場利率和德國的貨幣市場利率之間表現(xiàn)出較明顯的協(xié)整性和趨同現(xiàn)象。

貨幣市場利率通過固定匯率聯(lián)系在一起，從而貨幣市場利率之間的協(xié)整性一定程度上可以轉(zhuǎn)換成銀行貸款利率之間的協(xié)整性，但是這種轉(zhuǎn)換關(guān)系并不是很明確。從表1中可以看出，就比利時而言，在前一體化時期其貨幣市場利率是協(xié)整的，同期銀行貸款利率也是協(xié)整的；但是對荷蘭而言，貨幣市場利率的協(xié)整性并沒有導(dǎo)致銀行貸款利率的協(xié)整性。因此，我們得出結(jié)論，即貨幣市場利率的趨同是銀行貸款利率之間出現(xiàn)協(xié)整性的必要但絕不是充分的條件。

(2)利差的協(xié)整分析

這一部分我們進行利差的協(xié)整分析。利差的協(xié)整性反映了能夠?qū)⑹袌鼍o密地聯(lián)系在一起并確立一種長期均衡關(guān)系的套利力量。這種力量可能來自于貨幣市場一體化，銀行零售定價行為的趨同，以及信貸市場的套利過程，我們不追究這種套利過程背后的驅(qū)動力量，因為協(xié)整分析考慮的僅僅是長期均衡化的進程是否存在。

說明：(1)歐盟各國的利差相對于歐盟平均利差進行回歸，對每一國的檢驗，歐盟平均利差中都已排除了該國的利差；美國和日本的利差相對于歐盟平均利差(包括所有的歐盟6國)進行回歸。(2)DW給出了德賓—沃森統(tǒng)計量的檢驗值，100個觀測值相應(yīng)的臨界值是：0．511(1％)，0．386(5％)，0．322(10％)。當(dāng)DW值大于臨界值時，拒絕零假設(shè)，意味著存在協(xié)整性。(3)ADF(k)給出了增廣迪基—富勒回歸的估計參數(shù)的t統(tǒng)計量，括號中的k給出了增廣迪基—富勒回歸的滯后項數(shù)，因此k＝0代表簡單的迪基—富勒回歸。100個觀測值的迪基—富勒回歸的相應(yīng)臨界值為：4．07(1％)，3．37(5％)，3．03(10％)，100個觀測值的增廣迪基-富勒回歸的相應(yīng)臨界值為：3．77(1％)，3．17(5％)，2．84(10％)。(4)表中*數(shù)據(jù)代表不存在協(xié)整性的結(jié)果。

表2給出了整個樣本期的利差協(xié)整檢驗結(jié)果，從中可以看出歐盟各國的利差序列較為普遍地表現(xiàn)出明顯的協(xié)整性。但是，將樣本分為前一體化時期和后一體化時期之后，檢驗結(jié)果會表現(xiàn)出許多結(jié)構(gòu)性變化。一般地，在第一個子時期，檢驗結(jié)果總體上表明

存在協(xié)整性，惟一的例外是法國，只是部分地表現(xiàn)出協(xié)整性。在后一體化時期，我們發(fā)現(xiàn)協(xié)整性減弱。根據(jù)ADF統(tǒng)計量，在后一體化時期中能夠確定存在協(xié)整性的只有英國。

4．地區(qū)銀行信貸市場一體化和全球銀行信貸市場一體化

最后，我們從地區(qū)對比的角度分析協(xié)整檢驗的結(jié)果。具體地說，就是將歐盟6國作為一個整體，對比美國和日本研究其銀行信貸市場一體化，主要目的是明確目前的歐盟銀行信貸市場一體化進程在多大程度上是歐盟地區(qū)一體化政策的結(jié)果，或者只是金融市場全球化的一個結(jié)果。而根據(jù)前面部分的協(xié)整檢驗的結(jié)果(表1、2)，我們可以得出結(jié)論，無論是貨幣市場利率還是貸款利率，歐盟和美國、日本都不存在協(xié)整性，利差也是如此。這說明歐盟銀行信貸市場一體化主要是地區(qū)性現(xiàn)象，也就是說，歐盟銀行信貸市場一體化的進程主要是歐盟政策推動的結(jié)果。上述結(jié)果的一個隱含結(jié)論是歐盟銀行信貸市場一體化的水平遠遠超過全球銀行信貸市場一體化的水平，從全球的角度看這可能會導(dǎo)致某種程度的歧視利損失：由于銀行信貸市場一體化，客戶可能會偏向于選擇一體化區(qū)域內(nèi)的歐洲銀行，而不選擇成本最小、價格較低的區(qū)域外銀行。為了減少或避免這種損失，全球銀行信貸市場一體化應(yīng)加速發(fā)展，并最終趕上地區(qū)銀行信貸市場一體化的進程。在某種意義上，WTO框架下金融服務(wù)貿(mào)易多邊協(xié)議的達成為全球銀行信貸市場一體化的進一步發(fā)展奠定了一個較好的基礎(chǔ)。

三、簡要結(jié)論

根據(jù)上文的協(xié)整檢驗，我們可以得到以下的簡要結(jié)論：

第一，歐盟各國貨幣市場利率表現(xiàn)出較好的協(xié)整性，說明歐盟貨幣市場的一體化程度較高；

篇（6）

一、機械制造技術(shù)的發(fā)展

在現(xiàn)代制造系統(tǒng)中，數(shù)控技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)，它集微電子、計算機、信息處理、自動檢測、自動控制等高新技術(shù)于一體，具有高精度、高效率、柔性自動化等特點，對制造業(yè)實現(xiàn)柔性自動化、集成化、智能化起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性變革，由專用型封閉式開環(huán)控制模式向通用型開放式實時動態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)實現(xiàn)了超薄型、超小型化；在智能化基礎(chǔ)上，綜合了計算機、多媒體、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調(diào)節(jié)與補償各項參數(shù)，實現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；在網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)上，CAD/CAM與數(shù)控系統(tǒng)集成為一體。機床聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了中央集中控制的群控加工。

二、智能化技術(shù)發(fā)展趨勢

2.1性能發(fā)展方向

(1)高速高精度高效化。

速度、精度和效率是機械制造技術(shù)的關(guān)鍵性能指標(biāo)。由于采用了高速CPU芯片、RISC芯片、多CPU控制系統(tǒng)以及帶高分辨率絕對式檢測元件的交流數(shù)字伺服系統(tǒng)，同時采取了改善機床動態(tài)、靜態(tài)特性等有效措施，機床的高速高精高效化已大大提高。

(2)柔性化。

包含兩方面：數(shù)控系統(tǒng)本身的柔性，數(shù)控系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計，功能覆蓋面大?？刹眉粜詮?，便于滿足不同用戶的需求；群拉系統(tǒng)的柔性，同一群控系統(tǒng)能依據(jù)不同生產(chǎn)流程的要求，使物料流和信息流自動進行動態(tài)調(diào)整，從而最大限度地發(fā)揮群控系統(tǒng)的效能。

(3)工藝復(fù)合性和多軸化。

以減少工序、輔助時間為主要目的的復(fù)合加工。正朝著多軸、多系列控制功能方向發(fā)展。數(shù)控機床的工藝復(fù)合化是指工件在一臺機床上一次裝夾后，通過自動換刀、旋轉(zhuǎn)主軸頭或轉(zhuǎn)臺等各種措施，完成多工序、多表面的復(fù)合加工。

(4)實時智能化。

早期的實時系統(tǒng)通常針對相對簡單的理想環(huán)境，其作用是如何調(diào)度任務(wù)，以確保任務(wù)在規(guī)定期限內(nèi)完成。而人工智能則試圖用計算模型實現(xiàn)人類的各種智能行為?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，實時系統(tǒng)和人工智能相互結(jié)合，人工智能正向著具有實時響應(yīng)的、更現(xiàn)實的領(lǐng)域發(fā)展，而實時系統(tǒng)也朝著具有智能行為的、更加復(fù)雜的應(yīng)用發(fā)展。由此產(chǎn)生了實時智能控制這一新的領(lǐng)域。

2.2功能發(fā)展方向

(1)用戶界面圖形化。

用戶界面是數(shù)控系統(tǒng)與使用者之間的對話接口。由于不同用戶對界面的要求不同，因而開發(fā)用戶界面的工作量極大，用戶界面成為計算機軟件研制中最困難的部分之一。當(dāng)前Internet、虛擬現(xiàn)實、科學(xué)計算可視化及多媒體等技術(shù)，也對用戶界面提出了更高要求。圖形用戶界面極大地方便了非專業(yè)用戶的使用。人們可以通過窗口和菜單進行操作，便于藍圖編程和快速編程、三維彩色立體動態(tài)圖形顯示、圖形模擬、圖形動態(tài)跟蹤和仿真、不同方向的視圖和局部顯示比例縮放功能的實現(xiàn)。

(2)科學(xué)計算可視化。

科學(xué)計算可視化可用于高效處理數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)，使信息交流不再局限于用文字和語育表達，而可以直接使用圖形、圖像、動畫等可視信息?？梢暬夹g(shù)與虛擬環(huán)境技術(shù)相結(jié)合，進一步拓寬了應(yīng)用領(lǐng)域，如無圖紙設(shè)計、虛擬樣機技術(shù)等，這對縮短產(chǎn)品設(shè)計周期、提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低產(chǎn)品成本具有重要意義。在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域，可視化技術(shù)可用于CAD/CAM，如自動編程設(shè)計、參數(shù)自動設(shè)定、刀具補償和刀具管理數(shù)據(jù)的動態(tài)處理和顯示以及加工過程的可視化仿真演示等。

(3)插補和補償方式多樣化。

多種插補方式如直線插補、圓弧插補、圓柱插補、空間橢圓曲面插補、螺紋插補、極坐標(biāo)插補、2D+2螺旋插補、NANO插補、NURBS插補(非均勻有理B樣條插補)、多項式插補等。多種補償功能如間隙補償、垂直度補償、象限誤差補償、螺距和測量系統(tǒng)誤差補償、與速度相關(guān)的前饋補償、溫度補償、帶平滑接近和退出以及相反點計算的刀具半徑補償?shù)取?/p>

(4)內(nèi)裝高性能PLC。

數(shù)控系統(tǒng)內(nèi)裝高性能PLC控制模塊，可直接用梯形圈或高級語言編程，具有直觀的在線調(diào)試和在線幫助功能，編程工具中包含用于車床銑床的標(biāo)準(zhǔn)PLC用戶程序?qū)崅?cè)，用戶可在標(biāo)準(zhǔn)PLC用戶程序基礎(chǔ)上進行編輯修改，從而方便地建立自己的應(yīng)用程序。

(5)多媒體技術(shù)應(yīng)用。

多媒體技術(shù)集計算機、聲像和通信技術(shù)于一體，使計算機具有綜合處理聲音、文字、圖像和視頻信息的能力。在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以做到信息處理綜合化、智能化，在實時監(jiān)控系統(tǒng)和生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備的故障診斷、生產(chǎn)過程參數(shù)監(jiān)測等方面有著重大的應(yīng)用價值。

2.3體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展

(1)集成化。

采用高度集成化CPU，RISC芯片和大規(guī)?？删幊碳呻娐稦PGA、EPLD、CPLD以及專用集成電路ASIC芯片，可提高數(shù)控系統(tǒng)的集成度和軟硬件運行速度，應(yīng)用LED平板顯示技術(shù)，可提高顯示器性能。平板顯示器具有科技含量高、重量輕、體積小、功耗低、便于攜帶等優(yōu)點?？蓪崿F(xiàn)超大尺寸顯示。應(yīng)用先進封裝和互連技術(shù)，將半導(dǎo)體和表面安裝技術(shù)融為一體。通過提高集成電路密度、減少互連長度和數(shù)量來降低產(chǎn)品價格，改進性能，減小組件尺寸，掘高系統(tǒng)的可靠性。

(2)模塊化

硬件模塊化易于實現(xiàn)數(shù)控系統(tǒng)的集成化和標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)不同的功能需求，將基本模塊，如CPU、存儲器、位置伺服，PLC、輸入輸出接口、通訊等模塊，作成標(biāo)準(zhǔn)的系列化產(chǎn)品，通過積木方式進行功能裁剪和模塊數(shù)量的增減，構(gòu)成不同檔次的數(shù)控系統(tǒng)。

(3)網(wǎng)絡(luò)化

篇（7）

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育作為兼具高等教育和職業(yè)教育雙重特色的教育類型，近年來獲得了巨大發(fā)展，正處于保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量的關(guān)鍵時期。目前，高職教育已經(jīng)占到我國高等教育的半壁江山。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要使命。高職專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的技能硬實力，高職人文教育打造學(xué)生的文化軟實力，高職教育的技能硬實力和文化軟實力構(gòu)成了高職教育的綜合實力。目前，高職教育重視技能硬實力、輕視文化軟實力的傾向非常明顯，由此造成技能硬實力與文化軟實力難以協(xié)調(diào)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展。因而，促進技能硬實力和文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展是高職教育當(dāng)前需要認(rèn)真研究的課題。

一、高職教育的技能硬實力

1.內(nèi)涵

硬實力是與軟實力相對的一個概念，兩者相互聯(lián)系，相輔相成，相得益彰。高職教育的技能硬實力和文化軟實力構(gòu)成了高職教育的綜合實力。技能主要是指人運用方法和技術(shù)去解決專業(yè)崗位實際問題的能力。［1］技能經(jīng)歷了一個由不會到會，由不熟練到熟練的學(xué)習(xí)過程。［2］技能硬實力是指通過高職教育培養(yǎng)形成的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技能實力體系。技能硬實力主要體現(xiàn)為“怎么辦”和“如何做”的多元組合技能實力體系。［3］高職教育技能硬實力是一個由多種技能力構(gòu)成的體系，不同技能力對應(yīng)不同的高職教育技能目標(biāo)。高職教育技能硬實力體系主要包括：基本技能力；專業(yè)技能力；綜合技能力和創(chuàng)新技能力。為提高學(xué)生的技能硬實力，高職專業(yè)教育應(yīng)以經(jīng)驗性知識和技能性知識傳授為主。技能硬實力反映了高職教育滿足經(jīng)濟社會對掌握較高技術(shù)含量和較高復(fù)雜勞動的高技能人才的需求能力。技能硬實力是高職教育綜合實力中的重要部分，是有形物質(zhì)力，一般可以量化和測量。沒有技能硬實力，就無所謂“文化軟實力”；技能硬實力是高職教育的“物質(zhì)生產(chǎn)力”，文化軟實力是高職教育的“精神生產(chǎn)力”。

2.重要性

職業(yè)技術(shù)教育是“生產(chǎn)生產(chǎn)力”和“造就勞動者”的教育。［3］高職教育的技能硬實力是打造高職畢業(yè)生核心競爭力的關(guān)鍵因素之一，是區(qū)分高職教育質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，技能硬實力的提升依賴于高職專業(yè)教育的質(zhì)量和有形資源的耗費。近年來，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，市場對高技能人才需求的不斷提高，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動下，我國高職教育得到了蓬勃發(fā)展。高職院校也加大了專業(yè)建設(shè)的力度，教學(xué)硬實力建設(shè)不斷增強，不斷加大了對高職教育技能硬實力的貢獻力度，學(xué)生技能硬實力也得到顯著增強。高職教育技能硬實力是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)，對提升我國的民族競爭力和綜合國力具有重要意義。

二、高職教育的文化軟實力

1.內(nèi)涵

近年來，隨著高職教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，高職教育更加注重技能硬實力和文化軟實力的全面提升。文化是文明的基石，文化是人類的靈魂。［4］文化一般是指人的知識、信仰、情感、價值、道德、法律和藝術(shù)等有組織的觀念系統(tǒng)。［5］文化軟實力是指通過高職教育培養(yǎng)形成的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的文化實力體系。文化軟實力主要體現(xiàn)為個人品德、人文素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等多元組合文化實力體系。［6］高職教育文化軟實力是一個由多種文化力構(gòu)成的體系，不同文化力對應(yīng)不同的高職教育文化目標(biāo)。高職教育文化軟實力體系主要包括：知識文化力、精神文化力、道德文化力、價值文化力、法律文化力和職業(yè)文化力。技能硬實力雖然具有明顯和直接的力量，但文化軟實力具有更加持久的滲透力。實際上，決定高職教育生存發(fā)展競爭力的最關(guān)鍵要素是建立在“技能硬實力”基礎(chǔ)之上的“文化軟實力”。［7］以哲學(xué)視角來看，技能硬實力屬于高職教育的物質(zhì)因素，而文化軟實力屬于高職教育的精神因素。文化軟實力是高職教育綜合實力中的核心部分，是無形精神力，無法量化和測量。

2.重要性

高職教育的技能硬實力和文化軟實力構(gòu)成了高職教育的綜合實力。技能硬實力重外延建設(shè)，文化軟實力重內(nèi)涵發(fā)展。文化軟實力是技能硬實力的文化體現(xiàn)，可以提升技能硬實力的軟內(nèi)涵實力，為施展技能硬實力創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，文化軟實力越來越成為綜合國力競爭的重要因素。從某種意義上來說，文化軟實力對提升高職教育的辦學(xué)品位和核心競爭力至關(guān)重要。實踐證明，技能硬實力是強硬的，但文化軟實力卻是致命的。文化軟實力具有巨大的輻射力和影響力，最終決定著高職教育的興衰成敗。打造文化軟實力須從小處著眼，從細(xì)節(jié)做起，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平和創(chuàng)新能力。［8］在我國高職教育快速發(fā)展和競爭激烈的今天，打造和提升高職教育的文化軟實力，是高職教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇。

三、高職教育技能硬實力和文化軟實力的關(guān)系

1.技能硬實力是文化軟實力的基礎(chǔ)和前提

技能硬實力和文化軟實力均是高職教育綜合實力的重要組成部分，二者相輔相成，不可分割。技能硬實力是文化軟實力的基礎(chǔ)和前提，技能硬實力決定和支撐文化軟實力的存在和發(fā)展。沒有“一技之長”的技能硬實力作為支撐，文化軟實力就會成為無本之木、無源之水。無論作為學(xué)生文化軟實力的個人品德、人文素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等方面多么優(yōu)秀，學(xué)生也難以勝任職業(yè)崗位的復(fù)雜技能需求。只有以技能硬實力的有形物質(zhì)力為強大后盾，文化軟實力的無形精神力才能得以迅速提升。高職教育培養(yǎng)強大技能硬實力的各種物質(zhì)載體和物質(zhì)條件，也必將大大促進學(xué)生文化軟實力的提升；相反，弱化培養(yǎng)技能硬實力也必將弱化打造文化軟實力。

2.文化軟實力是技能硬實力的提升和發(fā)展

文化軟實力是高職教育技能硬實力的文化體現(xiàn)，文化軟實力也是技能硬實力的提升和發(fā)展。提升技能硬實力離不開文化軟實力的增強，因為任何技能硬實力都不是自發(fā)形成的，而是高職教育創(chuàng)造主體自覺自為的創(chuàng)造結(jié)果，是通過文化軟實力在一定程度上凝聚人心、團結(jié)奮斗和共同追求的結(jié)果。［9］而文化軟實力具有相對的獨立性，文化軟實力的弱化會制約就業(yè)競爭力和技能硬實力的施展。因此，著力打造高職教育的文化軟實力是促進就業(yè)能力提高和技能硬實力發(fā)揮的重要條件。只有以文化軟實力的無形精神力為精神支撐，技能硬實力的有形物質(zhì)力才能得以升華。文化軟實力的建設(shè)具有長期性和艱巨性，不能立竿見影，但是一旦形成將對技能硬實力的提升和發(fā)展產(chǎn)生持久的作用力，增加技能硬實力的文化內(nèi)涵和精神動力，切實提升高職教育的綜合實力。只有文化軟實力和技能硬實力共同發(fā)展，才能促進高職教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

四、高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.制度建設(shè)保障技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

教育制度是影響高職教育質(zhì)量高低的重要因素，有什么樣的教育制度就會有什么樣的教育質(zhì)量。［10］制度建設(shè)是高職教育技能硬實力與文化軟實力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保障。首先，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)管理制度。高職院校應(yīng)重視先進制度的引進和創(chuàng)設(shè)，應(yīng)設(shè)立高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，具體負(fù)責(zé)高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃、量化指標(biāo)體系和綜合評價方案的制定，統(tǒng)一指導(dǎo)和監(jiān)督協(xié)調(diào)發(fā)展的考核評價工作，通過機構(gòu)設(shè)置和管理調(diào)控把高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展落到實處。其次，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育融合制度。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識專業(yè)教育與人文教育兩者的同等重要性，積極確立專業(yè)教育與人文教育相互融合的辦學(xué)理念，在課程設(shè)置、課程教學(xué)、實踐教學(xué)和校園文化等領(lǐng)域促進專業(yè)教育與人文教育的相互融合，全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)評價制度。應(yīng)依據(jù)相關(guān)要求，確立高職專業(yè)教育與人文教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，合理確定高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展量化指標(biāo)體系和綜合評價方案，既兼顧教育過程與教育結(jié)果，又兼顧教學(xué)數(shù)量與教育質(zhì)量，公開、公平和公正地評價相關(guān)部門及教師的工作質(zhì)量。

2.師資素質(zhì)促進技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

教師是高職院校的第一重要資源，是技能的擁有者和文化的傳播者，師資素質(zhì)是促進高職技能硬實力與文化軟實力協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)樹立師資建設(shè)新理念。高職院校既要加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，也要加強人文教師隊伍建設(shè)，兩者同等重要，相互依賴，同步發(fā)展，不可偏廢。切實加強教師業(yè)務(wù)進修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討，只有不斷提高教師的技能水平和文化素質(zhì)，促進師資隊伍全面均衡發(fā)展，才能促進高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，應(yīng)當(dāng)賦予雙師素質(zhì)新內(nèi)涵。高職教育既要突出實踐技能培養(yǎng)，又要加強人文素質(zhì)培養(yǎng)；雙師素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是既有較高的學(xué)歷學(xué)位、扎實的專業(yè)功底、豐富的實踐經(jīng)驗和過硬的動手能力，同時又有豐富的人文知識、較高的人文素養(yǎng)、穩(wěn)定的人文內(nèi)涵和良好的人文精神。簡而言之，雙師素質(zhì)即兼具技能素質(zhì)和人文素質(zhì)。再次，應(yīng)當(dāng)建立教師評價新體系。改革高職教師的評價體系和辦法，既要重視評價教師的技能教育能力和教育業(yè)績，也要重視評價教師的人文教育能力和教育業(yè)績；建立鼓勵教師促進高職教育技能硬實力與文化軟實力協(xié)調(diào)發(fā)展的良性激勵機制。

3.教學(xué)改革推進技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

高職教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生技能硬實力的重要環(huán)節(jié)，又是打造學(xué)生文化軟實力的重要環(huán)節(jié)。高職教學(xué)改革是推進技能硬實力與文化軟實力協(xié)調(diào)發(fā)展的重點。首先，應(yīng)推進專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革。將人文知識與人文技能融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中，在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育，在培養(yǎng)技能硬實力過程中滲透培養(yǎng)文化軟實力，打造適合高職教育特色的技能與人文教育雙贏的教育平臺。其次，應(yīng)推進專業(yè)課程的設(shè)置體系改革。樹立技能硬實力與文化軟實力全面發(fā)展的科學(xué)教育理念，構(gòu)建一套具有高職特色的科學(xué)、可行、高效的課程體系。課程改革應(yīng)既重技能硬實力，又重文化軟實力；既重專業(yè)課程建設(shè)，又重人文課程建設(shè)；既重外延建設(shè)，又重內(nèi)涵建設(shè)。人文課程建設(shè)應(yīng)圍繞教育目標(biāo)、明確核心要素、整合教學(xué)內(nèi)容、開拓教育途徑。再次，應(yīng)推進高職教學(xué)的生產(chǎn)實踐改革。課堂教學(xué)和生產(chǎn)實踐都是高職教育的重要環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實踐既是培養(yǎng)學(xué)生技能硬實力的重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生文化軟實力的重要載體。將人文素質(zhì)教育滲透到實驗、實習(xí)和實訓(xùn)之中，在企業(yè)文化體驗的基礎(chǔ)上，在各生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)中滲透人文教育，將比課堂教學(xué)更直接、更具體、更生動、更有說服力地體現(xiàn)人文精神和培養(yǎng)人文素質(zhì)。

4.校園文化推動技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

高職院校應(yīng)以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合高職專業(yè)特色，構(gòu)建人文教育環(huán)境，營造濃厚的高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展氛圍。首先，推動外在校園文化的滲透與融合。可以通過校容校貌、校訓(xùn)校風(fēng)、名人名言、藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗、文化展覽等各種形式，促進科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，營造濃郁的校園文化氛圍和高雅的校園文化精神。其次，推動內(nèi)在校園文化的滲透與融合。通過豐富圖書館的藏書，加強文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科的圖書建設(shè)，促進校園專業(yè)文化與人文教育的內(nèi)在融合；通過舉辦各具特色的學(xué)術(shù)報告和人文講座，重視培養(yǎng)科學(xué)精神與人文精神，積極建設(shè)健康向上、格調(diào)高雅、豐富多彩的校園文化，形成團結(jié)活潑、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、文明樸素、求實創(chuàng)新的校園風(fēng)尚；［11］充分利用校園網(wǎng)發(fā)展專業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)文化教育平臺；努力打造專業(yè)特色鮮明，人文氛圍濃厚的綜合性校園文化氛圍。通過推動外在校園文化與內(nèi)在校園文化的滲透與融合，促進專業(yè)教育與人文教育的滲透與融合，進而推動高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.硬件建設(shè)助力技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展

硬件建設(shè)既是提升高職教育技能硬實力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是發(fā)展高職教育文化軟實力的物質(zhì)前提。高職院校硬件建設(shè)主要包括教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)和校園硬件設(shè)施建設(shè)。前者主要指實驗室建設(shè)等，后者主要指圖書館、校園網(wǎng)及校園設(shè)施建設(shè)等。首先，教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)既要加強“硬設(shè)施”建設(shè)，又要加強“軟設(shè)施”建設(shè)?！坝苍O(shè)施”是指為專業(yè)教育服務(wù)，培養(yǎng)高職技能硬實力的教學(xué)硬件設(shè)施。“軟設(shè)施”是指為人文教育服務(wù)，培養(yǎng)高職文化軟實力的教學(xué)硬件設(shè)施?！坝苍O(shè)施”和“軟設(shè)施”對助力高職教育技能硬實力與文化軟實力的協(xié)調(diào)發(fā)展同等重要，缺一不可。因而，實驗室等教學(xué)實踐場所既是培養(yǎng)實踐技能的重要場所，也是培養(yǎng)人文素質(zhì)的的重要場所；其次，校園硬件設(shè)施建設(shè)既要加強“硬設(shè)施”建設(shè)，又要加強“軟設(shè)施”建設(shè)。校園“硬設(shè)施”和“軟設(shè)施”的同步建設(shè)，必將為提升高職教育技能硬實力與文化軟實力提供堅實的物質(zhì)保證，也為高職教育教學(xué)提供有力的硬件支持。圖書館建設(shè)應(yīng)緊密圍繞高職教學(xué)和教育發(fā)展進行定位，突出專業(yè)特色，建設(shè)特色館藏，兼顧采購專業(yè)技能性圖書和人文教育類圖書，豐富網(wǎng)絡(luò)館藏資源；校園設(shè)施建設(shè)既要保證正常的教學(xué)、辦公和生活等需要，也要突出藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗等校園文化設(shè)施建設(shè)，通過硬件建設(shè)助力協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、結(jié) 語

作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，高職教育肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)合格的高級技術(shù)應(yīng)用型人才的使命。高職教育技能硬實力和文化軟實力兩者相輔相成，缺一不可。技能硬實力是文化軟實力的基礎(chǔ)和前提；文化軟實力是技能硬實力的提升和發(fā)展。高職教育的技能硬實力和文化軟實力共同構(gòu)成了高職教育的綜合實力。正確處理高職教育技能硬實力和文化軟實力之間的關(guān)系至關(guān)重要，它有利于增強國家和民族競爭力，有利于矯正高職教育理念錯位，有利于切實提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

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［10］　蔣冀騁，徐超富.大眾化條件下高等教育質(zhì)量保障體系

篇（8）

當(dāng)前課程理念認(rèn)為，課堂師生關(guān)系應(yīng)該是“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的關(guān)系，這一關(guān)于師生關(guān)系的概念正在引導(dǎo)和指揮著基礎(chǔ)教育(包括高中語文學(xué)科)的教學(xué)方向，并逐漸成為衡量課堂優(yōu)劣甚至成效的主導(dǎo)概念。然而，高中語文課程的特定內(nèi)容和特殊教育作用決定了課堂上的師生關(guān)系決不僅是“主體和主導(dǎo)”的表面活動式的關(guān)系，而更應(yīng)該是一種“和諧與發(fā)展”的內(nèi)在本質(zhì)樣態(tài)。

高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該是師生在關(guān)系的交往中實踐體驗式的和諧發(fā)展的過程，應(yīng)該是在師生之間的共在互動中，充分展現(xiàn)各自及與課程內(nèi)容之間的豐富的發(fā)展，能性，呈現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧的過程。

“和諧與發(fā)展”師生關(guān)系的建立立足于語文課程內(nèi)容與師生思維思想的同構(gòu)上。這種充分實現(xiàn)語文課程內(nèi)容與師生思維、思想的內(nèi)在統(tǒng)整的教學(xué)思想，是由傳統(tǒng)的控制教學(xué)走向相互促進發(fā)展的一種新的教學(xué)思想，這一教學(xué)思想下的“和諧與發(fā)展”的師生關(guān)系是高中語文課堂師生關(guān)系應(yīng)具的本質(zhì)樣態(tài)。這種師生關(guān)系呈現(xiàn)的是各個教學(xué)實體要素的同時在場，各種教學(xué)活動的相繼發(fā)生，各類教學(xué)關(guān)系的功能的充分發(fā)揮，教學(xué)過程是一種實踐體驗式的系統(tǒng)演進。

一、形式與本質(zhì)的辨析

“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”與“和諧與發(fā)展”的課堂師生關(guān)系的比較辨析?！爸黧w”，是“指事物的主要部分”， 它是就事物所占有的份額或比例的大小而言的;那么“學(xué)生主體”在高中語文課堂上而言，就是指課堂上學(xué)生的活動應(yīng)該占據(jù)課堂過程的主要部分。“主導(dǎo)”，“主要指引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展”它是就對事物所發(fā)揮的作用或功能而言的，同樣的，“教師主導(dǎo)”指教師引導(dǎo)著高中語文課堂向某方面發(fā)展。

在當(dāng)前的高中語文課堂上，“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的語文課堂師生關(guān)系表現(xiàn)出的更多的是一種看似符合教學(xué)規(guī)律的表面形式的師生關(guān)系，“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的高中語文課堂確實出現(xiàn)了只體現(xiàn)所謂的主體在數(shù)量上占優(yōu)和主導(dǎo)在指令性占先的令人啼笑皆非的情形。

1.在考試激發(fā)的逐利性目標(biāo)的侵蝕下，在語文教師的主導(dǎo)下，語文課堂被割裂為條框式的學(xué)生偏好和教師偏愛的課堂模式。在一切為了“學(xué)生的未來”這一至高無上的社會價值目標(biāo)支配下，我們看到的是教師主導(dǎo)下的程序控制，他們無暇顧及學(xué)生在閱讀過程中的內(nèi)在心理體驗，面前只有冰冷的精確標(biāo)準(zhǔn)性和步驟規(guī)范性，任務(wù)就是準(zhǔn)確地誘導(dǎo)學(xué)生向這一單一方向行進。對學(xué)生而言，自己主體學(xué)習(xí)的就是教師畫出的條框，所謂理解也根本不是自己真實意志的體現(xiàn)，而是根據(jù)教師灌輸后得到的追求高分的所謂靈活作答。這種教師主導(dǎo)學(xué)生主體的高中語文課堂哪里還有任何對真理的敬重，對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，更逞論人的創(chuàng)造力了。

硯例舉備受各大網(wǎng)站和報刊推崇，更被高三師生視為金律的“詩歌鑒賞答題六種模式歸類”的第一種模式—“分析意境型”課堂模式來說明問題。

(1)提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?

(2)提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

(3)解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。

(4)答題步驟:

第一，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

第二，概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

第三，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

展示規(guī)律完畢，利用課堂的大部分時間對學(xué)生進行詩歌題目的主體性訓(xùn)練，教師再不斷地主導(dǎo)，直至學(xué)生可以一成不變地主體為止。

我們不反對教給學(xué)生一些文本閱讀和鑒賞的方法和規(guī)律，我們憂心的是這種表面形式的“主導(dǎo)主體”高中語文課堂師生關(guān)系的展現(xiàn)對師生本應(yīng)“和諧與發(fā)展”關(guān)系的淹沒，它淹沒了教師自身能力的發(fā)展使其能力更加匾乏，更淹沒了學(xué)生的藝術(shù)直覺，困住了學(xué)生的藝術(shù)潛能，詩歌“寫了什么和怎樣去寫”的人和文的對話都被這種機械性的主體和主導(dǎo)代替了，我們?yōu)閷W(xué)生淪為考試的“奴隸”而苦痛哀傷，“救救學(xué)生”吧!

2在強調(diào)學(xué)生主動性因素的支配下，語文課堂的一切活動都圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，語文課堂過程變成了學(xué)生主體式的空談、泛化的拓展過程。語文課堂應(yīng)該是師生主動和諧發(fā)展變化性的實體，然而，空談、泛化的語文課堂硬是用所謂的“學(xué)生主體式多元”課堂代替了本應(yīng)該是語文課程知識與師生思維思想統(tǒng)一的語文課堂。

學(xué)生主體多元思維只應(yīng)該是課程知識基礎(chǔ)上師生較為深刻的創(chuàng)新思維。當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的“任意拓展”的虛無主義傾向，這種傾向較多地是在所謂的“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”師生關(guān)系的形式下進行的，它展現(xiàn)出的形式主義的熱鬧是完全背離語文教學(xué)規(guī)律的。

我們認(rèn)為語文課程知識、課堂過程與師生關(guān)系的和諧應(yīng)該統(tǒng)一在以下幾個方面。

(1)討論語文話題本身的內(nèi)涵意義和哲學(xué)本質(zhì)意義。

(2)討論語文話題的歷史背景和社會現(xiàn)實背景。

(3)討論語文話題與月門的工作、生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系。

(4)討論語文話題對人們的工作、生活、學(xué)習(xí)的作用和意義。

(5)討論語文話題與人們公認(rèn)的理論系統(tǒng)的關(guān)系。

(6)討論語文話題典型的正面代表觀點和反面代表觀點。

(7)討論語文話題的實證性做法和預(yù)測性展望。

語文課堂教學(xué)教師要主導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗世界與人類文化世界和精神世界之問進行創(chuàng)造性溝通和趣味性轉(zhuǎn)換。當(dāng)前的課程和教材是“是一片五彩繽紛的人文天地;是由名家名篇構(gòu)筑而成的文學(xué)殿堂……”學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)該是一個主體與客體、主體與他人、主體與自我、人一物一人的互動過程，這個過程依然是在語文的語境義和言語場制約下行進的過程，我們反對那種虛假的繁榮熱鬧之后學(xué)生空手而返的教學(xué)方法，因此，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的那種只注重表面形式的師生關(guān)系向“和諧與發(fā)展”的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變勢在必行。

高中語文課程內(nèi)容大都是承載和傳輸著“內(nèi)容、思想和情感”的文化經(jīng)典和優(yōu)秀時文，因而使得其對師生思維和思想的提升有著特定的作用。然而，由于新課程以來構(gòu)建出來的以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”形式主義的師生關(guān)系已經(jīng)取得了主流價值觀的地位，加之考試制度等社會功利性因素的影響，師生的思維和思想提升被忽視甚至放棄，使得“和諧與發(fā)展”這一符合師生關(guān)系本質(zhì)的關(guān)系被掩蓋和忽略，條框式和虛無式的教學(xué)反而可以大行其道。

在當(dāng)前的課程改革中，我們有理由相信，這種忽視師生真實體驗的做法必會因為逐漸缺乏課堂現(xiàn)實基礎(chǔ)而遇到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，甚而會被徹底顛覆。

二、探問與總結(jié)

“和諧與發(fā)展”的師生關(guān)系是高中語文課堂師生行為關(guān)系的本質(zhì)歸位，語文課程內(nèi)容與師生思維和精神的同構(gòu)是高中語文課堂師生關(guān)系概念向其本質(zhì)回歸的方法探尋。

和諧是對立事物之間在一定的條件下、具體、動態(tài)、相對、辯證的統(tǒng)一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發(fā)展的關(guān)系。人的發(fā)展，是在對立、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)一的相互作用過程中，優(yōu)化人自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及與相關(guān)事物之間關(guān)系的要素與結(jié)構(gòu)，提高適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識事物、變革事物、駕馭事物、創(chuàng)造事物與創(chuàng)造和諧關(guān)系的智能，從而提高人生的價值與精神境界。

語文課堂師生關(guān)系的和諧直接是師生之間的和諧，而二者之間這種和諧是通過“物”即“語文課程知識”連接起來的，這種和諧是人(課堂中的師生)和物(語文課程知識)完成了統(tǒng)一和整合的和諧。語文課堂中人的發(fā)展指“教師和學(xué)生”認(rèn)識“語文課程知識”、變革“語文課程知識”、駕馭“語文課程知識”，在師生和語文課程之間形成相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發(fā)展的關(guān)系，物的形態(tài)即語文課程知識的形態(tài)不脫離于人進行實踐時的主動行為。

“和諧與發(fā)展”的師生關(guān)系表現(xiàn)在課堂上，除了應(yīng)該注重知識的落實、學(xué)科價值的提升、知識間的內(nèi)在邏輯關(guān)系之外，更重要的是它要注重師生的思考，注重師生的精神需要，使語文教學(xué)內(nèi)容教育功能最大化，以“師生的發(fā)展”為歸旨。因此，它具有鮮明的實踐性和體驗性，它應(yīng)該是作為語文課堂教學(xué)的思想武器和精神動力而存在的，是師生語文課堂行為關(guān)系的本質(zhì)樣態(tài)。

1.課程內(nèi)容與語文課堂師生思維的同構(gòu)。師生關(guān)系“主體主導(dǎo)論”的形式主義的逐利性做法使語文課程內(nèi)容和師生的思維結(jié)構(gòu)分離，這種做法用外在的壓迫力使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出表面化，程式化，甚至空殼化的狀態(tài)，學(xué)生有時候把自己表現(xiàn)為教師的復(fù)制品，有時候在專注一種假體思考，課堂教學(xué)交叉互動無從談起。

課程內(nèi)容與師生思維的同構(gòu)用思維的和諧促進思維能力的發(fā)展。這是語文課程內(nèi)容與師生課堂實踐同構(gòu)的基礎(chǔ)方法。如《最后的常春藤葉》一文是歐·亨利著名的短篇小說，篇幅適中，人物形象鮮明突出;情節(jié)曲折，故事感人，發(fā)人深省;社會環(huán)境和自然環(huán)境交織并和情節(jié)人物關(guān)系密切，這樣的文章實現(xiàn)課程內(nèi)容與師生思維的同構(gòu)我們可以采取以下幾種方法。

方法一:培養(yǎng)師生思維的發(fā)散性。

(1)同構(gòu)過程:在不改變故事基本情節(jié)的基礎(chǔ)上，從另外的角度講述故事，并互相評論各自講述的故事。

(2)同構(gòu)結(jié)果:有的學(xué)生按時間順序作了改編;有的學(xué)生從老貝爾曼的角度敘述;而有的學(xué)生更有新意，從常春藤葉的角度用第一人稱把故事改編成較有新意的寓言故事;有的認(rèn)為按時間改編的故事平淡無奇，不能吸引人、打動人;有的認(rèn)為寓言故事不太嚴(yán)肅，人物形象不太鮮明;有的認(rèn)為還是原文曲折動人、扣人心弦、出人意料，尤其是結(jié)尾給讀者留下了想象空間;有的從人物形象、作者所要表達的主旨等角度，認(rèn)為原文的結(jié)構(gòu)安排上更具特色……

【教學(xué)反思】:

學(xué)生思維覆蓋全篇課文，思考得廣泛豐富，涉及到小說的各個要素和文本的幾乎全部內(nèi)容。學(xué)生的思維面拓寬了，即思維的廣闊性、發(fā)散性得到了培養(yǎng)。

方法二:培養(yǎng)師生思維的深刻性。

(1)同構(gòu)過程:這篇文章的題目為什么擬為“最后的常春藤葉”，而不叫“瓊珊重生”或“友情萬歲”等呢?

(2)同構(gòu)結(jié)果:有的從瓊珊的角度來理解，認(rèn)為葉子是希望的象征，關(guān)系到瓊珊的生死，當(dāng)最后一片葉子落下時，她的生命也將結(jié)束，但她在“最后的一片常春藤葉”的鼓舞下，重新振作起來。有的從蘇艾的角度思考，認(rèn)為葉子是友誼的象征。有的同學(xué)的思維越來越深刻，從老貝爾曼的角度認(rèn)為那片葉子是老貝爾曼畫上去的，所以葉子象征了人性的善良與美好。有的同學(xué)從情節(jié)發(fā)展的角度來看，認(rèn)為葉子是全文的線索。最后大家一致認(rèn)為“最后的常春藤葉”為題目更好。因為小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。它對情節(jié)發(fā)展、主題深化、人物塑造等，都有重要的作用。

【教學(xué)反思】:

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地參與，并帶著問題閱讀課文，邊閱讀邊思考，層層剝筍式地理解課文內(nèi)容，既了解了小說的故事情節(jié)，分析了人物的性格，還領(lǐng)會了文章的主題。

方法三:培養(yǎng)師生思維的周密性。

(1)同構(gòu)過程:周密地分析小說的主要人物?

(2)同構(gòu)結(jié)果:學(xué)生真正懂得了主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不是單純看作者描寫筆墨的多少，而是看其在全文中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動故事情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用。這樣學(xué)生就縱橫裨闔、周密細(xì)致地體悟了本文的人物形象，

[教學(xué)反思]:

思維的周密性，一般可以從橫向組織和縱向組織兩個方面去加以培養(yǎng)。

一是引導(dǎo)學(xué)生整理橫的知識結(jié)構(gòu)。所謂橫的知識結(jié)構(gòu)，就是把分散在各個章節(jié)但又能解決同一類問題的各種知識加以總結(jié)，形成一個完整的橫的知識結(jié)構(gòu)。

二是引導(dǎo)學(xué)生整理縱的知識結(jié)構(gòu)，就是把知識的前后聯(lián)系起來，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律，這樣橫縱結(jié)合，幫助學(xué)生織成周密的邏輯思維之網(wǎng)。

【小結(jié)】:

課程內(nèi)容與師生思維的同構(gòu)使教學(xué)中物與人的要素處在了各自特定的時間、空間。它們都發(fā)揮著自身的優(yōu)勢，共同維護著課堂的和諧發(fā)展。這種做法需要教師逐層深人地設(shè)計問題，由表及里地進行誘導(dǎo)的教學(xué)能力的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也絕不是停留在文字表面浮光掠影，而是透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，前后聯(lián)系、相互貫通地進行思維，這樣師生的思維與課程內(nèi)容實現(xiàn)了同構(gòu)，也必然地促使課程內(nèi)容進一步與師生思想同構(gòu)的深化。這里師生關(guān)系的和諧發(fā)展就得到了充分地體現(xiàn)。

2.課程內(nèi)容與師生思想的同構(gòu)。當(dāng)前課程理念下的教學(xué)是在分化和沖突的態(tài)勢中再度覺醒的社會價值和個人價值、外在價值和內(nèi)在價值辨證聯(lián)系地跨人整合的歷程的。知識的學(xué)習(xí)更多地轉(zhuǎn)向?qū)θ说陌l(fā)展的關(guān)注。師生內(nèi)在的情感態(tài)度、人生價值觀應(yīng)該在思維的實踐活動中得以深化和確立，從而使師生在課程實施的過程中都感受到彼此心理、精神的變化、發(fā)展和成長，這才是高中語文課程內(nèi)容教育功能的最應(yīng)然體現(xiàn)。

余華《十八歲出門遠行》的思維脈絡(luò)是:第一次出門遠行，尋找旅館—尋車—敬煙—搭車—拋錨—修車—遭劫—挨打—司機搶我的包—找到旅館。這種思維脈絡(luò)的理解只是文本內(nèi)容與師生思維的一種表面的同構(gòu)，我們還必須注重人物內(nèi)心世界的剖析。師生根據(jù)文本的思維脈絡(luò)，理出主人公所有的心路歷程:興奮、興高采烈—執(zhí)著—渴求、焦急—期盼—心安理得、舒服—痛苦、失望—生氣、憤怒—悲傷—沮喪、恐懼—自我安慰。

課程內(nèi)容與師生思想的同構(gòu)得出這樣的結(jié)論:青春之旅往往始于熱情與幻想，而現(xiàn)實世界往往是令人失望的。由此師生理解了“十八歲”、“出門遠行”這一行為的象征意義，以及“旅店”、“外面的世界”等事物的象征意味，師生較深刻地把握小說關(guān)注的“少年的幼稚”與“成人的經(jīng)驗”這一命題。

【小結(jié)】:

篇（9）

當(dāng)前，我國高校的影視藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，在各高校影視藝術(shù)專業(yè)高度重視實踐類課程的同時，高校影視藝術(shù)史論類基礎(chǔ)理論教育明顯滯后，嚴(yán)重影響當(dāng)前影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)。影視藝術(shù)教育的史論類基礎(chǔ)理論教學(xué)并不僅是藝術(shù)理論和藝術(shù)歷史的知識傳遞活動，更是藝術(shù)素養(yǎng)建構(gòu)的過程。藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒與創(chuàng)造的重要源泉，應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生的專業(yè)知識構(gòu)建中的作用。通過對于一門學(xué)科的特性與基礎(chǔ)知識的掌握，進而實現(xiàn)藝術(shù)思維方式的開拓與素質(zhì)的提升。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握藝術(shù)領(lǐng)域的歷史淵源與發(fā)展流變，其目的更在于通過史論類基礎(chǔ)課向?qū)W生介紹相關(guān)的藝術(shù)派別分類、藝術(shù)思想演變、重大藝術(shù)人物與事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思考能力，從而為指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實踐提供豐富的養(yǎng)分，最終促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。

二、影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀與困境

當(dāng)前，高校藝術(shù)類影視藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的史論基礎(chǔ)課程包括藝術(shù)哲學(xué)、電影理論、電視劇原理、影視藝術(shù)概論、中國電影史、外國電影史、中國電視劇發(fā)展史等基礎(chǔ)課程，同時還包括以及更強調(diào)專業(yè)性的課程，如專題電影研究、類型電視劇研究、視聽語言研究、影視劇精品解讀等，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域極為廣泛，既包括藝術(shù)的方方面面，也包括歷史學(xué)、民俗學(xué)、建筑學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、宗教等，甚至涉及諸多純理科性質(zhì)的學(xué)科。然而隨著教學(xué)實踐的不斷深入，在影視藝術(shù)專業(yè)史論基礎(chǔ)課的教學(xué)過程當(dāng)中也都在不同程度上存在一些普遍問題。認(rèn)真分析當(dāng)前中國影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教育教學(xué)的現(xiàn)狀，可以歸納總結(jié)出以下帶有共性的三點問題。

1．教學(xué)主體的困境

教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的起點，是教育的組織者和引導(dǎo)者。有效的影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)，對施教者自身的綜合素養(yǎng)就有著一定的高度?！敖逃弑旧硪邢冗M的教育理念，堅持以人為本，把人作為教育的本質(zhì)而不是單純的教育結(jié)果，全面客觀的認(rèn)識受教育者，積極主動研究時展及人發(fā)展的新變化，科學(xué)預(yù)測發(fā)展趨勢，適時提煉出反映時代和人的發(fā)展最新要求的教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容充滿時代性的發(fā)展性”。然而在當(dāng)今的影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)實踐過程中，仍舊停留在簡單的理論普及與知識記憶上，對于學(xué)生藝術(shù)品位與專業(yè)修養(yǎng)的培訓(xùn)意識不夠，因此，相當(dāng)一部分教育者的理論知識的傳授還流于形式，斷章取義，照本宣科。對PPT等多媒體教學(xué)方式過于依賴，教學(xué)模式單一僵化，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式仍然是主流。

2．教學(xué)客體的困境

受教者是在教育過程中教育者施加教育影響的對象。受教者是教育活動的實現(xiàn)者，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。離開了受教育者，影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)活動也就無法展開。因此在某種意義上而言，受教育者也是教育活動的重要組成部分，具有主觀能動性。但在影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生本身對史論類基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)目的、課程價值缺乏應(yīng)有的認(rèn)同。從學(xué)生的受眾心理角度在聽課之前就將理論課定義為枯燥無趣且與實際相脫離。同實際操作緊密結(jié)合的專業(yè)課程相比，學(xué)生們對于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣缺失，從而采取被動、消極的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反和抵觸的心理。在這樣的態(tài)勢下，教育客體缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，缺少學(xué)生支持的教學(xué)效果可想而知。

3．教學(xué)環(huán)體的制約

教育的環(huán)體是指與教育結(jié)果有關(guān)系的整個教育環(huán)境，它既包括整個的社會文化環(huán)境，也包括教學(xué)過程中的對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生影響的教學(xué)環(huán)境、評價體系等。新世紀(jì)以來，影視藝術(shù)在社會生活中的影響力不斷擴大，影視藝術(shù)教育也日漸受到關(guān)注，這對于影視藝術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)開展有著積極的促進作用。然而，當(dāng)前的影視藝術(shù)教育更多地注重于影視藝術(shù)的實際操作性，對教學(xué)結(jié)果的社會應(yīng)用要求極高，這無疑造成了影視教學(xué)重技術(shù)輕理論的傾向。在這種傾向引導(dǎo)下，影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課無論從課程設(shè)立還是考核標(biāo)準(zhǔn)而言都受到了極大的影響。影視藝術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置輕視理論，課程考核評判標(biāo)準(zhǔn)相對滯后。再加之影視藝術(shù)教育自身起步偏晚、基礎(chǔ)薄弱，史論類基礎(chǔ)性理論學(xué)科建設(shè)尚未受到應(yīng)有的重視，發(fā)展緩慢。這些因素都嚴(yán)重影響了影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)開展。

三、影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)對策

我國影視藝術(shù)教育中影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀與困境，既有社會背景的因素，又有影視藝術(shù)教育本身的問題。當(dāng)前社會對于影視藝術(shù)人才的大量需求使得影視藝術(shù)教育過分重視技術(shù)的傳授，卻忽略了理論素養(yǎng)的培育。影視藝術(shù)教學(xué)興起歷史較短，也使得藝術(shù)教育的理論教學(xué)方式與方法處于摸索階段。對于影視教育者來講，如何在當(dāng)下蓬勃興起的影視藝術(shù)專業(yè)教育中探索史論類基礎(chǔ)課教學(xué)的基本規(guī)律，從教學(xué)改革入手開創(chuàng)影視藝術(shù)教學(xué)的新格局，完善史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)研究，進一步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)教育工作，是每一個影視藝術(shù)教育工作者的使命和課題。

1．教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課程往往以藝術(shù)發(fā)展的時間軸作為教學(xué)線索貫穿教學(xué)內(nèi)容，按此順序進行教學(xué)活動，或者是根據(jù)不同的學(xué)科分類，講述本學(xué)科的發(fā)展歷史與藝術(shù)流變。然而隨著時代的發(fā)展，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式所設(shè)計的藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，因而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點與要求來重新整合課程內(nèi)容。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革可以從兩個方面著手:一方面，可將同一個藝術(shù)類型的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個單元，每個單元著重研究一個專題，以專題為導(dǎo)向串聯(lián)其與之相關(guān)聯(lián)的知識體系，進一步完成學(xué)生對知識點的整體架構(gòu)。通過教學(xué)專題的導(dǎo)向也可以將問題意識灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以以問題為指引，完善自身知識儲備。另一方面，可以嘗試將不同藝術(shù)門類的歷史發(fā)展加以串聯(lián)，通過相同時代背景下不同門類藝術(shù)發(fā)展的演變進行比對，更能揭示出藝術(shù)發(fā)展背后的規(guī)律，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，進一步有益于學(xué)生未來的藝術(shù)創(chuàng)作。

2．教學(xué)方法的改革

目前在高校的教學(xué)活動中，史論類課程的普遍模式是灌輸式的填鴨教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重知識的傳授，教師充當(dāng)灌翰知識的角色，學(xué)生則喪失主動成了精神的知識接收器。這種以講為主的教學(xué)方式，極大地剝奪了學(xué)生思維的主動性。強行將相關(guān)知識灌注給學(xué)生，而并不結(jié)合學(xué)生特點和講課內(nèi)容。這種教學(xué)方式僅僅實現(xiàn)了信息的傳播，卻并未實現(xiàn)信息的接受。隨著學(xué)生知識面的開拓、閱歷的增加、思考能力的增強，當(dāng)代的大學(xué)生無形之中開始進行有意識的抵抗，表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是上課睡覺或者教師在講臺上講課，學(xué)生在下面看其他的書籍，更有甚者是直接逃課。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，更應(yīng)有針對性地變革傳統(tǒng)的影視藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。在每一門課程開課之前，學(xué)生將得到根據(jù)本門課程編寫的“課程指南”。在“課程指南”當(dāng)中應(yīng)其中詳細(xì)標(biāo)列出課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)時間安排、參考書目、課內(nèi)所安排的小組討論專題、需完成的作業(yè)題目與具體規(guī)格和形式以及課程考核的方式方法。學(xué)生在“課程指南”的指引以及教師的輔導(dǎo)下展開主動學(xué)習(xí)，從而徹底改變被動聽教師講課、理解掌握重點難點、機械記憶相關(guān)知識點的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時，積極開展課堂專題討論，以小組為單位進行專題研究，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)的過程。這使得學(xué)生們在資料搜集整理和組內(nèi)討論的過程中，對相關(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的了解。此外，可以結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢資源，積極邀請國內(nèi)外的專家學(xué)者進行學(xué)術(shù)講座，業(yè)內(nèi)的一線專家結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，向?qū)W生傳輸相關(guān)藝術(shù)信息，進一步提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

篇（10）

［中圖分類號］G264.3 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）016-0104-03

冶鐵技術(shù)是中國古代冶金史上的重大發(fā)明，它極大地促進了中國古代文化與科技的進步和發(fā)展?？脊刨Y料表明，中國在公元前500年左右即春秋戰(zhàn)國之交時進入鐵器時代，隨著技術(shù)的更新、推廣及應(yīng)用，影響并涉及至社會各個領(lǐng)域，尤其是在佛教造像的制作領(lǐng)域，人們開始利用生鐵來作為原料鑄造各種類型的佛像，在流傳至今的實物中就有大量的鐵質(zhì)造像，這是因為相對于傳統(tǒng)的泥質(zhì)塑像而言，以金屬鑄造的胎體更易于遠距離搬遷和長久保存。［1］

在自然環(huán)境中，鐵器文物難于保存是一個普遍問題，由于鐵比銅活潑，加之鐵本身的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在潮濕的保存環(huán)境下，與空氣中的氧易發(fā)生電化學(xué)腐蝕，所以保存完好的鐵器比青銅器要少得多。此外，鐵器表面腐蝕層的產(chǎn)物組成十分復(fù)雜，既與冶煉過程中鐵、碳化合物的品種，包括鐵器所含雜質(zhì)有關(guān)，也與鐵器的存放環(huán)境及表面受污染的程度有關(guān)，其成分、銹層結(jié)構(gòu)隨鐵器的腐蝕環(huán)境、腐蝕時間長短等不同，而且有很大的差別。［2］

2010年6月，為配合甘肅省博物館“莊嚴(yán)妙像――甘肅佛教藝術(shù)展”的順利開展，根據(jù)臨時工作需要，由甘肅省博物館文物保護中心對欲參展的7尊受損的佛教造像進行了搶救性修復(fù)處理和表面封護，其中包括6尊明清青銅造像和1尊明代鐵質(zhì)造像，下文著重介紹明代鐵佛的修復(fù)材料與保護技術(shù)。

一、保存狀況

此次修復(fù)的明代鐵佛為征集所得，高約65厘米，材質(zhì)為鑄鐵。根據(jù)造像發(fā)髻、服飾及底座的風(fēng)格，確定制作時間為明代，工藝為生鐵翻模鑄造。鑄鐵為生鐵中的一種，通常含碳量約3％，含硅約2％，因斷面呈深灰色，通常叫灰口鐵。另外，碳在這種鐵合金里是以片狀的石墨形態(tài)存在，而且質(zhì)較軟，可進行切削加工，熱時容易流動，鑄造性能好，且較耐磨，但強度及延展性差。

從目前的保存狀況看，盡管在器物表面覆蓋有一層薄而致密的黑褐色氧化物，具有阻止鐵器進一步腐蝕的作用，由于器物長期處于開放的保存環(huán)境中，加之文物庫房保存條件一直未能得到有效的改善，致使文物長期遭受空氣粉塵、灰塵與大氣有害氣體等環(huán)境因素侵蝕，尤其在器物表面，除附著一層灰塵和塵土外，同時附著一些沉積在頭部和面部的粘土層顆粒，因土質(zhì)鈣化作用在其螺髻與面額表面，并形成一層薄且致密的硬質(zhì)層，致使頭部與面部局部漫漶不清。此外，造像表面多處破損，局部區(qū)域覆蓋顆粒粗大的銹斑，銹色發(fā)黃且疏松，體積膨脹或脆裂成片塊狀，有不同程度的變形，有的用手一碰就會掉下銹渣來，胎體腐蝕銹蝕程度較為嚴(yán)重。

二、腐蝕病害分析

（一）銹蝕類型

1.表面硬結(jié)物

造像表面除了灰塵、塵土污染物外，局部還含有一些表面硬結(jié)物，這些物質(zhì)通常由器物銹蝕和埋葬地質(zhì)層的礦物相結(jié)合，經(jīng)長期的化學(xué)、物理作用凝聚、鈣化而成的復(fù)雜復(fù)合物，一般附著在器物的表面，材質(zhì)較硬，且難以剔除。

2.無害銹

鐵器的銹蝕產(chǎn)物相對青銅器而言，腐蝕成分較為復(fù)雜。大多數(shù)鐵器的腐蝕產(chǎn)物有：針鐵礦（α-FeOOH）、正方針鐵礦（β-FeOOH）、纖鐵礦（γ-FeOOH）、 氧化鐵（Fe2O3）、磁鐵礦（Fe3O4）、碳酸氫亞鐵（Fe（HCO3）2）以及鐵硅化合物等復(fù)雜晶體混合物。

從鐵佛胎體表面的銹蝕看，胎體表面的銹蝕成分多為無害銹。一般來說，鐵器病害中的無害銹通常指器物表面的黑褐色物質(zhì)，由鐵的氧化物組成，主要成分為四氧化三鐵（Fe3O4），它能保護鐵器免于繼續(xù)氧化。

3.有害銹

鐵佛胎體表面發(fā)現(xiàn)無害銹時，同時在胎體內(nèi)側(cè)發(fā)現(xiàn)有少量結(jié)構(gòu)疏松的有害銹。鐵器有害銹的主要成分為活性鐵銹酸（γ-FeOOH），由于在潮濕環(huán)境中首先形成γ-FeOOH，活潑的γ-FeOOH部分地或全面地向穩(wěn)定的α-FeOOH轉(zhuǎn)變（重排），而在常溫下這種轉(zhuǎn)變過程極其緩慢。同時在器物表面生成的γ-FeOOH，不能形成附著力強、致密的保護層；由于濕氣和氧氣的進一步滲入，新的γ-FeOOH又會生成，因而銹蝕層厚度會不斷增加。［3］

4.形體殘損

有些器物在埋藏前就已經(jīng)遭受有意識的人為破壞，或是由于受埋葬環(huán)境塌方，以及器物胎體發(fā)生嚴(yán)重銹蝕等因素造成的形體殘損。從這件鐵佛的表面殘損原因看，主要是由于胎體材質(zhì)腐蝕損失造成的。

（二）影響因素

1.氧氣和水分

鐵器由于本身材質(zhì)性質(zhì)較活潑，在潮濕且有水的環(huán)境中均易發(fā)生腐蝕，生成有害銹γ-FeOOH，而且在器物表面形成多層銹蝕，造成文物損壞，其簡單的電化學(xué)銹蝕反應(yīng)如下：

2Fe2++O2+6H2O 4（γ-FeOOH）+8H+

在一定條件下，活性的γ-FeOOH向穩(wěn)定的α-FeOOH或Fe3O4轉(zhuǎn)變，同時，新的γ-FeOOH又會不斷生成，鐵銹層的厚度就會不斷增加。

2.Cl-和SO42-

當(dāng)鐵器發(fā)生腐蝕時，Cl-易穿透腐蝕形成鐵的氯化物，而鐵的氯化物屬于強酸弱堿鹽，很容易水解為各種構(gòu)形的FeO•OH；另一方面，含氯的腐蝕產(chǎn)物主要以β型羥基氧化鐵―四方纖鐵礦或可溶性氯化物的形式存在于鐵銹中。研究表明，氯的存在是鐵質(zhì)文物不穩(wěn)定的重要原因之一，處于土壤和暴露于大氣中的鐵器，氯離子的存在是腐蝕得以循環(huán)發(fā)生的原因，鹽酸的生成對鐵器構(gòu)成潛在的危害，如下式：［4］

2Fe +4HCl +O2 =2FeCl2 +2H2O

2FeCl2 + 3H2O + O2= 2FeOOH + 4HCl

另外，在敞開環(huán)境下，SO42-對鐵器的腐蝕速度隨腐蝕層微環(huán)境鹽溶液濃度的增加而相應(yīng)增加。因此，對于出土的鐵器一定要及時進行除鹽，并及時密封保存。

3.相對濕度

鐵器的腐蝕過程不僅與氧有直接的關(guān)系，而且在一定溫度下，與所處環(huán)境的相對濕度也有一定的關(guān)系。因為在濕氣存在下，在器物表面容易形成不同的薄層氧化膜，易發(fā)生電化學(xué)腐蝕和化學(xué)腐蝕。研究表明，大氣的相對濕度保持在60％，鐵的腐蝕是很輕的，所以控制濕度，使器物不直接與空氣接觸，可以控制鐵器腐蝕的發(fā)生。

4.pH值

分析表明，環(huán)境介質(zhì)的pH值對鐵器腐蝕的影響依賴于器物存在的環(huán)境，在中性或堿性潮濕環(huán)境中，極易發(fā)生電化學(xué)腐蝕，在酸性介質(zhì)中，腐蝕較為緩慢，較有利于鐵器的保存。

三、修復(fù)材料與技術(shù)、方法

（一）修復(fù)材料

1.清洗材料

根據(jù)造像表面污染物類型、成分，選擇相應(yīng)的清洗材料A（去離子水H2O）、2A（去離子水H2O乙醇）。

2.脫鹽材料

修復(fù)確定氫氧化鈉（NaOH）作為脫鹽材料，采用浸泡法。

需要說明一點，在進行脫鹽操作時，器物表面的銹蝕產(chǎn)物盡量清除干凈，因為銹蝕的去除程度直接影響脫鹽的效果。另外，浸泡液體積至少是器物體積的五倍，而且溶液的pH值需達到12以上。

3.封護材料

修復(fù)采用3％Paraloid B-72丙酮試劑作為封護材料。Paraloid B-72為丙烯酸樹脂的一種。因無色透明和具有良好的粘接性能而廣泛地應(yīng)用在文物保護修復(fù)工作中，是西方文物保護修復(fù)工作中的常用材料。溶于丙酮或甲苯中，可用作文物碎塊的粘接和表面封護材料。

（二）技術(shù)與方法

1.清理

表面一些灰塵、土垢和浮銹的清理，通常采用物理剔除的方法，具體操作方法為：使用皮老虎或軟質(zhì)羊毛刷，先將坐像表面的灰塵輕輕清除；清理表面比較松散的土垢，可用軟毛刷刷，用洗耳球吹，用小竹簽剔除；若用上述方法還是較難清理的土垢，可用霧化較好的噴壺在土垢表面噴少許去離子水，使土垢軟化后用小竹簽剔除；同時對比較致密的土垢，使用噴壺在土垢處噴少許去離子和乙醇（松土劑），其中乙醇揮發(fā)較快，乙醇的揮發(fā)在土垢中產(chǎn)生一些氣道，從而達到疏松土垢的目的，然后再用竹簽將土垢剔除；在剔除頭部螺髻處及面部表面的銹蝕硬質(zhì)層時，可用竹簽或木簽邊敲打，邊剔除。強調(diào)一點，在剔除時應(yīng)謹(jǐn)慎小心，力度要適中，以不傷害造像表面為宜，從而避免造成小螺髻脫落及表面的物理人為傷害。

2.清洗

若表面污垢在使用物理、機械方法不能有效清理的情況下，則需使用清洗方法來進行剔除。具體操作是，器物用去離子水浸泡2~3小時之后，待表面浮銹及堅硬物乳化后，采用軟毛刷刷洗。另外，如果條件許可的情況下，建議直接使用超聲波清洗儀對器物進行清洗，每次操作時間約30分鐘，一般操作2~3次，即可使用手術(shù)刀將銹蝕剔除，上述方法對比較牢固的銹蝕是非常有效的。

3.脫鹽

對造像實施脫鹽操作，實質(zhì)上主要是脫除氯化物，是保護處理的重要環(huán)節(jié)。將去除表面浮銹和污垢的造像放在適當(dāng)?shù)娜萜髦?，?%氫氧化納水溶液浸泡器物，定期檢測清洗液中氯離子濃度，根據(jù)需要更換氫氧化鈉溶液，直到認(rèn)為清洗液中氯離子已基本去除。

用堿液脫鹽之后，應(yīng)將器物完全浸泡于蒸餾水（或去離子水）中，以除去多余的堿，浸泡時間至少應(yīng)在4周以上。浸泡初期，溶解出的氫離子和氧離子會使水溶液的pH值保持在10以上，該條件下不易腐蝕鐵器本身；同時更換蒸餾水（或去離子水）后，此時因水溶液pH值下降，需要在溶液中加入一定量的緩蝕劑，應(yīng)盡量選擇無毒無害的緩蝕劑，如硅酸鈉、鉬酸鈉等。

另外，有關(guān)廢液的處理，特別是對于大量的氫氧化鈉廢液，應(yīng)采用酸液進行中和后再進行排放。［5］

4.封護

對鐵佛表面進行封護，目的是為了有效避免腐蝕的進一步發(fā)生。當(dāng)胎體表面銹蝕清理干凈后，可以使用2%Paraloid B-72丙酮試劑，使用軟毛刷，依次從上至下，采用涂刷的方法對造像進行表面封護，一般涂刷2～3次即可，同時注意Paraloid B-72試劑的濃度不宜太大，以避免表面產(chǎn)生眩光。

5.后期保養(yǎng)

鐵佛的后期保養(yǎng)對其保護而言，也是非常重要的。從目前保存環(huán)境及其影響因素來說，濕度是影響其保存的主要外部因素和病害發(fā)作的誘因，后期保養(yǎng)的重點應(yīng)注意保存環(huán)境的干燥性與透氣性，若一旦發(fā)現(xiàn)表面有害銹發(fā)作時，應(yīng)及時進行干預(yù)和采取必要的措施。

四、結(jié)論

鑒于明代鐵佛保存現(xiàn)狀，修復(fù)工作通過對胎體表面病害銹蝕類型、環(huán)境影響因素分析，最終確定了修復(fù)材料。使用物理、機械的方法對器物表面的土垢、銹蝕進行了清理，同時采用去離子水浸泡清洗方法對難于清除的銹蝕硬質(zhì)物進行剔除，使用2%氫氧化鈉水溶液浸泡法對器物胎體進行了脫鹽處理，并使用3% Paraloid B-72的丙酮試劑對其表面實施了封護。同時對其后期保養(yǎng)提出了相關(guān)建議。最后，使受損文物在實驗室且特定的時間內(nèi)得到妥善保護，修復(fù)效果良好。

［注釋］

［1］柯?。骸恫牧习l(fā)展史》，引自《中國冶金史論文集》，2002年版，第1~8頁。

［2］黃允蘭、林碧霞、王昌燧、李京華：《古代鐵器腐蝕產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)特征》，《文物保護與考古科學(xué)》，1996年第1期，第24～27頁。

［3］祝鴻范、周浩、蔡蘭坤：《鐵器文物保護中銹層化學(xué)穩(wěn)定轉(zhuǎn)化的研究》，《文物保護與考古科學(xué)》，2001年第2期，第1～11頁。